兒童繪畫(huà)想象力的重要性精選(九篇)
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第1篇：兒童繪畫(huà)想象力的重要性范文
關(guān)鍵詞：少兒繪畫(huà)；創(chuàng)造力；想象力
一、生活是少兒想象力的源泉
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現(xiàn)，就沒(méi)有理智活動(dòng)?！彼该髁诵蜗笏季S發(fā)展中的重要性。生活里的形象，反復(fù)出現(xiàn)會(huì)在人的記憶里產(chǎn)生意象。想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，培養(yǎng)少兒繪畫(huà)的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)多帶少兒去郊外體驗(yàn)大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾泛舟河上，岸旁垂釣，聽(tīng)青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹(shù)葉有紅有綠，遍地金黃；嚴(yán)冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地上有著神秘的色彩，使少兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次，引導(dǎo)少兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美，如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流。帶少兒聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，看晚會(huì)演出，使少兒不但領(lǐng)略到樂(lè)曲的美妙，更能提高審美意識(shí)。
二、情感是想象力發(fā)展的不竭動(dòng)力
少兒天生就會(huì)畫(huà)畫(huà)，他們會(huì)用繪畫(huà)來(lái)渲泄情感，同時(shí)也表現(xiàn)了自己的心智，因?yàn)樾撵`是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個(gè)孩子在如何表達(dá)自己的情感，這種情感的渲泄是用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)，他內(nèi)在心靈的需求。畫(huà)畫(huà)是人本有的天賦，少兒天生就愛(ài)畫(huà)畫(huà)，因?yàn)槿耸怯星楦械膭?dòng)物，那種不能用語(yǔ)言和言情表達(dá)之外的表達(dá)，就是繪畫(huà)，所以兒童畫(huà)是少兒情感的必要表達(dá)方式。他們從兩歲開(kāi)始要手中有畫(huà)筆就滿世界畫(huà)畫(huà)涂涂，旁若無(wú)人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會(huì)扼殺少兒的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。
要充分發(fā)揮少兒的主體作用。注重少兒學(xué)習(xí)過(guò)程，讓少兒畫(huà)其所畫(huà)，畫(huà)其所想，使少兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫(huà)。注重引導(dǎo)少兒的情感因素，只有情趣才能愛(ài)畫(huà)畫(huà)。只有愛(ài)畫(huà)畫(huà)，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出好作品。例如聽(tīng)了故事《美人魚(yú)》后，孩子們深深為美人魚(yú)的故事所感動(dòng)，討論熱烈，有的說(shuō)：“美人魚(yú)太可憐了，我不想讓她死?！庇械恼f(shuō)：“我想讓美人魚(yú)會(huì)說(shuō)話。”有的說(shuō)：“我想讓美人魚(yú)結(jié)婚”等等，啟發(fā)少兒的想象力，讓他們畫(huà)“我能為美人魚(yú)做點(diǎn)什么。”孩子們紛紛拿出手中的筆，畫(huà)出了自己的想象中的美人魚(yú)，五彩繽紛，形態(tài)各異，有的畫(huà)出了美人魚(yú)過(guò)圣誕節(jié)，小魚(yú)們給美人魚(yú)送圣誕禮物。有的畫(huà)出了美人魚(yú)要生孩子了，美人魚(yú)肚子特別大，里面有兩個(gè)小美人魚(yú)。問(wèn)他為什么要這樣畫(huà)？她說(shuō)：“我想讓美人魚(yú)有孩子，這樣她就不會(huì)死了?！倍嗝粗勺镜恼Z(yǔ)言，天真無(wú)邪，隨心所欲毫無(wú)造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！
三、實(shí)踐是想象力的發(fā)展歸宿
兒童天真爛漫，活潑可愛(ài)，想象力豐富，作畫(huà)無(wú)所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，在玩中求樂(lè)。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開(kāi)始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步。想象力是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造，對(duì)此要多種手段多種方法相結(jié)合，積極引導(dǎo)，集繪畫(huà)、游戲于一體。激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們的好奇張揚(yáng)，啟發(fā)少兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品，少翰嘔嶧出智慧的火花，才會(huì)更好地發(fā)揮想象創(chuàng)造潛能。多鼓勵(lì)和提倡兒童大膽地畫(huà)，無(wú)論是想象畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)、創(chuàng)造畫(huà)都應(yīng)讓少兒親自去體會(huì)一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中少兒的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展。少兒的想象力，創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，少兒的聰明才干才能得到充分體現(xiàn)。
第2篇：兒童繪畫(huà)想象力的重要性范文
關(guān)鍵詞：兒童畫(huà)；求全行；幻想性
所謂兒童畫(huà)就是指在繪畫(huà)過(guò)程中不講究任何的畫(huà)法，所有的造型、色彩及比例都是按照自己的感官支配完成的。與現(xiàn)代繪畫(huà)追求復(fù)雜的繪畫(huà)手法及技巧不同，兒童畫(huà)追求的是自我的表現(xiàn)，以兒童獨(dú)特的眼光和視角去看待事物，所表現(xiàn)出來(lái)的也是最率真的一面[1]。
一、兒童畫(huà)的特點(diǎn)
兒童畫(huà)是以兒童特有的眼光去看世界的結(jié)果。在這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)里，現(xiàn)代作家更注重的是對(duì)城市、工廠等現(xiàn)代文明的描述，而忽略了精神層面的作品。兒童畫(huà)元素則是將作家的眼光重新返回最真實(shí)最樸素的角度，將兒童畫(huà)與現(xiàn)代化結(jié)合在一起，賦予現(xiàn)代畫(huà)真實(shí)、純粹的面貌。兒童畫(huà)的主要特點(diǎn)有：
（一）率真性
由于兒童特有的特點(diǎn)，在畫(huà)畫(huà)時(shí)所畫(huà)出的事物都是自然感情的流露，沒(méi)有任何的修飾和加工，看到什么畫(huà)的來(lái)的就是什么，也許成人無(wú)法理解兒童畫(huà)所表達(dá)的意義，但是兒童畫(huà)的真實(shí)還是讓很多作家無(wú)比青睞，這也是現(xiàn)代繪畫(huà)與兒童畫(huà)最大的區(qū)別。
（二）夸張性
兒童在繪畫(huà)時(shí)往往會(huì)將看到的事物夸張化，這是由于兒童的世界里對(duì)事物的直觀比例沒(méi)有很好的把握，只能憑借自己的發(fā)揮，因此，在繪畫(huà)時(shí)往往會(huì)將事物進(jìn)行夸張，兒童畫(huà)中往往把人的頭和眼睛畫(huà)的非常大。繪畫(huà)的夸張化是兒童以自我為中心的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是自己的感受，在繪畫(huà)過(guò)程中會(huì)將自己或喜歡的人重點(diǎn)突出，以此表現(xiàn)出重要性。
（三）求全行
求全性是指兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，往往會(huì)將所看到的的事物都畫(huà)進(jìn)去，直至畫(huà)滿為止，甚至是事物重疊出現(xiàn)[2]。這表現(xiàn)了兒童在繪畫(huà)中不愿對(duì)自己看到的事物進(jìn)行舍棄的天性。
（四）幻想性
幻想是一個(gè)畫(huà)家進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉，一個(gè)沒(méi)有想象力的作家只會(huì)閉門(mén)造車。兒童時(shí)期的想象力總是千奇百怪且無(wú)章可循。表現(xiàn)在在繪畫(huà)中就是兒童在繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常使用圈或線條來(lái)表現(xiàn)所看到的事物，這是兒童特有的表達(dá)形式。看似簡(jiǎn)單卻極具想象力。有些兒童在繪畫(huà)中將房子畫(huà)在月亮上，這種看似荒誕的想象力也正是現(xiàn)代作家所欠缺的[3]。
（五）色彩使用稚拙
兒童時(shí)期對(duì)于色彩的把握還不是很準(zhǔn)確，在他們眼里更分不清分冷色系與暖色系，對(duì)事物的色彩也不是按照事物本身的顏色去描繪。在色彩的使用上，兒童往往會(huì)按照自己的想法去填補(bǔ)。兒童在色彩的使用上往往表現(xiàn)出稚拙、粗狂的特點(diǎn)，這也與兒童畫(huà)的夸張性完美的結(jié)合在一起，使兒童畫(huà)在一定程度上表現(xiàn)出不一樣的美感。
二、當(dāng)代繪畫(huà)創(chuàng)作現(xiàn)狀
隨著工業(yè)文明的不斷發(fā)展，繪畫(huà)形式越來(lái)越豐富，繪畫(huà)的講究越來(lái)越多，人們的繪畫(huà)視角也發(fā)生了變化，畫(huà)家繪畫(huà)時(shí)不再只注重對(duì)自然的描繪，而是轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)文明成果的創(chuàng)作?，F(xiàn)在我們所看到的繪畫(huà)作品多是高樓大廈和工廠，使繪畫(huà)只注重對(duì)色彩對(duì)繪畫(huà)手法及技巧，而忽略了繪畫(huà)本身所傳達(dá)的意義。很多畫(huà)家心浮氣躁、不能安下心創(chuàng)作，只是一味的追求“新”、“奇”、“異”，使得所創(chuàng)作的作品背離了作品的本意，讓人們?cè)絹?lái)越看不懂，離自然與老百姓的生活越來(lái)越遙遠(yuǎn)。
三、兒童畫(huà)元素在現(xiàn)代繪畫(huà)中的滲透
由于現(xiàn)代繪畫(huà)創(chuàng)作的不如意，很多畫(huà)家都在反思繪畫(huà)方式，開(kāi)始將兒童畫(huà)元素加入到自己繪畫(huà)的靈感中，吸收和模仿兒童畫(huà)的特點(diǎn)，并形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。如，我國(guó)著名畫(huà)家豐子愷、齊白石及西方現(xiàn)代畫(huà)家代表畢加索、米羅及馬蒂斯等等，都將兒童畫(huà)元素與現(xiàn)代畫(huà)中緊密的結(jié)合在一起，將兒童畫(huà)元素應(yīng)用到自己的繪畫(huà)中。
我國(guó)著名畫(huà)家齊白石老先生就是以兒童的角度看世界，他筆下的花鳥(niǎo)及山水都能表現(xiàn)出天真、率性的特點(diǎn)；豐子愷的作品及時(shí)簡(jiǎn)約、樸實(shí)，畫(huà)風(fēng)天真、質(zhì)樸無(wú)華，他的作品多以描繪兒童生活為主，強(qiáng)調(diào)以孩子的眼光看事物。
兒童畫(huà)元素中的夸張性被西方的很多畫(huà)家應(yīng)用到自己的作品中，如畢加索、馬蒂斯等等，他們將兒童畫(huà)元素與自己的繪畫(huà)風(fēng)格相結(jié)合形成了立體派和野獸派。他們都將自己的眼光及思維方式轉(zhuǎn)向兒童，以兒童的思維方式去創(chuàng)作，所表現(xiàn)的的作品更為真實(shí)和更富有想象空間。
四、兒童畫(huà)元素對(duì)現(xiàn)代繪畫(huà)的啟示
現(xiàn)代作品在創(chuàng)作時(shí)要擺脫成人的思維模式，以兒童的眼光觀察、認(rèn)識(shí)事物。只有這樣創(chuàng)作的作品才不失本真、呈現(xiàn)事物的本源；此外，現(xiàn)代作家在創(chuàng)作時(shí)要時(shí)刻保持童心，充滿幻想并以我為中心，不受任何外在事物的約束，只有這樣創(chuàng)作的源泉才不會(huì)斷；最后，畫(huà)家要不斷的提高自身的修養(yǎng)和閱歷，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，將兒童畫(huà)元素一個(gè)用到自己的創(chuàng)作中，形成自己獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格。
結(jié)束語(yǔ)：在當(dāng)代，隨著科技不斷進(jìn)步和各種多媒體技術(shù)的宣傳，使得部分畫(huà)家的作品越來(lái)越遠(yuǎn)離生活，失去創(chuàng)作的靈感。而兒童畫(huà)卻以獨(dú)特的視角和色彩使用方法得到越來(lái)越方藝術(shù)家的重視，將兒童畫(huà)元素應(yīng)用到自己的創(chuàng)作過(guò)程中。現(xiàn)在應(yīng)大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)兒童畫(huà)元素中的純粹和率性，以兒童的眼光看世界，以兒童的思維去思考世界，使畫(huà)家靜下心來(lái)創(chuàng)作，回歸創(chuàng)作的本源，使自己的作品更簡(jiǎn)單、質(zhì)樸卻不失感染力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳.兒童畫(huà)，獨(dú)特的心靈之旅――兒童繪畫(huà)心理淺析[J].福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版）.2012（18）
第3篇：兒童繪畫(huà)想象力的重要性范文
關(guān)鍵詞：兒童畫(huà)；啟發(fā)；涂鴉
我在指導(dǎo)兒童畫(huà)畫(huà)時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓兒童置身于畫(huà)境，傾瀉情感，融感情于繪畫(huà)內(nèi)容之中，從而提高了作品質(zhì)量。以下是我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。
一、根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)指導(dǎo)兒童創(chuàng)作，增強(qiáng)自信心
兒童的心理發(fā)展還處于一個(gè)相對(duì)不平衡和不穩(wěn)定的階段，對(duì)新事物懷有好奇和新鮮感，但遇到困難又有畏懼心理，缺乏信心。因此教師要善于消除影響學(xué)生創(chuàng)作的各種不利的心理因素，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在教學(xué)中，一方面以表?yè)P(yáng)為主，教師的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作自信心；另一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己作品的成功之處，從中發(fā)現(xiàn)自己作品的價(jià)值，增強(qiáng)創(chuàng)作信心。
二、創(chuàng)造條件，啟發(fā)想象，激趣
1.選擇合適的情境，激趣，把學(xué)生帶入想象的天地，要求教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程，充分尊重兒童創(chuàng)造的繪畫(huà)語(yǔ)言，選擇合適的情境，激趣，把學(xué)生帶入想象之中。
(1)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述故事，設(shè)置情境。
兒童對(duì)故事都比較感興趣，在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作時(shí)，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述故事，誘導(dǎo)學(xué)生置身于創(chuàng)作的故事情境之中，則一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面躍然紙上，惹人喜愛(ài)，顯露出兒童的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)作才能。這樣，學(xué)生既能聽(tīng)講故事，又能自由作畫(huà)。
(2)播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境。
在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇地播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧和韻律美去感染學(xué)生，在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。
(3)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，展開(kāi)討論，引入情境。
在指導(dǎo)兒童畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，可根據(jù)創(chuàng)作主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童積極思考問(wèn)題，支持他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，通過(guò)自己的探索去解答問(wèn)題，從而進(jìn)入繪畫(huà)情境，深化繪畫(huà)主題。
2.學(xué)生想象力的豐富，源于平時(shí)對(duì)周圍事物的細(xì)致觀察，想象力是兒童繪畫(huà)必不可少的因素，更是兒童創(chuàng)作的重要成分。
想象力源于見(jiàn)多識(shí)廣，當(dāng)然，培養(yǎng)想象能力，最好的辦法莫過(guò)于創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察自然，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并鼓勵(lì)學(xué)生用筆記的形式把所見(jiàn)、所感、所想的及時(shí)記錄描繪下來(lái)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表現(xiàn)，在尊重學(xué)生主觀想法的前提下進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)展，想象的源泉才不會(huì)枯竭。
三、以兒童般的手法指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)技法
1.突出主題的“兒童味”。對(duì)兒童繪畫(huà)心理的研究證明，不同年齡兒童的表現(xiàn)也不同，往往較小的兒童在繪畫(huà)上表現(xiàn)得比大孩子更大膽、更單純，即體現(xiàn)在繪畫(huà)上的“稚拙”和“粗狂”。兒童的“涂鴉”很大程度是一種下意識(shí)的行為。所以，教師在指導(dǎo)“兒童畫(huà)”創(chuàng)作時(shí)，教師要牢牢記住所指導(dǎo)的“兒童畫(huà)”是兒童的畫(huà)，所以必須要有較強(qiáng)的“兒童味”即“童趣”。如果讓孩子們畫(huà)成人的畫(huà)，那就會(huì)成為“小大人畫(huà)”，這樣缺乏“兒童味”又不具成人功力，這種創(chuàng)作當(dāng)然是失敗的。要讓兒童畫(huà)有“兒童味”，就得放手讓孩子們自己大膽地去畫(huà)，盡可能地讓他們把自己內(nèi)心的真實(shí)情感大膽地表現(xiàn)出來(lái)，把他們豐富、大膽而幼稚的想象淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。定稿時(shí)，教師只能在構(gòu)圖的處理及整體效果方面幫助學(xué)生出謀劃策。這樣由學(xué)生自己用“心”表現(xiàn)出來(lái)的作品，才是有真正品味的“兒童畫(huà)”。
2.突出畫(huà)面布局的整體性。教師在指導(dǎo)“兒童畫(huà)”創(chuàng)作時(shí)，不要拘泥于筆、用墨等傳統(tǒng)的一些技法上(因?yàn)橥⒆觽冏约簞?chuàng)作的一些方法更能表現(xiàn)出他們的內(nèi)心世界，這當(dāng)然就是他們要表現(xiàn)的“技法”)，而應(yīng)該從畫(huà)面的整體效果出發(fā)，注意大的層次及色彩變化就行了。不要面面俱到，要指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)，抓住主要特征表現(xiàn)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用多種工具，綜合使用多種技法。
第4篇：兒童繪畫(huà)想象力的重要性范文
一、生活是幼兒想象力的源泉
哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現(xiàn)，就沒(méi)有理智活動(dòng)?！彼该髁诵蜗笏季S發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復(fù)出現(xiàn)，會(huì)在人的記憶里產(chǎn)生意象，想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)多帶幼兒去郊外體驗(yàn)大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽(tīng)青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹(shù)葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴(yán)冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動(dòng)，使幼兒知道現(xiàn)代建筑是許多人不辭勞苦的結(jié)晶，就會(huì)產(chǎn)生不同的新鮮感受，更會(huì)聯(lián)想出許多往事傳說(shuō)。帶幼兒聽(tīng)音樂(lè)，看晚會(huì)演出，使幼兒不但領(lǐng)略到樂(lè)曲的美妙，更能提高審美意識(shí)。例如教幼兒畫(huà)“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠(yuǎn)及近、有淺入深地感知了汽車的構(gòu)造、用途，在此感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開(kāi)闊，大膽想象，按捺不住急切作畫(huà)的心情，就連調(diào)皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng)作中去。結(jié)果孩子們創(chuàng)造出了“飛機(jī)汽車”、“蘋(píng)果汽車”、“機(jī)器人汽車”等極其富有想象力創(chuàng)造性的作品。
二、情感是想象力發(fā)展的不竭動(dòng)力
幼兒天生就會(huì)畫(huà)畫(huà)，他們會(huì)用繪畫(huà)來(lái)發(fā)泄情感，同時(shí)也表現(xiàn)了自己的心智，因?yàn)樾撵`是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個(gè)孩子在畫(huà)什么東西，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在如何表達(dá)自己的情感，這種情感的發(fā)泄，是用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)他內(nèi)在心靈的需求。畫(huà)畫(huà)是人人本有的天稟，幼兒天生就愛(ài)畫(huà)畫(huà)，因?yàn)槿耸怯星楦械膭?dòng)物，那種不能用語(yǔ)言和言情表達(dá)之外的表達(dá)，就是繪畫(huà)。所以兒童畫(huà)是幼兒情感的必要表達(dá)方式。他們從兩歲開(kāi)始，只要手中有畫(huà)筆，就喜歡畫(huà)畫(huà)涂涂，旁若無(wú)人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會(huì)扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。
要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，讓幼兒畫(huà)其所畫(huà)，畫(huà)其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫(huà)。注重引導(dǎo)幼兒的情感因素，只有情趣才能愛(ài)畫(huà)畫(huà)，只有愛(ài)畫(huà)畫(huà)，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出好作品。例如聽(tīng)了故事《美人魚(yú)》后，孩子們深深為美人魚(yú)的故事所感動(dòng)，討論熱烈，有的說(shuō)： “美人魚(yú)太可憐了，我不想讓它死?！庇械恼f(shuō)：“我想讓美人魚(yú)會(huì)說(shuō)話?！庇械恼f(shuō)：“我想讓美人魚(yú)結(jié)婚”等等。我讓孩子們畫(huà)“我能為美人魚(yú)做點(diǎn)什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫(huà)出了自己想象中的美人魚(yú)，五彩繽紛，形態(tài)各異。劉音小朋友畫(huà)出了美人魚(yú)過(guò)圣誕節(jié)，小魚(yú)們送給美人魚(yú)許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫(huà)出了美人魚(yú)要生孩子了，美人魚(yú)的肚子特別大，里面有兩個(gè)小美人魚(yú)。我問(wèn)她為什么要這樣畫(huà)，她說(shuō)：“我想讓美人魚(yú)有孩子，這樣她就不會(huì)死了！”多么稚拙的語(yǔ)言，毫無(wú)造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！
三、實(shí)踐是想象力的發(fā)展的歸宿
兒童天真爛漫，活潑可愛(ài)，想象力豐富，作畫(huà)自由，無(wú)所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，在玩中求樂(lè)。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開(kāi)始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛(ài)。教師在輔導(dǎo)畫(huà)畫(huà)時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。對(duì)此，教師要多種手段、多種方法相結(jié)合，集繪畫(huà)、詩(shī)歌、舞蹈、音樂(lè)、游戲于一體，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們好奇的張揚(yáng)，啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒才會(huì)畫(huà)出智慧的火花，才會(huì)更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能。多鼓勵(lì)和提倡兒童大膽地畫(huà)，無(wú)論是想象畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)、創(chuàng)作畫(huà)、自由畫(huà)，都應(yīng)讓兒童親自去體會(huì)一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想象力、創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現(xiàn)。記得有一次我讓孩子們畫(huà)“水果想象畫(huà)”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎(chǔ)上啟發(fā)想象：“現(xiàn)在我們來(lái)變魔術(shù)，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會(huì)哈哈大笑，會(huì)生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國(guó)里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂(lè)做出了各種動(dòng)作，并且說(shuō)出了自己的想法，孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí)興致昂然，邊畫(huà)邊聯(lián)想，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)“老師我不會(huì)畫(huà)的”。結(jié)果有的畫(huà)出了水果小精靈放錄音機(jī)開(kāi)舞會(huì)，有的畫(huà)出了西瓜國(guó)王發(fā)脾氣，有的畫(huà)出了美的菠蘿公主，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發(fā)揮。
第5篇：兒童繪畫(huà)想象力的重要性范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)造力 想象力 聯(lián)系實(shí)際
美術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中所占的地位是舉足輕重的，對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)他們的想象力和動(dòng)手能力起著十分關(guān)鍵的作用。英國(guó)的藝術(shù)教育家赫本?里德曾說(shuō)過(guò)，“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過(guò)藝術(shù)來(lái)教育人，換句話來(lái)說(shuō)，它的最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展?！盵1]美術(shù)滲透在人生活的方方面面，兒童在語(yǔ)言表達(dá)能力尚且不能完全表達(dá)出自己的意愿時(shí)，會(huì)選擇用美術(shù)來(lái)表達(dá)。美術(shù)教育并非是兒童簡(jiǎn)單的繪畫(huà)創(chuàng)作，它包含了手工制作、繪畫(huà)創(chuàng)作以及繪畫(huà)欣賞，是幼兒喜歡的一種教育方式，許多科學(xué)家甚至認(rèn)為，只有繪畫(huà)訓(xùn)練才是思維訓(xùn)練的突破點(diǎn)。幼兒在美術(shù)教育中所獲得的思維能力、創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力的提高是不容忽視的，素質(zhì)教育提倡發(fā)展人的整體素質(zhì)，其中，美育是不可或缺的一部分，今天的幼兒是二十一世紀(jì)的創(chuàng)造者，他們不僅僅要具備豐富的科學(xué)知識(shí)，還要有創(chuàng)造、審美、動(dòng)手能力。
美術(shù)是一種藝術(shù)，它源于生活，是對(duì)生活的一種固態(tài)的體現(xiàn)，然而在實(shí)際的美術(shù)教育中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種極端：
一是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，將許多固有的思想強(qiáng)加在幼兒的身上，如同打造了一把枷鎖，將幼兒的思維牢牢地鎖在一個(gè)固定的范圍，使其思維定勢(shì)。通常是教師在黑板上畫(huà)，然后學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，機(jī)械地模仿，這樣固然可以訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，但也在無(wú)形中扼殺了學(xué)生自我創(chuàng)造和發(fā)揮的能力，使他們變成了簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)工具，久而久之，幼兒就會(huì)失去對(duì)美術(shù)的興趣，從而產(chǎn)生抵觸的情緒，這樣，通過(guò)美術(shù)教育進(jìn)行美育就成了空談。
另一種是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，采取放任自流的做法，完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，使得幼兒的創(chuàng)作毫無(wú)章法，最終導(dǎo)致幼兒的繪畫(huà)水平總體停滯不前。對(duì)于這種消極的教學(xué)方式，學(xué)生很難提高自己整體的繪畫(huà)水平，難以將自己心中的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，使得幼兒認(rèn)為美術(shù)毫無(wú)意義，繼而失去學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，使美術(shù)教育難以繼續(xù)下去。
無(wú)論是教師主導(dǎo)型還是學(xué)生主導(dǎo)型，都是不可取的。那么，要如何對(duì)待“教”和“學(xué)”的關(guān)系呢？“教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，……從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主構(gòu)建意義的過(guò)程。”[2]幼兒的美術(shù)教育培養(yǎng)重點(diǎn)在于興趣。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，不必過(guò)早地叫他們學(xué)習(xí)素描和國(guó)畫(huà)，而是培養(yǎng)學(xué)生的感官能力，繼而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，這就要求教師有較高的美術(shù)素養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)技巧。首先，要尊重幼兒主體地位，考慮到幼兒的興趣與心理特征，其次，教師要明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)地位，正確地引導(dǎo)幼兒自主全面地發(fā)展，將教與學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)。
由于幼兒特殊的心理特征，幼兒的注意以無(wú)意注意為主，這就要求教師要懂得激發(fā)幼兒保持長(zhǎng)久的積極性，這是很重要的方面。首先，教師要想辦法激起幼兒的好奇心。兒童最寶貴的莫過(guò)于好奇心和想象力。激發(fā)他們的好奇心可以讓他們對(duì)認(rèn)識(shí)世界產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力，使他們將自己的無(wú)意注意放在發(fā)現(xiàn)世界感受世界中。其次，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的想法，努力創(chuàng)造出自己認(rèn)為美的東西，從各個(gè)方面去肯定他們的判斷，由此，可以使幼兒產(chǎn)生繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。再次，對(duì)于畫(huà)得好的作品也及時(shí)地給予夸獎(jiǎng)，并作出積極的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)其他人能夠努力。
另外，還應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系。藝術(shù)來(lái)源于生活，所以要注意美術(shù)教育與生活的聯(lián)系，避免出現(xiàn)空中樓閣高高在上的感覺(jué)，使學(xué)生覺(jué)得美術(shù)遙不可及。對(duì)此，建議可以時(shí)常做一些實(shí)用的小手工，或者用自己手中的畫(huà)筆將生活中的某個(gè)東西畫(huà)下來(lái)，讓學(xué)生明白，美術(shù)并非只是一種單純知識(shí)，它于生活是有著實(shí)際的意義的，可以增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)的長(zhǎng)久的興趣。當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，美術(shù)教師已經(jīng)不能再死扣教材，必須把握教材與兒童生活之間的聯(lián)系，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，使兒童的學(xué)習(xí)與生活密切地聯(lián)系起來(lái)。例如，到了秋天，可以帶兒童觀察校園里的樹(shù)木有什么變化，隨即讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后進(jìn)行創(chuàng)作。
美術(shù)的范圍非常廣泛，除了傳統(tǒng)觀念里的繪畫(huà)，還包括手工制作和美術(shù)欣賞，這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不能拘泥于一種教學(xué)方法，要積極嘗試各種方式，使學(xué)生能夠用多種方式呈現(xiàn)自己心中的畫(huà)面，讓他們知道美術(shù)并不單單只是畫(huà)在紙上，還有許多其他的方式，一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，另一方面也訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造力和想象力，使他們勇于嘗試更多的方式來(lái)詮釋自己心中的畫(huà)面。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育認(rèn)為幼兒美術(shù)只是簡(jiǎn)單的模仿活動(dòng)，因而在設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，認(rèn)為畫(huà)得越像就表示畫(huà)得越好，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)間接地給兒童這樣一種錯(cuò)覺(jué)，就是美術(shù)就是為了模仿，模仿地越好美術(shù)就越好，這不利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力地發(fā)展。因此，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的畫(huà)作給予積極的評(píng)價(jià)，遵循兒童美術(shù)創(chuàng)作的多樣化、個(gè)性化原則，不應(yīng)用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)過(guò)分苛求。
幼兒時(shí)期是美術(shù)藝術(shù)才能開(kāi)始的時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育有著非常明顯的效果。美術(shù)教育要求學(xué)生手腦并用，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力有著十分重要的作用，所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的美術(shù)教育給予足夠的重視，美育應(yīng)當(dāng)從小做起。
參考文獻(xiàn)：
[1] 赫本?里德 《通過(guò)藝術(shù)的教育》[M].
第6篇：兒童繪畫(huà)想象力的重要性范文
關(guān)鍵詞： 美術(shù)； 幼兒； 能力； 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)： G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）09-0184-01
很多家長(zhǎng)都曾有過(guò)這樣的想法：“孩子學(xué)好拼音、計(jì)算就行了，學(xué)不學(xué)美術(shù)都無(wú)所謂，又沒(méi)想讓他成為畫(huà)家?！蹦敲催@樣的想法對(duì)不對(duì)呢？美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中不可缺少的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的一個(gè)重要渠道。利用美術(shù)這門(mén)藝術(shù)有效地實(shí)施創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著十分重要的意義。
幼兒期的美術(shù)教育不是單純的技能訓(xùn)練，也不是為了把孩子都培養(yǎng)成美術(shù)家。幼兒美術(shù)教育是兒童全面發(fā)展教育中不可缺少的一個(gè)有機(jī)組成部分。在美術(shù)活動(dòng)中它能表現(xiàn)幼兒的思想、情感、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，能使幼兒感受和理解真、善、美，引起幼兒的情感律動(dòng)，給幼兒以美的享受，陶冶其情操。幼兒期語(yǔ)言表達(dá)能力，文字表達(dá)能力都很弱，而美術(shù)活動(dòng)尤其是繪畫(huà)可以讓孩子們表達(dá)內(nèi)心情感，表現(xiàn)眼中的世界。
喜歡繪畫(huà)是幼兒的天性，在繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們實(shí)際上是在用筆表達(dá)自己對(duì)生活和事物的理解與感受。他們會(huì)因感受和表現(xiàn)對(duì)象在造型與色彩方面的變化而得到情感的滿足和情緒的宣泄，從而給他們帶來(lái)身心的愉悅和成功的自信。幼兒拿起筆來(lái)畫(huà)時(shí)，實(shí)質(zhì)就是開(kāi)始了與線條、顏色的游戲。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以發(fā)展幼兒的初步審美能力和審美情感。
本文從以下三方面來(lái)說(shuō)明美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
一、美術(shù)教育與培養(yǎng)幼兒觀察力
教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，“觀察力決定幼兒的智力水平。”美術(shù)活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)形象的觀察、注意和識(shí)別的能力。幼兒繪畫(huà)作為美術(shù)活動(dòng)的主要形式，是幼兒用筆在紙上，通過(guò)造型、設(shè)色、構(gòu)圖等手段，表現(xiàn)出一定的可視的美術(shù)活動(dòng)，具有幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)特征。而美術(shù)活動(dòng)可以大力發(fā)展幼兒觀察力。幼兒的繪畫(huà)或手工作品內(nèi)容多來(lái)自他們的生活經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)注意觀察身邊現(xiàn)象及變化、生活經(jīng)驗(yàn)豐富的孩子表達(dá)能力會(huì)很強(qiáng)，畫(huà)面或手工作品就會(huì)更豐富多彩。同時(shí)精彩的美術(shù)作品的完成又會(huì)刺激幼兒不斷提高自己的觀察水平。
但需要注意的是，幼兒觀察力的培養(yǎng)，不僅僅是視覺(jué)，還包括觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)。孩子通過(guò)各種感官去認(rèn)識(shí)世界。當(dāng)遇到觀察對(duì)象時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子用眼睛看、用雙手及身體去觸摸、用鼻子去聞，還可以用嘴巴去嘗。這樣才能讓他們觀察的更仔細(xì)更準(zhǔn)確，也能更好的提高注意力及觀察力。
二、美術(shù)教育與培養(yǎng)幼兒的記憶力
幼兒的美術(shù)作品常常表現(xiàn)曾經(jīng)見(jiàn)到的事物、曾經(jīng)發(fā)生的事件等等，這樣就會(huì)考驗(yàn)幼兒的記憶力。幼兒進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)越多，產(chǎn)生的美術(shù)作品越多，記憶力越能不斷得到提高。記憶力的發(fā)展是智力提高的重要因素，也是促進(jìn)幼兒腦部發(fā)育的必不可少的推動(dòng)力。
美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的記憶力，教師在美術(shù)活動(dòng)中可以有意識(shí)的去培養(yǎng)幼兒記憶方面的能力，如教師可以讓幼兒畫(huà)自己喜歡的水果，這樣幼兒在作畫(huà)的過(guò)程中就會(huì)盡量去回憶和記憶某個(gè)水果的外形、特征、顏色等或許還可以通過(guò)自己的記憶創(chuàng)造出某些場(chǎng)景，并且把它展現(xiàn)在美術(shù)作品中。
或者教師帶幼兒參觀植物園或者動(dòng)物園后讓幼兒畫(huà)出對(duì)其印象最為深刻的事物，這樣幼兒不但在游玩的時(shí)候會(huì)注意觀察不同事物的不同特征，而且在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候會(huì)發(fā)揮自己的記憶力去回憶事物，這樣幼兒進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)越多，產(chǎn)生的美術(shù)作品越多，記憶力就越能不斷得到提高。
三、美術(shù)教育與培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力
幼兒美術(shù)作品不能以像不像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒天性自然、純真，他們的作品也充滿了童真童趣，為成人所不能及。所以，幼兒的美術(shù)作品只要能真實(shí)地反映他們的內(nèi)心，充滿童真童趣，表現(xiàn)豐富的想象力與創(chuàng)造力，就是精彩的作品。隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越重視對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師尤其要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)其大膽地實(shí)踐、嘗試，這對(duì)挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能具有積極作用，對(duì)其一生的發(fā)展至關(guān)重要。美術(shù)活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、思維能力，而且能培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，它具有濃厚的趣味性和強(qiáng)烈的情感性。它直觀又形象，是幼兒最為喜愛(ài)和最易接受的一種藝術(shù)形式。事實(shí)上，每一名幼兒對(duì)在紙上任意涂涂抹抹都非常感興趣，2～4歲的幼兒處在自我表現(xiàn)的最初階段，通過(guò)對(duì)外界事物的觀察和思考，再加上自己想象力和創(chuàng)造力的延伸，在美術(shù)活動(dòng)中最終會(huì)表現(xiàn)出來(lái)自己的強(qiáng)烈的個(gè)性，和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。
（一）想象力的培養(yǎng)
想象是利用以往的感知材料，經(jīng)過(guò)改造結(jié)合，創(chuàng)造新形象的過(guò)程，如果缺乏想象力，科學(xué)將不能發(fā)展，人生也會(huì)變得灰暗。
愛(ài)因斯坦有句名言：“想像力比知識(shí)更重要”。兒童，特別是幼兒階段，他們想像力極強(qiáng)，而寫(xiě)實(shí)力差，在他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)中，往往不是憑著理性去認(rèn)識(shí)，而是憑著想像去認(rèn)識(shí)，這種想象往往不現(xiàn)實(shí)，幼稚可笑。但這卻是孩子們最閃光的地方。
（二）創(chuàng)造力的培養(yǎng)
幼兒正好處于最低層的表達(dá)創(chuàng)造力發(fā)展的階段，而表達(dá)創(chuàng)造力，又是其他較高層次創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，由此我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性。
創(chuàng)造力是人在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)展出來(lái)的各種能力的總和，是一種高級(jí)獨(dú)特解決問(wèn)題的能力是一個(gè)人成材的重要資本之一。創(chuàng)造力不同，其社會(huì)作用也不同。心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒生來(lái)便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時(shí)而科學(xué)的開(kāi)發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。
幼兒的美術(shù)作品往往會(huì)顯得無(wú)拘無(wú)束、天馬行空，脫離現(xiàn)實(shí)世界，這正反映了幼兒強(qiáng)大的想象力與創(chuàng)造力。美術(shù)活動(dòng)，無(wú)論是繪畫(huà)還是手工活動(dòng)都為幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了平臺(tái)。
幼兒來(lái)到紛繁復(fù)雜的世界上，他們樂(lè)于把自己所看到的所想到的表現(xiàn)出來(lái)，并相互交流，他們以自己的思維方式重新組織、加工、重建生活中所見(jiàn)的形象，異想天開(kāi)、樂(lè)趣無(wú)窮。繪畫(huà)和手工活動(dòng)不僅發(fā)展幼兒的觀察力、感受力、認(rèn)知能力，還能激發(fā)幼兒自由想象的欲望，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，啟迪幼兒心智，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造品質(zhì)的最佳手段之一。
第7篇：兒童繪畫(huà)想象力的重要性范文
1 學(xué)前美術(shù)教育的作用
1.1 學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展
繪畫(huà)是兒童表達(dá)自己內(nèi)心情感以及美好愿望的語(yǔ)言，它是兒童利用線條、形狀、色彩等元素來(lái)反映兒童對(duì)事物的理解，更進(jìn)一步地表達(dá)兒童內(nèi)心的想法。愛(ài)畫(huà)畫(huà)是每個(gè)孩子的天性，而且每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛力，在學(xué)前美術(shù)發(fā)展過(guò)程中，兒童從涂鴉階段的亂涂亂畫(huà)到最后能夠比較完整 加入自己的主觀想法創(chuàng)作出或者模仿出自己滿意的一幅畫(huà)，然后給它賦予名字，并加以說(shuō)明，這都顯示出了兒童的創(chuàng)造力和想象力。例如，當(dāng)我們拿著著實(shí)物模型告訴兒童，這是一種動(dòng)物，是一只小貓，然后問(wèn)兒童這是什么顏色的小貓，它愛(ài)吃什么，它有什么本領(lǐng)，然后讓孩子創(chuàng)作一幅有關(guān)小貓的畫(huà)，兒童就可以盡情地發(fā)揮自己的想象，大家爭(zhēng)先恐后躍躍欲試的發(fā)言，說(shuō)可以畫(huà)一只抓老鼠的貓、一群釣魚(yú)的小貓、一只睡懶覺(jué)的貓、一只正在和小朋友玩耍的小貓等等。我們通過(guò)這樣的方式讓兒童認(rèn)識(shí)了事物，讓他們學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，學(xué)會(huì)把自己已知的事物和未知的事物結(jié)合起來(lái)，間接地培養(yǎng)了他們想象力和創(chuàng)造力。
兒童的創(chuàng)造力其實(shí)不僅體現(xiàn)在他們的作品中，還反映在兒童制作美術(shù)作品的過(guò)程中，在兒童的作品中，我們可以清晰地看到成人的許多關(guān)于美術(shù)的條條框框都被打破了，比如說(shuō)畫(huà)面中不合比例的人物造型、大膽主觀的色彩、隨意的空間布置、不合邏輯的構(gòu)思等。例如，當(dāng)一個(gè)小朋友畫(huà)了一個(gè)農(nóng)民伯伯，這個(gè)農(nóng)民伯伯占了整個(gè)畫(huà)面，然后在他旁邊畫(huà)一個(gè)很小很小的房子，指出這個(gè)小房子就是農(nóng)民伯伯的家，如果是我們大人畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)，我們就會(huì)按照房子和人的比例去畫(huà)，但是小朋友畫(huà)得就充滿了活力與吸引力，他不會(huì)按照我們的常規(guī)去做，這些獨(dú)特的表現(xiàn)手法體現(xiàn)著兒童奇特的創(chuàng)造和豐富的想象。
1.2 學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)兒童具有獨(dú)特的審美感
(1)引導(dǎo)兒童欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)兒童表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。美是一種藝術(shù)，生活中美無(wú)處不在，但是人的審美能力不是與生俱來(lái)的，是在后天的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。兒童時(shí)期是培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)兒童感受美和表現(xiàn)美的能力。在學(xué)前美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中，兒童通過(guò)做創(chuàng)意手工、畫(huà)圖、藝術(shù)欣賞等活動(dòng)，來(lái)感受美的力量。例如，在繪畫(huà)《幸福的一家人》時(shí)，每個(gè)兒童的想象不同，繪畫(huà)重點(diǎn)也不同，有的兒童突出一家人服裝上的各種各樣圖案，有的兒童更強(qiáng)調(diào)一家人幸福的笑臉。他們創(chuàng)作出來(lái)的作品千姿百態(tài)、各有不同。作為一次美術(shù)活動(dòng)，我想教師應(yīng)該注意美的形式對(duì)激發(fā)兒童審美體驗(yàn)的重要作用。在情感目標(biāo)上，我想讓兒童感受情感的美，體會(huì)到一家人在一起幸福的氛圍。
(2)引導(dǎo)兒童接觸生活中美好事物，豐富兒童感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。兒童在日常生活中，在成人的引導(dǎo)下，感受繁花茂盛的花叢，體會(huì)夕陽(yáng)西下的感動(dòng)，聆聽(tīng)滴答的雨點(diǎn)聲，觀看波濤洶涌的大海，這些都可以使兒童感受到大自然中、社會(huì)生活中、藝術(shù)作品中的美好。無(wú)論是街上形形人的衣著打扮，還是大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香都能引起兒童的注意力，激發(fā)他們的審美情感，讓他們感受到美的陶冶。
1.3 學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)兒童思想品德的發(fā)展
學(xué)前美術(shù)活動(dòng)能豐富兒童的文化生活，啟發(fā)兒童對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)。其實(shí)對(duì)兒童道德品格的培養(yǎng)可以從兒童自己的作品中就可以清楚地看到，如愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，扶著老奶奶過(guò)馬路，把拾到的錢(qián)交給警察叔叔等等，這些都是兒童常畫(huà)的內(nèi)容，雖然他們畫(huà)得稚拙，但是能從畫(huà)面中看出兒童的美好，他們用身心感悟著我們的美好世界。
1.4 學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)兒童手、眼、腦的發(fā)展
大家一提到學(xué)前美術(shù)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)這樣的情景，很多孩子在拿著畫(huà)筆在紙上認(rèn)真的畫(huà)畫(huà)，其實(shí)美術(shù)不只是單純地畫(huà)畫(huà)，它的形式也是多種多樣的。例如，用手指畫(huà)畫(huà)，把豆子組合成一幅畫(huà)，在廢棄的瓶子上畫(huà)等，所以學(xué)前美術(shù)不只是用筆在畫(huà)，只要發(fā)散思維，就能創(chuàng)造出不同表現(xiàn)形式的畫(huà)，兒童在操作中親身體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，在這期間充分發(fā)揮了兒童的手、眼、腦的發(fā)展。他們用大腦去思考和理解，用語(yǔ)言交流自己的感受，用手操作美術(shù)工具和材料來(lái)表達(dá)自己的想法，用眼睛觀察其他人的做法，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。
2 學(xué)前美術(shù)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題
2.1 學(xué)前美術(shù)教育要求學(xué)生畫(huà)的像，扼殺孩子的想象力
在學(xué)前美術(shù)的課堂上老師認(rèn)真地教兒童畫(huà)畫(huà)，以畫(huà)葡萄為例，老師就用幾個(gè)幾何圖形畫(huà)出了，然后讓兒童照著畫(huà)，還要求要的像，兒童很容易就學(xué)會(huì)了這種簡(jiǎn)筆的畫(huà)葡萄，但是在學(xué)之前，他們卻能用很多方法去表現(xiàn)，雖然充滿稚氣，卻體現(xiàn)了兒童創(chuàng)造的活力。模仿是一種固定的扼殺孩子創(chuàng)造性的方式，這會(huì)嚴(yán)重阻礙了兒童藝術(shù)感受和非凡才能的發(fā)展。
2.2 學(xué)前美術(shù)教育缺乏兒童情感的培養(yǎng)
每次當(dāng)兒童完成畫(huà)后，老師和家長(zhǎng)在下課最喜歡做的一件事，就是看看誰(shuí)畫(huà)的最好看，每次看到涂顏色沒(méi)有涂到外面且畫(huà)面干凈的孩子，還有看到你和老師畫(huà)的一模一樣的畫(huà)家長(zhǎng)就大加贊揚(yáng)，其實(shí)這些都是不對(duì)的，我們不應(yīng)該去注重這些，而應(yīng)該更多地去發(fā)現(xiàn)兒童在作品中所表達(dá)的感受以及情緒，這樣做還能發(fā)現(xiàn)孩子心智的發(fā)展是否健康。
第8篇：兒童繪畫(huà)想象力的重要性范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力 興趣 個(gè)性 評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.166
隨著教育的多元化發(fā)展，美術(shù)教育越來(lái)越受到人們的重視，而小學(xué)美術(shù)教育的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成小畫(huà)家，而在于萌發(fā)學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱指出：“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！庇纱丝梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性。
長(zhǎng)期以來(lái)，一些教師只注意提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧，重點(diǎn)放在基本功的訓(xùn)練上，而忽略了素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)――創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生的頭腦中評(píng)價(jià)一幅畫(huà)“好”與“不好”，就是看畫(huà)得“像”還是“不像”。學(xué)生也習(xí)慣了“黑板――眼睛――手”的訓(xùn)練模式，照著黑板上的樣板畫(huà)畫(huà)。由于沒(méi)有“心”的參與，這只能是一個(gè)“復(fù)制”的過(guò)程，無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，更談不上創(chuàng)造性。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我在這一方面進(jìn)行了一些教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一些粗淺的看法。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望
“興趣是學(xué)生最好的老師”，興趣更是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動(dòng)力。只要有了興趣，就有了自身的需要和欲望，就會(huì)集中精力，積極思考。學(xué)生要進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作的靈感和思維。實(shí)踐證明，學(xué)生總是對(duì)容易成功的繪畫(huà)有興趣，不易成功，在很大程度上會(huì)打擊學(xué)生的繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也就無(wú)從談起。在教學(xué)中，我們可以采取先易后難，循序漸進(jìn)的步驟，讓學(xué)生先嘗到甜頭，在繪畫(huà)水平有所提高的基礎(chǔ)上再逐步加深難度，特別是加大想象力的比重，提高繪畫(huà)質(zhì)量，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力步上新的臺(tái)階。每個(gè)人都有成功的需要，尤其是興趣還不穩(wěn)定的學(xué)生。興趣的進(jìn)一步發(fā)展能夠促進(jìn)他們成功，一旦成功就會(huì)產(chǎn)生喜悅，而喜悅又能激發(fā)興趣，從而形成良性循環(huán)。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造性的教學(xué)更能激發(fā)孩子無(wú)窮的想象力。
（一）多進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)
提問(wèn)是日常教學(xué)中普遍使用的教育技能之一，但是，在日常美術(shù)教育活動(dòng)中，我們的提問(wèn)往往過(guò)于封閉、單一。教學(xué)中，我們可以多進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。結(jié)合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富而多變的開(kāi)放性問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的多種答案。如在教孩子進(jìn)行“大鳥(niǎo)帶我去旅行”繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，可以將大鳥(niǎo)放在海洋、森林、沙漠等不同背景下，然后請(qǐng)學(xué)生大膽想象大鳥(niǎo)帶自己做什么。孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，創(chuàng)造出了一幅幅新奇的作品。這種留有創(chuàng)作空間的內(nèi)容為孩子提供了想象依據(jù)，使孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發(fā)揮。
（二）用故事啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力
教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，我們可以為孩子創(chuàng)設(shè)具有故事情節(jié)的畫(huà)面：在教授學(xué)生繪畫(huà)動(dòng)物時(shí)，先給孩子講述大森林小動(dòng)物的故事，激發(fā)孩子創(chuàng)作興趣；然后，示范不同形象、不同姿態(tài)、不同畫(huà)法的動(dòng)物，概括動(dòng)物的特征，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g什么動(dòng)物？還見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物？最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物。這樣給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由創(chuàng)作的天地。在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中，不問(wèn)“這是什么”，也不向他們提任何建議，讓其自由發(fā)揮，等繪畫(huà)結(jié)束后，自己講述自己的畫(huà)作。沒(méi)有了外界過(guò)多的“干擾”，孩子們的創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮，畫(huà)出了“帶著皇冠的狐貍”、“比獅子還大的兔子”……正是有了這樣一個(gè)自由創(chuàng)作的天地，他們敢大膽地去想象，去表達(dá)自己的情感。
（三）讓孩子在玩耍中創(chuàng)作
玩耍能使學(xué)生的個(gè)性得以充分展示，讓玩耍和創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，既能鍛煉孩子的手工技巧，并且也能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，孩子自我表現(xiàn)的愿望也得以實(shí)現(xiàn)。比如教學(xué)《美麗的樹(shù)林》時(shí)，我們可以發(fā)給學(xué)生很多的彩色紙，讓他們撕撕、玩玩，然后再把撕成的各種形狀一個(gè)個(gè)組合起來(lái)，形成一幅美麗的樹(shù)林畫(huà)，最后再讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。這樣，美麗的樹(shù)林不再是三角形、圓形的呆板組合了。又如教學(xué)《紙盒筆筒》時(shí)，紙盒的剪裁、粘貼、裝飾都可以讓學(xué)生在玩耍中完成的。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物特征
我們可以讓學(xué)生在課前收集與所畫(huà)物體有關(guān)的資料，然后與同伴交流，讓他們逐步發(fā)現(xiàn)、積累物體的特征。教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師不示范，而是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的理解，畫(huà)出形象，接著采取小組討論的方式逐步修改，使形象趨于正確。這是想象力和探索技能充分融合的過(guò)程，有了課前充分的準(zhǔn)備，沒(méi)有了“范例”的禁錮，學(xué)生可以毫無(wú)顧慮地投身于探索活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
三、改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式，延續(xù)學(xué)生的創(chuàng)造思維
及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，可以延續(xù)創(chuàng)造的有效期。教師的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生，我們不能以“像不像”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，要強(qiáng)化“美術(shù)是無(wú)錯(cuò)誤學(xué)科”的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。
（一）不要吝嗇你的贊美語(yǔ)言
肯定學(xué)生的繪畫(huà)作品是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的一種行之有效的方法。心理學(xué)研究認(rèn)為，人需要自信心才能發(fā)展。評(píng)價(jià)中，最好的鼓勵(lì)方法就是表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要吝嗇說(shuō)一句“你畫(huà)的真棒”、“這點(diǎn)畫(huà)得太有想象力了”、“色彩真漂亮”，學(xué)生會(huì)因此受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。
（二）不要以成人的眼光去看待兒童的世界
不要以成人的眼光去看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能以“是否干凈整齊”、“像不像”來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。兒童的內(nèi)心世界豐富多彩，每一幅自由創(chuàng)作的畫(huà)作，都可能有著你想象不出的內(nèi)涵。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，和學(xué)生溝通情感，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作。
第9篇：兒童繪畫(huà)想象力的重要性范文
關(guān)鍵詞：繪畫(huà) 自信心 培養(yǎng) 策略
著名科學(xué)家居里夫人就曾說(shuō)過(guò)：“我們要有恒心，尤其要有自信心?！弊孕判淖鳛橐环N重要的非智力因素，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分。一個(gè)人只有具備了“自信心”，才能勇敢地面對(duì)困難，才能形成樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人格品質(zhì)。幼兒借助點(diǎn)、線、形、色等造型元素來(lái)表達(dá)自己的感受和內(nèi)心意愿的繪畫(huà)活動(dòng)，不僅是幼兒情感培養(yǎng)和激發(fā)幼兒想象力以及創(chuàng)造力的重要途徑，而且也是鍛煉幼兒意志、增強(qiáng)幼兒自信心的教育手段。在繪畫(huà)活動(dòng)中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗?，培養(yǎng)幼兒的自信心呢?
一、愛(ài)中找
孩子是敏感的，對(duì)于老師的愛(ài)，孩子最容易感受和接受。因此，平時(shí)我注意觀察孩子的變化，滿足孩子身心的需要。同時(shí)，積極尋找孩子身上的發(fā)光點(diǎn)，并給予親切的支持，使孩子認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量。有一次，我讓小朋友畫(huà)“快樂(lè)的暑假”，小朋友開(kāi)開(kāi)心心地畫(huà)起來(lái)了，只有圓圓皺著眉一動(dòng)不動(dòng)。我走過(guò)去蹲在她旁邊；輕輕地問(wèn)：“圓圓，暑假中有沒(méi)有開(kāi)心的事?告訴老師好嗎?”圓圓想了好久，才輕聲地說(shuō)：“媽媽帶我到鄉(xiāng)下去了，不好玩。”我又問(wèn)：“那你看到了什么?”“很多豬。”“把看到的畫(huà)下來(lái)吧，一定很好，很多小朋友可沒(méi)見(jiàn)過(guò)豬呢?！彼难壑新懦隽斯獠?。她開(kāi)始構(gòu)圖，先畫(huà)了一頭豬，再畫(huà)了豬圈和一個(gè)人，畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)。我拿起她的畫(huà)，對(duì)小朋友說(shuō)：“瞧!圓圓真會(huì)動(dòng)腦筋，這張畫(huà)畫(huà)得多有趣，你們要向她學(xué)習(xí)?！眻A圓非常激動(dòng)，畫(huà)得更認(rèn)真了。
二、幫中引
自信心的建立主要靠幼兒自身的努力，讓才能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮，讓他們感受到自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的極大樂(lè)趣。
教師首先應(yīng)幫助幼兒掌握好繪畫(huà)的技能。根據(jù)幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)、線、圓各種圖形練習(xí)。當(dāng)作品出現(xiàn)圓形，就引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合起來(lái)畫(huà)自己熟悉的物體，如氣球、太陽(yáng)、蘋(píng)果、小兔等，在圓與線條組合的過(guò)程中，分辨方位的能力也逐步提高。通過(guò)基礎(chǔ)的繪畫(huà)訓(xùn)練，幼兒學(xué)會(huì)用圖形與線條創(chuàng)造各種圖像表示自己熟悉的物體，并逐步學(xué)習(xí)了涂色方法。
多畫(huà)多練是提高繪畫(huà)技能的主要途徑，除了每天繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)外，還利用繪畫(huà)角、扮演小畫(huà)家、自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒參與到繪畫(huà)活動(dòng)中來(lái)；教師為他們提供紙和筆，可自由涂畫(huà)，區(qū)域游戲中教師以參與者的身份與幼兒共同作畫(huà)。其次教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)幼兒的觀察力、想象力和操作技能。如在主題活動(dòng)“美麗的季節(jié)”中，畫(huà)“收獲的季節(jié)”，我們先帶領(lǐng)幼兒參觀了豐收的橘園，教師啟發(fā)幼兒在果園中感受收獲的快樂(lè)，并請(qǐng)幼兒與父母一起用水果制作各種東西，再用畫(huà)筆畫(huà)出自己的所見(jiàn)、所知和所想的事物，這樣他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高、操作能力強(qiáng)。通過(guò)這樣的指導(dǎo)和幫助，幼兒較快地克服了自己的繪畫(huà)薄弱點(diǎn)，享受了成功的喜悅，提高了自信心。
三、評(píng)中激
幼兒對(duì)成人評(píng)價(jià)的依賴性與他們的年齡成反比，即使是大班幼兒，他們自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性仍然較差，他們往往是將成人的評(píng)價(jià)尤其是教師的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。
因此，在組織幼兒開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)中，教師要多運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)和反饋方式表?yè)P(yáng)幼兒，同時(shí)多用肯定的語(yǔ)言與幼兒交流。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意自己的語(yǔ)言、舉止，要讓每個(gè)幼兒都覺(jué)得老師都很喜歡自己的作品。老師和藹可親，幼兒在以后的活動(dòng)中才會(huì)敢畫(huà)，愿意畫(huà)。尤其是對(duì)那些能力較弱的幼兒，從不輕易否定，而是注重在語(yǔ)言和情感上給予更多的鼓勵(lì)、支持和關(guān)注。這樣，幼兒就會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中愉快地積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中，并逐漸從教師正確的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，肯定自己的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信。
四、聯(lián)中促
家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，只有幼兒園中教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而家長(zhǎng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，這樣是無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和建立幼兒自信心的。為此，召開(kāi)家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)，讓家長(zhǎng)了解到自信心的培養(yǎng)對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展及今后的生活所起的作用，讓她們了解家園共育的重要性，并給予了以下的幾個(gè)建議：
1.延續(xù)親子情。家長(zhǎng)要調(diào)節(jié)好自己的心理，控制自己的言行、情緒，盡量多和孩子用積極情感來(lái)創(chuàng)作畫(huà)，表現(xiàn)自己快樂(lè)心情的習(xí)慣。
2.放手讓孩子參與活動(dòng)。積極參與活動(dòng)是兒童產(chǎn)生自信心的重要源泉，家長(zhǎng)要為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，如讓孩子看水塘中嬉戲的魚(yú)，到郊外放風(fēng)箏，制作面具等等，從而逐步提高孩子各方面的能力。
