生物學科的性質精選(九篇)

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第1篇：生物學科的性質范文

關鍵詞栗實象;形態特征;生物學特性;危害特點;防治方法

栗實象鼻蟲簡稱栗實象，又叫栗實象甲，是板栗的主要害蟲之一。它以幼蟲蛀食果實，嚴重威脅板栗生產[1]，可通過營林措施，改善栗園環境條件，惡化害蟲越冬基地，降低越冬蟲口基數，或者采取捕捉成蟲、溫水泡殺幼蟲、藥劑熏蒸等措施進行防治[2，3]。

栗實象(Curculio davidi Fairmaire)分布于浙江、江蘇、安徽、河南等地。以幼蟲啃食板栗葉子，嚴重被害地區種子常在短期內被食一空，并誘致菌類寄生，以致采收后難以儲存運銷，造成巨大的經濟損失。

1形態特征

(1)成蟲。雌蟲體長6～9mm，黑色。喙圓柱形，前端向下彎曲，褐色，有光澤，長6.5～11.0mm;觸角從喙1/3處伸出。雄蟲體長5～8mm，觸角從喙1/2處伸出。觸角膝狀，柄節細長，靜止時藏于觸角溝內。復眼黑色，著生于喙的基部。前胸與頭部連接處，前胸背板基部兩側，鞘翅上各有1個由白色鱗片組成的白斑。前胸背板密布刻點。鞘翅長為寬的1.5倍，其上有刻點10條。前胸及鞘翅的刻點均被有無色略透明的鱗片。鞘翅前緣近肩角處有一白色橫條，臀角處有一略成鉤形的白色斑紋;翅長2/5處有一白色橫條，橫條和斑紋均為白色鱗片所構成;翅的外緣有白色毛。腹部及足均覆有白色鱗片。腿節內緣近下方有齒1枚，肘節為3節，有爪1對。陽基端為瘦圓形。

(2)卵。橢圓形，長約1.5mm，表面光滑。初產時透明，近孵化時呈乳濁色，一端透明。

(3)幼蟲。呈鐮刀形彎曲，老熟幼蟲體長8.5～12.0mm。乳白色至淡黃色。頭部黃褐色，口器黑褐色，體多橫皺，疏生短毛。

(4)蛹。灰白色，長7～11mm，喙伸向下方。

2生物學特性

栗實象2年發生1代，以幼蟲在土內越冬。第3年6～7月在土內化蛹。成蟲最早于7月上旬羽化，最遲于10月上旬羽化。8月(即板栗成熟前1個多月)出土。9月為產卵盛期。幼蟲在種子內生活1個月。9月下旬至11月上旬，老熟幼蟲陸續離開種子，入土越冬。

初羽化成蟲先取食花蜜，以后才以板栗和茅栗的子葉、嫩枝皮為食，栗園中如混生茅栗，成蟲多喜在茅栗上活動取食。成蟲白天活動，頗敏捷，有假死性，日落后多棲息于栗葉重疊處，趨光性不強。成蟲交尾后第2天即可產卵。產卵前，雌蟲用喙在板栗球苞上刺孔，深達子葉表層，咬成1.0～1.5mm深近三角形或圓形的刻槽，約需30min再拔出喙將產卵管插入，產卵1粒，也有1次產卵3粒的，產卵部位多集中于果實基部。

3危害特點

由于發生期長，成蟲從8月下旬至采收前數日均可產卵。在板栗接近采收時，多在果皮尚未轉為紅褐色的栗實上產卵，不在果皮已變為紅褐色的堅硬的栗實上產卵。因此，卵多集中產于中熟品種及茅栗上。9月中、下旬，中熟品種采收后，即轉移到重陽蒲、重陽紅等晚熟品種上。10月上旬晚熟品種采收完畢，末期成蟲多在栗園附近的茅栗上繼續產卵、危害。

栗實象成蟲喜在刺束短、稀疏、球肉薄的品種上取食和產卵。據在同一林中觀察，刺束長達21.0mm、硬性密生的品種，如焦雜、密刺、早盔，被害率為5.50%～16.98%;而刺束長10mm、分布稀疏可見苞肉的，如薄殼、充良鄉、珍珠蒲、爛頭觀音等，被害率則高達31.76%～68.17%。

不同品種成熟期遲早與被害程度大小有密切關系。成熟早的品種在一定程度上可避過成蟲危害，如8月末9月初成熟的早熟品種處暑紅，被害率在5%以下，而10月上旬成熟的品種重陽蒲、重陽紅，則被害率高達44.27%～60.36%。

4防治方法

(1)選育抗蟲品種。球果針刺密而長的品種(如焦扎)和早熟品種(如處暑紅)被害較輕，還可進一步開展抗蟲育種工作[4]。

(2)改善栗園環境條件。清除栗園周圍的野板栗、茅栗;荒山上的野板栗要早行嫁接或加以清除，以減少野生寄主。栗實成熟后，及時采收，并拾毀落果，避免幼蟲遺留在林內。

(3)惡化害蟲越冬基地。板栗球果采收后，堆積在堅實場地上漚制脫粒，幼蟲脫果后不能入土，可掃集消滅。對已集中入土的幼蟲，可于第2年6～7月深翻15cm，消滅幼蟲。

(4)捕捉成蟲。利用成蟲的假死性，在早晨露水未干時，在樹下鋪設塑料薄膜，輕擊樹枝聚殺[5]。

(5)溫水泡殺。栗實采收后，立即剪除栗苞，浸入50～55℃溫水中10～15min，殺死其中幼蟲，浸后晾干，不影響種子發芽;或以25.8～38.7C/kg γ射線照射，既可殺死種實內害蟲，又可保持水分，保鮮期可達6個月。

(6)藥劑熏蒸。將新脫粒的栗實放在密閉條件下(容器、封閉室或塑料帳篷內)，用藥劑熏蒸。藥劑處理方法如下:①溴甲烷。1m3栗實用藥60g，處理4h;②二硫化碳。1m3栗實用藥30mL，處理20h;③56%磷化鋁片劑。1m3栗苞用藥21g，1m3栗實用藥18g，處理24h。

(7)藥殺脫果入土幼蟲。栗實脫粒場所進行土壤藥劑處理，以消滅脫果入土越冬幼蟲。通常用3%～5%辛硫磷顆粒劑，1m2用50～100g混合10倍細土撒施并翻耕，在幼蟲化蛹前均可進行。

5參考文獻

[1] 張國慶.生物災害管理理論研究[J/OL].(2008-04-30).科學網，sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=23611.

[2] ZHANG G Q.Time-Space Dynamic Analysis About Event[J/OL].(2009-8-5).ScienceNet.cn，sciencenet.cn/blog/user_cont-ent.aspx?id=247630.

[3] ZHANG G Q.The Life-Earth Theory[J/OL].(2009-7-6).ScienceNet.cn，sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=242088.

第2篇：生物學科的性質范文

關鍵詞：生物教學　主動性　中職

課堂教學是學校教育的重要組成部分，學生在校期間的絕大部分都在課堂接受教育、學習知識。課堂教學是由教師的教與學生的學兩個密切相關的過程組成的，而學生的學不僅是教學過程中的主要矛盾，也是課堂教學的最終目的，因而有“課堂教學中教師為主導、學生為主體”的說法。課堂既是學生學習科學文化知識的主要陣地，又是學生接受教育的主戰場、主渠道。因此，在生物課堂教學中應合理組織教學，創設良好的學習環境，培養學生大膽、求異、逆向思維、發散性思維與聚合思維的能力，以激發和拓展學生的主體能動性。課堂教學中充分發揮學生的主體性，使學生成為課堂的主人，煥發出課堂的活力，是提高中職生物教育有效性的途徑。

一、構建知識體系，提高學生主動學習的效率

由于中職學生的基礎較差，因此，在生物課堂教學中學生首先應該學習最一般的、包攝性最廣的概念，然后根據具體細節對他們逐漸加以分化。這種呈現教學內容順序的知識體系，不僅與人類認知內容的自然順序相一致，而且也與人類認知結構中表征、組織和初創知識的方式相吻合。所以，確定教學知識體系時，生物學科的教學單元應按包攝性程度由大到小依次呈現，這樣就可以為每一單元提供理想的固定點，這樣安排的教學知識體系，適合學生認知結構的組織特點，有效保證學生主體作用的發揮。

二、貫穿聯想，培養學生主動思考的能力

知識體系確立之后，在生物課堂教學講授新知識時，要先了解學生原有的知識體系是什么樣子的，尤其是要找到其中與新知識有聯系的概念，即運用聯想，得到“相關概念”，據此確定教學知識體系，并在教師的指導下，發揮出學生認知上的主體作用，使新知識與原有知識相互作用，直到學生建立起新的知識，這種促進學生原有知識結構向新知識結構的轉化過程，就是發揮教師主導作用和學生主體作用的積極的教學過程。

三、運用情感因素，激發學生主動學習的動力

學生的學習動機直接影響學生主體作用的發揮，教學內容及其呈現要能為學生的學習動機所趨，就必須符合學生的需要。在教學中通過調整學生對教學內容與學生需要之間關系的認知評價，無論是教學手段還是教學內容都要充滿情感因素，或者在教學活動中通過改變教學內容的呈現形式，使該內容被學生主觀上感到是滿足其需要的，從而達到教學內容與學生需要之間的統一，以有效調節學生的學習需要，提高學習的積極性。

第3篇：生物學科的性質范文

關鍵詞： 中職學校 物理課 教學方法 學習興趣

好的開端是成功的一半，好的方法是成功的關鍵。學生在學習過程中，對學習的熱愛才是取得顯著學習效果的法寶。中職學校的學生幾乎都是在中考競爭中的失敗者，他們在初中時期，學習成績大都較差，基礎知識較薄弱，沒有明確的學習目標，學習動機嚴重缺失。這些都給中職學校的教師帶來了較大挑戰，如何激發學生學習興趣、增強學生的學習主動性成了中職學校教師的首要任務。

一、樹立學生信心，激發學習興趣

從中職學生的心理特點來看，自信心不足是這一群體普遍存在的特點。心理學認為良好的心態、向上的熱情和充足的自信心等，都有助于學生內驅力的提升，能夠驅使學生積極地行動，進而提高學習效率。在多年的中職學校任教過程中，我切實意識到在教育教學過程中，必須首先樹立學生的自信心。

在學生的印象中，物理知識相對比較深奧難懂，在學習物理的過程中“畏難”現象較普遍，導致越怕越學不懂。學習了物理后，我們會發現這門課程實際上是一門與每日生活聯系密切的自然學科，特別是中師物理，更多地側重于生活中的物理及對知識的應用能力，如天為什么是藍的、花為什么是紅的、微波爐為什么能加熱食物……物理教師首先要讓學生認識到這一點，讓學生在學習之初認識學習物理的目的、作用和意義之所在，激發學生的學習欲望。教師在教學方法和內容上應力求做到化難為易，提高趣味性。就學生而言，覺得物理難就難在理論知識枯燥難記，而理解是記憶的前提，如何將難理解的概念用淺顯易懂的方法闡述，是每個教師都應該學習的教學藝術；教學過程中盡量理論聯系實際，例如學到離心運動的應用，可以講一講學生感興趣的棉花糖的制作、學到慣性定律，可以想一想家里的地毯臟了可以如何清潔、學到機械波，可以讓學生做一做波浪的形成，等等，使教學內容與現實生活相聯系，這樣學生接受起來就容易得多。

其次，中職學生有較強的“表現”欲望，如果不加以正確引導，其“表現”的方式就會“跑偏”，中職學生更加渴望得到老師的認可，因而，教師在教學過程中更多地應采用鼓勵式教學，多引導、多鼓勵、多肯定，盡量營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生在學習中充分領略科學之美，在不知不覺中獲得知識。久而久之，學生學習自信心樹立起來了，學習內驅力就會直線上升，就能達到事半功倍的教學效果。

二、增強實踐能力，提高學習興趣

到了今天，物理課堂教學不應該是一本教材一截粉筆解決一堂課的教學模式。科學技術的日新月異，也為現代教學的方法和手段提供了多種選擇。中職學生雖然理論知識相對要薄弱些，但智力水平并不薄弱，具體表現為思維的敏捷性和超強的動手能力。中等職業學校的教師應該重點發掘學生這些方面的潛力，輕理論、重實踐，著力培養學生動手能力，讓學生在實際中摸索并獲得知識。

物理實驗是激發學生學習興趣的最常用手段之一。通過實驗教學能將物理知識直觀地呈現在學生面前。在學生實際操作過程中，訓練學生的觀察能力、思考能力和實踐能力等；有助于學生的科學作風和科學精神的養成。利用實驗教學，能進一步提高學習物理的興趣。考慮到中職學生的學識水平和能力，可以適當改進實驗方法和實驗裝置，做好輔助工作，讓學生能夠順利完成實驗并得到直觀結論。

此外，突破教學難點，提高學習興趣的另一法寶，就是在教學中，可以讓學生自己找一些身邊常見的材料，自己動手制作教具。如某中學教師在進行電容器知識的教學中，用兩個金屬碗自制電容器，形象、直觀地反映了電容器的構造及用途；一位教師在講授彈力一課時，讓學生自制的“水氣球”，都給筆者留下了深刻印象。

三、培養各種能力，立足學生長遠發展

第4篇：生物學科的性質范文

【關鍵詞】教學現狀；關注教學過程；附加價值；教學效果

幼兒舞蹈在學前幼教專業的舞蹈教學中具有非常重要的作用。在傳統的幼兒舞蹈教學中，通常以教師教、學生學的單一模式進行，缺少了互動和彼此促進環節，并且與后期的舞蹈創編知識板塊沒有得到很好的銜接，深度不夠，學生的學習效果不是很理想。本文基于這一現狀，嘗試拓寬教學視角，從活躍課堂氣氛，推動課堂動態生成著眼，促成教學過程的多樣化，融合教師與學生互動、學生與文本互動、學生與學生互動等多種形式，豐富教學內涵，提高教學實效。

1 中職幼兒舞蹈課堂教學現狀

幼兒舞蹈的學習是幼兒舞蹈創編的鋪墊。成功的中職學前幼兒舞蹈教學，可以讓學生了解、掌握幼兒舞蹈，深化對幼兒舞蹈的知識理解，創編出適合幼兒年齡特點和心理特征的舞蹈作品，同時提高學生的幼兒舞蹈教學能力，讓舞蹈課堂呈現出多樣性和創造性，促進幼兒的身心發展。

從目前中職幼兒舞蹈課堂的教學現狀來看，通常以教師教、學生學的傳統模式進行，存在兩個主要問題：一是教學吸引力呈現遞減效應。傳統模式下，學生經過了一年的基礎訓練和民間舞蹈的學習之后，模仿能力較強，在相對簡單的幼兒舞蹈學習上并不算很難，能動性上由此出現了分化，部分喜歡舞蹈的學生跳得很認真、很起勁，而另一部分學生覺得幼兒舞蹈太簡單、很幼稚，思想消極，學習很被動。二是課堂對學生潛能的挖掘不夠。單線的教學模式沒有給予學生一個知識整合與創造的機會，學生對幼兒舞蹈的認識和理解上缺乏一個整體的思維體系，只是體會到了幼兒舞蹈的夸張、簡單，不知道該怎樣去發掘和聯系整合，這樣不利于學習內容的掌握，失去了幼兒舞蹈教學的意義。

2 中職幼兒舞蹈的課堂教學探索

陶行知先生說過，與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。幼兒舞蹈教學要突破教學的單一模式，關注表現性目標，突出互動生成性的教學方法，做活“迷”和“悟”兩篇文章，讓課堂活力迸發，[1]提高教學過程的附加價值，使教學得以完善、效果得以提升，實現學生的技能和實踐創新，

2.1 情境創設、激發興趣

中職生中有些學生的學習習慣不是太好，有的不能圍繞著一個目標長期不懈努力，但是他們的內心追求個性，希望自己的意見能被重視，具備一定的實踐操作能力和交流能力。因此，舞蹈教學可以遵循陶行知先生關于“迷”的理念，根據學生不斷的迷在某種特殊活動的天性，透過特殊的環境、設備和方法，激起他們的學習興趣，培養并引導他們成長，踏進未知之門。

“迷”是一個尋找的過程，趣味性、能動性決定了尋找的結果，幼兒舞蹈課堂要抓住“迷”與“尊重”兩個關鍵詞，迷住學生，使學生成為參與課堂的主體，摸清學情，尊重他們的想法，化被動學習為主動學習。

2.1.1 鋪設學情――立迷

幼兒舞蹈的特點之一就是：[2]歌、舞、話三者有機統一。幼兒以語言來補充和指導自己的動作，來推動自己的思維。這和幼兒舞蹈動作的創編來源是不謀而合的，舞蹈來源于生活，幼兒舞蹈動作常常出自于對歌詞、歌曲的字面理解，課堂怎樣能在教授舞蹈的同時灌輸這一知識理念？首要的是讓學生親身體驗。

以《我有一頭小毛驢》幼兒舞蹈教學為例，首先教師提問：“《我有一頭小毛驢》這首兒歌你們都熟悉嗎？”在確定了學生對歌詞的熟悉度后教師再拋出課堂的學習內容：學習幼兒舞蹈《我有一頭小毛驢》。這樣做能讓教師在第一時間了解學生對這首歌的掌握情況，指導幼兒舞蹈的動作主要是出處于歌詞的，有利于課堂內容的推動，讓學生有個基本的幼兒舞蹈思維。

2.1.2 任務實施――入迷

學生在明確課堂學習任務后，教師依據教學的實施過程，針對學生學習過程中出現的問題展開提問，環環相扣、步步深入，從而引導學生的開放性思維模式，激發想象、形成舞蹈基本動作。

例如：在學生熟悉《我有一頭小毛驢》歌詞后，教師立足于歌詞向學生提問：“你們知道驢的耳朵是怎樣的嗎？我們通常是用什么動作來表現的呢？”等一系列圍繞著驢的特征問題，讓學生形成一個基本形象，順著思路、教師加以指引得出舞蹈的動作要素：驢的耳朵很長，它在甩尾巴時像牛一樣甩向身體趕著蒼蠅，在跑動時像馬一樣有著“噠噠噠”的聲音，促進了學生思維的活動。

在有了基本動作后，教師結合幼兒舞蹈知識點，對基本動作進行加工潤色、動作教授。學生通過思考討論，在腦子里已經有了這些動作的運動概念和路線，有利于動作的掌握，然后教師繼續提問：“你們知道幼兒有什么運動特點嗎？”“舞蹈可以從幾個方向開場？”分層次得出：幼兒在舞蹈時喜歡指手畫腳、擺頭扭胯；舞蹈可以朝任何一面開場，兩者相結合有了第一段舞蹈開場動作：背對觀眾，左手位于頭頂、指尖微彎做驢耳朵；右手置于身后做驢尾巴；隨著胯的擺動，右手晃動甩尾“的格拉、的格拉”腳下做蹄狀原地繞圈的動作。

學生方面，因為學生參與到了舞蹈創作想象的過程中，所以這組動作他們掌握的非常快并覺得很有意思，同時由于他們成為了課堂的主體參與者，想法得到了呈現，激發了學習興趣。課堂表現方面，這樣的互動課堂反作用于學生，起到了潛移默化的作用，讓他們腦中有了舞蹈動作的選擇應該多樣性的概念。

2.2 搭建平臺、給予空間

陶行知先生指出，“悟”是根據孩子們的一般智力透過啟發性地普通教育，我們培養和指導他們對特殊活動取得更深的了解。“悟”是一個內化的過程，需要去想、去琢磨，而有效課堂則需要留白、需要相互交流，給予學生一個消化、吸收、修正的時間和機會。教學的滿堂灌對于中職學生并不適合，會弱化他們的求知能動性，同時也違背了舞蹈的教學意圖。

2.2.1 在課堂新授后停頓――激發研究興趣

課堂不在于教師講的多，而在于學生想的多；一個知識點的拋出不在于教師講的多面面俱到，而在于如何引導學生自主思考，新授知識點后的停頓，是起到課堂鋪墊、蓄勢的作用。

例如舞蹈教學《我有一頭小毛驢》，在開場動作學習完之后，教師拋出了課堂的知識點：在結合幼兒身心特點的同時，幼兒舞蹈的創編通常是抓住一句歌詞的其中一個詞來摘選動作的，如“我有一只小毛驢中的我，從來也不騎的不”。學生根據這個知識點，結合教師的指導，對《我有一頭小毛驢》開始逐句的思考、討論和篩選、潤色，于是有了大拇指翹著的“我”；雙手合抱著的“我”；搖頭起腳跟的“我”……百家爭鳴、百花齊放，打開了學生的學習思路。

2.2.2 在關鍵、難點處停頓――激蕩思緒飛揚

搭建一個交流平臺，給學生一個展示與相互學習的機會，避開教師的反復講解，讓學生自己來觀察、比較、分析，學習能力得到了加強，思維得到了擴展。

例如《我有一頭小毛驢》中的歌詞：“有一天我心血來潮”中的心血來潮，大家始終想不到一個滿意的動作，這時一位男同學張開五指、膝蓋外開、甩著頭拼命原地跑，說：“你們覺得這個動作怎么樣？”大家哄堂大笑“太好了！”的確，他準確抓住了孩子高興時手舞足蹈的樣子并加以夸張，非常生動的呈現出幼兒突發奇想的一個狀態，問起男同學怎么會想到這個動作時，他回答：“因為我們在幼兒園實踐時，發現小朋友們聽到到戶外玩大型玩具就是這個神情，所以當時我就冒出了這個動作。”課堂的留白激起了學生的動作資源庫，給予了學生一個發掘、發現的機會，同時促進了其他同學的思維想象。

總之，互動生成性的幼兒舞蹈教學課堂，從原有的單線教學模式，發展到關注教學過程、關注互動性的多線教學模式。通過半成品舞蹈結合書本知識，教師以提問的方式激發學生的自主思考、順勢引導，共同完成了屬于學生自己的幼兒舞蹈，整個過程充滿了問題與爭執、碰撞與保留，但每位學生都深入其中，每個班的作品都有自己的閃光點，實現了幼兒舞蹈學習的附加價值，與后面的幼兒舞蹈創編教學起到了一個良好的知識銜接，效果良好。

生成性的幼兒舞蹈教學課堂，讓教師由原來課堂的實行者變成了課堂的引導者，得以從“觀眾”的視角去發現、發掘學生們的激情興趣，這樣的教學一方面，督促教師本身要有扎實的專業知識儲備與課堂教學能力；另一方面，學生的課堂思維也反作用于教師本人，起到了教學互長的作用。

課堂教學是豐富的，需要教師通過實踐不斷探索、完善，使教學內容富有深度與厚度；要積累課堂教學智慧，善于設“迷”、讓學生去“悟”，從而實現實現學生的自我發展。

【參考文獻】

[1]李文閣.生成性思維：現代哲學的思維方式[J].中國社會科學，2000（6）：45-53.

[2]董立言.劉振遠.舞蹈[M].高等教育出版社，2013（5）.

第5篇：生物學科的性質范文

關鍵詞：中職 物流 職業勝任力 導學型課堂

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.080

1 職業勝任力及中職物流專業畢業生就業現狀分析

“勝任力”這個概念最早由哈佛大學教授戴維?麥克利蘭（David?McClelland）于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的深層次特征，它可以是動機、特質、自我形象、態度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數的并且能顯著區分優秀與一般績效的個體特征。

學生職業勝任力是指面向學生未來就業的，可望在未來工作崗位上產生高績效的知識、技能、能力、價值觀、個性、動機等方面特征。從某種意義上說，中職學生的職業勝任力特征狀況就體現了其各方面的綜合素質。學生的職業勝任力高低充分決定了學生是否能勝任崗位工作，是否是企業需要的技術人才，換種方式理解，職業勝任力是學生能否“上手快、留得住”的重要衡量標準。

近年來，我國大力推動物流專業建設及專業人才培養，截至2011年初，我國已有410所大學、824所高職院校和2000多所中職學校開設了物流專業，形成中職、高職、本科、碩士、博士分層次物流教育體系。根據抽樣結果顯示，物流專業學生就業率在90%以上，是就業前景最好的專業之一。

調查發現，華東地區某物流職教集團內八所中職學校近兩屆物流專業畢業生就業率分別達到了96.99%和96.26%；就廣州地區來說，2008年到2012年，中職物流專業畢業生就業率始終保持在97%以上，可見中職物流專業畢業生就業率確實保持在較高水平。

但在高就業率下，中職物流專業畢業生的就業穩定率并不如人意。我們將就業穩定率定義為學生畢業后在一年時間內是否在第一就業單位持續工作。就業穩定率越高，學校所培養學生的職業素養、技能水平、就業服務質量相對越高。就本校而言，2008到2012年間，接近三成的用人單位對畢業生的高流失率提出了意見。同時，我們在對畢業生跟蹤調查中也發現，畢業生對于與專業相關的工作的滿意度仍有待加強，具體表現在：存在短期就業后失業狀況、工作很短時間就出現大面積跳槽情況，更有部分畢業生直接轉向與專業不對口的工作。

這些情況的出現，不得不讓我們開始深層次的探究中職物流專業學生高就業率低穩定率背后的原因。

2 提升學生的職業勝任力是解決就業穩定率低的根本方法

大部分中職學校物流專業畢業生的就業形勢大好，和近幾年來大部分中職學校都以就業為導向分不開。中職學校和企業展開良好合作，從建設校內實訓基地到開始訂單培養，校企互動越來越密切，技能實踐教學逐漸深入到日常教學中，這也成為中職學校的畢業生專業就業率逐年上升的直接原因。

然而，畢業生的穩定率偏低，一方面和就業環境、薪酬起點等因素有關，但更多的是學生無法適應企業的工作氛圍，流失學生本身并不具備作為一個企業員工所需要的知識和技能，在知識結構、能力素質、思想道德和社會適應性等方面存在著缺陷和不足，無法適應企業的需求和發展。

提升學生的職業勝任力，就是要從教學生學會學習的目標出發，使職業教學從注重教法到注重學法，將學生的專業學習與學生的行業發展密切結合起來，力爭做到就職就能勝任崗位工作，培養出符合社會和企業需要的技術人才，讓學生上手快、留得住。

要有力的提升學生的職業勝任力，就要從職業勝任力的根本出發，采用互動教學方式進行，在教學活動中，教師是學生學習的引路人，是學生自主學習的指導者，是學生建構知識體系的助力人。學生通過教師的指引，自主學習，掌握知識的同時得到技能的鍛煉，并逐漸成長為企業需要的技術人才。而構建導學型課堂，就是提升職業勝任力的根本性措施之一。

3 從職業勝任力出發，構建導學型課堂

3.1 導學型課堂是一種能夠有效提升學生自主學習能力的方式

構建導學型課堂是在新課程實施背景下，進一步推進課堂教學改革，深化高效課堂教學模式的實施措施之一，也是提升職業勝任力的可行方案。

教材改變了學習內容的呈現方式，倡導學生主動參與，引導學生自主性、探索性的學習，使學習過程變成不斷提出問題、解決問題的過程。導學型課堂就是一種能夠有效提升學生自主學習能力的方式。“導學”首先是教師變“魚”為“漁”，不再采用傳統“教”模式，而是以“導”為主；學生的學是在指導下的“學”，教學以“學”為中心和目的，充分遵循教學規律和人才成長規律，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。其次是教學活動是在目標導向、教師指導下，學生主動學習并達成學習目標的過程。導學型課堂的核心思想是“導學”，重視學習策略指導，培養學生自主的學習意識和學習能力，使學生學會學習。

3.2 構建導學型課堂的核心在于教學環節的設置

導學型課堂的構建首先需要教師的精心準備，如準備教學實施過程中所需相關資料或素材、模擬學生在自主完成學習任務的過程中可能遇到的問題、準備好能夠解決可能出現問題的方法和措施以及準備評測環節所需要的相關表格等。只有教師對于課堂精心準備，才能夠做到“心中有數”，較好地把握整堂課程的開展和完成。也有研究提出，導學型課堂的前期準備也可以規范的導學稿方式完成，即以教學科室或教研組集體備課討論決定課程的教學文本，導學稿中明確分析教材內容、教學目標、學習任務的類型、教學策略，并將其科學的進行整合。

導學型課堂的核心在于教學環節的設置，一般來說，導學型課堂可以由以下幾部分構成：自主學習、團隊合作、展示交流、評價反思。自主學習與團隊合作都是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。教師在告知學習任務后，學生可以通過自行（或以小組形式）收集資料、獨立思考、社會調研等方法自主學習，在學習的過程中，學生可能會遇到一些自我無法解決的問題，此時，教師可以通過暗示、啟發、引導等給予學生適當的幫助與支持，提高學生獨立解決問題的意識和能力，增強學生的自信心，讓他們最終能通過自己的不斷探索，改進學習方法，達成學習目標。導學型課堂的教學組織形式以學習型組織為基礎，學習成果的展示也是一個鍛煉學生能力、培養學生自信的重要環節。學生以個人或小組為單位向大家展示自己的學習成果，相互之間對于學習的過程進行交流，特別是在學習過程中遇到的問題以及解決問題的過程和方法，教師進行適當引導和總結。交流完成之后需要有一個評價的環節，可以采用學生自評、小組評價、教師評價或交互評價等多種方式靈活進行。課程的最后還需要有反思，師生共同歸納，通過反思來完善導學型課堂。

3.3 進一步深化校企合作，豐富并拓展導學型課堂的內涵

隨著職業教育教學模式的不斷發展，課堂的范圍已經發生了本質的改變，除了傳統課室，多媒體課室、實訓場所、實訓基地等都成為了我們教學的良好載體。從職業教育的本質出發，要為企業培養優秀的儲備員工，我們應該合理利用企業這個良好的依托，將導學型課堂開到企業里去，通過深化校企合作，進一步豐富完善并拓展導學型課堂的內涵。

將導學型課堂外延到企業當中，就是把企業作為開展導學型課堂的另一個場所。學校和企業堅持互利共贏，形成校企合作的長效機制，加強深度合作，共同構建專業對接產業、課程內容對接職業標準、教學過程對接生產過程、校企合作貫穿人才培養全過程的格局，同時創新合作形式，共同搭建校企之間信息化交流平臺，努力實現企業生產過程、工作流程等信息與學校間的實時傳輸。

校企合作的進一步深化，按照企業的用人標準和人才需求，努力完善包括培養目標、課程計劃、教學組織、教學方法、評估評價、實習實訓在內的人才培養方案。深化校企合作的方面包括專業人才培養模式創新、教育教學改革、實踐教學、教師掛職鍛煉和學生實習就業等，無論是哪個方面都應該以就業為導向，以市場為導向，以社會需求為導向。

構建導學型課堂能夠有效提升學生的職業勝任力，從學校到企業實現無縫對接，力爭做到學生就職就能勝任崗位工作，培養出符合社會和企業需要的技術人才，最終提升中職物流專業學生的就業穩定率，帶來學校、企業、學生等多方的共贏。

參考文獻：

[1]宋金海.三元整合的職業教育主題教學模式的開發與實踐[J].中國職業技術教育，2012，（17）.

[2]劉穎，黃雁雁.高職學生職業勝任力評價研究――以報關與國際貨運專業為例[J].物流技術，2012，（260）.

[3]趙丹，索向棟.中職物流專業課程設置與職業標準的有效對接研究[J].物流工程與管理，2012，（214）.

第6篇：生物學科的性質范文

關鍵詞：素質教育 團隊精神 科學態度 環境保護 承受挫折 新理念

物理學是以實驗為基礎的一門科學，新課標中的每節課都設計了一定數量的實驗，它是我們對學生進行教育素質的好材料。

一、利用實驗，培養學生良好的道德品質

1. 集體主義思想的教育

實驗活動中，學生做實驗需分小組進行，每個成員要分工合作，各負其責、相互配合，活動中要發揚團隊精神，精誠團結，才能完成實驗任務。在活動中，學生體會到合作的快樂、合作的重要，逐漸意識到集體的重要性，學生的集體觀念增加了。實驗活動中，教師還可有意識地組織競賽、評比等活動來增強學生的集體榮譽感。

2. 愛護公物的教育

展示實驗器材時，教師要教育學生它們是用納稅人的錢購買的，是納稅人的血汗，是國家財產，是公物，愛護實驗器材，減少不必要的損壞，是愛護國家財產的具體體現。實驗中教師要教育學生遵守紀律，愛護實驗器材，嚴格按照操作規則進行，不亂扔、亂放器材，實驗中如果操作不當，或者超出量程就會損壞儀表，如溫度計、彈簧測力計、天平、電流表和電壓表等，使用前教師要講清楚原理。為了滿足部分學生膽大、獵奇的心理，可事先用舊的儀表演示違反操作規程則而損壞的實驗，也能防止一些學生因猜疑或逆反心理而偷偷實驗帶來的損壞。實驗結束后要及時登記缺損情況， 教師要教育和培養學生養成檢查、清點、整理器材的習慣。

3. 勤儉節約的教育

勤儉節約是中華民族的美德，物理實驗中到處滲透著勤儉節約的教育。比如在觀察水沸騰的實驗時，要取適量的接近沸騰溫度熱水來做實驗，不僅節約了時間，更節約酒精；在做電學實驗時，要及時關閉電源，以節約電能；在實驗完畢時，洗滌試管、燒杯后要及時關閉水開關。

二、利用實驗，培養學生的科學態度

在教學實踐中，有少數學生輕視實驗，怕麻煩，操作過程不認真，填寫實驗報告時拼湊實驗數據，少數人干脆抄襲別人數據。對此，教師要介紹科學家嚴肅認真、實事求是的科學態度，舉例科學家在測定兩種不同的氮氣密度時發現有輕微的差異，他們沒見放棄這個差異，從而發現了新的物質。在實驗中教師要經常告誡學生，要正確記錄實驗數據，科學分析實驗結果，逐步培養學生實事求是的科學態度。

三、利用實驗，對學生進行環境保護教育

實驗活動中，有時會遇到有害物質的使用。例如托里斥利實驗中的水銀、碘升華中的蒸氣、電學實驗中的舊電池、稀硫酸等都是有害物質，教師要提出操作要求，水銀、稀硫酸不可接觸皮膚，也不可潑撒，碘升華的容器要密封，碘蒸氣對人有害，廢棄干電池和其它垃圾要分類放置，這是對環境保護的具體做法。平時在實驗中更要教育學生保持教室與實驗室的安靜清潔，讓每個學生知道環境保護必須從我做起，從身邊做起，從點滴做起。

四、利用實驗，對學生進行安全教育

安全教育是各學科的共同任務，是頭等大事，物理學科利用實驗對學生進行安全教育更是責無旁貸。教師要有洞察力，充分預估在操作中的不當會影響到學生的安全，把安全教育細化到每個操作步驟，深入學生之心。例如，教者在教學生使用酒精燈時，必須強調酒精萬一著火，不必驚慌，及時用濕抹布泯滅，這一方法可推理到油脂類物質著火的緊急處理；做電學實驗時會用到照明電路電源，會用到測電筆，用電安全的教育是必不可少的，告誡學生只有按照正確的方法操作，才會有安全保障。

五、利用實驗，培養學生承受挫折的能力

我們知道有些物理實驗是不容易做成功的，往往由于某些因素掌握不好，會使實驗失敗，學生會可能因此喪失信心，失去繼續實驗的勇氣。這時應向學生指出，即使最偉大的科學家在科學研究的過程中也會遇到失敗，每一個科研成果都付出了辛勤的勞動、艱苦的努力，戰勝了一次又一次挫折；再舉例愛迪生為研制白熾電燈，用了三年時間，做一千多次實驗，最后才獲得成功；法拉第為了研究電磁感應也花了十年時間，從而使學生知道從事科學研究的艱巨性。再者，教師要幫助學生分析失敗的原因，找出解決問題的辦法，鼓勵學生繼續實驗的信心，直至實驗成功。這樣讓學生嘗到從失敗到成功的快樂體驗，在無意識中學生經歷了失敗的考驗，培養了學生的承受挫折的能力。

六、利用實驗，對學生進行愛國主義教育

我國古代人民對物理學就有巨大的貢獻，日食、月食、小孔成像、曹沖稱象、汲水桔槔等是我國古代勞人民智慧的結晶，這是關于物理學的創造和發明。學生了解后，對先民敬佩之情會油然而生，增強了民族自信心和自豪感，從而增加了學生愛國熱情，激勵學生為國家富強而努力學習。

七、利用實驗，進行辯證唯物主義教育

第7篇：生物學科的性質范文

【關鍵詞】初中物理；科學知識；激發興趣

當前國家已普及九年義務教育，曲靖市委、政府要求師宗縣在2010年要率先普及高中教育，這已成為當地政府和教育部門即將實現的目標。應該說初中畢業能否升學對大部分學生將不再是最大的問題，但是社會的發展進步在促進物質文明和精神文明的同時也帶來了很多消極因素：網絡時代的到來，加速了多元文化的涌入，各種思潮和社會現象的衍生，在市場經濟大潮的沖擊下學生的思想價值觀逐漸呈現多元化的態勢。我所執教的是鄉鎮初級中學，大多數學生來自農村，家長的文化素質普遍不高。有部分家長認為“讀書無用”，他們是這樣認為的：孩子從小學入學開始到大學畢業累計要花費上十萬元的費用撫孩子讀書。到頭來大學畢業還是很難找到工作，倒不如讓孩子識幾個字就去打工掙錢。從客觀上說：當前社會就業的形勢確定非常嚴峻，另一方面農民工進城打工大多數從事的是建筑、餐飲、家政、環保等體力勞動，對文化素質的要求并不高。這些現實導致不少初中學生無遠大的理想，在校學習態度不端正，學習積極性差，對讀書缺乏興趣。拜金主義、享樂主義、好逸惡勞，厭學情緒嚴重。這對中學教師的教學帶來了很大的阻力，普遍教師感覺九零后的學生真是難教。教師要提高教學的效益，就不僅僅是讓學生升學的問題，一個既重要而緊迫的任務就是要想辦法提高學生學習的興趣。作為物理教師就要想辦法，使學生愛學物理、愿學物理。讓學生在初中階段多獲得一些對今后的生產、生活有價值、比較適用的知識。這就要求教師廣開思路，擴寬知識面，提高自身素質，不斷更新自己，具有廣泛而扎實的知識，跟上時代，找到適合和適應于當代學生的教學手段來教書育人。我們作為農村初級中學的教師應多深入農村了解生產、生活的實際，閱讀百科全書，上網查詢相關資料，隨時將教學中的理論知識與學生的實際需要相結合，讓學生愛聽、樂學。只要學生感受到老師所傳授給他們的知識和技能將來有助于提高他們的生產技能，改善他們的生活質量，就會使更多的學生對物理學科產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，難教就會變成易教。我在農村初級中學從事物理學科的教學已有十余年的經歷，就如何培養學生學習物理的興趣作了一些探索，下面就幾個案例談談自己的做法：

案例1：人教版八年級物理第四章物態變化，學生學習了物態變化的六種方式后，老師引導學生用所學的知識來分析人工降雨的基本原理，因為人工降雨對農業生產有很大的作用。

近兩年的初春，我市出現了連續近兩個月都沒有降雨的干旱天氣，嚴重威脅到我市的農業生產，農業和氣象部門啟動了應緊預案實施人工降雨，人工降雨的原理是什么？

引導學生分析：人工降雨是讓積雨云中的水滴體積變大掉落下來。要讓積雨云中的水滴體積變大，就要人工使用催化劑。我國人工降雨的催化劑主要有兩種：一是干冰（固態CO 2）二是碘化銀（AgI）。用飛機在空中噴灑干冰，干冰遇到水蒸氣升華從周圍吸收大量的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低液化凝結成水滴降落到地面；或者部分水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶在下落過程中熔化形成降雨。用高炮將含有碘化銀的炮彈打入含有大量積雨云的高空，碘化銀在空中擴散使云中的小水滴迅速凝集達到一定的體積后降落。

教師通過人工降雨的分析，復習鞏固了相關的物態變化知識，如：升華、凝華、液化、熔化等物態變化又切合生產生活的實際，體現了學以致用的理念，培養了學生將科技服務于人類的意識變枯燥為有趣，很好的激發了學生學習物理的興趣。

案例2、九年級物理第十六章熱和能第二節內能“STS”。

如果教師照本宣科的進行講授，學生不易理解人類活動與地球溫室效應的關系，一知半解就會感到枯燥乏味，失去興趣，對這部分內容可以結合學生所學的知識這樣分析：由于生產生活大量燃燒：煤、石油、天然氣，汽車、爐灶、飛機、火力發電廠等排放的二氧化碳太多不能完全被綠色植物消耗，過量的二氧化碳氣體包圍在整個地球的周圍，使地球上產生的熱量難于向宇宙中散發，致使地球的溫度逐年升高。地球溫度的升高帶來了嚴重的危害，地球的溫室效應，是造成厄爾尼諾現象的直接原因，使生態失去平衡農作物病蟲害嚴重，增加了農藥的用量。農藥的大量使用，污染環境危害人體健康，同時使農民的生產成本提高；地球氣候異常，導致一個半球暴雨成災，另一個半球干旱少雨；地球南北兩極冰雪融化，使海平面上升，浸沒城市，企鵝和北極熊涉臨滅絕。聯合國正在推動發達國家和發展中國家都來承擔相應的責任和義務達成一個新的國際氣候變化框架協議，簽署《京都預定書》，以保護我們共同的家園。

教師通過這樣的補充講解，能開闊學生的視野，使學生認識到各種看似孤立的現象之間也存在聯系，對經常在電視新聞中聽到的“厄爾尼諾現象”、《京都預定書》有一個了解。這些知識有助于學生理解生產生活中遇到的問題。如：冬季雪凌少的年份，夏季農作物和果樹的病蟲害會比有雪凌的年份嚴重。因為這些害蟲卵沒有被凍死，夏季將會大量繁殖。學生會把這些有趣的現象與生產生活中的實際相聯想，破解困惑自己的難題，及時幫助家里做好莊稼的防蟲減災準備，這樣他們就會感受到物理是有用的，從而產生了學習物理的興趣。

案例3：初三下學期進入復習課，復習課是很難上的，你老師站在講臺上講，學生他不一定在下面聽，往往是事倍功半。如何將枯燥的復習課上成學生真正參與其中互動，并達到鞏固提高的目的，這是我們畢業班的每位教師值得去探討的現實問題。

我在復習八年級物理下冊第十章電磁波的相關知識時，在教材上科學世界介紹了微波爐的相關知識，在這里由于是復習課學生已有了分子動理論的基本知識。將兩部分的知識結合起來復習有新意，學生就會感興趣，復習效果也會好一些。我是這樣引導的：微波爐產生的電磁波能使食物的分子運動加劇，相當于是電磁波給食物內的分子補充能量，分子運動速度加快，分子的動能和勢能都會增大，這樣物體的內能就增加，溫度迅速升高，因此易于把食物煮熟。同學們想：普通的爐具是熱量是從外部通過熱傳遞把熱量逐步送到食物內部達到煮熟食物的目的，而微波爐的熱量是直接深入食物內部加熱，當然速度快、效率高。在這里將電磁波和分子動理論的相關知識銜接起來，學生聽起來就會有“新”的感覺，從而有了興趣。

在這里我想到自己所面對的學生大多數是來自農村，在農村目前微波爐并不是很普及。但是電磁爐的普及程度高，學生有使用電磁爐的實踐經驗可結合介紹一下：電磁爐打破了傳統的明火烹調方式，采用磁感應電流（又稱渦流）的加熱原理。電磁爐是通過其內部電子線路產生交變磁場，當把鐵質鍋具放置爐面時，鍋具即切割交變磁感線而在鍋具底部產生交變電流（渦流），渦流使鍋具內鐵分子高速無規則運動，分子相互碰撞，摩擦而產生熱能。由于電磁爐的熱源來自鍋具底部而不是電磁爐本身發熱傳遞給鍋具，所以電磁爐升溫快、效率高、無明火、無煙塵、無有害氣體，對周圍環境不產生熱輻射、體積小、安全性能好等優點是一種綠色炊具。在此也可跟學生交流一下，怎樣根據家庭的實際需要和具體情況購買合適的電磁爐。

在這里將分子動理論：熱量——內前——溫度——電與磁：磁生電——電生磁等相關知識有機的結合起來復習，讓學生進一步理解知識的內在聯系，有利于培養他們將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，也讓學生初步懂得了一些家用電器的常識。

第8篇：生物學科的性質范文

【關鍵詞】大學生；兼職；網絡服務平臺；可行性

在校大學生有兼職意愿的占到80%左右，但是大學生缺少兼職信息，而且社會上的中介機構缺乏誠信，經常欺騙大學生，導致很多大學生失去了寶貴的兼職機會。大學生創業兼職網絡服務平臺的構建，以凱里學院為依托，為大學生提供可靠的兼職服務，為商家提供合適的人才資源，搭建一條大學生兼職的溝通橋梁。

一、大學生兼職現狀

兼職已經成為現代大學生大學生活中必不可少的一部分，經過對凱里學院和周邊的學校進行問卷調查得到的數據顯示，在校的大學生有80%的人想要做兼職，但是因為社會中介種種不誠信的行為，令其中70%的大學生望而卻步。在想要做兼職的大學生中有8%的學生是經過他人的介紹從事兼職工作的，但是在這些大學生中，大部分人對自己的兼職工作并不滿意，很難找到真正符合自己心意的工作。與此同時，商家卻耗費了大量的人力和物力，但是卻沒能找到合適的員工。在這樣的情況下，一個可靠的大學生創業兼職網絡服務平臺急需建立，它應當是收費合理的，誠信度高的，服務周到的。

二、大學生創業兼職網絡服務平臺構建的意義

大學生創業兼職網絡服務平臺的構建能夠為大學生提供更好的兼職機會，同時也能夠解決商家招人難招人成本大的問題，是一種對于大學生和提供兼職崗位的商家都十分有益的中介形式。本文所闡釋的大學生創業兼職網絡服務平臺是以凱里學院為依托建立的，擁有固定的辦事地點和可靠的誠信保障，不僅能夠為大學生提供許多的兼職崗位，為情而能夠有效地維護大學生的利益，讓兼職大學生在發生勞動糾紛時能夠有所依靠。

三、大學生創業兼職網絡服務平臺的可行性

（一）大學生的需要

隨著社會的不斷發展，大學生參與兼職的面越來越廣，大學生兼職的工作形式也越來越受到社會的接受，社會對大學生兼職的需求呈上升的趨勢，但是學校能夠提供的兼職范圍以及大學生自身所能夠找到的崗位畢竟是有限的，中介機構成為大學生尋求兼職的必然選擇，但是社會機構的不可靠性往往使得大學生的自身利益受到損害，在這樣的情況下大學生創業兼職網絡服務平臺應運而生。由于社會市場的混亂和兼職市場的不規范性，很多大學生都希望學校能夠建立專門的兼職服務機構，大學生創業兼職網絡服務平臺的建立就迎合了大學生的這一訴求。依托高校建立的大學生創業兼職網絡服務平臺不僅更加可靠，而且還能通過兼職引導的方式輔助高校的大學生管理工作，對大學生的成長有著很大的幫助。

（二）具有良好的市場前景

我們建立的大學生創業兼職網絡服務平臺，所面對的主要的客戶一部分是凱里學院以及周邊大學的大學生，另一部分就是學校周邊的各大商家和企業。經過詳細的市場調查，凱里市并沒有一家信譽較高，受到大學生普遍認可的中介機構，我們依托凱里學院建立的大學生創業兼職網絡服務平臺首先在可信度上就獲得了先機，因為是學校的機構，能夠給廣大的大學生很好的印象。其次，我們發現凱里學院周邊有著大量的中小學，家教一直是大學生兼職的主流工作之一，大量的中小學生就為我們提供了許多的兼職機會。在學院建立的大學生創業兼職網絡服務平臺，依托高校的優勢，掌握著大量的尋求兼職的大學生的信息，能夠為商家或者是尋找家教的家長提供更多的選擇。

（三）風險問題以及解決方案

作為以學生為主體建立的大學生創業兼職網絡服務平臺，在起經營期間不免會遇到這樣和那樣的問題，針對這些可能出現的問題，我們制定了詳細的解決方案。

1、在服務平臺建立的前期，是經營運轉最困難的時期，在這個階段，學生缺乏工作經驗，還沒有收獲利潤，資金運轉也比較困難。學生缺乏市場運營的經驗和知識，對于如何進行市場運作一無所知，這些綜合因素的影響下，很容易導致項目的失敗。解決方案：在大學生創業兼職網絡服務平臺的經營過程中必須設立專門的財務管理部門，緊抓財務管理，注意開源節流，保證資金的運轉正常。在遇到經營苦難時，要及時的發現問題所在，調整經營策略，總結經驗教訓，預防相同問題的在發生，為今后的經營管理積累經驗。對于市場經營，網站的管理和機構自身的管理，邀請專門的教師、專家進行指導。

2、經營中期的問題們主要集中在服務機構的管理和發展策略的制定上。在機構發展到中期時，市場已經打開，我們的服務機構已經擁有一定的客戶群體，在這樣的時期，最重要的是如何維護已有的客戶群體，和如何發展新的客戶。解決方案：在機構經營的中期，必須重視機構的經營管理。為了更好地進行管理工作，可以讓一些學習能力突出和和主要的管理人員去優秀的企業學習先進的管理方法和管理經驗，豐富本機構的管理方式。

3、在機構經營的后期，主要的任務就是不斷地增強自身的競爭力，當我們的機構發展到后期的時候，必定會出現相類似的機構想要來”分一杯羹”，在這種時候我們要做的就是不斷地增強自身，尋求如何保持自己的競爭優勢，立于不敗之地。解決方案：在經營的后期，緊要不斷地鞏固自身的品牌形象，對于業務的處理更加的認真仔細，服務態度更加誠懇，對于兼職工作更加的認真負責。不斷地優化自身的管理，尋求更加先進的管理方法和策略，緊抓自身機構的特色，優化機構的品牌形象。

總結：作為當代的大學生，在校期間都會從事各種各樣的兼職來積累自己的經驗鍛煉自己的能力，兼職已經成為現代大學生大學生活中必不可少的一部分。但是由于兼職信息的不對稱，一方面大學生找不到好的兼職工作，一方面商家找不到合適的員工。本文系統地論述了大學生創業兼職網絡服務平臺構建的可行性，是將來大學生兼職的主要渠道。

參考文獻：

[1]蔣龍成；高職院校創業教育體系的構建研究[J]；長春理工大學學報；2011年12期

[2]戴雪頭；高職學生創業教育存在的問題及對策[J]；繼續教育研究；2011年09期

作者簡介：

1、蔣永興，男，貴州思南人，凱里學院信息工程學院11級計算機科學與技術專業學生。

第9篇：生物學科的性質范文

Abstract： Molecular biology is the frontier of life science. For the students of medical laboratory technology， mastering the molecular biology technology is the premise of scientific researches. The old course of medical inspection technology can not meet the needs of clinical laboratory diagnosis. In order to improve the ability of students in higher vocational colleges in the future work， this paper analyzes the characteristics of the students in higher vocational laboratory technology， the training mode of talents， the present situation and direction of employment， the arrangement of molecular biology curriculum and the research direction of molecular biology technology， discusses the necessity of the course of molecular biology in higher vocational laboratory technology and how to better grasp the basic theory and technology of molecular biology for the students of in higher vocational colleges to lay a good foundation for the future clinical examination.

關鍵詞：分子生物學；高職；醫學檢驗技術；課程開設

Key words：molecular biology；higher vocational college；medical laboratory technology；course offerings

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0239-02

0 引言

醫學教育已經進入了一個新的發展階段，要求醫學檢驗技術專業人才既要具備扎實的專業基礎，也要具備較強的實踐和創新能力及一定的科研能力，同時具備豐富的臨床檢驗經驗。DNA與蛋白質作為分子生物學檢驗的特定對象，該方法能快速、準確地對疾病進行確診，作為一種診斷依據有助于精準醫療，便于對不同患者進行針對性治療。當前社會很多醫院、生物研究所及第三方檢測機構都在開展和應用該技術，其已經成為了醫學檢驗的新興領域。世界上很多大學都將分子生物學設置為必修或選修課供研究生和本科生選擇。鑒于科學的發展和高職院校對人才的需求，紅河衛生職業學院已經把分子生物學技術列為專業新方向。

1 高職檢驗專業學生的特點

由于高職院校招收的學生是最后一批錄取的學生，大多數學生的基礎較差，在高中生物知識非常有限的基礎上，學生對化學類課程的學習也比較淺薄。高職學生在校學習時間僅有兩年，第三年為臨床實習。一年級主要學習的專業必修課，二年級融入所有檢驗專業課，教學任務較繁重，學生對知識的掌握度很淺。我院已經把理實比例控制在1：1甚至于1：2，保證理論夠用為原則，加強學生的實踐技能。因此醫學檢驗技術學生的實踐操作能力都相應達標。

2 人才培養模式

檢驗技術人才培養規格：為培養“實用型”、“技能型”檢驗技術人才，實踐能力強、社會適應面寬，作為本專業人才培養規格的指導思想，將培養目標設定在以社會需求為目標、以就業為導向、以能力培養為本位，面向市場、面向職業、面向就業的方向，培養具有臨床醫學檢驗及衛生檢驗的基本能力。

檢驗技術人才培養模式：主干課理論與實踐教學交融結合，以聯系實際學理論，在實踐中體驗和學習理論，在應用中形成技術應用能力；并以貫穿上述理念的培養方案、教師隊伍、教材、課程改革為保障的人才培養模式。如圖1。

3 就業面向

高職醫學檢驗技術專業畢業生的就業率相對穩定，就紅河衛生職業學院醫學檢驗技術專業學生的畢業調查來看：2015年12月通過調研報告顯示，70%的畢業生走入縣級及鄉鎮衛生院檢驗科；20%的畢業生走入縣疾控及中心血站；8%的畢業生流向第三方檢驗及檢驗儀器公司；2%的業生從事其他行業。2016年12月調研報告顯示，50%的畢業生走入縣級、鄉鎮醫院的檢驗科；40%的畢業生流向第三方檢驗及檢驗儀器公司；10%的畢業生流向縣級疾控及中心血站。兩年的就業面向對比，檢驗學生走入第三方檢驗、企業及試劑公司的比例突飛猛進。在與學生面談時，學生告訴我們：他們走入檢驗試劑、儀器公司或者生物制藥及基因診斷企業的人數還在不斷增加，大家都是互相推薦，走入企業對于高職檢驗學生的發展是比較有利的，而且進入企業以后，根據自己的個性特點，很好地發揮自己的特長，同樣可以做一些科學研究。

4 分子生物學課程內容安排

教學內容方面，分析生物學教材包括三大重點模塊，即分子生物學基本理論、分子生物學技術、分子生物學技術在臨床診斷中的應用。第一模塊樹立的目的是幫助學生建立基本的理論框架，其內容主要包括腫瘤相關基因、蛋白質轉錄修飾、RNA復制、中心法則等；第二模塊的內容主要包括DNA重組技術、聚合酶鏈技術、核酸分子雜交技術、核酸的分離與純化等臨床檢驗中常用的基本技術，該模塊將教學重點放在了介紹各技術的基本原理及臨床應用。此外，為了拓寬學生的視野，也會適當介紹一些新的檢測方法和技術；第三模塊主要內容是講分子生物學檢驗技術的在多方面的應用，比如個體識別、腫瘤及移植配型、遺傳性疾病、感染性疾病等，該模塊的學習能夠讓學生更加深入的了解和掌握分子生物學，真正理解分子生物學檢驗技術的價值。

5 高職檢驗可開設的分子生物學技術

針對高職醫學檢驗技術專業學生的學制特點及人才培養模式，分子生物學課程的學習主要是為了學習基因診斷的基本技術，因此，理論的學習依舊是夠用為原則，為了順應社會的需求，高職檢驗把分子生物學課程納入重點，主要開展的基本技術應該圍繞PCR進行。例如：核酸標本的處理、核酸（DNA、RNA）提取、PCR擴增操作技術、PCR擴增產物的檢測分析、電泳（瓊脂糖凝膠電泳、聚丙烯酰胺凝膠電泳）、PCR技術在臨床病原體檢測中的應用。

6 分子生物學課程在高職醫學檢驗技術專業開設后效果預測

利用暑假調研，報告顯示大量高職學生流向企業、第三方檢驗及基因診斷技術部門工作時，起點低，適應難，因為他們在校期間沒有接觸過分子生物學的基本理論和技術。近三年，我院檢驗實習生反應，進入檢驗科，有半月以上的時間納入PCR室，他們零起點，帶教老師對他們一無所知感到焦]；走訪各縣市級醫院，我們的學生已經在PCR實驗室工作的也很多，他們期望學弟學妹能夠在學校接觸分子生物學知識，當今社會是分子的天堂，是醫學的前沿。因此，高職檢驗開設分子生物學課程后滿足了廣大用人單位的需求，把崗位需求與教學無縫對接就是我們人才培養的最終目的。

7 結束語

通過本次專項調研，對紅河州地區醫療衛生單位醫學檢驗技術人才的現狀及需求有了全面了解。由于一系列醫改政策的出臺，以及對崗位人才要求的提升，二甲以上醫院及基層醫療機構（含社區衛生服務中心）表示將很少招收高職專科生進入檢驗科工作。因此，高職畢業生今后主要的就業去向是第三方檢驗所、生物制藥公司、檢驗儀器試劑公司、基因診斷技術研究部和流通等用人單位，學院在制定醫學檢驗技術專業的培養目標、課程結構、發展趨勢都必須順應社會需求，努力使培養目標與用人單位實際需求相接軌。

參考文獻：

[1]馬敬峰，魯保富，陸開宏.基于學生創新精神和實踐能力培養的實驗教學內容改革與實踐[J].中國高教研究，2008（11）：92-93.