多媒體在體育教學中的運用精選(九篇)
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第1篇：多媒體在體育教學中的運用范文
一、運用現代化的教育技術，突破體育教學難點
體育教學是通過體育教師的講解動作的要領、示范動作的過程、指導學生單獨或群體完成動作，使他們掌握某種體育項目的基本知識、基本技術、技能的過程。在這個過程中一般以動作為主，因為這種教學直觀性強，加之學生的模仿能力較強，學生也比較容易掌握。但也有一些抽象、復雜不易理解和不易掌握的技術動作，比如：推鉛球最后用力的動作技能。學生很難理解和掌握正確的用力順序：蹬地、轉髖、亮胸、推手、撥球這一連串瞬間動作的變化過程。在教學過程中，教師往往為了使學生按要領完成動作，進行了反復講解、示范，但結果收效不大。然而，應用多媒體技術卻能將抽象知識、連續瞬變的動作簡單化，明了化、直觀化。我們進行鉛球教學時，首先通過錄像給學生播放優秀鉛球運動員的完整技術動作過程，使他們從理性上形成一個完整的正確的概念，其次利用錄像的慢放、回放以及定格功能，詳細講解推鉛球最后用力的每一個技術環節，使學生很快領會連貫技術動作和重點與難點技術。再次，在教學挺身式跳遠時，學生對起跳后的騰空步與擺動腿的下放時機始終很難把握，教師的示范都是瞬間動作，學生無法觀察清楚，只能反復講解，效果也不理想。我們將優秀運動員的空中動作與我們學生的空中動作，同時拍下來進行比較，就不難發現其中的差別了，然后逐步演示騰空步――下放擺動腿――挺身――收腹舉腿動作，并用文字將重、難點提示出來，使學生形成正確的動作概念。數碼照相機和DV的普及，使得我們在課堂上能夠采集到學生的各種影像信息，并及時反饋給學生，使得學生能夠對自己存在的問題更加明確，掌握技術就更加容易了，從而教學效果有了明顯的提高。
二、多媒體在體育教學中所起到的作用
（一）體育教學的思路得到拓展。
在傳統的體育教育過程中，一般情況下都是先由教師提出教學目標，然后根據教學目標給學生提出具體的要求，接著利用教師自身的示范和講解來實現對教學目的的完成。這種教學模式的問題就在于會讓學生一直處于被動接受的狀態下，往往就會失去學習興趣和學習熱情，起不到良好的教學效果。出現這一現象的根本原因就在于體育教學思路以及教學模式上所存在的問題，有很多體育教育者在教學過程中依然保留著傳統體育教學的觀念，沒有對多媒體以及多媒體、網絡技術在現代教育中應用的重要性加以重視。
（二）在體育教學中為學生提供更為直觀的感受。
在教育過程中利用多媒體進行體育教學，一個很主要的方式就是可以實現體育教學中的多媒體教學。這種多媒體教學最大的優點，就是為學生提供了更為直觀的視覺感受，從而引起學生的共鳴，起到更為有效的教學效果。在實際的操作中，可以將一些體育項目的動作示范做成視頻，讓學生通過觀看視頻的方式實現對相關動作的學習，讓學生通過視頻建立起正確的動作概念，同時，也可以在學生練習的時候將其拍成視頻，讓學生自己觀看練習的成果，與示范動作進行比較，糾正，提高。領會正確的動作要領，同時在對動作的靈活運用的基礎上，創造出新的運動技能。
（三）促進體育教學手段的革新
教育心理學家研究得出！人們在學習過程中通過視覺獲得知識占83%聽覺占11%嗅覺占3.5%觸覺占1%。研究結果充分說明視覺、聽覺在學習過程中所起的重要作用，同時也表明視覺與聽覺的結合獲得知識的綜合率可以達到94%可見視聽在學習過程中尤為重要。應用多媒體、教學媒體傳遞信息、具有高效率、快節奏、高質量等特點，體育教學實踐中，運用文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種手段。比傳統地講解和示范或靠一根粉筆、一份講稿、一塊黑板講授的單一教學模式技術更先進、教學效果更好。多媒體的引入不僅使傳統教學方法增添了新的內容和形式、如講解由口頭講解與示范變成通過媒體講解、示范、而且使教學內容和方法在結構和形式上更加合理、更加豐富。遠距離教學方法、網絡教學方法就是其中引入注目的成功范例。
（四）促進體育教學過程的互動
通過計算機制作的多媒體課件具有超文本、人機互動和網絡三大功能。體育技術和理論教學課件的設計制作，不是文字、圖形、音頻、視頻等教學資源的簡單集合，而是在多媒體基礎理論指導下的優化配置，課件設計要以人為本，充分考慮學生的主體地位和教師的主導作用，解決教學中的重點和難點，體現人機的交互性。同時，多媒體在體育教學中的運用，一方面使教學場所突破了時空限制，不同語言的師生可以通過在線翻譯系統進行相互討論和學習，另一方面使教學組織形由傳統的班級教學組織形式演變成班級多媒體教學模式，教育對象真正超越了年齡、性別、行業、種族與地域的限制，實現真實意義上的隨時隨地的互動交流。
（五）促進體育教學評價的優化未來的體育課程、教案、學生成績、學生體質健康管理與教學、場地管理等都可在計算機中自動高效進行。教學評價是檢查評定教與學兩方面效果的重要手段，教師根據明確的教學目標，采用科學的方法，對測量數據按照一定的標準，進行量化所得出的結果，做出價值性的判斷。計算機可以根據預先設計的編制程序，對教學情況進行自動跟蹤檢測與專題測試，及時給出評價結果并予以反饋。
總之，運用多媒體技術是深化教育改革、提高教學效果的一條必由之路。如果能夠正確運用現代教育手段輔助、服務于體育教學，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。通過多媒體在教學中的應用，拓寬學生視野，培養學生智力，使體育教學更加有趣，從而優化課堂教學。因此，我們應該在體育教學中不斷的嘗試各種不同的教學方法，不斷創新，使我們不斷的提高教學水平。
參考文獻：
[1]陳燕，淺析體育教學與多媒體[J].體育教育，2010（4）
第2篇：多媒體在體育教學中的運用范文
人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學習方式。教育現代化的腳步越來越快了，現代信息技術已走進了校門，進入了課堂。只有明確現代信息技術教學與傳統體育教學的關系，現代信息技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。
一、激發學生的學習熱情，開闊學生視野
德國教育家赫爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”可見，學生學習積極性的提高，主要因素是：學習動機和興趣，這是學生智力發展的重要動力。運用電教媒體，通過聲、形等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用電腦動畫演示蹲距式跳遠的慢動作，助跑、起跳、騰空、落地。學生觀看后，學生覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂氣氛活躍、激情高漲，全面領會了跳遠的全過程。可見，現代信息技術的教學方法、手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式。現代信息技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。
二、運用電教媒體，有利于提高課堂效率
隨著教學改革的不斷深入，應試教育正在逐步向素質教育轉軌，傳統的教學方法與教學手段已不適應時代前進的步伐。因此改革教學方法實現教學手段的現代化已是當務之急，勢在必得。體育教育的電教化減少了教材的難度。教材內容越是艱深、廣泛，難度就越大。使用現代化技術進行教學，可以變深為淺，化難為易。充分利用各種技巧，可以變快動作為慢動作，可以靜止變為運動，也可以使運動變為靜止。如：跳遠、蹲距式起跑、鉛球等，借助電視錄像，可以使學生感知傳統的教學中無法表現的現象或因動作太快而看不清的一些現象，從而提高課堂效率。
三、提高學生分析和解決問題的能力
利用現代信息技術，把各種不同的運動技術，以及技術難點、重點、常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例：給出幾組挺身式跳遠的模擬鏡頭(其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況)，讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出挺身式跳遠的助跑、起跳、騰空、落地等技術要求及注意事項；然后分小組匯報各組的討論，由教師總結出挺身式跳遠的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，還掌握了方法。
四、運用電教媒體，培養學生的集體主義精神
運用電教媒體進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結合體育教學進行愛國主義教育、集體主義教育。使思想教育內容更加鮮明生動富有感染力，實現教書育人的目的。如觀看接力項目、球類項目的教學比賽。教師在講授技戰術配合時，特別向學生強調觀念，強調集體力量，互相配合，團結友愛。對少數學生的個人英雄主義表現要及時給予糾正，技術好的學生更要幫助技術較差的同伴。發揚團結協作的集體主義精神。并運用電視錄像觀看一些重大的國際比賽，當中國的國旗在其他國家冉冉升起時，你有何感覺。這樣激發了學生的學習興趣，增強了教學效果，提高了教學實效，激發了學生關心國家大事的熱情。可見，利用電教媒體進行德育滲透，把德育置身于一個完整的信息活動過程中，使學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。更培養了學生豁達樂觀、積極進取、團結奮進等優良的心理品質，具有特殊的教育作用。
五、利用多媒體進行體育教學，發揮學生的主體作用
第3篇：多媒體在體育教學中的運用范文
關鍵詞：多媒體技術；高中體育；課堂教學
在我國當前新課改不斷深入的背景下，社會對學生體育學習地關注程度不斷攀升，大家提倡對學生全面發展的培養，促進學生綜合素質的提高。而體育教學可以培養學生的身體素質和心理素質，如果一名學生的體育得到了很好的學習與實踐，那么極其有助于培養這名學生優秀的綜合素質，促進其全面發展。在體育教學中合理有效地運用多媒體技術，是我們當前面臨攻克的重要難題。多媒體技術可以與體育課堂中的教學現象有機結合，促進學生對運動項目的全方位、多方面觀察，促進學生對體育的了解與興趣的激發。但是，當前我國在這方面的運用還存在著很大的問題。接下來，筆者首先就我國目前的教學狀況，提出多媒體技術在高中體育教學中的運用還存在的問題，然后就如何使多媒體技術在高中體育課堂中進行有效地運用提出了幾點建議。
一、多媒體技術在高中體育教學中的運用存在的問題
1.傳統的體育教學理念跟不上現代技術的步伐
在傳統的體育教學中，教師的體育教學觀念停留在僅僅教幾項運動項目、讓學生動起來的層面，而大多數教師都忽視了對學生體育素養的鍛煉與培養。但是在當今新課程改革全面推進與現代科學技術飛速發展的背景下，體育教師如何更新自己的教學理念，研究新型的體育教學模式，使學生在多媒體的環境下對體育進行有趣味性的學習已經成為了不容忽視的問題。不僅體育教師在這方面存在觀念不正問題，學校乃至其它專業科目的教師也存在著觀念陳舊問題。在應試教育的逼迫下，過于重視其它例如語文數學主科的分數，甚至直接取消體育課，把其轉給其它科目的教師，導致學生不僅無法培養自身的的體育素養，連最基本的體育鍛煉都沒有進行實踐。
2.教師的多媒體技術沒有得到統一的訓練
在當前的教學背景下，高中體育教師確實認識到了多媒體技術對體育課程的重要性與必要性，某些教師經常會針對課堂學習的內容進行多媒體課件的制作或采取其它多媒體教學手段，但是由于教師的多媒體技術使用水平參差不齊，沒有得到統一的訓練或是專業的指導，導致多媒體技術對提高體育課堂的效率不佳，有些教師甚至只注重此種技術的形式化教學，沒有針對本堂課的內容進行專門的技術備課，只是簡單地對多媒體技術進行展示，這種做法非但沒有促進課堂的進行，還浪費了課堂時間。
3.體育硬件設施與多媒體軟件設施缺乏
據對我國當前情況統計可以了解到，在高中體育教學中運用多媒體技術受到了多方面限制。首先，由于學校對多媒體技術中的體育教學不重視，導致沒有足夠的經費進行體育硬件設施與多媒體軟件設施的購買與安排，從而教師沒有相應的條件進行教學，自然也難以達到最終的教學效果。
二、如何使多媒體技術在高中體育課堂中進行有效地運用
1.運用多媒體技術激發學生的學習興趣，使學生在樂中學
俗話說：興趣是最好的老師。無論是學哪一門學科，對于學生來說興趣都是極其重要的。多媒體技術可以充分運用其豐富的媒體形式如圖片、聲音、動畫、視頻等來引起學生的注意力，從而調動學生的積極性。那么在高中體育的教學中，我們應該如何運用多媒體技術來激發學生的學習興趣？接下來筆者將舉實例進行說明。例如在對乒乓球進行教學時，教師可以在之前備課時準備好我國乒乓球選手在奧運會中的比賽視頻，然后利用課前的幾分鐘，在多媒體上給同學們觀看，選手們充滿炫酷的球技，我國一次次的勝利，相信可以使學生在課前充分激發對乒乓球的學習興趣，同時，教師可以對視頻進行相應的講解，使學生更好地了解乒乓球這項運動。
2.運用多媒體技術突出教學的重難點，使學生學會學習
想要學會一項運動，必定要先了解這項運動的重難點，再通過不斷地練習進行更好地學習。而多媒體技術可以使運動項目的重難點更好地體現出來。例如教師在對學生進行調高動作的講解時，語言可能無法使學生掌握其中的重難點，這是教師可以先準備好相關教學視頻，其中包括跳遠這一項運動的重點與難點在哪里，以及相關動作的慢鏡頭回放等，讓學生能夠充分了解。
3.運用多媒體技術開拓學生的視野，使學生在創新中學習
在多媒體技術中教師給學生展示的一些元素，不僅能夠有效促進學生對本節知識內容的掌握，還拓展了學生的眼界，使得學生開動自己的思維想問題，提高自主創新能力。
三、結語
總而言之，在當今新的背景下，我們需要改變傳統的教學觀念，運用多媒體技術來促進高中體育的教學。想要有效運用多媒體技術，就要激發學生的學習興趣，使學生在樂中學；突出教學的重難點，使學生學會學習；開拓學生的視野，使學生在創新中學習。
參考文獻：
[1] 桂成率；新課程理念下關于高中體育教學模式的探析[J]；新課程學習（社會綜合）；2010，（6）.
第4篇：多媒體在體育教學中的運用范文
關鍵詞：多媒體技術；農村中學體育教學； 教學效率
多媒體技術的運用，為學校體育室內課教學提供了新的教學手段，對學生體育基礎知識認知的發展、體育觀念的更新、體育技能的提高以及思維品質的改善，都起到良好的促進作用。利用多媒體教學手段能優化體育課堂教學，激發學生體育學習的動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，這對提高體育教學質量具有十分重要的意義和作用。
一、多媒體用于農村體育教學所面臨的問題
1.學校硬件設施落伍
使用多媒體教學就必須配備一套完整的電子教學系統，這對于大多數學校來說是望塵莫及的，特別是我們農村學校，雖然現在很多地方都在進行合格制學校建設，即使有些學校有，也因為各種原因不能較好的進行教學，或是用起來效果不理想。
2.受傳統體育觀念的影響
由于農村的體育教師基本上是一些其他科目的兼職教師或是一些老體育教師，他們的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，對于多媒體技術知之甚少，就算知道也不重視多媒體教學。當然，不可否認身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容，然而通過多媒體輔助教學往往比教師的親身示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。
二、多媒體技術在體育教學中的作用
1.幫助學生建立正確的視動表象，有效提高教學質量
體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用多媒體技術，建立正確的動作概念，能夠有效提高運動技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調節時空變化、直觀真實反映事物現象及運動變化特征方面，明顯優于單純的視覺和聽覺媒體。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。多媒體技術的利用對于培養學生良好的觀察能力有著顯著的效果。
2.多媒體可以提高教學方法，改進教學手段，彌補教師示范的不足
把信息技術融入到體育教學中，進行教學再設計，在很大程度上可以 “ 刷新”教學方式，改進教學手段，既能彌補教師自身素養的不足，又能促進主導與主體的辯證統一。清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源干教師的講解、示范、演示等教學過程。在體育教學中，講解示范是一個重要環節，是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中，教師可以通過借助教學錄像輔助教師進行自身不善長或是生理狀態不容許的運動技能的教學，教師在教學中指導學生通過觀察錄像進行練習，教師則針對學生的狀況進行有針對性質的指導。在講解與示范不能同步或是難度較高的運動技能時，電教手段擁有豐富的控制信息展示手段，可以通過動畫演示、慢放、分解、定格等手段，有效的突破教學過程中的動作技能示范講解難點，促進學生運動技能的掌握。多媒體技術在體育課中的運用作用是顯而易見的。比如：一個蹲踞式跳遠動作的分解示范，任何一個體育老師也不可能 “ 逐幀”慢動作完成；而運用計算機則使這些動作變簡單了，它不但可以使學生觀看到各種不同難度規格的技術示范和逐幀分解示范，并且還可以把學生自己的技術采集到計算機和正確的技術進行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進學生的技術。
3.豐富教學內容，整合學科內容
體育與健康學科是一門綜合學科，其教學內容中蘊涵著豐富的各類學科知識。電教手段可以將體育運動中所包含的諸如力學、仿生學、生理學等方面的知識原理直觀的展現出來，幫助學生更好的理解各類體育運動項目中的所包含的科學原理，為體育與其它學科整合提供了支持。如籃球單手肩上投籃的教學包含著豐富的物理學知識，借助于計算機動畫的模擬演示，學生可以清楚地了解到投籃是從準備姿勢開始，用下肢蹬地發力，腰腹用力向上伸展，手臂向前上方伸直，手腕前屈，手指撥球的全身綜合協調的力量將球投出，進而在通過運動員的實戰錄像，通過慢 放，定格等方式進行播放，再利用動畫演示其出手角度，使學生理解不同距離的投籃在不同條件下的出手角度、力量大小，并在實際中加以應用，這樣不僅突破了投籃教學中的一些難點問題，也有效地激發了學生探究體育運動科學原理的興趣，促進了體育教學與學科課程的整合。
4.體育與健康理論知識的重要教學手段
體育與健康課本穿插了大量的體育理論知識，但體育運動過程變化迅速，無法用實物來展示，專業知識又太抽象，休閑體育與娛樂體育離學生生活較遠，僅通過文字和語言的描述，學生是不能清楚了解和掌握的。運用多媒體進行欣賞教學能有聲有色、有動有靜地把內容教給學生，拓展視聽空間，使抽象的技術具體化、形象化。
三、應用多媒體教學應注意
首先要選擇適合變現相當的教學內容，接著要符合學生的心理特點和認知規律，為調動學生的積極性，深入理解內容，起到畫龍點睛的作用。在多媒體的選擇和制作過程中，教師要根據教學要求，教學效果，教學目標和學生的注意力的特點，認真研究多媒體類型以及運用的最佳環節，不可忽視老師的講解組織的主導作用。多媒體以其新穎，靈活，直觀的優勢取得好的教學效果，但使用的范圍，次數須注意適當。只有適可而止，適量運用，使之真正成為課堂教學的有利輔助手段。隨著科學技術水平和教育事業的發漲，知識的更新，教學方法的改革，體育教師也應擴大知識面。要學會運用多媒體技術，這是廣大教師的基本能力之一。
四、結語
多媒體在體育教學中的應用雖然很多，但這門技術在我們農村體育教學中由于部分教師的水平不夠和硬件設施的不足，目前利用的還不是很多，我們廣大體育教育工作者還有待于提高這方面的水平，以便使這門技術在體育教學中能得到更好的發揮，去迎接新時代的挑戰。
參考文獻：
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第5篇：多媒體在體育教學中的運用范文
【關鍵詞】計算機多媒體教學；中職體育課堂；優越性
在傳統理念里，體育課應該在操場上進行老師帶領學生鍛煉身體，教會學生運動的技能和技巧，和現代多媒體教學沒有任何關系。但是體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作，即使示范后，學生也很難把這些瞬間完成的動作看清楚，很難快速建立一個完整的動作表象，而若教師放慢示范速度，則會影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，影響教學進程，并且過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式很難突破的。那么，我們能否利用現代科技教學手段—多媒體來教授體育課呢？把多媒體引人體育課有哪些優越性呢？
1. 運用多媒體教學培養學生的學習興趣.激發求知欲 我國教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣的力量是巨大的。教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體軟件進行教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生己經對這種教學模式感到乏味.而運用多媒體教學軟件進行教學就截然不同，在這里邊有一個神奇的世界，教學課件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出教師的講解示范。授課時學生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。以此激發學生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學質量。
由于生理和心理發展的原因，學生的注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽得就比較模糊。但是，如果讓他們處于多媒體之中，整節課下來他們都會興致勃勃，這是因為畫面鮮艷的色彩和漂亮的動作會引起他們的注意，激發學習興趣。所以，看完后印象特別深刻。因此，在多媒體教學上可以借助動畫錄像使教學內容生動有趣，讓學生們在良好的課堂氛圍中學到知識，產生濃厚的學習興趣，在以后的練習過程中更加努力，學習的效率得到提高。
2. 多媒體能給學生提供直觀的感受 多媒體電腦教學最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，則效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解，以及將蹲撐一兩手撐墊屈臂一低頭一兩腳蹬地一提臀收腹一重心前移團身滾動一枕骨、肩、臀部依次觸墊一抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中就會形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁、更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。
再例如：在教學一套完整的單杠聯合動作時，可以說由于受到自身條件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動作，這樣一來，教師就害怕上這方面內容的教材。如果我們運用多媒體課件的輔助，效果就是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以先采用從體操大賽中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點。最后，我們把組內素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做成課件，然后演示給學生看，并運用暫停、慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為增強教學效果打下了扎實基礎。這點也符合了學生對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，讓學生通過認真觀看畫面，動腦思考。通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對各個動作有了初步認識，并且激發學習興趣，這樣就會使以后在室外繼續練習動作達到事半功倍的效果。
3. 運用多媒體教學能對學生進行集體主義和愛國主義教育 體育教學除了豐富學生的體育基本知識，提高技術、技能外，還要對學生進行愛國意識的教育。比如，在室內課時，收看體育健兒在奧運會賽場上奪冠、國旗升起時的動人場景，教師及時通過語言激勵學生，讓學生知道只有拼搏、努力才有提高。在此環境的感染下，同學們會熱血沸騰，愛國之情油然而升。運用多媒體進行集體主義教育，不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結合體育多媒體教學進行集體主義教育，使思想教育內容更加鮮明深動，富有感染力，實現教書育人的目的。如觀看集體項目的比賽時，教師在講授技戰術的同時，向學生強調互相配合的重要性，發揚團結協作的集體主義精神。
多媒體是輔助體育課教學的，它作為有效的教學工具，為現代化的體育教學提供了一個嶄新的平臺，也對體育教師提出了新的挑戰。多媒體技術的運用，為學校體育課教學提供了新的教學手段，對學生體育基礎知識認知的發展、體育觀念的更新、體育技能的提高及思維品質的改善都有良好的促進作用。但作為一名體育教師，我們不能忽視對自身素質的培養和提高。多媒體教學作為輔助手段，為我們的教學思想、教學方法的創新提供了一個新的思路。在利用現代教學手段時，只要我們精心設計、認真組織，就能優化課堂教學，提高學生上課的積極性，完成教育教學任務。
4. 中職學校體育教學中多媒體技術的應用及注意事項
首先，多媒體教學具有豐富的表現力、良好的交互性、極大的共享性，在體育教學中能充分調動學生學習、練習的積極性和主動性，促進課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高教學效果，因而，其適應現代社會對人才的新要求，為學校體育教學開辟了新的途徑。
其次，多媒體技術應用于體育教學只是一種教學手段，有一定的適應性和局限性，只有傳統教學和多媒體教學有機的結合才能達到良好的教學效果。多媒體課件不能替代教師，在實際教學中教師應根據學生實際，充分利用自身的優勢，發揮好主導作用。一般情況下，教師在進行多媒體教學應放在理論課上進行，也可在進行實踐課之前和糾正錯誤動作階段使用，但要注意在時間上的控制，因為體育課主要還是在戶外進行實踐。多媒體教學手段只是體育教學的一種手段和方法，要在學生最需要獲得大量技術、技能信息的時候來進行。
再次，體育教師必須加強業務學習，熟練掌握多媒體使用技術，提高制作課件的能力和質量。正確合理地使用多媒體教學的前提條件是體育教師信息素質的提高，所以體育教師要加強對自己信息素質的培養。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課時都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離。他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務的完成主要還是室外課來完成。持這種錯誤觀點的體育教師大有人在，這顯然不符合新時代對體育教師的要求。因此，體育教師應加強信息素質的培育，提高自己的業務水平，使自己成為適應社會發展的教育工作者。
最后，加強學校軟件資源庫建設和校際間的資源共享，豐富課件來源。由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠，致使在多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏，諸多因素都直接關系到體育課件質量的發展。作為學校教學管理部門應加強資源庫的建設，如可以收錄中央電視臺體育教學專題片、組織開發制作簡單的體育教學動畫片、聘請專業電腦專家幫助制作體育教學軟件，使多媒體課件真正在體育教學中發揮其巨大潛力。
參考文獻
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[2] 馬偉.基于校園網的網絡多媒體教學技術研究[j].電子科技大學.1999.7
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第6篇：多媒體在體育教學中的運用范文
摘 要 現如今，隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術也廣泛運用到教學當中，近年來，多媒體技術在體育教學中的運用也越來越廣泛。本文就主要介紹了多媒體技術的含義，分析了多媒體技術促進師生互動以及多媒體技術在羽毛球教學中運用的優勢。
關鍵詞 多媒體 羽毛球教學
一、前言
21世紀，作為一個以科學技術為第一生產力的新世紀，各種新興技術也廣泛運用于教學當中，這極大地促進了教學的發展，促進了教學方式的改革。現代的教學方式相對于傳統的教學方式手段更生動、新穎，多媒體教學的使用既符合學生的求知欲、求新的心理特點，又能創設出較好的情境和情緒體驗，提高學生的學習興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，這樣可以極大地發掘出學生學習的主觀能動性，可以讓學生主動地去體會去學習。
二、多媒體技術的含義
所謂多媒體技術，指的是20世紀80年展起來的計算機技術。它是在對傳統計算機應用技術，即對數據處理、字符處理、圖形處理、圖像處理、聲音處理等技術綜合繼承的基礎上，再引進新的技術內容和設備，如影視處理技術、CD ROM、DVD、各種專用芯片和功能卡等，而后形成的計算機集成新技術。多媒體技術為擴展計算機的應用范圍、應用深度和表現能力提供了極好的支持。媒體（Media）是信息的載體。多媒體（Multimedia）指的是多種媒體元素，如數據、文本、圖形、圖像和聲音的有機集成。需要強調的是，多媒體并不只是各種媒體元素的疊加，特別是計算機多媒體，交互性是其顯著的特點。
三、多媒體技術促進了師生間的互動
羽毛球教師應該學習掌握現代信息技術，這樣可超越習慣和經驗的束縛，走出課堂，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富體育教師教育、教學的能力，培養豐厚文化底蘊，同時也應當不斷地學習新的專業知識和其他相關知識，擴大知識面，這些僅靠教材和教學資源是不夠的，必須借助信息技術，通過網絡學習和交流經驗。
四、多媒體在羽毛球訓練中運用的優勢
（一）多媒體技術豐富了羽毛球的理論教學
將多媒體技術運用到羽毛球理論教學課當中，可以克服以往教師以講授為主，輔之以掛圖、圖片等展示形式，利用現在發達的網絡系統，增加大量的視頻、動畫和教學VCD等，適時地了解當前國內外重大體育賽事，如湯姆斯杯、蘇迪曼杯、世界羽毛球錦標賽等，技術或戰術上的打法，運動員的世界排名，我國目前及歷史上的著名運動員介紹等。用現代化多媒體資料來補充原有羽毛球教材上的不足，同時推薦一些較好的羽毛球網站，使學生能隨時獲取全球最豐富、最精彩的學習資源，極大地豐富了教師教學的手段，豐富了教學的知識量，大大開闊了學生的羽毛球知識領域和視野，挖掘出學生對羽毛球運動的興趣，提高學生欣賞羽毛球的能力，不斷開發了學生的創新思維，為進一步學好羽毛球技、戰術奠定一個良好的基礎。
（二）有利于羽毛球訓練中“細節”的突破
多媒體技術的運用不能只停留在播放一些優秀運動員的視頻給學生看的層次上，這樣只是利用了多媒體的一個方面，還遠遠沒有將多媒體的優勢利用起來。每一個學生的模仿能力都會出現不同的情況，有好的可能看了視頻就能迅速的上手并且能作出基本到位的動作，不過又絕大多數的學生是不能做到這點的。他們在模仿的過程當中肯定會出現一些技術動作的變形和不到位，遇到這種情況我們也可以通過多媒體的手段對其進行糾正和改進。在訓練當中可以采用攝像的方式將學生的訓練過程記錄下來，然后將其和優秀運動員的視頻放在一起進行比較，讓他們清楚自己什么地方做得不好，并且在教練的指導下進行改進和不斷提高。
（三）多媒體教學使教學比賽、戰術教學簡單化、全面化
實踐證明，教學比賽能調動學生學習的積極性。首先，教學比賽能對促進學生羽毛球基本技術的掌握，理解并能正確運用技戰術及戰術配合，掌握羽毛球競賽規則和裁判法；其次，通過教學比賽，學生的技術能力、水平、個性等都得到了展現，比賽給他們帶來的快樂、激奮、欣慰、惋惜等情感體驗，使得課堂教學面貌煥然一新，同時也能促使學生進行課外練習，反過來提高課堂教學的質量。有課堂調查表明，有87.8%的學生認為教學比賽能提高他們學習的積極性。
而多媒體教學與教學比賽結合能使學生更直觀具體形象的觀察到比賽中一些極為細致的技戰術和新的羽毛球理念及規則，使得羽毛球技、戰術的教學和教學比賽變得更簡單化、全面化。多媒體教學中教師應有意識的播放一些與教學比賽要求對應的錄像片，并提出一些具體的教學知識點，如單打打法和戰術、雙打打法戰術、羽毛球競賽規則、羽毛球裁判法、比賽的評論等教學知識點，遵循順序指導講解。還有一點，為鼓勵每一位學生都能積極地參加教學比賽，教學方法上采用基礎分+比賽分的模式，并視班級學生技術水平的不同適當調整基礎分。事實也證實這一點，學生參加比賽率為100%，通過教學比賽，學生的羽毛球技術水平明顯提高。
五、結語
綜上所述，可知近年來，多媒體教學方式越來越受到教師的喜愛，它對提高教學質量，促進學生的學習積極性有著積極的作用。多媒體技術運用到羽毛球教學當中，為師生間的互動交流提供了一個良好的平臺；幫助羽毛球的理論教學，使之更加豐富多彩；多媒體教學使羽毛球實踐課更加靈活多樣，教學效果明顯；多媒體教學使教學比賽、戰術教學簡單化、全面化。
參考文獻：
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[2] 凃經緯.試論多媒體在羽毛球教學中運用的可行性[J].教學研究.2012.
第7篇：多媒體在體育教學中的運用范文
關鍵詞：多媒體教學；傳統教學；教學方法
中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-350-01
一、傳統教學的優缺點
1、傳統教學的優點
傳統的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、
演示法、讀書指導法、布置作業法、課外輔導法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統教學方法中受到批評最多的一種，有人認為它是注入式（灌輸式）的教學方法。事實上，傳統教學方法是在人類社會發展的歷史中流傳下來的，經過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認識和利用，因而需要辯證地對待它。在教學中，角色扮演是學生互動最重要的環節，也是提高學生學習興趣的最佳辦法。自主性學習強調了學生的主體地位，但應當認識到，學生的能力認知水平是有限的。如果缺乏教師的引導，讓學生“放手”學習就很有可能異化為“放任”學習。其實，教師對課文適時適度地解說完全是教師職責內的正常教學行為。教師的使命就在于對學生自主學習基礎上有步驟地精心“導學”，適時地對知識進行梳理，歸納。
2、傳統教學的不足之處
傳統的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過
講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下功夫。久而久之，學生師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。 教師注重教學內容的重點和難點，而往往忽視采用對教不同的教學方法來提高學生學習的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學方法。這種教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。
二、多媒體教學的優缺點
1、多媒體教學的優勢
多媒體作為形象化的教學手段，一方面打破了傳統的以教
師為中心的教學模式，在很大程度上促進了教育觀念和教學形式的轉變，另一方面在提高教學質量和效率、創設教學情景和優化教學環境等方面都起到了非常重要的作用。
① 運用多媒體教學，能激發學習興趣。
②運用多媒體教學，能提高教學效率。
③運用多媒體教學，能提高教學質量。
2、多媒體教學存在的問題
①過分追求華麗的外表，課件內容華而不實。
②過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的
主體作用。
③盲目使用多媒體，忽略傳統教學手段的作用。
三、多媒體教學和傳統教學在物理教學中的融合
由上述分析可見，多媒體教學和傳統教學都具有自己獨特
的作用，都有著彼此無法取代的優勢和不足。不能簡單地用前者去取代或否定后者，也不能反過來用后者去否定或取代前者。而應當彼此取長補短，相輔相成。我們所需要的教學方式不是單純的傳統教學方式，也不是單純的多媒體教學方式，而是它們的有機結合。我們應該從教學觀念上處理好傳統教學模式和多媒體教學模式之間的關系，不能認為有了先進的就要放棄傳統的。無論多媒體技術多么先進，它都不會是最完美的。應該將兩種教學模式緊密結合起來，發揮各自的特點，才能達到全面提高教學質量的要求。下面我就對兩者的結合談下幾點建議和說明。
1、講課的速度
多媒體教學，由于教師不用板書，而學生仍要適當記筆記，教
師如果沒有掌握這一點，容易使講課速度放快，學生來不及做記錄，感到聽課比傳統的上課困難，影響教學效果。因此，在需要學生作筆記時，應該留下相應的時間，然后，再繼續放片，同時，適當地告訴學生哪些是需要做筆記的部分， 哪些是不需要記錄的部分。以免學生面對屏幕上的文字感到無所適從。
2、講課的方式
在傳統的教學中，教師可以在書寫后，在黑板前，以生動富有
表現力的講解，以及注意變換在講臺的位置，吸引學生的注意力。而多媒體教學由于屏幕上更富于色彩，光聲，使 學生只看屏幕，而忽略了教師，加上教師需要操作鼠標，激光筆，位置難于變換，缺乏傳統教學的教師的表現力。這是多媒體教學今后有待提高的方面。
3、注意應用畫筆
在需要現場講解時，應采用畫筆臨時寫字進一步說明，發揮
傳統教學中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。有時候，我們原先準備的課件仍不能很好說明問題，學生課堂信息反饋顯示對這個問題仍不明白。這時，教師應注意應用畫筆邊說邊寫表達某個問題。同時應學會操作畫筆及在電腦上規范書寫。
4、注意語言的表現力
多媒體課件文字清晰，條理性強，但教學仍要注意語言的表
現力。用豐富的言詞和抑揚頓挫的音調，吸引學生對教師的注意和對所上內容的理解，注意適當的時候舉例說明，特別是物理教學，仍應和傳統教學一樣，運用生動的生活實例說明某個觀點，給學生留下深刻印象。
第8篇：多媒體在體育教學中的運用范文
關鍵詞：多媒體，英語教學，教學改革
一、采用多媒體是現代英語教學的必然選擇
教育的發展與教育媒體的使用是分不開的，以教育本身的規律、認知心理學的研究成果和現代科學技術的綜合而迅猛發展起來的交互式多媒體英語教學已經對我們的傳統教育帶來了強大的沖擊波，一場教育的大變革已在孕育之中。多媒體教學系統是一種全新的教學系統.它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力同時，充分利用多媒體的表現力既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。建構主義理論認為:學生是知識主義的主動建構者,而非外部刺激的被動接受者;教師是學生主動建構意義的幫助者,而非知識的灌輸者;教材知識是學生主動建構意義的對象;多媒體應該是學生主動學習、探索的認知工具。建構主義理論強調“情境”、“合作與學習”、“學習環境”對認知主體的重要性。個體學習者以原有的知識結構為基礎,不同的學生,因為原有的認知基礎不同,從而形成對新知識不同的理解。
采用多媒體教學是變革傳統教育的突破口。相當長一段時間以來，由于受應試教育的影響，以一張嘴、一支粉筆、一本課本、一本參考書和一塊黑板為主要內容的傳統外語教學模式一直占據著中學英語教學的主導地位。而今天計算機技術的發展，已創設了交互式教學環境，從而使多媒體這種先進的教學手段在中學英語教學中得以廣泛應用和推廣，為中學英語課堂教學打開了一個全新的局面。
采用多媒體教學是中學生認知心理的需要。“信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進度來對圖象化的信息進行個別化與理性化的篩選和理解”。在目前情況下，只有交互式多媒體教學才能充分調動學生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。
采用多媒體教學也是外語教學的發展趨勢。外語教學正向著多媒性、綜合性、開放性的方向發展。尤其注重語言學習者的語言使用能力，跨文化交際能力的培養，旨在培養學生多視角，多維的思維方式，從而達到素質教育的目的。
二、多媒體在英語教學中的優勢
在中學階段，英語教學和其他學科的教學相比，無論教材的設置、課堂的教學以及課余的活動等都是動態型的。利用多媒體技術可以展現生動活潑、形象逼真的畫面，仿真的交際情景，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。
（1）創設教學情景，激發學生學習興趣。論文參考網。充分利用多媒體技術，可以把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面、音響表現出來，從而使學生置身于以英語為主要對話的語言環境中，輕松體驗英語的實際運用，激發起學習興趣，寓教于樂，玩中學，學中玩，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。
（2）提供交互情境，提高學生聽說寫譯能力。論文參考網。多媒體技術輔助課堂教學為學生提供了真實的語言材料，創設了真實的語言環境，使學生身臨其境。讓學生邊欣賞錄像，邊聽課文錄音，在課堂交際活動中，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習和表達能力。
（3）加大課堂容量，提高課堂教學效率。向課堂40分鐘要質量，是課堂教學的中心任務。過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了教學效率和質量。
（4），即時反饋信息
“反饋”是指控制系統把輸出信息的結果“返回傳入”－影響信息－再輸出，起到調節控制作用。教學活動是一種復雜的信息交流活動通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分上使矛盾突出有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。實踐證明:學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。
作為新世紀的教師,應該在思想上轉變教學觀念,在實踐中轉變教學方式。
三、使用多媒體的誤區
凡事皆有其兩面性，如果片面夸大多媒體技術在課堂中的應用，就會偏離了課堂教與學的實質。有些教師自視扔掉了粉筆，握住了鼠標就是更新了教育觀、解讀了新課程，盲目追求看似迭起的課堂假象。
1、一味地追求在英語課堂上多媒體課件的展示
英語是一種實踐性很強的語言學科，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學確實能給課堂教學帶來質的飛躍。但是,在多媒體輔助教學過程中,教師仍應起主導作用，媒體永遠處在被支配的地位，它是教師教學活動的補充。論文參考網。任何時候我們都是為了教學而使用工具,而并不是為了使用工具而教學。
2、人機對話取代師生互動。教學活動是一個師生共同參與的活動，是情感交流、信息反饋的過程，“人與人之間的自然語言是最具親和力的,最靈活的語言,師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”如果盲目地依賴于多媒體,只注重人機的對話,而忽略了師生之間的互動、對話和信息反饋,就會使教學活動處于一個單向的信息系統,缺乏應有的課堂親和力和感染力。
3、教學課件代替擠占了學生的思維和操練
目前,英語學科的多媒體課件集動畫和聲音于一體,將素材通過動畫片的形式展現出來,學生的視聽效果得到強化。但是,這些多媒體課件僅僅是把文中情景和語言展示出來了，它代替不了學生思維,代替不了學生在教師創設的情景中運用英語進行交際的操練。我們在制作和使用英語多媒體課件時,應當以促使學生動腦動口、積極參與課堂上英語語言操練為著眼點。
4、忽視常規教學媒體和手段,獨尊計算機多媒體
計算機輔助教學在課堂教學中的作用很廣泛，但也不是萬能的。如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。所以,教師應根據教學需要選擇合適的媒體和手段,讓多媒體與常規媒體和手段有機配合,發揮其應有的長處。我們在運用多媒體教學中要注意教師要樹立現代教育觀念，將現代教學媒體與傳統教學媒體有機結合運用。
四、結語
多媒體英語教學是一種新型的教學手段,引發了一場現代教學理念的革命。它改變了以教師為中心,單純傳授語言知識的傳統教學模式,確立了以學生為中心,多媒體為基礎的教學模式。這種新的教學模式對培養學生的語言綜合能力和自學能力都有極其深遠的意義。
參考文獻：
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第9篇：多媒體在體育教學中的運用范文
一、創設情境，激發興趣，使學生“要說”
布魯納說過，“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。在“口語”訓練中，教師可以借助電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，圍繞“口語”內容，有目的、有計劃地創設各種情境，引起和維持學生的無意注意，使兒童主動說、積極說，提高訓練的有效性。
如何巧設一個引人入勝的學習情景，激發學生的求知欲望，達到事半功倍的教學效果，已成為教師教學工作中的一大難題。如在學習顏色red, yellow, blue, green, black．．．一類單詞及句型What colour is it？ 時，傳統的做法多會將圖片與實物的色彩結合起來，對學生進行操練，學生也能掌握所學知識。但如果將多媒體運用到課堂中，不但能讓學生有知識的收獲，而且能把學生的情感、審美體驗、動手能力不斷推向。具體做法如下：鈴聲落后，可讓學生隨著優美的風景欣賞進入上課狀態，教師操作電腦呈現畫面并講解各地美麗的風景，讓學生眼睛和大腦所感受到的都是五彩繽紛的顏色，沉醉于色彩美的氛圍里。整個過程用不了幾分鐘，卻能讓學生的興致盎然。有了興趣，學生在學習新單詞和句型時也會感到輕松愉悅。操練階段，可利用電腦的界面轉變快、容量大的特點，設計成“Guess”“What’s missing？” “What colour is it？”．．．各種合適的游戲來操練，操作既快又反饋及時。這樣一來，為學生提供了一個實踐英語的機會，讓學生在實踐中學習英，語，在實踐中運用英語，充分調動起學生自主學習的積極性。通過學習使學生感受到學習的喜悅，增強了學生學習的“興趣”。借助電教媒體給學生創設一個語言環境，使他們在模擬的情境中產生了強烈的“口語”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。
二、注意直觀，發揮想象，使學生“會說”
口頭表達的條理性，準確性是建立在觀察事物周密性的基礎上，要使學生的思維有條理，把話說具體、有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導學生細致觀察，理清思路，教給學生觀察的方法，讓學生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。因此，我們在教學中可以運用圖片、實物、簡筆畫、動作表情、CD機、錄音機、投影機、卡通畫等直觀手段進行教學，做到音畫交融、直觀形象、生動活潑，有利于激發學生的好奇心，使得學生學習的興趣濃厚，積極性高，注意力集中，從而達到教學的最佳境界。如在教“worker”時，我利用簡筆畫在黑板上畫了一個工人的畫像，通過這樣一畫既吸引了學生目光，又幽默風趣。又如我在教“pencil case”單詞時，我先出示實物，讓學生感知這一物體后，自問自答地講：“What’s this？It is a pencil case.”然后讓學生模仿教師口型跟讀幾篇，再教學生拼讀。這樣使得單詞的教學音、形、義相結合，強化了學生的記憶。我還自編兒歌，幫助學生記憶。pencil case，pencil case，It’ s a pencil case， It’ s a red pencil case.這樣一來，既排除了母語翻譯的干擾，又遵循了視、聽、說領先的語言教學原則，注重培養學生模仿、朗讀的語言實踐的能力，使“口語”訓練詳細得當，條理分明。
三、辨析詞句，加強訓練，使學生“說好”