冶金的方法精選(九篇)

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第1篇：冶金的方法范文

關鍵詞 教學改革 教學方法 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion and Practice of "Metallurgy" Teaching Method

ZHANG Yutao， HU Yuanyuan

（Xinjiang Institute of Engineering， Urumqi， Xinjiang 830091）

Abstract In this paper， metallurgy course， they stimulate students' interest； focusing on practical ability， testing and evaluation of the effectiveness of teaching and other teaching methods were discussed， combined with effective teaching practices proposed education reform measures.

Key words teaching reform； teaching methods； ability training

冶金原理課程是冶金技術專業(yè)學生的核心課程，是學生基礎課與專業(yè)課銜接的橋梁和紐帶，對學生基礎知識和專業(yè)知識的學習具有承上啟下的重要作用。①通過該門課程可以為學生深入學習高爐煉鐵、轉爐煉鋼、有色金屬冶煉等專業(yè)課程的學習做好銜接和過渡，奠定扎實的理論基礎。

學生想要學好這門課程，必須具備扎實的高等數(shù)學、物理化學及相關的知識基礎，課程中的公式定理多，學習起來比較困難，并枯燥無味，讓學生感覺到學無所獲，興趣全失，嚴重影響該門課程的學習質量。因此，筆者就該課程的教學方法進行探討，旨在促進學生對冶金原理課程的學習。

1 激發(fā)學習興趣

1.1 上好第一堂課

新學期伊始，當學生接觸一門新課時，由于對該門課程內容的未知而產(chǎn)生好奇心，教師如何把這種好奇心引導為學習興趣，就成為了第一堂課的關鍵。第一堂課包含以下幾個方面。一是教師須給學生一個良好的第一印象。教師和學生第一次見面，學生對教師充滿期待和新奇感，對教師的服飾打扮、舉止言行高度注意且敏感，由此而產(chǎn)生的首因效應會影響教師威信的樹立，進而影響到學生對該門課程的學習興趣。如果教師在第一堂課上，就表現(xiàn)出沉著、親切、幽默、機智等，贏得學生的好感，建立良好的第一印象，就會激發(fā)學生的學習興趣。相反，第一次與學生接觸就驚慌失措、錯誤百出，過分邋遢隨便，就會讓學生大失所望，減弱學生的學習興趣。②

二是合理安排第一堂的學習內容。首先，要解釋好課程名稱和學科領域。教師可以用幾個有趣的小故事開頭，引入冶金的發(fā)展簡史，讓學生了解到冶金的發(fā)展提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，極大地推動了社會的文明進步，認知到冶金工業(yè)的重要性，并讓他們意識到自己在不久的將來是國家建設的中堅力量，所以現(xiàn)在要踏實的學習知識。然后，闡明冶金原理課程的作用和地位以及學習該門課程的目的和意義所在。讓學生認識到作為冶金技術專業(yè)學生學習這門課程的重要性和必要性。其次，闡明冶金原理該門課程的教學大綱、重點內容，并告知學生自己的授課計劃。讓學生知道該門課程是學什么。再次，為學生指明對該門課程正確的思維方式，科學的學習方法，指出學好該門課程的困難和關鍵，告訴學生如何學，學生心里有底了自然也就增強了學習該門課程的自信心。最后，說明該門課程的考核方式，獎懲方法，提高學生的學習積極性。

1.2 實施啟發(fā)式教學

教學過程中并不能把教科書上的知識全盤端給學生，硬生生地給學生灌輸學習內容，這種“填鴨式”的教學只會讓學生覺得這個老師死板迂腐，只會照本宣科，覺得這門課程枯燥無味，學習興趣索然全無。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，具有極大的優(yōu)越性，它能促使教師很好地引導學生深刻理解冶金原理中各種現(xiàn)象和規(guī)律，誘導他們發(fā)散思維、獨立思考，通過老師的正確引導，學生自己思考總結知識和規(guī)律，這能夠激發(fā)學生的學習興趣，并對所學內容理解得更加透徹，記憶更加深刻，運用得也更加靈活。

實施啟發(fā)式教學的關鍵在于創(chuàng)設問題情境。即創(chuàng)設具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。

想要創(chuàng)設問題情境，實現(xiàn)啟發(fā)式教學，首先教師要對教材內容和結構熟練掌握，了解冶金原理知識與高等數(shù)學、物理化學等相關知識之間的內在聯(lián)系，促成學習遷移；同時要求教師充分了解學生已有的知識經(jīng)驗，使新的學習內容和學生現(xiàn)在的知識水平構成一個適當?shù)目缍龋瑥亩鴦?chuàng)建問題情境。③教師在教學過程中可用設問的方式或者作業(yè)的方式提出問題，引導學生獨立思考解答。例如，該課程的熱力學內容，公式、定理及應用條件繁多，記憶困難，干巴巴的公式、定理顯得枯燥且無用。這時教師就應該引導學生自己動手，利用已有的高等數(shù)學知識去推導公式，利用實際條件去簡化公式，并結合實際生產(chǎn)，告訴學生這個公式在生產(chǎn)中能作為哪一類生產(chǎn)情況的判斷標準，讓學生知道怎么去運用，怎么去聯(lián)系實踐，學生能學以致用，自然也就不會覺得這些公式索然無趣。

2 優(yōu)化教學方法

2.1 因“專”施教

教師應該注重培養(yǎng)學生在專業(yè)范圍內發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。④冶金技術專業(yè)詣在培養(yǎng)面向冶金企業(yè)生產(chǎn)第一線，具備職業(yè)技能和綜合能力的高等技術應用人才。因此，冶金原理課程的教學過程中要根據(jù)冶金專業(yè)的特點靈活選用教材直觀形式，注重理論和實踐的結合。

直觀分為實物直觀、模象直觀和言語直觀。實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。參觀各種實物，到工廠進行實地調查訪問都屬于實物直觀。通過實物直觀得到的感性知識與實際實物間的聯(lián)系比較密切，在將來的職業(yè)活動中能很快地發(fā)揮作用。例如，在該門課程的教學中，可以組織學生進行認知實習和生產(chǎn)實習，參觀鋼鐵廠中的生產(chǎn)設備、工藝和流程，學生在學習理論的過程中就知道這些理論知識是運用在實際生產(chǎn)中的哪個設備哪個環(huán)節(jié)上的，知道這些理論知識怎么去指導生產(chǎn)，自然學生學習的積極性和效率都提高了。模象直觀即通過對事物的模像的直接感知而進行的一種直觀方式。各種圖片、模型和教學電影的觀察和演示均屬于模像直觀。模象直觀可以克服事物直觀的局限，擴大直觀的范圍，提高直觀的效果。例如，在冶金原理的教學過程中，可以采用多媒體教學手段，通過展示冶金設備的圖片、模型、播放鋼鐵冶煉的記錄片等手段輔助講解。也可以組織學生利用實驗設備進行相關實驗，驗證所學理論，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的解決方法。這些都能夠很好地促進學生進行理論學習。言語直觀是在形象化的言語作用下，通過學生對語言的物質形式的感知而進行的一種直觀形式。該直觀效果主要取決于教師語言的質量。教師的聲調要抑揚頓挫，語言應精煉優(yōu)美富有情緒性，從而激發(fā)學生的情感，喚起學生的想象。

教學過程中要靈活運用各種直觀形式，注重言語直觀與實物直觀和模型直觀的配合，并且在直觀過程中要讓學生充分參與，自己動手操作，激發(fā)學生積極參與的熱情，提高學生動手能力，促進理論與實踐的結合。

2.2 以問題為導向開展教學

問題導向式學習就是以探究為主的教學，具體地說就是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以學生原有知識、周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。冶金原理教學過程中，教師可以提出問題，例如，焦炭在高爐煉鐵中起到燃燒放熱、還原和骨架支撐的重要作用，但由于焦煤資源儲量有限，加之煉焦過程環(huán)境污染嚴重，須提出高爐降低焦比的措施和原理。將該題目課前一周發(fā)給每位同學，要求同學根據(jù)所提問題充分預習教材、查找相關資料后，課下分組進行討論，課上同學以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學或教師進行補充，最后教師對本節(jié)重點和學生回答模糊的問題做出小結。這樣的教學方式可以促進學生不斷地獨立思考，學生為了解決問題需要查閱課外資料，歸納整理所學的知識，在這個過程中學生就熟練掌握了鐵氧化物的間接還原、直接還原反應以及碳的氣化反應的熱力學原理等知識，同時為學生們營造了一個輕松、主動的學習氛圍，還可鍛煉學生們多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等，這些將對今后開展冶金技術工作打下良好基礎。

3 及時進行教學成效的測量與評價

教學成效的測量與評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。雖然通過日常的課后作業(yè)，隨堂筆記以及觀察學生課堂的表情神態(tài)可以獲得部分教學成效的反饋信息，但是這些信息一般都是表面的、粗糙的，甚至虛假的，不能確切地檢測教學成效。⑤因此，在教學過程中可以組織隨堂小測驗實現(xiàn)教學測量，然后對學績測驗數(shù)據(jù)進行分析和解釋。通過教學測量與評價所提供的反饋信息，教師可以調整教學內容和方法，不斷提高學生學習成效。學生可以通過反饋信息能明確自己對相關知識的掌握情況，從而調節(jié)自己的學習行為和方法。同時，這些反饋信息還可以激勵學生學習的作用。當學生看到自己的小測驗成績較好，得到了老師的肯定，逐步建立了學習的自信心，帶來愉快的情緒體驗，進一步增強了學習動機。如果小測驗成績不好，學生為了避免失敗，也可以促使學生把壓力變?yōu)閯恿ΓＷC下次隨堂測驗取得較好的成績。

冶金原理課程前后章節(jié)聯(lián)系很強，只有扎實地掌握了冶金基礎知識，才能保證后面章節(jié)的學習效果。因此，及時獲得反饋信息，及時矯正錯誤彌補不足，是保證教學質量的重要環(huán)節(jié)。

4 結論

冶金原理課程理論性較強，令學生覺得晦澀難懂且學無所用。教師應該激發(fā)、誘導、發(fā)展學生學習興趣；根據(jù)冶金技術專業(yè)的特點制定并實踐合理的教學方法，開展問題式教學，引導學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；教學過程中要及時進行教學效果的測量與評價，引入反饋。通過以上措施使學生學得積極主動，并學有成效。

注釋

第2篇：冶金的方法范文

【關鍵詞】冶金設備 液壓系統(tǒng) 工況特點 可靠運行 措施

液壓流水線作業(yè)的廣泛投入使用是隨著鋼連鑄以及連軋一類的自動化程度的提升而發(fā)展起來的，為此液壓系統(tǒng)的可靠性逐漸引發(fā)人們對其重視。尤其是當液壓系統(tǒng)出現(xiàn)故障時，不僅會影響整條生產(chǎn)線的質量以及生產(chǎn)，同時也會造成較大的設備、人身安全事故，給企業(yè)的上產(chǎn)帶來巨大的經(jīng)濟損失。文章就如何維持冶金系統(tǒng)液壓系統(tǒng)的可靠性運行進行了多方面的論述，希望可以為問題的解決提供借鑒。

1.冶金設備液壓系統(tǒng)的工況特點

液壓系統(tǒng)與其它的設備性比較而言具有如下的突出特點：（1）工作時間長。由于冶金設備大多數(shù)是三班連續(xù)工作制，發(fā)生停產(chǎn)檢修的時間較少。（2）控制要求高。在冶金設備中要求連鑄以及連軋具備連鎖控制功能以及敏捷、準確的啟動及停止要求。（3）現(xiàn)場條件惡劣。由于冶金設備多處于潮濕、灰塵、高溫以及水霧的環(huán)境中，同時伴隨著嚴重的震動以及沖擊，加速了設別的磨損，易于發(fā)生液壓系統(tǒng)的堵塞以及泄漏。（4）系統(tǒng)壓力高。冶金設備多為大型的重載型設備，系統(tǒng)的運行壓力高達6—35MPa。

2.設計時要考慮的因素

由于液壓系統(tǒng)的上述特點，在設計液壓系統(tǒng)時要注意一下的幾點：

（1）污染控制。由于液壓系統(tǒng)主要是由污染造成的，為此在設計時必須充分的考慮到如何防止污染的問題。例如使用一定裝置（空氣濾清器）將油箱與空氣隔離開；在油箱的四周設置不高于油箱表面的油槽，同時將油箱上的螺絲孔設置為盲孔，以防污油流入油箱；進行加油的口必須設置過濾裝置，并使得油口的上沿部分高于油箱蓋板表面；對于穿過箱壁以及油箱頂蓋的板子要保證其密封可靠性，最好是在回油管路安裝過濾器，尤其是對于尤其是對于有也要求較高的設備更應該設置單獨的過濾裝置。

（2）壓力與流量控制。工作壓力在一定范圍的冶金設備，要有效的控制其系統(tǒng)的壓力上限。必要時候可以通過蓄能器臨時的為瞬時流量需求較大的設備進行補充。

（3）溫度控制。對于在連續(xù)條件以及高溫環(huán)境下運轉的系統(tǒng)，其油箱要設置液位液溫報警裝置，同時配套的設計容量一定的油冷卻器；而工作在嚴寒地區(qū)的設備要設置相應的加熱裝置。

（4）容積效率控制。由于泄漏問題會直接的導致液壓系統(tǒng)的容積效率的降低，無論是內瀉還是外泄均有這一效果。因此在液壓系統(tǒng)設計時要考慮原件的密封面的加工要求以及原件的密封形式，然后盡量的使用集成的閥塊、插裝或者是疊加原件；也可以通過使用法蘭連接以及焊接，避免使用螺紋連接以及活接頭，以減少泄漏點。

（5）操作的便捷性。液壓元件的布置以及選用要采用人機工程學設計，例如在適當位置預留接口，以方便安裝調試以及故障檢測等；控制閥的瀉油口要直接的與油箱連接，避免回油管的使用時的瀉油不順暢。

（6）考慮適當?shù)脑６扰c安全因素。因為冶金設備對于系統(tǒng)的可靠性要求較高，為此需要充分的考慮系統(tǒng)的裕度及安全因素，避免停機檢修。

3.安裝調試需注意的事項

（1）液壓元件的質量檢查。液壓元件的技術性指標直接的關系到液壓系統(tǒng)的運行以及系統(tǒng)的可靠性。為此要在安裝前進行質量檢查，包括原件的規(guī)格型號、外觀質量、密封件的溝槽、加工精度等。尤其是對于時間較長或者保管條件有限的原件，要著重的檢查密封件的老化情況以及孔道的清潔度。

（2）液壓元件安裝前的測試。盡管液壓元件在出廠之前已經(jīng)經(jīng)過相關的性能測試，但是當在運輸及庫存的過程中難免會發(fā)生污染。為此需要進行相關技術性指標的檢查，消除隱患。

（3）系統(tǒng)安裝調試的操作規(guī)范。上述工作的基礎上就可以進行液壓元件的組裝、管路布置以及安裝，整個過程要嚴格的按照相關的技術規(guī)范。整個設備安裝完畢后要對系統(tǒng)管路進行徹底的清洗，直至油液的清潔程度達到規(guī)定的程度后方可接入所有的原件進行調試。

4.使用、維護和檢修時應遵循的原則

為了充分的保證液壓設備的高校、持續(xù)運轉，必須從以下方面進行設備的管理工作：

（1）將日常的點檢與巡檢、定檢、專檢相結合。對相應檢查的周期、時間、檢查儀器以及重點進行責任落實，并將檢查結果記錄在案。

（2）操作者持證上崗。操作冶金設備的操作者必須是經(jīng)過專門的培訓，對設備的操作規(guī)范以及設備的運行熟悉掌握。嚴禁操作者的違規(guī)操作以及非專業(yè)人員的上崗。

（3）檢修中替換的原件要符合要求。發(fā)現(xiàn)必須更換的原件必須及時的替換，替換原件要型號一致，及時找不到一致也要選用規(guī)格參數(shù)滿足使用要求的原件。

（4）堅持先“斷”后“診”。冶金設備的故障解決要遵循：觀察現(xiàn)象、分析原因、排除方法、制定措施的原則。避免在不明原因的情況下進行盲目的拆卸，從而浪費時間，甚至造成更大的破壞。

5.結束語：

由于液壓設備系統(tǒng)的可靠性運行牽涉到的因素相當復雜，為此要保證其運行的可靠性要從設計、制造、安裝、調試以及適用與維護的各個環(huán)節(jié)著手。在正常的使用中要隨時的記錄有關液壓系統(tǒng)運行的參數(shù)，并對這些參數(shù)進行定期的檢查。還要在生產(chǎn)實踐中積極的采用各種先進的過程監(jiān)測以及故障診斷儀器，不斷的研發(fā)精度化、智能化以及融合網(wǎng)絡、只能傳感技術以及通訊的儀器設備。

參考文獻：

［1］羅玉元.冶金設備液壓系統(tǒng)運行可靠性初探[J].紹興文理學院學報，2001(4) .

［2］雷天覺.新編液壓工程手冊[M].北京:北京理工大學出版社，1998.

［3］鄭紅星.液壓系統(tǒng)設計與運行可靠性探討[J].液村與氣動，2003(2).

第3篇：冶金的方法范文

1、溫度，生長適溫為20至32攝氏度，不論是盆栽還是地栽，都要求年均溫度變化小，生產(chǎn)性栽培；

2、水分，為養(yǎng)護好盆栽金錢樹，應為其經(jīng)營一個既濕潤又偏干的環(huán)境；

3、光照，金錢樹喜光又耐陰，應為其創(chuàng)造一個陽光好但又有一定程度蔽蔭的環(huán)境，忌強光直射；

4、土壤，金錢樹原產(chǎn)地特殊的氣候條件，使其形成了較強的抗旱性，因此對栽培基質的基本要求是通透性良好；

第4篇：冶金的方法范文

一、立足一個“趣”字，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學習興趣

興趣是兒童學習的動力，是點燃智慧的火花，是提升能力的前提。作業(yè)設計若能體現(xiàn)趣味性，就能培養(yǎng)學生對作業(yè)的良好情感，激發(fā)學生學習的興趣。

語言學習需要一個循序漸進的積累過程，這個過程需要學生對知識進行及時的梳理、復習和識記。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：所學的知識在遺忘之前，要迅速并及時鞏固、復習、重現(xiàn)、運用，才能更好地強化記憶效果。因此，我們布置的英語作業(yè)應包括有常規(guī)型的讀寫作業(yè)和階段型活動作業(yè)。

1.常規(guī)型作業(yè)

常規(guī)型作業(yè)的設計主要是幫助學生梳理課堂所學語言知識，多圍繞本課所學，以詞句為中心，以課文為載體，讓學生進行復習、識記、理解和表達。現(xiàn)代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調句本位，認為詞句的復習、識記只有結合文本，才有生命力。因此，學習語言，讀課文很重要，通過讀調動視、聽等多種感官參與學習活動，促進記憶，加深理解，并有助于良好語感的形成，為綜合語用作好積累和鋪墊。傳統(tǒng)的聽讀、朗讀作業(yè)形式單一、枯燥，難以激發(fā)學生的興趣，因此，教師設計聽讀、朗讀作業(yè)時，應更多地考慮形式的變化，并借助于在生活中的任務，既讓作業(yè)融入學生的生活，容易操作，又能讓學生喜歡，使他們樂于嘗試和實踐。例如：設計課文仿讀錄音作業(yè)，允許學生自己扮演，讀出不同角色，鼓勵他們和家人、朋友分角色對話，或者和同學通過電話合作等等，完成錄音后，以班級加姓名為文件名，通過網(wǎng)絡發(fā)送到教師郵箱。這種新穎的作業(yè)形式容易激發(fā)學生的好奇心，使他們躍躍欲試。朗讀作業(yè)則可以讀給家人、好友或同學聽，并請他們在課本相應的地方簽名和評價。教師定期檢查、反饋，并適時進行評價和獎勵。詞句識記強化，則可設計迷宮找詞、拼圖找單詞、填詞搭橋過河等游戲形式的作業(yè)，讓學生通過游戲活動，完成對單詞和重點句式的復習和識記。在學習過程中，往往家人、好友的互動和鼓勵能增進良好的情感，滿足孩子的情感需求。教師的評價、肯定，則可以讓孩子們充分體驗被關注和成功的感覺。師生的這種既新鮮又具備神秘感的網(wǎng)絡互動形式，不僅可以消除學生的厭煩感，還可以激發(fā)他們交流的熱情。而學生通過常規(guī)作業(yè)培養(yǎng)良好的語感和學習習慣，亦能提高綜合語言運用能力。

2.階段型作業(yè)

心理學研究表明，情感態(tài)度在很多方面直接或間接地影響學習的效果。積極樂觀的情感態(tài)度、活潑開朗的性格，有助于學生積極投入到語言學習的活動中，有利于發(fā)揮學生學習英語的潛能，提高學習效果。因此，階段作業(yè)的設計除了具備復習和語用的目的，還具備了學習興趣培養(yǎng)的目的。階段型作業(yè)的設計，多以探究性為主，小學生好奇心強，又喜歡涂涂畫畫，我們設計讓他們通過讀一讀、查一查、寫一寫、畫一畫，把與階段課文主題相關的知識內容進行復習、歸類、梳理、整合后，結合自己的理解、喜好和通過查找獲得的信息，制作成小報，在班級乃至年段進行交流。在這個過程中，學生可以根據(jù)自己的學習能力和個性特點，或者通過小組合作、討論，自己選定主題，對于內容和形式，教師不作刻板的規(guī)定，旨在讓每個學生通過完成不同度、不同量、不同形式的作業(yè)而張揚個性，學有所獲。但這類作業(yè)包括查找資料、抄寫、畫畫和涂色等諸多環(huán)節(jié)，需要花費較多的時間，并不適合經(jīng)常布置，一個學期最多三次為宜，一般在長假或周末布置，讓學生有較為寬松的時間來完成。階段型作業(yè)的布置，很重要的一點是考慮學生學習情感培養(yǎng)的需要。孩子們樂于了解西方英語國家的文化和習俗，喜歡玩電腦，教師可以通過作業(yè)引導他們正確上網(wǎng)查找資料，給予他們時間和空間去探究、了解，有利于學生良好英語學習情感的培養(yǎng)。在完成這項作業(yè)的過程中，學生的寫、畫、查找和捕捉信息等各方面的能力都得到鍛煉，有利于綜合能力的培養(yǎng)和提高。這項作業(yè)的設計給予學生充分的主動權和自主權，體現(xiàn)了生本理念和人文性的內涵。

二、抓住一個“活”字，調整作業(yè)難度，滿足學習需要

第5篇：冶金的方法范文

[關鍵詞]國際金融危機；金融開放；金融創(chuàng)新；金融監(jiān)管

[中國分類號]F830

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008―2670(2010)01―0040―04

“國際金融危機下中國金融開放問題”學術研討會于2009年10月24日在山東財政學院舉行。本次研討會由山東財政學院和西南財經(jīng)大學中國金融研究中心主辦、山東財政學院金融學院承辦。此次會議共收到學術論文50余篇，其中遼寧大學的白欽先教授、復旦大學的陳學彬教授、西南財經(jīng)大學的劉錫良教授等知名專家、學者進行了會議交流發(fā)言。本次研討會的主題是“國際金融危機與中國金融市場的開放”，會議圍繞國際金融危機及中國的宏觀經(jīng)濟運行、危機對中國的影響、金融開放與金融安全、金融創(chuàng)新與金融監(jiān)管等熱點問題開展了專題討論。

一、對國際金融危機的解讀以及對中國宏觀經(jīng)濟運行的剖析

國際金融危機是近年來導致世界經(jīng)濟局勢動蕩的根源，對此各國紛紛出臺經(jīng)濟刺激措施，力圖盡量熨平經(jīng)濟增長中出現(xiàn)的波動。對國際金融危機的再認識是本次會議專題研討的起點。遼寧大學的白欽先教授認為，持續(xù)兩年半之久的國際金融危機目前仍然具有很大的不確定性，中國政府應對金融風暴的力度不夠，深度也不夠。許多人對危機的反應、認識是遲鈍的、遲滯的、遲緩的，對危機的解讀和預測是誤判、誤讀、誤導。我們必須對此次危機進行十分深刻的反思。美國的金融已經(jīng)高度的信用化、泡沫化、虛擬化和衍生化，在GDP比例中超過制造業(yè)占據(jù)了第一位。在金融監(jiān)管方面，美國政府監(jiān)管離實體經(jīng)濟越遠，則虛擬性越高，可控性越小，風險性越大。

國際金融危機是否能夠在短期內結束?對于這個問題，西南財經(jīng)大學的劉錫良教授給出的解答是否定的，雖然各國政府聯(lián)手出臺了很多反危機的措施，危機還應是“來得快，去不快”。一方面，從歷史上發(fā)生過的危機情況看，危機通常會持續(xù)3～5年；另一方面，在危機之中，一般需要新興產(chǎn)業(yè)、升級的產(chǎn)業(yè)將經(jīng)濟帶出危機。從全球的視角看，美國經(jīng)濟結構的失衡和世界經(jīng)濟結構的失衡并未消失，全球經(jīng)濟尤其是美國新的經(jīng)濟增長點還未為可知。金融危機的實質是信用鏈條的斷裂，信用鏈條的恢復需要較長時間。對于中國來說，中國經(jīng)濟的好轉、經(jīng)濟結構的調整和經(jīng)濟增長方式的轉變是關鍵，而這不可能短期實現(xiàn)。中國在應對危機方面進行了大量投資。刺激經(jīng)濟走出危機陰影的許多措施，從長期來看，容易產(chǎn)生通脹預期與導致銀行壞賬的出現(xiàn)。下一步中國應該警惕的是關注政府融資平臺可能出現(xiàn)的風險。

中國當前是否也出現(xiàn)了金融危機?山東大學的胡金焱教授給予的解釋是，中國沒有金融危機，中國銀行業(yè)、證券業(yè)和保險業(yè)等金融業(yè)受到國際金融危機的沖擊遠不如實體經(jīng)濟受到的沖擊直接和劇烈，但中國應該警惕未來若干年產(chǎn)生金融危機的可能性。在全球危機之中，有些中國金融機構反而表現(xiàn)出色。根據(jù)中國工商銀行公布的數(shù)據(jù)，其2008年實現(xiàn)的凈利潤高達1112億元，同比增長35.2％，曾成為全球市值最大的、全球盈利能力最高的銀行之一。但是，國際危機對中國實體經(jīng)濟的影響巨大，主要原因有二：一是影響GDP增長，中國外貿(mào)出口依存度達到20％左右，大體意味著經(jīng)濟增長(投資、消費、出口)的20％依靠出口拉動；二是影響就業(yè)，中國出口產(chǎn)業(yè)以勞動密集型為主。在宏觀經(jīng)濟政策刺激下，中國經(jīng)濟正強勁復蘇，投資強勁反彈、消費水平持續(xù)增長、工業(yè)增長不斷加快、經(jīng)濟增長恢復、物價尚處負增長。在外需萎縮的情況下，擴大內需是遏制中國經(jīng)濟下滑的現(xiàn)實選擇。但在擴內需、保增長過程中，應高度關注信貸擴張可能加大結構調整中產(chǎn)能過剩的問題。如果調控不好，可能導致在新一輪投資中，刺激了經(jīng)濟增長的同時，積累起過剩的產(chǎn)能，導致未來幾年中實體經(jīng)濟出現(xiàn)問題，進而演變?yōu)榻鹑趩栴}。

金融制度的缺陷是不是金融危機爆發(fā)的原因?西南財經(jīng)大學的洪正博士從人類本身的激勵機制的角度分析了工業(yè)革命以來的金融制度與金融危機的關系。他分析了工業(yè)革命以來的基本經(jīng)濟制度的安排，認為企業(yè)層面的有限責任制度、股份制和所有者與經(jīng)營者分離，金融市場上競爭一體化、交易高度中介化和高杠桿率，政府的紙幣化、廣泛的金融安全網(wǎng)等都是金融市場潛在的風險存在的方式。山東財政學院的張晶博士考察了在金融危機中的貨幣政策問題，認為美聯(lián)儲的貨幣政策導致了這次危機的爆發(fā)，在國際貨幣政策協(xié)調中存在貿(mào)易保護主義抬頭等缺陷。

二、國際金融危機對中國外貿(mào)、投資等方面的影響

中國受國際金融危機沖擊最直接的行業(yè)是外貿(mào)行業(yè)。復旦大學的陳學彬教授將中國經(jīng)濟受影響的過程分為四個階段：危機前(2005年第3季度人民幣匯改后～2007年第2季度)、危機爆發(fā)(2007年第3季度～2008年第2季度)、危機加劇(2008年第3季度～2009年第2季度)和經(jīng)濟復蘇階段(2009年第3季度～2010年第4季度)。金融危機對國際貿(mào)易的影響是多渠道的，主要可以歸結為影響經(jīng)濟增長的收入效應和影響相對匯率水平的價格效應。針對各個階段，陳學彬教授采用進出口方程彈性分析法，考察了國內外收入和人民幣實際有效匯率變動兩大因素對中國進出口貿(mào)易的影響。研究表明，中國貿(mào)易收支的收入彈性大于匯率彈性，進出口規(guī)模主要受國外需求因素的影響。中國經(jīng)濟的外貿(mào)依存度比較高，中國經(jīng)濟的可持續(xù)性增長易受到國外經(jīng)濟波動因素的沖擊。借這次危機的逼迫作用，中國應設計和采取長遠的戰(zhàn)略性措施，主動將出口導向型經(jīng)濟增長模式向內需主導型經(jīng)濟增長模式調整。

在國際金融危機下全球FDI進入低谷、其規(guī)模和流向等均發(fā)生了重大變化的情況下，山東經(jīng)濟學院的李兵博士指出，中國有必要采取政策措施，協(xié)調好“引進來”和“走出去”兩者的關系。在吸收外資方面，加強知識產(chǎn)權保護，加大資金監(jiān)管，合理引導FDI，促進產(chǎn)業(yè)升級。在對外投資領域，應從國家長期發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，著眼長遠布局，研究短期機會，推動我國對外投資平穩(wěn)發(fā)展。

目前，國內的一些上市公司因“套期保值”業(yè)務在國際衍生品交易中遭受巨虧。山東財政學院的孫建全博士探究了“套期保值”巨虧的致因，認為主要是由于套保中隱藏著不同程度的投機、企業(yè)內部專家缺位、管理層盲目迷信投行方案和內部監(jiān)督管理體制和風險控制體系不健全造成的。為此，上市公司在做套期保值業(yè)務時，應建立健全內部監(jiān)督管理

體制和風險控制體系；提高套保負責人的認知能力，警惕借套期保值的名義進行投資易；加強人才培養(yǎng)，提高專業(yè)隊伍的執(zhí)業(yè)能力和綜合素質；加強對套保企業(yè)的風險監(jiān)管，盡量滿足不同企業(yè)套保的需求。

商業(yè)銀行在金融危機中受到的影響比較明顯。山東財政學院的鄭萌萌教授指出，從效率現(xiàn)狀來看，我國商業(yè)銀行的整體經(jīng)營效率未達到最優(yōu)水平；從效率變動來看，我國銀行業(yè)的技術效率與規(guī)模效率均在改善中，但商業(yè)銀行全要素生產(chǎn)率呈下降趨勢。提高商業(yè)銀行經(jīng)營效率的根本途徑就在于技術效率的改善、經(jīng)營規(guī)模的適度調整與技術創(chuàng)新。

三、金融危機下人民幣國際化與人民幣匯率

近年來，人民幣國際化問題一直是一大焦點。國際金融危機的爆發(fā)，使得這一焦點問題更加引人注目。

山東財政學院的宿玉海教授分析了國際金融危機下中國推進人民幣國際化的最新進展，以及當前人民幣國際化進程中面臨的阻力。同時，從以下三個方面提出了積極推進人民幣國際化的政策建議：(1)大力增強我國的經(jīng)濟實力；(2)推進人民幣資本項目的自由兌換；(3)進一步促進我國金融市場的改革和完善。

通過觀察危機過程中各國貨幣的匯率走勢，復旦大學的陳學彬教授指出，在危機發(fā)生前和危機發(fā)生初期美元持續(xù)貶值，而在危機的加劇階段其他大多數(shù)貨幣紛紛大幅貶值的同時，美元卻不貶反升。自2008年6月以來，為避免人民幣兌美元進一步升值對我國貿(mào)易及經(jīng)濟增長的負面影響過大，以及抑制短期資本流動，人民幣名義匯率停止了對美元的單邊升值，采取了盯住美元的政策。但由于危機期間美元的升值，使得人民幣匯率也跟著升值。進入2008年以來，由于美元的大幅升值，短短不到一年時間人民幣名義和實際有效匯率升值幅度最高達到20％。此間人民幣盯住美元的政策并不妥當。為了減輕這種不利影響，長期而言，人民幣應該實行更加靈活的匯率政策。

對于人民幣匯率制度安排和中國宏觀經(jīng)濟績效情況，西南財經(jīng)大學的劉曉輝博士利用外匯市場壓力方法建立并經(jīng)驗地估計了人民幣實際匯率制度彈性。研究發(fā)現(xiàn)：人民幣實際的匯率制度安排越具有彈性，就越易導致較高的通貨膨脹，反之亦然；無論中國名義上宣稱了什么類型的匯率制度，實際的人民幣匯率制度越具有彈性，就越不利于中國實際產(chǎn)出的增長，反之亦然。在當前人民幣名義上宣稱有管理的浮動匯率制度這個既定前提下，人民幣實際的匯率制度表現(xiàn)為“害怕浮動”的特征不僅是合理的政策選擇，而且也是有利于中國的福利增進的。

在出口在我國經(jīng)濟中占有重要地位的前提下，人民幣實際有效匯率的升值對國內就業(yè)需求產(chǎn)生著不利的影響。廈門大學的李曉峰教授在匯率影響就業(yè)的理論和模型的基礎上，用時間序列數(shù)據(jù)和面板數(shù)據(jù)實證分析匯率變動對我國貿(mào)易部門就業(yè)的長短期影響，證實了在匯率和就業(yè)之間存在著長期協(xié)整關系，匯率升值不利于貿(mào)易部門就業(yè)；她還測算了匯率變動影響就業(yè)的出口需求渠道、效率渠道和資本勞動力渠道的影響程度，發(fā)現(xiàn)匯率變動通過出口需求渠道和效率渠道對就業(yè)的影響為負，而通過資本勞動力渠道對就業(yè)的影響為正。三個渠道中，出口需求渠道的影響程度最大，效率渠道的影響作用次之，資本勞動力渠道的影響作用最弱。在人民幣匯率處于升值周期和國際金融危機的背景下，中國政府應該積極改善整體投資環(huán)境，注重流入資金“量”和“質”的同步提高，并對一些行業(yè)適當?shù)墓膭钪С郑徽枰膭顚嵤┦袌龆嘣瘧?zhàn)略，擴大對新興市場的出口；發(fā)展對沖工具，規(guī)避匯率風險；控制匯率升值幅度。

四、金融危機、金融開放與金融安全

在經(jīng)濟高度全球化的時代，國際性的金融危機會使許多國家受到不同程度的負面影響。對于中國來說，在應對危機之時，仍需要考慮如何進一步改革、開放金融市場。東方證券股份有限公司董事長民博士指出，中國資本市場對外開放的程度不高，金融創(chuàng)新還處在初級階段，沒有高度復雜的金融產(chǎn)品，本次國際金融危機對于中國資本市場的影響有限。但我們要深刻認識到，中國要真正成為經(jīng)濟強國，資本市場目前這種簡單、封閉的格局不應成為我們沾沾自喜的理由。因此，中國資本市場發(fā)展的出路是堅定不移地推進創(chuàng)新和開放。在證券市場的發(fā)展過程中，我們一方面需要推動證券公司成為業(yè)務和產(chǎn)品創(chuàng)新的主體，另一方面需要加大合規(guī)監(jiān)管的力度，提升證券公司的綜合競爭力。

在考慮金融開放的同時，必須考慮金融安全問題。山東財政學院的張延良教授強調在目前全球經(jīng)濟萎靡不振的情況下，我們應該采取漸進式戰(zhàn)略模式，分階段分步驟地執(zhí)行，不能急于求成。山東財政學院的黃方亮博士認為，開放與保護是一個問題的兩個方面。具體到新股發(fā)行市場的開放方面，我們應本著有限開放的原則開放股票發(fā)行市場。需要考慮的細節(jié)問題包括開放的時間限制、審批限制、信息披露限制、上市條件限制等因素。為了金融安全并獲取開放的最大利益，中國需要加緊大型、有國際競爭力的金融服務機構的培育。

建立區(qū)域性貨幣區(qū)也是維護金融安全的一條渠道。山東財政學院崔曉燕博士將貿(mào)易關聯(lián)度和經(jīng)濟周期的相似性兩個指標作為兩個相互影響的內生變量，通過實證研究表明，隨著東亞地區(qū)經(jīng)濟一體化程度的加深，開展東亞貨幣合作的條件將隨之改善，而東亞貨幣合作通過穩(wěn)定匯率則能夠進一步促進該區(qū)域的實體經(jīng)濟一體化。東亞各經(jīng)濟體進一步在經(jīng)濟、政治、文化等領域逐步展開切實可行的合作和協(xié)商，是在區(qū)域內部組建最優(yōu)貨幣區(qū)以獲得盡可能大的匯率穩(wěn)定收益和經(jīng)濟金融安全的前提條件。

農(nóng)村金融困境是影響目前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的最大金融瓶頸。山東財政學院的付紅博士從分析農(nóng)村信貸主體的行為人手，構建了一個農(nóng)業(yè)金融信貸合約模型，剖析了造成農(nóng)業(yè)投融資困境的主要宏微觀因素，認為農(nóng)村金融困境的原因歸根結底在于轉軌經(jīng)濟中對農(nóng)村金融的過度管制，要想從根本上解決農(nóng)村金融問題，需要對農(nóng)村金融市場進一步放松管制，加大向各類資本開放，完善與農(nóng)村經(jīng)濟多層次發(fā)展狀況相適應的金融組織體系。

五、金融危機、金融創(chuàng)新與金融監(jiān)管

金融創(chuàng)新一方面可以給金融市場帶來活力和利益，另一方面也可以給金融市場帶來隱患和危機。本次國際金融危機的爆發(fā)就是緣起于在美國出現(xiàn)的一些金融衍生產(chǎn)品，這讓許多人對中國的金融創(chuàng)新活動也產(chǎn)生了擔心和懷疑。

山東財政學院的黃磊教授從金融創(chuàng)新保障體系的建設這一角度反思了此次金融危機，認為我們應該重視由金融創(chuàng)新帶來的金融安全問題，但金融創(chuàng)新的步伐不能放緩；在安全的前提下推進金融創(chuàng)新，需要構建一個系統(tǒng)有效的保障制度體系。我們需要通過金融創(chuàng)新保障制度體系，有效地激發(fā)金融創(chuàng)新的動力與能源；在進行金融創(chuàng)新活動時，需要甄別創(chuàng)新的正當性，并設定效應評估許可的標準；設定基本的金融創(chuàng)新規(guī)程與權能體系。總之，需要建立起創(chuàng)新激勵制度、創(chuàng)新權能與組織制度、創(chuàng)新甄別與許可

制度，以及與創(chuàng)新相關的危機預警和化解制度。

美國“次貸危機”的爆發(fā)與其金融監(jiān)管缺失是緊密相關的。山東財政學院的柏寶春教授認為，中國的監(jiān)管層應考慮建立完善的風險管理和反饋制度；與傳統(tǒng)的合規(guī)性檢查相結合，建立新的風險防范和檢查制度；倡導金融制度創(chuàng)新，以達到與傳統(tǒng)業(yè)務互相促進、共同發(fā)展的目的；加強國際交流與合作，防范或減少金融創(chuàng)新風險的國際輸入。

對于在當前金融危機下中國商業(yè)銀行面臨的金融風險，吉林大學的趙雪飛博士和畢新華教授提出應推進信貸結構調整，加強流動性風險監(jiān)測，加強理財產(chǎn)品風險管控，妥善處理外匯資產(chǎn)，合理展開外匯投融資，加強內控合規(guī)建設，平衡業(yè)務創(chuàng)新與風險防范，以防控操作風險。

面對國際金融危機，中國政府采取了許多擴內需的措施，但地方政府卻面臨著投資資金短缺的問題。山東財政學院的宋琳教授對ABS融資模式進行了分析，指出中國應該借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，推進ABS融資模式，把地方基礎設施項目的未來穩(wěn)定現(xiàn)金收入提到當前兌現(xiàn)，以填補地方政府投資資金缺口。這些提前變現(xiàn)的巨量現(xiàn)金流就可以充當?shù)胤秸顿Y的資本金，這樣可以保證地方投資計劃的順利完成。

第6篇：冶金的方法范文

關鍵詞：工業(yè)；廢水；重金屬；離子

工業(yè)廢水的治理是水污染控制的主要任務之一。工業(yè)廢水中通常含有大量的重金屬離子，這些離子具有極大的危害性，很容易被有機體吸收，當濃度超過一定限度，就將對人體造成健康損害。因此，對這些廢水在排放前進行適當?shù)奶幚碛葹橹匾Ｒ驈U水中的重金屬離子種類不同，在溶液中存在的形念各異，所以處理方法也不一樣。

一、化學沉淀法

化學沉淀法被廣泛應用于工業(yè)廢水重金屬離子的去除。溶解的金屬離子在pH值調整到11后，與沉淀劑(如石灰)轉化為不溶的固體，其中比較典型的是氫氧化物。用石灰分別處理初始濃度為450mg/L與1085mg/L的Zn(II),Mn(II)離子。Zn(II)與Mn(II)雖然初始濃度不同，但當pH值為11時，它們均可降低至5 mg/L以下（這仍然不能滿足苛刻的環(huán)境排放要求，還需要進一步采用物理化學方法處理)。雖然試驗的結果不盡相同，但都表明pH值調節(jié)到堿性(pH=11)是化學沉淀法有效去除重金屬離子的重要參數(shù)，因此，石灰和氫氧化鈣是最普遍使用的沉淀劑。化學沉淀法的突出優(yōu)點是過程簡單、設備投資少、操作方便安全等。缺點是不僅需要大量的沉淀劑，還必須對其反應所產(chǎn)生的廢漿作進一步處理。

二、生物絮凝法

生物絮凝法是利用微生物或微生物的代謝物，進行絮凝沉淀的一種除污方法。微生物絮凝劑是由微生物自身構成的，具有絮凝作用的天然高分子物，它的主要成分是糖蛋白、粘多糖、纖維素和核酸等。通常情況，線性結構的大分子絮凝效果較好，而支鏈或交鏈結構的大分子效果較差。由于多種微生物具有一定線性結構，有的表面具較高的電荷和較強親水性，能與顆粒通過各種作用(如離子鍵、吸附等)相結合，象高分子聚合物一樣起絮凝劑作用。已發(fā)現(xiàn)17種微生物有較好絮凝功能，如霉菌、細菌、放線菌和酵母等。有多種微生物可用于重金屬的處理。該方法的優(yōu)點是安全無毒，不產(chǎn)生二次污染，絮凝效率高，且生長快，易于實現(xiàn)工業(yè)化等。此外，微生物可以通過遺傳工程，馴化或生成有特殊功能菌種，發(fā)展前景理想。

三、浮選法

浮選法是利用氣泡從液相中分離固體或其他液體的方法，具體是指附著在氣泡上的粒子可隨氣泡的上浮將依附在粒子上的重金屬離子加以分離。浮選法是一種物理分離過程，它在去除廢水中的重金屬離子上很有潛力。浮選法分為以下幾類:分散空氣浮選法；溶解空氣浮選法；真空空氣浮選法；電浮選法，生物浮選法。

其中，溶解空氣浮選法是處理含重金屬離子廢水最普遍的方法。該方法對小粒子有良好的去除效果、處理時間較短、費用較低，是一種有潛力的廢水處理方法。

四、膜過濾法

膜過濾法不僅能去除懸浮固體物與有機物，還能高效地去除無機污染物，比如重金屬物質。在處理無機廢水中，根據(jù)保留顆粒的尺寸大小，可選擇超濾、納米過濾以及反滲透法等不同的過濾方法。

（一）超濾法

超濾法應用透過膜分離無機廢水中的重金屬。透過膜的尺寸范圍為5～20nm，可以使水以及低分子量的溶質通過，大分子(分子量1000～100000)以及懸浮的固體顆粒物等其他物質則被截留下來。

（二）反滲透法

反滲透技術是一種由壓力驅動的膜分離技術:溶液中的水通過膜，而金屬離子則被截留下來。與超濾法和納米過濾相比，反滲透法分離無機廢水中的金屬離子效率最高。化學沉淀法中，pH值為影響重金屬離子去除效率的關鍵因素，而反滲透法中則為壓力。壓力越高，離子去除效率越高，但能耗也越大。使用反滲透法，水的通量高、去除離子效率高、對生化毒物不敏感，并且機械強度、化學穩(wěn)定性、抗高溫性能等均好；不過，污染廢水中存在的陽離子如Cd(II),Cu(II)，使膜不可恢復的污塞，增加了操作費用。膜的分離效率是隨使用時間的延長而降低的，從而也降低了滲透的速率。這種方法的總體缺點就是能耗較高。

（三）納米過濾

納米過濾膜介于超濾膜與反滲透膜之間。它的分離機理包括原子篩分效應與電效應。納米膜上的帶電離子與液體中的離子形成離子對，同時后者被除去。這種膜的小孔道以及表面電荷使得尺寸小于孔道的離子能被去除。納米過濾法比反滲透法需要的壓力低，因此，操作費用也較后者低。一般說來，納米過濾法可以處理含重金屬離子濃度大于2000mg/L的無機廢水。在多種膜分離方法中選擇最合適的，主要考慮以下幾方面因素:廢水的性質、金屬離子在水中的本性與濃度、pH值與溫度。除此之外，膜還要和投料溶液與清潔劑相配套，以使表面污塞最小。

五、離子交換法

離子交換法是利用離子交換劑分離廢水中有害物質的方法。應用的離子交換劑有離子交換樹脂、沸石等。離子交換樹脂有凝膠型和大孔型，前者有選擇性，后者制造復雜、成本高、再生劑耗量大，因而在應用上有很大的局限性。離子交換是靠交換劑本身自由移動的離子與被處理溶液中的離子通過離子交換來實現(xiàn)的。推動離子交換的動力是離子間濃度差和交換劑上的功能基對離子的親和能力。多數(shù)情況下離子先被吸附，再被交換。離子交換劑具有吸附、交換雙重作用。這種材料的應用越來越多，如膨潤土，它是以蒙脫石為主要成分的粘土，具有吸水膨脹性好、比表面積大、較強的吸附能力和離子交換能力。天然沸石是含網(wǎng)架結構的鋁硅酸鹽礦物，其內部多孔，比表面積大，具有獨特的吸附和離子交換能力。研究表明，沸石從廢水中去除重金屬離子的機理，多數(shù)情況下是吸附和離子交換的雙重作用。隨流速增加，離子交換將取代吸附作用占主要地位。通過吸附和離子交換再生過程，廢水中重金屬離子濃度可提高30倍。用沸石去除銅，在NaCl再生過程中，去除率達97％以上，可多次吸附交換，再生循環(huán)，而且去除率并不降低。

六、電化學處理技術

（一）電滲析

利用只能選擇性地通過陽離子或陰離子的陽離子交換膜和陰離子交換膜，使之互相交替排列，構成多電室電滲析槽。膜堆兩端分別設置有陰、陽電極，進入電滲析器的溶液在外加直流電場作用下，陰、陽離子各向相反方向電極方向移動，因而形成濃室和淡室相間的格局。將濃縮液和淡化液分別從濃室和淡室引出，便可達到重金屬濃縮分離和淡化的目的。

（二）膜電解

膜電解是一種電勢作用下的化學過程。它可被用于金屬離子的純化。陰極有兩類：傳統(tǒng)的金屬陰極、高比表面的陰極。電解發(fā)生時，正極發(fā)生氧化反應，負極發(fā)生還原反應。這一方法被有效地應用于碳電極廢水中Cr(VI)的去除上。缺點是能耗較高。

（三）電沉積

為了更有效地去除廢水中的重金屬離子，研究者將電壓加到傳統(tǒng)的化學沉淀方法中。根據(jù)電極的不同，電沉積可以分別應用于酸性和堿性溶液中。

七、處理廢水中重金屬離子的不同物理化學方法的比較

比較不同廢水處理方法的性價比，要充分考慮pH值、投料量、初始離子濃度及金屬離子去除率。綜合分析各項資料，我們得出:當初始濃度為100mg/L時，離子交換法幾乎全部消除了Cd(II),Cr(III) ,Cu(II),Ni(II)和Zn(II)等離子，這一結果可以同反滲透法相比；當初始濃度大于1000mg/L時，石灰沉淀法是最有效的處理方法之一；當離子初始濃度為50mg/L時，浮選法幾乎和反滲透法一樣可以完全處理廢水中的離子，費用則更低。

參考文獻：

[1]楊彤.化學法處理重金屬離子廢水的改進[J].環(huán)境與開發(fā)，1999，21（5）：38～40.

第7篇：冶金的方法范文

關鍵詞： 教師專業(yè)化發(fā)展 管理制度 校本研修

《教師法》明確指出：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命。”[1]教師的專業(yè)素質發(fā)展不僅影響學生全面、健康和終身可持續(xù)發(fā)展，還影響教師自身事業(yè)發(fā)展和教育教學改革，進而影響教學質量提高和學生綜合素質培養(yǎng)。因此各中小學校領導、老師要緊緊圍繞教育教學實踐，緊貼教師專業(yè)發(fā)展實際，積極探討構建多層次的校本研修方式和方法，為教師專業(yè)素質發(fā)展搭建平臺，并以此推動學校教育教學改革向縱深發(fā)展。下面結合全縣實際，談談促進與提高教師專業(yè)化發(fā)展的思考。

一、以管理制度促進教師專業(yè)發(fā)展

為有效促進教師專業(yè)素質發(fā)展，必須制定教師專業(yè)發(fā)展管理制度。

一是成立校本研修工作例會制度。由各中小學校教導處、科研處組織安排，定期開展活動，每周一次例會。要求學校各學科研修小組全體成員準時參加，力求每次例會都有相關主題。主題或由各學科針對研究中遇到的問題、困惑等確定，或由學校教導處、科研處結合學校教學工作確定。讓例會成為學校制訂計劃、探討問題、解決問題、交流經(jīng)驗的平臺。

二是健全對外交流互動學習制度。一方面，利用教育局和中國教師報高效課堂專家組共同組織的高效課堂培訓活動，加強中小學校教師和外來專家、名師的交流，幫助學校做好課改診斷。另一方面，適時組織中小學校中層領導和教學骨干走出去到山東杜郎口、江蘇洋思等地學習，加強與外校的交流、聯(lián)系與溝通，及時把外來學校的好經(jīng)驗學過來，改進自身不足。

三是嘗試個案學習創(chuàng)新制度。如何更有效地使新課程理念和教學實踐發(fā)生碰撞，在實踐層面上不斷得到提升，個案學習創(chuàng)新是最有效的校本研修方式之一。為此，我們要求基層學校結合教學實際開展“教”與“學”的個案研究，讓每個參與研究的教師緊密結合自己的教學，每周自主選擇最具有教學個性特色的個案或課例進行學習、分析、反思，隨后在每周學科教研會上相互交流研討;每月撰寫一個富有創(chuàng)造性的教學個案，在學科教研組中進行交流，分享成果，共同提高。

四是實行教學問題積累制度。教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程就是教師深度思考與反思的過程。“問題即課題”，實行教學問題積累制度，有利于發(fā)掘教師創(chuàng)新能力，更有利于促進學校教學改革[2]。要求教師結合教材、教法與學法實際，每天提出一個具有研究價值或感到困惑的問題，或提出一個具有見解性的問題進行積累;并在教研組、集體備課活動時間和其他教師一起討論解決。如果確實有解決不了的重大困惑或疑難問題，再定期邀請有關專家來校通過報告、講座及對話商榷的形式進行解決，增強教師的問題意識和創(chuàng)新意識，加深對新理念、新教材、新教法的理解與運用。

五是落實讀書學習反思制度。做研究型教師要從讀書和反思開始，因此中小學校要大力倡導讀書和反思活動，并和州教育學院密切聯(lián)系，購進教師人文素養(yǎng)專輯讀本，發(fā)放到各中小學校教師手中，適時組織教師人文素養(yǎng)學習活動、教師演講、學校論壇等，豐富教師教育教學知識，開闊教師的視野。不少學校紛紛掀起讀書熱潮，購進符合新課程、符合教師專業(yè)發(fā)展的書籍，這些書幾乎教師人手一本。不少學校還在寒暑假向教師推薦讀書書目，并在每學期開學初開展讀書交流活動、“讀書沙龍”活動，加快教師專業(yè)成長步伐。

二、以教學研修促進教師專業(yè)發(fā)展

如何通過教學研修促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師提高課堂教學水平，是學校領導和教師一直思考并努力解決的問題。為此，可以采用“實踐反思―同伴互助―專業(yè)引領”的教學研修模式。

“實踐反思”的做法是：一是制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在對學校教師自身條件和基礎進行客觀分析評價后，再制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并讓教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃，包括自我分析、發(fā)展目標、具體措施等方面;學校教導處、科研處綜合統(tǒng)籌，按照教育局相關要求，建立健全教師成長記錄袋，定期對教師專業(yè)發(fā)展目標進行矯正性診斷，幫助教師找準自己專業(yè)發(fā)展方向。二是開展“說課―上課―評課”活動。要求學校每個教研組每學期都要有意識地把一些典型的、有代表性的課堂教學進行校內展示，然后備課組或教研組針對課堂教學情況進行剖析。具體程序是先由上課教師介紹教學設計思路，然后針對授課教師的理論設計和實際上課過程中學生的反應進行比較，發(fā)現(xiàn)亮點，作為今后教學范例;找出不足，要求教師引以為戒。通過“說課―上課―評課―反思―整合”活動，對如何把新的教學理念轉化為教學行為，如何落實“三維”目標產(chǎn)生感性認識，并探究“溫故與導新―探究與生成―展示與升華―拓展與小結”四板塊教學流程，以開闊教師視野。三是養(yǎng)成教學反思工作日常化習慣。堅持以人為本的管理理念，鼓勵教師認真撰寫教學案例，認真上課，在反思中成長。即教師上完課后立即進行自我反思，側重對“學困生”的關注度和教材創(chuàng)新使用等方面;作業(yè)批改后要寫好情況分析，重點分析問題生作業(yè)出錯原因和改進具體方法：參加學校教學案例研修后，要做出自我評價，寫明取得的主要成績及原因，主要問題、原因及改進措施;教師外出學習聽課回來后，要做學習聽課反饋，并為自己提出有效的改進策略。

“同伴互助”：一是開展師徒結對活動。優(yōu)秀骨干教師擔任“導師”，可以一次帶兩個徒弟。導師要在教學理論、教學實踐、教科研等方面加強指導，使年輕教師盡快步入工作軌道，進而使更多年輕教師脫穎而出，成為基層學校乃至市級以上骨干教師或教學新秀。這種做法可以實現(xiàn)教師層級間的互助支援，促進教師專業(yè)發(fā)展。二是開展互助備課活動。要求學校教導處在新學期開始就部署好一個學期備課計劃，要求每位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點”的個人備課教案。在此基礎上各學科集體備課組堅持周備課制度，讓備課有創(chuàng)新的教師講講自己創(chuàng)造性地利用教材的課例，大家再集思廣益，共同探討、修改、完善，形成集體備課織通用教案，實現(xiàn)備課資源共享。三是開展分層推進活動。采取“搭臺子，壓擔子，樹樣子”等做法促進教師專業(yè)發(fā)展。“搭臺子”：教學業(yè)務部門可以組織青年教師、骨干教師參與教學競賽等活動，讓廣大教師登臺亮相，展示自己的風采。在競賽活動中，教師間相互進行教學探討，進而提高課堂教學水平。“壓擔子”：鼓勵中小學校選派年輕教師參加上級研討課、各級各類公開課、各種教師基本功競賽等活動，讓年輕教師既有壓力又有動力，時時針對自己的常態(tài)課做研討性診斷改進，向高效課堂邁進。“樹樣子”：在青年教師中樹立榜樣，讓每位教師都得到成長，讓榜樣鼓勵帶動其他青年教師快速成長。

“專業(yè)引領”：一是邀請知名教育專家做輔導報告，進行理論引領，實現(xiàn)理論上脫“盲”。可以邀請銅都、杜郎口等名師、專家到我縣各中小學校進行教學診斷，點評課堂，現(xiàn)場做課，拉近與他們的課改距離，同時可以與杜郎口中學進行兩地教學互動交流，并就如何抓好教育教學改革，如何推進高效課堂進行充分溝通與對話，幫助教師樹立新課改理念。二是抓好學校典型引領。眾多教師共同生活工作在校園，周圍生動鮮活的專業(yè)發(fā)展典型事例無時無刻不影響著教師。因此要積極挖掘學校一些成功教師的成長歷程，并向廣大教師解讀，讓教師們產(chǎn)生強烈的自我發(fā)展欲望[3]。同時，充分利用老教師的經(jīng)驗財富組織幫助他們把經(jīng)驗寫出來、提煉出來，并通過視頻、聲像、文本等多種方式把他們的經(jīng)驗及時傳遞給新教師，促進新老教師更替。此外，還要在學校優(yōu)秀教師中間選拔專業(yè)輔導員為縣域教師做專題講座， 提升教師理論水平和教學操作能力。三是強化課堂教學研究引領。要求學校業(yè)務副校長牽頭，協(xié)同教導處、教研組、備課組專門成立“聽課”小組，隨即聽取教師“常態(tài)課”，聽課組人員對照課程標準，結合自身對課程改革的理解，寫出詳細的課堂教學評價，及時與上課老師進行溝通、交流。如果發(fā)現(xiàn)教師的“常態(tài)課”問題較典型，則要求該教師選擇同類內容再做準備，屆時邀請聽課組人員再次前往聽課。這樣反復“磨課”，教師教學既有壓力又有動力，教學效果十分顯著。

綜上所述，這是學校促進教師專業(yè)發(fā)展的一些有效做法。當然也有一些困惑，如個別教師觀念更新步子慢，新的教學理念落實不到位，新的教學行為落實滯后，給整體工作推進帶來一定問題;教學中，智力好、反應快的學生和個別學習有困難的學生如何整體把握對待問題：對教師、學生的評價怎樣才能更好地操作問題，等等，都給教師專業(yè)發(fā)展提出了難題，需要我們不斷深入探討。

參考文獻：

[1]樸虎俊.教師法讀本[M].延邊出版社，2006.

第8篇：冶金的方法范文

一、金融企業(yè)經(jīng)營風險的特征和評判指標設置原則

所謂金融企業(yè)經(jīng)營風險，是指金融企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)營危機的可能性。具體講，是指造成金融企業(yè)資金呆滯損失，債務支付困難，擠兌存款，財務壓力沉重，造成嚴重資不抵債而危及生存的可能性。經(jīng)營風險與經(jīng)營危機之間是可能性與現(xiàn)實性的關系，如果經(jīng)營風險不能予以有效防范和化解，累積到一定程度后，就會產(chǎn)生經(jīng)營危機。作為一個經(jīng)濟范疇，金融企業(yè)經(jīng)營風險及其運動變化具有以下特征：一是整體性。它是對金融企業(yè)經(jīng)營管理活動風險狀況的總體性評價。二是層次性。它是由多層次構成的，既包括貸款經(jīng)營風險，也包括投資經(jīng)營風險，還包括存款經(jīng)營風險、中間業(yè)務經(jīng)營風險等。三是共振性。金融企業(yè)風險具有較明顯的共振特性，金融企業(yè)某些分支機構經(jīng)營風險的惡化，往往會引致整個金融企業(yè)經(jīng)營風險的增大或惡化；一個金融企業(yè)經(jīng)營風險的惡化，又會引起其他金融企業(yè)經(jīng)營風險的增大或惡化，因而金融界將金融風險稱之為“愛滋病”。四是動態(tài)性。它是運動變化的，即隨著金融企業(yè)經(jīng)營管理活動的時空、政策、措施變化而發(fā)生變化，既有可能變大而惡化，也有可能變小而良化。

金融企業(yè)經(jīng)營風險通過統(tǒng)計指標來反映，而統(tǒng)計指標的設置又必須服從于金融企業(yè)經(jīng)營風險及其運動變化的特殊性。我認為，設置綜合評判金融企業(yè)經(jīng)營風險程度的統(tǒng)計指標體系，應當遵循以下四項原則：一是完備性原則。從整體性和層次性出發(fā)，多角度、多層面、全方位地反映金融企業(yè)的經(jīng)營風險程度，評價指標體系在空間上要成為一個系統(tǒng)，包括金融企業(yè)經(jīng)營風險的各個主要方面；在時間上要作為一個有機整體，不僅要從各個不同角度、不同層面反映出金融企業(yè)經(jīng)營風險的現(xiàn)狀，更要反映出該系統(tǒng)動態(tài)變化的經(jīng)營風險態(tài)勢。二是定量為主原則。應具有清晰的層次結構，定性與定量分析相結合并以定量分析為主，由定性到定量，由局部到整體，由復雜到簡明，在分析和定量的基礎上，最終形成對金融企業(yè)經(jīng)營風險程度的直觀結論。三是可比性。評價指標既要便于進行縱向比較，也要便于進行橫向比較；既要可用以進行時序比較分析，也要可用來進行金融企業(yè)之間、同一金融企業(yè)的分行（支行）之間的比較分析。四是可行性。金融企業(yè)經(jīng)營風險指標體系應該簡單明了，所要求的數(shù)據(jù)資料能夠及時、完整、準確地取得，計量評價上要簡便易行。

二、金融企業(yè)經(jīng)營風險程度的綜合評價指標體系。

根據(jù)金融企業(yè)經(jīng)營風險的特殊規(guī)律性及綜合評價指標體系的設置原則，綜合評判金融企業(yè)經(jīng)營風險程度的指標體系應包括五個層次共12項指標。

第一層次，主要從金融企業(yè)在存款人和債權人的資產(chǎn)遭受危險之間所能承擔資產(chǎn)價值損失的能力角度來考察和反映經(jīng)營風險程度。可以用資本風險率指標來表現(xiàn)和反映：

P1= E1/M1×100%

P1表示資本風險率，E1表示資本總額，M1表示風險權重資產(chǎn)總額。P1的數(shù)值越大，表明該金融企業(yè)所能夠直接承擔其風險權重資產(chǎn)價值損失的能力就越大，經(jīng)營風險程度也就相對越低。

第二層次，主要從金融企業(yè)及時支付債務的能力角度來考察和反映經(jīng)營風險程度。可以用3個指標來表現(xiàn)和評價。

（1） 備付金率。其計算公式為：

（2） P2= E2/M2×100%

P2表示備付金率；E2表示備付金，包括存放央行款項與庫存現(xiàn)金，分支行的備付金中還應包括存放在系統(tǒng)內的非約期上存資金；M2表示各項存款余額。P2的數(shù)值越大，表示金融企業(yè)的支付能力越強，支付風險程度相對越低。

（2）速動比率。其計算公式為：

P3= E3/M3×100%

P3表示速動比率；E3表示速動資產(chǎn)余額，包括存放央行款項、庫存現(xiàn)金、可以隨時變現(xiàn)的有價證券、可以用來再貼現(xiàn)而未貼現(xiàn)的未到期商業(yè)票據(jù)，分支行的速動資產(chǎn)中還應包括存放系統(tǒng)內的非約期上存資金；E3表示流動負債。P3的數(shù)值越大，表明金融企業(yè)的資產(chǎn)速動能力越強，對集中性支付和突發(fā)性巨額支付的承受能力和應付能力也越強，支付風險程度也相對越低。

（3）備付息率。其計算公式為：

P4= E4/M4×100%

P4表示備付息率，E4表示定期存款應付息結余數(shù)，M4表示各種定期存款從存入日到統(tǒng)計日應計提的應付利息合計數(shù)。P4的數(shù)值越大，表明金融企業(yè)支付利息的后備能力越強，支付風險程度也就相對越低。

第三層次，主要從金融企業(yè)的信用風險即貸款和投資不能收回本息而造成損失的可能性角度來考察和反映經(jīng)營風險程度。可以用3個指標來表現(xiàn)和評價。

（1） 貸款風險度。其計算公式為：

（2） P5= E5/M5×100%

P5表示貸款風險度，E5表示風險權重貸款額，M5表示全部貸款余額。P5的數(shù)值越大，表明金融企業(yè)貸款資產(chǎn)風險越大，經(jīng)營風險程度也就相對越高；反之，則相對越低。

（2）投資風險度。其計算公式為：

P6= E6/M6×100%

P6表示投資風險度，E6表示風險權重投資額，M6表示全部投資余額。P6的數(shù)值越大，表明金融企業(yè)投資資產(chǎn)風險越大，經(jīng)營風險程度也就相對越高；反之，則相對越低。

（3）本息拖欠率。其計算公式為：

P7= E7/M7×100%

P7表示貸款本息拖欠率，E7表示不能按期收回的貸款本金和利息余額，M7表示全部貸款本金和被拖欠的貸款利息余額。P7的數(shù)值越大，表明金融企業(yè)貸款本息被拖欠越嚴重，經(jīng)營風險程度也就相對越高；反之，則相對越低。

第四層次，主要從金融企業(yè)的金融資產(chǎn)配置結構風險角度來考察和反映經(jīng)營風險程度。可以用4個指標來表現(xiàn)和評價。

（1） 貸款比率。其計算公式為：

P8= E8/M8×100%

P8表示貸款比率，E8表示全部貸款余額，M8表示全部資產(chǎn)余額。P8的數(shù)值越大，表明金融企業(yè)資產(chǎn)配置越集中于貸款，經(jīng)營風險也就相對越集中；反之，則相對越分散。

（2）拆出資金比率。其計算公式為：

P9=E9/M8×100%

P9表示拆出資金比率，E9表示拆出資金余額。P9的數(shù)值越大，表明金融企業(yè)的金融資產(chǎn)配置于拆出資金相對越多，經(jīng)營風險也就相對越集中；反之，則相對越分散。

（3）投資比率。其計算公式為：

P10= E10/M8×100%

P10表示投資比率，E10表示投資余額。P10的數(shù)值越大，表明金融企業(yè)的金融資產(chǎn)配置于投資相對越多，經(jīng)營風險也就相對越集中；反之，則相對越分散。

（4）存貸比率。其計算公式為：

P11= E11/M9×100%

P11表示存貸比率，E11表示全部貸款余額，M9表示全部存款余額。P11的數(shù)值越大，表明金融企業(yè)的信貸資金自給能力相對越低，或存款資金用于貸款相對越多，經(jīng)營風險程度相對越高；反之，則相對越低。

第五層次，從資產(chǎn)負債配置的利率風險角度來考察和反映經(jīng)營風險程度。可以用利率風險度來表現(xiàn)和評價：

P12= E12/M10×100%

P12表示利率風險度，E12表示利率敏感性資產(chǎn)余額，M10表示利率敏感性負債余額。P12的數(shù)值越大，表明利率風險度越高，經(jīng)營風險也就相對越大；反之，則相對越小。 三、經(jīng)營風險程度的綜合評判

從上述金融企業(yè)經(jīng)營風險程度合評價的指標體系中可以看出，它屬于一種多指標的綜合統(tǒng)計評價；上述這些評價金融企業(yè)經(jīng)營風險程度和指標既有一定的層次性，又有一定的互補性。同時，評價經(jīng)營風險的實質性意義，在于及時正確把握其運動變化的態(tài)勢特征，以便適時采取切實有效的化解措施。因此，在綜合評價上不宜單純采用加權綜合系數(shù)進行靜態(tài)的方法，應當采用加權綜合系數(shù)進行靜態(tài)分析與動態(tài)分析相結合的方法。

1、金融企業(yè)經(jīng)營風險程度大小的綜合評價方法。將與經(jīng)營風險程度相關的五個層次12項指標的報告期指標值與設定的比較標準值進行比較得出指數(shù)，繼而采用公式經(jīng)營風險綜合指數(shù)（公式略）。

2、金融企業(yè)經(jīng)營風險程度運動變化特征的評價方法。可以通過經(jīng)營風險程度差異率來反映。

四、金融企業(yè)經(jīng)營風險運行態(tài)勢的統(tǒng)計預警機制

建立金融企業(yè)經(jīng)營風險運行態(tài)勢的統(tǒng)計預警機制，對于提高防范和化解金融企業(yè)經(jīng)營風險的及時性與有效性具有非常重要的現(xiàn)實意義。金融企業(yè)經(jīng)營風險運行態(tài)勢的統(tǒng)計預警機制應當包括以下四個方面（以國有商業(yè)銀行為例）：

1、制定金融企業(yè)經(jīng)營風險運行態(tài)勢的統(tǒng)計、評制、反映制度，并將這些職能落實到有關調統(tǒng)部門。

2、金融企業(yè)如國有商業(yè)銀行的支行統(tǒng)計部門依據(jù)經(jīng)營風險程度的評判指標體系和辦法，對有關指標進行統(tǒng)計和綜合評價，判明經(jīng)營風險程度及運行態(tài)勢特征，進行運行變化成因分析，整理編制成經(jīng)營風險運行態(tài)勢的統(tǒng)計報表和統(tǒng)計報告，及時報市地分行和央行縣級支行及本行有關行長。國有商業(yè)銀行地、省分行編制全轄經(jīng)營風險運行態(tài)勢的統(tǒng)計報表和統(tǒng)計報告，及時上報上級行和同級央行及本行行長，央行各級分行編制本區(qū)域金融企業(yè)經(jīng)營風險運行態(tài)勢的統(tǒng)計報表和統(tǒng)計報告，按時報送上級行及本行行長，國有商業(yè)銀行總行編制全行經(jīng)營風險運行態(tài)勢的統(tǒng)計報表和統(tǒng)計報告，及時報送央行總行及本行行長。從而，為金融企業(yè)各級組織及時提供經(jīng)營風險運行態(tài)勢信息，適時采取相應對策和措施。

3、實行經(jīng)營風險稽核檢查制度。金融企業(yè)各級組織的統(tǒng)調部門和稽核部門要切實做好對下級組織經(jīng)營風險的統(tǒng)計檢查與稽核工作，確保經(jīng)營風險統(tǒng)計預警信息傳遞的及時性、完整性和準確性。央行及其分支行的調統(tǒng)部門和稽核部門也要加強對各金融機構經(jīng)營風險的統(tǒng)計檢查與稽核工作，以進一步增強金融風險監(jiān)管的及時性、普遍性和有效性。

4、施行經(jīng)營風險的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、評價和反映的分級首長負責制和責任制，確保經(jīng)營風險運行態(tài)勢統(tǒng)計預警信息產(chǎn)生與傳遞的正常化和規(guī)范化。

五、幾個相關的補充說明

1、適用范圍。本統(tǒng)計預警方法適用于中央銀行對商業(yè)銀行總行及其分支行、信用社的經(jīng)營風險程度的綜合評判和預警，也適用于商業(yè)銀行總行及其分支行、信用社對經(jīng)營風險運行態(tài)勢的自我評價和預警。

2、比較標準。對商業(yè)銀行總行、信用社的經(jīng)營風險評價指標的比較標準，要由中央銀行總行規(guī)定，信用社的比較標準應高于商業(yè)銀行，因信用社規(guī)模小而抗風險能力差；對商業(yè)銀行分支行的經(jīng)營風險評價指標的比較標準，應由商業(yè)銀行總行規(guī)定。

第9篇：冶金的方法范文

關鍵詞：金花茶；斜紋夜蛾；防治

金花茶為山茶科山茶屬常綠灌木至小喬木，被譽為“植物界大熊貓”、“茶族皇后”。其集聚觀賞價值、藥用價值、科研價值和經(jīng)濟價值于一身，越來越多人加入到種植它的行列，同時也受到各種蟲害的威脅。目前，危害金花茶蟲害的種類有小綠葉蟬、蚜蟲、茶小卷葉蛾等。

斜紋夜蛾鱗翅目夜蛾科，又名蓮紋夜蛾，作物害蟲。世界性分布，是一種多食性害蟲，寄主非常廣泛。該蟲幼蟲體長33-50mm，頭部黑褐色，胸部多變，從土黃色到黑綠色都有，體表散生小白點，冬節(jié)有近似三角形的半月黑斑1對。夏秋蟲口密度大時體瘦，黑褐或暗褐色。目前，該蟲涉及的寄主有109科389種，其中山茶科植物2種，分別為山茶和茶。在金花茶的危害上鮮有報道。

1危害癥狀

金花茶新葉展開時，該蟲陸續(xù)出現(xiàn)危害。從最頂端嫩葉開始啃食，受害處形成多個孔洞或大面積不規(guī)則缺口，僅剩下主脈，有的甚至整片咬光（圖1）。以致整個苗圃的金花茶都無完整嫩葉，嚴重影響美觀和產(chǎn)量。若葉片逐漸老熟轉綠，則不再被該蟲危害。

2發(fā)生規(guī)律

斜紋夜蛾1年發(fā)生多代，世代重疊。在金花茶的苗圃中調查發(fā)現(xiàn)，抽春梢和秋梢的時期斜紋夜蛾危害較重。該蟲幼蟲各齡不懼光，白天或陰雨天也照樣危害金花茶，若葉片全老熟，則轉去危害其它植物。成蟲晝伏夜出，卵產(chǎn)于葉背，5～6天孵化，孵化后隨即四周擴散尋找食物。留下黑色顆粒狀糞便散落在葉面或者土壤表層。