表達(dá)愛意的句子精選(九篇)

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第1篇：表達(dá)愛意的句子范文

1、要問我愛你有多深，我真的說不出來，只知道你已成為我生活中的一種習(xí)慣，不可或缺的習(xí)慣，每天可以不吃飯不睡覺，卻無法不想你，嫁給我！

2、我永遠(yuǎn)會(huì)記得曾和你在一起的那些日子。開心快樂幸福失落傷心痛苦的所有日子。很想你，很想你。

3、如果我是蠟燭，希望你是火，我愿為你而燃燒，照亮你未來的路；如果我是魚兒，希望你是海，即使你感覺不到我的淚，但至少我在你心中。

4、很后悔認(rèn)識(shí)了你，你讓我感受到你不在我身邊時(shí)的痛苦。

5、我愿意不顧父母對(duì)我們愛情的反對(duì)，只要有你就是我最大起航；我愿意改掉所有你不喜歡的壞習(xí)慣，只要你能給我時(shí)間不離開；我愿意把全部都交給你表示我的愛，只要你不離開我愿意等待；我愿意吃下痛苦和疲勞給予你安逸，只要有你陪伴這便是甜；只要你在，我愿意為你獨(dú)守那片天。

6、溫柔的雨就像你，淋濕了我的心，輕輕的闖進(jìn)我的心扉，深深的留下你的痕跡。我默許你就是我的唯一，確定一定以及肯定要追到你。

7、如果我有神燈，我將有三個(gè)許愿的機(jī)會(huì)。但我只要一個(gè)就夠了！我將許下這個(gè)愿：我要你的無數(shù)個(gè)來生，與你熱戀十萬個(gè)世紀(jì)！

8、只要能常常和你見面，我就覺得快活；只要依偎著你嬌小的身軀，我就不會(huì)寂寞不要用溫柔的呼喚使我著迷，不要用婷婷的倩影使我心動(dòng)，不要用含情的目光使我受盡苦刑。

9、世界有愛才會(huì)溫暖，世界有愛才會(huì)有依靠，世界有你才會(huì)溫馨，愿你能和我一路同行，做一對(duì)幸福的路人。

10、你像春陽般溫暖，像夏花般美麗，像秋云般純凈，像冬梅般耀眼，有你的四季，世界變得不一般，情人節(jié)到了，好想對(duì)你說，有了你的陪伴，我才不孤單。

11、靜靜的電話陪著呆呆的燈光，孤獨(dú)的胸膛擁著冰冷的臂膀。透過洞穿的雙眼只見一顆固執(zhí)的心，依然倔強(qiáng)地等待著你愛的回響。

12、認(rèn)識(shí)了好多年，單戀了這么久，我有千條愛你的理由，在你面前卻說不出口。鼓足勇氣表心跡，莫讓悔意留心頭。你我相愛情人節(jié)，綿綿單思今日休。

13、笨手笨腳接近你，甜美甜蜜記住你，美好美麗惦記你，幸福幸運(yùn)遇見你，真心真意喜歡你，誠實(shí)誠懇愛上你，永恒永久陪著你，一生一世伴著你。

14、風(fēng)，凋了花，謝了葉，褪去了春*；月，陰了晴，圓了缺，變幻了天際；我，見了你，愛了你，付出了真心。情人節(jié)，我愿與你攜手，天涯伴此生。

15、因?yàn)橄肽?，所以手機(jī)從不欠費(fèi)；因?yàn)榈饶?，所以手機(jī)從不關(guān)機(jī)；因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)都在我關(guān)心的服務(wù)區(qū)，所以隨時(shí)隨地都有我思念的信號(hào)，都能收到我溫暖的信息。

16、千里姻緣一線牽，愛中纏纏又綿綿，整個(gè)人兒把你念，整顆心兒把你盼，不怕山高和水遠(yuǎn)，愛能永恒永不變，一同蜜蜜又甜甜，想你天天又年年！

17、你可能還沒有愛過，所以你不相信這世界上有永遠(yuǎn)的愛情。等你愛上誰了，你就知道世界上有那么一個(gè)人，你寧可死，也不會(huì)對(duì)她出爾反爾的。如果生活是單行道，就請(qǐng)你從此走在我的前面，讓我時(shí)時(shí)可以看見你；如果生活是雙行道，就請(qǐng)你讓我牽著你的手，穿行在茫茫人海里，永遠(yuǎn)不會(huì)走丟。

18、上帝賜予我追求你的權(quán)利，邱比特賦予你享受愛的義務(wù)，緣份安排讓我好好愛你，()在我愛你的每分每秒時(shí)時(shí)刻刻，看在我對(duì)你的癡心一片，接受我的愛吧！

19、當(dāng)我終于停歇了靠近你的腳步，忽然發(fā)覺只要能夠像最初那樣遙望著你傾聽著你已經(jīng)是足夠。至于愛與不愛，交給時(shí)間去疑問吧。

20、臉頰是紅紅的，頭發(fā)是黑黑的；嘴唇是美美的，牙齒是白白的；橘子是酸酸的，海水是咸咸的；情意是綿綿的，想你是甜甜的；念你是長長的，愛你是久久的。

21、和你在一起，從認(rèn)識(shí)你那一刻，一直都是那么的快樂，難道我們前世就有幸在一起過嗎？如果可以，希望我們能永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn)不分開。

22、我喜歡跟你在一起，但我不敢確定，最后我會(huì)不會(huì)離開你；選擇是一種權(quán)利，有時(shí)卻是逃避；放棄雖然心甘情愿，有時(shí)卻身不由己；就當(dāng)我借愛給你。

23、時(shí)光流去，生活輾轉(zhuǎn)，斑駁樹影，點(diǎn)滴愛情。希望等到我們老去時(shí)，依然能夠十指相扣，走過人生的十字路口。因?yàn)闋恐氖郑粫?huì)輕易地放開。

24、你是我繁華人生中唯一讓我如此心動(dòng)的男人，你便是我漫長生命里的所有。

25、你問我愛你有多深，我說不出來，只知道你已成為我生活的習(xí)慣，不可缺少的習(xí)慣，每夜每天，可以不吃飯不睡覺，卻無法不想你。

26、綠草上的露珠樣晶瑩的是你的心；像花香一樣迷人的是你的美；似繁星一樣璀璨的是你的笑，于是愛花養(yǎng)花，常收集露水，晚上欣賞繁星成了我的愛好。

27、自從和你相識(shí)以來，我平靜的心湖再也無法平靜了。你的芳姿，你的麗影，你的笑靨，使我難以忘懷，我已被你美妙的風(fēng)姿深深吸引！

28、我愿變成一個(gè)瞎子，我不想看任何東西，卻只想看得到你，我的眼里只要能看到你就夠了。

第2篇：表達(dá)愛意的句子范文

在冰箱的雞蛋上畫上你的臉，讓我隨時(shí)可以看到你。

再讓我多活一秒，讓我和你在一起，擁抱薰衣草在風(fēng)中的味道。

允許我在你心里建一座美麗的小屋，千萬別理會(huì)別人說是違章建筑。

有了你，我迷失了自我。失去你，我多么希望自己再度迷失。

無論你身在何處，無論你為何忙碌，我都會(huì)在此守候。

我想我是一只狗，天天守在你門口；我想我是一只豬，天天陪你去看書；我想我是一只羊，天天陪你去食堂。

我們牽著手，一直往前走，路，好象沒有盡頭。突然，你說：我們分開吧。于是，你往東走，我往西走，我想：沒有關(guān)系，我們還會(huì)再見。因?yàn)椋厍蚴菆A的！

為我寄上一封情書，用你的吻封上信口。

如果有一天我白發(fā)蒼蒼不再美麗，你是否還會(huì)輕撫我的臉頰，說陪我走到海角天涯？如果天真的老了，海真的枯了，我只愿能與你相守千千萬萬個(gè)輪回。

如果我是鳥兒，我會(huì)給你自由，如果我是花兒，我會(huì)給你香氣，然而我是人，所以只能給你愛情。

如果我是你眼中的一滴淚，我會(huì)順著你的臉往下流，因?yàn)槲蚁胗H吻你；如果你是我眼中的一滴淚，我會(huì)強(qiáng)忍著不讓它落下，因?yàn)槲蚁肓糇∧恪?/p>

如果你愿意的話，今晚去麥當(dāng)勞餐廳會(huì)見一位漂亮的小姐，并與之共進(jìn)晚餐。時(shí)間是晚上七點(diǎn)。我建議你扮演神秘和英俊的男士角色。

請(qǐng)把寫給彼此的情書上面的灰塵拍掉，重新讀一讀。把過去的記憶恢復(fù)起來，重新體驗(yàn)我們的愛。

你當(dāng)我是個(gè)風(fēng)箏,要不把我放了,要不然收好帶回家,別用一條看不見的情思拴著我,讓我心傷。

你愛我嗎已經(jīng)愛到危險(xiǎn)的程度了.危險(xiǎn)到什么程度已經(jīng)不能一個(gè)人生活。

感冒原本是一種很傷感的病。

第3篇：表達(dá)愛意的句子范文

2、以心為燈，愿作生命的守護(hù)天使。

3、用愛心澆灌事業(yè)，用真情感動(dòng)上帝。

4、珍惜生命，善待他人，真誠服務(wù)。

5、付出是滿足，給予是快樂！

6、分擔(dān)你的痛苦，分享我的快樂。

7、以人為本，誠心服務(wù)。

8、你的健康，我的追求。

9、護(hù)士的微笑+技術(shù)=病人的滿意+健康。

第4篇：表達(dá)愛意的句子范文

自己跟那一個(gè)90說的時(shí)候，歡迎他到我們學(xué)校來，就是把我們學(xué)校的名字掛在前面，然后就跟他說歡迎他的到來嘛，因?yàn)樗褪钦f羨慕我們了，因?yàn)槲覀儾皇且o那些男生過那些男生節(jié)嘛，然后他就是說有現(xiàn)貨了，希望說可以去經(jīng)歷這樣子的，反正反正基本上就是有在達(dá)到那個(gè)意思，就覺得如果他們學(xué)校今天沒有去給他們舉辦這一個(gè)活動(dòng)沒有因?yàn)檫@一個(gè)男生然后去給他們準(zhǔn)備驚喜的話，那他真的是會(huì)很心寒的，如果呢，不要自己去提醒說有女孩子給他們準(zhǔn)備禮物，我們給那些男孩子都準(zhǔn)備了一份禮物的話，他可能還不會(huì)那么心疼，但現(xiàn)在的話易經(jīng)至于這么說，就覺得其實(shí)我們這個(gè)學(xué)校還挺重視這個(gè)男生的，所以就會(huì)覺得啊應(yīng)該也是應(yīng)該去酒吧一起活動(dòng)吧，確實(shí)自己就覺得這么一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，今天自己也有認(rèn)真的去思考了一下，說這些有意義的節(jié)日，這些紀(jì)念日究竟是有怎樣的意義，最后這也是得到了一個(gè)挺好的答案的。

就自己本來是覺得這些紀(jì)念性的意義嗎，紀(jì)紀(jì)念性的日子本來是覺得沒有什么的，就覺得還是挺敷衍的吧，有些時(shí)候?qū)τ谀骋恍┤藖碚f可能就是一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)榈搅诉@個(gè)節(jié)日的時(shí)候，他需要去表達(dá)了一些什么，可能他本來沒有那么足夠的感情去推動(dòng)自己去付出這一個(gè)行動(dòng)。但是可能就是現(xiàn)在人們?cè)絹碓街匾暷且恍┘o(jì)念日什么的，所以他們就不得不去行動(dòng)起來，所以多少對(duì)于他們來說會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，但是今天在上課的時(shí)候，自己也有認(rèn)真的去思考了一下，說這一次紀(jì)念性一日子究竟對(duì)于我們來說是有怎樣的意義，后來只有想清楚了吧。

就覺得其實(shí)真的就是通過這樣子的紀(jì)念性日子。去聯(lián)絡(luò)大家的感情，卻讓彼此知道究竟誰是由在乎到自己的，因?yàn)檫@么一個(gè)有意義的事情都沒有想到我，那更不用說平時(shí)了，雖然說很多吸食流程的日子都是更注重平時(shí)的細(xì)節(jié)，但是在這一些有紀(jì)念性句子里面，自己在自己的眼光里面，在自己的觀念里面，就覺得其實(shí)你應(yīng)該在做一個(gè)特殊的句子效果表達(dá)愛意的，要不然平時(shí)的日子你要怎么有勇氣去表達(dá)呢？就覺得這樣子一個(gè)紀(jì)念日，就是讓你有足夠的理由去聯(lián)系我，有足夠的理由讓我感受到你對(duì)我的愛意吧，就是這樣子的一種感受，就是讓人更加有理由去表達(dá)愛，就這樣子紀(jì)念是在最嚴(yán)重的那些意義存在的價(jià)值。

第5篇：表達(dá)愛意的句子范文

關(guān)鍵詞:女中音;我心花怒放;演唱研究

女中音的音色富有個(gè)性、有張力,并帶有很強(qiáng)的戲劇性色彩,所以女中音通常飾演的女性都不怎么正派,她們飾演的角色都會(huì)搞出很多緊張的情節(jié)。她們或性格多面或倔強(qiáng)或敢愛敢恨,如圣桑的歌劇《桑松與達(dá)麗拉》中欺世盜名的達(dá)麗拉(1872),比才的《卡門》中放蕩的卡門,古諾的《薩?！分须S性的法妮等等。

19世紀(jì)后半葉的法國歌劇中,女中音角色里面配角和中老年帶有陰暗色彩的女性,比如女巫,寡婦等不再是主流,年輕姑娘的形象越來越多,法語的語言特點(diǎn)和抒情歌劇作曲家們賦予歌劇中樂感的語言和優(yōu)美的音樂,使這一時(shí)期的女中音詠嘆調(diào)特別的引人入勝,在女中音的聲樂教學(xué)中使用這一時(shí)期的法國詠嘆調(diào)也非常容易吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且這些詠嘆調(diào)非常適合拓展音域,矯正咬字,訓(xùn)練聲音的連貫性和氣息的貫通感。最主要的,這些詠嘆調(diào)曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)人,非常容易讓演唱者投入其中,擺脫了沉重的角色負(fù)擔(dān),女中音開始變得更年輕,更輕盈,更溫暖,那個(gè)時(shí)期的歌劇也因?yàn)檫@些女中音的加入變的越來越好看。而在教學(xué)中,有了客觀的條件作為前提,又有了主觀的意愿,很多演唱的基本技能都解決的更加容易。

我們通過《我心花怒放》這首作品來研究如何訓(xùn)練女中音深長氣息的運(yùn)用,該作品選自圣桑的歌劇《桑松與達(dá)麗拉》

“善歌者,必先調(diào)其氣”是我國古人有關(guān)氣息的精辟論述,而“氣催聲發(fā),聲靠氣傳,發(fā)聲必用氣”是古人用聲的經(jīng)驗(yàn)之談。沈湘教授曾說過:“呼吸是歌唱的基礎(chǔ),氣息是歌唱的動(dòng)力?！彼院粑椒ㄕ莆盏暮脡?直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質(zhì)量。

女中音演唱者的生理結(jié)構(gòu)一般是身材較高大,平胸,脖子相對(duì)長,使得她們的聲帶相對(duì)較寬厚,口腔較大、較深,因此共鳴腔體也相對(duì)比較大。在演唱中只有氣壓強(qiáng)度與相對(duì)應(yīng)的腔體管道的長度、寬度相協(xié)調(diào),才能獲得深沉飽滿,具有爆發(fā)力的聲音,所以深長的氣息才能夠很好地帶動(dòng)歌唱的運(yùn)行。但是,大腔體的這個(gè)特點(diǎn)也導(dǎo)致了女中音與女高音相比氣息運(yùn)動(dòng)較慢、流動(dòng)性差的問題出現(xiàn)。演唱中不光較慢的,而歌中的句子又非常長,非?？简?yàn)演唱者的氣息控制。當(dāng)然也是訓(xùn)練深長氣息的絕好實(shí)例。

這首作品的前奏伴奏部分由始終是連續(xù)的十六分音符加上跳躍式的和弦進(jìn)行,結(jié)構(gòu)較為緊湊、嚴(yán)密,伴奏型外型是大山型的,需要演唱者有足夠的肺活量,還要掌握吸氣用氣的方式,才能把氣息用到極致。

《我心花怒放》是一首3/4拍的歌曲,這種節(jié)拍通常是運(yùn)用在舞曲中,強(qiáng)弱弱的節(jié)奏規(guī)律會(huì)使得音樂的律動(dòng)感很強(qiáng),速度是每分鐘66拍,是 Andantino(小行板)的速度,既有起伏又連綿不斷,速度稍慢。非常形象的刻畫了達(dá)利拉在等待桑松時(shí)的心情,表面看起來安靜隨意,其實(shí)胸膛里卻是壓抑不住的急促心跳,這種不安也許是要在桑松面前做戲表達(dá)愛意的緊張,也許還有一些對(duì)愛情真實(shí)的悸動(dòng)。演唱時(shí)對(duì)呼吸的要求猶如達(dá)利拉的心情,既要保持連綿深長的呼吸支持,又要保證聲音是被略微急促的氣息涌動(dòng)著推出來的,因?yàn)檠莩俣容^慢,每句中間又有足夠的時(shí)間換氣呼吸,以保證動(dòng)力充足。起音也絕對(duì)來得及做到準(zhǔn)確而平靜。開始部分,幾乎都是兩小節(jié)為一句,平穩(wěn)的吸氣用氣目的就是能托得住聲音,使得聲音均勻有涌動(dòng)感,每個(gè)字都要充滿表情,這時(shí)的氣息給了聲音生命,令達(dá)麗拉對(duì)桑松的愛意表達(dá)激情澎湃卻不失含蓄,熱情直接卻不失柔媚。

成熟的女中音演唱者能增強(qiáng)音的強(qiáng)度不增加其音量,從而能在大的劇場中唱出最輕的效果,這種有強(qiáng)度的輕聲,是準(zhǔn)確而又游刃有余的聲音,這種技能使他們的輕聲能和強(qiáng)聲傳的一樣遠(yuǎn),這種輕聲給人一種遙遠(yuǎn)的感覺。她們也能同樣唱出較強(qiáng)的甚至更強(qiáng)的音,但那聲音是遠(yuǎn)不到極限的,是氣息讓所有的表現(xiàn)方式都在控制演唱者的控制范圍之內(nèi)。

如果演唱者在技法不純熟的情況下用這種輕聲效果,容易缺乏氣息支持,那聽眾將聽不到她的聲音;如果她把這個(gè)音做成漸強(qiáng),結(jié)果這個(gè)音卻成了喉音,難以令人滿意,用蠻力唱出的音區(qū)中較高的音,準(zhǔn)確說,就是喊叫或吼叫。這時(shí)候只有通過氣息的練習(xí),才能解決這樣的問題。

到了部分音樂突然變得詭秘,幾乎是以半音下行為主。這是因?yàn)橥ㄟ^前面的表達(dá),達(dá)麗拉知道此時(shí)的桑松以完全被她吸引,她暗自得意,心情也平復(fù)下來。呼吸愈發(fā)穩(wěn)定,半音下行的曲調(diào)像是慵懶的撒嬌,音色保持著柔和、甜美,那是愛的訴說。像這樣的音色對(duì)女高音來說非常容易,女中音的難度卻加大了很多,在女中音的初學(xué)者中,激情和有威力的強(qiáng)音很容易做到,但想要用歌聲表達(dá)溫柔甜美的述說,卻變得難起來。但是,達(dá)麗拉是散發(fā)著愛情的光芒動(dòng)人的女郎,這時(shí)的氣息又怎么可以僵硬笨拙呢?這時(shí)的速度也要求 poco piu lento(稍稍更慢的),這時(shí)的達(dá)利拉氣息徹底舒展開來了,只要對(duì)角色稍作了解和分析就明白此時(shí)的演唱要充滿濃濃愛意的氣息,全情的投入其中,這樣桑松才會(huì)被達(dá)莉拉徹底征服。

以情帶聲也好,情感高于聲音也罷都是指歌唱時(shí)的情感是好聲音絕好的工具,它能幫助演唱者更好的投入,此曲就是情感推動(dòng)氣息的范例。在學(xué)習(xí)聲樂的過程中,學(xué)生總是下意識(shí)的注重聲音,卻往往被聲音所累,如果只注重每個(gè)聲音都是響亮的,這首詠嘆調(diào)將會(huì)變成多么生硬,哏澀。嗓音的力量和氣息的力量是兩種截然不同的東西,嗓音的力量,指的是當(dāng)正確發(fā)音時(shí)嗓音可能有的音量。演唱者本身是不能決定的,它們是天生的,除非演唱者先追求聲音的音質(zhì),否者他肯定得不到音量上的滿足。這是意大利諺語“Cerca la qualita,ela quantita verrà”(追求音質(zhì),音量自來)的真諦,當(dāng)我們只是用有控制的氣息來發(fā)這些音符時(shí),我們就強(qiáng)迫嗓音進(jìn)行自我調(diào)節(jié)以適應(yīng)氣息的力量。

所謂的氣息的力量,是由學(xué)習(xí)和練習(xí)所得到的音量,雖然最終還是得由個(gè)人生理?xiàng)l件來決定,但在相同基礎(chǔ)上,卻能得到更多。初學(xué)者往往會(huì)發(fā)現(xiàn)她缺乏或根本感覺不到氣息力量的存在,但作為一個(gè)演唱者,歌唱?dú)庀⒌挠?xùn)練是必須的。只有通過氣息來調(diào)節(jié)嗓音的力量,才能獲得好的聲音,為了增強(qiáng)音質(zhì),氣息的力量就更為重要了。

還有感情的熱烈強(qiáng)度,也是由氣息產(chǎn)生的,憑的是歌手的個(gè)性和藝術(shù)直覺的程度。他表情的深度或者強(qiáng)度是由這些特點(diǎn)決定的,而不是他的嗓音音量。歌唱的激情是天賦給予的,缺乏激情的嗓音就肯定不能充滿真正的表現(xiàn)力或感情。偉大的歌手使她的氣息壓力永不息止,當(dāng)她唱輕音和制造最戲劇效果時(shí)都一樣。這是通過她自然的發(fā)音吧這種效果以感情的強(qiáng)度傳給聽眾,如此感人,使聽者不會(huì)想到這是氣息的力量和歌手的努力,假若這種情況表面化了,藝術(shù)效果就將被破壞。

《我心花怒放》這首詠嘆調(diào)可以進(jìn)行分段練習(xí),既可以減小整篇演唱時(shí)的難度,讓詠嘆調(diào)片段成為練聲曲一般,對(duì)癥下藥解決問題。這首詠嘆調(diào)中的達(dá)麗拉年輕貌美的形象非常容易被年輕的女學(xué)生所接受。達(dá)麗拉看似陶醉在自己對(duì)桑松的愛里,聲音、表情、身體都尤如蛇一般在扭動(dòng),心理卻陰暗,富于心機(jī),這種聲音的釋放,既帶有法國的優(yōu)雅風(fēng)格,又有人物的妖嬈與陰險(xiǎn),再加上法語那悠長的韻味,讓這首歌變得層巒疊嶂,引人入勝。

第6篇：表達(dá)愛意的句子范文

【中圖分類號(hào)】G448 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）45-0059-02

現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏、強(qiáng)競爭以及日新月異的變化，給人們的心理帶來了巨大的影響。學(xué)校中的學(xué)生也隨之出現(xiàn)了不同程度的焦慮、厭學(xué)、任性、自卑、偏執(zhí)、依賴、自我中心等心理偏差現(xiàn)象。因此，心理健康教育的重要性便日益凸顯出來。近些年，學(xué)校開展的心理健康教育大致可以歸納為三大途徑，即課堂教學(xué)、活動(dòng)訓(xùn)練、環(huán)境陶冶，但這三條途徑各有優(yōu)勢(shì)和不足?？紤]心理問題具有偶發(fā)性、多因性、隱蔽性、緩顯性等特點(diǎn)，且當(dāng)前學(xué)生心理健康教育缺少有效溝通和交流的載體，同時(shí)學(xué)生家庭現(xiàn)代通訊手段的多樣性，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前很多學(xué)校缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師的情況下，可將語文教師和非語文學(xué)科的班主任組成心理健康教育團(tuán)隊(duì)，把心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融為一體，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以日記為載體，傾訴內(nèi)心想法，疏導(dǎo)不良情緒，這種方式既能幫助學(xué)生舒緩一些心理問題，又能提高其寫作水平，不失為一種教育良策。本文以《愛的表達(dá)――心理日記》一課的教學(xué)為例談?wù)勗摲绞降倪\(yùn)用。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本課課題為《愛的表達(dá)――心理日記》，主要以心理微日記的形式呈現(xiàn)幾類學(xué)生的典型心理問題，然后引出課題;通過自寫“心理日記”抒發(fā)愛的困惑;通過“制作糕點(diǎn)”和“寫心意卡”表達(dá)愛的情誼，實(shí)現(xiàn)愛的溝通，并懂得溝通表達(dá)的重要性。全篇以日記教學(xué)為主線，以心理疏導(dǎo)為主旨，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)心靈交流，提高教學(xué)效果。

圍繞“愛的表達(dá)”，教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)部分。

1.愛的存在，感知體驗(yàn)。

通過觀看視頻，感知生活中處處存在著愛，體驗(yàn)人與人之間的美好情感。

2.愛的困惑，日記抒發(fā)。

呈現(xiàn)三類典型的學(xué)生心理日記，并以此為藍(lán)本引導(dǎo)全班學(xué)生寫出自己的“愛的困惑”，將“日記撰寫”作為自我心理疏導(dǎo)的有效手段。

3.愛的溝通，禮物表達(dá)。

通過動(dòng)手制作糕點(diǎn)和撰寫心意卡，讓學(xué)生明白愛需要溝通和表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生懂得在遇到困難與問題時(shí)可以通過文字與他人進(jìn)行交流。

片段1：視頻：展示愛的情感

師：今天老師帶來了一段視頻，我們一起用心去感受（配樂播放視頻：給年老的奶奶剪指甲;幫助行動(dòng)不便的同學(xué)一起上學(xué);祝福媽媽生日，親吻媽媽的臉頰;畢業(yè)班學(xué)生給教師贈(zèng)送手工制作的禮物……）。

師：在這段視頻中你看到了什么？可以選擇感受最深的畫面進(jìn)行交流：假如你是該畫面中的小朋友，你的心情是怎樣的？想象一下你身邊的人心里又有哪些感受呢？

學(xué)生訴說感受。

視頻內(nèi)容來自學(xué)生生活，目的是讓學(xué)生看看發(fā)生在自己身邊的事。教師設(shè)計(jì)的三個(gè)交流話題以內(nèi)心感受為主要內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生換位思考，以角色轉(zhuǎn)換的方式發(fā)表感想，活動(dòng)一開始就把學(xué)生內(nèi)心的情感激發(fā)起來了。

片段2：故事：導(dǎo)出愛的困惑

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間的交往有時(shí)并不順暢，可能會(huì)出現(xiàn)矛盾和誤會(huì)。今天，老師帶來了幾個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們看看他們到底怎么了？

課件出示三個(gè)故事（摘自學(xué)生寫的心理日記）。三個(gè)故事分別講述了孩子與父母、孩子與同學(xué)好友、孩子與教師之間由于交流障礙引發(fā)的糾結(jié)與郁悶情緒。

全班閱讀故事，討論交流。

師：剛才閱讀的三個(gè)故事，反映出同學(xué)們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中因愛的表達(dá)方式不妥而產(chǎn)生的困惑。請(qǐng)大家再仔細(xì)看一下，這三個(gè)故事都是以什么形式表達(dá)的？

生：日記。

師：人與人在交往過程中若發(fā)生了矛盾，產(chǎn)生了困惑，我們可以用日記把它及時(shí)地記錄下來，寫出我們的內(nèi)心感受和想法，這樣的日記，我們叫“心理日記”（板書：在“日記”前加入“心理”兩字）。

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生以“教師導(dǎo)讀”“小組共讀”“個(gè)人默讀”等多種形式閱讀日記。教師在學(xué)生閱讀前出示“閱讀小導(dǎo)航”，圍繞“這是誰和誰之間的故事？”“他們之間發(fā)生了什么事情？”“事情給主人公帶來了什么樣的心理感受？”等問題幫助學(xué)生理解故事。同時(shí)，教師追加板書“人物”“事件”“感受”，并強(qiáng)調(diào)劃出描寫心理感受的句子，由此歸納寫作要素，以幫助學(xué)生在閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立寫作概念。尤其是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生已有日記學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步引出“心理日記”的概念，不僅點(diǎn)明了本課的課題，更為后面的教學(xué)做了鋪墊。

片段3：日記：寫出愛的傾訴

師：請(qǐng)同學(xué)們也以“心理日記”的形式寫寫自己的困惑和煩惱。

學(xué)生在輕柔的音樂中靜心寫作，寫完后推薦代表上臺(tái)交流。教師邊給出自己的建議，邊引導(dǎo)：同學(xué)們，評(píng)點(diǎn)和發(fā)表自己觀點(diǎn)時(shí)別忘了關(guān)注“寫作要素”。

有了前一環(huán)節(jié)三個(gè)故事的示范與鋪墊，學(xué)生們立即進(jìn)入寫作狀態(tài)。有寫與家長間的矛盾，有寫與教師發(fā)生的誤會(huì)，更多的是寫與同學(xué)、好友間發(fā)生的沖突和摩擦。事情或大或小，或平淡或波折，但都是發(fā)生在學(xué)生自己身上，并給自己留下深刻印象的事。積郁在學(xué)生內(nèi)心的種種煩惱與困惑，隨著文字的輸出，也隨之而出，正面的情感隨著“互助”環(huán)節(jié)更是培養(yǎng)起來了。日記寫作的要求也在評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)中得到了落實(shí)和鞏固。

片段4：禮物：秀出愛的表達(dá)

師：有困惑，我們的心里就會(huì)郁郁不歡，長此以往，心中就會(huì)滋生病毒、發(fā)生“霉變”，健康就會(huì)出現(xiàn)問題。所以，當(dāng)我們有了不愉快情緒時(shí)，要學(xué)會(huì)及時(shí)溝通、主動(dòng)表達(dá)。同學(xué)們，你們有什么好的溝通與表達(dá)的方式推薦嗎？

生：QQ上說說心里話;發(fā)個(gè)短信好好溝通;微信傳遞微笑表情;買個(gè)小禮物送給他（她）……

師：買個(gè)禮物還不如親手做個(gè)禮物，這樣更能代表自己的心意。今天我們來分享一種既直接又特別的溝通方式――“制作糕點(diǎn)，寫心意卡”，然后把這個(gè)禮物送給你心理日記里的那個(gè)他（她）。

1.課件呈現(xiàn)“制作小魔屋”的操作要求：想一想，創(chuàng)意設(shè)計(jì);做一做，精心制作;寫一寫，真情流露;說一說，大聲表達(dá);

2.在循環(huán)播放的背景音樂中學(xué)生快樂地制作卡片。

3.交流展示：先說贈(zèng)送對(duì)象，再說作品創(chuàng)意（緣由），最后大膽表達(dá)愛意。

再多的話語、再誠摯的情感只有表達(dá)出來才能真正讓大家感受到，人與人之間的關(guān)系才會(huì)變得晴朗透亮、陽光明媚?！岸Y物”是表情達(dá)意的有效載體，“親手制作”充分尊重了兒童好動(dòng)的特性，“大聲說出”是輸出情緒、傾吐情感的良方妙策。本環(huán)節(jié)達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)的波峰，學(xué)生的情緒高漲，正能量充滿了整個(gè)教室。

第7篇：表達(dá)愛意的句子范文

關(guān)鍵詞：車貼語；概念整合理論；意義構(gòu)建

一、研究背景

目前對(duì)車貼語的分析研究不多，且多集中于車貼語的語言特點(diǎn)和分類、語用、社會(huì)文化或傳統(tǒng)的修辭學(xué)領(lǐng)域等靜態(tài)模式方面，而從認(rèn)知角度對(duì)車貼語的在線意義構(gòu)建和動(dòng)態(tài)認(rèn)知機(jī)制的解讀則鮮有研究。冉啟斌在其《你會(huì)選擇哪種車貼語》一文中將車貼語進(jìn)行了分類，為以后的研究提供了分類標(biāo)準(zhǔn)。將Grice提出的會(huì)話含義中的合作原則和車貼語相結(jié)合的研究是語用學(xué)中最常見的。岑群霞（2011）在《個(gè)性車貼的語用學(xué)解讀》中詳細(xì)闡述了車貼語的語用原則。馬樹辰（2011）從模因論的視角闡釋了其形成原因。

概念整合理論是認(rèn)知語言學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。張輝（2003）在其專著《熟語及其理解的認(rèn)知語義學(xué)研究》中從概念整合理論視角出發(fā)，探討了漢語熟語意義常規(guī)化的心理表征及其母后認(rèn)知和意義構(gòu)建。沈家煊教授2006年在復(fù)旦大學(xué)作出報(bào)告“概念整合與浮現(xiàn)意義”，將漢語事實(shí)和漢語研究和概念整合理論結(jié)合，而后發(fā)表了一系列論文增補(bǔ)了概念整合理論對(duì)漢語事實(shí)的解釋力。王正元教授在2009年著書《概念整合理論及其應(yīng)用研究》，系統(tǒng)地介紹了概念整合理論及其應(yīng)用研究成果。前人們的研究為概念整合理論作為意義構(gòu)建1的新視角和研究方法打下了基礎(chǔ)。

二、概念整合理論

傳統(tǒng)組合論認(rèn)為語句之意義等于其組成部分之和，但認(rèn)知科學(xué)對(duì)其進(jìn)行了批判，提出它們?cè)诮ǔ筛髥挝坏倪^程中常常會(huì)產(chǎn)生新創(chuàng)信息，這一整合過程相當(dāng)于“化學(xué)變化”，其產(chǎn)生了新的概念。20世紀(jì)90年代后，F(xiàn)auconnier為解釋新概念產(chǎn)生之根源，在概念隱喻的基礎(chǔ)上提出了“概念整合理論”，重點(diǎn)研究兩個(gè)心智空間中的信息的相互映射和整合。概括地說，概念整合就是將不同輸入信息進(jìn)行映射和吸納，最后整合產(chǎn)生層創(chuàng)結(jié)構(gòu)。

Fauconnier和Turner（2002）提出了四空間論：類屬空間，輸入空間1，輸入空間2，合成空間。各空間之間通過跨空間映射對(duì)應(yīng)連接起來。類屬空間包含兩個(gè)輸入空間共有的抽象結(jié)構(gòu)，合成空間是通過對(duì)兩個(gè)輸入空間的各元素“組合”、“完善”、“擴(kuò)展”建立起的新創(chuàng)結(jié)構(gòu)。

概念整合理論共有四種網(wǎng)絡(luò)模型：簡單型、鏡像性、單域型、雙域型。

簡單型網(wǎng)絡(luò)模型是最基礎(chǔ)的模型，輸入空間1提供特定組織和框架，另一輸入空間則提供填充元素，在背景知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行整合，產(chǎn)生具有新意義的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)，而且這一新結(jié)構(gòu)不在其輸入空間中單獨(dú)顯現(xiàn)。鏡像型模型與簡單型不同，其四個(gè)空間共有相同的結(jié)構(gòu)框架，各元素可以像照鏡子一樣對(duì)應(yīng)。單域網(wǎng)絡(luò)的兩個(gè)輸入空間具有不同的組織框架，其進(jìn)行競爭最終只有一個(gè)框架被投射到合成空間。雙域網(wǎng)絡(luò)的兩個(gè)輸入空間也各自擁有不同的組織框架，但其合成空間同時(shí)吸取其二者的部分結(jié)構(gòu)進(jìn)行延伸。

三、車貼語實(shí)例分析

（一）我是盲人（簡單型整合網(wǎng)絡(luò)模型）

盲人的字面意思是眼睛患有疾病或受到傷害，致使雙目或單目失明的人。在簡單概念整合模型中，存在的類屬空間則為行動(dòng)者（司機(jī)）和行動(dòng)（開車）。兩個(gè)輸入空間，其一提供認(rèn)知框架。在這則車貼語中即為視力有障礙的人，他們?cè)谏钪锌床坏街車挛锏拇嬖诨蚋淖?，弄不清方向，?duì)周圍的刺激反應(yīng)遲緩或作出錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)。另一空間則是元素即價(jià)值的填充，無結(jié)構(gòu)。完善背景知識(shí)，駕駛肯定不是盲人能駕馭的，既然司機(jī)自比為盲人，即是對(duì)自己在駕駛過程中對(duì)周圍車輛行駛或障礙物可能作出錯(cuò)誤的估算或反應(yīng)的一種夸大的修辭，是自我貶低。將元素填入進(jìn)框架，結(jié)合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用概念合成，人們才從“我是盲人”的小句中得出整合空間里的“司機(jī)眼力勁和車技不太好，請(qǐng)注意避讓”的新創(chuàng)意義。

（二）此車曾經(jīng)上過樹（鏡像型整合網(wǎng)絡(luò)模型）

“此車曾經(jīng)上過樹”從傳統(tǒng)句子意義解釋是存在搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，車子不可能爬上樹，既然出現(xiàn)了這樣的用法，我們就要從別的思路去探討其背后的隱含意義。此句的意義構(gòu)建生成涉及兩個(gè)輸入空間和一個(gè)類屬空間和一個(gè)合成空間，它們共享一個(gè)框架“開車”。然而輸入空間1為碰撞開車的認(rèn)知域，其元素分別為“司機(jī)”、“輪胎”、“車技”、“樹”、“開車經(jīng)歷”等等，輸入空間2則為規(guī)矩開車的認(rèn)知域，包含“司機(jī)”、“輪胎”、“車技”、“路”、“開車經(jīng)歷”等元素，類屬空間包括“行動(dòng)者”、“施受者”、“行為”、“行為地點(diǎn)”、“行為經(jīng)歷”等。根據(jù)其相同的結(jié)構(gòu)，兩個(gè)輸入空間的元素選擇性地相對(duì)應(yīng)映射到合成空間，正常行駛的車輛應(yīng)該是行駛在路上的，而可能車主因?yàn)檐嚰疾粙故斓鹊脑虬l(fā)生了碰撞，致使車輛與樹有了親密接觸，從而可以得到這樣的整合信息“司機(jī)的駕駛技術(shù)不行還有碰撞經(jīng)歷，請(qǐng)注意保持車距”。

（三）別吻我（單域型整合網(wǎng)絡(luò)模型）

吻本是愛人間的親昵舉動(dòng)，相愛的人親密相擁相吻本是及其美好浪漫的舉動(dòng)，而這的前綴“別”是一種明令禁止，簡單直接地表示了拒絕的含義。在此車貼語中，輸入空間1中存在吻的認(rèn)知域，即其元素為“兩個(gè)人”、“接觸”、“環(huán)境”等，輸入空間2則為摩擦的認(rèn)知域，其元素分別為“兩輛車”、“摩擦”、“環(huán)境”等，類屬空間則為“行為雙方”、“行為”、“行為地點(diǎn)”等。吻的認(rèn)知域成為了整合空間的框架，在人們的認(rèn)知中，吻是發(fā)生在私密環(huán)境下愛人的表達(dá)愛意的方式，而將場景和動(dòng)作者換成公眾場合―馬路和陌生對(duì)象―車時(shí)，是不被接受的。因此，新的概念即層創(chuàng)意義“別來碰我，離我遠(yuǎn)點(diǎn)”由此而生。這樣的表達(dá)也比直接標(biāo)注“別碰我”更讓人容易接受。

（四）大齡剩女，追我必嫁（雙域型整合網(wǎng)絡(luò)模型）

年紀(jì)已經(jīng)錯(cuò)過了最佳婚育的時(shí)期還孤身一人的女子，一旦有人追求便心存嫁娶之心。將字面意思如此的句子用作車貼語時(shí)我們可以從雙域整合模型對(duì)其進(jìn)行意義解剖構(gòu)建。首先是輸入空間。其一是女子遇追便嫁的認(rèn)知域，包括“女子”、“男子”、“示愛追求”、“嫁人”等元素，其二是車子的追逐的認(rèn)知域，包括“車1”、“車2”、“追尾”、“負(fù)責(zé)”等元素。類屬空間則為“行動(dòng)者”、“施受者”、“行動(dòng)”、“行為結(jié)果”等共享特征，激發(fā)背景知識(shí)來完善整合意義重構(gòu)，只要你有追求表現(xiàn)，我便嫁你讓你負(fù)責(zé)。因此，可以將此車貼語的真實(shí)意義解讀為：別碰我，碰了你就要負(fù)責(zé)。這樣的調(diào)侃味十足的車貼語別有一番風(fēng)味給生活多添了一絲趣味。

四、結(jié)語

車貼語作為語言的一種特殊形式存在于人們生活中，在欣賞其表面文字之運(yùn)用巧妙之后，用概念整合理論將其背后隱藏之意義進(jìn)行動(dòng)態(tài)構(gòu)建，以求達(dá)到更深入的解讀和欣賞。

參考文獻(xiàn)：

[1]Fauconnier，G.& M.Turner.Conceptual Integration Networks.Cognitive Science.1998.

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[5]冉啟斌.你會(huì)選擇哪種車貼語[J].語文建設(shè)，2011（1）：43.

[6]沈家煊.概念整合和浮現(xiàn)意義―在復(fù)旦大學(xué)“望道論壇”報(bào)告述要[J].修辭學(xué)習(xí).2006（5）：1-4.