如何理解環境設計精選(九篇)
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第1篇：如何理解環境設計范文
關鍵詞：環境設計專業；教學；多媒體技術；應用
隨著信息技術的發展，多媒體技術因具有直觀、形象、信息量大等特點，深受教師和學生的青睞。相對于傳統的環境設計專業教學，多媒體技術具有無可比擬的優勢，被廣泛地應用在課堂教學中，并成為推進和改善教學的重要手段。
一、環境設計專業
1.環境設計專業的概念
環境是是人類賴以生存和發展的物質基礎。環境藝術是20世紀新興的藝術類型。狹義的環境藝術設計專業從屬于設計學，主要包括室內裝飾、裝修設計、建筑裝飾和裝潢設計等。廣義的環境藝術設計是一個復雜的綜合系統，幾乎涵蓋了與環境有關的所有內容，涉及美化、裝飾的所有設計領域。
2.環境設計專業的發展
環境設計專業在我國始于20世紀80年代。1988年，國家教委設立環境藝術設計專業（簡稱環藝專業）。改革開放后，環藝專業迅速發展，2012年被正式確認為藝術學門類下一門獨立的專業。隨之各類院校廣泛開設該專業，并根據開設專業性質的不同而確定不同的培養重點。綜合類院校以建筑類課程為主體，進行藝術素養的基本訓練；藝術類院校重點培養藝術表現技能，輔助增加景觀和建筑等課程。
3.環境設計專業的人才培養目標
環境設計專業培養的是具有一定藝術修養、良好文化素養和嫻熟專業技能，具有符合社會發展需求的價值觀和世界觀，掌握必備的環境設計專業相關課程知識，創新和實踐能力較強的復合型專業設計人才。
二、多媒體技術
1.多媒體技術的概念
媒體是信息的載體，多媒體是指為了達到一定目的，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是一種信息處理技術，主要是利用計算機技術，對文字、聲音、動畫、視頻、圖像等進行采集、獲取、壓縮、編輯、存儲等綜合的數字化處理，形成交互性的一體化技術。
2.多媒體技術的特征
多媒體技術具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性、信息結構的動態性等基本特征。因多媒體技術具有人機交互、即時反饋的顯著特點，在教學效果上往往優于其他教學方法。
三、多媒體技術在環境設計專業中的應用
1.多媒體技術在環境設計專業教學中的應用
多媒體技術廣泛地應用于教學領域，環境設計專業作為實踐性較強的專業，教師通過運用多媒體技術的圖像、動畫、視頻等方式，能將晦澀難懂的教學內容清晰地演示給學生，易于學生理解和掌握。
（1）PPT在教學中的應用
在現代的課堂教學中，絕大多數教師采用多媒體技術授課，但在長期的實踐中，在某些課程或者在一門課程的不同內容中，現代PPT教學并不能完全替代傳統的黑板教學。教師應以PPT多媒體教學為基礎，彌補傳統黑板教學的不足，增加課堂教學內容，加快授課進度，豐富教學內容，提高學生的學習效率和進度。在環境設計專業課程中，如商業空間設計、展示空間設計、居住空間設計等課程中，需要大量的圖片和視頻輔助學習，通過PPT可以將這些教學元素充分融入課程，將典型的案例效果圖插入PPT，通過實際案例的演示和教師的針對性講述，可以使學生直接理解如何設計，能夠分析什么樣的設計才是好的設計。
（2）Flas在教學中的應用
1999年6月，美國MACROMEDIA公司推出一款優秀的網頁動畫設計軟件，即Flash。利用Flash軟件這種交互式動畫設計工具可將音效、聲音和動畫等內容融合在一起，制作出動態網頁。在課堂教學中，教師可利用Flash軟件提供的多種教學工具，制作動態效果。如建筑設計制圖課程，這門課程是環境設計專業的基礎課，旨在掌握規范的制圖標準和如何繪制平面圖、立面圖、軸測圖、剖面圖等。通過利用Flash軟件制作動態效果，將繪圖步驟通過動態效果演示給學生看，可以節省教師課堂繪制的時間，豐富課堂教學內容，同時各種動態演示效果可以提高學生的學習興趣。
（3）視頻在教學中的應用
現在互聯網技術飛速發展，各類網絡教學視頻、紀錄片、教學片等較多，教師可大量學習和搜集有用的相關視頻，根據課程需求，在適當的理論講述后播放視頻文件。如，對于施工工藝這類枯燥、難懂的課程，教師通過圖片展示施工的每個環節，展現施工圖繪制的過程，不如通過現場施工的視頻，再配上語音的講述更有效果。學生如同身臨其境，直接感受實際的操作流程和制作工藝。如，一些史論性課程理論性過強，知識不易于記憶，教師通過播放相關歷史視頻，可以擴大學生的知識面，取得觸類旁通的效果。通過PPT、Flas、視頻等多媒體技術，不僅有助于學生理解晦澀難懂的知識，還能吸引學生的注意力，使其扎實掌握課堂教學內容，提高課堂授課效率，活躍課堂氣氛。這種動態的全新的信息內容及傳遞方式，可以給學生帶來豐富多變的認知形式，提高課堂效率，促進師生的互動交流。
2.多媒體技術在環境設計專業實踐表現中的應用
隨著信息技術的廣泛應用，計算機輔助設計憑借其快速、準確、操作簡便等優勢，具有不可替代的作用，是環境設計專業學生必不可少的一項基本技能。環境設計專業是一門實踐性很強的專業，設計師準確表達設計思想和意圖，將設計直觀地展現給客戶是最終目標，因此環境設計專業的學生需要掌握一些能夠表現二維、三維的常用計算機輔助設計軟件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。
（1）AutoCAD軟件
1982年Autodesk公司開發了AutoCAD（AutoComputerAidedDesign）計算機輔助設計軟件，主要用于繪制二維平面圖和三維設計圖等。對于環境設計專業的學生來說，需要掌握AutoCAD的基本繪圖命令、編輯命令和修改命令，繪制簡單的室內家具和簡單的小品；掌握繪圖標準，準確、精細地繪制平面圖、立面和剖面圖；通過掌握的施工工藝內容，繪制天花圖、地面鋪裝圖、節點大樣圖與施工圖等。
（2）Photoshop軟件
AdobePhotoshop由AdobeSystems開發，簡稱“PS”。該軟件主要用于處理以像素構成的數字圖像，能夠準確、快速、便捷地進行圖片的編輯和修改，是一款專業用途廣泛、易于學習和掌握的設計軟件。Photoshop軟件在環境設計專業中，主要用于后期平面效果圖和局部效果圖的繪制，學生需要掌握平面效果圖繪制的審美效果和色彩搭配，掌握局部效果圖表現的透視效果。
（3）3dsMax軟件
3dsMax軟件對于環境藝術專業的學生來說是必須掌握的專業軟件，主要培養學生的三維空間設計和效果圖的表現能力。通過掌握3dsMax軟件的基礎操作，能夠真實地表現室內設計的空間效果和場景透視效果。其種類豐富的材質和多角度的燈光效果，能對實際工程案例進行虛擬設計，提高設計師的工作效率，與客戶實時互動交流，避免設計缺陷。
參考文獻：
[1]潘魯生.設計藝術教育筆談.山東畫報出版社，2005.
[2]牛琳.環境設計專業應用型本科人才培養方案的研究——以華中農業大學楚天學院環境設計專業為例.湖北科技學院學報，2015（6）.
第2篇：如何理解環境設計范文
關鍵詞：環境設計；人才；實踐能力；培養
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）26-0223-01
環境設計人才實踐能力的培養是高校根據培養目標的定位、設計市場與用人單位對人才實踐能力的要求以及專業教育自身規律等多方面因素的考慮，構建出一整套完善的教學體系，以培養實踐能力強、動手能力強、市場適應能力強的新型環境設計人才。這里面不僅要強調實踐性教學環節的重要性，也不能忽略基礎性與研究性的教學環節，要真正做到“教、學、研”的三位一體，才能真正立足于培養“專業素養好，動手能力強，創新潛力大”的具有綜合實踐能力的環境設計人才。筆者根據個人的經驗，對環境設計人才實踐能力培養的現狀、目標定位及途徑作了如下分析與探討。
一、環境設計人才實踐能力培養的現實困境
隨著我國城鎮化建設步伐的加快，當前社會對環境設計人才需求缺口較大，行業前景十分廣闊，導致各大高校都紛紛效仿開班環境設計專業。然后由于各大院校的在教學資源、水平與生源素質參差不齊，不少學生缺乏較強的專業實踐能力。
不同類型或不同高校往往對于“環境藝術”專業的認識和理解不同，使其在專業定位以及課程內容設置等許多方面都存在著差異。如有的高校就把環境設計單純得理解為“室內設計”對學生進行培養，雖然名為“環境設計”，課程內容則偏向于室內設計、裝修以及美化等方面，這些都導致學生的知識面過于單一，綜合素質不足，不能適應社會對環境設計人才的需求。此外，我國高校往往更加注重對基礎理論知識的培養，而忽視了對學生實踐能力的培養，殊不知環境藝術專業涉及的知識面十分廣闊，學生不僅要熟練掌握理論知識，更重要的是如何在實踐中運用這些知識。
二、環境設計人才能力培養的定位
（一）專業知識體系的建構與掌握能力
環境設計專業的知識體系包括專業基礎知識、專業核心知識以及專業相關交叉學科知識。環境設計是一門多個學科相互交叉的學科，它不單單是一門藝術，還需要考慮到許多其他學科的因素。這就對環境設計人才提出了更好的要求，必須要掌握多方面的技能和知識。如美學設計需要設計人員鉆研色彩學、美學、心理學等學科，而功能設計則還需要對工程、材料、施工工藝進行一定的研究。通過這些知識的系統學習，建立起自己的專業知識結構，全面地了解專業內涵與外延，具備寬闊的知識面以及文化底蘊擴大對專業知識掌握的廣度與深度，提升其自主學習與獨立思考的能力，并能學以致用，為今后實踐能力的加強提供理論指導與“能量”。
（二）良好的設計表達能力
良好的表達能力是一個優秀環境設計人員必須具備的能力之一。首先要能夠清晰地將自己的想法通過圖紙表達出來，判斷一個設計師是否優秀不只是其具有優秀的設計創意以及想法，還需要將這些創意通過圖紙表達出來，設計人員應具備良好的手繪、電腦繪圖和模型制作的基本功底，否則，就不能完美地表達自己的創作意圖、思想。其次，設計人員還必須要有良好的語言表達能力，與推銷員推銷實體產品不同，設計人員必須與客戶交流和溝通，并推銷自己的創意設計思想，相比實體產品的推銷更有難度，所有需要較好的語言表達能力。
（三）設計策劃與創新能力
每一個環境設計實踐項目都是一個系統工程，從項目背景、市場調研、設計定位，再到方案設計，都是一個設計策劃與創新的過程。設計策劃體現的是設計師的對專業知識的廣度與深度以及綜合運用能力；設計策劃體現的是其創新意識、創新思維和創新能力。只有培養出這樣的人才，才能具備在實踐中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
（四）其他綜合能力
除此之外，環境設計人才還應具備其他綜合能力，如較強的團隊合作能力、充分了解消費者的心理和市場需求的洞察力、一定的求知欲和感受力，并樹立正確的職業倫理觀，應該不斷學習，掌握新技術、思維以及工藝，并將其應用于設計當中，這樣才能跟上時代的步伐而不被淘汰。
三、高校如何培養環境設計人才實踐能力
（一）構建新型實踐教學體系
構建新型實踐教學體系，讓學生能夠在學習中獲得實用的技能和知識。除一些通識課程和專業理論課程外，其他專業課程基本以實踐環節教育為主。根據各年級、各教學階段的能力訓練的確立，將實踐環節分為藝術造型基礎實踐，如素描、色彩、寫生實踐等；設計基礎實踐，如設計構成、設計表現實踐、計算機設計實踐、設計模型手工實踐等；專業設計實踐如專題空間設計實踐、專業考察、環境工程技術實踐等。不僅要加強實踐性課程在總學時中的比重，更要在非實踐課程中增加實踐性教學環節。例如在專業理論課中增加考察報告與社會實踐、調查報告與項目策劃等環節；在專業設計課中引進實際項目或競賽課題，按實際規則要求與評價進行設計實踐。這些是培養環境設計人才實踐能力最行之有效的途徑之一，不僅會大大提高學生的學習興趣與實踐能力，還會增強他們的專業自信心與實踐經驗的積累。但在實際教學中，教師不能以培養單純藝術人才的目的應用于設計教學，教學過程應該要有一定的偏向性以及針對性。
（二）提高專業素養，重視研究性課程學習
創造不是憑空想出來的，必須要充分了解設計的發展歷程，學習前人的研究成果，使設計人才在進行實際設計時能夠好走很多彎路。而研究性課程的學習能夠提高學生的綜合素質、創造性思維以及自主發展的能力。研究性課程主要是以學生自主和探究性學習作為基礎，確定貼近學生日常生活的研究課題，并通過小組協作的方式完成。這不僅能讓學生能夠更多地進行設計實踐，提升實踐設計能力，還能培養學生的團隊協作能力。
（三）打造多元化產學研實踐平臺
積極打造多元化產學研實踐平臺，如工作室平臺、創新實驗中心平臺、校企合作實訓基地平臺，組織學生參加某一個工程的全部設計工作，讓其能夠充分體驗設計實踐；通過學校的力量多組織相關的學術講座以及交流活動，不斷擴展學生的視角，培養學生的鉆研興趣，使其能夠主動進行學習提高；此外，還可以定期舉辦優秀設計作品展覽，組織、參加國內外環境設計展覽與競賽，讓學生感受到良好的設計氛圍，同時還能培養學生的競爭意識，更加努力學習，從而達到培養學生的實踐能力、動手應用能力，提高教學質量的目的。
四、結論
環境設計人才實踐能力的培養不能只是停留在“知識”傳授上，還需加強實踐教育，因材施教，注重個性發展的培養，把增強學生文化內涵、激發創新活力與設計實踐能力并重，進而發展學生的全面素質。通過上述對環境設計人才的定位以及對高校培養設計人才實踐能力的分析與建議，可以得出一條總體結論就是，高校的環境設計教育必須要與市場和社會相適應，以素質教育為支撐，根據市場和社會發展的不同需求，不斷調整教學內容和方法，使培養的環境設計人才具備一定的實踐能力，才能夠適應新時代對人才的需求。
參考文獻：
[1]周艷芳.環境藝術設計人才的素質與能力培養[J].教育探索，2003，10：52-54.
[2]呂勤智.環境藝術設計專業建設的定位[J].高等建筑教育，1997，01：32-33.
第3篇：如何理解環境設計范文
關鍵詞：環境設計；文化創意
文化創意產業不斷席卷世界經濟浪潮，我國文化創意產業也在迅速崛起，很多城市都大力著手發展文化創意產業來提高經濟增長點。我國目前文化創意產業處于初級階段，但前景可觀， 文化創意產業建設已經開始全國性的投入，文化創意產業作為“非物質”產業在迅速崛起，可見，藝術設計這一專業必將成為文化創意產業的核心力量。環境設計是將科學、技術與藝術相結合的一門獨立的、綜合性極強的藝術學科，是感性的非物質的設計創造。其培養藝術設計專業人才可以為文化創意產業提供強大的“能源”。因此，研究環境設計教學如何推動文化創意產業發展意義深遠。
一、我國環境設計教育與文化創意產業關系
（1）我國文化創意產業發展狀況。世界各個國家、城市的文化創意產業起步時間不同，受國家、地區的文化背景的文化背景及經濟發展水平影響，文化創意產業在各個國家的地位也大不相同。我國文化創業產業今年來發展速度較快，但文化創意產業產值僅相當于DGP的2.8%，這樣的數值足夠證明文化創業產業并沒有成為我國的重要產業，與英國、韓國等國家相比相差甚遠。
（2）環境藝術教育在文化創意產業中的作用。近年來我國各高校相繼開設環境設計專業，高校環境設計教育不但對學生進行文化知識傳授，更注重培養學生的藝術素養和創新能力，激發學生的創造性。同時，環境設計教育也促進我國的文化創意產業發展，在擴大產業結構的同時也使其得到進一步的優化。同時，文化創意產業也催生了環境設計專業的發展，在文化創意產業不斷發展的過程中，人們意識到了環境設計教育的重要性，更多的學生選擇環境設計專業，更多的專業骨干投入到環境設計教學當中，更多的學校開設并不斷完善環境設計教育體系。高校作為人才輸送的重要教育機構，匯聚了龐大的環境設計人才隊伍，每年要向社會輸送大量的高素質、高技能、的專業人才。很多院校充分利用文化創意產業園區作為其學生實訓教學基地，大大的提高了學生的動手能力，培養大批的應用型人才，更大程度的適應了市場需求。比如坐落在吉林省長春市的長春建筑學院就以國家級創意產業園區―東北亞文化創意科技園作為其學生實訓教學基地，在學生接受實踐教學的同時也能為實習企業提供創意人才支持。
二、我國環境設計教育在文化創意產業發展中存在的問題
（1）傳統的人才培養方案制約著環境設計專業的發展。由于環境設計專業是一個相對年輕的專業，專業開設初期很多院校環境設計教師原本從事建筑學、工藝美術、雕塑等相近專業，最初的培養方案制定與其原有專業相近，甚至一些院校在制定環境設計專業培養方案時，“因人而設”，把學校師資力量較強的專業課設置在環境設計培養方案當中，導致學生接受專業教育不專業、知識量不足、專業引導偏差等問題。
（2）專業投入不足大量的傳統授課模式造成學生動手能力差。很多設計院所反映錄用的大學生都要接受前期培訓，經過一段實踐的培訓才能正式投入到工作當中。造成學校與社會的斷檔，其實主要是學生在學校接受實踐教學環節過少造成的。很多院校由于資金投如少，沒有校內實習基地，造成實習靠講、實訓靠看的狀況。甚至有些學校在培養方案中設置實訓教學環節，直接將學生推入社會，任其自己找公司實習，處于放任狀態，根本沒有達到實訓教學的目的。
（3）注重學生創新能力的培養。環境設計專業教學首要任務是培養學生的創新能力，只有培養出具有創新能力的人才，才能推動文化創意產業的發展。這就要求在教學過程中，對學生進行專業引導，讓學生多參加專業領域的學術交流，參加不同規模的專業設計競賽。
三、發展環境設計教育推動文化創意產業發展
（1）有特色的環境設計教育。地域文化擁有者其濃厚的地方色彩，滿足人們不同的視覺要求。環境設計作為社會文化的重要部分，在滿足人們物質文化需求的同時也為人們提供精神需求。相比如出一轍的現代設計，具有濃厚的地域文化藝術更能沖擊人們的視覺感受。這就要求我們在環境設計教學過程中，讓學生認識到地域文化對環境設計專業發展的影響力，對學生進行地域文化的歷史教學、藝術教學、地域文化與設計如何融合的專業性教學。
（2）“因校制教”“因材施教”注重實踐教學。高等院校因生源錄取存在差異，所以培養目標也不同，有研究型的，有應用型的等等。高等院校的最大特點就是專業性強，專業設置是各個高校人才培養規格的重要環節。各高等院校對其開設環境設計專業制定的人才培養方案對課程設置也存在著很大的差異。環境設計教育要求培養學生的創新能力，提高學生的藝術修養。藝術不同與其他專業，每個人對藝術的認識都不同，在教學過程中教師作為引導與開發學生的指導教育者，要做到“因材施教”在教學過程中發現每個學生的藝術特長并給予正確的引導與適宜的教育。
四、結語
環境設計教育作為文化創意產業發展的主要推動力，其發展將直接影響文化創意產業發展的速度。環境設計教育的發展是提高文化創意產業發展的最直接途徑，從環境設計教育抓起、提高環境設計教學水平推進文化創意產業發展。
第4篇：如何理解環境設計范文
[關鍵詞]居住區環境 生態景觀 生態設計
隨著我國經濟發展，城市化進程加快，人民生活水平提高，居住區環境設計也從最初單純滿足居民的物質、能量及空間需求發展為在滿足居民基本需求的同時更加注重對居民精神、信息、文化需求的滿足。但在眾多境外公司的示范及房地產開發商的高要求下，居住區環境過度設計帶來的資源浪費現象時常出現。如何運用生態設計理念對居住區環境進行合理規劃和設計成為居住區環境設計一個焦點。
一、 居住區環境生態設計所面臨的問題
（1）生態測算形式化，生態設計缺少參照依據
在國外,居住區環境設計前會對居住環境進行較精確的生態測算，設計時會充分利用測算數據對居住區環境進行合理的規劃設計。而在我國，設計前對居住區環境的生態測算是出于滿足規定的要求，而不是為了為設計師提供參考數據。受這樣的因素影響，設計師在對居住區環境設計的過程中對生態環境的敏感性較低，規劃設計過程容易忽視對當地的土壤、材料、文化、氣候、地形的詳細考慮與分析，從而降低了能解決場地問題的原有材料的利用率，造成不必要的浪費。
（2）環境生態空間的功能劃分不合理
由于近些年人們對環境景觀在營建視覺效果上的作用過度看重，使得居住區環境設計的出發點不再是為住戶營建舒適的室外空間，而是追求視覺上的沖擊感和震撼力，為開發商營造出尊貴、奢華的形象。外加上設計者過于強調對景觀主題的表現與營建，致使設計中對居住區環境空間功能的劃分不夠合理，主要表現在以下兩個方面：
1.過于偏重塑造超大尺度的人工空間，忽視宜人小空間的預留與設置
居住區設計中大型的廣場、恢弘的軸線，在規劃圖上可能是協調的，但就人的尺度而言這些較大面積的空間和較多的硬質鋪裝構成的人工空間并不親切。特別是在一些風格偏歐式的居住區環境設計中，規模較大的開放式廣場、超長的中軸線、大型的跌水等也許符合開發商的要求，但所營造的空間并非是居民喜歡的空間。對于這些規模較大的景觀節點而言，居民更喜歡私密性相對較高的組團式、宅間式環境設計，并且希望自己的窗前屋后能圍繞以更多的植物而非硬質設施。
2.水體使用過度
作為生命之源，水景對于提高居住區環境質量有著非常重要的意義。但是，目前大多數居住區水景的營造主要是出于滿足開發商取得更好宣傳而獲取更大利益的目的。從而使得居住區的水景設計更偏向于形式化，忽視水對于整體環境的影響以及之后維護費用的考慮。而不論是在我國的南方還是北方，水資源短缺都是必須面對的問題，而在這樣的條件下大規模將水體納入居住區環境設計中，如果缺乏生態理念和先進的技術指導，勢必會加劇水資源短缺的環境問題。而在大多數時間處于無水狀態的水景所展現的景觀效果，也勢必無法得到大多數居民的滿意。
（3）片面理解生態概念，綠化材料選擇不合理
目前很多房地產開發商將提高居住區綠化率片面理解為多植樹多種草，將提高居住區檔次歸功于種植珍奇苗木、成齡大樹。于是不顧居住區所處地區的地理氣候因素，用大面積的草坪、較大量的名貴樹種代替居住區基址上原有的經濟植被，以達到體現高質量、高綠化率住宅的目的。但由于本身氣候、地質條件的不適宜，一些名貴苗木的長勢并不能達到設計之初的理想效果，特別是在遭遇一些極端天氣后，名貴苗木大面積死亡的案例也數見不鮮，而隨之帶來的管理、維護費用就不言而喻。這樣的現象不僅會帶來植物資源的浪費，也會增加居民所需承擔的物業費用。
二、加強生態設計，改善居住區環境
所謂生態設計（Ecological Design）,是按生態學原理進行的人工生態系統的結構、功能、帶些過程和產品及工藝流程的系統設計。生態設計遵從本地化、節約化、自然化、進化式、人人參與和天人合一等原則，強調減量化、再利用和再循環。生態設計活動主要包含兩方面的涵義，一是從保護環境角度考慮，減少資源消耗、實現可持續發展戰略；二是從商業角度考慮，降低成本、減少潛在的責任風險，以提高競爭能力。
（1）居住區環境生態設計應符合地方性原則
居住區環境設計應該根植于它所在的地方。對于每一個居住區環境設計而言，設計師首先需要考慮的是居住區所處的地方，在這樣的地方能利用的自然條件有哪些，在這樣的自然條件下需要遵循哪些自然法則。居住區環境設計特色的表現不在于將其他地方的特色搬過來多少，而在于對本地特色的深入挖掘。在滿足居民物質、能量、空間需求的基礎上使居民獲得更好的精神享受與滿足是居住區環境設計最根本的目的。
（2）居住區環境生態設計要具有藝術美學性
藝術美學性是居住區環境設計需要具備的特征之一，也是生態設計中不可忽視的一環。居住區環境設計的所有內容都以滿足功能為基本要求。而這里所提到的功能，既包括使用功能，也包括觀賞功能，二者缺一不可。在我們的居住區環境生態設計中也決不能一味追求生態而使環境設計缺乏藝術美學價值。我們所提倡的生態設計是兼具審美與環保的生態，設計過程中將兩者全面地體現出來才是我們的最終目的與根本追求。
（3）居住區環境設計要具有科技性特征
居住區環境生態設計的運用離不開科學技術的支持。這里提到的科技性特征，一方面包括居住區環境設計中硬質景觀及輔助設施所采用的結構、材料、工藝、施工、等諸多方面的因素，另一方面也包括設計過程中所運用的生態學理論以及相應的循環、發展理論等。而在現代化居住區中，一些用來控制、監測居住區的環境狀況并及時對居住區環境進行修復和調整的科技設備的使用使得居住區環境生態設計理念能更好地被踐行。
第5篇：如何理解環境設計范文
關鍵詞：環境設計；人體工程學；環境心理學；綠色設計；以人為本
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）24-0192-01
自進入二十一世紀以來，我國經濟發展迅猛提高，城市建設日新月異，各個廣場小區拔地而起。這使得環境設計在廣度和深度上都有了迅猛的發展。各種設計方法、設計理論、設計材料層出不窮，同時在高速發展中也出現了各種各樣的問題。環境設計的質量直接關系到人們的生活質量，關系到人們的安全、健康、舒適等。環境設計的對象是人居住生活的各種空間環境，主體是人。因此，環境設計的中心應是“以人為本”。環境設計的“以人為本”就是要求設計師在設計中始終要考慮人的生理、心理、視覺感受等。
一、課題研究背景
環境設計的情況和現狀：
目前，環境設計已在國內大范圍的發展起來并初步形成了一個規模，逐漸進入一個穩定的發展時期。在這段時期，城市得到發展，人們生活水平得到提高，居住條件越來越好。然而人們的生活環境也得到不斷破壞、遭到污染、受到各種各樣的危害。人們的自我保護意識和環境保護意識的不斷加強，開始對自身所處的生產、生活、活動的環境質量提出更高的要求。這種時代精神要求環境設計回到本源，即：環境設計的最終目的是為人們服務，要“以人為本”，追求深層次的精神需求。
二、“以人為本”的理論
最近，在中國的環境設計中興起了“以人為本”的設計理論。“以人為本”就是把“人”的位置放在核心，樹立人在空間中的主導地位，環境中的一景一物均以人的生理和心理感受進行設置，因而“以人為本”將是環境設計成功的基礎。人的一生的大部分時間都在人為制造的環境中度過，人們對空間環境的要求，是隨著個人的物質文化提高而不斷變化的。提出環境設計“以人為本”的理念，是當今設計發展和進步的標志，也是對環境設計的必然要求。對于環境設計而言，人是設計的主體和服務對象，環境設計是以滿足人和生產生存活動的需要為核心的。環境設計的目的是通過設計構思、施工工藝、裝飾材料、陳設到內施、定額法規及施工管理的協調等諸多問題來實現的，環境設計是一個綜合性極強的系統工程，最終目的是創造出空間環境，來滿足人們對當時社會的流行時尚、美學觀點、社會經濟和風格文脈的追求和向往。這就要求環境設計的出發點和歸宿只能是為人和人的活動服務。
三、如何實現在環境設計中的“以人為本”
（一）人體工程學在環境設計中的應用
以前的設計師在研究問題時，時常會把人和物、人和環境分開來說，孤立地對待，認為人就是人，物就是物，環境就是環境，讓人們去適應物和環境而不是讓這些去適應人?，F代環境設計日益重視人與物和環境間，以人為主體的具有科學依據的協調。因此，環境設計除了依然十分重視視覺環境的設計外，對物理環境、生理環境以及心理環境的研究和設計也已予以高度重視，并開始運用到設計實踐中去。人體工程學聯系到室內設計，其含義為：以人為主體，運用人體計測、生理、心理計測等手段和方法，研究人體結構功能、心理、力學等方面與室內環境之間的合理協調關系，以適合人的身心活動要求，取得最佳的使用效能，其目標應是安全、健康、高效能和舒適。人體工程學與有關學科以及人體工程學中人、室內環境和設施的相互關系。
（二）環境心理學在環境設計中的應用
關于環境心理學與環境設計的關系，一本書中曾提到：“不少建筑師很自信，以為建筑將決定人的行為”，但他們“往往忽視人工環境會給人們帶來什么樣的損害，也很少考慮到什么樣的環境適合于人類的生存與活動”。以往的心理學“其注意力僅僅放在解釋人類的行為上，對于環境與人類的關系未加重視。環境心理學則是以心理學的方法對環境進行探討”，即是在人與環境之間是“以人為本”，從人的心理特征來考慮研究問題，從而使我們對人與環境的關系、對怎樣創造室內人工環境，都應具有新的更為深刻的認識。
環境心理學從總體上既肯定人們對外界環境的認知有相同或類似的反應，同時也十分重視作為使用者的人的個性對環境設計提出的要求，充分理解使用者的行為、個性，在塑造環境時予以充分尊重，但也可以適當地動用環境對人的行為的“引導”，對個性的影響，真正實現環境設計的“以人為本”。
第6篇：如何理解環境設計范文
[關鍵詞] 傳統文化 城市 環境設計
環境藝術設計是為人創造生存和生活空間的活動,是有意識有目的行為。環境藝術由許多相互關聯、相互作用的要素所組成,是一個具有一定結構和功能的有機整體。由物質形態要素、意識形態要素以及技術形態要素、藝術形態要素所構成。而城市環境設計又是這些要素的綜合體現。換言之,即可理解為:城市是有文化,有品格的。而城市的文化與品格,又是國家和民族精神與文化的體現,傳承與發展。
一、中國現代城市環境現狀
1.城市環境設計
城市環境設計包括城市規劃設計,建筑設計,室外設計,公共藝術設計等。城市規劃的原則是考慮城市原有的基礎和自然條件,有方針有計劃地規劃發展。目的是創造滿足城市居民共同生活、工作所需要的安全,健康,便利,舒適的城市環境。建筑設計包括建筑工程設計和建筑藝術設計。建筑是人工環境的基本要素,建筑設計是人類用以構造人工環境的最悠久,最基本的手段。室外設計泛指對所有建筑外部空間的空間進行的環境設計,又稱風景或景觀設計。公共藝術設計是指在開放性的公共空間中進行的藝術創造與相應的環境設計,公共藝術設計的主體是公共藝術品的創作與陳設。
建筑是城市文化的體現。建筑的類型豐富多樣,而實用,堅固和美觀,是構成建筑的三個基本要素,它們是目的,手段和表現形式的關系,三者關系的最高境界為“美”,既文化與精神的統一。
2.中國現代城市環境設計現狀
建筑、室外設計和公共藝術設計是城市環境的重要組成部分。中國現代的城市建筑和城市發展一樣迅速,但這種轟轟烈烈,欣欣向榮的迅速發展掩蓋不了伴隨而來的另一個現實――中國的城市與建筑正在失去其自己特有的文化與品格――民族文化與民族精神。中國現代城市環境現狀,總結起來有如下幾點:
第一,建筑迅速發展與環境設計間的矛盾。建筑的迅速發展,尤其是近年來民用建筑與商業建筑的快速發展,忽略了建筑本身和環境的綜合設計,如道路,公園,綠地等,發展迅速但城市環境并不諧調,使得人文居住環境惡化。
第二,現代與傳統之間的矛盾?，F代的城市建筑,用“日新月異”形容一點也不為過。為了展現“現代”精神,為了跟國際接軌,一座座古老的、具有民族傳統的建筑正在悄悄的迅速消失,取而代之的是“克隆”般的一座座高樓大廈,清一色的西化,從建筑到裝修,到室外景觀設計,本土的、民族的東西少之又少。許多藝術上的等外品被大量炒作、模仿、克隆,成為視覺上的污染、環境中的敗筆,造成建設性的破壞,浪費了大量的財力、物力和土地等資源。城市沒有文化內涵和文化特色,幾乎所有的城市都是孿生的兄弟姐妹。一樣的摩天大樓,一樣林林總總卻又擁擠不堪的街道,一樣的少的可憐的卻又修剪的整整齊齊假模假式的綠地,一樣說不清看不懂的不中不洋的街頭雕塑……文化是一個城市的靈魂和內涵,是一個城市的品格的象征。而一個國家的城市文化則是其國家和民族文化與精神的體現、傳承與發展。而這種以犧牲民族文化為代價的“現代”化已經引起人們的重視,而如何諧調二者之間的關系,是每個設計師的不客逃避的責任。
二、中國傳統美學與中國現代城市環境的關系
1.中國傳統文化與中國傳統建筑
中國的傳統文化,是中華民族在長期生存與抗爭中積累下來的藝術心理與審美意識的積晶,是中華民族生命意識的洋溢。在中國的傳統建筑中,無不體現著傳統文化精神。老北京四合院房屋獨立而又相互呼應的整體設計,暗含了儒家美學思想的“和”;蘇州園林的移步異景更是把傳統美學的“天人合一”體現到極致。總地說來,傳統的美學在建筑中的表現為樸素的哲學之美(和諧之美)和強烈而濃郁的藝術之美(自然之美,形式之美,裝飾的藝術之美)以及地方風情的民族之美,淳樸的實用美和自然的生態藝術美。所以說,中國傳統建筑是中國美學的體現,中國美學引導了中國傳統建筑,二者的完美結合,給我們留下了舉世矚目的民族建筑之瑰寶。
2.中國現代城市環境設計中的問題和走向
中國現代城市環境設計中最突出的問題是民族文化和人文化的缺失,導致城市規劃建筑西化、單一,沒有民族、地域特點,城市文化大同,沒有自己的品格和特點。而這一現象的直接后果民族文化在建筑中的傳承和發展消失!所以,如何在城市環境設計中傳承和發展本民族文化和精神,這不僅關系到建筑或公共藝術生命力的展現及其存在的價值,更關系到城市乃至國家和民族的發展。是值得我們當代城市環境藝術設計應該著力反思,探索和必須改變的問題。所以,我們不妨以傳統美學來指導城市環境設計。
首先,根據地域、自然、民族、經濟等因素合理定位城市文化,保護城市特有的民族地域特色,包括建筑的特點,生活習慣,民族風俗,本土文化,公共藝術等,因地制宜,人文的、藝術的設計規劃,使城市具有自己獨特的文化底蘊和文化魅力;其次,建筑設計要考慮建筑文化,建筑文化包含很多方面的內容,我這里所指的是建筑風格和精神――即民族精神。建筑不是單純的藝術創作,也不是單純的技術工程,而是兩者密切結合,多學科交叉的綜合性設計。建筑設計不僅要滿足人們對建筑的物質需要,也要滿足人們對建筑的精神需要,中國的建筑就要體現華夏民族的文化精神,完成建筑這一載體對民族文化與精神的傳承,達到內容與形式的統一;第三,將審美與道德觀念結合在一起,以公共環境設計倡導健康公共精神,讓人們在審美的同時受到道德的感染,建立和諧公共精神。公共藝術是現代城市的重要組成部分,它體現著一個城市的文化和精神。經濟的發展引發人們對文化的訴求,喚醒對藝術化的回歸,即人文。當今社會,經濟已不再是衡量一個城市發達與否的唯一標準,文化逐漸成為城市的核心要素,以文化內涵為核心的城市文化氛圍已成為表現城市魅力的另一個重要指標。公共藝術所鑄就的公共精神、人文精神,所陶冶的藝術靈魂,都不僅僅是屬于藝術家個體的生命存在,而是在用各種公共藝術的符號語言對公眾說著一個意義世界,構筑著一種精神生命的屏障。
現代城市環境可以說是一個城市文化的代表,是城市內在的文化,是城市底蘊的標志。所以,我們要正視公共環境、公共藝術上的問題,認真解決,達到人與環境的和諧。
參考文獻:
[1]崔伊飛.中國傳統民居建筑藝術與美學.山西建筑,2008,(10):71-72.
第7篇：如何理解環境設計范文
【關鍵詞】環境設計 創造性思維 教育培養模式
思維是人腦對事物本質和事物間規律性聯系進行認知的過程。對于環境設計而言，從最初的場地分析，到設計理念，從凝練設計創意到付諸設計表現，這一系列過程從始至終貫穿著主體的思維活動，而設計作品的核心更是強調一種創造性思維的行為再現。創造性思維的培養長期以來一直是設計教學中不可或缺的重要目標之一。正如柏拉圖所倡導的：“教育的基本原理在于，使人們在孩提時代就建立起良好的思維體系”①，設計教學中對教育模式的探求，其實質是尋找形成創造性思維的方法。
一、環境設計專業創造性思維的形成
環境設計是針對室內外人居環境進行美化與裝飾的空間藝術，設計除滿足場地的功能屬性外，還要求對社會文化和審美需求進行創造性表達。因此，其設計思維的形成既有理性的分析研究，同時也包括了感性的發散與抽象，具有一定的獨特性。筆者借鑒斯滕伯格（Sternberg）提出的“創造力三維模型理論”②，綜合專業特征，可將環境設計創造性思維的形成分為三個層面。
第一，信息整合層面。作為一種有目的的創造，設計思維的形成是一個過程，必然建構于對形式、方法和文化等主體知識認知的基礎上，現代設計觀念中許多重要的思路均是與材料、工藝以及科技等發展緊密聯系的。創造性成果必然有著一定的思維原型，沒有對學科以及相關知識的綜合理解是無法超越的。綜合而系統的知識體系，明確而有效的操作方法以及表達形式，均是環境設計專業創新思維形成的先決條件。
第二，思維導向層面。環境設計過程中，設計者會自覺或不自覺地表現出一定的設計理念與取向，而這些理念與取向的形成都深刻滲透著設計者所處社會的價值觀。價值觀是對客觀事物的價值標準、價值信念，以及價值規范的穩定的思維模式，在環境設計領域表現為對專業的本質理解和對設計問題的相對固定認知。在設計過程中，設計者思維在一種文化環境或多種文化交流中形成了一定的信息模式和創造原型，內在地決定了設計的走向。
第三，思維輸出層面。設計構思并非一次性構想而完成，其既需要形象思維對現有形式進行聯想、抽象、重構以及再創造，也需要邏輯思維對場地環境、設計要求以及技術條件等多種因素進行科學分析、綜合以及總結。排除分析階段中各種不合理因素，將形象進一步通過某種形式完善與發展。這兩種思維交替反復，實現了從經驗概括到理論形成的思維深化過程，同時在思考中觸發設計的切入點。在此基礎上，將設計思維向設計語言轉換，以形象化、直觀化的圖紙來對構思進行表達與闡述，同時其內涵反映著設計的邏輯與本質。
二、以創造性思維為導向的教育模式
（一）階段融合，主軸明確的課程結構
環境設計有著多層次、多類型、交互影響的知識結構，全局化地認識知識間的邏輯關聯性是篩選有效信息、形成創造性思維的前提。合理的課程體系將幫助學生建立正確的信息擇取觀念與綜合化的思維方式。
一方面，在知識層面上強調基礎課程與專業課程的融合。目前，環境設計多數課程設置是以“點”的形式出現，僅在固定的1至2個學期集中完成，③如設計表現、造型基礎、計算機輔助設計等課程，而這些看似技能訓練的基礎課，其實質是關于如何觀察、理解和設計的素質訓練，其在高年級景觀設計與室內設計課程中都需要綜合應用。因此，可以在保持總學時不變的條件下，將基礎課程拆分延伸到多個學期中，保持連續性，減少每個學期的學時。同時將高年級的設計課程，以方案分析、設計認知或情境設計等形式部分延伸到低年級。這類課程可以采用專題或教師工作室課題等形式，如開設方案分析課程，教師通過對某一主題項目的分析，由具體工程實例到抽象設計方法，有針對性地要求學生進行資料收集、評判以及成果匯報，從而實現“認知――篩選與提煉――觀點輸出”的思維建構模式。
另一方面，針對不同知識類型，歸納為“技術線”“理論線”“設計線”來明確教學目標與線索。其中，“技術線”側重于美術技法，造型原理以及工程技術，是設計實踐的基本支撐；“理論線”強調史論合一，通過對設計史、美術史、城市史論的構架，從歷史與理論中獲得智慧和創新的基礎；“設計線”則是課程系統中的主軸，具體而言，通過各階段設計課程對“技術線”“理論線”中知識的運用與拓展，聯系相關學科，有所側重的同時突出各線教學內容間的聯系。如技能線中的表現技法課程，不局限于單純的臨摹或寫生，可要求學生結合自己的設計作業，有主題性地完成。
（二）主動化、參與性的實踐教學方式
環境設計是實踐性很強的應用學科，一名合格的設計師，除應具有專業知識、設計理念以及經驗技巧外，更重要的是實踐過程。通過實踐加深對專業的理解和思考，真正把知識與技能轉化為實際操作能力，可以說，實踐的過程就是專業思維不斷展開和提高的過程。
而教學中的實踐并不僅是單純地將項目納入到課程中來，社會化的工程反而容易讓學生可能聽命于項目業主，其設計思維并未較傳統課堂聽命于教師有所不同。實踐過程的意義，一方面是對課程中知識、原理以及技術的補充，更多的則是加深學生對實踐中各種約束條件的轉化，幫助學生扭轉被動思維方式下“畫設計”的現象，探求專業的社會性與復雜性。同時，教學中的實踐過程也能有效推進教師與學生的討論、雙向交流以及互相激發，提供學生與本專業及相關專業教師廣泛接觸的機會，促進其專業知識的全面培養以及興趣點的深度建構。
例如，可在中高年級組織指導學生積極參與專業競賽與展覽，針對不同年級采取“真題真做”“真題假做”或“概念方案”等形式。這類實踐過程，一方面需要教師轉變教學觀念，打破從教學任務布置、課堂指導到設計考核的固有教學方式，有效地實現以問題為中心（problem-centre）、以課題來組織（project-organized）的新型教學模式；另一方面，這些挑戰性的競賽課題也要求各教學團隊結合更廣的專業背景和更深的理解層面以研究的態度來進行專業教學。從學生角度而言，參賽學生主動對競賽要求進行資料收集，即就某一目標進行海量信息篩選、評判以及應用。學生除需要快速吸收與運用本專業的知識外，還會涉及市場調研、課題匯報，技術支持甚至項目管理等方面的內容，因此，在教師的引導下，學生會自發與規劃、園林、市場乃至環境工程等各專業自由協作。
（三）多維度、開放式的教學評價體系
從設計角度而言，思維形成與輸出過程中，設計師會不斷評估方案的優劣。評估標準是與特定的社會文化和價值體系聯系在一起。評估的結果反映了不同階段設計師與成果之間的價值關系，并影響著設計師的思維導向，而評估主體的不同也會讓設計成果呈現出復雜性與矛盾性的特點。
從教學評價體系而言，傳統教學評價主要針對教師授課效果與學生學習效果，評價均是針對“教”與“學”的內部評價模式，其屏蔽了部分源于社會、行業以及企業等外部評判的有益信息。專業前沿信息以及發展趨勢僅依靠教研室或教師個人的判定是遠遠不夠的。因此，應架構內外結合、開放的教學評價體系。如在設計課程教學中引入評委會制度，評委可以由教師、職業設計師甚至學生代表組成，在多方面評價意見的碰撞下，引導學生對自己的設計成果進行多個層面的反思，完成設計思維的進一步深化與升華。同時也可以在高年級課程中，采用更多團隊合作的設計工作方式，增加集體討論的頻率和深度，避免設計教學過程變成“教師講，學生聽”的封閉交流，提倡設計理念的共享和爭論，嘗試推行學生間的相互評價體系，以引導學生在設計過程中審視自身的同時重視團隊的力量。并且，在評估標準上，應重視教學的過程性，避免片面評價，采用綜合評分制，減少學生過于強調最終“圖面”效果等問題。例如，環境景觀設計課程的評分，可以采用場地調研報告，中期成果匯報，草圖以及最終成果等部分組成。各個階段有分項的評定標準，并以“議圖”來取代“改圖”，將指導教師的角色集中在學生自學能力的完善和培養方面。
結語
總之，創造性思維的培養，應重視學科專業特征，從課程結構、教學方式以及評估體系等方面統籌考慮，以“信息收集――實踐參與――評估驗證”為線索，建構完整、完善的環境設計創造性思維系統。保證課程與教學的有效性，并兼顧到學生專業能力與綜合素質的全面發展，培養出真正符合社會需求的專業人才。
注釋：
①薩爾曼?可汗.翻轉課堂的可汗學院：互聯時代的教育革命[M].劉婧，譯.杭州：浙江人民出版社，2014：191
②何克抗.創造性思維理論――DC模型的建構與論證[M].北京：北京師范大學出版社，2000：38―39.
第8篇：如何理解環境設計范文
關鍵詞：農林院校；環境設計；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）04-0022-02
環境設計專業是由原有的藝術設計專業環境藝術設計方向轉變而來。作為新增藝術學門類下的新專業，近年來在“藝考熱”和城市景觀建設對設計人才需求的市場驅動下設置數量大幅增長，范圍擴大到工科院校、綜合性大學、師范院校以及農林院校。在農林院校開辦藝術類專業既有其特殊性，也有一定的優勢所在。若一味地照搬純藝術院校及建筑類院校的專業人才培養模式是不切實際的做法。身為農林院校中的環境設計教育，如何構架起既能結合藝術設計學科基本特征，又能充分凸顯專業辦學特點和自身教學優勢，且能融入現代設計教學體系是值得深入研究和探討的實際問題。
一、農林院校環境設計專業發展現狀
（一）發展盲目，缺乏特色
在進行環境設計相關專業的教育教學中，農林院校與其他類高等院校相比存在著特殊性：一是發展時間尚短，在師資力量、教學資源上與一些專業藝術院校或綜合類大學存在著較大差距；二是校園多離城市較遠，缺乏應有的藝術氛圍，與相關院校的教學研討較少。因此，近年來農林院校的環境設計專業雖然在辦學規模上有了突破，在辦學方向、專業特色等方面還未完全自成體系，自身優勢特色不明顯。
（二）屬邊緣學科，不受重視
環境設計在農林院校中尚屬新興專業，相較于傳統的優勢學科或重點專業，重視度不夠。一些院校僅把開辦環境設計專業當作其完善專業和學科結構的舉措，投入教育科研力度不夠，師資力量不足，從而出現教學內容及教學方法陳舊、實踐教學薄弱、課程之間銜接不緊、人才與社會需求脫節等一系列負面問題，使得農林院校的專業發展處于邊緣且弱勢地位，遠遠滯后于專業藝術院校和一些綜合類大學[1]。
二、農林院校環境設計專業教學改革的思路
西北農林科技大學環境設計專業是西北地區唯一以環境藝術為特色，將生物、生態理論納入設計元素和設計理念的跨學科綜合性藝術類專業。該專業涵蓋環境景觀、公共藝術、公共建筑設計、室內設計等多個領域，應用性極強[2]。在專業建設過程中，我們以環境藝術設計為方向，以園林為基礎，以植物形態設計應用為特點，多學科協同，按照藝術教育教學規律確定培養方案、教學計劃，同時緊密結合學校農林植物等學科優勢，從課程體系、實踐教學環節、教學環境、教學評價機制等方面進行了全面的改革與實踐，初步形成了具有自身特點的環境藝術設計人才教學新思路。
（一）培育特色課程體系
作為一所農林高等院校，確立的學科定位和培養目標是否能實現，關鍵在于教學情況，在于是否建立了一套科學合理的課程體系[3]。針對大多數院校環境設計專業的課程體系中均缺少對植物題材的運用和深入表達，我們在課程體系中強調了農林院校藝術設計專業辦學特點和傾向性，通過增設、整合、調整課程的方式，形成了包括觀賞植物、植物配置與造景、插花與盆景、植物學綜合實習等的課程群。其中基礎課程中融入1/4的農林課程內容，即在素描、色彩、環境速寫等課程上，用表現植物置換習慣上的靜物、人物及人物動態和場景；專業基礎課27學分中農林類學科知識占15個學分，如觀賞植物學、園林藝術等；專業課12.5學分中農林類知識占4學分，如插花與盆景、植物造型應用等，使整個教學計劃具有一定的方向性（見表1）。同時在選修課程中按比例推出一部分自然科學、農林類選修課，如環境生態學、園林插花、植物識別等課程，使學生在學習知識與能力結構中加強了對環境設計的自然屬性知識培養以及從自然中獲取設計元素和形式的能力，也使專業方向和培養目標更加明確。
表1 環境設計專業課程設置
（二）創新實踐教學體系
1.改革實訓、實習環節。在加強學科交叉與融合的基礎上，我們歸并、整合了相關專業設計課程和實踐課程，增加了綜合性、設計性與應用性的實訓和實習內容。在課程中以結合理論學習的實訓環節為點，以課程設計、學科競賽、畢業設計貫穿學習要點為線，按專業宏觀培養目標，安排專業基礎認識、專業綜合實習形成面。點、線、面相互結合，多元化互補，有效地提高學生實踐環節的學習質量。
同時對實習環節也進行了全面的改革，由原來松散和單一的實習形式改革為綜合實習模塊化，組成了三大綜合實習模塊項目：（1）以傳統園林藝術為主+環境景觀的綜合實習（I）；（2）以居住小區景觀+室內空間設計的綜合實習（II）；（3）以植物識別+園林植物配置的植物學綜合實習（III）
第9篇：如何理解環境設計范文
【關鍵詞】建筑；景觀；設計；概述；理解；意義
中圖分類號： P901文獻標識碼：A 文章編號：
建筑景觀設計是一個單獨的個體，它作為一個獨立的概念，已經在西方等發達國家有著幾百年的歷史，其中最早就有建筑景觀設計理念的是在英國。但是我國對于這個理念的出現是在改革開放以后，直到現在為止才被重視起來并將其提到議事日程之上。
一、建筑景觀設計的作用與意義
現如今，世界各地的各種建筑景觀設計理論紛紛進入中國，這對中國景觀建筑的影響較大，在這種影響下，如何更好的去改變目前所淡化的中國特色文化，如何更好的去把握和立足中國特有的風格，確立屬于中國自己的景觀建筑研究體系，這在一定程度上對中國的建筑發展有著舉足輕重的意義！對我國建筑景觀設計來說，要做好以下幾點：
1.對于園林設計專業與建筑設計專業彼此孤立的現象來說，我們一定要將建筑、規劃以及景觀設計的理論與方法相融合，使其相互補充，相互支撐。
2.在建筑設計的領域中，一定要突出建筑的景觀作用，在突出建筑的景觀作用的同時，還要突出觀景在建筑設計中的意義，并且有利的將室內外空間有機的融合到一起。
3.一定要重視自然材料、通風、采光以及其它生態節能技術在景觀建筑中的有效應用。
二、對建筑景觀設計的理解
建筑景觀設計又可以理解為景觀環境設計，在以前，人們所認為的景觀的表現方式主要是“景觀所給予個人的美學意義上的主觀滿足”。然而對于現在的人來說景觀環境是人類生活環境中的一個重要部分，它可給人類提供多層次、多方位的生活空間，通過景觀環境設計可以改善自然環境與人類的相互協調關系，建立人類與自然和人類與文化之間的生態平衡。改善和提高城市及社區的環境質量，創造出一種融社會形態、文化內涵為一體的良好氛圍，使其更具有人性化和多元化以及理想化的形式。使其更加突出景觀設計的重要性所在。
與建筑學一樣，景觀環境的設計是建立在景觀環境設計師的實踐基礎上，發展和完善了景觀環境設計的理論和方法，便成為了景觀環境設計學。景觀環境設計所涉及到的面非常廣，是一個龐大、復雜的綜合學科，它融合了人類文化學、藝術、當代科技、地域學等眾多學科的理論，并且相互交叉滲透。從廣義上講，從古至今人類所從事的有意識的環境改造都可稱之為景觀環境設計，它是一種具有時間和空間雙重性質的創造活動，每個時代都賦予它不同的內涵，提出了更新更高的要求，是一個創造和積累的過程。
建筑景觀設計與多種學科是緊密相連在一起的，但卻又相互區別，景觀設計學更善于綜合地解決各種問題，而不是單一解決工程問題，當然，在綜合解決問題的過程有賴于各個市政工程設計專業的參與。與環境藝術的主要區別在與景觀設計學的關注點在于其運用綜合的途徑來解決問題，其關注一個物質空間的整體設計，解決問題的途徑是建立在科學理性的分析基礎上的，所以景觀環境設計是一個綜合性很強的學科。
三、建筑和景觀統一概述 由于我國經濟發展以及人們的生活水平不斷提高，人們對其所生活的環境，尤其是人們生活中的建筑外部環境提出了更高的要求，整天面對鋼筋水泥的城市居民對這樣的生活早已厭倦，而它們所渴望得到的是和自然的親近。所以近幾年來，我國的房地產商抓住了客戶回歸自然的這一心理，開始了對建筑外部環境宣傳的加強，實現了建筑與景觀的統一，毫無疑問的說“景觀住宅”、“花園小區”等建筑與景觀的結合體在我國各地受到人們的歡迎，所以現代人在選擇住房時不僅僅關注的是其建筑的結構功能，更加關注的還有所處社區的環境，因為人們渴望得到的是建筑與景觀的統一體。 隨著人們對景觀的向往以及追求，建筑景觀設計在我國得到了不斷地發展和完善，設計師們已經意識到完美的城市規劃和建筑設計并不能滿足當代人的需求，所以設計師們只有將城市規劃、建筑設計與景觀設計緊密聯系在一起才能迎合時代的發展。城市規劃、建筑設計與景觀設計三者是相互作用的，景觀設計開始占據越來越重要的位置。因此，設計師們只有將景觀設計融入到城市規劃與建筑設計中去，才是最有效最完美的設計方案。為了使建筑與景觀相統一，景觀建筑學作為一門獨立學科廣泛應用于景觀規劃與設計，它將景觀規劃與城市規劃、建筑設計、建筑學及風景園林相互融合到一起，從而達到建筑與景觀相統一，同時還提高了建筑使用的舒適性及整體的藝術性，它以人與自然的生態系統為服務對象，關注人的使用，強調人與自然的長期和諧關系及可持續發展。
此外，在景觀建筑學作為指導的基礎上，使其形成了將規劃、建筑、風景園林三者融為一體的設計理念，然而由于現代景觀建筑學涉及專業面廣，任何個人都不可能做到全面覆蓋，重此失彼的現象不可避免。對于我國來說，設計的基本流程首先規劃場地，確定建筑位置及整體布置，然后由建筑設計師對建筑進行具體設計，待一切完成之后才由景觀設計師進行綠化設計。然而此時，道路，建筑都已規劃完畢，剩下的景觀設計空間極為有限，所以只能由園林綠化師見縫插針，簡單的種些花草樹木了事。正是由于對景觀設計的不重視，導致我國城市景觀設計發展緩慢，毫無特色，與城市規劃與建筑設計嚴重脫節，對于保護生態環境，實現可持續發展作用甚微。
四、建筑景觀設計的具體介紹
真正的景觀建筑設計一定要做到安全、自然以及經濟實惠，設計師所設計形態也一定要服從于最初的自然景觀形態，所以說景觀設計是基于自然一部分以及人和其相關事物的多樣化生存環境、多層次的功能以及審美要求等因素相關聯，一個以系統工程為工作對象的設計形態。在這之中，設計師要以動植物學為基礎，依靠水資源的保護，尊重其原始的地形地貌，以及提供給人方便等必要的疏導性的設計處理。在景觀建筑設計中，設計的最主要的因素就是植物、建筑、水體、山石，其中植物是最基本的問題之一，本土化、地方化和多元化是基本原則，設計師要確保每一塊土地都有著唯一的、獨特的解決方案。
對于建筑景觀設計來說，它包括很多不同的內容，從大面積來說有河域治理,城鎮總體規劃，中等規模的主題公園設計,街道景觀設計，面積相對較小的有城市廣場,小區綠地,甚至小區住宅庭院等。通常分為硬景觀和軟景觀，而硬景觀又通常包括鋪裝,雕塑,涼棚,座椅,燈光等；軟景觀則是指人工植被,河流等仿自然景觀，譬如噴泉,水池,修剪過的樹木等。具體的建筑景觀設計,是和土地的分析、規劃、設計、管理和保護恢復的科學藝術，所以,建筑景觀設計既是科學，又可以理解為藝術,是它們兩者的有效統一體。對于建筑景觀設計的理解，要區分好它和園林規劃及設計概念的區別,其本質上應該是在不同尺寸的土地上,建立自然和社會的人與周邊環境的良好關系,相比較園林設計,建筑景觀設計的外延和內涵都要大很多,這也是這二者之間最主要的區別。
五、總結
總而言之，建筑和景觀的統一是當前城市規劃的最終目的，所以不管是從建筑設計還是從景觀設計上來說，不能僅僅片面地考慮單一因素，而是應該在建筑設計中融入景觀設計理念，在景觀設計中充分體現建筑設計因素，只有這樣才能真正達到建筑和景觀的統一。
參考文獻：
