企業文化方案設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的企業文化方案設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：企業文化方案設計范文

[關鍵詞] 企業文化 設計 方案 發展

一、企業文化的設計

1.企業文化現狀分析。企業文化的價值觀體系分為三個主要的部分：

(1)經營性價值理念。它包含了企業內在誠信理念、主動性市場理念、能動性創新理念、自覺性法律觀念、全方位經營理念、理性化雙贏力量、有效競爭理念、可持續發展理念、快速應變理念、多層次性品牌理念、預警性反危機理念、比較優勢理念、開放性拓展理念。

(2)管理性價值理念。包含了責權利對稱性管理理念、高效率性管理理念、共享共擔性管理理念、互動性管理理念、員工主體自覺性管理理念、人本主義管理理念、理性化管理理念、有序化管理理念。

(3)體制性價值理念。包含了契約理念、共贏平臺理念、內在融合理念、忠誠理念、等級差別理念、團隊精神理念、敬業進取理念、效率惟一性理念、制度至上理念、生產力中心理念。

那么，對企業的文化價值理念分析應該就從以上三方面入手。例如對管理性價值理念中的人本主義理念，我們就可以從以下方面進行分析：企業員工是否認為自己受到充分尊重？企業的管理模式是否得到員工的認可？員工是否充分理解企業的制度制定原則？員工認為工作是否具有吸引力？員工是否滿意自己的工作環境？企業是否關心員工生活？員工在企業是否認為自己的工作技能不斷得到提高？對經營性價值理念中的能動性創新理念可以從員工是否具有創新意識和企業是否充分鼓勵各種形式的創新兩方面分析。

接著是制度層和物質層的分析：在對制度層分析中，要將制度中一些違背核心理念的東西找出來進行分析；對物質層，主要看企業文化的工作在廠容、企業標識、廠歌、文化傳播網絡方面的工作情況如何。最后，在前面分析的基礎上，對企業文化中出現的主要問題要進行總結。

這一階段工作企業可以通過調查問卷、與各層級員工談話、查閱資料等多種方式來了解實際情況。

2.企業文化方案設計。在全面了解問題的基礎上，就該有針對性地進行企業文化的方案設計，仍然通過三個層面進行：

(1)企業理念的提煉。企業理念提煉要注意將模糊不清的價值觀提煉出來、淘汰不適應企業發展的價值觀并建立適合現代企業發展的價值觀。價值理念提煉的來源大致有民族文化精華、當代社會文化精髓、國外先進企業的理念、我國企業的優良傳統、企業家的市委、企業優秀人物和群體的光榮事跡、企業員工思維模式現狀。當然，理念的提煉決不是老總拍拍腦袋的事，高層領導需要征求員工的意見，討論整理，反饋給員工，再整理定稿。

(2)企業制度的設計。企業制度設計是企業文化重構的關鍵環節，良好的制度才能保證提煉出的價值理念真正深入人心，否則原本提煉很到位的企業理念會成為一紙空談。設計的大概步驟是：首先把制度分成三類：保證各項工作有序運行的工作制度、明確員工部門責權利的責任制度和非程序化的特殊制度；然后通過發放調查問卷，看員工認為企業制度在哪些方面不合理；最后找出這些問題都表明了哪些方面與理念的違背，進而找到這些理念產生的問題在制度上的表現，修改制度。

(3)物質層設計。企業物質層是企業文化理念的載體，也是企業文化設計的最后環節。主要涉及對企業標識設計、物質環境設計、產品造型包裝設計、企業文化傳播網絡設計。

3.制定企業文化綱要。對以上設計的方案必須以綱領性文件反映出來。該綱要主要是對提煉的價值觀體系進行闡述，指導企業進行各項活動。企業文化綱要的內容要包含：企業的宗旨、基本經營政策、基本組織政策、基本人力資源政策、基本控制政策、繼任者的要求和章程的修改原則等。

二、企業文化方案的實施

各個企業應該根據自己實際情況制定具體的企業文化傳播方式。大致有以下一些途徑可以用來進行企業文化的傳播和強化：

1.領導示范。領導示范就是企業領導言傳身教，身體力行。要讓員工知道，領導不僅是企業文化的提出者，更是企業文化的杰出體現者。領導示范在企業文化的傳播和強化中起著至關重要的作用，因為“企業中最高領導者所要追求的企業文化，結果往往就是它自身體現出的文化”。

2.宣傳推廣。企業文化的實施需要大量的宣傳推廣。宣傳推廣一般有以下幾種方式：對員工進行企業文化系統培訓；舉辦一系列文化活動；充分利用內部文化媒介；社會宣傳。

3.造就楷模。造就楷模就是通過企業中的先進人物將企業的價值觀人格化，讓他們去實踐企業的價值觀，給廣大員工提供值得效法的榜樣，以此達到讓全體員工主動追隨企業文化的目的。

4.獎懲措施。企業在導入企業文化系統后，必須運用獎懲措施來強化員工行為，即對員工符合企業價值觀和精神的行為給予獎勵，對于企業價值觀和精神背道而馳的行為予以懲罰。

第2篇：企業文化方案設計范文

目前，哈鍋研發職能歸屬于設計開發處，主要是對新產品、新爐型的開發設計，科研課題由技術管理處統一管理，課題研究工作主要委托高校及科研院所進行。為了有效提高哈鍋自主創新能力，全面推進哈鍋特色創新體系建設，完善研發體系。具體為：哈鍋進行產品試驗室、工藝實驗室和材料實驗室的改擴建，將形成以“產品試驗室”、“工藝實驗室”和“材料實驗室”為核心的“科技研發中心”平臺，完成以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系建設，進一步引導和支持創新要素向企業集聚，促進科研成果向現實生產力轉化。

哈鍋“科技研發中心”將建設成為提高機械工業技術創新能力的重要基地和凝聚培養產業技術創新人才、開展國際技術交流與合作的重要平臺，實現哈鍋“中國最好、世界一流”的企業目標。

接到這個設計任務后，我們前往現場進行實地考察。根據業主的要求，科研樓的選址定在老廠區總部試驗中心地塊。

圖上黃色框中即為所選科研樓擬建位置。

哈鍋廠是一個傳統制造型，大型國有企業。這樣的企業，在市場經濟的浪潮下，因為掌握著先進的生產技術和較高的準入門檻，越做越好，越評越強，不僅沒有被市場淘汰，反而進一步占領了行業的高端地位。這樣的企業有著悠久的歷史傳統，強烈的企業文化。這種企業文化的影響不僅體現在廠內員工的身上，也很好的反映在廠區的形象上。

從廠區原有辦公樓可以看，該辦公樓興建于90年代初期。采用的是樸素的現代主義手法，整個大樓外觀樸素，造型大方而不失簡陋。但是整體造型不夠協調，采用的一種簡單的，把多層辦公樓加高而直接變成高層辦公樓手法，雖然大樓高了，但是沒有顯示出高層辦公樓應有的氣勢。

附圖二(哈鍋原有辦公樓)

考慮到原有辦公大樓與新建科研樓的前后位置關系，整個大的哈鍋廠區內新老廠區的前后歷史傳承。我們在方案構思階段有著以下的思考：

新建的科研樓不再只是廠區簡單的擴建而增加的構筑物，它在所在的位置上應該是廠區內新老廠區的一個轉折節點。

科研樓和原有辦公樓的前后位置關系決定了兩者之間的聯系。它們都是屬于廠區內以點帶面的視覺主體，而且兩者位置很有戲劇性的與廠區最主要的干道發生關系。在這點上，我們認為這2個辦公樓應該在內在精神上有著某種一致性。或者說，2棟建筑都可以反映出企業文化的一些特性。

科研樓和原有辦公樓在造型風格上應該有著不同。如果后者采用前者那般的現代主義風格，那么以現在審美的觀點來看，已經不太合適。如果采用過于后現代的設計風格，那么業主的接受度存在問題。

因為業主方主要領導很難有和我們當面交流的機會，于是在上面的思考基礎上，我們初步做了3個不同方向的方案，以供業主參考，并以此作為下一步工作的參考。

（方案一）（方案二）

（方案三）

三個方案，三種思路。果然我們預想的較為一致，業主領導看完方案后，直接評價方案一跟廠區不太搭調，方案三華而不實，方案二不錯，能不能再出幾個方案看看。在這樣的反響下，我們大致掌握了業主領導的思路，還是希望科研樓要稍微莊重點的，建筑樣式嚴謹卻有細部，具有大型企業特色。此外我們在和業主領導的秘書交流過程中得知，哈國廠職工對哈爾濱長久以來的地方特色具有濃厚的感情。享有“天鵝項下的明珠”美譽的哈爾濱是極有個性的城市，它有著濃郁的歐陸風格。其中又包涵著西歐、俄羅斯不同的建筑派系。身臨其境，就會深切體會到它那獨特的異域風情。在這樣的思考下，我們得出結論：哈鍋廠是一個具有悠久歷史的國企大廠，新建的研發大樓的外觀應該是莊重，大氣，既能反映歷史風貌，又具有時代精神。在這樣的基礎上，我們把原有的方案二進行了優化，原來10層高的建筑比例上不是很協調，通過我們與業主多次的溝通，并做了多次的模型供業主參考，終于業主同意修改設計要求，把原限高從36米提至50以內。這樣我們的設計又有了更好的發揮余地。

第二輪我們把原有方案二進行了修改，并在此基礎上另做了2個方案，供業主參考。

原方案二改 二輪方案A

二輪方案B正面 二輪方案B背立面

新一輪的方案都采用新古典主義建筑風格，不僅呼應了哈市的建筑風情，更是符合我們的設計觀點。整個大樓體型大方有力，象征哈鍋廠在我國能源行業的地位如同基石般不可動搖。外觀造型上蓬勃向上，象征企業發展奔騰不息。豐富但不繁瑣的細部節點象征企業對工作的嚴格要求和對產品的精益求精。整個大樓典雅，大方，氣勢雄壯，非常符合哈鍋廠一個重工業企業的形象。簡單的體型配合相對復雜的立面造型，使得研發大樓成為全廠區的新坐標。

第3篇：企業文化方案設計范文

關鍵詞：工作過程導向 項目教學法 模擬公司 職業能力

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.062

1 項目教學的使用促進了崗位所需求的職業能力的培養

絕大多數中職生畢業后在實際工作崗位上卻發揮不出自己的技能，解決不了實際工作問題。有的學生甚至連自己的一份畢業簡歷都做不好。現在企業需要的不再是掌握固定知識和單一技能的人才，而是具備職業能力的綜合性人才，這也是社會的發展和技術變革的需要。

職業能力可分為專業能力、方法能力和社會能力。用先理論后實踐的傳統教學方法是很難培養出具備高素質的職業能力的學生。而在新的職業教育理念中提倡“以生為本，能力本位、行動導向”，培養學生的職業能力是該教學理念下教師教學所追求的最終目標。

2 計算機專業模擬公司式項目教學法模式基本簡介

在建構主義理論和項目教學法的基礎上，結合實際的教學實踐情況，我校對計算機專業課程采取了“模擬公司式項目教學” 模式的改革與嘗試，該教學方法的實施要素及實施過程如下。

左圖為流程圖。

2.1 成立模擬公司

首先我們通過招聘會的形式先招聘公司中部分骨干成員，成立模擬公司。骨干成員對整個公司的管理、項目的完成，成員的學習輔導等都將起著引導作用，同時自身的能力也會得到進一步提升。然后通過網位的輪換方式讓每個學生都能獲得同等的鍛煉機會。

2.2 在模擬公司中融入企業文化

一個公司的靈魂所在就是企業文化，我們通過讓學生設計公司的企業文化，從而讓學生在模擬公司中體驗到更逼真的工作環境和對企業的歸屬感，形成公司主人翁的意識。通過企業文化的建立，逐漸引導學生進入接近真實的工作環境中。后期還會帶領學生入住學校提供的學生創業園中，開展真實環境下的商業實踐活動。

2.3 模擬公司式項目教學的工作流程

模擬環境建構完成后，進入項目教學的工作流程中。學習過程即工作過程， “教師在做中教，學生在做中學” 以師傅帶徒弟的方式使人人都有機會參與到具體的項目實踐過程中，從而更好地掌握職業要求的知識和技能，同時在項目的實踐過程中也培養了學生的自主學習能力及團隊協作意識。整個教學過程建構如下。

2.3.1 用戶需求與分析

每一個項目依據用戶的需求來確立最終的項目任務，并全面地理解、表達用戶的各項需求。需求分析具有決策性、方向性、策略性，它在項目實施過程中具有舉足輕重的地位。

2.3.2 方案設計

以公司為學習單位，引導學生根據用戶需求，在自身的知識水平、經驗、靈感和想象力的基礎上通過學習、討論來確立方案設計。

2.3.3 項目歸納與實施

以教材為主線給出學習本任務將達到的知識目標和技能目標，歸納出完成項目所需要的各個知識點，讓學生在實施項目前做好相關的知識準備工作，這部分將通過課前導學引導學生自主完成。

在項目實施過程中以小組為單位，每組選出一名組長擔任項目經理，負責全組人員的組織管理，讓學生填寫項目實訓報告，主要包括任務目標、材料清單、工作場景、工作過程這四個環節。在整個實施過程中，教師是整個項目的設計師，依據實際需要隨時調整項目內容，負責項目的技術指導，以及項目總體發展方向的把握。

2.3.4 項目測試與驗收

當項目實施結束后，教師指導學生進行項目測試驗證是否能按方案設計的要求完成項目工作，評估是否能滿足用戶的要求。

最后進行項目驗收，并正確指導給予恰當評價，當然會有一個具體的考核體系與之相適應，并設有激勵措施。

2.4 對公司骨干進行前置培訓是項目教學成功的關鍵

項目教學主要是以學生為主體進行的教學活動，教學成功的關鍵在于對學生骨干進行的前置培訓以及對全體學生的前置任務部署，因此要把骨干培訓作為一個重點來抓。實踐證明各虛擬公司項目經理在課堂上起到了很好的帶頭作用，既提升了他們的專業能力，又培養了他們的綜合能力及職業素養。

3 模擬公司式項目教學的成效

我們通過對07-09級16家模擬公司中48名學生骨干畢業后的情況進行了不完全統計，在這些學生中有 90%以上找到了IT行業就職，其中有一些比較突出的學生還擔任了重要職務。所在企業對我們的畢來生給予了充分肯定和高度評價。

通過實踐可以看出，模擬公司式項目教學法使學生的職業能力得到充分提高，帶來了更好的就業前景，在一定程度上緩解了計算機就業難的問題。

4 結束語

任何一次教學的改革都不是一步到位的，都需要不斷去摸索去完善，當然我們的這種項目教學法也有許多需要改進的地方，不管是樣本教材的開發，還是課程軟件平臺的設計，以及在項目實施過程中環節的完善都有待于我們去做進一步的努力。但我們堅信，在我們大家的努力下，職業教育的改革絕不是一句空話。

參考文獻：

[1]王國虹，付宜新，張玉青.高職營銷專業建立實訓室模擬公司初探[J].職業技術教育，2009，（11）：68-69.

[2]趙志群.從技能緊缺人才培養工程談項目課程開發中的兩個基本認識問題[J].職教論壇，2007，（4）.

第4篇：企業文化方案設計范文

關鍵詞：冠名班 培養方案 崗位標準 工作任務

筆者所在學院汽車檢測專業冠名班創辦于2008年，目前已與山東金萬通公司、鴻發集團、潤華集團等企業設立冠名班。隨著學院校企合作的不斷深入，合作方式多元化，合作過程融合化，合作效果獲雙贏，冠名班的培養質量得到不斷提高，也積累了不少經驗。

一、冠名班的組織實施

根據企業需求，在新學年招生前，將冠名企業需要培養的人才列入招生計劃，組織專門的定向招生，或從在校生中未冠名的學生中選擇。冠名班培養方案由企業和學校共同制定，將企業的專業技能、企業文化、生產經營理念納入教學計劃。教學由學校教師和企業技術人員共同完成，學生按照計劃定期到企業進行頂崗學習。學生畢業后全部由冠名企業安置就業。

由校方及企方人員組成校企合作人才培養工作小組。主要負責冠名班管理工作，如培養方案的構建與實施、課程的具體安排、師資的調配、企業頂崗學習的安排等。

培養方案的構建過程如下。一是共同確定校企合作人才培養標準，包括培養崗位、工作任務、崗位素質標準、崗位技能標準、評價方式。二是共同確定人才培養目標。如校企雙方培養時間、培養目標、培養內容、培養方式。三是根據崗位標準確定開設課程以及由哪方承擔。四是制訂教學進度計劃，確定學時、學分、上課地點及師資。

二、“潤華班”培養方案的構建與實施

1.構建培養目標

掌握現代汽車結構原理的基礎理論和最新技術，能使用先進的智能化儀器進行故障診斷和性能檢測，具備熟練的汽車檢測操作技能，具有一定的汽車保險理賠知識，具有較熟練的汽車美容裝飾和汽車二級維護技能。

2.確定培養崗位

職業領域：汽車維修及檢測、汽車定損、汽車營銷、汽車美容與裝飾，汽車維護和快修。

主要就業崗位為：汽車的檢測、維修、汽車美容裝飾、技術管理等。

主要拓展崗位為：汽車營銷、配件管理、定損理賠、二手車評估等。

3.主要工作任務

確定四項主要工作任務：汽車美容與快修、發動機檢修、汽車電器與電路檢修、底盤檢修，具體工作任務67個。

4.企業開設主要課程

企業主要開設四個學習領域：潤華文化，主要包括潤華企業文化、企業理念、潤華服務連鎖發展現狀及遠景、潤華商務禮儀四個教學模塊；潤華技能培訓，包括汽車美容、招牌服務、輪胎服務、客戶接待、設備使用等五項教學內容；潤華工學結合，對前期學習內容進行實踐，邊工作邊學習；潤華輪崗，主要實踐內容是汽車美容實訓、汽車維護保養、汽車快修、汽車輪胎服務、汽車理賠、汽車快速補漆。

5.教學方案設計

冠名班教學方案除增加企業必需的課程外，主要考慮學生的職業發展，重點考慮汽車檢測與維修通用能力的培養。學習領域由基礎教學領域、專業核心教學領域、拓展學習領域三部分組成。專業核心領域主要有：機械零件與裝置的認識與功能分析、車輛的維護與保養、發動機機械系統的檢測與維護等等。拓展學習領域增加了汽車營銷、汽車維修企業管理、汽車保險與理賠。基礎教學領域主要考慮企業文化及學生綜合素養的形成。

6.培養模式及教學模式

采用校企合作、工學結合、訂單培養的模式，將工學交替融入到教學安排中，定期到企業進行實踐學習。推行一體化教學模式。課程體系采用基于工作過程的課程體系，使用人力資源和社會保障部新出版的一體化課程課改教材，將企業工作任務及工作標準納入到教學內容中。

7.學生管理

冠名班的學生管理工作采用企業化管理模式。在班級中按照企業的模式設崗、定人、定責、定“薪”，通過不同的企業角色定位，讓學生感受到企業的管理氛圍。學生每天必須穿工作服，輪流按照部門負責教室衛生、板報、活動等，部門經理對學生的出勤、工作態度、業績進行考核，每周召開例會總結工作，布置安排下周工作。

8.考核評價

“潤華班”的學生考核采用綜合學分制評定辦法，考核注重過程考核。理論知識考核平時作業、綜合報告占40%，考試成績占60%；綜合實踐考核平時學習課題成績占40%，考試成績占60%。企業考核標準依據《潤華維修投資培訓手冊》規定。畢業需完成本專業規定學分，同時獲得國家職業資格證書方可準予畢業。達到企業考核標準并獲得畢業的學生方可進潤華企業。

9.學生獎勵

第5篇：企業文化方案設計范文

根據青島新天地集團的定位，“新天地循環經濟博覽館”是將集低碳節能、生態環保、資源再生及循環經濟科普與公司宣傳為一體，力求擴大循環經濟社會影響，樹立青島新天地集團作為循環經濟探索者和領潮人，“承擔社會責任、關心人類未來”的公眾形象，打造“中國第一座循環經濟博覽館。

基于以上的目的和理念，我們以陽光和能源之樹的形象作為展廳的主視覺符號，通過抽象提煉后形成獨特的造型體。陽光的放射與能源之樹關系相輔相成，貫穿整個空間，形成整體的主題。陽光的放射具有無限向外拓展的形態，行政企業業務的不斷擴大，陽光的能量無窮無盡，可循環再用，象征生態保護的循環與再生。陽光的能量滋潤著能源之樹不斷壯大，企業各項業務也如陽光一般滋潤著青島新天地集團的發展壯大。

陽光，能源之樹跟低碳，綠色，生態，環保有關聯。充分體現青島新天地集團的經營管理。

作品點評

青島新天地集團的“新天地循環經濟博覽館”是集低碳節能、生態環保、資源再生、循環經濟等著眼于人類生存環境的科普宣傳和企業形象宣傳為一體，力求擴大循環經濟的社會影響力，樹立青島新天地集團作為循環經濟的探索者和領潮人所承擔的社會責任和關心人類未來的公眾形象，真正成為中國第一座循環經濟博覽館。

企業承載社會責任，代表了先進的企業文化價值。新天地集團展廳正是宣揚這種企業文化價值，呼喚全社會共同關注生態環保、倡導資源循環利用的科學發展觀，新天地循環經濟博覽館亦如中國電信展示廳，對社會大眾開放，記錄著企業的發展與擔負的社會責任。

青島集美展覽展示有限公司在充分肯定和挖掘了新天地集團的企業價值取向，在展廳方案設計規劃中合理運用空間語言和主體視覺符號，詮釋著新天地集團的企業價值訴求，“陽光”和“能源之樹”的形象被抽象提煉后形成獨特的視覺元素，陽光的放射與能源之樹相輔相成，貫穿整個展廳，形成主題。

第6篇：企業文化方案設計范文

關鍵詞：企業形象策劃　實踐環節　教學內容　教學過程

《企業形象策劃》是廣告學專業的專業方向課，主要講述如何運用CIS理論進行企業形象的整體策劃與傳播，課程內容包含企業形象塑造的基本原理、企業形象傳播的基本原理和企業形象策劃的程序、方法等三大理論模塊，教學目標是使學生理解企業形象形成的基本原理，掌握企業形象策劃的方法，最終達到能夠熟練運用CIS理論進行企業形象策劃與傳播的目的。本門課程以品牌學、傳播學、標識設計為基礎，兼容公共關系學、企業管理學、企業文化學、組織行為學等多門學科，具有理論輻射面廣、實踐性強的特點。

本課程32學時，未設課內實驗。但是鑒于該課程的教學目標和實踐性強的特點，筆者在教學環節設計時設計了與課程內容配套的課外實踐項目作為理論教學的補充和延展，經過廣告學專業3個年級的實驗與調整，在實驗目標設定、實驗題目設定、實驗環節設計以及實驗成績評定等方面形成了比較成熟的體系。對于幫助學生融匯理論知識，提高動手能力和創新思維起到了較好的效果。

在實驗目標的設定上。堅持實驗教學是對理論教學的補充和延展的原則

《企業形象策劃》課程的教學目的是使學生能夠專業、規范、熟練地進行企業形象的整體設計和傳播策劃，本課程的實驗目的不是對企業形象塑造及傳播理論的驗證，而是對上述理論的運用。因此，實驗的目標應是對課堂理論教學的補充和延展，即要通過系列化的課外實驗，使學生消化所學的理論知識，積累進行企業形象策劃的實踐經驗，提高策劃能力。實驗題目的設計、實驗環節的設計、成績評定標準及評定方法的設計等也都以此為指導思想進行。

在實驗題目設計上。堅持以綜合性和設計性題目為主

在實踐領域，企業形象策劃是廣告公司的一項綜合業務。在操作過程中需要融匯傳播學、品牌學、標識設計、字體設計、圖形設計、公共關系學、企業管理學等多門學科的知識，對策劃者的知識面、閱歷和經驗要求較高。因此，在進行實驗題目設計時，筆者以綜合性和設計性實驗題目為主。

企業形象策劃的實驗題目是一組系列題目，包括企業理念識別系統設計、企業行為識別系統設計、企業視覺識別系統設計、企業理念共有化方案設計等，是按照“企業形象識別要素設計一企業形象塑造方案設計一企業形象監控評價體系設計”三個層次的目標要求進行設計的一個目標體系，它要求操作者能夠將傳播學、標識設計、公共關系學、企業管理學等多門學科的知識融會貫通，才能很好地完成上述實驗題目，在實驗內容及涉及的知識點上具有綜合性、設計性的特點。

在實驗環節的設計上，移用情景模擬教學的方法

本課程在實驗環節的設計上需要克服學生策劃視角轉換的難題。企業形象策劃需要設定某一企業為策劃對象，要以熟知策劃對象的經營管理現狀、企業未來的發展規劃、企業文化等方面的信息為前提方能進行有針對性的策劃，策劃方案也才能具有科學性和可行性。這對在校學生來說幾乎是一個不可逾越的障礙，因為：其一，在校學生社會實踐的時間短且不連貫，使其很難全面、透徹地了解一個企業，因而很難把握策劃題目；其二，學生作為實習生在企業中的角色是被管理者，其對企業進行觀察與感受的視角與作為策劃者的視角完全不同，策劃者需要站在管理者、決策者的角度對企業的經營管理現狀、精神文化現狀進行考量，并由此出發制定科學、合理的發展目標，進行企業形象定位。視角的不同，必然導致學生的策劃方案帶有主觀的、表面化的傾向，具有明顯的不科學性和不可操作性。為了解決這兩個問題，筆者移用了案例教學中情景模擬的方法，通過設定一個具體可感的企業情景，指導學生應用所學的知識對現實商業和企業中復雜的信息流和市場變化進行模擬，做出相應形象定位及形象塑造決策，以達到理論聯系實際、培養學生動手能力的目的。

首先，設計基本情景。根據教學內容，要求學生5-6人組成模擬公司，在10萬元啟動基金、5年回收成本的限制條件下，運用所學的策劃方法學、企業管理學、公共關系學知識，進行市場調查，選定投資項目，進行可行性論證，并初步建立組織機構，進行為期5年的企業經營管理規劃。目的是通過模擬操作，完成學生由被管理者向管理者的視角的轉化，為企業形象策劃的具體操作掃除障礙。

其次，進行模擬訓練。要求學生在模擬公司的基礎上，運用管理學和CIS理論對模擬公司的生產管理、質量管理、人員管理、信息管理、財務管理及企業文化、企業形象、企業形象傳播活動進行統一規劃和細致設計，使模擬公司在運作上最大限度地具備合理性和可行性，并能展示積極向上的、個性鮮明的企業形象。

筆者在3個年級中進行此項情景模擬訓練收到了一定成效，不僅學生撰寫的企業形象策劃方案的針對性、可行性明顯提高，并且學生參與策劃的熱情也明顯提高，有的策劃小組甚至將本課程的實驗題目與自己未來的創業項目結合起來，全面細致地對企業管理、企業形象的各個方面進行規劃，形成了可行性很強的創業計劃書。

成績評定：提案說明會，情景模擬

與一般實驗不同。本課程的實驗成績評定以小組為單位進行，在系列化的實驗題目完成之后，每個小組的成績就是組員個人的成績。這是因為企業形象策劃是一項涉及市場調查、方案策劃、標識設計等多個部門的綜合業務，需要各部門協調配合、共同完成，以小組為單位進行成績評定，既可以強調團隊合作的重要性，培養學生的團隊精神，又可以鍛煉學生在團隊中自我約束、自我管理、相互協調的能力。

成績評定的方式采用廣告公司提案說明會的方式進行。學生以組為單位制作PPT對模擬公司的形象設計方案進行全面講解，由企業管理學、企業形象策劃、公共關系學等相關課程的教師組成評議組，對各組的企業形象策劃方案進行綜合評定。與任課教師一人評定成績相比，這種方式增強了成績評定的專業性和科學性，并且鍛煉了學生的表達能力，幫助學生提前了解、熟悉廣告公司的管理方式，增加實踐經驗，效果明顯。

尚未解決的問題

上述做法雖然收到了一定成效，但由于模擬環境與真實情境的差異性、學生職業經歷的缺失、語言表達能力的限制等問題，使學生的策劃方案仍然存在一定問題，需要在今后的教學中加以解決。

首先，模擬公司雖然在一定程度上解決了學生策劃角色的轉換問題，但由于學生沒有公司管理經驗，對模擬公司的認識僅限于初建階段，在企業事業領域策劃中，在對企業中長期發展目標進行規劃時，帶有明顯的模糊認識，可行性差。

其次，比策劃角色轉換更難的是語言表述風格的轉換，職業經歷的缺失，使學生在策劃案中的語言表述具有明顯的“校園風格”。追求文采而忽視內容，空洞并容易造成理解偏差，無法實現企業形象識別系統對內、對外有效傳播的目標。

第7篇：企業文化方案設計范文

一、員工激勵的相關理論

有效的員工激勵政策能幫助企業吸引和保留人才，有助于提升整體員工素質。然而企業在制定激勵方案時，除了要考慮到員工需求和企業自身能力外，還應注重相關的理論基礎，從而制定出科學、合理、可實施的激勵方案。

（一）激勵的影響因素

1．激勵因素。企業需要根據自身情況結合團隊、個人情況選擇適合的激勵因素作為激勵方案設計的根據。主要的激勵因素類型包括工作條件和環境、工作本身特性、物質待遇、規章制度和員工心理感受。

2.激勵技術。它包括激勵時機、頻率和程度。只有及時的激勵才有利于激發人的內在動力。激勵頻率應根據具體情況而定，以達到更好的效果和激勵目標為目的。激勵程度應以被激勵者的工作業績為標準，濫施激勵和保守吝嗇會挫傷被激勵者的積極性。

（二）激勵理論的選擇

正確選擇激勵理論是制定科學激勵方案的基礎。典型的激勵理論主要有：

1.需求層次理論：馬斯洛將人們的需要劃分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。從低級到高級依次排列，滿足需要的順序也應如此。只有當第一級的需要得到基本滿足時，人們才會去追求更高一級的需要。而只有那些未滿足的需要才能成為激勵因素。

2.雙因素理論：它表明使員工感到滿意的因素往往是與工作本身有關的激勵因素，包括成就、認可、晉升等，而使員工感到不滿意的因素則大多與工作環境和條件有關，稱其為保健因素。保健因素只會導致不滿，卻不會產生滿意；而激勵因素則只會產生滿意卻不會導致不滿。

3.期望理論：激勵力的效果取決于效價和期望值兩個因素。當人們把某一結果的價值看得越大時，估計結果能實現的概率越大，激勵的作用就會越大。而效價和期望值中有一個為零時，激勵就會失去作用。因此為達到激勵目的，就要對績效管理系統和薪酬管理系統做出相應的改善。

4.公平理論：亞當斯認為，員工的積極性不僅受到絕對報酬的影響，還受到相對報酬的影響，即與他人或自己過去的報酬和投入比例進行比較。從激勵角度看，主旨在消除員工的不滿意，因此在薪酬激勵中，應保證內部公平、外部公平和自我公平。

二、企業現行的激勵措施

（一）薪酬激勵

科學的薪酬制度與績效掛鉤，調動了員工的積極性和熱情，工資成為工作結果好壞的一種反映，使原為保健因素的工資在一定程度上變為與工作本身有關的激勵因素，這樣使得工資發揮更大的效用。鼓勵員工努力做好本職工作，提升工作能力，以便取得更高的崗位工資和績效工資。

（二）晉升激勵

晉升制度主旨在于滿足員工的自我實現需要和成就需要，是人內在的工作動機。企業的晉升制度，主要表現為專業技術職稱評聘。由公司成立專業技術職稱評聘委員會，評聘主要以員工學歷和在崗工齡來計算，區分專業對口和專業不對口。學歷越高對在崗工齡的要求越低。

（三）績效考核

績效考核的目的為激發員工潛能，提高工作效率。

年終考核分為部室考核和個人考核，普通員工需要擬定個人工作報告，由部門負責人、部室其他員工和經理班子成員分別打分。根據所得分值個人考核分為公司優秀、部門優秀、稱職、不稱職。優秀部室由經理班子評定。由考評結果評選出優秀與不稱職，予以相應的獎勵或者處罰。優秀員工可獲得調資和一次性現金獎勵，而不稱職員工會解除聘用合同。

（四）培訓制度

培訓可以使員工認識到自身價值和組織對其的承諾和重視，使員工產生認同與歸屬感。

（五）其他激勵措施

除上述激勵措施外，從工作環境等方面為員工提供許多便利條件。例如員工宿舍為兩人標準間，并配有常用電器，以方便員工日常生活。辦公室寬大，辦公用品齊全，員工配有電腦。在休假制度方面，員工在法定、雙休日享有全額薪資，工齡滿一年可以獲得公司休假一次，不休假的給予正常崗位工資標準的加班工資。節假日加班給予正常崗位日工資的三倍工資。

三、企業現行激勵方案存在的問題

（一）激勵方法較為簡單、普遍，沒有新意，根據強化理論，獎懲不應過于頻繁且方式應多樣新穎才能收到更好的激勵效果。

（二）在環境激勵中，只注重內部相關環境設施的改造和建設，其他與員工日常生活工作相關的外部環境并未從真正意義上得到改善，這些保健因素很可能帶來不滿意因素。

第8篇：企業文化方案設計范文

1．1數控機床色彩設計因素

（1）色彩與功能統一。色彩設計時，要首先考慮色彩與機床功能的統一性，以加深操作人員對機床功能的理解，有利于機床功能的發揮并取得良好的效果。通過色彩可區分各部分的功能及各操作部位的快速識別。不同的色彩對人的眼球也會產生不同的視覺感受，同時用戶在正常視域范圍內，也會根據顏色的不同而發生變化，一般色彩的視域范圍由小變大依次為：綠、紅、藍、黃、白。因此，在數控機床主體設計中，針對不同的操作裝置，應根據不同的功能需求設置不同的顏色安排，以達到最佳的視覺效果。（2）人機協調。在人機工程理論的指導下，能實現數控機床的人性化設計，根據操作者的行為、能力、本能極限及其他特性來對數控機床進行設計，創造良好的人機互動關系，減輕操作者的疲勞感，體現數控機床對人性需求的關注。（3）適應環境。環境及氣候條件在數控機床的操作中會影響到人的情緒，包括地理環境和車間環境。如根據色彩帶來的心理感受，在氣候條件長期寒冷的地區，色彩設計上應多采用純度高、明度低的暖色，給人以熱情和親切感，反之應用純度低、明度高的冷色系。（4）美學法則。在設計色彩時，要充分運用美學法則，如對比與協調、節奏與韻律、變化與統一等，使之成為一個有機的整體。良好的色彩設計給產品帶來生氣、穩定、親切的感覺。系列化產品色彩設計時，還應考慮與其他系列產品主色調的一致性，保持企業產品整體的統一性和美觀度。

1．2數控機床的色彩特征

（1）安全性。色彩不恰當的視覺搭配會給操作者的生理和心理帶來不良影響，造成視疲勞、緊張和錯覺。因此，數控機床的色彩不恰當容易造成誤操作，易釀成大的工程事故，危及安全，反之提升產品的安全性、帶來舒適感。（2）行業特色。數控機床色彩的行業特征鮮明，如電子技術的應用使得控制面板按鈕較多，國家標準GB2893—1982規定：紅色表示禁止、停止；藍色表示指令必須遵守的規定；綠色表示工作正常、允許進行等。因此，在數控機床的色彩設計中，一些色彩應按《安全色》國家標準選定。由于我國數控機床的發展較晚，在色彩設計中還沒有真正走進多元化的色彩潮流，從最初的綠色覆蓋到現在大多選用1~2種色彩作為產品主要色，并且不會輕易變換，以維持企業產品的色彩識別性。因此色彩較單一且相對穩定成為我國數控機床的色彩特征。

2數控機床色彩設計程序與方法

數控機床的色彩設計是一個系統化的設計，經過前期調研與分析，結合數控機床的色彩特征和設計元素，展開設計定位，充分了解數控機床的色彩特征和色彩設計影響因素，最終得到合理的色彩設計方案。數控機床的色彩設計主要程序：數控機床的調研分析、色彩設計定位、色彩設計方案、色彩設計方案評估、產品色彩試制。

2．1調研分析

為使數控機床色彩設計更加科學地提高操作效率和安全性，滿足操作人員的心理舒適度，并且和企業文化理念保持統一，通過發放問卷、走訪工廠及體驗操作等方法，針對數控機床的結構與功能特征、操作流程、人機界面、企業文化理念等四方面，對現有數控機床的色彩進行研究，發現存在的問題。

2．2色彩設計定位

結合前期調研成果，以企業長期形成的色彩特色風格為基礎，根據調研中發現的問題，結合色彩特征與科學的視覺理論，制訂產品的色彩設計方向，并開展小組頭腦風暴，確定主體和輔助色彩方向。

2．3色彩方案設計

根據前期調研及色彩定位，以色彩設計理論為前提，結合數控機床的色彩影響因素，展開設計，提出設計構思和改良概念，制訂2～3個草案，經過小組討論，選出一個最佳方案制作色標。

3設計實例

數控機床色彩設計主要包括主體部分和輔助部分。主體部分主要有工作臺、主軸傳動裝置、床身等，主體主要針對防護罩進行色彩設計。主體色調要求統一，特征突出，色彩不宜配置過多。輔助部分主要有防護罩上的廠標、商標、型號等。防護罩上的型號、廠標等色彩處理能起到細節點綴作用。但是，這些部件的色彩不能紛雜，面積不宜過大，而應簡潔、醒目、生動，有較好的關注度。以某數控機床有限公司的一款全功能數控機床為例，應用數控機床的設計流程和色彩設計分析，對該款全功能數控機床色彩進行改良設計。經過對數控機床功能和區域劃分的資料分析和實地體驗，結合該公司的設計風格及公司文化背景，明確了改良設計的方向。綜合知名品牌最新設計風格和色彩流行趨勢，展開不同品牌之間的色彩對比，包括主體和輔助色彩的比例關系、明暗對比。

根據產品意向尺度法，對該企業產品色彩配置方式和色彩選用規律進行挖掘，結合該企業文化背景進行綜合分析，進行色彩設計定位。該企業在國內發展一流，走國際合作路線，技術創新已達到了國內較高水平，在色彩的運用上，既要注重設計的科學性、合理性，又要注重裝飾性。在產品主體設計及色彩選用中，以理性、穩重的黑、白色搭配作為主體色調，在輔助色彩設計中，選用綠色、黃色作搭配。綠色視域范圍較小，是藍色和黃色混合而成的中性色，介于興奮和冷靜兩種感覺之間。黃色是暖色系，可以使人興奮。最終設計方案將黑色用于底座，突出產品的沉穩，而白色的視域范圍最大，不易干擾視線，所以大面積用于防護罩。綠色點綴該企業節能的理念，商標文字處理以黃色做搭配，在警示色中，以安全色為準則，有別于傳統企業對數控機床的色彩選用。控制面板在數控機床中主要完成顯示、程序編輯管理、系統輸入等任務。為使控制面板得到高效、安全的操作，在控制面板的色彩設計中，用色塊和線的形式對其進行區域劃分。以藍色和黃色進行冷暖對比，突出識別性。

4結論

第9篇：企業文化方案設計范文

以提高學生職業素質與崗位職業能力為主線，完善“校企五對接、能力四遞進、素質全貫通”的人才培養模式。試行分階段教學，推行“教室、實訓室、創新工作室”三室并舉，“識崗、習崗、頂崗”三崗遞進的工學交替模式；以項目任務和工作流程為引領、崗位需求和職業技能要求為依據，對接電子信息企業崗位群，構建雙證融通情境教學人才培養模式；強化“行業企業認可的專項技能崗位”的訂單式培養。

1.構建“會企校”聯動的合作機制

在電子信息行業協會協調指導下，與本地區多家電子企業合作，由行企代表、專業負責人、學生代表等共同參與，對接學院專門工作委員會，成立校企合作中心，調整完善專業建設委員會，健全校企合作的工作制度、運行機制和保障體系，實現校企共同規劃、共構組織、共同建設、共同管理、共享成果、共擔風險，推進合作辦學、合作發展，實施“校企五對接、能力四遞進、素質全貫通”的人才培養體制，使基于校企共同體的工學結合人才培養模式成為典范。

2.完善“能力四遞進、素質全貫通”人才培養方案

深入調研本地區電子信息產業發展及其轉型升級對本專業人才需求狀況，完善學歷教育與認證培訓一體化的人才培養方案，確定與產業對接的專業建設目標和人才供給培養。對職業崗位進行能力分解，以提高學生職業素質與崗位職業能力為主線，引入行業企業標準，按照學生職業素質貫徹全過程，專業基本能力、專業核心能力、專業綜合能力和專業創新能力四層次遞進的發展思路，完善學歷教育與認證培訓一體化的“能力四遞進、素質全貫通”的人才培養方案，如圖1所示。經過三年的培養，學生在獲得畢業證書的同時，還獲得無線電調試工、Protel等技能證書和學生素質拓展證書。

3.系統構建“三崗遞進”的實踐教學體系

在實踐教學的方案設計、組織實施、指導管理、安全保障等方面與企業全方面密切合作，試行分段式教學，系統構建“識崗、習崗、頂崗”三崗遞進的實踐教學體系。第一學年學生赴企業完成為期不少于1周的“識崗”活動，認識本專業所從事的崗位及電子產品生產檢測試驗流程，熟悉企業文化，端正勞動態度。第二學年在校內外實訓基地完成“習崗”活動，其崗位比“識崗”的專業要求有所提高，安排企業和校內導師對學生進行專門化的技術指導。第三學年學生用企業課題或實際項目在導師的指導下完成畢業設計，其余時間在企業完成“頂崗”活動，進行專業技能的綜合訓練。實現專業教學要求與企業（行業）崗位技能要求對接，專業課程內容與職業標準對接。校企合作共建具有真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化的校內實訓基地，滿足學生生產一線教學需求的校外實習實訓基地。

4.實施雙證融通情境教學人才培養模式

以應用電子技術專業的職業技能要求為教學模塊，以典型工作任務為教學項目，以理論和實踐一體化為教學手段，利用現代信息技術手段，建立“校企直通車”，教學中融入行企業標準，實施雙證融通情境教學。如與電子信息協會所屬企業群共同進行“電磁兼容標準制訂及檢測技能培訓”；與臺灣嵌入式暨單晶片系統發展協會合作，引入單晶片能力認證（丙級、乙級），數位邏輯設計丙級能力認證等4項職業資格證書。

5.強化訂單式培養模式

依托行業協會搭橋，及時掌握企業的需求，針對企業特定崗位（群）能力要求，制定相應的培養計劃和技能培訓計劃，實現人才培養的“無縫”對接。將用人單位對學生知識結構、技術能力以及思想理念等方面的需求融入課程和日常教育中，為用人單位量身打造各類人才。

二、結束語