高等藥學教育研究精選(九篇)
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第1篇：高等藥學教育研究范文
【關(guān)鍵詞】公共英語 以職業(yè)為導(dǎo)向 專業(yè)教育
近年來，高職高專教育改革取得了很大的成效，國家提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念和人才培養(yǎng)模式，各醫(yī)院和用人單位都對醫(yī)學類高職高專畢業(yè)生的英語水平提出了新的要求。但是，高職高專公共英語的改革卻相對落后于專業(yè)教育的改革。由于公共英語一直被定位為公共基礎(chǔ)課程，且受A級考試和學時的影響，在高職高專公共英語教學中，出現(xiàn)了學生的職業(yè)語言能力培養(yǎng)被忽視，英語教學與專業(yè)教育脫節(jié)的問題。本研究主要探討了保山中醫(yī)藥高等專科學校的公共英語教學與專業(yè)教育的銜接中出現(xiàn)問題的原因以及對策。
一、保山中醫(yī)藥高等?？茖W校公共英語教育存在問題的主要原因
由于高職高專公共英語課被定位為公共基礎(chǔ)課，受應(yīng)試教育影響，保山中醫(yī)藥高等?？茖W校的公共英語教育仍以傳授知識為主，很大程度上忽略了語言實踐和學生職業(yè)語言交際能力的培養(yǎng)。公共英語課程不是根據(jù)崗位需求設(shè)計的，沒能與專業(yè)教育有效銜接。從教師方面來看，保山中醫(yī)藥高等專科學校從事公共英語教學的教師都是英語語言專業(yè)出身，對開設(shè)的臨床、護理、中醫(yī)中藥及針灸推拿等專業(yè)知之甚少，缺乏專業(yè)教育的理念和實踐經(jīng)驗，目前無法勝任與專業(yè)教育銜接的英語教育。從教材上看，保山中醫(yī)藥高等?？茖W校從2014年開始使用教育科學出版社2011年7月版的《新編大學英語》book1和book2。book1共有8個單元，book2共有10個單元，每個單元由Listening& Speaking，Reading，Grammar，Translation，Writing和Enjoy Yourself留個部分構(gòu)成，分別涉及問候、學習、愛好、運動、氣候、旅游、就餐、就醫(yī)、娛樂、購物、儲蓄、約會、求助、求職等各方面內(nèi)容。幾乎沒有與學生專業(yè)息息相關(guān)的醫(yī)學英語內(nèi)容。因為上述的課程設(shè)置、教師和教材方面的原因，保山中醫(yī)藥高等?？茖W校的公共英語課程出現(xiàn)了與專業(yè)教育相脫節(jié)，落后于專業(yè)教育，不適應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式等問題。
二、構(gòu)建與專業(yè)教育銜接的大學英語課程系統(tǒng)
筆者認為解決上述問題需從相應(yīng)的教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)和教學方法改革等方面入手。教師是學生學習的引導(dǎo)者，也是課程的組織者和落實者，因此，只有建設(shè)好教師隊伍，改變教師的教育理念才能把公共英語教育與專業(yè)教育有效的結(jié)合起來。保山中醫(yī)藥高等?？茖W校的公共英語教師都是語言文學專業(yè)畢業(yè)，缺乏醫(yī)學類相應(yīng)的專業(yè)知識，因此，有必要到各系部學習一些相關(guān)的專業(yè)知識或到有開設(shè)醫(yī)學專業(yè)英語課的學校進修。另外一種方法是把大學英語教師和專業(yè)課教師的優(yōu)勢結(jié)合起來。近年來，由于保山中醫(yī)藥高等?？茖W校對教師的要求有所提高，因此，在專業(yè)課教師團隊中不乏專業(yè)素質(zhì)過硬、英語水平高的優(yōu)秀教師。把公共英語教師和專業(yè)教師組成教學團隊，由有經(jīng)驗的教師擔任組長，公共英語英語教師學習專業(yè)教師的專業(yè)知識，專業(yè)教師學習英語教學法，并共同設(shè)計教學方案、課堂組織和教材的建設(shè)等，可以揚長避短保證教學效果。教材是影響教學的重要因素，要把公共英語教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，開發(fā)針對專業(yè)教育設(shè)計的教材是必不可少的。目前，本科醫(yī)學院校大多開設(shè)醫(yī)學專業(yè)英語課程，但是高職高專開設(shè)該課程的院校還寥寥無幾，醫(yī)學專業(yè)英語教材更是少之又少。為了開發(fā)與學校情況相結(jié)合的特色英語教材，可以把公共英語教師和專業(yè)教師組織起來共同編寫教材。專業(yè)教師了解需要學習的專業(yè)知識和術(shù)語，英語教師了解學生具體學情，共同編寫課實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有利于開發(fā)出符合學生實際并能滿足專業(yè)教育需求的英語教材。公共英語教育和專業(yè)教育的銜接少不了教學方法的改革。以往的“教師講、學生學”的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語教育的需要，更不能滿足專業(yè)教育的需求。因此，需把傳統(tǒng)的講授法逐漸改為任務(wù)型教學、交際型學習和職場情境結(jié)合在一起的新型教學模式，引導(dǎo)學生參與到情境中來，激發(fā)學生的學習動機，引導(dǎo)學生自主學習，從而提高學生的職場英語水平。
三、小結(jié)
把保山中醫(yī)藥高等?？茖W校的公共英語教育和專業(yè)教育有效的銜接在一起是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不但需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，更需要英語教師和專業(yè)教師的共同努力，建設(shè)高水平的專業(yè)英語教學團隊，編寫符合學校實際情況的特色英語教材，改革英語教學模式，克服專業(yè)多、學生基礎(chǔ)參差不齊等困難，把公共英語教育和專業(yè)教育結(jié)合起來。
參考文獻：
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[2]李紅.論公職公共英語教學與專業(yè)教育的銜接研究[J].中國成人教育.2012（4）.
*本文系2015年云南省保山市科技項目“保山中醫(yī)藥高等?？茖W校公共英語教育與專業(yè)教育的銜接銜接研究”的研究成果之一。
作者簡介：李蔚，女，（1984.9）云南保山人，碩士，講師，研究方向：高校英語教學法、翻譯。
第2篇：高等藥學教育研究范文
1•概念、性質(zhì)與特點
藥事管理學科(TheDisciplineofPharmacyAdministration)是一門邊緣學科具有其獨特的學科性質(zhì)。從其概念中就可以明顯地看出:藥事管理學科是運用現(xiàn)代管理學的原理和方法,對藥學事業(yè)進行科學管理的科學;是研究現(xiàn)代藥學事業(yè)各部分活動及其管理的基本規(guī)律和一般方法的科學;是運用社會學、經(jīng)濟學、法學、心理學和現(xiàn)代管理科學的原理、理論、方法和技術(shù),總結(jié)藥事管理活動的規(guī)律,指導(dǎo)藥學事業(yè)健康發(fā)展的科學;是研究藥學事業(yè)中的人、經(jīng)濟、法律、信息、機構(gòu)和制度的相互關(guān)系,研究社會、政治、經(jīng)濟、文化等對藥學事業(yè)的影響,探索藥物研制、生產(chǎn)、流通、使用、評價等全過程質(zhì)量監(jiān)督管理及藥學事業(yè)的管理的科學規(guī)律和管理方法以保證藥物安全、有效、合理、經(jīng)濟,維護人類健康,并促進藥學事業(yè)的發(fā)展[1]?？梢?藥事管理學具有社會科學及應(yīng)用科學的性質(zhì),具有專業(yè)性、政策性、實踐性和綜合性等特點。
2•研究內(nèi)容與方法
藥事管理學科研究的內(nèi)容與藥學科學知識范疇的劃分有關(guān),與其自身內(nèi)部專業(yè)劃分有關(guān)。其研究范圍很廣,包括藥事組織、藥事法規(guī)、藥品質(zhì)量管理、藥學經(jīng)濟、藥品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)管理、藥房管理、新藥管理及行為科學在藥學實踐中的應(yīng)用等內(nèi)容。從藥事管理學科的研究內(nèi)容入手,便形成了其具體的研究方法。藥事管理學科的研究方法與其它社會科學、管理科學的研究方法相同,應(yīng)以辯證唯物主義的世界觀和方法論作為指導(dǎo)思想,用歷史的、描述的、發(fā)展的、狀況或范疇的、相互聯(lián)系的,原因比較的、實驗性的、模擬實驗的,發(fā)展新技術(shù)和新方法的應(yīng)用等具體研究方法來進行研究,即通過對藥事管理學科基本指導(dǎo)思想的研究。相應(yīng)地采用歷史研究法、描述性研究法、發(fā)展性研究法、狀況和范疇研究法、實驗性研究法、分析和比較研究法及對新技術(shù)、新方法的研究來開展。
二、藥事管理學科建設(shè)的重要性
從以上分析可以看出,藥事管理學是藥學科學的分支學科,是藥學與社會學、法學、經(jīng)濟學、管理學及行為科學相互交叉、滲透形成的邊緣學科,是藥學科學與藥學實踐的重要組成部分[2];是對藥品從研制、生產(chǎn)、流通、價格、廣告乃至使用等各項活動有關(guān)事項的全方位管理,是對與人民生命息息相關(guān)的藥品質(zhì)量施加的控制與監(jiān)督。隨著藥學科學與實踐的發(fā)展而形成的藥事管理學,同時也推動和促進著藥學科學和實踐的發(fā)展和進步,通過立法把整個藥學事業(yè)置于嚴格的規(guī)范化、標準化、程序化的科學管理之中,這已成為當今世界各國普遍對藥品采取的管理手段。與之相對應(yīng),在藥學教育領(lǐng)域培養(yǎng)現(xiàn)代藥事管理學科帶頭人就顯得尤為重要。從總體上看,藥事管理學科具有明顯的社會屬性,涉及到藥學事業(yè)的各個層面,與藥學活動有緊密的聯(lián)系,缺乏藥事管理的約束,藥學活動就不能有秩序、有規(guī)律、公平合法地進行[3],因此藥事管理學從宏觀上指導(dǎo)著整個藥學事業(yè)的發(fā)展,是藥學事業(yè)健康發(fā)展的理論與實踐指導(dǎo)。
三、國內(nèi)外藥事管理學科高等教育情況比較
1•課程設(shè)置
藥事管理學科的應(yīng)用性很強,再加上其綜合性強的特點,各國藥學院校開設(shè)的課程按其基本內(nèi)容的性質(zhì)劃分,一般應(yīng)包括以下幾類:(1)藥事法學和倫理學類:基本內(nèi)容是本國的法律體系機構(gòu)、藥品法、藥師法,控制物品管制國際公約及本國法規(guī)、醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)法規(guī),以及藥師職業(yè)道德規(guī)范。(2)管理學類:主要有藥房管理學、醫(yī)藥企業(yè)管理、藥事組織、藥品質(zhì)量管理等。(3)經(jīng)濟學類:主要研究藥品及藥物的經(jīng)濟活動,包括藥物市場學、藥物經(jīng)濟學。(4)社會和行為科學類:主要研究藥學實踐環(huán)境、人(藥師、病人、其他醫(yī)務(wù)人員)與藥物治療合理性關(guān)系的規(guī)律,包括藥學概論、藥學交流學、衛(wèi)生保健系統(tǒng)與藥房、衛(wèi)生保健組織、藥學實踐的社會經(jīng)濟、健康和疾病中的行為因素等課程。(5)方法學和信息學類:主要有藥學社會研究方法、藥品信息評價方法、醫(yī)藥品情報學等課程[4]。
2•美國藥事管理學科高等教育情況
美國是國外高等藥學教育較為發(fā)達的國家,這里筆者就以美國為代表談?wù)剣獾乃幨鹿芾韺W科的教育情況。通過網(wǎng)上檢索,筆者搜索到多所美國藥學專業(yè)大學,查詢相應(yīng)網(wǎng)頁,總結(jié)發(fā)現(xiàn)美國該類院校普遍設(shè)有藥事管理學本科、碩士、博士三級招生點,現(xiàn)以費城科學大學(UniversityoftheSciencesinPhiladelphia),基督山北卡羅林納藥科大學(theUniversityofNorthCarolinaatChapelHillSchoolofPharmacy),新墨西哥大學衛(wèi)生科學中心藥學院(CollegeofPharmacyoftheUNMHealthSciencesCenter),密西西比大學藥事管理系(DepartmentofPharmacyAdministrationofUniversityofMississippi)等院校為例,簡要介紹美國藥事管理專業(yè)高等教育課程設(shè)置情況。首先,各個學校對藥事管理專業(yè)描述如下:本專業(yè)學習強調(diào)社會、心理、政治、法律、歷史及經(jīng)濟等因素對正確使用、不使用及濫用藥物的影響,強調(diào)人的行為對疾病、文化、衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、財政及經(jīng)濟的影響;指出具備一定藥學專業(yè)技術(shù)的個人能夠檢查患者、藥師及其他相關(guān)實踐人員所組成的社會系統(tǒng)內(nèi)部人員的相互作用和行為以及提供的服務(wù)及受教育的情況,他們不僅需要將人類作為一個具有社會、文化、心理、生物特性的整體,也同樣需要考慮到衛(wèi)生服務(wù)體系對人、經(jīng)濟、藥學服務(wù)的干預(yù)和影響。經(jīng)過該專業(yè)訓練的個人將具備一定的知識背景并能評價和處理藥物體系流通中存在的問題,能將行為學、社會學相互貫通的理論運用到藥學實踐領(lǐng)域中去。其次,提到每個學生的學習安排是由其具體從事的研究的目的而特別設(shè)計的。學生除了全面的理論學習外,必須參加大量的研究、教學及社會培訓,學校將提供其與制藥企業(yè)或咨詢行業(yè)等接觸的實踐機會。再來看這些學校的課程設(shè)置情況:本科階段除了基本的藥學基礎(chǔ)專業(yè)課外,普遍設(shè)置的課程包括:藥事管理學、財經(jīng)管理學、衛(wèi)生社會學、藥物行為與社會學、衛(wèi)生法學與法令、國際制藥業(yè)經(jīng)濟學與行為學等;碩士博士研究生課程則包括:統(tǒng)計學、衛(wèi)生與藥物經(jīng)濟學、社會與行為衛(wèi)生學、衛(wèi)生服務(wù)與政策、高等社會行為學、衛(wèi)生保健技術(shù)的經(jīng)濟評價、藥學服務(wù)研究方法、藥學分配經(jīng)濟學、藥物開發(fā)與營銷、藥事管理學研究方法、醫(yī)療系統(tǒng)管理學、藥物使用、濫用及誤用調(diào)查、藥品營銷技術(shù)、高等藥品市場研究、高等消費者行為研究、高等營銷概念及運用、統(tǒng)計推斷原則、美國醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的發(fā)展、組織與財政等。從以上課程設(shè)置可以分析出,被世界公認的發(fā)達醫(yī)藥大國美國對藥事管理學科高等教育非常重視,從本科階段就已將其獨立設(shè)置為一專業(yè),并且逐步將專業(yè)教育提升級別,同時,這些課程的確已涵蓋藥事管理學科課程體系的各個學科領(lǐng)域,從法學、管理學直至行為學與經(jīng)濟學。該學科培養(yǎng)人才的目標就是能從事指導(dǎo)、管理整個藥學事業(yè)活動、行為的全方面人才。在這些院校中,從事該學科的教師人數(shù)與藥化、藥劑、藥理等學科的基本相同。
3•我國藥事管理學科高等教育現(xiàn)狀
與美國相比,我國的藥事管理學科高等教育狀況就顯得薄弱多了。在我國的十幾所重點高等藥學院校中,一直無一所院校將藥事管理學設(shè)置為本科專業(yè),大多只是在本科階段學習過程中設(shè)置了《藥事管理學》、《藥品監(jiān)督管理》此類課程;值得慶賀的是2004年6月中國藥科大學經(jīng)國家教育部批準已設(shè)立了藥事管理專業(yè)本科招生點,首批招生32人,學制4年,課程設(shè)置除基本藥學專業(yè)課外,設(shè)有現(xiàn)代醫(yī)學、國外藥事法規(guī)、藥品質(zhì)量監(jiān)督管理、藥物經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、運籌學、經(jīng)濟法、管理學原理、組織行為學、衛(wèi)生事業(yè)管理、西方經(jīng)濟學、人力資源管理、國際貿(mào)易、市場營銷學、衛(wèi)生經(jīng)濟學、社會保障學、現(xiàn)代社會調(diào)查方法等與藥事管理相關(guān)的課程。此外,設(shè)置碩士研究生招生點的學校也屈指可數(shù),有中國藥科大學國際醫(yī)藥商學院社會與管理藥學系,沈陽藥科大學藥學院,北京大學藥學院藥事管理與臨床藥學系,及黑龍江中醫(yī)藥大學藥學院藥劑專業(yè)藥事管理方向等;藥事管理專業(yè)博士招生點目前僅中國藥科大學及沈陽藥科大學兩所大學設(shè)有,中國藥科大學專業(yè)方向包括:“藥學教育與科研”、“中外醫(yī)藥政策的比較研究”、“中藥現(xiàn)代化政策與發(fā)展策略研究”、“醫(yī)藥政策研究與對策”,共有導(dǎo)師四名。沈陽藥科大學專業(yè)方向包括“醫(yī)藥經(jīng)濟與管理”、“醫(yī)藥技術(shù)進步與創(chuàng)新、醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”、“社會藥學”、“藥事管理與藥史文獻”,共有四名導(dǎo)師。因此,藥事管理學本科階段還尚未受到足夠的重視,學科發(fā)展嚴重不足;研究生階段雖然已成為一個確定的研究方向,但是一些學校尚將其掛靠在其他相關(guān)專業(yè)之上而并未成為一門獨立的學科。并且,此階段并沒有設(shè)置合理的、深層次的課程供學生學習,學生大多是通過大量閱讀書籍和翻譯外國藥事法規(guī)來提高自己的專業(yè)水平。同時,在各大藥學院校中,從事藥事管理學教學的教師比例則非常小,在含本專業(yè)的大學中,平均每所學校擁有教師不超過4名。除了正常的課程學習外,我國在藥事管理學科高等教育過程中還缺乏應(yīng)有的課外實踐與培訓課程,學生普遍缺少實踐能力與工作經(jīng)驗,單純的書本理論知識難以適應(yīng)學科自身發(fā)展與藥學事業(yè)整體發(fā)展的要求。綜觀全國范圍內(nèi)各大藥學院校,可以說中國藥科大學已形成了完整的藥事管理專業(yè)高等教育體系,雖然其中不乏不足之處,但對于培養(yǎng)藥事管理學高等人才對促進國家藥學事業(yè)的發(fā)展將做出很大貢獻。其他藥學院校也應(yīng)加快學科建設(shè)步伐與力度,共同為我國藥事管理學科發(fā)展努力。
四、差距存在的原因及改進的建議
1•差距存在的原因
(1)我國藥事管理學科起步較晚,發(fā)展較慢,最早涉及此學科是在1906~1949年間,并且發(fā)展十分緩慢;而美國早在1821年費城藥學院建立時就已形成藥事管理學科的萌芽,并且發(fā)展迅速,從1950年代后就已將其設(shè)為碩士、博士學位的專業(yè);前蘇聯(lián)則是在1924年開始將藥事組織列為藥學教育的基本課程。
(2)學科課程設(shè)置未得到足夠的重視,形成繼續(xù)教育中的“斷層”,非獨立的學科更使其地位受到忽視。從本科專業(yè)僅一所院校設(shè)置到碩士研究生階段的少數(shù)設(shè)置直至博士研究生階段的個別設(shè)置,致使學科教育不能達到“程度逐步提高”的高等教育目標。
(3)學科性質(zhì)界定不明確,由此導(dǎo)致的研究方法的不確定,必然阻礙學科發(fā)展與建設(shè)。
(4)所設(shè)置的課程不符合學科的性質(zhì)。藥事管理學屬于多學科交叉的邊緣學科,涉及的內(nèi)容廣而多,國內(nèi)設(shè)置的課程遠達不到學科教育目標,同時,學生缺乏各類實踐活動,理論與實踐相脫節(jié),起不到良好的理論指導(dǎo)實踐的作用。
(5)人員認識度不夠。無論是教師還是學生,除了從事藥事管理學科教學與學習的教師與學生以外,大多數(shù)的教師與學生普遍對本學科了解甚少,只是淺顯地認為是“搞管理”、“搞理論”,甚至還存在一些偏見。這就造成學生對本學科的求知欲下降,學科知識普及不開等狀況的出現(xiàn),學生生源嚴重不足。
2•建議
(1)我國應(yīng)積極向先進國家(如美國)學習,學習它們對藥事管理學科教育的整體思路,學習其從教育入手,學習其學科設(shè)置、課程安排的合理性、全面性及能從發(fā)展的長遠性考慮,從根本上扭轉(zhuǎn)目前我國對該學科重視程度不夠,教育目標與教育規(guī)劃不相符合的局面。
(2)明確確立學科屬性,規(guī)范學科研究方法和內(nèi)容,合理布局學科教育體系,完善整個學科建設(shè),加快將“藥事管理”獨立設(shè)置為本科生專業(yè)的步伐,從基礎(chǔ)階段入手,為學科高等教育的不斷深入做好充分的準備。
第3篇：高等藥學教育研究范文
關(guān)鍵詞 復(fù)合型創(chuàng)新人才；多學科協(xié)作；藥學教育
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）18-0090-03
Abstract As the medical higher education reform entered a new stage，the cultivation of innovative pharmaceutical talents has become a key problem with the reform of current medical teaching in colleges and universities. The aim of this paper is to show a preliminary studyof the cultivation of the innovative pharmaceutical talents based on the multidisciplinary collaboration and the construction of training model and the implementation of measures as well.
Key words interdisciplinary innovative talents； multidisciplinary co-llaboration； pharmaceutical education
1 前言
創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如今世界各國的競爭，實際上就是創(chuàng)新的競爭。在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新業(yè)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟社會進步的重要驅(qū)動力。高等教育在圍繞服務(wù)國家創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展，促進新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起著基礎(chǔ)性的作用。更新教育理念，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)新模式，致力于培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，是高等教育模式的發(fā)展方向。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出[1]：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要；在尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的前提下，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，研究探索并實踐多種人才培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”
目前，我國藥學教育模式分支狹窄，復(fù)合型人才培養(yǎng)困難，藥學專業(yè)各門學科課程之間聯(lián)系密切，但又相對獨立，學科課程內(nèi)容總會出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象[2]。因此，打破學科課程間的壁壘，創(chuàng)建多學科協(xié)作的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是非常有意義的。面對社會對藥學人才的高標準需求，培養(yǎng)出“科學基礎(chǔ)全面、專業(yè)技能扎實、勇于創(chuàng)新、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ?、并且能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥的快速發(fā)展”的復(fù)合型創(chuàng)新藥學人才，已成為現(xiàn)階段醫(yī)藥高等教育教學改革的關(guān)鍵問題。隨著我國與國際藥學科技技術(shù)接軌越來越深入，整個社會也進一步開放，相關(guān)企業(yè)對具有開闊視野的藥學人才需求量呈現(xiàn)不斷放大的跡象，藥學人才培養(yǎng)向多學科協(xié)作的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變已迫在眉睫。
2 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)在藥學教育體系中的重要意義
藥學專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才為具備高素質(zhì)，擁有藥學專業(yè)及相關(guān)專業(yè)完整的知識體系，有良好的專業(yè)實踐能力和社會創(chuàng)新應(yīng)用能力，能適應(yīng)社會多元化工作崗位需求，且滿足社會各崗位需求的行業(yè)人才[3]。當今世界最缺的是人才，最貴的也是人才。目前，我國藥學人才培養(yǎng)類型分為研究型和應(yīng)用型兩種，藥學人才有多個培養(yǎng)方向，如藥學、中藥學、藥物制劑、臨床藥學等，其呈現(xiàn)出單一的教育模式，沒有綜合多學科知識體系，只趨向于單方面發(fā)展。立足于現(xiàn)今社會的創(chuàng)新人才建設(shè)，面向醫(yī)藥行業(yè)多元化需求，培養(yǎng)出知識和能力復(fù)合的復(fù)合型藥學人才是勢在必行的。真正工作崗位所需的人才是專業(yè)知識多方面發(fā)展的，這才能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展。
建立全新的藥學人才培養(yǎng)模式，面向醫(yī)藥行業(yè)[3]，在提高學生人文科學素養(yǎng)的同時，夯實藥學學生本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識，即專業(yè)培養(yǎng)與多元培養(yǎng)相結(jié)合，提高學生自主學習和自主創(chuàng)造的能力，對學生步入社會滿足多元化工作崗位的需求，并適應(yīng)藥學學科現(xiàn)代化發(fā)展的需求，具有重要的現(xiàn)實意義。
3 多學科協(xié)作在藥學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位和作用
21世紀的藥學人才發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，藥學教育模式改革是發(fā)展藥學人才的關(guān)鍵突破點，以多學科協(xié)作來培養(yǎng)復(fù)合型藥學人才是藥學人才培養(yǎng)模式發(fā)展的趨勢，是藥學學科創(chuàng)新的源泉，也是人才培養(yǎng)的制高點[4]。創(chuàng)新藥物的研發(fā)建立在多學科的最新技術(shù)和研究成果的基礎(chǔ)上，因此，藥學學科與其他學科的交叉整合是促進藥學學科飛速發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如生物學與藥學有最廣泛的交叉滲透，藥理學和藥動學的研究是以生物學為基礎(chǔ)的，藥物對機體的作用和藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝、排泄的過程，都是采用分子生物學或細胞生物學等解析藥物潛在的分子機制來進行研究和探索的。
化學是藥學學科基礎(chǔ)骨干學科之一。藥物化學是有機化學在藥學領(lǐng)域中的延伸，藥物反應(yīng)和藥物合成都離不開化學知識的奠基。現(xiàn)今上市的各類西藥都是通過各種各樣的化學合成而得到的，沒有化學反應(yīng)也就不會成就如今琳瑯滿目的藥品市場。因此，只有通過多學科協(xié)作，互相交融整合，才能完善藥物發(fā)展，也才能推動藥學學科整體的發(fā)展和進步。
4 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實施
更新教育觀念，確立培養(yǎng)目標 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實現(xiàn)教育改革和教育實踐的思想基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的思想基礎(chǔ)[5]。思想是實踐的先鋒，只有改變原先老舊的思想，樹立先進的思想，才能穩(wěn)定發(fā)展的方向不動搖。依據(jù)現(xiàn)代社會藥學行業(yè)的需求以及藥學學科的整合特色，高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變原先的教學觀念，樹立多學科交融的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)具有扎實的藥學與藥學相關(guān)專業(yè)知識，掌握藥學與相關(guān)專業(yè)技術(shù)和技能，具有扎實的實踐能力、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型創(chuàng)新藥學人才。即從原來的以傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣呔C合能力和素質(zhì)為主，將原來的“單學科”的人才培養(yǎng)模式改革為基于“多學科協(xié)作”的復(fù)合型、創(chuàng)新型藥學人才培養(yǎng)新模式，將原來單純傳授知識的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)學生創(chuàng)新思維為突破點的教學模式。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合并拓展教學內(nèi)容 藥學專業(yè)人才培養(yǎng)需要融合藥學及相關(guān)專業(yè)知識，即多學科融合，做到博學而精深，同時應(yīng)注重創(chuàng)新能力、科研素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)[6]。以復(fù)合型創(chuàng)新藥學人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，在課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容改革要求上應(yīng)覆蓋以下幾個方面內(nèi)容。
1）綜合運用多學科交叉與融合，構(gòu)建多種藥學教育資源基礎(chǔ)，使藥學教育由單純的化學或生物模式，向化學―生物―醫(yī)學融合模式轉(zhuǎn)換，為復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供知識保障。以不斷改善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生綜合能力為主線，跟蹤交叉學科最新進展，及時更新教學內(nèi)容，保持藥學知識教學的先進性、科學性、時代性[7]。
2）專業(yè)實驗方面，應(yīng)使實驗項目多層次化，減少驗證型實驗，開發(fā)創(chuàng)新型實驗，注重學生的多學科綜合實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，增加學生自己設(shè)計實驗項目，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和創(chuàng)新實驗?zāi)芰ΑＷ⒅亟萄薪Y(jié)合，開設(shè)學科前沿實驗，并將現(xiàn)今先進科研成果相關(guān)實驗理論知識及科研經(jīng)驗融入實驗教學中，依據(jù)教學內(nèi)容的改變，有計劃有目的地完善實驗教學[8]。
3）為培養(yǎng)并激發(fā)藥學學生對學科的興趣，應(yīng)增設(shè)更多的創(chuàng)新實驗競賽項目，使教學與科研結(jié)合起來，采用教師與學生互動、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合等舉措，開展大學生科技社外活動，成立跨多學科合作團隊。相關(guān)調(diào)查[9]也表明，設(shè)立多學科協(xié)作的導(dǎo)師―學生互動平臺，可整合教學資源，提高教學質(zhì)量，提升學生的積極性和創(chuàng)造性以及科研能力、創(chuàng)新意識。多學科活動可以快速拓展藥學專業(yè)學生知識面，提高實踐創(chuàng)新能力，讓藥學專業(yè)知識與其他學科知識得到綜合與升華，促進藥學教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展。
注重基地建設(shè)，深化校企合作培養(yǎng)機制 培養(yǎng)的人才最終要投入到社會實踐中去，所以藥學人才的培養(yǎng)要建立高校、企業(yè)合作的產(chǎn)學研教育模式，即通過實踐訓練項目和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)來提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。藥學人才培養(yǎng)院?？梢耘c知名藥企進行友好合作，共建校外大學生實踐基地，開展專業(yè)實踐教學。在現(xiàn)有院校與藥企合作的基礎(chǔ)上，進一步加強學校與企業(yè)在科學研就和人才培養(yǎng)方面的合作，使不同社會分工教育、科研發(fā)展與藥物生產(chǎn)在整體資源分布上實現(xiàn)各自優(yōu)勢。這種校企合作的培養(yǎng)模式不僅可以解決各高校藥學人才教育實踐中面臨各種問題，而且可以有效提高藥學學生的創(chuàng)新與實踐能力，使學生學得的各學科知識能夠融會貫通和實踐深化，并擴寬學生就業(yè)渠道，實現(xiàn)互利共贏局面[10]。
5 展望
高等教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展是需要一步一步探索和實踐的，藥學教改也需要慢慢實踐，人才教育質(zhì)量的提高更需一代一代學者不懈努力地探索?，F(xiàn)階段藥學培養(yǎng)方式還存在許多漏洞，比如說教學內(nèi)容單一不連貫，重視理論傳授、輕視技能培養(yǎng)等。基于“多學科協(xié)作”的復(fù)合型創(chuàng)新藥學人才培養(yǎng)新模式，將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藥學專業(yè)的教育理念，在藥學教育培養(yǎng)與社會復(fù)合型創(chuàng)新人才需求之間搭起橋梁，這將會培養(yǎng)出更多學科知識構(gòu)架連貫的、富有創(chuàng)新意識的復(fù)合型藥學人才。
參考文獻
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第4篇：高等藥學教育研究范文
關(guān)鍵詞：藥學信息 社會需求 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-02
當今21世紀，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，教育事業(yè)也是與時俱進，在新世紀的發(fā)展潮流中舉足輕重。而高等教育作為教育事業(yè)的高層次要求，也在經(jīng)濟、科技發(fā)展的同時，實現(xiàn)普及化，大眾化。隨著高等教育的發(fā)展與普及，大學生就業(yè)形勢也日益嚴峻。歸其原因，大學生實踐能力普遍薄弱成為重要因素。據(jù)相關(guān)用人單位反映，他們不是不需要招人，而是畢業(yè)生“技能與經(jīng)驗”不足，無法達到“上崗即工作”的基本要求。因此，高校的教學革新急需改進。
為了解決因高校擴招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學資源短缺等造成的高校教學質(zhì)量嚴重下滑的矛盾，我校計算機與信息中心、藥學系及附屬醫(yī)院藥劑科將以校園網(wǎng)絡(luò)為媒介，建設(shè)藥學就業(yè)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺，實現(xiàn)以社會需求為導(dǎo)向，以強化藥學學子的實踐操作能力為目的，按社會需求量身打造新時期藥學人才，構(gòu)建一個科學的藥學實踐教學體系。
1 建設(shè)藥學信息應(yīng)用與服務(wù)平臺以輔助教學的必要性
藥學高職教育的培養(yǎng)目標應(yīng)突顯職業(yè)性、技能性和實用性，而其中最核心的內(nèi)容是技能培養(yǎng)，藥學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是面向藥品生產(chǎn)、檢驗、經(jīng)營和藥學服務(wù)。然而，藥學高職院校培養(yǎng)的學生在進入社會后能否真正有能力服務(wù)生產(chǎn)一線，能否真正解決生產(chǎn)實際中產(chǎn)生的技術(shù)問題，則取決于技能培養(yǎng)過程。但是在實際教學過程中由于各種原因?qū)е陆虒W質(zhì)量受到影響，使人才的培養(yǎng)達到不到社會的要求。
1.1 教學資源與招生不能同步增長
自1999年起，我國高等教育處速發(fā)展的階段，全國的高等院校規(guī)模迅速擴大，招生數(shù)量呈幾何級的增長，擴招所致的師生比例嚴重失調(diào)導(dǎo)致教學質(zhì)量的不斷下滑，教學資源與招生不能同步增長，成為制約高等院校發(fā)展的瓶頸。而近年來，各院校都調(diào)整人才培養(yǎng)方案，減少學生的課業(yè)負擔，削減基礎(chǔ)課和專業(yè)課的總學時似乎是必然，例如右江民族醫(yī)學院在2011年全面修訂和實施了學校本?？聘鲗I(yè)教學計劃，課時減量接近總學時的1/5，將四年制本科藥學本科專業(yè)減少至200學分、三年制總學分減至150學分，減少了必修課程，增加了選修課；選修課學分約占總學分的25%。
1.2 教學設(shè)施不完善
事實證明，國內(nèi)高等學校堅持“理論教學為主，實踐教學為輔”的教學理念，不利于學子們實踐能力的提高。現(xiàn)在就業(yè)單位注重動手能力強、實踐經(jīng)驗豐富的能人，因此必須衡量好理論與實踐的關(guān)系。理論教學是傳授系統(tǒng)性的知識體系，實踐環(huán)節(jié)是理論教學的重要補充。但是目前許多高校都無法實現(xiàn)理論教學與實踐有機地結(jié)合。分析其中緣由有如下幾點：其一是一些高校不注重營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境，一味強調(diào)書本理論，忽略了實踐環(huán)境的營造。其二是由于歷史因素各高校內(nèi)部學科的細化，使得實驗室處于獨立和各自分散的狀況，無法實現(xiàn)資源共享，而且實驗室中設(shè)備更新周期比較長，陳舊老化的器械無法滿足學生掌握新技術(shù)的需求。其三是部分高校不重視建設(shè)校外的實踐基地。校外實踐教學基地較少，無法滿足學生實踐學習要求。使得學生是憑關(guān)系或自己能力去找實踐學習機會，這種形式的實踐教學基地就存在隨意性、臨時性及分散性等特點，甚至由于缺乏督查力度，部分學生實際參加實踐活動學時數(shù)遠低于要求的學時數(shù)，直接導(dǎo)致實踐教學效果較差不利于教師指導(dǎo)和幫助學生解決在實踐中遇到的問題，不利于學生對理論教學的全面把握和實施，更談不上再創(chuàng)造和
深化。
1.3 傳統(tǒng)化的教學模式
高等院校幾乎所有的專業(yè)課程都是由理論課程和實踐課程組成，國內(nèi)外文獻相繼報道革新的教學方法，但是唯有少許的教法得到共識認可，案例教學法就是其中之一，特別是采取項目課題研究結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學方法，已經(jīng)取得顯著效果。然而在我國的醫(yī)學高等院校運用并不廣泛，也未能普及。如我校目前雖然有很多教室都有多媒體等教學設(shè)備，但主要是運用單機版的PPT課件幫助教學比較多，而在聲、色、視、聽等方面運用很不充分，很不普遍，自主建設(shè)的很少。雖然設(shè)有網(wǎng)絡(luò)課程，但實際運作很少。實際教學中還是以傳統(tǒng)教學方法為多。究其原因主要有以下兩個方面：一是傳統(tǒng)教學中的以灌輸為主的思想已根深蒂固，學生在入學以后長期處于被動地位而失去獨立思考思維。因而在試行案例討論課堂上缺乏學生主動顯得十分冷場無法開展。二是逐年擴大招生規(guī)模，師生人數(shù)比例也在增加，而教育經(jīng)費投入?yún)s未見實質(zhì)性增長，導(dǎo)致大學的各種硬件配套設(shè)施較差，使得教育手段、教學方式單一化。
1.4 缺乏實踐性
藥學是一門實踐性很強的學科，實踐教學是能夠訓練學生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風、全面提升素質(zhì)的重要途徑。也是學生將來適應(yīng)社會需求和進行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但是由我校藥學專業(yè)是在西醫(yī)院校的基礎(chǔ)上建立起來的，很多的教學及教學設(shè)施都是依托醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的教學資源來辦學，所以校內(nèi)外的實訓基地建設(shè)得很不完善，學生缺乏實訓場所，達不到教學要求。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用與飛速
發(fā)展
2.1 信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與飛速發(fā)展
曾有美國教育部的《用技術(shù)支持教育》的報告中指出：“教育技術(shù)作用的發(fā)揮，可以促進教育的改革，可以突破諸如學時、課程、專業(yè)以及年級的限制”?？梢娦畔⒓夹g(shù)的廣泛應(yīng)用與飛速發(fā)展，將使得傳統(tǒng)的藥學專業(yè)教學方法和教學手段產(chǎn)生革命性的改變；將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高校藥學專業(yè)教學當中，為學生綜合應(yīng)用所學知識技能提供了新的平臺和途徑，優(yōu)化了教學的組織方式，還為教學提供新的空間；通過對多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學資源、網(wǎng)絡(luò)課程、以及教育技術(shù)和藥學課程的整合，既可以滿足藥學理論教學和學習需求，也為學生進行自由探索和自主學習提供了支撐，為新型的教學方式的應(yīng)用和推廣提供了條件。
2.2 依托互聯(lián)網(wǎng)多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合構(gòu)建虛擬實驗室
通過購置虛擬仿真教學課件，自制多媒體實驗教學軟件把工廠工業(yè)中的實際作業(yè)流程展現(xiàn)在課堂上，配合講解和特技，給予學生客觀生動的課題教學，便于學生預(yù)習和復(fù)習實驗操作要點及規(guī)范性操作，利用虛擬實驗系統(tǒng)讓學生在虛擬環(huán)境中實踐，避免由于設(shè)備昂貴或具有高危性無法開展的實驗得以順利實施。另外，應(yīng)用虛擬實驗室仿真系統(tǒng)可以方便教師和學生之間課外的溝通與交流，達到良好的教學效果。
2.3 藥學專業(yè)建設(shè)藥學信息應(yīng)用與服務(wù)平臺非常必要
（1）過濾信息，提高獲取知識的效率。現(xiàn)在已經(jīng)是信息化時代，許多的藥學信息都是在互聯(lián)網(wǎng)上更新，想盡快獲取重要信息都是通過互聯(lián)網(wǎng)。然而，互聯(lián)網(wǎng)就像一個大雜燴，更猶如一個信息海洋，無論是老師還是學生，都有這樣的體會，網(wǎng)上的信息太多、太雜、太亂，真?zhèn)喂泊?，學習者無法判別哪些信息是有價值的，哪些是重要的，也沒有足夠的時間在網(wǎng)上尋找和判斷。因此，我們可以通過建設(shè)藥學信息應(yīng)用與服務(wù)平臺，將經(jīng)過濾的信息傳遞給學生，讓學生通過這平臺學到他們需要的知識，提高獲取知識的效率。
（2）強化學生的自主性學習，實現(xiàn)減時增效。由于學校新的人才培養(yǎng)方案的實施，壓縮了必修課時，減少了必修課程，必然需要加強學生的自主性學習能力，然而我們學生的素質(zhì)隨著學校擴招有大幅下降的趨勢，學生的自我學習能力肯定會有降無增，這是一對無法回避的矛盾，而且只會愈演愈激烈。依托校園網(wǎng)建設(shè)藥學信息應(yīng)用與平臺，運用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教與學成為師生必須的自覺行為，在教與學的過程師生信息素養(yǎng)得到普遍提高?？梢云鸬綆椭鷮W生自我學習，達到減時增效的良好結(jié)果，達到提高教學質(zhì)量的目的，從而實現(xiàn)教學目標。
2.4 建設(shè)藥學信息應(yīng)用與服務(wù)平臺對提高藥學專業(yè)教學質(zhì)量起著積極的作用
（1）對于普通院校的學生來說，能夠獲得教學大師的面授幾乎是不可能的事情，而中醫(yī)藥人才獲取終身學習的機會也少之又少。這就需要一個有效的載體如藥學信息應(yīng)用與服務(wù)平臺，可以承載并且不斷沉淀教學大師的實況錄像和優(yōu)秀課程教材等資源，從而實現(xiàn)學生突破時空限制的獲取與分享。
（2）畢業(yè)實習是藥學生在校學習的最后一個關(guān)鍵階段，是由學校邁向社會的過渡時期。但是在進入實習崗位前學生到生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院藥房等見習的機會少之又少，更不用說親手鍛煉。如果能在這平臺鍛煉，那么學生在實習崗位就很容易上手，而且出現(xiàn)了失誤可以在教師的指導(dǎo)下隨時改正，不會造成損失，這樣很容易培養(yǎng)他們的自信心，學生練習的機會增多，學到的東西也會
更多。
3 建設(shè)藥學信息應(yīng)用服務(wù)平臺的內(nèi)涵
3.1 精選藥學信息資源網(wǎng)站，為藥學學習者和工作者推薦方便快捷的有價值的藥學
信息
互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，功能強大的搜索引提供準確有效的搜索到蘊涵著豐富的與藥學教育有關(guān)的信息資源。許多醫(yī)藥學專業(yè)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫隨之應(yīng)運而生，如丁香園、小木蟲、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、中國生物醫(yī)學文獻光盤數(shù)據(jù)庫、中國期刊網(wǎng)、美國化學會的化學文摘等藥學網(wǎng)站，這些都極大地方便了藥學教育工作者查詢及使用Internet網(wǎng)上藥學教育資源的需求。只要擁有一臺能與互聯(lián)網(wǎng)相連的個人電腦，通過有效的檢索就能夠在較短的時間內(nèi)得到最新的藥學信息資料或指導(dǎo)。因為，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，對現(xiàn)代藥學教學的改革及發(fā)展具有極大的促進作用。
3.2 建立藥學教育輔助平臺
利用教師自制的PPT課件、動畫資源、教學視頻及購買的名師所制的課件、視頻教程制成藥學知識庫，并通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源不斷擴充和更新知識庫，比如增加一些電子版的專業(yè)書籍和經(jīng)典教材、期刊之外，還可以把中華人民共和國藥典的最新版本、中草藥圖譜等藥學生最常用的工具書的電子版放到這個平臺，讓同學們在學習及科研工作時能及時的查閱到。藥學教育輔助平臺的構(gòu)建不僅是拓寬學生藥學知識面，而且能夠進行遠程教學；更是為藥學教育提供新的途徑和手段。
3.3 考研及藥師考試指導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)時代為我們在網(wǎng)上獲取考研和執(zhí)業(yè)藥師考試的各種信息提供了方便。通過網(wǎng)絡(luò)，我們能夠很方便地查找到各高校研究生招生情況，包括研究生導(dǎo)師的研究方向、課程設(shè)置、科研成果及學位、論文、待遇、就業(yè)方向等信息。也很方便的找到執(zhí)業(yè)藥師考試的各種模擬試題及歷年考試題及試題的分析，通過網(wǎng)絡(luò)，能滿足有志青年進一步深造和晉升的各種要求。但是，考生要在網(wǎng)絡(luò)上獲取這些信息資料有時離不開專業(yè)教師的引導(dǎo)。特別是在考前的各種準備工作以及考試的經(jīng)驗。通過我們的信息平臺，我們可以做好如下工作：①推薦符合我們的學生的考研和藥師考試的網(wǎng)站；②提供及時、最新的考試信息；③指導(dǎo)選擇合適考研資料；④提供歷年考研真題和當年模擬試題；⑤指導(dǎo)選擇合適的輔導(dǎo)班；⑥我校學生考試的心得交流等。
3.4 仿真實驗平臺
我們在學校已經(jīng)建設(shè)了模擬藥房（店）、模擬GMP生產(chǎn)車間等仿真實驗室，我們在藥學信息應(yīng)用與服務(wù)平臺屬于仿真型建設(shè)實踐基地，引進先進的管理信息應(yīng)用技術(shù)，把模擬藥房（店）、模擬GMP生產(chǎn)車間的工作流程等制作成flas、視頻等，學生可在網(wǎng)上練熟這些工作程序。
4 結(jié)語
藥學是一門理論與實踐相結(jié)合的重要學科，現(xiàn)實要求高校必須適應(yīng)社會的發(fā)展，不斷改變目前的教學模式、培養(yǎng)學生的綜合能力，為了能夠讓學生理論教學與實踐教學同步、有機的結(jié)合在一起，需要一種媒介―現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息化高速發(fā)展的大環(huán)境下，創(chuàng)建藥學信息應(yīng)用與服務(wù)平臺現(xiàn)應(yīng)用于教學領(lǐng)域，能夠最大限度地實現(xiàn)理論教學與實踐教學現(xiàn)同步；這樣才能培養(yǎng)出具有實驗技能、科學思維與方法、創(chuàng)新意識與能力的人才；也是促進素質(zhì)教育的最基本的教學形式和最有效的途徑之一。
參考文獻
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第5篇：高等藥學教育研究范文
本文介紹了《社會和管理藥學》的基本概況，對開展《社會和管理藥學》教育的意義進行了分析。作者認為開展《社會和管理藥學》教育將有利于加強藥品管事使用，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型醫(yī)學人才和完善現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生學科新體系。文章還對做好《社會和管理藥學》教學進行了初步探討。
【關(guān)鍵詞】 社會和管理藥學；醫(yī)學教育課程；探討
社會和管理藥學(SAS)在藥學領(lǐng)域?qū)儆谛屡d學科，它主要利用相關(guān)社會科學(主要是社會學)的理論、觀點和方法研究和解決社會公眾在藥品獲得和使用過程中的社會因素與制度保障等問題的一門科學，它既有現(xiàn)代藥學、自然科學的屬性，又有現(xiàn)代社會學，倫理學等社會科學的屬性，是社會科學和自然科學相互滲透的產(chǎn)物［1］。社會和管理藥學與藥事管理學有比較密切的聯(lián)系，但是其內(nèi)容已經(jīng)超出了傳統(tǒng)藥事管理學的范疇，它包括了社會學、社會心理學、社會行為藥學、交流學、倫理學、藥物流行病學、藥物應(yīng)用和藥物濫用學、藥物計量學、藥物經(jīng)濟學等內(nèi)容，它是社會科學屬性的藥學發(fā)展的高級形態(tài)，其研究范圍涵蓋了藥物的研究和開發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用、監(jiān)督管理各個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的社會問題［2］。
1 高等藥學院校開展《社會和管理藥學》教育的意義
1.1 《社會和管理藥學》已成為加強藥品管理的重要手段 社會和管理藥學對藥品管理控制方面具有很大的作用。近年來，我國的醫(yī)療費用每年以30%的速度增長，遠遠地超出了國內(nèi)生產(chǎn)總值10%左右的增長速度，從而嚴重影響了我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高。造成藥品費用迅速增長的因素很多，除人口增加和老齡化、疾病譜改變、慢性病增加、居民保健意識增加。其最主要的原因就是醫(yī)療服務(wù)的提供方和需求方過多考慮藥品的價格，而忽視了藥品的成本效果［3］。不少發(fā)達國家都認識到，社會和管理藥學作為保證藥物在社會公眾藥品獲得和使用過程中既安全、有效又經(jīng)濟應(yīng)用的重要工具，對合理利用藥物資源、提高藥物使用宏觀調(diào)控無疑具有重要的現(xiàn)實意義。因此，使藥學生掌握《社會和管理藥學》相關(guān)理論對于藥品的管理與使用具有積極意義。
1.2 開展《社會和管理藥學》教育，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型醫(yī)學人才 隨著疾病譜的變化、人類行為生活方式的轉(zhuǎn)變、生活水平的不斷提高，“生物-心理-社會”醫(yī)學模式逐步占主導(dǎo)地位。；一切面向患者的醫(yī)學模式對醫(yī)院提供的醫(yī)療服務(wù)有了新的要求，同時也對醫(yī)學生的綜合素質(zhì)提出了新的要求。由于目前我國社會和管理藥學的研究人員主要以藥師為主，他們對社會和管理藥學研究所需的知識掌握得還較少，因而整體研究水平較低，利用社會和管理藥學理論開展醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的模式還沒有建立。因此高等醫(yī)學院校應(yīng)該適應(yīng)形勢，加快教改步伐，從培養(yǎng)醫(yī)學生綜合素質(zhì)入手，在教學中引進社會和管理藥學理論。這不但能提高藥學生的知識水平，更能讓他們正確認識當前醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的現(xiàn)狀與形勢，促進學生提高自身的綜合素質(zhì)，做一個高素質(zhì)的復(fù)合型藥學人才，以迎接醫(yī)學和社會發(fā)展的新挑戰(zhàn)。
1.3 開展《社會和管理藥學》教育，有利于完善現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生學科新體系 醫(yī)學是研究人類生命過程以及同疾病作斗爭的一門科學體系。經(jīng)過長期發(fā)展，形成了以基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學為框架的學科群。20世紀以來，隨著現(xiàn)代科學的迅猛發(fā)展，自然科學與社會科學出現(xiàn)了縱橫交叉發(fā)展的新趨勢。醫(yī)學科學也受影響，其主要表現(xiàn)是醫(yī)學科學與哲學、倫理學、社會學、法學、經(jīng)濟學相互滲透，相繼出現(xiàn)了醫(yī)學哲學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學法學、醫(yī)學社會學、衛(wèi)生經(jīng)濟學、社會和管理藥學等交叉、邊緣學科，這是醫(yī)學與社會科學交叉的理論醫(yī)學新學科群，而社會和管理藥學也因醫(yī)學社會化而逐步完善起來的。但目前在我國高等醫(yī)學教育的教學體系中開設(shè)社會和管理藥學的院校寥寥無幾，這是由于缺乏社會和管理藥學學科體系，涉及的學科范圍比較寬泛，可以借鑒的經(jīng)驗也很少，同時還缺乏高素質(zhì)的社會和管理藥學教學隊伍。這些問題的產(chǎn)生根源在于社會和管理藥學教育發(fā)展的不合拍，因此在醫(yī)學院校開展《社會和管理藥學》教學對探索該學科教學需要達到的培養(yǎng)目標(即受教育者在學習結(jié)束后竟應(yīng)該掌握哪些知識，獲得哪些技能，受教育者接受哪些項目的培訓)具有積極意義，將有利于完善現(xiàn)代醫(yī)學學科新體系，為未來的社會和管理藥學專門人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時對促進社會和管理藥學教學的規(guī)范化、標準化和社會和管理藥學學科的形成也具有重要意義。
2 開展《社會和管理藥學》教育應(yīng)注意的幾個問題
2.1 汲取國外《社會和管理藥學》教學經(jīng)驗 在我國高等醫(yī)學教育中開展社會和管理藥學的院校還較少，目前僅有中國藥科大學已經(jīng)正式設(shè)立了社會和管理藥學的博士點和碩士點。因此，可以借鑒的教學經(jīng)驗還很少，課程體系也不是很完善。而國外開展社會和管理藥學比國內(nèi)要早很多，我們可以試著借鑒國外的一些教學經(jīng)驗。據(jù)美國藥學院協(xié)會(AACP)統(tǒng)計，目前，在美國藥學院校中有35%的課程與社會和管理藥學有關(guān)［4］。例如美國明尼蘇達大學藥學院藥學服務(wù)和衛(wèi)生系統(tǒng)系開展的社會和管理藥學本科教育則覆蓋面很廣，包括藥學的定位(藥師的作用，藥學職業(yè)面臨的問題)、衛(wèi)生保健商議的原理、藥學服務(wù)實踐(專業(yè)交流，藥物信息補充，健康觀念，法律問題，處方處理，監(jiān)督)、藥房和衛(wèi)生保健系統(tǒng)(藥學服務(wù)的開展，社區(qū)/醫(yī)院藥房實踐，藥學工業(yè)的特征，藥學服務(wù)過程中的經(jīng)濟學問題)、生物統(tǒng)計學和藥物文獻評價(生物統(tǒng)計學在數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用，臨床研究方案設(shè)計，藥物信息檢索和評價方法)、藥房實踐管理(原理，庫存控制，購買，定價，經(jīng)濟分析，人力管理)、藥學實踐中的法律和倫理學(與藥學有關(guān)的聯(lián)邦法律、規(guī)則、規(guī)范和法庭判決，影響藥學實踐的倫理學考慮)、與藥學服務(wù)相關(guān)的病人/醫(yī)生評估、病人自我保健(非處方藥目錄，社區(qū)藥房中的診斷設(shè)備，使用替代藥品)、急救機構(gòu)的藥房活動、社區(qū)藥房管理、公共藥房管理、藥物利用評價和管理(包括適宜質(zhì)量和最小成本)、藥學經(jīng)濟和公共政策、縱向病人保健(專業(yè)人員間的聯(lián)系，文化問題，與病人或病人家庭建立聯(lián)系)。麻省藥學和衛(wèi)生科學大學藥學院藥學系社會和管理科學專業(yè)除開設(shè)有教育學、公共衛(wèi)生、衛(wèi)生政策、藥學信息、法律、流行病、交流、倫理學以外還開設(shè)有選擇性/補充性康復(fù)調(diào)查，輔助藥學服務(wù)(非藥物治療及其經(jīng)濟學)、對實驗數(shù)據(jù)的分析、藥物治療學、專業(yè)藥學實踐(藥學服務(wù)中的哲學思想和實踐活動，包括病人咨詢、監(jiān)測計劃、治療結(jié)果，強調(diào)藥師在藥物治療管理中的主導(dǎo)作用)、輸液調(diào)配、臨床協(xié)作、藥物治療學、體格檢查、藥源性疾病等課程［5］。
國外的學科體系為我們提供了很好的借鑒，但是在發(fā)達國家，藥學院培養(yǎng)的學生主要面向醫(yī)院藥房，因此其社會和管理藥學的研究重點在藥物的使用領(lǐng)域，其課程設(shè)置則體現(xiàn)為涉及心理、倫理、合理用藥等內(nèi)容的課程相對較多。但我國培養(yǎng)的藥學本科畢業(yè)生主要去向是醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)和流通企業(yè)，進入其他機構(gòu)的相對較少，因此我們應(yīng)根據(jù)我國的實際情況，把教學的重點放在經(jīng)濟和管理等學科上。
2.2 努力培養(yǎng)一支《社會和管理藥學》專業(yè)師資隊伍 社會科學教學始終是藥學教育的薄弱環(huán)節(jié)：社會學專家不懂藥，藥學院校科班出身的教師則很少關(guān)注社會科學的知識，無論從哪方面聘請教師承擔社會藥學的課程，都有自身的不足，很難將社會科學知識有機地結(jié)合進藥學中。而且在高等醫(yī)學院校中社會學的師資隊伍相對比較少，社會和管理藥學是一門綜合交叉性學科，涉及到了多個學科，因此既懂社會科學又懂藥學科學的師資隊伍更少。此外，國內(nèi)醫(yī)學界已經(jīng)比較重視社會學和心理學，很多醫(yī)學院校開設(shè)了公共衛(wèi)生學院(系)，研究和講授社會醫(yī)學，但社會醫(yī)學的研究對象主要是疾病和衛(wèi)生保健，很少涉及與藥物相關(guān)的社會問題。因此，只有培養(yǎng)一支社會和藥學管理專業(yè)的教學、科研隊伍才能適應(yīng)該學科的發(fā)展需要。我們欣喜地看到國內(nèi)社會和管理藥學在西方國家蓬勃發(fā)展的今天，在我國開展這門學科教育的重要性也得到了學術(shù)界越來越多的關(guān)注。如今，經(jīng)國家教委批準，中國藥科大學已經(jīng)正式設(shè)立了社會和管理藥學的博士點和碩士點，這是我國首次把社會和管理藥學作為藥學一級學科下的二級學科進行設(shè)點專門培養(yǎng)本學科的高級人才［6］。相信隨著這些學科點的不斷發(fā)展，我國的社會和管理藥學也會不斷地進步。
2.3 堅持理論聯(lián)系實際的教學方法，樹立學生主體意識 理論聯(lián)系實際是的最基本方法，也應(yīng)是社會和管理藥學教學的基本方法。在實際教學過程中要始終堅持理論與實踐統(tǒng)一。首先，要認真講解社會和管理藥學的基本理論，深入闡述社會和管理藥學的概念、研究方法、開展研究的意義、以及當前研究的進展。其次，堅持從實際出發(fā)，注意觀察、調(diào)查并收集在開展社會和管理藥學實踐中的各種實例，以在課堂中開展案例教學，通過讓學生識別問題、分析問題、解決問題，使學生在有限的教學時間內(nèi)接觸各式各樣的知識情境，提高學生主動學習和內(nèi)化知識、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。在案例分析的過程中，應(yīng)使學生以病人和普通藥師的身份參與討論，而作為都是應(yīng)積極指導(dǎo)，樹立學生主體意識，允許學生開放式的辯論，并緊密結(jié)合當前緩解看病難看病貴、部分藥品價格虛高以及用藥社會化等難點、熱點問題，引導(dǎo)和開拓學生思考利用社會和管理要學理論思考和解決出現(xiàn)這些問題的新思維。
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第6篇：高等藥學教育研究范文
熱詞：醫(yī)藥學 成人學歷教育 教材建設(shè)
教材是教學的知識載體，是教育的基本工具，也是教學改革、素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保證。教材最重要的特點之一即為適合不同教育層次和教育類型的培養(yǎng)目標和教學活動的特殊需要。醫(yī)藥學成人學歷教育從內(nèi)容、形式、管理、考核等方面與普通高等教育差異明顯，因此，成人學歷教育教材的建設(shè)更要突出特色。結(jié)合全國高等學校醫(yī)藥學成人學歷教育規(guī)劃教材第三輪修訂出版的工作，本文談幾點對醫(yī)藥學成人學歷教育教材建設(shè)的想法。
國家政策支持醫(yī)藥學成人學歷教育教材出版
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出成人教育是學歷繼續(xù)教育，是繼續(xù)教育和終身教育體系的重要組成部分。成人學歷教育為提升勞動者科學文化素質(zhì)、構(gòu)建全民學習和終身學習體系、實現(xiàn)我國高等教育的大眾化發(fā)揮了重要作用，為促進社會經(jīng)濟發(fā)展等做出了重要的貢獻。
20世紀90年代后期，教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)了《全國成人高等醫(yī)學學歷教育主要課程目標及課程基本要求（試行）》，為了落實這一指導(dǎo)性文件，1999年，原衛(wèi)生部教材辦公室成立了由唐建武教授為主任委員的全國成人高等醫(yī)學教育教材評審委員會，組織編寫并出版了全國醫(yī)學成人教育學歷（?？疲┙逃l(wèi)生部規(guī)劃教材。經(jīng)過13年的發(fā)展和完善，目前已形成涵蓋臨床醫(yī)學、護理學、藥學、醫(yī)學檢驗學四大專業(yè)，?？坪蛯Ｉ緝蓚€層次的教材品種體系。
進入21世紀，隨著我國普通高等醫(yī)學教育的迅速發(fā)展，醫(yī)藥學成人學歷教育面臨諸多新的問題：生源不斷萎縮、生源素質(zhì)下降、競爭加劇、教育資源匱乏等。在新的形勢下，醫(yī)藥學成人學歷教育的目標也發(fā)生了改變，不僅要提高學生的學歷，更要全面提升其臨床崗位的服務(wù)能力。因此各高等院校的成人學歷教育也應(yīng)順應(yīng)時展的要求，不斷完善制度、創(chuàng)新機制，在成人學歷教育的教學形式、教學內(nèi)容、考核方式等方面下功夫改革，例如：以高等院校為核心，建立在一定區(qū)域內(nèi)廣為分布的以中高職院校為基地的教學點；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學模式；設(shè)立學分制；以專題講座替代傳統(tǒng)授課形式等等。以崗位勝任力為核心培養(yǎng)目標，加強供需對接，按需施教。
作為教學工具的教材，無論是從課程設(shè)置還是從內(nèi)容編排等方面都要順應(yīng)醫(yī)藥學成人學歷教育和教學的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整，因此全國高等學校醫(yī)藥學成人學歷教育規(guī)劃教材第三輪修訂勢在必行。
醫(yī)藥學成人學歷教育教材的修訂需要注意的問題
（一）深入{研，調(diào)整教材體系
醫(yī)藥學成人教育目前全國沒有統(tǒng)一的教學大綱和課程設(shè)置標準，盡管醫(yī)學成人教育的考試和錄取等管理工作是由各省教育相關(guān)部門進行管理，但是各個學校各自為政，甚至同一省內(nèi)，幾所高校成人教育的課程設(shè)置、課時、考核形式等教學內(nèi)容也不盡相同。這也直接為我們的教材體系中如何設(shè)置教材品種和教材容量提出了難題。因此在此套教材修訂立項后，人民衛(wèi)生出版社有限公司投入了大量的時間和精力，通過走訪、座談、調(diào)查問卷、電話咨詢等多種形式對全國多家院校的成人教育學院進行課程設(shè)置的調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，刪除了開設(shè)課程較少、難度較大、偏向基礎(chǔ)研究的《高等數(shù)學》《醫(yī)用物理》等課程，取消了配套教材的編寫，根據(jù)市場和教學實際情況對教材體系和品種進行調(diào)整，做到“有所為，有所不為”，最終教材品種由上版的122種調(diào)整到89種。
（二）針對醫(yī)藥學成人教育特點，精心設(shè)計內(nèi)容編排
在醫(yī)藥學成人教育教材編寫全程中除了要始終堅持教材“三基五性三特定”的基本原則，還要緊扣醫(yī)藥學成人學歷教育培養(yǎng)目標，遵循醫(yī)藥學成人學歷教育教學規(guī)律，充分體現(xiàn)醫(yī)藥學成人學歷教育的特點，即：非零起點性、學歷需求性、職業(yè)需求性、模式多樣性。常言“因材施教”，而醫(yī)藥學成人學歷教育的這些特點也決定了醫(yī)藥學成人學歷教育的教材從內(nèi)容到形式應(yīng)不同于普通全日制醫(yī)學教育教材的編寫。
1.內(nèi)容編排方面加強實踐能力訓練。成教學生大多來自臨床一線，不僅具備一定的臨床醫(yī)學知識，而且積累了相當?shù)呐R床工作經(jīng)驗。但是由于第一學歷教育所限，在基礎(chǔ)知識和臨床理論知識方面比較薄弱，阻礙了臨床工作水平的進一步提高。因此筆者在內(nèi)容編排方面通過“問題與思考”“理論與實踐”“相關(guān)鏈接”“案例分析”等幾個不同模塊的設(shè)定，把“基礎(chǔ)”和“臨床”緊密結(jié)合。在《生理學》《病理學》等醫(yī)學基礎(chǔ)課教材中由知識點引出對某種臨床現(xiàn)象的解釋以及對臨床治療措施的理論根據(jù)；在《內(nèi)科學》《外科學》等臨床課程教材中由病例引出臨床基本理論知識在臨床實踐中的綜合運用。
2.進一步簡化內(nèi)容、突出重點。這是為了適應(yīng)醫(yī)藥學成人學歷教學的學時和教學實際的要求。成人學歷教育是在職教育，更是提升教育，因此教材在內(nèi)容選取、編寫繁簡、字數(shù)詳略等方面也與普通教育教材有一定的差別。比如專升本教材，對?？齐A段已學過的內(nèi)容刪繁就簡，以復(fù)習的形式，簡明扼要地加以概述、歸納總結(jié)，對于需要提升的內(nèi)容特別是和臨床工作緊密相關(guān)的內(nèi)容作為重點，而不用零起點本科教材的系統(tǒng)分述法。只有詳略得當才能突出重點，便于成教教師在有限的集中授課時間講授精華，也便于學生在自學以及備考時抓住關(guān)鍵。
3.編寫注重條目化、圖表化。本套教材在編寫中盡量避免大段內(nèi)容的敘述，力求層次分明，通過版式的變化突出標題并適當增加圖表數(shù)量。眾所周知，圖表具有表達力強、簡潔、總結(jié)性強、易于領(lǐng)會、便于分析和比較的特點。因為成教學生存在工學矛盾，學習時間有限，而這種條目化、圖表化的編排形式能夠幫助學生高效率地記憶和掌握知識，提高學習效率和效果，從而從容應(yīng)對考試。
4.注意與職稱考試相接軌。部分成教學生在進行學歷提升的同時也面臨著職稱考試的問題，比如護理專業(yè)，有的學生一方面在讀專升本，另一方面要應(yīng)對中級職稱主管護師的考試，所以在教材知識所覆蓋的范圍以及復(fù)習題的題型設(shè)置上可以考慮與職稱考試接軌，進一步增強教學和教材的實用性。
（三）編者隊伍的調(diào)整
前兩版全國高等學校醫(yī)藥學成人學歷教育規(guī)劃教材的編者隊伍基本上由全國重點醫(yī)學院校的知名專家所組成。但是近年來成人教育的開辦和發(fā)展主要集中于省屬醫(yī)學院校，重點院校的成人教育辦學規(guī)模非常有限，甚至某些重點院校還取消了成人學歷教育而專注于醫(yī)學高端人才的培養(yǎng)。面對這種形勢，本輪教材修訂的主編、副主編和編者遴選充分考慮各個院校醫(yī)藥學成人學歷教育的辦學歷史、參與教材建設(shè)的經(jīng)驗成就以及目前的實際辦學情況，向有長期辦學經(jīng)驗、長期參與和支持教材建設(shè)、廣泛開展成人學歷教育教學的省屬院校和教師傾斜。參與成教教材編寫的編者不再是院士或某個專業(yè)領(lǐng)域的全國領(lǐng)軍人物，而是扎根教學和臨床一線的醫(yī)學教育者，他們比較了解成人教育學生的實際水平和知識結(jié)構(gòu)，了解在基層醫(yī)療機構(gòu)工作所必需的臨床知識和技能，這樣編寫出來的教材才能接地氣，才具有實際的臨床指導(dǎo)意義。
醫(yī)藥學成人學歷教育教材發(fā)展的方向
（一）配套數(shù)字增值產(chǎn)品
除了紙質(zhì)教材，成人學歷教育由于受學制學時所限，比普通教育更需要立體化的教材資源。因此，要提供圖片、視頻、PPT等多種形式的在線學習資源以彌補紙質(zhì)教材篇幅有限和表現(xiàn)形式單一的不足；提供緊扣考試重點、難點、考點的在線測試從而建立學考互促的自我評價系統(tǒng)。現(xiàn)在數(shù)字和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，除了PC端，移動終端數(shù)字教學產(chǎn)品的開發(fā)更是醫(yī)藥學成人學歷教育教材發(fā)展的必由之路。
（二）打造醫(yī)藥學成人學歷教育平臺
第7篇：高等藥學教育研究范文
關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥高等中醫(yī)藥教育國際化
中醫(yī)中藥是中華民族幾千年來同疾病斗爭的經(jīng)驗結(jié)晶，在世界醫(yī)藥學寶庫中占有獨特的地位。近年來，隨著人類回歸自然、重視天然藥物和自然療法熱潮的興起，以中醫(yī)藥為代表的傳統(tǒng)醫(yī)學再度引起世人矚目，推進中醫(yī)藥國際化已成為我國對外開放格局中一項重要的戰(zhàn)略舉措。高等中醫(yī)藥教育是實現(xiàn)中醫(yī)藥國際化的基礎(chǔ)，在推動中醫(yī)藥國際化中其自身也不可避免地踏上了國際化之路。了解我國高等中醫(yī)藥教育國際化的時代背景，把握其特點與規(guī)律，化解其矛盾與問題，提出其辦法與思路，對于加快高等中醫(yī)藥教育國際化進程具有重要意義。
一、高等中醫(yī)藥教育國際化的時代背景
(一)高等教育國際化
高等中醫(yī)藥教育國際化，是世界高等教育國際化的有機部分。中醫(yī)藥教育，尤其是中醫(yī)藥高等教育是我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科。經(jīng)過半個多世紀的建設(shè)與發(fā)展，我國已經(jīng)形成了包括本專科教育、研究生教育、繼續(xù)教育、遠程教育在內(nèi)，層次、科類齊全的高等中醫(yī)藥教育體系。目前，全國擁有獨立設(shè)置的高等中醫(yī)藥院校44所，另有設(shè)置中醫(yī)藥專業(yè)的西醫(yī)藥院校75所，非醫(yī)藥院校、研究院所126所，在校生達30余萬人。因為高等中醫(yī)藥教育地位的特殊性，國家有關(guān)部門在制訂高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略時，總是把中醫(yī)藥連同中國傳統(tǒng)文化一起作為最有條件首先走出國門的兩個領(lǐng)域來規(guī)劃。高等學校也完全有能力、有責任率先走上世界，實現(xiàn)與國際現(xiàn)代高等醫(yī)學教育的對話與交流，并利用國際教育資源豐富和發(fā)展自己。實際上，我國中醫(yī)藥院校從1957年起就開始招受外國留學生，此后中醫(yī)藥留學生教育規(guī)模和范圍持續(xù)、穩(wěn)定擴大，目前已有10多所中醫(yī)藥院校設(shè)立了承擔留學生教育和管理的國際教育學院，招收的留學生遍及世界各地。留學生教育層次也有了很大提高，學歷教育包括博士、碩士、本科等層次，非學歷教育包括高級進修生、普通進修生和短期進修生等多種形式。近年來，隨著中醫(yī)藥在國際上影響的日益擴大，中醫(yī)藥學成為來華留學最熱門的專業(yè)，其規(guī)模已牢牢占據(jù)我國自然科學留學生教育人數(shù)之冠。同時，在走出國門方面，經(jīng)過我國高等中醫(yī)藥院校和有關(guān)部門的不懈努力取得了重要進展，已經(jīng)成為我國高等教育國際化的顯著標志之一。
(二)中醫(yī)藥國際化
中醫(yī)藥教育國際化和中醫(yī)藥國際化是同一進程的兩種力量。它們互為基礎(chǔ)、互相推動，將祖國傳統(tǒng)醫(yī)學成功推向了世界。實際上，盡管經(jīng)濟全球化是近年來才興起的潮流，但中醫(yī)藥學的對外交流與傳播，卻已經(jīng)有了數(shù)千年的歷史。有史可查的范例，可以追溯到公元前219年，即秦始皇二十八年徐福東渡扶桑，首次將中醫(yī)藥帶出國門。從公元6世紀起，針灸學開始傳向國外，先是朝鮮、日本，17世紀后傳人歐洲，長期領(lǐng)先于世界醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。直到進人近代，現(xiàn)代醫(yī)學興起之后，傳統(tǒng)醫(yī)學的地位迅速衰落，中醫(yī)藥學也逐漸淪落為“民間醫(yī)學”甚至被譏為“偽科學”。近年來，“回歸自然”、“綠色消費”成為時尚，天然藥物在世界各國開始成為醫(yī)療保健的首要選擇，中醫(yī)中藥在世界醫(yī)藥市場中重新受到重視。特別是在預(yù)防、保健、治療人類疑難病癥方面，中醫(yī)藥越來越顯示出其獨特的優(yōu)勢。中醫(yī)藥正以其科學價值和確切療效，不僅在我國醫(yī)療衛(wèi)生體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，而且也引起了世界衛(wèi)生組織的重視和各國政府的關(guān)注。在機遇面前，我國政府積極推行中醫(yī)藥國際化戰(zhàn)略，努力使中醫(yī)藥重新走向世界、融人各國的主流社會，并在國際醫(yī)藥保健領(lǐng)域取得了較大的市場份額，正在實現(xiàn)從傳統(tǒng)醫(yī)藥大國向現(xiàn)代中醫(yī)藥強國的跨越。實現(xiàn)中醫(yī)藥國際化，科技支撐、文化滲透、醫(yī)療服務(wù)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和人才培養(yǎng)是其五大支柱，而人才培養(yǎng)更是實現(xiàn)中醫(yī)藥國際化的重要基石。在中醫(yī)藥國際化戰(zhàn)略布局中，高等中醫(yī)藥院校承擔著重要的任務(wù)。一方面，他們要培養(yǎng)國際化復(fù)合型中醫(yī)藥人才，將其輸送到國外從事中醫(yī)藥國際化工作，同時吸引更多外國留學生來中國學習中醫(yī)藥學;另一方面，還要在各國政府推動下與國外高校合作舉辦各級各類中醫(yī)藥教育，為世界各國和地區(qū)培養(yǎng)本土化的高級中醫(yī)藥專門人才。通過這些有效工作，最終在世界高等中醫(yī)藥教育中取得主導(dǎo)地位、發(fā)揮更大作用。
二、高等中醫(yī)藥教育國際化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
(一)推動中醫(yī)藥教育的標準化建設(shè)
標準化是中醫(yī)藥現(xiàn)代化、國際化的前提，也是推動中醫(yī)藥教育國際化的迫切要求。目前，世界上約有30多個國家和地區(qū)開展了中醫(yī)藥教育，中醫(yī)藥院校達數(shù)百所，為各國培養(yǎng)中醫(yī)藥人才做出了貢獻。僅在美國，就有60余所中醫(yī)學校通過了美國教育部教育評審委員會的認定，擁有在校學生上萬名;在歐盟諸國，有全日制中醫(yī)學校11所、非全日制中醫(yī)藥培訓機構(gòu)近200所，每年培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)人才達4萬人。即使在遙遠的非洲，在我國援非醫(yī)療隊及華人中醫(yī)的努力下，也已開始接受東方傳統(tǒng)醫(yī)學，并不斷派出留學生到中國留學，這些國家包括利比里亞、坦桑尼亞、貝寧、利比亞等。但總體看，中醫(yī)藥教育在世界范圍內(nèi)發(fā)展極不平衡，尤其標準化程度低下更成為制約其發(fā)展的瓶頸。除港臺及少數(shù)東南亞、歐美國家外，各國多數(shù)中醫(yī)藥培訓機構(gòu)辦學層次混亂，人才培養(yǎng)目標和知識體系互通性不強，忽視中國傳統(tǒng)文化的教育，缺乏對學生中醫(yī)藥辨證思維能力的培養(yǎng)，中醫(yī)藥學術(shù)交流不足，中醫(yī)藥術(shù)語翻譯標準極不統(tǒng)一。因此，制定一套包括中醫(yī)藥名詞術(shù)語標準、中醫(yī)藥教育機構(gòu)設(shè)置標準和人才培養(yǎng)標準在內(nèi)的中醫(yī)藥教育標準體系，并逐漸實現(xiàn)與現(xiàn)代醫(yī)學教育的接軌，已經(jīng)成為推進中醫(yī)藥教育國際化的當務(wù)之急。實際上，醫(yī)學教育標準化早已成為國際慣例。世界衛(wèi)生組織2001年就已經(jīng)了《世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)本科醫(yī)學教育質(zhì)量保證指南》(GUMEWPR);2002年，國際醫(yī)學教育專門委員會(IIME)頒布《全球醫(yī)學教育最基本要求》(GMER)，對指導(dǎo)和規(guī)范世界醫(yī)學教育發(fā)揮了重要作用。在我國，教育部高等學校中醫(yī)學教學指導(dǎo)委員會已經(jīng)出臺《中國中醫(yī)學本科教育標準》，國家中醫(yī)藥管理局科技教育司也了《中醫(yī)學專業(yè)(本科)中醫(yī)藥理論知識與技能基本標準》。借鑒這些經(jīng)驗，制定出通用性的世界中醫(yī)學本科教育標準，是中醫(yī)藥教育國際化的奠基之作。2008年11月，在天津召開的首屆世界中醫(yī)藥教育大會上，我國學者公布了《世界中醫(yī)學本科(CMD)教育標準(草案)》，標志著世界中醫(yī)本科教育標準化工作邁
出了重要一步。今后，世界各個國家和地區(qū)都將依照這一標準進行中醫(yī)藥教育的行業(yè)約束，規(guī)范中醫(yī)藥教育市場，保證中醫(yī)藥本科教育的基本質(zhì)量和辦學水平。當前的任務(wù)，是加快“標準”在世界范圍內(nèi)的推廣工作，并積極開展中醫(yī)藥教育標準的系列化工作，開展國際通用、符合中醫(yī)藥教育需求的教學大綱和基本教材編寫工作，開展各種類型、各個層次中醫(yī)教育資格認證體系的建設(shè)和教育質(zhì)量評估工作，促進中醫(yī)藥教育在世界范圍的規(guī)范、健康發(fā)展。
(二)中醫(yī)藥教育與文化傳播相結(jié)合
從形態(tài)上看，中醫(yī)藥學雖然具有自然科學的一般屬性，但同時也表現(xiàn)出深刻的人文學科特征。中醫(yī)藥學以其東方文化的深厚底蘊，堅持個體化辨證論治、求衡性防治原則、多樣化的干預(yù)手段、天然化的用藥取向，從整體聯(lián)系的角度、功能的角度、運動變化的角度把握生命規(guī)律，已成為世界上獨具特色的醫(yī)學體系。但由于文化背景和理論體系的差異，中醫(yī)藥學與西方醫(yī)藥理論在思維方式、研究方法等方面存在很大差異。而且限于目前科技水平，對于中醫(yī)的治療效果、物質(zhì)基礎(chǔ)、作用機理，還不能完全做出科學說明，尤其不能按照西方科學主義的觀點來解釋中醫(yī)藥概念體系及中醫(yī)學診治疾病的理論、方法和手段。加上以古漢語為基礎(chǔ)構(gòu)成的中醫(yī)藥術(shù)語表述古樸深奧，國外的普通學生一般很難理解和領(lǐng)會其中蘊含的博大文化精髓。因此，要實現(xiàn)中醫(yī)藥教育的國際化，有必要將中醫(yī)藥知識納人中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播與推廣的大系統(tǒng)之中，逐漸推進世界各國和地區(qū)民眾對中醫(yī)藥知識體系的理解與認同。當前，隨著我國的迅速和平崛起，東方文化正在受到世界范圍內(nèi)的廣泛重視，孔子學院等文化機構(gòu)在世界遍地開花，與中醫(yī)藥一起成為盛開在世界文化園地的兩朵奇葩。中醫(yī)藥教育要與中國傳統(tǒng)文化漢語言教育互相造勢、互相推動，使世界各國人民在接觸中國文化的過程中了解中國古代的自然觀、認識論與方法論，進而理解中西醫(yī)學的差異，信任中醫(yī)藥診治療效，讓更多有志青年自覺自愿地選擇接受中醫(yī)藥教育、從事中醫(yī)藥推廣工作。
(三)加速中醫(yī)藥產(chǎn)學研一體化進程
中醫(yī)藥是我國對外開放中有望取得原始性創(chuàng)新突破、對世界醫(yī)學乃至科學技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的學科。為此，國務(wù)院頒布的《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020)》把“加強中醫(yī)藥繼承和創(chuàng)新，推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國際化”作為重要內(nèi)容，把“中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新發(fā)展”列為“優(yōu)先主題”之一。經(jīng)過多年的發(fā)展，中藥的新藥研發(fā)能力已基本形成，中藥產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模。據(jù)2006年公布的數(shù)據(jù)，我國中醫(yī)藥制造企業(yè)1384家，產(chǎn)值1234.64億元，中醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)明專利迅速增加，其數(shù)量已與化學藥品制造業(yè)大體相當。但總體看，我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)仍處于發(fā)展的初期，制藥技術(shù)落后，基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新能力薄弱，與我國幾千年的中醫(yī)傳統(tǒng)和中醫(yī)藥資源大國的地位極不相符。盡管我國目前擁有各類中成藥6000余種，每年還推出不少新藥品種，但其中具有國際競爭力的很少。在國際草藥市場中，我國中藥出口額僅占世界的3%左右，且主要以中藥材和飲片為主，中成藥出口僅占中藥出口總額的15.400。即便如此，對歐美國家，我國的中成藥只能以食物補充劑的身份上市。目前，在這一領(lǐng)域比較發(fā)達的國家和地區(qū)是歐洲、日本、韓國，他們在國際市場上占有90%的份額。中藥產(chǎn)品的安全性、有效性、穩(wěn)定性和均一性是進人國際市場的必要條件。要想獲得國際社會的認可，不但要選擇適銷對路的產(chǎn)品，更要加強產(chǎn)品藥材的可控化、制劑的現(xiàn)代化、工藝的工程化、質(zhì)量控制的科學化、安全評價的規(guī)范化、療效標準的嚴格化和產(chǎn)品包裝的國際化等方面的研究，使中藥產(chǎn)品符合國際標準，達到出口國食品及藥品管理部門的基本要求。同時，中醫(yī)藥的研發(fā)工作還要加強與現(xiàn)代生命科學、生物技術(shù)、西方醫(yī)學的結(jié)合，尤其要加強中醫(yī)藥科學原理和機理的研究，加強中醫(yī)藥創(chuàng)新藥物的研究與開發(fā)，推動中醫(yī)藥科研成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化和國際化。為此，要積極推進國內(nèi)外高等院校、研究機構(gòu)、醫(yī)院、企業(yè)之間的聯(lián)合與合作，共建雙邊甚至多邊的中醫(yī)藥臨床研究中心、聯(lián)合實驗室、診所等，全面提升我國企業(yè)在中醫(yī)藥國際市場上的核心競爭能力，取得我國在世界高等中醫(yī)藥教育和科學研究領(lǐng)域應(yīng)有的權(quán)威地位。
三、推進高等中醫(yī)藥教育國際化的重要舉措
(一)培養(yǎng)國際化復(fù)合型中醫(yī)藥人才
要解決高等中醫(yī)教育國際化過程中存在的問題，培養(yǎng)一大批勝任高等中醫(yī)藥國際化推廣的高水平人才，是一項基礎(chǔ)性的工作。教育國際化與經(jīng)濟全球化是相伴相生的。那些高等教育國際化程度比較高的國家，無不重視國際化通用人才的培養(yǎng)。日本在上世紀80年代就提出“要培養(yǎng)世界通用的日本人”，美國在其90年代制定的《美國200。年教育目標法》提出要通過國際交流，努力提高學生的“全球意識”、“國際化觀念”。在韓國，其“21世紀委員會”提出的教育國際化培養(yǎng)目標，是提高學生國際化的意識，包括提高外國語言能力，增強自主的世界公民意識，加深學生對各國多種多樣的社會、文化知識的理解，等等。我國高等教育國際化起步較晚，必須借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，把培養(yǎng)國際化復(fù)合型中醫(yī)藥高級專門人才作為推進中醫(yī)藥國際化的基礎(chǔ)性工作來抓。各高校在制定人才培養(yǎng)方案中，要努力貫徹高等教育國際化的基本要求，努力培養(yǎng)中醫(yī)藥學生的國際觀念、國際意識，克服狹隘的民族主義，樹立向全球服務(wù)、向全球開放的觀點;培養(yǎng)中醫(yī)藥學生的國際交往能力，使其能與外國人和諧相處，尊重外國的風俗和，維護中國的民族尊嚴和法律權(quán)威;培養(yǎng)熟練的外語交際能力及對異域文化和國際知識的理解能力，使其在充分了解外國的歷史、政治、地理、風土人情等前提下將祖國傳統(tǒng)醫(yī)學成功推向世界。
(二)加強與國外高校的合作辦學
合作辦學是教育國際化重要形式之一。近年來，教育部先后批準上海中醫(yī)藥大學與英國倫敦都市大學合作舉辦藥學專業(yè)本科教育項目，批準黑龍江中醫(yī)藥大學與英國利茲大學合作舉辦護理學、藥物制劑、制藥工程、生物技術(shù)等專業(yè)的本科教育項目，與俄羅斯阿穆爾國立醫(yī)學院合作舉辦中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育項目。2007年，國家中醫(yī)藥管理局按教育、醫(yī)療、科研三個類別在全國遴選首批中醫(yī)藥國際合作基地，北京中醫(yī)藥大學國際學院、上海中醫(yī)藥大學國際教育學院等11所高校被首批命名為“國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥國際合作交流基地”，使其成為承擔國際合作任務(wù)，開展中醫(yī)藥醫(yī)療、教育、科研、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)服務(wù)等國際合作交流的骨干機構(gòu)，政府間開展高水平項目合作的平臺，以及中醫(yī)藥國際化高層次人才的孵化源地。各高等中醫(yī)藥院校也通過自己的努力，加強與各國高校在多層面的合作，不斷拓展中醫(yī)藥教育的合作空間，不僅與亞洲中醫(yī)藥發(fā)展成熟的國家和地區(qū)高校開展合作，也面向歐美地區(qū)和澳洲國家，甚至面向非洲國家開展中醫(yī)藥教育合作。其形式也從傳統(tǒng)的以民間、小規(guī)模的個體或團體性質(zhì)的伙伴性合作為主，轉(zhuǎn)向以各國高層次的教育機構(gòu)和高校為主。當前的重要任務(wù)，就是要通過高校自身的努力和國務(wù)院主管部門的推動，促使世界相關(guān)國家政府的教育和醫(yī)療衛(wèi)生主管部門開放中醫(yī)藥教育市場，幫助這些國家建設(shè)中醫(yī)藥教育、考試、注冊和認證機構(gòu)，通過這些具體工作促進中醫(yī)藥及中醫(yī)藥教育事業(yè)在各國的興起。
(三)推進高校的中醫(yī)藥科技創(chuàng)新
科技創(chuàng)新能力是一個國家、一所高校總體水平的重要標志。近年來獷我國高等中醫(yī)藥院校在科技創(chuàng)新方面取得了顯著成績，但與中醫(yī)藥教育國際化的要求相比還有較大差距。因此，要緊緊圍繞中醫(yī)藥發(fā)展的重大科學問題和關(guān)鍵技術(shù)，建立健全我國中醫(yī)藥科技創(chuàng)新體系。一方面，要重視中醫(yī)藥理論與基礎(chǔ)研究，在自主創(chuàng)新與原始創(chuàng)新領(lǐng)域?qū)で笮峦黄?另一方面，要以臨床重大疑難疾病研究為切人點，推進中醫(yī)藥關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新突破;同時，要努力弘揚中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢，重視健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，多學科集成創(chuàng)新推進新藥創(chuàng)制。為此，要努力打造一支高水平科技創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)學術(shù)大師和科技領(lǐng)軍人才，積極營造科技創(chuàng)新文化，著力推進科教經(jīng)、產(chǎn)學研結(jié)合，力爭在解決中醫(yī)藥關(guān)鍵問題、實現(xiàn)理論與技術(shù)創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化等方面取得更大成績。
第8篇：高等藥學教育研究范文
【關(guān)鍵詞】 藥物分析實驗;實驗考核;成績分析
Key words:Pharmaceutical Analysis; experiment assessment; analysis of examination result
藥物分析是一門研究與發(fā)展藥物質(zhì)量控制的方法學科,具有實踐性和應(yīng)用性強的特點。通過課堂講授和實驗教學,培養(yǎng)學生觀察判斷問題的能力和精密地進行科學實驗的技能,是藥物分析教學中很重要的內(nèi)容。藥物分析實驗是藥物分析課程的重要組成部分,不僅是驗證、補充理論,還是培養(yǎng)學生技能和能力的重要手段。因此,教學方法是否得當,直接關(guān)系到教學效果和教學質(zhì)量,也直接影響到對學生科研能力的培養(yǎng),必須通過嚴格的組織教學使學生保質(zhì)保量做好實驗。
為全面考核學生的操作技術(shù)、科學態(tài)度及綜合運用知識的能力,正確評價他們的理論水平及實驗技能,我們根據(jù)多年來在藥物分析實驗教學中的實踐,制定了一套合理的實驗考核方法。通過考核,可使學生在整個實驗過程中,一直受到教師的指導(dǎo)和督促,同時學生又能從考核成績的評定中找出學習中存在的問題和不足,以期達到提高其綜合素質(zhì)的目的。為了使考核成績能較好而又全面地反映學生的真實成績,實驗考核包括平時考核與期末考核兩大部分內(nèi)容,平時考核的平均成績與期末考核成績分別占70%和30%。由于藥學各專業(yè)學生藥物分析實驗課程教學大綱要求不同,實驗課程具體的內(nèi)容安排也有所不同,我們對近年來本教研室承擔的藥物分析實驗考核情況進行統(tǒng)計分析時主要集中在對學生期末考核成績的研究上。
1、對象與方法
1.1對象以藥學03級,臨床藥學03級,藥學98級,藥專99級,藥夜大96級,藥成專2000級為研究對象,前四者為普通高等教育學生,而后兩者為成人教育學生。其中藥學03級和臨床藥學03級雖為同年級的本科班,但是分析化學實驗的基礎(chǔ)差異較大(后者分析化學實驗學時數(shù)僅是前者的1/3);藥學98級,藥專99級,藥夜大96級,期末考核時為每人一個小組獨立完成實驗考核,其余班級均為兩人一組合作完成實驗考核。
1.2方法期末實驗考核時間為120分鐘,內(nèi)容涉及藥物分析實驗中的主要操作,不同時間考核的班級,其考核內(nèi)容相同。
考核內(nèi)容為復(fù)方乙酰水楊酸片中咖啡因的含量測定,教師試前精密測定咖啡因的量,然后按照處方制成制劑,學生隨機抽取樣品,經(jīng)含量測定計算出待測組分(咖啡因)的實測量,與已知待測組分的量比較,判斷學生實驗結(jié)果的準確性。成績評價包括實驗主要操作步驟表現(xiàn)(30%)、實驗結(jié)果的準確性(55%)和實驗原理、實驗結(jié)果的計算等實驗報告內(nèi)容的書寫(15%)。
1.3統(tǒng)計分析原始數(shù)據(jù)用SPSS(11.5)統(tǒng)計軟件進行t檢驗和主成分分析。
2、結(jié) 果
2.1同年級不同專業(yè)學生成績比較同年級不同專業(yè)的學生實驗考核總評無顯著性差異(P>0. 01)。分別分析期末實驗考核的三部分內(nèi)容,實驗操作部分藥學專業(yè)平均為21.7±1.46,臨床藥學專業(yè)為22.6±1.15(t=4.04),P<0.01,兩組有極顯著性差異;而實驗結(jié)果的準確性與實驗報告部分,t值分別為0.56和0.94,P>0.01,差異均無顯著性(表1)。表1同年級不同專業(yè)學生期末實驗考核成績比較(略)
2.2獨立完成與分組完成實驗學生成績比較實驗考核由學生獨立完成其操作部分的平均分為22. 4±0.81,結(jié)果準確性部分為41.8±5.16,實驗報告部分為13.6±1.05。與對照的兩人一個小組的學生成績相比,實驗操作和實驗報告部分,差異具有極顯著性(P<0.01);實驗結(jié)果的準確性差異無顯著性(P>0.01,表2)。獨立完成與分組完成實驗學生總評成績差異有極顯著性(P<0.01)。表2獨立完成與分組完成實驗學生期末實驗考核成績比較(略)
2.3普通高等教育與成人高等教育本科學生成績比較由表3可看出:實驗操作部分普通高等教育平均為22.0±1.40,成人高等教育為21.9±0.99(t=0.51,P>0.01),兩組差異不顯著;實驗結(jié)果準確性部分普通高等教育為42.0±5.21,成人高等教育為40.6±5.47(t=1.48,P>0.01),差異不顯著;實驗報告部分普通高等教育為12.6±1.04,成人教育為14.3±0.91(P<0.01),差異有極顯著性;總評成績差異無顯著性(P>0.01)。表3普通高等教育與成人高等教育本科學生期末實驗考核成績比較(略)
2.4主成分分析通過主成分分析來確定期末實驗考核總評成績中最具有區(qū)別能力水平的屬性。主成分分析法[1]是一種減少原始數(shù)據(jù)變量數(shù)目的方法。通過主成分分析,原始數(shù)據(jù)樣本集的輸入因子數(shù)轉(zhuǎn)化為主成分分數(shù),樣本集的各輸入因子值轉(zhuǎn)化為各主成分上的得分,形成新的樣本集。一般來說,前兩個對應(yīng)于最大特征值的得分矢量所得的信息含量最多,足夠代表原樣本,選取主成分投影,可進行判別分析。以本研究對象中各班級全體學生的實驗操作、實驗結(jié)果、實驗報告成績和總評成績構(gòu)建原始數(shù)據(jù)樣本集(n=397)。以操作、結(jié)果和報告成績?yōu)樽兞?以總評成績?yōu)樽兞繀?shù),進行主成分分析,可得到第一主成分為0.768x1+0.169x2+0.736x3的貢獻已經(jīng)達到72.3%。其中x1為操作成績,x2為結(jié)果成績,x3為報告成績,操作成績前的系數(shù)最大,考核中的實驗操作對于考試水平起了最重要的作用。
3、討 論
利用主成分分析法對歷屆397位學生的考核成績進行統(tǒng)計分析,確定實驗考核總評成績中最具有區(qū)別能力水平的屬性為實驗操作部分。與藥學專業(yè)學生相比,非藥學專業(yè)的學生實驗考核總評成績雖無差異,但實驗操作部分較好。雖然非藥學專業(yè)學生分析化學等基礎(chǔ)性化學學科課程設(shè)置時學時數(shù)明顯低于藥學專業(yè)學生,基礎(chǔ)相對較薄弱,但在實驗教學過程中學生普遍興趣很高,注重理論學習的同時對實踐操作也能做到多問多學,取得了良好的教學效果。另外,普通高等教育與成人教育的本科學生相比,實驗操作成績無顯著性差異,說明近十年來全日制與成人高等教育的 本科生的藥物分析實驗教學質(zhì)量以及綜合水平較穩(wěn)定。
l999年開始,我國高校正式開始連續(xù)大規(guī)模的擴招,啟動了高等教育大眾化進程[2]。高等教育的數(shù)量和質(zhì)量的矛盾,是一對長期存在的矛盾[3],國外發(fā)達國家在經(jīng)歷高等教育大發(fā)展階段時也存在著質(zhì)量代價問題。通過分析經(jīng)歷過連續(xù)大規(guī)模擴招的藥物分析實驗課程考核情況,與擴招后由于資源限制改由兩人一個小組完成實驗考核相比,雖然總評成績無顯著性差異,但大規(guī)模擴招前獨立完成實驗考核的學生實驗操作部分明顯較好。獨立完成實驗的學生在這個實驗考核過程中充分發(fā)揮了自己的個性、獨立操作技能以及創(chuàng)新能力,展現(xiàn)了自己的綜合能力和科研素質(zhì)。這讓我們體會到為提高學生獨立解決問題的能力、保證教學質(zhì)量,我們需要不斷改善教室和實驗室場地設(shè)備、教學資源等影響教學質(zhì)量的各種因素,加強學生實際操作能力的培養(yǎng),實施實驗改革,開展素質(zhì)教育勢在必行。
【參考文獻】
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第9篇：高等藥學教育研究范文
【關(guān)鍵詞】高職藥學教育；問卷調(diào)查；實驗實訓
1 區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，醫(yī)藥行業(yè)是一個新興的知識密集型產(chǎn)業(yè)，也是一個直接關(guān)系到人民的生活質(zhì)量和生命安全的特殊行業(yè)。醫(yī)藥工業(yè)是宜春市的傳統(tǒng)工業(yè)也是支柱產(chǎn)業(yè)之一，2015年醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入113億元，成為全省60家重點產(chǎn)業(yè)集群之一。我市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)主要分布在樟樹和袁州兩地，樟樹是傳統(tǒng)的中藥材集散地。目前，袁州醫(yī)藥工業(yè)園已建設(shè)成為江西省省級醫(yī)藥工業(yè)園、省級醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地、省級民營科技工業(yè)園，建成面積達到10平方公里，擁有濟民可信、百神藥業(yè)、海爾思、遠大生物等醫(yī)藥類企業(yè)45家。同時，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，全社會愈來愈重視藥品使用的安全、有效與合理性，對藥學專業(yè)人員素質(zhì)也提出了更高的要求，我校藥學專業(yè)歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，培養(yǎng)了大量的藥學技術(shù)人員，但仍不能完全滿足產(chǎn)業(yè)的需求。
2 我校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式
目前，我校藥學專業(yè)以培養(yǎng)學生的能力為本位，實施了校企（院）合作、工學結(jié)合的“124”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式（“1”主線，“2”結(jié)合，“4”遞進），即圍繞醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)這一條主線，實施兩個結(jié)合（專業(yè)知識教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格獲取相結(jié)合），按照四層階梯式實施職業(yè)技能培養(yǎng)（基礎(chǔ)能力培養(yǎng)―核心能力培養(yǎng)―綜合能力培養(yǎng)―崗位職業(yè)能力培養(yǎng)）。高職藥學專業(yè)在服務(wù)于地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中還存在以下問題：
（1）校企合作缺乏深度和廣度，企業(yè)尚未參與人才培養(yǎng)全過程，訂單培養(yǎng)未成規(guī)模，人才培養(yǎng)模式改革有等深化。
（2）課程體系崗位針對性不強，教學內(nèi)容改革不夠深入，藥學人文素養(yǎng)不夠凸顯，課程建設(shè)有所滯后。
（3）教學團隊現(xiàn)有職稱、年齡、“雙師”結(jié)構(gòu)需進一步優(yōu)化，校內(nèi)專業(yè)教師實踐能力和校外兼職教師的教學能力需提升，骨干教師的培養(yǎng)工作需加強。
（4）社會服務(wù)的范圍較窄，產(chǎn)生的影響較小，服務(wù)的能力有待加強。
（5）專業(yè)人才的動手能力，綜合解決問題能力，職業(yè)發(fā)展能力需要提高。
3 對目前藥學人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新的建議
3.1 專業(yè)課程設(shè)置改革
為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，使學生具有高尚的職業(yè)道德和良好的心理素質(zhì)。我們對藥學專業(yè)的課程設(shè)置提出了“一體，二結(jié)合，三交叉”的模式，一體即“融素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)為一體”；二結(jié)合即“理論與實踐，相結(jié)合、教書與育人相結(jié)合”；三交叉即“藥學與醫(yī)學交叉、藥學與其他學科交叉、基礎(chǔ)訓練與專業(yè)訓練交叉”，并注重學生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。藥學專業(yè)以高素質(zhì)、強能力、重創(chuàng)新、復(fù)合型的高技能應(yīng)用性藥學專門人才培養(yǎng)目標為起點，注重學生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將人文品位與藥學專業(yè)知識相互融合，將解決實際問題的能力與學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)相互滲透，使學生的內(nèi)涵與素養(yǎng)都得到提升[2]。
在課程建設(shè)中，以崗位需求為依據(jù)，明確專業(yè)定位，使學生獲得與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力；理論知識以“必需夠用”為原則，將職業(yè)技能考核的要求融入專業(yè)教學。
3.2 優(yōu)化實踐教學平臺
需要轉(zhuǎn)變實踐教學是輔助理論教學這一傳統(tǒng)的教學觀念，打破各學科之間、各專業(yè)課程之間的界線。把握職業(yè)能力需求以及根據(jù)學科間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，把現(xiàn)有以學科分類而設(shè)置的各門實訓課程（如無機化學、有機化學、天然藥物化學、中藥鑒定技術(shù)、分析化學、藥物分析、藥物化學等實驗）進行重組、交叉、融匯、整合，以實驗技能掌握為主線，以綜合實踐能力培養(yǎng)為目標，在深入研究藥學專業(yè)必備的實訓技能（含基礎(chǔ)實驗技能、專業(yè)實訓技能和綜合實踐技能）的基礎(chǔ)上，明確教學目標，確定教學內(nèi)容，構(gòu)建“綜合化、多層次”的藥學實訓教學新體系[3]。其實踐教學占教學活動總學時比重為50%以上，與行業(yè)企業(yè)專家共同研究，編寫各實踐性教學環(huán)節(jié)的教學大綱及實踐考核標準，提高實踐性教學效果。
3.3 建設(shè)“雙師型”師資隊
構(gòu)建頂崗實踐的雙師型教師培訓體系，提升教師實踐教學能力。根據(jù)藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和藥學服務(wù)三大領(lǐng)域的職業(yè)能力和職業(yè)院校教師教育教學能力要求，把專業(yè)教師分別派往宜春市藥廠、宜春市食品藥品藥檢所、宜春市人民醫(yī)院以及連鎖藥店進行定期的頂崗培訓，即提高了教師專業(yè)知識能力水平，又縮短了教學與一線生產(chǎn)的距離[4]。藥學教研室還定期開展聽課評課、教學觀摩、實踐技術(shù)培訓和實踐技能競賽等教學活動，加強專兼職教師的教學交流，組織專兼職教師開展專業(yè)技能課說課、多媒體課件制作、實踐教學等多種競賽，提高實習實訓指導(dǎo)教師專業(yè)實踐能力和實踐教學能力。
符合地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用型藥學職業(yè)人才對我市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到重要推動作用，深入探尋改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式顯得尤為迫切和重要，加快以人才培養(yǎng)模式改革為重點的教育教學改革，辦出職業(yè)教育的特色，是我校的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。它不僅關(guān)系到藥學專業(yè)的生存與發(fā)展，也是此類職業(yè)院校面臨的新課題，需要不斷探索，從實踐中積累經(jīng)驗，從經(jīng)驗中提升理論。不斷的改革與創(chuàng)新的特色人才培養(yǎng)模式，在高等職業(yè)教育中發(fā)揮舉足輕重的作用，必將為本市藥學行業(yè)輸送出實用型技能人才，推動醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻】
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