計算機基礎教育精選(九篇)

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第1篇：計算機基礎教育范文

關鍵詞：財經(jīng)類；案例；啟發(fā)式；計算機基礎教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)16-0019-03

1引言

信息化的時代，各種網(wǎng)絡技術及多媒體技術的發(fā)展已經(jīng)超越人們的想象。現(xiàn)在和未來的計算機已經(jīng)或者正在改變?nèi)祟惖纳詈蛯W習方式，成為生活中不可缺少的工具。隨著計算機的日新月異，社會經(jīng)濟的發(fā)展，對高校計算機基礎的教育也提出更高的目標和挑戰(zhàn)，特別是對于財經(jīng)類院校學生，21世紀的財經(jīng)人才社會給與更高的要求。

21世紀的大學生是我國社會主義現(xiàn)代化建設的骨干力量，特別是財經(jīng)類院校，社會對于財經(jīng)類院校的學生要求也在逐漸增高。我校作為一所財經(jīng)類的院校，由于其自身生源范圍廣的特點，更應注重計算機基礎教育的培養(yǎng)。計算機基礎課是所有非計算機專業(yè)的重要基礎課也是必修課，占有主導的位置，并且計算機本身就是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，可以培養(yǎng)學生的抽象思維、邏輯推理能力，運用計算機分析問題解決問題的能力以及信息意識。計算機基礎課的教學需要一個循序漸進的過程，學生對計算機的認識、理解、領悟程度不同，特別是一些比較抽象的知識。因此采取有效的案例/啟發(fā)式教學方法勢在必行。

2多媒體/案例/啟發(fā)式教學方法在“計算機文化基礎”課程中的應用

啟發(fā)式/案例教學法不是特指一種具體的教學方法，而是作為一種貫穿于整個教學過程的教學指導思想，影響著教師的教學策略和啟發(fā)式/案例的運用技巧，也必會影響學生的學習興趣和學校效果。

對于財經(jīng)類院校的非計算機專業(yè)學生采用以“應用”為向導的教學模式，來提高學生對于計算機興趣。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容相對封閉，學生在教學活動中處于被動地位，制約學生創(chuàng)造個性的發(fā)揮。現(xiàn)代教學理念主張以教師為主導，以學生為主體。作為主導，教師要將課程內(nèi)容傳授給學生，但更要注意引導學生自主學習，要教給他們發(fā)現(xiàn)問題的方法、培養(yǎng)解決問題的能力，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的創(chuàng)造能力。啟發(fā)式教學模式提倡將學生被動的知識學習變?yōu)橹鲃拥哪芰W習，應從問題出發(fā)，將課程內(nèi)容提煉出來，以問題形式交給學生，要啟發(fā)學生思考，通過學習教材、查閱資料、相互討論等多種形式，達到對問題的充分認識，找到解決問題的方法，最后在教師的指導下圓滿解決問題。在具體教學中就是要結合任務、案例、實例進行教學，要提出能引發(fā)學生思考的問題就必須深入理解教學的內(nèi)容，了解難點與重點，通過與學生的交流掌握學生需求的脈搏。

本人在一年的教學過程中，針對同一門課程的不同模塊采用了不同的授課方式。對于理論課，采用多媒體/案例教學即上課講授-穿插案例-學生聽課的模式；而對于實驗課程，采用案例/啟發(fā)式相結合的教學模式。下面就將不同的教學方法做如下說明：

一方面多媒體/案例教學在理論課堂。在實際的教學過程中，往往出現(xiàn)課本案例過于陳舊不能滿足當前時代的發(fā)展和學生的需求，這就需要教師不斷來了解和掌握最新計算機的發(fā)展動向，尋求新案例，并將其滲透到日常的教學過程中。例如在講授Office系列的過程中，不能照本宣科，我們將每一個模塊作為一個整體來介紹，如字處理Word，就應該“一條主線”即建立一個word文檔，逐步進入文字的格式化和段落的格式化，更進一步是插入“配件(圖片、圖表等)”，直到最終的打印排版。在電子表格Excel授課過程中。采用一個學生易懂的案例“學生成績表”引出Excel的許多概念及功能。把Excel強大的“電子表格”與Word中的“表格”進行比較，強調(diào)“單元格”的各種設置和操作，并特別強調(diào)單元格中“數(shù)據(jù)類型”及“數(shù)據(jù)類型決定數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)運算”的概念。通過“結論”列的填寫“=IF(F2>760，“一等獎學金”，IF(F2>500，“二等獎學金”，“無獎學金下次努力！”))”，讓學生了解函數(shù)及程序設計語言中的條件分支結構及嵌套概念。通過“名次”列的填寫，引出“排序”概念，并指出“排序”是“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”的基本功能，引出了Excel強大的“數(shù)據(jù)處理”功能[2]。

多媒體教學“精講多演示”，強化課堂演示淡化語法教學，拓寬學生的知識面。“精講”是在傳授知識的過程中講清課程的知識點，整個過程中教師不僅止于向學生傳授科學知識，更重要的是注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，即學生主動學習的能力。

另一方面案例/啟發(fā)式教學在實驗課堂。實驗課是整個計算機基礎教育的核心，相同課時但任務艱巨的條件下充分利用上機時間，針對不同的專業(yè)提出與其專業(yè)相關的問題，引發(fā)學生的興趣，讓他們多動手和多動腦自己尋找解決問題的辦法和途徑，啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，在整個過程中教師給予正確的引導和幫助。這就是“案例教學”為主導的“啟發(fā)式”模式。

實驗是提高學生知識運用能力的最好實踐。每次實驗課都精心安排綜合性實驗作業(yè)，精心選擇涵蓋豐富知識點的綜合習題作為實驗內(nèi)容，讓學生在實驗過程中學習和掌握有關技能，對一些對計算機有特殊愛好的同學，讓其參加到教學相關的課題中來(在獎學金的評選過程中，讓學生自己去動手實踐)，鍛煉和培養(yǎng)學生自學和科研創(chuàng)新能力。學生在教學計劃外上機時，提供一個FTP服務器，服務器上放有實驗任務和實驗要求，還有一些關于計算機方面的小知識。此外，應當構建課堂之外的教學環(huán)境，包括網(wǎng)絡教室、網(wǎng)上討論輔導平臺、電子圖書等網(wǎng)上教學資源，為學生提供一個自主學習的開放空間。

3調(diào)查分析

“計算機文化基礎”作為我校非計算機專業(yè)第一門計算機課程，其內(nèi)容主要包括計算機軟硬件知識+辦公自動化軟件Office 2000常用組件(Word、Excel、PowerPoint、Access、FrontPage)+網(wǎng)絡及Internet基本知識+信息安全的基本知識。“計算機文化基礎”是一門實踐性很強的課程。“計算機文化基礎實驗課程”是在文化基礎上的一個補充。在我校“計算機文化基礎”和“計算機文化基礎實驗”分別占用32個學時。采用每周一次課的授課方式。下面是在500名非計算機專業(yè)學生中作的一個調(diào)查分析。

圖1是在“計算機文化基礎”結課后做的一個問卷調(diào)查。從中可以看出：教學內(nèi)容與其生活結合是息息相關的，說明只有掌握足夠多的知識才能應用到日常的生活和學習中；還有將近25.96%+4.36%的學生對于這門課的興趣不是很大；有一點我們更應注意的是理論課程和實驗設置存在明顯的對比，可能存在以下兩個方面的原因：

1. 課本上的知識已遠遠超出學生對于計算機知識特別是網(wǎng)絡知識的渴望；

2. 對于實驗課的設置采用案例/啟發(fā)的教學方式，這種方法學生能夠接受并且很愿意去實踐，去發(fā)揮其自身的想象力；

根據(jù)上面的問卷調(diào)查，今后的側重點應該注重如下幾點：

1. 有限的課時條件下需要淡化軟點強化強項，即強化理論課程(教學方法和教學內(nèi)容)方法的研究，繼續(xù)發(fā)揮實驗課程的優(yōu)勢；

2. 在理論課堂的教學過程中應注重考慮案例的使用，讓學生參與到案例的講解過程中，增強學生的學習興趣，做到老師走下講臺來授課；

3. 由于計算機本身的特點，采用網(wǎng)絡平臺的雙向網(wǎng)絡教學達到遠程協(xié)同的工作，這就需要我們自己開發(fā)一個網(wǎng)絡平臺，以給學生和教師提供一個協(xié)作工作的平臺。

4結束語

本文第2節(jié)中介紹一年來自己對于“計算機文化基礎”及其“計算機文化基礎實驗課程”所采用的不同的教學模式：多媒體/案例及其案例/啟發(fā)式，采用從實際到理論；從具體到抽象；從個別到一般，從零散到系統(tǒng)的方法。第3節(jié)中以問卷調(diào)查形式分析了目前學生對于兩門課程的一系列看法，提出未來應注重的方向，計算機基礎教育是一個循序漸進的工程需要我們不斷去實踐和創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 馮博琴. 計算機基礎教育新階段的教學改革研究[J]. 中國大學教學,2004,(9):7-10.

[2] 白翠梅. 淺談計算機基礎教學實踐中的案例教學[J]. 計算機與網(wǎng)絡,2006,(22):55-56.

[3] 余平. 計算機導論教學改革實踐[J]. 計算機與網(wǎng)絡.

[4] 王麗娜,呂峰. 新世紀大學生的計算機基礎教育[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育,2007,(5).

作者簡介

王麗娜，女，碩士，山東工商學院計算機基礎教學部，助教。研究方向：計算機基礎教育，計算機網(wǎng)絡與管理信息系統(tǒng)。

聯(lián)系電話：13864588793

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第2篇：計算機基礎教育范文

關鍵詞　技校學生　計算機基礎

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著信息技術的發(fā)展，計算機基礎教育已經(jīng)進入中小學，并且不斷地規(guī)范化，技校計算機基礎的一些內(nèi)容在中學已經(jīng)涉及到了，學生的計算機素質(zhì)也在不斷地提高。但是由于各中學條件不同，學生學習能力的差異、家庭經(jīng)濟情況的差異，甚至有的學生沒有見過計算機，以下是筆者在實踐中對技校計算機基礎教育的一些體會和研究。

1　技校現(xiàn)狀

我國人口眾多，雖然普通高校每年都在不斷地擴招，為更多的學生進入高校提供了機會，但是每年仍然有相當一大批不能升入高中的學生進入技校學習，所以職業(yè)技術教育也成了我國教育中不可缺少的一個教育板塊。

技術學校的教育區(qū)別于高等學校教育的主要特點就是人才的實用性，培養(yǎng)出的人才有較強的工作能力，適合市場需求。而技術學校的計算機基礎教育是以直接訓練計算機技能為主要目的，為社會輸入計算機專業(yè)人才做準備的，因此技校計算機基礎教學更加注重學生在真實工作環(huán)境中實際操作能力。

傳統(tǒng)的計算機基礎教學中，以教師為中心，學生被動地接受各種計算機知識，如計算機基礎理論知識，就是教師以教材為依據(jù)為學生講解灌輸，學生參照教材被動接受；計算機基礎軟件操作的教學中，教師教會學生的只是軟件的界面介紹，簡單的操作介紹。這樣的教學模式很難實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標。基于以上的情況，作為一名技術學校的計算機教師，為使培養(yǎng)出來的學生更能適應社會需求，來探索研究情境教學法如何在技校計算機基礎教學中運用，才能提高學生的實際操作能力、適應工作環(huán)境的能力。

2　技校學生的特點

在我國，由于升學和就業(yè)的壓力，大多數(shù)人都認為上技校沒有前途，所以大部分學生都選擇了升入高中學習，只有部分被認為學習成績不好的，或者是因為家庭經(jīng)濟原因的學生進入了技校，一般來說這些學生的基礎知識掌握得并不牢固。外界對技校學生的偏見，導致了技校中大部分學生的學生熱情不高，尤其是對理論學習感到枯燥，而且大部分學生缺乏鉆研精神，學習目標不明確，學習不積極，效率較低。同時，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡時代的發(fā)達，他們的信息來源非常廣泛，學校對學生的約束力不高，外界對他們的誘惑非常大，所以枯燥的課堂學習不能滿足他們的心理需求，大部分學生更熱衷于網(wǎng)絡游戲、享樂等，無心學習。雖然說網(wǎng)絡離不開計算機，但是技校學生大部分對基礎的學習缺乏興趣，而是偏愛更直觀簡單的網(wǎng)絡操作。因此，普通中學信息技術的教學模式根本不能適應當代技校計算機教育的要求。

雖然技校的學生基礎知識掌握不牢固，但是他們的智力素質(zhì)并不差，其中大部分都有敏捷的思維，較強的動手能力，容易接受新事物、新觀念，并且他們很希望能有出人頭地的機會。所以，作為技校教師，應該注意發(fā)掘學生的潛力，在理論教學的同時加強學生實踐鍛煉，培養(yǎng)學生的動手操作能力，鼓勵學生在實踐中進步。

3　技校計算機基礎教學

技校計算機課堂教學強調(diào)的是較強的操作性和實踐性，針對這一特點，技校計算機基礎教學在講解計算機基本應用知識和操作要領的基礎之上，應側重于計算機基礎知識的實際訓練和自學能力的培養(yǎng)，為以后學生進入工作后自學用計算機解決現(xiàn)實工作問題做準備，使學生在以后的一線工作和操作中具備更高的適應能力。

技術學校是一種職業(yè)技術學校，重在培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，學校的目的非常明確，就是為學生以后的就業(yè)做準備，所以，技校的許多課程都是培訓性質(zhì)的課程，技校計算機基礎教學也是如此，其最主要的目的就是讓學生掌握計算機操作技能，具備一定的工作能力。因此，在平時的技校計算機基礎教學中，教師既要實現(xiàn)向學生傳授計算機基礎的應用知識和基本操作技能，又要注重培養(yǎng)學生的能力，使學生能將所學知識轉化為自身能力。

結合以上特點，筆者認為技校計算機基礎教學模式應注意以下幾個方面。

（1）在課堂教學中要注意培養(yǎng)學生合作精神。技校學校的學生直接面向社會工作崗位，工作中團隊之間的合作精神直接影響工作效率。所以，在日常教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的人際交往能力，強調(diào)師生、生生之間是相互聯(lián)系的。情境教學模式中，教師可以創(chuàng)設一個情境，引導學生根據(jù)所提供情境去完成任務，在完成任務的過程中，使學生體會到合作的重要性。

（2）教學內(nèi)容一定要有針對性。技術學校教育要適應社會需求，針對目前市場需要培養(yǎng)人才。技校計算機基礎教育也是如此，要以市場為導向，制定教學目標。計算機基礎教學不同于其他的計算機課程的是側重于計算機基礎知識和基本工具的學習和應用，看似簡單，實則基礎的才是重要的，計算機基礎的教學也可以培養(yǎng)出熟練的辦公室技術人才。所以，技校計算機基礎教學要使學生明白該課程的重要性，重點培養(yǎng)熟練的、專業(yè)的使之有一技之長，不能只是點到為止，這樣無形中也會使學生產(chǎn)生計算機基礎不重要的想法。情境教學，使學生在具體情境中學習計算機的基礎操作，并達到熟練應用的目的。

（3）技校計算機基礎教學要有開放性。一方面是要面向社會實踐，不能局限于一個小小的課堂；另外，教學是一個動態(tài)發(fā)展的模式，尤其是在信息時代，計算機硬件、軟件更新十分迅速，計算機基礎的教學內(nèi)容也不能一成不變，要及時地向學生傳授最新的知識和技術動態(tài)，使學生總能學到最新的計算機知識，不至于落后于市場需求。情境教學強調(diào)創(chuàng)設的情境要有時代性，能反映出最新的社會動態(tài)，有助于學生適應最新的社會工作需要。

參考文獻

[1]　吳凌云.中職學生學習特點分析及對策[J].科技信息，2009（27）：173.

第3篇：計算機基礎教育范文

[關鍵詞]計算機基礎教育教育改革“90后”課程體系改革

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120186-01

一、計算機基礎教育的現(xiàn)狀

計算機基礎教育內(nèi)容涵蓋廣泛,不僅包括計算機使用的基本常識,還包括常見應用軟件的使用、數(shù)據(jù)庫及編程和專業(yè)CAD類軟件使用。經(jīng)過多年的發(fā)展,計算機基礎教育在我國已取得了長足的發(fā)展,目前我國普通中小學普遍開設了信息技術課,來教授一些計算機使用的基本知識和基本常識;各類大中專院校普遍開設計算機文化基礎或計算機應用基礎課程,除了教授一些計算機使用的基本知識和常識外還對一些常用應用軟件進行較為系統(tǒng)的學習,另外根據(jù)大中專院校學生所學專業(yè)的不同還選擇性的開設了一些諸如數(shù)據(jù)庫、編程、AUTOCAD等課程。

但在信息化飛速發(fā)展的情況下,我國計算機基礎教育也還存在一些問題:(1)管理者對計算機基礎教育的重要性認識不足;(2)軟、硬件資源配置不合理,分布不均;(3)課程設置不合理,重復教學嚴重,教學內(nèi)容亟待完善和更新;(4)教學手段和教學方法需要進一步研究;(5)整體師資水平有待提高;(6)學生計算機知識水平參差不齊,部分地區(qū)和學校的計算機基礎教育不能滿足學生的需求。這些問題嚴重制約著計算機基礎教育的開展,嚴重影響了被教育者適應未來信息化生活的能力,以及計算機技術的推廣、應用和普及。

二、學生特點

學生是教育的對象,新時期隨著我國國民經(jīng)濟水平及國民生活水平的全面提高,我國出現(xiàn)了所謂的“80后”、“90后”現(xiàn)象,這些極具特點的年輕人和孩子現(xiàn)在正是我們教育實施的對象,而在可以預見的未來,千禧娃及新世紀的孩子們又將給我們教育帶來新的沖擊,任何拋開學生心理特征及特點來進行的研究都不能保證其具有長久的生命力。因此我們要來研究和觀察學生心理特征及特點,尤其是“90后”這些大部分沒有成年的孩子,了解他們的知識結構和水平,預見性的根據(jù)學生情況的發(fā)展趨勢提出符合學生實際情況的教學方法和教學手段,提高教學效果。

“90后”的孩子目前多數(shù)就讀于小學中高年級和中等學校,在不久的將來即將進入高等學校學習。“90后”的孩子無疑是幸運的,他們出生在中國的改革開放結出初步成果的時代,家庭經(jīng)濟條件的改善無疑為他們創(chuàng)造了更好的學習和生活條件,加之他們中的絕大多數(shù)為獨生子女,更使他們成為了家庭的中心,這些伴隨著網(wǎng)絡成長起來的孩子從小就受到大量信息的包圍,這使他們有了一個良好的開端,或多或少的都掌握了一定的計算機知識,同時在知識的廣度上是以往的孩子所不能比擬的;“90后”的孩子又是不幸的,優(yōu)越的物質(zhì)條件使他們的承擔能力變得異常脆弱,家庭的中心地位使他們自私、敏感、不善與人交往,網(wǎng)絡拓展他們知識面的同時卻使他們脫離了來自家庭及學校的監(jiān)管,接受了太多非主流和個性化的知識,使他們個性張揚自我意識強烈、愛好古怪。

三、計算機基礎教育改革的目標及方法

計算機基礎教育應當以讓學生掌握計算機使用的基本常識、掌握常用工具軟件的使用、引導學生充分合理的利用計算機及計算機網(wǎng)絡這一資源載體、防止網(wǎng)絡沉迷,大中專院校還要培養(yǎng)學生在本專業(yè)及相關領域的計算機應用能力等內(nèi)容為目標。

基于這一總體目標以及計算機基礎教育的現(xiàn)狀和學生特點,可以從以下幾個方面著手對計算機基礎教育進行改革:

1.提高管理者、教育工作者對計算機基礎教育必要性的認識水平。聯(lián)合國重新定義新世紀文盲標準,將文盲分為三類:第一類,不能讀書識字的人,這是傳統(tǒng)意義上的文盲;第二類,不能識別現(xiàn)代社會符號(即地圖、曲線圖等常用圖表)的人;第三類,不能使用計算機進行學習、交流和管理的人。教育的基本目的之一就是使受教育者擺脫文盲的地位,而根據(jù)聯(lián)合國對新世紀文盲的定義不會計算機就是文盲,這一點一定要讓每一個教育工作者尤其是管理者銘記于心。

2.重點扶持農(nóng)村及貧困地區(qū)的中小學,配備相應教學設備。計算機基礎教育是一門對硬件設施依賴性較強的學科,長期以來由于種種原因,教育資源特別是硬件資源的分配不均導致一些農(nóng)村和貧困地區(qū)的中小學無法保證計算機基礎教育任務的順利完成,這也間接導致了學生計算機知識水平參差不齊。而這些學校往往經(jīng)費緊張無力改變現(xiàn)狀,這就需要由政府或是上級教育主管部門加大投入幫助這些學校完善教學設施,至少保證能夠使用筆記本與投影儀進行教學,以保證教學工作的順利進行。同時在有條件的學校及相關單位應普遍設立專為學生提供上網(wǎng)等服務的網(wǎng)絡教室,并配備專門的網(wǎng)絡輔導老師,在家長和全社會的配合下,監(jiān)督和管理學生的網(wǎng)絡行為、了解和掌握學生接觸知識的范圍,達到防止網(wǎng)絡沉迷、盡量降低非主流意識對學生影響的目的。

3.完善課程體系結構,及時更新教學內(nèi)容。計算機基礎教育涵蓋內(nèi)容較為廣泛,知識更新速度快,特別是應用軟件更新?lián)Q代頻繁。而計算機基礎教育由于起步較晚,起步初期為了盡快普及計算機基礎知識,在各級各類學校普遍開設了起點式的計算機基礎教育,所學知識的重復率很高。現(xiàn)在隨著時間的推移,以及我國計算機基礎教育的完善,這種重復的起點式計算機基礎教育已經(jīng)不再適合我國的被教育者,特別是對于中高等院校,有些知識學生已經(jīng)學過不止一遍,這種重復的教學不僅浪費了教育資源,同時也在一定程度上助長了學生的厭學情緒和反叛心理。為完善課程體系,合理利用教學資源,避免重復教學,我們的計算機基礎教育可以分為信息技術、計算機文化基礎和計算機應用技術三個層次,由小學、中等學校和高等學校分別完成。

4.以任務式教學為手段,以應用為落腳點,努力提高教學質(zhì)量。任務式教學是一種已被證實的能夠在完成任務過程中促進學生主動學習、培養(yǎng)學生自主探索和互動協(xié)作能力、進而培養(yǎng)學生團隊意識、提高學生交際能力、克服自私自利、孤僻等不利性格、培養(yǎng)分析問題、解決問題以及處理問題能力的教學方式。

5.加強師資培養(yǎng)力度。師資,一個亙古不變的教育問題,作為教師、作為一個解惑者,需要廣博的知識、精深的專業(yè)素養(yǎng)、高尚的品德、正確的人生觀,計算機教師也不例外。加大對師資的培養(yǎng)力度,為教師提供各種各樣的平臺,以提高師資質(zhì)量是保證并不斷提高教學質(zhì)量的前提。

參考文獻:

第4篇：計算機基礎教育范文

1.1運用計算機進行教學，能有效地使學生掌握科學的學習方法，使其更好地理解掌握知識

一些比較復雜的操作過程，教師可以利用計算機上的畫面進行“提示”，教給學生一定的方法，幫助學生順利地完成全部操作過程，使其在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解掌握知識。它在培養(yǎng)學生良好的學習習慣、興趣、情感、性格等非智力因素，減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)等方面都有著十分重要的意義。當前高校計算機基礎教育面臨的形勢和任務計算機技術的迅速發(fā)展對高校的計算機教育提出了更高的教學要求。當前，我們面臨著多方面的機遇：21世紀是信息技術時代，國家的各個產(chǎn)業(yè)都需要大量的能夠熟練掌握IT技術的專業(yè)人才；尤其是我國加入WTO后，社會、高校和各方面的工作就要逐漸與國際接軌并展開激烈的競爭，因而也加大了對那些既掌握本專業(yè)知識又熟悉計算機技術的人才需求；在互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展的推動下，人們對于計算機的使用早已由單機使用為主過渡到以網(wǎng)絡互聯(lián)為主，利用網(wǎng)絡獲取信息、交流信息已經(jīng)成為現(xiàn)代人一項最基本的技能；由此可見，我國高校的計算機基礎教育不能再是“零起點”，而應該從一個較高的層次上起步。

1.2運用計算機進行教學，能夠增加課程密度，提高課堂容量

通過利用多媒體、網(wǎng)絡等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，學生學得更快且印象更深。因此不論從理解還是記憶的角度來看，計算機教學都能達到良好的教學效果，它能使課堂容量達到飽和的程度，這是傳統(tǒng)的教學方法所無法比擬的。此外，計算機教學還可以使得學生和教師自由地調(diào)整和掌握學習進度。

2、新的教學模式、教學改革思路探討

2.1改革的特點與目標

計算機教學改革的目的是要通過課程改革來促使計算機教學模式和學生的學習方法發(fā)生根本轉變，使學校的計算機教學工作真正實現(xiàn)現(xiàn)代化。總體來說，應具有以下特點：

(1)轉變計算機教學的功能，將素質(zhì)教育的理念落實到計算機課程標準之中。

(2)突破以學科建設為中心，加強學科整合并設置綜合課程。

(3)強調(diào)學習方式的改善。對于計算機課程的教學要增加過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，拓展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

2.2改革的思路與方案

計算機的教學改革也是不斷的進行之中，多媒體技術應用也得到了廣泛的實用。所以多媒體技術是一個很重要的計算機教學的輔助教學手段。計算機教學已經(jīng)成為大學的重要的課程之一，我們掌握計算機技術的同時應該關注計算機技術的發(fā)展。我們應該充分的去調(diào)動我們的學生們學習的主觀能動性和學習的積極性。讓我們的學生們成為學習的主體，應該改變學生們的被動學習的局面。在計算機課堂之上，應該讓老師成為計算機學習的一個很好的引導者。老師也要努力的去營造良好的計算機的學習氣氛。應該從不同的方面來給學生們提出問題和解決問題，充分的引導學生們對計算機的學習興趣。在實際的計算機教學中，老師可以通過計算機的學習興趣小組來給我們的學生們進行小組學習，讓學生們有自己去學習和查找計算機學習資料的能力。學校可以通過很多的計算機興趣課外活動來調(diào)動學生們學習計算機的興趣，通過計算機的各種比賽和講座來進行都是很好的教學和引導方式。隨著高校對計算機的重視和社會對人才的基本技能的要求，學校已經(jīng)把計算機能力培養(yǎng)放在了很重要的位置，計算機的老師們應該不斷的提高自己的計算機教學水平和責任心，學生們也應該來好好的養(yǎng)成學習計算機的興趣。讓我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)符合新時代的大學畢業(yè)生應具有的計算機基本應用技能而努力。

3、結束語

第5篇：計算機基礎教育范文

一、職業(yè)教育中計算機基礎教育的現(xiàn)狀

隨著計算機的迅猛發(fā)展，全國高校的計算機基礎教育也得到很大的發(fā)展。80年代為起步階段:從無到有開始建立，到80年代末幾乎所有專業(yè)均開設了計算機課程。90年代為規(guī)范階段:國家和地方行政部門開始重視高校中計算機基礎教育工作，把計算機課程正式納入大學的基礎課體系，加大投入，增加學時，健全隊伍，計算機基礎教育有了很大的提高。進入21世紀后，計算機基礎教育進入了深化階段:信息技術的飛速發(fā)展，中小學信息技術教育的開展提高了大學計算機教育的起點，社會廣大非計算機專業(yè)人員學習使用計算機變得頻繁和容易，為計算機教育的普及提供了很好的條件。因此，計算機基礎教育既面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)又面臨著難得的發(fā)展機遇。

相比較而言，由于職業(yè)教育的興起相對較晚，因而職業(yè)教育中計算機基礎教育也相對滯后。理工科等非計算機專業(yè)基本上開設了計算機相關課程，文科、藝術等專業(yè)只是近年來才開始開設計算機基礎課程，起點低下。相關教務、行管部門的計算機意識不強，對非計算機專業(yè)課程如何開設沒有很好的探討和研究，沒有專門的公共的計算機基礎教育研究室，更談不上計算機基礎教育的師資隊伍建設問題。對于很多職業(yè)技術學院、職業(yè)高中計算機基礎教育都暫時由計算機系的教師或一般會計算機的教師擔任。計算機專業(yè)中，計算機基礎教育也似乎沒有完全嚴格地單列出來，教專業(yè)的教師也在教基礎課程，教基礎課程的老師同時也在代專業(yè)課。

二、計算機基礎教育的課程設置

和任何一門課程一樣，非計算機專業(yè)中的計算機課程有它的系統(tǒng)性和完整性，決不是支離破碎的，但這種系統(tǒng)性和完整性是相對的。非計算機專業(yè)學習計算機知識應當強調(diào)“以應用為出發(fā)點，以應用為目的”的原則，尤其是職業(yè)教育中，實踐操作能力、應用能力、動手能力就更為重要。對于全國高校的計算機基礎教育課程設置，1985年，全國高校計算機基礎教育研究會曾提出了“四個層次”的設置方案，簡述如下:第一個層次:對所有專業(yè)的全體學生的基本要求，是最低的層次。要求學生了解計算機的基本知諷掌握用計算機解決實際問題的方法:簡單的程序設計，會使用計算機的有關應用軟件，以解決本專業(yè)的需要。學生應以學習“計算機基礎”和“程序設計”為主。第二個層次:在學習計算機基礎知識和程序設計的基礎上，有的專業(yè)(主要是工科類)還應該學習微型計算機的原理和應用。第三個層次:隨著計算機應用的深入，有些專業(yè)已感到軟件知識的缺乏，難以進一步提高和二次開發(fā)，應當為學生提供更深一步的軟件課程，如:程序設計技術，軟件技術基礎等。第四個層次:在前三個層次的基礎上，根據(jù)不同專業(yè)的需要，再學習與本專業(yè)結合的計算機課程，例如計算機制圖、計算機輔助設計(CAD)、計算機圖形學、計算機網(wǎng)絡、接口技術等。

對于職業(yè)教育中的計算機基礎教育，我們認為要分為兩個層面進行課程設置:一是針對專科層面;二是針對本科層面。對專科層面，其課程設置可采用前面高校提出的第一、二、四個層次。第一層次:要求所有專業(yè)全體學習了解計算機的基本知訓包括計算機的基本原理和計算機系統(tǒng)組成)，學習一門計算機語言:BAslc或C語言，掌握基本的程序設計方法的技巧。第二層次:在學習計算機基礎知識和程序設計的基礎上，有的專業(yè)還應該學習微型計算機的原理和應用。如控制類專業(yè)(機電專業(yè)等)可系統(tǒng)學習微型計算機的工作原理，其中包括硬件系統(tǒng)和軟件基礎。文科專業(yè)的學習重點在文字處理和文件檢索，理科類的重點在數(shù)值計算，管理專業(yè)重點在數(shù)據(jù)處理，經(jīng)濟類專業(yè)重點在商務處理。第三層次:在前兩個層次的基礎上，根據(jù)不同專業(yè)的需要，再結合本專業(yè)開設與專業(yè)密切聯(lián)系的課程:如建筑專業(yè)的計算機制圖、計算機輔助設計(CAD)，園林專業(yè)的計算機園林設計，機電專業(yè)的數(shù)模控制、數(shù)字電路、脈沖電路，經(jīng)管專業(yè)的平面廣告設計、商務處理等。對本科層面，可采用前面高校計算機基礎教育提出的四個層次開設相關課程。這四個層次是互相聯(lián)系的，前一層次是后一層次的基礎，依次進行學習，要真正使非計算機專業(yè)學生掌握計算機的應用，做到每一學期均有計算機課程開設，將計算機滲透到各門課程中去，這樣才會使學生懂得計算機，會用計算機。因此，在職業(yè)教育中，計算機基礎教育既是基礎課，又是應用課。

三、當前職業(yè)教育中計算機基礎教育存在的不足

計算機對人類生活的影響無可估量，現(xiàn)在到處都可見“信息高速公路”、“計算機文化”等觀點。第二次計算機普及已深入到一切領域，網(wǎng)絡和多媒體技術的發(fā)展，使計算機應用已進入一個新天地。目前的計算機基礎教育發(fā)展與計算機自身的發(fā)展已出現(xiàn)一定的距離，存在系列缺陷。

l、知識面太窄。有些學校只開設一門語言課，缺乏對計算機系統(tǒng)的全面了解，對計算機應用的必要知識掌握不夠。

2、課程內(nèi)容落后于計算機技術的發(fā)展，計算機技術飛速發(fā)展，有些課程內(nèi)容還停留在原來的水平上。如語言還在學習傳統(tǒng)的BASIC、C語言，而目前大多使用的編程技術是可視化編程方式，數(shù)據(jù)庫有的學校仍還停在FOXBASE+、FOXPRO的版本，對數(shù)據(jù)庫VISuALFoxPRo、sQLZ()()o等新的數(shù)據(jù)庫技術知之甚少。

3、學生的動手能力普遍不高，一般只停留在簡單的文字處理上，對稍為專業(yè)化的漢字輸入法都不會，學生不能熟練地使用計算機。

4、有些學校因為設備跟不上，系列專業(yè)的計算機專業(yè)課程開設較少，計算機基礎教育的水平不高，與21世紀的要求相比，差距還較大。四、職業(yè)教育中計算機基礎教育必須處理好的關系或矛盾面對計算機的迅猛發(fā)展，計算機基礎教育要進行改革，再上一個新臺階，就必須處理好以下的關系或矛盾:

1、理論與應用的關系。對非計算機專業(yè)的計算機教育，到底是偏理論，還是偏應用，對學生學習效果的測試是側重于理論水平還是側重于實踐能力?顯然應當提倡后者，要多開一些實用性、操作性較強的課程。

2、深度與廣度的關系。對非計算機專業(yè)的學生，是“深度優(yōu)先”，還是“廣度優(yōu)先”?顯然應當是“廣度優(yōu)先”。

3、當前與發(fā)展的關系。教學內(nèi)容是照顧當前使用的機型和軟件，還是考慮到將來的發(fā)展予以提前?如:是講DOS還是講wIND0wS?我以為應當二者兼顧，逐步過渡，教學領先于應用。

第6篇：計算機基礎教育范文

關鍵詞 計算機基礎 計算機教育 教育改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.042

Research on the teaching reform of computer basic education

WANG Rui

（ Inner Mongolia Daxinganling Forestry School， Hulunbuir， Inner Mongolia 022150）

Abstract This paper first analyzes the important part of the computer basic education and the key content of the teaching. This article needs further perfecting the content in teaching methods， improve teaching quality and help to complete the task， and combined with the status of basic computer teaching to sort out the future direction of reform， and the practice of education reform， it is helpful to improve students' comprehensive ability. The formation of a more idealized computer learning environment.

Keywords computer foundation； computer education； educational reform

1 計算機基礎課程教學概述

1.1 信息技術基礎課程體系及教學要求

計算機基礎教育的目的主要是培養(yǎng)學生的計算機操作能力，并引導學生能夠了解到初步的計算機學習方法，引導學生將所學習到的知識應用到操作問題的解決上，也能夠促進學生的個人能力得到更好的提升，這一點是傳統(tǒng)方法中難以實現(xiàn)的，需要結合社會對人才的標準來進行。基礎教學內(nèi)容包括辦公軟件的操作，基礎圖像處理方法等等，關系到學生的個人綜合能力提升，在所選擇的教學內(nèi)容上，要與實際需求保持一致，使學生在學習中能夠感受到計算機知識的魅力，并體會到學習的樂趣，能夠投入更多的精力到學習中去，為實現(xiàn)學習計劃創(chuàng)造有利條件。這也是傳統(tǒng)方法中難以實現(xiàn)的。計算機技術是社會人才競爭環(huán)境下必須要掌握的技能，只有熟練的操作計算機基礎軟件，才能夠適應社會信息化的發(fā)展方向，為學生綜合能力提升創(chuàng)造有利條件。在教學計劃開展期間，教育工作人員要牢牢的掌握基礎部分教學要領，并對所應用的教學方法進行分析，判斷是否能夠幫助學生提升學習興趣，在基礎性教學任務中有明顯的進步，并做出適當合理的改正。

1.2 信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

在所開展的計算機基礎教學中要將信息素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置，并從多個角度來分析傳統(tǒng)教學方法中存在的不合理問題。教師首先要明確學生學習計劃中目標實現(xiàn)的可能性，在此基礎上重點探討需要繼續(xù)深入解決的問題，培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)是計算機基礎教學開展的關鍵部分，在計算機學習期間，可能會遇到一些常見的操作障礙問題，可以增大學生的實踐操作比例，搭配理論性教學來解決所遇到的操作障礙問題。學生是教學計劃開展所面對的主體部分，教學中要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師更應當及時與學生進行溝通，通過這種方法能夠更好的協(xié)調(diào)好教學任務開展所遇到的問題，計算機基礎教學任務也能更加高效順利的落實。通過教學方法的合理搭配來提升學生的學習興趣，使學生能夠在課堂中體會到信息素質(zhì)中所欠缺的部分，有針對性的進行改正。

2 計算機基礎課程教學的特點

2.1 學生水平參差不齊

現(xiàn)階段開展計算機基礎知識教學，所面對的主要問題是學生對計算機的熟悉程度不同，一些擁有計算機的家庭從小能夠為孩子營造出良好的學習環(huán)境，這樣學生就不會感受到陌生，也能更快的投入到系統(tǒng)學習中，更好的掌握所學習的內(nèi)容，并將其應用到實際問題的解決中，這一點是十分重要的。家庭教育缺失對學生計算機基礎知識學習掌握帶來了嚴重的影響，雖然在教學計劃開展期間教師會針對學生個體差異性進行定向探討，解決此類問題，但課堂時間是有限的，教師只能照顧大部分學生，往往忽略了個體差異性。這一問題需要從學生基礎知識水平方面入手，盡可能的減少差異性，這樣學生在課堂中也能夠更好的對所學習的知識內(nèi)容進行深入拓展，達到更理想的狀態(tài)。這一點是傳統(tǒng)方法中很難實現(xiàn)的，需要教師從教學手段中配合解決，降低問題所帶來的影響。

2.2 計算機基礎教學具有較強的實踐性

計算機學科中，需要理論知識結合實踐操作來進行，課程本身的性質(zhì)是理論性極強，需要教師為學生創(chuàng)造操作實踐的機會，但現(xiàn)階段所遇到的問題中，大部分是由于理論性知識設計比例過大導致的，理論知識學習是枯燥的，也很難為學生營造出具有趣味性的學習方案，根據(jù)現(xiàn)場所遇到的問題進行深入探討，解決問題的途徑也必然要從操作實踐方面來入手，這也是傳統(tǒng)教學方法中所存在的主要矛盾問題，并不能為學生創(chuàng)造科學的實踐操作環(huán)境，經(jīng)過一段時間的發(fā)展配合，這種影響作用會逐漸加深，學生很難將所學到的理論知識與實踐相互結合。這也表現(xiàn)為學習能力上的一種喪失，關系到學生未來在人才市場上的競爭能力。想要掌握好計算機基礎操作技術，需要不斷對所學知識進行反復的確定，頻繁的重復操作來達到更理想的使用效果。這樣才能夠幫助學生在短時間內(nèi)更熟練的應用所學到的知識，用來解決所遇到的問題。

3 計算機基礎課程教學思路和改革策略

3.1 以學生為中心，構建新型教學策略

要對傳統(tǒng)的課堂結構進行反思，觀察其中所存在的問題，并解決這一問題，這樣才能夠有效的避免學生綜合能力進步受到阻礙。教師作為課堂的組織引導者，要注重以人為本教學理念的體現(xiàn)，重點從學生綜合能力提升方面來進行探討，確保教學計劃能夠為學生帶來進步。在課堂中學生動手操作要比觀看演示視頻記憶更加深刻，這也是教學中十分需要的。教師可以在課堂教學中，先對實踐操作進行演示，學生觀看正確的操作步驟后，對所要學習的知識內(nèi)容進行演練，這樣經(jīng)過實踐操作學生也能夠對流程更清楚的記憶。

將學生作為課堂的主體，那么所構建的教學方法中更要體現(xiàn)出這種主體性，觀察是否存在需要繼續(xù)深入解決的問題，使學生能夠充分的感受到學習的快樂。要引導學生積極的利用課余時間來對所學習的知識內(nèi)容進行演練，這樣能夠對課堂所學習到的知識進行鞏固，并更好的理解將其應用在生活學習中去。所設置的教學內(nèi)容要盡量貼近學生的真實狀況，迎合學生的喜好需求來進行內(nèi)容設計與補充，引導學生由被動學習逐漸向主動學習轉變，在課堂中所遇到的問題也能積極的與教師溝通，尋求最理想的解決辦法。

3.2 實施分層次教育，改革考試方法

對于不同層次的學生，在開展教學計劃前教師要做出充分的了解，在教學計劃中針對學生計算機操作能力進行劃分，這樣學生在課堂上可以體會到個人能力水平進步所帶來的快樂感。辦公軟件是學生必須要掌握的基礎技能，在學習期間，要加強word操作技能培訓，幫助學生在課堂中體會到計算機知識的魅力，并更好的理解各項操作內(nèi)容。在課堂教學內(nèi)容上，教師可以設計一些具有挑戰(zhàn)性的拓展知識，這部分內(nèi)容并不是要求學生必須要掌握的，但通過這種學習可以使學生的綜合素質(zhì)得到更好的鍛煉，就不會在學習中出現(xiàn)知識內(nèi)容過于簡單，學生難以感受到成就感的現(xiàn)象。

對于計算機基礎知識掌握程度較差的學生，教師要加強學生自信心的培養(yǎng)，從技術性角度來探討其中所存在的問題，及時鼓勵學生對計算機知識進行更深入的理解學習，這樣有助于學生在計算機操作方面更高效的掌握知識，避免學習內(nèi)容掌握不全面的現(xiàn)象發(fā)生。定期對學生的知識掌握情況進行考核檢測，隨堂考試能夠幫助學生檢驗自身學習中所存在的不足之處，并更好的解決問題，考試后教師重點針對學生知識內(nèi)容掌握不足的部分進行探討，加強教學改革計劃的落實。

3.3 建立計算機基礎知識評估體系

對課堂中所要進行的教學內(nèi)容有效性進行評估，確保對學生有幫助才能夠投入到使用中，計算機基礎知識學習是一個不斷積累的過程，教師可以通過評估建立起知識學習的整體性，使學生能夠充分感受到學習帶來的快樂感，并更好的投入到問題解決過程中。教師還要對學生一段時間的學習現(xiàn)狀進行評估，根據(jù)評估結果制定下一階段需要整改的部分，這樣更有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，在課堂中不容易受到其他干擾因素的影響，能夠專心的學習操作，計算機基礎知識的考核成績也會有明顯的提升。

要進一步改變傳統(tǒng)計算機基礎教育課程的考試方法，具體的可以采取上機和筆試相結合的考核策略。盡管當前許多學校都已經(jīng)實行了這種考核方式，但是上機操作的考核比例仍然過低，形成正確的知識學習導向，需要采取兩者并重的方法，上機和筆試的成績應該平分秋色。在平常的教學工作過程當中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及校內(nèi)網(wǎng)將學習資料、上機任務等內(nèi)容發(fā)給學生，讓他們利用課余時間鞏固和復習知識點，與此同時也可以利用這些資料進行自我檢測。教師可以綜合學生的平時上機操作情況，期末的卷面考試成績，期末上機成績等三個方面的內(nèi)容進行評分。

4 結語

計算機基礎教育的教學目的是培養(yǎng)一批能夠適用于各個學科領域的計算機綜合運用型人才。新時代的背景下，科學技術尤其是計算機應用技術的不斷發(fā)展，無論是對于人們的日常生活還是工作而言，都起到了至關重要的作用。本文分析了計算機基礎教育的重要性，在此基礎上總結了計算機基礎課程教學的特點，最后提出具有針對性的改革策略。

參考文獻

[1] 顏偉民.創(chuàng)新理念下計算機基礎教育教學改革實踐研究[J].電腦編程技巧與維護，2011（09）.

第7篇：計算機基礎教育范文

關鍵詞：信息技術　整合

如何將現(xiàn)有的成熟的信息化技術應用在教育領域，實現(xiàn)教育的更好發(fā)展，就是要做好信息技術與學科課程的整合，使信息技術更好的為教育教學服務。在此，在信息技術與計算機基礎教學的整合方面也進行了一些摸索和嘗試，下面我結合教學實際談談幾點看法：

一、信息技術與計算機基礎教育整合的益處

1.有利于提高學生的興趣

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)代學生普遍較早接觸電腦。但是絕大多數(shù)還處于一個簡單使用和玩游戲的狀態(tài)。研究表明，學習者在學習中保持愉快而不緊張的心情，較高的興趣會有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學習潛能。信息技術與計算機獨特的關系往往容易引起學生的主觀能動性。因此，在教學過程中，教師要正確的引導學生對計算機的學習興趣，通過信息技術的展示和廣泛的應用，讓學生能夠帶來更多的學習熱情，讓同學明白計算機將會是其未來生活中必不可少的工具，讓學生明白計算機不僅僅是用來娛樂，還能夠帶來更多的對將來和現(xiàn)在的生活好處，這樣帶動學生的學習熱情。

如在進行初始計算機的教育課程時，老師往往向學生展示如何讓一道讓他們覺得十分復雜的數(shù)學題目在簡單的計算機下變得十分輕松，如何通過計算機將一些看似復雜的任務變得十分簡單。

2.有利于提高學生的重視程度

教學過程中發(fā)現(xiàn)還是有不少人只是將計算機課程看成一個基礎教育的輔助課程。將來的社會是一個信息化高度成熟的社會，離開了計算機將會舉步維艱，如何引起學生對計算機學習的足夠重視，對其將來的發(fā)展非常重要。現(xiàn)代社會表明，不能使用現(xiàn)有的信息化資源，將會非常難以在社會立足，而作為信息化技術的終端――計算機，更是成為日常生活的伴侶。通過信息化展示計算機在社會各個方面的應用來引起學生對計算機學習的足夠重視。

常常使用各種信息化資源甚至裁剪一些高科技電影才讓學生們看到計算機的便利性和必要性，讓學生明白將來無論對計算機有興趣還是沒有興趣，無論你將來從事計算機相關的行業(yè)還是與計算機關系不大甚至無關的行業(yè)，你都離不開計算機。無論你將來從事任何行業(yè)，熟練的使用計算機及其相關的資源都是必不可少的。

3.有利于整合優(yōu)勢教育資源

計算機與信息技術的特殊關系使得網(wǎng)絡遠程計算機教育比其他學科來得更直接和成熟，利用好網(wǎng)絡的教學更能有利的整合教育資源。

二、信息技術教育與計算機教育整合的注意點

網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，使得大多數(shù)的學生在接受學校教育之前已經(jīng)開始接觸電腦。這給計算機教育帶來一些好處，也帶來一些問題。好處是很多的學生剛開始的時候對計算機課程抱有很大的熱情，壞處是很多學生在接觸計算機教育一段時間以后，發(fā)現(xiàn)計算機課程不僅僅是上網(wǎng)和玩游戲之后，就會失去這種熱情。

如何利用現(xiàn)有的信息化技術正確引導學生的學習興趣和主觀能動性，糾正某些對計算機不正確的觀點成為計算機教育的一個重要課題。

1.要形成正確的計算機課程的認識

在現(xiàn)今網(wǎng)絡非常發(fā)達的情況下，使得很多的學生對計算機教育的認識一直在計算機可以用來上網(wǎng)，打游戲等的認知上，這帶來的計算機教育的困難。通過信息技術可以更直觀地表現(xiàn)計算機的用處，使學生明白計算機不只是能夠給大家?guī)韸蕵罚巧睢⒐ぷ鳌W習等方方面面的必不可少的工具。通過各種信息化資源，讓學生展示計算機在社會各種環(huán)節(jié)各個方面的應用。

2.要提高學生的主觀學習愿望

第8篇：計算機基礎教育范文

1.1教育地位提高及教學條件日趨改善高校領導的重視程度是計算機基礎教育水平提高的前提和保障。目前多數(shù)高校的領導與教師能夠結合實際情況,經(jīng)過對這門課程的認真研究,有了清晰的認識和思路,并就此制定出切實可行的方案。這也在很大程度上推動了計算機基礎教育未來發(fā)展的改革與創(chuàng)新。重新制定教學大綱、更新教學設計、更新機房設備,擴建拓展多媒體教學環(huán)境,加強網(wǎng)絡建設,設置必修課與技能考試等方式,都體現(xiàn)了計算機基礎教育學科地位在一定程度上的提升。

1.2教育對象水平參差不齊、興趣不一盡管中小學階段的計算機基礎教育開展情況有所進展,但效果仍不理想,高校計算機基礎教育對象水平層次不齊的情況在一些地方十分普遍。城鎮(zhèn)周邊地區(qū)的學生在義務教育階段能基本普及計算機基礎教育,但仍有部分地區(qū)(特別是西部、少數(shù)民族地區(qū))的學生由于條件受限,沒機會接受計算機基礎教育,這就導致了高校新生計算機理論知識和計算機實踐能力的參差不齊,影響計算機基礎教學的質(zhì)量。也有學生僅對網(wǎng)絡知識感興趣,而對繁瑣的程序設計不感興趣。

1.3用人單位對畢業(yè)生計算機操作能力不滿意根據(jù)調(diào)查顯示,多數(shù)社會用人單位希望畢業(yè)生在校期間就能掌握好計算機辦公自動化技能,熟練應用文字編輯、數(shù)據(jù)管理、演示文稿等內(nèi)容,要求畢業(yè)生有較高的素養(yǎng)及信息再學習能力。但實際情況是目前大學畢業(yè)生的計算機操作掌握能力明顯不足,許多單位招不到所需的人才,另一方面許多大學畢業(yè)生出現(xiàn)“學用脫節(jié)”找不到合適的工作。這種現(xiàn)象可能與高校目前的課程設置存在脫離,還不能夠解決計算機基礎教育與專業(yè)結合為專業(yè)服務的這一現(xiàn)狀問題有關。

2高校計算機基礎教學發(fā)展與改革

2.1提升起點教育水平,因材施教若從根源上改變高校學生計算機基礎教育水平參差不齊的現(xiàn)狀,必須注重計算機基礎小學起點教育水平的普及,中學進一步知識提升和強化。為高校中的計算機學習奠定基礎。只有如此,才能有效的實現(xiàn)高校新生計算機學習水平的均等化。針對高校學生計算機基礎教育水平參差不齊的現(xiàn)狀,需要豐富和完善計算機基礎教育課程體系,加強理論與技能基礎知識學習,同時設置面向不同專業(yè)、層次、需求的計算機課程,來滿足多層次的學習需要,一定程度上能提升專業(yè)課程教學與計算機課程的緊密結合。

2.2優(yōu)化計算機基礎教育課程體系計算機基礎課教材的編制要緊密貼合時展,充分結合各層次學生的特點,注重教材內(nèi)容的時效性和科學性。(1)教材中可以設置閱讀材料、練習與實踐等類的欄目,通過設置與課程有關的內(nèi)容或以解決實際問題為切人點,提供相關網(wǎng)站、期刊等資料,引導學生查閱相關的資料,閱讀大量的文獻,加工整理,以論文、調(diào)研報告、圖示、動畫、網(wǎng)站等形式提交調(diào)研結果,加深對相關知識的理解,達到用計算機解決實際問題,來自教材,并超越教材的教學效果。(2)教材可以將教學中難以理解的知識點如硬盤結構、讀寫數(shù)據(jù)的過程、計算機工作過程、碎片等用通俗易懂的語言、形象直觀的圖示講解,以便于學生理解和掌握。在理論較多的章節(jié)還可采用結合實際問題講述相關知識的方法,加深學生對知識的理解以及對知識的運用能力和解決實際問題的能力。(3)優(yōu)化計算機教材編制,結合本院校自身辦學特色,有針對性的選取難易適中的教材內(nèi)容。一方面做好主要教材編制,另一方面要注重輔助計算機教材、教案的編制,以此促進立體化計算機教材的構成。

2.3提高計算機應用水平,培養(yǎng)計算思維現(xiàn)代計算機的應用是指在多領域中的廣泛綜合性應用。普通高校計算機基礎教育必須適應這一發(fā)展要求,了解社會具體需要,對教學模式課程體系進行改革,對學生的學習方式、教師的教學方法改進完善。高校中培養(yǎng)學生具備科學的計算思維方法,這有利于提升課程的廣度與深度。以計算思維為切入點,計算機基礎教育還應培養(yǎng)學生認識大數(shù)據(jù)的價值,可以通過大數(shù)據(jù)的處理,獲取不少指導企業(yè)運營的知識,提高效率。

3結語

第9篇：計算機基礎教育范文

1.1教學內(nèi)容更新速度慢相較速發(fā)展的計算機技術，計算機教學內(nèi)容的更新始終處于較慢的水平。例如沈陽農(nóng)業(yè)大學2013年才開始講解Windows7操作系統(tǒng)，之前一直都在講授WindowsXP系統(tǒng)。2013年的教學內(nèi)容更新，距離WindowsXP系統(tǒng)的12年，距離Windows7的也有3年多的時間，這就會造成教學內(nèi)容和計算機發(fā)展進程的脫節(jié)，學生學習的知識過于陳舊以致應用不到實際生活當中。

1.2和社會市場的要求不一致隨著計算機在企業(yè)中日常辦公的廣泛使用，越來越多的企業(yè)利用進行無紙化辦公，極大地提高的辦公效率。所以企業(yè)對于大學生的計算機應用水平逐步的在提高，例如Office套件、Visio、ERP類軟件等都是極為常用辦公軟件，但就目前高校對大學計算機基礎課程設置來看，只有非常小的一部分大學的授課內(nèi)容涉及到了Office套件及其他較為實用的軟件操作。

2改革提議

2.1擴展教學內(nèi)容、課程內(nèi)容，更貼近社會需求計算機基礎教學不止應該僅著眼于基本的計算機系統(tǒng)操作，更應該擴展到對于目前社會廣泛使用的應用軟件領域，如Office，Photoshop和Premiere等軟件。這樣可以讓學生能夠真正的將專業(yè)軟件應用到以后的生活中去，這樣才實現(xiàn)了計算機基礎教育的真正價值。

2.2擴展課時量目前各大學的大學計算機基礎課都在32到40學時之間，普遍課時較少，難以滿足相對龐大的教學內(nèi)容。因為計算機基礎課包含的計算機知識較為分散，涉及到了不同的計算機軟件的教學，所以在短時間內(nèi)很難讓完整細致的教授給學生。建議增加課時量，分學期進行教學，并設置不同延伸領域的選修課供學生興趣學習。

2.3加快更新教學內(nèi)容大學計算機基礎教育一定要緊跟計算機技術發(fā)展趨勢，縮短教材的更新周期，及時的淘汰陳舊的內(nèi)容，增加最新實用的知識。使所講授的知識能夠真正讓學生應用到日常對于計算機的操作當中。

3結束語