電工實(shí)訓(xùn)步驟精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)步驟范文

關(guān)鍵詞：中職；建筑電工；操作技能；仿真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

1.建筑電工課程中的讀圖仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一般來(lái)講，中職建筑電工技術(shù)課程中的讀圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要為：了解和掌握建筑電工中常用的文字、圖形等符號(hào)以及相關(guān)的電氣設(shè)備與線路標(biāo)示方法等之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際環(huán)境開展讀圖仿真訓(xùn)練。首先，教師需帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容，認(rèn)真搜集與建筑電工讀圖技術(shù)相關(guān)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)總說明、系統(tǒng)圖紙、平面圖紙、局部平面圖以及接線圖等多項(xiàng)工程文件，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該工作步驟的了解與認(rèn)識(shí)。其次，篩選適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為多樣化的建筑樣式，如居民住宅、民用或工用機(jī)車間等。最后，帶領(lǐng)學(xué)生開展建筑電工讀圖實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。從整體上來(lái)講，學(xué)生對(duì)于建筑電氣工程文件中的系統(tǒng)圖紙與平面圖紙的讀圖學(xué)習(xí)是整個(gè)讀圖仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師教學(xué)需以現(xiàn)場(chǎng)演示訓(xùn)練為主，課堂知識(shí)講解為輔，并注重對(duì)學(xué)生讀圖方法與步驟的教學(xué)，指導(dǎo)其依次進(jìn)行粗讀（或略讀）、細(xì)讀與精讀，并對(duì)其進(jìn)行課堂提問，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，落實(shí)各部分細(xì)節(jié)內(nèi)容，使其與實(shí)際安裝相對(duì)應(yīng)，保證學(xué)生在仿真訓(xùn)練后能夠準(zhǔn)確掌握?qǐng)D紙信息的識(shí)別與校對(duì)技能。

2.建筑工相關(guān)設(shè)備安裝的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前環(huán)境下，各中職學(xué)校與教師須依據(jù)校內(nèi)實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的仿真房間，為學(xué)生提供建筑電氣工程讀圖、開關(guān)、照明燈、配管、配線以及配電箱安裝等多個(gè)操作技能項(xiàng)目訓(xùn)練的場(chǎng)所和空間，以滿足學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)，值得注意的是，學(xué)校在設(shè)計(jì)仿真房間時(shí)須滿足以下幾個(gè)條件：①有選擇性地選用一般住宅作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)對(duì)象，將建筑面積控制在60m2～120m2之間。②合理調(diào)整仿真房間與實(shí)際建筑的比例，目前多采用1∶1或1∶2比例，二者各有優(yōu)勢(shì)；若選用1∶1比例的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，場(chǎng)地寬敞，便于學(xué)生訓(xùn)練施展，使其穿線訓(xùn)練效果與實(shí)際情況相近，但其消耗較大，成本較高；若采用1∶2比例的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，雖然消耗較小，但空間不足，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作起來(lái)不便。③選用方管與網(wǎng)孔板焊接仿真房間墻壁，并固定接線盒與穿線管，房頂需依照混凝土現(xiàn)澆樓板的規(guī)格進(jìn)行操作，綁扎鋼筋以承重，方便學(xué)生登高操作。④靈活組合仿真房間墻壁，分別組成各異的空間結(jié)構(gòu)以開展實(shí)訓(xùn)，完整的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括讀圖、電器照明、配管配線以及配電箱安裝與電路檢測(cè)等訓(xùn)練。

3.建筑施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前環(huán)境下教師在建筑電工施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電的實(shí)踐教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電氣工程實(shí)例，充分利用仿真訓(xùn)練開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，教師需帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測(cè)量建筑電工項(xiàng)目的施工現(xiàn)場(chǎng)，詳細(xì)調(diào)查工程區(qū)、生活區(qū)、混凝土攪拌區(qū)、鋼筋加工區(qū)、預(yù)制構(gòu)件與木材加工區(qū)以及設(shè)備安裝區(qū)等多個(gè)區(qū)域的負(fù)載大小及特點(diǎn)，明確各用電設(shè)備系數(shù)。其次，選擇適當(dāng)?shù)碾娏ψ儔浩魅萘?，?zhǔn)確計(jì)算出主干線與支線導(dǎo)線橫截面積，同時(shí)依據(jù)實(shí)際情況設(shè)定開關(guān)箱、配電箱與電桿的具置，并于此基 礎(chǔ)上繪制出詳細(xì)的工程外線、內(nèi)線平 面圖。最后，待學(xué)生完成臨時(shí)用電設(shè)計(jì)之后，引導(dǎo)其開展開關(guān)箱、配電線路以及配電箱等多項(xiàng)安裝仿真實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)其電工實(shí)踐操作技能，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

總之，在中職建筑電工操作技能教學(xué)中合理運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常必要的，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，提高教學(xué)有效性等具有重要意義。當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在中職建筑電工操作技能實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從建筑電工課程中的讀圖、相關(guān)設(shè)備安裝以及施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電等多個(gè)方面開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以深化學(xué)生對(duì)建筑電工知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提高建筑電工課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)步驟范文

【關(guān)鍵詞】電子電工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革 實(shí)踐與創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0183-02

近年來(lái)，電工電子技術(shù)發(fā)展迅速，在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，是中職院校一門重要的基礎(chǔ)課程。電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，這就對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了非常高的要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是把學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的重要一步，但目前，很多中職院校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能把學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需求很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與工廠生產(chǎn)存在脫節(jié)。為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與技能水平，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要對(duì)中職院校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

一 中職院校電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問題，并提高職業(yè)技能。在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用普遍存在著脫節(jié)現(xiàn)象，雖然學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，但是把所學(xué)的知識(shí)合理地轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能卻很困難，這種理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)現(xiàn)象是多年來(lái)困擾電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要問題之一。

在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師主要是灌輸新的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地去完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而不去思考，限制了學(xué)生的思維空間。學(xué)生在這種機(jī)械性的重復(fù)模仿工作中，雖然進(jìn)一步加深了理論知識(shí)的掌握，但是卻失去了學(xué)習(xí)興趣以及探究精神。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，職業(yè)技能的應(yīng)用與書本上的理論知識(shí)有著很大不同，職業(yè)技能的運(yùn)用更靈活，如果學(xué)生的思維空間受到了限制，就很難把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中去。

二 實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)模式的探索

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的思維空間，把傳統(tǒng)的理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘c思維相結(jié)合的、具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的新型教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式注重學(xué)生分析、解決問題能力的提高，把傳統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與驗(yàn)證轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題，不僅僅通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化了理論知識(shí)，更提高了學(xué)生的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這種新型教學(xué)模式，就要對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以老師為主體，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生則是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，失去了進(jìn)一步思考的空間，教學(xué)效果往往較差。在這種新型教學(xué)模式下，要把學(xué)生作為教學(xué)課程的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生把傳統(tǒng)的被動(dòng)“填鴨式”的教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)，要學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，自行制訂并實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在實(shí)訓(xùn)教材的編寫上，傳統(tǒng)的教材由于教學(xué)觀念和出版周期的限制，往往大量篇幅都是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟的講述，而且滯后于新技術(shù)的產(chǎn)生。為了改進(jìn)這些不足，教材的編寫應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的提高，只向?qū)W生提供實(shí)訓(xùn)目的和要求，對(duì)于其原理、步驟等不做過多介紹，從而給予學(xué)生更為廣闊的思維活動(dòng)空間。與此同時(shí)，教材的編寫也應(yīng)具有一定的超前性，將當(dāng)今高新技術(shù)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性。

教學(xué)內(nèi)容上，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)地進(jìn)行變動(dòng)，根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，把傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殡A梯形的教學(xué)內(nèi)容體系，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――仿真實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟趲椭鷱?qiáng)化理論知識(shí)以及掌握儀器操作等基礎(chǔ)性技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，仿真實(shí)驗(yàn)則是在之前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合實(shí)踐能力。這種多層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，遵循了逐步深化的認(rèn)識(shí)規(guī)律，構(gòu)建了從理論知識(shí)、技能操作到實(shí)踐與創(chuàng)新的階梯式的教學(xué)體系。

與傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比，這種創(chuàng)新性、實(shí)踐性的教學(xué)模式讓學(xué)生有了高度的自主性和獨(dú)立性，也更接近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，避免了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，會(huì)通過各種方法尋找解決問題的能力，可以獲得新的認(rèn)識(shí)與成果，鍛煉學(xué)生的思維能力。其科學(xué)的、階梯形的教學(xué)內(nèi)容體系也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)思想，有利于教師因材施教，為各個(gè)層次的學(xué)生提供了發(fā)展空間。

三 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，電子技術(shù)得到了更加廣泛的運(yùn)用，在中等職業(yè)教育中，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析與解決問題的能力，有著不可或缺的重要地位。避免理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能應(yīng)用的脫節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出熟練掌握職業(yè)技能的高素質(zhì)人才是中等職業(yè)教育的根本任務(wù)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行深層次的變革，突出中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]錢春雷.淺談如何提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生電子電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)積極性[J].科技資訊，2011（21）：213

[2]周海燕.對(duì)當(dāng)前電子電工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀分析研究[J].電子世界，2012（11）：24～25

[3]殷好軍.電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：323

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)步驟范文

【關(guān)鍵詞】 Multisim 仿真 電工電子 理實(shí)一體化

1 Multisim概述

Multisim是美國(guó)國(guó)家儀器有限公司推出的以Windows為基礎(chǔ)的仿真工具軟件，具有豐富的仿真分析能力。推出了許多版本，目前在各院校教學(xué)中普遍使用的是Multisim10.0。

在職業(yè)院校電工電子理實(shí)一體化課程教學(xué)改革中，我院在原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不變的前提條件下，將Multisim仿真引入到該課程，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)直觀的用Multisim仿真再現(xiàn)出來(lái)，然后再親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，做到了變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的理實(shí)一體化教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

2 Multisim仿真實(shí)例——疊加原理的驗(yàn)證

2.1 疊加原理內(nèi)容

在多個(gè)電源共同作用的線性電路中，任一支路中的電流（或電壓）等于電路中各個(gè)電源分別單獨(dú)作用時(shí)，在該支路中所產(chǎn)生的電流（或電壓）的代數(shù)和。對(duì)不起作用的電源以零值處理：電壓源短路，電流源開路，但內(nèi)阻保留。

疊加原理電路如圖1所示，求I1、I2和I3電流。通過理論計(jì)算，結(jié)果記入表1中。

2.2 用Multisim進(jìn)行仿真驗(yàn)證

用Multisim仿真驗(yàn)證疊加原理電路圖如圖2所示。其中，圖2（a）圖為電壓源E1單獨(dú)作用時(shí)各支路電流的仿真結(jié)果；（b）圖為電壓源E2單獨(dú)作用時(shí)各支路電流的仿真結(jié)果；（c）圖為兩個(gè)電源共同作用時(shí)的仿真結(jié)果。

3 用天煌DGJ-2型電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置中DGJ-03掛箱進(jìn)行疊加原理驗(yàn)證

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)電路如圖3所示，調(diào)節(jié)直流電壓源電壓（如圖4），使E1=6V，E2=12V，合上電源開關(guān)，使E1和E2共同作用，用直流毫安表（如圖5）測(cè)量各支路電流，測(cè)量值記入表1中。（2）E1單獨(dú)作用，將E2短路，K2扳到左邊，重復(fù)步驟1的測(cè)量，記入表1中。（3）E2單獨(dú)作用，將E1短路，K1扳到右邊，重復(fù)步驟1的測(cè)量，記入表1中。

4 結(jié)語(yǔ)

用Multisim仿真計(jì)算得到的數(shù)據(jù)和理論計(jì)算結(jié)果相吻合，而通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)與理論計(jì)算結(jié)果存在一定偏差。

將Multisim仿真教學(xué)引入電工電子理實(shí)一體化課程，配合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拓展了教師教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，有效提高了電工電子理實(shí)一體化課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爾申等.Multisim仿真在電工及工業(yè)電子學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，（02）.

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)步驟范文

Abstract： According to the trend that the PLC new technology is widely and deeply applied into modern industrial production， combining students' electrician， maintenance electrician basic skill training needs， the paper makes the secondary design and transformation based on PLC technology of low-voltage distribution screen motor control system in the electrician practice， analyzes and discusses PLC introduction steps， specific design examples and expected effect.

關(guān)鍵詞： PLC；實(shí)訓(xùn)屏；電機(jī)控制系統(tǒng)；設(shè)計(jì)

Key words： PLC；training screen；motor control system；design

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）36-0205-02

0 引言

PLC作為先進(jìn)的、應(yīng)用最廣的工業(yè)控制器已風(fēng)靡全球，而三相異步電動(dòng)機(jī)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)和民用生活中。PLC在三相異步電動(dòng)機(jī)控制中的應(yīng)用，與傳統(tǒng)的繼電器控制相比，具有控制速度快、可靠性高、靈活性強(qiáng)、功能完善等優(yōu)點(diǎn)，PLC能夠?yàn)樽詣?dòng)化控制應(yīng)用提供安全可靠和比較完善的解決方案，適合當(dāng)前工業(yè)對(duì)自動(dòng)化控制的需求。因此在現(xiàn)代工控領(lǐng)域扮演著舉足輕重的角色。

《低壓配電屏電機(jī)控制安裝實(shí)訓(xùn)》是我校電氣、熱動(dòng)主干專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程《電工工藝實(shí)訓(xùn)》的核心模塊。它體現(xiàn)了電工技術(shù)的綜合性、現(xiàn)代性和現(xiàn)場(chǎng)性，對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)電工知識(shí)學(xué)習(xí)和電工、維修電工基本技能的提升有極其重要的意義?；赑LC的電機(jī)控制在工控領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，有必要對(duì)現(xiàn)有的低壓配電電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)屏進(jìn)行二次設(shè)計(jì)和改進(jìn)，在電工技能模塊基礎(chǔ)上，引入PLC模塊，采用PLC少量開關(guān)量邏輯控制指令方便實(shí)現(xiàn)繼電器電機(jī)控制功能。實(shí)現(xiàn)模塊化設(shè)計(jì)，單元式組合，可視性強(qiáng)，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)用的、開放式電工工藝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)筑一座從學(xué)校（基礎(chǔ)理論）走向社會(huì)（工程實(shí)踐）的橋梁。

1 可編程控制器PLC結(jié)構(gòu)與工作原理

1.1 PLC的結(jié)構(gòu) PLC的種類有很多種，每一種PLC在功能和指令系統(tǒng)上都不一樣，但是，每一種PLC的結(jié)構(gòu)和工作的原理都是一樣的。PLC通常都是由主機(jī)、輸入/輸出接口、電源、編程器擴(kuò)展器接口和外部設(shè)備接口這幾部分構(gòu)成的。

1.2 PLC的工作原理 “順序掃描，不斷循環(huán)”是PLC的主要的工作方式，而每一項(xiàng)工作的周期，都會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，這三個(gè)階段就是：輸入采樣、程序執(zhí)行和輸出刷新。

首先，在輸入采樣的階段，PLC會(huì)通過掃描，并且按照順序讀入全部的暫時(shí)存在于輸入鎖存器內(nèi)的輸入端子的通斷狀態(tài)或者輸入的數(shù)據(jù)，然后在對(duì)應(yīng)的輸入狀態(tài)寄存器中寫入。其次，是程序的執(zhí)行，要掃描執(zhí)行每一條指令，掃描的順序要按照用戶程序指令存放的先后順序進(jìn)行，程序執(zhí)行的結(jié)果同樣也要寫入輸出狀態(tài)寄存器，它的內(nèi)容隨著程序的執(zhí)行也會(huì)發(fā)生改變。最后，是輸出的刷新，在全部的指令都執(zhí)行完之后，輸出狀態(tài)寄存器的通斷狀態(tài)會(huì)送到輸出鎖存器中，然后經(jīng)過繼電器和晶閘管輸出，并將相應(yīng)的輸出設(shè)備驅(qū)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入工作狀態(tài)。

1.3 PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟 ①分析被控對(duì)象。分析被控對(duì)象的內(nèi)容主要是針對(duì)工藝的過程和工作特點(diǎn)，要對(duì)被控對(duì)象的機(jī)、電之間的配合進(jìn)行詳細(xì)的了解，并要明確出PLC控制系統(tǒng)在工作中需要達(dá)到的要求。②確定輸入/輸出設(shè)備。系統(tǒng)的輸入設(shè)備，比如按鈕、位置開關(guān)、轉(zhuǎn)換開關(guān)等，以及系統(tǒng)輸出設(shè)備，比如接觸器、電磁閥、信號(hào)指示燈等，在系統(tǒng)中具有重要的作用，要根據(jù)系統(tǒng)控制的需求，合理確定需要的輸入和輸出設(shè)備。據(jù)此確定PLC的I/O點(diǎn)數(shù)。③選擇PLC。包括PLC的機(jī)型、容量、I/O模塊、電源的選擇。④分配I/O點(diǎn)。分配PLC的I/O點(diǎn)，畫出PLC的I/O端子與輸入/輸出設(shè)備的連接圖或?qū)?yīng)表。⑤設(shè)計(jì)軟件及硬件。進(jìn)行PLC軟件設(shè)計(jì)，完成控制柜（臺(tái)）等硬件設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)施工。⑥聯(lián)機(jī)調(diào)試及整理技術(shù)文件。

2 基于PLC的觸點(diǎn)互鎖電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例

2.1 觸點(diǎn)互鎖電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)控制要求 按啟動(dòng)按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)作星形連接啟動(dòng)，電機(jī)正轉(zhuǎn)；按啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)作星形連接啟動(dòng)，電機(jī)反轉(zhuǎn)；在電機(jī)正轉(zhuǎn)時(shí)，反轉(zhuǎn)按鈕SB2被屏蔽，在電機(jī)反轉(zhuǎn)時(shí)，反轉(zhuǎn)按鈕SB1被屏蔽；如需正反轉(zhuǎn)切換，應(yīng)首先按下停止按鈕SB3，使電機(jī)處于停止工作狀態(tài)，方可對(duì)其做旋轉(zhuǎn)方向切換。

2.2 PLC及電源的選擇

2.2.1 PLC選用三菱FX系列 PLC 其中包括CPU 模塊、數(shù)字量I/O 模塊、模擬量I/O 模塊、通信模塊）和繼電器組成PLC 控制單元；包括按鈕控制部分（開關(guān)量輸入）和外部傳感器等（模擬量輸入）接口單元。可見，系統(tǒng)的各控制信號(hào)或輸入信號(hào)均是“開關(guān)量”或“模擬量”。

2.2.2 配置電源控制單元（輸入AC 220 V；輸出AC 0 V～250 V ；交流可調(diào)電源及DC 5 V/DC 12 V/DC 24 V 各1 路（由模塊電源組建）；另配置1 臺(tái)直流穩(wěn)壓電源（0 V～50 V 可調(diào)），電源控制單元要有漏電及過流、過載等保護(hù)裝置。

2.3 控制系統(tǒng)I/O分配表及I/O接線圖（表1及圖1）。

2.4 控制系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì) 將PLC連上編程器并接通電源后，PLC電源指示燈亮，將編程器開關(guān)打至“PROGRAM”位置，這時(shí)PLC處于編程狀態(tài)。編程器顯示PASSWORD！這時(shí)依次按Ctrl鍵和Montr鍵，直至屏幕顯示地址號(hào)0000，這時(shí)即可輸入程序。

但在輸入程序前，還需清除存儲(chǔ)器中內(nèi)容，按照以上控制的梯形圖或程序指令將控制程序?qū)懭隤LC。程序輸入到PLC指令如表2。

2.5 控制系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì) 依據(jù)PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟，完成PLC系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)后，便進(jìn)入以控制柜（低壓配電屏）等硬件設(shè)計(jì)階段。基于PLC的特點(diǎn)，控制系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)與硬件設(shè)計(jì)也可并行實(shí)施。

2.5.1 電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制低壓配電實(shí)訓(xùn)屏PLC硬件組成 PLC（FX系列）將一個(gè)微處理器、一個(gè)集成電源和數(shù)字量I/O點(diǎn)集成在一個(gè)緊湊的封裝中，從而形成了一個(gè)功能強(qiáng)大的微型PLC。CPU負(fù)責(zé)執(zhí)行程序和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，以便對(duì)控制系統(tǒng)或過程進(jìn)行控制。輸入和輸出時(shí)系統(tǒng)的控制點(diǎn)：輸入部分從現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備中（傳感器或開關(guān)）采集信號(hào)，輸出部分則控制電機(jī)、指示燈以及控制過程中的其他設(shè)備。電源向CPU及所連接的任何模塊提供電力支持。通信端口用于連接CPU與上位機(jī)或其他設(shè)備。狀態(tài)信號(hào)燈顯示了CPU工作模式，本機(jī)I/O的當(dāng)前狀態(tài)，以及檢查出的系統(tǒng)錯(cuò)誤。

2.5.2 控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè) 實(shí)訓(xùn)屏控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè)，若采用計(jì)算機(jī)模擬程序控制，改造成本高，而利用開關(guān)控制，能達(dá)到同樣效果，且成本較低。因此，在實(shí)訓(xùn)屏上另加置一故障預(yù)設(shè)模板，模板上由多個(gè)開關(guān)組成，各開關(guān)串聯(lián)在電路中即可完成對(duì)電機(jī)各種控制線路的故障設(shè)置，且具有多種故障組合。技能考核前，考評(píng)員只需操作開關(guān)即可設(shè)置故障，考核中考生先通電觀察故障現(xiàn)象，隨后斷電，用表計(jì)判斷故障并排除故障，然后通電驗(yàn)收，最后斷電，拆線完成考核。結(jié)束后，考評(píng)員只需很短時(shí)間操作開關(guān)就可復(fù)位設(shè)置故障。于是又能進(jìn)行下一輪考核。控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè)模板靈活、方便、快捷，又避免了故障現(xiàn)象過于直觀，保證電工、維修電工考核的公平、公正和高效。

2.5.3 控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)屏模塊間輔助配置 設(shè)計(jì)與控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)屏配套的機(jī)架和模板，要求統(tǒng)一規(guī)格和尺寸，合理布局，便于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和方便實(shí)用。實(shí)訓(xùn)元器件采用導(dǎo)軌和機(jī)架固定（開放式安裝于屏柜），既便于組裝和拆卸，又便于學(xué)生識(shí)別和測(cè)試元件及其參數(shù)；一個(gè)機(jī)架與不同的模板搭配可以完成不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每一單元都有各自的輸入和輸出接口單元，均采用接線端子排，便于接線方便互連；輸入與輸出、信號(hào)與電源都要分開，避免相互干擾。惟有如此，才能保證控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)屏具有良好的擴(kuò)展性，緊跟工控領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行各實(shí)訓(xùn)單元的更改或擴(kuò)展；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富，選擇靈活，這樣對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)就有很大的選擇性和針對(duì)性；開放式設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)元器件看得見、摸得著，既方便認(rèn)識(shí)實(shí)物又便于參數(shù)測(cè)試和功能觀測(cè)。

3 設(shè)計(jì)改進(jìn)后的預(yù)期效果

充實(shí)和豐富了電工工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將電工最基本器件（繼電器、接觸器、斷路器、變壓器、開關(guān)、按鈕等）與工控控制單元（PLC控制模塊、數(shù)據(jù)傳輸與通信模塊等）以及電工測(cè)量工具儀表（電壓表、電流表等）很好地結(jié)合，實(shí)施模塊化設(shè)計(jì)，單元式組合，可視性好；學(xué)生通過動(dòng)手，真正把書本中的圖形符號(hào)和器件實(shí)物結(jié)合起來(lái)，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去控制或操縱任意器件，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新熱情；在電工實(shí)訓(xùn)中把知識(shí)、技能融入到工程實(shí)踐中，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所用，用為所學(xué)。

4 結(jié)論

基于PLC的電工實(shí)訓(xùn)屏的改進(jìn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)有實(shí)際意義的開放式電工實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，建起一座從基礎(chǔ)理論走向工程實(shí)踐的橋梁。為初次接觸工程實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)子使用計(jì)算機(jī)從事工業(yè)自動(dòng)控制打開了方便之門。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正鋒.電工技能訓(xùn)練[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)步驟范文

關(guān)鍵詞 XKSX-2B；實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；模塊；任務(wù)；考核系統(tǒng)

中圖分類號(hào)TG65 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）69-0045-02

0 引言

傳統(tǒng)的高職教育是以某一種（類）職業(yè)崗位為中心的職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在以“勝任某種崗位”、“具備勝任某種崗位的能力”作為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這種培養(yǎng)目標(biāo)定位顯然是不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)需求的。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，不應(yīng)再僅僅局限于向某一崗位群輸送人才，而應(yīng)立足于現(xiàn)在，更應(yīng)著眼于將來(lái)，要為學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，主要是指高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，不僅要讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，具有崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，而且還要讓學(xué)生在未來(lái)的工作中具有潛在的發(fā)展后勁，成就自己的事業(yè)。

1 系統(tǒng)的開發(fā)思路

目前，學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)還不夠系統(tǒng)化，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)力度還不夠，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)興趣不夠濃厚，缺乏主動(dòng)性與積極性。本系統(tǒng)建成后，能完善目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并從實(shí)訓(xùn)的管理模式上促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。主要研究?jī)?nèi)容：在實(shí)訓(xùn)上開展多形式，多內(nèi)容的互動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思考，突出學(xué)生的主體性。分五大模塊：電路原理模塊，儀表照明模塊，電機(jī)控制模塊，機(jī)床排故模塊、電子模塊。建立完善的電工技能考核系統(tǒng)。

通過整合實(shí)訓(xùn)資源，模塊設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊下又包含多個(gè)小模塊，通過小模塊單元構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程，編成切合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。學(xué)生可以按照興趣和專業(yè)需求選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，多渠道提高技能。

2 系統(tǒng)新增電子模塊

XKSX-2B型維修電工技能培訓(xùn)考核實(shí)驗(yàn)裝置原系統(tǒng)沒有電子實(shí)訓(xùn)模塊，這對(duì)于維修電工而言是不夠完善的，為此我們?cè)鲈O(shè)電子實(shí)訓(xùn)模塊，自制了一個(gè)測(cè)量裝置，可測(cè)量8組ACV交流電壓、8組DCV直流電壓、8組DCmA直流電流、8組電阻和1組ACmA交流電流。此新增的裝置特點(diǎn)在于方便學(xué)生進(jìn)行各電量的測(cè)量和讀數(shù)，同時(shí)也方便考官進(jìn)行考核。增設(shè)安裝調(diào)試直流電源并測(cè)量三極管靜態(tài)工作點(diǎn)，安裝調(diào)試單相半波整流、電容濾波、穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路，安裝調(diào)試單結(jié)晶體管觸發(fā)電路，安裝調(diào)試RC阻容放大電路，安裝調(diào)試晶體管穩(wěn)壓電路，安裝調(diào)試晶閘管調(diào)光電路等6個(gè)電子任務(wù)。

3 實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)模塊任務(wù)的設(shè)計(jì)

首先更新教學(xué)觀念和策略，充分考慮學(xué)生的選擇和意見，充分考慮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可行性和實(shí)用性。其次依據(jù)本專業(yè)所必須具備的基本技能設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核的具體模塊也不一樣，采取項(xiàng)目化的形式對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建。除了學(xué)生可以自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，有部分項(xiàng)目還可以由學(xué)生（小組）自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程，步驟。并將整個(gè)工作原理向其他小組介紹，回答老師和同學(xué)們的提問。經(jīng)過互動(dòng)學(xué)習(xí)，充分開發(fā)他們的研究問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

XKSX-2B型維修電工技能培訓(xùn)考核實(shí)驗(yàn)裝置原系統(tǒng)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)基本由4個(gè)步驟組成：實(shí)驗(yàn)元件實(shí)驗(yàn)電路圖實(shí)驗(yàn)過程檢測(cè)與調(diào)試。這比較粗略，不夠系統(tǒng)詳盡，學(xué)生不好操作。現(xiàn)在新系統(tǒng)調(diào)整為6個(gè)大步驟（大量使用圖片和表格）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)境設(shè)備學(xué)習(xí)過程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)拓展與提高

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”——使用如下這些語(yǔ)句：會(huì)識(shí)別、使用xxx熔斷器、xxx接觸器；會(huì)識(shí)讀xxx電路圖和接線圖，并能說出電路的動(dòng)作過程；會(huì)板前布線，能根據(jù)電路圖正確安裝xxx電路。

“學(xué)習(xí)任務(wù)”——寫明任務(wù)的具體內(nèi)容和任務(wù)流程圖，比如：本項(xiàng)目的任務(wù)是安裝與調(diào)試三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制電路。要求電路具有xxx功能，……

“環(huán)境設(shè)備”——是指學(xué)習(xí)所需的工具和設(shè)備，列表顯示。

“學(xué)習(xí)過程”——此為核心內(nèi)容，是完成任務(wù)的細(xì)分過程。配有多個(gè)表格和圖片，內(nèi)容詳實(shí)，可操作性強(qiáng)。比如：1）識(shí)別元器件，意即識(shí)別本次任務(wù)所涉及到的相關(guān)元器件；2）識(shí)讀電路圖；3）識(shí)讀接線圖；4）固定元器件；5）配線安裝；6）自檢（列表給出萬(wàn)用表檢測(cè)電路的過程）；7）通電調(diào)試、故障模擬，分別有電路運(yùn)行記錄表和故障現(xiàn)象記錄表；8）操作要點(diǎn)。

“質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”——列有項(xiàng)目質(zhì)量考核要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表。

“拓展與提高”——在完成基本任務(wù)后，給出一些拓展題，供學(xué)生選用。

4 考核系統(tǒng)

實(shí)訓(xùn)時(shí)以獨(dú)立的具體模塊為實(shí)訓(xùn)單元，各個(gè)單元（任務(wù)）之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，每個(gè)模塊進(jìn)行基本技能考核、專項(xiàng)任務(wù)考核。學(xué)生只有通過基本的實(shí)訓(xùn)模塊考核后，才能進(jìn)入提高環(huán)節(jié)。哪個(gè)模塊考核沒通過需進(jìn)行重修，保證學(xué)生真正掌握技能。由教師合理編排若干任務(wù)（可按上崗證、中級(jí)維修電工等的考核要求設(shè)置），組成專項(xiàng)任務(wù)考核工單，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

5 結(jié)論

系統(tǒng)特色：本系統(tǒng)能在學(xué)生完成基本實(shí)訓(xùn)要求的前提下，由學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需求，自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，互動(dòng)式學(xué)習(xí)。圖文并茂，大量使用圖片與表格展示知識(shí)點(diǎn)與小任務(wù)，從而大大提高可讀性和可操作性。而且學(xué)生還能自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本系統(tǒng)能使每一位學(xué)生都能學(xué)有所成，能力強(qiáng)的同學(xué)得到更多的鍛煉，更好地滿足企業(yè)崗位的需要。

第6篇：電工實(shí)訓(xùn)步驟范文

一、電工電子實(shí)訓(xùn)概述

電工電子實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類、機(jī)械類專業(yè)必修的核心實(shí)訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過電工電子實(shí)訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識(shí)別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計(jì)和搭建典型電路回路、設(shè)計(jì)和裝配簡(jiǎn)單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來(lái)，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過實(shí)物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目處理的全過程，包括：各類知識(shí)的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生理會(huì)課程理論知識(shí)和技能要求，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動(dòng)教學(xué)模式。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過程分解為具體而典型的工作項(xiàng)目（工作項(xiàng)目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來(lái)）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程，通過項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目教學(xué)思路設(shè)計(jì)，傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題

1.學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過程中對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對(duì)紙面上回路的理論分析，沒有意識(shí)到在實(shí)踐中回路分析與搭建的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣不高，往往對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點(diǎn)搞不清，很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)的要求和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務(wù)進(jìn)修缺乏積極性。作為電工電子實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專業(yè)開設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進(jìn)修的動(dòng)力變差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評(píng)教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強(qiáng)。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實(shí)踐

隨著電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心組織實(shí)施，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，以期達(dá)到實(shí)訓(xùn)預(yù)期效果。在實(shí)訓(xùn)教改的優(yōu)化及實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教改實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的課程體系

1.滿足企業(yè)崗位要求，對(duì)電工電子線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。將實(shí)訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個(gè)層次，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進(jìn)行，綜合性和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來(lái)的項(xiàng)目，該類項(xiàng)目具有一定的代表性。項(xiàng)目實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項(xiàng)目，體現(xiàn)因材施教。

2．項(xiàng)目實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目實(shí)施過程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測(cè)試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實(shí)訓(xùn)原理方案”等三個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行自主準(zhǔn)備，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨(dú)立性。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，實(shí)訓(xùn)教師可由一些問題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個(gè)別特殊問題。指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)分析工作：全面完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助相關(guān)軟件將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與實(shí)訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強(qiáng)信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)步驟范文

從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才需求出發(fā)，科學(xué)、合理地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，將汽車實(shí)際應(yīng)用電路融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，在實(shí)訓(xùn)中傳授知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力，同時(shí)提高教師的教學(xué)、科研水平。

關(guān)鍵詞：

汽車電工電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；職業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)板

現(xiàn)代汽車的先進(jìn)技術(shù)都離不開電子技術(shù)，因此《汽車電工電子技術(shù)》課程在汽車技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的地位進(jìn)一步提升，已經(jīng)成為汽車電子技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修、汽車新能源技術(shù)等專業(yè)的非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。各高職院校在積極進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，努力提高課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平，以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求。在中國(guó)制造2025和工業(yè)4.0的背景下，企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化。這就需要高職院校的師生改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，重新調(diào)整教與學(xué)的目標(biāo)。在課程開發(fā)與設(shè)置上，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而非過多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。那么，課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)與工作能力，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1實(shí)訓(xùn)板開發(fā)思路

《汽車電工電子技術(shù)》課程兼具了電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和汽車電路原理的滲透的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備上，有的高職院校注重打基礎(chǔ)，與汽車電路聯(lián)系過少；有的高職院校注重品牌，實(shí)驗(yàn)臺(tái)涉及電路功能只針對(duì)個(gè)別品牌車輛。在新形勢(shì)下，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，要滿足企業(yè)、學(xué)生、教師三方面的需求，做到既符合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，又拓展學(xué)生的知識(shí)面；既能夠與時(shí)俱進(jìn)，又能夠節(jié)約成本。

1.1調(diào)研

要對(duì)企業(yè)、學(xué)生和任課教師進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研可以獲得企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的建議和對(duì)學(xué)生各方面能力的需求；可以了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的滿意度和對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需求；可以了解任課教師（包括本課程任課教師和后續(xù)課程）對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的建議與意見。調(diào)研可通過企業(yè)專家座談、學(xué)生問卷調(diào)查和教師教研討論的形式進(jìn)行。

1.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要從課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際車輛中電工電子電路的應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是為課程教學(xué)服務(wù)的，實(shí)訓(xùn)電路要在實(shí)現(xiàn)汽車應(yīng)用電路功能的基礎(chǔ)上，將課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用于其中。比如汽車玻璃升降器控制電路中應(yīng)用了555定時(shí)器構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、繼電器、直流電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等知識(shí)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還要留有一定的升級(jí)空間，也就是要給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書設(shè)計(jì)，也是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的功能不僅僅是簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的步驟，實(shí)訓(xùn)過程和任務(wù)安排要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，比如語(yǔ)言表達(dá)、電路圖的識(shí)讀、表格和曲線的分析與繪制、統(tǒng)籌安排時(shí)間等。

1.3實(shí)訓(xùn)板制作

實(shí)訓(xùn)電路要先經(jīng)過軟件調(diào)試，選擇合適的電路元件參數(shù)；然后再在面包板或簡(jiǎn)易電路板上做硬件調(diào)試，檢驗(yàn)電路功能的同時(shí)還要檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作的可行性，比如電路元件要實(shí)現(xiàn)即插即拔，易于更換；合并掉多余的電源；保險(xiǎn)絲便于拆卸等。一切準(zhǔn)備就緒后，要制線路板了。由于技術(shù)問題，這部分任務(wù)可由專業(yè)制板人員完成。基本電路元件的焊接，可以讓參加汽車電工電子技術(shù)興趣小組的學(xué)生參與其中。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從他們使用實(shí)訓(xùn)板的角度來(lái)提出更好的修改和創(chuàng)新的意見。

1.4實(shí)訓(xùn)板試用與反饋

實(shí)訓(xùn)板開發(fā)制作完成后，應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行小范圍的試用，然后收集學(xué)生的反饋信息，在考驗(yàn)實(shí)訓(xùn)板可操作性的同時(shí)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)板的不足之處。

2開發(fā)成果

依據(jù)上述實(shí)訓(xùn)板開發(fā)思路，確定并制作了10個(gè)實(shí)訓(xùn)板，并編寫相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3總結(jié)

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)步驟范文

這幾年來(lái)，高職教育改革如火如荼，校企合作，廠校結(jié)合，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的具有行業(yè)特色的應(yīng)用性人才。不斷改革深化人才質(zhì)量培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，在有限的教學(xué)時(shí)段內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

1．調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)定位和后續(xù)課程的需要，我們把《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的重點(diǎn)放在電路的基本概念和基本定律;線性電阻電路、線性網(wǎng)絡(luò)電路、正弦交流電路的基本概念和基本定律及一般電路的分析方法和三相交流電路。這些章節(jié)的基本概念，基本定律，和一些知識(shí)的要點(diǎn)如功率、電源、匹配、電位，電感電容元件、振蕩電路，三相對(duì)稱非對(duì)稱電路等對(duì)以音頻放大電路為主要特征的電子技術(shù)，音響技術(shù)，數(shù)字立體聲技術(shù)，和以三相交流大功率用電為特征的燈光技術(shù)、舞臺(tái)電器控制等課程的學(xué)習(xí)都有很大的指導(dǎo)意義。非正弦周期電流電路，電路的暫態(tài)分析只需要掌握一些基本概念，不需要進(jìn)行深入的研究，磁路和鐵芯線圈電路自從設(shè)備小型化時(shí)代的到來(lái)，磁放大電路和電抗器的應(yīng)用也早被開關(guān)電路所替代，這些章節(jié)在未來(lái)的專業(yè)課程中涉及很少，因此不作要求加以刪除。高職學(xué)生有它一定的特殊性，相對(duì)數(shù)理化基礎(chǔ)較差，在教學(xué)中要主動(dòng)適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，以廣度換深度，簡(jiǎn)化定量計(jì)算，加強(qiáng)定性分析，把深?yuàn)W的理論還原成淺顯的道理。注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重工程式思維的培養(yǎng)，使科學(xué)向技術(shù)回歸，技術(shù)服務(wù)于應(yīng)用工程。

2．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是一門專業(yè)技能課，有些教師會(huì)對(duì)此提出異議，覺得電工的基本技能應(yīng)該是電工基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系以外的教學(xué)項(xiàng)目。我們對(duì)此進(jìn)行了統(tǒng)籌的安排，變革圍繞教材“講授+實(shí)驗(yàn)”的課堂教學(xué)模式，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，加快理論與實(shí)訓(xùn)融合，使學(xué)生在了解電路實(shí)驗(yàn)的基本方法和一般步驟基礎(chǔ)上，熟悉掌握常用電路元件，電工工具，電工儀器和儀表的使用方法，加強(qiáng)一般電路的連接、電路的測(cè)試等操作技能，加強(qiáng)電路常見故障的排查和解決問題能力的訓(xùn)練;為此，我們專門組織力量編寫具有專業(yè)特色的與《電工基礎(chǔ)》相配套的《電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互銜接和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果的最大化。

二、建立科學(xué)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)改革的目的是提高課堂教學(xué)的效能，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力;提升學(xué)生對(duì)書面知識(shí)的了解，基本理論的掌握。建立科學(xué)合理的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能起到檢查和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。要建立以學(xué)生為主體的課堂業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，立足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思維習(xí)慣，從強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)、基本技能著手，改革考試方式，注重內(nèi)容實(shí)效，更加突出教學(xué)過程管理。做到理論與實(shí)踐并重，平時(shí)與期末兼顧，項(xiàng)目訓(xùn)練與實(shí)訓(xùn)操作三位一體的綜合性、形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生注重過程積累，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提升教學(xué)效果。通過這幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，教學(xué)效果明顯變化，學(xué)生成績(jī)逐年提高，《電工基礎(chǔ)》課程的合格率從以往的百分之六七十，上升到目前的百分之九十左右，成效顯著。

三、建設(shè)一支充滿活力的教師團(tuán)隊(duì)

課堂教學(xué)改革也是一個(gè)系統(tǒng)性工程。這兩年來(lái)，為了著力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，我們十分注重引進(jìn)行業(yè)從業(yè)人員充實(shí)到實(shí)訓(xùn)兼職教師隊(duì)伍。目前，我們?nèi)浑姽せA(chǔ)實(shí)訓(xùn)教師都來(lái)自行業(yè)生產(chǎn)一線，具有高級(jí)電工，中級(jí)技師職稱。他們豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，電工基礎(chǔ)課程為專業(yè)能力服務(wù)和學(xué)生應(yīng)用能力的提升，提供了廣闊的平臺(tái)，取得了可喜的成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)步驟范文

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 興趣 學(xué)習(xí)氛圍

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0042-01

電子電工專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣工程的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備維護(hù)、制造和應(yīng)用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復(fù)合型技術(shù)人才的學(xué)科。中職生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，使其能夠掌握電工與電子技術(shù)的理論知識(shí)及各種電器電路的組成和工作原理。能夠解決在實(shí)際生產(chǎn)過程的工作工序與流程。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與分析問題、解決問題的實(shí)際能力。為今后的學(xué)習(xí)與工作提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。使學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展?？墒牵?dāng)前教學(xué)模式，教師只注重理論知識(shí)講解，不注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。只注重教學(xué)任務(wù)的完成，不注重實(shí)際教學(xué)效果。為教學(xué)而教，不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)用工模式的要求，從而造成教育資源浪費(fèi)。本文將從自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)電工電子專業(yè)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂情境

和諧的師生關(guān)系是完成教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的重要保障；是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)是一種民主、平等、和諧的人與人之間的關(guān)系，教師在要求學(xué)生尊重自己的同時(shí)，也必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是師生課堂交流的前提基礎(chǔ)。也是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵因素。教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師既是師長(zhǎng)也是朋友。教師要關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生。同時(shí)也要接受學(xué)生的不同意見和合理的建議。多與學(xué)生談心交流。這樣老師才能夠了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生自身情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃。合理安排教學(xué)內(nèi)容。做到因人而異，對(duì)癥下藥，有的放矢。良好師生關(guān)系的形成，有利于教師充分的發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，導(dǎo)想、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)用，給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛在動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行課程改革

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)體系是中職電工電子專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，課程改革有利于解決當(dāng)前專業(yè)教學(xué)與社會(huì)用工要求不協(xié)調(diào)的實(shí)際問題。電工電子專業(yè)課程改革必須在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，以社會(huì)用工需求為標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展為原則。構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，體現(xiàn)中職教育特點(diǎn)的課程教育體系。中職專業(yè)課程改革根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)與中職電工電子專業(yè)教學(xué)大綱，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要合理調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行穩(wěn)妥的增加與刪減。認(rèn)真探索專業(yè)課程體系與教學(xué)模式。確定電工電子專業(yè)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課的課時(shí)比例。開設(shè)社會(huì)需求具有針對(duì)性的新課程與新技術(shù)。優(yōu)化中職電工電子專業(yè)課程資源配置，預(yù)期達(dá)到電工電子專業(yè)課程最優(yōu)化比例結(jié)構(gòu)。為專業(yè)課程建設(shè)的創(chuàng)建提供必要的理論基礎(chǔ)。電工電子課程設(shè)置應(yīng)將提高學(xué)生的綜合技能，有利于學(xué)生自身的可持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo)。不要注重理論知識(shí)的專業(yè)化、系統(tǒng)化、理論化。而忽視中職生必須滿足就業(yè)需要的剛性條件。

三、促進(jìn)教育改革，實(shí)施信息化教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)的高速發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念所打破。中職電工電子課程教學(xué)融入更多的現(xiàn)代化教學(xué)元素，新的信息化教學(xué)模式與教學(xué)手段應(yīng)用于電工電子課堂教學(xué)。因此，各級(jí)教育部門與中職學(xué)校也加大教育信息化進(jìn)程。對(duì)信息技術(shù)在電工電子專業(yè)課程改革進(jìn)行了全面部署。加強(qiáng)了信息化教學(xué)的實(shí)施力度。通過信息化教學(xué)模式，使教師更新教學(xué)觀念，摒棄舊的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)而提高電工電子專業(yè)課的教學(xué)效果。在中職電工電子專業(yè)課中普及信息化教學(xué)模式，推進(jìn)中職電工電子專業(yè)教育資源建設(shè)。是深化中職電工電子專業(yè)課程改革、提升課程教育質(zhì)量的有力保障和必要的理論基礎(chǔ)。

中職電工電子課程內(nèi)容繁多。有專業(yè)理論，又有技能操作知識(shí)。而且電工電子專業(yè)部分課程理論性強(qiáng)。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，中職電工電子專業(yè)課更該實(shí)施信息化教學(xué)。通過媒體教學(xué)將枯燥的專業(yè)理論知識(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生易于接受和掌握。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高專業(yè)課程的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師要多方面，多角度拓展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)技巧。將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源與新型的教學(xué)媒體引入課堂教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效地拓取教學(xué)模式。利用媒體教學(xué)的形象性，生動(dòng)性，有趣性將電工電子專業(yè)課程內(nèi)容生動(dòng)展示給學(xué)生。將電器電路與電器電路工作原理采用媒體播放，利于學(xué)生理解與分析，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉操作技能

中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo)，為企業(yè)與工廠提供技術(shù)操作工人。中職電工電子專業(yè)教育必須將強(qiáng)化學(xué)生操作技能為已任。所以中職電工電子專業(yè)教學(xué)必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力與實(shí)踐素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效地提高專業(yè)課教育質(zhì)量，為工廠培養(yǎng)大批一線人才。