會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

我國職業(yè)教育在近十年經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，走出了一條具有中國特色的發(fā)展之路。職業(yè)教育在主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)市場需要過程中，不斷改革創(chuàng)新，采取有力措施，推進(jìn)事業(yè)發(fā)展，確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。江蘇無錫作為我國近代民族工商業(yè)和現(xiàn)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)祥地，歷來有著重視職業(yè)教育和高技能人才的優(yōu)良傳統(tǒng)。在近百年的歷程中，無錫的職業(yè)教育發(fā)展和改革一直走在全國的前列。隨著經(jīng)濟(jì)國際化、城市現(xiàn)代化和新型工業(yè)化步伐的加快，無錫職業(yè)教育獲得了更好的發(fā)展。近年來，無錫市通過擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、優(yōu)化教育資源、提升內(nèi)涵建設(shè)、完善辦學(xué)體制和增強(qiáng)服務(wù)水平等具體措施，吸引并培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才，為無錫經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)?！稛o錫市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：把加快優(yōu)化發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置，健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力；圍繞職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的“契合度”。無錫職業(yè)教育重視建設(shè)具有職業(yè)教育特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)特色的專業(yè)文化和校園文化，強(qiáng)化以職業(yè)能力為核心的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，在江蘇甚至全國起到引領(lǐng)示范作用。無錫市學(xué)校管理中心特別研究制訂了《無錫市屬職業(yè)院校三年提升行動(dòng)計(jì)劃（2011～2013）》，目標(biāo)是以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，強(qiáng)化內(nèi)涵、提升質(zhì)量，形成具有全國先進(jìn)水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)特征的現(xiàn)代職業(yè)教育新局面。特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校要緊貼國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，尤其是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，建立人才需求預(yù)測與專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)設(shè)置。專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局較好地適應(yīng)無錫區(qū)域產(chǎn)業(yè)、特別是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，形成以品牌專業(yè)為龍頭、特色專業(yè)為紐帶、骨干專業(yè)為支撐的專業(yè)群。2012年7月，無錫市學(xué)校管理中心高職部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步提高市屬職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意見》，明確要求市屬職業(yè)院校要開展職業(yè)系譜建設(shè)，為在校生謀劃好就業(yè)前景。建設(shè)職業(yè)系譜可以讓每一位職業(yè)院校的學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和技能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位以及就業(yè)單位的分布情況，合理找準(zhǔn)就業(yè)定位，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。無錫市學(xué)校管理中心從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求出發(fā)，以職業(yè)教育改革發(fā)展理念為指導(dǎo)，首創(chuàng)性地提出開展職業(yè)系譜項(xiàng)目建設(shè)，對進(jìn)一步提升市屬職業(yè)院校的競爭力、服務(wù)力和影響力，推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，無疑是極富創(chuàng)新和堅(jiān)實(shí)的舉措。

二、相關(guān)概念界定與研究現(xiàn)狀

（一）職業(yè)系譜 “職業(yè)系譜”作為一個(gè)全新的名詞，以行政公文的形式首次提出，作為學(xué)校管理機(jī)構(gòu)布置的任務(wù)下達(dá)到各市屬職業(yè)院校。無錫市學(xué)校管理中心對“職業(yè)系譜”的官方解釋是：某一專業(yè)所對應(yīng)的本區(qū)域范圍內(nèi)的就職單位、就業(yè)層次、就業(yè)流程的關(guān)系總和?？吹健跋底V”，人們不由得會(huì)聯(lián)想到“家譜”、“族譜”，以圖表串聯(lián)的形式展現(xiàn)家族的發(fā)展脈絡(luò)、層級(jí)關(guān)系及歷史軌跡?；谶@樣的觀念，以專業(yè)為核心內(nèi)容的某一職業(yè)也有其特有的發(fā)展圖譜，每個(gè)從事這一職業(yè)的個(gè)體要給自己準(zhǔn)確的定位，從而科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然而，與家譜不同的是，系譜不僅要清晰地反映過去，準(zhǔn)確地定位現(xiàn)在，還要幫助學(xué)生（就職人員）展望未來，真正做到“心中有譜”！專業(yè)是學(xué)業(yè)門類，職業(yè)是工作門類，職業(yè)院校培養(yǎng)上崗即能用的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，基本目標(biāo)是學(xué)以致用，并能以專業(yè)為核心發(fā)展職業(yè)。職業(yè)系譜建設(shè)是職業(yè)教育以人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的必要工作，具體包括：對專業(yè)、職業(yè)進(jìn)行科學(xué)詮釋；對本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出準(zhǔn)確判斷；對職業(yè)院校學(xué)生面向的就業(yè)單位、就業(yè)層次進(jìn)行合理定位；對學(xué)生就業(yè)流程和職業(yè)發(fā)展做出明確指引。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)系譜 首先，“會(huì)計(jì)”是一種職業(yè)、一個(gè)崗位，也指代一種人群。根據(jù)國家人力資源和社會(huì)保障部對職業(yè)進(jìn)行的分類，會(huì)計(jì)屬于專業(yè)技術(shù)人員中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)人員，會(huì)計(jì)人員是“從事國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位和其他經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督的專業(yè)人員”。其次，“會(huì)計(jì)”是一門學(xué)科，一個(gè)專業(yè)。在高職高專專業(yè)目錄中，會(huì)計(jì)專業(yè)歸屬于財(cái)經(jīng)大類下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類，與之相近的專業(yè)還包括會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、會(huì)計(jì)與審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，它們同屬一個(gè)專業(yè)群。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)本身也有著日新月異的變化，新的會(huì)計(jì)制度日趨完善，會(huì)計(jì)崗位對會(huì)計(jì)人員的要求也是越來越高。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)工作，要求工作人員既掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅法、金融、財(cái)政、計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)，還要具有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，像內(nèi)資企業(yè)銀行、保險(xiǎn)、外資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及行政事業(yè)單位等。面對挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的環(huán)境，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須做到知己知彼，從容、自信地挑戰(zhàn)未來的職業(yè)。會(huì)計(jì)職業(yè)系譜是展現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)（群）文化、指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展的綜合性成果，它對會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行充分的職業(yè)分析，既總結(jié)過去的輝煌，也展現(xiàn)當(dāng)下的繁榮，更要與時(shí)俱進(jìn)，前瞻性地描繪將來的發(fā)展趨勢，為在校生謀劃好就業(yè)前景，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)系譜研究現(xiàn)狀 無錫市職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，已從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更注重質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展階段。人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和運(yùn)行管理構(gòu)成了職業(yè)教育六項(xiàng)核心建設(shè)指標(biāo)。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，無錫市各職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面下足功夫，取得了不少成績。專家指出，職業(yè)教育要構(gòu)建與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，各專業(yè)規(guī)模比重也應(yīng)與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中各行業(yè)比重大體相同。無錫職業(yè)教育應(yīng)重點(diǎn)圍繞第二、三產(chǎn)業(yè)確定規(guī)模和設(shè)置專業(yè)，并圍繞新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展特色專業(yè)。同時(shí)，要建立人才需求預(yù)測與專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整更趨科學(xué)合理。內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)成果最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位和順利就業(yè)，以上建議正是職業(yè)系譜的建設(shè)的基本思路――厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學(xué)生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃?！奥殬I(yè)系譜”雖是一個(gè)新名詞，其專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和實(shí)踐就業(yè)的指南卻與職業(yè)教育改革的各項(xiàng)工作密不可分，需要深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，仔細(xì)探究職業(yè)前景，從社會(huì)需求的角度把握人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建完整的譜線系統(tǒng)。

國內(nèi)許多職業(yè)院校在專業(yè)文化建設(shè)方面頗有成績，宣傳手段包括文化墻、實(shí)物陳列及校園網(wǎng)等。相比于專業(yè)課程教學(xué)，專業(yè)文化以宣傳為主，專業(yè)文化思想主要靠課程滲透或?qū)W生自覺學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有形成強(qiáng)烈的專業(yè)意識(shí)和準(zhǔn)確的職業(yè)定位。面臨越來越大的就業(yè)壓力，職業(yè)院校必須提前對學(xué)生做好專業(yè)教育和職業(yè)定位。社會(huì)分工、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)崗位提出更高更細(xì)的要求，說明除專業(yè)思想教育外，一份科學(xué)完整的就業(yè)指南也是職業(yè)教育的內(nèi)涵。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，其專業(yè)內(nèi)涵豐富，職業(yè)發(fā)展前景良好。然而，不同于其他專業(yè)能對應(yīng)特定行業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)面向各個(gè)行業(yè)，包括企事業(yè)等不同性質(zhì)的單位。會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督又屬于企事業(yè)單位重要的管理工作，因此會(huì)計(jì)人員技能素質(zhì)要求高于一般的技術(shù)人員。一直以來，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、課程改革、就業(yè)指導(dǎo)等均不同于其他專業(yè)，難度很大。因此，學(xué)校需要做大量的工作，讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會(huì)滿意。通過會(huì)計(jì)職業(yè)系譜建設(shè)，用明了的語言和關(guān)系圖清晰地呈現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)關(guān)系，無疑是非常重要且非常必要的工作。

三、會(huì)計(jì)職業(yè)系譜建設(shè)意義

系譜建設(shè)的根本目的是厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學(xué)生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好入職和升職的準(zhǔn)備。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系承擔(dān)會(huì)計(jì)職業(yè)系譜建設(shè)的研究。會(huì)計(jì)系培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)、涉稅管理、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、年報(bào)審計(jì)等業(yè)務(wù)處理的基本知識(shí)與操作技能，并具備良好職業(yè)道德和較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才。通過會(huì)計(jì)職業(yè)系譜的建設(shè)，在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展等方面均具有重要意義。

（一）有利于新生入學(xué)教育 系譜建設(shè)的重要內(nèi)容是專業(yè)文化建設(shè)，系譜研究成果最終將以物化的形式呈現(xiàn)給師生，最直接的方式是建成一個(gè)會(huì)計(jì)文化展示廳。展示廳內(nèi)高度精煉地表現(xiàn)會(huì)計(jì)的內(nèi)涵，使學(xué)生很直觀地了解會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)職業(yè)，知道在校要學(xué)什么，畢業(yè)能進(jìn)入什么崗位，將來有什么發(fā)展前景，從而產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)自豪感和求知渴望感。過去，新生的入學(xué)教育側(cè)重于管理?xiàng)l例的灌輸，在專業(yè)思想教育上花的功夫少，其原因主要在于沒有專門的老師做這項(xiàng)工作，也缺乏系統(tǒng)資源。系譜建設(shè)成果可以通過賞心悅目的形式傳遞專業(yè)文化思想，有利于新生入學(xué)教育。系譜展廳也可以長期對學(xué)生開放，讓學(xué)生更深入地感受會(huì)計(jì)文化。

（二）有利于畢業(yè)生就業(yè) 系譜建設(shè)必須對本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃及本地區(qū)就業(yè)市場進(jìn)行深入的調(diào)查研究：或是政府規(guī)劃的搜集分析，或是邀請行業(yè)企業(yè)專家解讀經(jīng)濟(jì)形勢并闡述用人需求，或是對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查……通過各種途徑取得充分的資料，從而形成科學(xué)的就業(yè)指南，幫助學(xué)生合理定位并順利就業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)看似就業(yè)面廣，但無法像其他專業(yè)那樣“批量”就業(yè)，因此建立多方面的就業(yè)渠道極為重要。不同行業(yè)會(huì)計(jì)核算要求不同，不同會(huì)計(jì)崗位會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)不同，越是細(xì)致的調(diào)查越有利于學(xué)生就業(yè)。借助系譜建設(shè)，形成校企合力，學(xué)校與市場成功對接，是理想的教育和就業(yè)模式。反過來，系譜建設(shè)過程中建立的良好的校企合作關(guān)系，又為今后深化職業(yè)教育改革奠定了基礎(chǔ)。

（三）有利于人才培養(yǎng)方案的完善 以職業(yè)系譜為指導(dǎo)，新生經(jīng)過專業(yè)入學(xué)教育后完成一份相對不成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)過幾年在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在畢業(yè)前對早期職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行反思和修訂，形成更實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)院以及系部制定畢業(yè)生就業(yè)跟蹤計(jì)劃，根據(jù)畢業(yè)生職后發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案。教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，即人才適應(yīng)社會(huì)的質(zhì)量。將畢業(yè)生職后發(fā)展受到的評價(jià)及其個(gè)人感想納入系譜建設(shè)系統(tǒng)，促使職業(yè)院校更好地改革創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)崗位更需要及時(shí)反饋用人信息，以便于教育部門以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)出“適銷對路”的人才。

四、會(huì)計(jì)職業(yè)系譜內(nèi)容

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系系譜建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研論證，充分考慮高職會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)四條譜線來展示會(huì)計(jì)系譜（見表1）。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展譜 會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展譜是了解會(huì)計(jì)文化的入口，通過圖片、紀(jì)錄片等形式，向?qū)W生展現(xiàn)會(huì)計(jì)發(fā)展史，使之了解會(huì)計(jì)職能、工作手段的變化，并展望未來會(huì)計(jì)工作的發(fā)展趨勢?？山榻B會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知名學(xué)者（包括國內(nèi)外、近現(xiàn)代），推薦專業(yè)著作，以提升學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)。展廳的一角辟出圖書角，陳列推薦書籍，聯(lián)合學(xué)生會(huì)開展經(jīng)濟(jì)讀物借閱和知識(shí)討論活動(dòng)。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展譜 會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展譜是一份詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展指南，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位、順利就業(yè)。系譜建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和調(diào)研，具體了解無錫區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、會(huì)計(jì)人才需求及職業(yè)前景等，使學(xué)生有基本的入職和升職準(zhǔn)備，形成強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感。會(huì)計(jì)崗位是公認(rèn)的管理工作崗位，其人才素質(zhì)要求高，職業(yè)前景廣闊。可根據(jù)區(qū)域規(guī)劃，測算崗位需求人數(shù)，使學(xué)生就業(yè)有信心。職業(yè)發(fā)展譜展現(xiàn)客觀且美好的未來，學(xué)生看到自己的事業(yè)前途，堅(jiān)定了認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤練技能的信念。

（三）會(huì)計(jì)系發(fā)展譜 會(huì)計(jì)系發(fā)展譜展現(xiàn)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷程，也是會(huì)計(jì)系未來的展望。本版塊介紹優(yōu)秀畢業(yè)生，展現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀教師，還可將優(yōu)秀在校生寫入系部發(fā)展譜，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感。系部每年評選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，其精彩的表現(xiàn)促進(jìn)了會(huì)計(jì)系發(fā)展壯大。會(huì)計(jì)系發(fā)展譜讓師生主動(dòng)關(guān)心系部建設(shè)，同系部共成長。可以想象，這條譜線隨著學(xué)院和系部的發(fā)展會(huì)越來越豐富。

（四）專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展譜 專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展譜是學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的大眾版。本版塊清晰地告知學(xué)生高職的主要課程、技能要求和必備證書，指導(dǎo)其完成第一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生在畢業(yè)前再進(jìn)行反思和修訂，形成更實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校以此為契機(jī)，建立起科學(xué)的畢業(yè)生跟蹤計(jì)劃，以反饋人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性。學(xué)生從一開始就知道要學(xué)什么、學(xué)到什么程度及考核要求，并對照了解會(huì)計(jì)崗位素質(zhì)要求，主動(dòng)完成職業(yè)規(guī)劃，從而鉆研專業(yè)知識(shí)，練習(xí)專業(yè)技能。院系通過畢業(yè)生追蹤，將就業(yè)發(fā)展情況反饋到系譜中，促使人才培養(yǎng)方案的完善。

五、會(huì)計(jì)職業(yè)系譜建設(shè)過程

職業(yè)系譜建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的成果體現(xiàn)，也是推動(dòng)職業(yè)教育改革的手段，從概念的探索形成到第一期成果的完成，歷時(shí)約一年時(shí)間。

（一）領(lǐng)會(huì)精神，學(xué)習(xí)探討 作為無錫市學(xué)校管理中心直屬職業(yè)院校，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開展職業(yè)系譜建設(shè)的探索實(shí)踐工作。各院校系部領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師參加學(xué)校管理中心組織的系譜建設(shè)動(dòng)員會(huì)議，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)精神，并與兄弟院校一同討論系譜含義，確立建設(shè)思路。作為一個(gè)首創(chuàng)的概念和項(xiàng)目，各院校一致認(rèn)為系譜建設(shè)可以集成和完善專業(yè)文化建設(shè)，可以向?qū)W生、家長及社會(huì)提供有說服力的就業(yè)清單，對推動(dòng)職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育滿意度等均有著不可估量的作用。

（二）組建團(tuán)隊(duì)，制定方案 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系具體負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)職業(yè)系譜項(xiàng)目建設(shè)。系部在接受任務(wù)后立即組建了項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員包括資深專業(yè)教師、招生就業(yè)指導(dǎo)教師以及優(yōu)秀的撰稿人員，系譜建設(shè)團(tuán)隊(duì)分成三個(gè)工作小組開展研究：規(guī)劃組，負(fù)責(zé)制定工作計(jì)劃，確定成果目標(biāo)；行動(dòng)組，負(fù)責(zé)調(diào)研搜集數(shù)據(jù)，完成定性定量的分析；組織組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)開展工作，保證文案撰寫順利完成。項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)積極開展考察學(xué)習(xí)及頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，設(shè)計(jì)關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)系譜的四條譜線，并制定具體建設(shè)方案。大家共同探討，深入挖掘各條譜線的內(nèi)涵，細(xì)化實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

（三）調(diào)研論證，文字備案 項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)四條譜線的設(shè)計(jì)思路，分工協(xié)作，利用一切業(yè)余時(shí)間，或是查找歷史資料，或是走訪具體的單位，或是學(xué)習(xí)最新文件資料，或是立即組織開展活動(dòng)。系譜建設(shè)中最困難也是最重要的譜線是會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展譜。團(tuán)隊(duì)特別邀請市級(jí)經(jīng)濟(jì)專家來校進(jìn)行講座，認(rèn)真解讀國家、省直到市級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，既拓寬了師生的思路，又為系譜建設(shè)提供了科學(xué)資料。并針對性發(fā)出上千份調(diào)查表，仔細(xì)了解無錫地區(qū)會(huì)計(jì)崗位（包括財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管、總賬、成本、出納等）的招聘要求及薪酬水平，獲取最新的市場行情。

（四）細(xì)致研討，規(guī)劃展廳 系譜建設(shè)團(tuán)隊(duì)整合了初步的文字稿，使歷史資料既簡潔又震撼，讓調(diào)研資料越發(fā)科學(xué)完善，也讓大家對未來發(fā)展思路更清晰。系譜建設(shè)最終要為學(xué)生服務(wù)，需要將電子文檔資料轉(zhuǎn)化為視覺效果好、簡潔清晰又極具思考價(jià)值的實(shí)物資料，如何布置一個(gè)美觀、實(shí)用且有教育意義的文化展廳是本階段的具體任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員集思廣益，探討和研究了大量不在專業(yè)范圍的展館建設(shè)內(nèi)容，逐漸形成預(yù)想的展廳形象。根據(jù)設(shè)計(jì)思路，展廳以“文字、圖片、視頻、實(shí)物”等樣式多角度、全方位地展示會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)職業(yè)的內(nèi)涵。

（五）招標(biāo)建設(shè)，物化成果 系譜資料充實(shí)完善的同時(shí)，文化展示廳工程建設(shè)也正式開始。會(huì)計(jì)系建設(shè)團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)資料物化的確認(rèn)工作，后勤處主要負(fù)責(zé)工程硬件裝修協(xié)調(diào)。展廳中最具視覺沖擊力的莫過于視頻資料，為了使之圖文并茂，音像俱佳，團(tuán)隊(duì)一遍又一遍修改背景詞。視頻資料分觸屏互動(dòng)和大屏滾動(dòng)播出兩種形式，在展板、實(shí)物等靜態(tài)資料的映襯下，給參觀者留下深刻的印象。經(jīng)過辛苦而卓有成效的努力，會(huì)計(jì)系完成系譜項(xiàng)目硬件建設(shè)，會(huì)計(jì)系學(xué)生成為系譜展示廳第一批參觀學(xué)生，每個(gè)學(xué)生在展廳內(nèi)通過參觀都得到很大的啟發(fā)。

六、職業(yè)系譜建設(shè)收獲與展望

（一）系譜建設(shè)的收獲 首先，系譜建設(shè)激發(fā)工作斗志。系譜展廳是一個(gè)有效的宣傳窗口，該窗口能動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果，并根據(jù)系部發(fā)展不斷增添新內(nèi)容。通過會(huì)計(jì)職業(yè)系譜建設(shè)，促使會(huì)計(jì)系全體師生回顧歷史，審視今天，展望未來。職業(yè)系譜建設(shè)告訴師生，只有加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，打造品牌，搞出特色，系部乃至學(xué)院發(fā)展才有希望。其次，系譜建設(shè)提升職教理念。建設(shè)系譜的過程也是學(xué)習(xí)的過程，建設(shè)團(tuán)隊(duì)細(xì)致學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)發(fā)展史，明確會(huì)計(jì)人員職業(yè)規(guī)劃，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，分析會(huì)計(jì)職業(yè)前景。系譜建設(shè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)地詮釋了會(huì)計(jì)專業(yè)及會(huì)計(jì)職業(yè)的內(nèi)涵，引領(lǐng)全系教師（包括教輔人員）直觀全面地理解人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)的意義，從而提升職業(yè)教育理念。再次，系譜建設(shè)打造宣傳平臺(tái)。作為學(xué)校的重要工作，學(xué)院多次向全院通報(bào)會(huì)計(jì)系譜建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)展，積極宣傳系部專業(yè)建設(shè)實(shí)績。作為承擔(dān)系譜建設(shè)任務(wù)的職業(yè)院校之一，接受并完成會(huì)計(jì)職業(yè)系譜建設(shè)，無疑是對學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的肯定和支持。系譜研究建設(shè)成果除了文化展廳，更快捷的方式是學(xué)校宣傳網(wǎng)站，豐富的系譜資料讓未進(jìn)入校園的學(xué)生和家長也有了解學(xué)校、系部及專業(yè)的窗口。

（二）系譜建設(shè)的展望 囿于經(jīng)驗(yàn)、資金等方面的原因，目前系譜建設(shè)工作尚有很多不足。首先，限于展室面積，展板不能承載太多內(nèi)容。動(dòng)態(tài)的視屏由于成本及技術(shù)方面的原因，數(shù)量及質(zhì)量還可以再提高。對此，還要不斷補(bǔ)充各種專業(yè)技能訓(xùn)練畫面、學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品、獲獎(jiǎng)證書等，以增強(qiáng)榮譽(yù)感。其次，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料需要及時(shí)更新，可聯(lián)絡(luò)招生就業(yè)等部門協(xié)同開展專業(yè)調(diào)研，使其指導(dǎo)作用更強(qiáng)。清晰地分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，這樣人才培養(yǎng)才是科學(xué)合理的。

系譜建設(shè)是專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)、校企對接等具體工作的集合與凝練，要充分發(fā)揮系譜展室的教育宣傳功能，將其建設(shè)成一個(gè)有意義的活動(dòng)教室，讓更多學(xué)生以及家長走進(jìn)教室，了解專業(yè)以及職業(yè)，尋找自己在譜線中的位置，爭取成為亮點(diǎn)。另一方面，展廳是系譜的表現(xiàn)形式之一，完善以系譜為核心內(nèi)容的網(wǎng)站或網(wǎng)頁也是系譜建設(shè)的重要任務(wù)。讓系譜成為專業(yè)教育的良好助手，豐富教育內(nèi)容、鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。同時(shí)系譜也要在招生宣傳方面發(fā)揮強(qiáng)有力的作用，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

第2篇：會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)；職業(yè)素養(yǎng)

作者簡介：侯紅英（1974-），女，湖北孝感人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育和項(xiàng)目管理；林青（1984-），女，湖北武漢人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）26-0031-03

當(dāng)前，“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題，盡管很多高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)對從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的要求，但當(dāng)前尚未形成較為有效的培育計(jì)劃、培育內(nèi)容、培育方式和方法等，且關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)需明確，否則就不能很好地滿足行業(yè)和用人單位對高職人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為從業(yè)者職業(yè)準(zhǔn)入的通行證[1]。

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)的重視程度已逐漸超過了對其專業(yè)技能的關(guān)注度，會(huì)計(jì)職業(yè)要求從業(yè)者必須具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能較好地勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在的規(guī)范和要求，是會(huì)計(jì)從業(yè)者在職業(yè)工作過程中表現(xiàn)出來的會(huì)計(jì)綜合能力和綜合品質(zhì)的總和，主要包括會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)職業(yè)技能和會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)等方面[2]。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的典型誤區(qū)分析

（一）將會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)等同大眾職業(yè)素養(yǎng)，忽視其職業(yè)特殊性

傳統(tǒng)職高教育把會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)成一般的專業(yè)教育，通過思想政治理論課向?qū)W生講授且多停留在理論層面，或是融合在職業(yè)規(guī)劃課程之中，忽視其職業(yè)特殊性，缺乏針對性。

在高職教育中，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育主要由黨政管理干部、德育工作者、專業(yè)課老師組成，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升方面“各自為政”，難以形成“合力”。如黨政和共青團(tuán)干部對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育主要集中在理論指導(dǎo)，沒有體現(xiàn)在操作層面上；思政課老師在授課過程中雖然達(dá)到了該課程的知識(shí)和能力目標(biāo)要求，完成了通識(shí)教育任務(wù)，卻忽略了對會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育；輔導(dǎo)員或班主任由于各項(xiàng)管理工作的需要，可能更多地忙于處理各種各樣的事務(wù)性工作，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升“分身乏術(shù)”；專業(yè)課老師大多在教學(xué)過程中主要關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的提高。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中職業(yè)素養(yǎng)培育較為弱化

目前，部分高職院校忽視會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā)，認(rèn)為學(xué)生在校期間有無會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)課程無關(guān)緊要。這在一定程度上造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能很好地認(rèn)同誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)等專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)對職業(yè)發(fā)展的重要性。

部分高職院校沒有充分注意到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，任意壓縮專業(yè)理論和職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)時(shí)數(shù)，用講座等方式代替會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)課程，通過宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處等相關(guān)部門安排的講座、活動(dòng)來達(dá)到培育的目的，但這些部門一般會(huì)按照各自的特點(diǎn)和需要組織相關(guān)活動(dòng)和講座，缺乏整體性和統(tǒng)一性[3]。

（三）職業(yè)素養(yǎng)培育主要依靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟

部分高職院校認(rèn)為學(xué)生在校主要是技能學(xué)習(xí)，對于職業(yè)素養(yǎng)持無所謂的態(tài)度，認(rèn)為不需要學(xué)，可以在工作實(shí)務(wù)中自我領(lǐng)悟?！爸丶驾p德”傾向嚴(yán)重，學(xué)生對于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提升非常重視，認(rèn)為就業(yè)過程中只需使自身技能水平達(dá)到用人單位標(biāo)準(zhǔn)即可，忽視提升整體素質(zhì)的提升。造成學(xué)生對企業(yè)文化或企業(yè)精神缺乏深入的認(rèn)識(shí)，無法理解企業(yè)文化和企業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)際工作中的重要性等。從實(shí)際情況來看，如果脫離了企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，想要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是無從談起的。而且，受專業(yè)性質(zhì)所限，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合難度較大，即學(xué)生無法長時(shí)間、大批量進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)，這就使得學(xué)生對未來職業(yè)生涯缺乏詳細(xì)、系統(tǒng)的認(rèn)知，只能被動(dòng)地接受學(xué)?；蛏鐣?huì)的職業(yè)素養(yǎng)培育，從而影響自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的創(chuàng)新設(shè)想分析

為了更好地培育高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，以緩解“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”的矛盾，筆者提出以下設(shè)想：

（一）構(gòu)建基于會(huì)計(jì)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升相融合的專業(yè)課程體系

要想提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的市場就業(yè)競爭力及未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，高職院校?yīng)當(dāng)按照會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場對會(huì)計(jì)人才的需求，充分考慮學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，來整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程資源，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。該課程體系將以學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培育與提升為主線，將人文素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程融為一體。

第一，在會(huì)計(jì)職業(yè)人文素養(yǎng)課程具體實(shí)施過程中融入會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)以德育教育為主導(dǎo)，多渠道、多形式地對學(xué)生加強(qiáng)品德、情操方面的教育，以培育和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)精神，養(yǎng)成誠實(shí)守信的良好品格，提升學(xué)生綜合素質(zhì)[4]。例如，可以通過青年志愿者、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)和比賽，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到信仰、理想、道德等在現(xiàn)實(shí)工作和生活中的重要意義，并從中得到啟示和教育，培育其良好的思想品德和個(gè)人品格。同時(shí)，可以開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培育，使學(xué)生全面地了解將來所從事的會(huì)計(jì)職業(yè)，了解會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本思路，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和目的性；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)政策，理清會(huì)計(jì)行業(yè)的就業(yè)形勢，指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生及時(shí)從市場上獲取有效的就業(yè)信息，掌握求職過程中的各種技巧，提高面試技能，并能根據(jù)不同情況調(diào)適自己的就業(yè)心態(tài)。通過職業(yè)指導(dǎo)培育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能全面提高自身素質(zhì)，有針對性地構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，在會(huì)計(jì)職業(yè)能力課程的設(shè)置與實(shí)施中融入會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)途徑，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中要分別就誠信教育、廉潔教育、技能訓(xùn)練等確定課程教學(xué)目標(biāo)及其基本內(nèi)容，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿到課程之中，并通過第二課堂活動(dòng)、各級(jí)各類會(huì)計(jì)技能大賽等，多方面培育學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)[5]。對會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程可采取“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，在理論課程以及會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)始終貫穿著會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育。可以通過教學(xué)創(chuàng)設(shè)出各種職業(yè)崗位和職業(yè)場景，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)和感悟職業(yè)環(huán)境，把職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)之中，使學(xué)生在畢業(yè)前就能順利實(shí)現(xiàn)“職業(yè)化”。通過職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）形成校內(nèi)外多方聯(lián)動(dòng)的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力

為提高職業(yè)素養(yǎng)培育的成效，一是從高職院校內(nèi)部入手，轉(zhuǎn)變高職院校教育者的教育觀念，促使學(xué)校內(nèi)部各部門之間形成職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力[6]。在具體實(shí)施過程中，可以定期或不定期地從校級(jí)層面召集會(huì)計(jì)專業(yè)教師、思政課教師、職業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)輔導(dǎo)員等，針對會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育開展專題研討活動(dòng)，分別以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能、學(xué)生工作態(tài)度、理解與學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和管理能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)素養(yǎng)作為每期研討的中心議題。通過集體分析、思考和討論，形成比較一致的想法，并將這些想法付諸實(shí)施，讓各部門之間、不同教育者之間互通有無、取長補(bǔ)短，以達(dá)到共同培育的目的，從而打破“各自為政”的尷尬局面，使學(xué)校內(nèi)部各部門和不同教育者在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的過程中形成合力。二是從高職院校外部入手，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的校企合作，促進(jìn)校企之間形成良性互動(dòng)的職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制，并形成有效合力。高職院校可以通過走訪校企合作單位、用人單位、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，面對面進(jìn)行溝通和交流；也可以采用問卷調(diào)查的方式，及時(shí)了解用人單位對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)遵守的職業(yè)行為規(guī)范及用人單位的最新用人標(biāo)準(zhǔn)等等。同時(shí)，建立與用人單位、畢業(yè)生之間的職業(yè)素養(yǎng)信息反饋機(jī)制。用人單位可以將本單位的會(huì)計(jì)職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)反饋給高職院校，對學(xué)生在會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)或工作中的有關(guān)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)的評價(jià)，并及時(shí)將評價(jià)真實(shí)地反饋給學(xué)校和學(xué)生，真正做到學(xué)校和用人單位的深度融合，從而達(dá)到幫助和促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升其職業(yè)素養(yǎng)的目的；學(xué)校也可以通過不同的途徑和方式與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生建立長久的聯(lián)系，教學(xué)過程中多與他們進(jìn)行交流、溝通，并建議他們將自己在實(shí)際會(huì)計(jì)工作過程中對職業(yè)素養(yǎng)的理解和感悟及時(shí)反饋給母校，也可向?qū)W校提供用人單位需要會(huì)計(jì)員工必須具備的職業(yè)素養(yǎng)等等，為后續(xù)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育提供鮮活的素材。

另外，高職院校還可以隨時(shí)或定期聘請行業(yè)、企業(yè)的人力資源專家、技術(shù)能手或優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校開展職業(yè)素養(yǎng)方面的專題講座，使學(xué)生尚未畢業(yè)就能提前了解企業(yè)文化和企業(yè)精神的重要性、用人單位對會(huì)計(jì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求等等，讓學(xué)生身在校園就能感受到企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，提高職業(yè)素養(yǎng)培育的有效性和針對性。

（三）社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭多管齊下共同培育學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)

1.在社會(huì)層面營造講誠信、重品行的職業(yè)氛圍。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，用人單位在選擇合適的會(huì)計(jì)人才時(shí)，不再僅僅只看重求職者的學(xué)歷和證書，更看重其會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，無論是從用人單位對用工的實(shí)際需求，還是從學(xué)生個(gè)體的成長需求上來看，社會(huì)輿論的關(guān)注重點(diǎn)已在悄然變化，從僅僅重視學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能向全面培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力轉(zhuǎn)變，在全社會(huì)范圍內(nèi)營造“具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生才是社會(huì)發(fā)展的急需人才”的氛圍，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培育營造良性的外部環(huán)境[7]。

2.構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭共同培育會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育體系。從會(huì)計(jì)行業(yè)來看，從業(yè)者必須具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實(shí)守信等等。但是，會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育不僅僅依賴學(xué)校和企業(yè)，必須由較為單一的學(xué)校教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槿焦餐嘤?，即校企合作、家校合作[8]。在學(xué)校教育中，可結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，以學(xué)生為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理論教育和實(shí)踐教育，增強(qiáng)其針對性和實(shí)效性。在學(xué)生進(jìn)入用人單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)階段，高職院校相關(guān)管理部門和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，共同承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行培育的任務(wù)，提升學(xué)生愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)。針對學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況，教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，借助家長的力量培育學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀教育，培育良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，樹立正確的職業(yè)觀，理性選擇未來的就業(yè)方向、就業(yè)崗位等，讓學(xué)生親身體會(huì)職業(yè)素養(yǎng)對將來工作崗位的深遠(yuǎn)影響；要積極引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假期走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提升學(xué)生的各種職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如敬業(yè)精神、分析問題和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等等，以達(dá)到完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目的。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)日益受到社會(huì)的關(guān)注。但是，其職業(yè)素養(yǎng)的培育需要多方面、多環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)配合，只有這樣，才能不斷加強(qiáng)和提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生才能更好地融入社會(huì)并適應(yīng)日益發(fā)展的會(huì)計(jì)工作需要，得到用人單位的肯定和重視，才能夠在未來會(huì)計(jì)人才的激烈競爭中顯現(xiàn)其優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞：高職;會(huì)計(jì)專業(yè);工學(xué)結(jié)合;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）31-0189-03

高等職業(yè)技術(shù)教育作為中國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高端技能型人才為主要目標(biāo)。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，很多高職院校在工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極的探索和有效的實(shí)踐。筆者所在學(xué)校在多年改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了“校企共育、三環(huán)相扣、課證融通”的工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型高職會(huì)計(jì)人才。歷屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，專業(yè)對口率高，以其扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力得到中小型企事業(yè)用人單位的好評。

一、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

通過面向企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)廣泛進(jìn)行的會(huì)計(jì)人才需求調(diào)研的結(jié)果顯示，高職畢業(yè)生主要服務(wù)于中小型工商企業(yè)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)，這些單位的特點(diǎn)是企業(yè)規(guī)模不大，但對會(huì)計(jì)人員的技能要求全面。為此，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，初步確立會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，對初步確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行論證，最終確立了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線、具有本專業(yè)的必備基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)、面向各類企事業(yè)單位、外資企業(yè)、會(huì)計(jì)與稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)以及相關(guān)部門，具備較強(qiáng)的從事出納、基本核算、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)管理等實(shí)際工作能力，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)（管理、服務(wù)）第一線需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型人才。這就要求高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅能“就業(yè)即上崗，上崗能頂崗”，而且要“下得去、留得住、用得上”且具有良好職業(yè)道德”。

二、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑

1.按照基于工作過程的理念重構(gòu)專業(yè)課程體系

基于“工作過程”開發(fā)高職教育“職業(yè)技術(shù)課程”體系，即在工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代高職教育中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)與企業(yè)工作領(lǐng)域中的工作的對應(yīng)，學(xué)生在真實(shí)的工作情境中完成知識(shí)、技能的遷移，學(xué)會(huì)工作方法的交流與溝通，培養(yǎng)職業(yè)情感與職業(yè)意識(shí)，最終形成綜合職業(yè)能力。近年來，我院成立了由行業(yè)專家和骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過專業(yè)市場調(diào)研進(jìn)行高職會(huì)計(jì)人才需求規(guī)格和崗位技能要求分析論證，以會(huì)計(jì)人員職業(yè)生涯發(fā)展為主線，按照基于工作過程的理念開發(fā)專業(yè)課程體系，提煉出會(huì)計(jì)崗位群，主要包括出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、會(huì)計(jì)拓展崗位。同時(shí)對會(huì)計(jì)崗位所需具備的能力進(jìn)行分析，確定了八個(gè)典型工作任務(wù)，在對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析歸納的基礎(chǔ)上，形成了行動(dòng)領(lǐng)域，最終確定了與典型工作任務(wù)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成了會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系。（見下頁表1）突出了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)崗位技能培養(yǎng)。

2.實(shí)行“五步遞進(jìn)式”校企深度融合實(shí)踐教學(xué)模式

在會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系中，為了實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)崗位職業(yè)技能的轉(zhuǎn)變，對會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)行“五步遞進(jìn)式”校企深度融合實(shí)踐教學(xué)模式，將會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)360度貫穿于高職三年的學(xué)習(xí)過程中。“遞進(jìn)式”全面加強(qiáng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐的“零距離”，畢業(yè)與上崗“零過渡”，學(xué)生的崗位綜合技能和崗位適應(yīng)能力明顯提高。

第一步：會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，主要通過《會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃》課程實(shí)施，即在第一學(xué)期組織本專業(yè)學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的參觀、校外會(huì)計(jì)專家講座以及會(huì)計(jì)人員職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的安排，增強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的認(rèn)知，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，明確自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二步：隨堂實(shí)務(wù)演練，主要通過會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化課程實(shí)施，貫穿于高職三年。按照高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的要求，深化課程改革，使教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位對接，教學(xué)過程突出實(shí)踐操作的要求，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

第三步：分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)，主要通過《成本核算實(shí)訓(xùn)》、《稅收實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)》等實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施，即在第二學(xué)年開始，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室利用專業(yè)教學(xué)軟件，模擬專業(yè)崗位工作情境，分崗位分角色進(jìn)行專業(yè)分崗模擬實(shí)訓(xùn)，全方位模擬企業(yè)一個(gè)月的實(shí)際業(yè)務(wù)操作，涵蓋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的全部基本技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各會(huì)計(jì)崗位工作職能，系統(tǒng)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算全過程的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生崗位專業(yè)技能的應(yīng)用。

第四步：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，主要通過安排學(xué)生進(jìn)入校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境。分階段分步驟安排學(xué)生進(jìn)入校企共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算流程，熟悉企業(yè)納稅申報(bào)流程等，理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固和加深學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)崗位工作的信心。

第五步：頂崗實(shí)習(xí)，即在第六學(xué)期，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的資源，組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)生放到實(shí)際工作崗位中，全面檢驗(yàn)專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高綜合業(yè)務(wù)能力。

3.教考結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“課證融通”

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國會(huì)計(jì)行業(yè)形成了一套自身完整的會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)定體系，由財(cái)政部制定的由會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)定體系。高職畢業(yè)生所服務(wù)的中小企業(yè)需要具有一定學(xué)歷、持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書并擁有相關(guān)技術(shù)職稱的會(huì)計(jì)人員，因此根據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)典型的職業(yè)性特點(diǎn)融入日常專業(yè)教學(xué)，將國家已經(jīng)推行的職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，整合課程體系，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，使課程的設(shè)置、教材的選擇、課程開設(shè)的時(shí)間安排與相關(guān)職業(yè)資格證書考試相結(jié)合（見表2）。保證90%以上的學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得多種證書，學(xué)生在校期間即能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書，并在畢業(yè)后通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐，達(dá)到中級(jí)會(huì)計(jì)師水平。

4.校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的需要，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場所雖然可以在一定程度上滿足提高學(xué)生動(dòng)手能力的要求，但脫離實(shí)際工作環(huán)境，學(xué)生缺乏感性認(rèn)知。校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，還可以參觀企業(yè)工作流程，近距離接觸各類真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，了解會(huì)計(jì)工作。因此，建立數(shù)量較多且符合需要的校外實(shí)訓(xùn)基地顯得尤為重要。學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)期間，聘請企業(yè)專家擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù)，會(huì)計(jì)專任教師定期巡回治療，隨時(shí)掌握頂崗實(shí)習(xí)的情況。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅拓寬了學(xué)生實(shí)踐的空間，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.參加專業(yè)技能競賽，提升學(xué)生實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)專業(yè)職業(yè)體驗(yàn)外，積極參加各類會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽也是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)崗位能力培養(yǎng)的重要途徑。參加各類大賽，特別是教育部牽頭舉辦的國家級(jí)比賽對專業(yè)技能的提升有很大幫助。我院先后參加了國家教育部經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教指委舉辦的涉外會(huì)計(jì)崗位技能大賽、會(huì)計(jì)基本技能大賽，取得了不錯(cuò)的成績，使學(xué)生在參賽的過程中，更好地掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位必備的職業(yè)操作技能，從而實(shí)現(xiàn)“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技”的目的。

6.雙師引領(lǐng)，強(qiáng)化實(shí)踐師資培養(yǎng)

基于工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施離不開一支師德高尚、業(yè)務(wù)技能高的專業(yè)教師隊(duì)伍。我院通過引進(jìn)、培養(yǎng)、參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉等方式建立了一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師10人，其中，高級(jí)職稱6人，比例為60%;碩士以上學(xué)位教師8人，比例為80%;“雙師”教師10人，比例為100%;兼職教師8人，比例為44%。此外，校內(nèi)專任教師在教學(xué)之余，通過開展課題研究等方式尋求與企業(yè)的合作交流。同時(shí)，承擔(dān)企業(yè)財(cái)稅咨詢、記賬等社會(huì)服務(wù)工作，為企業(yè)員工開展各類會(huì)計(jì)培訓(xùn)以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)考試培訓(xùn)等，不斷提升教師的科研水平和社會(huì)服務(wù)水平。

三、結(jié)語

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育面向社會(huì)、面向?qū)嶋H、面向大眾，“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的社會(huì)功能。多年來，中國的職業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合、校企合作等方面借鑒了德國“雙元制”模式、新加坡“教學(xué)工廠”模式等，創(chuàng)造了諸如“訂單式”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”等有效的人才培養(yǎng)模式。我院在多年改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建立了一套適合自身特點(diǎn)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生也深受來自用人單位的好評。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和深化改革的路上，還需要來自政府和社會(huì)的大力扶持，使我院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣漱清.“4444 工學(xué)結(jié)合”高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（26）：43-45.

[2] 袁雪飛.工學(xué)結(jié)合下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)教育，2013，（6）：128-129.

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[4] 龔云峰，周玉鴻.高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式思考[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（9）：55-58.

Effective Implementation of Countermeasures Based on Work-Study Combination

Training Model of Vocational Accounting Personnel

DU Jia

（Nantong Textile Vocational Technology College，Business School，Nantong 226007，China）

第4篇：會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)化職業(yè)化素質(zhì)職業(yè)心態(tài)職業(yè)意識(shí)

我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，一部分原因就是我國會(huì)計(jì)界普遍存在的問題――會(huì)計(jì)人員的職業(yè)化素質(zhì)不高，嚴(yán)重缺乏職業(yè)化的會(huì)計(jì)隊(duì)伍。

一、提升會(huì)計(jì)人員職業(yè)化素質(zhì)對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大

“職業(yè)化”是對事業(yè)的尊重與執(zhí)著的熱愛，是對事業(yè)孜孜不倦的追求的精神，是追求價(jià)值體現(xiàn)的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)事業(yè)成功的一套規(guī)則。簡單說，就是對職業(yè)的價(jià)值觀、態(tài)度和行為規(guī)范。

加入WTO，我國會(huì)計(jì)人才職業(yè)化水平低的問題日益凸現(xiàn)。造成很多會(huì)計(jì)人員職業(yè)化素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，有諸多外界因素，但更重要的是企業(yè)和會(huì)計(jì)主體自身都忽視了財(cái)會(huì)人員的職業(yè)化素質(zhì)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)的職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)，有利于提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)的提升則有利于會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的完善。因此我們說提升會(huì)計(jì)人員職業(yè)化素質(zhì)對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大。

二、我國會(huì)計(jì)人員職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)

如何才能真正成為職業(yè)化會(huì)計(jì)人員呢？ 筆者認(rèn)為成為要提升會(huì)計(jì)人員的職業(yè)化素質(zhì)，要注意如下六個(gè)方面的培養(yǎng)：

1.職業(yè)資質(zhì)

職業(yè)資質(zhì)就是從事本職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求，是能夠勝任本職業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。資質(zhì)是能力被社會(huì)認(rèn)同的證明，如注冊會(huì)計(jì)師就是一種資質(zhì)。每一種職業(yè)都有相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)模型，都有一個(gè)相對公平公正的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，形成對從事該職業(yè)的獨(dú)特要求，因此，擁有職業(yè)資質(zhì)是職業(yè)化素質(zhì)最基本的要求。作為一個(gè)職業(yè)會(huì)計(jì)人員，必須具有良好的職業(yè)資質(zhì)，這是進(jìn)入會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域的通行證。例如，基層會(huì)計(jì)人員務(wù)必首先獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，會(huì)計(jì)師事務(wù)所從業(yè)人員最好能獲得注冊會(huì)計(jì)師證書、注冊審計(jì)師證書如此等等。

2.職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)表現(xiàn)為職業(yè)敏感、職業(yè)直覺，甚至是職業(yè)本能的思維過程。如：問題意識(shí)、客戶意識(shí)、效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、完美意識(shí)、細(xì)節(jié)意識(shí)、系統(tǒng)意識(shí)等等。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對會(huì)計(jì)人員的要求也發(fā)生了很大的變化，新時(shí)代要求會(huì)計(jì)人員能勝任飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)狀況下會(huì)計(jì)職業(yè)要求，加入WTO后更需要具有全球觀念和良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

3.職業(yè)心態(tài)

職業(yè)心態(tài)主要有：積極心態(tài)、包容心態(tài)、自信心態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)、羞恥心態(tài)、奉獻(xiàn)心態(tài)、專注心態(tài)、感恩心態(tài)等等。如：積極的、主動(dòng)的、學(xué)習(xí)的職業(yè)心態(tài)可以讓會(huì)計(jì)人員不斷進(jìn)取，提升專業(yè)技能，永遠(yuǎn)立于市場競爭的不敗之地；給予的、奉獻(xiàn)的、羞恥的職業(yè)心態(tài)能讓會(huì)計(jì)人員提升服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)的理念，讓“我為人人，人人為我”的信念在會(huì)計(jì)人員心中根深蒂固，以提供虛假信息為恥、以誠實(shí)守信為榮。信奉人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)社會(huì)，有了這種境界，就會(huì)置個(gè)人利益于不顧，殫精竭慮地為公眾服務(wù)。

4.職業(yè)道德

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)勞動(dòng)的人們，在特定的工作和勞動(dòng)中以其內(nèi)心信念和特殊社會(huì)手段來維系的，以善惡進(jìn)行評價(jià)的心理意識(shí)、行為原則和行為規(guī)范的總和，它是人們在從事職業(yè)的過程中形成的一種內(nèi)在的、非強(qiáng)制性的約束機(jī)制。國家對會(huì)計(jì)人員提出的主要職業(yè)道德要求是：敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密、廉潔奉公等。

5.職業(yè)行為

職業(yè)行為包含職業(yè)人對工作、對企業(yè)、對同事、對客戶、對自己等方面的行為規(guī)范。堅(jiān)守這些職業(yè)行為，就是職業(yè)化素質(zhì)的成熟表現(xiàn)。如會(huì)計(jì)人員工作要認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍，對各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要進(jìn)行客觀公正的記錄與反映，要依法辦事，做到“不唯上，不唯情、不唯錢，只唯法”，為服務(wù)對象提供科學(xué)、及時(shí)、有效的信息資料，堅(jiān)決不做違規(guī)違紀(jì)的事情等等。

6.職業(yè)技能

職業(yè)技能是工作崗位對工作者專業(yè)技能的要求，職業(yè)化必備的職業(yè)技能主要有：角色認(rèn)知、工作觀、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)理念、情緒管理、壓力管理等。會(huì)計(jì)人員要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作為經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士的重要作用；要樹立熱愛會(huì)計(jì)職業(yè)、獻(xiàn)身會(huì)計(jì)職業(yè)的理想，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)情感；要更新管理意識(shí)，從賬房先生、簿記人員的傳統(tǒng)觀念中解脫出來；要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通談判能力的培養(yǎng)；更要注重自我情緒管理及對他人情緒的管理，克制沖動(dòng)、矛盾的情緒，學(xué)會(huì)自我解壓，調(diào)節(jié)自我的心理不平衡，注重自我心理保健。

三、會(huì)計(jì)人員職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)的切入點(diǎn)

市場經(jīng)濟(jì)需要職業(yè)化會(huì)計(jì)人才，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育及會(huì)計(jì)繼續(xù)教育不妨從采用職業(yè)化素質(zhì)修煉與職業(yè)競爭力提升培訓(xùn)的方法，這可以幫助會(huì)計(jì)從業(yè)人員形成良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)行為，以及掌握具備職業(yè)化所需要的各種職業(yè)技能。

諸如，大學(xué)課堂上加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，可提高會(huì)計(jì)人員的主體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等等；注重職業(yè)心態(tài)培訓(xùn)可端正會(huì)計(jì)人員對企業(yè)、對客戶的態(tài)度，提高會(huì)計(jì)人員工作的積極性和主動(dòng)性等等；職業(yè)行為培訓(xùn)能幫助會(huì)計(jì)人員自我規(guī)范職業(yè)化行為；職業(yè)技能培訓(xùn)可促進(jìn)會(huì)計(jì)人員自覺、全面地提升各項(xiàng)職業(yè)技能；團(tuán)隊(duì)建設(shè)與團(tuán)隊(duì)精神培訓(xùn)，使得會(huì)計(jì)人員認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；職業(yè)生涯規(guī)劃與管理培訓(xùn)，使得會(huì)計(jì)人員對前途明朗，清晰前進(jìn)的方向，同時(shí)能增加工作的快樂感；情緒自我控制培訓(xùn)能讓會(huì)計(jì)人員懂得如何克制自己、造假貪污、挪用公款的沖動(dòng)，如此等等！

第5篇：會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

“培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人”是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位問題，而目前大部分的學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)項(xiàng)目單一,實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少，實(shí)訓(xùn)資料更新慢，實(shí)訓(xùn)課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，造成學(xué)生的職業(yè)化程度不高。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課作為會(huì)計(jì)專業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，須在以下幾方面下功夫，以此提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、根據(jù)職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，制定會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是貫徹、落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，也是職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的核心要素。同樣的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位，甚至在不同的發(fā)展時(shí)期都會(huì)有不同的職業(yè)需求。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要立足于把學(xué)生作為一個(gè)將要走上工作崗位的員工看待，根據(jù)不同企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)和國家勞動(dòng)部和社會(huì)保障部制訂的專業(yè)崗位職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)化精神的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)化會(huì)計(jì)人的形象設(shè)計(jì)等模塊，在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程逐漸培養(yǎng)起自己的職業(yè)內(nèi)涵。

二、強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)手工模擬與電算化模擬一體化

實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目要與學(xué)生將來從事的工作崗位的多樣化相適應(yīng)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》還是《企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》都要避免只以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)為例的現(xiàn)象，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，除了會(huì)計(jì)崗位基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練功能之外，建立以ERP企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)模擬沙盤為基礎(chǔ)，同時(shí)納入企業(yè)內(nèi)部供、產(chǎn)、銷、財(cái)務(wù)、信息中心等各部門，企業(yè)外與本企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的各單位及部門的一個(gè)多維空間的大型校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)知識(shí)，還要會(huì)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行一系列諸如財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)決策等技能，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中可以選用某一企業(yè)的典型業(yè)務(wù)，先讓學(xué)生以手工模擬的方式完成企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，然后將手工實(shí)訓(xùn)后取得的一系列資料再輸入到電腦里進(jìn)行處理，輸出財(cái)務(wù)資料，利用會(huì)計(jì)軟件把本期和前期的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析、預(yù)測、決策和控制，為下一階段的財(cái)務(wù)工作提出可行性建議，實(shí)現(xiàn)手工與電算化模擬一體化。

三、利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)化專業(yè)技能的最好途徑，要使這一階段的教學(xué)效果好，應(yīng)采用“企業(yè)為主、學(xué)校為輔”的管理模式，依照“手工賬、電腦賬、納稅申報(bào)”等模塊進(jìn)行，通過在企業(yè)實(shí)際崗位的操作，通過參與真實(shí)的賬務(wù)處理，獨(dú)立完成企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和納稅工作，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

四、建立以企業(yè)專家為主體的雙師型教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職教育的需要，目前的高職會(huì)計(jì)教師普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，存在著教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教師應(yīng)廣泛吸收企業(yè)會(huì)計(jì)崗位專業(yè)人員參與，同時(shí)，利用校企合作關(guān)系，使企業(yè)能定期接納專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過鼓勵(lì)專職教師脫產(chǎn)競聘企業(yè)專業(yè)職務(wù)，或定期深入企業(yè)掛職鍛煉等多種形式，全方位提升師資隊(duì)伍的職業(yè)化素質(zhì)，從而建立起一支以企業(yè)專家為主體的真正意義上的雙師型教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)師資力量的職業(yè)化。

五、改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的考核方式

第6篇：會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

財(cái)會(huì)行業(yè)從業(yè)人員面臨著諸多紛繁復(fù)雜的從業(yè)資格考試。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，這些資格考試對會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)帶來很大的沖擊，如何調(diào)整辦學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容，是值得深入思考的問題。

(一)會(huì)計(jì)類權(quán)威資格認(rèn)證考試調(diào)查結(jié)果中國會(huì)計(jì)視野網(wǎng)站針對財(cái)會(huì)行業(yè)從業(yè)資格考試進(jìn)行了一次特別調(diào)查，該調(diào)查包括了22種比較知名的財(cái)會(huì)類資格、證書考試(國內(nèi)13種，國外9種)，獲得了2145個(gè)有效樣本。調(diào)查結(jié)果整理如表1：

(二)會(huì)計(jì)類權(quán)威資格認(rèn)證考試調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查結(jié)果顯示，在所有資格考試中，注冊會(huì)計(jì)師資格考試的排名占絕對領(lǐng)先地位。在國外資格考試中，ACCA知名度第一且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其后的CIA和CGA。以學(xué)歷為劃分標(biāo)準(zhǔn)。同一項(xiàng)資格在不同的學(xué)歷群體中的知名度存在較大差異：國外相關(guān)資格在碩士及以上群體的知名度最大，在大專及以下群體的影響力最小。除初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試外，其他國內(nèi)的資格考試均是在本科學(xué)歷中有最大的知名度。

另外，調(diào)查結(jié)果還表明，以職業(yè)層次為劃分標(biāo)準(zhǔn)。同一項(xiàng)資格在不同的職業(yè)層次中知名度有所不同：ACCA、CIA、CGA依次為不同職業(yè)層次群體了解度高的國外資格前三名，且均為中高層管理人員所了解。ACCA在歐美外資企業(yè)中的知名度指數(shù)為81.2，僅次于CPA(96.58)。這可能與ACCA專業(yè)資格在國際上得到廣泛認(rèn)可有關(guān)，ACCA被譽(yù)為“財(cái)務(wù)界的MBA”，“會(huì)計(jì)師界的金飯碗”。

在對各資格考試的價(jià)值評價(jià)中，名列前茅的依次為ACCA、CPA、CMA、CFM、AIA、ASCPA、CIMA、CIA；除注冊會(huì)計(jì)師考試外，大部分國內(nèi)資格考試的價(jià)值認(rèn)可度隨學(xué)歷的提高而降低，而國外資格則相反。在不同類型的單位中，對各種資格考試的價(jià)值認(rèn)可度差異較大：ACCA在歐美外企中的價(jià)值認(rèn)可度達(dá)65.81。在行政單位中僅有26.67；高級(jí)會(huì)計(jì)師考試在集體企業(yè)中的價(jià)值認(rèn)可度32.76，在歐美外企中的價(jià)值認(rèn)可度僅6.84。關(guān)于各資格考試的價(jià)值所在，被調(diào)查者的觀點(diǎn)如表2所示。

二、會(huì)計(jì)類權(quán)威資格認(rèn)證考試對考生能力要求

由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的特殊性，國內(nèi)的注冊會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，以及在國內(nèi)參加考試、國外認(rèn)證的會(huì)計(jì)師資格證書在考試內(nèi)容、考生能力等方面具有一定區(qū)別，但總體看國際性會(huì)計(jì)權(quán)威資格考試除了要求考生具有一般會(huì)計(jì)入才的基本素質(zhì)外，還應(yīng)通曉英語。熟悉國際慣例和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，能夠在全球開展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。因此。國際權(quán)威認(rèn)證考試更強(qiáng)調(diào)“語言、知識(shí)和能力”。

(一)語言是國際資格考試首先要解決的問題會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同及執(zhí)業(yè)能力要求，決定了國際權(quán)威資格考試對考生英語水平的要求。ACCA、CGA、AIA考試均使用英文原版教材，培訓(xùn)和考試也都是純英文的，所以在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生英文水平的要求都很高，要求考生閱讀速度快，理解能力強(qiáng)，并且能夠清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。通常標(biāo)準(zhǔn)為CET-6、托福600或者雅思6。這種要求特別是對于英語非母語的中國學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性。財(cái)政部注冊會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)決定，2007年起，為了配合選拔和培訓(xùn)行業(yè)高層次國際化人才。國內(nèi)的注冊會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)一考試同時(shí)實(shí)施英語測試，邁出了我國與國際接軌的實(shí)質(zhì)性步伐。

(二)全新的、寬厚的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)技能知識(shí)是獲得職業(yè)資格的關(guān)鍵在對會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力要求日趨嚴(yán)格的環(huán)境中，考生在分析、解決國際性考試的試題時(shí)必須具有國際化視野以及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要了解國際商法、經(jīng)濟(jì)與政治、文化等特點(diǎn)，尤其是要熟知國際交往過程所遵循的國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，掌握最新行業(yè)知識(shí)，始終站在專業(yè)、行業(yè)的前沿。一方面，掌握準(zhǔn)則和法律是基礎(chǔ)。國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則被越來越多的國家重視和采用。正日益成為“世界通用的商業(yè)語言”。另一方面，掌握知識(shí)是根本。ACCA全科14門，其課程設(shè)置是在廣泛研究的基礎(chǔ)上，征詢了政府部門、學(xué)員、大學(xué)和各行各業(yè)雇主的意見綜合而成，充分反映現(xiàn)代社會(huì)對財(cái)會(huì)人員的要求，具有全面、完善、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，被譽(yù)為“財(cái)會(huì)專業(yè)的MBA課程”。CGA的課程體系也融合了會(huì)計(jì)、審計(jì)、商業(yè)、職業(yè)道德、金融、管理、稅務(wù)、計(jì)算機(jī)以及IT技術(shù)等方面的最新發(fā)展，充分反映了一個(gè)優(yōu)秀的注冊會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。國際權(quán)威認(rèn)證考試一般采取分階段的課程設(shè)置，并且隨著階段的上升，課程難度日益加強(qiáng)。在前期基礎(chǔ)階段，課程以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律等課程為主，主要是側(cè)重對考生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的考核；后期專業(yè)階段則多以高級(jí)稅務(wù)、高級(jí)業(yè)績管理、管理信息系統(tǒng)、專業(yè)認(rèn)可綜合性考試等課程為主，側(cè)重對考生的綜合管理能力、決策能力、溝通能力、職業(yè)判斷能力以及創(chuàng)新能力等實(shí)務(wù)和綜合技能的考核。我國CPA考試也在2009年全面實(shí)施新的“6+1”分階段考核，在原來5門課程基礎(chǔ)上增設(shè)一門《公司戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理》，“1”為英語附加題。這諸多轉(zhuǎn)變也為會(huì)計(jì)教育由知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)型提供了理論支持。

(三)良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)是考生必不可少的隨著會(huì)計(jì)人員工作環(huán)境的變更，會(huì)計(jì)人員面對的已不再是單純的數(shù)字，而是一個(gè)復(fù)雜多變的世界，會(huì)計(jì)人員的責(zé)任將更為重大，遇到的問題也趨于復(fù)雜。所以，身為會(huì)計(jì)人員，應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)和專業(yè)操守，包括承諾保持公正、客觀、獨(dú)立、遵照職業(yè)準(zhǔn)則。在ACCA、AIA、CIA等所有會(huì)計(jì)類考試中，誠信都是一個(gè)優(yōu)秀的注冊會(huì)計(jì)師首先要具備的品質(zhì)。其次，由于權(quán)威性考試都采取階段性的課程設(shè)置，課程多湖限長，例如ACCA、ASCPA、CGA分別有14、16和18門的專業(yè)課程，其中ACCA的考試最長期限長達(dá)10年，我國CPA考試的期限也達(dá)到了5年，所以考生在學(xué)習(xí)過程中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的艱苦性和挑戰(zhàn)性，具備良好的心理素質(zhì)是必不可少的?？忌鷳?yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)的品格。有耐心、有毅力，時(shí)刻保持著終身學(xué)習(xí)的心態(tài)和靈活變通的頭腦，只有這樣才能更有益于通過考試，更好地在會(huì)計(jì)領(lǐng)域立足。

三、會(huì)計(jì)類權(quán)威資格認(rèn)證考試對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的啟示

CPA、ACCA、AICPA、CIA等職業(yè)資格考試，不僅得到了會(huì)計(jì)職業(yè)界的肯定，也對我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊，成為影響我國會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。因此，有必要重新檢討會(huì)計(jì)教育的程序和內(nèi)容。

(一)會(huì)計(jì)類權(quán)威資格認(rèn)證考試對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的沖擊依據(jù)人才培養(yǎng)理論，大學(xué)的會(huì)計(jì)教育并不是把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的所有知識(shí)和技能都傳授給學(xué)生，而是教會(huì)他們?yōu)楂@得并保持職業(yè)會(huì)計(jì)師的資格所需要的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)師做好準(zhǔn)備。因此，學(xué)校的會(huì)計(jì)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，包括專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力、組織治理能力、社會(huì)活動(dòng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其就業(yè)后能夠不斷地通過自主學(xué)習(xí)更新知識(shí)，滿足未來日益復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作要求，成為可持續(xù)性發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。

然而，會(huì)計(jì)類權(quán)威資格認(rèn)證考試這只“無形的手”使高校的會(huì)

計(jì)教育目標(biāo)發(fā)生了扭曲，如何根據(jù)考試內(nèi)容和要求來設(shè)置課程內(nèi)容，如何提高資格考試的通過率，正日益成為各高校追求的隱性目標(biāo)。會(huì)計(jì)教育這種過于機(jī)械化、偏重于資格考試方向、過度結(jié)構(gòu)化以及強(qiáng)調(diào)功能化的應(yīng)試教育對會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來巨大的沖擊。

就教學(xué)內(nèi)容和會(huì)計(jì)教學(xué)模式而言，目前，大學(xué)本科按會(huì)計(jì)職能設(shè)置課程體系，基本符合會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。但由于多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程將重點(diǎn)放在準(zhǔn)備專業(yè)資格考試上，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)諸多問題：―是忽略會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。教材內(nèi)容的編寫強(qiáng)調(diào)的是如何依據(jù)各準(zhǔn)則進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，關(guān)注的是按照準(zhǔn)則怎樣處理，至于為什么應(yīng)該這樣，即準(zhǔn)則背后隱含的基本原理并未加以重視，學(xué)生疲于應(yīng)付會(huì)計(jì)考試，四年的本科學(xué)習(xí)并未真正把握會(huì)計(jì)理論的基本原理和精髓。二是孤立地傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。由于考試課程的性質(zhì)。教師授課時(shí)設(shè)有重視與相關(guān)學(xué)科的交融，學(xué)生不能站在整個(gè)管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科的高度理解、把握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，影響了職業(yè)判定力的提高。

第7篇：會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

【關(guān)鍵詞】五年制高職教育 校本課程 課程設(shè)置結(jié)構(gòu) 內(nèi)容體系

在歷經(jīng)本世紀(jì)初的規(guī)模擴(kuò)張后,五年制高職教育開始注重內(nèi)涵提升,課程建設(shè)逐漸成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造院校特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于高職院校在課程建設(shè)方面擁有較大的自,課程建設(shè)多以校本、院本開發(fā)為主。隨著校本課程開發(fā)和實(shí)踐工作的逐步深入,校本課程的管理成為學(xué)校管理中亟待研究的問題。

校本課程的開發(fā),是五年制高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),合理的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和科學(xué)的內(nèi)容體系是保障五年制高職教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),也是形成五年制高職教育專業(yè)特色的根本條件。因此,構(gòu)建一個(gè)多層次的校本課程體系是研究的前提。

一、校本課程設(shè)置體系構(gòu)建的原則

1、適應(yīng)性原則。校本課程的內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求,適應(yīng)現(xiàn)代科技需求,適應(yīng)職業(yè)教育需求。同時(shí)也要適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要,適應(yīng)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能的需要,適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

2、發(fā)展性原則。五年制高職學(xué)校校本課程須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方式等諸方面體現(xiàn)出時(shí)代性、前瞻性、靈活性和職業(yè)性。如審計(jì)課的教學(xué)方式主要采取實(shí)驗(yàn)課的形式,在學(xué)生有一定審計(jì)、財(cái)務(wù)理論課的基礎(chǔ)上,通過一個(gè)實(shí)際的審計(jì)項(xiàng)目,并讓學(xué)生在其中充當(dāng)角色,最后完成這個(gè)審計(jì)項(xiàng)目且找出問題,得出審計(jì)結(jié)果,最后讓學(xué)生深刻的去體會(huì)審計(jì)工作流程及工作內(nèi)容,旨在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,體現(xiàn)了靈活性和職業(yè)性。如開設(shè)的《創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》校本課程,從職業(yè)生涯規(guī)劃到對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,聘請人力資源專家從企業(yè)用人的角度對畢業(yè)生進(jìn)行求職面試輔導(dǎo)講解;通過創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神,提升創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力,從而幫助他們做好應(yīng)對勞動(dòng)力市場變化的長期準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。再如根據(jù)社會(huì)和專業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn),在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,開設(shè)Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的運(yùn)用等實(shí)際工作中實(shí)用、需用的校本課程;根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),開設(shè)講座類課程、探究類課程、活動(dòng)類課程和綜合實(shí)驗(yàn)類課程,如超級(jí)成功學(xué)、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、跨專業(yè)的創(chuàng)新技能大賽等。

3、主體性原則。五年制高職教育校本課程設(shè)置在內(nèi)容與形式上應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組,重視學(xué)科內(nèi)容的綜合,重視專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系與拓展,教學(xué)的內(nèi)容有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),探索性學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。如開設(shè)的ERP企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程,它不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,而是以棋盤類沙盤的形式,模擬真實(shí)商業(yè)環(huán)境,涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多方面,具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性,是一種以學(xué)生為主體、體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、可行性原則。校本課程的開發(fā)需結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制訂切實(shí)可行的方案、措施,使學(xué)校各方都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢,提高資源利用效率;有效激發(fā)教師的研究熱情,提高教師的科研水平;積極鼓勵(lì)學(xué)生的參與熱情,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使校本課程的開發(fā)具有鮮明的學(xué)校特色和專業(yè)特點(diǎn)。

校本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵,它直接體現(xiàn)著校本課程開發(fā)的理念和目的。近幾年來,徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校積極進(jìn)行校本課程的建設(shè)與開發(fā),在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建方面進(jìn)行了探索,在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及后續(xù)專業(yè)課要求,以及從事工作崗位應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)和能力,努力構(gòu)建出符合職業(yè)教育要求的校本課程內(nèi)容體系。

二、校本課程內(nèi)容體系構(gòu)建思路

校本課程的體系結(jié)構(gòu)及主要教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與確定,是以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí),適應(yīng)性強(qiáng),具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo),以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為原則,以進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為宗旨。以此為基點(diǎn),決定了五年制高職校本課程的開發(fā)既包含新課程的開發(fā),又包含原有課程在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的再開發(fā);既有提高學(xué)生人文素養(yǎng)、完善個(gè)性品質(zhì)的選修課程開發(fā),又有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)課程開發(fā)等等,構(gòu)成一個(gè)多元化、立體化的課程體系。

校本課程內(nèi)容的選擇著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,緊扣學(xué)生主體,密切聯(lián)系實(shí)際生活,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),由簡到繁,由淺入深。注重從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上,力求反映專業(yè)現(xiàn)代研究的成果和發(fā)展趨勢,積極關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題,幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí),更好地體現(xiàn)校本課程的時(shí)代特色。同時(shí),考慮到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要,更好地實(shí)現(xiàn)課程的選擇性,設(shè)置具有不同特點(diǎn)的選修課程模塊。在設(shè)置選修課程模塊時(shí)應(yīng)充分反映現(xiàn)代專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的趨勢。在內(nèi)容選擇上,注重知識(shí)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。五年制高職教育的教學(xué)實(shí)踐表明,從初中到大專是一個(gè)十分不同的階段,學(xué)生入校后不管是從心理上還是從學(xué)習(xí)方法上都需要一個(gè)適應(yīng)的過程,許多學(xué)生本身接受新知識(shí)的能力就有限,再一下接觸這么多新知識(shí)很不容易掌握,直接影響學(xué)習(xí)的興趣和積極性,教學(xué)安排應(yīng)符合一般學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。同時(shí)注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,直接將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室,邊演示邊講,邊做邊講。通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的分析問題、解決問題和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、五年制高職教育校本課程開發(fā)的基本路徑

首先,校本課程開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為主線,廣泛調(diào)研,進(jìn)行職業(yè)分析,確定專業(yè)崗位(群)的職業(yè)能力,并根據(jù)職業(yè)分析進(jìn)行校本課程分析,制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,在模塊化課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目化,內(nèi)容體系上變單一學(xué)科知識(shí)體系為項(xiàng)目化、模塊化、綜合化內(nèi)容體系,充分體現(xiàn)現(xiàn)代化、發(fā)展性、地域性和實(shí)踐性。同時(shí)對教師進(jìn)行必要的校本培訓(xùn),提高教師的專業(yè)水平、課程開發(fā)能力和課程教學(xué)能力。然后,根據(jù)內(nèi)容體系和人才培養(yǎng)方案建立課程標(biāo)準(zhǔn),并開發(fā)與之相配套的校本教材。最后,針對課程開發(fā)的全過程制定合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全方位進(jìn)行診斷性評價(jià),進(jìn)一步完善校本課程。具體見圖1。

四、以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例探討五年制高職教育校本課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及內(nèi)容體系的構(gòu)建

1、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才需求與崗位群分析

(1)社會(huì)需求狀況調(diào)查。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速的發(fā)展,國際經(jīng)貿(mào)往來和國際融資活動(dòng)日益頻繁,公司、企業(yè)數(shù)量不斷增加,會(huì)計(jì)服務(wù)市場不斷擴(kuò)大,會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度不斷改革,會(huì)計(jì)核算要求更加規(guī)范,對會(huì)計(jì)教育提出了更高的要求,急需培養(yǎng)大量有理論、懂實(shí)務(wù)且具有較強(qiáng)綜合能力的會(huì)計(jì)人員。我國現(xiàn)在對各種實(shí)用型人才的缺口很大,那為什么會(huì)出現(xiàn)一方懷才不遇,而另一方又求賢若渴呢?面對這樣嚴(yán)峻的問題,教育部、各大高校、高職院校及各社會(huì)教育機(jī)構(gòu)都在思索如何調(diào)整教學(xué)、合理利用資源為社會(huì)培養(yǎng)出既有理論知識(shí),又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才?許多高校及教育機(jī)構(gòu)都適時(shí)的、有目的地調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃,實(shí)行多種教學(xué)形式并行的方法,適當(dāng)增加實(shí)踐課、習(xí)題課、討論課的比例,積極開發(fā)校本課程,突出學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和提高,從而使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生更加受到社會(huì)的認(rèn)可和用人單位的歡迎,其需求量正呈上升趨勢。

(2)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)崗位群分析。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生可在各種企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作,也可勝任會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所的有關(guān)工作。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)主要職業(yè)崗位:出納員、會(huì)計(jì)核算員;管理軟件操作員、基層財(cái)稅協(xié)管員;財(cái)務(wù)經(jīng)理助理、內(nèi)部審計(jì)員、企業(yè)納稅員,以及會(huì)計(jì)人員等,具體見圖2。

2、課程內(nèi)容的構(gòu)建

在綜合性和案例性課程和教材的開發(fā)中,既可將原有若干科目教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行整合,形成綜合性、理論實(shí)踐一體化的課程體系,也可以完全打破學(xué)科體系,按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作崗位組織課程,形成圍繞工作需求的新型項(xiàng)目課程。

(1)基礎(chǔ)能力:基本的人文素養(yǎng),邏輯思維能力,中、英文閱讀及寫作能力,人際溝通與協(xié)作能力,增強(qiáng)身心健康的能力。

(2)功能能力:根據(jù)現(xiàn)行的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和對國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位及其他組織對會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力調(diào)查結(jié)果的分析來看,較為全面的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)涵蓋如下內(nèi)容:填制憑證、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、報(bào)表管理能力、資金管理能力、工資核算能力、應(yīng)收應(yīng)付款核算能力、固定資產(chǎn)核算能力、特殊業(yè)務(wù)核算能力等。

(3)拓展能力:跨行業(yè)技能業(yè)務(wù)處理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,會(huì)計(jì)電算化軟件及程序應(yīng)用能力、系統(tǒng)維護(hù)能力。

(4)綜合能力:接受繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)能力,綜合分析、解決問題、自我提高能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、課程體系的設(shè)置

以就業(yè)為導(dǎo)向,即社會(huì)需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才,徹底改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式,做到課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接,與職業(yè)資格證書、職稱考試緊密銜接。在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時(shí),從職業(yè)分析入手,對職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析,圍繞所需能力,形成課程體系和教材體系。以能力為主線,調(diào)整課程設(shè)計(jì),加強(qiáng)校本課程的開發(fā),突出實(shí)踐教學(xué),堅(jiān)持“教、學(xué)、做”三合一的基本原則。要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型人才,其核心工程就是要設(shè)計(jì)出具有五年制高職特點(diǎn)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系。

(1)能力分解。傳統(tǒng)的那種按學(xué)科體系設(shè)置的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等教學(xué)體系,雖具專業(yè)指導(dǎo)作用,但顯然崗位能力目標(biāo)不明確,指向性弱,不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們開發(fā)的新的課程體系,以崗位為依托,根據(jù)能力需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程,體現(xiàn)了能力本位的思想。

(2)能力遞進(jìn)。從會(huì)計(jì)職業(yè)看,職業(yè)能力又分初中高三個(gè)層次。學(xué)生的個(gè)性、潛質(zhì)、再發(fā)展的條件也不盡相同。我們根據(jù)這一要求,設(shè)計(jì)了遞進(jìn)式的課程結(jié)構(gòu),除專業(yè)課程按“基礎(chǔ)能力―功能能力―拓展能力―綜合能力”設(shè)計(jì)外,在文化基礎(chǔ)課程的組織上我們遵循“兩個(gè)服務(wù)”的原則,在設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程時(shí),基礎(chǔ)能力、功能能力和拓展能力中均設(shè)置文化基礎(chǔ)課模塊,但圍繞不同專業(yè)能力的項(xiàng)目教學(xué)要求。

文化基礎(chǔ)課注重基本人文素養(yǎng)和基本計(jì)算能力的培養(yǎng),而功能能力中的文化基礎(chǔ)課子模塊則注重學(xué)生應(yīng)用文寫作能力、辦公文檔處理能力、綜合計(jì)算分析能力、專業(yè)法律運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)。

專業(yè)選修課及任選課則注重學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)性及終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)和樹立,提高學(xué)習(xí)能力。如音樂欣賞、影視欣賞、心理健康、超級(jí)成功學(xué)、小企業(yè)創(chuàng)建與會(huì)計(jì)核算、記賬、證券投資、理財(cái)知識(shí)、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、企業(yè)經(jīng)營策略推演(利用用友沙盤)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)、文員等課程。

(3)職業(yè)資格考證的嵌入式教學(xué)。會(huì)計(jì)從業(yè)必須具有國家法定的會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書,為了與行業(yè)的要求同步,我們將考證課作為項(xiàng)目課程嵌入培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)中、融入課程改革中、融入教材使用中,不僅提高了考證的合格率,而且讓學(xué)生走出校門即可踏上會(huì)計(jì)崗位,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)的零距離。除會(huì)計(jì)證以外,我們還鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加其他相關(guān)專業(yè)(電子商務(wù)、物流、營銷、英語、計(jì)算機(jī)等)的職業(yè)資格考試,以拓寬學(xué)生就業(yè)面。

我們先后在近三個(gè)年級(jí)的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,定期開展社會(huì)調(diào)研,召開專家顧問委員會(huì)會(huì)議,根據(jù)市場需求對人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行滾動(dòng)修改,結(jié)合畢業(yè)生反饋調(diào)整校本課程,基本實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程模塊化、專業(yè)課程項(xiàng)目化、拓展和選修課程實(shí)踐化,收到良好效果。

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第8篇：會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；課程體系

進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能夠在企事業(yè)單位及其他各類經(jīng)濟(jì)組織從事會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理工作的應(yīng)用型專門人才。針對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變及畢業(yè)生數(shù)量的逐漸增多，本科畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是面向企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門，并且就業(yè)初期主要是從事會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算工作的現(xiàn)狀，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力要求相吻合的課程體系。

一、會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是指從事某項(xiàng)職業(yè)所應(yīng)具備的能力。國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）將職業(yè)能力定義為：職業(yè)能力是指能夠在一個(gè)真實(shí)工作環(huán)境中按特定標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)工作角色所應(yīng)具備的能力。加拿大注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CGA）認(rèn)為，職業(yè)能力是指能夠有效履行特定職業(yè)角色而必須具備的知識(shí)、技巧、才能和行為的總和。美國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）將職業(yè)能力定義為：職業(yè)能力是以一種能干的、有效率的和恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度履行高標(biāo)準(zhǔn)工作的才能。參考以上定義，根據(jù)我國會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)現(xiàn)狀及社會(huì)的需求，本文將我國會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力定義為：能夠使職業(yè)會(huì)計(jì)人員達(dá)到職業(yè)職責(zé)所要求的水準(zhǔn)并能高質(zhì)量地從業(yè)所需具備的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)品格及職業(yè)技能的集合。因此，高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的工作適應(yīng)力。

二、會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的構(gòu)成

會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力應(yīng)由職業(yè)知識(shí)、職業(yè)品格和職業(yè)技能構(gòu)成。會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)是職業(yè)能力的基礎(chǔ)，職業(yè)品格是職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的靈魂，職業(yè)技能表現(xiàn)為不同會(huì)計(jì)人員能力的差異，是職業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的體現(xiàn)。

（一）職業(yè)知識(shí)

1.會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力

熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、相關(guān)規(guī)章制度和會(huì)計(jì)工作流程，根據(jù)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，如實(shí)反映財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況的變動(dòng)，滿足企業(yè)的管理要求，及時(shí)提供真實(shí)可靠、能滿足有關(guān)各方需要的會(huì)計(jì)信息。

2.財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力

熟悉財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本原理，掌握多種科學(xué)的分析方法，能夠根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表及相關(guān)信息，對企業(yè)的獲利能力、償債能力、營運(yùn)能力、成長能力等方面進(jìn)行綜合分析與評價(jià)。

3.財(cái)務(wù)管理能力

具有科學(xué)的理財(cái)觀，能夠?qū)ζ髽I(yè)的籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理和收入分配管理進(jìn)行可行性分析和優(yōu)選判斷；具備企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算的編制能力，了解財(cái)務(wù)預(yù)算的執(zhí)行和控制要求。

4.納稅申報(bào)能力

熟悉國家稅收政策，能夠正確計(jì)算企業(yè)各項(xiàng)應(yīng)納稅額，能夠獨(dú)立完成納稅申報(bào)工作。

5.會(huì)計(jì)監(jiān)督與審計(jì)能力

能夠有效地對企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的會(huì)計(jì)監(jiān)督，保證各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法、合規(guī)、真實(shí)合理，掌握基本的審計(jì)查錯(cuò)和糾弊技術(shù)。

6.職業(yè)判斷能力

能夠按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的要求，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)會(huì)計(jì)環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營特點(diǎn)，依照一定的職業(yè)規(guī)則，對不確定的會(huì)計(jì)事項(xiàng)或交易事項(xiàng)做出有利于企業(yè)的判斷和選擇。

（二）職業(yè)品格

1.愛崗敬業(yè)，用心服務(wù)

會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，使自己的知識(shí)和技能適應(yīng)所從事工作的要求，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用所掌握的會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)方法，為改善單位的內(nèi)部經(jīng)營管理、提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。

2.熟悉法規(guī)，依法辦事

會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，熟悉財(cái)經(jīng)紀(jì)律、法規(guī)、規(guī)章和國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)能嚴(yán)格遵守和執(zhí)行各項(xiàng)會(huì)計(jì)方針、政策、財(cái)經(jīng)法規(guī)，保證所提供的會(huì)計(jì)信息合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整。

3.客觀公正，堅(jiān)持原則

會(huì)計(jì)人員要具備實(shí)事求是的精神和客觀公正的態(tài)度，對所有人員一視同仁，不講親疏。同時(shí)，還要敢于抵制歪風(fēng)邪氣，同一切違法亂紀(jì)行為斗爭。

4.誠實(shí)守信，保守秘密

會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)守秘密，除法律規(guī)定和單位領(lǐng)導(dǎo)同意外，不能私自向外界提供或泄漏單位的會(huì)計(jì)信息。

（三）職業(yè)技能

1.業(yè)務(wù)操作能力

會(huì)計(jì)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行具體業(yè)務(wù)處理時(shí)需要進(jìn)行有關(guān)會(huì)計(jì)方法的選取、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的估計(jì)、會(huì)計(jì)信息電算化的操作、會(huì)計(jì)資料的網(wǎng)絡(luò)化傳輸?shù)裙ぷ鳎@些工作都要求會(huì)計(jì)人員具有相當(dāng)嫻熟的業(yè)務(wù)操作能力。

2.溝通能力

會(huì)計(jì)工作具有管理屬性和服務(wù)屬性，會(huì)計(jì)人員在工作中接觸不同層次的利益相關(guān)者，這就要求會(huì)計(jì)人員不僅要具有在不同環(huán)境中聽取或吸收信息的能力，還應(yīng)具有準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言和文字表達(dá)溝通的能力。有效溝通可以澄清不必要的誤會(huì)，消除監(jiān)督中的敵意。

3.協(xié)調(diào)能力

會(huì)計(jì)人員在一定的組織中，以團(tuán)隊(duì)的形式開展工作，這就要求會(huì)計(jì)人員必須善于協(xié)調(diào)，妥善處理各種人際關(guān)系，以優(yōu)化會(huì)計(jì)工作的內(nèi)外環(huán)境。

三、符合會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力要求的課程體系構(gòu)建

（一）課程體系構(gòu)建原則

1.模塊化原則

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置需要打破原有追求知識(shí)完整的學(xué)科體系設(shè)置原則，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為依據(jù)，遵循按照能力要求設(shè)計(jì)課程的模塊化原則。根據(jù)職業(yè)能力分析，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)包括職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)知識(shí)課程、職業(yè)品格課程、職業(yè)技能課程和職業(yè)拓展課程五個(gè)模塊。

2.靈活性原則

該原則可以通過增設(shè)選修課程來體現(xiàn)，設(shè)置選修課程可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和將來就業(yè)取向更靈活地學(xué)習(xí)。同時(shí)，選修課程的內(nèi)容應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂不斷更新，確保課程設(shè)計(jì)能夠靈活應(yīng)對社會(huì)對人才需求的改變。

3.融合性原則

該原則是把用人單位需要的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語等級(jí)證、ERP資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證等證書的知識(shí)內(nèi)容整合到學(xué)歷教學(xué)體系中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、素質(zhì)拓展與職業(yè)資格取得相互融合，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，提高就業(yè)競爭力。

4.實(shí)踐性原則

會(huì)計(jì)工作對實(shí)踐操作的要求較高，因此課程開設(shè)應(yīng)達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐鞏固理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的，構(gòu)建循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

1.職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

該模塊下應(yīng)包括兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是通識(shí)教育課程平臺(tái)，另一個(gè)是學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，該模塊的學(xué)時(shí)比例可以占到總學(xué)分的25%。通識(shí)教育課程平臺(tái)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，是課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)，起到“厚基礎(chǔ)”和“通”的作用，具體包括體育、軍事理論與軍訓(xùn)、大學(xué)外語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息檢索課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)是為了更好的理解專業(yè)課程夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)而設(shè)置的，具體應(yīng)開設(shè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、應(yīng)用文寫作課程。

2.職業(yè)知識(shí)課程模塊

職業(yè)知識(shí)課程模塊的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷、會(huì)計(jì)理論綜合運(yùn)用、財(cái)務(wù)分析與決策、會(huì)計(jì)信息鑒證、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用等會(huì)計(jì)職業(yè)能力，該模塊占總學(xué)分的20%左右為宜。職業(yè)知識(shí)課程模塊應(yīng)開設(shè)的課程有：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、政府與非營利組織會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析與利用。

3.職業(yè)品格課程模塊

職業(yè)品格課程模塊設(shè)置的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，運(yùn)用辯證唯物主義方法和科學(xué)發(fā)展觀分析問題，增強(qiáng)法律意識(shí)，為其職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，該模塊的學(xué)時(shí)比例可以占到總學(xué)分的10%。該模塊應(yīng)開設(shè)的課程有：基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)、形勢與政策。

4.職業(yè)技能課程模塊

職業(yè)技能課程模塊是會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的必要環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，與理論教學(xué)相互融合，共同構(gòu)成完整的課程教學(xué)體系，該模塊的學(xué)時(shí)比例可占總學(xué)分的30%左右。職業(yè)技能模塊課程可以按照逐步遞進(jìn)的四個(gè)階段來安排。第一階段是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該配合職業(yè)知識(shí)課程來設(shè)置，以使學(xué)生達(dá)到既理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)又掌握會(huì)計(jì)核算工作各環(huán)節(jié)具體要求的目的，可開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本核算模擬實(shí)訓(xùn)等幾門實(shí)訓(xùn)課程。第二階段是培養(yǎng)學(xué)生初步綜合技能的企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，這一階段著重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位綜合勝任能力，可開設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)和審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)等幾門課程。第三階段是培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)綜合技能的現(xiàn)代企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，主要開設(shè)ERP實(shí)訓(xùn)課程。第四階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科研實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)可以通過學(xué)生在校外實(shí)習(xí)后寫作畢業(yè)論文來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)途徑是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作。

5.職業(yè)拓展課程模塊。職業(yè)拓展課程模塊是為了培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的未來發(fā)展?jié)摿?，提高綜合素質(zhì)，拓寬視野而設(shè)置的以選修課為主的模塊，該模塊的學(xué)時(shí)比例可占總學(xué)分的15%左右。本模塊可開設(shè)的課程有EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、資本運(yùn)營理論與實(shí)務(wù)、行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評估學(xué)、薪酬管理、財(cái)政學(xué)、證券投資學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理心理學(xué)、商務(wù)禮儀、個(gè)人理財(cái)、財(cái)務(wù)預(yù)測與決策等。

四、適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求的課程體系的實(shí)施

（一）實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，必須改變教師一言堂的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論、動(dòng)手操作、分角色演練和師生共同探究等多種不同方式，打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使課堂教學(xué)過程成為師生相互交流、探討的互動(dòng)過程。

（二）培育“雙師型”教師隊(duì)伍

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，不僅要重視教師理論知識(shí)的提高，更要注重教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有針對性地安排教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)去企業(yè)掛職鍛煉、頂崗工作，以提高教師的實(shí)踐技能，為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與認(rèn)證考核，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，以此來提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策引導(dǎo)教師自覺朝著“雙師型”教師方向發(fā)展，如在工資待遇、職稱評聘方面給予“雙師型”教師傾斜，在引進(jìn)新教師時(shí)把是否有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)等。

（三）注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

會(huì)計(jì)職業(yè)是專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)工作，具有很強(qiáng)的操作性。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生要想縮短畢業(yè)適應(yīng)期，迅速進(jìn)入工作角色，在學(xué)期間就必須加強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐能力培養(yǎng)，將課堂理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，熟悉會(huì)計(jì)工作規(guī)范，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位迅速適應(yīng)工作需要奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯日敏.基于核心能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)月刊，2010（09）.

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[3]龍露.基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（20）.

第9篇：會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；財(cái)經(jīng)職業(yè)；行為養(yǎng)成教育

一、高職院校開展學(xué)生職業(yè)行為養(yǎng)成教育的必要性

教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（2011）》中提出，要改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置。在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中專門強(qiáng)調(diào)，要將職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合放在更加重要的位置，要充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，增強(qiáng)學(xué)生的“職業(yè)人”意識(shí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更符合社會(huì)市場的需求。

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技能型人才，高職學(xué)生已成為企業(yè)技能型人才的重要力量。但根據(jù)我們調(diào)研，很多企業(yè)認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的人才在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上卻有所欠缺。麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對要高，存在規(guī)矩意識(shí)不強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)不夠、自我認(rèn)識(shí)不客觀等問題。

四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院是財(cái)經(jīng)類高職院校，學(xué)生存在文化基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)能力缺乏、自我約束力不夠強(qiáng)等情況，不論是自律能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力與高標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)人存在較大的差別，因此，有必要進(jìn)行學(xué)生財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的財(cái)經(jīng)職業(yè)人。

二、財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

為了解企業(yè)對財(cái)經(jīng)類高職畢業(yè)生職業(yè)行為素養(yǎng)的要求，我們對企業(yè)深入調(diào)研，在此基礎(chǔ)上制定了《財(cái)經(jīng)崗位職業(yè)行為規(guī)范調(diào)查》問卷，發(fā)放調(diào)查問卷共計(jì)500份，回收490份，有效回收率98%。問卷調(diào)查顯示，93%的企業(yè)非常重視員工的職業(yè)行為養(yǎng)成教育；77%的企業(yè)已經(jīng)建立起與職業(yè)行為規(guī)范相關(guān)的制度；75%的公司認(rèn)為個(gè)人的職業(yè)行為對公司的外部形象有著非常重要的聯(lián)系；對于員工職業(yè)行為養(yǎng)成教育，80%的企業(yè)希望在大學(xué)階段能夠完成。

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和社會(huì)發(fā)展需要，我們將“財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育”定義為引導(dǎo)學(xué)生對財(cái)經(jīng)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的基本道德規(guī)范、舉止規(guī)范、語言規(guī)范、儀容儀表與著裝規(guī)范、工作行為規(guī)范等素質(zhì)進(jìn)行養(yǎng)成訓(xùn)練，培育學(xué)生的“職業(yè)人”意識(shí)，幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成“職業(yè)行為習(xí)慣”，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。將“財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育”具體內(nèi)容劃分為財(cái)經(jīng)職業(yè)行為規(guī)范認(rèn)知教育、基本行為規(guī)范養(yǎng)成教育、職業(yè)禮儀養(yǎng)成教育和工作行為規(guī)范養(yǎng)成教育四個(gè)方面。

三、財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育的具體實(shí)施

根據(jù)學(xué)院實(shí)情制定了《四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育實(shí)施方案》、《基本行為養(yǎng)成教育方案》、《職業(yè)禮儀養(yǎng)成教育方案》和《工作行為養(yǎng)成教育方案》并制定了考核評價(jià)制度，以制度規(guī)范開展財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育。

（一）財(cái)經(jīng)職業(yè)行為規(guī)范認(rèn)知教育

為幫助學(xué)生形成對個(gè)人職業(yè)行為規(guī)范的重視，增強(qiáng)學(xué)生的“職業(yè)人”意識(shí)。學(xué)院從課程設(shè)置、制度建設(shè)和學(xué)生活動(dòng)等方面開展了一系列財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成認(rèn)知教育活動(dòng)。

1、課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)人”意識(shí)

為幫助學(xué)生樹立“職業(yè)人”的意識(shí)，學(xué)院開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、誠信教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等課程，通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)行為規(guī)范重要性的認(rèn)識(shí)。

2、制度建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生“職業(yè)人”意識(shí)

學(xué)院通過調(diào)研、座談會(huì)、考察、學(xué)習(xí)等方式形成了比較完整的、切實(shí)可行的突出財(cái)經(jīng)職業(yè)特色的《四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范》，將規(guī)范進(jìn)入學(xué)生手冊，在新生入學(xué)教育中學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)職業(yè)行為規(guī)范，明確財(cái)經(jīng)職業(yè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)行為。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室、教室、寢室、財(cái)經(jīng)文化長廊中張貼宣傳行為規(guī)范，營造良好的校園養(yǎng)成教育氛圍。

3、特色活動(dòng)，營造校園職場環(huán)境

在校園內(nèi)開展“禮近財(cái)院”、“最美職業(yè)人”、“模擬面試”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“職場精英”等系列活動(dòng)，模擬職場環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生“職業(yè)人”的意識(shí)。

（二）基本行為規(guī)范養(yǎng)成教育

基本行為養(yǎng)成教育的載體主要是寢室、教室及班級(jí)的日常管理工作，主要由學(xué)院學(xué)工部牽頭，公寓管理部門和各班級(jí)輔導(dǎo)員老師及生活老師具體實(shí)施。采取的具體措施主要包括：

1、健全規(guī)章制度，幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成“職業(yè)行為習(xí)慣”

建立學(xué)生請銷假管理制度，規(guī)范學(xué)生紀(jì)律行為。修訂學(xué)生公寓管理辦法，規(guī)范學(xué)生在公寓內(nèi)的行為；制定“文明寢室”、“標(biāo)兵寢室”評選辦法，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。制訂學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法，對學(xué)生的德育素質(zhì)、智能素質(zhì)、藝體素質(zhì)三方面進(jìn)行考核，將結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)評獎(jiǎng)的重要依據(jù)。

2、開展寢室文化建設(shè)活動(dòng)，注重學(xué)生基本行為規(guī)范培養(yǎng)

成立四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生公寓自律委員會(huì)，由學(xué)工部指導(dǎo)，依照學(xué)校規(guī)章制度，獨(dú)立自主開展工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

在學(xué)生寢室開展豐富多彩的寢室文化藝術(shù)節(jié)和低碳環(huán)保系列活動(dòng)。寢室文化藝術(shù)節(jié)由寢室裝扮大賽、水果拼盤大賽和寢室風(fēng)采大賽等構(gòu)成。低碳環(huán)保系列活動(dòng)由變廢為寶工藝品制作大賽、省電大比拼和節(jié)水大比拼等活動(dòng)構(gòu)成。同時(shí)每月進(jìn)行“文明寢室”評比，每學(xué)期進(jìn)行“標(biāo)兵寢室”評比。

3、實(shí)施課堂基本行為規(guī)范養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為

倡導(dǎo)學(xué)生上課關(guān)閉手機(jī)，對上課遲到、曠課、早退等違紀(jì)行為進(jìn)行及時(shí)處理。倡導(dǎo)學(xué)生每次上課前集體起立向老師問好，經(jīng)常使用文明禮貌用語，在教室進(jìn)行著裝規(guī)范，樹立尊師重教的良好風(fēng)氣。倡導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠信考試、杜絕作弊，養(yǎng)成誠信行為。同時(shí)通過流動(dòng)紅旗、優(yōu)秀紅旗團(tuán)支部、先進(jìn)班集體和示范班集體的評比，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

基本行為規(guī)范養(yǎng)成教育將日常生活中的基本行為融入到學(xué)生常規(guī)管理的制度中，通過制定檢查督促和考核標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)人行為規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣。

（三）職業(yè)禮儀養(yǎng)成教育

學(xué)院以會(huì)計(jì)二系牽頭，開展“禮近財(cái)院”特色活動(dòng)，通過禮儀知識(shí)培訓(xùn)、禮儀知識(shí)競賽、禮儀文化講座、班級(jí)禮儀文化建設(shè)和評比、禮儀文化文藝表演、禮儀成果展示等系列活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)形象和求職能力。

1、開展職業(yè)禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)和競賽

學(xué)院邀請校外企業(yè)專家，針對職場禮儀開展專題講座，普及文明禮儀知識(shí)，介紹職場及面試的禮儀及相關(guān)化妝技巧；各班級(jí)組織觀看“金正昆職場禮儀”視頻講座，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)；在校內(nèi)請禮儀教師現(xiàn)場指導(dǎo)，模擬職場禮儀中各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)職場禮儀。在課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，學(xué)院組織禮儀知識(shí)競賽，競賽以卷面考試的形式考查了學(xué)生對禮儀文化知識(shí)的掌握，了解不同場合應(yīng)該具備的禮儀常識(shí)。

2、組織禮儀培訓(xùn)和禮儀實(shí)踐

通過第二課堂由學(xué)院素拓部組織全院各系禮儀骨干進(jìn)行形體禮儀培訓(xùn)；由各系禮儀骨干分別對各系各班級(jí)學(xué)生骨干集中培訓(xùn)進(jìn)而在全院各班進(jìn)行形體禮儀的展示和培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生掌握社交的通用禮儀并熟練運(yùn)用在人際交往溝通中。在學(xué)院和各系部大型活動(dòng)中，由禮儀隊(duì)員進(jìn)行禮儀實(shí)踐。通過課程實(shí)訓(xùn)和課外培訓(xùn)就實(shí)踐，以提升學(xué)生的外在形象和精神風(fēng)貌。

3、禮儀成果展示

通過開展以禮儀文化為主題的教室環(huán)境布置及黑板報(bào)設(shè)計(jì)評比活動(dòng)，讓班上每位同學(xué)都參與到禮儀文化活動(dòng)中，并深切感受良好的禮儀環(huán)境和氛圍；通過學(xué)院舉辦職場禮儀情景劇表演和一系列關(guān)于職場禮儀的比賽，如：職場著裝、職場靚妝、模擬職場大賽等等，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，關(guān)注職業(yè)禮儀、增強(qiáng)人際交往，展示良好的人際交往及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提高職場中競爭的能力。

職業(yè)禮儀訓(xùn)練和實(shí)踐，既讓學(xué)生為今后的就業(yè)做好了準(zhǔn)備，也增強(qiáng)了學(xué)生求職成功的自信。

（四）工作行為規(guī)范養(yǎng)成教育

為了規(guī)范我院學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的職業(yè)行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，我院提出“五個(gè)規(guī)范”：工作語言規(guī)范、工作行為規(guī)范、工作環(huán)境規(guī)范、工作紀(jì)律規(guī)范、工作安全規(guī)范，具體要求如下。

語言規(guī)范：校園內(nèi)使用普通話；同學(xué)之間交流用語文明得體；與人交流條理清楚；不傳播不良言論；不講觸犯法律底線、道德底線的言論。

行為規(guī)范：公共場所著正裝，特定場合著職業(yè)裝；個(gè)人無不良嗜好；學(xué)習(xí)有計(jì)劃善總結(jié)；完成學(xué)習(xí)任務(wù)及時(shí)高效；學(xué)習(xí)、生活、工作講誠信。

環(huán)境規(guī)范：整理學(xué)習(xí)、生活用品保證整潔有序；個(gè)人用品管理規(guī)范有序；愛護(hù)校園環(huán)境，保持環(huán)境整潔；公用物品使用后不亂丟、亂放；無不良習(xí)慣影響學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

紀(jì)律規(guī)范：嚴(yán)格執(zhí)行作息制度；嚴(yán)格履行請銷假制度；嚴(yán)格遵守集會(huì)紀(jì)律；嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度；嚴(yán)格執(zhí)行公寓管理制度。

安全規(guī)范：自覺遵守交通安全法規(guī)；妥善保管個(gè)人財(cái)物及重要文件資料；文明交友保證個(gè)人人身安全和財(cái)產(chǎn)安全；文明上網(wǎng)，遵守法律道德底線；嚴(yán)格執(zhí)行用電、用水、防火安全制度。

在“五個(gè)規(guī)范”要求的基礎(chǔ)上，學(xué)院制定了《四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生基本職業(yè)行為考核與評價(jià)辦法》，將職業(yè)行為履行情況融入頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理檔案。考核與評價(jià)的結(jié)果作為評定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績和德育成績的重要依據(jù)。同時(shí)，學(xué)院建立了多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地，模擬職場環(huán)境，購置考勤打卡機(jī)進(jìn)行考勤，要求學(xué)生著職業(yè)裝上班，嚴(yán)格職場紀(jì)律，營造職場環(huán)境。

四、建設(shè)成效

經(jīng)過3年探究與實(shí)踐，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院形成了卓有成效的學(xué)生財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育模式，對引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)成長、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升起到了良好的效果。

（一）學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)有了進(jìn)一步提高

通過職業(yè)行為養(yǎng)成教育的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)有了進(jìn)一步提高。學(xué)生有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作精神，具有良好的文明習(xí)慣、誠信品質(zhì)和道德修養(yǎng)，有良好的社會(huì)公德和行為規(guī)范，校風(fēng)得到明顯改善，校園違紀(jì)行為明顯減少，違紀(jì)率為歷史最低水平。學(xué)生主動(dòng)關(guān)心自身德育素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，參與德育實(shí)踐、培養(yǎng)道德素質(zhì)的積極性大大增強(qiáng)，在全院范圍內(nèi)掀起了努力提升德育素質(zhì)，爭當(dāng)財(cái)院優(yōu)秀學(xué)子的熱潮。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有進(jìn)一步加強(qiáng)；在頂崗實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)出的良好職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，誠實(shí)勞動(dòng)，講求信譽(yù)，開拓創(chuàng)新精神得到用人單位的好評和認(rèn)可。

（二）對接專業(yè)，制定了學(xué)生職業(yè)行為養(yǎng)成教育考核評價(jià)體系

學(xué)院逐步建立起了一套較為科學(xué)的學(xué)生財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育方案及考核評價(jià)辦法。如形成了《四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范》，制定了四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生職業(yè)行為養(yǎng)成教育實(shí)施方案、基本行為養(yǎng)成教育方案、職業(yè)禮儀養(yǎng)成教育方案和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐職業(yè)行為方案；建立了《學(xué)生基本行為考核評價(jià)辦法》和《四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐職業(yè)行為考核與評價(jià)辦法》。通過課內(nèi)、課外教育訓(xùn)練，校內(nèi)、校外教育融合，養(yǎng)成教育與實(shí)踐相結(jié)合，形成了財(cái)經(jīng)職業(yè)特色，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）企業(yè)歡迎，家長認(rèn)可，贏得社會(huì)

通過課程改革、制度建設(shè)、專家講座、特色活動(dòng)、校企考核等系列舉措，將“職業(yè)人”意識(shí)融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了社會(huì)滿意、家長信服的高職人才，為學(xué)生成長為優(yōu)秀的職業(yè)人打下基礎(chǔ)。在對2015屆畢業(yè)生社會(huì)滿意度的調(diào)查中，占有97.28%的用人單位對我院畢業(yè)生表示滿意或比較滿意。同時(shí)，職業(yè)行為養(yǎng)成教育對高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提升也發(fā)揮著彌補(bǔ)、調(diào)節(jié)和促進(jìn)的作用。我院2015屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到99.74%，已經(jīng)連續(xù)三年畢業(yè)生就業(yè)率繼續(xù)穩(wěn)列省教育廳第一階梯。2015年我院在川招生工作中，一專、二專調(diào)檔線位列該批次調(diào)檔線前列位。我院學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)都有較大提升，既培養(yǎng)了社會(huì)滿意、家長信服的高職人才，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了良好的校園環(huán)境。

職業(yè)行為養(yǎng)成教育是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)社會(huì)滿意的大學(xué)生發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)生的職業(yè)行為養(yǎng)成教育是一個(gè)長期的工程，在校園里構(gòu)建財(cái)經(jīng)職業(yè)行為養(yǎng)成教育環(huán)境和氛圍規(guī)劃設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，使之真正形成全員、全過程和全方位的參與。

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