電工電子就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：電工電子就業(yè)方向范文

關鍵詞：電氣工程及其自動化 學習方向 就業(yè)準備

中圖分類號：TM92 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（b）-0245-02

1 電氣工程及其自動化專業(yè)的簡介及運用范圍

電氣工程及其自動化專業(yè)綜合了電力系統(tǒng)及其自動化、自動控制、高電壓與絕緣技術、電機電器及其控制等學科和專業(yè)，將強電與弱電、電工與電子技術、軟件與硬件相結合，是一門涉及面廣、綜合性強的新興學科。該專業(yè)在各行各業(yè)都有發(fā)展和應用，小到電子元件，大到航空航天器材，都與它的存在有著密切聯(lián)系，從農(nóng)業(yè)到建筑、從生產(chǎn)到研發(fā)等各個領域都有廣泛運用，發(fā)展非常迅速。從事該專業(yè)或者進行對該專業(yè)深入研究就需要具備電工電子技術、計算機語言技術、信息處理與控制方面的能力，能夠?qū)ο到y(tǒng)進行分析、設計、開發(fā)以及管理與決策。既需要電氣工程方面的理論知識與基本實踐能力，又要掌握自動化專業(yè)的相關知識和技能。對知識面的寬度，專業(yè)基礎的扎實程度，應變能力及適應能力等都提出了較高的要求。

2 對電氣工程及其自動化專業(yè)學習的開展

電氣工程及其自動化專業(yè)在課程設置上，開設了必要的人文素質(zhì)課和基礎課以讓學生掌握數(shù)學、物理等自然科學的基礎知識，并具有一定的外語交流、讀寫能力外，該專業(yè)還開設了電路分析、電機學、電力電子技術、C語言程序設計、單片機原理、信號與系統(tǒng)、自動控制原理、電力系統(tǒng)分析、高電壓與絕緣技術、傳感器與檢測技術、電力系統(tǒng)繼電保護原理、電氣控制技術等理論知識。在掌握理論知識的同時，還要求具備一定的實踐能力。通過開設金工實習、電路工藝實踐、電氣工程訓練、電子設計綜合創(chuàng)新實踐等課程來培養(yǎng)學生在電工、電力電子、計算機技術、機械設計等方面的工程實踐能力。在完成學習任務之余，通過查閱相關文獻和信息，了解該專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢，以保持對專業(yè)的敏銳度。在學習理論知識和實踐培養(yǎng)的過程中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，保持創(chuàng)新意識，同時借助學校相關實驗室平臺培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力及科研能力。

3 電氣工程及其自動化專業(yè)各分支學科發(fā)展方向

3.1 電力系統(tǒng)及其自動化

電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)作為國家級重點學科，是電氣工程及其自動化專業(yè)中最具有優(yōu)勢的專業(yè)。該專業(yè)主要用于高壓電器設備的設計、制造、運行和維護。在電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)后，可就業(yè)于電力設備制造行業(yè)，從事該行業(yè)高電壓設備的設計、開發(fā)、生產(chǎn)和管理工作，也可到電網(wǎng)公司，供電局，發(fā)電廠或者一些大型工廠工作，如果專注于該專業(yè)理論研究方面的工作，可以到各大高?；蚩蒲性核碚撗芯抗ぷ?。

3.2 電氣技術方向

電氣技術方向主要指的是現(xiàn)代電氣技術?，F(xiàn)代電氣技術是在傳統(tǒng)電工技術之上再結合了現(xiàn)代電子技術和計算機應用技術。該方向主要用于電氣測量與控制技術方面，從事電氣技術方面的高級電氣工程技術人才可以負責信息處理等工作。在電氣技術方向畢業(yè)后可從事理論研究、技術開發(fā)、運行管理等技術工作，可就職于電氣工程技術領域的企業(yè)、公司，也可以從事該方向的科研或者教學工作。

3.3 應用電子技術方向

應用電子技術方向作為電氣工程及其自動化專業(yè)中的一個特色專業(yè)，結合了電力電子和信息電子。該專業(yè)主要學習的是電氣工程、電子技術、電力電子技術、自動控制、信號變換與處理等方面。由于該專業(yè)兼?zhèn)淞穗姎馀c電子，融合了電力電子與信息電子，其就業(yè)的范圍也比較寬，從電力、電子，到交通、通信等行業(yè)，可以從事技術研發(fā)、運行及管理等工作，發(fā)展空間較廣。

3.4 高電壓與絕緣技術方向

作為國家級特色專業(yè)，高電壓與絕緣技術方向就業(yè)前景良好。該專業(yè)主要用于高壓電氣設備設計、制造和運行維護等方面。畢業(yè)后可從事高壓電氣設備的運行維護及相關管理工作，或者對用于高壓電氣設備的電力產(chǎn)品進行設計和研發(fā)，也可在各大高校從事高電壓與絕緣技術教學、研究工作。

4 電氣工程及其自動化專業(yè)的就業(yè)準備

電氣工程及其自動化專業(yè)作為新興的工科熱門專業(yè)，每年都有大量的考生報考，相應的就會有大量的畢業(yè)生進入社會，畢業(yè)后的就業(yè)選擇主要有4個方向：電力企業(yè)、高等院校、科研院所、高新技術產(chǎn)業(yè)。電力專業(yè)本科生畢業(yè)生因?qū)I(yè)水平有限，如果想在各高等學校就業(yè)，一般負責非教學類工作，如，學生管理等，具備碩士以上學歷的畢業(yè)生可從事教學工作，或在高校實驗室、研究所進行電力技術科研開發(fā)工作。該專業(yè)畢業(yè)生也可在國家、各地區(qū)、省及市縣的電力公司或供電局就職，從事行政類的管理工作，或者是各級電網(wǎng)的電力輸送的調(diào)度、分配，電力設施及其配套工程的建設，電力工程設計等相關技術工作。擅長于電力電子相關產(chǎn)品制造、研發(fā)的畢業(yè)生可進入高新技術產(chǎn)業(yè)就職。

經(jīng)過4年的本科教育后，電氣工程及其自動化專業(yè)的學生對該專業(yè)所必需的基礎理論和應用知識有了一定的掌握。但這樣的知識能力體系能否完全勝任科學研究工作或獨立負責專門的技術工作呢？答案就不一定了。比如：到電力科學研究院、電力設計院、高新技術企業(yè)等這些要接觸到電力行業(yè)最先進、最前沿的知識的單位企業(yè)，它對從業(yè)人員的理論基礎，學習和掌握大量的高新技術的能力提出了更高的要求。與本科生在校學習理論知識的環(huán)境不同，它不僅需要快速地掌握和吸收高新技術，還需要能夠?qū)⒏咝录夹g轉(zhuǎn)化為科研成果，進而提升為對技術的創(chuàng)新。在這樣的工作要求下，本科生所掌握的理論構架將會面臨著很大的挑戰(zhàn)。加之本科階段對知識的掌握多數(shù)停留在理論水平，運用理論的能力存在一定缺陷，在科研過程中對問題的發(fā)現(xiàn)、理解和解決的“三步走”就不易施展。但到了研究生階段，對專業(yè)知識有了更進一步的學習，在課題和項目中學習解決問題的方法，對理論的掌握更加深入，對專業(yè)知識的掌握更為系統(tǒng)。研究生在進入科研單位或企業(yè)所需的培訓時間短，創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新能力更高，更能為科研單位或企業(yè)創(chuàng)造價值。

5 心得與體會

對電氣工程及其自動化專業(yè)的運用范圍，發(fā)展方向以及從事相應崗位或者進行深入研究的情況有了一定了解以后，可以在一定程度上消除了同學們對于專業(yè)前景，就業(yè)方向的迷茫和顧慮等消極情緒，給同學制定學習目標和明確發(fā)展方向提供了參考信息，有利于掌握該專業(yè)的學習模式。在電氣工程及其自動化專業(yè)的學習過程中，不僅要注重理論基礎的學習，還要注意培養(yǎng)自己的動手能力，結合一些校內(nèi)外的比賽或項目來提升自己的實踐創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力，有利于今后我們可以更好地適應行業(yè)發(fā)展的需要，為電力行業(yè)的發(fā)展貢獻自己的智慧與力量。

參考文獻

[1]宋明杰.淺析測控技術[J].科技風，2015（14）：121.

第2篇：電工電子就業(yè)方向范文

關鍵詞：電力施工型企業(yè)；關鍵鏈；資源優(yōu)化

中圖分類號： F27 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-40-2

0 引言

隨著全球一體化的飛速發(fā)展，電力行業(yè)市場化競爭也日趨激烈。自從20世紀90年代初起，我國開始步入了各行各業(yè)高速建設與發(fā)展的白熱化階段。尤其是電力施工型行業(yè)企業(yè)與企業(yè)之間的競爭已呈現(xiàn)去地域化、跨行業(yè)性等特征。面對幾何級擴張的市場背景，傳統(tǒng)的企業(yè)項目管理理論體系與方法已經(jīng)不足以滿足電力施工類企業(yè)內(nèi)部多項目并行的實際運營情況[1]。多項目管理思維方式的引入就是幫助企業(yè)站在戰(zhàn)略層面的高度來衡量項目管理活動，其核心管理內(nèi)容就是對有限的資源進行科學合理的優(yōu)化配置。

作者所在的企業(yè)是隸屬于國內(nèi)五大發(fā)電集團之一的電力施工類企業(yè)。該企業(yè)主營300MW及以上大型燃煤、燃氣、核電機組的檢修、維護、改造和技術咨詢、培訓業(yè)務以及各類工業(yè)鍋爐、管道、地鐵工程等設備的安裝、調(diào)試和維修、試驗。本文以該企業(yè)為例分析企業(yè)管理現(xiàn)狀并提出相應的資源優(yōu)化管理流程模型。

1 電力施工型企業(yè)管理現(xiàn)狀

國內(nèi)電力施工類行業(yè)是屬于勞動密集型，主要有兩種類型企業(yè)。一類是以承接電站設備檢修及日常維護項目為主；另一類是以電廠基建與設備安裝為主。隨著電力體制的逐步深化改革以及市場化經(jīng)濟不斷深入，該類型企業(yè)的管理體系設計通常以所承接的項目作為主要的管理對象，其管理的核心內(nèi)容是以遵循業(yè)主意圖及與簽訂的合同的條件下為業(yè)主提供的一系列服務。一般而言，從項目施工階段開始作為一個項目生命周期的起始，項目驗收交付業(yè)主確認作為項目終止完成。因此，電力施工型企業(yè)的項目管理是在有限的企業(yè)資源約束下對項目進行全生命周期的管理。

電力施工型企業(yè)面臨的市場正呈現(xiàn)幾何型擴張的趨勢，然而行業(yè)內(nèi)部技術核心骨干人員成長的速度卻相當緩慢，甚至部分企業(yè)的人力資源出現(xiàn)了與承接項目倒掛的現(xiàn)象。因此，目前面臨較為緊迫的問題正是資源配置效率偏低，尤其體現(xiàn)在有限的人力資源方面。企業(yè)飛速發(fā)展的同時，上述兩方面之間的激烈矛盾日益凸顯，暴露出了不少行業(yè)體制變革帶來的企業(yè)管理模式的問題。企業(yè)內(nèi)部有限人力、物力、財力的投入如何實現(xiàn)資源的充分利用，從而獲得最優(yōu)的經(jīng)濟效益及社會效應已然成為H公司的管理新課題。

2 多項目管理資源優(yōu)化配置的流程介紹

電力施工工程項目無論是電廠基建類項目還是機組檢修與日常維護項目都要求通過技術手段來保證工程質(zhì)量。因此，項目執(zhí)行過程中幾乎每個分解后的任務工序都有非常強的邏輯關系。簡而言之，就是大部分的任務都有規(guī)定的緊前或緊后任務，不能隨意變更。在這樣的行業(yè)特性下，本文選擇關鍵鏈技術來實現(xiàn)多項目管理的資源優(yōu)化配置。因為關鍵鏈技術的核心首先是關鍵鏈的確定，也就是項目分解后各個任務之間邏輯關系的確定，同時關注項目與項目之間的資源流向與約束。其次，是設置項目緩沖，在關鍵路徑中設置合理的緩沖時間來減少突發(fā)性任務帶來的干擾，從而穩(wěn)定整個鏈路。

電力施工型企業(yè)在多項目管理的背景下，本論文設計了基于CMMP的多項目管理資源優(yōu)化模型，詳見圖1。多項目管理團隊通過循環(huán)應用模型中設計的三個階段來實現(xiàn)多項目資源優(yōu)化配置實時動態(tài)化管理[2]。

2.1 識別多項目群中的資源需求

首先，多項目管理團隊結合項目集群內(nèi)各個項目的實際情況進行項目任務分解并確定各個項目的進度計劃；其次，估算各個項目所需要的資源種類與數(shù)量；最后，將各個項目的情況統(tǒng)一到同一時間軸上來確定各種資源需求的時間點與總的需求量。

2.2 分析各個項目之間的資源約束

多項目管理團隊完成了多項目群中的綜合資源需求后，就需要對這些資源需求進行詳細分析。這個時候就開始正式引入關鍵鏈管理思維，首先確定各個項目的關鍵鏈并建立起項目與項目彼此之間的依賴關系。其次，通過這些項目之間的邏輯關聯(lián)關系來識別各種資源需求產(chǎn)生的沖突，并得出資源約束條件。最后，通過調(diào)整多項目群的關鍵鏈來化解彼此之間的資源沖突。

2.3 制定資源約束和進度計劃

根據(jù)第二階段分析出的資源約束關系，對每一個項目的進度計劃進行細微的調(diào)整。同時，引入項目緩沖區(qū)從而保護多項目群的關鍵鏈不因特殊或突發(fā)性任務變更而被破壞。最后，根據(jù)資源約束情況以及每個項目運行的關鍵鏈綜合調(diào)整每個項目的進度計劃，確定在資源優(yōu)化后的新的進度情況。

3 多項目資源優(yōu)化配置的實施

實現(xiàn)盈利是企業(yè)運營目的，通過科學的項目管理可以幫助企業(yè)達到降本增效的效果。企業(yè)引入多項目管理思維，將企業(yè)管理分為三個維度來進行。第一層為基于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的項目組合管理；第二層為已確定的項目組合策略進行項目群管理；第三層為在項目群實施過程中的動態(tài)調(diào)整管理[3]。一般而言，第一維度的多項目管理更偏重在策略選擇的管理方向。第二、第三維度的管理側重點在于動態(tài)實現(xiàn)有限資源的合理配置與優(yōu)化。對項目資源需求的準確識別以及對資源及能力約束的準確掌握是制定資源計劃的基礎，而在這一過程中，資源計劃是資源配置的中樞，它需要在符合企業(yè)戰(zhàn)略的前提下，找出資源需求與資源約束的最佳平衡點，同時實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

多項目管理是從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略角度優(yōu)化企業(yè)資源配置，從而將企業(yè)業(yè)務層面與戰(zhàn)略層面更好地結合，進一步提高企業(yè)利潤、開拓企業(yè)發(fā)展前景。所以，多項目管理資源優(yōu)化管理相對傳統(tǒng)意義的單項目管理更能適應現(xiàn)如今企業(yè)的發(fā)展需求。

參 考 文 獻

[1] 徐霆.施工型企業(yè)項目化管理的應用研究[D].上海交通大學，2007.

第3篇：電工電子就業(yè)方向范文

關鍵詞：中職；電工電子；改革

電工電子已經(jīng)逐漸應用于各個領域，社會對人才的需求也在不斷增多。而電工電子的不斷發(fā)展，專業(yè)知識的不斷更新，促使中職電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和教學方法要做調(diào)整，尤其是專業(yè)方向和課程的設置必須進行較大調(diào)整才能提高教學效果，適應社會需求，滿足企業(yè)要求，以實現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代中職人才的目標。

一、中職電工電子教學存在的問題

（一）專業(yè)教材陳舊，缺乏評價方法

一是許多企事業(yè)單位出于自身考慮，不愿意接受學生實習，更不愿意外部人員知道電子整機產(chǎn)品操作的全過程，這也就造成了實踐教學的難度。二是許多電子專業(yè)模擬實訓教材內(nèi)容陳舊，存有不少漏洞，實訓資料也是仿而不真，與實際操作過程中出現(xiàn)的問題有較大差異。三是雖然教師可以通過備課使理論教學與時俱進，模擬實訓教材卻難以進行及時地更新。實踐教學缺乏有效的質(zhì)量評價標準，目前所采用的考核方式主要是應試型的，缺少對學生過程的考核，致使學生在校期間對實踐教學的重要性缺乏正確的認識，誤認為只要通過考試就可以了。

（二）專業(yè)課程設置不合理

近幾年，電工電子作為專業(yè)的基礎合成，隨著社會的發(fā)展就業(yè)形勢一片大好，但是高速的發(fā)展也讓傳統(tǒng)的教學方法的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。課程設置的不合理，直接體現(xiàn)在專業(yè)基礎課和專業(yè)課、課堂理論教學與實習實訓教學的課時比例設置上。突出的問題，是電子專業(yè)課程設置過多，而且有的課程已經(jīng)過時，造成學生掌握的專業(yè)知識內(nèi)容重復較多，實用性也不強。同時，電子專業(yè)的電工基礎、電子線路等基礎課程，過分注重理論教學課，而不能較好的與實踐相結合，實踐課時學時安排較少，在整個總課時中的比例較低。

（三）專業(yè)師資力量不足

電工電子專業(yè)課程理論知識深，理解難度大和中等職業(yè)學校學生理論基礎較薄弱之間的矛盾一直困擾著該專業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)有中職學校師資存在教師學歷層次不高、梯次結構不合理、學科型教師占有很大比重等狀況。專業(yè)教師大多是從學校到學校，沒有真正走出過校門，雖然大多數(shù)具備豐富的專業(yè)知識，卻缺少專業(yè)實踐，也缺乏對電工電子行業(yè)發(fā)展方向的前瞻性思考。

二、中職電工電子教學改革的具體措施

（一）進行專業(yè)教材的改革

以就業(yè)為導向，對中職電工電子教學進行改革，制定符合本校特點和不同專業(yè)特色的教學大綱和教學計劃，編寫出理論與實踐一體化教學模塊式教材。以專業(yè)需求為原則，在通用教材的基礎上，適當增加或刪減某些知識模塊，有利于學生往后更深一層的學習。在內(nèi)容安排上，理論知識不宜過深，夠用就行。應將更多的時間留給學生接受就業(yè)所需的技能訓練，加強相關能力培養(yǎng)。根據(jù)教學大綱，在結構上采用模塊化處理，將教學內(nèi)容精心安排，劃分為若干個相對獨立的模塊，既相互聯(lián)系，又自成一體，形成理實一體化教材。考慮到學生就業(yè)時將操作或參與設計企業(yè)工廠的機械設備儀器，應將所涉及的國家電工和電子元器件類安全標準作為其中的教材內(nèi)容或輔助教材，讓學生熟悉或了解相關的標準，為以后就業(yè)作好準備。

（二）引入課堂教學新模式

課堂教學的全新模式已經(jīng)成為中職教育的重要改革，在電工電子的教學過程中，實施項目教學活動，可以有機地將理論知識與實踐結合在一起，使學習成為學生的自主行為，既可提高學生的動手能力，又可培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；同時結合仿真或真實的工作環(huán)境，可有效的培養(yǎng)學生環(huán)保、節(jié)能及安全意識等各種職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)國家提出的“以就業(yè)為導向、以能力為本位”課程建設核心理念。重視職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生充分利用和開發(fā)教學資源的意識。學校的課程資源并不只是為教師準備的，其中不少資源應當用于學生的自主學習、主動探究。且有意識地培養(yǎng)學生參與課程資源開發(fā)，與學生共同創(chuàng)建資源，建立師生合作新機制。也可以在項目活動中組織學生逐步建立課程資源庫，鼓勵學生進行小制作，分享和交流學習資源。

（三）改變傳統(tǒng)的課程評價方法

現(xiàn)行的評價方式多以學生的平時、期中考和期末考試成績作為評價指標，過于重視筆試，理論考試成績占了絕大比重，且評價方法單調(diào)，忽視了對學生學習過程的考查，學生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。因此，在實施教學改革的同時，也應改革評價機制。根據(jù)職校學生的特點，改變過去那種以筆試作為評價學生的唯一手段，以考試成績作為評價學生唯一標準的傳統(tǒng)觀念和做法，建立以促進學生發(fā)展為目標的評價機制，在尊重和理解學生的基礎上，重視學生的個體差異，綜合評價學生的發(fā)展，在對教師的考核中，也應從知識測量為主轉(zhuǎn)向以能力測量為主。同時注意實踐成績的客觀性和可操作性，對教師業(yè)務能力考核，包括實踐教學、課堂教學和學生管理等方面進行考核測評。

參考文獻

[1] 潘殿文，電工電子課程教學改革的探索，電工教學，2010.

[2] 黃建龍，電工電子實驗教學改革初探，南通航運職業(yè)技術學院學報，2011.

[3] 姜大源，職業(yè)教育學研究新論[M]，教育科學出版社，2010.

[4] 郭海霞，電工電子技術課程的教改實踐[J]，太原理工大學學報，2012.

第4篇：電工電子就業(yè)方向范文

【關鍵詞】電工電子專業(yè) 探索 科學

電工電子專業(yè)是一門職業(yè)性非常強的技術性專業(yè)，在相關專業(yè)中占有非常重要的基礎地位。該專業(yè)和人們的生活與工作關系非常密切，并且隨著社會和科技的發(fā)展，新材料、新工藝、新器械不斷被人們研發(fā)出來，電工電子專業(yè)的內(nèi)容也日趨完善與豐富。近幾年隨著教育改革的逐步深化，學校對課時進行了進一步的壓縮，這使得豐富的學習內(nèi)容與少學時的矛盾愈發(fā)凸顯。在這種背景下，我們基于工作過程為導構建對電工電子課程的改革方案，將過程和工作實踐進行了有效結合，全面提升學生的綜合能力。

1 設定合理的培養(yǎng)目標

通過相關調(diào)查我們可以非常容易的發(fā)現(xiàn)，電工電子相關專業(yè)的學生大多就業(yè)于電信工程領域、電子技術領域、電氣自動化領域、測量領域等，這些領域都是近幾年發(fā)展非常迅速的領域，所以目前市場電工電子專業(yè)高級技術人員的需求非常多。所以在過程中教師應該通過企業(yè)調(diào)研、社會調(diào)查等方式來首先確立該課程的目標，了解學生將來的就業(yè)單位與方向，清楚學生在崗位上將來要承擔的任務與職責，并根據(jù)實際的工作任務來對電工電子課程體系進行調(diào)整和設置。通過相關調(diào)查我們能夠?qū)⒃搶I(yè)相關的學生就業(yè)方向分為三類，（1）與生產(chǎn)過程有關的一些崗位：電子或電器的技術管理、調(diào)試與檢修人員；（2）和應用有關的崗位：電子、電器運行、維護、檢修、營銷與服務人員；（3）輔助研發(fā)崗位：研發(fā)與設計的輔助人員；測試人員；技術支持等。只要學生未來到電子信息、電氣自動化、測量及控制等領域就職，那么電工電子技術課程中所學的知識就會得到有效的應用。

為了使相關專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時能夠達到用人單位的需求，在實際中教師要將實際與工作實踐緊密結合，不但要使學生擁有非常豐富的理論經(jīng)驗，而且還要培育學生的實踐與解決問題的能力，為其將來實習與工作打下良好的基礎。

2 運用科學的方法

在實際過程中，為了提升質(zhì)量，教師可以采用多種科學的方法來進行電工電子課程的。比如，興趣法就是其中非常有效的一種方法。在開始之前，老師可以提前準備用的實物道具，在過程中向W生進行演示，激發(fā)學生的學習積極性，使其由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?。引導啟發(fā)方法指的是教師在過程中充分發(fā)揮自身的引導作用，不斷啟發(fā)和引導學生，使他們通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)學習過程中的缺點和不足，培育學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。團隊合作方法指的是在實踐中將班級學生進行分組，將總的任務分成若干個子任務交由不同的學生進行分擔，在此過程中培育學生的溝通能力與團隊協(xié)作能力。

3 運用豐富靈活的考評方式

現(xiàn)代教育改革中提倡對學生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，對于電工電子這一門技能性非常強的學科來說傳統(tǒng)的考評方式已經(jīng)無法滿足當前社會發(fā)展的需求，所以，老師要根據(jù)實際靈活的采用考評方法，適度增加過程的分值。比如課堂考評與期末考評相結合、平時個人表現(xiàn)算入期末總成績等方式。另外，還要引導學生提升對實踐環(huán)節(jié)與課后復習環(huán)節(jié)的重視程度，避免其進行突擊學習為了應付考試的現(xiàn)象發(fā)生；鼓勵學生積極主動參與各種技能競賽，讓他們在競賽中得到成長，鍛煉職業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)。

4 電工電子專業(yè)實踐研究

在實踐中，為了提升學生學習的滿足感與成就感，激發(fā)其學習積極性，可以采用五步方法進行，以電工電子課程中搶答器的制作為例來對闡述五步法方法的實際應用過程。（1）進行項目的引入。目前，隨著各種智力競賽的日益增多，搶答器也逐漸步入了人們的視野并廣泛的應用到了各種競賽中，而由于競賽的特性，搶答器的精準、公正性能也是最被人重視的。在競賽中，通過選手對反應的快慢，搶答器會顯示出相應的指示燈。（2）向?qū)W生布置相應的任務：設計制造一個可以供四名選手同時使用的搶答器。這一任務后使學生們充分利用課下實踐來搜尋制作搶答器相關的資訊，并進行總結和分析，編制出可行的項目設計方案。（3）項目實施。根據(jù)項目的設計方案將項目拆分成三個子任務來進行相應的操作。①對搶答器制作的電路、編碼知識、邏輯函數(shù)以及分配器原理進行學習并能夠自主應用；②選擇適合的電路元件；③將選擇電路元器件按照圖紙進行焊接并整理完成制作過程。（4）項目評估。對已完成的搶答器進行調(diào)試與檢測，填寫評估報告。（5）拓展。老師對學生的作品以及評估基于點評，并引導其對于搶答器的原理以及應用范圍等進行思考。

5 結語

隨著社會發(fā)展進程的加快，傳統(tǒng)的課程結構已經(jīng)無法滿足學生就業(yè)擇業(yè)的需求。所以，電工電子課程改革的實踐必須要以學生為主體?；诠ぷ鬟^程的課程改革方案能夠使學生的學習內(nèi)容更加貼近工作實際，并根據(jù)市場的最新變化來對專業(yè)知識進行相應的調(diào)整，提升學習的有效性。另外，相關的實踐已經(jīng)證實，科學的方法配以靈活的內(nèi)容能夠有效提升學生學習的積極性與主動性，增強該課程的效果，以便于更好的發(fā)揮電工電子技術課程在相關專業(yè)中的基礎地位。

參考文獻：

[1]盧國燕.淺談如何提升中職電工電子專業(yè)教師的設計能力[J].新課程（下），2015年09期.

[2]鹿凌燕.基于工作任務的《電工電子技術》改革[J].決策管理，2015，（05）.

第5篇：電工電子就業(yè)方向范文

【關鍵詞】電工電子技術課程教學一體化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0081－01

電工電子技術課程是高職類院校開設的一門電類專業(yè)基礎課程。電工電子技術課程的教學目標主要是培養(yǎng)符合現(xiàn)代就業(yè)市場需求的、具備較高職業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才，同時也可以為高職教育后續(xù)相關專業(yè)課程的教學鋪墊基礎。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念的要求下，電工電子技術課程目前主要的教學研究方向是有效實現(xiàn)課程的工學結合一體化教學。電工電子技術課程工學一體化教學需要依靠課程教學內(nèi)容的有機整合、精品課程體系的完整建構、側重對學生實踐能力的培養(yǎng)、教學方法體系一體化和教學評估側重技能評估等方面來實施。

一 工學一體化教學需要教學內(nèi)容的有機整合

電工電子技術課程工學一體教學化的首要工作是做好教學內(nèi)容方面的工作。教學內(nèi)容需要依據(jù)就業(yè)市場中的職業(yè)崗位能力要求進行有機整合。目前，電工電子技術課程對教學內(nèi)容的傳統(tǒng)處理方法雖然首要強調(diào)的是以職業(yè)能力為本位，但在實際的課程教學過程中，則是輕視對電工電子定律的參數(shù)定量計算和定律理論分析。隨著課程教育的改革，電工電子課程又增加了部分實用案例，以便進行理論分析，從本質(zhì)上來說，只是對理論內(nèi)容進行簡單的形式增減；而有部分教師則通過增加實驗指導書的形式來對理論教學進行能力教學補充；也有部分教師則采用一邊講理論一邊練習的方式來進行工學結合的嘗試，但是邊講邊練的形式是依據(jù)課本上預設好的實驗數(shù)據(jù)，并不能起到讓學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新思維在其中得到發(fā)展的預期效果，事實上是與實踐出真知的教學理念相違背的。

電工電子技術課程要實現(xiàn)工學結合，在教學內(nèi)容上應該以機電一體化等行業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)能力要求為標準，依據(jù)畢業(yè)生對電工電子技術課程的知識和技能實際運用情況，確定以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學目標，在電工電子技術課程的實際教學中，要實現(xiàn)學生掌握電工電子基本理論、基礎概念、基本分析方法和安全用電常識的知識目標，整合讓學生能相對熟練地使用一般電工電子儀器儀表的技能目標。在工學結合的一體化教學改革中，教師應在傳統(tǒng)的理論為本的教學基礎上，樹立“理論為本，實踐先行”的教學理念，注重課堂電工電子實驗操作，借助“實驗引導―理論講解―實驗與理論相結合―再實驗”的課程教學思路，側重對學生知識技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)工學一體化教學體系的建構。

二 工學一體化教學需要教學方法的改革

工學一體化教學側重在理論學習的基礎上，提高實驗學習的比重，提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力。而職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個從簡易單一到綜合復雜的循序漸進的過程。因此平時教學時，要以“教學做一體化”教學理念為指導進行教學。如將相關的電工電子教學設備和專業(yè)設備布置在同一個教室，實現(xiàn)電工電子理論教學、實驗教學、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)一體化，將這些實踐性的知識統(tǒng)一于同一授課室進行理論分析，逐步分解和深入整合，有利于實現(xiàn)教師和學生共同在教學做三位一體的過程中高效地完成教學任務。如教師在講解電工電子技術課程中的基爾霍夫電流定律時，首先進行節(jié)點、支路和回路等相關概念的知識回顧和預備，然后給學生引入相應的復雜電路電流測量實驗項目，引導學生在實驗操作中得出實驗數(shù)據(jù)并相互交流，最后總結得出經(jīng)驗結論并上升為理論，教師依據(jù)理論利用計算機仿真軟件再次模擬實驗，得出相應的實驗數(shù)據(jù)后進一步為學生分析該電流定律，強化對理論知識的認知，通過“實驗―理論―再實驗”的教學方法為工學一體化教學提供方法參考。而高職教師需要接受再教育和培訓，學會熟練使用多媒體工具和軟件，如計算機仿真軟件和多媒體課件，為電工電子技術課程工學一體化的實現(xiàn)提供硬件支撐。

三 電工電子技術課程工學一體化的實現(xiàn)需要立體化教材的建構

電工電子技術課程的工學一體化的職業(yè)能力的培養(yǎng)研究很大程度上需要完善的立體化教材來做培養(yǎng)方案的引導。教材是學生學習的基本工具，必須與工學一體化課程體系改革相結合，否則不利于工學一體化教學改革的進行?，F(xiàn)代電工電子技術課程應該利用網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教育手段，豐富教材的不同表現(xiàn)形式。電工電子技術教材可以從書面形式拓展多媒體教材、網(wǎng)絡電子教材、虛擬實驗仿真教材等，實現(xiàn)教材的立體化建構。同時為了保障教材內(nèi)容的合理性和科學性，編寫教材時還可以同其他企業(yè)的技術人員進行合作交流，對教材編寫的形式、教材內(nèi)容的組織、教材與生產(chǎn)實際的聯(lián)系等進行整合優(yōu)化。最后，教材內(nèi)容的編寫還要與國家職業(yè)資格認證制度相結合，教學內(nèi)容要順應社會就業(yè)市場的需求，與國家職業(yè)認證考試相互結合，避免學校教材內(nèi)容與社會職業(yè)需求不相符合的狀況。

第6篇：電工電子就業(yè)方向范文

【關鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實訓教學

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實訓教學是職業(yè)院校實訓教學內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實訓教學取得了不少成績，同時也出現(xiàn)了不少問題。本文將詳細分析目前在職業(yè)院校中電工電子實訓教學存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業(yè)院校電工電子實訓教學的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實訓教學中存在的問題

1.學生學習動力不足

許多職業(yè)院校的學生對于學習的積極性不是很高，他們一般是學習成績不大好，不喜歡上學，所以才選擇到職業(yè)院校學一門技術。在職業(yè)學校學習的過程中，他們往往沒有明確的學習目的，學習的動力不足，沒有樹立堅定的理想信念。此外，在學習能力方面，他們表現(xiàn)得相對較弱一些，在實訓課中，還缺乏對問題的分析能力和解決能力。

2.實訓內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實訓內(nèi)容上不注重更新，一些實訓內(nèi)容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學生的學習實際，不能有效地提高學生的學習興趣。還有，在電工電子實訓過程中，學生需完成的工作非常地簡單，根本就不能幫助學生加深對電工電子理論知識的理解。比如，在一些小制作項目中，學院一般是購買集成電路套件，所以只需學生完成焊接的工作，而不能使學生從集成電路中學到很多的理論知識。

3.校外實訓有名無實

為了提高學生的實戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進行合作，在企業(yè)建立實訓基地。但是對于一部分企業(yè)來說，企業(yè)并不愿意這樣做，因為這樣不能給企業(yè)帶來很多實際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學建立實訓基地，而對職業(yè)院校的學生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進行合作；另外一個原因就是職業(yè)學校老師在帶領學生進企業(yè)學習的期間，只是讓學生去參觀，而沒有讓學生參與實踐，所以學生并不能從企業(yè)實訓中學到很多的知識。

4.安全防范意識不夠

電工電子實踐有一定的危險性，如果操作不當，就容易引發(fā)人身安全問題。在以往電工電子實訓中，學生和老師接觸到的電路和設備安全性能較低，所以學生和老師在操作時都會格外小心。而現(xiàn)在學生和老師接觸到的電路和設備安全性能有了很大的提高，所以學生和老師在具體操作的時候降低了安全防范意識，反而容易出現(xiàn)一些安全問題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實訓教學效率的措施

1.提高學生學習興趣

為了提高電工電子實訓教學的效率，職業(yè)院校必須首先提高學生的學習興趣，讓學生積極、主動地去參與學習。老師可以帶領學生學習企業(yè)流程，把課堂所學理論知識與實際的操作流程結合起來，然后再給學生講解。在實訓期間，老師需要讓學生親自參與實踐，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，提高他們解決實際問題的能力，也讓他們通過實踐進行思考，激發(fā)他們主動地去思考專業(yè)知識，將解決實際問題和學習專業(yè)理論知識進行有機的結合。只有這樣才能夠讓他們明白學習的目的，才能夠讓他們確定具體的目標，才能夠提高他們的學習興趣。

2.提高校外實訓有效性

為了給學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中真正的成長，職業(yè)學校老師一定要帶領學生認真參與企業(yè)實訓，通過老師與學生的實踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過程中，老師可以帶領學生對企業(yè)的修齒機、下齒機、超聲波融接機和穿頭機等進行設計和技術更新，改用PLC控制穿頭機，進行軟件升級。學生與老師認真參與企業(yè)實訓，不僅可以讓學生學習新知識，使他們加深對學校所學理論知識的理解，還可以給企業(yè)帶來利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進行合作的好處，從而加大與學校的合作力度，為職業(yè)院校學生提供更加廣闊的實訓基地。

3.有效利用實驗實訓室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學生有效地利用實驗實訓室，在技術更新基礎上，對設備進行研發(fā)，看如何使設備更加有效地工作。職業(yè)院?？梢院推髽I(yè)一起合作，將企業(yè)購置的一些還不能夠進行有效利用的設備搬到學校的實驗實訓室來，由老師和學生共同進行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進行生產(chǎn)，這樣既可以讓學生提高實踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學生就業(yè)

學生在企業(yè)實訓的過程中，學?？梢宰鳛橐蛔鶚蛄海屍髽I(yè)通過觀察學生在企業(yè)的實訓表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問題，而且還可以幫助學生解決找對口工作難的問題。一些學生在實訓過程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學生樹立榜樣，鼓勵他們好好地進行實訓，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實踐型人才的搖籃，學校需要強化實訓教學，讓學生在實訓過程中真正地鍛煉自己的實踐能力，增加學生對書本理論知識的了解，提高學生對知識的運用能力。在職業(yè)院校電工電子實訓教學中，學校和老師要著重提高學生的學習興趣，有效地利用學校實驗實訓室和校外企業(yè)實訓室，讓學生有充分的實踐機會，并且讓學生在實訓過程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)學生實現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻：

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[3]陳力平,陳瑋,徐冠捷,馬文新. “印制板設計與實現(xiàn)”課程的改革探討[J]. 電氣電子教學學報, 2009(05).

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[5]李春艷. 淺談電工電子工藝實習實驗教學改革[J]. 科協(xié)論壇(下半月), 2009(06).

第7篇：電工電子就業(yè)方向范文

一　、當前中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教學的現(xiàn)狀

1、學生基礎差，整體素質(zhì)下降。

根據(jù)1998年并軌招生以來的情況，我們已經(jīng)看到了中職學生的基本現(xiàn)狀：小學和初中就近入學，升學不再看成績，農(nóng)村留守兒童增多，很多學生的監(jiān)護人都是爺爺奶奶，老人根本不能督促形成良好行為習慣，造成學生學習習慣差。而這部分學生就是中職學校的生源，也就造成學生進入到中職學校以后在學習中表現(xiàn)為主動性不強；在生活上高度依賴父母親友的供給；在精神上表現(xiàn)為無所寄托；整體素質(zhì)明顯下降。

2、課程體系滯后

電工電子專業(yè)課程注重基礎性和實用性。一般都要花費一年時間在基礎專業(yè)知識和技能訓練上，比如電子和機電專業(yè)的《電工基礎》、《電子技術基礎》、《電子基本技能訓練》、《電工基本技能訓練》、《電工工藝》等等。但是實用課程難以跟上電類行業(yè)技術日新月異的變化，顯得比較滯后，對學生就業(yè)后對新知識、新技術的掌握有一定影響。

3、教師教學積極性和能力下降

一方面，受當今社會經(jīng)濟浪潮的沖擊，很多教師因為收入少而不安于現(xiàn)狀；另一方面，教師自身沒有新的目標，按照多年傳承下來的舊模式按部就班教學，不主動學習新技術。當然，許多中職學校由于經(jīng)費原因極少派教師外出參加各種培訓學習，更沒有出臺優(yōu)惠政策讓教師到企業(yè)鍛煉，使得“雙師型”教師的培養(yǎng)幾乎停滯不前。

4、設施設備落后

由于受到學校經(jīng)濟實力和教育周期性特點的影響，很多學校的設施設備已經(jīng)非常陳舊，比如電工電子的實驗臺已經(jīng)是八十年代末期購置的，示波器還停留在20年前初中物理實驗的老型號，毫伏表、頻率計更是沒有，SMT技術無法實施，更談不上什么單片機、PLC等新知識、新技術的傳授了。有些設施設備連老師都沒有看到過。

所以目前，很多人提出中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)的教學改革，提出要改革教材，改良教學方法等等。筆者認為很多學校抓好了各級各類技能大賽的參賽組織、集訓、賽后分析總結等一系列工作，有利于中等職業(yè)學校電類專業(yè)教學改革，提高教學質(zhì)量，促進師資隊伍建設，提高畢業(yè)學生就業(yè)的競爭力。在這里談談電工電子技能大賽推動中職電類專業(yè)教學改革——“以大賽促教改”這一構想。

二、“以大賽促教改”思想的提出

通過筆者帶學生集訓和參加2011年重慶市中職技能大賽后，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)了驚人的亮點：就是學生參賽人數(shù)增多，整體水平提高非常迅速。腦子里閃現(xiàn)一個信號：這難道不是提高中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教學改革的一條“捷徑”嗎？

三、“以大賽促教改”的意義

1、各級領導重視程度提高

以電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目為例，去年重慶市比賽參加選拔賽人數(shù)不到幾十人，今年猛增到幾百人，而且到場帶隊的很多都是學校教務主任甚至校長。通過交談也了解到每個區(qū)縣教委領導、學校領導對這次選拔賽都格外重視，有些學校還下了奪取獎項的任務指標。好幾個學校提前一周就到渝北職業(yè)教育中心（大賽舉辦地）適應場地訓練了。由此不難看出，各級領導和中職學校對技能大賽的重視程度大大提高，這也必然帶動他們對平時實訓教學重視程度的大大提高。

2、設施設備添置和更新加快

為了準備大賽，也為了取得好成績，各中職學?？芍^“不惜血本”。例如：這次大賽要焊接貼片元件，讓重慶的電子市場熱風槍的銷量狠狠火了一把。購買、添置雙蹤示波器、頻率計、毫伏表、電工電子實驗臺的學校也為數(shù)不少。有學校僅添置設備就投入近30萬元。這無疑為大賽以后各中職學校電工電子技能訓練的開展奠定了堅實的設施設備基礎。

3、促進教師努力改革教法

技能大賽——被稱之為中職學校的高考，既考學生，更是考老師。為了讓學生取得優(yōu)異成績，老師從平常教學開始就得積極更新教學理念，更新教學方法，讓學生積累更多相關基礎理論知識，拓展知識面。從班級、學校的技能大賽舉辦就得更新比賽內(nèi)容、比賽方式、評獎方法，以利于選拔優(yōu)秀人才。學校和教師還集思廣益拓展集訓方式方法，摸索出了校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、學校和商家聯(lián)合等多種新型集訓方式，這樣的集訓不僅提高學生技能水平，也促進了教師對新技術、新知識的學習，為“雙師型”教師的培養(yǎng)打下了堅實基礎。

4、提高學生學習積極性

中職學校最令老師和家長頭疼的是學生沒有明確的學習目的，在校學習兩年的時間中各方面都顯得很茫然。而技能大賽的舉辦讓學生深深感受到有了證明自己的機會，更有了走出學校，走向重慶市中職舞臺乃至于全國中職技能大舞臺的希望。比如筆者指導的肖彪同學獲得市級和全國獎，被勞動和信息產(chǎn)業(yè)部門評定為家電維修技師以后，在全校師生中間產(chǎn)生了相當大的震動，帶動了整個電子、機電專業(yè)學生的學習風氣，使得12級、13級各專業(yè)學生都躍躍欲試，大有一展風采的雄心壯志。這樣的學習風氣正是職業(yè)教育進入春天的重要標志之一。

第8篇：電工電子就業(yè)方向范文

1.重視緒論教學，了解課程內(nèi)容

緒論的內(nèi)容是本書內(nèi)容的精練，是學生掌握該課程的總體要求。所以，在教學中也一樣，在上電工電子課前必須充分調(diào)動學生的積極性，使他們對電子電工的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣可以引起學生對常用低壓電器與機床電路的學習興趣，從而使他們認為，在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。

2.充分發(fā)揮直觀教具的作用

電子電工基礎是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程。很多內(nèi)容靠學生的想象、教師的講解是很生澀的，如果充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，會大大地增強學生的學習興趣。

3.利用多媒體課件教學，提高學生的學習興趣

電子電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生不理解，也不是很相信。利用計算機制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。

二、專業(yè)知識的儲備

1.把握基礎理論“夠用”原則

不能僅以實際操作能力培養(yǎng)為目標，基礎理論過分薄弱，將影響學生的可持續(xù)發(fā)展。在教學過程中，教師應正確把握基礎知識與實際能力培養(yǎng)的尺度，保證必須的基礎知識。

2.結合實際工作需要的原則

在注重操作能力培養(yǎng)的同時，還要加強非專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。學生在參加工作后，工作的好壞更多地取決于自我表現(xiàn)。在實踐教學中，要注重操作能力的培養(yǎng)。當前，電工電子課程教學主要是完成專業(yè)知識的教學任務，但在實際工作中，非專業(yè)能力同樣起著舉足輕重的作用。

三、專業(yè)能力的培養(yǎng)

除了讓學生具備一定的基礎理論知識外，還要側重動手能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手：

1.提出問題的能力

根據(jù)基礎理論知識來判斷處理問題，如，新調(diào)試的機床電機的旋轉(zhuǎn)方向與標記方向不一致的問題提出討論，讓學生參與討論，根據(jù)三種電機如何進行改變方向的控制理論，學生很快提出新的問題。

2.排除簡單故障的能力

中專生應具有排除簡單故障的能力，這也是教學內(nèi)容、培養(yǎng)目標的要求，同時這也是對學生學習興趣的一個補充。我們對中職生的要求并不高，完成電路故障的位置元器件的大體判斷。這些都能為學生的后續(xù)學習和就業(yè)奠定基礎。

3.提出簡單設計任務的能力

第9篇：電工電子就業(yè)方向范文

機械工程專業(yè)主要課程

主要課程：主干學科：力學、機械工程主要課程：工程力學、機械設計基礎、工程熱力學、現(xiàn)代控制理論、材料加工工藝與設備、測試技術、計算機系列課程、經(jīng)營與管理、電工與電子技術基礎理論課程。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括軍訓、金工、電工、電子實習、認識實習、生產(chǎn)實習、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計(論文)等，一般應安排40周以上。

主干學科：力學、機械工程。

機械工程專業(yè)就業(yè)方向

國家有關部門、科研院所、高等院校、企業(yè)、高新技術公司應用CAD及分析軟件從事各種機電產(chǎn)品及機電自動控制系統(tǒng)及設備的研究、設計、制造，如：進行工業(yè)機器人、微機電系統(tǒng)、智能裝置等高新技術產(chǎn)品與系統(tǒng)的設計、制造、開發(fā)、試驗與研究工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在機械、儀器儀表、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1、機械/設備/重工;

2、儀器儀表/工業(yè)自動化;

3、新能源;

4、電子技術/半導體/集成電路;

5、汽車及零配件;

6、其他行業(yè);

7、計算機軟件;

8、原材料和加工。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事機械工程師、高級機械工程師、結構工程師等工作，大致如下：

1、機械工程師;

2、高級機械工程師;

3、結構工程師;

4、自動化機械工程師;

5、電氣工程師;

6、機械設計工程師;

7、助理機械工程師;

8、模具工程師。

機械工程專業(yè)培養(yǎng)目標