中等職業(yè)教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：中等職業(yè)教育現(xiàn)狀范文

〔中圖分類號〕 G710 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0016—01

一、中等職業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

1.社會對中等職業(yè)教育認(rèn)識不足。一些地方政府把高考升學(xué)率作為一項重要業(yè)績指標(biāo)，對普通高考中的名校、名師、名生大獎特獎，在教職工評優(yōu)選模、職稱考核晉升上傾斜照顧，而對中職學(xué)校師生參加國家和省、市技能大賽優(yōu)勝者的獎勵偏輕或不聞不問，在教職工評優(yōu)選模、職稱考核晉升上堅持“原則”，這樣既挫傷了中職師生的積極性，也助長了社會上存在的“重普教、輕職教”之風(fēng)。

2.中等職業(yè)學(xué)校布局不盡合理，一些農(nóng)村地區(qū)中職學(xué)?！肮贝笥凇扒蟆?。某些地方政府借助國家大力發(fā)展職業(yè)教育之風(fēng)，在缺乏合理論證的前提下，大力新建職業(yè)學(xué)校，致使公辦的、民辦的、市直的、縣區(qū)的中職學(xué)?！盃幤娑菲G”，導(dǎo)致一些農(nóng)村地區(qū)中職學(xué)校產(chǎn)能過剩和“供”大于“求”，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備得不到充分利用，生源不足。

3.中等職業(yè)教育綜合管理的有效機(jī)制有待進(jìn)一步探索。

（1）中職學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的考察缺乏定量標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課繁雜，因此，學(xué)校在考核和獎懲中易造成不公平、不合理，對教師積極性造成打擊，進(jìn)而影響學(xué)校整體工作。

（2）中職學(xué)校生源復(fù)雜，給教育管理提出了更高的要求。中職學(xué)生基本都是農(nóng)村弱勢群體和城鎮(zhèn)下崗職工家庭未考取高中的學(xué)生，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，品行不良，還有個別學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)寬裕而不思進(jìn)取，經(jīng)常違紀(jì)，給學(xué)校管理帶來一定的難度。

4.中職學(xué)校教師隊伍素質(zhì)一定程度上影響了教育教學(xué)工作。近年來，隨著職教師資的迅速擴(kuò)充，一些行為散漫、責(zé)任心不強(qiáng)的教師進(jìn)入教師隊伍，他們工作沒有緊迫感、壓力感，敷衍應(yīng)付便成常態(tài)。再者，學(xué)校專業(yè)的不斷調(diào)整和生源的不穩(wěn)定使專業(yè)課教師難以穩(wěn)定，進(jìn)而影響了教育教學(xué)工作。

二、中等職業(yè)教育發(fā)展的對策分析

1.加大宣傳力度和廣度，形成認(rèn)可職業(yè)教育的共識。近年來，國家大力出臺了發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)政策，大力扶持職業(yè)教育的發(fā)展。改革高考、招生模式，大力實(shí)施免學(xué)費(fèi)等資助政策，一些農(nóng)民的孩子在就讀職業(yè)教育中嘗到了甜頭，使他們認(rèn)識到高考獨(dú)木橋不再是農(nóng)家子弟的唯一選擇。因此，職業(yè)學(xué)校要抓住這一大好機(jī)遇，通過更為廣泛的宣傳，讓他們知道，人才市場對中職學(xué)生的需求已經(jīng)在事實(shí)上超過對普通高校需求的社會現(xiàn)實(shí)，或者說中職畢業(yè)生就業(yè)率明顯高于高校畢業(yè)生就業(yè)率的事實(shí)，強(qiáng)化人們對職業(yè)教育的認(rèn)可度。

2.認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研論證，科學(xué)規(guī)劃中職學(xué)校布局和中職教育規(guī)模。政府應(yīng)從長遠(yuǎn)出發(fā)，認(rèn)真進(jìn)行考察、調(diào)研、預(yù)測、論證，按照所轄區(qū)域內(nèi)人口總數(shù)和生源數(shù)量變化趨向，確定中職學(xué)校服務(wù)半徑，進(jìn)而科學(xué)規(guī)劃中職學(xué)校布局，做好布局調(diào)整工作。同時，做好初中畢業(yè)學(xué)生引導(dǎo)分流工作。初中畢業(yè)人數(shù)完全可以預(yù)測，初中畢業(yè)生畢業(yè)后外出打工的及進(jìn)入各類中專或3+2院校的比例也有規(guī)律可循，高中招生人數(shù)也是比較穩(wěn)定的，為此，政府應(yīng)合理規(guī)劃中職招生規(guī)模，這樣既能有效調(diào)動中職學(xué)校積極性，又能有效避免招生中出現(xiàn)的過激行為。

3.健全學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范師資認(rèn)定制度，探索教學(xué)質(zhì)量的考察定量標(biāo)準(zhǔn)。教育主管部門要制訂相應(yīng)的學(xué)校校舍、設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地、師資等諸方面的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對各中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行宏觀調(diào)控整合，力促“校校有品牌，一校一特色”格局的形成。制訂并落實(shí)中職教育師資準(zhǔn)入制度，探索教學(xué)質(zhì)量的考察定量標(biāo)準(zhǔn)。出臺配套措施，切實(shí)落實(shí)2010年教育部頒布的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》，讓學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、配備師資時有目標(biāo)、有依據(jù)。

第2篇：中等職業(yè)教育現(xiàn)狀范文

【摘 要】本文對我國的民辦中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，分析了目前民辦中等職業(yè)教育在生源、師資、區(qū)域發(fā)展等方面存在的問題，并從優(yōu)化體制、政策扶持和加強(qiáng)管理三方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 教育改革；民辦中職教育；發(fā)展措施

作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，民辦中等職業(yè)教育的發(fā)展對于彌補(bǔ)我國教育資源不足，培養(yǎng)技術(shù)性和應(yīng)用型人才，提高我國人力資源質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變具有重要意義，但是我國民辦中等職業(yè)教育在培養(yǎng)高質(zhì)量人才方面還存在不少問題，因此，大力發(fā)展民辦中等職業(yè)教育，提高民辦中等職業(yè)教育辦學(xué)水平，是當(dāng)前深化教育體制改革的必然要求。

一、民辦中等職業(yè)教育現(xiàn)狀

民辦中等職業(yè)教育是指國家機(jī)構(gòu)之外的，由企事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和公民等社會力量，利用國家非財政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會舉辦的民辦中等職業(yè)院校和民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。隨著《職業(yè)教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》和《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》等一系列法律實(shí)施以來，各級教育行政部門加大職業(yè)教育投入力度，創(chuàng)新職業(yè)教育投資辦學(xué)體制，職業(yè)教育體系日益健全。截至到2013年，全國中等職業(yè)教育共有學(xué)校1.23萬所，中等職業(yè)教育在校生1922.97萬人，占高中階段教育在校生總數(shù)的44.00%；中等職業(yè)教育學(xué)校共有教職工115.34萬人。

當(dāng)前，我國民辦中等職業(yè)教育已有了很大發(fā)展，但是民辦中等職業(yè)教育存在發(fā)展相對緩慢、規(guī)?？偭科?、發(fā)展不平衡、辦學(xué)條件及教學(xué)質(zhì)量有待提高等問題。一些地方對發(fā)展民辦中等職業(yè)教育沒有引起足夠重視，在經(jīng)費(fèi)投入、資源配置等方面忽視乃至削弱民辦中等職業(yè)教育。正視并努力解決這些問題，大力推動民辦中等職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展，是今后一個時期我國教育體制改革的重大戰(zhàn)略任務(wù)。

二、民辦中等職業(yè)教育存在的主要問題

一是生源緊張、資金短缺。當(dāng)前，民辦中職學(xué)校其學(xué)生主要來自于農(nóng)民和工人等弱勢群體，學(xué)費(fèi)上漲的空間十分狹小；民辦中職學(xué)校的最主要收入是學(xué)費(fèi)，由于生源減少，收入總體下滑；同時，公辦學(xué)校教師地位待遇的改善，提高了民辦中等職業(yè)學(xué)校的用人成本，其資金短缺問題越來越嚴(yán)重。

二是專職教師缺乏，教師流失嚴(yán)重。民辦中職學(xué)校專職教師大多是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏實(shí)踐能力；具備一定實(shí)踐能力的教師大多又來自于企業(yè)，很難獲得相應(yīng)的教師資格。此外，由于編制待遇等問題，教師流失也十分嚴(yán)重。

三是城鄉(xiāng)差距大、專業(yè)發(fā)展不平衡。在城市，民辦中職學(xué)校的生源相對充足，為其發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)性條件；而在農(nóng)村地區(qū)，民辦中職學(xué)校在設(shè)施、教師隊伍、管理等方面還比較薄弱，缺乏吸引生源的能力。此外，在很多地區(qū)，由于缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)，民辦中職學(xué)校很少開辦與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展聯(lián)系緊密的第一、第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)，而主要是藝術(shù)、體育和服務(wù)類專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展不平衡。

三、推動民辦中等職業(yè)教育發(fā)展的措施

1.統(tǒng)籌優(yōu)化民辦中等職業(yè)教育辦學(xué)體制。教育主管部門要把發(fā)展民辦中等職業(yè)教育作為加快職業(yè)教育發(fā)展的重要措施，努力擴(kuò)大民辦中等職業(yè)教育資源，切實(shí)落實(shí)民辦中職學(xué)校在專業(yè)和課程設(shè)置方面的自主權(quán)，允許其根據(jù)市場要求自主設(shè)置專業(yè)和課程；切實(shí)落實(shí)其招生自主權(quán)，進(jìn)一步明確民辦學(xué)?？筛鶕?jù)辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)，自主確定招生的范圍、標(biāo)準(zhǔn)和方式；逐步落實(shí)民辦中職學(xué)校收費(fèi)自主權(quán)，建立民辦中職學(xué)校收費(fèi)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)辦學(xué)成本變化及時調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。支持民辦中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)實(shí)行多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，為職業(yè)學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)習(xí)、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)基地牽線，積極推行區(qū)域公民辦教育發(fā)展共同體建設(shè)。

2.完善推進(jìn)民辦中等職業(yè)教育發(fā)展的扶持政策。地方政府要將民辦中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)用地納入當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，對于新建、擴(kuò)建民辦中等職業(yè)學(xué)校，要在征用土地和減免建設(shè)配套等方面,給予與公辦學(xué)校同樣的優(yōu)惠政策。設(shè)立民辦教育發(fā)展專項資金，支持民辦學(xué)校征地、改擴(kuò)建、教育教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、貧困生資助以及教育科學(xué)研究等項目。落實(shí)民辦中等職業(yè)學(xué)校稅收優(yōu)惠政策，指導(dǎo)民辦中等職業(yè)學(xué)校積極主動與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系，疏通融資渠道，爭取信貸支持。各地設(shè)立的職業(yè)教育專項經(jīng)費(fèi)的獎助對象應(yīng)包括民辦中等職業(yè)學(xué)校，民辦教育專項資金要安排一定比例用于發(fā)展民辦中等職業(yè)教育。地方政府應(yīng)出臺專項優(yōu)惠政策，推出一批重點(diǎn)項目引進(jìn)民間資金建設(shè)優(yōu)質(zhì)民辦中等職業(yè)學(xué)校，支持民辦中等職業(yè)教育的發(fā)展。

3.加強(qiáng)對民辦中等職業(yè)教育的指導(dǎo)和管理。教育行政部門要指導(dǎo)民辦中等職業(yè)學(xué)校堅持社會主義辦學(xué)方向，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育；堅持學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉，實(shí)行校企合作，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度；要指導(dǎo)民辦中等職業(yè)學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力；要指導(dǎo)民辦中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步建立和完善法人治理結(jié)構(gòu)，健全內(nèi)部管理和監(jiān)督制度，依法辦學(xué)，科學(xué)決策，民主管，規(guī)范運(yùn)行。要根據(jù)民辦中等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需要，健全管理制度，加強(qiáng)規(guī)范管理與服務(wù)。要明確法人財產(chǎn)權(quán)，依法建立健全財務(wù)制度，防范辦學(xué)風(fēng)險。要加強(qiáng)對民辦中等職業(yè)學(xué)校的考核評估，引導(dǎo)學(xué)校努力改善辦學(xué)條件，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。做好對民辦中等職業(yè)教育的宣傳工作，努力營造有利于民辦中等職業(yè)教育發(fā)展的良好社會氛圍。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：中等職業(yè)教育現(xiàn)狀范文

一、中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

目前中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、生源質(zhì)量偏低使文化基礎(chǔ)課教學(xué)遭遇尷尬

隨著我國教育格局發(fā)生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。人們的教育需求得到滿足。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數(shù)是升人高中無望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平偏低的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找個工作的思想，他們對文化基礎(chǔ)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感，提起文化基礎(chǔ)課就“頭疼”。由于生源質(zhì)量偏低。大多數(shù)學(xué)生對文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有熱情，文化基礎(chǔ)課幾乎成了“大醬碟”，需要了就“沾一口”。否則就棄之一旁。文化基礎(chǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，相對專業(yè)課程而言，文化基礎(chǔ)課教學(xué)情景甚是尷尬。

2、教育系統(tǒng)內(nèi)部認(rèn)識偏顛使文化基礎(chǔ)課教學(xué)被“忽視”

中等職業(yè)教育是以一定的專業(yè)教育為基礎(chǔ)的，專業(yè)技能是中等職業(yè)教育發(fā)展中的“抓手”。也是職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色所在。中等職業(yè)教育為抓住這根生命線，人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎(chǔ)”之問權(quán)重失衡，缺乏對學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中除了對口升學(xué)班級外，一般都比較忽視文化基礎(chǔ)課程的開設(shè)和實(shí)施，文化基礎(chǔ)課幾乎成了陪襯。在課程設(shè)置和平時的教育教學(xué)活動中非常突出“專業(yè)課”的地位，甚至提出“文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服好務(wù)、讓好路”。為了滿足專業(yè)課時數(shù)，任意刪減文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。由于時間、學(xué)制等方面的限制，在過于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)課”的同時便忽略了文化基礎(chǔ)的全面提高。結(jié)果只注重單一專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生文化基礎(chǔ)方面的教育被忽視，培養(yǎng)出來的人才發(fā)展不夠全面，心理素質(zhì)較低，缺乏自信，轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力低。此外，由于忽視基礎(chǔ)文化素質(zhì)的提高，專業(yè)技能發(fā)展本身也受到很大的制約。難以進(jìn)行自我教育與提高，使以后職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。

3、教學(xué)評價問題使文化基礎(chǔ)課教學(xué)缺乏“分量”

由于中等職業(yè)教育的特性，學(xué)生掌握一技之長成為重中之重，人們的目光都盯在學(xué)生專業(yè)課程的成績上，專業(yè)課程的成績好，就業(yè)安置相對就容易的多。由于中等職業(yè)教育的專業(yè)課已經(jīng)建立了比較系統(tǒng)的、完善的學(xué)校、社會考核評價機(jī)制，各種等級證書的考核使各專業(yè)知識的評價厚重有力，無論教師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級證書作為評價這個學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而文化基礎(chǔ)課教學(xué)則缺少強(qiáng)有力的外部評價機(jī)制，內(nèi)部評價機(jī)制又不夠完善。對教師而言，其教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評價無疑是“寬松”的；對學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測與評價更是“寬松”的，這便導(dǎo)致了文化基礎(chǔ)課教學(xué)的考核評價缺乏“分量”，起不到激勵作用。

4、學(xué)科定位模糊使文化基礎(chǔ)課迷失方向

中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課究竟以初中補(bǔ)習(xí)為主還是按教學(xué)大綱要求安排課程是各中等職業(yè)學(xué)校共同存在的難題。中等職業(yè)教育的對口升學(xué)壓力相對來說要小得多，能夠參加對口升學(xué)的學(xué)生又是少數(shù)，這部分學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的需要相對大一些。而大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識水平偏低，在教學(xué)實(shí)踐中難于把握教學(xué)深度，如果嚴(yán)格按教學(xué)大綱安排教學(xué)，教學(xué)幾乎無法進(jìn)行，如果棄教學(xué)大綱于不顧，又何談保證教學(xué)質(zhì)量，正所謂“教深了不行，教淺了還不行”。如何按“職教性”特點(diǎn)定位文化基礎(chǔ)課教學(xué)是亟待解決的問題之一。

二、中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的途徑與對策

1、擺正“專業(yè)課”與“文化課”之間的關(guān)系

中等職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律，由于就業(yè)的需要，很自然的就把專業(yè)課的砝碼加大了。其實(shí)，“專業(yè)課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的，寬厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。中等職業(yè)教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練，必須注重對學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標(biāo)。通過課程整合、彈性學(xué)制和必修、選修結(jié)合等多種方式組織文化基礎(chǔ)課的教學(xué)。 　2、準(zhǔn)確定位文化基礎(chǔ)課 　中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課學(xué)科定位問題應(yīng)放在整個中等職業(yè)教育系統(tǒng)中來考慮。要根據(jù)生源狀況，改革、完善文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，提高對文化基礎(chǔ)課教學(xué)的認(rèn)識。它在學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)兼顧升學(xué)與就業(yè)，而側(cè)重在就業(yè)；它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要致力于教會學(xué)生謀職求職的能力和素養(yǎng)；它不僅是工具性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，而且還是職教性的體現(xiàn)。只有明確了這一定位問題，才能使文化基礎(chǔ)課教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對性。

3、加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科價值認(rèn)識

造成“專業(yè)技能”與“文化基礎(chǔ)”之間權(quán)重失衡的一個重要原因是對文化基礎(chǔ)課學(xué)科價值認(rèn)識不夠。教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認(rèn)為學(xué)生生源差，文化基礎(chǔ)課能學(xué)多少算多少的思想的存在，導(dǎo)致了文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)激情。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對文化基礎(chǔ)課學(xué)科價值的認(rèn)識。文化基礎(chǔ)課教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的“技能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型”人才；不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、技能型人才從而解決就業(yè)問題，更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，我們要提高對文化基礎(chǔ)課教學(xué)在中等職業(yè)教育中重要性的認(rèn)識，將文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，使文化基礎(chǔ)課程真正體現(xiàn)其學(xué)科價值。

4、加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)針對性

加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)的針對性，是擺脫目前尷尬狀況的重要途徑。首先，文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)要針對學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，不搞一刀切，可以試行分層教學(xué)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生鼓勵參加對口升學(xué)考試，對基礎(chǔ)差的學(xué)生要善于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，以切實(shí)提高整體素質(zhì)。其次，要把文化基礎(chǔ)素質(zhì)與現(xiàn)代科技意識的培養(yǎng)很好結(jié)合起來，在文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)中要突出和強(qiáng)化實(shí)用性。還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第4篇：中等職業(yè)教育現(xiàn)狀范文

然而，在中職教育實(shí)際發(fā)展過程中，卻遇到了諸多難題與尷尬，國家的資金投入、大力支持與社會反映冷漠形成了鮮明的對比。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾個方面。

一、人們的傳統(tǒng)觀念

人們只認(rèn)可普通教育的人才成長模式，認(rèn)為這才是正道。正是這種觀念導(dǎo)致“高中熱”一浪高過一浪，人們把初中畢業(yè)生能否考上高中當(dāng)成孩子能否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中仿佛成了衡量孩子前途的一把標(biāo)尺。與高中持續(xù)火熱形成鮮明對比的是中職教育受到冷遇：家長選擇職業(yè)學(xué)校僅僅是一種不得已而為之的辦法。有些家長則把中職當(dāng)成了“托兒所”，一些家庭不愿孩子過早進(jìn)入社會，又怕他們呆在家里惹是生非，所以中職學(xué)校便成了最理想的去處。花一點(diǎn)學(xué)費(fèi)甚至免費(fèi)就能送進(jìn)學(xué)校，有學(xué)校替他們管孩子，不求孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步但求省心，這是部分家長選擇中職學(xué)校的唯一目的。

二、中職教學(xué)條件不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求

一是中職教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)依然薄弱。有很多中職學(xué)校，教學(xué)條件落后、教學(xué)設(shè)備不足，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育小班化、實(shí)訓(xùn)化的需要。二是職業(yè)教育師資隊伍整體素質(zhì)不高。很多專業(yè)教師都是轉(zhuǎn)專業(yè)而來，專業(yè)不對口，又沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)理論知識先天不足、實(shí)踐能力不高，職業(yè)教育理念落后，責(zé)任心不強(qiáng)，真正意義上的“雙師型”教師極少。三是學(xué)校管理模式不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求?，F(xiàn)在，中職學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置沒有根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行有效整合，車間、實(shí)驗(yàn)室、教室三位一體的教學(xué)場地仍屬鳳毛麟角；教學(xué)班級無論什么專業(yè)都是50人左右的大班，缺少根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置的小班。

三、職業(yè)教育體制落后，缺乏向上發(fā)展空間

體制落后是造成中職吸引力不足、招不到高素質(zhì)學(xué)生的根本原因。普通高中畢業(yè)生可以上大學(xué)、考研、讀博；而中職畢業(yè)生出路較窄，雖然有少部分學(xué)生通過對口升學(xué)可以繼續(xù)深造，但也只是考入高職大專，而絕大部分學(xué)生缺少上升空間，從而使學(xué)生感到發(fā)展無前途、深造無希望，因而學(xué)習(xí)動力不足。

第5篇：中等職業(yè)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：廊坊 中等職業(yè)教育 制約因素 可行性 對策和建議

一、廊坊市中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

本課題就廊坊市五所中職學(xué)校調(diào)查基本現(xiàn)狀如下：

1.可持續(xù)發(fā)展的硬件設(shè)施：按照最新的中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及具備基本的辦學(xué)規(guī)模要求來看，各學(xué)校：占地面積、校舍面積、操場用地、實(shí)驗(yàn)器材、圖書種類和數(shù)量、現(xiàn)代化教學(xué)手段計算機(jī)的數(shù)量以及學(xué)生、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)均設(shè)有與所設(shè)專業(yè)相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地及相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，這為我市的中職教育可持續(xù)發(fā)展提供了很好的先決條件和硬件基礎(chǔ)。

2.可持續(xù)發(fā)展的軟件環(huán)境：

（1）政府政策的扶持和重視：自2007年以來，國家每年給予中職教育的每個學(xué)生1500元的生活補(bǔ)助，使中職教育活躍了一些，特別是吸引了一些生活條件較差的生源，廊坊市五所中職教育學(xué)校都在此政策下受益。

（2）就業(yè)觀念的改變及全球一體化進(jìn)程：外資企業(yè)、文化的引進(jìn)，是很多中職學(xué)生能夠很快得到就業(yè)、發(fā)展，畢業(yè)生不在定死某些固定國企、事業(yè)等就業(yè)崗位，只要就業(yè)后發(fā)揮了作用、自我價值有所實(shí)現(xiàn)既滿足了學(xué)生的價值欲望，這些正在推動中職教育的發(fā)展。

（3）在校生數(shù)：按辦學(xué)規(guī)模要求學(xué)校學(xué)歷教育在校生數(shù)應(yīng)在1200人以上，五所學(xué)校中只有一所糧食學(xué)校不達(dá)標(biāo)，在校生為近800人，所以80%達(dá)標(biāo)，利于可持續(xù)發(fā)展，但從每年招生人數(shù)看近三年來初中起點(diǎn)中職教育人數(shù)都在以20%遞減，所以在校生有遞減趨勢。

（4）領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)：五所學(xué)校共32個校長、副校長，90%以上具有本科學(xué)歷，80%具有高級職稱，71%具有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的較高水平領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)校的發(fā)展。

（5）教師隊伍：中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的專任教師隊伍，兼職教師比例適當(dāng)。 五所學(xué)校專任教師均超過60人標(biāo)準(zhǔn)，專任教師學(xué)歷應(yīng)達(dá)到國家有關(guān)規(guī)定。專任教師中，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù)不低于20%標(biāo)準(zhǔn)，均達(dá)到40%以上，良好的師資隊伍也為中職教育的發(fā)展提高了保障，但真正技能型教學(xué)開展仍受到限制。

（6）認(rèn)可度調(diào)查結(jié)果

無論學(xué)生、教師、群眾，1000人次的調(diào)查，92.5%以上人認(rèn)為中職教育是非常必要的，

二、存在的問題

是學(xué)生的問題還是教師的問題或是學(xué)校的教育問題值得商榷。

1.師生的滿意度：學(xué)生對授課教師的滿意度近60%，有15%不滿意，還有29%的學(xué)生沒有感覺。教師對自己的技能授課滿意度也只有50%，對自己的理論授課滿意度70%。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況：學(xué)生學(xué)習(xí)后有50%人認(rèn)為自己理論、技能只是部分達(dá)標(biāo)，認(rèn)為理論、技能均達(dá)標(biāo)的只有10%左右，教師100%認(rèn)為學(xué)生只是理論、技能部分達(dá)標(biāo)。

3.教學(xué)資源利用情況：有的學(xué)校實(shí)踐課多一些，資源被利用充分，有的學(xué)校近80%的教師認(rèn)為教學(xué)資源沒有被充分利用，25%的教師認(rèn)為教學(xué)資源很合適利用，75%的教師認(rèn)為少部分資源合適教學(xué)。

4.教育方式方法問題：學(xué)生對目前的教育方式和內(nèi)容滿意度40%左右，有近30%不滿意，還有近30%的人沒感覺。對目前的學(xué)制年限滿意度調(diào)查50%左右的人無所謂，只有近30%的學(xué)生滿意。教師中45%左右滿意，也有40%的教師認(rèn)為無所謂。訪談式采訪中很多老師認(rèn)為學(xué)時少，課時不夠用，不能很好的發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，不能很好的做好創(chuàng)造性試驗(yàn)、技能的訓(xùn)練等等。學(xué)生則認(rèn)為在校時間浪費(fèi)太多，課程設(shè)置不緊湊，技能培訓(xùn)太少或缺乏，他們想得到更多的技能培訓(xùn)。

5.學(xué)校校培養(yǎng)人才的能力調(diào)查：56.3%的教師認(rèn)為一般，認(rèn)為很高的只有18.8%，還有31.3%的教師認(rèn)為不高

6.對中職教育的滿意度：學(xué)生有40%左右滿意。

7.教師認(rèn)為目前實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育急需要解決的問題：75%的人認(rèn)為應(yīng)重新定位教育目標(biāo)；62.5%的教師認(rèn)為應(yīng)明確現(xiàn)行教育與可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)系；62.5%認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展意識與教育能力方法欠缺；37.5%的人認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)宣傳，全員參與，形成合力；31.3%的教師認(rèn)為是缺乏相關(guān)知識和相關(guān)策略與方法

8.用工單位對學(xué)生的認(rèn)可度：電子技術(shù)等直接進(jìn)行操作的行業(yè)近75%的學(xué)生被認(rèn)可，醫(yī)學(xué)類需要較高文化水平及文字需要的只有47.8%被認(rèn)可。

三、保障中職教育可持續(xù)發(fā)展的可行性對策和建議

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形式下，保障中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展非常必要，在現(xiàn)實(shí)的教育改革背景下，爭取政府、政策的支持，堅持我們的教育目標(biāo)，改革教育方式、方法，注重素質(zhì)教育，

“瞄準(zhǔn)市場，突出特色，靈活設(shè)置，注重質(zhì)量，服務(wù)社會”,真正做到校企充分聯(lián)合，培養(yǎng)出技能型、實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.建立政府主導(dǎo)，部門支持，全社會共同參與的中職教育良好發(fā)展環(huán)境。各級政府要認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國勞動法》，依法加強(qiáng)勞動監(jiān)察，嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。對從事一般職業(yè)（工種）的，必須取得相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書或職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，對從事特殊要求職業(yè)（工種）的，還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。沒有取得相應(yīng)證書的，企業(yè)不得錄用，不得進(jìn)入人才、勞動力市場。中等職業(yè)學(xué)校要把中級技能證書獲取率和畢業(yè)生就業(yè)率，作為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。勞動保障部門要為學(xué)生參加職業(yè)技能考核提供便利條件，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇初級或中級起考等級，在符合條件的中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立職業(yè)技能鑒定所（站），開展職業(yè)技能鑒定工作。企事業(yè)單位和社會各界要轉(zhuǎn)變用人觀念，克服人才“高消費(fèi)”傾向，營造中職畢業(yè)生良好的就業(yè)環(huán)境。積極激勵中職畢業(yè)生到生產(chǎn)、服務(wù)第一線和農(nóng)村基層、城市社區(qū)工作，到非公有制經(jīng)濟(jì)組織就業(yè)或自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可在全省范圍內(nèi)實(shí)行雙向選擇、自主擇業(yè)。各級人事、勞動保障部門和學(xué)校要充分利用人才、勞動力市場，認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)的推薦和服務(wù)工作。中職畢業(yè)生在城鎮(zhèn)有固定工作和固定住所的，允許隨遷戶籍關(guān)系。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，確保教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。各級政府要高度重視中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師不斷提高政治思想素質(zhì)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。廣大教師要熱愛中等職業(yè)教育，自學(xué)提高自身的師德修養(yǎng)，積極參與教育教學(xué)改革，不斷探索符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校要通過人才引進(jìn)和在職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，努力造就一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊伍。要定期安排中青年教師參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，允許學(xué)校不受編制身份限制，面向企業(yè)公開招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技師或技師，擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)校要制定職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，有關(guān)部門要加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，改進(jìn)專業(yè)課教師職務(wù)評審辦法，鼓勵專業(yè)課教師朝一專多能的方向發(fā)展。各級政府要安排專項經(jīng)費(fèi)支持中等職業(yè)學(xué)校。中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，提高教育信息化水平，努力形成自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。

3.創(chuàng)辦和培養(yǎng)優(yōu)秀特殊專業(yè)，靈活辦學(xué) 提高中職專業(yè)競爭力。比如，廊坊衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的骨干特色護(hù)理專業(yè)一直保持優(yōu)秀狀態(tài)，并廣為人知，為學(xué)校的發(fā)展起很大作用。康復(fù)專業(yè)也是特色，但知名度不高，效果有待提高。廊坊市勞動技校的數(shù)控專業(yè)曾教學(xué)質(zhì)量高，就業(yè)前景很好，為本校的發(fā)展也起了重要作用，廊坊市電子信息工程學(xué)校瞄準(zhǔn)市場，汽車運(yùn)用與維修、旅游服務(wù)與管理為省級特色專業(yè)，電子電器、計算機(jī)應(yīng)用及軟件技術(shù)專業(yè)為市級示范專業(yè)，推動了本校職業(yè)教育的飛速發(fā)展。

4.加大招生宣傳力度，努力提高生源質(zhì)量。確保生源是加快中職教育發(fā)展的基礎(chǔ)。“普九”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為中職擴(kuò)招提供了良好的機(jī)遇。不斷擴(kuò)大中職學(xué)校規(guī)模和招生宣傳力度，吸引學(xué)生報讀中職學(xué)校是確保中職生源的前提。要豐富招生宣傳內(nèi)容：全方位，多角度宣傳中職教育的重要意義，充分展示辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在宣傳內(nèi)容上力求做到三個結(jié)合：結(jié)合形勢發(fā)展，從就業(yè)形勢、人才需求等方面，闡明發(fā)展職業(yè)教育是社會發(fā)展的形勢所趨；結(jié)合職中發(fā)展，大力宣傳職中的辦學(xué)目的、辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)成果、辦學(xué)亮點(diǎn)以及發(fā)展前景，讓廣大群眾和學(xué)生了解中職教育。要創(chuàng)新招生宣傳方式：一是招生宣傳由招生主管部門為主向發(fā)動教職工群咨群詢轉(zhuǎn)變。改變以往招生宣傳由學(xué)校“一統(tǒng)到底”的方式，采取“校院配合，重心下移”的工作方式，發(fā)揮教職工在招生宣傳中的積極作用。二是招生宣傳由季節(jié)性為主向全年度開展轉(zhuǎn)變。隨著生源競爭的加劇，招生宣傳工作已不再局限于高考前后，應(yīng)該按照每個時期的不同特點(diǎn)，針對不同的考生類群，將招生宣傳作為日常性的工作開展。讓學(xué)生知道中職教育的重要性和意義，這里不是最差的，不是人生就定型了，不是及時行樂的地方，他們可以在這里起飛，成為社會的棟梁。

5.依法治校，以人為本，建和諧校園，打造和諧教育，提升職業(yè)教育質(zhì)量。對中職教育的管理，應(yīng)從傳統(tǒng)的慣例管理轉(zhuǎn)到依法治校的軌道上來，按標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，禁止亂收費(fèi)或罰款的情況。校園設(shè)置要與辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)、校舍和設(shè)施，滿足學(xué)生的生活、受教育的基本需求，以人為本，為每位學(xué)生提供更廣闊的人生發(fā)展空間，藝術(shù)結(jié)合技術(shù)，興趣發(fā)展知識。

學(xué)校是傳授知識技能和整理、創(chuàng)新社會文化、構(gòu)建和諧社會的陣地，更新教學(xué)觀念，教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)體制，開展調(diào)研，開發(fā)出適合中專生發(fā)展的教育教學(xué)軟件，如：教師們自制的課件、校本教材的應(yīng)用效果較好。開展靈活辦學(xué)，靈活教學(xué)，縮短師生之間的距離，如：各校開展的小班課、小組實(shí)驗(yàn)課效果好。

教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)靠近，達(dá)到最終教育目標(biāo)，教師放下原來的架子，不是唯我獨(dú)尊了，而是走下講臺，走到學(xué)生中間，探討生活、學(xué)習(xí)、娛樂等問題，甚至用現(xiàn)代學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如，討論必要的音樂、歌曲、明星，做游戲的教學(xué)方式等，這樣才能很好的達(dá)標(biāo)。

課程設(shè)置方面來講有待提高：不僅僅掌握基礎(chǔ)知識，還掌握最高端的技能，還有公民意識的提高，并且注重內(nèi)容的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、先進(jìn)性的設(shè)置，以促進(jìn)中職教育的發(fā)展，解決目前的教材滯后、課程設(shè)置滯后問題，阻礙中職教育的發(fā)展。總之，不讓一個孩子掉隊，不讓學(xué)生放任自流，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和師生的自身和諧，這是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展的客觀需要和必然要求。

6.科學(xué)設(shè)置專業(yè)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，校企充分聯(lián)合。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才。學(xué)生畢業(yè)后，可以立即就業(yè)，也可以進(jìn)入高等職校深造，只有這樣，才能保證人才培養(yǎng)的正確方向?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)：在專業(yè)設(shè)置上要面向市場需求，增加專業(yè)的適應(yīng)性、靈活性和超前性，培養(yǎng)企業(yè)急需的人才；同時應(yīng)注重特色專業(yè)的設(shè)置，。建立以能力培養(yǎng)為主線的新課程體系，增加專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提高學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，把課堂傳授間接知識與現(xiàn)場直接獲取知識結(jié)合起來。創(chuàng)新辦學(xué)模式：要以“融入企業(yè)，對接產(chǎn)業(yè)”為辦學(xué)方針，創(chuàng)新辦學(xué)模式，推動“校企合作”。一是采用“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，實(shí)行邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐操作，直接為生產(chǎn)一線培養(yǎng)管理人才、技術(shù)人才和具有一定科技素質(zhì)或一技之長的勞動者。二是采用“訂單培養(yǎng)”辦學(xué)模式。學(xué)校按企業(yè)要求開設(shè)專業(yè)，為企業(yè)源源不斷地輸送技術(shù)人才，促進(jìn)企業(yè)員工整體素質(zhì)的提高、員工結(jié)構(gòu)的合理化和人力資源的優(yōu)化，同時提高學(xué)生就業(yè)率，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。加強(qiáng)就業(yè)教育：要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，認(rèn)清自身優(yōu)勢與不足，科學(xué)選擇，理性就業(yè)。成立學(xué)校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極向用人單位推薦學(xué)生就業(yè)?？刹扇〗⒙殬I(yè)學(xué)校人才市場、邀請企業(yè)到校召開見面會、招聘會等形式，為學(xué)生提供高效、便捷的就業(yè)服務(wù)。也可以鼓勵有條件的學(xué)生利用自身技術(shù)優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)，并在技術(shù)和政策等方面給予扶持。

7.全面提高畢業(yè)生就業(yè)率。中等職業(yè)教育學(xué)校對學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重和諧教學(xué)、教育，同時注重技能型實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)和特色專業(yè)教學(xué)，并且加強(qiáng)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接，人才培養(yǎng)有了市場針對性，與社會各階層接觸廣泛，會全面提高就業(yè)率；行業(yè)資格證書+國際資格證書為就業(yè)目的的培訓(xùn)教育，也是加強(qiáng)職業(yè)教育的新渠道，打通職業(yè)教育與普通教育通道，也促進(jìn)了中職教育的可持續(xù)發(fā)展，廊坊市五所中職教育學(xué)校都重視資格證書的教育、培訓(xùn)，今年來就業(yè)率大大提高，獲得證書的畢業(yè)生也絕大多數(shù)受到用工單位的好評。

8.職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、教育通道加強(qiáng)，社會吸引力增加。調(diào)查中學(xué)生83.5%、教師100%認(rèn)為中等職業(yè)教育不是終結(jié)教育，可以再繼續(xù)教育，學(xué)校如能給予繼續(xù)教育、培訓(xùn)、學(xué)歷升級的教育機(jī)會，則增加了中職教育的吸引力，中職院校升格進(jìn)入全國統(tǒng)招行列，生源質(zhì)量上升，對教師也提出挑戰(zhàn)，進(jìn)一步可以加強(qiáng)中職教育，利于可持續(xù)發(fā)展。如：廊坊衛(wèi)生學(xué)校長期以來與高校合作的大專、本科生的培養(yǎng)，吸引力很多初中畢業(yè)生，以及升專后變?yōu)槔确恍l(wèi)生職業(yè)學(xué)院，使學(xué)校整體水平的提高及學(xué)生素質(zhì)的提高，也給社會各人群更多的信任，增加了知名度或給更多的中職學(xué)生提供再教育的機(jī)會，今年的招生情況大有好轉(zhuǎn)，利于可持續(xù)發(fā)展。廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣也得到了更大的發(fā)展空間。

第6篇：中等職業(yè)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)狀

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0239-02

針對廣西區(qū)內(nèi)中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)過程中反映出來的一些問題來論述。

一、當(dāng)前區(qū)內(nèi)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。為實(shí)現(xiàn)我區(qū)“十二五規(guī)劃”總體目標(biāo)，廣西進(jìn)入職教攻堅階段，隨著大力發(fā)展職業(yè)教育的實(shí)施，中等職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)招要求我們對生源的挑選更為寬松。目前來看，我區(qū)的中職學(xué)校對學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)或基礎(chǔ)文化課要求都普遍較低，這種寬松入學(xué)就導(dǎo)致了學(xué)生普遍存在文化課基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，甚至有部分學(xué)生厭學(xué)，很大的影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)僅有一年半到兩年的時間，所學(xué)的課程較多，學(xué)生的接受能力低導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)技能不高，由此職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)的人才距離行業(yè)要求、崗位要求有一定的差距。可見，中職學(xué)校的畢業(yè)生普遍只能是掌握最基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在行業(yè)就業(yè)方向更多還是在各行業(yè)的生產(chǎn)第一線工作。

二、有關(guān)中職畢業(yè)生就業(yè)的分析

1.學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確，對工作期望值過高。首先，一部分中專生接受不了從事生產(chǎn)第一線的職業(yè)及崗位，不能接受要從很煩瑣的基層工作做起。一部分學(xué)生對自己的專業(yè)技能估計過高，沒有能認(rèn)識到在學(xué)校所學(xué)的知識只是入門、所掌握的技能有限，在很多工作崗位是很難立即勝任的。這就是很多中職畢業(yè)生到一個正規(guī)工作單位上崗前都要進(jìn)行一段時間培訓(xùn)的原因。再次，學(xué)生對就業(yè)缺乏充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)生僅從專業(yè)學(xué)習(xí)上了解本專業(yè)、行業(yè)的基本知識，卻對未來從事的工作特點(diǎn)及性質(zhì)了解不足，比如，藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、制藥設(shè)備維修技術(shù)、藥品經(jīng)營、護(hù)理、藥品食品檢驗(yàn)等專業(yè)都屬于技術(shù)工種。技術(shù)工種的特點(diǎn)決定了從業(yè)人員工作時間越長經(jīng)驗(yàn)就越豐富，技能就越高，待遇才越高。剛出校門的中職生，專業(yè)技能有限，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，待遇較低是普遍現(xiàn)象，但有學(xué)生總認(rèn)為沒有達(dá)到理想中的薪資，就開始埋怨，心理上存在落差，就會產(chǎn)生悲觀的就業(yè)觀。鑒于此，在就業(yè)指導(dǎo)中學(xué)校必須要切合實(shí)際，為學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀念。

2.中職學(xué)生年齡普遍偏小，心理不成熟且為人處事的能力較差，缺乏團(tuán)隊合作精神。學(xué)生走出學(xué)校面向社會，其社會閱歷相當(dāng)有限，學(xué)生的一些為人處事，行為習(xí)慣，待人接物方面欠缺經(jīng)驗(yàn)。他們還不能處理社會復(fù)雜的人際關(guān)系，在與人交往，溝通方面都有不足，有些過分追求個性的學(xué)生更是缺乏團(tuán)隊合作意識。在企業(yè)的工作中非常的注重團(tuán)隊合作精神，這要求我們培養(yǎng)的學(xué)生有良好的適應(yīng)社會的能力。

三、幫助學(xué)生的認(rèn)清就業(yè)形勢

在就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下，中職生面臨著重大的人生課題，但由于中職生對社會了解甚少，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)前的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己、了解社會，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)意識與向往。在走訪企業(yè)中我們還了解到了一些企業(yè)都更青睞綜合性人才，也就需要的學(xué)生不僅具備較高的思想品德和職業(yè)素質(zhì)，較好的專業(yè)知識，還需要有較強(qiáng)的組織觀念和服從意識。為此學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課要學(xué)生初步樹立正確的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀，懂得選擇符合自已身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)I(yè)方向，教育學(xué)生正確處理社會和個人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的良好的心理素質(zhì)。有助于學(xué)生適應(yīng)從校園到社會，從學(xué)生到獨(dú)立工作者的身份轉(zhuǎn)變。

四、就業(yè)指導(dǎo)教育重點(diǎn)在于德育

根據(jù)現(xiàn)狀分析，得出學(xué)校要做好中職生就業(yè)指導(dǎo)教育工作要學(xué)校重視德育教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)特色。我們要求學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀。第一，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，抓緊在學(xué)校有限的時間努力學(xué)好自己的專業(yè)知識，并提升各方面能力，為以后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。第二，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這就要求同學(xué)們平時嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)等養(yǎng)成不遲到，不曠課，不早退的習(xí)慣，形成較強(qiáng)的組織觀念。第三，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，要熱愛班集體具有榮譽(yù)感，進(jìn)而要愛崗敬業(yè)，熱愛自己的工作。

五、我校在中職生畢業(yè)前開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)教育

中職學(xué)校應(yīng)在了解學(xué)生就業(yè)心態(tài)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)觀念，德育教育和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心和主動性，鼓勵他們學(xué)好本專業(yè)的課程，熟練掌握操作技能，努力做到一專多能。我校開設(shè)畢業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

1.指導(dǎo)我們的學(xué)生定位要準(zhǔn)確，擺正自己的位置，腳踏實(shí)地的做事。在學(xué)習(xí)中意識到自己只是一名中專生，想到自己專業(yè)知識的有限，專業(yè)技能都還很薄弱，到工作單位要繼續(xù)學(xué)習(xí)和磨練。良好的心態(tài)幫助學(xué)生對工作崗位清楚認(rèn)知，工作要積極主動，任勞任怨，才能為今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第7篇：中等職業(yè)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：　職業(yè)教育；英語教育；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0140-01

1.職業(yè)教育中英語教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

1.1專業(yè)技術(shù)人才只有具備相應(yīng)的英語水準(zhǔn)，才能適合職業(yè)的需要。隨著我國不斷深化改革開放的需要，外資企業(yè)、合資企業(yè)不斷增多，國內(nèi)各類企業(yè)不斷開辟國外市場的占有份額，企業(yè)的招商引資、域外合作，借鑒國外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)等均離不開英語的介入和使用，而市場需要的具有專業(yè)技能的和英語交際能力的人力資源大量的要依靠著職業(yè)學(xué)校的輸送。但是，實(shí)際情況是，我國職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才的英語水平與社會的需要不對稱，導(dǎo)致企業(yè)招聘不到合適的專業(yè)技術(shù)人才。

1.2只有具備一定的英語聽、說、讀、寫能力，才能具有進(jìn)取的競爭實(shí)力。英語是一門語言，最基本的語言功能即聽和說。聽得懂、說得清、寫得出是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)中的基本內(nèi)容。走上工作崗位后，在專業(yè)技術(shù)能力相對制衡的情況下，有著明顯差異的英語聽、說、讀、寫能力奠定著職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生崗位競爭實(shí)力強(qiáng)弱的基礎(chǔ)。英語聽、說、讀、寫能力強(qiáng)與弱者在崗位競爭中的起跑線不同，弱者如不奮發(fā)提高自己這方面的知識儲備，就不可避免地落后于這方面的強(qiáng)者，因?yàn)樵谀芰λ刭|(zhì)方面有著明顯的缺陷。

在職業(yè)實(shí)踐中也還顯現(xiàn)著這樣的問題，即顯示需要檢驗(yàn)著學(xué)校英語教育的質(zhì)量。

學(xué)校英語教學(xué)的“教”、學(xué)生的“學(xué)”與崗位的“用”是否緊密聯(lián)系著。這種檢驗(yàn)表現(xiàn)實(shí)際需要，實(shí)踐是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)。如專業(yè)技術(shù)人員必須在實(shí)際工作中接觸或必須使用先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，這些設(shè)備可能來源于對國外的技術(shù)引進(jìn)與設(shè)備引進(jìn)， 有著與辨別這些設(shè)備使用性能和技術(shù)要求的英文知識，操作起來會得心應(yīng)手，沒有與之適應(yīng)的英文知識，只能是束手無策。其中尤其需要英文閱讀能力，用來熟悉設(shè)備的操作說明、了解使用時的注意事項等。

2.高職英語教學(xué)的主要問題

2.1對高等職教育和普通高等教育差別的認(rèn)識問題。高等職業(yè)教育和普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，普通高等教育以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。目前，各類高職院校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是，高職英語教學(xué)要達(dá)到什么水平，教學(xué)實(shí)踐中課程怎么安排，有的照搬普通?？平虒W(xué)計劃，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，有的在"摸著石頭過河"，在教學(xué)實(shí)踐中為了應(yīng)付AB級過關(guān)率，放松了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2.2教學(xué)模式和教學(xué)方法上的問題。高職英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是從高職院校的發(fā)展來說，有很多高職院校是由中專、中技或其他中等學(xué)校升格或合并而成的，英語教學(xué)的基礎(chǔ)。

設(shè)施和軟硬件建設(shè)相對落后。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊伍水平參差不齊，而且許多英語教師對高職英語教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識欠缺，難以充分適應(yīng)高職英語教學(xué)。同時，單一的教學(xué)模式仍被大多數(shù)教師沿用，使學(xué)生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，加之基礎(chǔ)薄弱，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。學(xué)生只能被動地接受知識。

3.實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的高等性的策略

3.1普通高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不可忽視。要實(shí)現(xiàn)高職教育的高等性，高職院校需要轉(zhuǎn)換視角，認(rèn)真研究和關(guān)注普通高等教育的辦學(xué)過程，吸收其在體現(xiàn)高等性方面的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并尋求機(jī)會與普通高等院校建立教育教學(xué)合作關(guān)系，積極參與普通高校的教育教學(xué)學(xué)會、組織和辦學(xué)過程。這應(yīng)當(dāng)是高等職業(yè)教育認(rèn)識高等性的基本策略之一。當(dāng)然，也絕對不能照搬本科院校的教學(xué)計劃，如照搬其英語課程設(shè)置是肯定不合理的。

3.2教師的作用不可忽視。教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，每一個英語專業(yè)教師都必須明確自己的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，并且有計劃有步驟的去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，高職院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實(shí)師資隊伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)；英語專業(yè)教師必須定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其所教專業(yè)，了解最新的市場信息。同時，為適應(yīng)專業(yè)教學(xué)要求，英語專業(yè)教師要參與機(jī)械加工、導(dǎo)游、口筆翻譯等與自己所教專業(yè)相關(guān)的工作，以提高自己的整體素質(zhì)。英語是一門技能，必須不斷地改革英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，使其滿足高等性的要求，是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)和核心問題。因此，要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

3.3高職英語教學(xué)研究不可忽視。高等教育的高等性是無法與教育教學(xué)研究相分離的。高等職業(yè)教育要在真正意義上確立其在高等教育中的地位，必須定位于應(yīng)用技術(shù)知識方面。應(yīng)立足于這一知識平臺，在應(yīng)用技術(shù)知識、理論的研究、發(fā)展和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其高等性。高職院校如果把絕大部分的功能放在圍繞課程建設(shè)與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行時，真正在應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的研究就非常欠缺了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王寧.　淺議高職英語教學(xué)內(nèi)容與方法的改進(jìn)[J].　長春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報.

第8篇：中等職業(yè)教育現(xiàn)狀范文

一 、中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

1.教師重視不夠。在中等職業(yè)教育中，除極少部分特殊專業(yè)外，大部分專業(yè)都把應(yīng)用文寫作課程融入到語文課程教學(xué)中。這樣以來，應(yīng)用文寫作教學(xué)就成了語文教師的教學(xué)內(nèi)容之一。由于語文教師不是專業(yè)的應(yīng)用文寫作教師，因此在應(yīng)用文寫作教學(xué)時，基本上就按照各種文體應(yīng)用文的體裁、概念、格式、要求、寫作特點(diǎn)、寫作例文這樣的固定套路講解一遍，再出個題目練一練就行了，從而形成了應(yīng)用文寫作教學(xué)的“紙上談兵”的普遍現(xiàn)象。

2.教學(xué)方法手段僵化。各種文體的應(yīng)用文都有一個共同特點(diǎn)：即專業(yè)務(wù)實(shí)、格式固定、語言平實(shí)規(guī)范。這個特點(diǎn)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難免感到單調(diào)枯燥，教之無味，實(shí)際教學(xué)中走過場，形成了應(yīng)用文課堂教學(xué)中“分類+定義+格式+要求+舉例”的模式，更不用提走出校門，深入社會生活實(shí)際了。這樣以來，作為很實(shí)用很有價值的應(yīng)用文，其實(shí)用的特點(diǎn)沒有充分體現(xiàn)出來。

3.學(xué)生興趣不濃。由于以上兩方面的原因，再加上教材編寫概念過于抽象，理論色彩太強(qiáng)，沒有學(xué)生喜歡熟知的情節(jié)材料，沒有結(jié)合學(xué)生興趣，缺乏與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的材料，更沒有點(diǎn)明應(yīng)用文對學(xué)生職業(yè)生涯的成長具有重大意義，使得本來文化基礎(chǔ)較差的中職生明顯對應(yīng)用文缺乏興趣，很實(shí)用的內(nèi)容讓學(xué)生感到?jīng)]有一點(diǎn)實(shí)際意義。

二、中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)的改進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變觀念

首先，正確認(rèn)識應(yīng)用文寫作的學(xué)科地位。在應(yīng)用文教學(xué)過程中，必須本著對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)前途高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)各類體裁應(yīng)用文時，要強(qiáng)調(diào)突出應(yīng)用文學(xué)科的重要地位和廣泛用途，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅對待教材，讓學(xué)生充分認(rèn)識到應(yīng)用文在今后職業(yè)生涯中的重要作用、廣泛的用途和強(qiáng)大的實(shí)用價值。其次，直面中等職業(yè)教育人材培養(yǎng)目標(biāo)的需求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定專業(yè)技能、全面發(fā)展的生產(chǎn)一線的勞動者，這就決定了中等職業(yè)學(xué)校絕大部分學(xué)生將直接面向社會就業(yè)，不僅經(jīng)過文化課、專業(yè)課學(xué)習(xí)和一定的專業(yè)技能訓(xùn)練，應(yīng)用文的使用與寫作也是他們工作中的必備技能之一。

2.改革應(yīng)用文教學(xué)方法和手段

（1）案例教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，由教師描述一個真實(shí)特定的社會活動場景，組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、分析、討論和交流等活動。案例教學(xué)法具有顯著優(yōu)勢，它使學(xué)生變成課堂中心，由被動的聽講者和接受者變成一個積極參與者的角色，他們必須仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，結(jié)合理論知識認(rèn)真思考，這樣可以使學(xué)生更直觀更充分理解相關(guān)文種寫作的背景和意義，并引導(dǎo)他們運(yùn)用寫作知識去解決活生生的現(xiàn)實(shí)問題。

（2）情景教學(xué)法。在教學(xué)中適當(dāng)引入情景教學(xué)法，將實(shí)際工作生活中使用應(yīng)用文處理具體事物的情景融入到課堂中，讓學(xué)生扮演情景中的某個角色，并以角色的身份構(gòu)思寫作。學(xué)生置身其中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過情景教學(xué)法，一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與意識，提高他們對現(xiàn)實(shí)的判斷、反應(yīng)、適應(yīng)和創(chuàng)新能力，另一方面在教學(xué)過程中營造了一個師生共同參與的和諧愉快的氛圍。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，該教學(xué)法更有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。與讓學(xué)生深入社會生活實(shí)際撰寫應(yīng)用文相比，該教學(xué)法相對更可控，更有序，教學(xué)成本與風(fēng)險也較低。

（3）比較學(xué)習(xí)法。應(yīng)用文文體種類繁多，這其中有許多格式與寫法相近的文體如請示和報告、報告與總結(jié)、計劃和規(guī)劃、公告和通告、通告和通報、通報和通知等。教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用比較教學(xué)法非常有助于學(xué)生區(qū)別文體，進(jìn)而切實(shí)掌握相關(guān)文體的特點(diǎn)和寫法，培養(yǎng)他們的分析歸納總結(jié)能力，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。

（4）多媒體教學(xué)法。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將與應(yīng)用文寫作相關(guān)的音頻、視頻和圖像展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以將有關(guān)知識圖文并茂、聲像結(jié)合地讓應(yīng)用文寫作課變得生動、直觀，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。雖然制作多媒體課件需要投入大量的人力物力和時間，在運(yùn)用多媒體教學(xué)法過程中教師收集整理的材料也很大，但它一旦與傳統(tǒng)教學(xué)手段恰當(dāng)結(jié)合，將使教與學(xué)的時空大大拓寬，在提高學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生思考、提高教學(xué)效果方面起到了積極的作用。

3.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化重點(diǎn)文種進(jìn)行教學(xué)

中等職業(yè)教育的不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)自然會不同。在一般中等職業(yè)學(xué)校中，應(yīng)用文大多融入到語文課教學(xué)中而成為公共課程。這就導(dǎo)致所有專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作課一個模樣，沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色，學(xué)生因所學(xué)的一部分文種與本專業(yè)關(guān)系不大而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，建議有條件的學(xué)校針對不同專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化選擇與本專業(yè)聯(lián)系緊密的文種重點(diǎn)教學(xué)，必要時應(yīng)用文寫作老師與專業(yè)課老師分工合作，共同探索，合理補(bǔ)充，從而發(fā)揮和體現(xiàn)出應(yīng)用文的工具作用和實(shí)用特點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生寫作積極性。

第9篇：中等職業(yè)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策研究

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的文化基礎(chǔ)課程。其應(yīng)用十分廣泛。一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為其專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定知識與能力基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃堋５?，伴隨著職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大，中職學(xué)生生源質(zhì)量下降，基礎(chǔ)較薄弱，數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在較多問題。

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生現(xiàn)狀

升人中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。知識缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，有的甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科有排斥心理。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，極大部分學(xué)生就認(rèn)為，只要專業(yè)課學(xué)得好，數(shù)學(xué)可學(xué)可不學(xué)，漸漸地偏向于專業(yè)技能課。學(xué)生對數(shù)學(xué)課往往不夠重視。無法認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程對培養(yǎng)其基本科學(xué)文化素養(yǎng)。服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能有深遠(yuǎn)的意義。

(二)教材現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)教材普教色彩較濃，缺乏職業(yè)教育的特色與功能。教材所編內(nèi)容要求與學(xué)生的實(shí)際接受能力有嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，與專業(yè)術(shù)課和社會實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容偏多，難度偏深，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)都帶來較大困難。

(三)教師現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)教師缺乏教研氛圍。教師的成長都是摸著石子過河，他們在知識結(jié)構(gòu)存在一定的問題，一般都無法將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合，依舊以教代學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)解題技能訓(xùn)練。忽視學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程作為公共文化課程，往往采用大班化教學(xué)，無法做到分層教學(xué)、因材施教。在教學(xué)方法上。教師往往采用純理論講解為主，“鴨鴨式，滿堂灌”現(xiàn)象比較普遍。為完成所謂的教學(xué)任務(wù)。教師很少在課堂上開展師生互動，一般不采用探究式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而影響了學(xué)生合作創(chuàng)新能力與分析問題、解決問題能力的提高。

基于以上分析，對于如何改變中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下對策和措施。

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革對策

(一)突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化教材，突出職教特色

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，合理地組織教材內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而關(guān)系到教學(xué)效率和效果。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，從未來學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍、增刪、整合，教給學(xué)生必備的、有用的、學(xué)得會的知識。可以適當(dāng)增些初高中銜接知識。包括多項式的運(yùn)算、解一元二次方程、二次函數(shù)的性質(zhì)、特殊角的三角函數(shù)等。主要目的是為學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。還應(yīng)在注重數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的同時。在“基本夠用”的前提下突出職教特色。數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生專業(yè)的相關(guān)知識。教學(xué)中注意與專業(yè)課相溝通，在注重知識系統(tǒng)性的同時，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)選取或添加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。

2.數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合

要求教師盡可能了解專業(yè)。多結(jié)合專業(yè)實(shí)例講解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們知道有什么用、用在哪里、怎么用。通過學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)針對不同專業(yè)而選擇相應(yīng)的實(shí)例。如對財會類專業(yè)的學(xué)生可以著重列舉一些買房分期付款、銀行利息問題、存款計息、投資收益。以及數(shù)學(xué)在稅收、購物決策、保險等領(lǐng)域中的應(yīng)用等內(nèi)容。對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生，可以適當(dāng)加重一些幾何章節(jié)的知識。增加學(xué)生的造型感。對于其他專業(yè)，如化工類、種植類專業(yè)的學(xué)生，在授課時，可列舉農(nóng)藥配制問題等。

將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，就能讓學(xué)生體會知識的實(shí)用性，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)能為我們專業(yè)課服務(wù)。尤其是在實(shí)踐中。學(xué)生首先明白了為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不是孤立存在的，而是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起的；其次，在實(shí)踐中還培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣。通過這種教學(xué)，學(xué)生慢慢地由害怕數(shù)學(xué)變得喜歡數(shù)學(xué)，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，因而，提高了教學(xué)效果。

(二)改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

“教學(xué)方法的選擇要從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅持與增強(qiáng)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！睘榇耍處熞獦淞⒁詫W(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)改革理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

1.課堂教學(xué)實(shí)例生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)提倡在情境中解決問題，作為教師。要把書本中的知識轉(zhuǎn)化為貼近生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，以幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識。例如：在學(xué)習(xí)“概率”章節(jié)內(nèi)容時?？上冉o學(xué)生提出了這樣一個問題：

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這樣就能將所有同學(xué)的興趣調(diào)動起來，有的同學(xué)會立即拿起筆開始演算。以求答案。

2.教學(xué)實(shí)踐“寓教于做”調(diào)動學(xué)生的興趣

在教學(xué)中可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計一些實(shí)踐活動。將教學(xué)內(nèi)容融于學(xué)生的活動之中，讓學(xué)生親自去做，這樣不但能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且能收到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“排列”這一節(jié)課的時候?？上仍O(shè)計這樣一個問題：

有三名男生和三名女生排成一隊。其中一名女生只能排在中間，那么共有多少種站法?

讓學(xué)生按照題目要求自告奮勇出來六名站一下，課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生們紛紛要求自己排隊親自站一下。學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的興趣就被調(diào)動起來了。

所以教師應(yīng)在教學(xué)中樹立“以學(xué)生為主”的思想，教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)心里想著學(xué)生，眼里有學(xué)生，盡可能有利于學(xué)生參與并創(chuàng)造學(xué)生參與機(jī)會，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.師生關(guān)系情感化

融洽的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的重要因素。要讓學(xué)生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感，尊重學(xué)生。中職生在初中學(xué)習(xí)階段由于各種各樣的原因，他們的學(xué)業(yè)成績處于中下游水平，長期得不到教師的真切關(guān)注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學(xué)習(xí)信心受到嚴(yán)重挫傷，因而，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，尤其對基礎(chǔ)差的學(xué)生要傾注更多的情感關(guān)懷。幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。教師要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，充分尊重和信任學(xué)生，要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

還要讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。教學(xué)中，教師應(yīng)多進(jìn)行鼓勵性評價。使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，就會增加學(xué)習(xí)自信心，獲得學(xué)習(xí)成就感。教師還應(yīng)起示范作用，即要求學(xué)生做到的，教師自己也必須做到。教師還應(yīng)不斷提高教學(xué)水平和知識水平，珍惜參加進(jìn)修研討的機(jī)會。積極參加教改實(shí)驗(yàn)。研讀中職數(shù)學(xué)的專業(yè)刊物，積累教學(xué)教改新信息、新經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)課的教學(xué)引來源頭活水。

4.教學(xué)方法多樣化

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)方法，即使在一堂課的教學(xué)中。也應(yīng)堅持一法為主，多法并用。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)方法層出不窮，如探究式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、自主討論式教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)思維情境式教學(xué)法等。教師：不能用自己邏輯推理式的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。要更多地利用情景導(dǎo)入方式，數(shù)形結(jié)合方法等感性思維模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)手段現(xiàn)代化