如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識精選(九篇)
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第1篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
21世紀(jì)對人的創(chuàng)新能力要求將越來越高，人的創(chuàng)新能力成為人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才之重任。因此，在教學(xué)實踐中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
一、教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍
學(xué)生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學(xué)實踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)方法，確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣、如何才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志和品質(zhì)、如何拓寬學(xué)習(xí)的空間，如何改進(jìn)教學(xué)方法，等等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律、個人差異、教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)等情況，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢說、敢想、敢提問、敢質(zhì)疑、敢爭辯，使教師和學(xué)生的角色處于互動狀態(tài)，互相討論、互相交流。在互動環(huán)節(jié)中，教師要尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對待學(xué)生，出現(xiàn)了失誤不要忙于批評，而要幫助他們弄清原因，找準(zhǔn)差距，用發(fā)展的眼光給予評價，保護(hù)學(xué)生思維的積極性，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識
興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于活躍狀態(tài)，能夠最佳地接收信息，使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)活動中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的內(nèi)在動力。如：在教學(xué)幾何課時，可采用直觀演示法、動手操作法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓他們動腦、動口、動手，讓學(xué)生自己擺一擺，畫一畫，在實際操作中驗證結(jié)論，啟迪他們的創(chuàng)造意識。還可以采取一些如數(shù)學(xué)操作大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯故事演說等等，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，找準(zhǔn)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。又如：在教學(xué)“統(tǒng)計與概率”中，可以讓學(xué)生思考，為迎接校慶活動，學(xué)校準(zhǔn)備購買一批運動服，應(yīng)怎樣合理地購買各種型號?為了解決這一問題，學(xué)生就要對學(xué)校每一個同學(xué)穿衣的尺寸進(jìn)行調(diào)查，然后整理成數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)做出購買數(shù)量和分配數(shù)據(jù)。在這個過程中，同學(xué)們就會加深對統(tǒng)計與概率基本知識的了解和掌握。要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和原理去觀察身邊的現(xiàn)象，盡量把生活實際中的問題聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用運用到生活中，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，維持他們的長久的創(chuàng)新興趣。
三、培養(yǎng)“問題”意識，重視學(xué)生的創(chuàng)新行為
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就必須要重視和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，重視學(xué)生的創(chuàng)新行為。首先，要培養(yǎng)學(xué)生敢于“問”的意識。用一些生活中的例子教育學(xué)生提高對“問題”重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生問“問題”的興趣，消除學(xué)生不問“問題”、怕問“問題”的情緒，激發(fā)和鍛煉學(xué)生敢問“問題”的勇氣。在這個過程中，教師要善于捕捉，善于引導(dǎo)，推動學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和提出新問題。其次，要教給學(xué)生“問”的方法。一般來講，學(xué)生問“問題”是從模仿開始的，所以教師要注重示范，做好問“問題”的言傳身教，要告訴學(xué)生問“問題”的方法，站在學(xué)生角度去問“問題”。比如，在一個具體的數(shù)學(xué)問題中，要引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么做”三個角度提出問題。又如，在講完角的基本知識后，可以給學(xué)生設(shè)計以下問題：平角與周角應(yīng)如何表述？直線是平角嗎？射線是周角嗎?直線和平角，射線和周角關(guān)系應(yīng)如何敘述？等等。第三，要正確解答學(xué)生的“問題”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題，教師要給予準(zhǔn)確及時地解答。當(dāng)然，解答不僅僅是以給出正確答案為目的，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀參考書、查閱工具書或動手做實驗，亦或互相討論完成。善于提問有利于學(xué)生學(xué)會討論，加強(qiáng)交流，有利于培養(yǎng)
自己的創(chuàng)新意識，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。
四、激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)其主體參與性
按照新課標(biāo)的要求，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要主動調(diào)動學(xué)生的思維和參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。很顯然，新課標(biāo)已經(jīng)否定了教師在課堂上的霸權(quán)地位，賦予了學(xué)生更多的自和參與權(quán)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要設(shè)計好每一節(jié)課，注重與學(xué)生的平等對話，并作好分析評價。同時，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生科學(xué)設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，在教授“旋轉(zhuǎn)圖形”這部分內(nèi)容時，學(xué)生不會畫，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。仔細(xì)分析一下，問題出在學(xué)生對這部分知識缺乏已有的生活經(jīng)驗，教師沒有很好地把握學(xué)生的認(rèn)識水平。在這種情況下，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的辦法：先讓學(xué)生拿兩個形狀大小一樣的三角板繞一個頂點旋轉(zhuǎn)，然后讓學(xué)生畫一個三角形練習(xí)旋轉(zhuǎn)，再變換不同的旋轉(zhuǎn)中心、不同的旋轉(zhuǎn)角度和不同的圖形，如四邊形、圓等進(jìn)行練習(xí)，通過這種練習(xí)，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生一點思考的時間和一點表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造，多一些成功的體驗，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)探究
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須把創(chuàng)新理念放到教學(xué)的方方面面，如實踐活動、練習(xí)題目等，而不只是跟學(xué)生空洞地用語言描述。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個長期的過程，需要教師與學(xué)生相互配合，一起努力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門充滿創(chuàng)造與邏輯的學(xué)科，需要學(xué)生通過不斷思考與探究，充分發(fā)掘自己的數(shù)學(xué)思維，在動手實踐過程中創(chuàng)新，從而提高創(chuàng)新能力。接下來，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐經(jīng)驗簡要談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中運用合適教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)教育觀念，改變單一教學(xué)模式
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持“一切以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，并把其應(yīng)用到課堂中，嘗試自己作為輔助者，讓學(xué)生動腦思考問題，在探究過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。另外，教師還可以運動現(xiàn)代高科技手段，多創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，增強(qiáng)學(xué)生的主動性。在教學(xué)過程方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查找并推薦給學(xué)生，實現(xiàn)資源共享。教師可以創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生在主動探究中增強(qiáng)創(chuàng)新意識，并得到創(chuàng)新能力的提升。教師鼓勵學(xué)生回答問題或者主動思考時，學(xué)生已經(jīng)處在主動地位。
例如，對初中數(shù)學(xué)二元一次方程進(jìn)行教學(xué)時，可以看此題：小明今天放假了，于是他和爸爸媽媽一起看望奶奶，他們買了2kg香蕉和1kg柿子共花去20元，分別求香蕉和柿子的單價？教師首先從生活中找出一個實例，再對學(xué)生一一列舉后，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想要探究的心理，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實相結(jié)合從而學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法方面，教師可以把班上同學(xué)按照他們不同的情況分成幾個小組，然后組織競賽，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高自主創(chuàng)新能力。
二、注重課堂內(nèi)容邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式思考
初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)體系上是有層次、有邏輯性的，那么我們對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要注意讓學(xué)生進(jìn)行邏輯性推理，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時有自己的思維方式，并且對知識的了解不斷深化。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容邏輯性思考呢？接下來筆者就具體實例進(jìn)行列舉。
在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)命題與證明教學(xué)時，教師首先要針對書本上的定義告訴學(xué)生什么是命題，讓學(xué)生找出其中幾大要素促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，那就是命題條件和結(jié)論，把它改成“如果……那么……”的結(jié)構(gòu)，然后教師可以找?guī)椎老鄳?yīng)的判斷題加強(qiáng)學(xué)生對命題的理解，接下來由命題概念延伸出來的關(guān)于真命題和假命題的定義，通過情境的創(chuàng)設(shè)或者問題的提出讓學(xué)生進(jìn)行真假命題判斷，了解其區(qū)別，一步步探究。
三、鼓勵學(xué)生提問，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)
在當(dāng)前素質(zhì)教育盛行的時代，學(xué)生的問題意識培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占了很大一部分比例。但是在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師真正重視的是學(xué)生有沒有解決問題，而不是提出問題。這就形成以教師為主的課堂教學(xué)，學(xué)生只能跟在教師后面一步步走，而不是自己形成超前意思，發(fā)散創(chuàng)新自己的思維。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用相對應(yīng)的手段充分激發(fā)學(xué)生問題意識，使學(xué)生有自己的思想并且主動提出問題無疑是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該在課堂中針對不同學(xué)生情況，從不同角度對學(xué)生做出問題的評價，鼓勵學(xué)生積極提出問題，并自主探究，從而充分挖掘?qū)W生潛力。
例如進(jìn)行完全平方公式教學(xué)時，教師提出了一個問題：有甲、乙、丙、丁四名同學(xué)，共同計算，以下是他們的計算過程，請判斷他們的計算是否正確，不正確的請指出錯在哪里。然后出示他們的教學(xué)過程，再讓學(xué)生提出問題并解決，這樣的方法讓學(xué)生學(xué)會自己探究。
四、開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)多為學(xué)生尋找豐富的具有時代意義的案例事跡等，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的理論知識豐富教學(xué)內(nèi)容，使教材中的知識得到充分拓展，這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開始學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自己提出問題并探究，最后獲得答案，學(xué)生可以在這個有趣過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自主探究與創(chuàng)新能力。
例如，進(jìn)行八年級數(shù)學(xué)《勾股定理》教學(xué)時，教師可以引用《九章算術(shù)》中的經(jīng)典問題提問。今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸適與岸齊，問水深、葭長各幾何？教師可以給學(xué)生展示這段話后問學(xué)生這道題到底表達(dá)了什么意思？通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展知識面，主動參與課堂。在中國，數(shù)學(xué)有著源遠(yuǎn)流長的歷史，引用經(jīng)典知識情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)發(fā)展史，感受數(shù)學(xué)文化魅力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，我們需要從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生發(fā)展為主，使學(xué)生真正學(xué)會創(chuàng)新課堂中學(xué)到的知識并把其運用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，適應(yīng)時展要求。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；科研能力
收稿日期：2007―03―10
作者簡介：鄭文晶（1964―），女，蒙族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市人，呼倫貝爾學(xué)院數(shù)學(xué)系幾何教研室主任，副教授，碩士。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科研能力的重要性
1.21世紀(jì)高等教育的新理念
21世紀(jì)高等教育新理念的創(chuàng)新理念中指出，創(chuàng)造能力將決定一個國家和民族在國際競爭和世界總格局中的地位。高校作為培養(yǎng)高層次人才最主要的場所，必將成為技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)和知識運用系統(tǒng)的主力軍。知識經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在核心因素就是創(chuàng)新，知識創(chuàng)新是基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。高校要組織開展開放性、超前性、綜合性的知識創(chuàng)新，是大學(xué)開展科技創(chuàng)新活動的基本使命。高校既要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在高校營造一個全新的創(chuàng)新氛圍。
2.高科技社會對五類數(shù)學(xué)人才的需求
高科技時代充滿著激烈地競爭，但歸根到底是人才的競爭。由于各種科學(xué)技術(shù)的核心往往是數(shù)學(xué)，交叉學(xué)科的核心也往往是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告中，課題組把社會需求的數(shù)學(xué)人才分為專職數(shù)學(xué)研究人員、交叉學(xué)科研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師、應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師五類。這五類人才他們是理論數(shù)學(xué)的研究人員，應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究人員，交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的研究人員，高校教師和基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師。對于研究人員必須具有科研能力。高校教師、基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師作為培養(yǎng)未來社會的創(chuàng)新型人才，他們必須是具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍。所以高科技社會對五類數(shù)學(xué)人才的要求必須具有較寬視野和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和科研能力。
3.目前高等院校數(shù)學(xué)課堂中存在的問題
北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所趙繼源等經(jīng)過調(diào)查高師院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍存在如下現(xiàn)象：（1）大學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏自我表現(xiàn)的欲望。一般認(rèn)為，具有創(chuàng)造力的青少年往往敢于標(biāo)新立異，敢想，敢說，敢做，不畏懼權(quán)威，而我們大學(xué)課堂里的學(xué)生卻極少發(fā)表自己個人看法，不敢表現(xiàn)自己；（2）大多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用講解法授課，學(xué)生只能被動地接受，思維的時間和空間都幾乎剝奪了，只著眼于知識的傳授，而忽視學(xué)生創(chuàng)造力；（3）當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)普遍缺少廣泛深入的互動和獨立探究問題的過程，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，不利于激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造力。
二、創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，科研能力
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正理解“創(chuàng)”與“新”的有機(jī)聯(lián)系，即“創(chuàng)”是對尚沒有出現(xiàn)的事物，在沒有現(xiàn)成的路可走的前提下去奮力走出自己的一條路來，發(fā)現(xiàn)并向世界推廣這個新事物；“新"就是相對于已出現(xiàn)的事物而言，這個即將要發(fā)現(xiàn)的事物從本質(zhì)、形狀、特征都是不曾有過的，或是對已出現(xiàn)事物加深認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)其尚未被人們發(fā)現(xiàn)的特質(zhì)，使人們對它的認(rèn)識不斷得到提高與深化，也可以對現(xiàn)有的事物發(fā)展做出科學(xué)而有說服力的預(yù)期判斷?；蛘哒页鲆粭l發(fā)現(xiàn)發(fā)展這種新年事物的更加可行而有效的新捷徑。同時，“創(chuàng)新"也包含對前人的知識和已發(fā)現(xiàn)事物進(jìn)行新的分析歸納和總結(jié)。
創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會用數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。
創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維不同，創(chuàng)新意識是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新意識的必然結(jié)果，二者之間具有密不可分的聯(lián)系。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造人才所必須具備的。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要付出艱苦的勞動。它至少要求：首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、不斷開拓進(jìn)取、勇于沖破傳統(tǒng)觀念和科學(xué)權(quán)威的理論體系、以創(chuàng)新為榮的思想觀念；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)其敏銳的觀察力和豐富的想像力，勤于思考，善于思考，這是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；再次，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性能力、勇于和善于提出問題和分析問題所應(yīng)具備的淵博知識、廣闊的視野和綜合、交叉、開拓領(lǐng)域的能力以及掌握必要的再學(xué)習(xí)的方法，并能自由地從一個知識領(lǐng)域跳向另一知識領(lǐng)域；第四，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，具備獻(xiàn)身科學(xué)的自覺性和堅定性。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項要求高、難度大的復(fù)雜工程。但只要我們找準(zhǔn)立足點和突破口，它又是完全可以辦得到的。提高大學(xué)生的科研能力正是這樣的立足點、突破口和有效載體。因為稍加分析就會發(fā)現(xiàn)，上述創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求正是一個素質(zhì)優(yōu)良的科學(xué)研究工作者的起碼要求。科研工作就其實質(zhì)來說，就是一種發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、擬定新對策的創(chuàng)造性活動。而發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問題的過程，正是一個人創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力及奉獻(xiàn)科學(xué)精神的全面展現(xiàn)過程。一個人如果沒有對科學(xué)的奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，就不可能敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，更談不上去分析和解決問題，其創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力也就更無可論及；反過來，即使具備了獻(xiàn)身精神和創(chuàng)新意識，但缺乏創(chuàng)造性的思維能力創(chuàng)新能力，不能深入地分析和解決問題，也只能是空有滿腔熱情，心有余而力不足。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化幾個觀念
1.注意學(xué)生的非智力因素的教育
未來社會需要的是創(chuàng)造性人才，而不是只會讀死書的書呆子。創(chuàng)造性人才必須具備兩方面的素質(zhì)：一是創(chuàng)造性能力，二是創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人才的發(fā)展中，起主要作用的不是智力因素，而是非智力因素。科學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，一個人成功只有20%取決于智商，而80%取決于智力之外的非智力因素。為了培養(yǎng)適應(yīng)未來多元化社會需要的人才，在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育過程中要注重對學(xué)生的非智力因素的教育。使學(xué)生在逆境面前，形成良好的思維反應(yīng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的意志力和擺脫困境的能力，使學(xué)生擁有堅強(qiáng)，樂觀，積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高未來創(chuàng)業(yè)的成功率。
2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科研能力的基礎(chǔ)
必須明確，在提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力的過程中，要避免那種片面強(qiáng)調(diào)科研能力而忽視學(xué)生基本知識學(xué)習(xí)的傾向。扎實而深厚的專業(yè)理論知識是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。只有掌握廣博深厚的專業(yè)理論知識。才有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，解析幾何）的教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中習(xí)題課的教學(xué)。一堂精心設(shè)計的習(xí)題課能從中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新意識。所以，教師在課堂教學(xué)中在有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力的同時，又要切實抓好專業(yè)理論知識的教學(xué)。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生個性的問題
數(shù)學(xué)研究和創(chuàng)新當(dāng)然需要討論和交流，需要團(tuán)隊精神和集體的力量。但是與其他學(xué)科的研究有所不同的一個特點是，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是個人勞動的成果。牛頓從對力學(xué)的研究中創(chuàng)立了微積分，萊布尼茨從對幾何的研究中創(chuàng)立了微積分，他們之間并沒有直接的合作。羅巴契夫斯基、高斯、波約爾各自創(chuàng)立了非歐幾何，他們之間也沒有合作。
各校數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生中往往會出現(xiàn)一兩個特殊學(xué)生，他們不僅對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，有較好的基礎(chǔ)，而且對數(shù)學(xué)有比較深刻的理解，有一定的數(shù)學(xué)天賦。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，特別指導(dǎo)這樣的學(xué)生，發(fā)展這些學(xué)生的個性和數(shù)學(xué)優(yōu)勢，促使他們迅速成才。
4.開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)大學(xué)生的科研方法
高等學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和科研能力與技能提高的需求，要開設(shè)一系列專門課程，這些課程有重點地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點（觀點），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規(guī)范，等等。同時有意識地布置一些綜合性大作業(yè)或小論文題目，對學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。這樣，廣大學(xué)生經(jīng)過科研創(chuàng)新實踐的磨煉，科研創(chuàng)新的能力和水平才能有顯著的提高。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識范文
在華老師的課中，學(xué)生從來就是學(xué)習(xí)的主人，課堂就是師生情感交流的“咖啡屋”，師生展開平等、自由、和諧的對話，在對話中，彼此的智慧激烈碰撞，在智慧的碰撞中，學(xué)生展現(xiàn)了可貴的創(chuàng)新精神，我發(fā)現(xiàn)，華老師尤其重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的創(chuàng)新意識總是給予熱情鼓勵，學(xué)生的創(chuàng)新之花在老師的呵護(hù)、引導(dǎo)下得以精彩綻放，但在本節(jié)課中，華老師有一處對學(xué)生創(chuàng)新思維引導(dǎo)的細(xì)節(jié)值得商榷。
綜合測試第5題：“帶著小狗的小明和小兵同時分別從相距1200米的兩地相向而行，小明每分鐘行55米，小兵每分鐘行65米，小狗每分鐘跑240米，小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑……當(dāng)小明和小兵相遇時，小狗一共跑了多少米?”學(xué)生在解答時出現(xiàn)了兩種不同的理解：第一種觀點認(rèn)為“只有小明帶著小狗”，其解答為“55＋65＝120(米)，1200÷120＝10(分)，240×10＝2400(米)”；第二種觀點認(rèn)為“小明和小兵都帶著狗”，其解答為“55＋65＝120(米)，1200÷120＝10(分)，240×10＝2400(米)，2400×2＝4800(米)”，
華老師和陳惠芳老師都認(rèn)同這兩種觀點，對此，我不敢茍同，我認(rèn)為二位都是被“帶著小狗的小明和小兵”所迷惑，認(rèn)為詞義多解，卻忽略了后面條件“小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑……”的補(bǔ)充，題目中也沒有談及“小兵的小狗”，結(jié)合前后條件，可以說準(zhǔn)確的理解只能是第一種觀點“只有小明帶著一只狗”，若理解為可能出現(xiàn)以上兩種情況，則“小兵的小狗”如何跑?方向如何?速度如何?題中條件明顯不足以解決此問題，因此，此題只能按照第一種常規(guī)思路進(jìn)行解題，并且本題敘述也不清楚，“帶著小狗的小明和小兵”意思可以是小明和小兵都帶著狗，事實上，題目上僅指“小明的小狗”。
就本題而言，學(xué)生對問題的理解表現(xiàn)了他們思維的獨特性、創(chuàng)造性，那么，教師應(yīng)該如何對待學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識?我認(rèn)為教師對學(xué)生在課堂中所閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識應(yīng)該給予積極評價，科學(xué)引導(dǎo)，悉心培養(yǎng)。
一、積極評價。悉心培植學(xué)生的創(chuàng)新意識
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所表現(xiàn)出的初步的探索、求異、想像能力以及意志、興趣、情感等個性和人格方面的品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，二是創(chuàng)新思維技能的培養(yǎng)，課堂是開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，在課堂中學(xué)生所展現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維得到什么樣的評價，是積極的肯定?還是消極的嘲諷?這將直接影響到學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新思維予以積極評價，增強(qiáng)學(xué)生的信心，增強(qiáng)其創(chuàng)新的原動力，但學(xué)生的創(chuàng)新并非每一個都是正確的，有的想法甚至是完全錯誤的，對此教師不能全盤否定，而是應(yīng)該肯定其中合理的部分，至少要對學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神予以充分肯定，精心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
二、科學(xué)引導(dǎo)，精心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
第5篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識范文
【關(guān)鍵詞】 七年制醫(yī)學(xué)生; 中醫(yī)兒科學(xué); 中醫(yī)教育學(xué); 專業(yè)思想; 臨床思維; 創(chuàng)新意識
本校從2001年開始招收七年制學(xué)生，其培養(yǎng)原則是：七年一貫，本碩融通，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，整體優(yōu)化，面向臨床。目前，醫(yī)學(xué)七年制已成為很多學(xué)生向往的專業(yè)。但由于受學(xué)生擴(kuò)招，師資水平參差，實習(xí)條件不足等因素影響，醫(yī)學(xué)七年制畢業(yè)生的水平與培養(yǎng)目標(biāo)相比仍存在著一定差距，學(xué)生存在專業(yè)思想不牢，臨床思維能力不強(qiáng)，科研素質(zhì)不高，思想品格不足等問題。本文就如何帶教七年制醫(yī)學(xué)生談點自己的體會供同道參考。
1 重視入門教育，培養(yǎng)牢固的專業(yè)思想
七年制學(xué)生的專業(yè)是隨著導(dǎo)師的明確而確定的。學(xué)生與導(dǎo)師，目前雖實行的是雙向選擇，但主要還是學(xué)生選擇導(dǎo)師，也就選定了專業(yè)。此雖滿足了學(xué)生的專業(yè)欲望，但由于學(xué)生對他將從事的專業(yè)并不十分了解，此時學(xué)生的專業(yè)意識并不十分牢固。因此，在明確關(guān)系前，導(dǎo)師應(yīng)進(jìn)行入門教育，詳細(xì)介紹本專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景，尤其是就業(yè)趨勢，使學(xué)生認(rèn)識中醫(yī)兒科學(xué)的特點和優(yōu)勢，樹立其對本專業(yè)的信心。要求學(xué)生與家人商量，仔細(xì)考慮后再做決定。隨著對本專業(yè)的了解，尤其受社會環(huán)境的影響，某些學(xué)生可能會認(rèn)為兒科醫(yī)生工作忙，收入少，從而對從事本專業(yè)產(chǎn)生動搖，此時，應(yīng)做耐心細(xì)致的工作，對學(xué)生多進(jìn)行正面教育引導(dǎo)。
信心是靠療效建立的，通過實際治療效果，給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生信服，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過長期的潛移默化，讓學(xué)生接受本專業(yè)，從根本上鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)真正熱愛中醫(yī)兒科、獻(xiàn)身中醫(yī)兒科事業(yè)的合格人才。
2 注重動手能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維
動手能力的培養(yǎng)是七年制醫(yī)學(xué)生臨床階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維是提高動手能力不可缺少的方面，在帶教中非常重要。工作中常常遇到不典型病例以及復(fù)雜病例，由于學(xué)生的知識主要局限于書本中某一典型疾病的臨床表現(xiàn)、診斷及治療方案，因此每周要至少安排1次教學(xué)查房或疑難病例討論，向?qū)W生灌輸臨床診斷中科學(xué)的認(rèn)識方法和思維方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，讓他們廣開思路，交流討論，根據(jù)病史、體格檢查和輔助檢查提出診斷、鑒別診斷以及治療方案，運用理論知識和現(xiàn)有臨床資料進(jìn)行綜合分析，得出合理準(zhǔn)確的結(jié)論[1]。
要適當(dāng)安排講座，開拓學(xué)生思路，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生從書本到臨床，再從臨床上升到理論的高度，牢固掌握兒科常見病、多發(fā)病的診斷、鑒別診斷和治療措施;向?qū)W生介紹新進(jìn)展、新理論、新技術(shù)，開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)他們的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更好地掌握所學(xué)知識，并運用到實際工作中。
3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成良好的科研素質(zhì)
在臨床階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其形成良好的科研素質(zhì)是很重要的任務(wù)。如果培養(yǎng)的學(xué)生沒有創(chuàng)新意識與良好的科研素質(zhì)，知識再多也不可能產(chǎn)生創(chuàng)新的成果。
創(chuàng)新意識是一種人的意向意識，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開臨床實踐。應(yīng)在臨床思維能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得如何開拓和擴(kuò)展思路，由此及彼、由表及里，舉一反三，把感性認(rèn)識上升到理性知識。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的科研能力，初步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研態(tài)度、銳意進(jìn)取的科研作風(fēng)、艱苦奮斗的科研精神。
科研素質(zhì)的提高來自于科研實踐，通過科研實踐，提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、寫作能力、動手實踐能力以及醫(yī)患溝通能力等，有助于提高學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力，使學(xué)生意識到科研的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性。要鼓勵學(xué)生積極參加臨床科研課題設(shè)計，文獻(xiàn)檢索，資料收集整理和動物實驗，熟悉和掌握科研的思路和方法，使其逐步形成良好的科研素質(zhì)。同時要把握好臨床與科研實踐的關(guān)系，使學(xué)生在畢業(yè)時既能達(dá)到臨床能力的要求，具備“能看病”的條件，又具備臨床科研的能力，不僅有創(chuàng)新意識，又有創(chuàng)新后勁。避免學(xué)生掌握了臨床技能而缺乏科研能力，重視實驗研究卻不會看病的不足。
4 加強(qiáng)“育人”教育，培養(yǎng)健全的思想品格
七年制學(xué)生進(jìn)入臨床階段從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作技能，不適應(yīng)學(xué)習(xí)方式常造成焦慮，在實習(xí)操作中會出現(xiàn)不同程度的緊張心理;他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，身為應(yīng)試教育制度下的“精英”，自身強(qiáng)烈的優(yōu)越感易使他們形成惟我獨尊的性格，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神[2];受社會環(huán)境因素的影響，學(xué)生耳濡目染，易出現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)問題;在當(dāng)前普遍心理浮躁的背景下，學(xué)生在科研中又大多缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研作風(fēng)和態(tài)度。這都是帶教中要注意的問題。
帶教中要結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實際情況，進(jìn)行思想政治教育、心理教育以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，對學(xué)生在臨床實踐中遇到的困難及時給予幫助，對學(xué)生切身關(guān)心的實際問題及時給予解決。帶教老師敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，科室內(nèi)和諧的人際關(guān)系，能形成一個積極進(jìn)取、催人奮進(jìn)的成長氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成誠實守信、團(tuán)結(jié)友愛、尊師愛學(xué)、刻苦鉆研的好品質(zhì)。要鍛煉學(xué)生與人交往能力，培養(yǎng)強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神和合作意識。在臨床與科研活動中，學(xué)生會與各專業(yè)人員打交道，與人合作愉快，是工作能否順利完成的關(guān)鍵，因此要培養(yǎng)學(xué)生善于溝通的能力，樂于助人、勇于奉獻(xiàn)的精神。
臨床階段接觸最多的是患者，醫(yī)學(xué)生必須具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。教育學(xué)生不能靠灌輸和簡單的政治說教，而應(yīng)當(dāng)靠為人師表、言傳身教。教師的行為在言傳身教中對學(xué)生起著潛移默化的作用，因此帶教老師應(yīng)時刻注意自己的形象、言談舉止。真切地關(guān)心患兒疾苦，想盡辦法為他們解除病痛及心理負(fù)擔(dān)。要教會學(xué)生如何作好病情解釋工作，學(xué)會與患兒及家屬溝通，建立良好的互相信任的醫(yī)患關(guān)系。
在科研中必須始終貫徹“培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研道德”的指導(dǎo)思想。在課題設(shè)計、臨床觀察、實驗操作、結(jié)果分析及論文撰寫等方面堅持實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和態(tài)度[3]，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生健全品格非常重要的方面。帶教老師要率先垂范，用自己高尚的品德和人格力量教育和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)道德，對于結(jié)果的分析應(yīng)尊重客觀事實，不人為制造預(yù)期結(jié)果或摻雜主觀傾向性內(nèi)容。
醫(yī)學(xué)七年制是一新的培養(yǎng)模式，還需要較長段時間的磨礪才能形成規(guī)范。只有不斷總結(jié)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳向芳，劉志民，朱樑，等.注重七年制醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7(2)：153154.
第6篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育創(chuàng)新意識培養(yǎng)
創(chuàng)新意識是人類意識活動中一種最積極的、最富有成果性的意識形態(tài)，是人們從事創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新能力的前提。幼兒階段的教育對人創(chuàng)造力的培養(yǎng)作用是奠基性的，所以創(chuàng)新教育必須從幼兒期抓起。在幼兒教育中，該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識？
一、創(chuàng)造輕松、自由、愉快的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
為了保護(hù)和增強(qiáng)幼兒稚嫩的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的兒童觀、教育觀。首先是尊重幼兒，這個尊重是建立在新型的、平等的師生關(guān)系上，教師不在是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者，讓幼兒可以充分發(fā)表自己的意見，提出不同的問題，即使說錯了也沒關(guān)系；給幼兒一定的自由度，使他們可以提高自己的興趣、愛好，有選擇的進(jìn)行各項活動。其次，教師要以寬容之心來對待幼兒，幼兒因好奇做錯了事，或因好心辦壞了事，都可以得到適當(dāng)?shù)膶捜荩變号路稿e誤的恐懼心理，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中個性得到健康發(fā)展，自我意愿得以實現(xiàn)，其創(chuàng)新意識也會隨之萌發(fā)。
幼兒教育的目的之一在于培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究欲望和精神，而激發(fā)探索興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第―-步。沒有興趣就沒有持久的動力，更沒有創(chuàng)新思維可言。激發(fā)幼兒探索興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的第一步，因此，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣非常重要。例如在一次語言談話活動中，按事前的計劃安排，主題是讓幼兒表述自己對父母的愛。當(dāng)教師期望幼兒說出“我愛爸爸”、“世上只有媽媽好”之類的話時，孩子們卻你一言我一語地說著與家人在一起時發(fā)生過的趣事，老師的設(shè)計失敗了。這時，老師靈機(jī)一動，馬上調(diào)整了活動計劃，按照幼兒的興趣將談話主題轉(zhuǎn)移，同時老師巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒說個夠。結(jié)果，由于充分調(diào)動了幼兒的興趣，整個談話活動進(jìn)行得非常熱烈，取得了比預(yù)期更好的效果。
二、引導(dǎo)幼兒獨立思考，多鼓勵幼兒提問題
創(chuàng)新意識強(qiáng)的幼兒，首先應(yīng)是一個善于獨立思考的幼兒。幼兒求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)自主性較差，不習(xí)慣自己動腦筋尋求答案，如果教師在教學(xué)過程中，一味地往幼兒腦子里“灌”知識，就會強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)的依賴性。因此，教師在設(shè)計、組織教學(xué)時，注重創(chuàng)造性的組織方法，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)具有啟發(fā)性，邊講邊提出問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有知識及生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，回答問題，如果幼兒答得不對，不全，或答不上，教師應(yīng)鼓勵幼兒再思考，并做必要的提示、開導(dǎo)。這樣，幼兒獨立思考問題的習(xí)慣就會慢慢的培養(yǎng)起來。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，教師要鼓勵幼兒大膽提問、質(zhì)疑。對幼兒的提問要表現(xiàn)出十分喜歡的態(tài)度，這樣會大大增強(qiáng)幼兒的提問行為。對幼兒的疑問及時做出適合幼兒知識水平的回答，并引導(dǎo)他們提出新的問題，產(chǎn)生新疑問。例如：“如果你會飛，你會怎么樣？假如世界上沒有時鐘會怎么樣？”等等。鼓勵幼兒作多樣性、獨創(chuàng)性的回答，讓幼兒在質(zhì)疑、釋疑、又質(zhì)疑的思維活動中逐步形成創(chuàng)新意識。
三、幫助幼兒樹立自信心，鼓勵幼兒“異想天開”
產(chǎn)生創(chuàng)新意識需要有足夠的自信心，但不是每個幼兒都有足夠的自信心，即使自信心很強(qiáng)的幼兒，在碰到困難或挫折時，自信心也會減退，甚至轉(zhuǎn)為自卑。所以，教師要有意識地通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心。如：多多鼓勵、肯定幼兒的成績；當(dāng)他失敗時，幫助他找出失敗的原因，引導(dǎo)他走向成功；指導(dǎo)幼兒分階段，分步驟完成有一定難度的活動，幫助幼兒解決活動中碰到的困難等等。
教師應(yīng)該多給幼兒創(chuàng)造一些機(jī)會，鼓勵他們多嘗試“無中生有”的創(chuàng)新，多憧憬“異想天開”的創(chuàng)造。教師不能潑冷水，而要多加贊揚、鼓勵。并引導(dǎo)他們想他人之未做。這樣，幼兒創(chuàng)新的愿望就會逐漸強(qiáng)烈起來。
第7篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識范文
〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2011）07（B）―0065―01
增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格是小學(xué)語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)世界科技飛速發(fā)展的需要，是擺在語文教師面前的一個首要任務(wù)。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手。
一、營造寬松氛圍，喚起創(chuàng)新意識
著名的心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和自由。”因此，在課堂上保護(hù)學(xué)生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識的起點。教師應(yīng)努力營造寬松的氛圍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生積極思維。教學(xué)時，教師要充分利用教材中生動有趣的素材，創(chuàng)設(shè)大量有吸引力的問題情境，努力激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生主動、積極地參與語文教學(xué)活動。
二、合作互助，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
以 “男女合作”“優(yōu)差合作”“師生合作”“全班合作”等形式，營造學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞,實現(xiàn)個性差異互補(bǔ),使他們在合作中發(fā)展,在交流中競爭，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，我就提出了下面的問題：“小女孩為什么不敢回家？” “小女孩為什么五次擦燃火柴？” “如果小女孩出現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，你會怎樣對待她？”然后讓學(xué)生分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就得到了問題的答案，并最終明白：是不平等的社會導(dǎo)致了小女孩的悲劇，是極度貧窮扭曲了愛的力量……這樣，學(xué)生既獲得了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
三、鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新興趣
學(xué)起于思，思源于疑，由疑到異，突破于疑，創(chuàng)新于異，最后形成新思路、新見地，實現(xiàn)了語文的創(chuàng)新。無論在課堂上還是在課間，學(xué)生質(zhì)疑是學(xué)生動腦的結(jié)果，是學(xué)生求知欲、好奇心的流露。這種傾向?qū)⑹箤W(xué)生不斷地帶著疑問去思考、研究。因此，教師要鼓勵學(xué)生敢于各抒己見，敢對教師或同學(xué)的答案發(fā)表不同的見解，敢于向教師“發(fā)難”，提出新問題。當(dāng)學(xué)生提出教師沒有預(yù)料到的問題或者教師的教學(xué)出現(xiàn)失誤時，面對學(xué)生的質(zhì)問，教師不能怕丟面子，隨便搪塞過去，或冷言冷語挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，而應(yīng)當(dāng)誠懇地接受學(xué)生提出的見解，和顏悅色地針對錯因進(jìn)行分析，和學(xué)生一起展開討論。這既是一次絕好的思維訓(xùn)練機(jī)會，又體現(xiàn)了課堂的民主，更有利于學(xué)生主動發(fā)展，探求新知。
四、續(xù)編故事，發(fā)展創(chuàng)新能力
小學(xué)語文教材中的有些課文結(jié)尾意味深長，有些課文結(jié)尾結(jié)果未知，教師可利用這類課文引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事。
如，教學(xué)完《凡卡》一課，我啟發(fā)學(xué)生想象故事的結(jié)果，并鼓勵學(xué)生說出不同的結(jié)果。學(xué)生有的說，爺爺意外地在路上拾到了醉醺醺的郵差丟失的信；有的說，凡卡的信被好心的郵差送到了爺爺手里……
五、嘗試實踐創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新快樂
第8篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識范文
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力
在幼兒教學(xué)中，存在很多抹殺孩子創(chuàng)新能力的現(xiàn)象，如很多教師習(xí)慣用固定、單一的模式看待幼兒，導(dǎo)致幼兒以為在安靜與沒有創(chuàng)新的背景下活動是最好的表現(xiàn)等。因此，教師必須關(guān)注、尊重幼兒的創(chuàng)新意識，不斷探索激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識的方法。
一、提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識
每個幼兒都有創(chuàng)新意識，而強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人的求知欲。當(dāng)孩子們有了強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲時，就會對知識充滿渴求，對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣和愛好。當(dāng)幼兒對周圍的環(huán)境充滿探求的渴望時，教師要及時抓住孩子們的興趣點，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、分析所見所聞，在不斷獲取知識和信息的同時，觀察力、思維力、想象力得到提升。在與孩子的接觸中經(jīng)常會有小朋友向我提問，如：“救生圈怎么不沉到水里？”“太陽那么小，怎么會讓地球很溫暖呢？”“彩虹為什么是五顏六色的？”“小雞也有翅膀，它怎么就不會飛呢？”提問是一種思考和鉆研，年幼孩子的提問可能荒唐，但也有可能是靈感閃現(xiàn)的時機(jī)，教師應(yīng)該心平氣和地認(rèn)真對待，避免出現(xiàn)壓制性的提問，如：“你怎么問題那么多？”“你怎么會問出這樣的怪問題？”等。面對孩子的提問，教師可直接回答，也可啟發(fā)孩子自己去尋找答案，更可以引導(dǎo)孩子多角度地思考回答，在啟發(fā)和引導(dǎo)中激發(fā)幼兒創(chuàng)新的靈感，捕捉創(chuàng)新的火花。每天的教學(xué)活動是孩子學(xué)習(xí)活動的主線，一個出色、有效的教學(xué)活動需要教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，了解孩子們的興趣點，挖掘活動中與孩子有效互動的部分，以親切的言語、鼓勵的眼神激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識。
二、樹立幼兒的自信心，鼓勵幼兒異想天開
創(chuàng)新意識的產(chǎn)生需要有足夠的自信心，當(dāng)幼兒在遇到困難或遭受挫折時，自信心會減退，甚至?xí)员啊Ｆ鋵嵜恳晃挥變憾伎释毁p識與關(guān)注，當(dāng)幼兒得到賞識時，就會擁有自信，激發(fā)幼兒的正能量。在幼兒園一日活動中，教師可以有意識地通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心，我在教育幼兒時始終以積極的心態(tài)去支持、鼓勵幼兒，把每個孩子都看成是聰明的孩子，在交往中也讓孩子認(rèn)識到這一點。如在活動中說“聰明的孩子們，你們……”“你是個能干的孩子，老師相信你……”等話語，使幼兒在活動中始終保持樂觀、向上的情緒，充滿信心地面對各種困難和挫折，這樣，幼兒的自信心就會不斷增強(qiáng)。孩子們的異想天開給我們帶來很多歡樂，就是這些不切實際的問題蘊(yùn)藏著創(chuàng)新的火花，在這個時候教師千萬不能潑冷水，而要贊揚鼓勵，引導(dǎo)他們想他人之未想，做他人之未做，只有這樣才能增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識。
三、發(fā)揮幼兒的想象力，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識
創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是想象，只有大膽地創(chuàng)想，科學(xué)才會不斷進(jìn)步，只有自由地想象，時代才會不斷前進(jìn)。很多發(fā)明都是因幻想、想象產(chǎn)生的，如萊特兄弟是靠幻想“飛”上了天。幼兒是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來，主要特點就是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此教師應(yīng)該重視幼兒這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在有些孩子僅滿足于接受老師、同伴的意見，呆板地模仿他人，而沒有自己獨立從事創(chuàng)造性活動的勇氣和方法。讓幼兒大膽地講一講自己知道的知識，如鼓勵幼兒說出多種鳥類、水果類、獸類、家畜類、各種形狀的物品等，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識。如在主題活動《可愛的動物》中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對故事《七彩蝦》很感興趣，為了為幼兒提供發(fā)揮想象、進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會，我讓孩子們在知道故事環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上繪畫，并要求幼兒對故事的結(jié)尾有一個自己的想象，把想象的結(jié)果畫出來。變化孕育著創(chuàng)新，教師要善于動腦子，努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，用自身的創(chuàng)新精神去感染孩子。
四、提高幼兒獨立思考的能力，鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑
第9篇：如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識范文
信息技術(shù) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)
一、問題的提出
創(chuàng)新是一個國家和民族解決自身生存、發(fā)展問題能力大小的關(guān)鍵，創(chuàng)新意識是一個國家一個民族進(jìn)步的靈魂?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出要充分利用信息化教學(xué)手段，不斷探索新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一直以來，我國課堂教學(xué)都是以粉筆和黑板、標(biāo)準(zhǔn)化測驗和大量知識的灌注為主要的實現(xiàn)方式，而信息技術(shù)手段的不斷普及，為實現(xiàn)創(chuàng)新教育提供了一種更好的實現(xiàn)方式。創(chuàng)新需要重組資源，創(chuàng)新需要發(fā)現(xiàn)未知，利用信息技術(shù)的中學(xué)課堂，可以培養(yǎng)開放民主、寬松自由的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生的積極性和參與性，有利于中學(xué)生思維的開放，而開放的思維正是創(chuàng)造的動力源泉。
二、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)
創(chuàng)新的過程是人不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效創(chuàng)設(shè)知識應(yīng)用的情景和問題情景，讓學(xué)生直觀化地感受到知識在具體情境中的應(yīng)用，探索所學(xué)知識在真實世界中如何解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)真實世界中還存在的問題，從而讓學(xué)生改變以前被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極主動地投入大量的時間與精力去探索和研究，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.強(qiáng)化形象化思維，提高創(chuàng)新興趣
形象化思維是創(chuàng)新能力中非常重要的組成部分，包括觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。例如愛因斯坦就十分善于發(fā)揮形象思維的自由創(chuàng)造力，他所構(gòu)思的種種理想化實驗就是運用形象思維的典型范例。在教學(xué)中利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，可以有效地將抽象、呆板的理論知識形象化，學(xué)生獲得具體客觀的影像，形成穩(wěn)固的形象化知識，讓學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)，提高不斷創(chuàng)新的興趣。
3.培養(yǎng)直覺性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要直覺性思維能力。直覺性思維是指對問題迅速做出判斷和設(shè)想的能力，是“靈感”的源泉。直覺不是瞎猜，而是建立在豐富的解決問題的基礎(chǔ)上的，實踐經(jīng)驗越豐富，直覺性思維越準(zhǔn)確，成功地進(jìn)行判斷和設(shè)想的經(jīng)歷越多，進(jìn)行創(chuàng)新的意志越堅定。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以提供給學(xué)生豐富直接的經(jīng)驗形式，突破有些教材知識抽象、不易理解的難點，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵之一。
4.實現(xiàn)混合學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵
利用信息技術(shù)手段，可以有效地實現(xiàn)協(xié)作型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，這些學(xué)習(xí)模式提倡交流、討論、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵自由探索、自由想象，有利于學(xué)生之間思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、邏輯性思維和辯證性思維的能力，這些思維能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。
三、研究設(shè)計
1.研究工具
通過對創(chuàng)新意識培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)研究，編制《中學(xué)生創(chuàng)新意識調(diào)查量表》，從創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志四個維度調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生創(chuàng)新意識的現(xiàn)狀。編制了《信息技術(shù)輔助教學(xué)調(diào)查量表》，從當(dāng)前教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性和態(tài)度、對信息技術(shù)基本知識和基本技能的掌握情況、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力以及對學(xué)習(xí)資源和過程的選擇、整合和開發(fā)的能力方面，調(diào)查分析了當(dāng)前中學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的現(xiàn)狀，同時設(shè)計教師對當(dāng)前創(chuàng)新意識教育現(xiàn)狀的調(diào)查，從教師和學(xué)生兩端了解創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀。為提出利用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識的策略提供數(shù)據(jù)支持。
2.研究對象
中學(xué)生創(chuàng)新意識的調(diào)查，選取了河南省15所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采用隨機(jī)抽樣的方法，確保收集數(shù)據(jù)的客觀性和代表性。共發(fā)放量表1500份，剔除回答不完整或者不認(rèn)真作答的量表，共收回有效量表1421份。同時在以上15所學(xué)校選取了200名教師進(jìn)行了信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查，收回有效問卷186份。對收集數(shù)據(jù)利用spss13.0軟件進(jìn)行處理和分析，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行深入的分析，形成本課題的研究結(jié)論。
四、結(jié)果與分析
1.中學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀調(diào)研
（1）調(diào)查的總體情況
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對于創(chuàng)新要具有一定的動機(jī)、情感、興趣和意志的認(rèn)知，比較熟悉創(chuàng)新、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維等名詞，但是對創(chuàng)新意識比較陌生，更不知道創(chuàng)新意識的內(nèi)涵包括創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意志。究其根源，是因為缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新教育，要進(jìn)行創(chuàng)新，首先要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新的知識和方法。創(chuàng)新不是教育的結(jié)果，但沒有教育是不能有創(chuàng)新的。
從表1中不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生創(chuàng)新意識的總體情況屬于中等偏下水平，且不同的調(diào)查緯度差異較大?？傮w來說，中學(xué)生對于創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新情感水平比較高，創(chuàng)新動機(jī)的差異性比較大，創(chuàng)新意志比較薄弱。
（2）中學(xué)生創(chuàng)新意識四緯度現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
①創(chuàng)新動機(jī)的調(diào)查結(jié)果分析
創(chuàng)新動機(jī)的調(diào)查涵蓋了動機(jī)的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和穩(wěn)定性四個特征。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示當(dāng)前中學(xué)生都認(rèn)識到在中學(xué)階段進(jìn)行創(chuàng)新方面的培養(yǎng)對自身成長的重要性，但中學(xué)生參與創(chuàng)新活動的原因存在一定差異，20%為了展示自我才能，23%是從眾心理，27%為了獲取學(xué)分或者獎勵;結(jié)果還表明僅有8%的中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)期間參與的創(chuàng)新活動與以后的工作有關(guān)，說明中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在舉辦的創(chuàng)新活動大多與社會實際相脫節(jié)，參與創(chuàng)新活動的主體意識還不夠強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果還顯示當(dāng)前中學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性不高，當(dāng)遇到一些困難或者投入情況超出自己的預(yù)想時，往往會放棄。
②創(chuàng)新興趣的調(diào)查結(jié)果分析
通過對數(shù)據(jù)的分析，可以看出中學(xué)生的創(chuàng)新興趣比較高漲，興趣的廣度比較大，這與基礎(chǔ)教育相關(guān)的創(chuàng)新活動類型繁多，學(xué)生也認(rèn)識到參與創(chuàng)新活動能帶來一些物質(zhì)或精神獎勵有一定的關(guān)聯(lián)。也正因為類型繁多的創(chuàng)新活動，使中學(xué)生的創(chuàng)新興趣的傾向性不固定，導(dǎo)致中學(xué)生不能在某一方面的創(chuàng)新進(jìn)行深入的發(fā)展，對專業(yè)學(xué)習(xí)或者未來的工作沒有幫助，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生通過一定時期的鍛煉，固定自己的興趣方向;另一方面學(xué)校要發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生意識到創(chuàng)新活動“不求多，應(yīng)求精”，應(yīng)就某一方向深入發(fā)展，這樣有利于創(chuàng)新的質(zhì)量和效果，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
③創(chuàng)新情感的調(diào)查結(jié)果分析
數(shù)據(jù)表明當(dāng)前中學(xué)生的創(chuàng)新情感是積極的和正向的。大部分的學(xué)生參與創(chuàng)新活動是為了獲得一種體驗和經(jīng)歷。
④創(chuàng)新意志的調(diào)查結(jié)果分析
通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以得出當(dāng)前中學(xué)生的創(chuàng)新意識水平普遍不高。當(dāng)創(chuàng)新過程中遇到比較難解決的問題時，或者在創(chuàng)新過程中需要增加的投入超過預(yù)期的時候，創(chuàng)新活動往往被終止。原因之一是中學(xué)生無法從未來的創(chuàng)新結(jié)果中獲得與個人發(fā)展的實質(zhì)性聯(lián)系，大部分中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)期間的創(chuàng)新活動只是一種經(jīng)驗，不會對自己的未來發(fā)展有實質(zhì)性的促進(jìn)作用。其次因為中學(xué)生缺少足夠的創(chuàng)新教育，當(dāng)遇到困難的時候不知如何解決，或者得不到足夠的資源支持，這就導(dǎo)致中學(xué)生的創(chuàng)新意志比較薄弱，創(chuàng)新意識水平不高。
2.中學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
（1）運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性和態(tài)度的現(xiàn)狀
量表設(shè)計了關(guān)于中學(xué)教師運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性和態(tài)度的題目，結(jié)果顯示，15.32%的教師表示利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性非常高，60.53%的教師積極性高;從表2和表3中可以發(fā)現(xiàn)教師在應(yīng)用積極性和態(tài)度上，存在著性別差異和學(xué)科差異。通過分析得出不管是在積極性還是學(xué)習(xí)態(tài)度上，女性低于男性，文科低于理科。
表2 積極性比較（單位：%）
表3 態(tài)度差異比較（單位：%）
（2）中學(xué)教師信息技術(shù)基本知識掌握的現(xiàn)狀
數(shù)據(jù)表明中學(xué)教師對于利用信息技術(shù)輔助教學(xué)基本理論知識的掌握情況很差。如表4所示，教師對計算機(jī)輔助教學(xué)的理論和多媒體制作、選擇和評價的相關(guān)理論知識很缺乏。
表4 教師對信息技術(shù)基本知識的掌握現(xiàn)狀（單位：%）
（3）中學(xué)教師信息技術(shù)基本技能的掌握現(xiàn)狀
在對表5和表6的分析中發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，對技術(shù)技能方面的學(xué)習(xí)最感興趣，關(guān)于MSOffice軟件的掌握情況比較好，也是該軟件在教師平時的生活和學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的原因。對于其他的課件制作軟件和音視頻軟件的掌握多數(shù)教師卻停留在較低的水平，但在當(dāng)前教師的教學(xué)過程中，關(guān)于這些軟件的使用范圍正逐步擴(kuò)大，這也反映了現(xiàn)狀與實際需求之間的差異。
表5對常用軟件的掌握情況
（4）中學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用能力現(xiàn)狀
在教學(xué)設(shè)計能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力不高，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師對于資源的開發(fā)、策略的設(shè)計和媒體的選擇的掌握程度最低，分別為38.68%、33.40%和40.23%，這也證明了中學(xué)教師進(jìn)行整合教學(xué)設(shè)計的能力較弱。
表6信息化教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀
（5）中學(xué)教師利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)資源的選擇、整合和應(yīng)用能力現(xiàn)狀
調(diào)查數(shù)據(jù)表明當(dāng)前中學(xué)教師對資源的收集能力、選擇能力和整合應(yīng)用能力都不夠理想，28.63%的教師認(rèn)為自己熟練掌握了利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力，僅有8.63%的教師熟練掌握了整合資源進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用的能力;能夠熟練利用硬件設(shè)備進(jìn)行教學(xué)整合應(yīng)用的能力的教師比例更低，只有7.23%。這意味著在教育技術(shù)能力培養(yǎng)上，基本的資源獲取技能基本滿足需求，但關(guān)于整合使用各種資源的培養(yǎng)還比較欠缺。
五、利用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識的策略
信息技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學(xué)中實現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝?，將突破傳統(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動，有利于改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于中學(xué)生主體地位的落實，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。
1.利用多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新興趣
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體與問題情境的交互，基于多媒體計算機(jī)的問題情境創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，利用多媒體能創(chuàng)設(shè)出復(fù)雜的模擬情境，使學(xué)生在情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
2.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開擴(kuò)學(xué)生的眼界，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新興趣和情感
當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字學(xué)習(xí)的時代，僅僅依靠書本知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新的要求，沒有豐富的知識積累，不利于進(jìn)行有效的創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有海量的資源，能突破傳統(tǒng)教學(xué)中教材的局限性，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的資源和信息，通過對信息的搜集、整理、分析和評價，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.利用交互媒體，增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)和創(chuàng)新意志
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位，教學(xué)信息是單向流動的。交互式多媒體（interactive multimedia）是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上加入了交互功能，通過交互行為并以多種感官來呈現(xiàn)信息，受眾不僅可以看得到、聽得到還可以觸摸到、感覺到、聞到而且還可以與之相互作用，它帶給人們?nèi)碌捏w驗，是一種嶄新的媒介形式。利用交互媒體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)信息是雙向交互式流動的，學(xué)生通過親身的體驗，感受掌控學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī);同時，通過自己控制的學(xué)習(xí)過程，在克服學(xué)習(xí)障礙中鍛煉學(xué)習(xí)意志，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
六、結(jié)束語
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的出發(fā)點和重要保證，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的需求，信息技術(shù)為培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識提供了新的思路和方法，同時有充足的理論支持和技術(shù)保障。中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，信息技術(shù)的應(yīng)用模式還需要教育同仁繼續(xù)探索，以期找到兩者的最佳結(jié)合模式，實現(xiàn)國家創(chuàng)新教育的目標(biāo)，為國家的發(fā)展提供強(qiáng)大動力。
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參考文獻(xiàn)
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