描寫秋天景色的句子精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫秋天景色的句子主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：描寫秋天景色的句子范文
【教學目標】
1.認識“側、欣”等11個生字，讀準多音字“興、舍”，會寫“腦、袋”等13個生字，會寫“東北、紅松”等16個詞語。
2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子，初步體會“抽出、浸”等詞語表達上的好處。讀懂課文內容，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
3.感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產，結合課文內容，說出喜歡小興安嶺的理由。4.學習作者圍繞中心句描寫景物的方法，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發熱愛
祖國大好河山的思想感情。
必備品格
關鍵能力力格
【教學重點】
學會文中的生字新詞，借助關鍵詞句理解課文內容，學習作者的觀察方法，感受小興安嶺的美麗富饒，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學難點】借助關鍵詞句理解課文內容，學習作者的觀察方法，想象文中描繪的景物，感受祖國河山的壯美。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課10個生字，會寫13個生字，認識多音字“舍”，理解生字組成的詞語。（重點）
2.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。
（重點）
3.初步感知文意，了解課文內容。（難點）
【教具準備】
課件
（筆順動態演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
導入類型：欣賞圖片，談話激趣。
師生交流：
1.看圖交流：課件出示小興安嶺景色圖片，學生欣賞圖片，互相交流你知道這是什么地方嗎？
2.教師小結：同學們，在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的美麗景色。
3.課件出示：在我國東北黑龍江省北部，長約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。針葉樹種以紅松、
（2）
（5）
沙松為主，落葉闊葉樹種有白樺、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動物。林地上生長著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。
4.導入課題：課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！（課件出示）美麗的小興安嶺。
【設計理念：借助圖片和簡介，讓學生初步了解小興安嶺，激發了學生為進一步了解小興安嶺而閱讀下文的興趣。】
二、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
側著
欣賞
浸在
乳白
利劍
樹梢
顯得
木材
膝蓋
來臨
寶庫
（重點指導生字
“側、材”為平舌音，“梢”為翹舌音；“劍、顯”為前鼻音，“興”是后鼻音；多音字“興、舍”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：宿（sù
xiǔ
xiù）舍（shè
shě）興（xīng
xìng）
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
①太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
宿（sù
xiǔ
xiù）
sù
住，過夜，夜里睡覺
，如住宿、留宿、露宿等。
xiǔ
夜，如一宿、兩宿等。
xiù
星座，如星宿等。
②太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
舍（shè
shě）
shè
居住的房子，如宿舍、旅舍、校舍等。
shě
放棄，不要了，如舍己為人、舍近求遠、四舍五入等。
③我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。
興（xīng
xìng）
xīng
1>舉辦，發動，如興辦、興工、興學、興建、興嘆、百廢待興等；2>旺盛，如興盛、興旺、興隆、興衰、復興、興替、天下興亡匹夫有責等；3>流行，
（3）
（6）
（7）
（8-13）
（14）
盛行，如時興、新興等。
xìng
對事物感覺喜愛的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈等。
練讀一讀。
①兩位老同學一宿（xiǔ）沒睡，整晚都在宿（sù）舍里討論星宿（xiù）的問題
②為了學習方便小明舍（shě）棄了家里舒適的環境，選擇住在學校的宿舍（shè）里。
③如果你有興（xìng）趣的話可以到小興（xīng）安嶺去旅游。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【融化】
吸引人。
【欣賞】
（冰、雪等）變成水。
【蒼翠】
（草木）青翠茂盛。
【誘人】
食物之間結合得緊，沒有空隙。
【蔥蔥蘢蘢】
（草木等）深綠。
【嚴嚴實實】
享受美好的事物，領略其中的情趣。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產）
（2）梳理課文思路
練填空：
課文開頭寫（我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋）；接著按（季節）順序，先寫（小興安嶺春天的美景），再寫（小興安嶺夏天的美景），然后寫（小興安嶺秋天的美景），最后寫（小興安嶺冬天的美景）；結尾寫（小興安嶺是花園，也是寶庫）。
加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。
三、學習“會寫字”
腦
袋
嚴
實
擋
視
線
壇
顯
材
軟
刮
庫
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀準會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
“袋、嚴、實、顯”，上下結構，上下基本同寬。
“腦、擋、視、線、壇、材、軟”左右結構，左窄右寬。
“刮”左右結構，左寬右窄。）
（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“袋、顯”和左右結構的字“腦、軟”，
（15）
（16）
（17）
學生練寫。
抽：左高右低，右邊“由”中間的橫左右不和豎相連。
腦：左邊的“月”窄小，第一筆撇書豎撇。
袋：上面的“代”寫的扁些。
影：右邊的三撇中下面一撇最長。
嚴：第二橫在橫中線上，右邊的撇是豎撇。
擋：左高右低，右邊橫折的橫在橫中線上。
視：左邊是“礻”，千萬被寫成了衣字旁。
線：右邊是兩橫、都稍向上拉，斜鉤要長，右上角一點不能丟。
壇：左窄右寬，云字下橫要長、撇折的折稍向上拉、末端有點。
顯：上窄下寬、兩部分都要扁，業字右邊的豎和撇都要長一些，下橫最長。
軟：車字要窄、第二筆撇折的撇長折短、起筆要上拉，下橫變為一提。
刮：舌字上撇要平、短，下橫稍長，口字要小，刂旁豎鉤要長。
庫：廣字要大，右下面土字的一豎要高、下橫要長，兩邊的人字要小。
練學生練寫,教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
四、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：腦袋
濃霧
利劍
樹梢
宿舍
花壇
膝蓋
美餐
寶庫；
（2）表示動作的詞語：抽出
長出
融化
匯成
漲滿
散步
側著
欣賞
封
擋住
遮住
浸在
獻出
收藏
來臨；
（3）描寫事物或人物的詞語：嫩綠
蔥蔥蘢蘢
密密層層
嚴嚴實實
各種各樣
蒼翠
酸甜可口
又香又脆
鮮嫩
名貴
又松又軟
誘人
又肥又厚；
（4）疊詞：淙淙
蔥蔥蘢蘢
密密層層
嚴嚴實實
各種各樣
又香又脆
又松又軟
又肥又厚；
2.練習運用：聯系生活實際，練習用抽出或浸說話。
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到小興安嶺是一個風景優美、物產豐富的地方。我們為祖國大好河山的美麗而感到自豪。
七、當堂檢測
（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）
八、課后作業
（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）
（18-30）
（31）
（32-34）
第二課時
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能借助動詞理解一句話的意思，體會作者用詞的準確、生動。（重點）
3.學習作者圍繞中心句描寫景物，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。（難點））
【教具準備】
課件。
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習——《美麗的小興安嶺》。教師范讀課文。
2.上節課我們已經初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？誰能簡單地說一說？（引導學生簡單交流：春姑娘來到了小興安嶺，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出腦袋，似乎想告訴人們春天到來的消息。夏天，小興安嶺樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的。花兒也像比美似的各自舒展著婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳像翩翩起舞的蝴蝶，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物朋友們的足跡。）
3.這節課，就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。（課件出示）美麗的小興安嶺
二、自讀課文，整體把握。
1.小興安嶺真美！讓我們走進課文，看看課文寫了什么？
（1）學生自由讀課文，獨立思考。
（2）小組交流，概括總結。
（3）全班交流，教師小結：本文描述了我國東北小興安嶺地區一年四季的美麗景色和豐富物產。
2.
自讀課文，看看課文是圍繞哪句話寫的？
（1）學生用較快的速度自由讀課文，獨立思考。
（2）小組交流，概括總結。
（3）全班交流，教師小結：小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
①小組交流：這句話在課文中起什么作用？
②全班交流，教師小結。
方法指導：找中心句
概念：中心句是指作者在文章中直接表達自己的看法，說明自己的態度，抒發自己情感的句子。
位置：中心句一般在文章的開頭、結尾，或者是在文章中反復出現的句子。
3.理清順序：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？讓我們走進課文去看一看！
（1）
（3）
（4）
（5）
（6）
（1）自讀課文，看看作者按什么順序描寫了小興安嶺的美麗景色，畫出文中表示時間順序的詞。
（2）作者按照
順序，
寫了小興安嶺春夏秋冬四季的景色。表示時間的詞語是：
、
、
、
。
（3）問題過渡：作者在每個季節中都寫到的是什么景物？為什么這樣寫？讓我們走進課文去細細品讀。
4.我發現同學們已經被小興安嶺的美景深深地陶醉了。小興安嶺這么美，我們就隨課文對它繼續進行了解。小組同學選擇喜歡的季節，去讀相對應的課文內容，并互相交流。
【設計理念：從課文最后一段總結性的段落入手教學，旨在引領學生了解中心句及其作用，初步感知課文清晰的寫作思路，初步理解課文先分后總的寫作手法。】
三、小組匯報，品讀釋疑
（一）小興安嶺的春天。
1.課件出示春景圖片，鼓勵學生交流：春天，是個美麗的季節。說說你感興趣的景物或理由。
（1）春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“抽出”在這里是“不知不覺間，突然間長出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長的樣子，生動、形象。）
②指導學生通過有感情的朗讀表現自己對樹木的喜愛。
（2）山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。
①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（淙淙：形容流水發出的輕柔的聲音。寫出了小興安嶺的的動態美、音律美。）
②指導學生通過有感情的朗讀展示自己對溪水的喜愛。
（3）小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“俯下身子”“側著腦袋”“欣賞”，作者把小鹿活動的姿態當成人來寫，寫出了小鹿可愛的樣子，給人以生動形象之感。）
②作者描寫春天的景色時寫小鹿的活動在文中有什么作用？（小鹿的悠閑更突現了森林、小溪的美麗和安寧。）
③指導朗讀：怎樣讀好這句話？（這是一個長句子，可以按照所要表達的意思和結構把句子分成小段，在小段之間適當停頓＜換氣＞，使長句子能從容、自然、流暢地讀出來。）
④假如你就是那只小鹿，你能加上動作讀一讀這段話嗎？（引導學生通過有
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（13）
感情的朗讀表現小鹿的可愛和悠閑、快樂的生活。）
2.指名讀，讀出春天小興安嶺生機勃勃的景色，讀出對春天小興安嶺的喜愛之情。
【設計理念：課文運用了很多好詞佳句。重點訓練學生體會“用詞準確”的好處，引導學生借助關鍵詞句理解一段話的意思。】
（二）小興安嶺的夏天。
1.欣賞了生機勃勃的春天，我們再來欣賞夏天的小興安嶺。說說你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹林、濃霧、陽光、野花等圖片）
（1）夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“封、擋、遮”三個動詞既形象地表現了樹木遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示出了樹木的勃勃生機。）
②“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”是AABB式的四字詞語，這樣的詞語還有：
、
、
。（郁郁蔥蔥、層層疊疊、蒼蒼茫茫）
③假如你就是小興安嶺的一名游客，你怎樣介紹夏天小興安嶺的樹木？（指名有感情的朗讀，師生評議。）
（2）早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。
①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“浸”
說明小興安嶺的霧很多、很濃，整個森林都浸染在濃霧里，朦朧的畫面感躍然紙上。）
②指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。試著讀出這種感受。
③指名有感情的朗讀，師生評議。
（3）太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（因為陽光是從嚴嚴實實的樹梢穿過來的，從樹梢的縫隙漏下來的，所以像利劍
一樣。“利劍”一樣的太陽光也寫出了夏天陽光的耀眼。）
②男女生比賽有感情的朗讀，師生評議。
（4）草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
①讀一讀，說說自己的感受。（運用比喻，把鮮花盛開的草地比作大花壇，寫出了草地的美。）
②指導通過朗讀，表達出自己的喜愛之情。
③我也來用“……像……”寫一個比喻句。（美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。）
（14）
（15）
（16）
（17）
（18）
（19）
（20）
④指名有感情的朗讀，師生評議。
2.指名讀，讀出對夏天小興安嶺的喜愛之情。
【設計理念：多種形式的朗讀訓練，提高學生學習文本的興趣。結合朗讀加強指導，提升朗讀水平，增強語感。】
（三）小興安嶺的秋天。
1.秋天是迷人的季節，秋天的小興安嶺哪能些景物吸引了你呢？說說你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹木、物產等圖片。）
（1）秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松樹顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。
①這句話主要描寫了什么？哪個詞語用得好？為什么？（這一句是對落葉的動態描寫，“飛舞”既表現了落葉隨秋風悠悠飄落的景象又表現了一種活潑、快樂的情緒。）
②指名讀，男女生比賽讀。讀出這一切變化將小興安嶺裝扮得更加美麗，讀出對秋天小興安嶺的喜愛。
（2）這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（教師出示有關圖片）
①這句話主要描寫了什么？從中能看到什么？（這句話寫出了小興安嶺秋天的豐收景象，從中看到其豐富的物產資源。）
②指導學生帶著喜悅的心情讀一讀這句話。
③秋季果實累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！事實上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產？（小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產區。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小興安嶺森林資源豐富，素有“紅松故鄉”之稱。地下礦產豐富，以黃金最為突出。盛產興安嶺落葉松、紅松、云杉，還有珍貴毛皮獸。）
2.指名讀，讀出對秋天小興安嶺的喜愛之情。
（四）小興安嶺的冬天。
1.在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢？說說你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹木、積雪、動物等圖片。）
（1）冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。
①這兩句話主要描寫了什么？（這兩句按空中、樹上、地上的順序描寫了小興安嶺冬天雪花飛舞、銀裝素裹的美景。）
②指名讀，師生評議。
（2）紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。
①這句話主要描寫了什么？（“不得不”表現了紫貂和黑熊躲進洞里的無奈，突出了小興安嶺冬天很冷。）
②指名讀，師生評議，指導學生在朗讀中表現出紫貂和黑熊的無奈，感受動
（21）
（22）
（23）
（24）
（25）
（26）
物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。
2.
學生自由朗讀，讀出對冬天小興安嶺的喜愛之情。
（五）小興安嶺的四季。
1.談話小結：這節課上我們一起了解了一年四季的小興安嶺，小興安嶺一年四季景色迷人，你能用一句話說說小興安嶺是個什么樣的地方？（互相交流）
2.作者也從心中由地發出贊嘆。引讀最后一段。（小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。）
3.你覺得課文的結尾寫得好嗎？為什么？（運用比喻的手法，把小興安嶺比作大花園和寶庫，形象說明了小興安嶺的美麗和富饒。）
4.引導學生用“是……也是……”說句子
（六）學生用自己喜歡的方式朗讀全文。
四、總結課文主旨。
1.
文章通過描寫小興安嶺四季的景色。表達了作者怎樣的思想感情？
本文描述了我國東北小興安嶺地區一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。
五、學習寫作方法
本文在寫法上有什么特點？
（1）抓典型景物進行描寫：本文作者在描寫小興安嶺四季景色時，抓住小興安嶺每個季節的典型景物進行描寫。因小興安嶺最典型的景物就是樹木，所以作者在描寫四季景色的時候，每個季節都寫到了樹木，但每個季節的樹木有不同的特點。
（2）舉例：
大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的楊樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來，好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞。花園里，爭芳斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。
這段文字抓住落葉、這兩種秋天的典型景物描寫，重點突出。
（3）練一練：你最喜歡家鄉的哪一個季節或一處景物？認真觀察后寫一寫，注意抓住典型景物進行描寫。
六、課堂小結，
通過這節課的學習，你有什么收獲？（學生各抒己見）
這篇課文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，讓我們感受到了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。在體會課文思想感情的同時，我認識了中心句，學習朗讀了文中的長句子。
七、主題延伸
1.讀了本文，我們對祖國的壯美山林更加熱愛，我要用手中的畫筆畫出眼中的小興安嶺。
（27）
（29）
（30）
（31）
（32）
（33）
（34）
八、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《林海》《東北大森林》
（一）閱讀《林海》思考：
1.作者寫了大興安嶺林海的哪些景物？
2.文章表達了作者怎樣的思想感情？
（二）閱讀《東北大森林》思考：
文章是圍繞哪句話寫的？
九、當堂檢測
閱讀《林海》《東北大森林》。
十、課后作業
請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。
（35-39）
（40-43）
（44-45）
板書設計
美麗的小興安嶺
總起：樹多、景美
春天--樹木、積雪、溪水、小鹿
景
物
分
夏天--樹木、霧、太陽、草地、野花
色
產
述
秋天--樹木、落葉、野果、藥材
優
豐
冬天--樹木、雪、西北風、動物
美
富
總結：花園、寶庫
課后反思
成功之處：
教學中，引導學生借助關鍵語句理解一段話的意思。例如，引導學生理解“抽出”在這里是“不知不覺間，突然間長出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長的樣子，生動、形象。從而使學生理解句子“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”形象生動地描繪了樹木茂盛生長的特點。再如，在理解句子“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”時，抓住“封、擋、遮”三個動詞，感受樹木遮天蔽日、又密又厚的景象和樹木的勃勃生機。
在教學本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”讓學生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想象成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“…樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的…。”讓學生設身處地地進行感受，讀出樹木的茂盛，入情入景地以朗讀來體現樹木的特點。
不足之處：
第2篇：描寫秋天景色的句子范文
jīng qiān zú zǔjié
已()()牛花 民()()國()白
tán qín qí xíng guài zhuàng chūn huá qiū shí
() ()()
二、選字填空：(12分)
做 作 洼 娃 響 向 包 抱
()文()地方()擁()
()事小()兒()聲書()
工()水()()亮肉()
三、變字小魔術：(12分)
例：交郊(郊外)只()
校(學校)()
木()中()
()()
四、照樣子，寫一寫：(7分)
1.(許多)許許多多(高興)___________()_____________
2.又寬又長又______又______又______又_______
五、秋天的景色好美啊!關于秋天的四字詞語你一定積累了很多，寫一寫試試
_____________________________________________________6分
六、用“_____”標出句子中的反義詞。(8分)
例:西瓜大，芝麻小。
1.小朋友在學校里要時刻牢記安全第一，不做危險的游戲。
2.她撲閃著一對黑白分明的大眼睛，笑了。
3.我的心七上八下，害怕極了。
4.解放軍采取了聲東擊西的辦法，打退了敵人。
七、根據課文內容填空：(6+3+3+6=18分)
1.“停_____________________，霜________________________。”這兩句詩選自《_____________》一詩，主要描寫了________________的景色。
2.“荷______________擎雨蓋,菊殘猶有熬霜______。”讀了這兩句詩你知道是誰不怕秋霜呢?用你喜歡的符號選一個正確的答案吧。(荷花)
3.各民族，____________，_____朝______，__________________。
4.“田野獻上_________________，楓林舉起________________，藍天飛著_________的鴿子，大海奏起__________________。”這首詩歌的題目是《_____________》，寫孩子們共同慶祝_____________________。
八、請把下面的句子排成一段通順的話：(10分)
()夏天，池塘里的荷花開了，粉紅的花瓣上面還有水珠呢!
()秋天，開了，粉的似霞，黃的似金，紅的似火。
()一年四季都有鮮花盛開。
第3篇：描寫秋天景色的句子范文
師：同學們，三峽群山聳立，雄奇壯麗，是世界聞名的風景區。今天，老師就帶大家游覽三峽，欣賞秋日里三峽帶給我們的秀麗景色。
師板書課題，并出示三峽風光的圖片。
二、初讀課文，整體感知
師：自由讀文，遇到課文中的生字多讀幾遍，要讀準字音，讀通句子。（生自由讀文。）
師：大家讀得很認真，看來課文中的生字也難不住大家，我們找幾名同學展示一下他們的朗讀水平吧！其他學生思考：課文是按什么順序描寫三峽之秋的呢？（生朗讀。）
師：聽了同學們的精彩朗讀，誰能說說他們讀得怎么樣？
生：我認為第一名同學在朗讀時，語氣把握得比較好。
師：同學們聽得認真，評價得很到位。誰能回答老師剛才提出的問題？
生：課文是按照時間順序寫的，寫了三峽在中秋節這一天早晨、中午、下午和夜晚的景色。
師：很好，你很會讀書，不僅讀得快，而且邊讀邊思考，我們都要養成這樣的好習慣！
三、細讀課文，仔細品味
1.早晨的三峽
師：既然是按時間順序寫的，我們就按時間順序來學習！請同學們仔細讀寫早晨的段落，想想這一段作者寫了三峽的哪些事物，有什么特點？你能感受到什么？（生自由讀，然后匯報。）
生：讀了這段話，我知道作者主要寫了橘樹和柚樹。（對于學生的發言，只要正確，就肯定。然后再請其他學生匯報。）
師：你們讀了這段，有哪些想法？
生：我感覺三峽秋天的早晨空氣很“清新”。
生：我從“明凈”一詞感覺到三峽的早晨很明朗干凈。
生：綠色的被洗得更綠，黃色的洗干凈了，在陽光的照耀下，變成金色的了。
師：所以，課文中有詞在描寫這種景色，是哪個？
生：明麗！
師：在這種環境下，你想干什么？
生：我想唱歌。
生：我想伸出手去接住一滴露水。
生：我想抱著橘樹柚樹搖一搖，讓露水灑在我的身上。
師：對呀，老師覺得三峽的早晨就像一曲笛子獨奏，輕快明朗。
教師播放笛子獨奏《三峽情》。
師：你們知道該怎么讀這段嗎？帶著自己的感受去讀一讀！
學生自己讀。教師指名讀，評讀。
師：剛才我們學習了早晨這一段，你們說說，我們剛才是怎么分析的？
生：找到這段話主要描寫了什么事物，了解這種事物的特點和變化。
生：還要在文中去抓住重點詞語理解秋天的特點。
2.中午、下午和夜晚的三峽
師：很好，大家學得很用心。那現在就帶著這些要求，讀讀后面三個時間段，喜歡哪段就選哪段讀。
學生自學后匯報。在匯報的時候，教師引導學生說出自己讀完這段后的真實感受。以下是一些同學的發言：
（1）中午
生：我感覺中午的三峽很熱烈，就像一首雄渾的交響樂曲，豪邁，奔放。
（2）下午
生：在讀“黃昏到了……”這一段時，應該讀得平靜而輕緩。
生：我想起了八冊的時候老師教我們的《秋思》。
師：你們能舉一反三，這是學習語文的好方法，恭喜你們找到了這把鑰匙！這段確實是有點舒緩，但是有你們所說的這么多的離愁別緒嗎？到課文中去看看！
生：老師說得對，長江在黃昏時像“一條明亮的小溪”，讀的時候應該稍微慢一點，但是還是要很快活的樣子。
（3）夜晚
生：“長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。”我感覺到三峽到了夜里很寧靜。
師：是啊，長江白天太累了，夜晚也該休息了。可是，長江不會把時間白白浪費。你們聽，夜里，他醒了，望著漸漸升起的月亮，明亮的眼睛眨巴著，他想干什么呢？
生：他想看他的媽媽還在不在。
師：可是長江到了夜里是個很乖的孩子啊，他會向他媽媽哭鬧嗎？
生：不會。
生：他想讓他的媽媽給他講個故事。
師：對呀，我們一起來當他的媽媽，給他講個月亮的故事吧！
學生講故事。
四、總結全文，課后延伸
師：學了這課，你最想做什么？
生：我想用筆把三峽的秋天畫下來，永遠地保留起來。
生：我想用豎笛吹一首曲子。
生：我想唱《三峽情》。
師：課文中以優美的文字，獨特的視角向我們描繪了三峽之秋，讓我們從課文中感受到了大自然的神奇。這只不過是我們祖國大好河山的一個縮影，你們既然想到用那么多的方式來贊美三峽，那就請你們自己動手來完成吧！
第4篇：描寫秋天景色的句子范文
一、 聚合――以詞構句，以句構群
第一學段的學生剛接觸寫話，教師應指導他們從寫好一句話開始。句子由一個個鮮活的詞語構成，為了降低寫話的難度，在進行寫話練習時，教師可以幫助學生積累一些詞語，由詞構句，聚合能量。以人教版二年級上冊“語文園地四”中的“參觀動物園猴山”的看圖寫話為例：
第一步：觀察圖片，用好詞語。通過觀察，教師引導：你看到這些猴子在干什么？學生交流后，抓住關鍵動作的詞語：蕩、望、吃……教師繼續引導：哪些詞語可以把這幾個動作寫得有趣生動？結合學生平時的積累，引出：蕩來蕩去、好奇地、津津有味……
第二步：以詞構句。引導學生討論，猴子是怎樣“蕩來蕩去”的？第一個學生回答：“小猴子在樹上蕩來蕩去。”第二個學生補充：“小猴子用尾巴勾住樹枝，在上面蕩來蕩去。”第三個學生繼續補充：“小猴子應該是像蕩秋千一樣蕩來蕩去。”于是“蕩來蕩去”在課堂上生成的句子是：“小猴子用尾巴勾住樹枝，像蕩秋千一樣，快活地蕩來蕩去。”同樣的方式，“好奇地”可以生成：“小猴子站在假山上，好奇地望著來猴山參觀的小朋友。”“津津有味”生成：“小猴子安靜地坐在假山頂上，津津有味地吃著蘋果。”或是：“調皮的小猴子一邊津津有味地吃著蘋果，一邊抓著假山石擺造型。”
第三步：以句構群。教師引導：怎樣才能把這么多小猴子寫清楚？指導學生有條理地說話，可以用上句式“有的……有的……還有的……”，或者“這邊……那邊……”學生最后構成的片段是：“有的小猴子用尾巴勾住樹枝，像蕩秋千一樣快活地蕩來蕩去；有的站在假山上好奇地望著來猴山參觀的小朋友，還有的坐在假山頂上津津有味地吃著蘋果。”
從詞語到句子再到句群，學生仔細觀察圖片、積累詞語，學習練說較為生動的句子。隨著學生閱讀量的增加，積累的詞匯的增多，他們會嘗試著從自己的大腦數據庫中搜索出更生動的詞語，來服務那一個個鮮活的句子，這種“聚合”發揮的能量是無限的。
二、 擷英――貼近生活，盤活素材
學生有了基本的以詞構句、以句構群的能力以后，教師可以引導學生從教材中的寫話練習轉向更廣闊生活空間，從生活中捕捉“微寫話”的素材，讓同學們將發生在身邊的素材及時記錄下來。這也是“微寫話”的優勢，它不是長篇大論，不需要占用較多的時間，教師的指導只需要小而精即可。
學校食堂每天都有各種湯，最受歡迎的就是牛肉粉絲湯。下午第一節語文課，教師引出話題：“今天中午，老師在食堂吃飯時，發現一個奇怪的現象……”學生一下子眼睛亮晶晶地望著老師，期待得知這個奇怪的現象是什么。教師問：“午餐時，你們為什么排著長長的隊伍等食堂阿姨分牛肉粉絲湯呢？”同學們便你一言我一語，羅列了以下幾個原因：湯特別鮮美；粉絲又細又長，吃起來很有趣；……教師隨機在黑板上寫下：鮮美、又細又長、有趣……寫完后繼續引導：說了那么多牛肉粉絲湯的優點，如果讓你用上剛才大家說的這些詞語，來為這么好喝的牛肉粉絲湯“做廣告”你能嗎？同學們顯得非常興奮，異口同聲地說：“能！”學生拿起筆，在“微寫話”本子上寫起來，其中有一個同學是這樣寫的：
食堂的牛肉粉絲湯真是太鮮美了！雪白的粉絲又細又長，吸進嘴巴里發出“輟鋇南焐。我喝完一碗還想再喝，就排在長長的隊伍中，阿姨盛湯的速度太慢了，我等得花兒都謝了。
教師即時評價：這位同學會用“輟閉庋的象聲詞來寫他吃粉絲的有趣，學會用“！”這樣的標點來表達他對牛肉粉絲湯的喜愛，還把大家說的那么多好詞寫進去了，活學活用，多么能干啊！
最后，教師選取幾篇“微寫話”作品，和同學們一起分享。大家一邊讀一邊議論一邊修改，相互取長補短，似乎那鮮美的牛肉粉絲湯再次回到了嘴中。
三、 破點――抓住要害，集中指導
第一學段的學生由于剛接觸寫話，缺乏全局觀念，往往是想到什么便寫下來，完成寫話后，也很少會回過頭仔仔細細地再讀一讀。因此，他們寫話的障礙往往是局部的障礙。教師在指導過程中要抓住要害，集中指導。以二年級上冊第一單元為例，單元主題是“秋天”。盡管這單元的部分課文都在描寫秋天的美景，可是學生的寫話不盡如人意，主要有以下幾個障礙：
1. 視角混亂，隨心所欲。學生會在文中一開始寫山野變化，接著寫果園的豐收情景，可果園還沒寫清楚，又跳回山野的變化。
2. 季節混亂，審題不清。部分學生會在秋天的變化中，摻入像“小草從地里鉆出來了，同學們忙著放風箏”之類不屬于秋天變化的景色。
3. 主次不分，輕重顛倒。有的學生開頭在描寫秋天的變化，筆鋒一轉，轉到秋天過去，冬天來了，然后大篇幅地描寫冬天的景色。
結合這些“病癥”，教師作出如下指導：
1. 學會分類，重點描寫。引導學生根據課文所學和生活的觀察，講述關于秋天的變化，把這些變化綜合起來進行分類。主要有山林的變化、田野的變化、果園的變化、校園的變化、小動物和人的反應等。
2. 學會定點，有序介紹。引導學生討論，怎么介紹才能把這么多的變化寫清楚，學生總結出：分成一個地方一個地方地寫。比如可以由遠及近描寫山林，可以抓住水果的顏色、形狀、滋味描寫果園……一旦學生有序地寫好了其中一個部分，寫話的難點就突破了。
3. 補充拓展，幫助提升。教師補充閱讀小詩《秋天到》：秋天到/秋天到/田里莊稼長得好/棉花朵朵白/大豆粒粒飽/高粱漲紅了臉/稻子笑彎了腰//秋天到/秋天到/園里果子長得好/枝頭結柿子/架上掛葡萄/黃澄澄的是梨/紅彤彤的是棗。
作為補充閱讀材料，引導學生學習小詩，以提升寫話質量。教師提問：詩中哪些地方是值得你學習的？學生經過朗讀發現：作者寫莊稼和果子都經過仔細觀察，能抓住它們的形態、顏色寫下來。如此一來，也教會了學生留心觀察周圍事物的方法。
經過這樣分步指導，教給第一學段學生用幾句話寫好景物的方法，讓手足無措的他們可以摸著石頭過河，寫起話來就順暢多了。
四、 類化――凸顯主題，整理歸類
為了讓每次“微寫話”練習都具體且集中地針對不同的寫作主題，教師嘗試著結合單元主題或校園活動，設計寫話練習，不貪多求全，目的是培養學生樂于運用閱讀和生活中學到的詞語和句式來服務自己的“微寫話”練習。
比如，教師在布置每次的寫話練習時，可以和學生一起提煉“關鍵詞”來明確寫話的主題。例如，可以整合單元主題和校園活動開展“微寫話”練習，以二年級上冊為例：
有了詞語的鋪墊，教師再將學生所學的句式進行分類，提供可供借鑒運用的方向，以訓練學生有序表達，使寫話言之有“格”。例如：
這樣，做到課文學習、校內外生活與寫話緊密相連，主題、詞語、句式高度整合，形成了結構化的“微寫話”序列。當整個學期下來后，各個主題又可以串聯成一條寫話發展的脈絡。
總之，短平快的“微寫話”練習實現了三個重要的轉型：
1. 從指向“結果”轉為指向“過程”。“微寫話”主張在課堂上寫，寫幾句話，重視教給思維的方法，激活個體的寫話思路。
2. 從關注“文”轉向關注“人”。充分關注寫話過程中最為核心的要素――“人”，即兒童，尊重兒童的特質，教學設計符合兒童的特點。面對剛剛接觸寫話的同學，不要求大而全篇幅的“文”，而是從寫好一句話開始，消除了學生對寫話的畏難情緒。
3. 從“教”的本位轉化為“學”的本位。“教”不是霸權，而是一種因學情需要而設，因學情變化而隨時調整的活性的“教”。“微寫話”考慮的是兒童在寫作過程中的需要，在課堂練習中兒童碰到難點，適時討論，及時解決，清除障礙，教給的方法是學習寫話中需要的方法。
第5篇：描寫秋天景色的句子范文
1、我們三人來到山腳下，一股秋天的方香切入我的心扉，沿著崎嶇的山間小道前行，彎彎的山路上落滿了樹葉，腳踏在上面發出了沙沙的聲響。兩邊的小草也在為換上金色的外衣做著準備，一個個低著頭無精打采地隨風擺動，早已失去了往日的熱情奔放。野、苦菜花、三葉草花……
2、張家界的山真美啊！影影綽綽的群山像是一個睡意未醒的仙女，披著蟬翼般的薄紗，脈脈含情，凝眸不語，在一座碧如翡翠的山上，還點綴著幾朵淡紫、金黃、艷紅、清蘭的小花兒，把這山裝扮得婀娜多姿。這時，這山好似一位恬靜羞澀的少女，隨手扯過一片白云當紗巾，遮住了她那美麗的臉龐。
3、下課了，我獨自一人站在離花壇較遠的地方，看著櫻花樹的花已飄落了一地，風一吹，猶如"天女散花",只有少數的花苞還在枝頭；再看看花苞，看著看著我就不由自主的走過去了，那花苞鮮嫩、可愛、含苞待放，我沉浸在花的世界里。
4、如果要用一種顏色來描繪一個你喜歡的季節你會怎樣說？春，綠意盎然；夏，花團錦簇，所以是紅色；冬，銀裝素裹；那秋呢--自然是那一片單調的金色。而我卻獨愛這單調的金色。可能是我生在冬天的緣故吧，冬天是銀色，秋天是金色，所以秋冬是好友。自然，我也是把秋當做了我的好友。
5、張家界的山真高啊！你站在山頂，太陽好似伸手就能夠到似的。白云呢？如果能摘下一片白云該多好啊！不遠處，一幫游客正在對著山下指指點點，我走過去，也朝下看，不得一驚：白云都在半山腰上了，在遠處看，好似一條潔白無瑕的腰帶系在山腰上，十分奇妙。我趕緊喊道："媽媽，快來看，白云在這里！"這一喊，引來了大群游客，頓時，驚嘆聲，贊美聲絡繹不絕，久久的回蕩在這森林中……
6、轉眼間，冬天就到了。冬天的柳樹灣光禿禿一片，抬頭就能望到天，從灣的這頭可以一眼望到那頭，踩著由落葉鋪就的"地毯",撫摸著柳樹那蒼老的"皮膚",似乎可以清晰地感覺到"落紅不是無情物，化作春泥更護花"的感動，愛玩的我常常和伙伴們在這里嬉戲，想要為這片柳樹灣帶來一些久違的歡樂。
7、剛剛還是蔚藍的天空，驟然已泛起紅暈，那是霞吧。一條半圓形淺紅色的光線橫穿乾坤，儼然立在那里，邊緣有絲若有若無的黃色線，將它襯得完美無瑕。
8、農場里，飄著牛毛細雨，農民們戴著斗笠，披著蓑衣在雨中物農，四周茫茫一片，看不清人們的臉。雨停了，美麗的蘑菇撐起一把把彩色的小傘，隨著溫和的春風翩翩起舞。太陽公公出來了，它散發著溫暖燦爛的陽光，為春天增加了一絲生機！看！樹葉兒綠得發亮，小草悄悄鉆出地面，欣欣然張開了眼，欣賞著這五彩繽紛的世界。
9、早上，晴空萬里，云霧滿天。太陽公公把一切都搞得有一層薄薄的金黃色。一群小鳥，在老松樹的枝頭上歡蹦亂跳，"嘰嘰喳喳"地唱歌，這些小淘氣們一跳上去，那些晶瑩的小露珠就"滴"一聲，跳到了地上，繼續進行它們的"旅行".空氣在早上也是非常的清新，你深深地吸一口氣，仿佛可以把自己所有的心煩事都忘得一干二凈，這就是我家鄉的早晨。
10、校園里還有好幾個花壇，花壇里的花兒爭奇斗艷，花的清香引來了許多的蜜蜂和蝴蝶，勤勞的蜜蜂在一邊唱歌，一邊采蜜。蝴蝶在花叢中翩翩起舞，美麗極了。校園里還有很多種綠樹，每天他們都堅守在校園了，為學校增添了許多生機。
11、翹首遠望，東西相連的山巒已變得五彩斑斕，南面海天相連蔚為壯觀，北面山腳下的高樓也顯得不再那么高大，四通八達的馬路也變成了細細的"血管",汽車就像血液在慢慢的流動，真有那種站高望遠處，近在咫尺中的感覺。
12、而秋天的果園更是引人入勝。當你站在果園之中你會感受到一陣陣香甜的氣息。紫色的葡萄像一顆顆珍珠垂在枝頭沐浴著露水，在陽光下閃閃發光。那一個個荔枝粗糙的外殼，透露著成熟，飽含著豐盈。紅紅的大蘋果像小朋友的紅臉蛋一樣。擠來擠去等著人們去摘呢！
13、秋天不是我最喜愛的季節，不如春天的生機勃勃，不像夏天的烈日驕陽，不同冬天的冷冰，只是有時會有一陣和煦的風，與春風不同，風中包含著果樹的味兒和花草的香，輕輕地，輕輕地，掠過人們的心田。--描寫風景的唯美句子精選
14、花園里，爭芳斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。柿子樹上的葉子全都落了，可黃澄澄的柿子還掛在枝頭，像一個個大大小小的橘黃燈籠，滿是一股秋天豐收的味道。
15、傍晚，夕陽好像一顆熟透了的大蘋果，高高地掛在天空，使得天上都是燦爛的色彩。在清脆的下課鈴響后，同學們快速地收拾好書包，大家的三三兩兩地在校園外漫步晚風徐徐送來一陣花兒的清香，真是讓人心曠神怡，更覺得夕陽無限好。這就是我家鄉的傍晚。
16、海面上很平靜，一望無際的水上。只有粼粼的微波。大海好像是一位好客的主人，用帶著微笑的臉旁迎接著我們的到來。遠處，水天相接的地方，有幾艘帆船，銀白色的帆張著，像海鷗的翅膀似的。在黃昏的照耀下，海面閃著金光。海邊聚集了不少海鷗，他們有大有小，在陽光下，羽毛閃閃發亮。有的略彎雙翅，在空中翱翔，有的振動翅膀，伸直雙腳，在空中飛舞，還有的迅速劃過，仿佛在天際劃了一條條長長的條紋，它們的身體配上蔚藍的海水和藍天白云，讓人覺得，猶如在畫中一般。
17、聽！小鳥在嘰嘰喳喳唱著動聽的歌謠，原來是春姑娘來了！春天是萬物復蘇的季節，灣中的柳樹都抽出了新芽，遠遠望去，像穿上了一層薄薄的綠紗衣，我不時給柳樹們送來水分，它們的生命力十分旺盛。"有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭"說的就是這個意思了。
18、秋天來了，天氣涼爽，天高云淡，景色宜人。樹葉也黃了，風兒一吹，一片片的樹葉從樹枝上往下落，地上鋪了一層，像金毯子一樣，非常漂亮。一群大雁向南方飛去。地里的莊稼熟了，稻子笑彎了腰，高粱漲紅了臉，農民伯伯笑呵呵。果園里蘋果羞紅了臉，梨兒像燈籠一樣掛在樹枝上，非常惹人喜愛。公園里爭相開放，有白色的，有粉色的，有黃色的，有紫色的，非常美麗。啊，秋天真美呀，像一幅美麗的圖畫。
19、假如秋天是悲涼、蕭條的。那么柳樹灣的秋天便是美麗、涼爽的。漫步灣中，枯黃的柳葉蝴蝶般紛紛飄落下來，抬頭仰望，呵！好一幅柳葉飄落圖！心中的不悅總能忘得一干二凈，秋天的柳樹灣是我心靈的過濾器，我的心很高很綠。
20、走進寬闊的大門，眼前是一座莊嚴地雕像，它是桂花小學的標志。它有一個動聽的名字--希望之星。三位帶著紅領巾的少年，代表著全校的學生，都是祖國的未來和希望。雕像的一旁，是綠化帶，有很多小動物的雕塑。它們提醒著每一個同學，要愛護動物，保護大自然。幾株迎客松，在每個清晨迎接同學們的到來。經過綠化帶，映入眼簾的是寬闊的塑膠跑道，它平坦，色彩艷麗。每周，我們在這里上體育課，跑步，鍛煉身體。
21、"青草茵茵，綠樹蒼天"--新加坡的校園把這些留在了我記憶最深處。這是一片充滿綠意的天地，一個充滿活力的校園。走在路上，茂密的棕榆樹遮住了湛藍的天空，陽光絲絲縷縷的穿過綠葉，星星點點的落在地上，當風兒輕輕地拂過時，在地上蹦來跳去，就像那深夜閃碩的群星，美麗極了。
22、張家界的山真奇啊！你瞧那座山，中間好像被活生生的劈成兩半了。那個突起的地方是什么？是一把斧頭。咦，聽起來好像有些熟悉？沒錯，沉香劈山救母的故事！即使這是在華山發生的事，但由于張家界之奇，大自然之奇，我們在張家界也能看到這種景象。
23、剛一出門，你就能感受到攜著花草味的幽香，仿佛在提醒你忘記昨天的煩惱，投入嶄新的美好的一天。這里的道路設計和中國一樣，不算寬，瀝青的顏色很深，斑馬線和車行道十分清晰，但你會覺得看起來"不習慣",因為路面沒有了被車壓出來的裂紋，少了那此起彼伏的路坑，而是一種和自然融為一體的美。
24、2點多，天由明亮變成了黯淡，慢慢的，慢慢的，天下起了雨。隨著一聲巨響，豆大的雨點從天而降，它落在了屋檐上、樓頂上、土地上，一眼望去，到處都有它的身影。這種電閃雷鳴的聲音越來越大，雨也越下越洶涌，仿佛要把這世間的污垢通通地洗刷掉。
25、果園中，石榴笑開了肚皮，蘋果穿上了紅襖，葡萄樹上的娃娃們都穿上了紫袍，像一顆顆紫色的水晶。橘子呢？它們穿上了橘色大衣，在秋風中搖晃……果子們都隨風搖蕩，像風鈴的聲音，在果園中回蕩，輕輕地，很恬美。
26、我最喜歡的是離家不遠的一條小河，那兒說深不深，說淺不淺，是雨水匯集成的。窄的地方，搭上幾塊小石頭，就可以步行越過；寬的地方，像一條潭水，晶瑩碧透，清澈見底，再加上兩岸的草木，真是碧波蕩漾，這就是我家鄉的水。
27、家鄉有許多果園果園里有許多樣的果樹：蘋果樹。桃樹。梨樹。杏樹等等。蘋果樹在春天的時候就發芽了，綠油油的很亮眼，很漂亮。到了春天末的時候樹兒就開花了，比芽兒還漂亮，到了夏天書上有一嘟嚕一嘟嚕的果實，讓人看一眼就想一口給他吃完，當然也少不了我們這群野孩子，我們一個在樹上摘，摘了就往下扔，下面有一兩個接的，合作的很好。
28、輕輕地掠過晨光熹微的四月天里，搖動著城畔那一樹的嫩綠。拂曉的陽光歡歡喜喜地落下，碰到了一片片睡意朦朧的綠葉，叮叮咚咚地撒了一地。斑斑駁駁的縫隙間，霎時熱鬧了起來。
第6篇：描寫秋天景色的句子范文
一、創設情境，讓學生感受內容美，誘發美的情趣
知識本身具有豐富生動的實際內容，但是表現它的語言文字卻是抽象和簡約的，要讓學生從文字符號中理解感悟文本的實際內容，進行有意義的學習，最有效的方法就是創設情境，讓形象的情境解決學生認知過程中的形象與抽象、實際與理論、個性與理性的矛盾。教材以抽象的文字符號呈現出小興安嶺的美麗風景和豐富物產，為了讓這一知識的實際內容形成學生的感性認識并促進理性認識的發展，讓學生充分感受實際內容的美，我在教學本課時采用情境教學法幫助學生感悟文本。我請四位女學生分別穿上綠色的、紅色的、黃色的，白色的連衣裙，象征著小興安嶺的春、夏、秋、冬，并伴隨著悠揚的樂聲來到講臺上，聲情并茂地朗誦著課文，把全班學生帶入如詩如畫的意境中，猶如游客暢游翱翔，真切感受小興安嶺誘人的景色和整個森林都是寶貝的內涵，讓學生走進童話般的世界。之后，由學生自由讀，自主感受。這樣，學生初步領略小興安嶺春天的生機勃勃，夏天的枝繁葉茂，秋天的碩果累累。冬天的銀裝素裹，誘發了美的情趣。
二、品析詞句，讓學生體會形式美，理解美的意境
語文學科的工具性決定著語文課的本質內涵是進行語文實踐活動，只有扎實地進行語文實踐活動的語文課，才能有益于學生語文素養的逐步提高。根據教材特點，在學生感知的課文內容的基礎上，我著重引導他們品析描寫小興安嶺景色的重點詞句，體會小興安嶺那種人間仙境獨有的形象美，從而讓學生在美的意境中發展感悟美的能力和正確理解文本的能力。
（一）推敲詞語，體會用詞的精妙，啟發學生感受課文的語言美1.引導學生用換詞的方法比較課文中作者用詞的準確性。如把“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”句中的“抽出”換成“長出”。教師可先用道具演示“抽出”（似利劍出鞘，迅速快捷），經過一番比較，學生自然明白“抽出”這個詞好，它是“長出”的意思，但能把枝條快速長出的樣子，寫得生動形象；枝條一般是筆直的，長長的像一樣劍，把枝條“長出”說成“抽出”就比較貼切。通過比較，學生領會了用詞的精確從而感受到春天小興安嶺充滿了活力和生機的動態美。2.借助形象化的手段，體會課文中用詞的生動性。如為了更好地幫助學生理解“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里”句中“浸”的意思，可以用活動幻燈片進行演示。一個“升”字說明霧從地面生成，從下而上蔓延開來，一個“浸”字告訴了人們小興安嶺霧很濃，范圍與森林一樣大，整個森林沉沒霧里。教師還可以用幻燈片演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，就能使學生直觀地感悟“浸”形容霧中森林，確切形象，從而體會了課文用詞的生動形象，真切感受了霧中小興安嶺獨有的朦朧美。3.通過填空的練習，感受課文用詞的鮮明性。如：春天，樹林（）；夏天，樹林（）；秋天，樹林（）；冬天，樹林（）。經過練習，學生清楚地看到，作者在描寫小興安嶺四季景色的同時，不僅抓住了不同季節景物的特點，而且緊緊圍繞一個共同點———森林，展現出森林四季有著不同的風采，從而品味出小興安嶺多姿多彩的景色美。又如，課文所描寫的小興安嶺的豐富物產：（）的山葡萄，（）的小鹿，（）的木耳，（）的松鼠……我把這些物產用簡筆畫表現出來，學生發出了嘖嘖的贊嘆聲，腦海里浮現的是小興安嶺累累的碩果和活潑的動物。修飾詞的運用，突出的物產的特點，使學生感受了課文用詞的鮮明美，對小興安嶺的美有著更深刻全面的認識。
（二）賞析句子，理解文中比喻的用法，體會課文的修辭美本文多處運用了比喻的修辭手法，如“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇”。為了更好地體會比喻句的生動形象，教師可進行比較練習，給學生出示“草地上盛開著野花”這句話。學生就會發現后者缺乏具體的色彩數量、缺乏應有的美感。這樣既進行了句子訓練，又反顧課文的內容，鞏固和強化了所學知識。通過比較也讓學生感受到小興安嶺夏天的色彩美，美景和美文達到統一。
（三）分析段落層次，把握文章的韻律節奏，領略課文的結構美本文層次分明，思路清晰，先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總結：小興安嶺是一個美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。分述四季景色的段落之間排列整齊、結構嚴謹，節奏感強，洋溢著散文詩般的韻律美。通過分析段落層次，學生既領略了篇章的結構美，又完整全面地認識到小興安嶺雄偉壯麗的整體美。以上教學過程，把語言訓練和審美教育有機地結合起來，使學生在發展語言的同時，受到美的熏陶。
三、吟誦體味，抒發美的情感，激發美的向往
余文森教授指出：“聲情并茂的朗讀能把學生帶到作品的藝術境界中，使學生如臨其境，在頭腦中浮現文本所描繪的情景。”語文課上的吟誦，更能有效地喚起學生對課文中美的形象的感悟，激發學生產生積極的情感共鳴并自然而然地抒發出美的情感。本文字里行間流露著作者對小興安嶺的贊美之情，對祖國大好河山的熱愛之情。在學生感知、理解課文的基礎上，教師要指導學生感情朗讀來抒感，在感情上和作者達到積極的共鳴。如朗讀“春天”一段，教師首先應引導學生抓住“抽出、長出、融化、流著、散步、漲滿、淌”等關鍵詞，然后指導學生用輕而緩的語氣，掌握好語音的抑揚頓挫、節奏的張弛變化，讀出小興安嶺春天的勃勃生機。教師還可以感情范讀，讓學生閉上眼睛邊聽邊想象：腦子里出現了什么景象？接著由學生有感情齊讀，再讓學生上臺表情朗讀。通過多種方式反復誦讀，細細咀嚼、細細品味，學生就會入境入心地體會到作者對小興安嶺美景的深深贊美，對祖國山河的濃濃深情。
第7篇：描寫秋天景色的句子范文
教學目標：
1.研讀小興安嶺春夏秋冬的語段，了解小興安嶺一年四季的美麗景色，激發對祖國山川的贊美之情。
2.體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
教學重點：
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確。
教學難點：
學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
教學方法：
情境教學法?、?自學指導法?、討論交流法
教學過程：
一、
復習導入
1.聽寫字詞
今天咱們繼續學習《20美麗的小興安嶺》，講新課之前，老師要找一位小老師，聽寫一下這一課的字詞，誰來當這位小老師呢？
{設計意圖:學生喜歡當老師，每一節課前我都布置預習，讓學生自己主動學習，上課伊始，我也總是嘗試用各種形式調動學生的積極性，讓學生當小老師是我們班一直在執行的事情，學生們樂此不疲。我以為，學習歸根到底是老師教大家“學”，帶著大家“習”的過程。}
2.學生聽寫，教師巡視。（板書課題）
{設計意圖：學生聽寫詞語的時候，我巡視的時候就把學生的詞語掌握情況了解了，有效地利用了時間，節約了時間。}
二、新授
1.出示本節課的學習目標
誰來讀一下這節課的學習目標，指名讀。這是這節課的學習任務，大家有信心完成嗎？
{設計意圖：出示學習目標，讓學生明確學習目的。}
2.回憶課文
課文主要按照什么順序描寫小興安嶺的，小興安嶺有什么特點呢？（指名回答）
{設計意圖：回憶課文內容環節，讓學生積極思考，進而更深入理解課文內容。}
3.
過渡語：如果用課文的話來說，我們可以說小興安嶺是一座美麗的（???）,也是一座巨大的（???）。（生齊答花園、寶庫）現在讓我們走進課文，從作者的字里行間體會小興安嶺的美麗吧！
{設計意圖：小興安嶺的美麗是不言而喻的，學生的經驗、感受畢竟有限，需要老師引導，老師的感情必須飽滿，老師的動情的導入是最好的催化劑。}
4.
學習課文第二自然段，感受春天的小興安嶺。
a)
學生自讀第二自然段，找到春天里描寫的景物。
b)?出示重點句子，朗讀體會小興安嶺春天的美麗。
c)?概況小興安嶺春天的特點。?生回答，教師總結——春意盎然。
{設計意圖：讀一讀、想一想、說一說，讓學生充分感受小興安嶺春天的美麗。}
5.
學習第三自然段，感受夏天的小興安嶺。
a)
學生自讀第三自然段，找到夏天描寫的景物。
b)?討論交流：夏天小興安嶺景物的特點
重點體會“蔥蔥蘢蘢”、“浸”以及比喻的修辭方法。概括小興安嶺夏天的特點。
C)?朗讀感受夏天小興安嶺的美麗。
d)?概括小興安嶺夏天的特點。??????根據學生回答，總結——萬紫千紅。
{設計意圖：讀中感悟、議中體驗、評中升華，此處較比學習“春天的小興安嶺”給學生更多的自主學習、討論交流的機會，讓學生嘗試獨立思考。}
6.用合作交流討論的方法學習秋天和冬天的小興安嶺。
{設計意圖：在學習了“春天的小興安嶺”和“夏天的小興安嶺”的基礎上，把“秋天的小興安嶺”和“冬天的小興安嶺”完全交給學生，讓學生讀一讀、說一說、議一議，在自主學習、合作探究的時候，真正的成為學習的主人。}
7.總結概括小興安嶺是美麗的大花園，也是巨大的寶庫。
{設計意圖：學生在充分學習了四個季節的小興安嶺的基礎上，已經深深感受到小興安嶺的美麗與誘人，此處鞏固學生的學習，讓他們的從感性認識上繼續深入理解。}
三、鞏固提高、升華情感。
1.出示課文結構圖?師生共同探討，研讀
{設計意圖：教師歸納概括出小興安嶺的總體框架，讓學生的理解更有層次，更扎實地掌握住本文的重難點。我認為語文就是一棵大樹，每一課就是一棵小樹。歸納出層次脈絡對學生來說，清晰明了，一目了然。}
第8篇：描寫秋天景色的句子范文
關鍵詞：北海道 《雪國》 色彩美 探析
作為第一部中篇小說，《雪國》的發表，給川端康成帶來了極高的聲譽，曾經和《古都》、《千只鶴》一起，榮獲1986年諾貝爾文學獎。這部小說的故事情節既不曲折，也不離奇，同時也沒有深刻而豐厚的社會主題。故事講述的是紈绔子弟島村曾經三次來到北海道，和山村藝妓駒子在一起纏綿悱惻的愛情故事。小說用極盡優美的語言，唯美而細膩地描寫了北海道的自然景物，向讀者呈現了不同季節、風格迥異的自然風光。同時將女性的色彩美和自然的色彩美完美地結合在一起，達到一種人物和自然、人情美和自然美的和諧統一。
一、關于自然的色彩美描寫
雪國并非特指某一個地方，只要是雪多的地方，就可以稱為是雪國。在日本，雪國主要是指北海道一帶，自從川端康成的《雪國》發表之后，雪國就成了北海道的代名詞。《雪國》對北海道的自然風光，人物純潔和冷寂的美進行了大力渲染，小說的開頭，作家用簡潔而近乎吝嗇的筆墨寫道：“穿過縣境線上長長的隧道，眼前出現了一片雪景，夜空下，大地一片瑩白，黑夜變成了白晝。” 而這就是雪國，開篇既突出了整篇小說的主旨。在《雪國》中，很多關于自然的描寫都是基于寫生的，同時季節感非常強烈。川端康成在《雪國》中借景抒情，通過表現技巧的運用，充分發揮了日本傳統創作的季節感。《雪國》中男人公三次去雪國，每一次都將變換的季節通過五彩繽紛的自然色彩美呈現出來。如秋天的火紅、冬天的純白、春天的嫩綠，這種關于自然風光的描寫不僅優美、而且使小說的風貌更加色彩紛呈。
關于綠色的描寫――島村初次去雪國，正是登山的季節，放眼望去，都是嫩綠，在這個明媚的季節中，綠色是主旋律。而小說中描繪春天最常用的季語就是“蝴蝶”、“嫩葉”、“新芽”等等。
關于白色的描寫――在十二月初，男主人公第二次踏上雪國。而初冬時節的主色調為白色，作者濃墨重彩地描寫了這個季節最獨特美麗的景致，在讀者面前徐徐拉開了一幅美麗的畫面。如作者是這樣描寫嚴寒下的夜景：漫天星斗、冰封雪凍的地殼深處，仿佛能聽到冰裂聲。天地看上去蒼蒼茫茫，讓人感到山巒都是冰涼而透明的。在這段描述中，作者巧妙地運用了色彩的搭配，為作品營造了一種獨特的氛圍，如用天空中耀眼的繁星、黑夜中的白雪等詞句，在《雪國》中，曾多次出現這種關于自然景物的色彩的描繪，在讀者面前呈現出一幅幅絕美的圖畫，如“暮色蒼茫、遠方的群山、皚皚的白雪、夕陽晚照、淡淡的余暉、萬丈霞光”等等，對暮色和黃昏中的杉林、滑雪場、小河、村站等進行了大量的渲染，如繪畫般地運用了各種色彩，如白色、紫色、黑色等，通過繪制和融合，形成了一幅色彩斑斕的圖畫。
關于紅色的描寫――男主人公第三次去雪國，正是秋意正濃，而這時紅色和黃色是主要意象：在這個飛蛾產卵的季節里，連綿不絕的群山被染上了一層秋色，反而給人一種死的感覺。丘陵上盛開的花朵閃耀著一片銀光，而靜靜流淌的小河，好像是從杉樹頂梢上流淌下來一樣。這樣的秋天，讓人感到寂寥和悲傷。島村最后一次來到雪國，整日無所事事，而眼前呈現的自然景物，更讓他感到徒勞、虛無和人世的無常。文章中通過對飛蛾的描寫，恰恰能折射主人公的心理狀態。另外楓葉象征了日本秋天的色彩美，和富士山、櫻花一樣，楓葉也是象征性的一種景致。日本人有賞楓和賞櫻花的習慣，在雪國中，除了雪白之外，鮮艷的紅色是又一種獨特的色彩。作者通過描寫秋天的景色，為更好地表達主人公的情感、表現作者的審美取向及推動小說情節的展開，起到了重要的作用。
二、關于女性的色彩美描寫
在川端康成的作品中，有大量的關于女性的描寫，這也是作者非常擅長的地方，所以從某種程度上講，他小說的世界也正是一個關于女性的世界。而文學界對于川端康成文學之美的研究，更多側重的是女性審美、自然審美以及日本傳統美。在《雪國》中，關于女性美的描寫，幾乎是和自然美的描寫一起平分秋色，二者共同組成了《雪國》的主旋律。在《雪國》中，塑造了駒子和葉子兩種不同類型的美麗女性。作者采用了獨特表現手法對女性進行描寫，如運用官能的、意識流的表達等。在描寫駒子的美麗時，他用“潔凈的出奇”這樣句子，而描寫葉子的聲音時，他用“優美的近乎悲戚”，駒子的嘴唇“十分柔滑”等等。在文中，作者從色彩的角度，來展現女性獨具特色的美。
作為川端美學的一個關鍵場面，就是“暮景鏡”的場面描寫，這已經被眾多評論家所提及。在開往雪國的火車上，島村看到的景致：火車車窗的玻璃猶如一面鏡子一樣，將車內葉子的美麗倩影和窗外流動的黃昏的暮色交疊在一起，產生了一種奇妙的效果，構成了一幅絕美的圖畫。作家將人物和自然景物巧妙地融合在一起，姑娘似乎是在流逝的暮色中漂浮一樣，產生了一種我中有你、你中有我的效果，“山野、暮色、燈火、女子朦朦朧朧的臉蛋”，通過這一段景致的描寫，完美地運用了色彩的對比。車內葉子的臉和車窗外的燈光一起，構成了一個美的世界，這段描寫運用了意識流手法，虛幻而朦朧，作者善于對瞬間的美進行捕捉，燈光和葉子的眼睛重疊的一瞬間，恰恰是女性美和自然美重疊的瞬間。在對景物進行描寫時，作者運用了多樣而豐富的色彩，而非一種單一的顏色，同時通過對比和配合，使作品的美感進一步增強。在對女性進行描寫時，也是通過對比和色彩的搭配，來對女性美進行襯托。
三、結語
在《雪國》中，處處充滿了關于色彩的描寫，它為我們提供了一個可以反復研讀的日本文本。文中關于北海道的自然景觀的描繪，通過對色彩的表現，讓讀者體驗和感受不斷變換的四季景物，并將女性美的描寫和景物的描寫巧妙地融合在一起，用色彩來襯托女性的美。由于日本傳統文化具有雅致、纖秀和優美的獨特風格，所以在詮釋宗教精神和人生哲理的過程中，將色彩文化進行凝聚和提煉，在社會生活和文學作品中也就形成了追求色彩艷麗化的意向，而川端康成的《雪國》色彩美的描寫，也正是受日本美學和傳統文化的影響。
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第9篇：描寫秋天景色的句子范文
一、在品讀詞句中感受美
低年級語文教材內容淺顯，語句流暢，讀起來朗朗上口，有許多表現美的詞句，很顯而易見。如《美麗的小路》一文有句子：“鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。”孩子們一讀句子，很快就能置身其中，感受小路的美麗和走在小路上內心的舒坦。
而有的課文中的詞句，則需要教師引導學生，抓住詞句去品讀，才能感受其中的美。如《小柳樹和小棗樹》，開頭是這樣描寫小柳樹的：“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”孩子們讀后都說：沒有什么好看的呀。我明白孩子的意思，但我不急于表達，而是引導學生讀句子，并將“細細的”和“綠綠的”兩個詞語氣讀得稍重一些。“看看你讀出了什么？”然后學生反饋：“我知道了，柳樹長得細長，枝條是綠色的。”我進一步引導：“萬物復蘇的春天，別的植物還是光禿禿的，而細細的小柳樹，已經長出了枝條，綠綠的，生命力多強，多讓人喜愛啊，難道它不好看嗎？”學生頓悟。接著我讓學生再讀詞句，繼續發現和體會。學生有的說：“小柳樹長出了長長的頭發，綠綠的，隨風擺動，真美！”有的說：“小柳樹的腰細細的，像個美麗的公主。”我乘興點出：小柳樹就像一位亭亭玉立的公主，在春風的召喚下，散發著活力，充滿著希望，比起光禿禿的小棗樹，它的確很好看。學生很快抓住“細細的”、“綠綠的”，感受到了小柳樹的美。所以，教師要做個有心人，抓住關鍵詞句，品悟語言的音韻和節奏，指引學生品讀賞析，從中感受語句所要表達的美。
二、在感悟形象中體會美
低年級語文教材中，描寫了許多優秀人物，他們的心靈美、行為美能給孩子以美的教育和感染。如《小鹿的玫瑰花》講述：在美麗的春天，小鹿栽了一束玫瑰，它常常松土、澆水，可到了玫瑰花開的時候，它卻跌傷了腳，沒有看到。弟弟為它惋惜，認為玫瑰白栽了，可聽到黃鶯和微風的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“玫瑰花沒有白栽。”課文的重點就是體會小鹿一人栽花，快樂大家的美德。在教學時，我通過分角色朗讀，引導學生認識到小鹿非常幸福，是因為玫瑰花的美被別人看到了，玫瑰花的香被別人聞到了，它自己雖然沒看到，而玫瑰花卻開在了別人的心里，為別人帶去了快樂，自己也就很快樂。這樣，學生認識了人物，走近了人物，理解了人物的心理，感悟了人物形象，體會到了小鹿的心靈美，了解到了“贈人玫瑰，手有余香”的道理。課后我又組織學生開展了“我與小鹿比一比”、“我要為你送快樂”的活動，讓真善美的品質，在學生們的心里生根、發芽、成長……
三、在挖掘意境中展現美
教師可以用教材中的語句，去挖掘其背后所蘊含的優美意境，感悟文字中隱藏的美麗圖畫。如宋代蘇軾的《贈劉景文》一詩中的句子“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。這句詩經久不衰，其主要原因是在于意境。“橙黃橘綠”讓人聯想到豐收的果園，使人融情于景，展現了秋天的美。在這種含蓄的意境中，教師可以創設情境：“假如你走進了果園，你會看到什么，聽到什么呢？”引導學生在想象中，不斷地深入學習，體會詩中的美麗圖畫和秋天的累累碩果，讓學生認識到：只有付出才有收獲，只有勞動才能創造美好的生活。
四、在巧用插圖中發現美
低年級學生年齡小，對事物的感知往往停留在畫面上。我們可以利用語文教材中色彩鮮艷的插圖，根據學生的年齡、認知特點，幫助他們形象生動地理解課文，培養孩子的美感。如《我是什么》一文以擬人的手法描寫了水的不同形態，科學性很強。為了讓學生體會水的不同形態的美，教學時我引導學生看課文插圖，讓學生說一說自己看到了什么，學生說道：“藍藍的空中有幾朵白云，下面是一望無際的田野”，“雪花從空中一片一片落下來，給大地穿上白色的衣服”，“蔚藍的大海上卷起了白色的浪花”……當然，不同的學生有不同的描述，而他們的描述都表達了云朵的美、雪花的美和波浪的美，這是課文的文字中所看不到的，而且學生通過插圖還能了解并深刻感受水的變化和作用。至此，教師巧用插圖，讓學生的審美感受力、審美理解力得到了良好的訓練和培養。
