電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識點精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識點范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)課程；微課；應(yīng)用

在新時期，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的信息化學(xué)科也得到了普遍的推廣，并且其具有掌握信息量廣泛、涉及內(nèi)容多及實踐性較強等特點。但從電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視電工電子知識的傳授，卻忽略了為學(xué)生提供實踐操作的機會，進而導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的學(xué)習環(huán)境中逐漸失去了學(xué)習熱情。為有效改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)積極應(yīng)用新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐水平，為日后的電工電子課程學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

一、關(guān)于微課教學(xué)模式的含義和特點概述

微課教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式逐漸受到重用，其不但改善了以往對學(xué)習時間和場所的嚴格要求，還積極采取各種新穎的形式展開教學(xué)，如視頻教學(xué)方式，為學(xué)生展開電工電子技術(shù)學(xué)習提供了便利。同時微課教學(xué)模式的廣泛使用不僅依靠于其課堂教學(xué)的靈活多變，更重要的在于其課堂教學(xué)時間短，能夠有效突出重點難點內(nèi)容，進而達到高效教學(xué)的目的。微課的教學(xué)形式還能逐漸加強學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流，使他們能夠互相幫助和借鑒，進而最大限度提高學(xué)生的學(xué)習效率。

二、對電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

電工電子技術(shù)課程就是將理論性知識和實踐操作相結(jié)合的一門學(xué)科，其不但要求學(xué)生要牢固掌握電工電子的理論性知識，還要求學(xué)生具備較強的動手實踐能力。雖然目前大多數(shù)學(xué)校和教師都已經(jīng)實行針對性的教學(xué)方式，但由于一部分學(xué)生自身理論性知識的欠缺，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下幾個方面問題。

第一，在實際的電工電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握存在一定的差距，導(dǎo)致他們綜合水平參差不齊。如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會使學(xué)生失去學(xué)習興趣，無法實現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。

第二，在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)校對教學(xué)時間有著嚴格的規(guī)定，致使教師不能在課堂教學(xué)中進行全面具體的講解，容易使學(xué)生存在理論性知識方面的漏洞。

第三，雖然現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)校都已加強了對信息化技術(shù)教育的重視，但在學(xué)生的實際應(yīng)用階段還是存在一系列問題，導(dǎo)致學(xué)校信息化資源的大量浪費。

三、微課教學(xué)模式在電工電子技術(shù)教學(xué)中的重要性分析

（一）完全滿足學(xué)生的自身特點

大多數(shù)電工電子技術(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，對于一些理論性知識的學(xué)習普遍存在抵觸心理，這和學(xué)生長期以來養(yǎng)成的學(xué)習習慣有著很大的關(guān)系。這種行為在短時間內(nèi)無法改變，并且學(xué)生認為實踐操作能力比理論性知識更有意義，這些都會導(dǎo)致學(xué)生電工電子技術(shù)的理論性知識總體水平較低。為有效解決這一問題，教師就要在電工電子技術(shù)教學(xué)中，合理采用微課教學(xué)方式，充分M足學(xué)生時間自由安排的特點，再加上微課教學(xué)模式具有時間短、直觀生動及重點突出等特點，因而不但能最大限度改變學(xué)生對電工電子技術(shù)理論性知識的抵觸心理，還能有效提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）充分滿足電工電子技術(shù)課程的教學(xué)特點

在學(xué)校教學(xué)中，電工電子技術(shù)課程能在多個專業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，但其涵蓋的內(nèi)容較為廣泛且復(fù)雜，并且課堂教學(xué)時間較短，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對如此復(fù)雜多變的內(nèi)容進行學(xué)習是非常艱難的。因此，教師要合理利用微課這一教學(xué)形式。對于學(xué)生來說一些較難的知識點，教師可以引導(dǎo)其充分利用課下時間以微課的形式進行學(xué)習，一旦在學(xué)習過程中遇到任何問題，學(xué)生可以立即停止學(xué)習，直到將難點內(nèi)容充分了解掌握之后方可繼續(xù)學(xué)習，避免出現(xiàn)學(xué)習上的漏洞。同時由于電工電子技術(shù)課程屬于一門實踐操作性較強的學(xué)科，教師應(yīng)將該門學(xué)科的理論內(nèi)容和實踐操作有效結(jié)合，從而促進學(xué)生的日后全面學(xué)習。除此之外，微課教學(xué)主要是以視頻教學(xué)的形式展開，不但便于學(xué)生以更加直觀的方式進行學(xué)習，還能對一些實踐操作流程和構(gòu)件展開詳細的了解，有利于提高學(xué)生的電工電子技術(shù)綜合水平。

（三）有利于電工電子技術(shù)教學(xué)的教師全面成長

在目前的電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，微課新型教學(xué)模式的應(yīng)用不但能為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習平臺，還能最大限度提高教師的教學(xué)水平。教師在對微課進行制作時，不但要以自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際水平為基礎(chǔ)，選擇有價值有意義的內(nèi)容進行微課制作，還要將重難點內(nèi)容以最簡潔的方式向?qū)W生展示，滿足學(xué)生的趣味性要求。由此可知，微課教學(xué)模式不僅能推動教師對技術(shù)課程內(nèi)容展開深入的挖掘，進而便于學(xué)生對其進行理解，還能有效提高教師的實踐操作能力和專業(yè)知識水平，從而促進教師的全面成長。

四、微課教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用分析

（一）微課教學(xué)模式在電工電子課前的預(yù)習應(yīng)用

現(xiàn)階段學(xué)習電工電子技術(shù)的學(xué)生，其積極主動性較低，大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，因而在對新知識進行學(xué)習時存在一定的障礙，破壞教師的教學(xué)流程，不利于學(xué)生對電工電子技術(shù)課程新知識的掌握和明確。為有效改變這一現(xiàn)象，教師就可以合理利用微課的教學(xué)模式，合理突出重點內(nèi)容，并以生動幽默的方式向?qū)W生展現(xiàn)課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。同時，教師為學(xué)生預(yù)留的課前預(yù)習內(nèi)容也不能過于簡單化，否則會使學(xué)生失去基本的探索求知欲望，但也不能過于復(fù)雜化，否則會極大降低學(xué)生的自信心。除此之外，教師在對電工電子技術(shù)課程內(nèi)容進行微課設(shè)計時，要選擇難度適中的內(nèi)容，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。如：在學(xué)習有關(guān)整流電路相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在電路圖講述的基礎(chǔ)上搭配相應(yīng)的音樂背景，然后通過動畫的方式向?qū)W生展示電路的布線情況，以此來引導(dǎo)學(xué)生對電路波形進行有效分析；教師還可以增加一定難度，如將二極管進行調(diào)換，讓學(xué)生針對其展開研究探索。

（二）微課教學(xué)模式在電工電子知識掌握方面的應(yīng)用

一般教師在對電工電子技術(shù)方面的重難點內(nèi)容進行教學(xué)時，可以積極通過微課為學(xué)生展示一些典型的標準案例，進而引導(dǎo)學(xué)生探索其內(nèi)在規(guī)律，還可以將班級學(xué)生分成幾個小組，教師引導(dǎo)學(xué)生進行視頻的觀看，從而達到課堂教學(xué)的最佳效果。例如：在學(xué)極管相關(guān)內(nèi)容的知識時，由于其具有較強的實踐操作性，因而在實際教學(xué)中教師往往都要借助一些實驗來達到教學(xué)目標，并且教師還可以將教材內(nèi)容和視頻有效結(jié)合，將二極管的相關(guān)實驗錄制成視頻，然后通過視頻的方式向?qū)W生更直觀地展示相關(guān)知識點，從而形成一個典型的教學(xué)案例。通過這種方式不但能有效鞏固學(xué)生的已學(xué)知識點，還能提高學(xué)生的電工電子技術(shù)水平，達到理想的教學(xué)效果。

（三）微課教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課堂上的應(yīng)用

通常在進行電工電子技術(shù)教學(xué)時，其中涉及多個實驗環(huán)節(jié)，但往往只有前排學(xué)生能真實感受到實驗的變化和每個具體的流程，而后排的大多數(shù)學(xué)生則無法通過實驗變化來學(xué)習課堂內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。為有效改變這種現(xiàn)象，教師就要在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中積極引入微課教學(xué)模式，在大屏幕上為學(xué)生展示實驗操作，進而使學(xué)生充分掌握實驗的具體流程和變化，便于其更好地理解和學(xué)習。例如：在進行晶體管的相關(guān)實驗操作時，由于二極管等體積較小，在具體實驗過程中不利于實驗效果，因此教師可以以微課的形式展示。

（四）微課教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課后復(fù)習中的應(yīng)用

電工電子技術(shù)課程中包含著許多的復(fù)雜知識點，如果單單依靠教師在有限的課堂時間范圍內(nèi)進行講解，是無法使學(xué)生有效掌握課堂內(nèi)容的，并且還會導(dǎo)致課堂漏洞的出現(xiàn)。在這種狀況下，教師就可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將學(xué)生不理解或是沒有聽懂的知識點利用課下時間讓學(xué)生進行復(fù)習鞏固，以充分滿足學(xué)生對知識的實際需求，提高學(xué)生的電工電子技術(shù)水平。

五、結(jié)束語

總之，微課作為一種新穎的教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和重視，其不但能充分發(fā)揮出微課教學(xué)的生動靈活性特點，還能成為提高學(xué)生電工電子技術(shù)水平的有效工具，使學(xué)生能夠?qū)﹄姽る娮蛹夹g(shù)中的重難點知識進行全面的了解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到理想的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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第2篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識點范文

高職院校的學(xué)生多數(shù)是由于分數(shù)不理解而走入高職院校的,所以存在著底子薄問題,缺乏自覺學(xué)習的能力,再加之院校的不理解使其在學(xué)習上更缺乏信心,在課堂上無法集中精力進行聽講,理解能力和動手能力都較差。同時電工電子技術(shù)又是一個理論性較強的課程,不僅名詞概念多,而且原理上較為抽象,與學(xué)生在高中時所學(xué)過的知識沒有多大的聯(lián)系,所以在接受上存在著一定的難度。這就需要教師針對教材的內(nèi)容特點及學(xué)生的個性特點來進行教學(xué),從而使學(xué)生夯實基礎(chǔ),更好的對電工電子技術(shù)知識進行領(lǐng)會。

1.1針對學(xué)生物理基礎(chǔ)差、電學(xué)知識概念模糊的現(xiàn)狀,在開展電工電子技術(shù)課程課堂教學(xué)前,需要認真找出本堂課所需要的電學(xué)基礎(chǔ),找出哪些概念、基本原理和基本方法是必需的

例如,在學(xué)習晶體二極管和整流電路這一節(jié)時,首先要理解晶體、導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體等等這些概念,深刻理解半導(dǎo)體的三大特性;其次,鑒于半導(dǎo)體在整個學(xué)科中的重要性,回顧物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖的畫法,尤其要了解硅元素的結(jié)構(gòu)示意圖。在學(xué)生了解了硅元素的物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖,了解了半導(dǎo)體以及半導(dǎo)體的三大特性等這些準備知識的基礎(chǔ)上,給學(xué)生講授二極管及整流電路,就比較輕松。

1.2電工電子技術(shù)教學(xué)中,每一節(jié)知識都是為后面知識的基礎(chǔ),這就需要在每一節(jié)新課程內(nèi)容開始前,需要花一定的時間去對原來學(xué)過的知識進行鞏固

在對原來知識充分理解的基礎(chǔ)上,才能開展新的教學(xué),這對于教學(xué)效果的提升將會起到極其重要的作用。不打好基礎(chǔ),就像建筑地基不牢一樣,根基不穩(wěn),則上面建設(shè)得再美好也是在浪費時間而已。電工電子技術(shù)教學(xué)也一樣,學(xué)生沒有打好基礎(chǔ),則會在以后的知識學(xué)習中無法進行理解,從而對課堂產(chǎn)生厭倦,對學(xué)生失去興趣。所以在教學(xué)中,教師可以通過多種形式來對學(xué)生的基礎(chǔ)進行鞏固,如講解、提問、制作知識卡片等,以便于更好的提高學(xué)生的學(xué)習效果。

2通過改革教學(xué)方法使學(xué)生更好的掌握電工電子技術(shù)知識

2.1創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍

高職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻很低,學(xué)生素質(zhì)也存在著較大的差異,部分學(xué)生存在著一些不好的習慣,課堂上睡覺、挑釁及答非所問的現(xiàn)象都普遍存在,學(xué)生具有較強的叛逆性和任性,由于知識缺乏所以在學(xué)習中極度的不自信,但其個性中又存在著自傲,針對于這部分學(xué)生,如果教師一味的進行批評指責則不會達到好的效果,可能會導(dǎo)致這部分學(xué)生對這門課程的厭惡程度增加。所以教師需要以寬容的態(tài)度來輕松對等學(xué)生的一些缺點和毛病,在對學(xué)生自身的不足之處進行糾正時要利用恰如其分的提醒,給學(xué)生發(fā)展意見的機會,允許其有背離常規(guī)的思維,增加師生之間的交流,讓學(xué)生充分的感受到課堂氣氛的輕松和愉快,從而才能更好的發(fā)揮其主觀能動性,在課堂中暢所欲言,激發(fā)其學(xué)習的興趣。

2.2加強實驗教學(xué)

長期以來在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,通常都更注重理論教學(xué),所以在學(xué)生剛接觸這個專業(yè)時就會首先進行理論知識的學(xué)習,電子技術(shù)專業(yè)理論知識具有抽象性,在學(xué)生毫無感性認識的基礎(chǔ)上進行理論教學(xué)無法取得良好的教學(xué)效果,所以需要先讓學(xué)生通過實驗進行驗證,然后再進行理論學(xué)習,學(xué)習一定理論知識的基礎(chǔ)上,再進行實踐,這樣在教學(xué)中理論和實踐相結(jié)合,可以使學(xué)習更好的掌握對知識點進行掌握,而且具有較強的動手能力。例如在講單管放大電路時,老師先讓學(xué)生在實驗室自己動手連接一個共發(fā)射極單管放大電路,然后用萬用表分別測出不同輸入情況下的輸出電壓,并記錄下來,同時用示波器觀察輸入、輸出波形,最后以小組為單位,討論輸出、輸入電壓的比值以及波形的情況,這樣讓學(xué)生有了感性認識后,老師再結(jié)合理論分析學(xué)生在實驗中觀察到的現(xiàn)象,學(xué)生便很容易理解放大原理,并掌握知識點。

3結(jié)束語

第3篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識點范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);立體化教學(xué);教學(xué)模式改革;實踐教學(xué)

當前技工教育存在學(xué)生基礎(chǔ)文化質(zhì)量下降，在校學(xué)習時間短等問題。為了提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力，實現(xiàn)培養(yǎng)造就高技能型人才的目標，有必要加大對課程教學(xué)改革的力度。電工電子技術(shù)是機械機電專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，教學(xué)內(nèi)容主要包括電路知識、電機電氣控制、低頻電子線路以及數(shù)字電路等。本門課程實踐性強。采用立體化教學(xué)模式，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、當前電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模型單一化，創(chuàng)新性不足本門課程教學(xué)中，許多技工院校采用本科教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為主，以講述理論知識為主，但是本門課程理論知識抽象難懂，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，教學(xué)效果比較差。2.實踐課應(yīng)用性不強本門課程大概安排了8～10個實驗課。這些實驗課教學(xué)目標主要是驗證理論，即對所學(xué)理論知識加深印象與理解。缺乏與實際工作緊密相關(guān)的項目應(yīng)用實踐課，達不到培養(yǎng)和提高學(xué)生技能與實際操作動手能力的目標。

二、電工電子技術(shù)課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.不同教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方式技工教育的目標是要求學(xué)生在掌握夠用的理論知識基礎(chǔ)上，重點提高技能與實踐能力。電工電子技術(shù)課程具有很強的實踐性，在有限課時安排中，要求根據(jù)課程不同環(huán)節(jié)的特點，采用合適的教學(xué)方式。（1）電路部分。本門課程中電路部分理論性強，知識抽象難懂。為了讓學(xué)生了解電路的核心概念、工作原理等，筆者在課堂中引入MULTISIM仿真軟件，通過仿真軟件的運行，對有關(guān)電路基本理論進行驗證實驗，有助于學(xué)生了解電壓與電流分析方法。（2）電機與電氣控制部分。這一部分對技能操作的要求比較高，具有很強的實踐性。為此，這一部分教學(xué)可以采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生基于工作任務(wù)學(xué)習有關(guān)理論知識以及完成實踐教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)做一體化教學(xué)過程中，筆者建議這一部分教學(xué)應(yīng)該盡量壓縮理論課所占比重，安排更多實驗實訓(xùn)課，通過精講多練的方法，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。（3）低頻線路與數(shù)字電路部分。這兩部分的知識點較多，內(nèi)容散亂，筆者建議采用項目教學(xué)法，安排低頻線路與數(shù)字電路兩大項目任務(wù)，在此基礎(chǔ)上層層分解，通過任務(wù)驅(qū)動完成教學(xué)任務(wù)。比如低頻線路部分，設(shè)計低頻功率放大器項目時，不僅是著重于講解理論部分，而是要關(guān)注其實用性。在數(shù)字鐘設(shè)計中，將邏輯代數(shù)、組合邏輯電路以及時序邏輯電路設(shè)計問題集中到本項目設(shè)計中。2.設(shè)計多層次、立體化實踐教學(xué)改革（1）分層次設(shè)計校內(nèi)實踐內(nèi)容。分層次設(shè)計校內(nèi)實踐內(nèi)容指的是將校內(nèi)實訓(xùn)課安排為基礎(chǔ)知識驗證實驗、綜合實訓(xùn)兩個層次。為了使學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)有關(guān)基礎(chǔ)知識，教師需要在實訓(xùn)課中安排基礎(chǔ)知識驗證實驗課。通過驗證實驗課，使學(xué)生能夠?qū)W會看電路圖，學(xué)會設(shè)計安排電路圖等，在訓(xùn)練和提高學(xué)生動手能力的同時，突破教學(xué)重點和難點。在完成基本技術(shù)與技能訓(xùn)練之后，可以將這些單元實訓(xùn)內(nèi)容整合起來，安排綜合實訓(xùn)課，以提高和培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。比如在低頻線路和數(shù)字電路部分，可以安排麥克風聲音放大系統(tǒng)和數(shù)字電壓表等實際電路組裝與調(diào)試。在本門課程全部結(jié)束前一周的課程設(shè)計中，可以安排綜合實訓(xùn)課，比如水廠冷卻泵控制設(shè)計等，讓學(xué)生獨立完成課程設(shè)計任務(wù)。（2）實踐教學(xué)與考證、技能大賽、網(wǎng)絡(luò)資源有機結(jié)合起來。教師應(yīng)該根據(jù)維修電工國家職業(yè)標準的要求，將有關(guān)電子電工技術(shù)知識融合實踐教學(xué)中，即將中高級維修電工技能鑒定要求融入本門課程教學(xué)中，有助于提高學(xué)生考證通過率，又能提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容更加貼近實踐應(yīng)用。教師應(yīng)該選拔創(chuàng)新性強、動手能力強的學(xué)生，組織創(chuàng)新設(shè)計大賽、電路維修維護大賽以及數(shù)控機床操作大賽。積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加技能大賽，不僅能為學(xué)校和學(xué)生個體爭得榮譽，而且有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐操作能力。另外，教師還應(yīng)該在校園網(wǎng)內(nèi)建設(shè)電工電子技術(shù)精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、小結(jié)

實現(xiàn)技工院校培養(yǎng)目標，課程改革是關(guān)鍵所在。筆者在教學(xué)實踐中實施了立體化教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗，從反饋的教學(xué)結(jié)果來看，對于提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生技能具有重要作用，深受學(xué)生好評。

參考文獻：

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第4篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識點范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；任務(wù)驅(qū)動

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是技工院校機電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，安排在中級工階段進行。一直以來，由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習習慣較差，學(xué)習興趣不高，給《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)授課帶來了很大困難。隨著以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的不斷更新，以“一體化”教學(xué)思想為主導(dǎo)的教學(xué)改革的不斷開展，因地制宜地對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革也勢在必行。我校機械設(shè)備維修、電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革在有條不紊地進行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎(chǔ)課程，還未被系統(tǒng)地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務(wù)為載體，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的各相關(guān)知識點，結(jié)合中級工階段其他專業(yè)課程對專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求，對本課程進行梳理設(shè)計，嘗試開展課程改革。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

以往《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課主要以課堂講授為主，也結(jié)合個別小實驗課程，知識的習得主要以教師講，學(xué)生在座位上安靜地聽，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識的抽象性較強，看不到，摸不著，很多學(xué)生聽著聽著就去見了周公。雖然偶爾有實驗，但或因為趣味性差，或因為基礎(chǔ)知識沒掌握，不知實驗到底是在做什么，為了什么而做，使得實驗也不能達到很好的效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)形式上以學(xué)生為主體，在教室的指導(dǎo)下完成某項任務(wù)，按照咨詢—計劃—決策—實施—檢查的實施過程，學(xué)生在這個過程中是主體，通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地投入到項目實施當中。整個過程，知識的傳遞是通過學(xué)生的自主活動完成的，同時培養(yǎng)了學(xué)生思考能力、解決問題的能力、團隊合作的能力。

二、理清課程橫向與縱向知識脈絡(luò)

實施課程改革的前提時熟練掌握本門課程的橫向知識脈絡(luò)，明確對知識點的要求程度。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含七章內(nèi)容：半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管及放大電路、集成運算放大器及其應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源、門電路及組合邏輯電路、觸發(fā)及時序邏輯電路、晶閘管及其應(yīng)用電路。還要了解本課程知識點對應(yīng)在本專業(yè)的縱向要求。即了解整個課程體系中后續(xù)課程對該課程的要求，這樣項目設(shè)計才能有針對性。對于七章課程內(nèi)容，出熟練掌握各知識要點外，可以按了解、理解、掌握等幾個層次將知識點歸類，以表格的形式，為以項目為載體的課程改革做準備。

三、廣泛調(diào)研需求，設(shè)計教學(xué)任務(wù)

這一課程任務(wù)的設(shè)計也許依賴于廣泛的調(diào)研與研討。由于是中級工一年級階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求的難度不高，因此，該調(diào)研應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)習積極性和主動性，掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能為目標開展。設(shè)計的任務(wù)能夠把學(xué)生引入電子技術(shù)知識之門，打開他們的興趣之窗為后續(xù)高年級的課程學(xué)習打下基礎(chǔ)。以此為目的，設(shè)計調(diào)研表，開展系列訪談。（1）開展畢業(yè)生的調(diào)研與訪談，了解學(xué)生工作中體會到的在技校初級學(xué)習階段的需求。（2）開展中級工二年級階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解學(xué)生學(xué)習該課程時的興趣點，知識難點。（3）開展高級工階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解哪些中級工階段知識的對高級工階段的學(xué)習最重要，哪些是難點。將學(xué)生反映的問題收集整理，作為任務(wù)設(shè)計時的重點。

四、依托大賽，以賽促學(xué)

學(xué)生興趣的激發(fā)需要應(yīng)用各種手段，其中職業(yè)技能競賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對中學(xué)生開展的電子技術(shù)大賽，勞動部也會開展相關(guān)內(nèi)容的職業(yè)技能大賽。深入了解大賽的競賽內(nèi)容，將相關(guān)知識融入課堂教學(xué)，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進行設(shè)計開發(fā)，融入相關(guān)知識點，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做。是參加大賽成為學(xué)生有一個短期的努力目標，促進了學(xué)生學(xué)習活動的開展。

五、任務(wù)設(shè)計舉例

以第一章半導(dǎo)體二極管為例設(shè)計學(xué)習任務(wù)如下：具體課堂實施設(shè)計如下：學(xué)習活動1：認識二極管。

能力目標：（1）能通過觀察了解二極管的結(jié)構(gòu)；（2）能通過查閱資料了解制作二極管的材料、結(jié)構(gòu)、型號和分類。知識目標：（1）了解半導(dǎo)體材料的基本知識；（2）了解二極管的結(jié)構(gòu)、分類和型號。組織方式：小組學(xué)習。學(xué)習手段：下發(fā)任務(wù)書和學(xué)材。學(xué)習步驟：分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；查閱資料。了解二極管的相關(guān)知識，符號；完成任務(wù)書。可展示的結(jié)果書面成果：任務(wù)書。學(xué)習活動2：拼插二極管電路。能力目標：能設(shè)計簡單電路；能正確拼插電路；能通過分析得到二極管的單向?qū)щ娦浴ＶR目標：理解二極管的單向?qū)щ娦裕徽莆斩O管兩個極的判別區(qū)分。組織方式：小組學(xué)習。學(xué)習手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材電子百拼世界。

學(xué)習步驟：（1）分析任務(wù)制定計劃，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；（2）制定計劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關(guān)知識、符號；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向?qū)щ娦裕唬?）檢查發(fā)現(xiàn)問題。書面成果：任務(wù)書。實物成果：電路。學(xué)習活動3：制作個性閃光標志。能力目標：能設(shè)計簡單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識目標：理解二極管的參數(shù)；掌握用萬用表完成二極管正負極的識別、好壞的判別。組織方式：小組學(xué)習。學(xué)習手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材二極管、導(dǎo)電膠帶、電池盒、電池等。

學(xué)習步驟：（1）分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料，了解二極管的參數(shù)；（2）制定計劃；（3）設(shè)計標志，計算出要用到的二極管數(shù)目，電池的電動勢要求；（4）萬用表檢測二極管的正負極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結(jié)。書面成果：任務(wù)書。實物成果：標志電路。學(xué)習活動4：總結(jié)評價。能力目標：能總結(jié)任務(wù)過程，語言通順、突出重點；能客觀評價自己與他人表現(xiàn)。組織方式：小組學(xué)習。學(xué)習手段：總結(jié)展示。

學(xué)習步驟：（1）展示每個小組設(shè)計的標志，是否發(fā)光；（2）總結(jié)評價；（3）教師點評。

六、實施效果與反思

通過在新一級機電類專業(yè)班級中進行該課程改革實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習活動參與率較之前的傳統(tǒng)教學(xué)有了顯著提高，更多的學(xué)生參與到活動中來，愿意探究相關(guān)知識，在任務(wù)的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學(xué)之中的滿足感。但是，實踐中仍然存在很多不足，比如，學(xué)習任務(wù)的設(shè)計是否具有實用性，如何能夠更多地提高學(xué)生的積極性等問題，有待在實踐中進一步完善。

參考文獻：

[1]辜東蓮，陳彩鳳，趙志群.工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)設(shè)計薈萃[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

第5篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識點范文

關(guān)鍵詞： 技師學(xué)院 機械類專業(yè) 電工與電子技術(shù) 教學(xué)改革

《電工與電子技術(shù)》是技師學(xué)院機械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時它是一門與機械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學(xué)機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對該課程的學(xué)習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學(xué)習難度較大，不容易學(xué)懂[4]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)技師學(xué)院機械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習，為減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強課堂教學(xué)效果，有必要對技師學(xué)院機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對其知識內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學(xué)改革的意義

1.1技師學(xué)院機械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機械加工設(shè)備的操作和維護，各種機電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護，以及其他與機械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從技師學(xué)院機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識要求方面考慮，對技師學(xué)院機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2技師學(xué)院學(xué)生在學(xué)校學(xué)習時間一般不超過2.5年，學(xué)習時間短，學(xué)習任務(wù)繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點應(yīng)該有所刪減，這樣能有效減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對技師學(xué)院機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作時需經(jīng)常用到的重點內(nèi)容。

1.3對技師學(xué)院機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元劃分成學(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實一體化”的教學(xué)模式進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)習效率，取得較好的教學(xué)效果。

1.4對技師學(xué)院機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由技師學(xué)院學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大，生源的減少，以及高考招生比率的逐年升高，技師學(xué)院學(xué)生的高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負責任。

2.教學(xué)改革的目標

以培養(yǎng)技師學(xué)院機械類專業(yè)學(xué)生熟悉機械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術(shù)知識的完備，同時突出機械設(shè)備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點，力求達到以知識應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。

2.2在課程教學(xué)過程中，采用“理實一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生的學(xué)習積極性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習、喜愛學(xué)習，如此方能有效強化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在技師學(xué)院教育教學(xué)改革進一步深入發(fā)展的過程中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，認為理實一體化教學(xué)方式是實踐性較強的課程教學(xué)中的一種行之有效的增強教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

對技師學(xué)院的課程進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。筆者探討了技師學(xué)院機械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革，拋磚引玉，從分析我國技師學(xué)院生源的實際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實施方案，重點講述了教學(xué)改革的目標。當然，提高我國技師學(xué)院《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要廣大技師學(xué)院的教師共同努力。

參考文獻：

[1]楊克虎，王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進方向的思考[J].中國電力教育，2010，7：122-123.

[2]秦曾煌主編.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社.

第6篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識點范文

【關(guān)鍵詞】電子；電工；專業(yè)教學(xué)；模式；探討

一、以專業(yè)知識為主導(dǎo)提高教材理論的學(xué)習

電子電工專業(yè)課的理論較為復(fù)雜，內(nèi)容難度大。再加上學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的理論知識，運用教材中嚴密的數(shù)據(jù)計算和演變推理需要以教材為起點，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識。作為技術(shù)基礎(chǔ)課程，教學(xué)模式的啟動方式應(yīng)該從基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進性培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實際問題的能力。電子電工專業(yè)是實用性很強的專業(yè)，知識來源于生活，即便是生澀的理論用實驗展示出來就很容易理解。面對實用科學(xué)的教學(xué)研究對基礎(chǔ)知識的要求相對來說不用過于苛刻，在教學(xué)過程中想要使學(xué)生達到學(xué)有所用的目的，就需要把教材的理論用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，簡單易懂靈活運用。教材在設(shè)計定稿中已經(jīng)充分考慮到使用人群和使用范圍。學(xué)好技術(shù)的關(guān)鍵問題是學(xué)好教材里的理論，然后結(jié)合實際才能達到預(yù)定的教學(xué)效果。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課內(nèi)容進行銜接，理論教材與實驗教材的配套使用，體現(xiàn)了專業(yè)的系統(tǒng)性和完整性。力求使教材的講述深入淺出，將知識點與能力點緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決現(xiàn)場實際問題的能力。

二、電工技術(shù)教學(xué)方法

電工技術(shù)教學(xué)通過工作實踐激發(fā)學(xué)生的自信心是電工教學(xué)中的重要方法。在教學(xué)過程中由于個體素質(zhì)和激活程度的不同，學(xué)生的動手能力隨著時間的積累存在著巨大的差異。為了完成教學(xué)進度，制定出靈活多變的習題，激發(fā)學(xué)生的興趣。為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使學(xué)生在學(xué)習期間可以享有成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。電工學(xué)科的專業(yè)課程中，有些知識很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就需要把所講的知識與日常生活中同學(xué)們能看到，能感受到的事物聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生很容易就理解所學(xué)內(nèi)容。保持理論與實踐相結(jié)合的工作方向。推行實踐認識再實踐再認識的學(xué)習層序。實驗教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相承的，正確處理它們之間的關(guān)系提高教學(xué)質(zhì)量。熟練掌握和運用電子符號和電力作用產(chǎn)生的各種物理現(xiàn)象。教學(xué)工作中先從介紹元器件的工作原理、外特性和參數(shù)開始，然后分析電工元器件的具體應(yīng)用和理論依據(jù)，對學(xué)過的知識起到鞏固的作用。

三、電子技術(shù)教學(xué)方法

電子技術(shù)理論性很強。只靠死記硬背很難理解很抽象的理論和專業(yè)術(shù)語。電子專業(yè)教師要具備理論與實踐的雙重技術(shù)，才能更好地組織電子專業(yè)的教學(xué)。電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元器件和集成電路不斷的出現(xiàn)，新型儀器設(shè)備不斷的更新發(fā)展，電子技術(shù)也不斷向深層次、高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師要多掌握新知識、新技術(shù)，跟上社會發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才。借助多媒體電子教學(xué)軟件，提高學(xué)生參與學(xué)習的熱情。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)越來越多的被采用，多媒體教學(xué)還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，因此根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容特點，利用計算機多媒體制作課件為教學(xué)服務(wù)，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、賦予動感、更加情趣，以調(diào)動學(xué)生各個感官的作用，可以加強學(xué)生記憶，也有助于提高教學(xué)效果。電子教學(xué)是采用仿真方法在計算機上虛擬出一個測試儀器先進的元器件品種齊全的電子工作平臺。單管放大電路的放大原理，就可以利用該軟件做一個放大電路，讓同學(xué)們能夠真正看到信號的放大過程。利用計算機輔助設(shè)備進行自學(xué)，對有關(guān)課程內(nèi)容進行分析和計算，做開放性實驗和設(shè)計性實驗，完成課外作業(yè)。它在大幅提高實驗效率的同時，還進一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力、排除故障能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。

教學(xué)工作是在不斷摸索和實踐中完成的。電工電子教學(xué)是根據(jù)技能需求采取豐富的教學(xué)手段不斷探索和完善的一門實用科學(xué)。加強教師素質(zhì)的培訓(xùn)，提高教學(xué)能量。用強有力的師資隊伍來提高教學(xué)整體水平。

參 考 文 獻

[1]夏繼紅．電子電工專業(yè)教學(xué)模式的探討[J]．職業(yè)．2011（18）

[2]陳飛平．擅用課件導(dǎo)學(xué)，提高電工教學(xué)質(zhì)量[J]．科教新報（教育科研）．2011（31）

[3]韓海濤．電工專業(yè)實施項目教學(xué)物質(zhì)資源建設(shè)的探索[J]．中國教育技術(shù)裝備．2011（21）

[4]任海青．提高電工專業(yè)實踐教學(xué)效果的策略分析[J]．河南農(nóng)業(yè)．2011（12）

第7篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識點范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)　課程定位　課程設(shè)置　教學(xué)方法　現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用 實驗教學(xué) 師資培養(yǎng)

電子技術(shù)課程是技工學(xué)校電專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，新器件、新技術(shù)、高技術(shù)含量的產(chǎn)品層出不窮，作為電子技術(shù)課的教師，如何適應(yīng)新的形勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論、練好技術(shù)是我們研究的一個新問題，也是一個重要問題。隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育已不能適應(yīng)現(xiàn)在的要求，我們的教育應(yīng)適應(yīng)新形勢的變化，進行改革，使之適應(yīng)社會對新世紀素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

一、課程的定位

課程定位，就是確定課程的性質(zhì)任務(wù)和教學(xué)目標。首先我們要了解教學(xué)的主體是學(xué)生。目前由于國家的教育形勢的影響，我們的教育對象的基礎(chǔ)與水平較低，這一點必須正視。如果不能正確對待這一點，將學(xué)生的基礎(chǔ)與水平估計過高，無異于拔苗助長；估計過低，造成教學(xué)的浪費，也使學(xué)生失去興趣。正確估計學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。其次，要明確教育的培養(yǎng)層次。在當前的社會形勢下，特別是用人單位熱衷于人才高消費的形勢下，我們必須明確，技工教育是中等職業(yè)教育，其培養(yǎng)的層次是應(yīng)用型技術(shù)人才，同時要兼顧部分學(xué)生的進一步求學(xué)深造和進一步發(fā)展的需要，培養(yǎng)層次問題決不只放在嘴上、停留在紙上，必須落實在教育的實踐操作中，這關(guān)系到技工教育的發(fā)展和學(xué)校的生存。

二、課程的設(shè)置

1、教學(xué)要求

從課程定位分析來看，教學(xué)要求應(yīng)該定位在“雙基礎(chǔ)”上。基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，離開雙基去強調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是本末倒置：離開“雙基”而大談特談“素質(zhì)”、“能力”的培養(yǎng)，只會是無源之水、無本之木。電子技術(shù)課程，我覺得應(yīng)用“基礎(chǔ)要求”+“提高要求”的雙軌教學(xué)比較適合。基礎(chǔ)要求是立足雙基，使學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，基本思想和教學(xué)方法，進而形成了基本技能，在“基本要求”的基礎(chǔ)上，“提高要求”，要求學(xué)生學(xué)以致用。能夠解決日常生活學(xué)習中的小問題，同時兼顧繼續(xù)深造的學(xué)生要求。

2、課程體系

教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，任何一門課程都不是孤立的，電子技術(shù)課需要物理課和電工基礎(chǔ)課為其打下堅實的基礎(chǔ)，同時這課程也為后續(xù)課程如電力拖動、繼電保護、家電維修等課程打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法的探討

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)方式

1、傳統(tǒng)的教學(xué)往往偏重于理論知識的教學(xué)，使用的教材跟不上電子技術(shù)的發(fā)展，采用按部就班的教學(xué)模式，力求對教材講細講透，學(xué)生習慣于被動地接受教師灌輸?shù)闹R，學(xué)習一些枯燥乏味的理論知識，學(xué)生的學(xué)習興趣在學(xué)習過程中逐漸消失。電子技術(shù)是實踐性很強的基礎(chǔ)課，實踐操作是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一般的實踐安排的內(nèi)容是簡單驗證類的，學(xué)生只要按照指導(dǎo)書去做就可以得到，有些教師怕麻煩，將實驗操作去掉，只在黑板上講實驗。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是以電子元件為基本的知識單元，注重從元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、特性曲線等進行反復(fù)講解，使本來就怕學(xué)習的學(xué)生更加厭煩，從而失去了本來的興趣。因此教師應(yīng)在思想上真正認識到傳統(tǒng)教育觀念的陳舊，對教育進行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，理論與實踐相結(jié)合，多動手多操作，讓他們在動手操作中掌握理論知識。

3，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容難度較大，分立元件講授的課時太多，著重點是電子元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部工作原理和較難理解的波形分析，模擬電路的內(nèi)容過多，而數(shù)字電路、集成電路和實用電路分析過少，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容直接影響到教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習興趣。

(二)優(yōu)化教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法難以讓學(xué)生掌握更好、更多的電子技術(shù)知識，社會的發(fā)展，對電子專業(yè)的要求越高，教育改革不斷深入，我們必須對電子技術(shù)課程進行優(yōu)化改革，才能，適應(yīng)形勢的變化，才適應(yīng)社會對新世紀素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

1、教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)存的電子教學(xué)內(nèi)容基本上是參照大學(xué)同等專業(yè)的電子技術(shù)課程，在學(xué)科體系上過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性。理論過深，容量過大，把理論放在首位，而忽視學(xué)生的培養(yǎng)目標和實際情況。隨著職業(yè)技校教育培養(yǎng)目標由“技術(shù)員”向“操作員”轉(zhuǎn)變，應(yīng)該打破科學(xué)體系，突出應(yīng)用特點，把能力的培養(yǎng)放在首位，所以電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“精、寬、用、新”四個方面。

(1)精：指應(yīng)當承認理論知識的相對完整性，精選理論知識，降低理論難度，在講解概念基礎(chǔ)上，應(yīng)以電路分析為主，刪除部分過時、用處不大的理論知識。如放大電路的圖解分析法，可以簡單地講靜態(tài)工作點的估算、測試等，提高學(xué)生的實際操作能力。

(2)寬：指電子技術(shù)的知識面要寬，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，我們既要充分體現(xiàn)當代社會的實際需求。又要充分考慮科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而使學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。電子技術(shù)涵蓋了強電、弱電的各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，所以作為電子電器類等和維修電工類，必須強電弱電有機結(jié)合，不能忽視一方面而注重另一方面。因此我們必須結(jié)合專業(yè)特點，為服務(wù)各門專業(yè)課的教學(xué)方法而打下堅實的基礎(chǔ)。

(3)用：電子技術(shù)是一門實際性很強的課程，電子教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實踐，注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，達到理論應(yīng)用到實際中。如在介紹整流濾波電路時，可以制作一個直流穩(wěn)壓電源，使學(xué)生進一步熟悉電路，并掌握電子制作中的一些基本測試，從而既鞏固理論知識。又提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習興趣。

(4)新：隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識不斷涌現(xiàn)，新產(chǎn)品不斷趨于大功率化、數(shù)字化、智能化、大規(guī)模集成化。電子技術(shù)的教育應(yīng)盡可能跟上電子技術(shù)的發(fā)展，引入新的知識點。如機電類電子工業(yè)技術(shù)引入可編程控制等等。引入新知識是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)方法的改革

全面素質(zhì)教育作為一種教育思想和教育觀念，已為廣大職教革命者普遍接受，其中的一個重點是提高學(xué)生的能力。以下是本人常采用的教學(xué)方法：

(1)直觀教學(xué)法：例如在學(xué)生學(xué)習電子元件時，可以多帶些不同形狀、不同型號的電子元件器讓學(xué)生辨認、測試，還可在電子產(chǎn)品的線路板上尋找元件器。讓學(xué)生更多地接觸，更好地掌握。

(2)實驗演示法：演示實驗?zāi)芮逦胤从辰虒W(xué)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的動手能力。例如學(xué)生在學(xué)習直流穩(wěn)壓電源時，可以在實驗中用示波器測試整流濾

波前后的波形，引導(dǎo)學(xué)生推出結(jié)論。

(3)問題探索法：在教學(xué)過程中，教師可精心設(shè)置、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生積極探索，分析并最終解決問題。例如在講授負反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生和消除時。教師可通過實例來說明，然后引導(dǎo)學(xué)生分析。如在唱卡拉OK時。如果音箱和話筒位置不對，大家能聽到刺耳的嘯叫聲。最后得出結(jié)論只有滿足相位和振幅平衡條件時，才可消除自激振蕩。

(4)總結(jié)歸納法：教師把一些知識點進行歸納總結(jié)，得出結(jié)論并傳授給學(xué)生，便于學(xué)生應(yīng)用研究，例如反饋電路的判斷，從第一級放大電路的基極輸入來看，同號(如都為“+”)表示為正反饋，異為負反饋，短接輸入端，輸入端有電壓為串聯(lián)反饋，無則為并聯(lián)反饋。

四、現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進和素質(zhì)教育的深入，電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)后，已明顯顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性。利用多媒體教學(xué)手段，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。教師運用多媒體將抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜過程簡單化，枯燥內(nèi)容形象化，可在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，調(diào)動學(xué)生的興趣。如對二極管的單向?qū)щ娦缘闹v授，如教師口頭講述。對學(xué)生來說比較抽象，難以充分認識，教師可利用多媒體計算機借助開關(guān)的通斷形象地總結(jié)加正向電壓導(dǎo)通，加反向電壓截止的現(xiàn)象，起到化難為易的作用；而講授二、三極管的測試量時，可以通過圖片來展示二極管的外觀、型號，通過三極管的外形估測基極、發(fā)射極、集電極，學(xué)生在實驗時，只要驗證其判斷的正確性。進而提高了測量的速度，也提高了效率，調(diào)動了學(xué)生的興趣。可見運用多媒體教學(xué)可使學(xué)生手、眼、腦、耳并用，使學(xué)生有新穎感、獨特感、直觀形象感，從而提高教學(xué)效果。

五、加強電子技術(shù)基礎(chǔ)的實驗教學(xué)

實踐教學(xué)是把理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)造性思維習慣和創(chuàng)新人才的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、綜合能力起著理論教學(xué)無法替代的作用，電子技術(shù)課程是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題，訓(xùn)練科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的第一步。而電子技術(shù)實驗課是一門應(yīng)用范圍較廣，實踐性較強的基礎(chǔ)課程，要求將“理論、實驗、技能”融于一體，緊密圍繞三位一體這個中心，在學(xué)習新理論的同時用實驗方法進行輔助，運用到實踐中。通過實踐教學(xué)可以使學(xué)生成為主體，讓學(xué)生有足夠的時間獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生肯思考、會思考，逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方式，所以強調(diào)電子技術(shù)實驗是鞏固理論教學(xué)、強化動手能力的一種方式。

第8篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識點范文

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.文化基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍不高。

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校招生難，招到的學(xué)生，大多都是中考被淘汰的，有的初中沒有畢業(yè)，有的不想學(xué)習被父母強迫送來。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學(xué)習的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。

2.學(xué)習上普遍表現(xiàn)出不自信。

學(xué)習是學(xué)生的第一要務(wù)和主導(dǎo)活動，中職生的身心發(fā)展主要是通過學(xué)習來實現(xiàn)的。但中職學(xué)生在以往的學(xué)習中遇到的挫折較多，在學(xué)習中表現(xiàn)出不自信是中職生最普遍、最突出的心理問題。

3.來自農(nóng)村普通家庭，缺乏應(yīng)有的家庭教育。

中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生來自農(nóng)村。由于農(nóng)村家庭條件普遍較差，父母要外出務(wù)工養(yǎng)家，關(guān)注子女學(xué)習的時間很少。

二、面對這樣的特殊群體如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

教師應(yīng)著眼于學(xué)生知識技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生的認知水平，將教學(xué)目標定位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在實施教學(xué)時，教師要把本節(jié)課的具體要求和應(yīng)該達到的程度告訴學(xué)生，以便于對學(xué)生的學(xué)習行為進行引導(dǎo)和調(diào)節(jié)；教學(xué)形式應(yīng)以學(xué)生自主活動為主。整個教學(xué)過程應(yīng)圍繞學(xué)生展開，教師的大部分時間應(yīng)是在學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂上的活動串聯(lián)各知識點和間接經(jīng)驗，形成直接經(jīng)驗；考慮到學(xué)生個體之間存在差異，教師應(yīng)提供不同層次的作業(yè)或任務(wù)，供學(xué)生自主選擇，切不可“一刀切”。只有將獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，才能從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過程中消極、被動的地位。

教師不能將知識的傳授作為唯一的任務(wù)，而要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造學(xué)習氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。教師固然要向?qū)W生傳授知識，但更多的時候應(yīng)通過精心設(shè)計教學(xué)活動，努力營造輕松、愉快的氛圍，使教與學(xué)的雙向活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。當學(xué)生任務(wù)完成得很好時，教師應(yīng)及時給予鼓勵；當學(xué)生遇到困難時，教師要耐心地給予具體幫助，努力成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者。

三、如何改革創(chuàng)新電工電子實驗實踐教學(xué)

1.加強實訓(xùn)教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)。

中等職業(yè)教育的任務(wù)是為社會培養(yǎng)各類技能應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，電工電子教學(xué)更是如此。要解決如何改革創(chuàng)新電工電子實驗實踐教學(xué)這個問題，必須切實從以下四個方面著手。

（1）加強實踐教學(xué)環(huán)境的硬件投入。學(xué)校要根據(jù)本校的實際情況購置電工電子技能訓(xùn)練的設(shè)備，規(guī)范課程實驗教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。

（2）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)。充分利用企業(yè)的實踐資源，同時讓學(xué)生將校內(nèi)教學(xué)成果帶到企業(yè)去檢驗，這有利于進一步增強教學(xué)效果，做到與社會和企業(yè)接軌。

（3）充分利用現(xiàn)有資源搞好實踐實訓(xùn)。由于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校長期以來經(jīng)費不足，設(shè)備陳舊、缺乏是普遍現(xiàn)象，因此需要教師發(fā)揮主觀能動性，改造、利用好現(xiàn)有設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)實踐的機會。

（4）充分利用虛擬教學(xué)軟件開展實驗實訓(xùn)。我們要提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，加快計算機輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)手段的推廣步伐，促進教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化。科學(xué)合理的認知能使學(xué)生將學(xué)到的電工電子知識理論，全面系統(tǒng)地在實踐教學(xué)環(huán)境下運用到模擬實習中，使理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。例如，在講解第6章“常用低壓電器與控制電路”知識點的過程中，我們可以通過運用多媒體技術(shù)向?qū)W生更系統(tǒng)更清晰地展示各種常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理及使用事項。

2.針對社會需求，不斷更新實驗實踐教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢及時更新教材，并按照社會對人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實驗實踐教學(xué)內(nèi)容，盡可能將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的職業(yè)標準結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，力求易教易學(xué)，以增強教材的實踐性。

3.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

第9篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識點范文

數(shù)字電子技術(shù)是支撐智能電子產(chǎn)品設(shè)計的重要技術(shù)，具有較強的理論性和實踐性。對機電工程類專業(yè)來說，《數(shù)字電子技術(shù)》課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，為學(xué)習《單片機技術(shù)》《PLC技術(shù)》《嵌入式技術(shù)》和《電子創(chuàng)新設(shè)計》等后續(xù)重要專業(yè)課程作了重要的鋪墊。高職學(xué)生具有一定的理論學(xué)習和理解能力，不喜歡單一的理論鉆研，喜歡動手實踐，將基礎(chǔ)的理論與實踐相結(jié)合，在實踐中加深對理論知識的認知。在電子技術(shù)迅猛發(fā)展，電子元件材料和電子工藝層出不窮的背景下，針對高職教學(xué)，對《數(shù)字電子技術(shù)》課程項目式教學(xué)方法進行探索研究很有必要。將基礎(chǔ)知識、軟件仿真、實物制作和拓展訓(xùn)練融入項目教學(xué)中，通過實踐來增加學(xué)生的學(xué)習興趣和提高對理論知識的掌握程度。給學(xué)生一個靈活自由的學(xué)習環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的動手實現(xiàn)能力，提高學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)新設(shè)計能力[1]。

2與時俱進，破舊立新

在這個快節(jié)奏的時代，科技迅猛發(fā)展，電子技術(shù)飛速發(fā)展，電子元件材料不斷更新?lián)Q代[1]。我們的教學(xué)也要與時俱進，破舊立新。在選擇教材方面，選擇與新時代知識相符合的教材，選擇適合當前高職教學(xué)環(huán)境的項目式教材。有的教材曾經(jīng)很經(jīng)典，但是對于現(xiàn)代的高職教學(xué)來說，教材的編排過于守舊，教材里選用的例子和項目已經(jīng)很舊版，缺乏新時代的朝氣。應(yīng)該選用基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代電子技術(shù)相結(jié)合的教材，教材里的項目例子等能跟現(xiàn)代生產(chǎn)生活相結(jié)合，有利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和對電子設(shè)計的創(chuàng)新改造。在選擇教具方面，也要與時俱進，選擇與現(xiàn)代生活生產(chǎn)相關(guān)的教具。例如在學(xué)習基本邏輯門的時候，可以選擇生活中使用的聲光控制燈，這樣，一來學(xué)生對聲光控制燈見得比較多，二來用學(xué)習的知識解釋常見的產(chǎn)品原理能增加學(xué)生的求知欲。在項目選擇方面，要讓項目接近現(xiàn)代的生活生產(chǎn)，富有趣味性和現(xiàn)代性。項目中電路中選用當前流行的電子元件及芯片，與企業(yè)生產(chǎn)接軌。總項目能涵括數(shù)字電子技術(shù)的基本知識點。

3理論與實踐相結(jié)合

理論指導(dǎo)實踐，實踐能檢驗理論知識，能更好地豐富理論知識。單一的理論教學(xué)比較枯燥，知識難以被學(xué)生理解和掌握。連續(xù)上兩節(jié)理論課，很多學(xué)生就呈現(xiàn)出疲憊不堪、精神頹靡的狀態(tài)。為了改善這種情況，提倡使用理論與實踐相結(jié)合的項目式教學(xué)，以理論指導(dǎo)實踐，在實踐中尋找知識點的突破。在項目實踐中，可以知道數(shù)字電子技術(shù)能做哪些產(chǎn)品，能知道本課程有哪些局限的地方，引起學(xué)生對后續(xù)課程知識的聯(lián)想及渴望，能使學(xué)生提起精神，提高學(xué)習效率，增加學(xué)習興趣。項目的實施環(huán)節(jié)安排如圖1所示。在項目實施的過程中，先講解與項目相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如數(shù)制、邏輯門、譯碼器等等，然后讓學(xué)生對項目進行討論及提問，了解項目的電路原理后，進行軟件仿真測試，最后進行實物制作。制作好實物后，對電路盡心調(diào)試，將調(diào)試中出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)。軟件仿真環(huán)節(jié)能鍛煉學(xué)生的繪圖能力和電路分析能力。實物制作環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、故障排查能力以及方案的驗證能力[2]。老師在學(xué)生的實踐過程中，進行監(jiān)督和適時指導(dǎo)。

4拓展訓(xùn)練，創(chuàng)新設(shè)計

技術(shù)發(fā)展，重在創(chuàng)新。學(xué)生是祖國的未來，是國家的后備軍，是科技發(fā)展的重要力量。在教學(xué)過程中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動性。在做完一個項目后，安排課內(nèi)拓展訓(xùn)練，鞏固前面的知識，為后面的知識作鋪墊，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進行創(chuàng)新改造或設(shè)計，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法和設(shè)計思想。鼓勵學(xué)生參加課外的拓展訓(xùn)練活動，如參加相關(guān)協(xié)會，參加相關(guān)知識的競賽，如校內(nèi)外技能競賽、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”比賽等等。通過拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng)新的主動性[3]。在小組合作中，鍛煉學(xué)生的團體合作能力、溝通交流能力及組織能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。模擬企業(yè)的生產(chǎn)活動，有利于學(xué)生以后與社會企業(yè)工作平滑接軌。

5綜合考核

在學(xué)生考核方面，摒棄常規(guī)的單一理論考核，注重過程考核，對學(xué)生進行綜合考核[4]。綜合考核不但注重基礎(chǔ)理論考核，還注重學(xué)生的平時項目考核、學(xué)生的創(chuàng)新能力考核及課堂表現(xiàn)。考核方式如圖2所示。理論考試重在考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，平時項目考核重要考核學(xué)生完成項目的情況及在項目實踐中的表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)考核是檢查學(xué)生的課堂紀律及是否認真討論、積極提問和回答問題，課程作業(yè)考核重在考核學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

6結(jié)束語

高職教育要培養(yǎng)怎樣的人？怎樣培養(yǎng)人？帶著這兩個問題，高職老師一直在做調(diào)研研究，科學(xué)定位，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法。在現(xiàn)代的職業(yè)教育教學(xué)中，我們打破傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)，大膽嘗試新的教學(xué)方法，致力探索和研究最為合適高職學(xué)生的教學(xué)方法，提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，盡力為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)適用人才。在這條探索的路上高職老師不畏困難，不斷學(xué)習和研究新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才不斷努力。

參考文獻

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