對多媒體教學的看法精選(九篇)

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第1篇：對多媒體教學的看法范文

關鍵詞： 初中語文教學 多媒體教學 教學設計

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學大綱、教材和教學對象（學生）等各方面特點，通過教師精心備課，設計、探索、合理選擇和運用現代教學媒體，并與教學方法相結合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程與結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學集聲音、圖像、動畫、模擬等手段為―體，尤其適合用于初中語文教學。現行的初中語文新教材，內容新穎且知識覆蓋面廣，由于學生的年齡較小，好奇心強，理解力有限，要進行探究性學習和很好地完成教學任務，達到較高的教學目標，傳統的教學手段并不能完全勝任。由于多媒體教學可以彌補傳統教學的不足，對優化語文課堂教學有很大幫助。那么，語文教師應如何將傳統的教學方式與現代化技術手段結合起來，強化課堂教學效果？下面筆者就多媒體教學談談看法。

一、初中語文多媒體教學的優勢

多種媒體教學使學生在充分感知的基礎上，實現了視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學生面前，既活躍課堂氣氛，又大大提高課堂教學效率。

1.使教學內容更豐富

在傳統教學中，教師只能通過書本、掛圖、模型等有限的手段向學生傳授信息，這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體課件的制作過程中，需要搜集大量資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的，有的從書本、圖片獲得，有的從視頻、網上、聲音或自制動畫獲得。這些多方位的信息使得教學內容豐富多彩，增大了信息量，使得教學方法更加靈活多樣。如學習《濟南的冬天》一課時，學生在沒有課件的情況下會覺得乏味，如果利用多媒體讓學生觀賞有關濟南冬天風景的視頻材料，學生仿佛置身于冬天的濟南，這樣就可以讓學生深刻體會老舍筆下特有的冬景，聽得輕松自如，津津有味，真正達到寓教于樂的理想境界。

2.使教學過程輕松愉快

語文教學是一門藝術教學，在教學中，我們應該利用現代化的教學手段進行藝術再創作完成教學任務。在傳統語文教學中，教師每上一節課，除了攜帶教案、掛圖及模型等煩瑣的教具外，還要書寫大量板書，教學任務繁重。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結合，將它應用于語文課堂教學，它那生動形象的畫面和問題情景的設置，不僅可以吸引學生的無意注意，而且可以激發并維持學生的有意注意。

3.使學生學習更主動

語文是豐富多彩的。教材中枯燥的內容及在教學中無法實踐的難題，通過利用多媒體的模擬，以具體、形象、生動的形式展現在學生眼前，能激發學生的好奇心，從而使學生更自主地探討知識，使被動學習變為主動學習。

4.使教學難點更易突破

在初中語文教學中，由于學生的年齡較小，認識能力和思維有限，因此教學過程中出現的教學難點較多。例如教學《聽潮》一課，主要特點是用文字塑造聲音的形象，學習的重點之一就是通過朗讀領略大海剛柔相濟的美。這對內陸的學生來說，是難以理解和體會的。在教學中，通過播放自制的潮起潮落的VCD及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音，使學生充分調動自己的視覺、聽覺等多種感官參與學習，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深奧為淺顯的作用，從而突破重點、難點，進而幫助學生更好地理解課文內容。在這一過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀，所以對教學難點的突破就變得比較容易。

二、初中語文多媒體教學的設計

根據語文教學結構，合理應用多媒體教學是一個系統工程，由教師、學生和媒體三要素構成。多媒體是一種嶄新的教學形式，根據教學環節和呈現時機，合理應用媒體，應做到以下幾點。

1.根據教學目標和媒體的功能選擇、應用多種媒體

在教學中設計多種媒體，必須根據教學目標和媒體的功能選擇，充分發揮多媒體存儲信息量大的特點，盡可能提供大量閱讀材料。語文教學的重要環節是閱讀。在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過預習、講解、默讀、朗讀、總結等環節實現的。由于班級集體授課、課時及授課進度的影響，教師讓學生默讀、朗讀的時間很少，加上農村初中能提供的閱讀物很少，更談不上大量、有效閱讀。而計算機儲存閱讀材料等大量教學信息，可隨時讓學生檢索相關有用知識，還可提供標準的讀音。計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合學生的認知特點。在課堂上，可將多種媒體在目標導向下協調配合、各展所長、互為補充，運用各種手段方法向學生傳遞知識信息，使學生感知全面、理解深刻，既掌握知識，又培養能力。

2.根據不同課型的教學結構和學生的認知過程組合媒體

在教學中，多種媒體的組合并不是隨意地湊合，一般來講，背景設置的格調應與課文文本內容相呼應。如：設計《爸爸的花兒落了》的背景，可以采用最簡單的紫色系列作為背景色襯托作者因爸爸去世而表現出的平靜而成熟；制作《木蘭詩》等文言文課件時，應選用使課件整體呈現古典沉穩風格的底色；另外，在設置背景時需要根據教學步驟選擇相應背景，同時要注意避免各頁的背景風格反差太大，應盡量保持課件的整體風格的一致性。

3.遵循感知、注意等心理活動規律控制使用多種媒體

第2篇：對多媒體教學的看法范文

新課程多媒體語文教學實施途徑隨著網絡信息技術的不斷更新，多媒體技術作為一種重要的教學手段，有利于促進語文教育的現代化。多媒體具有圖形并茂等優勢，在課堂教學中緊密結合多媒體技術，才能適應現代化教學的發展趨勢。在語文新課程標準中，提出必須加強語文與現實生活的相關性，拓展語文學習與應用領域，進行多學科學習，提高教學的時效性，提高學生語文實踐能力。可見，語文新課程改革與現代多媒體技術具有緊密的聯系，新課程倡導的“自主、合作、探索”新學習方式，通過多媒體技術，可增強開發與設計課程的時效性，不斷完善課程資源，促進學生的個性化發展。

一、小學語文多媒體教學的重要價值

實施多媒體語文教學的重要價值，主要體現如下：有利于加強現代科技技術的使用程度，大力沖擊傳統教育，整合多媒體網絡資源和語文資源，提高教學質量；促進教學的技術改革，在小學語文中應用多媒體技術，可提高備課效率，減輕教師工作負擔，連貫整體知識系統，鞏固教學成果；達到學以致用的學習效果，提高學生的學習興趣，多媒體解決傳統語文教學中存在的弊端，提升語文課堂教學的新境界。語文學科的復雜性，促使多媒體語文教學具有明顯的特色，多媒體教學具有集成、可視聽、教學形式豐富、虛擬教學情境等特征，增強語文教學的直觀性、感染性、預設性、交互性等。

二、新課程背景下實施多媒體語文教學的現狀

多媒體教學源于基礎課程改革，隨著現代信息技術的發展，我國基礎課程改革取得了明顯的進步。我國教育部在20世紀初，應該加強全國中小學基本普及信息技術教育的應用，實施‘校校通’工程，采取信息化技術，促進教育的現代化。

目前，多媒體配套設備得到普遍應用，全國各個區域都已經逐漸建立起多媒體教室。但是一些小學學校具備的多媒體網絡教室，大多都會存在多硬件、少軟件等現象，大多都是在教學活動公開課上才應用多媒體教學。通過分析新課程背景下實施多媒體小學語文教學的現狀，可以發現其教學存在展示層面、探索層面等特征，也就是教師通過多媒體課件展示教學內容、學生在教師預設的網頁課件中進行自主探究學習。

三、小學語文多媒體教學有效實施途徑

在新課程背景下，進行多媒體教學，需要以理論作為出發點，加以實例分析，調研總結經驗，提高語文教學效果。

1.進行語文課堂實施多媒體教學的調查報告

多媒體語文教學涉及的范圍比較廣，在應用中出現各種明顯的問題，我們可以通過問卷表的形式，進行調查生師對多媒體語文課堂教學的意見。問卷調查表內容包括：師生對多媒體教學的接受程度、在課堂上使用多媒體教學的程度、對傳統教學板書的看法、小學語文教學中使用多媒體的優劣勢、對多媒體語文課件的掌握程度、學生對多媒體語文教學的看法等。在不斷分析多媒體教學過程中出現的各種問題，從而采取全面的解決方案。在多媒體教學中，一般出現的問題如下：部分小學學校比較偏遠，學生視野狹窄，通過播放視頻可能會占用正常的上課時間。因此，可將播放視頻改為圖片展示與文字說明。網絡資源相當豐富，參考網絡進行制作課件，鮮明的背景圖案會吸引學生的注意力，推動教學氛圍。

2.構建情境教學

在情境教學中，要求以學生為中心，進行師生之間的角色轉換，教師成為傳授者、灌輸者，引導學生進步。與傳統教學對比，多媒體教學方式作為一種全新的教學模式，多媒體網絡技術成為了重要的教學工具。

比如，老師在講解《司馬光砸缸》時，為了引導學生展開豐富的聯想，鼓勵學生分析司馬光砸缸行為的好處與壞處，并創設情境，提問學生在遇到此情況時應該采取的措施，有的學生認為砸缸的碎片可能會傷到小朋友，有些學生為砸壞一口大缸感到嘆息，學生對司馬光砸缸行為的看法不一，這些新意，充分展示了建構者的主動性和新意義的完美結合。在講解《在希望的田野》中，在開始導語前，可先放映一段視頻或者圖片，展示一幅炊煙裊裊、其樂融融、萬物伊始的美好鄉村情境中，使學生快速進入希望的田野帶來的歡樂和希望中。

3.增強語文教學的藝術性，展開審美教育

教師可充分運用自然美，藝術美和社會生活美作為審美載體，提高自身審美意識，開展各種審美境界的教育活動，使學生形成良好的審美心理品質。語文審美教育結合學科人文性，可有效培養學生審美情感。語文課程標準中，提出審美教學作為語文教學的重要內容。語文學科包含多種審美教育因素，塑造學生美好的心靈，使學生形成正確的審美觀、價值觀。在語文教學中應用多媒體課件進行審美教育，可攝取大量關于美的信息，享受審美的樂趣，提高教學效果燈。

比如，在學習《桂林山水甲天下》時，教師無需導入美的理念，直接將學生帶入文章的美中進行探析，使學生具有美的感受力與創造力，師生之間進行美的交流，確保教學理想效果。

綜上所述，新課程背景下實施多媒體語文教學需要堅持語文性、整合性和探究性等原則。在多媒體語文教學的研究過程中，應該不斷調整多媒體教學改革的內容和結構，充分發揮多媒體在語文教學中的主體作用，以提高語文教師與學生的語文素養。

參考文獻：

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\[2\]趙建華，李克東.多媒體計算機輔助小學語文閱讀教學的基礎理論及其應用研究\[J\].電化教育研究，2009，15(01)：46-54.

\[3\]朱奎娟.小學中段語文教學多媒體課件的設計與應用\[D\].四川師范大學，2011.

\[4\]方麗娜.幼兒華語師資培育課程之設計與實踐――兼談多元智能與教師專業成長\[C\].第十一屆國際漢語教學研討會論文集\[Z\].國際會議，2012.530-535.

第3篇：對多媒體教學的看法范文

關鍵詞：多媒體教學；聾教育；創新意識

現代聾教育事業中，多媒體技術作為一項新的教學手段，現已逐步深入到各門學科之中，對于任意一門學科深層價值的體現產生了顯著效果。與此同時，多媒體技術涵蓋的內容十分豐富，包括音頻、動畫、文字、圖片和視頻等多種表達形式，其所放映的圖像清晰、動畫生動、信息量大且動感十足，受到特殊教育學校的老師與聾生的推崇和追捧。筆者現從不同角度出發，分條闡述多媒體教學對聾生創新意識培養的作用與價值。

一、多媒體教學創設情境，引發學習欲望――培養創新精神

聾生是一種特殊的施教對象，與健全學生相比較，他們的文化基礎、認知水平、理解能力以及心理特征都較為遜色，所以他們更應該受到來自老師和學校的關懷與照顧。與此同時，聾生對新鮮事物的學習興趣、學習心理不夠強烈，而多媒體技術自身靈動性、形象性的特征，恰好可以增強聾生對外界事物的新穎性、靈活性以及獨特性，對于培養他們的創新意識大有裨益，因此，特校老師應善于運用多媒體輔助教學為聾生創設出相對真實的教學情境，激發學生的學習興趣、引發學生的學習欲望，進而實現聾生課堂教學的最優化，從而達成培養聾生創新精神的目的。比如，老師在講授一些簡單的“實物識別”課程時，可以用一系列的媒體圖片依次展示，同時配有一些音樂、動畫人物，使得聾生能夠更快地進入學習狀態。這樣的方法不僅能夠增強聾生的自主參與意識，而且還會讓整個課堂變得生動有趣，以此培養聾生學以致用、聯系實際的創新精神。

二、多媒體教學開闊視野，放飛聾生想象――培養創新能力

從年齡階段來看，低年級的聾生活潑好動、富于想象、敢于挖掘，但受客觀因素的影響，致使他們的想象力停留在一個層次，十分有限。因此，老師應緊抓聾生這一特點，在課堂教學中多運用教學設備，借用豐富多彩的媒體網絡資源充實聾生的大腦，以此開闊他們的視野，放飛他們的想象力，這對于聾生創新能力的培養定然是極為有益的。比如，教授低年級語文“認識車輛”這一課時，老師便可在PPT課件中添加音樂、圖片、文字，學生看完車輛的圖片、文字之后，便帶領學生一齊勾畫出自己剛才所看到的某一種車輛造型，或者發揮自己的想象力創作出一幅自己心中的車輛圖畫，進而展示給同學，達到培養聾生創新能力的目的。又如，老師可以為學生放一些短小的默片動畫，鼓動學生將自己所看到的內容用語言表達出來，完整的敘述默片動畫中所說明的事件，此處的描述性語言可以是手語，也可以是文字語言，旨在放飛聾生的想象，培養他們的創新能力。

三、多媒體教學調動主體，積極找尋資源――培養創造性思維

要想真正展現多媒體教學的價值功用，體現多媒體教學對聾生創新意識的培養作用，老師一定要給予學生足夠的空間與時間，充分調動每一個學生個體，鼓動學生積極主動地尋找與課堂相關的知識資源，隨后自行整理資源制作PPT課件，最后在課堂上與同學分享自己的學習思路，從而實現完成一個自我找尋、自我探索、自我制作、自我創新的過程。任何學科、任一章節內容都可以制作成豐富多彩的PPT課件，就拿語文學科來講，老師只需告知學生課件制作的注意事項，讓學生按照自己對文章的理解和看法，自行制作出多媒體教學課件，相信這個課件中一定融入了學生創造性思維的成分，利于培養聾生的知識運用能力。

四、多媒體教學促進交流，帶動探索合作――培養創新潛質

除了以上三點內容，多媒體教學還能很好地促進學生之間的交流與合作，有利于帶動聾生勇于探索的前進步伐，從而培養聾生的創新潛質。之所以這樣講，是因為多媒體教學需要與合作學習相配合，才能發揮出期待中的效果，所以特校老師在開展聾生教育時，務必要將多媒體教學方式中安排設置一些合作交流的環節，添加小組論辯、小組合作的學習方式，讓聾生能夠以小組為學習單位，鼓動小組中的每一位成員都能夠積極表達出自己的想法，隨后在討論辯解環節統一看法和答案，獲得最終極的學習任務成果。在這個溝通交流、合作探索的過程中，小組成員的看法思想在碰撞沖擊的情況下得以融合，這是一個進步，也是聾生創新潛質的激發與培養，一方面有效地發揮了聾生的課堂主體性，另一方面也培養了聾生的創新潛質，可謂是一舉兩得。

總而言之，聾生創新意識的培養滲透在多媒體教學的方方面面，絕不局限于上述所描述的四點內容，許多方面還有待進一步的開發與探求。處于信息技術、多媒體教學迅猛發展的今天，特校老師也應嫻熟運用多媒體教學的靈活性、新穎性，不斷改進革新自身的多媒體教學能力，切實強化聾生創新意識的培養方略，從而有效培養聾生的創新意識、提高聾生自身創新能力。

參考文獻：

第4篇：對多媒體教學的看法范文

關鍵詞：多媒體教學 優勢 劣勢

當今社會是一個信息高速發展的社會，豐富多彩的圖片、視頻挑戰著人們的視覺，大量的信息刺激著人們的神經。在這樣的時代背景下，多媒體教學作為一種與時俱進的教學方式應運而生。多媒體教學，就是利用電腦對文字、圖形、動畫、視頻等多種信息進行綜合處理，使得教學過程形象化、簡單化、宏觀化，從而活靈活現地把授課內容傳授給學生的教學方式。多媒體對現代化教育有一定的幫助。下面結合筆者的職業教育課程談談對多媒體教學優劣勢的看法。

一、多媒體課件在課堂上的優勢

1.可以創建栩栩如生的教學情境，有效激發學生的學習興趣

運用直觀、形象的課件可以給學生創建一個生動有趣的教學情境，采用形、聲、景結合的方式抓住學生的注意力，將書本內容化無聲為有聲、化靜為動，從而使學生產生極大的學習興趣。例如講授《蝸桿傳動》章節，開始播放一段觀光電梯和自動門的動畫片，通過動畫片讓學生了解到書本上看似陌生的結構和原理原來就是生活中能夠經常接觸的東西，讓學生覺得既新穎又輕松，從而有效激發了學生的學習興趣，提升了他們的求知欲。

2.可以突出教學重點、突破難點，提升教學質量

一堂課上得成功不成功，很重要的一個判斷點就是看有沒有突出重點、突破難點，而許多機械制造類學科光靠傳統的教學手段很難達到理想的效果。多媒體教學可以把復雜變為簡單、把困難變容易、把抽象變形象，這樣更好突出重點、突破難點。比如，講解《蝸桿傳動》章節時，蝸輪轉動方向的判定，是這一章的重點和難點。教師可以讓學生先根據剛學到的理論知識自己判斷，然后通過多媒體動畫演示來檢驗他們的結論是否正確。這樣，在很短的時間就檢驗了教師的教學成果和學生的學習效果，也很好地激發了學生的成就感。

3.有助于提高學生的想象能力及思維能力

多媒體課件能幫助學生建立形象思維，教他們學會分析、判斷、總結，從而提高解決問題的能力，培養出靈敏的思維和扎實的機械技術素養。另外，多媒體教學還可以幫助學生形成正確的、全面的動腦思考能力。利用多媒體進行動畫模擬、過程演示，使靜止的圖成為動態的圖，讓學生能夠在觀察整個結構的變化過程中進行思考，從而培養學生觀察、分析和解決問題的能力，幫助他們建立正確的機械基礎相關概念體系，促進思維的縱深發展。

4.有助于增加教學容量，達到良好教學效果

多媒體課件可以把全部課程資源展現在課堂上，這樣就大大節省了教師一邊講課一邊板書的時間，增加了課堂的容量。例如，講解《鑄造》章節時，可以把世界上最早的青銅器鼎和皇帝用的酒具等圖片用幻燈片形式放映出來，再配上動聽的語音，就能全面調動學生的感官，能夠更有效地將新知識傳授給他們。

二、多媒體課件劣勢及對策

經過諸多的課堂實踐，筆者認為多媒體教學在實踐中也存在一定的弊端，針對這些弊端提出以下看法和對策。

1.在課堂上，教師無法靈活改變課件內容

日常教學中，多媒體課件多是預先制作好的，在課堂上很難臨時變更，因此課堂教學中教師不能根據學生的當堂表現來及時調整授課思路，只能是根據課件的框架，讓學生的思路按照課件的思路走，這在一定程度上就讓課件“統治”了課堂。

對策：把握好“度”，協調好內容與形式的關系。多媒體教學既要根據內容來設計，又要在形式上結合學生的認知規律。只有將充實的課堂內容與有聲有色的教學形式結合起來，才能真正達到改善教學環境、調動學生學習積極性的目的。

2.削弱了學生的主體地位

有些多媒體教學，難點被層層化解，學生不必進行艱苦的思考，就能輕而易舉地得到答案。這樣在一定程度上削弱了學生主動思考的能力。

對策：恰當把握“教師引導”與“學生主體”間的關系。多媒體教學要遵循服務性原則，進一步突出學生的主體地位，而不是讓學生被動接受教學內容。因此，教師的課堂講解和引導啟發過程不能只采用單一的多媒體播放來替代；不能只為教學而教學，忽視學生的思維過程；要遵循“以學生為中心”的原則，讓他們自主學習，拓展思維，培養能力。

三、結語

第5篇：對多媒體教學的看法范文

關鍵詞：多媒體；教學；效率

隨著現代化教學手段的迅速發展，多媒體教學作為一種教學輔助手段，已經逐漸變得不可或缺。然而，在實際教學過程中，有些教師在運用多媒體進行教學時，沒有充分發揮和認識多媒體教學的優勢。下面我將針對這個問題提出幾點自己的看法。

一、多媒體教學過程當中的主體性問題

在教學中，多媒體只是教學的輔助手段之一，運用多媒體教學目的是提高教學效率、增強教學效果。但是在使用多媒體教學的過程中，由于教師和學生對多媒體教學手段的過分使用和依賴，往往會導致多媒體成為課堂的主角，導致教學主體性的缺失。解決這方面的問題，教師首先要正確認識多媒體在教學中的地位和作用。那就是，課件在教學中只能處于輔助地位，多媒體課件教學永遠不能代替教師的教學。多媒體課件再好，但是不能與教師的課堂講授相結合，是無法充分體現多媒體教學的優勢的，更不會有很好的教學效果。其次教師應根據課堂教學內容需要選擇恰當的媒體和手段，使其為增強教學效果而服務。

二、教學過程中多媒體使用過多的問題

在利用多媒體進行教學時要注意多媒體運用的頻率。有些教師為了體現自己現代化的教學手段，在一堂課中不斷地播放多媒體課件，導致學生在這樣的課堂上的無意注意過多，干擾了學生正常教學信息的接受。但是學生的認知狀態、認知水平的差異和認知環境等因素也是不容忽視的，課堂教學中教師不能因為使用多媒體而打亂了授課節奏，而要通過教師的口頭敘述、實物展示、板書等形式使課堂教學更有條理性，更好地發揮多媒體的優勢。

三、教學過程中多媒體課件的制作問題

教學中應用多媒體，首先要進行課件的制作，課件的質量直接影響到教學質量，衡量課件制作的好壞主要從以下幾個方面：

1.多媒體課件的制作要以教學目標為主要依據，緊扣教材內容，準確把握教材的重點、難點，找到總體上教材的切入點，按照教學大綱的要求確定每個具體的教學目標并進行準確的展示。

2.多媒體課件的特點應與課堂氛圍相適應，其風格應與課堂風格相適應，應根據學生心理特點、認知水平和狀態等相適應，并注重與學生的交互及反饋。

第6篇：對多媒體教學的看法范文

在全國掀起學習科學發展觀的今天,作為社會發展的一個重要組成部分--教育,理所當然的要與時俱進。現在是個多元社會,隨著科技的發展,時代的進步,隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進,教學也該由傳統的單一的口頭傳授式進入多元化時代。如今運用多媒體手段輔助教學已蔚然成風。多媒體以其集音、形、色影視于一體,生動形象可感的優越性必然受到廣大師生的青睞,從而成為輔助老師教學的重要手段。而語文教學中運用多媒體則更能凸顯其優越性。那么語文教學中應如何運用多媒體,在運用多媒體中需要注意些什么?多媒體能給我們帶來哪些實實在在的益處?正是基于這些,我們課題組的成員提出了這一課題,并花了相當長的一段時間進行研究,探討分析并最后得出一些結論與看法。

二、 課題的界定

本課題探討研究的是"多媒體"在"語文"教學中的運用情況。首先,"多媒體"是指能傳播文字、聲音、圖象、動畫、視頻等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、電腦、網絡等,而教師在課堂教學中以運用電腦、投影儀為主,但在備課中,制造課件要運用到多種信息載體,如網絡影視,優盤等。

另外,本次課題主要是研究多媒體在語文教學中的運用,語文教學不同于其它學科的教學,語文具備形象性,情感性,審美性于一體,要讓語文課趣味橫生,文學氛圍濃厚、知識涵量大,充分激發起學生學習熱情,僅靠教師的"手舞足蹈"還不夠,確實需要借助多媒體等手段,語文課堂運用多媒體必然會使語文課變得生動而豐富,語文必然會充滿濃濃的藝術審美氛圍,從而引起強烈的心靈共鳴。

再者,本課題材探析的是多媒體在語文教學中的運用情況,即在"運用"多媒體過程中出現的一系列現象問題,比如效果不足等,師生應如何對待"多媒體"這一手段方式的作用。從而為將來的語文教學提供可借鑒的意見和方法。

三、 本課題研究的過程和方法

本課題研究是在大家積極配合分工協作,共同努力下歷經一年時間才完成的,在研究中大家表現出了空前的熱情和信心,同時得到了單位及上級有關部門的關心支持,指導,在這里一并表示感謝。

首先,研究成員為多年一線語文教師,具有中學高級和一級職稱,都經歷過高中幾屆循環教學,有著豐富的教學經驗,和一定的理論知識和考研能力,都撰寫過不少教育教學論文,都能致力于教學改革發展,不斷求新求變,另外,學校已具備了現代教學設施,課題組研究成員都能運用電腦制作課件。

本課題分為下列幾個階段進行:

(一)調查采訪階段,主要通過談話記錄的方法,調查收集信息,訪問其他科目的上多媒體的教師、學生。了解學生對傳統教學與多媒體教學的看法。這個工作主要由王學明老師、胡錫智老師完成。

(二)實踐活動階段,課題研究組成員自己制作語文教學課件,并詳細記載課件制作過程的有關情況,比如用到哪些資料及其來源和所花時間。然后由制作課件的老師上多媒體課,組織學生及相關領導聽課并評議。這一活動主要由曹雪英、吳建英、蔣順喜等老師完成。吳建英老師、蔣順喜老師分別用多媒體上了《胡同文化》、《蘭亭集序》的校級公開示范課,我本人的多媒體課件《林黛玉進賈府》,獲得課件比賽地區一等獎。

(三)課件制作及上課的教師和其他研究成員一起討論制作課件及上課的體會,多媒體課的效果及有待改進的地方

(四)采訪上課的學生對多媒體課的看法和認識。每上完一節多媒體課,任課老師就與學生進行交流,共同討論對課件的看法,聽取學生意見,并專門開展了一節辯論會,主要就是探析用現代信息技術(多媒體)教學與傳統教學的優劣問題。同學們都能積極主動發言,各抒已見,客觀公正地說出兩種教學方式的優劣差異,從總體看同學們大都喜歡運用多媒體上課。

最后,課題組成員對多方面信息材料進行匯總,開展了一次課題研究總結會,對多媒體在語文教學中的運用情況作出如下總結:

1、多媒體教學由于集中了聲音、圖象、色彩等多種手段,更加直觀生動,深受同學歡迎,容易激發學生的學習熱情,活躍課堂氣氛。上多媒體課學生注意力全在課堂上,很少有開小差的。語文課是集情感與審美于一體的,很多情景的設置,課文背景的介紹,歷史人物的形象,自然景觀的展示,通過多媒體得以全面生動形象的展現給學生,這是傳統教學所達不到的。比如在上朱自清的《荷塘月色》時,那夏夜朦朧的荷塘月色僅憑文字學生難以在腦中形成具體的意象美,而當老師通過多媒體把一幅幅絕美的月下荷葉圖展示出來時,一下就引來了一陣陣驚嘆聲,再配以散文朗讀和輕柔的音樂,學生的心一下全被吸引住了,教室馬上進入一種語文的氛圍。在上《林黛玉進賈府》時,對于古代人物缺乏真實的感受,文中內容難以在學生中形成具體的形象,當老師把截取的電影中相關的鏡頭通過投影儀展示出來后,王熙鳳、賈寶玉、林黛玉的穿著、神態、言談、舉止不用老師多說就把學生吸引了。

2、運用多媒體教學讓知識容量大起來,課堂時間相對縮短,教學系統性強便于知識疏理。傳統教學200字的內容要寫滿一黑板,還耗課堂時間,利用課件、投影儀展示出來,快捷方便,且清楚美觀。老師可以利用彩色字體把知識要點鮮明地顯示出來,便于學生識記,課堂上可以把整個課堂結構,思路展示出來,讓學生對本節堂內容了然于胸,既省時又有效。

3、運用多媒體可以啟發學生的想象力,培養學生的創新思維。愛因斯坦說,想像比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著人類的進步,并且是知識進化的源泉。而多媒體是集影像聲音文字的傳播的手段,能刺激學生的視聽等感覺器官,從而激發想象。課件中優美的情景,形象的動畫,悅耳的音樂,誦讀聲無不能激發起學生的想象,產生美感,陶冶心靈,豐富情感。

4、對老師來說,運用多媒體教學是提高教學水平的一種手段,運用多媒體教學首先要會使用電腦,會制作課件,要懂得如何通過網絡搜尋素材,以及其它儲備素材的方法,當老師學會這些,能力已然提高了。一個好的課件包含了太多的技術含量,所以一個會制作課件的運用多媒體上課的教師必然是一個現代化的老師,一 個與時俱進的老師。教學能力與水平必然會有很大提高,老師的綜合素養必然會得到提升。

另外,運用多媒體教學也能彌補老師自身的不足,老師是凡人,凡人就會有這樣那樣的缺限,比如粉筆字不是很美觀,利用多媒體,規范而豐富多彩的字體,便彌補了這一不足,且減少了吃粉筆灰的苦頭,于健康有利。比如嗓子不好的,碰到需要朗讀或歌唱的時候,利用多媒體,可以"找人"代替,且效果絕對比自己的好。

當然,所謂臺上一分鐘臺下十年功,運用多媒體教學更需要老師有鉆研精神,有付出精神,一堂多媒體課,在課后所花的時間和精力,可能是三堂課四堂課甚至更多的時間和精力,還有其它耗費。

實踐證明,運用多媒體教學對于培養學生的素質和能力,提高教師業務水平,提高課堂教學質量,有很大的作用。也必將倍受師生的歡迎。多媒體是教學的有力輔助手段。

然而,正如前面所言,多媒體它只能是輔助教學的手段,它不能成為教學的主體,因為其自身有它的局限性。第一、讓課件統治課堂,不利于老師因材施教,不利于師生情感交流,不利于師生互動。

第二、以課件為主,過多直觀的圖像展示聲音傳播會滋生學生的思維惰性,抑制學生的思維活動,長久下去會降低學生的思維能力。

第三、多媒體教學難度大,對老師要求高,還受經濟條件制約。

第7篇：對多媒體教學的看法范文

1.多媒體教學符合思想政治教育改革的客觀要求。課改要求課程內容應與社會、科技、時代及學生生活相聯系。在傳統的教學方式中，教師要達到上述要求存在很多客觀的限制條件，不是教師不想做，而是教師無法做。例如，教師講解時事政治時播放一段視頻資料，以期加深學生對知識的理解。教師能做的就是在家把視頻資料下載到自己的筆記本電腦里，再帶到課堂上播放，但由于筆記本電腦屏幕小、聲音小，根本無法讓同學看清、聽清，教學效果不佳，而多媒體教學很好地彌補了這一弊端。

2.激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在教學設計中，課堂教學設計的前提是創立有利于學生學習的情境。美國心理學家布魯納說學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣，柏拉圖也說興趣是最好的老師。多媒體教學可以有效地實現文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，將抽象晦澀的內容直觀地展現出來，使教學內容更加富有吸引力，從而提高了整個教學效率。

3.多媒體教學使教師的教學更加方便、省時，傳達的信息更加嚴謹準確，擴大課堂信息量，有利于開拓學生的知識范圍。在傳統教學模式中，思想政治教育課教師傳授書本外的其他信息時必須通過板書的形式，非常耗時，同時有些教師的字體非常潦草，學生難以準確了解教師傳達的信息，給學生的學習造成一些不良影響。相反，多媒體教學彌補了傳統教學中的這些缺陷，它以課件的形式展現教學內容，使每堂課涵蓋的內容超過原來的一倍以上。多媒體教學還有一個很大的優勢就是可以在教學的過程中插入圖片、音頻和視頻等，實驗也證明，圖片、音頻更有助于學生理解和記憶知識。

4.多媒體教學具體形象的表達特點更有利于學生理解教學難點。對于思想政治中淺顯的內容，學生自主學習就可以理解，對于一些難點內容，尤其是抽象的概念和原理的部分，不僅教師講起來頭疼，學生理解起來也很困難，這就使學生容易產生抵觸情緒。但多媒體教學強烈的畫面感、話音同步的特性可以讓學生很容易精力集中，有助于學生認識問題、理解問題。

5.多媒體教學把思想品德課中的知識與熱點結合，有利于提高學生的參與能力、分析解決問題的能力。多媒體教學容量大，時代性強，能跨學科、跨地區、跨歷史，能拓寬學生視野，使學生了解更多的課外知識。教師可以增設課前15分鐘時間將多媒體教學應用于初中生的思想政治教育中。每堂課之前，教師指定一名學生提前準備一則當天的時事新聞，并結合所學知識進行自主分析，然后在課堂上與同學和教師分享，如果時間充裕，教師可以鼓勵同學發表自己的看法，最后教師做適當總結。這不僅可以培養學生獨立思考、分析問題的能力，還可以鍛煉他們的膽量，活躍課堂氛圍。

二、多媒體教學對初中生思想政治教育的不利影響

1.采用多媒體教學時，有些教師完全照著課件念，上課中的“即興講授”被“照件宣科”替代，不利于教師與學生的溝通。課堂上情感交流減少，上課缺乏活躍的氛圍，學生非常懶散，達不到新課標中要求的師生互動、生生互動的效果。

2.多媒體教學涵蓋的內容太多，信息傳達的速度非常快，抑制學生思維，學生的學習負擔加重，一邊聽教師講課一邊抄寫筆記，課堂學習非常忙亂。有的學生為了抄寫筆記不聽教師講解，錯過了教師對重點和難點的剖析，無法準確理解一些知識點；有的學生只顧著聽教師所講的內容，筆記零零碎碎，不利于后期鞏固復習，學習效率和效果大大下降。

三、多媒體教學應該注意的問題

1.正確認識多媒體教學在思想政治教學中的輔助地位，切忌本末倒置。多媒體教學中的課件只能是引導性作用，教師不能照課件宣科，也不能在課件中插入太多圖片、音頻材料和視頻資料，只能篩選最適當的相關材料，幫助學生理解重難點。同時，教師要盡可能避免無關或自相矛盾的多媒體信息的同時呈現。

第8篇：對多媒體教學的看法范文

關鍵詞：學習興趣；教學資源；復習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0160-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.101

近年來，伴隨著多媒體技術的飛速發展，課堂教學中對多媒體軟件的開發可謂是日新月異，層出不窮。在這種社會潮流的沖擊之下，各地教育主管部門、學校也紛紛加入到了這個競爭行列。那多媒體教學究竟有哪些利與弊呢？自從事教育教學工作以來，我長期擔任中高年級學生教學工作，下面就結合自身多年來的教學經驗，談幾點自己的看法。

一、多媒體教學的優點

（一）激發學生學習興趣

比起傳統教學，多媒體教學有不可替代的作用。它集聲音、圖像、動畫、文字等為一體，能把抽象轉化為形象、直觀，通俗易懂。特別是對于低年級小學生而言，課堂有了它，就能將全班學生的注意力吸引課堂上來。一首詩歌，課前準備了范讀，學生就能跟著標準的音標完成朗誦；一個簡單視頻動畫，能把夢周公的學生一下子帶回課堂，可以讓他打起十二分的精神。對于高年級學生言，它的作用更是不可比擬，一個簡短的材料視頻可以拓寬學生的知識面；一段催人淚下的感恩故事，讓學生銘記在心。教師圍繞課堂教學內容精心準備，每天、每節課前，學生都有所期待，而課后，學生總有所收獲。學生一直在想，課堂上不知還會有多少自己不曾聽過的故事和不曾看到的圖片，在這種環境下，學生不學也難。

（二）豐富課堂教學資源，增加課堂容量

說實話，我從事多年的教學工作，以前根本沒有什么幻燈片，更別想課堂上還能聽音樂、看電影了。傳統教法模式下的課堂，一支粉筆，一本教案，一本教科書那就是整個課堂的教學用具了。數學課上，任憑教師手舞足蹈的比劃，學生冥思苦想也很難理解什么是函數，什么是二元一次方程；語文課上，只能聽老師聲情并茂的描繪景色如何美麗，但這一切只能閉上眼睛去幻想，也許一輩子都不曾見到；物理課上，簡單的試驗過后，要么成功，要么失敗，當談及到發明創造時，只能感嘆愛因斯坦的聰明無人能及；化學課上，密密麻麻的元素符號，記得人是頭昏腦漲，臨到期末考試，也不分清蠟燭燃燒究竟是化學反應還是物理反應。而如今，有了多媒體技術的運用，課堂學習再也不怕乏味無趣了。學習圓柱的側面積計算，網上進行搜索便可調出圓柱側面形成過程的動畫，通過觀看展開與合并的演示過程，學生體會展開前后數量之間的關系，加深對側面積計算的理解。認識美麗的大興安嶺時，一段視頻，幾個圖片，便可讓學生親身感受大興安嶺的美麗與富饒。掌握鐘擺規律時，將圖標輕輕一摁，逼真的實驗操作過程便呈現在眼前。

（三）減輕教師工作量，有助于提高課堂教學效率

傳統教法下，粉筆是課堂教學中必不可缺的教學工具。一節課，教師在黑板上寫了擦，擦了寫，無數次重復同樣的事情，黑板下沿總會留下一層厚厚的粉筆灰。尤其是中高年級數學課堂，在講授應用題時，那費事旱某潭日嫻氖敲環ㄐ穩藎長長的題目，不往黑板上寫吧，學生記不住，一道一道都往上寫，一節課也就寫那么幾道。每次遇上應用題，總會嚴重拖堂，急得有些學生不知所措，也許這也就是過去學生討厭數學的緣故吧。有了多媒體技術，課堂教學既省事又省時，抽象的數學概念，難以理解的數學名詞，都能通過聲音、動畫、視頻、圖像等進行解釋。不僅如此，在要求學生做大量的練習題的時候，它的優勢更加明顯。如果你的字足夠漂亮，可以將練習題寫在紙上，通過投影儀放大到白板上，讓全班學生共同完成。當然，我們也可以將提前準備好的練習題通過一些辦公軟件，直接播放給學生們看。近年來，國家為農村小學一至三年級專門配發了一套功能強大的教學設備。與此設備配套的是一個存儲量驚人的網絡平臺，它集成了名師的教學視頻和與教材相配套的教學資源。

（四）便于組織學生系統化復習

近年來，盡管國家一直在提倡素質教育，要求學生德質體美勞全面發展，但現實中不論是小學、初中還是高中，成績仍然是檢測學生學習成果的唯一標準。所以，每到期末便是教師和學生最頭疼的時刻。多媒體技術強大的信息存儲功能，有助于組織學生系統化復習。比如，復習數學時，教師將每單元所有知識點一一呈現在電子白板上，對照復習提綱，帶領學生對所有知識點進行逐項復習，以便強化記憶。復習英語時，可以將學期內學過的所有短語，常用句型以及單詞等進行分類整理，幫助學生達到復習的應有效果。

二、多媒體教學的不足

（一）依賴性過強，教學技能退化

多媒體技術的運用只是課堂教學的輔助手段，它就如同各種教學用具一樣，課堂上不能過分依賴于它。而現實中，部分教師認為多媒體可以替代傳統教學的一切，這種現象在城區尤為嚴重。我曾到蘭州培訓時，聽一位教師上課，不到十分鐘突然停電了，因為課前準備的資料都要通過幻燈片呈現給學生，一時之間，這位教師亂了方寸，不知道接下來該干什么，最終以失敗而告終。課后自評時，這位教師再三強調自己的失誤是因為突然斷電的緣故。且問：如果每天都停電，你是不是就不上課了呢？我平日里也聽過不少教師的公開課，給人的一個總體感覺就是，自從有了多媒體，教學技能反而有所退化。近日以來，不少家長反映，自己的孩子不會寫字，究其原因，問題都出在我們教師身上。從聽一、二年級語文教師的課來講，一節課從開始到結束，教師在黑板上一字未寫，只是在那里一個勁兒地播放幻燈片給學生看。

（二）看法不一，誤區太多

第9篇：對多媒體教學的看法范文

關鍵字：輔助多媒體；護理英語；教學

中職衛生學校的護理英語教學旨在為護理專業的學生傳授知識、提高素質，培養學生的創新、獲取信息及終身學習的能力，使她們畢業后能順利的從事涉外護理工作。課堂教學仍然是學生學習護理英語知識的主渠道，是實踐護理英語教學的主陣地。然而，隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術已經對課堂教學產生了很大的影響。如何在40分鐘有限的教學時間內提高護理英語教學質量，優化課堂教學是關鍵。筆者結合多年護理英語教學經驗，就輔助多媒體優化護理英語教學，談一些粗淺的個人看法。

一、輔助多媒體教學的優點。

1.1優化教學環境，激發學生的學習興趣。利用錄像、投影、音樂、動畫等，模擬教學所需的語言環境，充分調動學生的視覺和聽覺，激發學生的學習興趣。根據具體的教學內容，多媒體的相關軟件能夠使學生置身于不同的工作生活場景之中，從而讓學生在真實的目的語言環境中，通過運用目的語言尋求幫助、收集資料、解決問題等方式，在輕松、愉快的環境里學習語言。使用多媒體模擬教學環境，讓學生很快進入學習狀態，提高學生的聽、說能力，告別“啞巴英語”、“聾子英語”。例如，在講Introduction(介紹)一課中，讓學生觀看教學模擬視頻，跟隨一名護士一起進入醫院的各個科室，刺激學生的視覺和聽覺，從而記住Information Desk(問詢處),Billing(劃價處),Blood Bank(血庫)等科室的英文名稱。輔助多媒體教學，不僅增強了學生的學習興趣，強化口語和聽力，也有利于提高學生靈活應用護理英語的能力。

1.2 吸引學生的注意力，增強學生自主學習的能力。教師應從知識的傳授者轉變為課堂的組織者、激勵者和控制者，以指導學生自主學習，留給學生自我發展的空間，使語言學習成為學生主動思維、大膽實踐的過程，增強學生的自主學習能力。多媒體圖文并茂的教學環境，更容易吸引學生的注意力，改變學生對老師的依賴，使她們主動學習、主動發現問題、主動解決問題。例如，在講Taking Blood Pressure(測血壓)對話時，首先提出幾個問題，如How to take blood pressure?(如何測血壓)，What should a nurse do when your patient has breast surgery?(病人胸部有傷時，護士該怎樣處理？)等，讓學生通過觀看PowerPoint制作的課件以及短片，根據自己的理解回答問題。大多數學生能夠很好的回答問題。學生主動、積極的學習，加深了對護理英語知識的理解和應用，提高學生學習護理英語的主動性。

二、輔助多媒體教學應注意的一些問題。

2.1 從教學實際出發，避免制作形式“華而不實”。在護理英語課堂教學中，輔助多媒體為教學注入了活力，使某些過于抽象的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動，讓學生的記憶更加深刻。但是，有時老師為了吸引學生的注意力，盲目地給多媒體增加效果，比如動畫、聲音、圖像等，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，學生就會被無關的聲音和動畫吸引，最終導致學生的注意力分散，學習效果變差。這時，多媒體技術沒有起到提高護理英語教學水平的效果，反而起了副作用。所以，對于應用多媒體技術一定要從教學的實際需要出發，摒棄“華而不實”的形式，才能真正提高教學效果。

2.2適當使用，避免過分依賴多媒體。由于使用多媒體教學，許多老師不再寫板書，上課多用嘴和鼠標解決問題。有的老師為了凸顯教學手段現代化，把自己變成了解說員、鍵盤手，整節課都集中在熒屏、鼠標和鍵盤上，忙于灌輸知識，由“人灌”變為“機灌”。就會忽視學生的反應、忽略學生的接受能力，直接影響教學效率。長時間固定的內容和教學形式容易讓學生產生視覺疲勞，不利于學習知識。護理英語是實踐性很強的學科，需要在老師的指導下進行大量的模擬活動練習，達到掌握和靈活應用。多媒體教學只是一種教學模式，過度使用，不但對教學沒有幫助，不能體現多媒體教學的優勢，反而會降低教學效率，導致學習效果下降。

多媒體教學是諸多教學模式中的一種，它既有優越性，也有局限性。它不能代替傳統教學模式，也不能代替老師在教學中的主動地位。在實際應用多媒體技術教學的過程中，教師要把握“三適”原則，即適時、適當和適度適當、適度。多媒體教學有其不可比擬的優勢，而傳統的板書、站立講課、課堂討論課等都有其各自的特點，將多媒體教學和傳統的教學手段在課堂上結合起來，發揮各自的優勢，才能達到更好的教學效果［1］。