如何培養創新思維的方法精選(九篇)

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第1篇：如何培養創新思維的方法范文

關鍵詞：創新；本科教學；科研思維；創新思維；教學方式；計算機組成原理；計算機系統結構

近10余年來，各高校不斷推進教學內容改革，設立各類激發大學生創新能力的實驗室，提供各種增強大學生創新能力的平臺和比賽。這些實踐表明，高校的創新機制確實較好地培養和提高了學生的創新能力，在一定程度上推動了教學和科研的發展。不過，文獻也指出，目前高校在創新人才培養方面還存在一些問題，如重知識傳授而輕能力培養等。文獻對大學生的創新能力進行了調查，表明當前高校的創新機制對大學生創造力培養有一定的幫助，但總體上大學生創造力有待進一步提高。

科學和技術發展史表明，創新能力培養必須依賴于合理而充分的科研思維和創新思維的訓練。其中，科研思維是指個體運用一定的科學方法進行思考的過程；創新思維是指具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動?？蒲兴季S將能在較大的程度上保證創新過程的合理性和創新的有效性；而創新思維將能在方向上較好地引導科研思維發揮更大的作用。然而，縱觀我國中小學教育體制和傳統的本科教學方式，大學生尤其是低年級學生在較大程度上都尚未經過良好的科研思維訓練?，F今的本科教學內容中，很少開設專門進行科研思維和創新思維訓練的課程。因此，如何讓大學生尤其是低年級學生接受科研思維和創新思維的熏陶和訓練，是有效培養和提高大學生創新能力的關鍵問題。

事實上，本科課程中的相關知識，無一不是經過前人的深入研究并經系統整理而得到的，也就是說知識被發現或創造的過程本身就已經包含了科學研究思維和方法。因此，若能有意識地在授課時還原這一思維過程，就能較好地讓學生了解、熟悉并掌握一定的科研思維和創新思維。

筆者在教學過程中對本科生的科研思維和創新思維訓練進行了初步的探討和有益的嘗試，提出在教學中加強科研思維和創新思維訓練的思路和方法。

1、教學中加強科研思維訓練

為了方便學習，各類教科書都對相關知識，進行了系統化和條理化。傳統的教學側重于讓學生理解和掌握這些知識，建立完整的知識系統結構，并在可能的情況下學會應用基本的原理和方法。這種傳統的教學與學習方法，雖然讓學生掌握了相關知識體系，卻沒能讓其接受到知識本身被發現/創造的過程中所采用的科學的思維和方法，因而影響科研思維和創新思維的培養。

那么，如何在教學中加強科研思維的訓練？首先，在教學準備中，授課教師將需要講授的知識點所對應的問題找出來，經提煉后將此問題還原成一個科學問題。然后，梳理解決此問題的思路和方法。接下去在教學的過程中，教師可以逐步地還原該問題的解決思路和解決方法，并最終引導到書本的知識點上。

為了應對授課時間有限的問題，在還原知識被發現/創造過程的教學中，可以采用兩種不同的教學方式：第一種是“步步為營”的探索引導方式，第二種是講故事的形式。對第一種教學方式，可以將已還原的“待解決”問題與學生已掌握的某些知識或日?，F象關聯起來，引導他們思考解決該問題可以從哪些方向入手，然后再逐個方向去引導他們探索解決問題的具體方法。最后，去掉不能恰當解決問題的方向，留下可以解決問題的方向及解決方法，并籍此引導歸納得出書本的知識點。這種教學方式，適合于時間充裕的教學環節，它能充分調動學生的課堂參與度，激發學生的思考熱情。長期堅持能較好地訓練學生的研究思維和研究方法。

對于第二種教學方式，適合于授課時間不是很充裕的情況。主要是采用介紹性的方式還原問題的分析解決過程。例如，可以通過講述當年的科研故事來說明相關研究人員是怎么思考這個問題的，怎么走彎路的，最后又是怎么正確解決問題的。通過講述研究故事，既能夠增加課堂的趣味性，又能讓學生從中領略到探索研究過程的波折、思維、方法和經驗。

通過上述兩種方式的組合，可以讓學生了解和熟悉相關的科研思維，并在潛移默化中得到科研思維的訓練。

2、教學中加強創新思維訓練

創新的實質是發現新問題和解決新問題，從而以更少的代價獲得更好的結果。從不同方向發現或提煉新問題開始，進而用科學的研究思維和研究方法來解決新問題，這就是創新。因此，通過在教學中還原知識所對應的科學問題以及介紹問題的解決過程，也能有助于創新思維的訓練。

在教學中，還原出知識點所對應的科學問題后，無論采用“步步為營”探索還是講述故事的教學方式，都可以讓學生了解和熟悉在解決問題之初是如何朝不同方向思考而打開思路的，以及如何從不同的角度去探索解決問題的方法。經過這種方式的反復訓練及歸納總結，學生將能逐步認識和理解在解決問題之初可以朝哪些方向進行嘗試和探索。因此，在需要創新或解決問題的實踐場合，學生將能較好地朝不同方向進行探索嘗試。這就是在創新思維上得到了一定程度的訓練。

此外，針對同一個科學問題，不同的研究人員會從不同的角度進行分析，從而形成不同的解決方案。因此，在還原科學問題并介紹不同解決方案的時候，可以引導學生了解不同解決方案的出發點和解決思路。在一定數量的訓練后，學生將能發現各種出發點和解決思路。經過不斷的歸納總結，學生將能熟悉如何在已有的基礎上嘗試創新的方向與思路。

若教學時間受限，則可以通過以點帶面的方式來進行。例如，教師可以引導學生根據已了解的創新方式設想不同的解決方向，然后用其中若干個與需要傳授的知識點相關的方向在課堂上引導，而把其余方向留給學生作為課后作業。若后續的時間允許，可以在后續的課堂上適當選一些學生介紹他們對其余方向的探索過程和探索結果。另外，也可以將相關的最新研究成果與某個方向關聯起來，引導學生去查相關資料以進一步深入理解該問題的現狀和趨勢。在這些過程中，將有可能激發學生找到新的問題，并產生新的成果。

綜上所述，在教學中加強科研思維和創新思維的訓練，都是從還原知識所對應的科學問題開始的，也都有比較相似的教學過程，甚至還有機地融為一體。不過，創新思維的訓練側重于如何打開思路，從而用不同的方向來形成不同角度的子問題，并嘗試用不同的方法來解決；而科研思維的訓練則側重于如何用合理的、科學的研究思維和方法來解決已經提出的科學問題。

3、科研思維和創新思維訓練實例

對于在教學中加強科研思維和創新思維訓練的教學方式，我們在計算機組成原理和計算機系統結構等課程中進行了一些嘗試和探索。

例如，在計算機系統結構課程中，有一個知識點涉及重疊執行和先行控制。該知識點先依次介紹順序執行、一次重疊和二次重疊，然后再介紹先行控制原理。為加強科研思維和創新思維的訓練，備課時可以根據課程內容提煉出一個科學問題：如何提高指令的執行速度，以便提升CPU的性能？為回答這個問題，首先考查傳統的指令執行存在什么問題（如傳統的順序執行過程中，存在指令部件利用率低的問題），然后再考慮如何去解決存在的問題從而提高指令的執行速度（學生自然會想到要提高利用率來解決問題）。在考慮這個問題的時候，可以從不同角度不同程度去思考分析（如可以考慮一次重疊執行、二次重疊執行等；可以考慮增加指令執行部件資源；可以考慮提高CPU主頻等）。

備課時梳理好上述思路后，授課的時候就可以用來進行科研思維和創新思維的訓練。從創新思維訓練的角度，側重于讓學生領悟到為回答該問題應如何打開思路，如先考查傳統指令執行存在的問題，然后以此為突破口進行改進，進而想到一次甚至二次重疊執行的方法；或者另辟蹊徑，考慮提升CPU的主頻等。針對引導過程中提出的不同思路，可以逐一分析并嘗試提出解決方案，如一次和二次重疊執行要怎么進行，在進行重疊的時候會引入什么問題以及又該如何解決等。這實質上就是訓練科研思維，從中可以讓學生學習到具體的解決問題的思路和方法。

上述過程，圍繞同一個科學問題，同時兼顧科研思維訓練和創新思維訓練。若在時間允許的情況下，可以安排合適時間引導學生逐步完成，最后得出書本上甚至超越書本上的結論。

4、結語

第2篇：如何培養創新思維的方法范文

關鍵詞：小學 美術 教學 創新 思維

目前的小學美術教學通常以完成教學大綱為目的，為了上課而上課，普遍采用簡單的臨摹或者變相模仿等教學方式方法，沒有真正對學生的創新思維進行激發和培養。學生在美術課上除了簡單的繪畫幾乎沒有任何收獲，許多學生都認為美術課就是畫畫而已。如何在小學美術教育中培養學生的創新思維，讓小學生在美術課上真正有所收獲，是目前急需解決的問題。

一、充分尊重學生，讓學生充分喜愛美術課、享受美術課

首先，小學美術老師應該對6—12歲年齡段的兒童的心理特點十分掌握，這樣才能抓住孩子的心理。讓他們喜歡美術課。低年級的學生通常自我意識強烈，有非常強的好奇心，會提出各種各樣的問題，堅持自己的看法，而不愿意聽從老師的管教，隨意性比較強。所以低年級的美術課可以用輕松的形式展開，讓孩子們充分喜愛美術課、享受美術課。其次，作為小學美術教師，應該尊重孩子們的好奇心。孩子們有好奇心，才有求知的欲望，他們自由的、不受約束的行為對他們自身未來的創新思維具有重要影響。只有孩子們感受到了美術課堂的樂趣，才能夠逐漸地用心去學，老師才有可能去培養他們。老師應該在學生面前展示出各個美術作品的最直觀、最鮮明的形象，引起孩子的注意力，通過引導、啟發、示范等，才能使小學生真正地用心去觀察美術、喜歡美術，才能使他們在長大后能夠深刻地理解和掌握美術的基本規律和深刻內涵。

二、營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生們的創新思維

輕松愉快的學習環境，是誘發學生創造新思維和心靈放飛的起點。學生是學習的主體，在教學中，老師要積極的應在相互尊重、民主、自由的氣氛，讓學生以輕松愉快的心情面對學習。要用發展的眼光看待學生。不能用標準的“像不像、干凈整齊”的準則來評判學生。另外。還要及時的表揚在作品創作中有創新、標新立異的學生。讓整個班級形成一種濃厚的創新學習的氣氛。在作品創作中。充分的發揮小學生的豐富想象力。面對學生們的“奇思妙想”，老師一定不要批評，應該及時的給予肯定。藍色的太陽、長滿鮮花的樹、交通阻塞的情況下飛著去上學的孩子等等。老師要細心呵護學生們的每一絲創造靈感，給學生創造自由翱翔的海洋。為每個學生提供成長和成功的希望和機會。

三、在小學美術教育中培養學生創新思維要鼓勵學生聯想

聯想是訓練學生創新思維的有效途徑，在小學美術教育中，教師不應扼制學生的聯想，而應當鼓勵學生“天馬行空”的想象能力，讓學生能正確認識自己的聯想能力，認識自己的創造能力，建立起創新思維的信心與勇氣，通過聯想慢慢的獲得出色的個性化構思。小學美術教育的特點，可以很好的將“教”學生轉變為幫助學生“悟”，這種建立在學生本身基礎上，通過學生自我探索和主動尋找而進行學習的方法，能極好的活化學生思維。

例如，在引導學生創作《春天印象》時，雖然學生通過日常生活會積累很多關于春天的影物、人物，但當學生在進行具體創作時，卻很難將這些東西應用到創作中。教師在教學時，可以從如何構思、如何取舍、如何組織畫面等方面人手，而不要過多的設計具體構圖，這樣給予學生自我表現的空間，學生就可以根據自己的聯想和思路來創作出屬于自己的作品。

四、巧妙利用多媒體，讓學生在興趣中培養創新思維

興趣是學習最好的老師。人與生俱來就充滿著對藝術的熱愛，而死板的美術教學方式會讓學生產生對美術的厭惡，甚至影響其一生。創新思維是一種與生俱來的思維方式，只不過在未經激發之前以一種隱藏的形式出現。每個孩子的身體內都潛藏著各具特色的創新思維，好奇心潛藏在每個小學生的內心，需要遇到老師的激發才會培養起來。小學的美術課堂要以孩子們為主體，讓他們多多練習、多多發表意見，老師則作為輔助者，這樣會逐漸建立孩子們對美術的自信心和熱情，他們才有心思去聽老師的講課內容。

很多老師習慣于美術教學的“老師+黑板+課本”.片面的認為美術教學就是老師范畫，學生臨摹。但是，隨著科學技術和互聯網技術的全面發展，學生們的生活環境和學習環境發生了很大變化。因此，老師也要采用多種先進的教學手段提高自已的教學效果。尤其是在現在網絡、電腦等高科技手段不斷發展的今天，要充分利用多媒體教學資源。形象、生動的上好美術課，這樣才能激發小學生對美術學習的熱情。例如，可以通過多媒體制作、展示課件。將一些染紙作品展示給小學生，利用豐富的色彩、靈動的形象吸引學生。學生看完之后就會想著它們是如何做出來的，都有了嘗試的欲望。創新思維就會被逐漸建立起來。孩子們的思維被多媒體課件中栩栩如生的畫面吸引。一邊進行好奇的思考，一邊就會積極動手制作，手、腦并用對于開發他們的創新思維很有益處，他們的創新能力與實踐能力都會在此過程中逐漸有所提升。

五、進一步加強學生們的創作實踐

實踐，是智力和能力發展的動力和源泉，沒有了實踐就不會有心理和精神的源泉，更不會有能力與智力的源泉。換一句話，智力和能力是在實踐活動中產生和發展的。因此.在教學中，要盡可能的給學生們提供真實的操作機會。讓學生們在實踐過程中通過心想、手做、耳聽、眼看等多種感官的參與，共同促進學生創新思維的發展。比如說，可以讓學生們參加制作黑板報、設計景點、編輯校報、布置教室、設計?；盏幕顒印＿€可以將美術課堂教學延伸到學生生活的各個領域，給家人和同學制作節日賀卡或者是生日賀卡，讓學生們在藝術創造的過程中盡情的進行創新能力的發展，更深入的體會到藝術的魅力與審美價值。

結束語

總之，在教育教學實踐中，教師要不斷創新教育，發揚創新精神，提高創新能力，掌握創新思維和創新方法。針對現階段小學生的認知特點、身心發展規律和小學美術的教學任務與學科特點，把培養學生的創新思維作為重中之重。通過營造輕松愉快的學習氛圍、巧妙利用多媒體、加強學生們的創作實踐，以此來培養學生創新思維，為孩子們的成長打下基礎。讓他們熱愛美術、熱愛創新，這樣才能使美術課充滿意義。

參考文獻：

[1]高翔.小學美術教育創新思維培養的途徑探究[J].課程教育研究，2013，（04）.

第3篇：如何培養創新思維的方法范文

關鍵詞：小學 美術教育 創造性思維

重視藝術思想的美術教育理論，本是東方藝術的傳統精華，必須將它視為基本功。它和體面塑造一樣，都應該是美術教育范疇中不可缺少的教學內容，而且，應該把這種基本功溶為一體，貫穿于整個基礎教育的始終，把學生從有限的體面塑造引導到無限的創造性的藝術表現境界中去.現在已有不少的美術學院，已經廢棄了那種長期的全面因素的石膏像的素描教學，開辟了一條新的，能夠充分促進藝術思想，銳化藝術靈感，強化藝術表現的美術教育途徑，而且正在大力挖掘我國古典美術理論遺產。“不求形似，只求神似”的藝術理論，已得到充分的肯定和運用，并且正不斷地給予我們新的啟迪。[1]

小學美術兼具了心智技能活動與運動操作技能活動，在小學美術教育中培養學生的創新思維具有得天獨厚的優勢，在小學美術教育中培養學生的創新思維有著積極意義。在小學美術教育中，要培養學生的創新思維，應當從以下幾個方面講行：

一、在培養學生創新思維的方面做好準備工作

做好教學設計是上好一堂課的基礎，要在小學美術教育中培養學生的創新思維，必須在教學設計中做好培養學生創新思維的準備工作，包括教學各個環節的組織、設計工作。誦討引起學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的好奇心，讓學生在潛移默化中得到創新思維的培養，而不是將創新思維的培養生硬的加載到小學美術教育中。引導學生產生各種各樣的疑問，引導學生積極思考，力求獲得思維上的突破。如在教導學生畫學習用品時，即可以不用按照課本固化的格式，充分調動學生的積極性與創浩性思維，讓學生去尋我獨特的線條運用、組織、表現方法，在教師的引導中創新完成辣寫作品，繪制自己喜歡的學習用具。[2]

二、在小學美術教育中要以學生為主體來培養學生創新思維

生本教育是當前教育的主流思想。“以學生為本、以學生為主體”是時展對教育提出的必然要求。在小學美術教育中，必須樹立起以學生為主體的意識，而不是依然采用教師講授灌輸，學生模仿學習的教學模式，這樣才能給予學生創新思維發展的空間，而不是形成一個束縛學生思發展的框架。在小學美術教育中，教師所要做的工作不再是手把手的教學生如何畫圖，讓學生照著教師所畫的圖畫模仿，而是緊密圍繞學生這一主體，引導學生去完善并實現自己的想法，這樣才能是最大限度的培養學生的創浩思維。如在小學美術教育中，觀察某一美術作品時，教師可以只給予學生觀察順序與觀察方法，提出觀察任務，讓學生能有機會從多個角度去講行觀察，產生出不同的見解以活化學生的思維，展現學生自身的獨特性。如果只是簡單的將成人的理念灌輸給小學生，必然抹殺學生的自由表現能力，扼制學生創新思維的發展，消減學生的創浩本能與創浩熱情，使學生缺少獨特的審美個性與創新能力。[3]

三、在小學美術教育中要鼓勵學生聯想的方式培養學生創新思維

聯想是訓練學生創新思維的有效涂徑，在小學美術教育中，教師不應扼制學生的聯想，而應當鼓勵學生“天馬行空”的想象能力，讓學生能確認識自己的聯想能力，認識自己的創新能力，建立起創新思維的信心與勇氣，誦討聯想慢慢的獲得出色的個性化構思。小學美術教育的特點，可以很好的將“教”學生轉變為幫助學生“悟”，這種律立在學生本身基礎上，誦討學生自我探索和主動尋我而講行學習的方法，能極好的活化學生思維。例如在引導學生創作《春天印象》時，雖然學生通過日常生活會積累很多關干春天的影物、人物，但當學生在講行具體創作時，卻很難將這些東西應用到創作中。教師在教學時，可以從如何構思、如何取舍、如何組織畫面等方面入平，而不要討多的設計具體構圖，這樣給予學生自我表現的空間，學生就可以根據自己的聯想和思路來創作出屬干自己的作品。

四、在小學美術教育中學生創新思維的培養要給予學生創新動力

要培養小學生的創新思維，就要給學生以創新的動力，讓學生去積極主動的創新，保持長久的創新興趣。其中，對學生作品的評價是給予學生以創新動力的重要涂徑。教師在評價學生作品時，要盡量尋我學生的閃光點，而不是僅僅針對學生的不足。除了教師評價外，還可以相互評價，組間評價的方式來增加學生評價自己作品和他人作品的積極性，讓學生去重新認識理解自己和他人的作品。在評價時，要杜絕“像不像"這種評價方法，而應當尊重學生個體的獨特感受與獨特見解。如在引導學生完成《課間十分鐘》的創作之后，即可采用多種方法，來評價學生的作品，可以讓學生對自己的創作思想講行表述，可以讓學生相互評論，再加上教師的引導，充分挖掘學生的閃光點給予學生鼓勵，再幫助學生找出自己的不足，這樣既可以提高學生創新思維的興趣，又可以讓學生積極主動的去彌補自己的不足，保持積極向上的心杰去完善自己，增強學生多方面的能力。[4]

參考文獻：

[1] 孫芳. 淺談美術教育中如何培養幼兒的創造力[J]. 大舞臺. 2011（02）

[2] 陳亞西. 淺談幼兒美術教育[J]. 當代教育論壇（管理研究）. 2011（03）

第4篇：如何培養創新思維的方法范文

關鍵詞　電類教學　創新思維　實驗能力

0　前言

在以往的電類教學中，甚至包括很多的學科都存在著只求穩重，不求創新的思維誤區。以致在很多的中專和高等院校，在電類教學中都不太關注如何去培養學生的創新能力。殊不知，當代社會最欠缺同時也是最受熱捧的便是創新思維了。而創新思維對于個人的成長以及社會的進步所產生的巨大影響是不言而喻的，因此，教師在教學中更應該注重創新思維的培養。

1　學生對創新思維的畏難情緒需要得到克服

在目前的電類教學中，學生普遍對創新存在著畏難情緒。大部分的學生都或多或少地認為自己所學的知識還不夠多，能力還不夠強，想在前人的基礎上進行改革創新實在不容易，因此，就壓根不會去思考如何創新了。因此，為了擺脫這種困境，激發學生本應具備的創新能力，教師需要從根本上糾正學生對創新思維的誤解和恐懼。通常創新思維是指通過思維活動發現一些別人不曾發現或者不曾想到的問題，自然也沒人能夠解決的問題。而在現實生活中，那些發現不曾被人們發現的奇怪現象、解決了人們所不曾解決過的困難問題，就是教師所說的創新。在電類教學中常見的畢業設計中，教師可以鼓勵學生在自己的論文中提出自己獨特的想法和意見，不要全部借鑒或者參考別人的成果。即便學生的觀點和想法還不夠成熟和完善，但是通過思考得到的新東西，就是一種創新，值得肯定與鼓勵。

2　將傳統的知識講授轉化為解決現實問題的過程

課堂教學的一個重要作用，便是讓學生課堂中可以直接去吸收和掌握人類在長時間的積累和錘煉中所誕生的知識和經驗。這原本是個枯燥的接納過程，但如果教師能夠在這個傳授經典知識的過程中，有意添加一些能夠刺激學生需要自己動腦筋來想新辦法去解決一些疑惑的問題情境，那么對于學生的創新思維的形成將會有巨大的幫助。于是，教師在電類教學中，應該有意識地將一些概念和規律的形成納入需要解決的問題體系之中，讓學生在學習概念的同時，能夠掌握概念形成的根源以及了解規律的形成，達到對老問題的再發現、再解決，從而刺激和培養學生的創新思維的形成。因此，教師需要在以后的教學中，重點培養學生提問的能力，只有這樣，學生的創新思維才能不斷地得到加強和提升。

3　融洽互動的教學氛圍有助于創新思維的形成

只有在融洽和互動的課堂氛圍里，才有可能去激發學生的創新思維。想要最大程度地開發和使用創造力，那就得通過互動來實現，也只有通過互動才能實現。在和諧而融洽的師生關系的熏陶下，在輕松開放的教學氣氛影響下，學生才能更大膽地去想他們所不敢想，說他們所不敢說的。這樣子一來，就有利于他們聰明才智的發揮，也有助于創新思維的形成。因此，教師需要主動地去跟學生進行更多的交流，鼓勵他們說出自己的想法和意見，讓學生逐漸能夠大膽地說出自己的觀點，這對于學生創新思維的形成和加強意義非凡。而教師的教學還可以在課堂上面，展開問題評比，讓學生大膽提問，積極思考回答。讓學生從問題上得到知識的再認識，再思考，在其中，必將閃爍著創新思維的火花。

4　多種教學方法和手段在課堂上的多管齊下

課堂上教學方法和手段，無疑對課堂的教學效果和學生的思維起著巨大的影響。而在電類教學中，教師可以運用多種教學方法來進行學生的創新思維的培養。例如，在課堂教學中，舍棄以往的只有老師教的教學方法，而在課堂中大量的使用談話形式和研討形式的教學方法，來刺激他們進行思維活動的創新，讓他們的思維能夠跳躍而不是始終在被動的接受著，這將有助于學生的獨立思考能力的形成和提高；又例如，在全新的教學設備的輔助下，可以幫助學生立體地、直觀地掌握新的知識和新的內容，并通過新的設備來自己動手體驗，這都有助于學生的思維能力的提升以及創新思維的形成。其中，最為人們所熟知的便是多媒體教學輔助工具的應用，它能讓學生從聲音和畫面全面而立體地去接受掌握新的知識，十分有利于學生在課堂教學中發現新的疑慮和產生新的見解，對學生的創新思維的形成起著不可忽視的幫助作用。

5　重點培養學生的提問和實驗能力

偉大創造的發明，首先必是創新思維的出現；創新思維的出現，首先必是疑問的出現。麥克斯韋從電磁直接獨特的關聯性中，發現了電磁場，從而建立起了20世紀最偉大的物理發現之一的電磁學的基礎；瓦特從冒著白氣的熱水的沸騰中，想到了能量的轉換，從而發明了世界上第一臺蒸汽機，將世界帶入到了一個全新的蒸汽時代。由此可見，對問題的發現和提出，是進行創新思維的基礎和前提。

而在教師的電類教學中，則需要老師們在誘導學生主動提問上面下一番苦功夫。只有學生通過了深刻的思考之后，才有可能產生創新的思維。因此，教師可以大膽地鼓勵學生去思考教材中的猜想因素，并積極地誘導他們嘗試著去進行科學的證明和論證。通過這些手段，讓學生進行思維的訓練和發散，從而為將來的創新活動打下堅實的思維能力基礎。當然，教師同樣可以在平常的課堂訓練中，讓學生多做一些一問多答的題目，在思維上達到串聯的效果，從而達到舉一反三的訓練效果，提升學生思維的敏捷性和關聯性。

而動手能力對創新思維能力的形成，同樣起著不可或缺的作用。有關心理和生理組織的調查顯示，動手可以刺激大腦的活力，為思維注入更多的活力和生機，這就是人們所常說的心靈手巧的科學根據。而在教師的電類教學中，實驗是可以培養和鍛煉學生的動手能力的重要途徑。在演示實驗和課程設計的環節中，需要學生自己大量地進行動手并且搜尋大量資料并自己歸納總結，在這個過程中，我想，創新思維將得到巨大的鍛煉和提升。

6　結語

總之，雖然教師現階段的電類教學還存在著許多弊端，可有關于學生創新思維的培養已經到了必須要重點關注的時候了。只有具備了創新思維的學生，才有可能去進行實現活動的創新，才有可能在當今這個社會取得自己的一席之地，故而，教師在接下來的教學中，應切實將培養學生的創新思維擺在教學的首要目的。

參考文獻

[1]　彭鵬.如何培養學生的創新能力[J].職業，2011（8）.

第5篇：如何培養創新思維的方法范文

關鍵詞：高中 物理教學 創新思維 培養

中圖分類號： G633.1 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）10-0047-01

人才是社會發展的不竭動力，特別是創新型人才對于國家的發展和社會的進步具有重大的推動作用。創新型人才需要有創新思維，創新思維不是一朝一夕可以形成的，培養學生的創新思維，要從日常教學的點滴入手，提高學生的學習興趣，激發學生的探求欲望，鍛煉學生的實踐能力，久而久之，學生才能具備創新思維。高中物理作為自然基礎學科，其學習過程中包含很多物理認知過程和實驗原理，知識豐富深奧，貼近生活又遠離生活，是鍛煉學生創新思維的絕佳學科。高中物理老師在教學中應把握物理學科的特性，在學好課程知識內容的同時，注意培養學生的創新思維。本文將具體介紹在高中物理教學中如何培養學生的創新思維。

1 激發學習興趣，培養創新意識

創新是一種意識，在日常教學中培養創新意識十分重要，學生一旦形成創新意識，面對復雜問題時總會轉換角度思考，提出的解決辦法不拘一格，新穎獨特。如何培養學生的創新意識呢？首先要讓學生對學習產生興趣。大多數高中生反應高中物理難度大，理解有困難，做題阻礙多，漸漸的對物理學習失去興趣。興趣是最好的老師，失去興趣的學習，學習過程就變得被動，學習就成為一種負擔。學生是學習的主體，如果一味的被動接受知識，不去主動探求和思索，學習效果大大降低，創新意識的培養也無從談起。基于此，老師在教學中應采用多種教學手段，激起學生興趣，進而培養其創新意識。其次在教學中滲透物理學史。物理學的發展是很多科學家不斷的努力探索的結果，物理學家發現某些經典理論的過程也是激發促使學生產生創新欲望的過程。例如牛頓發現萬有引力是因為發現蘋果落地，阿基米德發現浮力定律是因為洗澡時澡池溢出水。這些例子提示學生在日常生活中要多留意多觀察多思考，物理原理就在周圍，就在身邊。最后在教學中進行情景再現。例如在學習平拋運動時，很多學生對于速度的分解并不理解，教師在教學中可以給通過電腦動畫，和實際課堂實驗學生演這一物理現象，讓學生測量平拋的距離及落地時間，教師與學生共同探討，將抽象的物理知識變得直觀生動的實驗活動，這樣學生才會有了主動參與的過程，就會產生探求的欲望，在輕松活躍的活動中培養了學生的創新意識。

2 改善教學模式，培養創新能力

傳統的課堂教學模式以老師的講授為主，學生在學習過程中很被動，學習效率也較低。高中物理所講內容很多與日常生活相關，但老師往往更重視分析事物運行的原理和規律，本來形象化的知識變得抽象且復雜。只有改善課堂教學模式，才能培養學生的創新能力。首先，創設自由課堂氣氛。現在課堂教學模式改革提倡課堂民主化，課堂上老師要給學生營造輕松的氣氛，讓學生敢在課堂上可以大膽發言，大膽想象。教師要耐心的傾聽學生的想法，對待學生提出的問題和想法不要急于否定，讓學生的思維沖破課堂自由飛翔。其次，讓學生主導教學。傳統課堂學生的參與度較低，為了培養學生的創新能力，教師要讓學生大膽發揮，給學生機會讓學生上臺講課，讓學生自己準備講解內容，給學生獨立思考、自主創新的空間，讓學生自己體會認知過程。學生自己體會出來的物理原理，比老師的說教更有意義。再次，增加實驗環節。物理是一門以實驗為基礎的學科，很多經典的定理和規律是可以通過實驗來呈現的。受應試教育的束縛，高中物理教學一味趕進度，做習題，忽視實驗教學，從長遠來講，這對學生綜合素質的提升和創新思維的培養非常不利。高中有專門的物理實驗教室，在教學中可以讓學生自己演示實驗，通過親手實驗，既能學習知識，又能深刻理解。這種深入淺出、事半功倍的教學方式，既增添了學習的樂趣，又鍛煉了學生的動手能力，為日后創培養發展學生的創新思維奠定了基礎。

3 提倡辯證思考，培養創新思維

創新思維的培養有兩點：啟發和自主。啟發可以來自生活現象，也可以來自老師，只有受到啟發，產生靈感，才能產生創新思維；高中物理教學中，創新思維培養方案有很多，如觀察法、逆向思維法、屬性列舉法等等。理念決定行為，行為決定方法，只有老師有了這種思想意識理念，才能給予學生創新思維的空間。在學生的創新活動過程中，對于學生從不同角度看問題，同一事物的不同解決方案，以及提出新穎的解決方案的思維過程是否正確，是否有意義，我們都應給予支持、鼓勵，決不可將學生的創新的萌芽扼殺在搖籃中。

高中物理教學中培養學生的創新思維，對于廣大師生是一種挑戰，更是一種使命?！奥仿馄湫捱h，吾將上下而求索”，只要師生共同努力，以國家和民族的興旺發展為動力，一定會放飛學生的創新思維，為國家和社會的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]覃任營.高中物理教學中如何培養學生創新思維的探討.成功教育，2013年1月.

[2]路靜.論高中物理教學中創新思維能力的培養.科學大眾（科學教育），2011年3月.

第6篇：如何培養創新思維的方法范文

關鍵詞：課堂教學；利用；課程資源；創新思維

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0111-02

21世紀——這個充滿競爭和挑戰的知識經濟時代，這樣的時代需要全面發展的外語創新人才，而創新的關鍵在人才，人才的教育的主陣地在課堂，課堂教學質量的高低取決于學生的思維素質。

如今，素質教育的核心是培養學生的創新精神與實踐能力，陶行知先生一貫倡導的就是創新精神的培養。其中創新思維的培養是創新教育的關鍵，缺乏有效的創新思維訓練，創新必然帶有很大的盲目性。因此，如何在初中英語課堂教學中利用課程資源開展創新教育，培養學生的創新思維顯得尤為重要。

下面筆者通過學習陶先生創新教育理論，結合自己不多的英語教學的實踐，談談在初中英語教學中如何利用課程資源，培養學生創新思維。

一、利用人力資源，激發創新思維

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，在課程資源的開發和利用方面，教師和學生都具有極大的智慧潛能。

（一）教師資源的利用

教師在課堂上的角色日益豐富起來，要扮演好主導者、參與者和協作者等諸多角色。在主導方面要調控好整個課堂，盡量為學生營造自由寬松的學習氛圍。美國著名心理學家羅杰斯認為：“一個人的創造力，只有在他覺得‘心理安全’和‘心理自由’的條件下，才能獲得最大程度的表現和發展，人在輕松自由的心理狀態下，才能豐富自由地想象，創新思維的靈感才能出現?！币虼艘胧箤W生的創造力有所發展，教師必須把自己真正融入學生當中，共同參與課堂活動，與學生協作配合，獲得新知。在平時做pairwork這個環節，筆者堅持每節課都找一位學生與我共同完成對話任務。在挑選學生也不是隨意的，一般都會選中性格內向不善于口語表達的學生，以此來鼓勵這些不善言辭的沉默者。學生往往對老師的個人信息很感興趣，如愛好、明星、運動、顏色和食物等等。筆者皮膚較白，于是一些愛美的女同學紛紛問我的飲食情況，以求得美白的“秘方”。于是全班師生在談笑中拉近了彼此間的距離，同時也進行“Whats your favorite...?”句型的操練和拓展，一舉兩得，何樂而不為？

（二）學生資源的利用

在平時的課堂前三分鐘，筆者會安排一個學生作“Mini-talk”，其話題圍繞本單元的教學內容展開。例如話題是如何提高英語成績的方法。筆者特地安排在英語學習上進步顯著的學生來作報告，他非常坦誠地向大家介紹有效的學習經驗：“I study English by reading English aloud in the schoolyard every morning. And I also remember so many new words according to their pronunciation rules.”而此時老師乘勢讓學生們一起來談論真正適合自己的學習方法，很多學生想出了教科書以外的“Golden ideas”。

因此，要想在初中英語課堂教學中培養學生的創新思維，使學生的創造力有所發展，教師必須關注學生的情感，師生之間建立親密融洽的關系，教師要有創造性地設計課堂教學，自覺地積極地營造一種自由、寬松、民主的課堂氛圍，為學生提供良好的學習環境，培養學生創造的勇氣和信心，點燃學生創新思維的火花。

第7篇：如何培養創新思維的方法范文

無論在軟裝飾設計的任何角度都能看出創新思維的重要性，因而我們在培養機制中就應該將創新思維的教學培養模式貫穿于整個教學過程。只有培養出具有創新思維的設計師，才能適應市場的需要，推動軟裝設計前進的步伐。那么如何在教學中培養學生的創新思維呢？1.樹立室內軟裝飾教學中創新思維教學的培養目標我們首先應該在教學培養目標中明確創新思維的培養方式。其次從教學大綱、教學內容、教學手段、教學方式等方面確立創新思維的目標。例如，教學內容中，應結合市場特點、學科特點以及學科前沿性特點來組織教學內容。具體來說就是根據軟裝設計的特點，從軟裝的設計元素著手鍛煉與培養學生的創意思維能力。設定同款家具，進行創意設計、主體設計等激發學生創新能力。2.建立室內軟裝飾教學中創新思維教學的方法（1）教學團隊的多元組合與教學模式的調整軟裝飾設計課程是一門實踐課程，要培養學生在該課程的創新思維能力，就需要對課程的教學方法進行改革。從課程設置與教學方式入手，通過大量實踐教學方法的介入，建構理論學習、情景學習、實踐體會、種子教學等多維度結合的一種教學模式。在教師結構中形成以教師為首的包括家具設計師、工藝師、產品設計師、制作人員、零售商等團隊，讓學生在真實的工作環境中自主學習、研發創造。（2）課題設計與主體相結合只有將課程設計為主題設計或者課題設計的方式，才能讓學生真切地參與到現實設計中來。在課題設計中去揣摩，去思考如何讓設計產生亮點與創意，激發學生的創造力。課題設計可以是虛擬課題，讓學生插上想象的翅膀，翱翔在思維的天空，完成各種概念設計、創想設計、前衛設計。另一方面，可以以主體設計相結合的方法，讓設計過程成為一個序列。完成一個從思想構思——實體創作——最終傳達的過程。展現一個作品從孕育到創造到結果的全過程。在過程中去體會設計、完善設計、學習設計。（3）企業與市場的合作與參與除了運用多種實踐教學模式以外，加大市場調查、參觀、實習、企業參與等方式讓學生了解更多企業運作方式與市場發展的動態，接觸新領域的相關案例，提出具有創新性的設計。增強學生的社會體驗感。為日后在從事設計工作中提出更高的設計思想。

二、創新型思維的培養在軟裝飾設計課程中的意義

首先，創新思維的培養教學模式，將軟裝飾課程中的實踐性內容與市場理論相結合，有利于教學環節與市場環節的更好接軌，形成人才培養與市場發展的無縫對接。其次，引入創新思維培養教學模式讓學生在教學過程中感同身受，有利于教學效果大幅度提高，學習興趣激增和教學質量穩步提升。學生在教學過程中通過各種課題設計與主體設計能夠真實有效地創造出符合自然規律和人自身需求的設計成果，讓設計產品具有前瞻性的概念設計目標。創新型思維培養模式增強了學生的實踐能力與市場適應能力，在充分了解專業市場運作和市場發展動向的前提下，為其自主創業打開了合理的未來發展平臺，而不是讓創業成為不切實際的一種空想和沖動。

三、結語

第8篇：如何培養創新思維的方法范文

一、數學應用意識培養的重要性和迫切性

目前，大部分學生動手能力差，應用意識創新思維弱，長此以往，必將學而無用，適應不了社會發展的需要。因此，如何在教學工作中培養學生的數學應用意識，如何讓學生感受生活中數學的運用，探索運用數學分析問題和解決問題的方法，體會知識產生和發展的過程，這是我們整體推進素質教學的有效途徑。當代社會已進入了信息化時代，國與國之間的競爭說到底就是知識的競爭，而知識的競爭的載體是人才，如何培養具有高素質的人才是時代對我們提出的新的要求，所以本人認為：學生、教師都要認清數學應用意識培養的重要性和迫切性。

二、培養學生數學應用意識及創新思維

應用數學意識及創新思維，是通過對學生學習內容的感知及具體的數學活動方式的體驗中形成。培養學生的應用意識及創新思維，就必須寓學科應用于平時的教學之中。有鑒于此，筆者認為培養學生的數學應用意識及創新思維應注重在教學思想、教材、課程設置、教學方法等方面上下工夫，所以應用意識說白了就是強調數學和時代現實的聯系，數學和其他學科的聯系，如何運用所學到的數學去解決現實生活中和其他學科中的一些問題。生活永遠是數學問題不枯竭的源泉，關注現實世界中數學的應用，從現實生活中發現數學問題，把理論與實際聯系起來，并運用數學知識解決實際問題，才是培養數學應用意識的最終目的，才能有效地培養學生的應用意識和創新思維能力。在教學中，教師必須重視在新課引入中展現現實原型，滲透應用意識；必須重視在例題、習題的教學中構建數學模型，感悟應用意識；必須重視創設實際問題的條件與機會，培養應用意識；必須重視作業形式多樣，鞏固應用意識；必須重視通過課外活動收集應用實例，強化應用意識；必須重視在考試內容上增加實際問題的力度，考查應用意識。

數學應用意識能力的培養與提高需要每位教育工作者不斷地付出，需要長期堅持，并在平時的教學中不斷地總結經驗，讓學生從“為了獲得一個好的考試成績而學習”改變到“因為數學能解決生活中的一些問題而努力學習”。教師必須通過各種教學平臺加以培養學生的數學應用意識及創新思維，提高他們利用數學解決問題分析問題的能力，加大體驗成功的頻率，有效激發將數學知識應用于實踐的積極性，達到“學以致用”的目的。

綜上所述，加強應用數學的教學，提高學生對數學的應用意識和創新能力是時代新的要求，是目前義務教育階段數學教學改革的需求，是提高教師的教學水平、提高學生的數學能力的關鍵之所在。因此，對培養學生的應用意識進行合理的研究和教學實踐的探索，應是目前新課程改革中要注重的新的課題。培養學生的數學應用意識并不是簡單地說一下，這是一個長期的過程，需要每位數學教師在教學中不斷改進自身的教學方式，使學生自覺地把所學的數學理論知識合理地運用到生活實踐中，使學生逐步形成數學應用意識并能解決現實生活中的實際問題。

第9篇：如何培養創新思維的方法范文

【關鍵詞】 創新；思維能力；小學數學；重要性；方法

小學數學教學的內容理論性太強，而小學生理解能力和自我分析的能力還比較薄弱. 鑒于這些客觀的影響因素，只有數學教師認真分析新教材的內容，制定科學合理的教學計劃，才能有針對性的在教學過程中培養好學生的創新意識. 如何科學的進行操作，還需要我們進一步作出比較詳細的分析與研究，下面我們就簡要的進行論述.

一、創新思維能力培養在小學數學教學中的重要性

在知識經濟時代，創新成為了科技進步以及知識不斷更新的一種重要方式，同時這也成為了知識經濟時代的一種重要體現. 而創新人才則是知識經濟時代最寶貴的財富，同時也是企業與國家賴以發展的根本. 小學生正處于人生的啟蒙階段，在這個我們通過小學數學來培養他們的創新思維能力，對于他們今后人生的發展以及國家創新型人才的貯備都有著重要的作用. 下面我們就從三個方面來論述創新思維能力培養在小學數學教學中的重要性.

首先，培養創新思維能力是教學順應教育新體制的重要體現. 在新的教育體制下，教學的目標是培養學生的綜合能力，而創新思維能力作為各項綜合能力的啟蒙，加強對它的培養對于分析能力、邏輯思維能力、縱深思考能力、橫向發散思維能力有著重要的作用.

其次，培養創新思維能力有助于學生學習能力的提高. 學生對于知識的學習是一個綜合性的過程，能夠影響其學習水平的因素比較多，比如說教師的教學水平、學習氣氛環境以及自身的學習能力，等等. 其中最主要的影響因素還是學生自主學習的能力，而學生創新思維能力的提高，將會大大提高分析知識、聯系性學習知識以及運用多種學習方法學習知識的能力. 因此說有助于學生學習能力的提高.

最后，創新思維能力的培養有助于國家人才培養計劃的實施. “百年大計，教育為本”，從這句話里我們也可以看出教育對國家興亡以及民族興衰的重要性. 縱觀歷史，創新在經濟發展與進步中的作用都是無可替代的，社會主義精神文明以及物質文明的發展也是我們站在前人的肩膀上進行的創新. 創新的實施者是人類，因此培養人才的創新思維能力才能實現國家的持續發展，才更符合國家人才培養的計劃.

二、小學數學教學中創新思維能力培養的方法

（一）在教學中運用開放性的問題培養學生創新思維能力

所謂的開放式問題就是沒有固定的答案，或者是計算的路線比較多的問題. 這樣的問題對于發散學生們的思維，讓學生從多重角度去分析問題有著很大的幫助作用，這也意味著這種問題的鍛煉對于小學生思維能力和創新意識的培養是有著比較高的效用的. 比如說，在一個鋪滿了方形地板磚和有著等距離柱子的長廊里，在沒有測量工具的情況下如何計算長廊的長度？老師在提出這個問題之后讓學生們展開探討和思考，學生們往往會回答用腳步量或者是數柱子、數地板等等方式. 在小學數學教學的過程中如經常進行類似問題的作答，將會對學生的獨立思考和創新思維能力起到很大的加強性作用.

（二）通過討論式教學培養學生的創新思維能力

討論式教學是老師在提出問題之后，由學生們分組或者整體在學生和學生之間以及學生和老師之間就問題展開一系列的討論，在討論的過程中學生們可以各抒己見，將不同的看法和解決問題的方法呈現出來，這對于學生通過自我學習和相互學習從而學會從多個角度來思考問題以及反思自身思維存在的漏洞和不足之處有著很大的幫助作用. 同時，在討論的最后，老師對每名同學或者是每個討論小組討論的結果再進行點評，對結論正確、全面的同學給予表揚、鼓勵，對結論不正確的同學進行補充、指點，從而進一步提高學生的思維能力和創新的能力.

（三）開展探究式教學培養學生的創新思維能力

探究式教學是將科學實驗方法與教學模式完美結合所產生的一種較為科學的教學方法，近幾年來在理工科類課程的教學中運用的較為廣泛. 探究式教學主要是通過提出問題，然后進行研究和論證，最后得出結論的一種教學方法. 這對于培養小學生從發現問題到尋找答案再到得出答案的邏輯推理能力以及辯證思維能力有著重要的作用. 同時，這也是我們在創新的過程中必須具備的兩種基本能力，這樣才能保障創新的科學性、準確性. 此外，這種做法可以讓學生們通過了解知識進而發現問題并對問題進行深入和全面的探討與思考，對于提高學生們的創新思維能力也有很大的幫助作用.

總結：關于學生創新思維能力培養在小學數學中的重要性以及方法，本文主要從以上幾個方面進行論述. 具體的方法還需要我們根據教學過程中各相關主體的條件來綜合性的制定. 本文旨在與教育界相關工作人士進行學術上的交流與探討，在此也希望有更多的人士參與到這項課題的探討中來，為保障教育事業的現代化發展而共同努力.

【參考文獻】

[1]劉慧卿. 小學數學教學中的探究式學習[J]. 學苑教育， 2011（13）