心理學的經典理論精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理學的經典理論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理學的經典理論范文

關鍵詞：新古典經濟學 生產理論 市場

國內學術界在評述新古典經濟學生產理論時，認為該理論提出生產要素最優組合的結論可以為我所用，但它涉及的是一般性生產，抽掉了特定的生產關系；生產函數存在著“資本衡量”的困難，嚴重影響了生產理論的正確性（高鴻業，1997）。應該說，上述評論在國內是比較有權威性的，也有一定的理論根據。通過精讀原著，站在當今理論思維的高度，筆者認為，新古典經濟學生產理論存在缺陷。

只適用于完全競爭的企業

新古典生產均衡理論假設，企業生產要素的價格在市場上都是既定的，企業是市場價格的接受者，而不是市場價格的決定者，或者說對市場價格不能產生任何影響。事實上，市場價格是與行業內的企業規模、企業數目有著直接聯系：當行業內企業規模較大、數目較少時，市場價格的決定權掌握在這些企業手中；當行業內企業規模較小、數目很多時，市場價格并不由每一個企業決定，此時的價格才真正由市場決定。

具有壟斷性的企業類型是市場經濟下的常態。從經濟運行現實來看，企業是追求最大利益的，采取合法手段，如果能夠打敗所有對手，成為唯一的市場供應者，是每一個企業的夢想，或者至少該行業中僅剩下少數的幾家，出現所謂的壟斷競爭情形。只有在這樣的情況下，廠商才有市場價格的決定權、市場技術標準制定權，才能具備更大的新產品開發能力；同時，壟斷企業通過設置較高的企業門檻，阻止新競爭對手的進入。從企業發展的歷史來看，決定一個時期經濟發展水平的重要標志，就是那些具有壟斷性的企業；一個企業要么逐漸壯大為具有壟斷性的企業，要么成為別的壟斷性企業的兼并對象。可以說，在市場經濟條件下，壟斷企業是一種普遍經濟現象。

但是，這種具有普遍性的企業組織，卻不能用新古典生產理論解釋。這是因為，壟斷性企業可以部分或全部決定價格；它的產品數量是不確定的，它根據市場價格、市場需求、競爭對手等等多種情況決定生產多少；它的邊際成本并非一定遞增，一方面當它的產量沒有達到均衡點之前，另一方面收益于不斷開發的新技術，都會阻止邊際成本的上升。這說明，在市場經濟中，最有解釋力的生產理論應該是說明壟斷性廠商的生產理論，哪一種理論能夠對壟斷性廠商更具解釋力，它就更具科學性。新古典生產理論作為一種理論，當然具有它存在的理論價值，但因為它在解釋壟斷性廠商如何興起、內部如何運作，不同廠商如何競爭與合作時，未能提供較有說服力的理由，其理論生命力大打則扣，是不言而喻的。

排除了非確定性因素的存在

新古典生產理論的確定性主要表現在：每一個廠商對生產投入組合是十分清楚的，每一次組合的品種、價格都是最優的，時間都是最合適的，不存在任何調整的必要；在給定的技術條件下，廠商擁有的技術與生產組合是配置最合理的，在新古典的模型中，一旦擁有這種合理配置，就可以一勞永逸地持續生產，即任何一項新技術都可以找到與之配套的生產最優組合，至于新技術從何而來，怎樣實現最優組合，新古典經濟學家似乎認為無須考慮；市場中任何一個企業生產均衡都是確定的，只要最后一美元的邊際生產率在每種用途上相等，那么任何企業都可以實現生產均衡，而且在此均衡點處是最優的，也是穩定的；至于廠商的內部結構與運作機理，面對市場如何調整生產組合和信息系統，等等，新古典生產理論都沒有論及。雖然該理論簡潔優美，容易進行數理論證，但它所付出的代價就是象他們的前輩一樣仍然在對付一個體系，在這個體系中，所使用的生產要素數量是既定的，其他有關的事實多少是確切知道的。

處在市場競爭中的廠商面臨著極端錯綜復雜、多種多樣的環境，這些復雜因素可以用不確定性來概括。不確定性是普遍存在的，因為市場是由許多個生產者、消費者、商品組成的，對市場要做到確定性的了解，那是一件無法實現的難題；不確定性是客觀事實，不能因為追求理論的簡潔、邏輯完美，而忽略不確定性因素的存在；微積分、概率論被用來處理經濟問題時，都假定對現在、未來的所有事實都有完全的知識和準確的判斷、正確的行動，這不符合不確定性的本質特征，因而，微積分、概率論不是處理不確定性經濟問題的有效工具，現有的新古典生產理論使用微積分、概率論等數學工具，是不可能探索不確定性的奧秘。支配經濟行為的，要么是對行動將要產生的結果所作的預測，或者是依據常規判斷而得出什么是適當行為的見解；要么是依據過去的經驗教訓，而這些經驗教訓可能被證明是靠不住的。

忽視了生產本身

筆者之所以說新古典生產理論是從交換入手研究生產，而生產本身卻被存而不論，這是因為有如下原因：

按照消費理論的模式建立生產理論

新古典經濟學消費理論認為：消費者手持貨幣來到市場上，經過仔細挑選，買到自己滿意的商品，其均衡條件與最后1元所帶來的邊際效用均相等。新古典經濟學家經過一番論證，得出生產理論與消費理論是相似的結論：生產者在一定的技術條件下，購買到一定的生產要素，經過生產要素的多次替代，在均衡點處達到最佳生產組合均衡條件時，用于購買任何生產要素所付出的最后1元所獲得的邊際生產力都相等。在新古典經濟學家看來，生產與消費理論都是在市場交換中實現產品（要素）組合的最優化，而且均衡條件的內容是如出一轍。

新古典經濟學家在這里所犯的一個基本錯誤就是把生產混同于消費，不管在他們看來二者有多大的相似性，畢竟它們還是屬于不同的范疇；如果不同的理論范疇都服從于同樣的理論解釋，那么，理論要么變成了教條，要么就變成了宗教，其后果都是一致的，即取消了獨立的學術研究本身。

生產要素所得是各自要素市場交易的結果

從邊際生產力的角度看，工人獲得工資，資本家所得是利息，土地所有者得到地租，而企業家沒有利潤。以前，國內學者們在評述這一理論觀點時，認為新古典經濟學家替企業家辯護，因而該理論是庸俗的。在筆者看來，這是把科學的探討與政治的評判混為一體。其實，包括瓦爾拉斯在內的新古典經濟學家之所以作出這一結論，恰恰是其理論邏輯的必然，因為他們是從市場交易的角度看待生產，從交易的角度看待生產要素的所得。既然生產只是一個空殼子，而每一種生產要素在市場交換時都獲得了最優化的交易效果，那么，留給企業家的利潤所得當然是零。這個結論看起來與經濟事實不符，似乎也與馬克思的剩余價值理論唱對臺戲，但事實上，馬克思也認為資本主義生產關系在市場（包括勞動力市場）交換時是公平的，瓦爾拉斯也只是從交換的角度研究生產。

科學的結論只有一個，在這一點上馬克思與瓦爾拉斯的結論是一致的，只不過瓦爾拉斯沒有進一步深入到企業內部，也許在他看來內部分析并不重要，重要的是研究各個生產要素的市場均衡價格是如何確定的。不同的經濟學家因為理論體系的不同，往往作出各自的理論取舍，這是學術發展的正常規律，如果簡單地用一個經濟學家的結論評判另一個經濟學家的觀點，不是科學研究應有的態度，對科學發展也無益處。

市場價格是確定廠商最優產量的唯一標準

新古典經濟學生產理論的均衡條件是，生產要素價格＝邊際產品價值，產品價格＝邊際成本，或者說，由于在完全競爭市場條件下，生產要素、產品的價格是既定的，那么，在給定的技術條件下，廠商只有一個最優生產組合，在此生產組合下，其產量是最優的，生產成本是最低的。由此看來，在既定生產技術條件下，決定廠商最優產量、最低成本的唯一因素就是市場交易中確定的價格。

按照這種理論邏輯，廠商的決定者只須眼睛面向市場，廠商自身因素就會變得可有可無了；而且市場價格是確定的，通過生產函數可求出最優值，廠商成了一架理性的機器，它要么是萬能的，因為任何生產組合都可以納入生產函數求最優值；它要么是一個理性的傻瓜，除了簡單而又重復的理性計算之外，實際上未能提供更多有解釋力的理論說明。

參考文獻：

第2篇：心理學的經典理論范文

關鍵詞:大學生;體育倫理;道德經

一、倫理與體育倫理的含義

人與人相處所應遵循的道理,就是倫理。美國社會評論家格雷格?伊斯特布魯克認為,“倫理是一種貢獻與渴望索取相斗爭的道德體系”。倫理常與道德聯系在一起。何智炫在《倫理與道德的辨證探討》一書中指出,“倫理是處于道德最底線的一種人與人之間的關于性、愛以及普遍自然法則的行為規范。這種行為規范不便明文規定,而是約定俗成的,并且隨著道德標準的普遍上升而呈上升趨勢。”

體育倫理是一個具有自己鮮明特性的倫理學研究領域,其根本原因在于體育的身體性和比賽性。體育的這些特性與其他社會因素相結合,導致體育領域出現許多不同尋常的倫理現象。體育倫理學是研究體育運動中的道德現象的學說,是應用倫理學的一脈。體育倫理側重人際關系、人與社會的關系、秩序及其所遵循的規則和范式。體育道德側重于主體自身的修身養性,執著于人格心靈的凈化和身心修養的提高。

二、在大學生中進行傳統倫理教育的必要性

1.當前體育倫理的困惑

第29屆奧運會,給了人們太多的收獲與啟示。奧林匹克圣火的光芒與中國燦爛的古代文明交相輝映,作為中國人非常為之自豪。人們看到了來自世界各地最優秀的體壇健兒發揮高超的競技水平,挑戰人類極限的過程,感受到了奮勇拼搏的體育精神。這屆奧運會是中國改革開放30年成就的一次展示,也向世界證明了中國體育在改革進程中取得的輝煌的成績。毋庸置疑,北京奧運會已成為2008年后中國體育改革的重要契機,引發了中國體育更深入、更徹底的改革。體育運動是人類的特殊育化方式,以競技體育運動為其成熟或高級形態。

將具有中國特色的體育倫理教育融入到日常體育教學之中應該是大學體育教育教學改革的重要內容。因為,大學生處在世界觀人生觀形成并逐漸走向成熟的重要時期;在經濟全球化迅猛發展的今天,原本是人類共同語的體育也不可避免地出現了令當今體育界帶來解釋困境的諸多現象,比如,興奮劑、黑哨、假球等現象。面對高科技的興奮劑的使用,有人甚至感慨“尿瓶子沖擊了體育倫理”。

面對這些,高尚的人類體育精神與奧林匹克的純凈也讓大學生產生了懷疑。如何解讀奧運會折射出的體育理念、體育制度及體育的演進趨勢?如何回答現代體育大發展的同時帶給體育的諸多困境?人類如何最終確立體育的道德原則與規范?這些是我們不能不思考的問題。

2.大學體育倫理教育的現狀

研究學校體育教學的歷史與現狀,不能不對當前教育中關于“人文精神”、“體育精神”教育方面存在的一些問題產生諸多疑問。比如,有些學校的公共體育教學,根本沒有開設這方面的課程,所謂體育精神、體育倫理的教學效果可想而知。大學生所有的體育倫理、體育精神的習得完全是自發層次的,甚至是作為公民的基本層次上的。在問卷中,有些學生把“進入比賽場不隨地吐痰”也看成是體育精神。

身體,人之根本;育,是按照一定的目的長期地教導和訓練。體育,不僅是強健身體的教育,更是打造合格的人的訓練。培養大學生樹立正確的體育倫理與體育道德的過程,就是完善大學生個人人格的過程,也是作為一名人類靈魂工程師的神圣職責。田徑運動員杰西?歐文斯曾有句名言,“在體育運動中,人們學到的不僅僅是比賽,還有尊重他人、生活倫理、如何度過自己的一生,以及如何對待人類的同類。”這也充分說明,在學生受教育的過程中,體育倫理的教育是不能缺失的。關注體育,就是關注人生;關注體育倫理,就是關注生命的質量。

在新形勢下,在大學生中構建體育精神,樹立體育倫理是非常必要的,對于我國創建和諧社會具有重要意義。體育倫理教育一方面可以讓大學生了解世界體育發展中人與世界關系的事實,另一方面也可以了解競技體育運動中的道德、矛盾與沖突,了解體育運動中的秩序、法則與道理以及從這種關系中引申出的“應當如何才是正確的,符合人類體育精神”的規范要求。

現代體育倫理無疑是對傳統體育倫理的批判性的繼承與發展,它們是一脈相承的,是不可分割的。單獨地宣講現代體育倫理,學生會感覺諸多問題是無緣之水,缺少根基。所以,傳統體育倫理的教育是進行現代體育倫理教育的基礎和不可或缺的起始環節。

三、用《道德經》進行體育倫理教育的可行性

1.第29屆奧運會給體育倫理教育帶來的機會

現代奧林匹克之父顧拜旦說:“奧林匹克精神不但有助于增強人體的耐力和活力,而且有助于培養人們的崇高、純潔的精神和道德。”在現代奧運會的發展歷程中,盡管出現過諸多挫折,但人類企求和平、追求進步的夢想始終未曾泯滅。可以說,現代奧運會是全世界人民共求發展、和平相處的盛會,整個過程體現了全球性的體育價值觀以及近乎統一的體育倫理。作為有5000年歷史的文明古國,中國的體育倫理對全球的體育倫理道德產生了重要的影響,也得到了越來越多的認同。這充分說明了將我國古代體育倫理思想的精華在大學生中進行教育,本身就是一件有價值的值得嘗試的工作。

第29屆奧運會的三大理念是“綠色奧運”、“科技奧運”與“人文奧運”。其中“人文奧運”的核心內容之一就是“傳播現代奧林匹克思想,展示中華民族的燦爛文化”。另外,“促進人與自然、個人與社會、人的精神與體魄之間的和諧發展”也是核心內容。國際奧委會主席羅格先生閉幕式的致辭中用“無與倫比”評價這屆奧運會。對于高校體育工作者而言,結合這次奧運會用中華民族“無與倫比”的體育倫理對學生進行體育道德、體育精神教育則是趕上了“無與倫比”的好時機。

2.《道德經》的現代意義

中國古代體育倫理思想根植于博大精深的傳統文化,體現為“天人合一,和合中庸,尊德重禮,立德事功”的傳統文化的倫理政治性特征,體現了儒家“仁愛”、“禮治”的精神。但老子的《道德經》中也有諸多具有借鑒、指導意義的經典之語。

老子是“中國哲學之父”,其著作《老子》,也叫《道德經》,只有5000余字,卻幾乎涉及到了當今社會的所有問題。有人說:老子5000言,是一本百科全書,包含了哲學、倫理學、生命學、人體學、政治學、經濟學、軍事學、文學、教育學、歷史學、美學、心理學等等。這也就是前幾年美國《紐約時報》將老子列為古今十大作家之首的原因之所在。

有許多學者認為,老子思想和周易是中國文明的本質和脊梁。此言不過。現代倫理學當中出現的標準、價值、價值觀對比、優先選擇、目的、行為、選擇余地、后果、風險、防備原則、選擇、控制、自主性、責任、知情權、公正性、人權等重要基礎概念,在《道德經》中均能找到對應的理念。另外,應用倫理學當中的主要理論,如必然論、功利論、德行論、道義論、契約論等,都能在《道德經》中找到相應的印證。這也是筆者認為用《道德經》進行現代體育倫理教育是一個很好的補充,具備可行性的原因。

3.《道德經》與當代體育倫理

《道德經》開宗明義地講:“道可道,非常道。”反映了老子哲學的中心觀念是“道”,他以“道”解釋宇宙萬物的演變,以為“道生一,一生二,二生三,三生萬物”,“道”乃“夫莫之命而常自然”,因而“人法地,地法天,天法道,道法自然”。“道”為客觀規律,同時又具有“獨立不改,周行而不殆”的永恒意義。對照當今的整個體育界,游戲規則、裁判守則、競技過程、金錢榮譽等與體育相關聯的一切,無不遵循著一個“道”字。

薩馬蘭奇說過:“運動員一旦獲得成功,金錢、榮譽就會蜂擁而至,他們就會成為真正的明星,可是這種一味追求創造體育輝煌的年頭不應置社會道德、職業道德于不顧。”由此可見,運動員的事業有成需按“道”而行,成名之后對金錢和榮譽更需“取之有道”。這個“道”就是高尚的體育倫理道德之“道”,這個“道”就存在于人類崇尚的純潔體育精神之中。

“無為”的觀念也是《道德經》的中心思想之一,其他的重要觀念都是圍繞這個觀念展開的。正所謂,萬物生于有,而有生于無。有些人認為,無為的觀念是一種倒退的政治觀,不適合現代社會。這是對老子的一知半解。無為不是什么都不做,而是“無為無不為”。當今世界體育出現的意甲、德甲以及西甲聯賽的全球性,社會黑惡勢力的染指比賽、興奮劑的屢禁不止、假球黑哨的愈演愈烈,對于運動員來說,就是要無為,遠離污染,這就是體育倫理的要求。所有正義的人們為了體育賽場上永遠飄舞不落的道德和倫理旗幟,對于丑惡現象應當是堅持抵制,讓丑惡由自生到自滅。試想遇到打假球的隊伍,足球觀眾都不出錢觀賽,這種“見怪不怪,其怪自敗”的無為,必然會對造假者形成重大的打擊,為凈化體育賽場起到“無為而治”的效果。

樸素的辯證法思想在《道德經》中體現頗多,它用“福兮禍之所伏,禍兮福之所倚”講述萬物的對立和轉化。在競爭激烈的現代社會中,體育工作的開展要有危機意識、憂患意識,要居安思危。體育的發展不能寅支卯糧,在優秀運動員的選拔推用、平衡各隊利益與進步等方面有著重要的現實意義。

老子經歷了超越自我、超凡脫俗的過程,最后返回到“道”而獲得與“道”相合之身,具有與道圓融的智慧,究極天地宇宙至理。他的自然和憂患意識等等都是當今社會所需要利用的思想。當代社會人們不缺斗志,恰恰是充斥了太多的浮躁之氣。對于運動員而言,急于求成,急躁冒進,很難達到成績的顛峰;對教練員而言,不信科學,不循規律,無法保證訓練的結果。對于普通人而言,講究人與大自然的和諧統一,順應自然,除了是很好的養生之道外,更是展現高尚體育倫理道德的基礎。

四、體育倫理教育的思考

體育已經成為人類文明的重要標志。它是國際溝通的重要橋梁,民族和解的劑,是展現綜合國力和國家精神的重要舞臺,也是培養健康身心的重要方法,更是體現人生理想和價值的星光大道。在大發展過程中,中國的體育倫理面臨嚴峻的挑戰。利益因素成了體育運動的最終動力,拜金主義、功利主義的盛行正讓純潔的體育事業受到巨大的威脅。

對于體育倫理觀而言,全世界都是通用的。每個國家都關注自己在北京奧運會上拿到了多少金牌,拿到了多少獎牌。但獲得獎牌的方式和途徑,人們則更應關注。凝結了純潔體育精神的獎牌,永遠是人類體育文明的珍寶。在高校體育教學中,體育倫理的教育勢在必行。

參考文獻:

[1] 趙立軍.體育倫理學[M].北京:北京體育大學出版社,2007.

[2] 劉湘溶,劉雪豐.體育倫理學論綱――一種新的見解和思路[J].湖南師范大學社會科學學報,2007,(4).

[3] 劉湘溶,劉雪豐.體育倫理:理論視域與價值范導[M].長沙:湖南師范大學出版社,2008.

[4] 李培超.綠色奧運――歷史穿越及價值蘊涵[M].長沙:湖南師范大學出版社,2008.

[5] 李香華.中國現代體育與體育現代化[J].體育學刊,2002,(5).

第3篇：心理學的經典理論范文

鐘毅平教授長年致力于社會認知研究，成果顯著。《社會認知心理學》是他繼《社會行為研究——現代社會認知理論與實踐社會行為》（1999）和《聽障學生社會認知及其發展研究》（2007）兩部著作后的又一部有關社會認知的力作。該書旨在解決這樣一些問題，社會性知識如何在人們的大腦中進行構建，人們怎樣理解他人，對社會信息如何進行推論并形成判斷，如何預測他人的行為以及我們該如何反應。在本書的前三章，作者從整體上闡述了社會認知的概念和相關，并著重解析社會認知、社會認同、社會表征和話語心理學的內涵。除此之外，還介紹了社會認知的神經基礎以及自動與控制加工、內部聚焦于外部聚焦加工。本書的后七章，作者對社會認知的中心議題，即社會知覺、態度、歸因及歸因理論、自我和社會認知、偏見、社會判斷、情緒和社會認知，進行了詳盡論述。縱覽全書，鐘毅平教授的《社會認知心理學》有著如下的特點和特色。

1 通俗易懂，流暢自然

心理學既古老又年輕。兩千多年前，人類就開始探索自己的心理現象；19世紀70年代末，心理學從西方哲學中分離出來，成為一門獨立科學。中國科學心理學的起步和發展比西方要晚、要慢，因此，很多心理學書籍的內容，在很大程度上借鑒了西方心理學內容，或對西方心理學著作進行翻譯。由于中西文化差異或其他原因，國內一些心理學著作有著嚴重的翻譯痕跡，常讓讀者如同嚼蠟；另外，也有一些心理學著作，概念和條條框框過多，沒有將內容闡述詳盡，讓讀者深陷云里霧里。然而，在《社會認知心理學》一書中，作者克服了以上兩個問題，做到通俗易懂，流暢自然。譬如，作者在解釋什么是“社會腦假說”時，毫無深奧難懂之言語，寥寥幾句便表述清晰：“包括人類在內的靈長類大腦內肯定存在著一個旨在認識和理解他人表情的神經機制，在社會交往中人會通過該中樞迅速處理與他人相互作用的各種信息……”作者在闡述“自我”的概念時，超越了抽象和晦澀，而使得“自我”的概念通俗易懂。在闡述圖式及其對信息加工的作用、自我及自我表征、社會認知中的判斷啟發式、記憶中情緒的認知表征等章節中，無一不讓讀者感受到這種平實的表述和流暢的行文，從而更近一步走近并理解社會認知心理學。

2 旁博引證，結合自我

對于每個研究主題，作者介紹了大量經典的研究和實驗。譬如，在論及“對應偏差”時，作者通過多個詳實生動的實驗例子來闡述三種對應偏差的經典研究范式，即瓊斯和哈里斯的態度歸因范式、羅斯等人的智力問答游戲實驗以及行為者——觀察者效應。當論及“刻板印象”時，作者引證了更多的實驗范式，如泰勒的刻板印象激活擴散實驗、泰弗爾的刻板印象經典實驗等。除此之外，作者還介紹了大量新近的理論和研究。作者在旁博引證的同時，并沒有機械地照搬他人觀點和相關研究，而是在理解他人研究的基礎上，結合自己多年來的研究經驗和成果，形成了自己的觀點。譬如，在闡述矛盾態度時，作者結合了自己“對乙肝患者群體認知的矛盾態度”的研究，提出個體對乙肝患者存在矛盾態度，即個體對某一客體同時持有的積極和消極態度，矛盾態度的加工是個體根據背景對預存性評價予以修正的過程。在闡述單純接觸效應時，結合了自己有關“刺激呈現次數和位置對純粹接觸效應的影響研究”，提出純粹接觸效應的獲得是一個內隱學習的過程，被試在進行偏好選擇時通常都是依據自己的第一感覺進行的選擇。在社會認知的神經基礎這章中，作者在引證前沿研究的基礎上，對社會認知心理學在對兩對加工研究中存在的問題和今后的研究方向作出了自己的總結。

1903年，George Gissing就說過，我們周圍的世界是由心靈創造的；即使我們并肩站在同一塊草地上，我看到的絕不會和你看到的相同。也就是說，人們對自我的認識和對社會的認識存在著相輔相成的聯系。近年來，自我與社會認知已成為當前社會認知領域的熱門研究主題之一，也是我國眾多知名學者研究的主題之一。在這期間，鐘毅平教授關注于自我正面偏見、自我參照加工、自我的程度效應等方向，成果斐然，在國內外知名刊物《Neuroscience Letters》、《心理科學》等雜志上發表多篇高水平的學術論文。在《社會認知心理學》一書中，與當代大多數社會認知心理學家的觀點一致，作者認為自我具有個體自我與集體自我，身體自我與心理自我，內隱的自我與外顯的自我等多重形式，即自我不再是一個單一的整體概念，而是一個多重的概念。隨后，作者就自我的結構和在記憶中的存儲和提取方式，對多種相關網絡模型、自我庫模型、多重個樣本模型、平行分配加工該模型等認知模型進行了細致闡述。娓娓道來之中，作者結合自己對自我研究的經驗和理解，向讀者呈現了自我研究的發展歷程圖和研究方向。

3 與時俱進，關注前沿

第4篇：心理學的經典理論范文

關鍵詞：認知心理學；認知過程；模型

中圖分類號：B84 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2014）-04-0050-01

一、起源

廣義的認知心理學包括下述理論流派：格式塔學派、勒溫的拓撲心理學、皮亞杰學派、信息加工心理學。本文所探討的心理學的研究范式是狹義的認知心理學，即信息加工心理學。

二、理論假設

狹義的認知心理學的研究方法，“即信息加工的認知心理學把人的認知和計算機進行功能的模擬，用信息加工的觀點看待人的認知過程，認為人的認知過程是一個主動地尋找信息、接受信息并在一定的信息結構中進行加工的過程”（葉浩生，1998）。并提出了相關的假設。

一是心理過程能夠也應該科學地進行研究。

二是心理功能的模型可以通過研究被提出、建立。

三是通過對可觀察的行為和意識的研究，對心理功能模型展開證實、駁斥、甚至是修改。

四是認知過程對我們接收的信息進行靈活的組織和控制。

三、研究方法

認知心理學家在對人的認知過程的研究中，采用了心理學研究中常用的研究方法，還采用了特殊的技術，主要有以下兩種：

第一種是實驗室研究。實驗的研究方法能使研究者在控制實驗情境下，系統地操縱自變量，觀察因變量的變化，探討變量之間的關系。實驗有助于收集資料，驗證假說，提高研究的信度和效度，因此成為認知心理學經常采取的研究方法。

第二種是個案研究。皮亞杰采用了臨床面談的方法研究兒童認知發展，并引進臨床法與數理邏輯作為分析工具對個案進行研究，積累了大量的研究資料，提出了一套關于兒童認知發展的理論，這些理論成果在教育中得到了廣泛的應用。

四、闡釋內容

認知心理學家嘗試去解釋以下一些心理現象。

記憶：阿特金森和希夫林提出記憶的信息輸入、儲存和喪失的多重儲存記憶模型，認為存儲是其記憶模型的結構要素，還提出了一些控制和影響記憶的因素，如：注意、編碼、復述等，這些因素與存儲緊密關聯。

知覺：格式塔學派對知覺的研究是最值得一提的，通過對知覺的研究得出了“完型傾向性定律”，Pragnanz（1981）提出了下述圖形組織原則：臨近性、相似性、連續性、閉合、圖形-背景、共同命運等（希爾，2000）。

注意：布羅德本特根據雙耳分聽的一系列實驗結果，提出了過濾器理論，認為神經系統在加工信息的容量方面是有限度的，不是對所有的感覺信息進行加工，而是要經過一個過濾機制，只有一部分信息通過這個機制，接受進一步的加工，這個理論也被叫做瓶頸理論或單通道理論（彭聃齡2004）。

社會認知：一是直接與某些人或某個群體接觸，然后將某些人格特點加以概括地反映到人們的認知當中，并被固定化；二是依據間接的資料形成，即通過他人的介紹、大眾傳播媒介的描述而獲得（周曉宏，1997）。

五、評價

優點：（1）認知心理學在研究人的內在心理過程方面貢獻很大，突破了行為主義心理學家遵循的經典：刺激――反應公式的局限；與人本主義和精神分析不同的是：采用嚴格的科學方法，得出了很多可驗證的結論。（2）在研究方法上與生物學的研究方法不同，認知的研究方法將其解釋的基礎建立在機能，心理的層面上，而不是以生物還原主義來解釋人類的行為，尤其是格式塔學派的完型思想，提供了比較好的解釋圖景。（3）心理學的認知研究范式對人類行為的多個方面進行了解釋，在實踐應用中體現了很高的價值。認知研究方法關注人內在的心理過程，對其進行解釋，并在教育，咨詢治療中起著極為重要的作用。

缺點：（1）過于將心理過程簡單化。（2）不真實和假設過多。（3）太冰冷。

參考文獻：

[1]彭聃齡.2004.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，195-519.

[2]希爾.2006.耿文秀譯注.心理學專業英語基礎[M].上海：上海外語教育出版社，49.

第5篇：心理學的經典理論范文

【關鍵詞】《樂記》 《聲樂心理學》 音樂心理學 特征分析

人的心理是每個人的社會性與自然性的整體體現。心理學主要是研究各種心理特征和形成的過程，以及人的本質和屬性。由于人本質的二重性――自然實體和社會實體的結合體，決定了以人的心理現象為研究對象的心理學具有社會科學和自然科學的屬性。我國音樂心理學的產生可以追溯到春秋戰國時期。中國歷代的哲學、樂論、美學著作等史書中，都有許多有關音樂心理學的內容。

一、《樂記》中的音樂心理學特征

《樂記》是中國古代音樂理論的一部經典著作，蘊含豐富而深刻的音樂心理學思想。書中提到“凡音之起，由人心生”的思想，闡述了音樂與人心理的關系，揭示音樂與人心理活動之間的因果關系。其中提到音樂的和諧性可以化育萬物，音樂具有養生的功能，這一觀點為音樂養生和音樂治療學提供了理論依據。

盡管春秋戰國的音樂心理學具有發端早、內容豐富、實踐性強的特點，但尚屬哲學心理學范疇，缺乏獨立的音樂品格。真正將音樂心理學引入中國的是20世紀20年代居住在德國的中國音樂學家王光祈，他將當時的德國比較音樂學、德國音樂教育等介紹到中國。

二、《聲音心理學》中的音樂心理學特征

由于社會政治、經濟等原因，中國音樂心理學從1949年到1979年處于沉寂階段，到了20世紀80年代才活躍起來。當時，音樂心理學明確了自己的學科性質、研究對象和研究方法，研究者廣泛吸取西方音樂心理學各流派的學說，取其精華為我所用。由于有中國音樂界眾多學者的參與，音樂心理學擁有較大的潛力和生命力。

王光祈的論著《聲音心理學》以心理學方面的觀察為基礎，介紹音樂心理學中的樂音感覺，并對聲音心理學和音樂心理學做出詮釋，認為“凡是研究聲音之感覺及音之辨查，均謂之為聲音心理學，反之，凡討論音樂作品結構上和演奏上所引起的美感則謂之為音樂心理學”。

王光祈的《聲音心理學》寫作距今已有70多年，在促進國內對國外樂音心理學的了解方面的確具有毋庸置疑的作用，并且其中提出的一些問題至今還值得繼續研究。“利用西洋科學”來“整理吾國文化”作為王光祈音樂研究思想的一個根本立足點，體現他對本民族音樂心理學思想的研究。王光祈在為中國音樂心理學的發展做出努力的同時，也為東方音樂心理學思想的研究做出了重要貢獻。

三、中國當代音樂心理學發展的現狀

20世紀80年代以來，音樂學界的學者相繼發表數篇關于音樂心理學的研究成果。如劉沛、周立撰寫的評價西方音樂心理學發展概況的多篇文章，都為中國音樂心理學學科的發展提供了有價值的參考；張前的《音樂心理學》系統、全面地介紹了音樂心理學的學科性質、發展概貌、研究對象和音樂心理學與其他學科結合的趨向；趙硯辰、李濱蓀等有關文章亦涉及到研究的方法、性質、對象等。此外，國內一些學者在借鑒西方音樂心理學的基礎上，研究并發展了自己的觀點：王次荻砸衾執醋骷耙衾窒胂笮睦斫行了全面、深入的分析；黃虹在音樂諸要素的心理反應、音樂教育及音樂欣賞、作曲家心理及個性形成方面進行了研究；羅小平對音樂心理功能、音樂欣賞、音樂的傳播心理及音樂才能等課題進行了認真的考究等。中國當代音樂心理學的發展呈現出繁花似錦的景象，音樂心理學學科構建初見成效。

結語

目前，中國心理學的發展趨勢是對音樂應用性的研究，成果較顯著的是音樂教育心理、音樂治療、音樂實踐理論等方面，應用性研究已成為中國音樂心理學研究的熱點。自1989年中國音樂治療學會成立以來，至今已成功舉辦了5次學術研討會，中國學者也參與了世界級的音樂治療大會。隨著人們對這門學科的深入了解，音樂心理學的重要性體現得更加明顯。音樂不再單單是滿足人們精神慰藉和審美的需要，音樂的用途已經朝著多方位和多元化的方向發展。

我國古代音樂心理學的形成與發展，都伴隨著同一時期的文化發展和思想發展的軌跡。無論是道家的大音希聲，還是孔子的中庸之道，無不展現著中國古代文學作品中的心理學內容。魏晉玄學至宋明理學，每個時期都在充分吸收先前的文化思想后對其進行改良，因此每個時期都有其獨特的文化思潮，并悄然的進行改變。從現有文獻資料中可以看出，音樂心理學的本土化發展，不僅有助于促進學科研究工作的展開，更有利于促進中華民族傳統文化的傳承與發展。盡管我國在音樂心理學方面的研究成果還不多，研究力量相對其他學科較薄弱，但已受到很多研究者的關注，并積極參與到音樂心理學建設中。各界學者的研究將為我國音樂心理學的發展和建設貢獻更多力量。

參考文獻：

[1]錢谷融.文學心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]葉浩生.心理學通史[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[3]羅小平，黃虹.音樂心理學[M].上海：上海音樂學院出版社，2008.

[4]孫偉.音樂心理學學科內容本系初探[J].南京藝術學院學報，2003（3）.

[5]羅小平.試析音樂心理學在音樂學研究中的作用[J].星海音樂學院學報，2005（2）.

[6]楊和平.20世紀下半葉中國音樂心理學文獻解讀與研究[J].西安音樂學院學報，2006（1）.

[7]高天偉.20世紀下半葉音樂心理學學科在中國的形成與發展[J].華中師范大學學報，2014.

第6篇：心理學的經典理論范文

從專業角度來講，心理學是一門科學，而非玄學，它是受了科學理念的影響，從哲學中分化出來的有關人類研究自身問題的科學。一般來說，心理學專業的學生接觸的第一門專業課是普通心理學，它涵蓋心理學的基礎知識，包括感覺、知覺、情緒、人格、記憶、注意、思維、語言、意志、問題解決、技能學習等方面的內容，系統地講述心理學的研究對象、方法、理論等。

以普通心理學為基礎，心理學專業的學生還要學習很多心理學分支學科，如實驗心理學、發展心理學、人格心理學、社會心理學、犯罪心理學、咨詢心理學、認知心理學、心理統計、學校心理學、學習心理學、組織行為心理學、醫學心理學、生理心理學、認知心理學、基礎心理學、健康心理學、工業心理學、工程心理學等。心理學研究需要使用SPSS這一統計軟件對數據進行處理，而且心理學專業本身與神經科學、醫學、生物學有很大關系，這些學科探討的生理作用會直接影響人們。因此，除了以上提到的分支學科外，心理學專業的學生還要學習SPSS軟件應用、人體解剖生理學等相關課程。

我們可以認為，犯罪心理、讀心專家等影視劇的內容確實涉及心理學的知識，準確地說是心理學不同分支的應用與結合。不僅是在電視劇中，日常生活中心理學也隨時隨地陪伴著我們，俗話說“有人的地方就有江湖”，還不如說“有人的地方就有心理學”。其實，我們從小到大與人交往的過程中都伴隨著心理學的應用，只是很多人未曾發覺。

那些經典療法

除了相對枯燥的理論學習外，心理學專業的學生還可以選擇性地學習一些咨詢技術，使得理論與實踐相結合，如催眠術、房樹人測驗、箱庭療法、精神分析療法等。

催眠術是運用暗示等手段讓被催眠者進入催眠狀態并能夠產生神奇效應，以便達到某種目的的方法。催眠是以人為誘導（如放松、單調刺激、集中注意、想象等）引起的一種特殊的類似睡眠又非睡眠、意識恍惚的心理狀態。其特點是被催眠者自主判斷、自主意愿行動減弱或喪失，感覺、知覺發生歪曲或喪失。在催眠過程中，被催眠者遵從催眠師的暗示或指示，并給出反應。催眠的深度因個體的催眠感受性、催眠師的威信與技巧等的差異而不同。國內著名心理專家郝濱老師曾介紹說：“科學證明，恰當地使用催眠可以起到消除緊張、焦慮情緒，建立樂觀積極心態的作用。”所以說，催眠術并不是神乎其神的魔法，而是有極強的科學性。

箱庭療法，又稱沙盤療法或沙盤游戲，是在歐洲發展起來的一種心理療法。1939年，受威爾斯“地板游戲”的啟示，英國倫敦的小兒科醫生勞恩菲爾德將收集的各式玩具模型放在箱子中，讓孩子們在箱子中游玩。這個箱子被孩子們稱為“神奇的箱子”，這一兒童心理治療方法被命名為“世界技法”。箱庭療法呈現一種心理治療的創造和象征形式，在所營造的“自由和保護的空間”氣氛中，把沙子、水和沙具運用在富有創意的意象中，便是箱庭療法的創造和象征模式。箱庭療法是一種心理臨床療法，通過創造的意想和場景來表達自己，直觀顯示內心世界。同時，它也是針對青少年心理健康教育的一種有效方法，能夠在培養自信與人格、發展想象力和創造力等方面發揮積極的作用。

由以上的這些療法可以看出，心理學既是一門理論學科，也是一門應用學科。

救贖與自助

身為一名心理學專業的學生，我深愛著自己的專業，尤其是學習人格心理學、生理心理學、健康心理學和臨床心理學后，我發現世界上所有人都是正常且獨一無二的，包括精神分裂、智力低下的人們，沒有人是奇怪的和應該受到歧視的。在生活中，我學著悅納自己、悅納他人、悅納自然，我想這應該歸功于心理學專業和我的老師們。大學期間，很多老師都會在課堂上分享他們的經歷，表達他們的看法。你會發現，心理學專業的老師大多溫柔、風趣、耐心、體貼，他們能理解、包容每個人，交談時能設身處地地為我們著想，并給予我們幫助與支持。也許，這就是心理學的魅力和它特有的溫暖的力量。對我而言，心理學不僅修煉我的內心，更讓我懂得接納與放下。

心理學不僅可以助人，還可以自助。發展心理學和教育心理學可以幫忙指導你如何從小教育孩子；健康心理學可以教你以怎樣的心態面對疾病并保持健康的身體；咨詢心理學教會我們正確認識自己的內心體驗或幫助他人學會正視自身，并采用適當的方法調節自己的心理。縱使學習心理學專業有眾多優點，但如果你是抱著“學了心理學我就能看穿別人”的心態學習這個專業，那就大錯特錯了。現在許多書籍在很大程度上將心理學神化了，這才使得人們對心理學產生誤解。所以，不要指望在心理學的課堂上老師們會直接教你看出他人的眼神、動作傳達什么意思，這些根本不是心理學專業的主流知識。其實，在心理學專業的課程中，會有眾多理論基礎知識需要背記，因此有時我們自己也會打趣地說，學了四年心理學，活生生地從理科生變成了文科生。

就業及發展方面

現在，想必大家對心理學已經有了初步的了解，那么心理學專業的學生畢業后可以從事哪些方面的工作呢？

學校心理老師、心理咨詢師、心理醫生、企業人力資源管理和銷售工作，是大多數心理學專業學生畢業后的出路。當然，他們也可以選擇考公務員、讀研深造等。總之，心理學專業的就業面很廣，最終在于自己的選擇。然而，在國內，心理學的發展仍然在起步階段，有太多人對心理學仍存在誤解，很多用人單位都不重視心理學，所以盡管心理學專業的學生的就業面很廣，但需求量不太大，就業率并不太高。可是，心理學專業的學生一旦到這些崗位工作，就會體現出他們特有的優勢。在工作中，心理學專業的學生往往具有更好的人際關系，擁有更豁達的人生態度，對待他人更寬容，這與心理學的專業學習是分不開的。隨著時代的進步和社會的發展，心理學正在逐漸被人們所接受，在國內，心理學作為一門朝陽學科，也更需要大批人才來發展。

第7篇：心理學的經典理論范文

摘要:高等醫學院校教育規模的擴大和發展要求對醫學心理學課程教學進行改革［1］。醫學心理學課程具有深化醫學教育改革和開展醫學立德樹人的重要地位和作用。總結近幾年醫學心理學改革要明確其自身地位和作用，構建并合理調整學生的咨詢技能課程的內容和方法。

關鍵詞:醫學心理學;教學改革;新教學模式;課程教學

一直以來，國家對高校發展高度重視，大學規模逐步擴大，部分高等醫學專科學校被合并入綜合性大學。隨著醫學模式的變遷和改革，臨床醫學對心理學的要求已經跨越理論的需求、觀念的更新階段，更多的要求解決實際問題［2］。我校已經將醫學心理學作為選修課程納入授課計劃，主要針對臨床、口腔等專業的學生進行教學。但作為選修課納入醫學生的教學大綱實際上是不能滿足當前高校和社會的需要。那么，醫學院將如何正確的開展心理學課程?怎樣的改革才能緊跟社會“潮流”?

1明確心理學教學的作用，適度增加教學時數

在綜合性大學的醫學院開設醫學心理學課程，是深化開展立德樹人，高校改革、學科發展的重點分支。長期，我國高等醫學教育中更多的側重于對學生醫學理論知識和技術的培養，比較而言，對生命、患者、患者家屬的人道主義的培養空間較小，社會道德、醫患關系等因素重視程度低。以致少數醫生漸離對生命的重視，醫患關系緊張，各種矛盾頻發。進一步深化學科建設，加大課程的覆蓋面積，是引導醫生關愛生命和患者的必修課程，也是向倫理、社會、法制的新醫學模式變更的必要。醫學在校學生應該掌握的基本的基礎醫學、心理醫學、人際溝通等價值觀都融匯于教學當中。醫學心理學可以輔助在校學生改變思維邏輯、情緒控制和溝通方式，讓醫學生在畢業后的職業生涯中重視醫患關系、緩解各方糾紛、和諧醫療環境。之所以，長期以來醫學心理學的內容已被執業醫師考試定位必考科目，是因為在綜合新大學醫學院的教育和社會對醫生能力的需求醫學心理學地位非凡。

2改革教學方式，構建形式多樣的心理學實驗課程體系

1879年，馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，這標志著科學心理學的誕生［3］。但與醫學相關的心理學實驗在各高等醫學院校開設比例較少。因此，醫學院校的臨床課內教學與課外教學實踐相融合，才能讓醫學生更深層次的體會理論學習、增強其動手操控熱情和能力。心理治療與咨詢所接觸病人屬于非一般人群，治療手段異于臨床的基礎醫療方式，多數案例只能一對一治療，案例可用于課堂但不可實驗觀察教學，心理學實驗能把各種案例直觀形象的呈現給學生，提升醫學生對心理學實際應用感觸和理解，提高學生科研和創新的意識。心理學是一門自然學科，多數人把它當成一門文科來學習，這和心理學教學只注重傳授理論知識而不進行實驗研究有一定的關系［4］。心理測量、咨詢、診斷各個方向的理論和實踐，在當下的各種文獻中也少有提及。這些實用性、靈活性很強的技能如果學生都可以掌握，一方面，能提高學生研究的熱情和對醫學和心理學的進一步認知，另一方面還能讓學生更深入地關注你、我、他，從而更好的為自己和他人服務。教學方式的改革，采用展示、講授、交流、實景劇、轉換角色等多種學習方法，應用當前先進“個性化”教學手段提高學生的學習興趣。一方面，在教學中注重理論與經典案例進行組合。另一方面以合理的科學研究進一步改進教學。醫學的實踐技能與科學研究是相互依靠、同仇敵愾的。科研課題的輔佐，老師能夠及時掌握專業的研究動態，把科研中各種成果和專利應用于教學研究，為理論與實踐增添不同的“色彩”。大力提倡在校師生積極申請學校“各種課題基金”，老師申報的項目可帶領部分學生進行研究，學生申請主持的課題要求選定教師在各方面進行學術指導。在一起進行學術研究的過程當中以學促教，學教相輔。既為科研學術的開展做好前期準備，又可以多方面引導學生在學習中“發現問題、分析問題、解決問題”的能力。

3增添學生咨詢技能培訓課程，提高心理咨詢技能

醫學心理學的應用也就是利用心理評估與各種治療手段的過程中，既學習書中理論也需熟悉對應的操作技能，即心理咨詢、各種檢測的使用。臨床醫學通用的心理測驗包括應激及相關問題、人格、智力、心理與行為問題四類，其中自陳式量表可以指導來訪者自行填寫，而他評式量表需經過嚴格培訓方可實施操作。在心理咨詢中，學生要收集來訪者的資料，學會初診接待，然后掌握相關具體的咨詢方法。學習如何與來訪者建立良好的咨詢關系，制定個體或團體咨詢方案，并結合具體問題采用相應的心理治療方法，最終評估咨詢效果。各種咨詢技巧，各種有效的方法主要要求訓練者熟悉掌握訓練放松和放松想象法;認知方面的療法要求訓練者適度把控相應的情緒療法，幫助來訪者明確突發事件、不合理信念以及不適的情緒和行為，領悟該理論，及時修通和再教育。

在今后的醫學心理學理論與實踐中，提高醫學心理學在大學課程的覆蓋面，并側重引導其獨立進行實踐、咨詢的能力，個性化的教學模式使得醫學生擁有獨特的創新思維和針對性學習的熱情得到很大的上升，這種新型教學方式正符培養創新性醫學人才和建設學習型社會的要求，通過培養的醫學畢業生將更具有“個性化”的思維和職業潛能，更能適應社會對醫務工作者的要求。

參考文獻:

［1］劉暢欒樹鑫李敬陽．“醫學心理學”教學模式改革的初步研究［J］．中國高等醫學教育，2008(12):8－8．

［2］李朝暉．當代心理學危機———從理論心理學視角［J］．科教文匯(下旬刊)，2014(6):221－222．

第8篇：心理學的經典理論范文

[關鍵詞]藥品營銷心理學；教學方法；教學研究

藥品營銷心理學是研究如何應用心理學的理論、方法技術解決醫藥營銷實踐活動中心理問題的學科，該課程對適應現在市場的需求，培養具有良好職業道德和心理素質的醫藥營銷專業人員有重要作用。但是，目前多數高職院校藥品營銷心理學的教學過程以理論講授為主，忽視實踐能力的培養，從而使教學內容達不到本課程的教學目標，無法滿足醫藥企業對營銷人才的能力要求，導致培養具有優良職業道德和業務素質的營銷人員有一定的障礙。因此改革藥品營銷心理學的教學方式，創新教學方法，對于高職院校培養技能應用型的營銷人才迫在眉睫。

一、高職院校藥品營銷心理學課程教學現狀

（一）教學方法單調

隨著國家高等職業教育的深化改革，高職教育模式和教育理念也在發生著變化，高職院校的人才培養目標形成了“以就業為導向、以能力為本位、以學生為主體”的教育模式。但是，目前藥品營銷心理學課程依然是以理論講述和案例分析為主的教學模式，也就導致了理論與實踐脫離，教學質量下降，學生學習興趣低迷，從而也不利于培養學生學習的主動性和創新性。

（二）缺乏實踐教學

長期以來，藥品營銷心理學的教學采用以理論講授為主的模式，從而缺乏實訓操作和實踐鍛煉，這就導致學生在實際工作中不能將理論和實踐進行有機結合，只能紙上談兵，從而與我們培養具有高素質的應用型藥學專業人才的目標相違背。

（三）教師缺乏營銷實踐經驗

目前，高職院校的教師均是受過高等教育學習，理論知識豐富，具有較高的專業素養。但這些教師大多缺乏醫藥營銷市場的實踐經驗，沒有企業或醫院任職的經歷，也就導致在課堂教學過程中理論與實踐脫節，甚至醫藥營銷觀點落后，影響課堂的教學效果和對學生能力的培養。

二、藥品營銷心理學課程教學改革措施

（一）豐富教學方法

通過多樣的教學方法，能更好地激發學生的學習興趣，讓學生能充分體會自我學習的樂趣，從而提高教學質量和對學生能力的培養。

1.項目教學法項目教學法是在教師的指導下，將一個獨立的任務交給學生完成，培養學生獨立解決問題和思考的能力。例如在講授“藥品展示中的心理學原則”這一內容時，通過分組，讓學生在課余時間對藥店招牌、門店、櫥窗、商品陳列、購物環境等方面進行設計，以更好的吸引消費者的注意。學生通過完成任務，也可以更好的掌握相關理論知識和實踐技能，又能夠調動積極性，發掘學生的創造潛能，同時培養學生團隊合作精神。

2.案例教學法案例教學法是以經典案例為基本素材，結合理論知識，通過組織學生對案例的分析、思考和討論，從而培養學生分析問題和解決問題的能力，加深對基本概念和原理的理解。例如，在講述“消費者的需要和購買決策”內容時，為了更好的讓學生認識到藥品能夠成功營銷，必須要滿足消費者的需要，以白加黑感冒藥和榮昌肛泰的案例進行分析討論。白加黑感冒藥與消費者的生活形態相符合，滿足了消費者的個性化需求；榮昌肛泰采用貼肚臍治痔瘡，避免了栓劑、膏劑直接給藥的弊端———容易被排泄而產生藥物浪費。用藥方便，隨時隨地可用藥，一天貼一片，24小時持續有效地治療。通過對案例分析講解，有助于調動學生的積極性，培養學生的創新思維能力和語言表達能力。

3.角色扮演法在課堂教學中，采用角色扮演的方法，能夠更好的詮釋課本中的理論知識，也可以激發學生的學習興趣。例如，在講述“消費者的個性”這一章的內容時，根據教學內容，通過設計藥店中的相關角色，如藥店銷售人員、店長、消費者、消費者同伴等，讓學生進行角色扮演并進行模擬營銷游戲。通過角色扮演活動，可以進一步鞏固課本上的理論知識，也提高了學生的語言表達能力、邏輯分析能力和應變能力等。

（二）加強教師的實踐能力

加強教師隊伍建設，鼓勵教師走出課堂，深入一線，到醫院或藥品生產企業參與實踐鍛煉，從而增強實踐能力，打破紙上談兵的尷尬局面，將營銷理論與現實業務進行有效結合，豐富教學素材，提高教學質量。

（三）加強校企合作

在理論教學之外，組織學生參觀醫藥公司、零售藥店等，讓學生在鞏固理論知識的同時獲得實踐知識，豐富學生的實踐經驗。還可以邀請一些成功醫藥營銷人員到校開展講座，與學生面對面地交談，介紹他們的營銷經驗和營銷策略，加強同學們探索未知的興趣，激發內心不斷求知的欲望。

三、結語

《藥品營銷心理學》是一門以心理學、營銷心理學和醫學倫理學為理論基礎的一門綜合性、應用性學科，旨在提高學生在醫藥營銷工作中的實踐能力。因此教師在課堂教學過程中要重視理論與實踐的結合，根據學生特點，培養學生學習興趣，提高學生應用心理學的相關理論分析問題、解決問題及獨立營銷的能力，從而培養出符合藥品市場需求的高素質應用型藥學專業人才。

[參考文獻]

[1]叢媛.藥品營銷心理學[M].人民衛生出版社,2014.

[2]劉剛."藥品營銷技術"課程教學改革探析[J].岳陽職業技術學院學報,2012.

[3]鄭美娟.藥品營銷學教學改革初探[J].安徽衛生職業技術學院學報,2009.

[4]吳小蘋.高職院校《營銷心理學》教學改革的探討[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2010.

第9篇：心理學的經典理論范文

元理論注重對心理學發展的歷史與邏輯的形式化檢視，通過訴諸語言來分析、檢驗和判斷心理學，尤其是現存的各種心理學理論和方法的合理性、有效性。同時，運用基本的元理論范疇去辨識和歸納心理學的理論現狀，以揭示心理學研究的重大理論問題。近年來，在西方又出現了一門系統地探討心理學自身問題的分支學科——“元心理學”(meapscooy。美國心理學元理論的重要代表人物雷科弗提出，元心理學是比心理哲學更寬泛的概念，它重在考察心理學范圍內科學哲學所考察的典型議題，如理論的可接受性與科學進步之間的關系。也就是對心理學的元問題即學科內部的最高問題的質詢和解答來澄清自己實際上已經選擇的理論類型，并通過對這些類型的批判性檢視，達到新的心理學發展境界。

元心理學是心理學之學，是以心理學自身的理論陳述和研究狀況為研究對象的學問。盡管目前西方仍有不少學者對元理論概念及元理論化研究趨勢還存在著一些不同的看法，甚至是不少嚴厲的批判。但是近20年來，許多自然科學和人文社會科學領域中的學科元理論化研究的理論和方法已經逐漸成熟同時也對當前西方心理學理論研究中的“后基礎論”運動越來越發揮著重要的影響。元理論化研究趨勢已被視為許多學科理論建設的一個新的發展途徑，一些學者認為，“是獲得對理論深入理解的方式，構建新理論的序曲，形成超越的理論視界的資源”111。特別是在當一門學科的主題概念出現某種新轉變時，元理論能夠在修正目前該學科所通行的范式和綱領的研究中發揮出重要的理論組織功能。

同時，當某一學科的研究很久沒有出現進展時，似乎到了無路可走的地步，許多研究越來越困惑，元理論化研究更能夠凸顯出其內在的學理價值。其通過對學科奠基者當初提出的學科目標建設的可行性、理論的恰當性等基礎性問題提出反思、追問和質疑，進而尋求開辟新的發展路徑。由于現代心理學的發展長期處于眾多困境之中難以自拔，于是元心理學這一學科的出現便成為一種邏輯的必然。西方主流心理學一直信奉“方法中心論”，心理學的學科發展危機也多被歸結為“方法危機”。但是，現代心理學中層出不窮的新技術、新方法在建構理論過程中卻連續遭受挫折，不少心理學研究者便開始嘗試超越方法論的傳統，探索心理學的新的建設與發展途徑。后現代心理學無疑是當前西方心理學眾多流派中的積極探索者。

作為一種泛化思潮的后現代心理學研究取向，其在許多方面包孕了自己對心理學科中的元理論問題的反思、追問和解答。后現代心理學在哲學上，繼承了海德格爾的建構實在論（ccnstrutverealim)與維特根斯坦的語言本體論思想，拒絕形而上學和元理論，這就意味著對舊的形而上學的超越和克服，將建設一種新的形而上學作為自己的發展任務，他們不得不自覺地將元哲學問題作為自己思考的對象，并在這方面進行重要的重新建設與構造;在科學觀方面，無論是批判性的后現代主義，還是建設性的后現代主義，他們均普遍以有機整體觀、生態科學觀為武器，試圖實現“世界的返魅”再現“科學的魅力”，進而建構起內生性的“真善美統一”的后現代世界觀與科學觀;在心理學領域，后現代心理學通過不斷對現代西方主流心理學賴以立足、發展的理由及方法的反思、追問和判定，逐漸形成了自己的離散式的元理論。近20年來，西方后現代心理學在對現代主流心理學的主流話語系統進行批判為先導的前提下，重新解釋與建構起了新的心理學的知識觀、真理觀和意義價值論，其中出現的眾多新的研究范式，特別是認知建構主義和社會建構主義等流派，在知識論和認識論領域所開創的“后繼認識論”（rucesrepistenology)更是在元理論層面上對以科學主義為代表的實證心理學和信息加工理論為代表的認知心理學的核心假設思想的一種有力否定與超越。

除了對科學主義的心理學的知識觀進行批判的同時，建設性的后現代心理學還對目前另一種科學主義的研究范式一認知心理學進行了批判。現代認知心理學的元理論核心假設是物理符號加工系統，主張物理符號系統類似于人的心理表征機制。而后現代心理學中的建構主義元理論核心假設，不是“心理機制”或生理機制和表征而是話語、技能和能力。表征是現代認知心理學的一個核心概念，社會建構主義者則認為，談話的方式才是中心;談話本身提供的不是“心理表征”而是“心理工具”可以服務于修補與指示的雙重功能，也都可作為發現已有意義的符號。心智表征的真實是從社會獲得的，其不是對真實事物的指代，而是對在社會傳統中運用修辭和文本方式建立的實體的指代，即“理論方法”。當前即使與認知心理學關系十分密切的認知建構主義學派也批評了經典信息加工理論的“表征”核心概念。例如，格拉斯費爾德和斯皮羅等人便認為，知識并非是對現實的準確表征，它只不過是一種解釋和假設，而不是問題的最終答案，其會隨著人類的進步而不斷地被革命掉。認知信息加工理論重視“知識的表征和信息的輸入”問題，這就等于給知識賦予了預先的客觀確定性和權威性。所謂陳述性知識和程序性知識等概念及與之相匹配的知識學習設計原理，無不反映出傳統心理學和現代心理學的“灌輸”思想。在建構主義者看來，知識并不是信息輸入傳遞的過程，更為重要的是轉換、加工的建構過程，其中個體的經驗信念、活動參與、語言靈活性在知識的理解和把握中扮演著關鍵角色。

后現代心理學的元理論也相當關注“怎么做”的方法論問題。盡管后現代主義者不習慣于使用方法一詞，但有時他們也用近似于方法論的術語討論真理與知識問題。在與現代主義者作斗爭的過程中，后現代主義者認為不存在方法，不存在務必遵守的程序規則。存在的只是他們后現代主義的反規則和懷疑一切的嚴格作風。后現代的方法論是后實證主義或反實證主義的。他們甚至聲稱，就方法而言，“怎么都行”。而作為對現代心理學“科學方法”的替代者，后現代心理學主張這樣兩條方法論途徑：內省的反客觀主義的解釋和解構。“解構”注重否定的批判能力，而“解釋”則側重表達某個積極的觀點。在現代心理學的領域里，解釋的特點受到嚴格的規定:尋求協調、追求對真理的統一，而不是尋求各種方案的擴大和增加。而在后現代心理學的解釋理論中，解釋已經不是深入根底的追求真理的活動，而是起中介作用的個體化理解形式。“任何一個文本的無限數量的解釋（意義）都是可能的”。所有的文本意義、所有的解釋，都是無法確定的。所有的解釋都是等價的。他們拒絕讓某個陳述高于另一個陳述。社會建構主義者提出要將話語分析方法作為心理學研究的基本方法，話語分析方法并不亞于自然科學的精確性。與這種基本方法相關的方法還有訪談法、敘述一寫作法、介入觀察、協調理解、爭論研究等方法。他們還創立了G方法，主張將主觀性納入人的行為分析當中，并對其進行測量。這應該說是近10年來后現代心理學在方法論上的許多積極探索成果。

同時，后現代心理學的元理論主張也涉及了心理學的實踐論問題。實踐論是與方法論相聯系的另一個基礎性問題，即“如何去做”之類的實踐應用問題。這可能在一定范圍內已經超出了元理論的既有研究范疇，但是實踐論題本身的重要性也迫使元理論研究，對于實踐問題不得不對理論的應用問題給予應有的關注。因為如果任何形而上學的元理論是無用的，那么，有關后現代心理學的一般性質和結構之類議題的討論，同樣是多余的或者是無用的。倘若一個心理學理論問題的解答是有意義的，那么其必然是人類實踐所必需的。一切具有實際價值的基礎性問題的反思和探討，也理應涉及元理論的實踐內容。眾所周知，后現代哲學實際上是一種主張生活實踐的哲學，而后現代心理學也特別強調要有一種關注日常生活世界和實踐操作的心理學。正如建構主義者波特（pq?t2000)指出的那樣，后現代主義有利于心理學實踐向這樣四個方面的轉變：（1)促進語言的意義與功能的轉變。（2)從個體中心模型向關系模型轉變。（3)從客觀世界向社會建構世界轉變。（4)從經驗實證向話語分析轉變。

波特還批評后現代主義的話語心理學未能將人的實踐活動概念化，未能認識實踐的行動定向和協同來建構其功能，也未能說明實踐如何通過人的分類、公式化及定向活動獲得意義。話語心理學集中強調了自然情境中關于現實和認知的“文本”的產生過程，這種文本是實踐活動的組成部分。應該說，后現代心理學作為一種思潮、一種理論已經得到了一定的承認。但是這種所謂的新的心理學樣式進一步的發展目標是對學科和職業實踐活動的貢獻，按照這個標準來衡量，值得進一步關心的問題是“后現代心理學能否發展成為一門學科”、“能否為心理學的職業和專業實踐上有所豐富呢？”后現代心理學也越來越重視這些重要問題。格根指出，現代心理學中，在學術性知識與實踐的應用性知識之間存在著一個很強的鴻溝與等級之分，而從后現代主義的觀點來看，這種區別可以很大程度上得到消除。揭示世界的理論并不是對世界的鏡像反映，而是在社會中的話語行動建構。所導致的結果是，理論是其自身的一種實踐形式。理論也是一種實踐自身的形式，理論是文化生活的組成部分，實踐是技能化的做事（skilledpefmance)'為了使心理學家超越學術專業活動的話語世界，更直接地豐富自己的實踐形式以更好地為社會服務，后現代研究者一方面強調心理學不可避免地受制于文化實踐，另一方面開始重視增加有效用的實踐操作系統的探索，以便能使目前現代心理學的主要專業職業實踐成員，如心理治療、咨詢、教育、測量和組織管理工作者等能夠從中受益。需要特別值得一提的是，近年來后現代主義的心理治療與咨詢模式已經出現在家庭療法、敘事療法、交往互動療法等職業實踐中。隨著建設性后現代主義心理學的深入發展，這方面的工作也會得以進一步加強，必將會給后現代心理學獲得更大的內在生命活力。

筆者以為，后現代心理學作為20世紀90年代以來后工業社會、信息化時代的一種新探索，且其本身也正在處于發展及完善之中，受到我國心理學界重視也只不過是近年來的事情，因而要對其元理論探索成就作出比較全面而準確的評價，尚為時過早。根據一些相關文獻資料的研究，似可以得出以下幾點初步的結論:首先，后現代心理學的元理論研究有力地促進了當前心理學對學科自身的反思。對學科問題的反思、追問和解答是尋求學術繁榮進步的一個重要途徑。當前西方心理學的理論研究日益勃興的一個重要標志即是心理學理論反思的逐漸深化。心理學理論研究所探討的問題是人類心理和行為的最后根據，因而是關于人類心理和行為的元理論。作為元理論的心理學有兩個特點：一是以學科中的最一般公共概念作為自己的研究對象;二是經常反思心理學科的基本問題，從而重新整合自身。作為元理論的心理學，為了同人類知識、科學技術和精神文化相銜接，它不斷地面臨著基礎問題的重新組合壓力。而后現代心理學正是基于后工業社會的時代精神對心理學的許多重大學科問題進行了比較系統的反思、探索和創新。后現代心理學并非完全的反知識、反科學、反技術的基本本體論形態，而是要“使科學主義心理學對人的扭曲需要讓位于一種本來就應該是合理的并且是開放的心理學了，并且精神世界豐富多彩且充滿思想、記憶、知識和態度的人類成為心理學研究的中心”。它強調在后現代的科學觀、技術觀、實踐觀基礎上，建設更加人道的合理的理想的“后現代社會”探索新的精神樣式、文化樣式、心理學樣式;其在人格的整合、話語心理學的分析等方面，已經取得了不少富有成效的積極性學術成果。