電工基礎(chǔ)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

論文摘要：現(xiàn)在國家越來越注重職業(yè)教育的發(fā)展，作為主力軍之一的中等專業(yè)教育也在不斷向前發(fā)展。電工基礎(chǔ)課作為電子專業(yè)的核心課程在教學(xué)模式和方法上一直存在著一些問題，本文就是在剖析原因的基礎(chǔ)上找到恰當?shù)慕鉀Q辦法，在教學(xué)上采取積極的應(yīng)對措施，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育目標。

一、引言

電工基礎(chǔ)是一門操作性和理論性并舉的課程，是電工電子專業(yè)不可或缺的一門基礎(chǔ)課程，它對學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到很重要的鋪墊作用，同時也能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析后續(xù)專業(yè)問題和解決問題的能力。因此，電工基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)非常重要。

二、電工基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高

由于電工課程要涉及一些數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。而中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，而且絕大部分學(xué)生理科學(xué)科的成績極差，對于中學(xué)里的一些最基礎(chǔ)的數(shù)理知識一知半解甚至一無所知，這就給中專的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。加之電工課程的內(nèi)容繁瑣、知識原理相對抽象和枯燥，學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下，在理解知識上有較大的困難，這在一定程度上也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，學(xué)習(xí)的興趣不高。另外，很多學(xué)生的自覺性和自控能力較差，不能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不要談學(xué)習(xí)興趣了。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一

目前，在大部分中專的教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，通過板書、講解、習(xí)題等形式進行教學(xué)。這種以教師為主體的教學(xué)方式雖然也有節(jié)奏恰當?shù)膬?yōu)點，但是通過多年的實踐操作表明也具有很大的缺陷。電工基礎(chǔ)課程本身理論知識較多、內(nèi)容抽象、理論枯燥乏味，如果在教學(xué)的過程中仍然照本宣科的傳教，勢必造成學(xué)生注意力不集中、沒有學(xué)習(xí)的欲望和激情更不利于挖掘?qū)W生的潛能。

3.重理論輕實踐

實踐課程是對理論課程的驗證，通過實踐操作可以鞏固學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，并提高自身的操作能力和技巧。而現(xiàn)在的中等專業(yè)學(xué)校普遍存在著理論課時飽滿而實踐實驗課時極少，甚至有些學(xué)校就根本沒有的現(xiàn)象；有些學(xué)校雖然安排了實驗課程，但是訓(xùn)練的針對性不強、實踐和課堂理論脫節(jié)；同時，有些學(xué)校的儀器設(shè)備缺乏有效的管理和正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致設(shè)備損毀嚴重，不利于實踐操作的開展。這些對實踐實習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、電工基礎(chǔ)課教學(xué)模式的改革

1.案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

針對中專學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣提不起來的特點，應(yīng)該采取有針對性的教學(xué)方法，其中案例教學(xué)是一種行之有效的方法?？梢砸陨钪谐Ｒ姷氖吕秊橄?qū)?，使學(xué)生能直觀地理解和感受，明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容。另外，可以通過一些簡單的模型和原理演示，直觀而生動地講解枯燥的原理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

2.重視實踐操作，培養(yǎng)動手能力

職業(yè)教育的宗旨就是為社會培養(yǎng)和輸送“應(yīng)用型人才”。尤其是對于電子電工專業(yè)，其本身是一個操作性極強的專業(yè)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。中專的學(xué)生多數(shù)好動、不喜歡上枯燥的理論課程，但在動手能力方面一般都較靈活。因此，要加強實踐操作課程的安排，并合理安排教學(xué)的環(huán)節(jié)和進度，使學(xué)生能夠在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)技巧，并鞏固理論知識和原理。

3.運用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)

探究式的教學(xué)方式是教師有目的地設(shè)置相關(guān)的情景和問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作，進行主動思考和探究。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動探究解決方案的一種方法，讓學(xué)生在疑問中研究，以研究帶動行為，并從中學(xué)會知識的過程。當然在整個過程中教師并不是“旁觀者”，要觀察學(xué)生的方向、方法和進度，起到點撥和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生自主地往正確的方向探討和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，真正做到提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

電工基礎(chǔ)的教學(xué)要結(jié)合操作性強的專業(yè)特點和學(xué)生自身的特點，尋找合理和合適的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、探究知識的能力，全面提高學(xué)生的知識水平、動手操作的能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

第2篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］電工基礎(chǔ)；競爭式教學(xué)；多媒體教學(xué)

電工基礎(chǔ)是多個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，知識內(nèi)容專業(yè)性較強，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到枯燥，不利于實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。根據(jù)這一問題，相關(guān)學(xué)者提出了教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，通過合作式教學(xué)以及競爭式教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，電工基礎(chǔ)這門課程較多知識需要在實驗中掌握，因此應(yīng)該加強實驗教學(xué)，促進學(xué)生將理論知識與實踐有效結(jié)合。

一、電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題

電工基礎(chǔ)教學(xué)中主要存在以下問題：（1）教學(xué)目標不明確。教師的教學(xué)目標應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱與學(xué)生的實際情況進行合理的確定，而目前教師在制訂教學(xué)目標時，加入較多主觀意識，導(dǎo)致教學(xué)難度較大。（2）教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有單一、枯燥的弊端，不利于營造良好的課堂氛圍，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3）教學(xué)進度安排不合理。教師在授課過程中，為了保證課程在學(xué)校規(guī)定時間內(nèi)完成，將教學(xué)內(nèi)容壓縮在一起，從而影響了教學(xué)效果。（4）教學(xué)內(nèi)容較落后。電工基礎(chǔ)課程具有較強的實踐性，應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的需求規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，而目前大部分職業(yè)學(xué)校的電工基礎(chǔ)課程仍然使用舊版教材，并且教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論知識與生活實踐不符合[1]。

二、電工基礎(chǔ)教學(xué)方法、手段的改革創(chuàng)新

（一）觀念創(chuàng)新

教師是課堂的主體，是保證創(chuàng)新教學(xué)手段以及教學(xué)方法在課堂上有效應(yīng)用的關(guān)鍵，因此教師需要具備創(chuàng)新的教學(xué)理念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度開展教學(xué)內(nèi)容，能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮。例如，在進行電路模塊學(xué)習(xí)時，由于電路串并聯(lián)較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難度較大，這時教師會在課下與學(xué)生進行溝通，將學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度較大的知識模塊在課上重點講解，通過結(jié)合具體的電路連接問題，將電路連接模塊的知識點進行講解，從而加強學(xué)生對知識的掌握程度，并在與學(xué)生的交流中掌握適合學(xué)生的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是保證教學(xué)效果良好的關(guān)鍵，并且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容確定具體的教學(xué)方法。目前教師常用的教學(xué)方法有兩種：（1）競爭式教學(xué)。指的是教師通過組織活動激發(fā)學(xué)生的勝負欲，活躍課堂的氛圍。例如，教師在電工課堂上會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織知識競賽活動，在進行線路模塊學(xué)習(xí)時，教師首先表明想要實現(xiàn)的電路效果，之后將學(xué)生分成不同小組，讓小組成員對線路連接方法進行探討，并且對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚，從而增強學(xué)生的自信心和求知欲，對學(xué)生知識的掌握有很大促進作用。（2）合作式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中會對學(xué)生的特點有一定了解，因此可以利用學(xué)生之間的差異性將學(xué)生分成一個小組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尤其是在實驗課上，學(xué)生對線路的連接或者零件的配置掌握程度存在一定差別，將擅長領(lǐng)域不同的學(xué)生安排在一組，有利于課堂高效、高質(zhì)量地進行。

（三）教學(xué)手段的創(chuàng)新

隨著創(chuàng)新理念逐漸融入電工基礎(chǔ)課程中，教師的教學(xué)手段同樣在不斷創(chuàng)新。（1）教師應(yīng)該根據(jù)電工基礎(chǔ)這門學(xué)科具體的知識內(nèi)容較多的特點，將知識點進行歸納總結(jié)[2]。例如，在學(xué)習(xí)磁場相關(guān)知識時，涉及磁阻、磁動勢等多個概念，并且各概念具有抽象性，對學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，因此教師會將這些概念之間相通之處進行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對知識的理解。（2）電工基礎(chǔ)課程中的知識與生活實際息息相關(guān)，在進行電工課程學(xué)習(xí)時，將生活元素添加到課堂中，有利于實現(xiàn)理論與實踐有效結(jié)合。（3）實驗教學(xué)是保證學(xué)生對知識充分掌握的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實驗課程的重點是突出學(xué)生在課堂上的主體地位，提供學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的平臺。綜上所述，電工基礎(chǔ)這門專業(yè)課程對學(xué)生的發(fā)展有重要影響，目前電工基礎(chǔ)教學(xué)手段和教學(xué)方法還存在一定的問題，因此應(yīng)該從學(xué)生的角度展開分析，發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用。通過采用改革后的教學(xué)手段以及教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造愉快的教學(xué)氛圍，從而保證學(xué)生有效掌握電工專業(yè)知識。

參考文獻：

［1］梁斌.“電工基礎(chǔ)”教學(xué)方法與教學(xué)手段改革創(chuàng)新［J］.科教文匯（下旬刊），2015（9）

：89-90.

第3篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：多媒體電工基礎(chǔ)課件模擬

電工基礎(chǔ)是以物理學(xué)為基礎(chǔ)，電工電子專業(yè)必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容較多，原理抽象，難懂難學(xué)。筆者一直從事電工基礎(chǔ)的教學(xué)，除了利用傳統(tǒng)課堂向?qū)W生講授知識，學(xué)生記筆記、做練習(xí)、考試等方法之外，還有意識地運用多媒體微機軟件制作課件。多媒體計算機輔助教學(xué)，極大地豐富和發(fā)展了教師的表達方式和內(nèi)容，很多過去難以形象說明的公式、原理、定律借助多媒體技術(shù)可以清晰表達，其生動、豐富的畫面，能夠集中學(xué)生的注意力，較好地調(diào)動了學(xué)生積極性，真正實現(xiàn)了師生的互動，讓學(xué)生頭疼的電工基礎(chǔ)課就變得輕松了。

一、將多媒體課件引進課堂，吸引學(xué)生的課堂注意力

教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如掛圖、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大作用。但是，隨著知識的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，必須嘗試教學(xué)手段的多樣化。由于多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在電工基礎(chǔ)課開始講電路時，應(yīng)用多媒體課件，先布置一個簡單電路，將開關(guān)按下，燈泡就亮起來了，這時圖、聲、光使學(xué)生一下子就明白電路中是電荷在流動，然后教師趁機說明電荷的定向移動形成了電流，這樣電路的概念也就迎刃而解了。然后，在此伴隨著出現(xiàn)電荷在電路中的流動，出現(xiàn)一個火災(zāi)場面，抓住學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考為什么會短路？短路有什么特點？所以，選擇適合的多媒體課件，對學(xué)生的興趣和知識進行有效整合，可以使電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)生動易懂。

二、利用多媒體教學(xué)，化解教學(xué)難點

電工基礎(chǔ)有很多概念和原理是比較抽象的，有些現(xiàn)象在傳統(tǒng)實驗中是無法展示的，所以僅靠形象、表象和想象對初學(xué)者來說是不容易理解和掌握的，但是，利用多媒體課件可以較好地解決這一難點。

例如，在講解電位這節(jié)內(nèi)容時，其教學(xué)難點之一是“電位”的相對性。利用多媒體畫出一座山，山的一面畫一條河，山的另一面畫地面，分別從河面和地面量山的高度，得出兩個的不同的數(shù)值。然后，在山上找?guī)讉€高度不同的點，分別以地面和水面測這幾個點的高度，從結(jié)果可以看出，哪怕是同一點兩次測的高度也是不相同的。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到電位，得出電位的相對性。遵循學(xué)生的思維從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進的過程，可以比較容易地解決這一教學(xué)難點。

三、通過多媒體教學(xué)彌補演示實驗的不足

電工基礎(chǔ)是一門實驗性很強的學(xué)科，許多概念和原理經(jīng)常是通過實驗來幫助學(xué)生進行理解。但有些物理知識無法在傳統(tǒng)演示實驗中予以解決，很難達到理想的教學(xué)效果，因此可以借助于多媒體課件。

1.彌補時間的不足

例如，電容器的充放電，由于充放電時間很短，只有幾毫秒，這時可以通過多媒體課件來模擬這一實驗，用燈泡的亮、暗來描述，將過程拉長，讓學(xué)生在腦中形成充放電的印象。

2.探索物理規(guī)律

電工基礎(chǔ)實驗的教學(xué)在一定程度上受到實驗儀器、設(shè)備和時空等條件的限制，具有一定的局限性。在充分尊重實驗事實的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)來展示物理過程，可以使物理過程化“靜”為“動”，化“微觀”為“宏觀”，變“抽象”為“形象”，并通過現(xiàn)象的展示來揭示其物理本質(zhì)，加深學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解。例如，在電流產(chǎn)生磁場課題的教學(xué)中，電流產(chǎn)生磁場在實驗中是看不到的，學(xué)生會覺得很抽象。若采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠弄清楚磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變“抽象”為“形象”，也能夠很快歸納總結(jié)出其變化規(guī)律。

四、通過多媒體代替耗時的板書和作圖，促進教學(xué)效果的提高

多媒體課件作為輔助教學(xué)手段，以快捷、簡便、明了的特點替代耗時的板書和作圖，對照實物作出電路圖等。這樣既可節(jié)省時間，完成每課時必須完成的教學(xué)任務(wù)，還可以擴充一些現(xiàn)代的科學(xué)知識。這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì)，有著積極作用，能促進教學(xué)改革的不斷深入，使得抽象的概念具體化，微觀的物體宏觀化，靜態(tài)的效果動態(tài)化，平面的圖形立體化。

參考文獻：

[1]李書堂.電工基礎(chǔ)[M].北京:中國勞動社會保障出

版社，2005.

[2]張洪艷.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課的興

趣[J].職業(yè)技術(shù)教育.2006(5).

第4篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；教學(xué)改革；現(xiàn)代信息技術(shù)

電工基礎(chǔ)課程是各高職院校機電類相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在實際教學(xué)過程中，理論知識較多，特別是復(fù)雜直流電路的分析與計算過程較難被學(xué)生所接受。由于學(xué)生的高中物理基礎(chǔ)不牢固，往往理論知識的教學(xué)效果不太理想。但學(xué)生好奇心強，對具體事物比較感興趣，善于獲取網(wǎng)絡(luò)信息。因此，根據(jù)實際學(xué)情需要，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來組織教學(xué)：課前利用 QQ 群和微信群等社交網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動布置工作任務(wù)，學(xué)生依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺查閱資料，課中運用視頻、動畫、圖片、仿真模擬、PPT 課件等信息化手段輔助教學(xué)過程，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的情景之中，改變以往枯燥乏味的純理論教學(xué)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、明確教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

每門課程都不是孤立存在的，都是專業(yè)課程體系中的一部分，彼此相輔相成，因此，一定要明確所授課程在專業(yè)課程體系中的位置和對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成所起的支撐作用。

電工基礎(chǔ)做為電氣類的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的基本內(nèi)容是高職高專電氣類專業(yè)培養(yǎng)高技能人才必備的電工技術(shù)的基本理論和基礎(chǔ)技能，將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以該課程教學(xué)對于全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)技能都有十分重要的支撐作用。我校電氣專業(yè)課程銜接體系（部分）如圖1。

針對我校高職學(xué)生，高中物理基礎(chǔ)不牢固，對于電工基礎(chǔ)中復(fù)雜電路的分析與計算過程很難接受，應(yīng)該適當刪減部分復(fù)雜交流電路的計算，增加“單相交流電路”等實驗以便提高學(xué)生的動手能力。電工基礎(chǔ)雖然有許多的定律、定理，但整個課程的基礎(chǔ)核心部分是歐姆定律、基爾霍夫定律、等效變換方法以及各種分析電路的定理，需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，找出各知識點的共性，舉一反三，把紛繁的定理、規(guī)則用主線貫穿，以此來訓(xùn)練學(xué)生，掌握課程的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律。

二、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今現(xiàn)代教育技術(shù)越發(fā)成熟，教學(xué)方式也要從傳統(tǒng)的以教師為主體，填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生的興趣與能力為中心的開放式教學(xué)方式，教學(xué)過程的具體實施包括四個方面，把“做前知、做有依、做中思、做有果”的四位一體教學(xué)理念貫徹到這個教學(xué)過程當中。

做前知：根據(jù)任務(wù)要求， 就是下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生獨立查找相關(guān)資料，下發(fā)任務(wù)的形式以學(xué)生最常用的現(xiàn)代通信手段為主，例如利用教務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺任務(wù)帖子、QQ群任務(wù)征集等形式，以便激發(fā)學(xué)生對知識點的興趣；

做有依：課前可以先讓學(xué)生自行使用仿真虛擬實驗室來驗證相應(yīng)的定理和規(guī)則，繪制電路圖并驗證方案的可行性，使學(xué)生能初步了解知識點；

做中思： 搭建仿真電路和實際電路， 把不合理的元件進行合理調(diào)換；尤其在講解完知識點以后，通過仿真與課前練習(xí)做呼應(yīng)，加深學(xué)生的理解。

做有果： 完成電路調(diào)試、測量，總結(jié)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，完成實訓(xùn)報告。教師在教學(xué)過程中起到啟發(fā)、引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、多做教學(xué)反思

采用信息化教學(xué)后，學(xué)生的反應(yīng)如何？教學(xué)效果是否理想？師生互動的質(zhì)與量如何？當學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師是如何處理的？是否合適？

實踐說明，與學(xué)生共同探究式教學(xué)方法，在學(xué)生思維引導(dǎo)方式上具有一定的優(yōu)勢，效果也較好。多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法運用在教學(xué)中，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是也存在許多不足。比如，時間不好把握，教師一旦在設(shè)計的時間內(nèi)，學(xué)生不能通過小組討論等方法尋求出答案時，課堂教學(xué)的后續(xù)時間就非常難把握。并且暴露出學(xué)生實踐動手能力較強，而理論分析能力薄弱，如何提高學(xué)生的理論分析能力還值得我們進一步思考。

基金項目：本文為桂林理工大學(xué)南寧分校課程改革與建設(shè)立項建設(shè)項目《電工基礎(chǔ)課程》項目（編號2014KGA04）的階段性成果。

作者簡介：楊靜（1987.6-），女，籍貫：廣西扶綏，專業(yè)：通信工程 ，研究方向：電氣與電子工程相關(guān)專業(yè)的教學(xué)管理和科研工作。

參考文獻：

[1]劉樹洪.《電工基礎(chǔ)與實操》課程教學(xué)實踐與成效[J].電子世界.2014（01）.

[2]彭雯.技能培訓(xùn)中“電工基礎(chǔ)”教學(xué)的探討[J].低碳世界.2016（20）.

第5篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)，基礎(chǔ)課程，電工基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)

 

隨著社會經(jīng)濟條件的持續(xù)發(fā)展進步，我國很多高職院校的辦學(xué)條件也在不斷發(fā)展，特別是越來越多的多媒體教室陸續(xù)投入使用，多媒體教室可以將非常多的現(xiàn)代化信息技術(shù)引入教室，比如教師可以設(shè)計制作多媒體課件，借助動畫等形式來表達枯燥的知識；可以安裝相應(yīng)課程的一些工具軟件，在教學(xué)中通過軟件處理，演示數(shù)據(jù)處理的過程和結(jié)果；可以通過網(wǎng)絡(luò)下載各種資料來豐富課本知識等等。通過這些手段的引入，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果相應(yīng)會得到很大的提高。下面將以《電工基礎(chǔ)》、《計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)》兩門課程為例，根據(jù)作者在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些引入現(xiàn)代信息技術(shù)的方法，分三個方面來具體說明：

一、有效豐富課程知識，提高學(xué)生求知欲望

《電工基礎(chǔ) 》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電路理論的入門課程 ，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。它的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本理論、分析計算電路的基本方法并為后續(xù)課程準備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力[1]。然而在大多數(shù)電工類教材中，多以羅列基本的概念、原理、公式為主，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。如果教師在多媒體課件上向?qū)W生展現(xiàn)與這些枯燥知識相關(guān)的一些鮮活的事例，或者是增加與這些知識相關(guān)的科學(xué)家或名人的軼事，那么學(xué)生對待這些知識就不是一些公式，而是一些有趣的故事。比如電工基礎(chǔ)，我在制作電工基礎(chǔ)的多媒體課件時，就在第一節(jié)課，講了電工技術(shù)的歷史發(fā)展過程，電工技術(shù)是講電磁原理在工程技術(shù)中應(yīng)用的一門課程，我將電與磁各自的發(fā)展歷史，以及電與磁的發(fā)展走向融合，電與磁能夠互相感應(yīng)等知識按照時間順序串連了起來，重點選取了幾個重要的歷史事件，包括指南針的應(yīng)用，本杰明.富蘭克林捕捉天電，法拉第的電磁感應(yīng)定律等，不但使學(xué)生對中學(xué)時學(xué)過的知識進一步鞏固，而且能夠系統(tǒng)的理解電工學(xué)的來龍去脈，從而激發(fā)了他們的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候，他們會有意識的去查閱相關(guān)資料，深入了解這些知識產(chǎn)生的背景，這些知識的用處，并將這些知識和實際中的事物進行聯(lián)系。通過這樣的關(guān)聯(lián)串接，不僅豐富了課程知識，從某種程度上滿足了學(xué)生的求知渴望，也讓學(xué)生認識到《電工基礎(chǔ)》這門課程[2]的作用，從而更加積極的探索浩瀚無窮的知識殿堂。

二、適當利用軟件工具，提高學(xué)生操作技能

隨著計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展，與各種學(xué)科相關(guān)的工具軟件也是層出不窮，比如機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的有AUTOCAD軟件，電路設(shè)計的有PROTEL 軟件，大型科研和工程計算中應(yīng)用的有matlab，數(shù)學(xué)工具軟件有mathematica,mathcad2000,orgin,maple6等等，如果在課堂上能讓學(xué)生知道有這些軟件可以解決本課程的具體問題，讓學(xué)生學(xué)會使用這些軟件，必然會提高他們學(xué)習(xí)的積極性核心期刊目錄。現(xiàn)在的多媒體教室給我們提供了這樣的平臺，教師可以將應(yīng)用軟件安裝在電腦上，在講到相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并要解決具體問題時就可以打開應(yīng)用程序，演示操作方法，顯示解決問題的過程，并以圖形的方式得出最終結(jié)果。

《電工基礎(chǔ)》課上，作者安裝了一種名為EWB的電路仿真軟件，該軟件提供了組成電路的各種基本電路元件，元件符號采用國際標準，與教材中的符號一致。電路圖的繪制也非常方便，只需將電路中需要的各種元件拖到工作區(qū)，然后用鼠標將元件的端點按照連接關(guān)系連好，電路圖就做好了，軟件中還有示波器等仿真的顯示設(shè)備，電路工作以后，輸出端點的信號波形就顯示出來了，學(xué)生可以看到電路工作的動態(tài)過程。學(xué)生在了解該軟件的作用及使用方法后電工基礎(chǔ)，紛紛學(xué)習(xí)使用該軟件，將書本中的電路用軟件方式實現(xiàn)，觀察輸出波形或輸出結(jié)果，并與自己通過公式計算出的結(jié)果進行對比，不但使學(xué)生深入掌握了所學(xué)知識，而且也學(xué)會了一種軟件進行電路分析，提高了學(xué)生的軟件操作技能和創(chuàng)新能力[3]。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能讓學(xué)生掌握至少一種軟件的應(yīng)用將會大大縮短計算量，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如matlab[4]，通過該軟件不但可以編程、計算、方便靈活的畫圖，還能夠快速的運算并輸出結(jié)果，讓學(xué)生們在課堂上直觀地觀察并理解相應(yīng)的知識，特別是在多元函數(shù)的教學(xué)中學(xué)生們很難理解抽象的函數(shù)特性，那么這時候教師可以借助于matlab實現(xiàn)該函數(shù)的圖形，通過對圖形的觀察使得學(xué)生們對概念、性質(zhì)的把握更準確，如果課堂上有機會讓學(xué)生自己通過軟件模擬圖形并計算，那將會從極大地滿足他們的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)也變得生動靈活起來。

三、充分利用多媒體技術(shù)，促進課堂內(nèi)師生互動

利用現(xiàn)代豐富的多媒體技術(shù)，第一，可以節(jié)省教師的書寫時間，使得教師能夠更多的深入到學(xué)生內(nèi)部，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑問，并加以解答，同時也及時發(fā)問，使他們鞏固知識，靈活掌握，這不僅可以有效加強師生交流，而且能夠更好的控制課堂秩序，實現(xiàn)課堂教學(xué)的良好有序進行。第二，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，給予他們展示才能的機會，平時多給學(xué)生布置課堂和課外作業(yè)，從中挑選好的作品在課堂上展示，這不僅可以增強被展示學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，也可以激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作欲望和積極性，這樣的循序漸進，就會慢慢的把學(xué)生帶入求知的殿堂，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和方法，真正起到教師拋磚引玉的效果。

在這里，我可以舉一個《計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)》教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)的例子，《計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)》中涵蓋了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和離散數(shù)學(xué)等幾部分內(nèi)容，如果單純按照課本講解，不僅內(nèi)容繁瑣、理論羅列、難于理解，而且讓學(xué)生覺得《計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)》的名字似乎不大合乎實際，課本沒有體現(xiàn)出應(yīng)用部分電工基礎(chǔ)，學(xué)生們也很難理解計算機數(shù)學(xué)的含義，于是我在教學(xué)過程中給學(xué)生們播放了大量數(shù)學(xué)的應(yīng)用及其與計算機的緊密結(jié)合，例如，高等數(shù)學(xué)部分給他們舉了很多微積分在實際生活中的應(yīng)用模型[5]，并且教會他們?nèi)绾瓮ㄟ^現(xiàn)代信息技術(shù)獲得資源、借助于軟件求解相應(yīng)的微積分問題，學(xué)完本部分后讓他們分小組去搜集并解決一道微積分問題，學(xué)生們雖然感覺有些困難，但是基于平時的接觸和濃厚的興趣，他們都很開心的交出了一份完美的答案，有倉庫存貯問題的數(shù)學(xué)模型，冬季室內(nèi)空氣問題的數(shù)學(xué)模型，最大利潤的養(yǎng)豬方案模型，圖書館資源配置的模型，以及工件加工總時間最少的模型等等，雖然其中不乏對網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有資源的借鑒和抄襲，但是能夠通過改編和引用而變成自己的知識或者能夠輔助他們學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識不也是一種很大的收獲嗎？此外，在線性代數(shù)部分，我引入了線性規(guī)劃模型；概率論部分引入了概率統(tǒng)計模型；離散數(shù)學(xué)部分引入了離散問題模型。通過模型與理論的有效結(jié)合，使學(xué)生們不再感覺數(shù)學(xué)的枯燥無用，而是感覺到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的龐大力量。

上面幾個方面只是我們教學(xué)過程中的親身體會和經(jīng)驗總結(jié)，當然，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還有很多，比如可以實現(xiàn)教師之間教學(xué)資源共享、可以實現(xiàn)遠程教學(xué)等等，這需要教師同行的共同努力，不斷開發(fā)出更新更實用的教學(xué)模式，以便更大程度的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生有興趣、有激情、主動的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。

參考文獻:

[1]楊鳳麗.以學(xué)生為本優(yōu)化電工基礎(chǔ)教學(xué)過程.中國職業(yè)技術(shù)教育,2004年第170期[2]闞振坤.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006年第3期[3]林高峰.在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì).中國科技信息,2006年第6期[4]郝紅偉.《MATLAB6》實例教程，中國電力出版社。

[5]梁煉.《數(shù)學(xué)建模》，華南理工大學(xué)出版社。

第6篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高職高專 電工課程 實驗 創(chuàng)新

一、引言

電工基礎(chǔ)是高職高專理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,也是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識以外,還要把所學(xué)的知識盡量應(yīng)用到實踐中去,這樣才能更好地掌握電工知識。因此實驗是該課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),理論課程教學(xué)和實驗課程教學(xué)很好地結(jié)合,顯得十分關(guān)鍵。在電工課程教學(xué)方面,如何對舊有模式進行改革創(chuàng)新,以期達到教學(xué)目的,近幾年來筆者進行了一些思考和探索。

二、電工課程理論教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)從教學(xué)內(nèi)容來看。

現(xiàn)在的高職高專電工課程的教學(xué)用書盡管選用的都是高職高專專用教材,但是內(nèi)容和本科教材的內(nèi)容比較,知識點基本都不少,只是例題和習(xí)題相對而言比本科教材要簡單許多,但是絕大部分高職高專的學(xué)生覺得困難。比如對于一個電路中電流或電壓的計算,書中介紹了多種方法:疊加定理,戴維南諾頓定理,齊次定理,替代定理等。方法太多,學(xué)生在教師講解的時候還比較容易理解,但自己練習(xí)的時候就會覺得困擾。那么多方法如何選擇,什么方法才是最適合的?對于高職高專的學(xué)生而言,書中的知識點較多,不容易很好地掌握。

(二)從教學(xué)方法和手段上來看。

在進行理論課教學(xué)的時候,教師習(xí)慣于對知識點進行順序式的講解,而且由于課時的要求和知識點繁多的特點,教師無法對每個知識點都進行詳細的講解,只能是講過就算。學(xué)生剛對這個知識點有點了解,就馬上跳到下一個知識點,因此導(dǎo)致學(xué)生對很多知識都是一知半解。

三、電工課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)從教學(xué)內(nèi)容來看。

大部分電工實驗,學(xué)生都是根據(jù)實驗指導(dǎo)書中設(shè)計好的實驗?zāi)康暮鸵?按照規(guī)定的步驟一步一步去做。有些儀器設(shè)備的擺放、電路元器件的位置都已大致確定,比如基爾霍夫定理的驗證,學(xué)生只需要接兩個電源進去,觀測一下數(shù)據(jù),就能得到已經(jīng)確定的結(jié)論。這種實驗通常稱為驗證性實驗。由于學(xué)生在進行驗證性實驗時按照事先給定的程序操作,只需模仿,不用思考,沒有真正將動手和動腦緊密地結(jié)合起來,因此不能體現(xiàn)實驗應(yīng)有的價值。

(二)從教學(xué)方法和手段上來看。

在進行實驗教學(xué)的過程中,一般情況下,教師都會先演示一遍,學(xué)生照著教師的演示按部就班地做實驗。這種方法單調(diào)枯燥,無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)手段上,目前絕大部分實驗的儀器設(shè)備都是實物,而且由于高職院校的資金比較緊張,不可能投入大筆資金購買先進的實驗儀器和設(shè)備,造成一方面僅利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備,一些實驗無法完成,另一方面也會導(dǎo)致實驗的盲目性,費時費力。

(三)從實驗考核方法來看。

一般而言,教師對學(xué)生實驗考核都是以實驗報告為主的,盡管也參考學(xué)生動手的情況,但是由于人數(shù)比較多,教師不可能每個學(xué)生都關(guān)注到,因此實驗報告還是重要的考核依據(jù),這樣就容易造成學(xué)生蒙混過關(guān)的情況,達不到讓學(xué)生都得到鍛煉的目的。

四、對電工課程理論教學(xué)改革的幾點思考

(一)增加課時量,刪減部分知識點。

學(xué)校應(yīng)盡量在可能的情況下多安排電工的教學(xué)課時,比如現(xiàn)在我校的電工課時就是160學(xué)時,安排一年學(xué)完。這樣可以很好地保證教學(xué)的完整進行。在授課的過程中有些不適應(yīng)學(xué)生需求的內(nèi)容教師要根據(jù)實際需要進行刪減,比如替代定理,網(wǎng)孔電流法和受控源部分可以刪除。教師可以降低對戴維南諾頓定理,互感電路,二端口網(wǎng)絡(luò)和磁場磁路等知識點的要求。這樣可以保證在足夠的課時支撐下讓學(xué)生盡量掌握必要的知識點。

(二)聯(lián)系實際,增加課程的趣味性。

教師在引入新知識點的時候,應(yīng)盡量從實際中找出合適的例子提出來,加強學(xué)生的興趣。比如在講授串聯(lián)諧振的時候,教師可以向?qū)W生提問:“有沒有聽過收音機,為什么有時候清楚,有時候模糊?”讓學(xué)生進行討論,然后總結(jié)歸納,提出串聯(lián)諧振的概念和特點,這樣學(xué)生就會比較專心,效果也比較明顯。

(三)利用實驗室的條件,把驗證性實驗和理論結(jié)合教學(xué)。

在講授直流電路分析方法的時候,定理比較多,學(xué)生也比較容易搞混。這個時候教師可以在實驗室進行部分內(nèi)容的驗證性教學(xué),讓學(xué)生自己動手得出結(jié)論,那么就會使學(xué)生印象比較深刻。

五、對電工課程實驗教學(xué)改革的幾點思考

(一)編寫合適的電工實驗指導(dǎo)用書。

根據(jù)教育部制定的高職高專教育基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求和我院培養(yǎng)學(xué)生的目標,我們編寫了電工實驗的指導(dǎo)教材,改革了實驗內(nèi)容,減少了層次低的驗證性實驗,增加了應(yīng)用性較強的綜合性實驗,比如增加了兩周的電工實訓(xùn),讓學(xué)生熟悉電路的接線過程,了解異步電動機的結(jié)構(gòu)和使用。改革后實驗內(nèi)容新穎,能激發(fā)學(xué)生對電工這門課程學(xué)習(xí)的興趣,注重學(xué)生實驗技能和綜合運用能力訓(xùn)練。

現(xiàn)在的實驗指導(dǎo)用書強調(diào)了萬用表、電流表、電壓表等基本的電工儀器的使用,提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。比如驗證性實驗,我們都規(guī)定了實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E,讓學(xué)生了解做好這些實驗應(yīng)掌握哪些內(nèi)容,而對于實訓(xùn)部分的內(nèi)容,都是需要學(xué)生自己總結(jié)目的,規(guī)劃好實驗線路,進一步體現(xiàn)了學(xué)生主體的地位。

(二)注重教學(xué)方法,因材施教。

在實驗教學(xué)中,教師要全面實施因材施教的教學(xué)方式。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,教師應(yīng)要求他們不僅知道“應(yīng)該怎么做”,而且應(yīng)該知道“為什么這么做”,并啟發(fā)他們思考“還能怎么做”;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的規(guī)范操作能力,促使他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,讓他們學(xué)會怎樣去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師還可將實驗內(nèi)容分為必做和選做兩類,鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在完成必做實驗后,去研究和設(shè)計選做實驗內(nèi)容。同時教師還可以利用開放式實驗教學(xué),建立電子技術(shù)興趣小組,開展電工維修大賽,進行課外科技活動等,為學(xué)生營造一個能充分動手實驗,發(fā)揮想象力、思維力和創(chuàng)新意識的環(huán)境,拓寬學(xué)生的知識面,促進他們的個性發(fā)展。

六、結(jié)語

電工的教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在電工課程教學(xué)的改革與探索中,必然存在著不完善和有待改進的地方。只要我們繼續(xù)深化教學(xué)改革,認真從教學(xué)計劃入手,調(diào)整課程設(shè)置,注重理論教學(xué)設(shè)計和實驗教學(xué)相結(jié)合,不斷總結(jié)經(jīng)驗,一定會探索出一套符合高等職業(yè)教育的教學(xué)模式,使學(xué)生的電工基礎(chǔ)達到應(yīng)有的水平,為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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[6]梁碧勇.高職高專電工實驗的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].考試周刊,2009,(05).

第7篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)實驗課 考核方法 評價標準

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0077－02

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)類所必須要開設(shè)的一門學(xué)科。它是建立在物理學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)知識必不可少的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，對其他專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和技能操作有著重要的影響。但是此門課內(nèi)容復(fù)雜、實踐性強，對于知識基礎(chǔ)薄弱、入學(xué)起點普遍較低的技工院校學(xué)生而言，存在著很大的學(xué)習(xí)困難，很多學(xué)生對其不感興趣，乃至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，老師在講授這門課時也存在著諸多的問題，特別是電工基礎(chǔ)的實驗課，基本上流于形式，并沒有把電工基礎(chǔ)實驗課作為提高學(xué)生理論知識和動手能力的一個重要環(huán)節(jié)。如何通過電工基礎(chǔ)實驗課來提高學(xué)生的動手操作能力，筆者在教學(xué)實踐中進行了有效的嘗試和探索，取得了良好的教學(xué)效果，為進一步實施我校電工電子專業(yè)課課堂教學(xué)改革提供了一定的思路和幫助。

電工基礎(chǔ)實驗課以往的實驗考核主要采用兩種方法：一是平時每做一個實驗給出一個成績，最后算出總成績。這種方法存在的問題是：由于客觀條件的限制，實驗不可能是一人一組，有的學(xué)生是在動手操作，但也有的學(xué)生并不親自操作，甚至于不看同組的學(xué)生是如何完成實驗的，老師最后在考核的時候也只是以一個做好的學(xué)生的成績?yōu)閮蓚€人的成績，對同組學(xué)生的成績不好區(qū)分；二是平時成績占一定比例，另一部分是卷面考核成績，這種方法存在的主要問題是：卷面考核不能真正反映出學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力，主要考核的是學(xué)生對理論知識的掌握能力，并不能反映出學(xué)生的實際操作能力。那如何對電工基礎(chǔ)實驗課程進行考核呢？現(xiàn)把具體的考核方法介紹如下：

電工基礎(chǔ)課程的總成績分為三部分：一是平時成績和作業(yè)完成情況，占20%；二是期末理論考試，占30%；三是實驗考核，占50%。其中，實驗考核成績由平時實驗操作成績和期末實驗考核成績兩大部分組成。（平時實驗成績占40%，期末實驗考核成績占60%）實驗考核成績評定情況：

一、平時實驗操作成績評價步驟（滿分為100分）

平時成績由實驗預(yù)習(xí)情況、實驗操作過程、實驗報告評分三部分成績組成。各部分的具體要求及評分方法如下：

1．實驗前預(yù)習(xí)情況（20分）

以前電工基礎(chǔ)課程做實驗都是老師在上一節(jié)課先通知學(xué)生，并沒有布置實驗前要準備什么，所以有的學(xué)生在進了實驗室都不知道今天是做什么實驗，那就更談不上如何正確的完成實驗步驟，對所做實驗的原理及相關(guān)理論知識也沒有進行認真的預(yù)習(xí)。在做實驗時也是對照實驗書看一步做一步，收效甚微。為了讓學(xué)生在進入實驗室前就有準備、有目的地做好實驗，實驗前的預(yù)習(xí)是非常必要的，老師在這之前要告訴學(xué)生下節(jié)課是實驗課、實驗的內(nèi)容是什么、要達到什么目的、實驗報告如何去寫，要求每一位學(xué)生在實驗前交上自己寫的實習(xí)預(yù)習(xí)報告。沒有完成預(yù)習(xí)報告的一律不得做實驗。實驗預(yù)習(xí)報告具體評分標準如下：

每個學(xué)生在實驗前都必須寫出預(yù)習(xí)報告，實驗前教師要認真檢查預(yù)習(xí)報告，對試驗原理、方法等有關(guān)問題進行提問，對每一位學(xué)生給出預(yù)習(xí)成績。對不滿足預(yù)習(xí)要求的學(xué)生（預(yù)習(xí)成績小于10分）暫時不允許做本次實驗，預(yù)習(xí)合格后在實驗室開放時間補做，這樣堅持了一段時間后，學(xué)生逐步形成了認真預(yù)習(xí)實驗的好習(xí)慣，為做好實驗打下基礎(chǔ)。

2．完成實驗（50分）

學(xué)生按實驗要求順利、準確的做好實驗，真正掌握實驗方法和實驗內(nèi)容，通過實驗培養(yǎng)分析和解決問題的能力，是我們實驗課的真正目的。實驗實做過程是達到這一目的最重要的環(huán)節(jié)，一定要把握好，實驗實做的評分標準如下：

3．實驗報告（30分）

能夠根據(jù)要求把所做的實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果寫成正確、完整的實驗報告，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好實驗過程的一個重要環(huán)節(jié)。所以，要求每一位學(xué)生要認真填寫實驗報告。具體的實驗報告評分標準如下：

二、期末考試及成績評定（滿分為100分，占實驗總成績的60%）

實驗的期末考試主要是檢驗學(xué)生在本學(xué)期中對各個實驗項目的掌握情況，如何全面、合理地檢驗學(xué)生的掌握情況，我們進行了詳細的討論和研究，現(xiàn)把具體做法介紹如下：

1．準備相關(guān)的試題庫

試題庫的組題主要是以電工基礎(chǔ)課程中所要求的范圍為主，把每一個在平時要完成的實驗課題都納入到試題庫中來，對每個試題都配備了相應(yīng)的考核要求和評分標準。這些試題在學(xué)期前就告之學(xué)生，這樣就使每個學(xué)生在平時做實驗時就能引起高度的重視，對實驗中出現(xiàn)的問題能進行相應(yīng)的總結(jié)與歸納。試題庫內(nèi)的試題主要是考核每個學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰吞幚韺嶋H問題的能力。

2．具體考核方法和成績評定

第8篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；專業(yè)基礎(chǔ)課；工程素質(zhì)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0039-02

關(guān)于什么是應(yīng)用型人才、如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為高教界所討論的熱點話題。校區(qū)開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大討論，就是根據(jù)獨立學(xué)院在培養(yǎng)人才類型上的定位（應(yīng)用型人才），結(jié)合校區(qū)師資力量、實驗室建設(shè)、教學(xué)管理等軟、硬件教育資源，探討適合校區(qū)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，更好地為校區(qū)發(fā)展和社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。本文結(jié)合近幾年校區(qū)自動化應(yīng)用型本科教改談?wù)勛约旱捏w會。

一、應(yīng)用型人才

什么叫應(yīng)用型人才？過去對這個問題的提法較多，“復(fù)合人才”、“綜合性人才”等，理解上也比較模糊，最簡單的理解就是具有專業(yè)技能、突出的動手能力。在教學(xué)過程中，我們就如何提高學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力，花費了很大的精力，投入大量的財力、物力，取得了一定的效果。但也暴露了一些問題，學(xué)生動手能力提高了，綜合分析問題的能力卻沒有提高，創(chuàng)新能力更無從談起，造成學(xué)生綜合素質(zhì)下降。究其原因，忽視了對學(xué)生進行學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，這也是大學(xué)教育的基本內(nèi)涵，無論研究型大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)都不例外。由此可見，大學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)不同于一般職業(yè)技校，它培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備一定寬厚的學(xué)科知識，又有一定的專業(yè)技能人才?！皯?yīng)用型本科人才”實際就是指那些具有寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，又具備專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。這可不是單靠實驗課、技能培訓(xùn)所能達到的。國外對工程技術(shù)人才的標準要求多達十幾項。

二、電工電子基礎(chǔ)課程的作用

應(yīng)用型人才應(yīng)具有寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。應(yīng)用能力首先體現(xiàn)在對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，就電類專業(yè)自動化應(yīng)用性本科而言，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)包括電路、電子技術(shù)（模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)）、單片機原理、自動控制原理、計算機控制等等，這些課程的設(shè)置構(gòu)成電類專業(yè)的基礎(chǔ)工程理論框架，提供了專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能實踐平臺。電路原理提供了工程電路的基本描述、分析方法與技術(shù)，包括現(xiàn)代仿真分析與技術(shù)，這是建立工程模型的基本理論與方法。隨著現(xiàn)代分析技術(shù)在電氣電子工程中的應(yīng)用，要求工程師必須有很強的電路和系統(tǒng)模型描述能力。電子技術(shù)是一個系列課程，包括模電、數(shù)電和半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)。電子技術(shù)也是學(xué)習(xí)計算機原理與嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字型號處理的重要基礎(chǔ)。電路、電子技術(shù)課程無論在電類專業(yè)（自動化、電子通訊、電氣自動化等），還是在非電專業(yè)（機電一體化、礦山機電、計算機等）的專業(yè)基礎(chǔ)理論框架中都排在前兩位，而專業(yè)基礎(chǔ)課在學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)課程之間又起到了承上啟下的作用。從工程人才培養(yǎng)的目標看，專業(yè)基礎(chǔ)課程則屬于核心教學(xué)內(nèi)容，而電路、電子技術(shù)又是這核心的核心。尤其是當今信息時代，電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)課已滲透到各專業(yè)領(lǐng)域，是一個具有信息時代特征的重要基礎(chǔ)課。無論對工科還是文科的學(xué)生來說，電工電子技術(shù)基礎(chǔ)也是提高專業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)性的體現(xiàn)。

三、優(yōu)化電工電子技術(shù)課程體系

隨著信息時代的發(fā)展，電工、電子技術(shù)課程所涵蓋的專業(yè)越來越多，已超出了傳統(tǒng)的工科范圍，電子技術(shù)的不斷發(fā)展，推動電工、電子課程的教學(xué)內(nèi)容的不斷更新、擴充，而電工、電子技術(shù)教學(xué)學(xué)時的減少已成為趨勢。為了解決教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時少的矛盾，我們根據(jù)自動化應(yīng)用型本科對電路、電子技術(shù)課程內(nèi)容的要求，對電路、電子技術(shù)課程的內(nèi)容進行優(yōu)化整合。既突出對實驗教學(xué)的重視，又解決了因?qū)W時少而產(chǎn)生的課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)的矛盾，通過教學(xué)實踐收到了好的效果。下步我們打算對計算機、機電類、采礦、資土等非電專業(yè)進行深入調(diào)研，了解它們各專業(yè)的培養(yǎng)目標和對電工、電子技術(shù)課程的需求，有針對性地調(diào)整電工、電子技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，避免導(dǎo)致有的專業(yè)的學(xué)生學(xué)了不夠用，有的專業(yè)的學(xué)生學(xué)了沒有用的現(xiàn)象。既浪費了教學(xué)資源，又耽誤了教師和同學(xué)們的寶貴時間，影響同學(xué)們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

四、深化實踐教學(xué)的改革

電路、電子技術(shù)實驗課程是電類大學(xué)生在校進行專業(yè)學(xué)習(xí)階段，所遇到的第一次實驗技能訓(xùn)練課程。也可以說是同學(xué)們實現(xiàn)未來工程師夢想邁出的第一步。以往由于對實驗課程的作用存在著認識上的偏差，導(dǎo)致對實驗教學(xué)的內(nèi)容、過程、考核等方面都沒有給予足夠的重視，存在著許多問題。如：實驗課時不足；理論教學(xué)與實驗教學(xué)不能有機銜接；驗證試驗過多等問題。首先優(yōu)化驗證性實驗的內(nèi)容，合理安排實驗時間，解決實驗課時不足的問題，提高課時利用率。眾所周知，驗證性實驗一般根據(jù)電路原理圖或制好的實驗電路板，按實驗指導(dǎo)書上規(guī)定的步驟測量數(shù)據(jù)和波形，然后再按指導(dǎo)書上的要求填寫圖表、整理后寫出報告。甚至在沒弄懂原理的情況下，也可以完整。這種實驗的缺點是學(xué)生動腦少，優(yōu)點是對理論教學(xué)起到輔助作用。老師可以根據(jù)理論教學(xué)的進度、內(nèi)容靈活安排實驗時間，也可以利用仿真軟件將部分驗證性實驗搬到課堂上講。一來解決實驗學(xué)時不足的問題；二來理論與實驗教學(xué)在空間與時間上有機銜接，進一步加強學(xué)生對理論課的理解，使理論教學(xué)與實驗教學(xué)相得益彰。除此之外，還可以多個驗證性實驗合并在一起（如復(fù)雜直流電路分析法中的疊加原理、戴維寧等），節(jié)省了時間，提高了課時利用率。二是提高綜合性、設(shè)計性實驗項目的質(zhì)量和要求，使其更加接近工程項目要求。目前，我們所進行的綜合、設(shè)計性實驗大都停留在利用各單元電路的拼接實現(xiàn)功能，學(xué)生只能根據(jù)各單元電路原理對綜合電路進行定性分析，并沒有根據(jù)工程項目的要求對電路的參數(shù)、性能指標進行計算和測量。我們下一步改革的方向是如何以工程項目的標準和要求驅(qū)動綜合、設(shè)計性實驗。如設(shè)計一個語音放大電路，教師首先介紹一下系統(tǒng)原理和整個系統(tǒng)框圖，然后對各個單元電路的原理進行分析，再以整個系統(tǒng)的性能指標為工程約束條件，按工程要求將性能指標分解到各個單元電路，以確定各單元電路的參數(shù)，使其各單元電路之間有效耦合，最后再把單元電路搭建成系統(tǒng)電路，進行系統(tǒng)的調(diào)試、改進。這樣可以加快培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，增強學(xué)生們的工程設(shè)計與綜合應(yīng)用素質(zhì)，使實驗更接近實際工程。學(xué)生也得到更好的工程訓(xùn)練。

第9篇：電工基礎(chǔ)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 學(xué)習(xí)障礙 解決策略

《電工基礎(chǔ)》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，但是近些年來，一些電子專業(yè)課教師感到《電工基礎(chǔ)》這門課程教學(xué)難度越來越大，學(xué)生學(xué)無動力，教師教得吃力。造成這些因素的原因是多方面的，以下從幾個方面出發(fā)，分析并破除學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》課程中的學(xué)習(xí)障礙，從而強化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

1.心理障礙。一些中職電子專業(yè)生存在不同程度的心理障礙，對專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見，缺乏學(xué)習(xí)動力。此類心理成因有自卑心理、等待平庸心理和恐懼心理。

2.知識障礙?，F(xiàn)在進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎是清一色的中考中的失敗者，他們在初中的學(xué)多馬馬虎虎，基礎(chǔ)知識薄弱，知識面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足。

3.認識障礙。本校曾在學(xué)生中做過“到中職校學(xué)習(xí)的目的是什么”的問卷調(diào)查，電子專業(yè)有31%的學(xué)生回答是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)；有47.3%的學(xué)生回答是為了畢業(yè)后找份工作；有42.5%的學(xué)生是中考失敗無可奈何進入職業(yè)學(xué)校；有20.1%的學(xué)生是奉父母之命來上學(xué)的，沒有明確的目的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對進職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的目的缺乏正確的認識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有主動性，積極性較差，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的動機。

針對以上問題，在教學(xué)實踐中，教師如果能根據(jù)實際情況采取以下措施，可以較好地強化《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)效果。

一、精心設(shè)計，生動導(dǎo)入

要學(xué)好《電工基礎(chǔ)》，首先必須讓學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》課程和每堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入可以使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中。導(dǎo)入方法必須依據(jù)每堂課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理需求和知識基礎(chǔ)進行設(shè)計，主要有：生活經(jīng)驗引入法、設(shè)問引疑法、懸念激趣法、開門見山法、類比引入法、復(fù)習(xí)引入法、演示現(xiàn)象導(dǎo)入法等。

二、聯(lián)系實際，深入淺出

為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，教師應(yīng)把枯燥的理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)或生產(chǎn)生活等實際聯(lián)系起來，做到理論聯(lián)系實際，深入淺出。

基礎(chǔ)理論是為專業(yè)理論和實習(xí)操作技能服務(wù)的，電工基礎(chǔ)教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地聯(lián)系專業(yè)實例進行教學(xué)。如講授“互感”、“自感”時，可分別聯(lián)系常見的變壓器和日光燈的鎮(zhèn)流器；講授“功率因數(shù)”“串聯(lián)諧振條件”時，可分別聯(lián)系功率因數(shù)在電力系統(tǒng)中的實際意義、用電單位需安裝功率因數(shù)表和收音機的選臺；講授“三相交流電”時，可聯(lián)系生活中的“三相供電線路”、“三相照明電路”、“三相電動機”等。這些實例專業(yè)性、實用性都較強，學(xué)生感到不空洞，學(xué)有所用，可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，取得顯著的教學(xué)效果。

三、引入實物，激發(fā)興趣

《電工基礎(chǔ)》課程中，既有系統(tǒng)的理論知識，又有具體的實際應(yīng)用，其中很多內(nèi)容都涉及電氣元件及設(shè)備的結(jié)構(gòu)。在講解這方面內(nèi)容時，學(xué)生一般都會感到抽象難懂，覺得枯燥無味，嚴重影響學(xué)習(xí)熱情。要解決這一問題，最好的辦法是利用實物教學(xué)。例如在講單相或三相交流電動勢的產(chǎn)生時，首先應(yīng)找一臺單相或三相發(fā)電機，拆開讓同學(xué)觀看其結(jié)構(gòu)，條件許可時還可演示，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上再講解原理時，學(xué)生一般都會主動思考，配合教學(xué)并且對學(xué)習(xí)過程留下深刻的印象，從而達到鞏固所學(xué)知識的目的。

四、依據(jù)實情，靈活應(yīng)對

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)課時不夠，教師不可能仍按原有的教學(xué)大綱設(shè)定的課時按部就班地進行教學(xué)，必須對某些教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)課時作出適當調(diào)整。首先，我們應(yīng)當根據(jù)社會對技術(shù)工人的實際需求，對電工基礎(chǔ)課的內(nèi)容進行改革，該刪的則刪，用什么就講什么。比如對中級工學(xué)生的電工基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容上，像疊加原理、戴維南定理、非正弦交流電等可以不講。應(yīng)該讓這部分學(xué)生重點掌握基本電路、電磁感應(yīng)原理、（單相、三相）正弦交流電的基本概念及日常維修和安全用電的基本常識。其次，在教學(xué)中，教師可視情況將某些公式、結(jié)論等復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程適當簡化。如“交流電的有效值與最大值的關(guān)系”，“串并聯(lián)諧振的條件”等，適當簡化其推導(dǎo)過程，教學(xué)效果反而更好，并可節(jié)省教學(xué)時間。

總之，只要我們敢于面對現(xiàn)實，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，勇于探索、大膽創(chuàng)新，就可強化《電工基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]白紅.關(guān)于電工基礎(chǔ)的教學(xué)體會.考試周刊，2013.