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1.健全機構,明確內涵
(1)健全機構,明確分工與職責,為課題順利深入的開展打下堅實的基礎。課題組長:葉楊榮,全面負責課題實驗工作,組織開展實驗研究活動,收集相關實驗資料。課題小組長:林敬敏、田永芳、魏永平為學科課題小組負責人,負責各課題小組的實驗,帶領各小組成員完成課題相關工作。
(2)組織學習,統一認識,明確課題研究的內涵與重要性。在課題研討中,課題負責人葉楊榮對“文化”的內涵進行了講解:教育部基礎教育改革美術課程標準研制課題組組長、首都師范大學教授尹少淳教授指出:“舉凡人類所創造的物質和精神的產品都是文化。”閩北地方文化資源指具有閩北地方特色的,別的地方沒有或少有的建筑、自然景觀、民俗、傳說、戲曲等文化與自然遺產背后的文化資源。
2.加強管理,提高素質
(1)加強培訓,提升教師素質。利用課題研究平臺,邀請福建省教育科學研究所所長吳明洪、副所長林斯坦及馮云、鄭芳等專家來校培訓指導,提高教師課題研究的技能。
(2)強化管理,確保研究效果。 為了使課題研究取得突破,保證研究的效果,我們強化對課題實驗的管理,尤其是課題研究的過程管理。我們要求課題有計劃總結,有階段成果分析,有階段實驗報告,有教科研成果,同時對研究的資料進行歸檔整理。使課題正常有序地進行,確保研究的實效。
3.抓好常規,注重細節
(1)突出重點,開展各項活動。課題研討活動,既為教師提供了施展才華的舞臺,也提高了教師教科研水平。自課題開展以來,全體實驗教師緊緊圍繞課題內涵參與開展豐富多樣的研討活動:積極參加各級各類教研活動,更新了教師的觀念,開闊了教師的眼界。其中,葉楊榮、林敬敏、田永芳等老師參加全國美術優質課觀摩、福建省教育科學研究所組織的研討活動等,帶回不少先進教育理念和寶貴經驗,為課題的開展注入新的活力。立足課堂,積極開展課題研究活動,以“教研”促“教學”。課題研究課體現著研究的思想和活動的進展,在研究課上下功夫,每階段骨干教師上觀摩課,如:林敬敏老師執教的《家鄉的老房子》,從信息技術與文化結合的視角促進課題常態有效開展。
(2)開展有效的校本教研。充分利用每周教研活動時間,以備課、上課、說課、聽課、評課為主要內容,以同課異構的方式做好研討活動,推行“一課三評”的研討方式,形成“自學+反思”的學習方式,推動課題的實施。
4.開展課題中期論證與結題論證活動
邀請福建省美術名師魏思東到校為課題中期論證作講座與上示范課,指導課題開發與利用框架的構建與課堂教學方式的建立,引領課題的開展。同時,于2015年11月邀請福建省建甌市教師進修學校專家特級教師祝桂興校長,中學高級教師、美術教研員黃明主任到校進行課題結題論證及參與成果公報活動,總結課題研究的價值,推進課題的開展。
5.開展形式多樣的藝術節活動,讓學生在文化體驗中快樂成長
在“可愛的家鄉”中隊主題會中,50名學生集體繪畫了“我眼中的建甌”。讓學生在活動中形成高尚的個性品質和健康的審美情趣,凸顯學校辦學特色的吸引力,讓學校教育充滿生機活力。學校與市青少年活動中心攜手創建中心版畫室,開展粉印版畫、水印版畫、黑白木刻版畫、套色木刻版畫等的學習與制作。學生本土文化的作品參加由中國教育學會美術專業委員會、教育局等單位主辦的美術大賽獲一、二、三等獎近百人,部分學生的作品赴澳大利亞、中國香港、中國臺灣、新加坡等地展出,有效地將民族文化的傳承落實到具體的教學中,讓學生在文化體驗中健康、多元、快樂地成長。
關鍵詞: 開拓; 校本教研; 活力
中圖分類號: G627 文獻標識碼: A 文章編號: 1009-8631(2012)09-0167-01
校本教研的形式多樣,方法各異,但是以教研組為主陣地、以反思為前提開展的校本教研,卻是提高教研效率的核心力量。同時在信息化的時代開展的教學研究,就必須具備時代氣息,才能有鮮活的生命力。
一、激發教研組活力,有效提高教研水平
有效發揮教研組職能,才能落實校本教研,使之成為研究教學問題、解決教學問題、學習教學經驗、策劃教學活動的場所。我們按照學科特點,設立了大學科組,有專人負責。學科下設立各教研組,自定計劃,體現特色,人人參與,積極研討。并形成了“領導與會”制度,學校所有領導必須按時參加不同組別的教研例會,體現對于教研活動的重視和支持。
1.學科組和教研組互相補充、滲透,更好地提高校本教研效率。學科組組長本身也是某個教研組的成員,他能夠起到穿針引線的作用,更好地利用教學資源,開展教研活動。如數學學科大組長在參與了低數與高數的兩次不同的關于計算問題的討論后,立即進行數學大學科的集體教研,將兩組共同遇到的問題進行比較、分析,最后群策群力找到對策和辦法,把小組的教研效果引向了更高的層次。語文大組長則是把中語組和高語組集合在一起,開展了“閱讀教學幾種有效的教學模式之再探討”,節約了時間、提高了教研效率,得到了更好的效果。自設立了學科大組長后,各組的教研內容更加注重知識的連貫性和知識體系的構架,教研活動更為生動有效。
2.教研組承擔學科的校級培訓。往常的校本培訓基本上是不分學科全體參與,涉及到的具有學科特征的內容少之又少。近幾年我校要求每個學科組或者教研組量身定制培訓內容,加強針對性和實效性,即學科的校級培訓由組內的骨干教師負責承擔,成為“主講人”或者“主持人”,既發揮骨干教師的引領作用,又可以更有針對性地進行輔導交流,同時使各學科、各教研組的活動各具特色,呈現百花齊放、爭相斗艷的大好形勢。
3.制定合理完善的評選機制,教研組間開展競賽。為了鼓勵教研組開展創新、有效的工作,教導處參考各位組長的建議,制定了《優秀教研組評選條件》。重點考評教研組工作的創新性、實效性。同時注重各組成員參與教學各個環節,各種教學、教研競賽所取得的成績。每組得分主要分兩部分,一部分是教導處對日常檢查結果如教案檢查、評課、教學開放周活動參與情況、論文撰寫發表情況、聽課記錄等方面對各位老師進行量化打分,以此作為教研組積分,成為優秀教研組評選的一個重要依據;另一部分分數則是期末民主打出的印象分。最后將兩部分分數統一匯總,進行評比。我校的評選條例經過幾年的不斷修改完善,目前能夠較為全面地衡量教研組的實際教研能力,也因此受到了每位教師的重視。
4.形成教研組長例會制,加強交流與合作。教研組長例會是以“開闊工作思路,發現存在問題”為目的的例會。在教導處的協調下,各組交流溝通,互相學習先進經驗,同時加強合作,組與組聯手開展活動甚至參與課題,使工作開展更加順暢,有利于提高整體教研水平。如我校英語組與美術組聯手參與了國家級“瓦當”課題的研究;數學組與體育組開展了“體育中的數學”的研討活動等。這種合作的形式還有更廣泛的收獲,極大地促進了教師間更好地交流、理解和協作,極大地提高了我校的凝聚力。
二、強化教師反思能力,深入進行校本教研
會反思,才能進步;會反思,才能成為優秀的教師。要想使校本教研落到實處,使課改向更深層次邁進,必須首先培養出具有較強反思能力的教師。為此,我們將培養的方式放在了“日常教學的反思”和“整個教育行為的反思”兩個層面。
1.加強課后記的指導。課后記是對一堂課進行的最為快速的反思,每一天每堂課都要進行這樣的分析、對比、設想等,對教師不斷總結和進步有巨大的意義。我校主要抓住教學的這個環節為提高課堂教學的突破口,通過方法講座、實例分析、定期檢查、自我評價與他人評價等各種方式對教師進行反思習慣、反思能力的培養,使教師體驗到課后記的實際效用并能及時寫出有參考價值的反思和教學感悟。我們提倡“二次備課”,即在第一次授課及時反思后,進行教案的“再設計”,力爭將教學設計錘煉打磨,使其更加精當合理。隨后在“課后記評比”環節增加更多的形式:小組內互評、評委選評、民主評選等等,特別是學期末將每人精選的課后記放到西大附小網站上,以民主投票的方式得出優勝者的方式,既達到及時發現、及時獎勵優秀的課后反思的作用,又起到教師展示自我互相競賽的效果,同時達到互相學習的目的。
2.書寫“教育教學個案”以及“教學小故事”,對自己的整個教育教學行為進行反思,并且重“質”不求“量”。個案和小故事的撰寫、積累,使教師平時的教訓、感想等逐步轉化為經驗,系統分析研究教育教學方法,促進了教師教育和教學水平的提高,從中產生出了多篇優秀論文和方法卓越的優秀教師。我校收集整理、編輯了“個案”、“論文”和“教學小故事”三本書,以鞭策每位教師不斷探究,做改革的“有心人”。
3.每年底定期召開教育教學研討會。各教研組和年級組都以powerpoint形式作教研和教育專題匯報;優秀論文獲得者和優秀教師進行大會經驗交流。這些活動和獎評都在不斷激勵教師善于反思、不斷總結。
三、改變教研交流方式,提高校本教研效率
傳統的教研形式多為講座、座談、會議等,教師多半為被動接受的狀態,缺乏主動性,自然效果不理想。我校在這方面進行了創新和改革,首先改變思路,將“安排講什么”,變為“教師需要什么”,改變以往教導處或者教研組長按照自己的工作計劃給教師安排講座或者開會的模式,而是深入一線,廣泛征求意見,探尋教師的困惑點、興趣點、熱點、難點,了解教師最需要的聲音和信息,這樣使得教研內容得到熱烈的響應,教師的積極性得到了很大的提高。同時,改變教研形式,把“講座開會老傳統”變為“論壇沙龍一條龍”,為校本教研注入活力。
1.專家引領與同伴互助結合提高教研效率。利用本校資源,調動教師積極性,讓骨干教師進行某一主題的校本培訓,是種低成本高效率的方式。因為這樣的培訓不僅能夠激發起骨干教師的熱情,給其他教師鼓舞,更重要的是所談內容必定為本校教師共同關注的問題,具有很強的針對性。具有專業素養的專家團隊能夠為教師帶來更加寬廣的天地。我校開始“名師計劃”后,就邀請專家來校講座,針對“如何說課”、“課改新理念”、“課堂機智與幽默”、“課堂素養”等專題進行了深入的講授,全體教師參與積極性非常高。積極組織教師觀摩名師授課、各地賽教課等也是快速提高青年教師教學能力的有效手段。我校采取自愿報名的方式,只要愿意進步的教師都為其提供學習的機會,極大地鼓勵了教師自發學習、不斷上進的積極性。專家引領與同伴互助結合,完美地打造了校本培訓的空間。
2.巧妙利用網絡平臺,搭建教研新模式。探索網絡環境新型管理模式,將教育資源利用率最大化,是當代學校工作中面臨的一個新課題。我校的嘗試是將網絡平臺與日常教研相結合,最大限度地發揮網絡交流的便捷、及時和互動,促進教學。
關鍵詞:藝術院校 主頁手機開發 Android平臺
中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9416(2012)10-0156-01
高校主頁手機版開發,是將“無線通訊技術”與“高校主頁”系統結合,利用方便快捷、功能完備且普及率極高的智能手機延伸與拓展囊括學校學習、教學的所有動態,能夠讓學生與老師及社會隨時了解校內相關信息的高校主頁,將高校主頁資源最大限度、最方便的展開提供給社會的服務系統。
1、基于Android平臺的總體設計
基于ANDROID平臺開發的高校主頁管理系統客戶端,設計者視角分為:用戶角色與管理角色。面對師生與社會,功能包含“學院新聞”、“演出公告”、“精品課程”、三大部分。用戶角色還包括“課程查詢”等輔助功能。面對管理角色包含“新聞管理”、“公告管理”、“課程管理”三個主要模塊。管理角色還包括“管理員登陸驗證”、“實時更新新聞信息”等輔助模塊。
2、系統功能設計
本系統采取“C/S模式”開發,系統“客戶端”與“服務器端”獨立分開,產生“前臺管理”與“后臺管理”。“前臺管理”關注用戶交互簡便于否,“后臺管理”注重“功能邏輯”與“數據庫數據”交互的功能。
2.1 學院新聞
“學院新聞”按鈕顯示于手機客戶端“主界面”,點擊其即進入“學院新聞”頁面,此處羅列10條最新的學院新聞,和學院主頁新聞保持同步,可由左右滑動屏幕切換至后10條新聞,師生(用戶)可直接點擊新聞鏈接進入“閱讀頁面”。此處可經上下滑動屏幕進行閱讀。操作與一般閱讀器使用模式一致,保證用戶瀏覽體驗。
2.2 演出公告
“演出公告”按鈕顯示于手機客戶端“主界面”,點擊其進入“演出公告”頁面,此處將羅列近期10條演出公告,時間排列由近至遠,和“學院主頁演出”保持同步,用左右滑動屏幕切換至后10條演出公告,師生(用戶)可以直接點擊演出鏈接進入“演出詳情頁面”。這里給出演出時間、地點、組織者、演員列表等信息。
2.3 精品課程
用戶經手機客戶端“主界面”上的“精品課程”按鈕進入學院精品課程頁面,這里將按課程類容進行分類排列,并提供“課程查詢“功能,這里可以直接點擊各分類按鈕直接進入該分類的課程列表。也可以由“課程查詢”文本輸入窗口輸入需要查詢的課程名或者講師名來查詢課程,比如輸入“樂理”,經服務器端查詢數據庫返回所查詢“精品課程信息”,結果將顯示為一個課程列表或者返回是沒有查詢到相關課程的界面。在此頁面可以通過點擊各個課程按鈕,將進入課程信息界面包括“課程名”、“講師”、“時長”、“觀看人次”等信息。在此頁面可以通過點擊“播放”按鈕直接觀看課程視頻。以保證操作的最簡。保證手機使用者不會耗費過多流量來刷新各種主頁上無關的廣告或者圖片信息。于查詢功能上,使用到ANDROID的“自動完成文本”的控件,此控件能經你輸入查詢信息列出相關的“課程名”或者“講師名”,以方便檢索。經此控件極大提升用戶檢索資料效率,且滿足了“模糊查詢”功能,用戶查詢課程方便、快捷。
2.4 后臺管理模塊
后臺服務器端依客戶端送發的不同請求到不同功能模塊,經檢索數據庫不同表格,將檢索結果返回客戶端顯示給用戶。
2.5 新聞管理模塊
新聞管理模塊,主要承擔由主頁服務器的“數據庫新聞表”內讀取最新“學校新聞列表”返回給客戶端。為了化繁為簡,“添加新聞”與其他“新聞管理功能”交由“原主頁服務器”完成,手機版“新聞管理模塊”僅承擔讀取“主頁服務器”數據庫數據的作用,如此確保“手機版”和“原主頁信息”統一,且無需二次添加,降低工作量。
2.6 公告管理模塊
公告管理模塊,主要承擔由主頁服務器的“數據庫公告表”內讀取最近的“演出公告列表”及各“演出信息”并返回給客戶端。而添加“演出公告”與其他“公告管理功能”為“原主頁服務器”所提供,手機版新“公告管理模塊”僅承擔讀取“主頁服務器”數據庫數據之功能,如此確保“手機版”和“原主頁信息”的統一,且無需二次添加,降低工作量。
2.7 查詢管理模塊
查詢管理模塊主要負責由主頁數據庫查詢新聞、公告、課程等關鍵信息。依課程名稱或教師名向“數據庫”提交信息展開條件檢索。經輸入信息檢索返回“檢索課程”的基本信息。比如“課程名”、“教師”、“時長”、“觀看人次”等信息。再返回由客戶端顯示。
2.8 課程管理模塊
因手機版視頻和主頁視頻對碼率要求不一樣,且流媒體服務器要求也不同,所以該功能需要重新編寫。后臺“課程管理”是管理員將精品課程添加到“課程數據庫表”的服務,只有添加到數據庫表,用戶方可于“精品課程查詢功能”里查到更新的“課程信息”。且對于過期課程視頻可以通過“刪除課程”功能從數據庫中刪除,以此“更新數據庫”里的課程。由于課程多為本院教師教授,所以教師若有視頻需要后臺添加課程可以直接聯系管理員,將事先錄制好的視頻文件傳給管理員,由管理員轉碼并上傳至服務器,不僅可以方便碼率控制,也避免繁瑣的操作給藝術院校教師帶來各種不便。
3、數據庫結構設計
為了保證院校主頁信息同步,數據庫直接利用原有主頁服務器數據庫,只通過SQL語言查詢生成簡表,方便手機端訪問使用。流媒體部分數據庫由流媒體服務器自帶。
4、多媒體資源文件壓縮
由于手機端手機上網流量較小,如果圖片格式過大或者音視頻碼率優化不好,很容長時間刷新不出來,所以對圖片大小,以及音視頻的上傳的碼率合理的限制,可以使手機用戶得到更好使用體驗,輕松的觀看網站新聞圖片,流暢的收聽上傳的音頻、學術視頻、大型活動或慶典的視頻。
地方。
關鍵詞:學生主體;師生互動;創設情景;思維能力
陶行知先生的《教學合一》中認為“教師不是教書,也不是教學生,而是教學生學。”英國教育學家洛克認為“教師的工作并不是將所有的知識都交給學生,而是要讓學生能夠愛好、尊重知識,能夠通過正確的方法求知、改進自身。”在教學過程中,教師所要做的是讓學生學會自主學習的方法,這就為自主學習提出了更高的要求。
一、加強師生互動,增強學生學習自主性
在小學數學教學過程中開展學生自主學習,就不能夠忽視了師生之間的互動所能夠帶來的影響。教師需要對學生的自主學習進行引導,并要對學生的疑難進行解決,缺乏這些內容學生的自主學習都難以取得良好的效果。而教師要能夠發揮出引導與釋疑的作用,都需要通過和學生的互動來實現。通過互動可以讓學生學會分享自己的思路,讓學生有更多的實踐與討論的機會。例如,在教學“角的初步認識”時,大多數學生存在這樣的認識誤區“邊長決定角度大小。”面對這種情況,先讓學生就這樣的認識進行討論,接著通過角度演示器進行演示:(1)邊短時角小,邊長時角大;(2)邊長不等式角相等;(3)邊長時角小,邊短時角大。演示之后,繼續開展討論,通過這樣的互動讓學生自然的發現認識上的誤區,并進行積極的糾正。通過這樣的互動不僅僅是可以突出重、難點,還可以激發學生的興趣,讓學生可以自主的探索。
二、利用情景,激活學生自主學習的積極性
對于小學生來講,他們學習某項知識的時候只有在產生了很大的興趣時才會變得主動,才能夠自主參與到學習活動中去,實現“要我學”到“我要學”的轉變。因此,要在小學數學教學中有效開展自主學習,教師就需要根據數學自身特點以及小學生的特殊個性來對學生的學習興趣進行激發。通過情景創設可以有效激活學生的興趣,讓學生產生主動性。例如,在對圓進行教學的過程中,可以創設出這樣的一個情景:兔子、猴子、小豬分別騎著圓輪的自行車、方輪的自行車以及三角形車輪的自行車進行比賽,并配上比賽的背景音樂。通過這樣的情景可以有效地吸引學生的注意力,也很方便引出為什么車輪是圓的重要的問題。情景創設使得讓學生進行自主學習的內容從抽象化變得更加的直觀、形象,
有效地激發出學生的興趣,可以讓學生有自主學習下去的動力。
三、小組討論中改善學生的思維能力
要讓小學的自主學習高效,就需要讓學生學會思考,學會從他人哪里獲得助力。為此,需要對學生的思維能力進行改善,并讓學生學會小組合作,通過小組合作讓學生的自主學習效率得以改善。為此,我們就需要通過適合的題目來對學生進行引導,讓他們積極開展小組合作,改善他們的思維與自主學習能力。例如,有這樣的一個練習題:“小明與小紅兩人同時從學校與體育館兩地相向而走,小明每分鐘可以走60米,小紅每分鐘可以走50米,經過30分鐘后小明與小紅相遇,問學校與體育館之間相距多遠?”
對于這樣的題目的解法可以讓學生進行討論,通過討論來擴展學生的思維。學生主要討論出來以下幾種解法:(1)分別算出小明與小紅所走的距離,然后相加;(2)先求出小明與小紅兩者每分鐘所總共行走的距離,再乘以所花的時間;(3)根據學校與體育館之間的距離除以兩人所花的時間得到小紅與小明的速度和來列出方程;(4)根據學校與體育館之間的距離和減去其中一方行走
的距離得到另一方的行走距離來列出方程。通過這樣的小組合作討論,將能更好地發散學生的思維,能夠讓學生形成良好的自覺進行數學思維的習慣。
總之,在小學數學教學的過程中開展自主學習想要取得良好的效率,讓學生真正的掌握自主學習的方法與學到知識,那么就需要對師生之間的互動進行改善、創建合適的情景激發興趣、幫助學生養成良好的學習習慣與掌握學習的方法、積極開展討論。
只有如此才可以有效提高自主學習效率。
參考文獻:
大家好!又一次旭日東升,又一度秋風送爽,又一個收獲的季節,再次請允許我代表學校班子成員向老師們、同學們的返校,新調入的老師,以及新入學的一年級小朋友們、新轉入的同學們表示最熱烈的歡迎。
“人間春*本無價,筆底耕耘總有情”, 我們全校師生齊心協力,以回三人所特有的精神風貌,在探索中前進,在實踐中升華,在創造中實現夢想,向社會交出了一份滿意的答卷:在**區六年級畢業生測試中我校獲得第一名的好成績,我校130名學生分別獲得**市作文競賽一、二、三等獎,16位語文教師獲優秀指導獎。**老師在音樂學科展示活動中獲**區一等獎;**老師指導學生獲得“**”杯作文競賽二等獎。**老師獲得“希望之星”風采大賽**賽區一等獎。**老師指導的學生在第十屆電腦繪畫競賽中獲獎二等獎。這些都是我們回三師生辛勤、努力學的習結網果!
同學們,成績已成為過去,新學年我們將面臨新的挑戰。為此,在新學期開學之際,我代表全體老師向同學們提出如下幾點要求:
首先,要學會做人。孔子說:“人而無信,不知其可也。”誠信是做人的根本。同學們一定要做一個誠實的人,一個有信用的人。
第二,要學會學習。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,在學習過程中,培養良好的興趣,尋求好的學習方法,發揚勤奮刻苦的學習精神,以求得事半功倍的學習效果。
第三,要學會健體,學會生存。同學們要學會科學地鍛煉身體,使自己擁有強健的體魄和良好的心理素質,掌握基本的生活技能,發展特長,為未來發展打下良好的基礎。
第四,要學講文明,正如本次開學典禮的主題“文明伴我行”,我們要始終樹立每個班級都是學校的縮影,每個學生都代表學校的形象,每寸校園都代表學校面貌的意識,同學們要做到語言文明,行為文明,在校園內不亂丟雜物;不欺負小同學;在校外遵守交通規則;不進網吧、游戲廳;在家尊重父母。在社會,遵紀守法、誠實守信、讓文明伴我同行。
迎著涼爽的秋風,我們一起開始了新的一學期的學習。今年的暑假,我們的學校又增加了368名一年級新的學生和十位新的老師,他們是我們的新成員、新朋友,我們用掌聲歡迎他們。
同學們,我們的學校是一所優秀的學校,有人也說她是一所名校。是的,因為在近一百年的過程中,錫師附小培養了成千上萬的德才兼備的優秀人才,他們為世界、為社會的發展做出了杰出的貢獻。在以后的日子里,從錫師附小將走出更多的一批批優秀的學生。這其中包括你們,你們將是未來祖國建設的棟梁之才。但是,還是那句話說得好:千里之行,始于足下。一切的成績,一切的成就都要從現在的努力開始,都要從現在的點滴小事做起。這學期,請同學們要記住兩句十分重要的話:
責任心,邁向成功的起點。
好習慣,快樂成長的階梯。
責任心,含義非常豐富。要做一個有責任心的人,不容易。要對自己負責,對他人負責,對社會負責。我們作為一名學生,一名錫師附小的學生,要承擔哪些責任,怎樣承擔責任,這些,我們想明白,做起來!
好習慣,也包含了很多內容,而且就體現在我們平時的一言一行,一舉一動之中,習慣雖小,意義很大,而且好習慣養成就要從小做起,從小事做起。
同學們,一個人的成長是需要付出艱辛的努力的。不管是責任意識的形成,還是好習慣的養成,包括各個學科的學習提高,都需要有持之以恒的努力,堅持不懈地毅力。學習是很辛苦的,但這里面有快樂!什么是學習的快樂?我想,當你通過努力不斷進步時,你一定會感受到這種快樂!我希望每一位同學都有這種快樂,也希望你把這種學習的快樂告訴你的老師,告訴你的父母,我們一起分享你的快樂!
我也希望你們的老師,給我們的學生更多的關心,更多的愛護,更多的指導,更多的寬容,能帶著我們的學生一起快樂地成長!
關鍵詞:巖性構造 邊遠 小油田 注水
1 油田開發現狀
乾130區塊2002年4月6日投入開發,含油面積9.5平方公里,地質儲量206萬噸。在井網的選擇上采用排距為150m、井距為400m菱形反九點面積井網,先采油后注水的方式進行開發生產。于2005年至2007年先后轉注了7口注水井。2009年由于原油價格大幅度下降和限產影響,當時資金緊張,以及投資方尋求轉讓等原因未能夠及時進行改造,導致區塊注水狀況變差,已不能適應油田注水開發的需要。主要表現在兩個方面:(1)水源供水不足,水質嚴重超標。(2)注水管網內結垢、外腐蝕十分嚴重。
2 乾130區塊老區油田開發形勢
2.1 老區歷年產油量構成情況
2.2 2012年開發生產主要指標完成情況
3 兩年來注水工作主要做法
3.1加大投入,不斷改造完善注水系統
乾130區塊在2011年以前注水系統狀況差、問題多,股權變更后,兩年來徹底改善了油田注水系統狀況。(1)轉注油井5口,完善了老區注采井網結構,使油水井數比由原來的5.0下降到2.5。增加油井受效方向13個,老區水驅控制程度達到95.3%。(2)新建注水撬裝房3座。安裝高壓注水泵3臺,打水源井1口,徹底實現了清污水分注,改善了注水水質,滿足了地質配水的需要。(3)更換注水管網1200米,全部為玻璃鋼防腐油管;維修了注水閥門、分水器等,保證了水井正常注水時率。
3.2 優化注水方案,搞好注水調整
注水政策界限的制定是油田注水開發的核心和靈魂,隨著油田開發的不同階段需要進行相應的調整。近幾年來我們根據乾130區塊的油藏的實際狀況出發,主要采取了三種方法進行研究:
(1)根據物質平衡理論計算合理的注采比,確定水井配注量。首先計算注采井組的油田平衡注采比,結合油田開發最佳地層壓力區間,以及合理的壓力恢復速度確定合理的注采比。
(2)根據區塊月度、季度注采比、注水量和油田開發主要指標的關系確定合理的注采比。
(3)采用穩升井組的辦法確定油田合理的注采比。
在區塊總體注水政策的指導下調整注水結構,確保區塊有效合理注水。在剖面上應用油水井生產資料和綜合動態分析確定單井產液、產油、含水、地層壓力以及對應注水量的關系,合理確定單井注水量和注采比,實現了油田注水量在剖面上由注水強度較大的、水驅程度較高的井層轉移到注水強度較小的、水驅程度差、不見效的井層。針對油層單一、空虧大,脫氣重的開發現狀,制定了“完善注采井網、溫合脈沖注水、緩慢恢復地層能量、避免暴性水淹”的注水技術政策和指導思想,運用最經濟的挖潛手段,逐步改善了區塊的開發效果。
3.3 加強注采相應關系分析,搞好單井層段配注
注水工作是油田開發中的核心工作,而注水方案是否合理可謂重中之重,這直接影響到油田注水開發效果的好壞。搞好單井配注需要有堅實的基礎工作做保證。首先是要建立注水井層段與相關油井的動態檔案,進行跟蹤分析,不斷校正井層間的注采關系和相關聯的程度;其次是進行井組動態分析,在此基礎上制定下一步的注水方案。
制定的原則為單一對應分析,全面綜合評價。具體方法是,以注水井的注水層段為基礎單元,分析每個注水單元與周圍每口相關聯的油井的相關關系及相關程度,并確定出使每口油井注水效果達到最佳的水量值,然后將這些不同的水量值進行綜合分析評價,確定這一注水單元的最佳水量和配注方案。
3.4 開展周期注水,提高水驅油效果
周期注水又稱間歇注水、或脈沖注水,是一種不穩定的注水采油方法。通過注水井的交替開關,在油層中形成不穩定的脈沖壓力狀態,使油層不斷地經歷升壓和降壓兩個過程,人為地造成儲層壓力擾動,使得死油區的形狀、位置和大小發生一系列變化,充分利用毛細管力和彈性力的作用,擴大注入水波及系數,提高驅油效率。該項技術在乾130區塊2005-2006年進行了先導試驗,主要采取了短周期脈沖注水和間采間注兩種方式,取得了明顯的控水穩油效果。僅2012年就實施了7井次,一方面控制了東西向油井含水上升的速度,另一方面達到了注水井組均衡受效。
3.5 完善注采井網,合理補充地下能量、增加注水波及面積
2011年以來,我們在乾130老區相繼又轉注了5口油井,到目前老區共有油井30口,注水井12口,完善了注采井網,使油井增加了13個受效方向,油田水驅控制程度達到95.3%,整個老區日產油上升,綜合含水下降。區塊油田開發取得了前所未有的好效果。
3.6 提高水井注水能力,改善注水井吸水剖面
由于前些年注入水質不合格,機雜嚴重超標,造成老區4口注水井注不進水。針對這一問題,兩年來我們多次進行論證,集思廣益,在水井增注上采取了許多方法, 包括增壓泵、熱造縫納米活性劑解堵、射孔壓裂等措施。通過分析找出了水井注不進水的原因。從對注水井6-8套管內壁結垢的化驗分析看,結垢物中泥質成份含量高,而鈣、鎂等金屬離子形成的鹽類結垢物成份較少,這樣造成水井注不進水,不單純是套管內壁處炮眼的堵塞,沉積在井筒附近油層的結垢物也有一定的厚度。目前4口注水井措施后,注入壓力下降了53.6%,地層吸收能力增強,改善了注水井吸收剖面,2012年累積增加注水量1025立方米。
4 結論與認識
(1)巖性構造小油田要保持油田的高效開發,利潤最大化,必須進行經濟注水開發。
(2)巖性構造小油田的注水,可采取靈活多樣的撬裝泵房注水工藝技術。使用比較經濟的辦法,解決了遠離生產區小油田注水開發的需要。
關鍵詞:單輪空竹;活動項目;策略研究
學校是文化傳播的重要陣地。目前,學校體育教育在培養學生身體素質方面已取得了一定成績,但是對學生的體育認知素質和體育行為素質的培養,尤其是形成終身體育的能力和習慣方面尚未達到應有的程度。在學校開展民族傳統體育,不僅可以充實學校的體育教學內容,增強學生對體育課的積極性和參與性,而且更能有效地增強學生體質,提高學生身心健康水平,從小培養學生的民族意識、民族精神和愛國情懷。
一、傳承優秀的民族文化有益于學生身心建康,促進智力發展
空竹是我國民族文化苑中一株燦爛的奇葩。空竹古稱“胡敲”,也叫“地鈴”“空鐘”“風葫蘆”,俗稱“老牛”。空竹被列為非物質文化遺產,在學校開展空竹教學,能使這種傳統的體育項目得以繼承,也可以使學生四肢的靈活性、協調性、心肺系統等得到鍛煉,從而促進學生的健康成長。因此,學校應把單輪空竹作為一門校本課程開展起來。
抖空竹作為一種資源進入課堂,是學校推進教育現代化,實施素質教育的一項嘗試。空竹項目是一項傳統體育活動項目,是老少皆宜的體育運動,近年來在我國學校體育和社會體育的學習范圍中得到了較大普及,它因趣味性強、健身功效大、易于開展的特點,深受人們的喜愛。但是,目前還沒有真正適合小學階段教學的空竹教材出現,空竹在小學體育課學生活動當中,具有很大的研究、拓展空間。
二、課程開設條件和師資情況
1.師資情況。為了更好地開展抖空竹這項活動,有的學校特意外聘空竹協會的老人為教練,負責對學校的教師和學生進行培訓和指導。并選派有事業心、有創新精神、動作敏捷的年輕教師,擔任空竹課程的教學工作及空竹興趣小組的負責人。此外,還向外聘教練學習空竹技藝。
2.器材準備。為了更好地提高學習效果,對于器材的管理,做到每人各持一個空竹。古人云:“磨刀不誤砍柴工。”要想讓學生盡快學會動作,線的長短都要根據個人手臂的長短來確定,線的質量也一定是耐磨型的。要注意線打結時如何解開,抖空竹對場地也有一定的要求(盡量是草坪)。
三、抖空竹活動實施的基本方案
1.明確課程目標。首先,培養學生對抖空竹的,發展學生特長。利用大型集會進行抖空竹的啟動儀式,讓學生進一步了解祖國的傳統文化,讓抖空竹的資深教師表演,讓學生感受它的優美和靈動性,從而使學生產生濃郁的興趣,增強學生的愛國情懷;其次,通過學習抖空竹,增強學生的身體素質,讓學生從中體會到快樂;再次,通過教學體現因材施教、以人為本的教育理念。
2.教學方法。單輪空竹的動作幾百種,教師要多鼓勵,教不同水平的學生共同學習一些空竹的傳統玩法,以互學互助、互相交流為主。
(1)通過影像資料,以學習簡單的花樣技巧為主;(2)學生之間共同學習,讓有特長的學生輔導一般的學生,調動學生學習的積極性,不但讓進步較大的學生有自豪感,而且在學生中形成一種極好的學習氣氛,效果顯著,從而增強學生的自信心和成就感,體現融合教育;(3)把音樂、舞蹈和抖空竹相互融合,在傳統的基礎上有所發展,創編出空竹操;(4)興趣小組跟進,建立一支普通、特長融合的空竹表演隊,增強學生的興趣;(5)定期組織學生進行抖空竹表演賽,主要是檢查學習的成果。
同時,任課教師要認真寫好教育反思,對學生在學習過程中的表現,如態度、積極性、參與狀況等及時總結評價,以確保空竹課程的順利開展與實施。
3.教學中的注意事項。把安全教育放在首位,抖空竹在一些花樣組合上有高空拋接和多人拋接的技術,存在一定的危險隱患。在教學過程中,教學內容應由易到難,練習手段由簡到繁,不可急于讓學生進行配合練習,在多人組合練習中,注意應用正確的技術動作。初學者在練習“盤絲過頂”時,空竹在頭頂盤旋的剎那,四周不可有學生亂跑,以免被砸傷。練習時要避免因學生急于想在人群中展示新動作,而忽略安全因素,教師要事先強調,以避免不安全事故的發生。
四、抖空竹活動利于營造和諧校園氛圍
【關鍵詞】物理實驗 教學改革 開放-自主式 教學模式
【中圖分類號】O4-33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)06-0180-02
一、引言
實驗教學是工科院校現代化教學過程中的重要教學手段,也是加快學生素質教育和創新教育所依托的一種重要的教學模式,在對學生多層面、多角度、全方位的綜合素質培養中發揮著重要作用。如何充分利用實驗教學,培養學生的創新精神和創新能力,成為當前物理實驗教學中面臨的挑戰之一。
二、物理實驗教學中存在的問題
1.地位不高,重視不夠
馬克思說:“理論來源于實踐,實踐是檢驗真理的唯一標準”。說的就是物理理論知識來源于實驗,實驗又用來檢驗物理理論知識。可見,實驗教學和理論教學在院校教學中應該處于同樣重要的地位,它們相互轉化,互為基礎,相互依存,具有很強的相關性。但是事實上,由于受傳統教學觀念的影響,在許多院校實驗教學一直處于輔助教學的地位,甚至狹隘地把實驗教學局限于驗證某些理論。
實驗教學的地位沒有得到應有的重視,實驗教學條件比較差,實驗教員的作用得不到尊重,實驗教員始終處于教學輔助的地位。受這些因素的影響,院校實驗教學改革相對滯后,不能突出在培養創新人才中的作用,限制了學員走進實驗室的熱情和主動性,也使參與實驗教學的教職工的主動性和創造性受到打擊,達不到預期的實驗效果。實驗教學已不能完全滿足院校“培養具有創新精神和實踐能力的專門人才”的根本要求[1]。
2.教師重科研,輕教學
高等院校作為教育機構,其主要任務是育人,是培養學生,教學應該是所有工作的中心和重心,實驗教學也包括在內。然而,當前大部分高校的政策導向和考評機制的重心卻主要在科研上,科研成果比教學能力更重要,例如在關系到教師切身利益的評職稱、定崗位、聘任等方面強調的幾乎都是科研成績和論文數量。這種評價體制導致高校教師們越來越偏重科研,而很少潛心教學,甚至許多教師把教學當做一種負擔而應付了事。這些教師一心想著申請科研項目和,不重視教學基本功的訓練,缺乏動手實踐能力,不善鉆研教學改革,上課只會照本宣科,對教學內容一知半解,實驗儀器也不能規范操作。這些客觀上都助長了實驗教學日益邊緣化和形式化的傾向。
3.教學資源建設多,利用率低
目前,許多工科院校為了發展壯大,不斷加大對教學硬件建設的投資,這其中就包括實驗室的建設。大量的投資為實驗室修建了豪華寬敞的教學大樓,購置了許多高科技實驗設備,這些本應該會大大促進實驗教學水平的提升,但是事實上卻并非如此。由于這些院校的實驗教學缺乏促使學生在實踐能力的培養上獲得同步增長的教育機制,缺乏促使教師推進其科研成果轉化為教學生產力的獎勵機制,甚至為了方便管理和降低維護修理實驗設備費用,許多實驗室沒有真正對學生全方位開放。這些因素就導致學生進入實驗室的時間和機會少,實驗設備的利用率很低,很多昂貴的實驗設備基本沒怎么使用。因此,雖然教學資源建設多,但是實驗的實際教學水平和學生的動手實踐能力并沒有得到相應的提高。
4.課程內容單一,學生學習興趣不高。
多年來,由于受到高考的指揮棒作用的影響,受到教學條件、教學環境和師資水平的限制,許多工科院校的物理實驗教學總體上仍然還是以傳統方式為主。這些院校的教學體系陳舊落后,教學模式與教學方法傳統單一,教學內容設計缺乏科學性(比如,驗證性實驗多,設計性和研究性少),實驗儀器也日益智能化。這些因素很大程度上造成了學生對物理實驗課興趣的下降,也不利于學生動手創新能力的培養,實驗教學應有的教育功能正在逐步減弱。另外,由于缺乏有效的激勵機制、評價機制以及受到社會環境的影響,許多學生的求學動機和目的不端正,不能樹立遠大理想,讀大學混文憑找工作的觀念比較流行。這些學生進入實驗室后,抄襲數據和報告現象比較嚴重。
物理實驗教學中存在的這些問題如果不能及時有效地得到解決,后果將是十分嚴重的,那么具體該如何解決這些問題呢?通過多年的實際教學,本人認為建立“開放式-自主式”實驗教學平臺是當前最有效的措施之一。
三、“開放-自主式”實驗教學平臺的建設
“開放-自主式”實驗教學平臺是一種全新的教學模式,這個平臺的建設主要包括下面幾個方面:
1.改革教學方法,改變教學模式
在實驗教學中,很多院校依然采用傳統的教學方法――教師講學生聽,具體教學模式是:首先教師花大量時間講解,從實驗原理講到步驟,要測量哪些數據,數據如何處理,應得到什么樣的結論,實驗過程中的注意事項,并詳細介紹實驗儀器。這種教學模式所帶來的弊端是學生不需要動腦筋,重復教師的演示就可以完成實驗。而且只追求測量結果的正確性,忽略實驗過程本身的意義,學生的主動性沒有得到發揮,實際動手能力得不到有效提高[2]。傳統的教學方法可以改變為以學生為主體教師為主導,重心在學生的新方法。具體模式為:首先教師提出問題引導學生課前預習,課堂上教師抽點學生們講解實驗原理,教師可適當提出一些問題鼓勵學生自由爭辯與討論,讓學生提出最佳實驗方案,最后教師做總結并強調重點注意事項。實驗過程中,完全以學生為主體,學生如碰到問題,教師應該引導學生認真分析問題,查閱教輔系統上的資料,自己動手解決問題。