家庭教育專項(xiàng)培訓(xùn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家庭教育專項(xiàng)培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：家庭教育專項(xiàng)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：黑龍江省 家庭教育工作 調(diào)查報(bào)告
一、黑龍江省家庭教育工作基本現(xiàn)狀
幾年來(lái)，全省家庭教育工作不斷向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化方向發(fā)展，全省黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)教育部門(mén)主抓、多部門(mén)合作、社會(huì)力量參與的工作格局初步形成。
1.政策機(jī)制不斷健全。近幾年，全省婦聯(lián)、教育、文明辦、民政、衛(wèi)計(jì)、關(guān)工委系統(tǒng)合力推進(jìn)家庭教育工作，省級(jí)部門(mén)聯(lián)合制定家庭教育五年工作規(guī)劃并納入兒童發(fā)展規(guī)劃、人口發(fā)展規(guī)劃、未成年人思想道德建設(shè)和文明城市村鎮(zhèn)測(cè)評(píng)等工作中，13市（地）和116縣（市、區(qū)）制定家庭教育本級(jí)規(guī)劃，原省計(jì)生委制定《“十二五”時(shí)期推動(dòng)?jì)胗變涸缙诎l(fā)展工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。省級(jí)近三年在婦女工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中安排家庭教育知識(shí)宣傳普及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，對(duì)骨干培訓(xùn)、宣傳教育、網(wǎng)校建設(shè)等重點(diǎn)工作給予保障，大慶及所屬4縣、伊春及所屬5縣、哈爾濱4縣和齊齊哈爾、雙鴨山、黑河各1縣將家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算或設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
2.陣地隊(duì)伍發(fā)展壯大。全省建立各級(jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)10917所，其中：中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校4047所，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校59所，街道、城市社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校1760所，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、行政村家長(zhǎng)學(xué)校3329所，新婚夫婦、孕婦學(xué)校、人口學(xué)校等1237所，機(jī)關(guān)單位家長(zhǎng)學(xué)校278所，廣播電視家長(zhǎng)學(xué)校95所，網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校112所，其中留守流動(dòng)兒童監(jiān)護(hù)人家長(zhǎng)學(xué)校1400余所。各部門(mén)加強(qiáng)指導(dǎo)管理，促其完善功能、發(fā)揮作用。
3.科學(xué)研究實(shí)踐性強(qiáng)。依托家庭教育陣地、依靠骨干力量開(kāi)展課題研究、專題調(diào)研，推出科普成果并引領(lǐng)家長(zhǎng)實(shí)踐。組織省兒童中心等三個(gè)全國(guó)家庭教育實(shí)驗(yàn)研究基地及各有關(guān)人員申報(bào)課題，確立“80后家長(zhǎng)養(yǎng)育方式”“留守流動(dòng)兒童家庭教育”“家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式”等5個(gè)全國(guó)家庭教育科研課題、17個(gè)省級(jí)課題進(jìn)行研究，5個(gè)全國(guó)課題和14個(gè)省級(jí)課題已結(jié)題。組織骨干專家編撰15萬(wàn)字家庭教育問(wèn)題指導(dǎo)用書(shū)，對(duì)道德習(xí)慣養(yǎng)成、能力責(zé)任培養(yǎng)、心理健康、青春期教育等專題107個(gè)代表性疑問(wèn)進(jìn)行解析拓展。組織省及各地優(yōu)秀專家錄制課程視頻20講、撰寫(xiě)指導(dǎo)文章近百篇，統(tǒng)一編發(fā)科普光盤(pán)、資料。
4.指導(dǎo)服務(wù)渠道拓寬。一是以品牌載體常態(tài)指導(dǎo)。省婦聯(lián)牽頭省文明辦、教育廳開(kāi)展全省家庭教育巡講龍江――綠蔭行動(dòng)，帶動(dòng)雙鴨山“母親講堂”、甘南縣“家庭教育進(jìn)鄉(xiāng)村大講堂”及各地20余個(gè)民間組織公益講堂發(fā)揮積極作用，年均講座1100余場(chǎng)次，160余萬(wàn)家長(zhǎng)受益。二是以新興媒體擴(kuò)大覆蓋。省婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生共同承接推動(dòng)全國(guó)家庭教育“空中課堂”項(xiàng)目；省婦聯(lián)、省家庭教育學(xué)會(huì)創(chuàng)辦省網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，原省計(jì)生委創(chuàng)辦了省人口早期教育協(xié)會(huì)網(wǎng)，示范帶動(dòng)全省網(wǎng)上陣地的實(shí)踐探索。省及各地依托網(wǎng)校、微博、QQ群、微信平臺(tái)等集中宣傳展示本地重點(diǎn)和特色工作、提供本省專家和家長(zhǎng)主創(chuàng)的指導(dǎo)交流資料。
5.示范典型作用明顯。肇東市作為我省唯一的全國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系試點(diǎn)，完善工作組織管理機(jī)制，創(chuàng)新試點(diǎn)工作本土化實(shí)踐，成為我省又一縣級(jí)工作典型。省級(jí)層面表彰30個(gè)先進(jìn)集體、40名先進(jìn)個(gè)人，命名15個(gè)示范家長(zhǎng)學(xué)校、 36個(gè)示范社區(qū)（村）、10個(gè)示范縣（市、區(qū)）、7個(gè)留守（流動(dòng)）兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校。這些來(lái)源于、活躍在基層的工作典型，發(fā)揮積極的示范引領(lǐng)作用，成為助推當(dāng)?shù)丶彝ソ逃ぷ靼l(fā)展的重要力量。
6.傾斜特殊困境兒童。一是開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)。在全省綠蔭行動(dòng)中專設(shè)留守流動(dòng)兒童監(jiān)護(hù)人大講堂子項(xiàng)目，省及各地組織專場(chǎng)講座370余場(chǎng)。二是發(fā)起關(guān)愛(ài)幫扶行動(dòng)。近幾年，省婦聯(lián)在婦女工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中撥款200萬(wàn)建設(shè)100個(gè)省級(jí)留守流動(dòng)兒童之家，牽頭募集13萬(wàn)冊(cè)愛(ài)心圖書(shū)、募資20萬(wàn)建設(shè)“助未來(lái)愛(ài)心書(shū)屋”；省婦女兒童基金會(huì)“春蕾計(jì)劃”公益行動(dòng)將貧困留守流動(dòng)兒童納入到資助重點(diǎn)人群范圍，進(jìn)行常態(tài)化關(guān)愛(ài)。
二、存在問(wèn)題
1.家庭教育發(fā)展大環(huán)境有待突破。當(dāng)前，家庭教育事業(yè)發(fā)展仍缺少法律規(guī)范和頂層統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，一些地方和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)需要付諸長(zhǎng)期努力才能見(jiàn)成效的家庭教育工作認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。
2.家庭教育責(zé)任部門(mén)作用有待加強(qiáng)。各相關(guān)部門(mén)雖各具優(yōu)勢(shì)但合力不足，導(dǎo)致有些工作交叉重復(fù)，有些工作少人問(wèn)津，有的部門(mén)則因機(jī)構(gòu)改革或人員變化導(dǎo)致工作銜接不上、職責(zé)不清等問(wèn)題出現(xiàn)。
3.家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)踐有待完善。一是陣地建設(shè)方面。實(shí)體陣地和網(wǎng)上陣地只求覆蓋、功能不全、作用有限的情況仍然存在，還有7市行政村家長(zhǎng)學(xué)校建校率、4市城市社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校建校率未達(dá)到預(yù)期。二是隊(duì)伍發(fā)展方面。指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍專業(yè)化仍是短板，人才梯隊(duì)建設(shè)方面投入力量不夠。三是指導(dǎo)規(guī)范方面。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平層次不一，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范。日漸活躍的民間力量易伴有功利色彩，不易監(jiān)管。四是特殊群體服務(wù)方面。單親家庭、留守流動(dòng)兒童家庭等特殊類型家庭易出現(xiàn)家庭教育問(wèn)題，有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)資源不充足。
三、思考和建議
1.完善保障機(jī)制，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。一是關(guān)注家庭教育立法，探索源頭保障。二是爭(zhēng)取黨政高度重視，強(qiáng)化政策保障。
第2篇：家庭教育專項(xiàng)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；隨遷子女；教育
中圖分類號(hào)：G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來(lái)，農(nóng)民工外出務(wù)工舉家遷移漸成趨勢(shì)，夫婦攜子女在流入地居住、生活已成為當(dāng)前流動(dòng)人口的主要特點(diǎn)，其隨遷子女教育問(wèn)題也成為構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要課題。
一、西安市農(nóng)民工隨遷子女教育基本情況
（一）西安市暫住人口分布及農(nóng)民工基本情況。截至2010年7月9日，西安實(shí)有暫住人口700，225人，其中男性416，110人，女性284，115人。居住在主城區(qū)的暫住人口有661，944人，占總數(shù)的94.53%。從暫住人口流出地分布來(lái)看：來(lái)自省內(nèi)377，396人，占全部暫住人口的53.9%；省外322，829人，占全部暫住人口的46.1%。目前居住在西安市的暫住人口以從事服務(wù)行業(yè)、務(wù)工、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、經(jīng)商為主，分別占到總數(shù)的39%、35%、12.3%、8.5%。根據(jù)暫住人口就業(yè)分布，我們測(cè)算農(nóng)民工大約為611，111人，占暫住總數(shù)的87.27%。
（二）隨遷子女入學(xué)情況。截至2010年3月，西安市共有中小學(xué)2，167所，其中小學(xué)1，685所，中學(xué)482所。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，西安市城六區(qū)義務(wù)教育階段在校學(xué)生為41.42萬(wàn)人，隨遷子女人數(shù)為14.21萬(wàn)人，占城六區(qū)義務(wù)教育階段在校學(xué)生的34%；其中，小學(xué)10.27萬(wàn)人，占城六區(qū)小學(xué)在校學(xué)生72.3%，初中3.94萬(wàn)人，占城六區(qū)初中在校學(xué)生27.8%。隨遷子女人數(shù)占暫住總?cè)丝诘谋壤秊?0.29%。2008～2010年西安市隨遷子女呈逐年遞增趨勢(shì)，由138，011人增加到142，116人，在西安市義務(wù)教育段學(xué)生總數(shù)中的占比也逐年增高，雖然2010年隨遷子女入學(xué)增長(zhǎng)率有所下降，但絕對(duì)數(shù)增加了0.78萬(wàn)人。（表1）
二、農(nóng)民工家庭主要特征
（一）來(lái)源就近化，居住長(zhǎng)期化。在西安市的農(nóng)民工家庭42.6%來(lái)自陜西，24%來(lái)自河南，7%來(lái)自甘肅，居住呈長(zhǎng)期化趨勢(shì)，平均在西安市停留時(shí)間為7年，35.1%的家庭超過(guò)10年，44.4%超過(guò)5年，只有18.5%最近3年才來(lái)西安市。
（二）個(gè)體經(jīng)營(yíng)，租房為主。在西安市的隨遷子女家庭中，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占64.8%，建筑行業(yè)占13%，餐飲行業(yè)占11%，其他行業(yè)占8.3%。個(gè)體經(jīng)營(yíng)是隨遷子女家庭的主要就業(yè)領(lǐng)域。隨遷子女家庭自行租賃私人產(chǎn)權(quán)房屋占96%，自購(gòu)房占4%。
（三）收入少，文化程度低，重視子女教育。抽樣顯示，農(nóng)民工家庭中月收入在1，000元以下的占38.8%，1，000～1，500元的占25.9%，1，500～2，000元的占20.3%，2，000元以上的占9.3%。其中，小學(xué)文化程度的占12%，初中文化程度的占63%，高中文化程度及以上的占22%。正因?yàn)樽陨硖幘称D難，所以農(nóng)民工家庭普遍重視子女教育。而且這部分家庭中，義務(wù)教育階段隨遷子女占比大。年齡在6歲以下隨遷子女占24%，7～14歲占50%，14～16歲占16.6%，隨遷子女?dāng)?shù)占義務(wù)教育階段66.6%。
三、農(nóng)民工隨遷子女教育中的主要問(wèn)題
（一）西安市隨遷子女在全省所占比重大，全省配套資金不足，供求矛盾突出
1、隨遷子女所占比例與全省支持資金比例失衡。2009年西安市義務(wù)教育階段在校學(xué)生人數(shù)共計(jì)84.80萬(wàn)人（表2），占全省在校學(xué)生18.8%。西安市隨遷子女人數(shù)占到全省隨遷子女總數(shù)的1/3以上。同期，陜西省教育經(jīng)費(fèi)支出達(dá)335.51億元，給予西安市的教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助僅為6.33億元，其中對(duì)城市學(xué)校的專項(xiàng)補(bǔ)助僅有3.82億元，西安市教育經(jīng)費(fèi)支出在全省教育經(jīng)費(fèi)支出中僅占11.7%，其中基礎(chǔ)教育所占比重不到10%。
2、城區(qū)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不足。近幾年，西安市教育經(jīng)費(fèi)保持較高的增長(zhǎng)速度，2009年教育經(jīng)費(fèi)支出39.24億元，增長(zhǎng)19.26%，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占生產(chǎn)總值比例為1.44%，但仍低于全國(guó)同類城市。其中，基礎(chǔ)教育支出26.25億元，增長(zhǎng)23.13%，重點(diǎn)保證農(nóng)村義務(wù)教育，對(duì)于城區(qū)學(xué)校的投入比重相對(duì)較低。2009年全市教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出增長(zhǎng)6.32%，其中用于城市學(xué)校的專項(xiàng)支出僅增長(zhǎng)3.94%。城市化進(jìn)程加快、隨遷子女快速增長(zhǎng)給城區(qū)學(xué)校造成巨大壓力，急需加大城區(qū)學(xué)校基礎(chǔ)教育投資，增加學(xué)位，改善辦學(xué)條件。
3、學(xué)位數(shù)提供與隨遷子女需求、城市與農(nóng)村補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)失衡。多年來(lái)，西安市中小學(xué)布局和規(guī)模都根據(jù)常住人口確定，學(xué)校根據(jù)本學(xué)區(qū)各年度出生的人口數(shù)量安排招生，政府也據(jù)此確定辦學(xué)投資規(guī)模。以西安市雁塔區(qū)為例，在公辦中、小學(xué)中，隨遷子女分別占到在校總?cè)藬?shù)的38.4%和45.5%，公辦學(xué)校接納了絕大部分隨遷子女，多數(shù)公辦學(xué)校處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。城市學(xué)校的運(yùn)行成本高于農(nóng)村學(xué)校，然而補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)卻明顯低于農(nóng)村。西安對(duì)城市學(xué)生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每年小學(xué)260元/生、初中320元/生；農(nóng)村學(xué)生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每年小學(xué)350元/生、初中550元/生。低標(biāo)準(zhǔn)的公用經(jīng)費(fèi)無(wú)法保證學(xué)校正常辦學(xué)需要，影響學(xué)校主動(dòng)接收隨遷子女的積極性。
（二）管理難度加大。由于隨遷子女就學(xué)流動(dòng)性大、隨意性強(qiáng)，學(xué)校方面僅為其建立臨時(shí)學(xué)籍，很多隨遷子女轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)又不履行任何手續(xù)，給教學(xué)管理特別是學(xué)籍管理帶來(lái)困難。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，隨遷子女擇校現(xiàn)象增加，他們不愿將子女送到指定公辦學(xué)校讀書(shū)，而是千方百計(jì)讓自己孩子進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較好的學(xué)校，使得教育部門(mén)安排學(xué)位時(shí)難度加大。
（三）家庭教育問(wèn)題凸現(xiàn)。農(nóng)民工父母自身文化素質(zhì)較低，家庭教育方法比較簡(jiǎn)單，教育子女的能力較弱，因此，他們往往重視學(xué)校教育而忽視家庭教育。另外，家庭教育的經(jīng)費(fèi)無(wú)保障，宣傳家庭教育工作方面的力度不夠。全國(guó)有22個(gè)省設(shè)有家庭教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年投入超過(guò)6，000萬(wàn)元，陜西省每年撥款30萬(wàn)元用于家庭教育經(jīng)費(fèi)，而西安市則無(wú)此專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，僅有市婦聯(lián)自行籌措經(jīng)費(fèi)，工作開(kāi)展困難重重。作為家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，僅有婦聯(lián)牽頭、相關(guān)單位配合，很難使家庭教育事業(yè)達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。
（四）隨遷子女動(dòng)態(tài)變化，政策制定滯后。目前，公安部門(mén)只要求16～48周歲的外來(lái)流動(dòng)人口辦理暫住證，并未對(duì)隨遷的16周歲以下的子女進(jìn)行登記，加之其本身流動(dòng)性大造成的數(shù)量難以統(tǒng)計(jì)，因而無(wú)法準(zhǔn)確掌握隨遷子女就學(xué)的需求量，在調(diào)整學(xué)校布局、學(xué)校規(guī)模以及分配教育教學(xué)資金時(shí)缺乏有效依據(jù)。
四、改善農(nóng)民工隨遷子女教育現(xiàn)狀的措施建議
（一）全盤(pán)統(tǒng)籌，加大對(duì)教育的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。我們預(yù)測(cè)，到2015年，西安市隨遷子女將達(dá)22.885萬(wàn)人，其中小學(xué)生16.541萬(wàn)人，占全部小學(xué)生的60%；初中生6.344萬(wàn)人，占全部初中生的45.1%。隨遷子女將大量擠用現(xiàn)有教育資源，對(duì)現(xiàn)有教育設(shè)施造成巨大壓力。
隨遷子女教育所需經(jīng)費(fèi)主要包括生均經(jīng)費(fèi)、新建校舍經(jīng)費(fèi)、新增校舍的設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)等。生均經(jīng)費(fèi)方面，以2010年西安市城市學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)為標(biāo)準(zhǔn)，以2015年測(cè)算隨遷子女?dāng)?shù)作為核算基數(shù)，教育費(fèi)用全部由西安市承擔(dān)，需要支付6.4億元。新建校舍經(jīng)費(fèi)方面，按國(guó)家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施新建和改擴(kuò)建、生均9平方米、建設(shè)206萬(wàn)平方米、綜合單價(jià)2，500元/m2的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，未來(lái)5年需投入51.5億元。新增新校舍的教學(xué)設(shè)備購(gòu)置費(fèi)用方面，按基本建設(shè)10%配套教育設(shè)施設(shè)備計(jì)算，需投入5.1億元。根據(jù)《陜西省實(shí)施中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》（陜編發(fā)［2002］65號(hào)）有關(guān)規(guī)定，如果每年義務(wù)段新增1.42萬(wàn)學(xué)生，按18個(gè)教學(xué)班810名學(xué)生規(guī)模需增設(shè)18個(gè)中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，共需增加806名中小學(xué)教職工編制并配備相應(yīng)師資。因此，解決隨遷子女教育問(wèn)題財(cái)政投入壓力非常大。
改革和完善現(xiàn)行的教育投資體制，建立健全政府教育公共投資制度。首先，要提高中央和省級(jí)政府對(duì)教育公共投資和財(cái)政的供給水平，增加國(guó)家對(duì)教育的公共投資。其次，要改變當(dāng)前中、省兩級(jí)政府在教育公共投資中比例過(guò)低的狀況。近年來(lái)，中、省、市財(cái)政收入占全國(guó)財(cái)政收入的比例約為6∶2∶2，因此隨遷子女義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)支出的承擔(dān)比例也建議為60%、20%、20%，中、省應(yīng)按80%比例轉(zhuǎn)移支付。全省也可建立規(guī)范的基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)移支付制度，根據(jù)隨遷子女就學(xué)的數(shù)量和規(guī)模，提供義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付。免除學(xué)雜費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)由以前的農(nóng)村高城市低，轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘泻娃r(nóng)村并舉或向城市扶持的機(jī)制。
（二）超前規(guī)劃，合理布局。西安市在制定和實(shí)施學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃時(shí)要有超前性，應(yīng)充分考慮隨遷子女的需要，對(duì)隨遷子女比較集中的地段，適當(dāng)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。同時(shí)，還應(yīng)重視西安主城區(qū)在人口、社會(huì)資源等方面的承載能力，通過(guò)超前規(guī)劃城市教育布局，引導(dǎo)隨遷子女向主城區(qū)有序流動(dòng)。區(qū)縣也應(yīng)做好相關(guān)應(yīng)對(duì)工作，緩解隨遷子女向城區(qū)集中帶來(lái)的教育壓力。
（三）建立全省學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)。目前缺乏對(duì)隨遷子女有效的統(tǒng)計(jì)渠道，在底數(shù)不清的情況下，政府的相關(guān)規(guī)劃和預(yù)算很難做到準(zhǔn)確。因此，在全省建立電子學(xué)籍管理系統(tǒng)可以對(duì)包括隨遷子女在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一動(dòng)態(tài)學(xué)籍管理，掌握省內(nèi)各地隨遷子女的數(shù)量，并通過(guò)對(duì)其年齡、流出地區(qū)、家庭狀況、就學(xué)等信息進(jìn)行采集和登記，為政策制定實(shí)施提供依據(jù)。當(dāng)出現(xiàn)隨遷子女在省內(nèi)范圍轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，只要提供相關(guān)的信息和父母工作變動(dòng)證明，就可以在全省內(nèi)部順利就學(xué)，從而降低管理成本。
第3篇：家庭教育專項(xiàng)培訓(xùn)范文
一、縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育發(fā)展失衡的表現(xiàn)
1.教育投入差距大
分級(jí)辦學(xué)體制導(dǎo)致了城鄉(xiāng)教育投入不均衡,部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校舉債辦學(xué),遺留了巨大債務(wù),制約了學(xué)校的發(fā)展。實(shí)行義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制改革后,處在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校,在校學(xué)生少,學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)緊張,影響了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)儀器配備、校舍改造等辦學(xué)條件的改善,影響了學(xué)校的整體發(fā)展,導(dǎo)致了教育發(fā)展不均衡。
2.師資發(fā)展不均衡
一是農(nóng)村學(xué)校師資缺乏,農(nóng)村小學(xué)教師大多兼任兩門(mén)以上課程,有很多教師甚至包班。二是教師年齡結(jié)構(gòu)老化。三是教師知識(shí)老化。新課改實(shí)施以來(lái),部分教師的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平與新課改的要求還存在差距。
3.農(nóng)村教育質(zhì)量偏低
農(nóng)村優(yōu)質(zhì)學(xué)校少,擁有市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)校大都集中在城區(qū)。從教學(xué)成績(jī)看,城區(qū)學(xué)校高于農(nóng)村學(xué)校,農(nóng)村中心學(xué)校高于其他學(xué)校,許多農(nóng)村家長(zhǎng)千方百計(jì)將孩子送到城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育資源的閑置、浪費(fèi),而城區(qū)學(xué)校因教學(xué)壓力過(guò)大不堪重負(fù),嚴(yán)重影響了整個(gè)教育事業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。從家庭教育環(huán)境看,農(nóng)村家庭教育水平不高。家庭貧困學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、單親及父母雙亡家庭學(xué)生等特殊教育群體接受教育的機(jī)會(huì)仍不均等。
二、促進(jìn)縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展的措施
1.加大資金投入,改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件,實(shí)現(xiàn)教育資源配置均衡
充分發(fā)揮政府管理職能,大力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)力度,加大內(nèi)部設(shè)施投入力度,全面改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件。針對(duì)辦學(xué)條件低于標(biāo)準(zhǔn)的薄弱學(xué)校,制訂限期改造計(jì)劃,加快改造進(jìn)程,積極幫助和支持薄弱學(xué)校在硬件設(shè)施方面達(dá)標(biāo)。設(shè)立支持農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),加大對(duì)偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校的資金扶持力度。
2.建立城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源互動(dòng)與共享的運(yùn)行機(jī)制
把城鄉(xiāng)義務(wù)教育作為一個(gè)完整的系統(tǒng)進(jìn)行思考,從改進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育基礎(chǔ)做起,實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育資源在城鄉(xiāng)之間的合理流動(dòng)與共同享用,使城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源能夠互通有無(wú)、彼此分享,從而實(shí)現(xiàn)效用的最大化。實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,讓農(nóng)村孩子不用出遠(yuǎn)門(mén),也能享受到優(yōu)質(zhì)教育。
3.加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教育教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展
一是要健全、完善教師進(jìn)出機(jī)制,不斷加大農(nóng)村教師招考力度,優(yōu)化農(nóng)村師資隊(duì)伍。同時(shí),要出臺(tái)優(yōu)惠政策,提高農(nóng)村教師待遇,鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村工作。二是要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),通過(guò)舉辦教師培訓(xùn)班、組織教師自學(xué)等多種方式,加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),不斷提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。三是要不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),在中小學(xué)教師中廣泛開(kāi)展師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)和思想作風(fēng)整頓活動(dòng)。四是要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的教研教改,進(jìn)一步完善農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展基于問(wèn)題的研究等創(chuàng)新課題,解決農(nóng)村教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,以促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
4.加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè),實(shí)現(xiàn)家庭教育水平的均衡發(fā)展
第4篇：家庭教育專項(xiàng)培訓(xùn)范文
一、全市家長(zhǎng)學(xué)校基本情況
幾年來(lái)，我市以“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”、“萬(wàn)名父母進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校”等主題活動(dòng)為抓手，充分發(fā)揮市家長(zhǎng)學(xué)校總校指導(dǎo)和推進(jìn)全市家庭教育工作的主陣地作用，大力推進(jìn)學(xué)校、村（社區(qū)）、企業(yè)、機(jī)關(guān)、網(wǎng)上、廣播六類家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，使之成為集社會(huì)、學(xué)校、家庭三位于一體的重要教育領(lǐng)地。同時(shí)我們本著“高質(zhì)量普及、有特色發(fā)展”的工作原則，在工作體系、資源布局、人才隊(duì)伍、管理機(jī)制等方面不斷調(diào)整、完善，形成了由點(diǎn)到面，由普及到提高，不斷向科學(xué)化、特色化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)措施，家庭教育工作體系逐步健全。
1.明確職責(zé)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)，發(fā)揮家庭教育在未成年人思想道德教育中的重要作用，成立了由市委宣傳部部長(zhǎng)任組長(zhǎng)，市教育局副局長(zhǎng)、市婦聯(lián)副主席任副組長(zhǎng)，市文明辦、關(guān)工委、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、教育局、民政局、衛(wèi)生局、計(jì)生局、海寧日?qǐng)?bào)、海寧電視臺(tái)等10個(gè)部門(mén)為成員的市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)人事調(diào)動(dòng)，及時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)小組成員，為深入開(kāi)展家庭教育工作提供了組織保證。同時(shí)，制定下發(fā)了《關(guān)于海寧市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位職責(zé)分工的通知》，進(jìn)一步明確了各成員單位的具體工作職責(zé)，初步形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府支持、部門(mén)配合、社會(huì)參與、共同指導(dǎo)的社會(huì)化、開(kāi)放式的工作格局，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)全市家庭教育工作。
2.健全制度，推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)。堅(jiān)持將家庭教育工作納入未成年人思想道德建設(shè)和婦女兒童發(fā)展總體規(guī)劃，每年年初制定家庭教育工作計(jì)劃，明確目標(biāo)任務(wù)。不定期召開(kāi)全市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（擴(kuò)大）會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，促使家教工作不斷向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。2012年制定下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作實(shí)施意義》，進(jìn)一步明確了家長(zhǎng)學(xué)校的主要任務(wù)、組織管理、保障措施等，要求村（社區(qū)）家長(zhǎng)學(xué)校按照“四有三優(yōu)一突出”的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（即有陣地、有機(jī)構(gòu)、有教材、有師資；整合資源優(yōu)、活動(dòng)效果優(yōu)、規(guī)范管理優(yōu)；辦學(xué)特色突出），規(guī)范、科學(xué)、有序的開(kāi)展家庭教育工作。
3.拓展陣地，夯實(shí)服務(wù)基礎(chǔ)。在原有家長(zhǎng)學(xué)校的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大了全市家庭教育陣地網(wǎng)絡(luò)，盡量使家教知識(shí)輻射到每個(gè)年齡段的的學(xué)生家長(zhǎng)。目前，我市共有家長(zhǎng)學(xué)校423所，其中學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校14 2所，村（社區(qū)）家長(zhǎng)學(xué)校243所（其中城鎮(zhèn)社區(qū)62所），企業(yè)家長(zhǎng)學(xué)校14所，新居民家長(zhǎng)學(xué)校2所，機(jī)關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校1所。建成其中全國(guó)示范家長(zhǎng)學(xué)校2所，省級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校4所。同時(shí)，積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)媒體的輻射作用，在海寧婦女網(wǎng)開(kāi)設(shè)“兒童天地”、“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”等專欄；在海寧婦聯(lián)官方微博開(kāi)設(shè)“父母微課堂”；在《海寧日?qǐng)?bào)》為少年兒童開(kāi)設(shè)“成長(zhǎng)”專版，設(shè)置“心語(yǔ)信箱”和“習(xí)作園地”等專欄；在海寧電視臺(tái)“潮鄉(xiāng)童話”欄目播出家庭教育知識(shí);在海寧電臺(tái)“潮鄉(xiāng)半邊天”欄目開(kāi)設(shè)“陽(yáng)光家教”專欄，進(jìn)一步健全了家長(zhǎng)學(xué)校、電視報(bào)刊、遠(yuǎn)程教育多維一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為家長(zhǎng)提供更靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)家教知識(shí)“宣傳在基層、普及到家長(zhǎng)、受益在兒童”。
（二）優(yōu)化隊(duì)伍，加強(qiáng)研究，全面提升家庭教育工作水平。
1.建隊(duì)伍。充分發(fā)揮好一支覆蓋全市、分工明確的家庭教育工作隊(duì)伍，為未成年人家庭教育提供人才支持。在2011年成立了由教師、醫(yī)生以及熱心家教工作的志愿者組成的家庭教育講師團(tuán)，目前講師團(tuán)共有成員27名。每年及時(shí)調(diào)整充實(shí)講課內(nèi)容，通過(guò)制定下發(fā)講師團(tuán)課題計(jì)劃，為基層提供菜單式服務(wù)，進(jìn)一步提高講座的針對(duì)性、實(shí)效性，正在達(dá)到“家庭所需、家長(zhǎng)歡迎”的工作目的。同時(shí)，充分發(fā)揮家教志愿者作用。開(kāi)展巾幗文明崗與村（社區(qū)）結(jié)對(duì)服務(wù)，組織開(kāi)展“家庭教育志愿者進(jìn)村入戶”活動(dòng)，全市中小學(xué)校、幼兒園、法律工作者等志愿者積極參與親子互動(dòng)、法律咨詢、流動(dòng)課堂等家庭教育志愿服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村兒童、留守兒童、孤困兒童、流動(dòng)人口兒童等家庭的指導(dǎo)服務(wù)，幫助廣大家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法。
2.抓培訓(xùn)。為家庭教育教師團(tuán)的每位講師贈(zèng)送《家庭教育》雜志，每年都組織開(kāi)展專門(mén)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。去年我們召開(kāi)了全市家庭教育論壇，5名優(yōu)秀教師演講自己的課題，同時(shí)聘請(qǐng)家庭教育工作專家進(jìn)行面對(duì)面點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，以此提升家庭教育講師團(tuán)整體素質(zhì)和課件水平。今年我們舉辦全市家庭教育工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)了嘉興教育學(xué)院心理健康教育教研員紀(jì)忠華老師作《談家庭教育中的親子互動(dòng)》專題輔導(dǎo)講座。同時(shí)，組織家庭教育工作骨干參加由省婦聯(lián)、省社科聯(lián)和省家庭教育學(xué)會(huì)等單位主辦的海峽兩岸中華民族傳統(tǒng)文化與家庭教育論壇暨家庭教育工作骨干培訓(xùn)班，進(jìn)一步提升家教工作者的業(yè)務(wù)水平。此外，基層?jì)D聯(lián)組織也通過(guò)案例分析、課堂互動(dòng)、實(shí)戰(zhàn)模擬演練等多種形式加強(qiáng)家庭教育講師團(tuán)培訓(xùn)。
3.興研討。立足家庭教育中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，圍繞單親媽媽家庭、農(nóng)村家庭、早期教育等重點(diǎn)內(nèi)容，推動(dòng)全市家庭教育工作上新臺(tái)階，發(fā)動(dòng)全市熱心家教工作者開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和課題研究，探索實(shí)踐與理論的結(jié)合，總結(jié)撰寫(xiě)了農(nóng)村家庭子女教育狀況、親子互動(dòng)、早期教育、“小公民”道德建設(shè)等方面的調(diào)查報(bào)告、典型經(jīng)驗(yàn)等文章，為全市家教教育工作提供了有價(jià)值的決策參考。積極參與嘉興市優(yōu)秀家庭教育論文征集選評(píng)活動(dòng)，進(jìn)一步提升家庭教育的理論研究水平和服務(wù)實(shí)踐能力。2012年，桃園小學(xué)費(fèi)玲妹的《親子同行，營(yíng)造家庭閱讀氛圍》和機(jī)關(guān)幼兒園俞美華的《優(yōu)化隔代教育，提升新班家園協(xié)同》獲得了嘉興市優(yōu)秀家庭教育論文一等獎(jiǎng)，其他9篇論文分獲二、三等獎(jiǎng)。今年共向嘉興上報(bào)家庭教育論文29篇。
（三）創(chuàng)新載體，拓展渠道，凸顯家庭教育工作實(shí)效。
1.與“雙合格”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。以更新家長(zhǎng)家庭教育觀念，傳播家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法為重點(diǎn)，積極打造“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”、“萬(wàn)名父母進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校”等品牌活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，提升家庭教育水平。如百合新城家長(zhǎng)學(xué)校每季度舉辦一次大型公益家庭教育講座，針對(duì)不同年齡階段的家長(zhǎng)，進(jìn)行不同內(nèi)容的講座；海洲街道東長(zhǎng)社區(qū)舉辦隔代家庭教育講座；袁花鎮(zhèn)積極打造“花溪家園”家庭教育品牌。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2012年各鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）舉辦各類講座81場(chǎng)，參加培訓(xùn)6086人次；開(kāi)展各類家教活動(dòng)28場(chǎng)，參加活動(dòng)8535人次。
2.與“文明家庭”創(chuàng)建相結(jié)合。為進(jìn)一步弘揚(yáng)家庭文化，樹(shù)立良好的親子關(guān)系，去年組織開(kāi)展了以“和諧家庭、幸福海寧”為主題的第六屆家庭文化節(jié)，通過(guò)舉辦感恩書(shū)信大賽、家庭美德感言微博征集、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，大力開(kāi)展家庭文化建設(shè)特色活動(dòng)。同時(shí)，我們還將家庭教育工作與學(xué)習(xí)型家庭、平安家庭、綠色家庭、“知識(shí)進(jìn)萬(wàn)家”等各類特色家庭創(chuàng)建相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大家庭教育的社會(huì)影響力和覆蓋面，努力為未成年人健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。同時(shí)，各鎮(zhèn)（街道）、市屬婦委會(huì)也通過(guò)開(kāi)展各類主題宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步提高廣大未成年人增強(qiáng)道德意識(shí)、踐行道德規(guī)范、培養(yǎng)高尚情操的自覺(jué)性。斜橋鎮(zhèn)舉辦了以“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離”為主題的禁毒“流動(dòng)課堂”宣傳活動(dòng)。硤石街道通過(guò)禁毒宣傳圖板巡回展、禁毒書(shū)法攝影比賽、現(xiàn)場(chǎng)宣傳咨詢活動(dòng)等開(kāi)展禁毒宣傳月活動(dòng)。市城管局“城管巾幗宣傳團(tuán)傳播文明進(jìn)學(xué)校”，與紫薇小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展“城管知識(shí)進(jìn)校園，文明使者在行動(dòng)”為主題的班會(huì)活動(dòng)。
3.與“六一”、暑假等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)相結(jié)合。在節(jié)假日來(lái)臨之際，各家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放《學(xué)生（兒童）防溺水安全教育告家長(zhǎng)書(shū)》、《致家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信》，發(fā)送假期安全短信，開(kāi)設(shè)學(xué)生（兒童）家長(zhǎng)防溺水安全教育專題講座，加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、安全和社會(huì)實(shí)踐教育，提醒家長(zhǎng)要盡好監(jiān)管責(zé)任，讓孩子過(guò)一個(gè)平安、快樂(lè)、有意義的假期。此外，我們還利用“三五”、“六一“、“七一”、“十一”等節(jié)慶，開(kāi)展“學(xué)習(xí)雷鋒、做美德少年”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)、“做一個(gè)有道德的人”、“做謙恭有禮中國(guó)人”等主題活動(dòng)，連續(xù)13年開(kāi)展“萬(wàn)名學(xué)生下社區(qū)進(jìn)村落”活動(dòng)，依托各社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，以講座、 征文、文藝演出、義務(wù)勞動(dòng)等形式豐富學(xué)生暑期生活，進(jìn)一步健全我市學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”未成年人思想道德建設(shè)的教育新格局。
（四）突出重點(diǎn)，展現(xiàn)特色，家庭教育工作均衡發(fā)展。
1.突出早期教育。開(kāi)展“早教大篷車下村進(jìn)社區(qū)”公益活動(dòng),宣傳普及早期家庭教育，形成以“家庭為陣地，社區(qū)為依托”的早期家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系,使科學(xué)育兒知識(shí)真正進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)家庭。2012年在全市開(kāi)展“早教大篷車”下村進(jìn)社區(qū)活動(dòng)18場(chǎng)，共300多名孩子參加親子互動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合“家庭文化節(jié)”連續(xù)兩年舉辦0-3歲寶寶親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子良好的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，并進(jìn)一步增進(jìn)家長(zhǎng)與子女之間的情感交流，展現(xiàn)健康向上的家庭生活方式。
2.突出新居民子女。為深入了解新居民子女家庭教育的狀況，2011年我們開(kāi)展了新居民子女家庭教育狀況調(diào)研，并組織教育局、新居民事務(wù)局、公安局等單位召開(kāi)新居民子女家庭教育狀況座談會(huì)，通過(guò)分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究對(duì)策措施，為針對(duì)性開(kāi)展新居民子女家庭教育提供了有益參考。今年我們圍繞“孤困兒童家長(zhǎng)和新居民子女家長(zhǎng)”兩大群體，組織10場(chǎng)家庭教育講座免費(fèi)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)，傳播先進(jìn)的家庭教育理念，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平。
3.突出孤困兒童。市婦聯(lián)緊密結(jié)合工作實(shí)際，從加強(qiáng)未成年人特別是孤困兒童的思想道德教育、身心健康成長(zhǎng)的高度出發(fā)，傾力打造潮鄉(xiāng)“社會(huì)媽媽”工作品牌，同時(shí)聯(lián)合市慈善總會(huì)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)”慈善助學(xué)工程，每年資助60名3-14周歲正在接受學(xué)前教育和義務(wù)教育的孤困兒童每人800-1000元助學(xué)資金。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，得到了社會(huì)各界的積極響應(yīng)，各級(jí)婦聯(lián)組織、巾幗文明崗、女性社會(huì)團(tuán)體紛紛加入到愛(ài)心隊(duì)伍，在生活、學(xué)習(xí)、情感等方面進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。
二、家庭教育工作存在的問(wèn)題
幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)全市上下的共同努力，我市在家庭教育工作方面取得了一些成績(jī)，為未成年人健康成長(zhǎng)辦了些實(shí)事。但在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型、家庭結(jié)構(gòu)日趨多元的大背景下，家庭教育也面臨著許多新情況、新問(wèn)題，我市家庭教育工作與新時(shí)期發(fā)展的要求相比還存在不小的差距，主要表現(xiàn)為：
1.家庭教育“三位一體”的工作機(jī)制有待進(jìn)一步完善。婦聯(lián)和教育局作為家庭教育指導(dǎo)的牽頭單位，尚未形成合力。婦聯(lián)由于職責(zé)范圍有限，人員緊張，難以顧及整個(gè)面上的工作；家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育還存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象。
2.家庭教育經(jīng)費(fèi)投入不足。家庭教育工作量大，周期長(zhǎng)，針對(duì)性和延續(xù)性強(qiáng)，需要師資、場(chǎng)所和必要資金，但目前我市還沒(méi)有家庭教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，現(xiàn)有的工作經(jīng)費(fèi)是在其它工作經(jīng)費(fèi)中統(tǒng)籌開(kāi)支。由于缺少經(jīng)費(fèi)保障，外請(qǐng)專家老師前來(lái)授課造成難度，一些必要的宣傳教育活動(dòng)、調(diào)查研究、師資培訓(xùn)、教材編寫(xiě)、評(píng)選表彰等工作不能正常開(kāi)展，這與家教工作的需要很不適應(yīng)。
3.家庭教育隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。教師缺乏專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)，學(xué)校缺乏家庭教育專業(yè)工作者，這種現(xiàn)象目前普遍存在。家庭教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要教育者有系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)和為人父母的體驗(yàn)，掌握專業(yè)的教育技巧和方法。目前，學(xué)校負(fù)責(zé)家庭教育工作的主要是分管學(xué)校德育工作的副校長(zhǎng)和各班班主任，然而他們的專業(yè)知識(shí)卻是學(xué)科教學(xué)，這樣的家庭教育隊(duì)伍，其思維和視野，容易局限于學(xué)校教育內(nèi)部，難以從家庭教育的角度考慮家長(zhǎng)教育的方法和技術(shù)。
4.家庭教育缺乏針對(duì)性。開(kāi)展家庭教育，必須考慮到家長(zhǎng)的特殊構(gòu)成，對(duì)不同的家長(zhǎng)采取不同的分類教育策略。對(duì)所有家長(zhǎng)開(kāi)展同一內(nèi)容、同一方式的教育指導(dǎo)，就缺乏針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)結(jié)構(gòu)比較單一的城市中心小學(xué)，這種教育指導(dǎo)策略，也許會(huì)收到成效，而對(duì)其它城中村小學(xué)、流動(dòng)、留守兒童等家長(zhǎng)教育要取得實(shí)效，就必須分類教育指導(dǎo)。
5.家庭教育宣傳覆蓋面有待進(jìn)一步提高。目前家長(zhǎng)獲取家庭教育知識(shí)的渠道主要有兩條：一是大眾傳媒；二是社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)的直接指導(dǎo)。從學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校看，家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)班往往被家長(zhǎng)會(huì)所代替，流于形式，真正開(kāi)展家庭教育的很少。村（社區(qū)）家長(zhǎng)學(xué)校覆蓋率已達(dá)100%，但受資金、資源等客觀因素的制約，每年大都只開(kāi)展1-2次活動(dòng)，家長(zhǎng)們又忙于工作無(wú)法抽身前來(lái)，聽(tīng)課的人往往不多。
三、今后工作的思考
1.優(yōu)化指導(dǎo)，保障家長(zhǎng)學(xué)校健康發(fā)展。加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確立“一主多輔、全面推進(jìn)”的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式，即學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校是主陣地，其他各類家長(zhǎng)學(xué)校是有益的補(bǔ)充和完善。一方面要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，利用其師資和管理優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒園、中小學(xué)等不同年齡段的學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)施有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。另一方面大力發(fā)展社區(qū)、企業(yè)、專業(yè)等各類家長(zhǎng)學(xué)校。以學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育為宗旨，探索建立以家長(zhǎng)為主體、以學(xué)校為主導(dǎo)、以社區(qū)（村）和企業(yè)等為聯(lián)系紐帶的和諧教育協(xié)作組織，實(shí)現(xiàn)家庭、社區(qū)、學(xué)校人才和設(shè)施設(shè)備資源共享，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和兒童的引導(dǎo)。
2.整合資源，加強(qiáng)家庭教育工作者隊(duì)伍建設(shè)。 家庭教育作為教育的三大支柱之一，一直處于弱勢(shì)狀態(tài)下。其中很重要的一個(gè)原因在于缺少家庭教育專業(yè)人才，目前家教工作者大多是基層教師兼職的，沒(méi)有更多的精力把家庭教育指導(dǎo)工作做精做細(xì)，因此加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)要加強(qiáng)家庭教育工作者培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)水平，使家庭教育指導(dǎo)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化。聘請(qǐng)家庭教育專家深入基層特別是家庭教育薄弱的農(nóng)村作報(bào)告、辦講座，傳播科學(xué)的家教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)解疑釋惑，提高家長(zhǎng)科學(xué)教育孩子的能力，縮小城鄉(xiāng)差距。不斷壯大家庭教育志愿者隊(duì)伍，廣泛招募以中小學(xué)、幼兒園教師、高校在校學(xué)生、社會(huì)媽媽為主體的家庭教育志愿者，充分發(fā)揮他們?cè)诜?wù)社會(huì)、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)兒童中的積極作用。
3.保障經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)家庭教育工作落實(shí)。要爭(zhēng)取政府加大對(duì)家庭教育事業(yè)和家庭教育工作的政策支持、經(jīng)費(fèi)投入，爭(zhēng)取將家庭教育經(jīng)費(fèi)納入 財(cái)政預(yù)算，用于保障開(kāi)展全市性家庭教育指導(dǎo)工作。鎮(zhèn)（街道）要增加對(duì)家庭教育工作經(jīng)費(fèi)投入，保障家庭教育指導(dǎo)工作正常開(kāi)展。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際需要，通過(guò)合法方式爭(zhēng)取社會(huì)力量支持，補(bǔ)充校（園）內(nèi)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
4.強(qiáng)化宣傳，建立健全家庭教育宣傳網(wǎng)絡(luò)。從某種意義上講，家庭教育比學(xué)校教育、社會(huì)教育更為基礎(chǔ)更具影響力。學(xué)校教育、社會(huì)教育只有延伸到家庭，才能獲得教育持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此要繼續(xù)大力推動(dòng)家庭教育知識(shí)的社會(huì)化傳播，通過(guò)部門(mén)合作，有計(jì)劃的將家庭教育講座納入紫薇大講堂、農(nóng)村文化禮堂建設(shè)中，通過(guò)電視講座、開(kāi)展培訓(xùn)、沙龍討論、組織活動(dòng)等多種形式，進(jìn)一步擴(kuò)大家庭教育的受眾面，讓更多的家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，促進(jìn)城鄉(xiāng)家庭教育均衡發(fā)展。
第5篇：家庭教育專項(xiàng)培訓(xùn)范文
在社會(huì)巨變中成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代中國(guó)家長(zhǎng)，正在用有限的家庭教育知識(shí)、有限的教育經(jīng)驗(yàn)和對(duì)孩子無(wú)限的期待、無(wú)限的擔(dān)憂煎熬著自己，從而深陷于高期望和低教育水平的矛盾之中，由此所帶來(lái)的種種親子沖突和家校沖突嚴(yán)重阻礙了孩子的健康成長(zhǎng)，影響了家庭的幸福和諧，也在一定程度上削弱了學(xué)校的教育效果，加重了學(xué)校的教育責(zé)任和負(fù)擔(dān)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者”。也就是說(shuō)，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。重視學(xué)校教育和家庭教育的相互協(xié)調(diào)和相互配合，進(jìn)一步提倡科學(xué)的家庭教育理念，不僅是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人機(jī)制的需要，而且也是構(gòu)建和諧校園、和諧家庭、和諧社會(huì)的需要。
“家庭教育”是“學(xué)校教育”的強(qiáng)力支撐。而創(chuàng)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”則是有效實(shí)施“家校結(jié)合”的必由之路。只有這樣才能讓每一個(gè)家庭走進(jìn)學(xué)校，及時(shí)和學(xué)校溝通，緊密配合學(xué)校，全面的、科學(xué)化、培育好每一個(gè)孩子。
那么信息化環(huán)境下如何才能有效實(shí)施“家校結(jié)合”呢？現(xiàn)代教育學(xué)家是應(yīng)該好好深思，仔細(xì)地探究了。本文就如何實(shí)施“家校結(jié)合”談出了自己的觀點(diǎn)與看法，以饗讀者。
關(guān)鍵字：教育信息化、家校結(jié)合、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。
隨著我國(guó)獨(dú)生子女家庭范圍的不斷擴(kuò)大，獨(dú)生子女成長(zhǎng)過(guò)程中的一些問(wèn)題日趨顯露：孩子因溺愛(ài)而客觀存在一定的性格缺陷，很多的孩子自私、狹隘、蠻橫、叛逆，逃學(xué)，網(wǎng)絡(luò)成癮、早戀、離家出走、甚至自殺……親子關(guān)系日益疏遠(yuǎn)，而家長(zhǎng)又缺乏正確的家庭教育方式與方法，因而，成立“家長(zhǎng)學(xué)校”指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確的方式方法教育孩子就顯得尤為重要，而且是刻不容緩了。
家庭教育作為普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，其發(fā)展、變化總是與社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系，并被賦予鮮明的時(shí)代特征。當(dāng)今，全社會(huì)對(duì)家庭教育的重視達(dá)到空前的程度，也為教育改革和發(fā)展中進(jìn)一步確立其地位創(chuàng)造了極為有利的條件。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在沖擊和弱化學(xué)校教育功能的同時(shí)，對(duì)家庭教育卻產(chǎn)生著空前廣泛和深刻的影響。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶給孩子們的正負(fù)效應(yīng)，我們必須提高孩子們對(duì)社會(huì)環(huán)境的積極適應(yīng)力和自我強(qiáng)化的成長(zhǎng)力，把家庭教育推向一個(gè)全新的高度。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育，成為家庭與學(xué)校、社會(huì)結(jié)合的有機(jī)橋梁。通過(guò)這個(gè)橋梁，家庭、學(xué)校與社會(huì)就能迅速、方便地進(jìn)行溝通，才不至于把教育孩子過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題積累下來(lái)，才能在教育孩子的過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步解決問(wèn)題。
一、政府應(yīng)該加大“家庭教育”的宣傳力度，積極引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)提高參加不同層次家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。
家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育具有同等重要的地位和作用，這種發(fā)生在家庭的教育活動(dòng)，不是家庭和個(gè)人的私事，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)予以高度重視并給予積極指導(dǎo)。以避免家庭教育成為育人的“短板”，拖了教育整體改革的“后腿”！
政府應(yīng)發(fā)揮其職能作用，充分利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等廣大媒體做好積極地宣傳，使廣大家長(zhǎng)擯棄舊的育兒觀念，樹(shù)立新的“家庭教育觀”，大力普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)。傳播科學(xué)育兒、科學(xué)教子的理念與方法。使家長(zhǎng)和學(xué)校充分熟悉家庭教育的重要性、必要性及緊迫性。
政府應(yīng)指導(dǎo)廣大家長(zhǎng)積極參加“家長(zhǎng)培訓(xùn)”使廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的育兒方法，科學(xué)化的教育好孩子，做好學(xué)校教育的強(qiáng)有力的支撐。
二、政府應(yīng)加大投資力度，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、建立各級(jí)家庭教育培訓(xùn)基地，完成家庭教育指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。
家庭教育既然是教育的事情，教育行政部門(mén)就不能免其責(zé)任。開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，推行父母教育的條件首先是要有固定的場(chǎng)所，其次是有基本達(dá)到要求的師資。
首要的是資金的投入，國(guó)家應(yīng)投入專項(xiàng)資金，目前，由于教育事務(wù)繁多，教育行政部門(mén)未能將家庭教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作認(rèn)真抓起來(lái)。國(guó)家應(yīng)明確教育行政部門(mén)為主聯(lián)系各種社會(huì)力量負(fù)責(zé)中小學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校督建，擬定標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施細(xì)則，通過(guò)學(xué)校與廣大教師，將家教指導(dǎo)工作從學(xué)齡段往前延伸。教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)家庭教育的管理，指導(dǎo)與督促各級(jí)中小學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，組織開(kāi)展家庭教育的理論方法研究，在相應(yīng)的教育活動(dòng)中列入家庭教育的內(nèi)容，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀從事家庭教育的專職與兼職人員；聯(lián)系新聞出版部門(mén)對(duì)家教圖書(shū)與期刊進(jìn)行管理，對(duì)家庭教育中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，與家庭教育相關(guān)的信息。
三、學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，建立“家庭教育”基地，充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展家庭教育工作，不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)。
“百年大計(jì)，教育為本”，教育涉及到每個(gè)家庭，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和影響甚至超過(guò)學(xué)校教育。家庭教育貫穿在人生教育的各個(gè)階段，不僅僅是義務(wù)教育階段的事。我們注意到，國(guó)家規(guī)劃的工作方針之一是“育人為本”，從這個(gè)意義上說(shuō)，家長(zhǎng)是育人的主體之一，應(yīng)當(dāng)以宏觀的視野認(rèn)識(shí)家庭教育在“育人”中的重要地位和基礎(chǔ)作用，在教育規(guī)劃中體現(xiàn)對(duì)家庭的重視以及對(duì)家長(zhǎng)作為“教育者”的教育和指導(dǎo)，而不應(yīng)視家庭為學(xué)校教育的工具，不應(yīng)假設(shè)家長(zhǎng)無(wú)師自通！因而，舉辦“家長(zhǎng)學(xué)校”首要任務(wù)是：“提高家長(zhǎng)素質(zhì)”。
辦好家長(zhǎng)學(xué)校，大力普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校是傳播科學(xué)育兒、科學(xué)教子知識(shí)的重要載體。家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)本著在教學(xué)時(shí)間和方式上求活、教學(xué)內(nèi)容上求精、教學(xué)效果上求實(shí)的宗旨，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地搞好教學(xué)，并通過(guò)豐富多彩的家教活動(dòng)普及家教知識(shí)，諸如家教知識(shí)講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)信箱、各種競(jìng)賽和論文研討活動(dòng)。還可通過(guò)建立學(xué)校、家庭聯(lián)系卡，設(shè)立心理教育咨詢臺(tái)、家庭教育咨詢臺(tái)、學(xué)習(xí)方法咨詢臺(tái)等專門(mén)解決家長(zhǎng)提出的各種問(wèn)題，變家長(zhǎng)被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)上述活動(dòng)，可使家庭、學(xué)校形成合力，真正達(dá)到了普及家教知識(shí)，傳授科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
四、積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建立“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”
網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校是以數(shù)字化信息技術(shù)為核心，在因特網(wǎng)和相關(guān)軟件的相互結(jié)合所形成的操作背景和技術(shù)條件下，以在校學(xué)生的家長(zhǎng)為教育對(duì)象，以《家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)程》和《家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分發(fā)揮家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的三力合一作用，以家庭教育知識(shí)、技能為主要教育內(nèi)容，以全面提高家長(zhǎng)素質(zhì)為宗旨的一所成人的業(yè)余學(xué)校。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校主要通過(guò)“政策法規(guī)”、“家長(zhǎng)學(xué)堂”、“家教超市”、“家教論壇”、“心理導(dǎo)航”、“名師點(diǎn)撥”、“專家在線”等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)家庭教育目標(biāo) 。
網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的先進(jìn)性，挖掘網(wǎng)絡(luò)教育積極因素，促使學(xué)校內(nèi)部制定研究規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等各方面信息資源的合理配置與共享，達(dá)成研究的預(yù)定目標(biāo)；通過(guò)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校本身所具有的時(shí)代特征，以創(chuàng)新精神來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)工作，取得創(chuàng)新成果，更好地為學(xué)校管理服務(wù)。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立起學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)密切配合的互動(dòng)教育信息平臺(tái)-“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”借此科學(xué)、合理、有效地量化和考評(píng)教師與學(xué)生家庭溝通方面的工作情況，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，推動(dòng)德育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，推進(jìn)學(xué)校常規(guī)工作的管理作用。
通過(guò)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站的使用，有利于加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，提高了校務(wù)工作效率，節(jié)約學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支；有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生全方位的管理；有利于學(xué)校傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，接受家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督；有利于加強(qiáng)班主任工作的過(guò)程管理；有利于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會(huì)化學(xué)習(xí)體系的建立；有利于教師信息化素養(yǎng)的提高；有利于提高應(yīng)付突發(fā)事件的能力；有利于宣傳教育的成就，教育資訊。
有了家校互動(dòng)平臺(tái)，許多信息可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)發(fā)出，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，了解學(xué)校的一些具體要求。由于交流及時(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)更好的有的放矢教育孩子，合理科學(xué)安排孩子的學(xué)習(xí)，有了一個(gè)指導(dǎo)性的作用。老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生在家的思想、學(xué)習(xí)情況，解決問(wèn)題對(duì)癥下藥。強(qiáng)化了學(xué)校與家庭之間的交流，建立起一個(gè)全新的溝通方式，從而不僅減輕了教師的工作壓力，更提高了教師的工作效率。
學(xué)生家長(zhǎng)也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)短信的方式，把自己對(duì)學(xué)校管理上好的建議，對(duì)老師的要求、希望，自己在教育子女遇到的困惑，發(fā)給相關(guān)的部門(mén)或人員。融洽了師生之間，學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，溝通起來(lái)方便、快捷，高效。
信息技術(shù)在家長(zhǎng)學(xué)校中的滲透，為家長(zhǎng)學(xué)校工作的進(jìn)一步開(kāi)展注入了新的動(dòng)力。為學(xué)校的德育教育、素質(zhì)教育等提供了有力的作用，為學(xué)校管理及各項(xiàng)工作做好了強(qiáng)有力的支撐。
五、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品“校訊通”為家校合作保駕護(hù)航。
“校訊通”系統(tǒng)是利用GSM網(wǎng)絡(luò)和短信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間順暢傳遞學(xué)生信息、校務(wù)信息為一體的綜合校園通信系統(tǒng)。所謂“校訊通”就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行手機(jī)短信群發(fā)，輕松實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與老師間的雙向交流的系統(tǒng)平臺(tái)。
通過(guò)借助“校訊通”可以方便的實(shí)現(xiàn)：校務(wù)管理、家校互動(dòng)、平安短信、親情溝通、氣象提醒，可以加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，提高服務(wù)質(zhì)量。可以及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，宣傳學(xué)校的政策規(guī)定，告知學(xué)校的放假和返校時(shí)間安排，形成學(xué)校和家庭教育的有效溝通，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。
“校訊通”是校園文化建設(shè)的移動(dòng)窗口 ，及時(shí)以短信的方式告知學(xué)生成績(jī)和進(jìn)步。給有進(jìn)步的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送賀信，促進(jìn)學(xué)校的精度管理，發(fā)揚(yáng)以人為本的教育理念。可以 宣傳先進(jìn)的教育方法和理念，營(yíng)造積極和諧的家校教育氛圍，是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生交流的一種有效平臺(tái)。
“校訊通”對(duì)廣大家長(zhǎng)更是可以“低成本”實(shí)現(xiàn)與孩子共同成長(zhǎng)。校訊通是家長(zhǎng)獲取子女在校信息的實(shí)時(shí)手段，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、平安進(jìn)出校、近期表現(xiàn)、身體狀況等等；是獲得家庭教育幫助與培訓(xùn)方法的有效渠道；是和孩子實(shí)現(xiàn)情感溝通的重要橋梁，實(shí)現(xiàn)和孩子的一起成長(zhǎng)。
“校訊通”在學(xué)校現(xiàn)代化管理方面、在家校合作方面的作用還有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去應(yīng)用。
著名的德國(guó)教育家福祿培爾曾說(shuō)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)掌握在執(zhí)政者手里，不如說(shuō)掌握在父母手里”。從源頭上指出了家長(zhǎng)教育的重要性！
在北歐一些發(fā)達(dá)國(guó)家，約70%的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)，家庭教育指導(dǎo)已深入到每個(gè)家庭。然而在我國(guó)，根據(jù)國(guó)家教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)一項(xiàng)調(diào)查表明：70%以上的家長(zhǎng)承認(rèn)自己不懂家庭教育；絕大多數(shù)為人父母者，不知如何有效教育自己的孩子。
家庭對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最重要的啟蒙老師，也是伴隨終生的老師。從某種意義上講，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與其說(shuō)是孩子們的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是家長(zhǎng)們的競(jìng)爭(zhēng)。因次，我們應(yīng)依托政府大力研發(fā)“家校合作”機(jī)制，發(fā)展“家庭教育”，實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。
第6篇：家庭教育專項(xiàng)培訓(xùn)范文
德育工作是學(xué)校的首要工作，以德育為先是素質(zhì)教育的根本。這一學(xué)期，我校德育工作在市教育局和鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，走“以德育人、嚴(yán)抓常規(guī)、形成特色”的德育工作之路，取得了較為顯著的德育績(jī)效。
現(xiàn)將上半年工作總結(jié)如下：
一、撐好一個(gè)支點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
(一)加強(qiáng)管理培訓(xùn)，班主任隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提高
班主任是學(xué)校德育管理的核心力量，班主任的工作作風(fēng)、管理水平直接影響到班級(jí)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，為此德育處在指導(dǎo)的同時(shí)加強(qiáng)了管理與監(jiān)督，做了大量的工作：
(1)定期召開(kāi)班主任例會(huì)。 每月定期召開(kāi)班主任的工作會(huì)，及時(shí)總結(jié)一段時(shí)間以來(lái)班主任工作中的成績(jī)，分析并解決階段工作中存在的問(wèn)題;布置下一段時(shí)間的任務(wù)和工作要求;指導(dǎo)班主任在處理班級(jí)事務(wù)方面的一些工作方法和管理藝術(shù)，尤其是指導(dǎo)青年班主任如何正確處理突發(fā)事件。
(2)按時(shí)檢查班會(huì)課。班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的主陣地，充分而有效地利用班會(huì)課能起到事半功倍的的作用。為此，每周配合專項(xiàng)活動(dòng)，指導(dǎo)班會(huì)課教育方向;巡視檢查班會(huì)課，并做好情況記載，督促班主任認(rèn)真有效地上好班會(huì)課、搞好專項(xiàng)活動(dòng)，杜絕了班主任把班會(huì)課挪作他用的現(xiàn)象。
(3)加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。近年來(lái)，我校聘用了較多的青年教師做班主任，其中蘇紅平等老師在我校是第一次擔(dān)任班主任工作。為了使青年教師盡快勝任班主任工作，組織有關(guān)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的技能技巧。同時(shí)派年輕教師外出接受培訓(xùn)，提高他們的管理水平。
(4)完善考核機(jī)制，提高班主任待遇。為進(jìn)一步增強(qiáng)廣大班主任老師的責(zé)任感，提高工作熱情，學(xué)校不斷完善班主任考核機(jī)制，充分體現(xiàn)干好干壞不一樣。
(二)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提倡學(xué)生自主管理。德育處充分利用每一周的學(xué)生干部例會(huì)對(duì)所有的學(xué)生干部進(jìn)行思想教育，明確、協(xié)調(diào)、并布置好各項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)校園文明監(jiān)督崗制度、校園常規(guī)管理檢查制度，中學(xué)生一日常規(guī)要求，現(xiàn)在學(xué)生干部分工明確、合作意識(shí)很強(qiáng)，都能自主地完成各項(xiàng)常規(guī)工作。如校園衛(wèi)生的檢查打分、學(xué)生紀(jì)律的檢查打分、文明禮儀的監(jiān)督、各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)反饋等。最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀作用，也最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也最大限度的參與學(xué)校管理。
二、抓好一條主線，繼續(xù)堅(jiān)持常規(guī)教育
(一)強(qiáng)化了班級(jí)常規(guī)管理
為了保持校園環(huán)境的整潔優(yōu)美，保持校園文化的先進(jìn)性，我們把工作的重點(diǎn)放在了德育常規(guī)管理之上，而德育常規(guī)管理注重了抓實(shí)、創(chuàng)新：①完善了學(xué)校常規(guī)管理的章程，使之更切合實(shí)際發(fā)展。②堅(jiān)持了常規(guī)檢查和專項(xiàng)抽查相結(jié)合。學(xué)校以“衛(wèi)生、學(xué)風(fēng)、課間操”評(píng)比為突破口，以“愛(ài)護(hù)公物”“儀表儀容”等專項(xiàng)檢查為輔助，強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)管理，全面加強(qiáng)了對(duì)全體學(xué)生的文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。由德育處負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促，組織學(xué)生每天負(fù)責(zé)檢查，每星期五匯總并公布檢查結(jié)果。另外不定期進(jìn)行專項(xiàng)抽查，一旦發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題都及時(shí)通知班主任限期整改。經(jīng)過(guò)了這樣一個(gè)檢查機(jī)制的運(yùn)作，各班班容班貌得到了美化和凈化，學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境整體上呈現(xiàn)出和諧、潔美、有序的特點(diǎn)。
(二)重視后進(jìn)生的幫教，進(jìn)一步完善幫教網(wǎng)絡(luò)
后進(jìn)生的幫教是學(xué)校德育教育的難點(diǎn)，學(xué)校引導(dǎo)全體班主任重視幫教工作，通過(guò)分析、疏導(dǎo)、跟蹤等環(huán)節(jié)，把工作做細(xì)做實(shí)，并做好記載，及時(shí)反饋，大大增進(jìn)了實(shí)效，使后進(jìn)學(xué)生情況趨于穩(wěn)定，杜絕了在校學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象。
(三)繼續(xù)發(fā)揮國(guó)旗下講話、每月常規(guī)管理流動(dòng)紅旗評(píng)比這一德育陣地的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、激勵(lì)、內(nèi)化，并形成良好的道德品質(zhì)。
(四)德育活動(dòng)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲
(1)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，凈化了孩子們的心靈，使學(xué)生在民族精神的鼓舞下健康茁壯的成長(zhǎng)。如開(kāi)展迎國(guó)慶唱紅歌活動(dòng)，通過(guò)唱紅歌，“感受國(guó)家的發(fā)展，傳承民族精神”。
(2)積極參加市教育局舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)。本學(xué)期，我校開(kāi)展了“大家唱大家跳”藝術(shù)教育活動(dòng)，進(jìn)行了藝術(shù)教育展演比賽。有22個(gè)班次在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。我校學(xué)生積極參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)并取得出色成績(jī)。
(3)學(xué)校于x月x日成功地在影劇院舉辦一次“慶元旦文藝匯演”，她是我校校園文化藝術(shù)節(jié)的一個(gè)部分。在這次活動(dòng)中，師生積極性高，活動(dòng)質(zhì)量是我校歷史上最“牛”的，她是我校的一道文化大餐，師生感受了藝術(shù)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。本次活動(dòng)，我們?cè)u(píng)出了12個(gè)“十佳節(jié)目獎(jiǎng)”和四個(gè)“最佳組織獎(jiǎng)”。對(duì)在活動(dòng)中作出了突出貢獻(xiàn)的師生和班級(jí)進(jìn)行了表彰和肯定。
(五)播下感恩和愛(ài)的種子，讓心靈開(kāi)出最美的花。從十月份的孝雅活動(dòng)開(kāi)始，到現(xiàn)在，我們開(kāi)展了感恩教育系列活動(dòng)，首先，在十月份孝雅活動(dòng)中。配合“五個(gè)一活動(dòng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝雅教育，開(kāi)展了孝雅書(shū)信活動(dòng)，書(shū)寫(xiě)書(shū)信達(dá)200多篇。
其次，以班級(jí)為單位，組織了慶祝國(guó)慶等活動(dòng)。我們還組織了“一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)”為患白血病的劉佳琪同學(xué)伸援手，為劉佳琪同學(xué)捐款達(dá)六千多元。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生們的心靈得到一次真正的洗禮!
三、突出一個(gè)重點(diǎn)，繼續(xù)強(qiáng)化養(yǎng)成教育
眾所周知，從小就開(kāi)始并加強(qiáng)文明禮儀教育，是培養(yǎng)一個(gè)健全人的最基本的要求。我校一直以來(lái)都把培養(yǎng)文明禮儀行為習(xí)慣作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，作為德育的主旋律。尤其是中學(xué)階段，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，即為孩子收獲良好命運(yùn)播下了一顆優(yōu)良的種子。為了進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)化，樹(shù)立楊林尾二中學(xué)生的新形象，我校制定了楊林尾二中學(xué)生一日常規(guī)要求以及評(píng)比考核制度，并開(kāi)展了以“禮儀教育你我他，校園盛開(kāi)文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動(dòng)。
四、樹(shù)好一面旗幟，繼續(xù)深化文化建設(shè)
環(huán)境育人，環(huán)境造就人，近墨者黑，近朱者赤。講的就是環(huán)境的重要性。我們還開(kāi)展了“黑板報(bào)評(píng)比”活動(dòng)，十月份，開(kāi)展了“美化班級(jí)”活動(dòng)，對(duì)班容班貌進(jìn)行了整改，努力深化文化建設(shè)。政教處布置了近90平方米的櫥窗，使學(xué)校面貌煥然一新，使校園文化上了一個(gè)臺(tái)階。
五、塑造一個(gè)亮點(diǎn)，繼續(xù)深化健康教育
學(xué)校推出多項(xiàng)舉措加強(qiáng)預(yù)防甲型h1n1流感、血吸蟲(chóng)病、麻疹乙肝等病的接種、防溺水、防交通事故作為安全教育的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生命，提高師生安全意識(shí)和自救自護(hù)能力的宣傳教育，動(dòng)員全體師生積極行動(dòng)起來(lái)投入這項(xiàng)工作。學(xué)校利用班會(huì)從甲型h1n1流感、血吸蟲(chóng)病等的基本知識(shí)、防治要點(diǎn)等集對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳盡的宣傳教育;各班主任利用班會(huì)課讓學(xué)生更進(jìn)一步的直觀地了解了這一傳染病的危害性，以引起全體師生的重視;廣大師生加深了對(duì)傳染性疾病的認(rèn)識(shí)，科學(xué)、有序地做好傳染病的預(yù)防控制工作，保障了校園衛(wèi)生安全。
六、拓寬一個(gè)空間，形成家校共建和諧局面
人們常說(shuō)：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校重視和發(fā)展家庭教育，開(kāi)好每一次家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)水平，把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，共同關(guān)愛(ài)學(xué)生。現(xiàn)在，家長(zhǎng)已成為我校與家庭聯(lián)系的紐帶，成為學(xué)校教育和家庭教育交流的橋梁，融洽了家校關(guān)系，形成了學(xué)校工作家長(zhǎng)支持，家教困惑學(xué)校幫助的良好局面。
如今，學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就成為擺在家庭和學(xué)校面前的一道難題。近年來(lái)，我校著力修筑學(xué)校、家庭間溝通的橋梁，開(kāi)辟多途徑進(jìn)行學(xué)生心理健康教育，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生提供心理傾訴和咨詢的平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校組織了一次家長(zhǎng)會(huì)，構(gòu)建家校聯(lián)合共同育人的平臺(tái)，德育處特地邀請(qǐng)到了“知心姐姐”心理健康培訓(xùn)中心研究員、團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國(guó)巡回報(bào)告團(tuán)講師韓麗來(lái)到孩子和家長(zhǎng)們的中間，傳播最新的家庭教育理念，講述為人父母的科學(xué)方法、正確方法。報(bào)告會(huì)給家長(zhǎng)們帶來(lái)科學(xué)的理念和具體的方法。對(duì)及時(shí)解決當(dāng)前面臨的家庭教育問(wèn)題和對(duì)孩子未來(lái)的健康成長(zhǎng)都有很大的幫助。有助于家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，把握科學(xué)的教子方法。明確了愛(ài)孩子要從關(guān)注孩子的“心”開(kāi)始!咨詢會(huì)場(chǎng)人山人海，許多家長(zhǎng)還擠到韓麗老師面前，把“知心姐姐”當(dāng)作自己最親近的朋友和最佩服的老師咨詢、請(qǐng)教。大家一致稱贊這次家長(zhǎng)活動(dòng)辦得及時(shí)，辦得有效，令家長(zhǎng)深思，讓孩子受益
面對(duì)日新月異的時(shí)展、學(xué)生迅速更新的思想觀念，我們面對(duì)的德育教育形勢(shì)依然嚴(yán)峻，教育之路、創(chuàng)新之舉任重而道遠(yuǎn)，我校同仁仍需上下求索，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
大學(xué)德育上半年個(gè)人工作總結(jié)(二)
上半年結(jié)束了，作為一名德育導(dǎo)師，有與同學(xué)們相處的許多個(gè)日子以來(lái)，有好多感覺(jué)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：每個(gè)孩子都是一個(gè)世界--完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。我時(shí)常想，對(duì)那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，作為教育工作者一定要付出更多的誠(chéng)心、愛(ài)心、關(guān)心和耐心，和學(xué)生"以心換心"，才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長(zhǎng)輩、可傾心交流的益友。
我的德育學(xué)生的是五3班的段同學(xué)。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母都不在家，很少有時(shí)間管教他。所以我覺(jué)得導(dǎo)致他行為偏差的一個(gè)重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題。接著，我又接連多次找他談話。通過(guò)與他的反復(fù)交談，我認(rèn)為他行為偏差的另一個(gè)重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實(shí)際上可以說(shuō)要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡(jiǎn)單，有時(shí)是想到哪里就做到哪里，從不計(jì)后果，而且他的自信心不足，所以會(huì)導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)努力和分析，在終于找到了他不良行為原因所在之后，我就思考，如何來(lái)做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作?這也不是一日兩日形成的，要慢慢來(lái)、一步一步來(lái)，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的，也是無(wú)窮的。我工作的第一步，是立即與他父母取得聯(lián)系，一是要求他們要改變?cè)瓉?lái)非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時(shí)希望他們能多抽出時(shí)間了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)的支持。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內(nèi)心動(dòng)向，給與他各方面的關(guān)心，鼓勵(lì)。主要做了以下幾方面努力：
(一)正視孩子在前進(jìn)過(guò)程中的錯(cuò)誤反復(fù)，孩子的進(jìn)步需要等待。
孩子的進(jìn)步是螺旋式上升的，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)時(shí)，我們要理解這是正常的，成績(jī)起起伏伏，錯(cuò)誤反反復(fù)復(fù)，這就是孩子。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，因?yàn)槎蔚姆磸?fù)犯錯(cuò)誤，我彷徨過(guò)，傷心過(guò)，可我從沒(méi)對(duì)孩子失望過(guò)，當(dāng)段出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我做得更多的是尋找造成孩子錯(cuò)誤反復(fù)的原因，不給自己的轉(zhuǎn)化工作找任何放棄的理由。我時(shí)常告訴自己：孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)是正常現(xiàn)象。轉(zhuǎn)化學(xué)生，切忌急躁，孩子的進(jìn)步需要等待。
和該生談心
幫助學(xué)生分析不做作業(yè)的害處。給學(xué)生樹(shù)立榜樣，包括中外故事中的榜樣和孩子身邊的榜樣。
(二)正視孩子之間的智力差異，幫助孩子樹(shù)立合適的目標(biāo)。
孩子因?yàn)槠溥z傳素質(zhì)、家庭教育等多種因素，其智力因素是有很大差異的。相信孩子的差異，不是把孩子分為三六九等，而是便于更好的因材施教。正視孩子的差異，有利于我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)孩子的過(guò)程中，幫助孩子樹(shù)立合適的目標(biāo)。正視孩子的差異有利于自己在工作中始終保持平和的心態(tài)。
發(fā)揮同伴力量
和學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同制定段的作息時(shí)間表。相互約定目標(biāo)訂得小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，是能夠達(dá)到的，做到了再給他訂更高的目標(biāo)。找?guī)孜黄穼W(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，與他交往，同時(shí)在交往活動(dòng)中善意地指出他存在的問(wèn)題，希望其改正。
同學(xué)們多督促他的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步，在班會(huì)課上及時(shí)指出，讓他體會(huì)的成功的樂(lè)趣。
(三)相信學(xué)校與家庭的教育合力是巨大的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。
學(xué)校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。我常會(huì)和他的父母通話，之前他們都以為老師打來(lái)電話是告狀的，所以都不接。我很耐心地告訴他們，我們之間需要商量，才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。我也提出希望他的父母能和孩子多交流，很多家里的事情也有必要讓孩子知道，讓他體會(huì)到父母的辛苦。這樣，他的生活閱歷才能深刻點(diǎn)，肩上才會(huì)有重?fù)?dān)的感覺(jué)，不然他一直處于父母的庇護(hù)中。父母對(duì)他的學(xué)期要有一定的期望值，關(guān)注他的進(jìn)步和退步，有針對(duì)性的談話。
多與家長(zhǎng)商討
第7篇：家庭教育專項(xiàng)培訓(xùn)范文
一、我國(guó)幼兒教育的不足之處
近些年來(lái)，我國(guó)幼兒教育較之以前有了較大的改善，但依然有一些不足之處應(yīng)引起足夠的重視，主要表現(xiàn)為：
1、政府對(duì)公辦幼兒園投入不足，民辦幼兒園管理不到位。幼兒教育在政府的教育投入中不如其他階段教育的投入充足，由于放開(kāi)了社會(huì)參與幼兒教育，社會(huì)上的民辦幼兒園大量出現(xiàn)，迅速?gòu)浹a(bǔ)了政府投入不足的空缺。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，民辦幼兒園雖受政府教育部門(mén)統(tǒng)一管理，但民辦幼兒教育是以盈利為最終目的，它從校舍建設(shè)、教師招聘培訓(xùn)、飯菜營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量上，大部分不如公辦幼兒園。加上教育部門(mén)只是對(duì)民辦幼兒園的行政管理，并無(wú)實(shí)際參與到實(shí)際管理中去，致使民辦幼兒園的教學(xué)質(zhì)量堪憂。
2、家庭教育的缺失，使幼兒性格各異。家庭教育是幼兒階段教育的重中之重，由于各種原因，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒教育中，很難將幼兒教育理念貫穿到幼兒成長(zhǎng)當(dāng)中，對(duì)幼兒的教育缺乏持之以恒的耐心，既缺乏積極正確的教育理念的支持，又沒(méi)有對(duì)不同幼兒采用合適的教育，使得幼兒的性格千差萬(wàn)別。比如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育幼兒的責(zé)任應(yīng)該是幼兒園的，在家庭中對(duì)幼兒百般寵愛(ài)，加上家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念，導(dǎo)致幼兒在家庭中的有效教育的缺失，直接造成幼兒在幼兒園的適應(yīng)能力差、愛(ài)撒謊、不合群或責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等嚴(yán)重后果。
3、幼兒園教育理念陳舊，幼兒創(chuàng)造力不足。現(xiàn)如今，幼兒教育理念陳舊也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，幼兒階段在3至6歲是創(chuàng)造能力養(yǎng)成的最佳階段，在這個(gè)年齡段，幼兒的求知欲望強(qiáng)烈，喜歡探索未知領(lǐng)域，如果加以合理引導(dǎo)，可以有效鞏固幼兒的求知欲。但不少幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，減少責(zé)任及活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，將幼兒教育小學(xué)化，將大量的背誦知識(shí)灌輸給幼兒，短時(shí)間內(nèi)，孩子看似取得了極大進(jìn)步，實(shí)際是在透支幼兒對(duì)知識(shí)的探索欲望。這樣做的危害在于，機(jī)械背誦限制了幼兒在創(chuàng)造力養(yǎng)成階段的思維擴(kuò)展，限制了幼兒探索知識(shí)和創(chuàng)新的理念形成。
二、促進(jìn)我國(guó)幼兒教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議
促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展是全社會(huì)的共同責(zé)任，要從政府、社會(huì)、家庭等多個(gè)角度進(jìn)行努力，才能真正提升我國(guó)幼兒教育質(zhì)量，具體如下：
1、加大政府投入，統(tǒng)一管理各幼兒教育機(jī)構(gòu)。政府對(duì)公共事業(yè)的投入每年都在增加，相應(yīng)的幼兒教育事業(yè)的投入，也應(yīng)按比例增加。由于幼兒教育不在國(guó)家義務(wù)教育的統(tǒng)籌范圍內(nèi)，各地方應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際，投入相適應(yīng)的資金，對(duì)教育專項(xiàng)資金專項(xiàng)使用。對(duì)教育資金不足的地方，可以有條件的允許有責(zé)任感的幼兒事業(yè)投資者，加入到幼兒教育的市場(chǎng)中來(lái)，對(duì)已經(jīng)形成的幼兒教育機(jī)構(gòu)，必須育管理，對(duì)民辦機(jī)構(gòu)的教育形式創(chuàng)新、幼兒在園伙食營(yíng)養(yǎng)、校舍質(zhì)量、教師招收以及培訓(xùn)，形成幼兒管理、教師素質(zhì)等重要指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化。
2、多方促進(jìn)家長(zhǎng)教育理念更新，使家長(zhǎng)成為幼兒教育主力軍。很多幼兒家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間、教育理念的原因，對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度不足。讓家長(zhǎng)跟上時(shí)展的步伐，更新他們的幼兒教育理念，才能更好的承擔(dān)起教育幼兒的重任。有的幼兒園做的比較成功，一是專業(yè)的事情要有專業(yè)的人來(lái)做，幼兒園定期組織家長(zhǎng)，進(jìn)行幼兒家庭教育理論授課和趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，使家長(zhǎng)明白每個(gè)階段，孩子最重要的成長(zhǎng)組成是怎樣的，使學(xué)生每一個(gè)階段的發(fā)展都能得到家長(zhǎng)得力的支持，形成家長(zhǎng)幼兒共同發(fā)展的良性循環(huán)。
第8篇：家庭教育專項(xiàng)培訓(xùn)范文
農(nóng)村留守兒童家庭教育的基本缺失是相對(duì)于有父母親在家，能夠正常地接受親子教育的兒童而言的。正是由于父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童家庭教育基本的環(huán)境和條件發(fā)生了巨大改變，他們基本缺失了父母親對(duì)其在衣、食、住、行、安全、能力、愛(ài)好、審美、人格、品格及情感等方面的教育，特別是基本缺失了對(duì)父母親的心理歸屬和依戀，所以相對(duì)于有父母親在家的兒童而言，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失了。〔幻其中家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。家庭結(jié)構(gòu)是在婚姻關(guān)系和血緣關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的共同生活關(guān)系的統(tǒng)一體，既包括代際結(jié)構(gòu)，也包括人口結(jié)構(gòu)，并且是二者組合起來(lái)的統(tǒng)一形成。〔引農(nóng)村留守兒童的父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商，打破了原有核心家庭的穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)的不完整。在這種條件下，農(nóng)村留守兒童的家庭教育主要體現(xiàn)為“單親”式、隔代式、委托式及兄長(zhǎng)式四種家庭教育新方式。然而父母親未能擔(dān)負(fù)起家庭教育的重大義務(wù)和責(zé)任，而是把本應(yīng)是自己義務(wù)和責(zé)任的家庭教育留給了爺爺奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、鄰居、老師等，這樣就使得農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。
二、農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失問(wèn)題的表現(xiàn)
農(nóng)村留守兒童家庭教育結(jié)構(gòu)從某種意義上來(lái)說(shuō)是一種臨時(shí)的、不穩(wěn)定的教養(yǎng)結(jié)構(gòu)。由于父母親對(duì)留守兒童言傳身教式的家庭教育基本缺失，加之其他撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人與父母在文化水平、生活習(xí)慣、教育觀念、性格特征等多方面均存在差異，從而使留守兒童較之非留守兒童，在學(xué)業(yè)成績(jī)，心理素質(zhì)，道德品質(zhì)，以及身體發(fā)育方面存在一些較為嚴(yán)重。
(一)農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)方面的問(wèn)題
由于家庭教育基本缺失，農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在這些方面:一是在學(xué)校中農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)情況很少有人問(wèn)津。家庭撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人有的忙于家里的繁重農(nóng)活，有的年齡過(guò)大、觀念陳舊、行動(dòng)不便，有的偏重于照顧自己的孩子，因此撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人很少對(duì)留守兒童在學(xué)校中學(xué)習(xí)情況加以關(guān)注和了解。二是當(dāng)農(nóng)村留守兒童放學(xué)回家后，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人很少對(duì)其學(xué)習(xí)加以監(jiān)督與輔導(dǎo)。特別是隔代教育的老人，由于他們的文化知識(shí)較少，很難對(duì)留守兒童在作業(yè)中遇到的困難加以正確的解釋和有效的幫助(見(jiàn)表2)。三是由于父母親不在身邊，農(nóng)村留守兒童基本失去了教育最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)留守兒童在學(xué)業(yè)上取得成功或遇到失敗時(shí)，父母親很少有機(jī)會(huì)采取最直接、最有效的方法給予他們鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞或正確引導(dǎo)。
(二)農(nóng)村留守兒童心理素質(zhì)方面的問(wèn)題
心理素質(zhì)是一個(gè)由心理能力素質(zhì)(智力因素)、心理動(dòng)力素質(zhì)(人格因素)和身心潛能素質(zhì)三個(gè)亞系統(tǒng)交互作用的、動(dòng)態(tài)同構(gòu)的自組織系統(tǒng)。〔‘，正是在父母外出務(wù)工、經(jīng)商、家庭教育基本缺失的情況下，農(nóng)村留守兒童心理素質(zhì)發(fā)展方面存在著一些比較突出的問(wèn)題(見(jiàn)表3)，主要表現(xiàn)為:一是在家庭結(jié)構(gòu)不完整的條件下，農(nóng)村留守兒童得不到基本的心理滿足。由于農(nóng)村留守兒童常年與父母相隔，在感情上與父母產(chǎn)生了真空;另則撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人也常常無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使他們?nèi)笔Я俗钇鸫a的心理交流機(jī)會(huì)。這種情緒情感障礙的長(zhǎng)期積累，容易使他們形成自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)出任性、暴躁、極端等缺陷性格。二是在缺少父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下，農(nóng)村留守兒童普遍缺乏安全感，人際交往能力也較差。父母與子女之間的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展，這對(duì)留守兒童的人際交往能力產(chǎn)生了諸多不利影響。
(三)農(nóng)村留守兒童道德品質(zhì)方面的問(wèn)題
道德品質(zhì)是一定道德原則和規(guī)范在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的特征和傾向。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的基本缺失，使他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)方面出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的間題(見(jiàn)表4)，主要表現(xiàn)為:一是撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童普遍采取溺愛(ài)型的家庭教養(yǎng)方式，從而導(dǎo)致他們道德情感的缺失。他們只知單向的接受愛(ài)，不去施愛(ài)，對(duì)家長(zhǎng)、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠少情，缺乏社會(huì)責(zé)任感。二是由于撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人忙于繁重的農(nóng)活或是年齡較大、精力有限無(wú)暇重視留守兒童良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而是放任自流。在對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中.撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴(yán)格，留守兒童離校后的監(jiān)管幾成空白。三是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺(jué)性和自律性，道德意志薄弱。有的吸煙酗酒、賭博、迷戀上網(wǎng)，甚至走上違法犯罪道路。
(四)農(nóng)村留守兒童身體發(fā)育方面的問(wèn)題
對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，由于他們長(zhǎng)期得不到父母親在身邊的照顧，從而使他們較之于非留守兒童在身體發(fā)育方面存在著一些主要問(wèn)題，其表現(xiàn)為:一是撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人在解決留守兒童的溫飽問(wèn)題時(shí)，常常忽略其合理的生活飲食結(jié)構(gòu)。一般情況下，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人往往給予留守兒童的是一種固定不變的飲食結(jié)構(gòu)，因此使得留守兒童的營(yíng)養(yǎng)狀況失衡;從身高體重方面來(lái)看，常表現(xiàn)為瘦長(zhǎng)型或粗短型。二是在家庭教育基本缺失的情況下，農(nóng)村留守兒童的青春期教育問(wèn)題表現(xiàn)得尤為嚴(yán)峻。由于父母不在身邊，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人出于一些傳統(tǒng)倫理綱常的束縛，很少給留守兒童涉及到青春期的教育。當(dāng)留守兒童青春期到來(lái)，面臨生理劇烈變化的問(wèn)題時(shí)，常常陷人尷尬或迷惑的境地。
三、有效緩解和彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失問(wèn)題的對(duì)策
筆者認(rèn)為農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問(wèn)題，需要通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的力量來(lái)進(jìn)行緩解和彌補(bǔ)，其具體對(duì)策如下:
1.父母親在條件允許的情況下，應(yīng)盡可能地把自己的孩子帶在身邊，帶到流人地人學(xué)接受教育;或是父母親在考慮外出務(wù)工、經(jīng)商時(shí)，應(yīng)盡可能地留下一方在家照顧孩子，這樣可以比較充分地注意到孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中身心發(fā)展變化的規(guī)律，對(duì)在孩子身上出現(xiàn)的一些不良問(wèn)題，可以進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)和校正。另則，在外務(wù)工、經(jīng)商的父母親應(yīng)盡可能地留出一些充足的時(shí)間關(guān)注和了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)及心理狀況。例如，父母親要時(shí)常與留守兒童保持緊密的聯(lián)系，多和他們進(jìn)行心理上的交流和溝通;同時(shí)，父母親也要加強(qiáng)與撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的交流和溝通，適當(dāng)放權(quán)給他們，讓他們對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。
2.撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理。例如:撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人應(yīng)盡可能地給留守兒童創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間和氛圍，給他們準(zhǔn)備一間書(shū)房，讓他們有一個(gè)清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境;當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，引導(dǎo)他們及時(shí)向老師或文化水平較高的鄰居請(qǐng)教，幫助他們解決問(wèn)題;給他們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)和方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，控制她們玩耍的時(shí)間等等。撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的日常生活及身心狀況也需給予必要的關(guān)注和了解，同時(shí)進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。例如:撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人應(yīng)盡可能地培養(yǎng)留守兒童良好的生活行為習(xí)慣，不要對(duì)其過(guò)分溺愛(ài)或是采取放任自流的教養(yǎng)方式;應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注留守兒童心理各方面的變化情況，并且對(duì)一些不良問(wèn)題給予及時(shí)的校正;在飲食結(jié)構(gòu)方面，注重留守兒童的身體狀況，準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)恰當(dāng)?shù)氖称罚Ｕ狭羰貎和眢w發(fā)
第9篇：家庭教育專項(xiàng)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：家校協(xié)同；德育；正能量
2011年，湖南省懷化市錦溪小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）申報(bào)了“利用協(xié)同教育平臺(tái)，研究學(xué)生個(gè)性心理差異”的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下德育研究課題。立項(xiàng)后，我們按計(jì)劃開(kāi)展研究，在研究的后期階段，我時(shí)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題――如何才能真正做好家校協(xié)同，凝聚德育的正能量？以下，我想把自己的淺顯認(rèn)識(shí)整理成文，以供交流。
通常，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育都被認(rèn)為是對(duì)青少年進(jìn)行教育的主渠道，是構(gòu)成當(dāng)今教育的三部曲，是協(xié)同教育的一個(gè)整體。尤其是學(xué)校與家庭之間，承擔(dān)著對(duì)孩子的直接教育責(zé)任，家庭、學(xué)校教育是否密切配合、積極協(xié)作、相互支持、形成合力，決定著教育的成敗。所以，在廣泛推行素質(zhì)教育的同時(shí)，構(gòu)建起家庭、學(xué)校協(xié)同教育的格局就顯得尤為重要了。
一、家校協(xié)同教育存在的問(wèn)題
1.家庭教育的某些誤區(qū)
記得“生命樹(shù)成長(zhǎng)訓(xùn)練”課程體系的創(chuàng)始人曹廷琿曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“很多父母總是苦惱，我們創(chuàng)造了生命卻難以讓生命更精彩；我們付出了愛(ài)，卻收獲不到愛(ài)的果實(shí)……” 確實(shí)，有這樣想法的家長(zhǎng)，不在少數(shù)。在家長(zhǎng)培訓(xùn)中，我們發(fā)現(xiàn)，目前有80%左右的家庭還沒(méi)有走出（或很好地走出）教育觀念的誤區(qū)，而且很多父母也沒(méi)有意識(shí)到這些誤區(qū)的后果。對(duì)此，我們進(jìn)行了簡(jiǎn)單梳理，認(rèn)為家庭教育的誤區(qū)多集中在以下幾個(gè)方面：
（1）“學(xué)校全權(quán)制”，家庭教育意識(shí)淡薄。有些家長(zhǎng)缺少家庭教育觀念，缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“參與”是自己的權(quán)利與義務(wù)。總認(rèn)為：孩子送到學(xué)校，就得由學(xué)校把他教育好，培養(yǎng)成材，孩子的成長(zhǎng)，學(xué)校得負(fù)全責(zé)。
（2）“家長(zhǎng)”家庭教育。有些家長(zhǎng)因?yàn)槊κ聵I(yè)、忙工作，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題，就把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶、外公、外婆等“隔代人”，因而出現(xiàn)了很多“家長(zhǎng)”。像我校這樣的市直學(xué)校，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有15%～20%的“留守兒童”，這些孩子的家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在身邊，家庭教育十分欠缺，“家長(zhǎng)”家庭教育現(xiàn)象比較明顯。
（3）過(guò)于注重智力培養(yǎng)，忽視非智力因素的影響。有些家長(zhǎng)非常重視對(duì)子女的教育，也非常愿意參與到對(duì)子女的教育中來(lái)，愿意和學(xué)校老師交流，但是其中的大多數(shù)家長(zhǎng)首先關(guān)注的僅僅是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且有些家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的重視已經(jīng)陷入某種“病態(tài)”，每次測(cè)試后，第一句話就是：“你考多少分？班上90分以上的有多少？誰(shuí)最高啊？你們班有考100分的嗎？”等。而當(dāng)孩子有一天終于考了100分的時(shí)候，父母往往又會(huì)問(wèn)：“你們班有幾個(gè)人考了100分？”關(guān)注的總是孩子的科目成績(jī)，很少會(huì)去比較孩子的身體、能力、習(xí)慣、品行等。
（4）缺乏對(duì)孩子的尊重。有的家長(zhǎng)過(guò)度彰顯家長(zhǎng)的權(quán)威，對(duì)孩子缺少尊重，孩子犯了錯(cuò)誤，不由分說(shuō)，把打罵當(dāng)作是教育，從不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，更有甚者，一個(gè)不順心就對(duì)孩子又罵又打。每個(gè)孩子都渴望被表?yè)P(yáng)，以此肯定自己努力的價(jià)值，而不少父母卻習(xí)慣了拿別的孩子的優(yōu)點(diǎn)去比自己孩子的缺點(diǎn)，而絕不會(huì)去拿自己孩子的優(yōu)點(diǎn)去比別的孩子的缺點(diǎn)，久而久之，孩子的內(nèi)心也就悄然發(fā)生變化了。對(duì)孩子的不尊重，會(huì)讓孩子對(duì)于家長(zhǎng)的各種教育更為逆反。
2.學(xué)校與家庭教育的不協(xié)調(diào)
作為教育對(duì)象的學(xué)生，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。在學(xué)校教育這種特定的環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展。但學(xué)生不是消極被動(dòng)地接受教育，他們是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性、具有不同特殊素質(zhì)的人，家校教育必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一。有些家長(zhǎng)在品德培養(yǎng)上能與學(xué)校、老師交流，這本是件好事，但是這種交流大多停留在孩子守紀(jì)方面，如孩子上課是否聽(tīng)講、做小動(dòng)作，孩子聽(tīng)話不聽(tīng)話、調(diào)不調(diào)皮等，其實(shí)這種所謂的品德方面的交流仍是為孩子學(xué)習(xí)上的情況尋找原因，并不是作為獨(dú)立的品德培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行的。學(xué)校的教育是全面的教育，而家長(zhǎng)的教育具有一定的指向性，無(wú)形之中，會(huì)慢慢地形成與學(xué)校教育的對(duì)立關(guān)系。家校雙方溝通、交流的缺乏，家庭教育和學(xué)校教育中的種種差異已經(jīng)造成了現(xiàn)有家校合作關(guān)系嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，甚至容易使家校教育的作用力相互抵消，以至于產(chǎn)生沖突。
二、如何促進(jìn)家庭、學(xué)校協(xié)同教育
1.學(xué)校要做好家庭教育的指導(dǎo)工作
（1）舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，重視家庭教育的作用。一是以機(jī)制為依托，健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的管理。二是依托各方力量，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。三是要豐富家長(zhǎng)學(xué)校的教育活動(dòng)，保證教育質(zhì)量。四是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，豐富教育資源。
學(xué)校要重視家長(zhǎng)學(xué)校這塊教育主陣地的建設(shè)。首先成立家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)――家長(zhǎng)委員會(huì)，做到定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，通報(bào)學(xué)校工作計(jì)劃及取得的成績(jī)、聽(tīng)取家長(zhǎng)委員會(huì)成員的合理化建議等。依托家長(zhǎng)委員會(huì)，組織專題研討，為家校溝通、親子溝通提供平臺(tái)。同時(shí)從家庭教育的視角，與家長(zhǎng)一起思考如何提高教育的有效性。家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)要有詳細(xì)的教育計(jì)劃，并針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和家庭教育的需要開(kāi)展不同的活動(dòng)。為了更好更全面地讓家長(zhǎng)了解孩子，學(xué)校應(yīng)為家長(zhǎng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走近學(xué)生，親身感受學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂(lè)，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。
（2）做好家訪工作。家訪是家校工作中的重要內(nèi)容之一，家訪是聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶，也是學(xué)校、家庭協(xié)同教育的有效手段。近年來(lái)，我校根據(jù)實(shí)際情況制定了本校的家訪制度，并通過(guò)專項(xiàng)家訪對(duì)特定學(xué)生進(jìn)行全面了解，主動(dòng)取得與家長(zhǎng)的交流、溝通，共同制定教育方案，有針對(duì)性地進(jìn)行家校協(xié)同教育，取得良好的教育效果。家訪是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的主要方式，通過(guò)家訪，溝通了家校間的聯(lián)系，建立了一種相互了解、相互信任、相互支持的家校合作的伙伴關(guān)系；滿足了家長(zhǎng)的自身需求，幫助家長(zhǎng)消除了“教也不是，不教也不是”的疑惑；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家校雙方都在關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)；吸收了家庭教育的信息，積累了教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校德育工作的研究起著促進(jìn)作用；通過(guò)宣傳學(xué)校教育改革的成果，擴(kuò)大學(xué)校知名度，取得了良好的社會(huì)影響。
（3）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校有組織、有計(jì)劃、有目的的重要家教活動(dòng)，是學(xué)校和班主任同家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的主要形式之一。家長(zhǎng)會(huì)不在多，貴在精。我校每期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)議，期初一次，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃，征求意見(jiàn)；期中一次，總結(jié)半期工作，提出后半期工作改進(jìn)意見(jiàn)。
（4）與家長(zhǎng)建立便捷可行的溝通聯(lián)系方式。雖然學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等形式盡可能多地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，但是對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這些形式還是不能滿足家長(zhǎng)的需求，所以，學(xué)校的協(xié)同教育平臺(tái)就為促進(jìn)家校溝通發(fā)揮了重要作用。信息化環(huán)境下，家校協(xié)同教育的策略，是我們要思考的新問(wèn)題，QQ群、微信、微博、電子信箱等網(wǎng)絡(luò)渠道，都應(yīng)成為家校溝通的便捷方式。
（5）做好模范家長(zhǎng)評(píng)選和交流工作。我校從3年前，就一直開(kāi)展“學(xué)習(xí)型家庭”的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選，家庭間互相影響、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍正蔚然成風(fēng)。通過(guò)優(yōu)秀家長(zhǎng)的成功教子經(jīng)驗(yàn)交流，暢談家教體會(huì)，從具體的實(shí)例中引申出具有實(shí)效性的家教方法，使更多的家長(zhǎng)受益。
2.學(xué)校要促進(jìn)家長(zhǎng)教育水平的提高
學(xué)校要發(fā)揮教育主陣地的作用，利用一切機(jī)會(huì)和途徑，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。一是讓家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育方法的學(xué)習(xí)，營(yíng)造協(xié)調(diào)的家校協(xié)同教育環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的一致性，繼續(xù)鞏固學(xué)校的教育效果，對(duì)孩子進(jìn)行持續(xù)教育，家長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系錄等，家長(zhǎng)有意識(shí)地向?qū)W校正確的教育觀念靠攏，掌握科學(xué)的教子方法。二是要讓家長(zhǎng)改變家庭教育的被動(dòng)局面，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育的參與性。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，教育學(xué)生是老師的事；而有些老師則認(rèn)為，學(xué)生就要聽(tīng)老師的，有的家長(zhǎng)教育不好反而起反作用。其實(shí)兩者都有片面性，應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)和老師的主觀能動(dòng)性，而作為家長(zhǎng)可以積極參與到學(xué)校管理和教育教學(xué)工作中來(lái)。這樣，才能不斷提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。
家校協(xié)同，凝聚德育正能量，是我們每一位教育者都應(yīng)重視并積極付諸實(shí)踐的工作。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“生活向?qū)W校所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么，不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育、家庭教育應(yīng)密切配合，協(xié)調(diào)一致，所有家長(zhǎng)都應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，群策群力，讓每一位學(xué)生都得到適合自己的發(fā)展，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母黝愋腿瞬哦Α?/p>
參考文獻(xiàn)：
程鴻勛.生命發(fā)展階梯――階梯式學(xué)習(xí)法[M].北京：新世界出版社，2005.
卜 衛(wèi).媒介與兒童教育[M].北京：新世界出版社，2002.
孫蒲遠(yuǎn).美麗的教育[M].北京：同心出版社，2004.
孫云曉.教育的秘訣是真愛(ài)[M].北京：同心出版社，2003.
鄭和鈞主編.協(xié)同教學(xué)與素質(zhì)發(fā)展[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，1994.
