小學美術(shù)知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學美術(shù)知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】中小學生美術(shù)課程；有效性；教學方法

雖然中小學生的美術(shù)教學已經(jīng)發(fā)展的相當不錯，但是在農(nóng)村美術(shù)課程沒有受到足夠的重視，甚至有的地方?jīng)]有開設(shè)這門課程，開設(shè)這門課程的學校的教學方法也有不適當?shù)牡胤?，這都需要大力去打擊這種現(xiàn)象，讓中小學生美術(shù)課程成為重要的一門學科，美術(shù)課程可以提高中小學生的想象力和審美觀，有著很重要的作用，應(yīng)該把這門課程做好。國家需要做出一定的中小學生美術(shù)教學的政策，使這門課程的教學方法能產(chǎn)生很大的作用。

一、中小學美術(shù)教學的課堂政策

1. 課堂中要有好的教學方案

美術(shù)教學本來是個豐富多彩課堂，在課堂上學生需要把一些事物用筆畫出來，圖上色彩，還要了解一些作品的內(nèi)涵，課堂上需要有活躍的氣氛，在課本上的，要讓學生充分的理解，然后用自己的了解畫出來，然后對作品要進行講說和評價，讓作品的內(nèi)涵、歷史背景充分的展現(xiàn)出來。教師還要對學生不懂的問題進行輔導性的指導，對于一些不易于理解的知識點要重點進行講解，對于難畫的一些線條，老師先要進行示范性的勾勒，然后讓學生自己進行描畫，這樣還可以加深印象。在授課中要多用一些先進的設(shè)備，比如多媒體，可以更加明了的把授課內(nèi)容展現(xiàn)出來，有順序的播放。在教學中要讓學生自己發(fā)揮，把自己的課堂想法講述出來或者描畫出來，讓學生自己去感受那種藝術(shù)感，這樣學生才能深刻的理解了作品的內(nèi)涵。

2. 鼓勵學生參加藝術(shù)創(chuàng)作

學生不只是要學習理論知識和進行一些繪畫，還要有藝術(shù)靈感，并且能把藝術(shù)靈感表達出來，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作力，不僅要欣賞一些藝術(shù)品，還能夠自己創(chuàng)作出藝術(shù)品，要有自己的獨特風格，并且發(fā)揮出來，要用自己的真實情感去創(chuàng)作。還要對學生實行鼓勵制度，多對學生進行鼓勵性的指導，表揚學生做的非常棒，使學生有自信心，能夠積極的去創(chuàng)作一些作品，能更好地去學習。對一個問題的理解每個人的見解多事不一樣的，老師不要只依靠標準答案，要綜合性的看待學生的回答，把學生的答案分析一下，答案總是多樣式的，教師要以欣賞的心去看待學生的答案，對于一些學生比較夸張的作品不要給予批評，這是學生自己的獨特風格，要鼓勵學生，老師授課時要態(tài)度和善，增強與學生的關(guān)系，師生能夠和諧的互動。

3. 美術(shù)教學重點是要去感受生活

學習美術(shù)重點就是去感受大自然和生活，只有自己親自去實踐、體會了，才能夠真正的了解大自然和世間萬物，這就可以創(chuàng)作出融入了自己的真實感想的作品，教師要組織學生多多出去游玩，去感受生活，對周圍的事物細致的進行觀察，學生要充分的發(fā)揮自己的想象力，把萬物的形狀等能夠勾勒出來，這樣的教學活動不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣還能開發(fā)學生的潛力，把自己的真實個性表現(xiàn)出來，這也是一種藝術(shù)感。提高學生的審美觀是非常重要的，學習美術(shù)要具有一顆美好的心靈和睿智的雙眼，學生要有一顆積極的心去對待生活和美術(shù)教學。

4. 要有明確的教學目標

學習美術(shù)教學要設(shè)立準確的教學目標，只有有了目標才能有動力去開拓，沖著這個目標設(shè)立相對的教學方案，并且要積極的去實施，爭取完成這個目標。這個目標要有針對性，要包含很多的教學活動，要有相對的價值觀，要把教學目標寫出來，教學目標的設(shè)立還要符合實際，結(jié)合學生的自身情況。一堂課的時間是有限的，要充分的利用好課堂時間，提前做好安排和計劃，課堂盡量要按著計劃來，有順序的進行。每堂課還要有相對應(yīng)的重點，重點一定要是課本的精華，要簡單明了，讓學生易于理解。重點還要引發(fā)學生的好奇心和求知心。

5. 課堂結(jié)束時要有課堂評價

每堂課快要結(jié)束時要有課堂評價，對這堂課的知識點進行分析，對課堂的氣氛和效果進行評價，總結(jié)本堂課的優(yōu)點和缺點，優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，缺點要加以改正。把學生的回答也要進行評價，總結(jié)一下學生的回答是否合理，把課堂內(nèi)容回憶一遍，還要把本堂客不足的知識點以作業(yè)的形式留下來，讓學生課后進行思考。探究課堂上學習的知識點是否還能補充，多多的學習到一些課外的知識點。

二、中小學美術(shù)教學的有效性總結(jié)

本文對一些美術(shù)教學進行了研究，發(fā)表了相關(guān)的政策，對于一些教學方式要不斷的改革，起到最好的教學效果，充分的把學生的想象力開發(fā)出來，學生能夠?qū)W到知識并且了解了知識。美術(shù)這門教學具有藝術(shù)性和審美性，美術(shù)課要充分的培養(yǎng)學生的藝術(shù)感和審美觀，讓學生能夠擁有好的素質(zhì)，能夠充分的了解了這門學科，并且能夠積極的去學習美術(shù)教學。要為好的課堂效果做努力，不斷的分析美術(shù)教學存在的問題，加以解決，想出好的政策，使這門學科的發(fā)展越來越順利，美術(shù)教學要受到重視，成為一門義務(wù)教育的學科。

【參考文獻】

第2篇：小學美術(shù)知識點總結(jié)范文

小學美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。如何做好這項工作，筆者進行了一些思索，分析總結(jié)了小學美術(shù)教學中時?？梢姷牟划斀虒W觀念，并提出新時代小學美術(shù)教學應(yīng)采取的幾點方式方法，盡力有效帶出一批又一批“美的孩子”。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)教學；美術(shù)教師；小學生

美術(shù)教學是陶冶學生情操、培養(yǎng)審美能力、增強審美修養(yǎng)，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育，進而提升全民素養(yǎng)的重要通道，小學美術(shù)教育尤其更甚，美術(shù)教學更得“從娃娃抓起”。為做好小學美術(shù)教學，真正通過美術(shù)教育有效提升孩子們素質(zhì)水平，本人進行了如下思索。

一、小學美術(shù)教學常見不當觀念

（一）“機械填色”式教學

當人們感覺語言文字無法充分表達自己所想、所悟時，繪畫便成為想要采取的方式了，通過色彩渲染來宣泄快樂，通過形的描繪來構(gòu)建自我認知，這是人類與生俱來的天性。但是，好多學校都在使用一種涂色書，這種書它印制好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確指示，讓學生照著填色，顏色要涂在框內(nèi)，為什么要有框？為什么顏色要指定？誰規(guī)定天空必須是藍色的？這是作品嗎，不過是復(fù)制而已！本人完全不贊同采用這種圖書進行教學，它對我們的孩子是有百害的。孩子們畫里的顏色、線條，應(yīng)該是要表達，他們對這個世界的感知、思悟，而這些“靈動的東西”會在“機械填色”中被埋沒。

（二）“依樣畫葫蘆”式教學

一些老師在對小學生的美術(shù)教學中，認為孩子們還小，就采用單純“依樣畫葫蘆”式教學，停留在畫“簡筆畫”層面，認為讓孩子們學會描畫一些物體，便就具有繪畫的基礎(chǔ)了。其實，這樣的教學中，孩子們不用去觀察、思考、領(lǐng)悟，僅需模仿，缺少了對繪畫基礎(chǔ)的教育，會讓孩子們“不知其所以然”?，F(xiàn)代的美術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，鼓勵孩子們用心觀察、領(lǐng)悟，并能有“自己的表達”，而不是簡單的模仿。

（三）“培訓畫工”式教學

一些小學美術(shù)老師為了急于體現(xiàn)出所謂教學成果，時常會單純注重教授孩子們大量的繪畫技巧，這種“培訓畫工”式教學，讓孩子們脫離了藝術(shù)的本身而去修煉手工技能。的確，通過“培訓畫工”方式能夠讓孩子們“速成式”繪成一幅畫，但這樣的所謂成果，僅僅是一些畫品而已，而不是作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的，要把繪畫理解為人們表達心靈情感的一種方式，應(yīng)學習一種叫“繪畫”的思維活動。需要明白，技術(shù)不等于藝術(shù)，繪畫所運用的各種筆法不過是為了更好地表達情感，不要本末倒置了。

二、開展好小學美術(shù)教學的幾點思路

（一）應(yīng)寓教于適齡

美術(shù)是一科內(nèi)容繁復(fù)的課程，初級的“傳授—接受”模式，是不能適應(yīng)新時代美術(shù)教學的。應(yīng)該要時常分析、概括、歸納、梳理適宜于小學生年齡段的美術(shù)知識點、線、面，采用最“小學生式”的教學方式浸潤孩子們內(nèi)心，又自然外化為孩子們的藝術(shù)審美修養(yǎng)。要達到這種“適齡性”教學，要求美術(shù)教育者要時常的探索、實踐，甚至允許實驗性試驗。

（二）應(yīng)寓教于生活

藝術(shù)源自生活，是對生活的表達，美術(shù)教學也不例外，無論教學手段，還是教學內(nèi)容，都要力求寓教于生活。需引導孩子們以鮮活的生活為出發(fā)點，觀察身邊事物，認知生活技能，在觀察、認知、思考中，感悟到事物的特性，并用畫筆藝術(shù)地表達出來。本人在繪畫教學中，堅持不上“無準備”之課，均要布置課前作業(yè)，假如這一堂要學習葉子的繪畫，要求孩子們先前要去觀察葉子的顏色、形狀、大小、生長姿態(tài)等。課堂上，先引導孩子們描述他們感知到的葉子，并在聽其他同學們的描述中，豐富、拓展對葉子的感知，然后才開始教孩子們?nèi)~子的繪畫。

（三）應(yīng)寓教于啟智

根據(jù)美術(shù)新課標要求，美術(shù)教學應(yīng)在教授孩子們繪畫素養(yǎng)、培養(yǎng)孩子們審美力和創(chuàng)造力的同時，更需注重塑造孩子們的完善人格和提升全面素質(zhì)。所以，美術(shù)教學要求老師能充分發(fā)掘孩子的才智、感受力、理解力，注重啟迪孩子的“靈性”，讓孩子具備自我實現(xiàn)、自我超越的良好素養(yǎng)。

（四）應(yīng)寓教于無拘

美術(shù)教學是一“塑美”的教學，尤其需要做到生動活潑，使其處于“無拘束”的開放性狀態(tài)，利于孩子們有效汲取、領(lǐng)會新信息、新知識，并激發(fā)融生新的感知。這就要求老師要具有開放性教學思維、手段及內(nèi)容，促進教學方式方法不斷優(yōu)化，成就美術(shù)教學的“美麗發(fā)展”。因此，本人尤為注重營造開放的、動態(tài)的、無拘無束的教學氛圍，盡力使美術(shù)能潛移默化為孩子們的“血肉”。

（五）應(yīng)寓教于關(guān)懷

美術(shù)新課標明確要求美術(shù)課程具有人文性，就是要求要以學生為本開展教學工作，在教授孩子們美術(shù)知識的同時，注意通過孩子的美術(shù)作品，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，關(guān)懷孩子們內(nèi)在情感的表達與凈化。比如倘若孩子的美術(shù)作品滿含暗淡色調(diào)，則反映他近段心情很可能較為灰暗，發(fā)現(xiàn)此信息后即要予以關(guān)注，與其談心，了解孩子心思，如若發(fā)現(xiàn)該生遇上什么困境，給予相應(yīng)關(guān)懷、幫助、疏導，予以解決?？傊?，美術(shù)老師他（她）天然就是一名“美的使者”，但注定并不是一名輕松的使者。小學美術(shù)教育者是學生“走向美”的基礎(chǔ)點，一個人、一個民族、一個國家能不能“美”，能美到何層次，一定意義上就決定在這基礎(chǔ)上。我們新時代的小學美術(shù)教學者，必須要清醒認識到教學中的不當觀念，思索、總結(jié)適宜的教學方式方法[1-3]，帶出一批又一批“美的孩子”。

參考文獻：

[1]金彩鳳.小學美術(shù)教學與生活的鏈接[J]科學大眾（科學教育），2011(07):104

[2]張海燕.淺談小學美術(shù)教學中的情感教育[J]美術(shù)教育研究，2013(01):139

第3篇：小學美術(shù)知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) “詩畫合一” 教學

一、美術(shù)課堂“詩畫合一”的教學理念簡介

“詩畫合一”，顧名思義，就是要教師在進行美術(shù)科目的教學時，把美術(shù)作品鑒賞與詩詞的欣賞結(jié)合在一起，利用詩詞的意境美和插圖意象，引起學生學習的主動性和創(chuàng)造力，讓這兩方面相互促進，增強學生對于美的認識，達到教學的目的。學習是一個循序漸進的過程，“詩畫合一”的教學模式并不是單單的將詩詞和美術(shù)作品機械的疊加在一起的教學模式，而是通過教師發(fā)掘其中的共通之處，合理的利用其所蘊含的教學思想，使現(xiàn)有的教學資源得到最大化的利用。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學主要是教師帶領(lǐng)學生欣賞美術(shù)作品，完成相應(yīng)的教學繪畫任務(wù)。小學生具有好動活潑的天性，很難在這種枯燥單一的教學下中認真學習，甚至可能還會出現(xiàn)逆反心理，擾亂課堂秩序，對教師的課堂教學帶來困擾。新課改要求在進行美術(shù)教學時，教師要樹立從傳統(tǒng)文化出發(fā)，將教學與實際生活相結(jié)合的教學觀點；教師要改革現(xiàn)有的教學模式，促進學生的全面發(fā)展。特別的是，將“詩畫合一”的理念引進小學美術(shù)教育，對提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力是一個很好地推動力。我國具有悠久的歷史，古代詩詞在國際上享譽盛名，⑹詞與美術(shù)學習相聯(lián)系，既可以培養(yǎng)學生對古典詩詞的品鑒能力，發(fā)揚我國優(yōu)秀的國學文化，陶冶學生的情操；又可以拓寬學生美術(shù)學習的寬度，增加他們的知識面，促進他們各方面的進步和提高，實現(xiàn)人生的多元化發(fā)展。

二、小學美術(shù)“詩畫合一”的實施建議

（一）教師要合理的設(shè)置教學情境

美術(shù)課堂的詩畫教學倡導讓學生在一種輕松、歡快的詩詞氛圍中學習，貫徹了新課改所倡導的教學理念。教師作為開展教學的主體，要正確的認識美術(shù)課堂開展“詩畫合一”的教學理念，將構(gòu)建“詩畫合一”的課堂教學模式納入自己的教學安排中。小學美術(shù)課時較少，教師應(yīng)該在教學前精心的設(shè)計教學流程，使得教學活動高效的開展。美術(shù)的靈感往往都來源于生活，美術(shù)教師要充分認識生活實踐對于美術(shù)創(chuàng)作的影響?？梢远ㄆ诘慕M織一系列豐富的美術(shù)活動，讓學生通過實踐參與深刻的認識詩畫的內(nèi)涵。小學生年齡較小，對新生事物都具有強烈的好奇心，教師可以通過開展詩畫競賽，讓學生在參與比賽的環(huán)節(jié)中，走進詩畫，培養(yǎng)學習詩畫的興趣。

情景教學是提高美術(shù)課堂詩畫教學的一個重要方法，教師可以定期的在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學生參與到其中，是他們具有學習的主動性。教師可以將情景教學分為三個階段：第一個是情節(jié)導入階段，教師根據(jù)要講解的詩詞和美術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)一個情景，首先通過圖片作品展示或者朗讀詩詞引出本堂課的教學內(nèi)容，營造出一種帶有詩意的情景，引起學生的好奇，調(diào)動他們學習的積極性；第二步是讓學生參與到情景中去，讓他們仿佛身臨其境，感受詩畫世界的美妙，激起他們學習的興趣。在這一階段中，教師要不斷地關(guān)注情景角色的變化，及時的對學生進行引導，對學生進行詩詞的講解，讓他們感受在詩詞中學習的魅力，增加他們的創(chuàng)造力；最后，在情景角色扮演后，教師要及時的與學生進行反饋溝通，給學生展示作品的平臺，認真傾聽學生的創(chuàng)作想法，鼓勵他們進行“詩畫合一”的學習。教師要對課堂教學情況進行總結(jié)，讓學生最大化的理解美術(shù)教學融入詩詞學習的意義。

（二）教師要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學遵循著一種單一的方式，教師扮演者教學的主要角色，將講解知識點作為自身教學的主要任務(wù)，以完成教材內(nèi)容為自己的教學目標。在“詩畫合一”的美術(shù)課堂教學中，美術(shù)教師的教學目標也應(yīng)該跟著改變，新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。中國具有悠久的歷史，中國的詩詞文化是中華民族的瑰寶，其簡單的幾個詞往往蘊含了很多小細節(jié)。美術(shù)教師將詩詞引進美術(shù)教學，無形中加大了他們的教學任務(wù)，教師應(yīng)該不斷的注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在課外廣泛閱讀各種書籍，拓寬自己的知識面，使得在課堂教學中可以引經(jīng)據(jù)典，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的興趣。教師教學前還應(yīng)該認真?zhèn)湔n，掌握好教學內(nèi)容，避免出現(xiàn)難以控制的突況。

教師要及時與學生進行溝通，小學生天真活潑，想法奇特，教師要有意識的鼓勵學生的想法，尊重學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生的詩詞學習和創(chuàng)作的熱情。例如，教師可以定期的要求學生獨立完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，評選出優(yōu)秀的作品進行展示表揚，營造出學習明星效應(yīng)。教師也可以通過舉辦詩畫比賽和建立詩畫社團讓學生有更多的機會參與到詩畫學習中去。

（三）要設(shè)計具有特點的“詩畫合一”課堂

美術(shù)教學是以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力為主要教學目的學科。現(xiàn)階段小學美術(shù)的教學主要可以分為以下幾類：第一，簡筆畫，主要是以培養(yǎng)學生的圖像空間布局意識為主；第二，國畫，主要是利用毛筆和顏料來開展教學；第三，手工制作課。這類課堂主要是對學生進行剪紙、玩偶等簡易手工作品的制作。這些教學內(nèi)容都具有不同的學習特點，教師在進行“詩畫合一”教學時要充分思考如何在該類課堂中合理的引進詩詞教學。由于美術(shù)教學具有多種類型，會涉及不同的教學工具，教師可以聯(lián)系不同類型的詩詞，讓學生大膽的發(fā)揮自己的想象力，通過詩畫學習表達自己的感情，提高美術(shù)學習的興趣。

三、結(jié)語

“詩畫合一”教學時提高美術(shù)課堂教學的重要方式，可以給學生的課堂學習提供一個輕松愉快的氛圍。在開展詩畫教學時，教師要樹立正確的教學觀，要在考慮整體的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的專業(yè)知識，合理有效地引導美術(shù)課堂發(fā)展的方向。凡是都具有矛盾性，教師要認真分析詩畫教學的利弊，根據(jù)小學生的心理特點，及時調(diào)整教學安排，保證學生能夠高效的吸收課堂知識，使得教學效果最大化。

參考文獻：

[1]劉曦林.詩畫論[M].漓江：漓江出版社，1903.

[2]陳敏.詩畫合一，把“情”貫穿課堂[J].美術(shù)教育研究，2012，（24）.

第4篇：小學美術(shù)知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中小學美術(shù)教育；美術(shù)教學生活化

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》在課程基本理念中就明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。”因此，中小學美術(shù)教學應(yīng)該全面貫徹新課程改革的基本精神，把走向生活化作為美術(shù)教學改革的必然選擇。

一、美術(shù)教學生活化的實質(zhì)

美術(shù)教學最主要的內(nèi)容即對學生進行審美教育，并且是以審美情感教育為主，即借助于一定的審美媒介，引導和組織學生開展各類審美活動，從而培養(yǎng)學生的審美情感。其中不容忽視的是，審美情感的體驗與形成是決然離不開“生活”這片肥沃土壤的。藝術(shù)雖高于生活，但始終還是源于生活的。因此，在美術(shù)教學中必須通過引導學生對生活的環(huán)境及周邊的人、事、物進行細微的觀察與體會，將其親身所得的生活經(jīng)驗與審美教育相結(jié)合，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗美，進而對“美”進行表現(xiàn)與創(chuàng)造，此即美術(shù)教學生活化的實質(zhì)。

二、生活化是中小學美術(shù)教學改革的必然選擇

1.生活是中小學美術(shù)教學的自然源泉

美術(shù)教學是中小學生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要途徑。美術(shù)教學的基礎(chǔ)在于學生對美的體驗和發(fā)現(xiàn)。大自然的鬼斧神工創(chuàng)造出許多令人嘆為觀止的自然美景，使中小學美術(shù)教育獲得了最為直接和豐富的教學資源。四季更替的景觀變化能幫助學生感受色彩的鮮明；潺潺溪流、林間鳥鳴能幫助學生感受音樂的節(jié)奏與韻律；起伏的山巒、層疊的梯田能幫助學生體會和諧與變化的形式美。而在日常生活中以及社會生活中，中小學生總是會調(diào)動自己身體的所有感官去感知和認識身邊的事物。這些都可以成為中小學美術(shù)教學豐富的資源。

2.美術(shù)教學生活化符合中小學生的心理特征

中小學生的J知心理是以直覺行動思維和具體形象思維為主的，他們需要在活動中不斷摸索、學習和發(fā)展，所以，不能以靜聽的方式作為主要的學習途徑。中小學階段的學習必須以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，正因為中小學生處于無意識注意的心理發(fā)展階段，無意識注意產(chǎn)生的心理機制是探究反射，往往是在周圍環(huán)境的刺激下而產(chǎn)生的，是一種無預(yù)定目的、不需意志努力的注意。因此，在中小學美術(shù)教學中，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，把他們熟悉的人、事、物作為教學中的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，并將學生自身的生活經(jīng)驗與美術(shù)教學相結(jié)合，是符合這一學習階段學生的心理特征的，其有益于讓學生在多姿多彩的生活中成長、發(fā)展，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美，進而可以用自己的雙手去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

3.生活化是現(xiàn)代中小學美術(shù)教學的基本理念

我國教育界早在20世紀20年代到40年代就已經(jīng)開始將教育與生活的密切關(guān)系重視起來。傳統(tǒng)的美術(shù)教學，強調(diào)灌輸式的知識點和基本技法的傳授，注重基本功的強化與練習。而生活化的美術(shù)教學，出發(fā)點則是學生自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合他們的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動的美術(shù)教學情境，鼓勵學生在熟悉的事物中獲得審美體驗。這種教學方式更尊重學生的個性發(fā)展，注重興趣與能力的培養(yǎng)，能夠真正發(fā)揮美育在陶冶情操和塑造人格中的積極作用，更契合現(xiàn)代中小學美術(shù)的教學理念。

三、生活化的中小學美術(shù)教學的實施

1.明確教學目標

對于中小學階段來說，美術(shù)教學的最終目標不是培養(yǎng)高高在上的藝術(shù)家，而是要通過基本技法、藝術(shù)欣賞、美術(shù)史論等課程內(nèi)容的教學，為學生提供相應(yīng)的感知訓練與信息交流的平臺，以提高學生的審美能力，陶冶其情操，培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造能力和動手能力，進而完善學生的人格，豐富學生的人生。因此，在這樣的教學目標之下，要求將美術(shù)教學與學生的生活高度融合，提倡用生活資源促進美術(shù)教學活動的開展。

2.將生活引入美術(shù)課堂

現(xiàn)階段大多數(shù)中小學生所接觸的生活環(huán)境很狹小，很多情況下都是家庭和學校兩點一線。因此他們所積累的生活經(jīng)驗也就更少了。同時，由于種種原因教師不能帶領(lǐng)中小學生頻繁地走出課堂，那么就需要教師把生活引入課堂。在美術(shù)教育中利用學生平時積累的經(jīng)驗加上引入的生活知識進行新的經(jīng)驗的整合，讓學生在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽與夸張地表現(xiàn)，借助于美術(shù)的表現(xiàn)手段，使他們原有的經(jīng)驗得到了重組、再現(xiàn)和拓展，并在作品中融入了自己的親身感受與體驗。

例如，在設(shè)計中小學美術(shù)《國寶熊貓》一課時，教師將自己的生活經(jīng)驗和收集的一些圖片資料和影像資料引入教學資源，讓學生對熊貓的形態(tài)特征和生活習性有詳細和生動的了解。經(jīng)過不同材料的欣賞，學生對熊貓的感知加深了，同時也激發(fā)了他們進行表現(xiàn)和描述的欲望。于是，在他們的畫作中可以看到眾多形態(tài)各異、生動可愛的熊貓，這都是學生們在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自的想象力畫出來的，雖然他們的畫功還很稚嫩，但能從中清楚地感受到他們打開了自己的思維用心地去描繪自己所感興趣的事物。

由此可見，教師把生活引入課堂，使課堂內(nèi)容貼近學生生活，不僅能讓學生通過這種方式進一步感受生活，增加教學的趣味性，還在無形中提高了學生的學習能力和學習效果。同時，他們的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造力也在這種學習氛圍中得到了開發(fā)。

3.選擇貼近生活的表現(xiàn)材料以豐富創(chuàng)作手法

張雪門先生在其關(guān)于行為課程的研究中提出，中小學課程應(yīng)該從生活中來，在生活中展開，在生活中結(jié)束，這在一定程度上也體現(xiàn)了對中小學課程生活化的研究。現(xiàn)在，生活化是我國基礎(chǔ)教育課程改革中的一個重要理念，要求每一個教育領(lǐng)域都要充分結(jié)合生活，特別是美術(shù)教育更是提出了引導學生接觸生活中美好的事物和感人的事件，以豐富學生感性經(jīng)驗和情感體驗，并指導學生利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣。

神奇的大自然是一個豐富多彩的素材庫，它能夠為學生的美術(shù)創(chuàng)作提供許許多多天然的素材。例如，各種各樣的樹葉、形態(tài)各異的石子、不同品種的豆子以及不同堅果的果殼，用這些隨處可見、隨手可得的材料去進行美術(shù)創(chuàng)作，學生會覺得既熟悉又新奇，更容易激起他們創(chuàng)作的熱情和欲望。

例如，中小學美術(shù)《蛋殼彩繪》這堂課中，教師先讓學生提前準備好雞蛋這種生活中常見且容易收集的材料，然后讓學生自由發(fā)揮，用水彩筆在蛋殼上輕輕地作畫。看到生活中普通并容易被忽視的不起眼的雞蛋，在自己的手中加以改造，變成一件精美的作品時，學生的喜悅是由衷而發(fā)的。而在《蛋殼貼畫》這堂課中，教師先讓學生把準備好的蛋殼捏碎放到桌子中間的一張大白紙上，然后再讓學生小心翼翼地把捏碎的蛋殼輕輕粘貼在事先準備好的涂有粘膠的有圖畫的紙上，就這樣，一幅幅漂亮的作品就完成了。

這種利用身邊隨處可見的小材料進行美術(shù)創(chuàng)作意在讓學生能通過這種方式初步感受到一種自然的美術(shù)形式，讓他們知道生活中很多平時看起來并不起眼的東西通過雙手的改造可以變成另外一種樣子，教導他們平時要多注意觀察生活，擴展思維，善于從瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)可被利用的生活材料。這樣，學生的創(chuàng)作熱情和學習興趣也被極大地激發(fā)出來了。同時，學生的作品還可以很好地點綴和裝飾教室環(huán)境，真可謂是一舉多得。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的教學環(huán)境

中小學美術(shù)教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化、情景化和其他教育階段相比顯得尤為重要。中小學教育工作者需要對中小學教室、走廊以及其他學生能觸及到的活動范圍內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)O加大重視的力度。

教學環(huán)境生活化的創(chuàng)設(shè)，會隨時隨地用直觀的美的熏陶，增加學生對美的感性認識。將貼近中小學生生活的名家名作展示在教室里，可以讓學生在無形中欣賞、體驗，積累經(jīng)驗；而學生自己作品的展示，則很大程度上可以讓他們獲得自我成就感。比如，在小學美術(shù)課《運動會》中，學生在了解了運動會的性質(zhì)、內(nèi)容之后收集了一系列關(guān)于運動會的資料，由教師生成了一節(jié)名叫“我們一起設(shè)計運動會”的美術(shù)活動。之后教師將學生設(shè)計的班牌、隊標、運動員標志、獎牌等在教室內(nèi)分別設(shè)置展臺進行展示，這樣對學生來說不僅愉悅了身心，還培養(yǎng)了動手動腦的能力，更增強了他們的自我成就感。

5.教學評價的生活化

教學評價也是整個教學活動中不可缺少的一部分。美術(shù)教學的評價是教師對學生整個美術(shù)學習過程的質(zhì)量和學習成果的總體評價，其中既包括了學生對于美術(shù)基本技能、藝術(shù)認知的掌握程度，也包括了學生在自主創(chuàng)作和情感成長方面的綜合發(fā)展程度。教學評價對學生今后的學習方向具有導向性的作用，也是教師對整個教學設(shè)計進行反思和改進的直接依據(jù)。因此，正確地對學生的學習成果進行評價是至關(guān)重要的。生活化的美術(shù)教學方式也必然要求其最終的教學評價要與學生的生活緊密聯(lián)系，將學生的美術(shù)作品置放于生活場景中、生活用途中，或是生活理念中去評價總結(jié)，更有利于學生對這一階段的學習成果進行理解、消化，并將其吸收作為自己的成長養(yǎng)分。

四、結(jié)語

藝術(shù)源于生活，美即生活。只有透徹地理解了生活，才能理解美和創(chuàng)造美。作為美術(shù)教育工作者，必須堅持生活化的價值取向，為學生創(chuàng)造一個生活與藝術(shù)緊密結(jié)合的美術(shù)課堂，使學生從中受益，從而激發(fā)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活的動力，促進他們健康人格和崇高人文素養(yǎng)的形成。在生活中教學，在生活中學習，師生共同享受生活化的美術(shù)教學帶來的無限樂趣。

參考文獻：

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第5篇：小學美術(shù)知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學美術(shù)；興趣教學

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0336-01

興趣是最好的老師，也是一切學習和探究的動力，它影響著每一位學習者學習的自覺性、積極性和主動性。針對小學生而言，由于他們正處于天真活潑的童年時代，注意力不易集中，容易分神，為此要想提高學生學習的效果，就必須想方設(shè)法地激發(fā)學生的學習興趣。

1.教師專業(yè)素質(zhì)是興趣教學的前提

常言道：愛屋及烏。愛美和求美是學生的心理需要，凡是美的東西都能激發(fā)學生的情感和好奇心，給他們留下深刻的印象，繪畫作品是直觀的藝術(shù)，對每個欣賞者會給予心靈的刺激。小學生對新鮮的事物充滿好奇。尤其是繪畫作品。要想提高學生的水平和引起興趣，美術(shù)教師要提高自己的繪畫技藝，在美術(shù)課中范畫要認真，盡力畫得完美。教師示范性、直觀性教學非常重要。讓學生感覺到美的享受，激發(fā)學生對繪畫的濃厚興趣。讓學生也想到通過自己學習繪畫以后也能達到老師的繪畫水平。

2.巧用游戲，寓教于樂

古人云："教人未見意趣，必不樂學"。新課標明確指出教學要培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，美術(shù)學習的興趣是美術(shù)教學的生命。而學生學好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學習要求和興趣。有興趣就能提高接受效率，興趣是最好的老師，是學習者成功的源動力。例如《泡泡飛呀飛》一課教學，我?guī)ьI(lǐng)學生一起做吹泡泡的游戲，激發(fā)學生的興趣，學生在游戲的過程中體驗到創(chuàng)造的樂趣，從而使他們樂于學習美術(shù)。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

課堂情景教學，就是讓學生通過教師所創(chuàng)設(shè)的某一命題場景，設(shè)計并完成作業(yè)。例如在教學《閃光的煙花》，上課時我掛出自制的煙花作品，先布置"給祖國媽媽獻禮"這一作業(yè)，然后講授知識點，請學生欣賞、總結(jié)、歸納煙花的造型、制作方法，再做作業(yè)將"祖國媽媽"裝扮得更美麗，這個活動極大地激發(fā)了學生的學習熱情，小組成員競爭激烈，課堂氣氛非常活躍，真正做到了人人參與，并樂于參與。

4.教師教法要活

新課標對師生角色有著清楚的定位，那就是教師是課堂教學的主導，學生是課堂教學的主體。這就意味著在新課標下我們教師的角色有了新的定位，它是不同于舊有的教學模式下的教師角色的，因為在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學過程中教師往往全面操控課堂教學，學生完全是在教師的要求下進行學習，這樣學生的思維往往會被限制，無法真正的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，而且學生的興趣會大大下降，最終導致課堂死氣沉沉。

新課標下對教師角色的定位是教師只要發(fā)揮其引導者的作用就可以了，教師成為學生學習美術(shù)知識的橋梁。在教師的引導下學生在寬松的氛圍里去學習、體會、感悟相關(guān)的美術(shù)知識、繪畫技巧，他們大膽地嘗試、創(chuàng)新，在相互交流和溝通中相互學習，互相促進，感悟美術(shù)知識的內(nèi)涵，感受在美術(shù)學科中學習的樂趣，這樣我們的美術(shù)課堂是充滿著生機和活力的，這樣的生機與活力會逐漸感染到每一名學生，他們會喜歡上美術(shù)課，積極性會大大提升。我們教師在這一過程中加以及時的引導，并對學生的學習成果給予及時的肯定。學生在內(nèi)心會充滿對于美術(shù)知識的探究欲，這樣學生的積極性和思維都被調(diào)動起來了，最終會非常有利于學生的成長與進步。

5.根據(jù)學生的需要，創(chuàng)設(shè)新穎的導入新課內(nèi)容

新課的導入，是一節(jié)課和一個內(nèi)容圓滿完成的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須要根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計一些有趣的形式，提高學生學習的積極性。如迷語導入法，音樂導入法、故事導入法等，同時內(nèi)容必須與導入法很好地結(jié)合，這樣課堂學習氣氛很濃。因此，不同的課只要教師稍稍動動腦筋，就會有不同的效果。

6.學生學法要活

小學美術(shù)教學主張通過學生自主的創(chuàng)作，發(fā)展其個性和創(chuàng)造性，每個學生都是一個具有獨特性，創(chuàng)新能力的個體，在美術(shù)活動中，每個人都是獨一無二的，而不是少數(shù)幾個"好"學生。我們的教育目的是面向每一個學生，使他們每一個人素質(zhì)得到各方面的發(fā)展，因此，教師要注重每一個學生的培養(yǎng)，不放棄任何一絲希望，為每個學生提供平等的發(fā)展平臺，給每個學生足夠的展示機會。例如，可給學生提供一個當小老師的表現(xiàn)自我機會，讓學生教學生。講的學生，認真講述，盡力表達，下面聽的學生更是很認真思考分析，找出不足上臺去補充，當學生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達的愿望時，趁機讓學生作畫，把自己想要表達的東西通過自己的畫筆畫出來。教師在巡視指導時，要特別關(guān)注基本技能薄弱的學生，鼓勵他們，提出建議，和他們一起改一改，并討論修改后的效果如何？時間久了，他們的繪畫能力也會有所進步，這樣就照顧到全體學生共同發(fā)展。

7.提高美術(shù)教學效果

教無定式，貴在得法。新課標小學美術(shù)教學方式和學習方式得到了很大的改變，給小學教學課堂帶來了新的面貌，同時也給我們教師帶來了新的挑戰(zhàn)。時代教育的核心是創(chuàng)新，小學美術(shù)教師應(yīng)當不斷更新教學觀念，緊跟新課標的步伐。在小學美術(shù)課堂教學中，要摒棄以往傳統(tǒng)的教學理念，變"填鴨式"教學為"發(fā)散思維式"教學，提高小學生的繪畫能力；美術(shù)教師要靈活自身的教學方法，可以讓學生選在自己喜愛的景物或者動物進行繪畫，積極培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力；充分利用多媒體技術(shù)，把所要學習的景物生動的展示在學生面前，使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果。

8.重視美術(shù)教學反思

第6篇：小學美術(shù)知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；微課；教學研究

隨著時代的進步和科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，“微課”這一新生事物被廣泛地應(yīng)用到教育教學之中。“微課”的核心是教學視頻的制作，可以是教師現(xiàn)場示范的錄制，也可以利用錄屏軟件錄制制作。在美術(shù)課堂中，筆者也嘗試“微課”這一新生事物，發(fā)現(xiàn)學生接受快、興致高。從美術(shù)教學實踐情況來看，它擁有良好的發(fā)展和推廣前景，節(jié)省課堂時間，事半功倍。

一、美術(shù)“微課”的特點

在美術(shù)“微課”教學中，教學視頻作為“微課”教學的核心，教學時間相對較短，一般在5分鐘左右，也可以根據(jù)學生的需掌握的知識點與學習興趣，設(shè)置微課時間。與課堂上貫穿始終的PPT課件相比，“微課”更能抓住主要知識點進行闡述，更加凝練。

在教學內(nèi)容方面，“微課”內(nèi)容相對較少，短小精悍。其教學目的是在于解決美術(shù)課堂上的重點、難點問題的同時，正確反映教學主題與教學重點環(huán)節(jié)。和傳統(tǒng)的教學相比，微課的內(nèi)容更加簡單，所以又稱微課堂。

在資源容量方面，微課程可以用隨身的手機錄制，制作簡單方便，且視頻容量小，視頻支持多媒體格式。在教學實踐中，師生能流暢地觀摩課例，同時它還可以被方便靈活地上傳到微博、班級博客等，方便學生課下學習觀看，不明白的地方可反復(fù)觀看，能促進知識的掌握。

事實證明，在“微課”資源結(jié)構(gòu)中，資源使用便利，教學內(nèi)容指向明確，重難點能順利得以解決。它以教學片段為主線，以學案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學反思、學生意見以及專家點評為教學資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為師生創(chuàng)造了一個更加真實有用的微教學環(huán)境。

二、如何上好美術(shù)“微課”

1.取舍課題內(nèi)容，突出教學重點。既然上的是一種微型課，那就不可能像40分鐘課堂那樣大容量地教學，要在有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，必須精煉課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，如“國畫中筆法的講解”，這樣直接用手機錄制、教師演示就行；如果課題是一個完整課題，如“卵石畫”，那么就要對教學內(nèi)容進行適當取舍，不能從選材、設(shè)計、起稿、繪畫到涂色面面俱到，因為時間肯定不允許，教學效果也不理想。如果只抓重點制作過程進行講解，就既能在有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，又突出了教學重點，提高了微型課的教學效率。

2.構(gòu)建完整的“微課”結(jié)構(gòu)。“微課”雖然時間簡短，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次處處都抓?！拔⒄n”的結(jié)構(gòu)入題要簡潔，要三言兩語就能直接進入正題，不能起步太遠，致使課堂重點不突出。導入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，在有限時間內(nèi)能夠圓滿地完成課題所規(guī)定的教學任務(wù)。最后，一定要有小結(jié)，用一兩分鐘時間對本節(jié)微型課的教學內(nèi)容加以言簡意賅的歸納和總結(jié)，使課堂結(jié)構(gòu)完整。

3.亮點耀眼，板書清晰。“微課”時間簡短，如果平鋪直敘，就沒有亮點，所以一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，也可以是準確生動的教學語言等，“微課”教學有了自己獨特的亮點，就能提升“微課”的水準。另外，也要講究板書，不能因為是微型課就沒有板書，板書是一個教師教學基本功的體現(xiàn)。板書要精心設(shè)計，要精練、美觀。好的板書，能看出整個課堂教學的基本內(nèi)容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的感受。

三、“微課”對美術(shù)教學的促進

如上所述，“微課”時間短，內(nèi)容精，而我們的美術(shù)課堂40分鐘，“微課”便可以教學中教師示范、重難點著重講解、欣賞對比等形式出現(xiàn)，所以“微課”對課堂教學有著重要的促進作用。其主要表現(xiàn)在：

1.導入新課。好的開始是成功的一半。課前準備階段，如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻，不但能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生快速進入到新課的學習中。例如：三年級“民間剪紙”一課，短暫的“微課”導入深深吸地引住了學生，讓大家對剪紙有了興趣且充滿期待。

2.示范作用。美術(shù)課堂上教師的示范必不可少，繪畫、手工制作環(huán)節(jié)用“微課”展示比現(xiàn)場展示更為清晰、省時。還可反復(fù)播放，便于學生理解掌握。

第7篇：小學美術(shù)知識點總結(jié)范文

教師轉(zhuǎn)崗培訓心得體會1

xx年7月19日至25日，我有幸參加了“美術(shù)教師轉(zhuǎn)崗培訓”學習。參加這次培訓的共有來自全區(qū)的40名中小學教師。這次培訓的主要目標是提高受訓教師的美術(shù)理論素養(yǎng)，更新老師們的教育教學理念和教學方法，要求參加本次培訓的40名教師，回到各自的工作崗位后，發(fā)揮骨干教師的作用，帶動本地區(qū)美術(shù)教學教研工作的蓬勃開展。

在5天的培訓期間，我們學習了美術(shù)教學基礎(chǔ)技能，也學習“美術(shù)教育理論” “美術(shù)教學教法研究”等理論知識，更有貼近美術(shù)教師上課實踐的“多媒體教學技術(shù)及課件制作”“微格實踐與案例分析”。作為這次培訓的承辦單位，進校非常重視這次培訓，教師淵博的學識和盡職盡責的授課，使我們受益匪淺。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓的一些感受。

一：加強美術(shù)教師專業(yè)水平，更新專業(yè)知識。

這次培訓可以看出 對教師專業(yè)水平的重視程度。在這次培訓開設(shè)了創(chuàng)意素描，歸納色彩等課程，更突出強調(diào)教師要有創(chuàng)造思維和主觀表現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)素描課、色彩課的嚴謹寫實的拘束，這種教學理念在小學美術(shù)教學中也有很大的實踐意義。

二：廣大小學美術(shù)教師要準確定位自己在學校美術(shù)教育中的作用。

美術(shù)新課程標準中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對全體學生進行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓，我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對全體學生的美術(shù)教育上，不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責。

三：美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者，還要做美術(shù)文化的傳播者。

美術(shù)學科具有知識面廣，綜合性強等特點，它與社會科學，人文科學，自然科學有直接和暗含的關(guān)系。因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，把美術(shù)學習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學習的層面，可以使學生較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學習美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學習，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應(yīng)該是一名文化人。

四：美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風景、民間文化特色，開發(fā)有本地特色的課程資源。

在此次培訓中授課的專家們對學生們寄予殷切期望，希望學生們結(jié)合本地區(qū)特色，深入生活，開發(fā)具有地方特色，民間特色的校本美術(shù)課程資源?？图业貐^(qū)有天下一絕的風光，有豐富獨特的民間文化，這為我們開發(fā)校本美術(shù)課程提供了得天獨厚取之不竭的豐富資源，我們美術(shù)教師應(yīng)靜下心來，深入生活，潛心研究，拿出有地方特色，有個人風格的課出來。

以上是我參加了這次培訓的一些心得體會，希望廣大同仁批評指正，多提寶貴意見，多多交流，以達到共同進步，謝謝！

教師轉(zhuǎn)崗培訓心得體會2

xx年8月4日至6日，我有幸參加了為期三天的“黃山區(qū)轉(zhuǎn)美術(shù)崗位培訓”學習。這次培訓的主要目標是提高受訓教師的小學美術(shù)教學實踐和美術(shù)教學的常規(guī)管理，更新老師們的教育教學理念和教學方法，要求參加本次培訓的14名教師，回到各自的工作崗位后，發(fā)揮小學美術(shù)教師的作用，帶動本地區(qū)美術(shù)教學教研工作的蓬勃開展。

在3天的培訓期間，我們學習了國畫技能、速寫基礎(chǔ)知識及教學實踐、油畫棒涂色技巧及教學實踐、線描畫的認識以及美術(shù)教學的常規(guī)管理。作為這次培訓的承辦單位，黃山區(qū)旅游管理學校非常重視這次培訓，特聘請了安徽師范大學的桑青松院長、當代最具收藏價值的實力派畫家葉志成老師、黃山區(qū)教研室肖順飛主任及甘棠小學兩位專職美術(shù)教師，專家們淵博的學識、扎實的美術(shù)基本功和盡職盡責的授課態(tài)度，使我們受益匪淺。下面我談?wù)剠⒓舆@次培訓的一些感受。

一、興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

二、在教學中，盡可能讓學生主動參與自主學習，教學以學生為主體，通過欣賞、體驗、感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評價的過程，引導學生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng)造一個寬松的學習空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時，要突出美術(shù)學科的特點，學生運用多種形式，設(shè)計出精美的、主題豐富的作品。因此教學中要多采取活動的形式開展，活動是否有收獲，即活動要為教學目標服務(wù)。設(shè)計的活動要呈現(xiàn)一個知識點。

三、在美術(shù)教學中，注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在上美術(shù)課，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價值觀也要自然的體現(xiàn)。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對待學生眼光要放高些，學生掌握的技巧放的低一些，給學生更寬廣的思路。

四、生活中一些常見的東西，經(jīng)過高度概括、提煉，都可以用最簡潔的點線面來表現(xiàn)。點線面的聯(lián)系，是美術(shù)語言中最基本的。要讓學生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。

五、教學中強調(diào)綜合性評價的激勵功能。在評價方式上以自評、同伴評為主，結(jié)合老師的評價，使評價進一步民主化，多樣化，充分體現(xiàn)評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。同時使學生的綜合能力得到提高。

通過本次轉(zhuǎn)崗培訓，在今后的工作中，我將會不斷地學習，多體會感受所學的知識，并用于實踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

教師轉(zhuǎn)崗培訓心得體會3

教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒教師是教育的先導，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。

這次我有幸參加了教師轉(zhuǎn)崗培訓，在這次的培訓中，我們聆聽了縣幼兒園領(lǐng)導的精彩講座?？h幼兒園的領(lǐng)導以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學的創(chuàng)新能力得到提升。

我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、廣泛學習科學的教育理論。

縣幼兒園園長在幼兒教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

幼兒園教育工作應(yīng)該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是

曹敏老師的語言示范課讓我們這些教師大開眼界。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點，值得我們?nèi)フJ真研究與學習。

李娜老師結(jié)合她自己幼兒園美術(shù)教育實踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學到了一些幼兒園美術(shù)教學的方法、美術(shù)教學的手段，讓我們知道美術(shù)活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。

通過這次培訓我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設(shè)計，同時決定著活動的質(zhì)量和效果。在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。

第8篇：小學美術(shù)知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；和諧課堂；構(gòu)建；意義；策略

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0405-01

課堂是課程與教師、教師與學生所組成的一個"生態(tài)系統(tǒng)"。課堂不僅是教師教授知識的場所，更是師生智慧共同展現(xiàn)的舞臺。教師必須認識到課堂教學是師生之間情感交流、互動生成、共同成長的過程，是否具有活力，關(guān)鍵在于我們能否構(gòu)建和諧民主的氛圍，充分發(fā)揮學生主觀能動性。自己通過構(gòu)建和諧高效課堂的實踐探索體會到了以下幾點：

1.要深刻理解構(gòu)建和諧美術(shù)課堂的重要性

怎樣才能使小學美術(shù)課堂教學達到和諧？我認為，美術(shù)教學的和諧應(yīng)建立在本學科的特性基礎(chǔ)之上，從發(fā)展學生的個性角度出發(fā)，美術(shù)學科課堂教學結(jié)構(gòu)應(yīng)靈活多樣，充分體現(xiàn)其人文性和工具性。因此，有必要重新認識美術(shù)教育和教學的意義。美術(shù)學科的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①運用美術(shù)形式有效地傳承文化；②陶冶情操，提高學生的審美能力；③促進學生感知和形象思維能力的發(fā)展；④促進學生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成；⑤促進學生個性的形成和全面發(fā)展。

美術(shù)的文化價值不同于其他文化課程，所以學生沒有正確認識到學習美術(shù)這門課程的必要性，也就沒有"想學"美術(shù)這門課程的正確觀點和心理。所以，在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解認識并進行美術(shù)教學必須從學生的發(fā)展角度出發(fā)，樹立現(xiàn)代的教學理念，通過和諧的方式和行為促進學生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。

該方式和行為應(yīng)該是豐富、愉悅和輕松的，其過程也應(yīng)是輕松、愉悅的。我們對美術(shù)教育放棄不用或者把它作為一種"意識形態(tài)"或"生產(chǎn)形態(tài)"都是不恰當?shù)?。正如美國美術(shù)教育家羅恩菲德在說到美術(shù)的價值意義時認為的：在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。羅恩菲德的觀點表明，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是藝術(shù)的目標，而不論藝術(shù)適用于哪個領(lǐng)域，這樣就是達到藝術(shù)培養(yǎng)的目的了。

2.構(gòu)建和諧高效美術(shù)課堂的基本途徑

2.1 做好課前備課的工作。教師在備課時首先要對教學內(nèi)容優(yōu)化。教材是教師教授課程的依據(jù)與出發(fā)點，但是教師不能照搬教材上的所有內(nèi)容，要把教材中的知識點分為重要和非重要的兩種，重要的要在課堂上詳述，并多舉幾個循序漸進的例子，讓學生能充分的理解；非重要的可以簡單說明或者讓學生課后自學。這樣有目的的教學效率更高，效果更好；其次，要預(yù)備好教具。引導是美術(shù)課的目的，通過美術(shù)培養(yǎng)學生審美觀，因此要多引導學生談感受，而非教師把已有觀點強加給學生頭腦，要時刻牢記學生是教學的主體。教師教得多了，學生的思想就容易被束縛。但是教師也不能不加以引導，如果任由學生自我發(fā)展，一來會沒有正確的方向，二來學生的技藝不足，挫敗感加強，對以后的發(fā)展不利。所以，指導和補充也是教育過程中必不可少的一項。

2.2 引導做好課堂中的多元對話。在教學中通常運用比較法、嘗試法、觀察法來鼓勵學生親自大膽地實踐，畫壞了沒關(guān)系，只要敢想、敢做。要明確以學生為主體地位的觀點，學生和老師是在平等的位置上進行教學活動，充分尊重學生的觀點創(chuàng)意，把以學生為本發(fā)揮到最大程度。還可以利用教學相長的原理，讓學生當老師，介紹簡單的知識。學生在教的時候做足準備，充分理解，可以學到更多知識，并且臺下的同學對臺上同學的觀點可以補充和指正。

2.3 做好課后小結(jié)。課后反思是實施高效課堂的升華。課后的反思要做到細而勤。細，就是要對課上的每個環(huán)節(jié)做認真仔細的反思，要對課前的準備，教師、學生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。勤，就是及時，要為提高自己的教學水平總結(jié)教訓，積累經(jīng)驗。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。

3.讓學生感受到顏色的美妙，激發(fā)濃厚的學習興趣

3.1 引導學生在生活中感受。教師要梳理學生的發(fā)言，揭示課題，善用提問。如顏色規(guī)律中的對比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎？與生活有怎樣的關(guān)系？帶領(lǐng)學生先在教室內(nèi)找一找（教室環(huán)境布置、學生服裝等方面的顏色搭配），再讓學生在自己所熟悉的生活中找一找（學習、生活用品等），由學生自己說一說找到的顏色對比與協(xié)調(diào)。學生欣賞一組生活中的圖片（多媒體展示），教師引導學生感受在生活中的衣、食、住、行等方面運用對比色與協(xié)調(diào)色能提高人們的生活品味，獲得顏色搭配所帶來的美的享受。同時，也可引導學生明確生活中顏色對比與協(xié)調(diào)的辨證關(guān)系。

第9篇：小學美術(shù)知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高師美術(shù)教育 教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的起源及其內(nèi)涵

2006年，薩爾曼?可汗嘗試將自己的教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)之中，供學生下載觀看。學生在觀看到他的教學視頻后，隨后進入課堂，就視頻所教育的知識點與教師和同學進行討論和進一步的學習。這種看似背叛傳統(tǒng)的教學模式，被美國科羅拉多州林地公園高中兩位化學老師接受，用于解決學生將過多的時間花費在往返學校之中，以及學生常常錯過正常的課堂教學活動等問題，林地公園高中也成為了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的發(fā)源地?！胺D(zhuǎn)課堂”的成功經(jīng)驗迅速在美國及周邊國家學校教育中傳播。2011年，薩爾曼?可汗在TED（Technology Entertainment Design）《用視頻重新創(chuàng)造教育》的演講[1]，引起全球教育界對這種教學模式的關(guān)注。這種打破常規(guī)，顛倒課堂與課后、教師與學生、知識傳授與知識內(nèi)化過程關(guān)系的教學模式，也迅速在我國教育界引起極大反響。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在形式上，將傳統(tǒng)的課堂知識傳授、課后鞏固內(nèi)化的知識傳授方式進行學習場所的倒置。先學習，后內(nèi)化的學習順序是不變的，但是在視頻、軟件等可視化交互電化教育技術(shù)的幫助之下，將這種知識傳授過程所發(fā)生的場所進行倒置。將原來進行傳授學習的課堂，顛倒為鞏固和內(nèi)化的場所，利用網(wǎng)絡(luò)視頻等電化教育技術(shù)，將靈活多樣的課后時空，從原來課后復(fù)習、知識鞏固的場所，顛倒成為學生學習的主陣地，從而顛覆了傳統(tǒng)的教學模式。

教學要素翻轉(zhuǎn)及其特征

學習場所的倒置帶來了教學模式的變革，表現(xiàn)為教師、學生、教學形式、課堂內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、評價方式這六大教學要素的翻轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出自主學習、交互學習、創(chuàng)造學習的三大特征。

六大教學要素的翻轉(zhuǎn)帶來了整個教學模式的重構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂使教師從知識傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變成為學習的指導者和促進者；使學生從學習的被動接受者轉(zhuǎn)變成為學習的主動研究者；使教學形式從課堂講解之后進行課后作業(yè)，轉(zhuǎn)變成為課前學習之后進行課堂探究；使教師的課堂教學內(nèi)容從知識講解傳授轉(zhuǎn)變成為問題探究；使電化教育技術(shù)應(yīng)用從原來的運用于內(nèi)容展示，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用于學生和教師進行自主學習、交流反思和協(xié)作討論的工具；使評價方式從傳統(tǒng)的紙質(zhì)測試轉(zhuǎn)變成為多角度、多方式的多元評價。教學模式的重構(gòu)，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學模式呈現(xiàn)如下特征。

1.自主學習。翻轉(zhuǎn)課堂使學生成為學習的中心，他們可以自主在網(wǎng)絡(luò)資源中自由獲取自己所需的知識。在電化教育技術(shù)支持下，每個學生均可根據(jù)自己的學習習慣和接受水平，自主安排學習內(nèi)容和工作量，安排個性化學習計劃，也可以根據(jù)自身個性特點，自由選擇學習的時間和空間。學生為中心的自主學習不是否認教師的作用。教師仍然是知識的傳授者，但是在知識的傳授上，面授變成了視頻；教師仍然是學生學習的管理者，但是增加了監(jiān)督管理學生自覺制訂和完成個性學習計劃的職能；教師仍然是課堂教學的推進者，但是由于課堂教學內(nèi)容和形式的變化，教師的課堂角色和教學策略發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

2.交互學習。翻轉(zhuǎn)課堂在知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段都呈現(xiàn)出交互學習的特征。在知識傳授階段，Wiki、Blog等工具能夠?qū)W生習以為常的互動應(yīng)用于學習知識的過程之中，學生不僅可以觀看教師錄制的視頻，還可以搜索到相關(guān)知識，并和不同的人進行互動，在交互之中完成知識學習過程。在知識內(nèi)化階段，課堂上也呈現(xiàn)出交互性特征。

3.創(chuàng)造學習。由于學生成為了學習的主體，因此翻轉(zhuǎn)學習的過程，學生必須花費更多的心思，對于知識以及學習本身進行思考，并將這種思考運用到學習實踐過程中去。個性化的思考和實踐是創(chuàng)造的源泉，學生的學習已經(jīng)超越了教師為其設(shè)計和錄制的視頻范疇，圍繞著這些知識點，學生在學習過程之中產(chǎn)生了新的想法、新的創(chuàng)意、新的理念，并能方便而快捷地運用各種技術(shù)條件對教師傳授的知識進行拓展，從而創(chuàng)造性地編織了一個圍繞教師既定教學計劃的個性化的知識系統(tǒng)，而且每個學生均有所不同，從而鼓勵和發(fā)展了創(chuàng)造性學習能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入高師美術(shù)教育課程的意義

1.符合“主體間性”的現(xiàn)代師范教育理念轉(zhuǎn)換需要

主體間的現(xiàn)代師范教育理念，從傳統(tǒng)的教師為主體，轉(zhuǎn)換到學生為主體，教師與學生雙向互動的模式，對師生關(guān)系進行重塑。美術(shù)教學比其他學科更加強調(diào)學生在美術(shù)學習和美術(shù)創(chuàng)作中的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂以學生為中心的教學模式，將主體間的現(xiàn)代教育理念落實于實踐教學之中，滿足了高師美術(shù)教育教學改革的實際需要。

2.高師美術(shù)教育教學改革的實踐探索

在提高本科教育質(zhì)量的大方向之下，高師美術(shù)教育相關(guān)專業(yè)和相關(guān)課程一直探索提高學生培養(yǎng)質(zhì)量的教學方式。它山之石，可以攻玉。將翻轉(zhuǎn)課堂這一在全球各種教育模塊中開始興起的教學模式，引入高師美術(shù)教育之中，在教育理念及教學實踐兩個方面均是有益的嘗試。在我國現(xiàn)實的教育環(huán)境之中，大學階段的美術(shù)教育已經(jīng)擺脫了藝術(shù)啟蒙以及高考應(yīng)試的教育階段，翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造性的教學模式適應(yīng)了大學美術(shù)教育自主性、交互性和創(chuàng)造性的美術(shù)學習和教育要求，因此翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當成為高師美術(shù)教育教學改革的重要內(nèi)容。

3.引導學前及基礎(chǔ)美術(shù)教育教學模式發(fā)展

高師美術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的主要培養(yǎng)方向包括了為中小學基礎(chǔ)教育以及學前教育階段培養(yǎng)師資，高師美術(shù)教育教學模式的改革也會引導學前及基礎(chǔ)教育階段的教學模式創(chuàng)新。高師美術(shù)教育相關(guān)專業(yè)學生在大學階段的教育和學習方式，將成為他們知識和技能系統(tǒng)中的一部分，直接影響到未來他們進入教學崗位之后的教育教學方式。美術(shù)教育知識點分散化、感性化以及主觀化的特點適宜對各個年齡段運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行教學，這也符合學前和基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的政策。

高師美術(shù)教育課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學設(shè)計

1.美術(shù)理論課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學設(shè)計

高師美術(shù)教育理論課程包括美術(shù)理論知識和教育理論知識兩大系統(tǒng)。按照教育部頒布的“全國普通高等學校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導方案”，美術(shù)理論課程包括《藝術(shù)概論》《美學》《中國美術(shù)史》《中國畫論》《外國民間美術(shù)》《西方美術(shù)理論》《中國民間美術(shù)》《現(xiàn)當代美術(shù)思潮》《美術(shù)鑒賞與批評》以及《外國現(xiàn)代設(shè)計史》等課程。教育理論課程包括《教育學》《教育心理學》《美術(shù)教育理論與實踐》《中小學美術(shù)教學論》《中國美術(shù)教育史》《外國美術(shù)教育史》等課程。

（1）課前學習環(huán)節(jié)

教學微視頻為主要內(nèi)容的微課程可以運用到美術(shù)教育翻轉(zhuǎn)課堂的課前知識傳授教學環(huán)節(jié)之中。微課以教師錄制的視頻為主要載體，圍繞某知識專題展開講授，教學時間短（一般為10-20分鐘），所占資源小、主題突出、內(nèi)容具體、針對性強，較為適宜上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺供學生學習，學生也方便利用較短的時間掌握這個知識專題的核心知識點。

微課視頻是理論性美術(shù)課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式知識傳授階段，教學效果較好的一種教學形式。理論性課程一般都有比較系統(tǒng)而嚴謹?shù)闹R體系，知識體系內(nèi)部均細化為數(shù)量眾多的知識點。教師應(yīng)當把這些知識點進行梳理，分模塊總結(jié)出若干個小的知識專題，將其錄制成教學微視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)教學平臺，供學生學習觀看。

在教學平臺上，每個理論教學專題除了有教師講授的微視頻外，還可以提供相應(yīng)的思考題和參考資料，參考資料的閱讀和思考題的討論是進一步完成課堂知識內(nèi)化過程的基礎(chǔ)。

（2）課堂教學環(huán)節(jié)

在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學環(huán)節(jié)，教師不必重復(fù)微視頻中所教授的具體知識內(nèi)容，而可以根據(jù)提前布置的思考題和參考資料，組織學生進行討論。討論可以包括學生小組討論、學生個別發(fā)言、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該參與到學生的小組討論中去，一方面引導學生思考，將學生的討論引向深入，另一方面發(fā)現(xiàn)學生的共性問題，以便在總結(jié)之中進行解答。學生小組討論和發(fā)言的程度可以作為對他們進行評價的依據(jù)，使評價多元化。

2.美術(shù)技法課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學設(shè)計

高師美術(shù)教育相關(guān)專業(yè)課程系統(tǒng)中根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，存在著素描、速寫、色彩、油畫、國畫、書法、設(shè)計、手工等門類眾多的技法實踐類課程。高師美術(shù)教育相關(guān)專業(yè)學生未來的規(guī)劃職業(yè)特點，決定了對于他們進行技法實踐課程的教育教學必須包含教學方法實踐引導的教育功能。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育及學前教育階段美術(shù)教學中存在著“教師示范，學生模仿”“教師教畫，學生學畫”的現(xiàn)象，將美術(shù)課程的育人功能簡單化為美術(shù)技能的訓練。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入實踐技法課程，能夠克服將學生當“客體”，學生不經(jīng)創(chuàng)造思考，只會“照貓畫虎”。使高師美術(shù)教育相關(guān)專業(yè)學生不僅自身掌握應(yīng)知應(yīng)會的各種美術(shù)技法，而且有助于他們未來成為“研究型教師”[2]，將基礎(chǔ)教育階段教師主動傳授、學生被動接受的“主客體”教學模式改變成為學生參與自主、相互、創(chuàng)造學習的“主體間”教學模式。

（1）課前學習環(huán)節(jié)

在課前學習環(huán)節(jié)，由于美術(shù)技法類課程實踐性很強，在每門課程的知識框架之下，有許多分散的知識點和創(chuàng)作技法，因此很適合使用微視頻的方式講解。微視頻有利于課前學生邊看邊練，反復(fù)觀看。教師在設(shè)計微課的過程中，也按照課程教學大綱的要求，精煉知識要點，進而制作系列技法示范微視頻。在微視頻制作時，需要注意有意識地增加對技法具體操作的演示，演示過程之中提醒關(guān)鍵要點，并單獨分步演示。演示完畢之后，布置學生完成相應(yīng)的技法習作，供課堂討論。

（2）課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)包括小組討論、教師答疑點評、強化練習等基本步驟[3]。針對學生完成的技法作業(yè)，可以進行學生分組討論，協(xié)作互評，討論該項知識點的關(guān)鍵步驟以及在觀看和作業(yè)過程之中的難點疑點等。教師將學生課前技法作業(yè)收齊后，進行集中答疑與講解，可以選出有代表性的習作進行有針對性的點評。答疑可以集體進行，也可以深入每個討論小組，單獨進行。這一過程之中，教師的講授是對課前視頻學習作補充，主要解決學生通過自學尚不足以完成的問題。講解的過程之中，可以繼續(xù)安排作業(yè)練習，幫助學生鞏固知識點，在解決問題之后，提高技法的掌握水平。課內(nèi)安排的作業(yè)應(yīng)當比課前安排的基礎(chǔ)練習作業(yè)有一定程度的拓展創(chuàng)新，給學生一定的個性創(chuàng)造空間，以激發(fā)學生進行自主創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]張金磊：《翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究》，《遠程教育》2012年第4期。

[2]王大根：《高師美術(shù)技法課教學方法的研究》，《藝術(shù)教育》2008年第1期。