預防醫學心得精選(九篇)

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第1篇：預防醫學心得范文

SARS所帶來的強烈震撼，對全國公共衛生防疫體系提出了新的挑戰，也給預防醫學教育提出更高的要求，為我們應培養什么樣公共衛生人才提供了新的思路。公共衛生教育培養人才需要有全球―社區的國際型思維、方法和技術，有廣泛的流行病學、環境衛生科學、最新現場實驗室技術才能滿足衛生工作和突發公共衛生事件的需要。應走公共衛生教育創新之路，我們現在面臨著世界新的科技發展的挑戰，同時也面臨諸多公共衛生挑戰，如SARS這樣傳染病流行的挑戰，還有許多公共衛生問題要解決，要求我們必須有創新意識。

1 醫學教育的現狀與存在問題

21世紀，醫學已進入預防保健為重點的時代，全球性衛生改革不斷深入進行，醫學教育面臨著嚴峻的挑戰，如何加強高素質的公共衛生與預防醫學人才的培養已成為人們關注的問題。一些新的衛生問題不斷出現，如艾滋病的侵擾，結核病的抬頭，環境污染帶來的腫瘤發病率的升高，生活水平提升帶來的冠心病、糖尿病等慢性疾病的高發等等;加之初級衛生保健和社區衛生服務的大發展都對預防醫學提出了更新更高的要求，對公共衛生工作者的工作勝任能力提出嚴峻的挑戰。但目前預防醫學的教育落后于時代的發展要求，具體表現在:

1.1 課程設置不夠合理 預防醫學不少教學內容，學生在其他課程中學習過，有些內容還在各種傳播媒體上進行了介紹。預防醫學應在努力探索與其他課程之間的連接點的同時應重新篩選，以避免不必要的修復。或探索重復主題的側重點，應著重介紹相同主題下有關群體健康及其預防的方法與手段，教師在授課前應從教材出發，了解學生所用系列教材的重復內容，有機地補充調整教學內容，并圍繞預防進行方法學的傳授。適應增補日常生活中人們非常關注的污染與衛生，擴大信息量，讓學生能深刻理解醫學模式的改變。運用各種新技術來增強學生動手能力的培養。

1.2 教學方法與教學模式缺乏先進性 目前，大多數醫學院校的教學仍然以課堂教學為主，部分使用的多媒體教學，也只是簡單的Powerpoint演示，內容也多是以教材為主，沒有很好的利用現代教育信息技術和國際互聯網。隨著高校的不斷擴招，師資隊伍相對不足，大批年輕助教上崗承擔大課，知識和經驗尚顯不足，再加上課時多，根本就沒有時間來組織集體備課，聽課。在教學方法和模式上有待提高。

2 改進措施預防醫學教育應對學生進行相應的知識與能力培養。包括:（1）分析評價能力:即如何發現、檢測、診斷和評價個體和群體的健康與衛生問題，要求相應的實驗室檢測、臨床診斷、流行病學與統計學工作、現場調查與科學研究的知識與能力;（2）實施管理能力:即如何解決問題、開展健康促進和人群疾病預防工作，營造各種健康環境，實施衛生知識干預和行為干預，提高人群的生存質量、避免早死、延長健康壽命等，均要求具有相應的知識和現場實踐能力、組織管理、人際溝通與交流、現代信息管理與通訊技術等能力。

2.1 課程設置要適應不斷變化的時代要求 課程設置是培養公共衛生人才重要環節，同時也是由培養目標來決定。公共衛生事業目前課程設置比以前有了很大改革，但還不能適應現代社會對培養公共衛生人才的需要。課程內容要反映公共衛生和預防醫學特點，反映時代和科學發展的要求，知識是在不斷更新，并且更新周期越來越快。因此要求公共衛生教學內容要趕上時代要求，趕上公共衛生事業發展，趕上科學技術的發展，滿足公共衛生和預防醫學工作的需要。當前醫學科學面臨著日益嚴重的諸多人類社會問題。污染、生態破壞、人口劇增;與人類行為生活方式相關的新傳染病、慢性非傳染疾病已成為威脅人類健康的主要問題，老年人、殘疾人、婦女兒童、流費，我們全部投入實驗室設備的購置;今年我們將利用70萬元國債項目進行實驗室結構改造;另外，我中心申請的80萬美元額度的日元貸款項目已獲批準，今年起將分步實施，貸款的大部分額度將用于添置實驗室設備。 2.2 教學方法的改革 衛生學是一門實踐性極強的學科，在現場教學因經費、場地、人員等制約因素的影響不能實施的情況下，應尋求各種新技術的幫助，使學生的思維模式及動手能力得到進一步的發展。有報道模擬實驗室是一種很好的教學方法，模擬實驗室是在視聽教學設備和計算機的配合下，配備必要的器材，模擬出相應的實驗環境。教師提供相應的背景材料，學生在教師的指導下，自行設計調查方案，并親自動手進行部分指標的檢測，并對所有的資料進行綜合分析、判斷，提出進行預防干預的有效措施和途徑。如營養狀況測定與評價:模擬實驗室裝備有膳食調查軟件的計算機，營養狀況的測定設備（血紅蛋白計、皮脂厚度計、身高體重計等）及預防、治療的視聽設備。學生在此模擬實驗室中，對模擬人體或正常人體可進行膳食調查、營養狀況評價與營養素的測定，并進一步找出進行干預的有效措施。通過以上一系列的學習安排，使學生能從病因、臨床狀況、實驗室測定、治療措施及預防方法上進行系列操作。學生的預防觀念、理論知識及動手能力都得到了進一步的增加，學生的學習積極性也勢必會得到極大的調動。

2.3 課程考試方法的改革 當前衛生學的考試還是單一的書面考試應轉向多形式的考試方法，并從考核學生的理論知識轉向考核學生的綜合能力（包括思維、操作、交流能力）。在考試卷中適當增加解決問題型的考題所占的比例，并且在評判考試題時，把解決問題的方法的科學性、可行性和創新性納入評分范圍。這樣做可能更好地達到教學目的。

2.4 打破封閉式教學 公共衛生教育是一門實用性很強的專業，它所培養出來的公共衛生醫師所從事的是以人群為基礎的公共衛生和預防工作。因此在公共衛生教學不應處在封 閉狀態，而要與公共衛生和預防醫學工作相結合。現在公共衛生教育基本上還處于封閉狀態下進行教學。學生一入學，學習醫學基礎課2年，學習臨床醫學一年，然后進入公共衛生專業學習。就是公共衛生專業學習也基本上不接觸公共衛生和預防醫學實踐，而是閉門在學院授課。畢業生可能要經過相當時間才能適應實際工作。相當多教師是“三門”（校門、教研室、課堂）教師，不但缺乏公共衛生實踐工作，各學科專業之間也很少交流;教學就是傳授書本知識。應打破封閉式教學，提倡公共衛生教學與疾病控制中心、衛生監督機構廣泛合作，請他們上講臺講課，最好教師也要到疾控中心和衛生監督機構工作一段時間，增加實際工作經驗，以便能結合實際進行教學。公共衛生專業學生也要接觸公共衛生和預防醫學實際工作。進入專業學習前最好有一些時間在疾控中心和衛生監督機構體驗一下公共衛生和衛生監督實際工作，增加感性認識。畢業實習要安排較長時間到疾控中心和衛生監督機構實習，不能蜻蜓點水，要腳踏實地工作。公共衛生教育改革重點是加強公共衛生實踐環節，使公共衛生專業學生能對公共衛生問題有一個深刻的認識和理解，能加強他們的責任感，從而培養有知識、有技能、有素質的公共衛生醫師。

第2篇：預防醫學心得范文

乍一聽很好笑，反思一下，我們的許多做法是不是也存在著類似的現象呢？答案是肯定的，請看兩個例子：

某小學考語文，試卷上有一題：“雪化了變成了什么？”有個頗有創意的學生寫道：“變成了春天。”可他偏偏不及格，為什么？因為標準答案是：“變成了水。”再一題：“冬天，雪在干什么？”有個極有想象力的學生回答：“在和大地說悄悄話。”這個答案多漂亮，就像個美麗的童話，可他也偏偏不及格，為什么？因為標準答案是“靜靜地飄”或“隨風亂舞。”

是學生沒有創造力嗎？很顯然，不是。是我們的封閉保守正在扼殺學生這種創新的欲望！說到底是我們教師觀念不更新或更新的不徹底直接影響著學生創新意識和實踐能力的培養。因此，在教學中我們決不能為了創新而創新，而應多方面、多角度的培養學生的創新意識。

一、不斷改進教學方法，培養創新意識。

現代創造理論表明，創造意識是創造的前提和基礎。它的獲得不是靠傳授或是手把手的教，而是在課堂教學中依靠潛移默化地熏陶方式，讓學生在不斷經歷的學習過程中，逐漸加以培養得到的。

書本上的知識和老師傳授的學習方法，大多是前人智慧和經驗的總結，認真“接受”和繼承這些經驗是非常必要的，不認真“接受”和繼承老一輩的生產經驗和社會生活經驗，人類社會不僅不能發展，而且不可能存在下去。學習的定義就是“指由經驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的變化”。這里的“經驗”就包括了繼承前人由實踐得來的知識或技能，從這個意義上看，可以知道“接受”和繼承前人經驗在學習中占有多么重要的比重。

但是“接受”不等于是盲目機械的知識灌輸和技能模仿，學生也不是單純的知識容器，總得對前人總結出的知識和技能有所思考和改進。因為人類社會總是不斷完善、不斷創新、不斷進步的。不會永遠停留在一個水平上，否則人類就不可能進步，因此既要學習前人的經驗，又不能“惟書、惟師、惟上”，在學習和繼承的同時要鼓勵學生大膽質疑，擺脫傳統思維方式的羈絆，在前人經驗和智慧的基礎上迸發出創新的火花。創新的實質，是對現實的超越。要超越現實，就要對現實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，發現事物的缺點是一種科學品質，因此可以說，質疑是創新的突破口，它是推動社會進步的重要動力，因為有“疑”才有“思”，有“思”才啟“新”，任何新的東西都源于對舊事物的不滿，都孕育于對原有事物不足的質疑，所以在培養學生創新意識的過程中，培養學生大膽質疑非常重要。

二、積極創設情境，培養創新意識。

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理傾向。因此我認為要培養學生的創新意識就要在教學過程中不斷地創設問題情境，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生自己來質疑、解疑。讓學生在充分思考的基礎上實現創造想象，從而提高學生的創新素質。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”如在新課導入時教師有目的、有意識地創設問題情境，引起學生的認知沖突，把學生帶入問題的情境中，使學生產生求知的需要而發現問題、提出問題，為學生創新意識的萌發提供可能。例：教學“能被2和5整除的數的特征”時，教師向學生提出這樣的問題：“只要你能說出一個數，我就知道它能否被2或5整除。”出于強烈的好奇心，學生都搶著說出較大的數，力求難住教師，當教師都準確迅速地判斷出來后，學生的好奇心就轉化成了求知欲，紛紛問教師：“為什么你能判斷得又準又快呢？”很想了解其中的奧妙，從而主動地學習能被2和5整除的數的特征。由于對學習產生了濃厚的興趣，有的學生還提出了“能被3、7、9、11……等整除的數是不是也有特征呢？”學生創新的潛在意識頓時得到萌發。

三、建立新型的師生關系，培養創新意識。

創新意識的培養主要是通過創新學習這種活動來實現的，而學習的主體是學生。心理學認為：學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產生“新的結果”。就是說，學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養學生的創新意識，就要把學生推上學習的主體地位。但是，學生主體地位的確是通過教師的主導作用來實現的，教學中教師的激發、啟迪、組織和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。這里，既不能忽視“導”的作用，也不能用老師的“導”來取代學生的“學”。那么，如何處理好主導與主體的關系，就成了培養學生創新意識首先要解決的一個重要問題。

要處理好主導與主體的關系，關鍵是要正確處理好教師在教學中的“角色”問題。首先教師在更新教育觀念時，要正確地認識和對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、自主的人和有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能主動發展；其次要在這種認識的基礎上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發、啟迪和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。

第3篇：預防醫學心得范文

1目前《預防醫學》教學存在的問題

1.1預防觀念淡薄教學中仍存在重視基礎和臨床教育,忽視預防教育,甚至把預防醫學作為普通的醫學基礎課,導致預防醫學和臨床醫學處于分裂和脫節的狀態。

1.2教學內容及教材不適宜教材是保證教學質量的重要環節。盡管目前教材發行周期縮短,更新較快,但總的來說教材內容還是落后于學科的進步和形勢的發展。而且從內容來看,目前非預防醫學專業《預防醫學》教材大體上分為兩種模式,即以“三大衛生”(環境衛生、勞動衛生、營養衛生)和統計學方法為主要內容的模式和以“三大衛生”和流行病學、統計學方法為主要內容的模式,其對應的教材為《衛生學》、《預防醫學》(規劃教材)[4-5]。教材內容包羅萬象,缺乏針對性,給教學帶來不便。

1.3授課學時不足目前,各院校包括我校非預防醫學專業《預防醫學》授課學時一般在40~80學時之間,學時數明顯不足,難以按質按量地完成教學任務,成為制約預防醫學教學質量提高的重要因素。

1.4教學組織形式和教學方式陳舊現在仍是先基礎、后臨床、再預防的教學過程和以課堂為中心、以教師為中心的傳統教學模式。學生缺乏主動參與機制,處于被動學習狀態,學習積極性不高,思維不活躍;由于教學經費的限制,一些院校教學、實驗設備和器材匱乏,或設備陳舊,教學資源嚴重不足,再加上授課學時的不足,一些院校壓縮實驗課,導致學生實驗課“縮水”,學生實踐能力受到一定影響。

2提高預防醫學教學質量的對策

2.1強調樹立預防為主的思想教育SRAS疫情既暴露了預防觀念淡薄的危害,同時也告誡我們預防勝于治療,進行預防醫學教育,培養學生樹立預防為主的觀念極為重要。因此我們在學生中加強了預防醫學觀念的教育,從學生入校開始,采用各種形式的活動如學生入學教育,疾病預防保健講座,帶領學生參加社區保健預防實踐等來有效地增強非預防醫學專業學生預防為主的觀念。

2.2調整和充實預防醫學課程設置與內容針對目前預防醫學教學時數少,教學內容繁多的現象,我們一方面采取向教務部門申請適當增加預防醫學課時數;同時根據授課對象,調整現有預防醫學課程的類型、學時、內容,將預防醫學課程分為必修課和選修課兩種類型,必修課的內容包括:預防醫學總論、醫學統計學和流行病學方法三部分,同時將必修課改為考試課;選修課包括:健康教育學、衛生法規、醫學科研方法等課程。

2.3重視教材建設和改革教學方法在教材選擇上,堅持選用最新出版的規劃教材;同時編寫一些補充教材以替換教材中某些過時或不能滿足實際需要的內容或章節,編寫了“艾滋病防治”、“突發性公共事件處理”和“預防醫學實習指導”等講義。在教學方法改革探索中,為了提高學生對預防醫學類課程的學習興趣和培養他們解決預防醫學實際問題的能力,在課堂教學別注意采用了案例教學的方法,在不同章節的教學上,引用各自與社區相關的典型案例進行講授分析,增加了教學的針對性和實用性,提高了臨床醫學生對預防醫學性質和任務的認識,收到了良好的效果。同時采用了多種形式的小組討論法,如以問題為中心的小組討論法等,調動了學生的學習積極性,提高了教學效率,訓練了學生的創造性思維和邏輯推理能力。

2.4重視實踐性教學,培養學生的實踐技能和科研能力開展預防醫學實踐教學是培養防治結合的跨世紀醫學人才的一項重要措施,也是預防醫學教育根本目標的體現。預防醫學實踐一方面使學生將學過的預防醫學的基本理論和基本知識融會貫通,另一方面給學生了解社會、增強使命感提供機會。為了培養學生的實踐活動能力,我們在學生沒有接觸到預防醫學的教學之前,利用第二課堂活動,與當地疾控部門聯系,組織學生去社區進行實踐,使學生對社區預防保健有一個初步的了解;在學習預防醫學課程之后,分期、分批組織學生去社區進行不同內容的實踐,使學生應用所學知識有計劃、有目的地完成實習指導的內容,加深對預防醫學的理解,提高開展預防服務的能力[6]。我們還鼓勵學生參加與疾病防治相關的社團組織,如我系2005年在各相關部門的支持下,組織成立了以防治“艾滋病”為主題的“湘南學院紅絲帶協會”;鼓勵學生參加科研活動,指導學生申報課題和動員學生參加教研室承擔的科研課題。學生一入校就接觸到疾病防治的實踐活動,提高了對預防醫學的認識,培養了實踐活動能力。

3教學改革效果

第4篇：預防醫學心得范文

關鍵詞：創新；小學數學；教學；方法：措施

一、引言

傳統的教學環境下，受保守的教學思想以及單一的教學方法等問題的影響，針對于小學數學教學，教師只注重學生的學習成績的提升以及教學知識的講解，卻忽略了對于學生的可持續學習能力的培養以及提升。如今，教師開始轉變教學方法，改善課堂教學環境，并且采用多樣化的考核方式去實現學生可持續學習能力的培養以及提升，促進數學教學質量以及教學效果的提升，實現學生綜合素質的發展以及提升。

二、創新小學數學課堂教學的方法以及措施

（一）轉變教師教學觀念，豐富課堂教學形式

傳統的教學環境下，受教學觀念的影響，很多教師還是將注意力集中在學生的學習成績的提升上，卻忽略了課堂的教學形式的豐富性，更別提學生的可持續發展能力的提升了。為了很好地改善這一現象，很多教師開始轉變傳統的教育理念，實現多樣化的教學方法的使用。例如，在上課的過程中，除了正常的教學內容的講授以外，教師可以通過一些有趣的智力游戲，鼓勵學生參與游戲，并在游戲中融入奧數的知識，寓教于樂，激發學生的參與興趣和學習欲望；另外，針對于課堂教學內容的講解，教師也會進行一定的情景設置，進而實現情景設置教學模式。例如，在講解長方形以及正方形的周長以及面積時，教師就可以事先準備一些長方形以及正方形教具，如黑板擦、直尺、書本等，進而借助于這些教具實現情景設置的目的，讓學生知道本節課的學習內容是與長方形以及正方形有關的，進而實現情景設置的目的，提升課堂的教學質量以及教學效果。

（二）營造能夠廣泛吸引小學生學習興趣的課堂環境

新課改要求，在小學數學教學中，要結合學生的年齡特點和興趣愛好，創設與小學生的現實生活、知識儲備密切相關的學習環境，在具體的小學數學教學中要著眼于小學生學習的學習方法、邏輯思維能力的培養，而不是只顧眼前，通過小學生參與觀察、交流、反思等活動，引導學生去思考、去交流，將有助于學生逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，有利于提高學生學習數學的“情商”，激發學生將學習的興趣和好奇心轉化成持續學習的巨大動力，使他們始終保持學習的最佳狀態，并且能夠在學習數學的^程中，加強體驗數學學習的樂趣，提升教學效果。

第5篇：預防醫學心得范文

推動著預防醫學理論的研究長期以來，人們普遍認為“無病就是健康”，這一概念在20世紀30年代被否定，代之以健康意味著“結實的體格和完善的功能，并充分地發揮其作用”.1948年世界衛生組織（WorldHealthOrganization,簡稱WHO）成立，提出了“使所有的人都盡可能地達到最高的健康水平”的目標，這就更新了醫學的目的，即醫學不僅是治療和預防疾病，還有保護健康和促進健康的功能.聯合國衛生組織（WHO）對健康是這樣定義的：健康乃是一種身體上、精神上的完滿狀態以及良好的社會適應能力；而不僅僅是沒有疾病和不虛弱.這一健康觀的提出，標志著醫學模式從生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式的轉變，其中包含著社會心理因素對健康的影響，對預防醫學理論的發展和創新產生了深遠的影響.

2社會進步推動著預防醫學理論研究朝著社會化方向發展

2.1預防醫學向社會預防為主的方向發展.隨著醫學模式從生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式轉變，預防醫學的研究進入一個新的階段.人們認識到預防疾病，促進健康在更大程度上依賴于社會.危險因素和高危人群的研究對預防醫學探索病因和制定預防策略具有重要的理論和實踐意義.要實現“人人享有衛生保健”的目標，必須使醫學更加社會化.深入地進行健康教育，引導群眾合理消費，接受健康的生活方式是預防醫學社會化的一項重要任務.

2.2預防醫學朝著防病與保健相結合，向促進健康、提高生命質量和人口素質的方向發展.預防醫學的研究己不局限于疾病的預防,而是更加重視促進健康、提高生命質量和延長壽命,為此,營養學、食品衛生學和運動醫學的研究在預防醫學中占有重要地位.由于工業迅速發展,環境污染日益嚴重，城市綜合性污染可導致總死亡率、惡性腫瘤和心血管疾病死亡率提高,先天性畸形發生率上升，因此，必須將保健作為預防醫學發展的一個重要環節.

2.3環境與健康問題成為預防醫學的熱點.21世紀人類面臨四大問題：人炸、環境污染、能源匱乏、疾病控制.環境污染問題已引起全球的關注，預防醫學應積極參與解決環境與健康問題，特別是對環境中有害因素的允許量和消除方法，環境中微量有害因素長期危害性的研究尤為迫切.

2.4重視心理、精神和行為因素對健康的影響成為預防醫學發展的一個新趨勢.現代工業化社會的特點是：節奏快，競爭激烈，經濟和生活壓力加重，精神壓力大，隨之而來的是一系列心理、情緒問題增多.家庭破裂造成兒童心理障礙；社會變革下的就業環境、人際關系的心理適應能力；家庭、婚姻、性觀念和現實的應付能力；還有吸毒、酒癮、賭博等社會惡習帶來的心理、精神問題，都需要心理衛生教育、社會的關心和政府的政策支持.我國是世界上自殺發生率較高的國家，而我國社區精神衛生服務網絡建設還遠遠不能適應社會、群體的需求.

3新技術為預防醫學理論創新提供了更加有力的支持

3.1計算機信息技術和發展促進了預防醫學的發展.隨著信息時代的到來，以Internet為代表的計算機與通信技術的廣泛應用，已經極大地改變了科學研究和人們的生活、工作方式.醫學信息網的建立，使個人與國際上相關的研究機構進行快速聯接成為現實，為世界范圍的疫情通報查詢、文獻檢索與信息交流及遠程會診和專題討論等提供了極大的方便，在很大程度上促進了預防醫學的發展.同時先進計算機技術的廣泛應用，在探索疾病的發生原因和疾病進程的多因素研究中幫助研究者更清楚地了解到客觀事實.

3.2隨著分子生物學和免疫學等學科的發展以及基因工程技術的廣泛應用，各種疾病的病因更加明了，各種預防措施更加科學有效.采用分子生物學技術研究出多種高效疫苗，為控制和消滅一些傳染病提供了強有力的武器.在分子生物學技術日新月異的發展下，將會有更多的傳染病從控制走向消滅，一些危害人類健康的慢性病也會得到全面的控制.一些常用的基因研究技術如DNA重組、基因克隆技術、DNA測序、核酸雜交等開始應用于預防醫學實踐中,開辟了疾病控制的新途徑.

3.3應用現代社會學的觀察方法，擴大了人們的視野，導致了對健康認識的觀念轉變.認識到健康與疾病問題，不僅僅是一個醫學問題，而且還涉及到整個社會，如疾病的預防,健康的促進所采取的任何策略和措施的實際運行，都必須要得到廣大居民的共識和全社會的參與.

3.4高精度分析技術的不斷引入，大大提高了預防醫學對疾病的監測水平、預防效果，使得更多的危害可以被揭示和確認.

4新問題的出現

對預防醫學理論創新提出了新的更高的要求4.12003年的SARS疫情在全球的暴發流行以及近年來人感染高致病性禽流感等一系列重大突發事件使世界各國的公共衛生體系經歷了前所未有的沖擊，也對預防醫學的創新提出了更高的要求.

4.2相當一部分傳染病和寄生蟲病的威脅仍然存在，直接威脅著人類的身體健康.解決這些傳統的傳染病和寄生蟲病并應對新型疾病的威脅仍將是一個巨大的挑戰.世界衛生組織（WHO）發表的危害人群健康最嚴重的48種疾病中，傳染病和寄生蟲病占40種，占病人總數的85%.全世界每年死于傳染病1700萬人，傳染病在我國仍是危害人民健康的最大因素，近年來，一些已被控制的傳染病又呈死灰復燃之勢，霍亂、肺鼠疫、結核病等都發生了傳染幾十萬人以上的流行.新的傳染病不斷出現，近20年來，新增加了30多種新傳染病，如艾滋病、軍團菌病、萊姆病（Lyme）、埃博拉出血熱（Ebola）、拉沙熱（Lassa）等.

4.3非傳染性慢性病對人民健康的危害加劇.心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性病的死亡率占全世界所有死亡原因的1/4以上，是各種殘廢原因中比例最高的.據統計，我國高血壓、腦卒中、冠心病、腫瘤、糖尿病等非傳染性疾病所造成的死亡，目前已占全部死亡的70%以上.

4.4地方病和職業病將長期存在.我國是世界上地方病病種最多、分布最廣、危害嚴重的國家.目前我國有5.1億人口生活在缺碘地區，缺碘不僅引起地甲病和克汀病，而且缺碘還會導致兒童智力低下.我國現有1000多萬智力殘疾人中80%由缺碘所致.由于水、煤含氟量過高所引起的地方性氟中毒，全國約有3000萬氟斑牙患者和260萬氟骨癥病人.我國有5個省區的部分地區屬貧硒地帶，缺硒可引起克山病、大骨節病和心腦血管病.隨著工業的發展，特別是鄉鎮企業的迅猛發展，我國職業病迅速上升.塵肺病人、慢性職業中毒、急性職業中毒、急性農藥中毒等每年都大量發生.

4.5精神衛生和心理健康問題日益突出.隨著社會的變革，工業化、都市化進程加快，家庭、社會結構的變化，精神疾病患者有上升趨勢.美國資料表明，門診病人中半數屬于心身病，我國大城市約占1/3.心身病是指由于精神緊張、情緒壓抑等原因引起的器質性疾病，如高血壓、神經衰弱、抑郁癥等.此外，酒精和其他藥物依賴也在急劇上升.心身疾病和精神疾病不僅危害個人健康，而且影響家庭和社會安定.

4.6人口老齡化帶來的問題日趨嚴重.人口老齡化是全球性問題，我國已進入標準型老年社會，60歲以上老人占人口總數已超過10%.老年人的健康問題比任何年齡段的人都多，而且解決難度也大.據抽樣調查，全國近30%的老人健康狀態較差或很差；上海市對5000名老人進行的隨機抽樣調查，老年癡呆癥在65歲組發病率為4.86%，75歲組為12%；老年人70%患有多種慢性病.預防老年病和提高老年人群的無殘疾預期壽命，是預防醫學面臨的新課題.

5采取有力措施，加強預防醫學理論創新研究

5.1大力開展應用型預防醫學科學研究.開展預防醫學工作必須依靠科學.預防醫學科學也只有與公共衛生和疾病控制工作相結合，才能更具有生命力.當前公共衛生和疾病控制中的許多問題，需要開展科學研究，需要盡快給出答案.同時，對可能在未來出現的問題，如病毒對抗生素的抗藥性、生態系統的破壞、食品和藥品安全、公共衛生的國際合作等應該進行前瞻性、多學科的研究，提供有關的預案措施.

5.2努力實現多學科的綜合研究.當今科學發展中綜合的趨勢更為突出.現代生態學在更大的時間和空間上實現了多學科的綜合，把自然科學和社會科學連接起來，人類社會可納入到整個地球生態系統中，預防醫學的研究也日益重視多學科綜合研究和對復雜過程的總體研究.人體是一個非常復雜的開放性系統，在復雜多變的自然和社會環境中，健康受到多層次多因素的影響，至今很多疾病的病因尚未弄清，預防疾病、促進健康不能保留在割裂的單科研究和籠統的語言描述上，宏觀的綜合研究和分析至關重要.

5.3研究方法上宏觀與微觀并重.首先從宏觀上對疾病分布規律和流行環節以及對健康的因素進行研究仍將是預防醫學研究的重要方法.然而僅從宏觀上研究，沒有微觀研究不能最終闡明原因和確定具體的流行過程.分子生物學和遺傳工程技術的成就為預防醫學研究注入了新的活力，建立在分子生物學基礎上的微觀研究已在疫苗的研制、早期的診斷、發病機制和環境生物學監測等方面取得了顯著成就.因此，預防醫學的基礎研究必須采取微觀和宏觀并重的方法.

5.4認真貫徹“預防為主”的方針.“預防為主”始終是我國衛生工作的一個重要方針.必須在政府層面上加大工作力度，通過制定規劃，明確完成規劃目標的相關政策及保障措施，加大監督檢查力度，使“預防為主”方針得以落實.在資金的投入上，要能夠保證“三級預防”的策略貫徹落實.樹立“大衛生”觀念，相關部門密切協調、配合，共同完成重點疾病防控目標以及政府的疾病控制政策.重點突出、淺顯易懂、廣泛深入地宣傳預防醫學知識，讓群眾自覺與不健康、不衛生的生活習慣和行為作斗爭.

第6篇：預防醫學心得范文

據有關部門進行的心理調查表明，在中學階段，有不少學生因為包括德育工作缺失或德育方法不當等諸多因素而存在心理和行為上的偏差，學生的學習效率受阻、厭學障礙和人際關系問題相當突出。用學生自己的話說，終日過著“單調而緊張、煩躁又抑郁”的生活。通過抽樣調查發現學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中學生由于病態心理而導致心理與行為上的越軌，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展，甚至危害了家庭、危害了社會。學生沒有健康而良好的素養，德育工作只能流于形式，因此加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為中學素質教育的重要方面，更是學校德育工作的重要內容。

結合現實情況來看，當代中學生的自我意識不斷增強，而學校的德育方法往往重灌輸、輕交流，德育方法往往重外律、輕內修，缺乏平等對話和情感溝通；可以說青少年道德觀以及良好性格和道德習慣的養成，既有賴于學生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律慎獨，也需要社會支持系統包括學校提供的認識論和方法論進行有效支持。

為滿足學生成長和適應現代社會素質教育的要求，經過對當代德育主體的仔細研究，筆者認為，學校德育工作及方法重心的轉移應針對學生的心理健康教育，從心理視角來引導學生的健康成長，完善學校在新的教育背景下的德育思想。加強學校的心理健康教育，從心理上積極影響學生的成長，實現由外到內的德育工作重心和方法的轉變應該是其重心轉移的重中之重。要做好這項工作，應總體規劃：

一、培訓教師隊伍，加強教師學習，提高教師心理素質

要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。教師要重視自身的心理健康，教師的職業特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態，使自己始終處于積極樂觀、平和穩定、健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去。

二、建設家長學校，加強對家長的指導和幫助

據調查，目前這代孩子的父母，很大部分受教育程度還不高，尤其很少學過教育學、兒童心理學的有關知識。據報道，“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書”。他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，學校要通過家長學校組織家長會、家長座談會等方式，讓家長了解青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性；了解青少年的年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長了解青少年是一個非凡年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理預備，不能因此不尊重、不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學生更要格外關心，幫助他們克服因家庭不良影響引起的心理問題。

三、開設心理學課程，對學生進行心理素質教育

目前不少中小學已開設健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理練習、心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生的抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。

四、構建系統平臺，完善學校師生心理服務體系

目前學校開展心理健康服務，缺少專業人員是一大問題。在近期內還很難配專業的心理醫生，但學校應考慮盡快培養和培訓專業的心理輔導教師，在上級專業人員的指導下，開展心理健康服務。在學校開設心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動室，開通心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導、生涯職業指導等并建立健全的學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育德育與教學工作的依據。

第7篇：預防醫學心得范文

一、優化教學手段,營造良好的課堂氣氛

地理研究的對象,其時空界限廣闊而遙遠,內容涉及多學科知識,學生自己單純依賴的視野和見聞是難以掌握的,必須借助各種直觀教具,或者借助現代化的多媒體教學等手段,把教學內容生動地展現在學生面前,方能引起學生的學習興趣。在教學當中,很重要的一個目的就是再現地理環境本身和人地關系的種種特征。我在教學中經常利用投影儀、幻燈、錄音機、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段,化靜為動,化無聲為有聲,調動學生各種感官,把學生自然而然地帶入特定的地理環境,很好地激發學生的學習熱情。良好的課堂氛圍也是提升地理教學質量的關鍵,教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位,在相信學生具有創造潛力的基礎上,創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態,積極思維,馳騁想象,敢于標新立異,打破陳規,懷疑一切。

二、創新教學方法,激發學生學習興趣

課堂是教學活動的主要場所,也是教師、學生、教材、教學用具、教學手段和方法和諧融合的活動過程。教學的效率和效果如何,主要取決于教師如何充分利用教學條件,把握和調節學生的學習,使學生的學習處于最佳狀態。在教學過程中,教師的態度、情感和方法在很大程度上決定著學生的學習的態度、興趣、方法和效果。如何將學生的學習潛力由可能性轉化為現實性,教師是一個重要因素,要激起學生濃厚的地理學習興趣,以趣激疑,以趣激思,將地理課堂教學的主動權牢牢地掌握在教師的有效調控范圍內。

一方面,要加強教學方法調控。中學地理課堂教學方法是否新穎、是否多樣,是決定能否有效地實施地理課堂教學調控的重要因素之一。教師要克服教學方法模式化的傾向,追求教法的新穎性,以新穎的形式激發學生的求知欲,使之保持穩定的注意力。教師不能固守某種單一的教學方法,堂堂用、年年用,要追求教法的靈活性和多樣性,以不斷變化的信息去刺激學生的接受欲望,使之形成持久的注意力。另一方面,要加強教學語言調控。在地理教材中,許多地理事物是未經感知過的,在教學中需要用豐富、生動、形象的語言來引導學生想象,引起學生的興趣,從而使他們正確理解地理事物的特點。教學中抓住區域地理相互聯系的規律,編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣,學生頗感興趣,記憶較快。在課堂教學中適當運用一些詩詞,則能把一堂課上得詩情畫意,使課堂教學富有感染力和啟發性,增強學生興趣,令學生神往,達到良好的效果。

三、堅持互動教學、加強教學信息反饋

教學是教與學的交往、互動,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展。傳統教學方法把學生看作接受信息的容器,教師講、學生聽,是單一的信息輸出式課堂結構。教師輸出的信息量大,而學生反饋的信息源少,教師對學生的學習情況心里沒底,教學過程的調控也往往處于盲目狀態。要提升地理課堂教學水平,就必須改革教學方法,加強教學信息反饋。在地理教學中,教師要改變唱獨角戲、滿堂灌的做法,重視學生的主動參與意識,師生共同活動,做到有啟有發、有講有練,教師要善于創設信息反饋的教學情境,開辟多種信息反饋的渠道,通過提問、討論、練習等多種方式,及時從學生那里獲得反饋信息,從中了解學生對教師輸出的知識信息接受和理解的程度,哪些已達到了目標,哪些還有差距,并作出簡捷、精辟、深刻的分析,及時調控教學進程,調整知識信息的再輸出,揚長救失,亡羊補牢。同時,教師還要善于及時捕捉學生的聽課情緒、神態等間接的反饋信息,透過學生的眼神、情態識別他們那豐富的表情語匯,透視出他們那靈活跳躍的思想火花,從中推測和判斷他們對教師輸出的知識信息,是否理解、滿意、有興趣、有疑問,進而迅速調整教學措施,并將教學繼續引向深入,使地理課堂教學收到滿意的效果。

第8篇：預防醫學心得范文

關鍵詞：新課改；高中語文；教學方法；創新

新課程改革對語文教學提出了更高的要求，針對教學給出了科學的指導，重點是教學效率及質量。作為高中語文教師來說，應該在教學方法上有所突破，實現新課改的要求，最終培養出綜合能力較強的人才。

一、啟發式教學的利用

該教學方法的基礎在于對學生主體地位的認可，而教師是教學的主導，對學生的學習進行指導，關注學生對知識的理解和運用情況。在課程設計中，對啟發方式的選擇，要根據學生的特點來決定，兼顧大多數學生與特殊學生的實際情況。教學中啟發式問題能夠給學生帶來足夠的思考空間，讓學生根據自己的認知去理解，最后對問題進行解決。如，在《赤壁懷古》一文中，可以將文字以畫面的形式呈現，通過多媒體設備播放出來，讓學生與自己心中的畫面進行對比，學生不但能集中精力，通過畫面的呈現也能使學生也能加深對文章的理解，提高課堂學習的效率。

二、教學觀念的創新

在新課改的要求下，教師必須要轉變傳統的教學觀念，在此基礎上要不斷地進行創新，樹立為實現教學目標、提高教學效率的觀念，注重教學的時效性和高效性的同時，兼顧教學質量，在有限的時間、最少的教學經驗的基礎上，在教學質量和教學效率達標的條件下，完成教學任務。語文教學包含教和學兩個方面，二者互為依存，教師在開展教學工作時，首先必須明確學生的主體地位，樹立教書育人的教學理念，讓學生多角度地發展。作為教師自身而言，不能高估自己的能力，要將自己放在適合的位置，才能發揮出最大的效果。如，在《裝在套子里的人》一文的學習中，在課前，可以先讓學生通過網絡對別里科夫這一人物進行了解，然后讓學生為其填寫病歷表，包括姓名、年齡、性別、職業、癥狀、病原、病因及危害等，然后緊抓戀愛這一關鍵點展開教學。這樣就能夠使學生對這一人物形象短時間內進行理解，培養了學生對人物形象的分析能力和辨別能力，對其個性的張揚也是一種創新。

在高中語文課堂教學中，首先必須要明確學生的主體地位和教師的主導作用，課堂中，學生的參與非常重要，是課堂的重要組成，教師在課堂教學中要不斷進行總結和創新，尋找新的探究角度，使學生的綜合能力不斷得到提升。

第9篇：預防醫學心得范文

【關鍵詞】新課改；教育改革；轉變方法；面向學生

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。特別是在新課標下，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性呢？在新課程改革下我有如下想法。

一、面向全體學生，充分發揮學生的主體作用

課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要，組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”，教師要給學生創造英語環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得、有所學，盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

二、靈活運用有效的教學方法和教學手段

教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著，教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，靈活地運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用；在處理知識與技能的關系上，對重難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力；在處理新舊知識上，要善于運用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生知識遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

三、科學地評價學生

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用，教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向、自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么其內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體的人提出具體的要求，使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好，并且善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。

四、保持平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，就是人與人的交往，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。因此，教學中教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生都能經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生機勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

在我從教幾十年的生涯中，我特別注意搞好師生關系，這樣在教學中，就會達到事半功倍的效果，學生就會全心全意的投入到你所教的學科中，你的教學成績就會十分顯著。

參考文獻：