生物安全基礎知識精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物安全基礎知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：生物安全基礎知識范文
目前，中國人口的問題仍未得到完全的解決，對自然資源和能源的消耗量，一直遞增。因此，環境的污染問題越發嚴重，我國的食品安全狀況不容樂觀。如：水資源短缺、水體污染、土壤荒漠化、土壤鹽堿化、重金屬污染、酸雨加劇、林木減少、生物多樣性銳減等等。以上種種對人類的可持續發展具有極大的阻礙力，食品安全是目前亟不可待去解決的高難度問題，為了迎接這個嚴峻的挑戰，我們必須立足于環境保護的角度，多方面的發掘和創新新技術去整治我們的地球。微生物作為一種分解者，是解決環境污染問題過程中必不可少的，其積極意義非凡，具體表現在：種類繁多、資源豐富，并具有開發的潛力，更重要的是微生物的分布相當廣泛，幾乎不存在微生物資源缺乏的問題。同時，微生物還具有生態保護、綠色生活、綠色消費、循環利用、講解轉化等作用，因而受到各個國家的重視，并投入了大量的人力、財力、物力對微生物進行研究和開發。為了讓微生物技術更好更快的發展，在高等院校中，如何將微生物技術教學課程的質量提高是教育的重點和難點，筆者將結合自己的教學經驗分析微生物技術的新型教學模式。
一、重視并做好微生物基礎知識部分
高職院校的一個特點在于部分專業不分文理科，直接招生，部分學生在高中階段是文科生，到了大學之后轉型成了理科生，又或許部分理科生在高中時期的生物就已經學得不夠扎實，以致在大學學習微生物技術時感到困難重重。但需要重視的一點是，微生物技術是一門基礎知識要求較高的課程，由于涉及到各種實驗和數據的處理等，因而基礎知識必須牢固、扎實。
第一點，是課程的改革和優化，根據專業的特點，對相應的基礎課程作出調整和規劃，是學生掌握基礎知識的前提條件。
第二點，是建立健全的考核評估體系，高等院校與初中、高中不同，高校的學習成果最主要的因素在于學生個人，課程也相對較少，要想在高校中學有所成、學有所用，平時就必須努力的學習，而督促學生主動學習，讓學生帶著壓力去努力學習的一個有效措施則是――考核。為了通過考核，學生通常會針對考核的內容，花時間、花精力去學習和研究，因此，建立健全的考核評估體系，是督促學生重視并掌握基礎知識的有效手段。
二、重視微生物技術的實踐教學
在二十一世紀的今天，微生物的應用越發廣泛，而要將微生物技術的教育工作做好，一個關鍵的核心因素在于實踐。微生物技術的實踐的范圍很廣，例如：污水的處理、土壤的修復以及降解某些有機物，特別對于部分有毒有害的有機物而言，微生物技術幾乎是它的克星。因此，在微生物技術的教學過程中，重視微生物技術的實踐教學，提高學生的技術水平和專業素質，是食品安全工程中一大重要舉措。
為了提高微生物技術的實踐教學效果，教師必須要注重兩個基本點，一是細節問題；二是安全問題，唯有將這個基本點做好了，才能真正提高學生的微生物技術的能力。關于細節問題，即便教師反復的提醒和教導，由于對實驗結果的影響不大，學生往往不重視，忽略細節部分。因此，教師必須采取新措施，避免學生再出現細節的錯誤。
此外，是安全問題，微生物技術的實踐教學相對起分析化學、大氣污染分析、水體溶解氧的分析等實驗相對安全一些，但，對于實驗過程中的硫酸、鹽酸、硝酸、EDTA等各種試劑，務必讓學生謹慎再謹慎，習慣性的不謹慎，很有可能就在某次實驗過程中受傷。同時，除了學生的安全問題，還有就是儀器的安全問題，如：微生物技術常用的顯微鏡，對顯微鏡的保護一定要細心，在轉換物鏡時，必須將載物臺的高度降下來，以免打碎了標本的玻片和損害了鏡頭。同時，顯微鏡使用完畢后，必須將其外表擦干凈，儲存的地方要干燥、清潔，并還需要注意防腐蝕、防熱以及防撞擊。
綜上所述，不難發現微生物技術的實踐教學過程中，細節問題、安全問題是時刻牢記并警覺的兩點，但是，微生物技術所需要注重的不僅僅如此，更多更細的問題會越來越多，為了環境保護工程的順利進行，在微生物技術的教學過程中，教師有必要讓學生學會更多，學得更精，為環境保護工程盡一份力，為社會做貢獻。
三、結語
微生物技術的前景十分可觀，微生物技術的教學策略有待創新和發掘，為了培養更多優秀的人才，廣大教師需要堅持不懈的繼續奮斗，鉆研微生物技術的教學，讓學生掌握更多更全的微生物技術知識，促進現代化微生物技術的發展，并讓微生物技術真正落實到食品安全中去。
參考文獻：
[1]解彥剛.高職環境微生物學實驗教學探討[J]. 化學工程與裝備. 2011（03）
[2]潘少兵，孫慧群.環境工程微生物學實驗教學內容優化研究[J]. 中國微生態學雜志. 2010（09）
[3] 李慶新.《環境工程微生物學》課程體系改革與實踐[J]. 大眾科技， 2007（06）
[4] 葉蕊芳，張曉彥，鄭一濤，陳長華，葉勤.微生物學課程教學方法改革的探索與實踐[J].化工高等教育，2008（03）
第2篇：生物安全基礎知識范文
關鍵詞：生物教學；思維定勢；負遷移；成因；對策；有效性
教育心理學認為，每個人認知新事物的過程中，都存在著思維定勢與遷移。所謂思維定勢，就是指人們按習慣了的比較固定的思路去考慮和解決問題的一種形式。在許多情況下，思維定勢表現為思維的趨向性和專注性，有其積極的一面，但當這種趨向與當前問題解決的途徑相?；虿煌耆恢聲r，思維定勢就會使解題者墨守成規，難以涌現新思維，作出新決策，從而產生消極的干擾作用。研究高三學生生物學習中產生思維定勢負遷移的原因，采取相應的對策有效地加以克服，有利于學生生物思維靈活性和創造性的培養，從而提升高三生物課堂教學的有效性。
一、高三生物課堂教學中學生思維定勢負遷移產生的原因
1.名詞術語性的障礙而引起的思維定勢負遷移
名詞術語，是指由于生物學科中繁雜、陌生以及相似、音近、義同、多義等多方面的語詞性困難，而給學生學習思維所帶來的消極影響。如，酶與激素、基因重組與基因突變、同源染色體與姐妹染色單體、有絲分裂與減數分裂、無籽西瓜與無籽番茄、單倍體與染色體組等，如果不能正確理解基本概念的內涵和外延、知識間的內在聯系，只注意知識間的共同要素，或者只注意文字層面的相似，將造成知識的思維定勢負遷移。
2.干擾性因素的表象迷惑而引起的思維定勢負遷移
所謂干擾性因素，就是問題中與解題無關的多余信息，它的作用是增加試題的迷惑性和難度，以干擾正常的解題思路。若學生被虛假表象所左右，則會影響思維，從而形成思維定勢負遷移。筆者在多年的教學實踐中發現學生在解題過程中常陷入命題者設計的情境“圈套”中不能自拔，最后得出錯誤的推理結論。
3.囫圇吞棗、知覺錯誤引起的思維定勢負遷移
由于作業量過大及學習方法不夠科學的原因，導致學生看書的時間大為減少。學生平時沒有認真理解基礎知識，吃不透生物教材，所以對生物知識的接受可謂囫圇吞棗，從而導致了學生知覺上的片面性錯誤，這種知覺上的錯誤若形成思維定勢負遷移，造成的后果將不堪設想。
二、高三生物課堂教學中突破學生思維定勢負遷移的對策
1.更新觀念，優化課堂結構――突破思維定勢負遷移的前提
要求教師樹立突破思維定勢、開展創新教育的教育觀念，讓課堂教學回到以學生為主體，尊重其個性發展的軌道，創設一種開放的、靈活多樣的、生動活潑的課堂環境，讓教師講得少、學生活動得多，讓學生在心理上感到安全和自由，在輕松愉快的氛圍中掌握知識和培養能力。
2.重視基礎知識和基本技能的落實――突破思維定勢負遷移的根本
基礎知識和基本技能是思考、理解問題的工具，也是分析、解決問題的基本依據。在課堂教學過程中，教師應引導學生在深入理解生物學科知識間的區別和聯系的同時，能夠運用多方面的知識解決現實問題，并能以知識為載體，以能力為中心，通過靈活多樣的形式，如，坐標曲線圖的分析、表格數據信息的分析、生物圖的繪制、實驗設計與實驗方案的評價等，提高學生的理解能力、推理能力、獲取知識的能力及分析綜合能力。
3.培養學生良好的應試技巧――突破思維定勢負遷移的手段
扎實的基礎知識儲備，良好的生物思維品質是考試成功的重要因素，但應試技巧也是不可忽視的，因此教師在教學過程中要根據學生的實際情況，針對性地選擇練習，提升學生的應試技巧。同時在平時的作業和測驗中，要讓學生養成良好的心理素質，認真、仔細審題，因為在生物題目中，經常會出現一些容易被經驗所迷惑的字詞。遇到眼熟的試題，就要把好審題關，找出試題與以往類似題型的不同點，排除干擾信息，層層挖掘，找出題目中的隱含條件，展開多側面、多層次、多角度的思考，排除思維定勢的干擾，靈活地運用知識解決問題，尋找、確定按題作答的正確思路，從而提高解題的速度和準確性。
高中生物教學中學生思維定勢的負遷移是一種常見而又不可避免的現象，但只要我們在教學過程中明確其產生的原因，加以重視并采取相應的對策，優化教學過程中的各個操作環節，就一定能有效地加以控制，從而提高學生的生物思維品質和生物應用能力，提升高三生物課堂教學的質量。
參考文獻：
第3篇：生物安全基礎知識范文
關鍵詞：水利工程；防治工；職業知識
多年來，我市認真吸取“千里之堤，潰于蟻穴”的歷史教訓，十分重視害堤動物防治工作，并把它作為工程管理的一項重要工作來抓，害堤動物工作特別是防治工的培訓工作取得了顯著的成效。隨著防治工防治物種和防治范圍的擴大，對防治工的職業技能也有了更高的要求，因此防治工的定義和適用范圍也需繼續向縱深發展。作者通過十多年的工程管理和害堤動物防治管理的實踐經驗，探討防治工應具有的職業技能。
1 防治工定義及其適用范圍
查找水利工程（堤、壩、泵站、水閘等）及其附屬設施（管理用房、三防倉庫等）害堤動物（白蟻、老鼠、紅火蟻等）的外露特征，并進行防治處理的人員。
多年來，害堤動物對堤壩的危害是有目共睹的，且在害堤動物日常防治工作中發現害堤動物對泵站、水閘的危害也是存在的，并且在進一步了解當中也發現了更多害堤動物危害泵站、水閘的例子，也更堅定對防治工該工種在泵站、水閘等較大范圍的鋪開。
2 防治工的基本要求
2.1 職業道德和相關法規
2.1.1職業道德
職業道德，它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，又是職業對社會所負道德責任與義務。因此，有必要在防治工職業技能培訓中突出職業道德的學習。
⑴ 熱愛祖國，熱愛本職工作
⑵ 遵紀守法，團結協作
⑶ 不怕艱苦，認真求實
⑷ 刻苦學習，鉆研技術
⑸ 注重質量、安全、環保，文明施工
⑹ 尊師愛徒，嚴守崗位職責
2.1.2 相關法規
由于防治物種受環境因子影響較大，因此除參照國家相關法規實施外，還須嚴格執行本省相關法規實施。
⑴ 國家有關（水資源、環境保護、農藥管理、生產安全）法規
⑵ 土壩壩體灌漿技術規范
⑶ 廣東省有關（水資源、環境保護、農藥管理、生產安全）法規
⑷ 廣東省相關規程、規范
2.2 基礎知識
2.2.1 水利工程基本知識
作為一名防治工，由于害堤動物在水利工程（堤、壩、泵站、水閘等）及其附屬設施（管理用房、三防倉庫等）都有危害，因此涉及到水利工程及其附屬設施工程基本知識。
特別是在防治工要與新建、除險加固等水利工程同步進行預防滅治，更加要對水利工程施工等基礎知識有基本認識，才能更好切入水利工程施工每個環節做好害堤動物防治工作。
⑴ 水工建筑物基本知識
⑵ 水利施工基本知識
⑶ 土力學基本知識
⑷ 工程識圖基本知識
2.2.2 房屋建筑基本知識
由于現代建筑的構造、裝修用的木質材料和空調等設備的使用等都為白蟻創造了更適宜其繁衍的環境，而且因為現代建筑構造的復雜和繁復的裝飾又增加防治白蟻的難度。所以，需要有針對性地學習房屋建筑基本知識，使防治工在防治工作中少走彎路。
⑴ 房屋構造基本知識
⑵ 建筑施工基本知識
⑶ 室內外裝飾基本知識
⑷ 倉庫構造基本知識
2.2.3 害堤動物生物學基本知識
了解害堤動物生物學的基本知識，在識別與防治害堤動物上均有較大的意義。防治工根據害堤動物的外露特征或危害癥狀，為防治工選擇適當的殺白蟻劑提供依據。所以防治工必須對其生物學等基礎知識有較深刻認識，才會事半功倍做好害堤動物的防治。
⑴ 白蟻基本知識：① 昆蟲學基本知識。② 白蟻生物學、生態學和分類學基本知識（重點介紹黑翅土白蟻、黃翅大白蟻和臺灣乳白蟻的生物、生態學）
⑵ 老鼠生物學基本知識
⑶ 紅火蟻生物學基本知識
2.2.4殺蟲藥劑學基本知識
殺蟲劑是有毒的化學物質，它們既可殺滅害蟲，但如果在防治過程中不注意防護和合理使用，會通過皮膚、呼吸道、消化道等進入人畜體內，引起人畜中毒；如誤食，還可導致死亡。因此防治工必須對殺蟲藥劑學等基礎知識（特別是殺蟲劑的中毒預防及解救辦法基本知識）有較深刻認識，避免因藥物使用出現事故。
⑴ 殺蟲劑基本知識
⑵ 白蟻防治藥劑基本知識
⑶ 老鼠防治藥劑基本知識
⑷ 紅火蟻防治藥劑基本知識
⑸ 殺蟲劑的中毒預防及解救辦法基本知識
2.2.5堤壩工程搶險基本知識
蟻患是我省堤壩出險以致潰決的重要因素之一，我省堤壩白蟻防治技術指導小組依據多年實踐，總結堤壩蟻患漏水的過程、特征和判斷，并提出有效的搶險方法，有一些搶險方法是蟻患漏水中防治工特有的搶護方法，因此防治工必須對本工種一些特有的搶護方法有所認識。
⑴ 蟻患漏水的判斷
⑵ 工程搶險的知識
⑶ 蟻患漏水的特有搶護
2.2.6相關工種的基本
由于我省“三環節8程序”系統防治技術措施中有對巢灌漿，防治工中因此必須對堤壩灌漿有所認識，并結合本工種有關對巢灌漿的技術標準進行施灌。
⑴ 電工基本知識
⑵ 鉗工基本知識
3 防治工培訓工作建議
近年來，由于上世紀80、90年代的水利白蟻防治專家已將近退休或已退休，防治工的專業技術人員出現青黃不接的現象，為了讓害堤動物防治工作能較好地交接班，建議各級水行政主管部門加強防治工培訓，提高防治工素質。
4 結語
當前，我省防治工職業技能培訓有關防治工應具備的知識沒有一個統一的指引，如參考《河道修防工與防治工》有關防治工的敘述又比較簡單且部分知識點未能適合我省，未能突出防治工該工種應具備的知識。因此，防治工職業應具備的知識，是害堤動物防治工作管理者須強化的重要選項，也值得防治工去了解熟悉。
參考文獻
[1] 陳振耀、姚達長主編，水利白蟻防治[M]，廣州：中山大學出版社，2011.10.
第4篇：生物安全基礎知識范文
關鍵詞：初中生物教學 問題 對策
初中生物教學中存在的部分問題：首先就是教學模式陳舊，在初中的生物學習中，學校和老師大多采用的是以老師講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬和傳統，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在生物課的學習中無法占據主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低，不僅如此，初中學生承擔的壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，生物老師在生物課不調動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的主動性和創新能力下降，如果無法培養學生一種自主學習能力和創新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
其次是教學觀念傳統。初中生物課堂一言堂的出現，教學模式的僵化很大程度上都是由于學校和老師的生物教學觀念過于傳統。片面追求高考的升學率，忽視學生能力的培養。很多生物老師在課堂上只能單調的教授生物知識，而學生因思維方式和反應能力的差異產生差距。初中生物教學的特殊性也決定了在初中生物學習的教學中，要注重生物實驗在生物教學中所占的比重。生物是一門有實用性的課程，需要在實踐中學習，在實踐中應用，但是在初中生物教學觀念上并沒有得到重視。
還有就是在一些地區生物學科并不屬于中考的應考科目。由于應試教育尚未轉為素質教育，生物課在教學過程中受到其他科目的壓力和沖擊。與升學考試的文理科相比，生物課的課時太少，教師和學生對此都沒有引起足夠的重視，生物課教學質量一直沒有得到有效的提高。生物學是一門實驗科學，實驗是生物學的基本研究方法。而大多數學校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經費投入，生物教學無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響著生物學的教學。
針對這些，本人結合部分工作經驗和對問題的思考，提出了部分建議和對策，以供各位教師同仁參考。
首先是利用多媒體教學的方式。在初中生物教學中，在課堂中利用多媒體技術進行生物教學，這種方式正在逐步推廣和普遍應用。在初中生物教學的課堂上，學生接受的是比較抽象的生物知識的，但是借助幻燈片、錄像和動畫等模式可以幫助學生加深理解。就初中生物課堂中的實驗而言，大部分生物老師都是采用口述的模式向學生介紹，學生無法親自試驗。但是借助這些多媒體技術可以達到良好的生物教學效果，而且能夠起到保護學生安全和環境的作用。其次就是要重視生物課的試驗。眾所周知，生物是一門基于實驗的自然科學。初中階段的生物學習過程中，忽視了生物實驗的重要，那么就會造成學生理解不深刻等多方面的問題。生物實驗在初中生物學習中是充滿了樂趣的，適當的讓學生親自操作，可以提高他們學習生物的積極性。最后，合理的布置生物作業。初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學科任務非常多而繁重。生物老師盲目的給學生布置生物作業只會加重學生的負擔，效果低下而且會使學生產生敷衍塞責的態度。因此合理的布置生物作業是十分重要的。生物老師應該對生物作業進行精心的布置，通過合理的控制生物作業難度結構，重視與書本的結合，充分兼顧各層次學生之間的差距才能起到生物作業應有的理想效果。對于在生物學習中學生掌握較為薄弱的部分，可以讓學生做一個錯題本，避免錯誤的重復，老師也應該做重點的講解和歸納。
那么如何提高生物教學質量呢？個人認為要做到以下幾點：首先就是要加強對生物學科的重視，隨著經濟的發展，生物學知識在工農業生產中得到越來越廣泛地使用。我國中學生物教學大綱規定生物課不是專業課，也不是勞動技術課，而是每一個接受中等教育的公民都必須學習的課程。如今，生物學的發展在現代科學技術發展中的重要地位日益突出，不僅是從事農業、林業、畜牧業、副業、漁業生產和醫藥衛生及其他應用科學所必須的基礎，與物理、化學、數學等自然科學乃至所有科學都有著越來越密切的關系。因此，教育行政主管部門以及社會各界都應該加強對生物學科的重視，改變教學現狀，探索積極有效的教學方法，提高教學質量；同時還應該增加投資，切實改善生物學教學環境，引進各種實驗設備，極大地調動學生的學習積極性。
其次，改進課堂教學課堂教學是實施素質教育的主陣地，只有深入進行各種課堂教學改革，才能全面提高教學質量和效益。生物學教學應使學生學習比較系統的生物基礎知識，初步掌握生物的生活習性、形態結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態的基礎知識，并了解這些基礎知識在生產生活中的應用。在教學中要注意開展師生雙向活動，在教學中充分發揮教師的主導作用，運用各種教學方式，因勢利導，結合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學生創新能力的培養。要讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學發展的前景以激發學習生物學知識的學習熱情。
再次，改變教學手段初中生物教學應該結合初中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型。教師可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現，從而提高教學效率和效果。
最后，滲透環境教育環境是人類賴以生存與發展的基礎。隨著經濟發展，環境問題已經成為制約社會發展的重大問題。作為中學生物教學的引導者，教師應該積極在教學中滲透環境教育，讓學生逐步形成良好的環保意識。教師可以一方面在課堂中講授現在世界各個地區的環境狀況，同時加入學校周圍的環境問題加以講解，加深學生的情感體驗，引起學生的深刻反思，樹立正確的生態觀。
參考資料
第5篇：生物安全基礎知識范文
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等，這里給大家分享一些關于2021高中生物老師教學計劃，供大家參考。
高中生物老師教學計劃1一、指導思想
根據教學大綱和考試大綱的要求，夯實基礎，滿足高考全面提升素質的實際需要。根據我縣的實際，在講授新課的同時，適當補充有關初中的生物基礎知識和生活中的有關生物學知識，培養學生學習生物的興趣，養成良好的學習習慣，注意培養學生的實驗能力和創新能力。
二、教學建議
1.備課組長要組織教師認真學習教學大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學過程中把握好難易標準。
2.新課階段應把重點放在對基礎知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習題及相應的補充題，每單元結束，進行一次單元自測，成績記在成績冊上。
每月進行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷(也可用單元自測題代替)，統一閱卷，成績上墻。
3.教研組要有切實可行的教研計劃，大力開展教改實驗和專題研究。
對課題研究的內容要逐一落實，并有所創新。另外，根據自身的特點，在教法上以“講授型為主、自學型為主、訓練型為主、探究型為主”的四大系列進行對比實驗。并找出它們的最佳結合點，提高教學效率。
4.注意培養學生良好的學習生物的習慣和興趣，特別應注意培養學生自我獲取生物知識的能力。
教師應開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內容，如何把知識轉化為能力的專題研究。
5.突出生物學科的特點，加強實驗教學。
對演示實驗要求全做，對學生實驗有條件的學校要全做，條件暫不具備的學校至少要在課堂上演示，所有學生實驗要有實驗報告。
6.加強對聯系生產、生活和現代科技成就的習題以及學科內綜合習題的`訓練。
并要求學生有知識疑難和錯題摘錄本。
7.認真落實教學常規，備課組長要認真督促檢查，其方式方法應與高三年級相同。
三、高一年級教學進度上學期
第一至四周：緒論、生物的物質基礎(含實驗一)
第五至九周：生命的基本單位——細胞(含實驗二至三)
第十周：期中考試
第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(含實驗四至七，補初中生理衛生的循環、消化、泌尿系統)
第十九至二十周：期末復習和考試下學期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(補初中生理衛生呼吸系統)
第五至九周：生命活動的調節(含實驗八、實習1.補初中生理衛生的內分泌系統、神經系統)
第十周：期中考試
第十一至十八周：生物的生殖和發育(補初中植物花的結構)
第十九至二十周：全書復習，全市統考四、高二年級教學進度上學期
第一至九周：第六章第一、二節(含實驗九至十一)
第十周：期中考試第
十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完
第十九、二十周：期末復習和考試下學期
第一至九周：第八章第九章(含實驗十二：觀察SO2對植物的影響)。
第十周：期中考試
第十一至十八周：選修教材一至二章(含實驗一)
十九至二十周：全書復習(第六章至選修第二章)，全市統考
高中生物老師教學計劃2本學期，我擔任高二的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
第一，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的.教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
第二，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作dna模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。
同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
高中生物老師教學計劃3一、學情分析
生物雖然是理科學生的必考科目，但也是文科生這學期水平考試的必考科目。由于各方面的原因，在學習過程中大部分學生對本學科學習態度不端正，基礎知識掌握不夠、不牢，在新知識的教學過程中如果涉及到以往的知識內容，經常出現遺忘的狀態;不過，由于已經是高二下學期，雖然在時間和精力的分配上最少，但多數學生對知識的求知欲有所增強;其中重點班級比普通班好些，在課堂上能與老師互動，配合老師完成教學任務。
二、教材分析
本學期理科班教學內容主要是生物選修3《現代生物科技專題》本模塊的內容包括基因工程、克隆技術、胚胎工程、生物技術的安全性和倫理問題、生態工程五部分。文科班這學期主要是復習必修1至必修3的內容，迎接6月份的海南省水平測試。
選修3模塊以專題的形式著重介紹現代生物科學和技術中一些重要領域的研究熱點、發展趨勢與應用前景，以開拓學生視野，增強科技意識，激發學生探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感，為進一步學習現代生物學奠定基礎。由于本模塊所涉及的領域屬于高科技的內容，技術復雜且進展迅速，學生不可能在短時間內有深入的理解，因此在介紹各種生物技術時，更側重技術的生物學原理。關于各工程的具體操作技術則從簡，不做重點，只讓學生作一般性了解。
教學內容的設計思路和呈現方式：
設計思路
教學內容的設計思路的惟一依據是高中生物課程標準中本模塊的具體內容標準和活動建議。有幾方面是必須遵循的。它們是：以學習專題方式來呈現。即基因工程、克隆技術、胚胎工程、生物技術的.安全性和倫理問題、生態工程。盡管前四個專題存在互相聯系與滲透的關系，但仍各自作為獨立的專題來學習。具體內容標準規定的學習目標應予遵循。五個專題合起來，具體內容標準為17項。即在知識性目標上以了解水平為主;在情感性目標上以經歷水平為主;技能性目標體現在活動建議中，主要是參觀、調查、資料收集、交流討論、專題綜述等。所以這樣規定，是因為內容均屬現代生物科技的前沿，已經很深了，宜實事求是、量力而行。活動建議部分，只能加強，不應削弱。因此，教學內容的設計思路，是在貫徹高中生物課程標準上述三方面的原則要求下，突出以下各點：
(1)確保教學內容的科學性
現代生物科技專題的內容，都是當前發展非常迅速的領域。作為教學內容，不易把握好分寸。為做到基本原理準確，實例可靠，技術方法相對全面，教師要不斷進行資料的查閱和備課組的集體合作。
(2)斟酌教學內容的適用性
高中生物老師教學計劃4本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數學生成績比較好外，大多數成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高中生物老師教學計劃5為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學綿輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。
學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。
6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。
每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。
7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
第6篇：生物安全基礎知識范文
關鍵詞：動植物檢驗檢疫學 多元化 教學改革
中國分類號：H191
《動植物檢驗檢疫學》是食品質量與安全專業的專業必修課程；本課程分動物檢驗檢疫和植物檢驗檢疫兩大部分，是一門綜合性較強的學科，涉及法律、法規、生物技術、社會、貿易、植物學、動物學、信息管理等多學科的內容；各方面相互滲透，交叉，具有綜合性強、更新快，學習難度較大的特點。傳統的教學方式，只能讓學生在繁雜枯燥的學習中失去學習的興趣。因此，教師需要針對《動植物檢驗檢疫學》課程的特點，整合教學內容，設計教學方式，改革教學模式，以多元化的教學手段積極引導學生增強學習興趣和創新能力，提高綜合素質。
一、 明確教學目標，整合多元化的教學內容
教學目標是教學活動的目的和宗旨[1]?！秳又参餀z驗檢疫學》課程教學的主要目標是讓學生了解國內外動植物檢驗檢疫的基本情況；通過學習，明確動植物檢驗檢疫工作對保障國家農、林、牧、漁業安全生產，促進農產品進出口貿易的重要性；了解和掌握動植物檢驗檢疫的基本方法和程序?！秳又参餀z驗檢疫學》的開設是為了擴展和深化食品質量與安全專業高年級學生的專業知識，為我國動植物相關檢驗檢疫機構培養高素質的應用型人才。
傳統的教學模式是以教科書本為主體，圍繞書本，教師傳教，學生被動接受。但現在知識飛速更新，動植物檢驗檢疫學又是一門前沿的交叉學科，知識的更新換代很快，僅靠書本難以滿足當前的教學需要。高等院校的現代教學中更加注重
學科前沿知識和學科之間相互交叉、滲透知識的教學，這對學生知識體系的構建和能力培養極為重要[2]。美國的一些大學教授提出并實施了“游離教材”的課堂教學（ Textbook-free classroom）[3]?！坝坞x教材”教學強調的是課堂教學，更多地體現出教學內容和前沿知識的結合、教學資源的開發，體現出教學為學生能力培養服務，更多表現出教師的教學能力和教學個性[4]。
二、應用多元化的教學方法
教無定律，教師應充分發揮課堂主設計師的作用，根據具體情況靈活運用多元化的教學方法，啟發、激活學生思維，主動學習，提高學生綜合能力，最終達到教學相長的目的。改變傳統教學方法，實施多元化教學，不僅僅是要調動、培養學生創新思維能力，對教師來說也是一種不斷創新思維，理念的考驗。首先，要明確不管何種教學方法，其目的或是說其服務的最終對象是學生，因此，應根據不同的教學內容，調整教學方法，有計劃，有目的，引導學生主動思考、主動學習。
1. 教師為主體的教學方法
針對教材中難理解的一些名詞解釋等基礎知識，應以教師主講為主，再配合
相關實例，化繁為簡，使死板難懂的知識點變得生動易懂，讓學生在理解的基礎上牢記基礎知識點。如在緒論中有幾個重要的概念：非限定的有害生物、限定的有害生物、檢疫性有害生物、限定的非檢疫性有害生物。書本對其解釋很拗口難懂。學生往往也對這些有害生物的分類概念模糊不清。教師這時應具體說明，可從有害生物的風險、危險度和處理方式上進行解釋：非限定的有害生物風險極小，屬于低度危險，不要求處理；限定的非檢疫性有害生物風險較小，屬于中度危險，對種植材料要求處理；限定的非檢疫性有害生物風險較大，屬于高度危險，要求檢疫處理；檢疫性有害生物風險極大；特別危險，要求檢疫處理。然后再以引進菊苣的有害生物風險分析為例，具體舉例說明。對實例中同學們不清楚的問題組織隨堂討論，將學生帶入模擬實例中，調動學生的積極性和課堂參與能動性。
2、學生為主的教學方法
PBL（problem-based lerning）教學模式是目前國內主要提倡的以學生為主體的教學方法。PBL 是一種以問題為導向的鼓勵式教學模式，它以學生為中心，以問題為主線，以教師為支撐，將三者有機結合在一起，形成教師提出問題、學生帶著問題學習探索、教師輔助點撥學生的基本模型[5]。PBL教學在本門課程中全部實施還存在一些難度，目前“動植物檢驗檢疫學”教材還不符合PBL教學模式，課時分配，教學條件，學生學習習慣等還需要時間來改進。因此我們只能在部分課程內容中試驗PBL教學法。如在肉品檢驗檢疫技術這一章中，我們采用PBL教學法，課前準備，教師根據課本內容選擇出具體問題，提前一至兩周通知學生，由學生按5-6人自由組合，分組進行討論，每組有一組長，組長負責分配任務，帶領組員查閱、收集資料，制作PPT，并按各人貢獻評分。課堂進行討論時由每組派一同學主匯報，其他組員做補充。最后由教師根據資料內容、PPT制作、小組討論、匯報情況進行總結、評分。這樣既調動了所有同學的學習積極性，又激發了學習的興趣、熱情。對同學們獨立思考、團結協作、表達能力等各方面是一種綜合性的鍛煉。
三、應用多元化的教學手段
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。傳統的板書、印刷教材已不能滿足現代教學的需要。目前多媒體，視頻、網絡教學均已應用到教學中?！皠又参餀z驗檢疫學”內容多，涉及知識面廣，傳統的教學手段很難讓學生產生興趣。采用多媒體技術，利用現代教育技術手段將晦澀難懂的知識用生動的動畫，圖示表現出來，既便于學生理解，又能使課堂變得生動活潑，可充分調動學生的學習積極性。
綜合以上所述，“動植物檢驗檢疫學”要實現多元化教學，形成完善的教學模式，是一個需要長期的探索過期。不但要學校重視相關硬件的完善，在教學制度等方面也需要革新。對于教師來說，更需要與時俱進，不斷探索教學方法和手段，更新教材內容。同時與學生的相互交流也是同等重要，讓學生在新的教學平臺上主動學習，不斷創新思維，與教師互動，才能使教、學形成良性循環，獲得好的教學效果。
參考文獻：
1. 李冰冰.實現生物學教學多元化，提高學生綜合素質[J].中國成人教育，2008：168-169.
2. 劉乃國，單長民，馬朋等.細胞生物學多元化教學改革的探索[J].基礎醫學教育，2011，（5）：430-431.
3. Kendall P.Science education： Spare me the lecture[J].Nature，2003，（ 425） ： 234.
第7篇：生物安全基礎知識范文
論文關鍵詞：高職；生物制藥；微生物課程；教學改革
生物制藥專業發展概況及培養目標
生物制藥是運用微生物學、生物學、醫學、生物化學等研究成果并綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術、藥學等科學的原理和方法制造用于預防、治療和診斷的制品。生物制藥產業是國民經濟的重要組成部分，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》和《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發展生物產業”。目前，全世界的醫藥品已有一半是生物合成的。
近年來，我國醫藥行業的迅猛發展，特別是生物技術在醫藥產業中的廣泛應用大大加快了生物與醫藥類等高職院校生物制藥專業的發展壯大。其培養目標是：德、智、體、美全面發展，具有與本專業領域方向相適應的文化水平與素質、良好的職業道德和創新精神，掌握本專業領域方向的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發、藥物的生產、藥物的質量及安全檢驗、藥理分析、藥物的經營和銷售等工作的高技能型人才。
微生物課程教學地位及教學目標分析
半個世紀以來，微生物轉化在藥物研制中一系列突破性的應用給醫藥工業創造了巨大的醫療價值和經濟效益。隨著新微生物資源的發現、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術的應用，從微生物次級代謝產物中尋找新藥所顯現的優勢將繼續存在，事實證明微生物制藥在整個生物制藥產業中占有舉足輕重的地位。微生物學在理、工、農、醫、師范院校與生物相關專業的課程設置中占有重要的地位，也是一門實踐性很強的學科。
由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業的重要職業基礎課程。它系統地介紹了微生物的分布、分類、形態結構、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產生活的關系等理論與實驗操作技術，要求學生具備一定的生物學與生物化學基礎知識。其后續課程包括發酵工程概論、生物技術制藥、制藥工藝學、藥品分析與檢驗、藥劑學、藥事管理與基因工程技術概論等多門主干課程。
本課程的教學目標是使學生能夠正確掌握微生物分類、結構、生理活動等基礎知識，確保學生能夠進行有關微生物生產的必要基本技能操作，并掌握應用微生物學理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續的職業技術課程的學習與生產實踐奠定必要的理論基礎和實踐技能。
微生物課程教學改革探索與實踐
長期以來，全國各高校微生物學教學大多以課堂講授為主，配合適量實驗課。學生學習微生物學的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復習少作業，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學效果與學生的實踐技能，我們于2008年申報了《微生物及其應用》院級精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對生物制藥及相關專業的微生物課程教學改革進行了一定的探索與實踐。
（一）優化教學手段與方法
主要教學手段 合理利用學院優越的教學條件是提高課程教學質量的基本手段。在本課程教學中，我們充分利用學院完善的多媒體教學資源、電視顯微鏡設備組織教學，通過多媒體課件、視頻、標本與即時的實驗操作進行形象、直觀的教學。同時，加強與本地區制藥企業的聯系，與企業一線生產人員共同探討課程教學內容。
教學方法探索 在教學方法上，我們依據高職類學生文化基礎、思維特征，針對不同的具體內容選擇采取了項目教學法及案例導入法等多種“教學做合一”的形式開展教學，從而實現了將過去以教室為中心的學習形式向以實驗室工作過程為中心和“邊教、邊學、邊做”形式的過渡。例如，將基礎知識部分組織成多個承前啟后的項目，微生物應用部分（如微生物與發酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測等）采用案例法組織教學。通過啟發與討論、理論密切聯系實際等方法引導學生加深對所學知識的運用、提高學習的興趣與積極性。提供適量學時，鼓勵有積極性的學生自選教學內容，采取合作或獨立查閱資料和制作多媒體課件進行授課的形式實現了師生主體角色的轉換，從而使學習以形成綜合能力為目的而非單純的知識攝取。同時鼓勵學生在實驗教師的指導下，根據自身興趣進行微生物實驗的設計與操作。
在有了一定的手段與方法基礎上，我們認為利用適當的幽默或英文等教學技巧也是提高教學效果的良策。比如在要求學生列舉已知的病毒時“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時地穿插一個英語單詞或簡單的句子能夠起到很好的調節作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語的學生激發興趣。
（二）認真整合教學內容
內容的選取與組織 2007年下半年，在長期從事企業生產實踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫出了一本較為符合當前高職教育理念的湖北省“十一五”規劃教材——《微生物及其應用》并獲2009年湖北省高職高專優秀規劃教材獎。本教材根據當前高職院校生物制藥專業的培養目標及湖北省示范院校生物制藥專業人才培養方案建設要求建立課程教學標準與內容，按照“教學做合一”模式進行教學內容的合理融合。在內容的組織上充分考慮高職學生的文化基礎與思維習慣，適當降低了理論知識部分的深度，強化了微生物在生產實踐中的應用。將課程內容按照微生物由大到小、由表及里的原則進行重新組合，首先使學生通過顯微鏡對各種微生物進行最基本的感性認識，然后逐漸了解微生物的培養技術及其在生產中的應用，從而順其自然地完成對整個微生物課程內容由感知到認知的知識延伸與拓展過程。
教學組織與實踐 為了較好地落實高職教育所推崇的“邊做邊學，邊學邊練”行動導向的教學理念，我們采取的是理論與相應實踐操作（單元實驗）相互融合的模式開展教學，并將教學內容劃分為“基本知識與技能”和“知識與能力運用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態觀察技術”、“微生物分布與生長控制技術”及“微生物應用與檢測技術”三個單元與七個項目來實施教學。在此基礎上，我們還開發了《微生物及其應用》院級精品課，并在教學中認真踐行“邊做邊學，邊學邊練”的教學方法，使學生能夠自覺地將所學知識與實踐相結合，從而既增強了學生學習的主動性，同時又較好地鍛煉了他們的動手能力，強化了教學效果。
重視第一次課設計 第一次課是一門課程的序曲，它是引導學生進入微觀世界、激發學生求知欲望、增強課程魅力的最佳向導。本課程的第一次課是通過“一個富有創造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動靜態圖片的展示”和“一系列驚人的數字”等具有鮮明特色和感性認識的內容逐步展開的，非常強烈的視覺效果讓學生產生了對微生物的濃厚興趣，進而較好地激發了他們對本課程的學習熱情和探究心理，當然也取得了非常好的教學效果。
（三）強化實踐教學與考核
加大實踐教學比例 本課程的教學目的是為后續的職業技術課程學習與生產實踐打下良好基礎，滿足生物制藥生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才對微生物知識與技能的需要，同時培養學生創新精神和創業能力。因此，我們按照“教學做合一”的模式將理論知識與有關實驗內容進行了有機融合，因而也在很大程度上減少了理論學時，相應增加了實驗操作學時，使理論與實踐學時之比將近1∶1。將課程的實驗分為平時的單元實驗、期末整周的綜合實訓、培養興趣的自主實驗（如對口腔、霉變水果中微生物進行分離培養等）幾項，并著重培養學生的無菌操作技能和微生物實驗安全意識。
第8篇：生物安全基礎知識范文
在現行的生物教材中，包含了大量的實驗設計，仔細分析這些書本上的實驗方法、步驟和原理，有利于幫助學生克服對實驗設計畏難、害怕的心理，幫助學生樹立信心，有利于激發學生對實驗設計的興趣，有利于學生了解、掌握和運用實驗設計的理論知識．
二、分析經典例題的實驗設計，鞏固學生對實驗設計的實際操作和理解
由于實驗設計不但要求學生具有一定的實驗設計基礎知識，更需要學生有一定的創造能力，因此，只依靠書本的實驗設計，已經不能滿足實驗設計對學生知識和能力所需的要求．在教學過程中，教師需要選取一些經典的例題，尤其是近幾年的高考試卷中的實驗設計作為例題，精講細說，讓學生從這些豐富的材料背景中，鞏固對實驗設計的實際操作和理解．讓學生掌握常見的對照實驗有相互對照，空白對照，還有自身對照等，進一步讓學生分析該實驗的自變量，因變量和無關變量．通過設計實驗步驟各環節，來訓練學生如何設置對照實驗．通過這樣的例題分析，使學生對實驗設計有了較為系統全面的理解，為學生獨立完成實驗設計打好基礎．
三、強化實驗設計訓練，培養學生實驗設計的能力
學生掌握了實驗設計的基本方法以后，再通過必需的實驗設計的訓練，是培養學生實驗設計能力的必經之路．由于實驗設計不僅需要扎實的生物學基礎知識支撐，還要求學生具有一定的運用知識的能力及創造能力，所以學生普遍對實驗設計存在畏難甚至是懼怕的心理，教師在訓練學生實驗設計時，可先設計專題訓練，對實驗設計試題進行分類訓練，由淺入深，循序漸進來培養學生的邏輯推理能力，信息的處理及語言表達能力，提高學生實驗設計的科學性、嚴密性和準確性．例如，為證實“二氧化碳是光合作用合成有機物必需的原料”，某同學制訂了下列實驗方案:該實驗方案有幾項明顯錯誤，請指出錯誤并改正．(1)實驗目的(略);(2)實驗材料和用具(略)(3)實驗方法和步驟:①用一適當大小的玻璃罩罩住一株生長正常的盆栽綠色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏氣．②將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內貯藏的有機物．暗室內裝有紅色安全燈．③饑餓一定時間后，自暗室中取出，照光若干小時，使其充分進行光合作用．④取一葉片，放入盛有酒精的燒杯中，水浴加熱，使葉綠素溶于酒精中．⑤將已脫綠的葉片取出，平鋪在一個培養皿內，用碘－碘化鉀溶液，檢測有無葡萄糖的特異顏色反應出現．這類實驗設計的考查，難度相對較低，要求學生在對實驗的原理、目的、步驟和現象都比較熟悉的情況下，找出其中錯誤或者不足的地方．其他專題訓練如根據實驗現象，分析實驗過程，解釋原因，得出結論;分析實驗數據、圖表，得出實驗結論等類型，最后訓練學生的綜合實驗設計能力，使學生掌握一定的實驗設計的方法和技巧，培養學生對實驗的預測分析和判斷能力，最終提高學生實驗設計的解題能力．
四、結語
第9篇：生物安全基礎知識范文
關鍵詞：高中生物;課外實驗;課堂研究性學習
生物學科具有極強的生活性，要求生物學科的教學過程以生物學知識的學習和生物實驗為基礎框架。在新課標的要求下，高中生物教學也需要以學生的主動性和實踐性為教學的目標，因此，高中生物要促進課堂研究性學習與課外實驗的有機結合，要促使學生在學好生物知識的基礎上，加強對課外實驗的參與程度，提高學習生物科學的興趣，促進學生實踐能力的提升和科學探究習慣的培養。
一、課外實驗與課堂研究性學習的重要意義
高中生物的課外實驗突破了課堂場地和時間的限制，有利于促進學生充分投入到課外實驗中，有利于發揮學生愛動、愛操作的本性，有利于充分發揮戶外場地的廣闊性，有利于培養學生的觀察能力和操作能力，更有利于促進學生探究意識和探究能力的培養。
課堂的探究性學習也是立足于學生實踐能力的一種科學的學習方式。其主要強調課堂教學過程中學生主動性的發揮和探究能力的提升。探究性學習方式的教學材料往往是從課外或社會生活中的素材中取得的，探究性學習方式的重點是對研究方法和研究過程的探究。探究性有利于促進教學目標由重視教學結果轉向重視教學過程，有利于培養學生的邏輯思維能力和探究學習能力，有利于促進創新型人才和探究性人才的培養。
二、促進高中生物課外實驗與課堂研究學習相結合的有效對策
1.注重探究性實驗方式，促進學生進行探究學習
課外實驗在促進學生探究學習、提高學生創新思維方面有著獨特的優勢，但是課外實驗也應當重視對探究性學習方式的引入，不能單純強調實驗的重要性，忽視學生基礎知識的學習。在進行課外實驗的過程中，要鼓勵學生進行獨立思考，要讓學生從實驗方案的設計到實驗步驟的確定，對整個實驗過程負責，要重視實驗過程中探究性學習思維的培養。例如在學習了光合作用一節后，教師可以組織學生探究樹葉中色素的含量和種類，教師首先要讓學生根據“綠葉中色素的提取和分離”實驗過程的設計，指導學生設計出實驗方案以進一步研究不同顏色的植物葉子中所含有的色素的種類和含量。然后教師可以組織學生從菜市場和植物園找到幾種不同顏色的葉子。之后，教師要組織學生到實驗室中準備器材。最后通過適當的分組，讓學生根據制訂的實驗步驟進行實驗。通過這一系列的實驗設計和實驗操作，學生的積極性和主動性受到鼓勵，學生的探究性精神也得到了培養。
2.精心做好實驗準備工作，引發學生的探究性思維
生物實驗教學往往受到地域性條件或時間性條件的限制，有些實驗需要經過較長時間才能得到實驗結果。教師必須在實驗開始之前做好實驗準備，并提前制訂實驗計劃，根據地域性和季節性的條件對實驗過程做出調整。同時，每一個實驗的過程也需要教師提前做好實驗準備，教師必須仔細觀察學生在實驗過程中的表現，要針對學生在實驗中遇到的問題，實驗過程中出現的現象或者實驗結果遭遇的失敗對實驗過程進行調整。另外，教師可以引導學生在生物實驗的過程中積極發現問題、提出問題，并引導學生對問題進行分析，進而提出解決問題的方案，促使學生在問題中學習基礎知識、培養探究精神。教師可以通過多次實驗、反復操作的方式提高學生在實驗中的操作行為，保證學生實驗的成功率，促進學生探究性思維的發揮。
3.重視課外實驗的可行性，提高探究性學習的實效
課外實驗和探究性學習都強調教學過程的可行性分析，要求根據當地的實際情況和學生的特點，找出符合生活、生產實際和科研需要的問題進行探究性分析，因此，生物課外實驗和課堂探究性學習都要立足于實際社會生活制訂研究課題。例如，面對不斷嚴重的環境問題，學?？梢越M織學生進行“校園環境空氣污染監控”研究;面對不斷嚴重的食品安全問題時，可以組織學生研究“甲狀腺激素對蝌蚪生長影響”課題等?？傊?，生物課外實驗與探究性學習都要以已知知識為基礎，以實際生活問題為指導，注重實驗對現實問題的解決。
高中生物教學通過課外實驗強化探究性學習方式的發展，同時要將課堂探究性學習與課外實驗有機結合，提升課堂教學的趣味性，促進學生探究性思維和實踐能力的培養，全面促進學生綜合素質的培養和綜合能力的提升。
參考文獻：
