化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝；專業(yè)；就業(yè)方向

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是一個(gè)極富創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的重要工業(yè)領(lǐng)域，能在化工、石油、能源、輕工、冶金、醫(yī)藥、微電子生產(chǎn)、食品和環(huán)保等多領(lǐng)域行業(yè)，從事產(chǎn)品的研制開發(fā)與評(píng)估、過程工藝與裝置的設(shè)計(jì)放大、過程科學(xué)研究、高等工程教育、生產(chǎn)過程的控制及經(jīng)營管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)、教育教學(xué)和管理營銷人才，具有技術(shù)密集、人才密集、資本密集的特征，特別是二十一世紀(jì)的化學(xué)工業(yè)在向“綠色化工”方向發(fā)展的同時(shí)，對(duì)知識(shí)的交叉滲透、產(chǎn)業(yè)的相互交融提出了更寬更深的要求，該專業(yè)就是為了適應(yīng)面向二十一世紀(jì)化學(xué)工業(yè)發(fā)展而設(shè)置的一個(gè)厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的大專業(yè)。本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備在工業(yè)界、科技界、政府及行業(yè)機(jī)構(gòu)中擔(dān)任重要職務(wù)的基本素質(zhì)，掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能與研究方法。

通過上述闡述，我們簡單了解到了化學(xué)工程與工藝的定義，在一些重要領(lǐng)域的關(guān)鍵作用。下面就讓我們分開來解讀化學(xué)工程和工藝在哪些領(lǐng)域起到了什么作用，在工作中，如何將資源更好的利用？

化學(xué)工程與工藝就是研究化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程中的共同規(guī)律，并用化學(xué)方法改變物質(zhì)組成或性質(zhì)來生產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品的一門工程W科。簡單來說，也就是化學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用。該專業(yè)主要開設(shè)高等數(shù)學(xué)、無機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工分離工程、儀器分析、化工設(shè)計(jì)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工工藝等課程。其中英語、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、高等數(shù)學(xué)為學(xué)位課程，參加省自學(xué)考試。

化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科是從19世紀(jì)末由于化學(xué)品大規(guī)模生產(chǎn)的需要而形成和發(fā)展的。當(dāng)時(shí)，為了化工生產(chǎn)的高效和大型化，根據(jù)典型的化學(xué)工藝和設(shè)備中出現(xiàn)的一些具有共同屬性的工程問題，形成了單元操作的概念。20世紀(jì)50年代后發(fā)展的傳遞過程原理和化學(xué)反應(yīng)工程使化學(xué)工程學(xué)科上升到了新的階段。人類穿的各種合成纖維的衣物，吃的各種食物的包裝加工，住的房屋的水泥鋼材，以及人們開車所用的石油天然氣，都是化工研究的方向。中科院院士陳洪淵就曾經(jīng)評(píng)價(jià)化工產(chǎn)業(yè)為“國之重器”，能創(chuàng)造出數(shù)千萬個(gè)“新物種”。譬如說，1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍，解決了世界上一半人的溫飽問題。1995年我國的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維，這一化工技術(shù)的應(yīng)用，使大多數(shù)人免于挨凍。

當(dāng)今社會(huì)，化學(xué)工程與工藝也應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域，如分析化學(xué)師、食品化學(xué)師、化妝品研發(fā)員、醫(yī)藥技術(shù)師等職業(yè)，這些職業(yè)你肯定聽說過，但不一定想到他們與化學(xué)工程與工藝專業(yè)相關(guān)?？傮w來說化學(xué)工程與工藝專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域還是相當(dāng)廣泛的。畢業(yè)生能在化工、能源、信息、材料、環(huán)保、生物工程、輕工、制藥、食品、冶金和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作。一般主要的主要就業(yè)方向可以從一下幾個(gè)方面來看：

首先，可到科研院所、高等院校從事化學(xué)工程與工藝相關(guān)科研、教學(xué)等工作。不過這需要該專業(yè)學(xué)生具備一定的科研水平和較高的學(xué)歷。

其次，到化工類、石油類、輕工類、車輛化工、建筑機(jī)械、制藥、食品、涂料涂裝等相關(guān)的科研單位、企業(yè)、公司從事應(yīng)用研究、精細(xì)化工產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)和科技等工作?；ば袠I(yè)有很多知名的企業(yè)如美孚、殼牌、巴斯夫、中石油、中石化等。當(dāng)然，除了這些大企業(yè)外，一些冶金、化纖、煤炭、橡膠等化工企業(yè)也是畢業(yè)生不錯(cuò)的選擇?；ば袠I(yè)是個(gè)講究經(jīng)驗(yàn)和積累的行業(yè)，技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)是技術(shù)型人才的資本，對(duì)于剛走出校門畢業(yè)的學(xué)生來說，一般需要一個(gè)相當(dāng)長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，從基層做起，讓理論和實(shí)踐充分的結(jié)合后，才能謀取個(gè)人職業(yè)更好的發(fā)展。

再次，可以在相關(guān)化工類企業(yè)從事銷售、管理等工作。除了走工藝、研發(fā)、質(zhì)量檢驗(yàn)等技術(shù)人才的道路外，該專業(yè)復(fù)合型銷售和管理人才在人才市場中也特別受歡迎。關(guān)鍵是如何取得化工類技術(shù)以外的教育背景和從業(yè)經(jīng)歷?；べQ(mào)易、管理人才基本都需要是化工專業(yè)出身，同時(shí)熟知貿(mào)易規(guī)則和單位業(yè)務(wù)，還必須具備耐心細(xì)致，和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

國家教育部曾公布的化學(xué)工藝與工程專業(yè)就業(yè)狀況顯示，該專業(yè)2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模在28000-30000人，近三年全國就業(yè)率區(qū)間在90%-95%之間，屬于就業(yè)率較高專業(yè)。

據(jù)調(diào)查，相關(guān)從業(yè)人員都表示，化工專業(yè)畢業(yè)生要找到一份工作并不難，但找什么樣的工作就因人而異了。由于化工各個(gè)方向分類較細(xì)，各個(gè)大學(xué)都有自己擅長的專業(yè)方向。如有些學(xué)校側(cè)重石油化工、煤化工；有些側(cè)重醫(yī)藥化工；有的則偏重金屬冶煉或精細(xì)化工等。另外，還有一些人對(duì)化工就業(yè)存在這樣的誤區(qū)，擔(dān)心學(xué)這個(gè)專業(yè)畢業(yè)后要去挖煤、煉石油。實(shí)際上，傳統(tǒng)的石油化工、煤化工只是其中的一個(gè)就業(yè)方向，如果你對(duì)這個(gè)方向不感興趣，還有更廣泛的領(lǐng)域可供選擇。如可以選擇和人們生活息息相關(guān)的精細(xì)化工，我們用的洗發(fā)水、洗面奶、沐浴液的研發(fā)生產(chǎn)都是化工的主要就業(yè)領(lǐng)域。還有食用油、巧克力等食品加工企業(yè)，香水、化妝品、奢侈品制造等也是化工很好的就業(yè)方向。目前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平不斷提升，涉及綜合技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)工作節(jié)奏也顯得急躁起來，對(duì)于化工專業(yè)建設(shè)工作人員來說，需要聯(lián)同系統(tǒng)性的設(shè)施布置和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證項(xiàng)目開發(fā)，積極穩(wěn)固綜合人力資源的開發(fā)動(dòng)力，為我國相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的貢獻(xiàn)力量。

除了化學(xué)工程與工藝在工作上的應(yīng)用外，可以說，我們?nèi)粘Ｉ钪械摹耙?、食、住、行”樣樣都離不開化工產(chǎn)品?；瘜W(xué)工業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)重要的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，它為農(nóng)業(yè)、能源、交通、機(jī)械、電子、紡織、輕工、建筑、建材等工農(nóng)業(yè)和人民日常生活提供保障和配套服務(wù)。同時(shí)它還是工業(yè)經(jīng)濟(jì)中最具活力，有待開發(fā)且競爭力極強(qiáng)的一個(gè)行業(yè)。老人常說，“三百六十行，行行出狀元”，不管研讀什么專業(yè)，都有一定的優(yōu)勢和特點(diǎn)，只要潛心學(xué)習(xí)，任何領(lǐng)域都可以走出一片輝煌的天地。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

化學(xué)工程與工藝?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)為廣東省名牌專業(yè)，培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、管理、營銷等工作的高級(jí)工程技術(shù)人員。本專業(yè)要求學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過程的基本原理、方法、工藝和設(shè)備的特點(diǎn)和規(guī)律，既可在化學(xué)反應(yīng)工程、傳質(zhì)與分離工程等傳統(tǒng)化工領(lǐng)域從事科研和設(shè)計(jì)，又可在生物化工、環(huán)境化工、精細(xì)化工、能源化工、高分子化工等相關(guān)領(lǐng)域從事新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究與開發(fā)。主要課程：物理化學(xué)、流體力學(xué)與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工系統(tǒng)工程、精細(xì)化工、化學(xué)工藝學(xué)、生物化學(xué)工程、現(xiàn)代分離技術(shù)、環(huán)境工程、能源工程、新材料導(dǎo)論、化工商務(wù)、現(xiàn)代化工物流技術(shù)、化工自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。畢業(yè)生可在基礎(chǔ)化工、石油化工、生物化工、輕工、冶金、能源、環(huán)境、化工物流、化工貿(mào)易等部門從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科研和產(chǎn)品開發(fā)、管理、教學(xué)、營銷等工作，也可到金融、商檢、外貿(mào)、海關(guān)、公安、政府部門等從事相關(guān)工作，或攻讀更高的學(xué)位。畢業(yè)生適應(yīng)面廣，能力強(qiáng)，深受用人單位的歡迎，近年來一次就業(yè)率多次達(dá)到100%。

應(yīng)用化學(xué)。創(chuàng)辦于上世紀(jì)80年代初，為國內(nèi)最早創(chuàng)辦的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)之一，2005年被評(píng)為廣東省名牌專業(yè)。目標(biāo)是培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的化學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能以及良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能夠進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)領(lǐng)域的研究、開發(fā)、生產(chǎn)、管理的高級(jí)科技人才。要求學(xué)生在較扎實(shí)地掌握工科公共基礎(chǔ)、外語、計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)，受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能從事應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，尤其是精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、工業(yè)分析，應(yīng)用電化學(xué)和現(xiàn)代測試技術(shù)等專業(yè)方向的實(shí)際工作和研究工作。主要課程：無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、流體力學(xué)與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、化工原理實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、分離化學(xué)、無機(jī)功能材料、無機(jī)合成、精細(xì)化學(xué)品概論、有機(jī)合成、有機(jī)分析、環(huán)境化學(xué)、工業(yè)分析、商品理化檢驗(yàn)、膠體與界面化學(xué)、催化及能源化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。畢業(yè)生可在商品檢驗(yàn)、食品檢驗(yàn)、環(huán)境保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測、化工安全評(píng)估、涂料、醫(yī)藥、洗滌用品、化妝品等相當(dāng)廣闊的領(lǐng)域就業(yè)，近年來一次就業(yè)率近100％。也可以攻讀更高學(xué)位。

能源工程及自動(dòng)化。本專業(yè)培養(yǎng)具備能源基礎(chǔ)理論和工程知識(shí)，能從事在石油化工、天然氣輸送及利用、電力生產(chǎn)及自動(dòng)化、制冷與空調(diào)等傳統(tǒng)能源領(lǐng)域及太陽能、生物質(zhì)能、風(fēng)能等可再生及新能源領(lǐng)域進(jìn)行研發(fā)、工程建設(shè)及運(yùn)行管理工作的跨學(xué)科復(fù)合型高級(jí)人才。能源工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，廣東省是能源消耗大省，且一次能源匱乏，電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，夏季時(shí)間長，空調(diào)和食品冷藏需求旺盛，液化天然氣（LNG）的引入及惠州、湛江等幾個(gè)石油化工基地的建設(shè)將使廣東能源結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化。本專業(yè)將為能源工程領(lǐng)域培養(yǎng)急需的高級(jí)專門人才。本專業(yè)主要學(xué)習(xí)：化工原理、工程熱力學(xué)，流體力學(xué)，傳熱學(xué)，換熱器原理與設(shè)計(jì)，制冷技術(shù)、工業(yè)催化、天然氣開采與利用、燃?xì)廨斉?、燃?xì)馊紵c應(yīng)用、石油煉制等基礎(chǔ)及專 24業(yè)課程。學(xué)生將在專業(yè)學(xué)習(xí)階段分為石油化工及天然氣利用兩個(gè)模塊。畢業(yè)生可在石油煉制、天然氣輸配、電力生產(chǎn)、制冷空調(diào)、能源化工、可再生能源開發(fā)、高等院校等從事生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)、營銷、教學(xué)、科研工作，也可攻讀更高學(xué)位。自2004年創(chuàng)辦以來，本專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，一次就業(yè)率均為100%。

制藥工程。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)制藥工程發(fā)展需要，具有制藥工程專業(yè)知識(shí)，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、生物化工、精細(xì)化工、輕工和環(huán)境保護(hù)等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、新藥研究與開發(fā)、醫(yī)藥企業(yè)管理、醫(yī)藥產(chǎn)品營銷等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、制劑學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、制藥工藝學(xué)、制藥工程學(xué)、制藥分離技術(shù)、制藥過程控制原理與儀表、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、藥品營銷、藥事管理與法規(guī)等。畢業(yè)生可在制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、醫(yī)療衛(wèi)生、高等院校從事生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)、營銷、教學(xué)、科研和藥品開發(fā)工作，也可到金融、商檢、外貿(mào)、海關(guān)、公安、政府部門等從事相關(guān)工作，或攻讀更高學(xué)位。制藥工程專業(yè)涉及化學(xué)制藥、生物制藥和天然產(chǎn)物（包括中藥）制藥三大方向。本專業(yè)將在專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。畢業(yè)生知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)，就業(yè)前景廣闊，近年來一次就業(yè)率均為98%。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

[關(guān)鍵詞]高校 實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)與管理 模式改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）12-0182-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)高等教育的未來發(fā)展提出了明確要求，即全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，力爭到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升。根據(jù)國家對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，武漢工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理將堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為重點(diǎn)，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善“三實(shí)一創(chuàng)”的實(shí)踐教學(xué)體系和“三層次七模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)和改善實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備條件，加強(qiáng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放的力度，擴(kuò)大資源共享，加強(qiáng)與國內(nèi)外同行的交流與合作，借鑒先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)室成為開放型的、國內(nèi)領(lǐng)先的人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。

一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本條件與環(huán)境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論教學(xué)的驗(yàn)證過程，而且是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。武漢工程大學(xué)十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面鼓勵(lì)高水平師資參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校制定了相應(yīng)的政策，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置了“特崗”，吸引高學(xué)歷、高職稱的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)選修課，學(xué)生可以得到相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，每年提供專項(xiàng)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、學(xué)生開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、對(duì)外交流等。還制定了《武漢工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度》等有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)文件和政策，旨在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和社會(huì)競爭力。

高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具有健全的管理制度。武漢工程大學(xué)圍繞資源共享，對(duì)實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物建立并實(shí)施了 “四個(gè)統(tǒng)一”和“四個(gè)結(jié)合”管理新模式，即實(shí)驗(yàn)人員統(tǒng)一管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備統(tǒng)一購置與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一核算、實(shí)驗(yàn)用房統(tǒng)一使用;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，與課程建設(shè)相結(jié)合，與科研平臺(tái)建設(shè)相結(jié)合，從而提升管理效能，優(yōu)化教學(xué)資源配置。

高校實(shí)驗(yàn)室還需具有特色鮮明的科研平臺(tái)支撐。武漢工程大學(xué)設(shè)有國家磷資源開發(fā)與綜合利用工程技術(shù)中心、綠色化工過程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖北省新型反應(yīng)器與綠色化學(xué)工藝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科學(xué)研究平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)中心的核心師資均來自這些平臺(tái)的科研骨干，同時(shí)，這些平臺(tái)的研究成果為實(shí)驗(yàn)中心的綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供了豐富的資源。

高校實(shí)驗(yàn)室還需具有厚實(shí)的優(yōu)勢專業(yè)、學(xué)科、課程和團(tuán)隊(duì)支撐。武漢工程大學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著：設(shè)有化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)授權(quán)學(xué)科，化學(xué)工程與工藝、制藥工程等國家級(jí)特色專業(yè)，化學(xué)反應(yīng)工程課程、制藥工程專業(yè)等國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，化學(xué)反應(yīng)工程、制藥工藝設(shè)計(jì)等國家級(jí)精品資源共享課程。這些均為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了良好的支撐條件與環(huán)境，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的提升提供了有力保證。

二、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)與管理

高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)把實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)放在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的首要位置，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合，形成一支愛崗敬業(yè)、層次結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，為提高教師教學(xué)水平，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)保障。

為保證保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，我校充分調(diào)動(dòng)各類人員的積極性，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，引入競爭激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)崗位設(shè)置、崗位職責(zé)和考評(píng)辦法，實(shí)驗(yàn)室人員實(shí)行聘任制，并執(zhí)行競爭上崗、定期考核的管理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行主講教師責(zé)任制，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行主輔崗位制。

高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)大力引進(jìn)具有工程背景和留學(xué)經(jīng)歷的特色專業(yè)人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。武漢工程大學(xué)聘請(qǐng)學(xué)校特聘教授、學(xué)科責(zé)任教授等作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)兼職指導(dǎo)教師，提升實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的教學(xué)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)具有博士學(xué)位的年輕教師在實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。中心內(nèi)部還定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動(dòng)，在專家、教師、技術(shù)人員之間展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)交流，進(jìn)行傳、幫、帶。另外，為壯大“雙師”型教學(xué)隊(duì)伍，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從企業(yè)聘請(qǐng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中心兼職教師，不斷擴(kuò)大“雙師”型教學(xué)隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力。

高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)盡力為青年教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件，提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，做到個(gè)人發(fā)展與實(shí)驗(yàn)中心發(fā)展相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)教學(xué)、科研大型儀器設(shè)備的發(fā)展及要求，制訂年度人員培訓(xùn)計(jì)劃，武漢工程大學(xué)近3年有10名教師在職攻讀博士學(xué)位或出國進(jìn)修，有力提升了教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷層次和專業(yè)視野。

三、實(shí)驗(yàn)室信息化平臺(tái)建設(shè)與管理

高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)與管理，依靠良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理和運(yùn)行，所有教學(xué)信息及管理系統(tǒng)都應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)可分兩個(gè)層次：其一是基于Internet的網(wǎng)頁服務(wù)，其二是基于局域網(wǎng)（可接入互聯(lián)網(wǎng)）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。這兩套系統(tǒng)相輔相成，各有側(cè)重。

武漢工程大學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室信息化平臺(tái)采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，信息豐富，內(nèi)容有：中心簡介，教學(xué)體系設(shè)置，教學(xué)資源（含教學(xué)大綱、教學(xué)講義、仿真教學(xué)軟件和視頻教學(xué)等），教師信息，儀器設(shè)備信息，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，管理制度，相關(guān)的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革，最新信息等。網(wǎng)頁還具備查詢功能和師生互動(dòng)窗口。學(xué)生可以通過網(wǎng)上留言與交流反饋來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)約，為開放和互動(dòng)教學(xué)提供了平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息化?；诰钟蚓W(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)主要有：①學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、教師、學(xué)生信息，信息來源于校教務(wù)處，充分利用學(xué)校現(xiàn)有電子信息平臺(tái);②實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，自動(dòng)生成班級(jí)、教師、學(xué)生課表;③學(xué)生預(yù)習(xí)測試、過程評(píng)估（或數(shù)據(jù)處理）、成績查詢;④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)有課程信息、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)講義、多媒體課件、教學(xué)掛圖、單元操作、仿真實(shí)驗(yàn)、精品課程等信息。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)采用以網(wǎng)頁瀏覽器為基礎(chǔ)，能運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上任何具有網(wǎng)頁瀏覽器的操作系統(tǒng)上，適用于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與管理，不僅本校教師和學(xué)生受益，還有利于兄弟院校實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)資源的使用效益。

四、實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理

實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理工作是保障學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研工作的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中具有很重要的地位。首先要加強(qiáng)安全教育，提高師生安全意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室醒目位置懸掛實(shí)驗(yàn)室安全制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不安全因素，做到早發(fā)現(xiàn)、早處理，防患于未然。其次要實(shí)行安全責(zé)任制和安全追究制，實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)、老師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人，要對(duì)學(xué)生的安全、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的安全負(fù)責(zé)，學(xué)校、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)室要分級(jí)簽訂安全責(zé)任書。為保證實(shí)驗(yàn)人員在一個(gè)干凈整潔的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中從事教學(xué)、科研工作，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生管理。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備整理工作，實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的垃圾要妥善處理。

五、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理成效（以武漢工程大學(xué)為例）

（一）制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范化，運(yùn)行效能大幅提升

武漢工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)室施行校院二級(jí)管理，實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。主任由學(xué)校聘請(qǐng)，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè);實(shí)驗(yàn)室常務(wù)副主任負(fù)責(zé)組織中心教學(xué)工作，包括教學(xué)安排、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、課程體系的改革、校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、對(duì)外開放實(shí)驗(yàn)等;實(shí)驗(yàn)室副主任主要負(fù)責(zé)辦公室管理和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理、校外實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建等。

實(shí)驗(yàn)室人員實(shí)行聘用制。明確教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位職責(zé)和工作待遇，在實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)部對(duì)教學(xué)態(tài)度、工作數(shù)量與質(zhì)量、安全衛(wèi)生等進(jìn)行定期考核，同時(shí)接受學(xué)生評(píng)教，將考核和評(píng)教結(jié)果與效益掛鉤，促進(jìn)責(zé)、權(quán)、利的有機(jī)結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)課程實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制。主講教師負(fù)責(zé)制訂課程教學(xué)大綱，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，管理所屬課程實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。

（二）形成了以實(shí)訓(xùn)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)習(xí)-創(chuàng)新為主要內(nèi)容的“三實(shí)一創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系和“三層次七模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)室緊緊圍繞培養(yǎng)具有扎實(shí)化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用型人才目標(biāo)，確立了“重基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，出人才”的教育教學(xué)理念，提出了“以質(zhì)量為根本，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以開放為特點(diǎn)，以創(chuàng)新為動(dòng)力”的指導(dǎo)思想，形成了以實(shí)訓(xùn)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)習(xí)-創(chuàng)新為主要內(nèi)容的“三實(shí)一創(chuàng)”的實(shí)踐教學(xué)新體系和“三層次七模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

以化工及相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科為支撐，加強(qiáng)了基本技能訓(xùn)練，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)由驗(yàn)證知識(shí)、提高技能向鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、提高工程能力和創(chuàng)新意識(shí)教育理念的轉(zhuǎn)變;注重科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓展學(xué)生專業(yè)視野，接觸學(xué)科發(fā)展前沿，接受創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

（三）加強(qiáng)校企合作，服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，服務(wù)于行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近3年來，武漢工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心教師共承擔(dān)或完成多項(xiàng)國家、省部級(jí)橫向項(xiàng)目和企業(yè)縱向項(xiàng)目，為行業(yè)科技進(jìn)步和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，注重將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了豐富的教學(xué)資源。

利用學(xué)校化工辦學(xué)特色，組建湖北省化學(xué)工程與工藝專業(yè)校企合作聯(lián)盟。通過成立校企合作聯(lián)盟，加強(qiáng)湖北高校及企業(yè)之間化工專業(yè)的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)各高?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)之間的交流與合作，共同探討新形勢下如何提高化工類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為湖北省化學(xué)工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

（四）對(duì)外交流合作頻繁，充分發(fā)揮示范輻射作用

武漢工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心注重對(duì)外交流與合作，3年來，先后完成了近2000人次的國內(nèi)外教師學(xué)生交流互訪。

“2011年度湖北省世界著名科學(xué)家來鄂講學(xué)武漢論壇之化工論壇”在武漢工程大學(xué)隆重舉行，來自美國、英國、加拿大、丹麥、瑞士、比利時(shí)、摩洛哥等國的著名專家和國內(nèi)的知名學(xué)者及我校師生共200余人參加了會(huì)議。由中國化工學(xué)會(huì)和日本化學(xué)工學(xué)會(huì)共同主辦的第六屆中日化工學(xué)術(shù)研討會(huì)在武漢工程大學(xué)舉行。本次大會(huì)的主題是化工節(jié)能減排與可持續(xù)發(fā)展，以資源的高效利用和循環(huán)利用為核心，以“減量化、再利用、資源化”為原則，以“低消耗、低排放、高效率”為基本特征，探討符合可持續(xù)發(fā)展理念的化工循環(huán)經(jīng)濟(jì)面臨的挑戰(zhàn)。

通過上述交流，中心教師不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)領(lǐng)域的前沿思想和創(chuàng)新方法，了解到國際最新科研信息，而且增進(jìn)了彼此間的友誼，并且為今后建立與國內(nèi)外高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)和化工企業(yè)間的合作打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的示范輻射作用做出了貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 武麗娟，等.高?？蒲行蛯?shí)驗(yàn)室管理存在的問題及對(duì)策[J].中國高?？萍?，2014（9）：26-27.

[2] 張淑玲.淺析高校實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問題及對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006（1）：94-95.

[3] 蔣愛鳳，等.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理中的問題與對(duì)策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：105-106.

第4篇：化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

1)化工工程的設(shè)計(jì)總體分為三個(gè)階段進(jìn)行

即計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施三個(gè)階段，先從相關(guān)的學(xué)科理論上分析設(shè)計(jì)是否可行，再經(jīng)過逐步的工程試驗(yàn)，最后把設(shè)計(jì)落實(shí)到工程中去，應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)，化工工程設(shè)計(jì)與其他的工程有著不同的特點(diǎn)，化工工程的技術(shù)含量在工程行業(yè)位居前列，且工藝流程與其他工程大不相同?；すこ痰膬?nèi)容包含了設(shè)備的遴選、設(shè)計(jì)工藝線路、繪制成圖以及對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行可行性評(píng)估，這些設(shè)計(jì)最重要的是落實(shí)到圖紙上形成規(guī)范性的圖件，即化學(xué)工程工藝流程圖、化工預(yù)算、化工工程設(shè)備布局圖等?；すこ淘O(shè)計(jì)是化工工程進(jìn)行的首要也是重要的環(huán)節(jié)，要考慮到諸多方面的因素，解決安全問題也要由此開始，在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員要考慮到化學(xué)工程的安全性，諸如化學(xué)設(shè)備的選用，設(shè)備如何布局才能避免安全事故發(fā)生等等。

2)化工工程設(shè)計(jì)中的安全問題。

化工工程的設(shè)計(jì)也比傳統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)復(fù)雜許多，其中需要進(jìn)行大量的運(yùn)算，包括數(shù)學(xué)、力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)方程式等等，需要多學(xué)科綜合?；ぴO(shè)計(jì)中需要用到很多參數(shù)，參數(shù)的難把握性和可靠性又是設(shè)計(jì)人員面臨的又一大挑戰(zhàn)。在工程的設(shè)計(jì)完成階段，設(shè)計(jì)人員必須對(duì)完成的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行修改優(yōu)化，以防止安全事故的發(fā)生，其中需要耗費(fèi)工作人員大量的精力。在化工工程設(shè)計(jì)階段，安全問題是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，應(yīng)該把化工安全設(shè)計(jì)擺在一個(gè)十分重要的位置，我國化工行業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問題:

a．設(shè)備的安全隱患。

前文提到，化工工程需要的設(shè)備往往是與眾不同的，有的設(shè)備甚至需要定做才能滿足需求，一個(gè)工藝流程中需要數(shù)個(gè)，甚至數(shù)十個(gè)設(shè)備彼此連接，所需要的設(shè)備型號(hào)也是各不相同，由此帶來的型號(hào)不相互匹配，造成化工工程安全隱患。

b．設(shè)計(jì)所用資料不詳實(shí)。

我國現(xiàn)階段的化工工程不發(fā)達(dá)，在設(shè)計(jì)階段所用的基本資料也并未進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)，其來自于一些中小型企業(yè)，可靠性不強(qiáng)，數(shù)據(jù)權(quán)威性不強(qiáng)，未經(jīng)過大規(guī)模生產(chǎn)，因而在設(shè)計(jì)中使用這些數(shù)據(jù)會(huì)給安全生產(chǎn)埋下隱患。

c．設(shè)計(jì)中安全因素考慮不到位。

化學(xué)工程需要的化工設(shè)備紛繁多樣，管道彼此交織，資金投入較大。安全因素考慮不到位分為兩個(gè)方面:其一是設(shè)備過多，又限于設(shè)計(jì)人員水平有限，許多安全因素考慮不到位;其二是由于化工企業(yè)感覺投入已經(jīng)過高，再花費(fèi)過多進(jìn)行安全設(shè)計(jì)會(huì)降低企業(yè)的收益，因而放棄了工程的質(zhì)量。有些企業(yè)過于追求工程進(jìn)度，導(dǎo)致工程粗糙，安全隱患層出不窮。

2化工工程設(shè)計(jì)安全觀

工程安全在如今階段已經(jīng)備受重視，這是近年來安全事故頻發(fā)以后總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，工程事故給企業(yè)帶來了嚴(yán)重的損失，給人們的生命安全帶來了極大的威脅，近些年經(jīng)濟(jì)發(fā)展使工廠如春筍般涌現(xiàn)，但是頻發(fā)的安全事故給人們心中留下了一道不可抹去的傷疤。化工工程的事故率較之其他工程更高，因而在設(shè)計(jì)階段必須做好事故防范工作。在設(shè)計(jì)階段要滿足安全要求，重視每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的安全生產(chǎn)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格遵守相關(guān)部門的安全標(biāo)準(zhǔn)，把安全的理念深入到設(shè)計(jì)中的每個(gè)細(xì)節(jié)中去，以主動(dòng)的姿態(tài)防范安全事故的發(fā)生，設(shè)計(jì)人員嚴(yán)格遵守安全設(shè)計(jì)的制度，把制度作為安全的保障。根據(jù)化工工程不同階段和不同部分的要求，注入安全運(yùn)行的新元素，把安全設(shè)計(jì)深入到每個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)部分。同時(shí)對(duì)于化工工程的安全設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，抓重點(diǎn)，有區(qū)別的對(duì)待不同的工藝流程。在工程設(shè)計(jì)完畢以后，要對(duì)設(shè)計(jì)完成的方案進(jìn)行復(fù)議，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)排除其中的不安全因素，對(duì)設(shè)計(jì)好的圖紙進(jìn)行修改和優(yōu)化，力求做到萬無一失。

3化工工程設(shè)計(jì)中相關(guān)問題的解決方案

1)化工廠的選址問題以及場內(nèi)布局。

化工工程的設(shè)計(jì)要從化工廠的選址開始，做好化工廠的選址工作并且做好廠內(nèi)布局直接關(guān)系著化工工程的安全。按照以往的設(shè)計(jì)理念，化工廠要建在水源充足、原料供應(yīng)充足、交通便捷的位置，這樣的選址有利于產(chǎn)品的銷售使用，減少運(yùn)輸路途，減少不安全因素，產(chǎn)、銷、用區(qū)域化。其次，廠址的選擇應(yīng)該以人為本，化工廠不應(yīng)該選擇人口稠密、風(fēng)景秀麗的地區(qū)，也不應(yīng)該設(shè)立在上風(fēng)向，避免有害氣體擴(kuò)散至人口稠密區(qū)，影響人們的日常生活，廠址的選擇也要符合可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念，化工廠在建立之前應(yīng)該對(duì)周圍進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)，盡量少的破壞原有的生態(tài)環(huán)境，做到人與社會(huì)和諧共處，做到可持續(xù)發(fā)展。其次是廠內(nèi)的布局，廠內(nèi)的布局是指化工廠內(nèi)部各組件之間的設(shè)置問題，化工廠中的各個(gè)設(shè)備要為物資的投入以及人員的工作提供便利，對(duì)設(shè)備中的永久性管件進(jìn)行設(shè)計(jì)保護(hù)，將危險(xiǎn)性較高的設(shè)備和危險(xiǎn)性較低的設(shè)備分成不同的區(qū)域，并對(duì)危險(xiǎn)性較高的設(shè)備進(jìn)行專門的保護(hù)設(shè)計(jì)以及應(yīng)急設(shè)計(jì)，一些可能接觸發(fā)生反應(yīng)的設(shè)備要隔離開。

2)管道的安全控制。

管道設(shè)計(jì)是化工工程設(shè)計(jì)中最為重要的一部分，管道擔(dān)負(fù)著運(yùn)送液體的任務(wù)，也是設(shè)備相互連接的通道，在化工生產(chǎn)過程中，管道中的液體一般具有可燃性和較強(qiáng)的腐蝕性，部分液體的毒性還比較強(qiáng)，管道安全是整個(gè)化工工程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，有的管道使用不久便會(huì)腐蝕掉，發(fā)生漏液等，進(jìn)而發(fā)生危險(xiǎn)，機(jī)械損壞也是最為常見的問題之一。因而在進(jìn)行管線的設(shè)計(jì)過程中，要選用合適的金屬材料，金屬管道的連接處要做相應(yīng)的安全處理。

3)電氣設(shè)備的安全控制。

第5篇：化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè);探索與實(shí)踐

國家教育部2014年8月下發(fā)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，將現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)列為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措，意見指出現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容是工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式［1－3］。近年來，隨著化工行業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)品的多樣性，操作自動(dòng)化程度的提高，學(xué)生的就業(yè)崗位也發(fā)生了變化，除了生產(chǎn)操作，還有部分學(xué)生從事產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量檢驗(yàn)、銷售、生產(chǎn)安全管理等。2017年開始，云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)結(jié)合國家政策、企業(yè)、行業(yè)的具體情況，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向和辦學(xué)目標(biāo)，積極與江蘇旭川化學(xué)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)改革工作，成立“旭川化學(xué)學(xué)徒班”從一年級(jí)學(xué)生中選拔學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)。該模式采用了學(xué)校加企業(yè)的“雙導(dǎo)師”的教學(xué)方式，在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)中就現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行共同實(shí)踐和探索，并卓有成效，開展工作3年來已為該企業(yè)培養(yǎng)輸送高技能人才97人，部分學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)的班組長和生產(chǎn)骨干。探索實(shí)踐工作至今已走過三個(gè)年頭，教研室全體教師積極與企業(yè)行業(yè)專家、技術(shù)人員合作，在工作過程中，努力吸取企業(yè)前沿的資訊和技術(shù)技能。學(xué)生培養(yǎng)采取雙導(dǎo)師制度，即學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。在學(xué)生工學(xué)交替過程中教研室派駐一名教師到企業(yè)，既是對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，同時(shí)又可以極大的提高教師自身的實(shí)踐技能水平。通過校企合作培養(yǎng)、工學(xué)交替、“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有效提高了學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到就業(yè)零距離銜接的特色，絕大部分學(xué)生在拿到畢業(yè)證書的同時(shí)具備了獨(dú)立操作能力。

1現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程

云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院從2016年春季開始與江蘇旭川化學(xué)進(jìn)行合作。合作的初衷是企業(yè)發(fā)展需要大量的人才，學(xué)校學(xué)生需要就業(yè)，只是這樣一種學(xué)校和企業(yè)的松散的合作關(guān)系。隨著雙方深入接觸、了解，受企業(yè)邀請(qǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師深入企業(yè)，對(duì)企業(yè)的總體發(fā)展、產(chǎn)品種類、物料、產(chǎn)品的物化性質(zhì)、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、待遇、工作環(huán)境等做了多方面的實(shí)地調(diào)研和考察;同時(shí)、邀請(qǐng)用人單位到學(xué)?？疾鞂I(yè)辦學(xué)條件，包括人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)能力等［4－5］。經(jīng)過雙方的互相了解，多次溝通交流，磋商決定進(jìn)一步進(jìn)行合作。合作形式是由云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇旭川化學(xué)組建“旭川化學(xué)學(xué)徒班”，人才培養(yǎng)是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，以發(fā)展學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力為主的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)用得上、留得住的高素質(zhì)技能型人才［6］。

1.1“旭川化學(xué)學(xué)徒班”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

2018年6月成立“旭川化學(xué)學(xué)徒班”，班級(jí)共有人35人。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，結(jié)合企業(yè)用人需求，進(jìn)行定崗培養(yǎng)，企業(yè)主要的三大崗位是化工生產(chǎn)操作與工藝控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品研發(fā)助理。根據(jù)崗位確立人才培養(yǎng)目標(biāo)為:以立德樹人為根本，堅(jiān)持育人為本，德育為先，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德智體美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的化學(xué)、化工基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)從事化工生產(chǎn)操作與工藝控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品研發(fā)等崗位所需要的相應(yīng)職業(yè)能力，并具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、協(xié)作溝通等良好職業(yè)道德，成為企業(yè)能夠用、用得上的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.2“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的選拔、組建以及后期管理

在一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)理論課程之后，根據(jù)企業(yè)用人的選拔標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)人員到校進(jìn)行宣講、組織學(xué)生報(bào)名并進(jìn)行面試選拔，企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生簽訂“旭川化學(xué)學(xué)徒班三方協(xié)議書”，學(xué)生具備雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生、又是企業(yè)的準(zhǔn)員工;對(duì)達(dá)成協(xié)議的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)編班，進(jìn)行單獨(dú)授課，學(xué)院為班級(jí)配備輔導(dǎo)員和班主任、企業(yè)為學(xué)生指定“師傅”。學(xué)生在學(xué)校既要接受學(xué)校的專業(yè)課程教育，也要遵守企業(yè)的各項(xiàng)管理規(guī)定。

1.3“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的培養(yǎng)方式

采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，即由云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院與江蘇旭川化學(xué)進(jìn)行校企合作，采取企校雙師帶徒、工學(xué)交替等培訓(xùn)形式共同培養(yǎng)。師資隊(duì)伍由企業(yè)技術(shù)人員和云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院的專業(yè)教師組建，學(xué)生在不同的工作崗位在師傅的指導(dǎo)下開展實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以企業(yè)崗位技能培訓(xùn)為主，學(xué)校集中系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練為輔。企業(yè)主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)及崗位操作技能等方面的培訓(xùn)，學(xué)校通過采用理實(shí)一體化教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及基本技能進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)兼顧學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

1.4“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的教學(xué)方案

立足旭川化學(xué)工作崗位的職業(yè)能力要求，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，采用工學(xué)交替，企校共同參與的教學(xué)形式，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)崗位和企業(yè)就業(yè)崗位的零距離接軌［6］。(1)制訂原則學(xué)校依托企業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德;以提升學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)的崗位能力需求，開展在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力提升為主線的分段，交替式培養(yǎng)的教學(xué)方案。(2)制訂方法以企業(yè)實(shí)際崗位需求和學(xué)生自己個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展為前提，最大程度利用企業(yè)和學(xué)校的資源優(yōu)勢，以學(xué)校培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)為主體、企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工程能力為主體，校企共同制定并實(shí)施教學(xué)方案。(3)方案內(nèi)容教學(xué)方案主要包含培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、師資配備、考核方案、保障條件等內(nèi)容。

1.5“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的教學(xué)組織實(shí)施

依據(jù)教學(xué)方案和旭川化學(xué)實(shí)際崗位需求，與校方共同制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，配套相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備及師資，確保培訓(xùn)任務(wù)順利實(shí)施。具體包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容:(1)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)崗位的實(shí)際要求，梳理企業(yè)崗位能力目標(biāo)和要求，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)旭川化學(xué)聚氨酯樹脂產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)操作、產(chǎn)品檢驗(yàn)、銷售為一體的專業(yè)技術(shù)人才。(2)教學(xué)計(jì)劃的制定“旭川化學(xué)學(xué)徒班”學(xué)生選拔人員名單確定后，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)知識(shí)和能力的需求，學(xué)校與企業(yè)多次磋商，確定教學(xué)計(jì)劃。如將“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程的部分內(nèi)容改為聚氨酯樹脂的生產(chǎn)流程，強(qiáng)化知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用接軌。(3)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師兩部分組成“雙導(dǎo)師”，團(tuán)隊(duì)成員必須具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，同時(shí)應(yīng)具備愛崗敬業(yè)和高尚的師德，成員學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，完全滿足教學(xué)需要。企業(yè)導(dǎo)師:由旭川化學(xué)的研發(fā)人員、技術(shù)骨干、崗位操作能手等承擔(dān)。學(xué)校指導(dǎo)教師:由具有企業(yè)背景的專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等組成。(4)培養(yǎng)形式按照旭川化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的實(shí)際情況，將學(xué)生分配到合適的崗位，配備專門的師傅，采取一對(duì)一“師帶徒”的方式進(jìn)行崗位能力的培養(yǎng)，再按照車間或工段組成學(xué)習(xí)小組，按照雙師制的要求，每組配備一位企業(yè)導(dǎo)師和一位學(xué)校指導(dǎo)教師，實(shí)施以企業(yè)崗位實(shí)踐能力培訓(xùn)為主現(xiàn)，學(xué)校教師組織集中學(xué)習(xí)為輔，線上線下交互學(xué)習(xí)為補(bǔ)充的工學(xué)交替培養(yǎng)模式。(5)保障措施根據(jù)校企雙方約定，企業(yè)無償提供學(xué)生實(shí)踐的崗位和場地，學(xué)校提供學(xué)生理論學(xué)習(xí)的一切條件。

1.6“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的教學(xué)管理制度

為了保障“旭川化學(xué)學(xué)徒班”教學(xué)的順利進(jìn)行，由學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)管理制度。主要內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師團(tuán)隊(duì)的組成、任務(wù)，學(xué)生日常的管理，學(xué)生技能水平的測試，學(xué)生的待遇等一系列問題。從更本上保證了該項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

1.7“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

由學(xué)校、共同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并由雙方相關(guān)人員組成考核機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，采用過程性和結(jié)果性、定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)估。

1.8“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的考核制度

通過制定有效、客觀并具備可操作性的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行多層次、全方位的測評(píng)與考核。考核制度建設(shè)由校企共同實(shí)施，主要包括項(xiàng)目實(shí)施與計(jì)劃的一致性、項(xiàng)目推進(jìn)進(jìn)度、項(xiàng)目實(shí)施效果等三方面內(nèi)容。

2現(xiàn)代學(xué)徒制取得的成效

通過跟蹤調(diào)查近幾年去旭川化學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生的情況發(fā)現(xiàn)，“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的同學(xué)在企業(yè)的技能基礎(chǔ)優(yōu)于直接入崗的同學(xué)，學(xué)生留存率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，留下來的同學(xué)大部分已在企業(yè)成為骨干。經(jīng)過“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練培訓(xùn)，學(xué)生實(shí)踐技能明顯得到全面的提升?！靶翊ɑ瘜W(xué)學(xué)徒班”有三位同學(xué)在2019年云南省化工生產(chǎn)技術(shù)、技能大賽中獲得第一名，也是我們參加本項(xiàng)大賽以來獲得的最好成績。

第6篇：化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)字電子技術(shù)兩門雙語課程，入選國家級(jí)雙語示范課程。另一方面，通過科研合作關(guān)系，聘請(qǐng)世界一流大學(xué)的學(xué)術(shù)大師、著名教授來校開設(shè)講座以及本科生課程。共引進(jìn)全英文課程8門。如聘請(qǐng)美國工程院院士、臺(tái)灣中研院院士、中國工程院外籍院士、國際知名的微電子科學(xué)技術(shù)與半導(dǎo)體器件專家和教育家美國Stanford大學(xué)施敏教授來校為本科生和研究生講授“微電子器件”課程，學(xué)生不僅來自本校學(xué)生，還有許多來自北京大學(xué)、中科院半導(dǎo)體所、中科院物理所等，學(xué)生受益面廣，在國內(nèi)具有示范和輻射作用。

學(xué)院還在全球范圍內(nèi)競聘知名學(xué)者及優(yōu)秀師資。2008年至2012年5月，學(xué)院共聘任49位國際知名教授為我校名譽(yù)教授、顧問教授、講座教授和兼職教授，來源覆蓋了包括美國、法國、加拿大、澳大利亞、韓國等國家，以及中國香港、臺(tái)灣等地區(qū)的國際知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)了在國內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)國際化的教學(xué)環(huán)境，力求使學(xué)生能夠稔熟外語溝通，融會(huì)理解中西方文化，形成國際視野。此外，對(duì)于出國訪學(xué)的教師，明確要求他們?cè)谠L學(xué)期間，要選擇一門課程，進(jìn)行深入研究，回國后至少為本科生和研究生講授一門全英語或雙語課程。2008年以來，共帶回26門國際化課程。課程國際化建設(shè)取得的成效，提升了接納留學(xué)生的能力，也為外派學(xué)生奠定了良好的英文專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建全方位立體的國際化人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

二、抓住歷史機(jī)遇，推進(jìn)與國際知名院校的聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系

在金融危機(jī)的背景下，中國近年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就為世界矚目，國外大學(xué)與我國教育機(jī)構(gòu)的合作態(tài)度轉(zhuǎn)趨積極。我們緊抓這一歷史機(jī)遇，創(chuàng)新合作形式，增加合作伙伴，擴(kuò)展合作項(xiàng)目，多渠道、多層次地加強(qiáng)與世界排名前200的一流大學(xué)合作。截止到2013年5月，已和美國、英國、澳大利亞、法國等國家12所知名大學(xué)建立了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，項(xiàng)目涉及本科生2+2,3+1,3+2，2+3聯(lián)合培養(yǎng)以及研究生1+1聯(lián)合培養(yǎng)等多個(gè)類型共15個(gè)項(xiàng)目。另外，還與6個(gè)國家和地區(qū)的知名院校建立了本科生、碩士生短期交流項(xiàng)目。2008年至2012年，學(xué)院共有研究生及本科生100余人參加上述項(xiàng)目。走出去策略并不僅僅為了滿足學(xué)生國際化培養(yǎng)的需求，通過聯(lián)合培養(yǎng)模式也大力推動(dòng)了學(xué)院國際化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的步伐，提升了學(xué)生的國際視野。

三、建立試點(diǎn)班,積累國際化人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)

學(xué)院以優(yōu)勢學(xué)科為依托，2009年成立了“電子信息工程學(xué)院國際化人才培養(yǎng)試點(diǎn)班”，至今已有2009~2013共四個(gè)國際班。試點(diǎn)班同時(shí)接納以英語為母語或具有一定英語水平的國際交流學(xué)生，采取小班授課，也允許學(xué)院其他班級(jí)學(xué)生選修試點(diǎn)班課程，以充分利用國際化教學(xué)資源，教學(xué)班人數(shù)原則上不超過30人。針對(duì)國際班制定了160學(xué)分的培養(yǎng)方案，包括通識(shí)教育45學(xué)分，學(xué)科門類教育105分和自主教育10學(xué)分，為了突出國際化培養(yǎng)模式，在基礎(chǔ)課方面，學(xué)校統(tǒng)籌推進(jìn)全校性基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)、英語教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，各學(xué)院國際班資源共享；專業(yè)課方面，學(xué)院繼續(xù)采取教學(xué)立項(xiàng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施，推進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的雙語教學(xué)、英語教學(xué)工作，開設(shè)更多的專業(yè)課程的雙語、英語教學(xué)班，穩(wěn)定雙語、英語教學(xué)課程的師資隊(duì)伍。國際班成立后，學(xué)院也大力引進(jìn)外籍教師開展全英文授課，特別是引進(jìn)已建立聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議大學(xué)的在職教授進(jìn)行授課，增進(jìn)了師生的了解，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生參與聯(lián)合項(xiàng)目的熱情。

以2010屆國際班為例，全班共30名同學(xué)，全班同學(xué)有24名同學(xué)參加了不同類型的聯(lián)合培養(yǎng)或國際交流項(xiàng)目，比例高達(dá)80%。2011年，學(xué)院制定頒布了《關(guān)于國際交流本科生學(xué)籍管理規(guī)定》學(xué)院文件，對(duì)國際班同學(xué)參與國際交流項(xiàng)目的選派、學(xué)籍管理、課程制定等作出了詳細(xì)的規(guī)定，向參與國際交流的本科生工作規(guī)范化邁出了重要的一步。國際化人才培養(yǎng)試點(diǎn)班的建立，以培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力的工程人才為目標(biāo)，通過雙語教學(xué)、英語教學(xué)、國際交流項(xiàng)目等方式，使通信工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)不僅建設(shè)為北京交通大學(xué)的名牌專業(yè)、品牌專業(yè)，并將其建設(shè)為國內(nèi)、國際知名的特色專業(yè)，在摸索高水平行業(yè)特色大學(xué)國際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)方面，在培養(yǎng)具有國際競爭力拔尖人才方面，為學(xué)校提供了有力的支撐。

四、開展國際IEEE專業(yè)認(rèn)證，鞏固教育國際化的建設(shè)成果

為推進(jìn)教育國際化，提高國際社會(huì)對(duì)我校優(yōu)勢學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可，2011年5月，北京交通大學(xué)與IEEE國際認(rèn)證委員會(huì)簽署了合作備忘錄，依據(jù)ABET專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)則，電子信息工程學(xué)院兩個(gè)本科特色專業(yè)“通信工程”、“自動(dòng)化”申報(bào)參加國際IEEE專業(yè)認(rèn)證評(píng)估。ABET推行了“基本等效評(píng)估（SubstantialEquiva－lencyEvaluation）”，為沒有全國性專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)國家的相關(guān)專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，用ABET準(zhǔn)則衡量其質(zhì)量與水準(zhǔn)。ABET還設(shè)立了“學(xué)歷評(píng)估（EducationalCredentialsEvaluation）”部，為學(xué)生個(gè)人作學(xué)歷評(píng)估，以確定其學(xué)歷與ABET準(zhǔn)則的異同，以便在美國深造或就業(yè)。ABET是一個(gè)會(huì)員制的機(jī)構(gòu)，會(huì)員單位大多是美國的主要工程師學(xué)會(huì)，如電氣與電子工程師學(xué)會(huì)IEEE、美國機(jī)械工程師學(xué)會(huì)、美國土木工程師學(xué)會(huì)、美國化學(xué)工程師學(xué)會(huì)等。會(huì)下設(shè)四個(gè)鑒定委員會(huì)及十幾個(gè)常務(wù)委員會(huì)、特別委員會(huì)和執(zhí)行委員會(huì)。四個(gè)鑒定委員會(huì)中，工程鑒定委員會(huì)（EngineeringAccreditationCommission,EAC）負(fù)責(zé)工程專業(yè)的鑒定，這些專業(yè)主要是培養(yǎng)未來工程師的。

在研究國際IEEE專業(yè)評(píng)估的政策和體制、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、程序和過程等基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)接國際IEEE專業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善了英文版專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)大綱。美國工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)（ABET）下屬的IEEE工程協(xié)會(huì)委派RodHarker先生來我校實(shí)地進(jìn)行了國際IEEE專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)場評(píng)估。在匯總各方面情況后，RodHarker先生對(duì)我校“通信工程”和“自動(dòng)化”兩個(gè)專業(yè)的管理機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、教職工工作態(tài)度、學(xué)生整體素質(zhì)等方面給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這兩個(gè)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和水平已經(jīng)超過國際認(rèn)證的要求。

五、結(jié)論

第7篇：化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

學(xué)校始終堅(jiān)持“立足電力、立足應(yīng)用、立足一線”的辦學(xué)方針，樹立“務(wù)實(shí)致用，明理致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，以“高質(zhì)量、有特色”為目標(biāo)，實(shí)行多層次、多規(guī)格、多形式辦學(xué)，堅(jiān)持面向電力生產(chǎn)和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的高等工程技術(shù)人才。

學(xué)校的校訓(xùn)是“愛國、勤學(xué)、務(wù)實(shí)、奮進(jìn)”，努力創(chuàng)建“刻苦、勤勉、求是、創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)校的發(fā)展堅(jiān)持以教學(xué)為中心、以育人為根本、以科研為先導(dǎo)，用科研促進(jìn)教學(xué)水平和辦學(xué)水平的提高。

學(xué)校沿革

學(xué)校創(chuàng)建于1951年，歷經(jīng)了上海電業(yè)學(xué)校、上海動(dòng)力學(xué)校、上海電力學(xué)校、上海電力?？茖W(xué)校的發(fā)展演變，1985年3月更名為上海電力學(xué)院，目前已經(jīng)發(fā)展成為電力特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平理工類高校。

學(xué)科設(shè)置與教學(xué)水平

學(xué)校設(shè)有能源與機(jī)械工程學(xué)院、環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院、電氣工程學(xué)院、自動(dòng)化工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、數(shù)理學(xué)院、外國語學(xué)院、國際交流學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人教育學(xué)院（含華東電力繼續(xù)教育中心）共十二個(gè)二級(jí)學(xué)院，以及社會(huì)科學(xué)部、體育部兩個(gè)直屬學(xué)部。

學(xué)校擁有工、管、理、經(jīng)、文5個(gè)學(xué)科門類，共有全日制本科專業(yè)30個(gè)。工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)為主干學(xué)科。有國家級(jí)特色專業(yè)3個(gè)，教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，上海市專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，上海市重點(diǎn)學(xué)科4個(gè)，市教委重點(diǎn)學(xué)科5個(gè)，市高校一流學(xué)科1個(gè)。學(xué)校在2006年獲得碩士點(diǎn)授權(quán)。

2006年，學(xué)校以優(yōu)秀等級(jí)通過教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估。曾獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，在近兩屆上海市教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中，共獲獎(jiǎng)19項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)7項(xiàng)。2010年成為教育部首批“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)院校，目前共有5個(gè)本科和2個(gè)碩士試點(diǎn)專業(yè)。獲批9個(gè)上海市本科教育高地建設(shè)項(xiàng)目。擁有上海市精品課程24門、上海市教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè)。近五年，公開出版編寫教材114本，其中獲上海市優(yōu)秀教材獎(jiǎng)19本。

學(xué)校擁有國家級(jí)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）基地（中心）2個(gè)，省部級(jí)實(shí)驗(yàn)示范基地（中心）3個(gè)，省部級(jí)校外實(shí)習(xí)（實(shí)踐）基地5個(gè)，25個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)場所，78個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。

師資隊(duì)伍

學(xué)校有一支學(xué)歷、學(xué)緣、職稱結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊(duì)伍?，F(xiàn)有在編教職工一千余人，其中專任教師768人，正教授103人，副高職稱302人；具有研究生學(xué)位的711人，有博士學(xué)位的363人。專任教師中，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的405人。有兼任教師38人。

入選國家“新世紀(jì)百千萬人才工程”1人，國家杰出青年科學(xué)基金1人，獲全國優(yōu)秀教師稱號(hào)1人，入選國家青年千人1人，教育部優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃1人，教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”3人，享受國家政府特殊津貼9人；上海市領(lǐng)軍人才2人，上海市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人2人，上海市教學(xué)名師5人，東方學(xué)者特聘教授11人，青年東方學(xué)者特聘教授1人，上海市、上海市科教系統(tǒng)“三八紅旗手”7人，上海市寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)11人，上海市育才獎(jiǎng)25人次。

科研水平

學(xué)校擁有國家大學(xué)科技園、國家級(jí)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，建成原國家電力公司熱力設(shè)備腐蝕與防護(hù)部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、上海市電站自動(dòng)化技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、上海市電力材料防護(hù)與新材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、上海熱交換系統(tǒng)節(jié)能工程技術(shù)研究中心等9個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程研究中心）。學(xué)校擁有一個(gè)國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新基地。

學(xué)校一貫重視科技工作，通過多年發(fā)展具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力明顯提升。近年來， 學(xué)?？蒲芯C合實(shí)力明顯增強(qiáng)，科研總經(jīng)費(fèi)有較大幅度增長，主持和參與各類科研項(xiàng)目近千項(xiàng)，其中國家“973”“863”課題、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、上海市科委重大（重點(diǎn)）科技攻關(guān)項(xiàng)目、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才資助計(jì)劃、上海市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計(jì)劃、青年科技啟明星計(jì)劃、浦江人才計(jì)劃、曙光計(jì)劃、晨光計(jì)劃、陽光計(jì)劃等多種類高水平科研項(xiàng)目和人才培養(yǎng)項(xiàng)目400余項(xiàng)；獲省部級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)27項(xiàng)，其中國家級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

第8篇：化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；環(huán)境工程教育；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0029-02

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大潮中，人才是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最活躍的因素。教育要面向時(shí)代，歷史性地承擔(dān)起知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新的偉大使命，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的智力支撐和人才保證[1]，如何讓學(xué)生擁有創(chuàng)新應(yīng)用能力成為了人才培養(yǎng)的核心工作。

全國目前有14000多個(gè)工程教育專業(yè)，占高等學(xué)校專業(yè)總布點(diǎn)數(shù)的 ；工程專業(yè)類在校生超過400萬人，占全國本科總數(shù)的。這些數(shù)據(jù)清楚地告訴我們，工程教育的質(zhì)量和水平高低直接關(guān)系到本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。教育界對(duì)工程教育非常關(guān)注，從工程師的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系和培養(yǎng)模式等多方位進(jìn)行積極的探討改進(jìn)。

環(huán)境工程專業(yè)是一門將環(huán)境保護(hù)落實(shí)到工程措施上的綜合學(xué)科，是環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問題的能力[2，3]，將來能為企事業(yè)單位解決生產(chǎn)生活過程中產(chǎn)生的污染問題[4]，對(duì)實(shí)踐能力要求較高，因此，本科教育應(yīng)高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)企事業(yè)單位急需的技術(shù)人才。目前很多院校在環(huán)境工程教育中上存在諸多不足，實(shí)踐教育弱化趨勢尤其明顯，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，重“學(xué)”輕“術(shù)”，造成工程性缺失和創(chuàng)新性不足。為此，以環(huán)境工程學(xué)科為例探討實(shí)踐能力的培養(yǎng)意義重大。

一、環(huán)境工程專業(yè)本科生工程能力培養(yǎng)的社會(huì)背景

在科本生培養(yǎng)過程中，當(dāng)前高等學(xué)校以工程能力提升為目標(biāo)的培養(yǎng)模式改革面臨多方面的壓力。

1.工程教育認(rèn)證。我國從2005年開始開展工程教育認(rèn)證，使得一直強(qiáng)調(diào)的“提高教學(xué)質(zhì)量”第一次有了明確合理的參照標(biāo)準(zhǔn)，幾乎所有相關(guān)院校都對(duì)參與工程教育認(rèn)證表現(xiàn)出空前的熱情。申請(qǐng)工程教育認(rèn)證的各高校要深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境工程專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)，在2007年下半年啟動(dòng)了認(rèn)證工作。工程教育認(rèn)證作為保證教育質(zhì)量的外部評(píng)估，由專門職業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者共同進(jìn)行，以質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，以提高工程人才培養(yǎng)對(duì)工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。

2.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。教育部為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，2010年啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

3.大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會(huì)背景。2015年國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見，將推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為發(fā)展的動(dòng)力之源、富民之道、強(qiáng)國之策[5]。這相應(yīng)對(duì)高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提出了更高要求，沒有創(chuàng)新的教育，就不可能有創(chuàng)新的人才。

4.環(huán)境污染的巨大壓力。我國目前處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，面臨的環(huán)境問題復(fù)雜多樣，壓力巨大[6]，環(huán)境污染和生態(tài)破壞已經(jīng)成為制約國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和影響社會(huì)穩(wěn)定的重要因素，人們已經(jīng)意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的代價(jià)極大，對(duì)環(huán)境保護(hù)日益重視起來，國家已將保護(hù)生態(tài)環(huán)境納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略之中[7]。隨著國家環(huán)境保護(hù)力度的加大，環(huán)保產(chǎn)業(yè)近年來得以快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，技術(shù)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化升級(jí)，未來發(fā)展?jié)摿薮骩8]，亟需具有良好職業(yè)能力的環(huán)境工程技術(shù)人才。

鑒于上述社會(huì)背景，基于社會(huì)需求和環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)，以提升工程能力為目標(biāo)，以教學(xué)改革創(chuàng)新為動(dòng)力，創(chuàng)新教育模式勢在必行。

二、環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)要求

環(huán)境工程專業(yè)作為一門交叉學(xué)科，與許多學(xué)科具有千絲萬縷的聯(lián)系?，F(xiàn)代環(huán)境工程所具有的科學(xué)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性、本土性等特征日益突出，覆蓋面也不斷擴(kuò)展。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，環(huán)境工程畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有更為深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的工程專業(yè)技能，還要具備創(chuàng)新應(yīng)變能力、組織管理能力、終身學(xué)習(xí)能力。具體來看，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力。

1.掌握環(huán)境基礎(chǔ)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)。

2.掌握環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境污染治理的原理、方法和技術(shù)。

3.具有環(huán)境工程與管理的基本理論、基本知識(shí)和設(shè)計(jì)能力。

4.熟悉國家環(huán)境自然資源保護(hù)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法律法規(guī)。

5.了解國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程理論及技術(shù)前沿、生物工程技術(shù)的應(yīng)用前景、環(huán)境科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

6.具有一定科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的批判性思維能力。

7.掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件的能力；歸納、整理、分析試驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文；參與學(xué)術(shù)交流的能力。

三、以工程能力提升為目標(biāo)的環(huán)境工程課程體系改革

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、全面提高環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，我校以優(yōu)化課程體系為核心，在課程建設(shè)方面按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、深化實(shí)踐”的原則來改進(jìn)課程體系。課程體系構(gòu)建如下。

1.學(xué)科基礎(chǔ)課的構(gòu)成。除跨學(xué)科數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課外，重點(diǎn)以化學(xué)類課程（包括無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)工程）為基礎(chǔ)課，凸顯我校環(huán)境工程專業(yè)在化學(xué)污染物監(jiān)測治理方向基礎(chǔ)雄厚的特色，各課程都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課；此外，設(shè)置了生物生態(tài)類（包括環(huán)境微生物、環(huán)境生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)）及工程類基礎(chǔ)課程（電工學(xué)、工程測量、土木工程施工、流體力學(xué)），目的是使學(xué)生具有扎實(shí)的工程應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.專業(yè)理論課的構(gòu)成。主干課程為環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學(xué)，為使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在水、氣、土壤、固廢、噪聲分別設(shè)置相應(yīng)的污染控制技術(shù)專門課程。理論教學(xué)成為系統(tǒng)傳授環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)的重要途徑。

3.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力的重要手段[9]。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我校本科生培養(yǎng)計(jì)劃制定過程中重點(diǎn)改革內(nèi)容，新制定的培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐課程主要包括以下幾類：（1）化學(xué)化工類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)；（2）課程設(shè)計(jì)，包括水污染控制課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制課程設(shè)計(jì)、固體廢物處理處置課程設(shè)計(jì)；（3）專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，包括環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，適當(dāng)增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；（4）集中實(shí)踐課程，利用三周進(jìn)行環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)，主要為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)講義與學(xué)生方案設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)行工業(yè)廢水處理、生活廢水處理、水質(zhì)綜合監(jiān)測評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制；（5）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，分別在二、三、四年級(jí)開設(shè)；（6）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），利用第八學(xué)期，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)或工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。

上述各實(shí)踐環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，形成了課程設(shè)計(jì)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐能力五級(jí)培養(yǎng)模式，可明顯提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程設(shè)計(jì)能力。通過從模擬驗(yàn)證，到綜合性、研究性實(shí)踐，最后完成獨(dú)立課題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。我校培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)室工作的適崗時(shí)間短，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度也有所提高。

從創(chuàng)新能力形成的原理來看，實(shí)踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，又是人的創(chuàng)新能力發(fā)展的動(dòng)力，還是檢驗(yàn)人的創(chuàng)新活動(dòng)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)尤其是綜合性、研究性實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力有著特殊的作用。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，近年來，我們正在積極探索依托環(huán)保行業(yè)企業(yè)、面向社會(huì)的培養(yǎng)新途徑，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用型課題的科研訓(xùn)練，收到了良好的效果。

四、結(jié)束語

提高大學(xué)生工程能力是高等院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作和一個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于培養(yǎng)方式，通過上述一系列課程建設(shè)手段，逐步構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展和環(huán)境工程學(xué)科專業(yè)要求的課程體系，使學(xué)生掌握必備的知識(shí)和實(shí)踐技能，才能使培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)得以落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：臨界參數(shù) 化工計(jì)算 計(jì)算方法

中圖分類號(hào)：TQ015 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0243-02

應(yīng)用并非全部氣體都均可以液化，如果氣體溫度高于臨界溫度，則不管增加多高的壓力，氣體均無法被液化，就是說臨界溫度就是氣體液化的極限，如果氣體溫度低于臨界溫度，伴隨壓力提升，氣體就會(huì)出現(xiàn)液化現(xiàn)象。氣體處在臨界狀態(tài)時(shí)候的溫度就是臨界溫度、壓力就是臨界壓力、體積就是臨界氣體摩爾體積。

1 化工計(jì)算與臨界參數(shù)簡述

（1）簡述化工計(jì)算就是指借助物理化學(xué)的根本規(guī)律，針對(duì)參加單元操作或者作用階段的物料質(zhì)量、構(gòu)成以及狀態(tài)的參數(shù)實(shí)行計(jì)算。最初的化工計(jì)算只是代表反應(yīng)物與生成物彼此的物質(zhì)聯(lián)系，符合倍比與定比定律。直到20世紀(jì)初期，化學(xué)計(jì)算的定義擴(kuò)大為守恒定律與物化根本定律作用階段和單元操作階段的運(yùn)用?；び?jì)算是工廠規(guī)劃自定性轉(zhuǎn)化成定量計(jì)算的首個(gè)環(huán)節(jié)，但對(duì)當(dāng)前生產(chǎn)步驟的經(jīng)濟(jì)性與問題缺陷實(shí)行評(píng)估同樣非常重要。當(dāng)前，部分高等工科學(xué)院就把化工計(jì)算當(dāng)成一類基礎(chǔ)性課程，以此來提升學(xué)生們的運(yùn)算水平，并把物理化學(xué)規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果。

（2）簡述臨界參數(shù)液體飽和蒸氣壓隨著溫度提升而增高，換句話說，就是溫度更高，氣體液化的壓力就更高。相關(guān)研究表明，各類液體均有自身的一個(gè)特別溫度，如果高于這個(gè)特別的溫度，那么不管增加多高的壓力，均無法導(dǎo)致氣體出現(xiàn)液化現(xiàn)象。該特殊溫度就是臨界溫度，運(yùn)用Tc代表。臨界溫度就是能夠使氣體可以發(fā)生液化現(xiàn)象所需的最大溫度。低于臨界溫度則不會(huì)存在液體，因此，飽和蒸氣壓和溫度之間的聯(lián)系就會(huì)限定于臨界溫度Tc。處在臨界溫度的飽和蒸氣壓叫做臨界壓力，應(yīng)用Pc代表。臨界壓力Pc是臨界溫度中能夠讓氣體發(fā)生液化現(xiàn)象需要的最低壓。于臨界溫度Tc和臨界壓力Pc中，物質(zhì)摩爾體積叫做臨界摩爾體積，應(yīng)用Vc代表。物質(zhì)處在臨界溫度和臨界壓力中的狀態(tài)就是臨界狀態(tài)。

2 臨界參數(shù)的計(jì)算方法

臨界參數(shù)的計(jì)算方式有很多種，一般分為：關(guān)聯(lián)式法、基團(tuán)貢獻(xiàn)法、根據(jù)液體狀態(tài)方程的計(jì)算方式、定量結(jié)構(gòu)性質(zhì)關(guān)系法這4類方式。其中，應(yīng)用相對(duì)廣泛的為基團(tuán)貢獻(xiàn)法和關(guān)聯(lián)式法，以下將對(duì)基團(tuán)貢獻(xiàn)法的計(jì)算方式進(jìn)行具體的分析。

這種計(jì)算方式是根據(jù)相同基團(tuán)在不同分子中針對(duì)某個(gè)臨界參數(shù)假設(shè)相同貢獻(xiàn)值的基礎(chǔ)上設(shè)立的計(jì)算方式，能夠應(yīng)用幾十個(gè)基團(tuán)計(jì)算出千萬種化合物的臨界特性，計(jì)算的精度和基團(tuán)的類型劃分和回歸貢獻(xiàn)值選擇的化合物存在直接的關(guān)系。許多科研人員提出了多種基團(tuán)貢獻(xiàn)法的計(jì)算方式，該研究舉例Lyderson基團(tuán)貢獻(xiàn)法，對(duì)這種計(jì)算方法進(jìn)行分析，以下為計(jì)算公式：

（1）

（2）

（3）

其中，Tb為正常的沸點(diǎn)值；N為分子量；T，P，V分別為基團(tuán)中臨界溫度、臨界壓力以及臨界摩爾體積的貢獻(xiàn)值。（2）關(guān)聯(lián)式法這種計(jì)算方式先基于化合物特性官能團(tuán)實(shí)行種類劃分，之后選取適合的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，比如：分子量和正常沸點(diǎn)值之類的性質(zhì)和臨界參數(shù)彼此聯(lián)系，獲得相對(duì)簡潔的數(shù)學(xué)關(guān)系式。

3 臨界參數(shù)在化工計(jì)算中的應(yīng)用

臨界參數(shù)在化工計(jì)算中的應(yīng)用非常廣泛，是化工計(jì)算的主要手段。該研究簡要列舉了臨界參數(shù)在化工計(jì)算中應(yīng)用的幾類主要方式，即，計(jì)算液體密度、計(jì)算氣體熱容以及計(jì)算氣體狀態(tài)方程參數(shù)真實(shí)值。以下為具體分析。

3.1 計(jì)算液體密度

因當(dāng)前時(shí)期的液體理論依然不夠健全，依然無法找到液體參數(shù)彼此的關(guān)聯(lián)式，所以，計(jì)算液體密度沒有計(jì)算氣體便捷。化工計(jì)算中通常應(yīng)用臨界參數(shù)的計(jì)算公式。

（1）借助臨界常數(shù)對(duì)飽和液體密度進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算公式為：

Vu=VcZc（1-Tr）0.2857 （4）

其中，Vu為飽和液體體積，這個(gè)計(jì)算公式僅需具有純物質(zhì)的臨界參數(shù)即可以進(jìn)行計(jì)算。誤差一般在1～2%之間。

（2）借助對(duì)比密度和Tr與Pr之間的聯(lián)系對(duì)液體密度進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算公式為：

ρr=ρ/ρc=Vc/V （5）

其中，Tr=T/Tc，Pr=P/Pc，如果ρc為已知項(xiàng)，則可以通過Tr與Pr計(jì)算ρr，之后計(jì)算得到ρ值。

3.2 計(jì)算氣體熱容

有機(jī)物氣態(tài)在各種溫度中的氣體熱容具備多種計(jì)算方式，而基團(tuán)貢獻(xiàn)法屬于一類相對(duì)簡便且高精的計(jì)算方式。這種計(jì)算方式把有機(jī)物分為多個(gè)基團(tuán)，把基團(tuán)對(duì)化合物熱容貢獻(xiàn)值作和，取得熱容。

計(jì)算氣體熱容的真實(shí)值，要考量壓力對(duì)氣體熱容產(chǎn)生的作用，往往氣壓高于354 kPa的時(shí)候，需應(yīng)用普遍化熱容校正圖進(jìn)行解算。

3.3 計(jì)算氣體狀態(tài)方程參數(shù)的真實(shí)值

應(yīng)用壓縮因子方式能夠更快的解算氣體狀態(tài)方程參數(shù)的真實(shí)值，這種計(jì)算方式借助如下的方程式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算：

（6）

公式中，Z為壓縮因子，其是更正現(xiàn)實(shí)中氣體和理想中氣體偏差程度的無量綱純數(shù)。

基于對(duì)比狀態(tài)理論可知，如果各類氣體存在兩個(gè)對(duì)比狀態(tài)參數(shù)相同，那么，第三個(gè)對(duì)比狀態(tài)參數(shù)基本具備同一值：Z=ZcPrVr/Tr，不難發(fā)現(xiàn)，各種氣體的壓縮因子需遵守同一函數(shù)關(guān)聯(lián)式：Z=f （Pr，Tr）。之后，采用雙參數(shù)壓縮因子方式或者三參數(shù)壓縮因子方式，借助普遍化壓縮因子圖，以明確壓縮因子的數(shù)值。壓縮因子數(shù)值明確之后，通過（7）式計(jì)算狀態(tài)的參數(shù)。

不難看出，臨界參數(shù)屬于一類十分關(guān)鍵的化工物性參數(shù)，在進(jìn)行化工計(jì)算過程中，需提高對(duì)其重視程度。

4 結(jié)語

綜上所述，該文簡要分析了關(guān)聯(lián)式法與基團(tuán)貢獻(xiàn)法兩種計(jì)算方式，且針對(duì)臨界參數(shù)在化工計(jì)算中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。臨界參數(shù)在液體密度、氣體熱容以及氣體狀態(tài)方程參數(shù)的計(jì)算中具備關(guān)鍵作用。因此，臨界參數(shù)在化工計(jì)算中的應(yīng)用非常主要，相關(guān)技術(shù)人員需掌握此類計(jì)算方式。

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