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【關鍵詞】中職 技能競賽 訓練方法
【正文】從少數專業的少數項目到多專業多項目覆蓋,從簡單的操作到作品設計創作,從地域賽事到全國大賽,中職技能競賽正逐步走向規范、走向成熟,技能競賽的難度、競爭壓力也越來越大。為了適應大賽要求爭取優異的大賽成績,更好的實現中職學校人才培養目標,筆者所在的學校對技能競賽項目的訓練方法進行了一些探索。
一、梯隊建設是基礎
1、設置訓練項目
興趣小組地設置由專業部申報教務科統一規劃。電子裝配、單片機、維修電工、普車、普鉗、數控、數銑、電焊、動漫制作、網站設計、網絡搭建、服裝設計、服裝制作、臨床護理、兒童護理等項目小組的設立,覆蓋了我校機電、計算機、服裝、護理所有專業。
2、組建項目小組
一是對新生進行專業認知教育,讓學生對自己的專業知識、專業技能以及就業方向有一個充分的認識,然后動員學生根據自己的興趣愛好和專業發展方向申報項目小組。二是動員專任課教師根據自己的專業能力申報輔導科目。細致的思想工作和得力的獎勵措施保證了師生參與率達到百分之九十以上。
3、訓練內容及措施
訓練內容分兩部分:一部分是滿足技能操作所需的專業基礎理論,一部分是基本的操作規程、步驟、方法。訓練采取分組進行和集中培訓兩種形式,集中培訓由指導老師帶領學生完成,分組訓練在指導老師的指導下以老帶新完成;訓練由學校提供機器設備,耗材由聯合辦學單位和家長委員會共同承辦;訓練通過進廠見習和作品回報展出加以豐富、通過學校技能節得以推進。
二、人才選拔是關鍵
1、參賽隊員的選拔
項目小組的活動為參賽隊員的選拔奠定了良好的基礎。在選拔參賽隊員時主要考察以下四個方面的能力:理論基礎好、動手能力強;思維敏捷、創新能力強;治學嚴謹、協作精神強;心理素質過硬、競爭意識強。當然對于不同的競賽項目來說選拔考察的重點也不能完全相同要加以注意。比如在去年數控項目類的競賽隊員選拔時李凌云同學就是因為治學嚴謹的態度獲選并在宜昌市一舉奪魁;再比如在今年網站設計團體項目中奪魁的秦萍、李明洋同學因為創新能力和協作精神獲選。
2、指導教師的選拔
指導教師的選拔將直接影響到大賽成績,一是老師的節奏、心態會影響隊員的節奏和心態;二是老師的技能水平的高低直接決定隊員的技能水平。因此指導教師的選拔主要考察一下四個方面的意識:一是責任意識,二是鉆研意識,三是奉獻意識,四是目標意識。
三、集訓工作是重點
1、領導要重視
領導的重視程度將直接影響技能大賽集訓的效果。在實訓場地安排、實訓設備購置和實訓材料保障學校必須給予足夠的支持;選手地鼓勁加油、訓練方法地點拔、訓練地布署、訓練中所遇到的問題地解決,需要各科室的協調和領導的支持。我校的具體做法是:成立工作專班、領導親自蹲點項目組;各科室、專業部分工負責。這樣上下一心、齊抓共管,技能集訓才能收到預期的目的。
2、計劃要周密
集訓計劃是訓練的總綱,要想保證訓練的科學性和高效性必須制訂詳實的訓練計劃。計劃地制訂首先要透徹理解競賽大綱和準確把握試題難度,其次要抓住重點科學的分解競賽內容及流程;計劃地制訂要有層次感,由易到難逐步推進;計劃地制訂還要有階段性,不同階段訓練的重點也會不同。(一)、訓練的初期要在知識的鞏固提高、方法的掌握、操作的規范性上做文章;(二)、訓練的中期卻要注意在操作的細節、訓練的強度、加大難度上下功夫;(三)、訓練的后期在保證訓練強度的同時要加強賽前的心理輔導和競技狀態的調整。
3、訓練要扎實
訓練的扎實程度直接決定著訓練的效果,而訓練的落實要從以下三個方面進行考核:一是日訓練小節,分學生自我總結和老師評價,主要是總結經驗、教訓以及改進措施;二是階段作品匯報,分理論測試和技能操作兩部分,主要為了查缺補漏、強化提高;三是模擬競賽,嚴格按照競賽流程進行,主要為了熟悉過程、調整心理、最后沖刺。
4、科學訓練。
科學的訓練方法有利于提高訓練效率加快集訓進程。(一)研究競賽方案,制定科學合理的訓練方案。(二)外聘行業專家。普車項目聘請機械廠的楊永新等專家參與指導訓練。(三)外出訓練提高訓練效率。電焊項目到博創機械訓練,學習訓練方法和技巧,短時間內提高了訓練成績;組織各項目組到賽場熟悉場地和器材,增強了選手的自信心。(四)創新方法。隨著各地的訓練成績的不斷上升,在訓練方法上尋求突破成為取得好成績的關鍵,網站設計項目在訓練方法上不斷創新,自己探索一套訓練方法,取得了較好的訓練效果。
四、 存在問題:
1.學生的整體水平不高,雖然層層選拔,但學生后勁不足,難于有成績的突破。
2.教師的水平成為提高技能成績的瓶頸,雖然教師都很努力,但離取得一等獎的水平有差距。
3.專家引領不夠,還要聘請一些具有技能賽指導經驗的專家來校培訓指導。
4.配套技能大賽的實訓設備不夠,雖然學校已添置了設備,但對照省技能大賽要求仍然有差距。
5.教師的積極性有待提高,學校在制度層面及相關政策還需要更明確,教師有觀望、畏懼心理。
關鍵詞:能力本位;中職;焊接專業;課程體系
中圖分類號:G717 文獻標識碼:A 文章編號:1672-5727(2013)05-0060-02
目前,各中等職業學校都在不斷地進行改革以滿足社會、企業對畢業生的需求。中職焊接專業為機械制造行業培養焊接一線技能型人才。但各中職學校更多的是關注熱門專業,機械制造企業急需的焊接、鑄造、熱處理等專業,由于設置這些專業的職業院校較少,滿足不了企業的需要。我校依托“奧地利成都國際標準焊接技術培訓中心”,開設焊接技術應用專業,堅持以就業為導向,以能力為本位,以崗位需要和職業標準為依據,對基于學科的課程體系進行重構,力求滿足學生職業能力及職業生涯發展的需求,適應社會經濟發展和科技進步的需要。
基于能力本位課程開發模式(CBE)簡介
CBE是英文Competency Based Education的縮寫,其本質是以能力培養為中心的教學體系。它強調的是職業或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用。也就是以職業或崗位所必需的知識、技能、行為意識為從業能力的基礎,以能力表現為教學目標,以學生的學習為中心,不受時間和環境限制地組織課程與實施教學的系統方法。
CBE中的能力指的是一種綜合職業能力,包括四個方面:知識(與本職相關的知識領域)、態度(動機、動力情感領域)、經驗(活動的領域)、反饋(評估、評價領域)。這四個方面均具備才構成一種專項能力,一般以一個學習模塊的形式表現出來。
CBE不是以學歷或學術知識體系為基礎的,而是以職業能力作為教育的基礎、培養目標和評價標準,以通過職業分析確定的綜合能力作為學習的科目,以職業能力分析表所列的專項能力從易到難的順序安排教學計劃。同時,強調學生自主學習和自我評價,教師是學習過程中的管理者和指導者,負責按職業能力分析表所列各專項能力提供學習資源。CBE的辦學形式靈活多樣,強調的是社會需求和學生在學習過程中的主體作用,課程可長可短,最大限度地滿足教學的需要和發揮設備的作用。
中職焊接專業課程體系的構建方案
職業教育的核心是職業能力的培養。學生的職業能力不可能憑空產生,其培養需要借助一定的載體——課程來實現。不同能力的獲得需要不同的課程載體,不同的課程組合就會產生不同的能力課程模式。因此,課程體系的構建是關鍵。我校焊接技術應用專業在總結奧地利聯邦商會經濟促進學院(WIFI學院)焊接技術培訓經驗的基礎上,構建基于能力本位的焊接專業課程體系,以滿足培養學生職業能力的需求,適應職業教育發展的需要。
構建中職焊接專業課程體系的思路 目前,中職焊接專業的課程體系基本上還是延續學科本位思想,講究知識的完整性、系統性和內在聯系,理論課時太多,實踐環節不足,未能與職業能力要求有機結合起來。另外,現在中職學校的課程設置基本以學期為單位,周期較長,不僅容易使學生產生厭學情緒,也給教師帶來了很大的工作負擔和精神壓力。我校焊接專業基于能力本位思想,擺脫學科本位的束縛,探索創新技能訓練模塊化的項目課程體系。該課程體系根據專業所覆蓋的職業(工種)應具備的綜合能力,以職業技能為主線,將實踐技能所必需的專業理論知識融合到技能模塊中,形成理論實踐一體化的技能訓練模塊。同時,以學習領域為單位來組織教學,每一學習領域由一個教師團隊負責,改變了以學科為中心的教研組負責整個專業的狀態,形成了“學習領域+技能模塊+教師團隊”的教學模式。
中職焊接專業課程體系的構建過程 構建過程包括職業能力分析和專業課程體系構建兩個主要環節。
1.職業能力分析。中等職業學校焊接專業的畢業生主要從事焊接一線的生產操作。在分析中級電焊工國家職業標準和企業調研的基礎上,根據對典型工作任務的分析,形成對應的職業能力要求和職業知識要求,其職業能力要求分析表見下頁表1(以手工電弧焊為例)。
2.焊接專業課程體系構建。遵循職業教育課程體系構建的基本原則和模式,進行焊接專業課程體系的構建。中等職業學校除了培養學生的職業技能外,還應該關注學生可持續發展的能力,所以焊接專業的課程體系由職業文化素養學習領域、專業技能學習領域和職業拓展學習領域三個部分組成(見下頁表2)。
職業文化素養學習領域貫穿第一到第四學期,主要著眼于培養高素質的勞動者和促進中職畢業生的可持續發展。該學習領域培養學生的學習能力、法律意識、人文素質、職業道德、身心素質以及團隊協作、交際與溝通、信息技術應用、分析與解決問題能力等。
專業技能學習領域安排在第三和第四學期,主要是為了提高學生的基本職業技能。該學習領域以職業能力要求和職業知識要求為基礎,通過用不同的焊接方法劃分的學習領域來引領專業知識的學習,如手工電弧焊學習領域、CO2氣體保護焊學習領域等。每一學習領域又分成若干模塊,包括掌握該種技能所必需的理論知識和技能方法,如手工電弧焊學習領域包含了公差模塊、力學模塊、電工模塊、材料模塊、結構工藝模塊、操作模塊和檢驗模塊等。根據從簡單到復雜、從單一到復合的排序原則,將各模塊的內容整合、序化成一個一個的項目課程。所有模塊(項目)的教學均采用理論實踐一體化的教學模式在焊接實訓中心完成。一名教師難以通曉各模塊的所有知識,所以每一學習領域均由一個教師團隊負責。
職業拓展學習領域安排在第五學期,主要是讓學生在將來的職業生涯中有能力去追求更好的發展前途和更大的發展空間。
實施課程體系的關鍵問題
以能力為本位是現代職業教育的主流理念。我們緊緊圍繞以學生發展為中心,不斷創新人才培養模式和課程體系改革,以能力為本位,打破了以學科為體系的課程框架,將專業基礎理論知識融合進技能訓練,建立了以職業能力為主線的模塊式課程體系,實現了課程結構模塊化、課程形式項目化、教師結構團隊化、教材開發本土化,并且采用理論實踐一體化的教學方法,著重培養學生的職業能力和可持續發展能力。但該課程體系在實際操作中,還有一些關鍵問題需要解決。
教學資源的配置 由于所有的專業技能學習領域均是在焊接培訓中心采用理論實踐一體化的教學模式,如果一名教師還是負責40名甚至更多的學生,那教學效果必然大打折扣。因此,各種教學資源必須合理配置。實訓場所的規模、實訓設備的數量和水平都必須滿足理論實踐一體化的教學需求。
教師團隊的組建 每一專業技能學習領域都包含了多種專業基礎理論知識和實踐知識,不可能由一名教師來完成,需要組建學習領域的教師團隊。這對教學管理是個挑戰:如何組建教師團隊,如何組織教師團隊開展教學,如何合理確定團隊成員的收入?同時,這對教師團隊中教師的業務水平也是個挑戰。
教材的編寫 該課程體系中的專業技能學習領域是以焊接方法來劃分的,所需的各種專業基礎理論知識都融合進了相應的學習領域。但目前還沒有教材能滿足這種需求,這就要求教師團隊根據學習領域的特點和要求編寫理論實踐一體化校本教材用以指導教學。
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1986年,她邁出了人生創業的第一步,先到鄭州一家服裝裁剪班學習服裝裁剪技術,接著,又到上海服裝進修學院學習兩年。
1988年金秋時節,她回到了泌陽縣城,靠一把剪刀起家,在商城南頭租賃了四間民房,辦起了全縣第一家服裝裁剪培訓班,這便是民政技校的前身,她既當校長,又當老師。創業之初,所收學員,了了無幾。常常入不抵出。沒有生源,她就白天辦班講課,晚上提著漿糊桶沿著大街張貼廣告,擴大宣傳面;沒有資金,她就東挪西借;沒有課桌,她就把家里的家俱拆散改制;沒有設備,她就讓一些學員自帶機器;由于創業之初條件艱苦,冬天常常是凍的雙手紅腫。夏天熱的全身出痱子,經過一年苦心經營,結果卻是大失所望,不但沒有獲得利潤,還賠了不少。家里埋怨、個人煩惱一起襲來,真是欲哭無淚。她一個人走在大街上,思索著如何把培訓班辦好,辦出成效來。“恒心搭起通天,勇氣吹開智慧門”。在認真總結一年來的辦學經歷的同時,她明白了一條真理:只要堅守“誠信”二字,就一定會取得成功。
第二年,她貸款5萬元,增添教學設備,聘請了10多名教職工,民政技校正式掛牌成立(此名一直沿用至今),按照正規的辦學模式,制訂各項管理制度。并向學員做了兩條承諾:一是凡來該校學習的學員,本期學不會的,下期免費繼續再學,直到學會為止;二是凡來校的學員畢業后,由學校負責就業。當時,這在泌陽縣城引起了不小的轟動。而這些年來她也是一直信守著這兩條承諾。辦學之初,學校負債累累,為了給老師發工資,她就到處借款、貸款,銀行不讓貸了,她就找親戚朋友借,自己可以不拿一分錢.但也要保證教師的工資兌現。
當年為了給畢業的學員找到工作,她親自帶著20多個學員來到深圳。由于當時泌陽的經濟還不發達,農村普遍都很窮,有的學員出門連路費都沒有,一路上.她給她們購買車票,安排住宿。初到深圳,當時人生地不熟,她把學員先安排住下后.就冒著南方的高溫一個廠一個廠的跑,了解招工信息,向他們推薦自己的學員、自己的學校,渴了就著水管喝,餓了就簡單地買碗面吃,一天下來全身跟散了架一樣。可是第二天還要繼續跑,就這樣,第一次在深圳跑了1一個多星期,才算把她帶的20來個學員全部安排進了廠。當她回到泌陽時就像變了一個人似的,又黑又瘦,自己剛滿1歲的小女兒都不認識她了。當時禹宗圻的淚一下子流出來了。第一次到深圳雖然吃了許多的苦.但也有不小的收獲,通過與各個廠家的接觸,了解到不少招工的信息,知道了廠家的用人需求,也使他們了解到河南省泌陽縣有一所民政技校,為以后安置學員就業打下了基礎,也更加堅定了她的辦學信心。
金碑銀碑,不如學員的口碑。由于她業務精,守信用,學員逐漸多了起來,就這樣又干了一年,情況大有好轉,除還完欠債,還有盈余.她用這些錢又添置了縫紉機、學員寢室床位、用具。為拓展業務,根據我縣國營企業職工需要勞保服的信息,成立了校辦服裝廠,到各企業聯系加工制作工作服,增加了經營收入,從而奠定了民政技校的基礎。
想干一番事業難,女人要想干一番事業就更難,因為她離不開家庭的支持。為了不影響辦學,女兒是婆婆帶大的,兒子不到l歲就送回了娘家。她和丈夫全身心的投入到辦學之中。丈夫郝義成是她的堅強后盾,為了學校的管理,常年住在學校,既是副校長,又是教師,既是管理員,又是修理工。最終積勞成疾,于2010年春病逝,為民政技校的發展貢獻了自己的一生。禹宗圻失去了親愛的丈夫。也失去了工作中堅強的后盾。但她化悲痛為力量,繼續把民政技校辦好。
20多年來,泌陽縣民政技校像滾雪球一樣越滾越大,人才輩出。先后為社會培養和輸送了10多萬各類合格專業技術人才,社會就業率達95%以上,解決了大量下崗職工、退伍軍人、社會青年的再就業問題。每年為我縣掙回勞務收入上億元,為當地經濟和社會發展注入了新的活力,促進了農村脫貧致富,為減輕社會壓力,維護社會穩定做出了突出的貢獻,深得用人單位、學員家長和社會的信任與好評。
在困難中起步,在拼搏中發展,在發展中振興,一把剪刀創出了輝煌。如今,經過20多年的風霜雪雨,民政技校已擁有了一支40余人的教師隊伍,其中有大專以上學歷8人,中專以上學歷1 0多人,高級工程師3人,高級教師8人,中級職稱28人。現代化計算機房及各類實習實訓設備配備齊全,學校由當初服裝剪裁縫紉一個專業已已經發展為廚師、計算機、電工電焊、美容美發、家政服務、車工鉗工等13個專業,每期可容納在校生500余人,成為我縣規模最大的民營職業技術技術學校。
泰山廟鄉男青年張德釗,在民政技校文秘和財會專業培訓后,現在已升任廣東深圳一家皮革公司的總經理,在2009年時年薪就達20多萬元。馬谷田鎮青年涂付培,在民政技校焊工專業培訓后現在武漢船廠當高級焊工。唐河縣大河屯鎮農民齊乾成,在民政技校服裝專業培訓后,現在當上了深圳天成服裝貿易公司總經理,走上了主要領導崗位。他們二人年收入均在10萬元以上。
好雨潤物細無聲,以誠相交情意厚。長期以來,民政技校向浙江紹興“商盈進出口”的大型服裝貿易企業輸送了大量技術工人,雙方建立了相互信任、相互支持的合作關系。“你們把大量優秀學員輸送到紹興,我們為什么不能把工廠設在泌陽?”商盈進出口公司總經理吳健萌發了在泌陽投資辦廠的想法。2011年3月,浙江紹興商盈進出口公司與泌陽縣人民政府簽訂了豐盈制衣有限公司的投資協議。
2012年9月豐盈制衣一期項目順利投產,擁有200多名工人和6條大型服裝生產線,每月生產的女士服裝可達到10萬件以上。但仍然難以滿足來自歐洲和北美的巨大需求。豐盈制衣二期項目投產之后,就可容納800多名工人,每月生產能力可以上升到40多萬件。豐盈制衣的美好前景,引起了德國一家服裝貿易公司的高度關注。從2012年10月份以來,德國泰克服裝貿易公司多次代表來泌陽縣,考察豐盈制衣的生產經營情況,對該廠的技術水平和產品質量予以高度的評價。這家德國企業準備近期在泌陽縣興建大型服裝加工廠,一期投資為1230萬歐元,折合人民幣超過一億元。
這家德國企業還準備繼續追加投資,在泌陽縣開辦一家布料水洗廠,對布料進行防靜電、酴甲醛、防縮水等技術處理,以滿足歐洲消費者對服裝的苛刻要求。布料水洗廠的出現延長了服裝加工企業的上游產業鏈條,大型布料水洗廠在河南全省都屈指可數。如果泌陽縣建成了布料水洗廠,就可為周邊市縣的服裝加工廠提供經過技術處理的高端環保布料。
一份耕耘,就有一份收獲。20多年來,各級領導多次來學校視察指導,學校先后被省、市授予“河南省農村勞動力轉移就業定點培訓機構”“河南省農村勞動力轉移培訓示范基地”“河南省陽光工程品牌學校”“勞務輸出先進單位”“駐馬店市巾幗科技培訓基地”等20多項榮譽稱號,被省勞動廳評為“優秀辦學單位”。她本人也多次受到國家和省、市縣多級政府的表彰,曾榮獲“全國老區婦女創業標兵”“省先進工作者”“省勞動模范”市“星火帶頭人”市“三八紅旗手”“位秀創業女性”等榮譽稱號,被縣政府授予“十強星火帶頭人”,并被推薦為泌陽縣政協委員。
她從平凡中走來,經過20多年的風風雨雨,灑下了一路汗水,也收獲了幾多感悟。
第一點:女人創業難。女同志要成就一番事業,需要承擔社會、家庭等方方面面的壓力,比男同志要付出成倍的艱辛。在社會上女同志在處理人際關系、自身體力等多方面都受到一定的局限,在家庭,上有老,下有小,還要料理家務,相夫教子。因此,女同志想做點事,更是難上加難。社會上有人說她堅強,殊不知暗地里流下了多少淚水;有人說她成功,殊不知成功的背后是一路艱辛。
第二點:女人當自強。人類的翻身解放首先體現在男女平等,時代不同了,男女都一樣。女人不是月亮,不能一輩子生活在男人的光環里。女人要有自己的社會地位和家庭地位,就要有自己的事業,就要有自己的作為。20多年創業得來的經驗就是世界上只有想不到的事,沒有干不成的事。要想成就一番事業,就簍敢想敢做,敢立潮頭,不怕吃苦、不怕挫折、永不言敗、自強不息。