加強家校合作提高共育教育精選(九篇)

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第1篇：加強家校合作提高共育教育范文

【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0031―01

家校共育是促進學生健康和諧發(fā)展的一個重要手段和途徑。家校共育意味著家校建立平等的、互相尊重的合作伙伴關系，家庭和學校積極溝通、統(tǒng)一思想、密切配合、步調一致，共同促進學生發(fā)展。為此，作為校長，我們要切實注重以下幾個問題。

一、充分發(fā)揮學校在家校共育中的主陣地作用

人的性格、意志、品質、情操以及生活習慣的形成，莫不與家庭有著密切的關系。要做好學生的思想教育工作，僅僅靠學校教育是不夠的，必須以學校教育為主，家庭教育為基礎，把學校教育、家庭教育有機地結合起來，相互協(xié)調、相互溝通，育的方向、目標、方法等。家庭是學校重要的合作伙伴，因此，學校要與家庭雙向互動，既要幫助家長提高教養(yǎng)素質，又要請家長配合學校的教育與管理，在家?；又?，密切與家長的關系，贏得家長的理解、支持，更好地發(fā)揮家庭蘊藏的教育資源，使家長的參與意識、角色認識、教育觀念、教育策略都更進一步，真正實現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家校互動，提高家校同步教育的有效性，共同促進學生的發(fā)展，這也將成為學校提高教育教學質量的重要資源。

二、全力促進學校教育與家庭教育獲得雙贏

1. 開展家長問卷調查，為我們有針對性地開展家長工作和更好地教育學生提供寶貴的依據(jù)。根據(jù)我們的實踐經驗，通過問卷調查，能進一步了解家長的教育觀念、教育方法和學生在家庭中的行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)。從而有針對性地強化學校對家庭教育工作的指導，豐富學校指導服務內容。還可以定期發(fā)放家長問卷，對學校管理、教學、伙食、班級服務質量及孩子最喜歡的教師等進行調查，通過對問卷的分析，了解家長對班級及學校工作的意見和建議，以便及時調整計劃，改進工作。在擬家長調查問卷時，首先要做到問卷語言有親和力，讓家長很容易接受。其次要做到卷面內容有針對性，能夠集中反映問題。第三問卷的形式可以是多樣的，便于家長填寫。第四問卷必須真實、可靠。

2. 建立健全家庭教育工作機制，拓寬家校溝通渠道，營造良好家校共育氛圍。要切實加強對家庭教育工作的指導，形成學校組織、家長參與、社會支持的教育工作格局，學校必須要建立健全家庭教育工作機制，拓寬并統(tǒng)籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，形成以學校黨支部書記、政教主任、年級組長、班主任、德育老師為主體，專家學者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結合的家庭教育骨干力量。在學校全體教師和家長的共同努力下，通過學校與家長、教師與家長、學生與家長之間的信函溝通、電話訪談，班級QQ群、微信、留言版、校長郵箱、班主任郵箱等家校網(wǎng)絡平臺交流，現(xiàn)身說法，案例教學等，充分發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動作用。通過組織社會實踐活動，如家長和學生共同參與的參觀體驗、專題調查、紅色旅游、志愿服務和社會公益活動，以重大紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機，通過豐富多彩、生動活潑的文藝、體育等活動增進親子溝通和交流，及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現(xiàn)，營造良好家校關系和共同育人氛圍，全力促進學校教育與家庭教育獲得雙贏。

三、不斷提高家校共育的針對性和實效性

第2篇：加強家校合作提高共育教育范文

【案例背景】

隨著新時代高科技的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化演變，學校教育也進入深水區(qū)，最現(xiàn)實的一個問題就是：家庭教育和學校教育的落差很大?，F(xiàn)實中家庭教育的理念多失偏頗：一是家庭教育有失管教，二是教育期望失落準則。有失管教表現(xiàn)在愛之不以道，適足以害之；期望沒準則表現(xiàn)在孩子只重技能忽略品格修養(yǎng)，成績好就好孩子，考上好大學就算有出息，能掙大錢就算是有成就。現(xiàn)在多數(shù)的家長不重視對孩子的品質提升，這是家庭教育的隱性缺失。再加上留守兒童和單親家庭學生，監(jiān)護人對孩子疏于管理，對學校又不積極配合。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，家校之間自然產生各種各樣的矛盾糾紛。分析近幾年，發(fā)生在家校之間的矛盾糾紛事件，學業(yè)負擔方面的占大多比例，究其原因，多在雙方對教育的理解不同、認識有分歧所至。怎么才能及時有效化解家校之間的矛盾糾紛？保障學校正常的教育教學秩序？是擺在現(xiàn)代學校管理評價中的一個重要課題。

【案例描述】

針對目前家庭教育缺失，家長教育簡單粗暴，家長對學校教育的理解和認識偏面浮淺。城南友誼小學圍繞五年發(fā)展規(guī)劃，在家校共育方面積極探索，把“培訓家長”作為學校的一項主要常規(guī)來管、來抓、來評價，取得了顯著成效。

1.把對“家長的培訓”納入五年規(guī)劃，構建家校并育機制。“學校規(guī)劃”圍繞“學生發(fā)展”這一條主線，搭建“教師成長、家長成長”兩個平臺，依托學校“讀書月、藝術月、感恩月、科技月”四個活動載體，建構“習慣教育課程體系、閱讀教育課程體系、活動教育課程體系、藝體教育課程體系”四個方面的“校本課程體系”，創(chuàng)新“五個維度”教育目標：即做“好學生”，“好老師”、“好家長”、“好學?！?、“好校長”。在“規(guī)劃框架”中，學校把“三個一”教育機制中的“家長培訓”放在第一位，目的就是通過家校合作機制的建立，搭建家長學校交流平臺，創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的家校關系，不斷提高家長素質，提升家庭教育能力。

2.把對“家長的培訓”列入主題活動計劃，創(chuàng)建平安和諧校園。從2014年春季開學，學校全面啟動家庭教育知識主題系列培訓教育活動，著手對所有年級家長進行全覆蓋式教育，培訓內容圍繞“知心姐姐”盧勤的家庭教育知識視頻，分低、中、高年級段集中輪周進行主題學習講座，從“給父母的忠告、愛孩子的十種方法、如何培養(yǎng)孩子的責任感”等12個主題、25個內容，36周時間進行視頻觀看，在學習中借鑒，在感悟中踐行。通過培訓，提高家長對學校教育的認識，提升家長教育孩子的能力。讓更多的家長形成共識：孩子的成長，家庭教育非常重要。

3.把對“家長的培訓”定入學校常規(guī)來抓，共建快樂成長家園。創(chuàng)新家校共育機制，凝聚家校育人合力。2016年暑期開學后，學校深入創(chuàng)新家校聯(lián)系活動，通過完善家長接待日、校長信箱、微信平臺這些教育工具，破解家庭教育中的盲點。每周一是校長接待日，家長走進學校噓長問短，觸及學校教育的短板和家長對教育的關注；校長信箱著力解決學生、家長反映的問題成了得力“助手”；微信平臺更是成了簡捷便利的交流溝通方式。這些策略和手段的使用解決了家長對教育知識的需求、解決了學生教育的薄弱環(huán)節(jié)、解決了家校聯(lián)系的熱點難點，這些都為推動文明校園建設、都為學生間矛盾預警、都為家校教育契合度建立起到了一定的示范引領。

4.把對“家長的培訓”深入開展成為學校開學必修課，打造師生成長的陽光樂園。多年來他們對一年級學生家長開展的系列培訓包括：①教導處負責的入學常規(guī)教育管理知識培訓（包括學生上學帶的一張衛(wèi)生紙都要講到）；②以老帶新家長對家長的經驗分享培訓（即剛剛升入二年級的家長對一年級家長的培訓）；③教師層面的教育要求培訓（升入二年級的原一年級老師對家長進行培訓）；④專家層面的家庭教育理念系列培訓；⑤學校層面的校長對學校發(fā)展、學生成長、家庭價值觀方面的互動式培訓。五場培訓使家庭教育系列知識走進家長心中，達到讓家長迅速配合學校、幫助老師做好方方面面教育常規(guī)管理，并給孩子樹立正確的家庭教育理念并起到一定的引導作用。

【案例分析】

1.對家長進行培訓提升家長的能力，改善家長的期望，提高學校和家長的合作實施教育能力。教育評價中存在的“五唯”等問題長期得不到解決，與家長對其危害性認識不足、不到位有直接關系。學校通過舉辦家長培訓會、交流座談會、聯(lián)歡會，可以增加學校與家庭雙方的信任感和合作意愿，促進家長與學校在教育方面的教學相長，有效合作。通過這些平臺與方式，讓家長能更加理解與支持學校的教育工作，達成家庭、學校對孩子的“共育”。

2.對家長進行培訓作為學校教育管理的一部分。一方面家長接受培訓，另一方面家長發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)質資源交流共享，為學校開展校外活動提供教育資源和志愿服務。城南友誼小學在家委會的多方配合下形成了學校“護學崗”管理隊伍，使學生放學秩序管理、安全管理落到實處。城南友誼小學政教處每天輪流安排10名家長自愿服務者根據(jù)學校安排時間提前簽到、穿服裝、拿指揮旗，對學生上下學路段的五大路口（郝經公園入口、希望廣場面粉廠入口、幼兒園下坡入口、學校大門下學生入口、三中巷上臺階入口）進行交通管控，有力整治了交通和其它安全隱患，成為“家校合育”的一面旗幟。

第3篇：加強家校合作提高共育教育范文

關鍵詞：信息技術 家庭教育 學校教育 互動

現(xiàn)代信息技術已經成了人們生活的一部分，聊天、博客、音頻、視頻，這些網(wǎng)絡工具便捷的功能使我們的學習、生活、交流更加方便、迅速。網(wǎng)上聊天的談話方式，由于沒有面對面時的緊張，也不像面對面交流時需要迅速作出應對，從而給人以更多的思考空間，因此成為許多人選擇的一種輕松、自由的交流方式。作為一名小學教師，我敏銳地意識到網(wǎng)絡應該成為家校聯(lián)系的重要方式，現(xiàn)代信息技術可以有效地架起家校互動的橋梁。

一、運用現(xiàn)代信息技術建立和諧的家?；雨P系。

人與人之間的關系是相互作用相互影響的，建立和諧的家校關系需要教師與家長雙方的互動。然而，受傳統(tǒng)教育觀的影響，長期以來在教師與家長的交往中，教師常常是處于主導的一方，而家長缺少機會表達自己的意見與想法。作為一名小學教師，強烈的責任感和角色意識促使我努力想辦法建構心靈橋梁，更好地溝通家校關系。

我發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡博客是進行家校溝通、建立和諧的家?；雨P系的一種非常好的方式。網(wǎng)絡，作為一種虛擬空間能有效減少家長和教師在心理上的隔閡，同時也能減少教師和家長面對面談話時的壓力，讓教師與家長能夠坦誠相見。在網(wǎng)絡上家長可以大膽地向老師提出自己的建議或意見、以及自己的想法。一些特別關心、支持我們工作的家長在博客上向我提出了各種各樣的建議。有的家長說：“老師，我覺得博客做得很好，不過如果有些音效或畫面就更加完善了?！边€有的家長提出：“能否再充實更多的內容?！薄袄蠋煟芊褡寣W生也能看懂博客?！备鶕?jù)這些家長的建議，我將博客欄目進行了細化，加快了更新的速度，并且將孩子們學習的照片、古詩、歌曲等貼在博客上，讓博客更好地滿足了家長的需求，不僅能使家長了學生學習內容，也讓瀏覽博客成為孩子們的一種學習方式。

二、運用現(xiàn)代信息技術形成多樣的家校溝通途徑。

1.利用電話、電腦進行家校情感交流

與家長溝通最常用的方式有很多。而我認為用電話、電腦與家長進行溝通有時能起到意想不到的效果，可以促進教師與家長和學生之間的情感交流。當日?；顒又泻⒆油蝗怀霈F(xiàn)不適，或者有一些特殊情況需要及時和家長聯(lián)系時，打電話或發(fā)短信非常方便而且快捷；MSN和QQ更是能即時地與家長互動交流信息。家長通過這些方式能隨時了解自己孩子的情況，對孩子在學校的生活就會感到很放心，同時對教師的工作也多了一份理解、體諒和關心。對學生而言，如果在家中能經常接到老師來的電話，看到老師發(fā)的郵件，甚至利用語音聊天聽到老師的聲音，又是一件多么開心的事情呀！

2.利用博客建立家校共育的平臺

實現(xiàn)家校共育，需要教師與家長以學生發(fā)展為中心，進行經常性的雙向溝通。教師要隨時向家長介紹孩子在學校的生活、學習情況，進步與不足；家長也要向教師反映孩子在家里的表現(xiàn)與變化。雙方相互溝通，取得共識，有了共識才能做到共育。由于小學生的發(fā)展是迅速多變的，因此，這種溝通應該是經常性的。

在網(wǎng)絡技術越來越發(fā)達的今天，幾乎人人都在上網(wǎng)，這其中也包括許多孩子的家長。為此我在網(wǎng)上建立了一個班級博客，內容上包括學生學習課程、活動照片、家校合作等各個方面。通過瀏覽博客或在博客上留言，家長可以了解孩子各方面的情況，也可以發(fā)表自己感言、提出建議或要求。我也會根據(jù)家長的意見調整自己的博客內容及形式或是改進自己的教學方案。通過一段時間的實踐，我感覺這是一個及時、有效的家長和教師的交流平臺。自從博客建立以來，每天的訪問量都在30以上，也就是說幾乎每一位家長都會天天瀏覽我的博客。

三、運用現(xiàn)代信息技術為家庭教育提供支持

1.在博客上科學教育專題文章，邀請家長討論

我在博客上一些關于科學教育的專題文章，家長在閱讀后會積極參與討論，并談論自己的感想。與此同時，家長會向我征詢一些教育方法、經驗，我也會在博客上給予及時的答復。

2.邀請家長網(wǎng)上群聊，共同探討教育經驗

晚上我經常會約好幾個爸爸媽媽在網(wǎng)上群聊，大家共同探討良好家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設。每次群聊結束后我都會將聊天記錄在博客上，將這些優(yōu)秀的家庭教育經驗和所有的爸爸媽媽分享。然后預約下一次的群聊時間及主題，以便讓更多的家長參與進來，共同提高教育經驗。

四、運用現(xiàn)代信息技術鼓勵家長參與學校教育

組織家長參與學校教育，是家園共育的重要方式。我們不能讓家長做旁觀者，而是鼓勵參與，以發(fā)揮家長這一重要教育資源的作用。收集資料是開展主題活動的一個過程性活動，收集豐富的資料能幫助孩子們更好的探索和學習。如何尋求家長的幫助，獲得家長的支持？在“好吃的食物”主題活動中，我發(fā)出了求助信，但這一次不是通過家長園地，而是通過我們的博客，居然取得了意想不到的好結果。

第4篇：加強家校合作提高共育教育范文

一、督教督學，家校共育

學校實施家長督教、督學制度，每天邀請家長進入校園開展“家長進校七件事”活動：一“巡”，家長或社區(qū)代表（至少三人）每天到校參加一個工作日的教育教學巡視活動；二“觀”，家長進課堂聽課（至少聽兩節(jié)課）；三“談”，與教師、學生交流談心；四“問”，與學校行政領導溝通；五“督”，督促學生早餐管理；六“查”，檢查校舍安全和文明校園活動；七“評”，給學校提合理化的建議或意見。通過每天的活動，學校主動積極向家長、社區(qū)匯報工作，宣傳教育法規(guī)，宣講正確的教育價值觀，對家長進行教育方法的系統(tǒng)培訓與指導。學校將家長指導工作重心下移，由專任教師和行政領導全面負責接待與指導工作，依據(jù)不同年齡段學生的心理特點、學習特點和學校教育特點，對家長進行家庭教育方法的全面指導與個別咨詢。

實踐證明，這是一種雙贏的辦學管理模式。家長在工作中詳細了解了學校的教育教學情況，理解了老師工作的辛苦和成績，獲得了科學的家庭教育教學方法指導；學校在家校合作中總結了更多的辦學智慧，贏得了全體家長對學校工作的關心支持，保證了學校教育教學工作的持續(xù)改進與發(fā)展。

家長委員會是學校教育教學的促進者，同時也是家庭教育指導的組織者，是聯(lián)系學校教育和家庭教育的紐帶。學校每周向家委會印發(fā)行政會議紀要，讓家長履行知情權與參與權。

為了提高家長、社區(qū)督學工作的有效性，使家長不但可以從學校得到指導，還可以從家長與家長之間的相互交流中得到互助，學校有目的地安排不同家庭教育風格的家長，或在家庭教育中存在相同問題的家長，一同來校工作，以利家長之間探討和學校集中輔導。

在家長督學人員的選擇上，學校還邀請一些特殊學生家長參與，指導幫助他們掌握科學的家庭教育方法，共同探究教育疑難問題，讓這些家庭也能從一天的督學中得到快樂與收獲。

二、搭建平臺，資源共享

現(xiàn)代學校教育不但要有家庭互動，還應有社區(qū)參與，將學校周邊的政府機關、企事業(yè)單位、所在社區(qū)，以及熱心教育的人士和單位組織起來，讓社會參與到學校的教育教學及管理當中。學校有意識地整合社會教育資源，改進辦學模式與管理機制，提高學校教育的透明度與公信力。

為此學校制定了相應方案，明確職責、權利與義務，讓社區(qū)全方位參與學校教育。

社團共組。學校組建了二十多個文體社團，并通過校訊通向全體家長及社區(qū)人士征召義務社團輔導員，同時建立家長資源庫，讓學生自由選擇參與社團活動。由于家長的專業(yè)背景、興趣愛好、生活方式不盡相同，所以他們講授的課程很好地彌補了學校教育所不能涵蓋的領域，使學生開闊眼界、增長知識。家長也能從中體會教師“教”和學生“學”的辛勞，育兒觀念在潛移默化中得到更新。教師也從“家長老師”的課堂上獲得了教學方法和教學態(tài)度上的啟迪。另外，學校還邀請嶺南世家國學館和“快樂寫字書法”研究中心等社區(qū)組織中的專業(yè)人士作為社團顧問，協(xié)助培養(yǎng)學生的廣泛興趣和綜合素質。

信息共享。嶺南世家國學館的每期培訓和最新活動信息，都會及時提供給學校，并邀請學生參觀學習，為學生開設校本課程，實施國學教育和人文素養(yǎng)培育。香洲和諧社會研究會定期到學校為全體師生開展禮儀教育，幫助學生建立正確的價值觀、養(yǎng)成良好的生活習慣。香洲家庭文化交流協(xié)會將每期自辦的家庭教育報免費派發(fā)給我校家長。

資源共用。學校管樂團組建需要高額的經費，單靠學校承擔顯然不現(xiàn)實，為此，學校采取“校辦家助”的方式，組建起了珠海市小學第一個管樂團，由學生自帶樂器，學校提供排練場地，聘請專業(yè)教練訓練，取得了良好的資源共享育人效果。另外，中國移動公司每周提供《成長周刊》供學生閱讀。

三、舉辦論壇，校務共商

家校共建論壇。家校共建論壇已成為學校構建家校合作學習團隊，定期研討家庭教育策略，提高家庭教育科學性，破解家庭教育難題，不斷優(yōu)化家庭教育環(huán)境的有效途徑。學校通過家校共建論壇使家長學校的形式更加多元。論壇內容不僅來源于學生座談會，還來源于家長督學的建議，各年級分別開展家校社區(qū)共建論壇，由學校邀請師生代表、家長、社區(qū)代表和專家一起參與論壇，共同探討學校和家庭教育的熱點話題、難點問題，尋求教育的合力和最佳解決方案。

為了使家校論壇更有針對性，提高家庭教育指導的有效性，學校完善家校論壇制度，變校級論壇為年級論壇，各年級根據(jù)本學段學生家庭教育存在的問題，有效組織論壇活動，形成各具特色的主題論壇。如每學年新生入學前，我們都會組織一年級家長開展學前教育論壇，對家長進行學生生活習慣、心理準備等方面的指導，及對學生進行學習習慣的養(yǎng)成、合理的作息時間、學習用具的擺放等多方面的教育；對其它班級，則每學期進行一次家長論壇，要求年級組集體備課，校領導檢查教案，行政領導隨會聽課，會后給予反饋意見。通過這些家長論壇，使家長既了解了孩子在學校的情況，又廣泛表達出自己的意見，真正實現(xiàn)家長把孩子送到學校放心，對老師教學充滿信心的效果。

論壇不僅提高了家長的育人素養(yǎng)，改進了家庭教育方法，還改變了很多學生的錯誤認識和學習習慣，提升了學生的人文素養(yǎng)。論壇達成的教育共識，遠比說教有效，學校教育只有形成合力，才能獲得教育的一致性，提升教育的整體效應。

家校共建講堂?！拔幕笾v堂”是學校根據(jù)市教育局關于加強家校社區(qū)共建的要求開展的一項活動，即家長講座。為此，學校建立了家長資源庫，將有特殊才能的家長請進學校，做客學校文化大講堂，讓老師和學生在充分享受幸福課堂的同時，在高雅文化中不斷陶冶性情，提高人文素養(yǎng)，拓展視野、豐富知識、提升能力，超越課堂，真正感受校園學習的幸?？鞓贰?/p>

家校共建沙龍。學校基于“學校、家庭、社區(qū)三位一體”的家校共建理念，定期組織“十一小教育家校共建沙龍活動”，讓教育走進家庭，拓展家庭教育的時空，發(fā)掘學生家庭的教育資源，鼓勵家長關心和參與教育孩子的各類探究活動，將學校教育提高到一個新的層次。

第5篇：加強家校合作提高共育教育范文

在小學教育中，學校教育與家庭教育互為助力、互為補充，形成教育共同體或合作聯(lián)盟，相互支持，共同分享教育過程中的心得與經驗。前提是二者必須觀念統(tǒng)一，行動一致，在各方面緊密配合，施以教育行動和決策，從不同角度、不同層面為學生健康成長發(fā)揮作用，提供幫助。使學校教育成為家庭教育的必要引導，家庭教育成為學校教育的有益補充。家校合作涉及兩方面的工作，一方面，家長要做到對學校工作的理解和支持；另一方面，學校和老師有義務幫助家長解決教育過程中的困惑和難題，為其提供方法指導。信息時代交流溝通渠道多元化，學校可以通過以下活動形式與家長有效溝通。

1．家長會一般根據(jù)學校工作需要，每學期會安排兩次家長會。學校和班主任與家長面對面溝通，反饋班級學生的學習情況與行為表現(xiàn)等。家長也可與老師個別交流溝通，找準適合的教育方法。

2．家長學校針對家長的教育需要，可定期舉辦家長學校，聘請教育專家進行專題講座，是提高家教水平和素質的良好途徑。

3．家訪家訪是班主任與家長的深入溝通，進行個別教育的有效手段與途徑。

4．網(wǎng)絡或電話交流在信息時代隨著現(xiàn)代通信工具的普及，老師和家長之間可以通過電話、微信和QQ等交流平臺溝通交流，省時省力，經濟高效。

5．家校聯(lián)系卡家校聯(lián)系卡是學校與家長聯(lián)系的傳統(tǒng)方式，教師可以詳細反饋學生近期的表現(xiàn)和成績，指出問題，提出家長配合的建議等。家長也可以提出自己的意見。聯(lián)系卡便于保存，是家校真誠交流的較好方式，能提高互動的成效。

二引導家長學習科學的家教方法

家庭教育內涵豐富，大多數(shù)家長沒有接受過專業(yè)教育，在實施過程中，往往教育動機良好，因為缺少教育經驗和教育技巧而效果平平，甚至是適得其反。這就需要我們教育工作者在與家長聯(lián)系時，注重對其教育方法的指導，與家長探討有效的針對性強的方法，研究具體的教育問題，提出合適的教育建議，以幫助家長在施教過程中對癥下藥。要利用好家長會的時間，針對家庭教育的共性問題進行集中指導，如良好行為習慣的養(yǎng)成教育、如何樹立孩子的自信心、如何培養(yǎng)誠實守信的孩子等。引導家長積極配合學校，抓住學生成長關鍵期，進行系統(tǒng)性、針對性、科學性的引導與教育。也可以邀請教育觀念先進、教育方法得當、教育效果較好的家長做經驗介紹，起到啟發(fā)及示范作用，帶動整體家教工作，促使家庭教育與學校教育的融合，使學校教育實現(xiàn)和諧發(fā)展。

三家校合作時要采取尊重原則

家長來自社會各個行業(yè)，文化素質多元化，每個家庭的教育背景和具體經歷也不一樣。學校和老師在與家長的溝通中，要持有尊重、真誠的態(tài)度，一切為孩子健康成長著眼。在此基礎上建立良好的家校關系，使家長樂于接受意見，有效配合。

四學校主動彌補家庭教育的缺失

第6篇：加強家校合作提高共育教育范文

一、招生錄取

負責對外獎學金年度招生計劃，編寫項目招生簡章，受理并審核招生機構提交的學生申請材料，為學生安排接收院校并辦理錄取，向招生機構發(fā)送錄取結果。招生手段從受理申請人紙質申請材料發(fā)展為利用網(wǎng)上信息系統(tǒng)，實現(xiàn)在線申請、在線錄取，提高錄取工作時效。錄取方式由過去安排院校接收逐步實現(xiàn)要求學生自主聯(lián)系學校獲得錄取的“學生-學校”雙向選擇，提高學生與學校的錄取滿意度；與招生機構主動溝通，動態(tài)調劑招生名額，支持增報替補人選，提高獎學金名額使用率。

二、對外宣傳

編寫印制獎學金招生指南，通過中國駐外使領館、各國駐華使館和多邊國際組織等機構廣泛開展招生宣傳。宣傳材料從過去的中英雙語版，發(fā)展到目前的英、法、西、葡、俄、阿等6個語種；利用光盤、U盤、折頁、海報、手冊等載體，不斷豐富宣傳形式；建立“留學中國”網(wǎng)站，通過中、英、法、葡等多語種，全面介紹中國、中國高等教育情況、高校招生專業(yè)信息和來華留學各類獎學金信息；組織高校在五大洲40多個國家舉辦了56場中國高等教育展，近1500校次參加，與學生面對面進行宣傳和介紹。

三、預科教育

為保證獎學金本科生入學質量，自2005年起對部分國家獎學金本科新生開展為期一年的漢語和數(shù)理化基礎知識的強化學習，即預科教育試點工作，并自2010年起對所有獎學金本科新生實施預科教育。相繼組織開發(fā)預科教育培養(yǎng)方案、教學大綱和配套教材，逐步制定和完善了預科教育管理辦法和考核辦法。在多年研發(fā)和實踐基礎上，“預科教育綜合考試”逐步成熟完善，并于2016年被教育部認定為唯一考核標準。

四、英文課程

2009年以來，以中國政府獎學金生源為基礎，鼓勵和支持具備條件的高校開展研究生全英文授課課程開發(fā)，以提升來華留學國際競爭力和吸引力。

2015年起設立英語授課師資海外研修項目，成班派出400多名教師赴美國、加拿大、澳大利亞等國進行英語授課和教學法研修。

五、服務管理

建立全過程的獎學金來華留學管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)學生報名申請、招生錄取、在校管理、學籍管理和畢業(yè)后信息收集的全鏈條在線信息化管理。

與高校密切配合，開展多種形式新生入學教育，幫助學生盡快適應和融入校園學習生活；及時服務學生，妥善解決學生在學期間各類學籍、專業(yè)變更等問題；加強過程管理，實施獎學金年度評審，對獎學金生在華學習全過程進行年度考核；對出現(xiàn)問題的學生，及時進行幫助和教育。

自2013年起有計劃、成規(guī)模組織獎學金生開展社會實踐和文化體驗活動。2015年設立“感知中國”主題活動，至今共組織萬余名獎學金生開展百余場社會實踐和文化體驗活動，增進學生對中國社會發(fā)展和傳統(tǒng)文化的了解。

加強留學生管理工作人員隊伍建設，組織留學生管理人員開展國內外培訓，建立工作QQ群、微信群，及時解決管理工作中遇到的問題。

六、合作項目

開拓來華留學獎學金渠道，相繼與越南、巴基斯坦、泰國、英國、坦桑尼亞和中國商務部等12家國內外政府部門，以及中國國家開發(fā)銀行、美國IBM公司、馬來西亞森那美基金會等9家中外企業(yè)合作，由其出資設立來華留學獎學金。共培養(yǎng)了4644名專業(yè)人才，累計利用外部資金7.3億元。

第7篇：加強家校合作提高共育教育范文

關鍵詞：職業(yè)教育；集團化；現(xiàn)狀；問題；對策

近年來，淮安市堅持以服務產業(yè)發(fā)展為導向，以市場需求為引導，積極探索職業(yè)教育集團化辦學改革之路，努力提升職業(yè)教育服務經濟社會發(fā)展的水平。

職教集團化辦學總體情況

1.集團化辦學成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點

集團化辦學是發(fā)展職業(yè)教育的有效形式之一。它按照產業(yè)規(guī)律，將企業(yè)集團化經營模式引入職業(yè)教育，旨在依托行業(yè)，聯(lián)系企業(yè)，加強學校和學校、學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，整合教育資源，實現(xiàn)資源共享，推進職業(yè)教育做大、做強、做優(yōu)。作為職業(yè)教育辦學體制和機制的重大創(chuàng)新，集團化辦學的作用主要體現(xiàn)在：有助于推進產教深度對接，縮短校企人才供需距離；有助于整合職業(yè)教育資源，實現(xiàn)集團內部學校、企業(yè)、行業(yè)等成員之間資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏；有助于形成集群集約優(yōu)勢，提升區(qū)域職教整體服務能力；有助于深化校企一體辦學，提高人力資源開發(fā)水平。職教集團化辦學得到國家政策的有力支持。2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“推動公辦職業(yè)學校資源整合和重組，走規(guī)?；?、集團化、連鎖化辦學的路子”；國家中長期教育規(guī)劃綱要進一步提出，“支持一批示范性職業(yè)教育集團建設，促進優(yōu)質資源開放共享”；2010年底，國務院辦公廳印發(fā)的《關于開展國家教育體制改革試點的通知》把探索職業(yè)教育集團化辦學模式作為國家教育體制改革試點的項目之一。在國家政策的引領下，各地積極探索職教集團化辦學的路徑和模式，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已建職教集團700多個，覆蓋100多個行業(yè)部門，近2萬家企業(yè)，700多個科研機構和50%以上的中職學校、90%以上的高職院校。職教集團化辦學的規(guī)模效應不斷放大，質態(tài)和效益也不斷提高。

2.淮安市職業(yè)教育集團化辦學取得長足進展

淮安市職教集團化辦學大體經歷了三個發(fā)展階段，第一階段從1992年到2001年，積極實施職教發(fā)展“2112”工程（全省到2000年新建100所、占地100畝、生源2000人的職教中心），初步構建市、縣（區(qū)）職教中心集團；第二階段從2002年到2007年，在兩次全國職教工作會議的推動下，以產教合作為核心的行業(yè)型職教集團有了快速發(fā)展，區(qū)域型職教集團初具規(guī)模；第三階段從2008年召開全市職教工作大會到現(xiàn)在。認真貫徹《淮安市人民政府關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，深化辦學體制機制改革，加大職教資源整合力度，全面推進集團化辦學，促進職業(yè)教育集約發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展?？傮w看來，全市職教集團化辦學呈現(xiàn)出這樣的特點：一是規(guī)模明顯擴大。市、縣（區(qū)）以職教中心為龍頭，建立了6個區(qū)域性職教集團；各重點職業(yè)院校以骨干專業(yè)為紐帶、對接地方主導、新興和特色產業(yè)，組建了行業(yè)型職教集團或協(xié)會26個、特色型職教集團或協(xié)會35個；全市職業(yè)學校參與組建的職教集團或行業(yè)協(xié)會14家。二是覆蓋面廣。目前，職教集團已覆蓋全市8個主導和新興產業(yè)、近50個行業(yè)部門、30多家企業(yè)，覆蓋全部17所中職學校和4所高職院校、骨干和特色專業(yè)16個。三是類型多樣。有以整合區(qū)域職教資源為主要功能的區(qū)域型職教集團，最典型的是盱眙職教集團，有以融合產教發(fā)展為目的的行業(yè)型職教集團，如以淮陰商校牽頭的淮安建筑職教集團，有以地方特色產業(yè)為紐帶的特色型職教集團，如中國淮揚菜職教集團。

推進職業(yè)教育集團化辦學的主要做法和成效

1.發(fā)揮行政主導作用，推進區(qū)域職教集團化重組

2008年以來，淮安市從整體提升職教發(fā)展水平和服務能力出發(fā)，加大政府統(tǒng)籌力度，加快職業(yè)教育布局調整和資源整合步伐。重點建設一批骨干示范性職業(yè)學校，并以此為龍頭，組建區(qū)域性職教集團，走共建、共創(chuàng)、共融、共享的職教集約化發(fā)展之路。最成功的范例當屬盱眙職教集團，集團成立之前，當?shù)亟逃?、勞動和其它部門都在辦職業(yè)學校或行業(yè)培訓，規(guī)模都不大，難成氣候，難以滿足當?shù)禺a業(yè)快速集聚對技能型人才的大量需求。在此情況下，縣委縣政府果斷決策，將縣域內跨部門、跨行業(yè)的職教資源進行整合，組建盱眙職教集團，由縣長兼任董事長，校長兼縣教育局和人社局副局長。并迅速在縣開發(fā)區(qū)的黃金地段辟出400畝地、投資3.6億新建了與工業(yè)園融合、服務園區(qū)產業(yè)的新校區(qū)。組建職教集團的當年，辦學效益就實現(xiàn)倍增，學校年招生3000人，年培訓創(chuàng)利潤達千萬元。更可觀的是，依托集團優(yōu)勢，筑巢引鳳，吸引企業(yè)入駐12家，與縣內外百余家企業(yè)建立了深度合作關系。集團的外延進一步拓展，內涵不斷豐富。盱眙職教的發(fā)展證明：加大統(tǒng)籌力度，整合職教資源，組建職教集團，是實現(xiàn)區(qū)域職教優(yōu)質發(fā)展的明智選擇和有效途徑。目前，淮陰區(qū)、淮安區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣在當?shù)卣耐苿酉拢群笸瓿陕毥滩季謶?zhàn)略性調整，組建以職教中心為主體、校校聯(lián)盟融合、校企攜手合作的區(qū)域職教集團。區(qū)域職教集團化整合和運行，實現(xiàn)了職業(yè)教育的四個優(yōu)化：一是資源優(yōu)化。改變了過去多頭辦學、資源分散的狀況，形成“握緊拳頭發(fā)展”的格局。二是投入優(yōu)化。改變過去政府多線投入、產出效益低下的狀況，便于集中投入，實現(xiàn)辦學效益最大化。三是管理優(yōu)化。改變過去多頭管理、無序競爭的狀況，形成了“一個核心主體、一套管理班子、對外多塊牌子”的集團化管理模式，管理效能明顯提升。四是學校優(yōu)化。這是上面三個優(yōu)化的最終實現(xiàn)狀態(tài)，目前，淮安市6個區(qū)域性職教集團旗下的主體校均創(chuàng)成省高水平示范性職業(yè)學校，并進入下一輪省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校創(chuàng)建序列。金湖、洪澤完成職教中心改擴建工程，淮陰區(qū)占地212畝、投入3.5億元，淮安區(qū)投資占地320畝、投入3.2億元的現(xiàn)代化新校區(qū)即將投入使用，區(qū)域職教中心的基礎條件、辦學功能進一步優(yōu)化，作為職教集團的龍頭作用進一步凸顯。最近兩年內，省委羅志軍書記、省政府李學勇省長、毛偉明副省長先后視察盱眙職教集團，充分肯定了集團的辦學模式、辦學特色和成果。

2.加強政校行企合作，推動綜合性職教集團建設

主動順應淮安集聚提升的趨勢，推動職教集團化辦學由松散型向緊密型、由單一型向復合型、由政府主導型向多元合作型轉變，積極推動跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨部門的綜合性、“航母式”職教集團的建設。最具代表的是淮安市高職校職業(yè)教育集團。該集團是在市教育局和市經濟技術開發(fā)區(qū)聯(lián)合推動下、由淮安市高職校牽頭、按照復合型模式建立的職教集團。集團的組建體現(xiàn)了運作的規(guī)范性，集團有共同遵守的章程，明確了參與各方的責、權、利；體現(xiàn)了參與的多元性，有市教育局和市經濟技術開發(fā)區(qū)的行政支持，富士康、達方、淮鋼等24家區(qū)內外大中型企業(yè)和2個行業(yè)協(xié)會加盟，市內外19所中學、21所中高職和本科院校成為理事單位；體現(xiàn)了合作的緊密性，校際之間開展中高職銜接試點、聯(lián)合辦學、基地共享、專業(yè)互補等，校企之間借助淮安市高職校并入開發(fā)區(qū)、毗鄰工業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢，推進校企一體辦學；體現(xiàn)了辦學的針對性，集團主要服務集聚于開發(fā)區(qū)的電子信息等主導產業(yè)和現(xiàn)代物流等戰(zhàn)略新興產業(yè)。集團的成立將學校和企業(yè)作為利益共體有機組合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈、產業(yè)鏈和利益鏈的有效銜接，進一步推動區(qū)校一體發(fā)展，實現(xiàn)“三個零距離對接”：園區(qū)產業(yè)結構和學校專業(yè)結構的零距離對接，企業(yè)用人需求和學校人才培養(yǎng)的零距離對接，企業(yè)崗位技術標準和學校課程標準的零距離對接；也實現(xiàn)了“三個同步提升”：園區(qū)建設水平和學?；A能力的同步提升，園區(qū)產業(yè)規(guī)模和學校辦學規(guī)模的同步提升，園區(qū)產業(yè)素質和學校辦學質量的同步提升?；窗彩懈呗毿３蔀閲抑械嚷殬I(yè)教育改革和發(fā)展示范校，進一步提升了在集團中的示范、輻射、引領作用，市經濟技術開發(fā)區(qū)被省政府批準為“江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)”，既對國家級經濟技術開發(fā)區(qū)建設形成有力支撐，也為集團化辦學模式改革提供廣闊空間和豐厚的試驗土壤。

3.緊貼地方優(yōu)勢產業(yè)，組建淮安特色型職教集團

專業(yè)和產業(yè)是職教集團化建設的紐帶?；窗彩性谌÷氏忍岢霾⒅﹂_展專業(yè)和產業(yè)結構吻合度調研，整個調研集中了教育、發(fā)改、經信委、人社等多個部門力量，深入學校、企業(yè)，歷時一年，采集大量數(shù)據(jù)和信息，市、縣（區(qū)）、校共形成20份翔實的調研報告，為全市職業(yè)學校專業(yè)調整、推進集團化辦學提供了科學依據(jù)。我們積極引導全市11所省高水平示范性職業(yè)學校、3所國示范校，立足自身專業(yè)，對接地方產業(yè)，依托行業(yè)組織和覆蓋行業(yè)的企業(yè)，組建或參與淮安特色的行業(yè)型職教集團，加盟或組建多種形式的行業(yè)協(xié)會?；搓幧绦＠闷渑腼儌鹘y(tǒng)強校的優(yōu)勢，牽頭組建了“淮安餐飲職業(yè)教育集團”，鼎力等6家市區(qū)頂級酒店成為其主要成員單位。同時，學校作為蘇北唯一理事長單位加入“江蘇省餐飲職業(yè)教育集團”。餐飲職教集團的成立，為校企合作提供了重要平臺，推動校企合作開發(fā)淮揚菜品20多個、共同開發(fā)實訓教材2本、共建8個校內外實訓基地、合作培養(yǎng)中級以上烹飪人才300多名，學校參加首屆江蘇省廚師節(jié)暨第七屆全國烹飪競賽（江蘇賽區(qū)）競賽，獲團體優(yōu)勝獎，校企合作取得雙贏。目前，全市圍繞省級特色產業(yè)園區(qū)，已組建4個特色型職教集團，其中江蘇食品藥品職業(yè)技術學院、淮陰商校參與組建中國淮揚菜集團，既促進了淮揚菜產業(yè)的發(fā)展，也提升了職業(yè)院校烹飪專業(yè)的建設水平。金湖的石油機械職教集團、淮陰區(qū)的現(xiàn)代農業(yè)職教集團、淮安區(qū)的教學具職教集團也初具規(guī)模。

4.搭建校企合作平臺，創(chuàng)新職教集團化辦學模式

校企合作是職業(yè)教育的生命線，是實現(xiàn)產教融合發(fā)展、推進職教集團化辦學的主要路徑。近年來，淮安市依托各種形式的職教集團，政行企校一起發(fā)力，推動校企合作邁上新的臺階。一是加強校企合作制度設計，穩(wěn)定職教集團內部的“聯(lián)姻”關系。市教育局在全省乃至全國率先制定《淮安市中等職業(yè)教育校企合作示范組合評選標準（試行）》，從合作思路、合作基礎、合作保障和合作成效四個方面構建了校企合作示范組合的標準體系，引導了校企合作的正確方向和實現(xiàn)路徑。各職教集團還以章程的形式明確了集團內部校企合作的內容、合作雙方的權利和義務。盱眙職教集團推出集團內部校企合作的“四項制度”，即組織引導制度、定期會晤制度、項目責任制度、督查考核制度，淮安中專校職教集團還建立了校企合作的獎勵制度。二是建立校企對話協(xié)作平臺，構建職教集團內部的“互動”關系。市政府搭臺，舉辦職教區(qū)域合作（淮安）論壇，攜手中西部百所職校和市內百家企業(yè)、職業(yè)院校，共同探討職教跨區(qū)域合作、深化校企合作、推進集團化辦學的新機制、新路徑、新策略，努力構建政、校、行、企“共建、共享、共贏”的合作新模式。論壇在為校企合作帶來探索性成果的同時，也帶來了上百份校企深度合作的“簽單”。市教育局連續(xù)舉辦三屆校企合作論壇和校企合作現(xiàn)場會，展示校企合作成果，搭建校企溝通、對話、聯(lián)系、互商、協(xié)作的平臺，尤其是今年的盱眙現(xiàn)場會，既有職教集團運作模式下校企合作成果的多樣、深度展示，還有極富借鑒價值的理論總結和探索，使與會者深受啟發(fā)。三是創(chuàng)新校企合作發(fā)展模式，開創(chuàng)職教集團內部的“共贏”局面。在職教集團內部，關鍵要理順的是校企關系，重點要創(chuàng)新的是校企合作模式。在推進校企合作的實踐中，淮安的職教集團形成了自己的校企合作模式：訂單培養(yǎng)。覆蓋全市主導產業(yè)和特色產業(yè)的23家大企業(yè)與職業(yè)學校簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，建立冠名班62個。引企進校。全市職業(yè)學校引進“校中企”13個，引進企業(yè)生產線21條，校企共建校內實訓基地26個?；搓巺^(qū)職教集團整體引入金恒泰科技有限公司，生產和實習融為一體，收益顯著。校辦企業(yè)。與校外企業(yè)合作，或依托本校專業(yè)和人才優(yōu)勢，建立校內企業(yè)17個，變消耗性實訓為生產性實訓。企業(yè)辦校?；窗踩A豐機械有限公司投資興辦華豐職業(yè)學校，實現(xiàn)企業(yè)技術、人才、設備資源和教學資源的完全融合，提高了生產和辦學效益。股份合作。這種合作模式早在2006年由金湖職教中心率先嘗試，校企以股份制的形式組建了小青青機械設備制造有限公司。目前市內這種模式試點最成功的一是淮陰商校，學校與中瑞教育集團旗下的華汽教育集團建立股份制合作關系，學校以場地、企業(yè)以設備和技術分別入股，共建了汽車維修專業(yè)和實訓基地，當年招生400多人，商校實現(xiàn)了汽車維修專業(yè)零起點突破。另外一個成功案例是淮陰衛(wèi)校，該校與上市公司迪安診斷采用股份制合作共建醫(yī)藥檢測實訓基地，學校以部分設備和場地入股，企業(yè)方以資金和大部分設備入股，建立實訓基地，既供學生實訓，又供企業(yè)對外經營，校企雙方共同收益。這種股份制合作的優(yōu)點在于明晰了職教集團內部校企雙方的產權，構建了利益共享、風險共擔的機制，尊重了校企作為平等的利益主體的地位，更有助于實現(xiàn)校企合作的“雙贏”，推動職教集團按照市場化模式運行。這種新型的合作模式，在《中國教育報》做過經驗報道，得到市委主要領導批示肯定，吸引全國不少職業(yè)學校前來學習取經。

職業(yè)教育集團化辦學的對策

1.職教集團化辦學面臨的問題

職業(yè)教育集團化發(fā)展作為一種新型的辦學思路和發(fā)展模式，仍處于探索中，與全國一樣，淮安的職教集團化辦學在發(fā)展中也面臨一些值得關注的問題，其中有一些是共性的，也有一些是個性的。概括起來主要有：

（1）職教集團還缺少整體規(guī)劃和建設，與地方產業(yè)的契合度不高。

目前看來，全市的區(qū)域型職教集團還不夠大不夠強；行業(yè)型職教集團數(shù)量明顯不足，與淮安目前全力培育的“4+2”（鹽化工、特鋼、電子信息、食品四大主導產業(yè)和高端裝備制造、新能源汽車及零部件兩大戰(zhàn)略性新興產業(yè)）產業(yè)為主的工業(yè)體系的對接度不高，對市內主導產業(yè)的支撐作用不明顯，現(xiàn)代農業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)類的職教集團也明顯偏少。

（2）主體松散，結合度不緊，運轉效能不高。

職教集團大多數(shù)不具備法人身份，實際上是各種利益主體的“獨聯(lián)體”式的組合，缺少法律效力的責、權、利的界定，往往是集而不團，運轉效率偏低。至今，市內還有少數(shù)縣（區(qū)）區(qū)域型職教集團內部學校之間還是一種松散型的聯(lián)合，職教資源仍處于相對分散狀態(tài)，沒有通過集團達到有效整合，需要當?shù)卣雒婕右哉稀?/p>

（3）體制機制尚未理順。

職教集團作為一種松散型的、自愿組合的團體，身份比較模糊，難以有效地行使管理責任，往往導致凝聚力、執(zhí)行力不強。集團內部的約束機制、決策機制、執(zhí)行機制、保障機制、利益共享分配機制、監(jiān)督考評獎懲機制、進退出機制等還需盡快完善。

（4）核心問題有待進一步解決。

校企合作、產學研結合是職教集團建設的根本問題、核心問題。實際看來，校企合作仍存在學?！耙活^熱”，行業(yè)企業(yè)“一頭冷”的現(xiàn)象，有些企業(yè)只是在職教集團掛個名，沒有實質性合作項目，校企合作的形式有不少還停留在企業(yè)提供就業(yè)崗位、實習實訓資源，學校承擔企業(yè)的部分培訓等淺層次上，在專業(yè)建設、課程開發(fā)、實踐教學體系建設、技術研發(fā)等全方位、深層次合作較少。

2.推進職教集團化辦學的對策

職教集團化發(fā)展是深化職業(yè)教育辦學體制改革的重要內容，需要我們緊緊圍繞淮安經濟社會發(fā)展大局，創(chuàng)新思路，積極探索職業(yè)教育集團化辦學的新機制、新路徑、新模式。

（1）進一步加強政府主導作用。

要加強政府對職教集團建設的統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導、協(xié)調、督查，將職教集團化辦學作為推進產教合作的重點工程，納入到地方經濟和社會發(fā)展規(guī)劃中去，出臺加快推進全市職業(yè)教育集團化辦學的意見，引導職業(yè)教育集團健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。加強組織領導，在市職業(yè)教育工作領導小組之下，成立一個由市發(fā)改委、經信委、教育局、人社局組成的產教合作協(xié)調小組，有組織、有計劃地引導職教集團建設，引導職業(yè)院校服務地方行業(yè)企業(yè)。

（2）進一步推進產教深度對接。

組織有關部門和職業(yè)學校，持續(xù)做好職業(yè)教育專業(yè)和地方產業(yè)吻合度調研，建立產業(yè)發(fā)展、人才需求預警預測機制，引導職業(yè)院校科學設置專業(yè)，適時調整專業(yè)。為加大產教對接的力度，提高職教集團的運轉效能，建議由政府來主導區(qū)域型、行業(yè)型和特色型職教集團的建設。在做好產業(yè)和專業(yè)規(guī)劃的基礎上，重點建設覆蓋我市主導產業(yè)、新興產業(yè)和特色產業(yè)的行業(yè)型職教集團，集團包括行政主體：發(fā)改委、經信委、教育局、人社局和產業(yè)主管部門，學校主體：相關專業(yè)的中職和高職院校，企業(yè)主體：相應產業(yè)的企業(yè)，行業(yè)主體：相關行業(yè)協(xié)會。其中以專業(yè)實力最強的學校和最具合作實力的企業(yè)擔任領頭單位，由產業(yè)主管部門的負責人擔任集團的理事長。當前重點圍繞我市“4+2”產業(yè)為主的現(xiàn)代工業(yè)體系，整合政校行企力量，組建相應的行業(yè)型職教集團。要積極策應中國聲谷――淮安呼叫中心的建設，建立中高職院校廣泛參與的淮安呼叫中心職教集團。力求以集團化的有效組織來整體提升職業(yè)教育服務地方經濟的能力。

（3）進一步推動校企一體辦學。

加強職教集團建設，重點是推進校企合作，政府要加大政策支持力度，制定寬松靈活的政策，在職教集團實習實訓用地、生產性實訓基地建設等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵并允許企業(yè)通過投資職業(yè)教育獲得合理回報，對在集團發(fā)展中發(fā)揮重要作用的成員應予以激勵性的政策減免和貸款優(yōu)惠政策。創(chuàng)新校企合作模式，積極推廣在已試點成功的股份制合作模式，推動職教集團按照市場化的模式運行。加快職教園區(qū)和產業(yè)園區(qū)一體化建設，在職教集團內部，建立一批貼近園區(qū)企業(yè)服務的新型工業(yè)園區(qū)學校，推動校企向合作辦學、合作育人、合作研發(fā)的更高層次邁進。

第8篇：加強家校合作提高共育教育范文

關鍵詞：家長助學；有效引導；教育共贏

“最完備的教育模式是‘學校―家庭’教育，學校和家庭是一對教育者?！睂W校和家庭自古以來就是一體的，現(xiàn)代學校教育體制下，家庭的作用也非常重要。學生的健康成長離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的啟蒙老師。家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要途徑。學校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢和局限性。只有加強與家長的聯(lián)系，做好家長的有效助學，使家校形成合力，才能最終促進孩子的健康發(fā)展。我們要調動一切可調動的力量，形成教育合力，更好地教育好孩子。

一、完善的家?；ブP系能更好地搭建溝通平臺

中國現(xiàn)階段大多數(shù)家庭認為教育就是學校的事，孩子交到學校就是老師教育的，成績不好是老師沒教好，老師給家長一打電話就是“告狀”，為此，我們從轉變家庭教育觀念入手，讓家長知道教師和家長聯(lián)系，并不是為了告狀，而是要多方面了解學生，采取有效的教育措施。例如：我校在每學期定期召開三次家長會，首先由學校領導對學校的情況及一些安排向家長匯報，接著由班主任用報告的形式向家長介紹班級的現(xiàn)狀、教育的任務，或者匯報一個階段以來的班級教育工作情況。然后再組織家長進行家庭教育經驗交流，從中讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育質量。最后，班主任將學生的作業(yè)本、美術和手工作品、優(yōu)秀作文、測試卷以及小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置成一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學習成果?？傊议L會形式多種多樣，針對性要強，真正把家長會開成家校聯(lián)系、交流、溝通、了解的會，把家長會真正變成家校聯(lián)系的橋梁和紐帶，共同管理好學校，教育好學生。不然，就會流于形式，起不到應有的作用，達不到預期效果。

二、家?；ブP系的建立能夠優(yōu)化教育環(huán)境

教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長的朋友，學生的知心人；他是活動資源的開發(fā)人。教師進行一次家訪，需要做很多準備工作，開一個家長會，要布置會場，請家長發(fā)言，請學生代表發(fā)言，讓一部分學生做好服務工作，教師準備匯報材料等，所以，無論是教師走出去，還是家長請進來都需要教師去組織實施。

在家校合作中，教師與家長必須是平等關系，教師不應該利用自己特殊的地位和尊嚴，去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點告訴家長，讓家長感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私，教師是家長和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長的朋友，學生的知心人。

三、和諧的家?；ブP系可以促進孩子的健康成長

大多數(shù)老師時常抱怨二大于五的現(xiàn)象，即學校辛辛苦苦教育五天抵不過家庭和社會對學生兩天的影響。這是由于學校教育與家庭和社會教育不一致、相矛盾的緣故。因此，我校始終保持與家庭和社會的積極聯(lián)系。每學期至少召開三次全體學生家長會，平時不定期開展家訪，及時了解家庭教育的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。對于學校在學生管理方面的一些重大決策事件聽取家長的意見。由于受到應試教育的影響，一些教師過去把學生學習成績的提高作為自己教育和教學追求的目標，教學中往往注重教育內容以“教材為本”，而忽視教學要遵循理論聯(lián)系實際的原則，過分強調認知，把教育絕對知識化了。因此，我們大多孩子是“言語上的巨人，行動中的矮子”，就像他們能大談助人為樂的意義，而在實際行動中卻很難做好。在引導家長有效助學中，我們提倡“互助”，即教師和學生、父母和子女、家長和老師之間都應有不斷交流，讓先進的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透。我校在召開家長會、家長開放日、德育大講堂等活動的基礎上開展了九州小學家校文體藝術節(jié)，在活動中設計了教學觀摩課、家庭才藝展示及親子運動會三個環(huán)節(jié)，不僅讓家長走進了學校，了解到學校教學的情況，也讓家長感受到參與孩子們活動的快樂，理解到家長有效助學的重要性。借著這次“家校文體藝術節(jié)”活動的舉行，增進了“家?！敝g的溝通力度，拉近了學校與家長的距離，統(tǒng)一了教育思想，掀起了家校共育的。為家校共育搭建起交流的平臺。

總之，要引導家長有效助學，關鍵在于雙方的配合與協(xié)調，形成“學校―家庭”的教育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。因此，有計劃、有目的地引導家長有效助學，是全面提高學校工作和教學成績的重要手段。

參考文獻：

[1]馬中虎.基礎教育新概念：家校合作.教育科學出版社，1999.

第9篇：加強家校合作提高共育教育范文

關鍵詞： 封閉式管理 幼兒園 家長工作

為了進一步加強幼兒園安全工作，預防各類安全事故的發(fā)生，越來越多的幼兒園選擇實行封閉式管理。所謂封閉式管理，是指學校通過嚴格的管理，學生全天不能隨便走出校門，其生活、學習、活動等一律在校內進行，只能在某一特定的短時間內允許學生在課間出校活動。而在幼兒園，進行封閉式管理，就意味著家長不得輕易進入幼兒園，每天接送幼兒，須止步于幼兒園大門口，只能在家長開放日、家長會等活動時有組織地進入幼兒園，直觀了解幼兒在園生活的情況。

這一做法，一方面在很大程度上保障了幼兒的人身安全，為幼兒園安全工作的有序開展奠定基礎，另一方面減少了家長進入幼兒園感受幼兒在園生活、與教師當面溝通、直觀了解幼兒園各方面情況的機會。而早在上世紀30年代，陳鶴琴先生就指出：幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須兩方面共同合作方能得到充分功效。所以，我們不得不做如下思考：怎樣在封閉式管理模式下，全面做好家長工作，切實提高家園合作有效性，使家園共育走上一條良性發(fā)展之路。

共同合作的基礎是良好的溝通，在封閉式管理模式下，教室門口的家長園地、離園時的接送交流等都無法發(fā)揮作用，這一現(xiàn)狀迫使我們將家園溝通的重要途徑轉向其他方面。

一、構建線上溝通網(wǎng)絡，充分發(fā)揮網(wǎng)絡、電話的積極作用，通過各種方式讓家長了解幼兒園各項工作的開展情況，了解幼兒在園生活的方方面面。

1.幼兒園網(wǎng)站、班級博客的建設與管理。

信息化時代，利用網(wǎng)站傳播幼兒園各方面工作的做法越來越受到人們的重視，合理的版塊設置，豐富的內容呈現(xiàn)，讓家長無須進入幼兒園就能系統(tǒng)而全面地了解到幼兒園各方面工作的開展情況。而班級博客作為班級數(shù)字化管理的有效工具，能讓家長通過文字及時而具體地了解到孩子在幼兒園的學習、生活、幼兒園的課程實施等情況，通過圖片了解孩子班級的環(huán)境及近期各類活動的留影，因此受到家長的一致歡迎……在封閉式管理的幼兒園，建設良好的幼兒園網(wǎng)站和班級博客尤為重要，在此基礎上，還需加強日常管理，使內容得到及時更新，讓它真正發(fā)揮“窗口”作用。

2.家長QQ群的建立與維護。

如果說幼兒教師主要觸動的是家長的認知因素的話，那么家長之間的良性互動會因為彼此具有相似的現(xiàn)狀或經驗而能夠激起彼此情感上的認同。所以，我們要充分利用家長之間的相互作用提高家園互動的成效。通過教師與家長、家長與家長之間的交流和溝通，最終達到更新家長育兒觀念、提高家長教育水平的目的。

在這一情況下，建立家長QQ群是一個切實可行的方法。在這里，家長不僅可以看到教師推薦的各種育兒小訣竅，而且可以提出自己的困惑，共同探討大家所關注的熱點問題，分享具體實在、切實可行的育兒經驗，從而提高家長的育兒水平。在這里，教師能通過一件件班級中的教育案例，向家長宣傳科學的教育理念，讓家長在潛移默化中更新、提高固有認識，提高家庭教育水平，為有效的家園共育做出努力;在這里，家長與教師有共同努力的目標――促進幼兒健康、快樂地成長，有這樣一個良好的溝通平臺與情感共鳴，能讓家長們積極主動地配合、支持班級工作，同時，教師能充分利用家長資源，讓教育更具活力。

3.電話、短信平臺的充分利用。

電話和短信是家園聯(lián)系的一種重要途徑，曾經是一個不可或缺的存在，但是如今它的溝通功能越來越被教師們淡化，甚至僅為了“通知”而存在。我們不能讓這二者成為家長的“緊箍咒”，而應重拾它的作用，并做合理的轉型，尤其是在封閉式管理的幼兒園。定期的電話溝通，與家長交流幼兒在園、在家的各方面表現(xiàn);適時的短信提醒，讓家長在溫馨提示中感受到教師工作的細致與耐心。這些不經意的動作，能讓家長與教師、幼兒園更加貼心，也能讓家長真心地認同、支持教師的工作。

二、我們要提高線下家長工作質量，開拓家園溝通途徑，把握每一次家園溝通的機會，讓常規(guī)家長工作煥發(fā)新的生機。

1.宣傳教育理念，實現(xiàn)家長會、開放日活動的教育價值。

家長會往往被幼兒園用來介紹幼兒園（班級）整體情況，并借機向家長提出相應要求，而開放日活動往往是為了讓家長了解幼兒在園情況而做的單向展示或匯報，而諸如“六一聯(lián)歡”、“義賣活動”、“親子制作”等活動也以娛樂為主。久而久之，家長的參與態(tài)度就會產生一定惰性。

其實，家長會及開放日活動都可以實現(xiàn)對家長的深層教育，提高家長的教育認知，讓家長參加每次活動后都有所收獲。如小班幼兒入園家長會我們可以按園所介紹、課程及教育理念、保育與安全、班級情況等板塊分步進行，重點介紹保育和教育兩方面內容，讓家長在一個個小講座中細致了解幼兒即將生活、學習的園所的方方面面，對幼兒園課程、科學的育兒理念、幼兒在園的吃穿住行等有所認識，為家園共育奠定基礎。大班的家長會可以以“幼小銜接”為主題，邀請小學教師和小學家長來園做沙龍活動，為家長答疑解惑，為幼兒進入小學學習做合適的準備。而在開放日活動中，班級教師需要以開放日活動內容為基點，向家長介紹本階段課程實施情況、本年齡段幼兒的行為及學習特點等，提高家長的教育認知。

2.重視家長需求，切實辦好家長學校。

幼兒園和家長合作的前提是“家長要提高自身的教育能力，充分發(fā)揮家庭的教育功能”，否則，家園合作難以收獲好的成果。因此，幼兒園要進一步加強家長學校的建設和管理工作，了解家長需求，在提高家長教育能力的同時關注家長自身素養(yǎng)的提升，為幼兒的健康、快樂成長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，實現(xiàn)真正意義上的家園共育。

首先，應當確定家長學校的領導班子，由園領導、教師代表、家長代表、社區(qū)代表等相關人員協(xié)同負責，不斷完善家長學校的管理制度，對家長學校的工作作出具體規(guī)定，建立健全家長的評價表彰制度，等等，提高家長參加學習的積極性。

其次，要定期收集家長在育兒過程中感興趣或者感到困惑的問題，有針對地選擇家長學校培訓的內容和方式，如果條件允許，則可邀請專家進行講座。全力為家長服務，為他們答疑解惑，讓家長與時俱進地了解科學育兒、健康育兒的知識和方法。

3.充分發(fā)揮家委會作用，合理挖掘家長資源。

家長委員會作為教師、幼兒園與家長之間聯(lián)系溝通的紐帶，不僅有參與幼兒園各項管理工作、對幼兒園工作進行監(jiān)督與評價的權利，而且肩負著溝通協(xié)調家園關系，挖掘家長資源，為幼兒園服務的重任。家長資源是指家長本身及其關系中可以為幼兒園合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家長的專業(yè)特長等人力資源及家庭中的文化元素等。所以家委會需要合大家之力，收集家長信息并定期更新，讓各班的家長資源，尤其是人力資源為全園共享，拓展家長資源使用的寬度。

4.扎實做好訪談工作，提高訪談實效。

（1）堅持期初期末兩次家訪

家訪是教師在幼兒入園前較常采用的一種家長工作方式。通過家訪，教師既可以了解每個家庭的教育環(huán)境，父母教育孩子的觀點和方法，孩子的個性，又能使教師更深入地了解幼兒在家在園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)和特征，更有利于家園配合，共同探討正確的教育方法，改變不正確的教養(yǎng)態(tài)度和行為。對照越來越多的學期初家訪流于形式的現(xiàn)象，封閉式管理模式下的幼兒園更應注重家訪質量，期初和期末都應安排家訪。教師在期初家訪中了解孩子在家情況，向家長做本學期工作的簡單介紹，期末家訪就應結合幼兒發(fā)展評價情況向家長介紹幼兒這一學期來幼兒園所取得的進步、發(fā)展現(xiàn)狀，探討接下來家園共育的重點。

（2）開設班主任約訪平臺

教師和家長的約談也是家園溝通最重要、最有效的方式之一。在封閉式管理模式下，開設班主任約訪平臺是切實可行的辦法。幼兒園可以設定家長約訪時間（如每周三中午），為希望與教師進行面對面溝通的家長提供機會，當面了解幼兒入園后或近期的變化與長進，存在的問題，以及對教師工作的希望，雙方共商下一階段具體的教育目標與措施，以便共同有效地促進孩子發(fā)展。

5.開辟家園溝通新途徑，發(fā)揮幼兒主體作用。

幼兒作為幼兒園生活和學習的主體，在家園溝通中發(fā)揮不可或缺的作用。幼兒的反饋往往會成為家長判斷幼兒在園生活的重點，所以我們要讓幼兒成為日常家園溝通的橋梁，讓家長從幼兒身上感受到班級工作的開展。比如小班幼兒的家庭反饋可以是一幅圖畫、一朵自制小花，也可以是教師請家長結合課程的需要與幼兒共同觀察一棵青菜的結構……到了中大班，隨著幼兒口語表達能力的增強，家庭反饋則可以以口述記事的方式進行，請幼兒回憶在園一日生活，以口述方式告訴家長，請家長及時做好記錄，并養(yǎng)成習慣。讓家長及時了解幼兒的學習態(tài)度、情感及其表達方式、伙伴關系和興趣傾向等，了解幼兒園的教育方式、教師言行風格等。

封閉式管理是教師開展家長工作的全新課題，只要我們從幼兒的成長、家長的需求、工作的現(xiàn)狀出發(fā)，深入挖掘家長工作的可用途徑，扎實、有效地做好每一項溝通工作，不僅能讓家園共育煥發(fā)新的活力，而且能促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]胡勤勤.幼兒園全程立體互動式家長工作實踐.幼教天地，總第694期.

[2]朱靜怡.幼兒園發(fā)展能力課程.