義務教育階段新課程方案精選(九篇)
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第1篇：義務教育階段新課程方案范文
關鍵詞：義務教育；課程執行；現狀；對策
課程執行是指學校將國家頒布的課程計劃、課程實施方案以及課程實驗方案中規定的課程設置、課程結構、課時安排、時間分配在學校具體落實的過程。2001年我國啟動基礎教育課程改革，根據課改精神，要求課程的設置既要堅持以社會為本的價值取向，也要彰顯以學生為本，以創新精神和實踐能力培養為重點的價值取向，從而構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。但在具體的教育實踐中，受主客觀因素影響，義務教育階段課程執行面臨一定的困境，極大地影響了義務教育階段的均衡發展。筆者從課程執行的視角出發，分析了義務教育階段課程執行的現狀，探討其原因所在，提出相應的對策。
一、義務教育階段課程執行的現狀分析
1.義務教育階段課程執行的“門第”之見
義務教育階段開設的課程本沒有主科與副科課程之分，但學校、教師、家長在應試教育的影響下，以小考、中考為指揮棒，功利性地把義務教育階段開設的課程分為主科課程和副科課程，對主科課程，學校重視，教師投入，家長關注，學生努力；對副科課程，學校輕視，教師敷衍，家長忽視，學生應付。上海曾在《面向二十一世紀中小學新課程方案和各科教育改革行動綱領（研究報告）》中，把課程整體分解為基礎性課程、拓展性課程、探究性課程三大類，令人擔憂的是，重視主科課程也只是關注基礎性課程中與中考相關的科目，如工具性科目中的語文、數學、外語，自然科目中的物理、化學，與中考無關的基礎性課程如勞動技術等基本處于“閑置”狀態，擴展性課程和探究性課程更處于一種疲軟狀態。義務教育階段開設這些課程的目的恰恰是要注重學生特殊能力的發展和培養，注重學生創新精神和實踐能力的培養，在實際的教育實踐中，卻把這些課程視作副科課程，課程執行帶有明顯的“門第”之見。
2.義務教育階段課程執行量的缺失
義務教育階段課程執行量的缺失主要體現在兩方面：一是課程開設的缺失，尤其是和升學無關的課程缺失比較大。以國家課程、校本課程、研究型課程的開設為例，據資料表明，只有23.44%的學校完全執行了國家課程方案，沒有開過校本課程的學校達到29．69％，沒有開設過研究性學習課程的學校達到43．75％；二是開設課程課時的缺失。根據課改精神，義務教育階段的學校雖開設了規定的所有課程，但課程課時能夠得到保證的依然是與升學有關的課程，如語文、數學、外語三門工具性科目。在義務教育階段，周課時數占學科課程周總課時數的50.82%（五四學制）、50.42%（六三學制），與中考無關的課程課時卻經常缺失。以初中階段的音樂課為例，它是國家規定在九年制義務教育中必須開設的基礎型課程之一，但只有在初中一、二年級時或多或少地能在課堂上聽到學生的歌聲，一到初三，音樂課就只停留在課程表里，課堂上歌聲蕩然無存，音樂課早被與中考有關的課程所占據，尤其是那些有助于培養學生創新意識、創新能力的探究型課程，要么是課表里雖有，但課堂上卻沒有；要么是課程表里和課堂上都沒有，課時缺失相當嚴重。義務教育階段課程執行量的缺失，有礙于教育公平的實現，有礙于義務教育均衡發展的實現，有礙于學生個性發展、全面發展，值得教育工作者思考。
3.義務教育階段課程執行質的缺失
義務教育階段課程執行質的缺失主要強調的是課程教學質量的缺失。1996年，國際二十一世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告，提出二十一世紀的教育要圍繞四個方面來組織，即“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”，這與我國2001年啟動的義務教育階段課程改革有著異曲同工之處，我國的課改也是要通過開設課程，陶冶學生的情操，儲備學生的學識，提高學生的能力。但在具體的教育實踐中，由于教育工作者教育價值觀的迷失，教育行為的偏離，導致開設課程的教學質量缺失，課改的目標難以實現。以美國中學教師給學生布置的歷史作業為例，通常教師會讓學生讀反映相關題材的小說，看歷史紀錄片。比如，教師講完“珍珠港事件”這段歷史后，教師先布置學生讀相關小說《廣島》，再安排學生看紀實片《珍珠港》，從多角度加深學生對這段歷史的認識和理解，在此基礎上學生還要去圖書館查資料，網上下載相關圖片，看紀錄片談感受，沒有捷徑可走。但國內的歷史課，只需要一盞燈，一本書，背到深夜12點，考試可能就會過關。歷史年代和史實固然要記住，但在美國，不動腦子不動手是很難完成作業的。筆者在此處援引美國中學的例子，絕不是崇洋，而是覺得我國義務教育階段開設的歷史課程，其教學質量和教學效果能和美國PK一下嗎？尤其是那些與應試教育無關的課程，其教學質量更值得我們教育工作者反思，因為國家與國家之間的競爭是全方位的、各方面的。
二、制約義務教育階段課程執行的主要因素
1.教育管理者缺乏教育使命感
使命感是人對一定社會時代、社會和國家賦予使命的一種感知和認同。據使命感的含義，可以把教育使命感理解為教育工作者對一定社會時代、社會和國家賦予教育使命的一種感知和認同。在當今時代，社會和國家賦予教育管理者的教育使命是：使受教育者獲得一定的學識、技能；具備相應的能力、修養，使他們真正擁有責任意識、合作意識、創新意識和實踐能力，真正做到學以致用。正如聯合國教科文組織在第47屆國際教育會上所言：“確保所有青年人有個性、公民意識和融入社會生活的能力。”但在具體的教育實踐中，教育管理者恰恰缺少了這種教育使命感，不少管理者功利心厚重，在課程執行的實踐中，缺乏以開拓和創造未來為目標的教育使命感，更關注與小考、中考有關課程執行帶來的顯性效果，即追求高升學率，成為應試教育的推波助瀾者，忽略那些與升學無關的課程執行帶來的隱性效果，成為素質教育的阻礙者。
2.義務教育階段教師專業理想的缺失
教師專業理想是指教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的關于教育本質、目的、價值和生活等的信念，它是教師專業化的核心和靈魂，是指導教師進行正確的教育教學活動的精神動力。義務教育階段教師專業理想缺失主要體現為教育理念陳舊，它束縛著教師的教育價值觀、教育質量觀和教育發展觀的轉變，體現在課程執行方面，義務教育階段的教師缺少了一份責任擔當——育人，在教育教學活動中，忽略了尊重人的主體價值，忽略了全面發展的素質觀，忽略了可持續發展的教育發展觀，把提升學生分數成為培養人的唯一焦點，正是這些不合理的教育理念，使得義務教育階段課程執行狀況不盡如人意。通過這樣一個教育模式培養出的人才，能否具有社會競爭、國際競爭的硬實力和軟實力，是值得我們思考的。不要忘記，今天的世界是一個全球化的世界，今天的中國是一個開放的中國，只有培養出適應社會發展、促進社會發展的高素質人才，我們的國家才能在國際化的背景下，立足世界，興旺發達。
3.義務教育階段教師專業能力發展的不足
教師專業能力發展是指教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務的能量和本領。在義務教育階段的教育實踐中，教師專業能力缺失，主要表現為教師教育學科專業素養的不足和教師任教專業學科能力的不足。這與社會對教師職業專業化的理念還未真正達成共識密切相關，尤其對教師是否需擁有教育學科專業素養仍存在一定困惑，依然對“教育是一門科學”以及教育學科借助其他學科構建的有一定學術水平和學術地位的理論系統，對教育實踐的指導作用——從理論到可實踐的原則——專業技術，仍持一定的懷疑態度，即教育理論與教學實踐之間存在著嚴重的鴻溝。伴隨著教師認證資格條例及教師聘用制的實施，教師任教專業學科的能力基本具備，說其不足主要是與應試無關的課程存在教師兼課的情況，這些任課教師在入職后因忽略對其的專業培訓，阻礙了教師專業能力的發展，造成任職教師要么只有任教的專業學科能力，要么只有任教的教育學科能力，造成義務教育階段結構性師資專業能力的缺失，嚴重影響了課程執行的力度。
三、提升義務教育階段課程執行的主要對策
1.轉變教育理念，為國家的未來而管理
義務教育階段，課程執行缺位、不到位，與我國教育管理者缺乏現代教育理念，沉迷于與考試有關的課程執行帶來的顯性功利密切相關。世紀之交，全美教學與美國未來委員會曾發表過兩份報告書，即《什么最重要？為美國未來而教》《做什么最重要？投資于優質教學》。作為義務教育階段的教育管理者，是否也應該認真思考什么最重要和做什么最重要這兩個事關國家、民族前途命運的問題，就課程執行而言，對這兩個問題的回答可歸結為一點，即為國家的未來而管理。只有如此的志向，才能淡泊名利，對課程執行不再有主次、厚薄之分，真正做到為國家、民族培養可塑之才去管理，為促進教育公平而管理。
2.提升教師專業化水準，為國家的未來而教
黨的十七大提出：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為先。”可見，教師是教育事業的第一資源和核心要素，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育，高水平教師隊伍的建設依賴于教師專業化水準的提升，只有這樣才能提升課程執行的力度。義務教育階段，我國教師專業化水準亟待提升，尤其要建立專業信念，豐富專業知識，提高專業能力，只有提升課程執行的力度，才能提高課程的教學質量，才能真正做到：我們的教育是著力提高學生服務國家、人民的社會責任感，著力培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，真正做到為國家的未來而教。
3.倡導素質教育，為國家的未來而學
2010年國務院通過《國家中長期教育發展和改革綱要》，該綱要提出：“堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，再度重申在教育人、培養人方面的重要性，如何真正促進素質教育的落實，在強調學生個性的同時，引導學生為國家的未來而學，是每一位教育工作者的歷史使命。就課程執行而言，必須摒棄課程的門第之見，樹立現代教育理念，完善評價機制。只有如此，方能把占據學校教育主陣地的應試教育逐出戰場，還素質教育以廬山真面目。讓我們的學子成人、成才、成事，為國家的未來而學。
中國近代史上著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產階級宣傳家、教育家、史學家和文學家梁啟超在《少年中國說》一文中這樣寫道：“少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝與歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”義務教育階段是學校教育為國家、社會培養人才的基礎階段，學校教育對學生的身心成長起著主導作用，課程教學是其主要途徑之一，如何實現梁啟超先生的夢想，有待于全社會關注義務教育，有待于教育管理者加大義務教育階段課程執行的力度。
參考文獻：
［1］劉松林，謝利民.關于課程執行的調查：基于義務教育階段課程改革［J］.首都師范大學學報：社會科學版，2009（2）：103.
［2］劉松林，謝利民.影響課程執行的因素探析［J］.現代基礎教育研究，2010，3（9）：18.
［3］鄭秀英，周志剛.我國職業教育教師專業化研究現狀與思考［J］.中國職業技術教育，2010（12）.
作者簡介：
劉永萍，生于1967年，女，山西人，山西省晉中學院教育科學與技術學院教師，研究生學歷，講師，主要從事教育管理研究。
第2篇：義務教育階段新課程方案范文
學校嚴格執行國家和省頒布的課程計劃，根據《溫州市教育局關于義務教育階段課程設置及課時安排的指導意見》，制訂本方案：
一、
課程設置
學校認真按照國家課程標準開足開齊開好各門課程，制訂了課程管理的相關制度每學期初由學校根據上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃執行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表，為學期開學工作做好充分準備。建立和完善以全面提高學生素質為目標的課程體系，認真執行課程計劃和課程標準，優化教學過程，著力進行教學方法的改革，在課堂教學中貫徹“促進有效教學”課堂變革的教學指導思想。積極開展教改教研活動，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學科課程、活動課程，為學生素質的形成與發展提供有效的內容和空間。
本學期，我校開設了語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、學校課程、綜合實踐活動、音樂、體育、美術、信息技術。其中學校課程主要以寫字教學為主；綜合實踐活動包括勞動技術、環保教育、課外閱讀以及數學與科學的課外拓展等。所有課程、課時，嚴格按照義務教育課程要求設置，無隨意增減課程和課時現象。重視開展好一年一度的體育節、藝術節、科技節和讀書節的教育教學工作。
二、課時分配
每周按五天安排教學，每課時40分鐘。
一、二年級每周：語文（9課時）、數學（5課時）、品德與生活（2課時）、體育（4課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、地方和校本課程（2課時），共26課時。
三、四年級每周：語文（7課時）、數學（4課時）、品德與社會（2課時）、英語（3課時）、體育（3課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、科學（2課時）、信息技術（1課時）、綜合實踐和學校課程（4課時），共30課時。
五、六年級每周：語文（6課時）、數學（4課時）、品德與社會（2課時）、英語（3課時）、體育（3課時）、音樂（2課時）、美術（2課時）、科學（3課時）、信息技術（1課時），綜合實踐和學校課程（4課時），共30課時。
三、學校課程管理措施
（一）加強學習，提高認識
課程是指為了實現學校教育的培養目標而規定的教育內容及其結構、程度和進程，是把教育目標和教學實踐結合起來的橋梁，是培養目標的載體和實現培養目標的手段，是學校教育教學活動的依據。因此，課程設置是實施素質教育的核心問題。新課程設置方案的制訂與實施，對于進一步深化義務教育階段教育教學改革，促進學生生動、活潑、主動地發展，培養學生的創新精神和實踐能力，推動素質教育的深入實施，將產生積極的作用。認真研究課程設置方案，進一步提高對基礎教育課程改革的認識，并以課程改革這契機，深化素質教育的實施，全面提高學生素質。
（二）加強管理，科學設置各類課程
第3篇：義務教育階段新課程方案范文
關鍵詞：新課改；減負增效；初中數學；教學方案
初中數學是義務教育階段抽象性和邏輯性都比較強的一門重要課程，不僅僅在中考中占據著舉足輕重的作用，還在學生邏輯思維和邏輯推理等各方面能力的培養上發揮著重要的作用。新時代背景下，如何提高初中數學的教學質量，實現“減負增效”成為初中教學中亟待研究和解決的課題。
初中數學教學實踐過程中，科學合理的教學方案顯得尤為重要。隨著我國新課程改革的不斷深入，加之義務教育階段“減負”呼聲的不斷高漲，對初中數學教學提出了新的、更高的要求，同時也為初中數學教學的發展帶來了新的契機。初中教師應當把握好這個機遇，根據新需求、新思想適當地轉變自己的教學思想，改進教學方案，努力實現“減負增效”，提高教學質量。可以從以下幾個方面著手改進初中數學的教學方案。
一、轉變教學觀念，努力實現全面教育
隨著新的教育思想的不斷深入，在新課改和“減負”雙重背景下數學教師應當合理轉變自己的教學觀念，使學生在學好數學知識的基礎上重視對學生的全面教育。在教學過程中要尊重學生的個體差異，分層教學，因材施教，關心學生，培養學生自主學習的能力以及發現問題、解決問題的能力，有利于學生的全面發展，有利于實現初中數學教學的減負增效。
二、以學生為主體，將灌輸式教學變為探索式教學
傳統的數學教學過程中，學生一直處于被動的知識灌輸狀態，大大削弱了學生的積極性，教學效果也并不理想。在課改和“減負”雙重背景下，初中數學教學要以學生為主體，引導學生積極思考，將枯燥的數學理論知識活學活用，開展探索式的數學學習，不僅可以提高學生學習數學的興趣，提高學習效率，實現“減負”，還可以提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。
三、運用創新性的教學方式
初中數學內容相對比較抽象，邏輯性也比較強，在教學過程中應該根據教學內容的具體特點將傳統的教學方式和現代化的教學方式結合起來，揚長避短，充分發揮兩種教學方式的優點，提高教學質量。比如，在傳統的講授式教學方式的基礎上，融入現代化的教學方式――多媒體教學。隨著科技的進步，多媒體技術越來越成熟，在新課改和“減負”雙重背景下，要充分發揮多媒體在數學教學中的重要作用，在理論知識講授的同時，通過動畫演示將抽象的、靜態的數學模型轉變成動態的立體模型更直觀地展現給學生，幫助學生對抽象知識的理解，減輕學生的思想負擔，充分發揮兩種教學方式的優勢，提高教學質量，實現“減負增效”。
四、提高教師的反思能力，不斷改進教學方案
在新課改和“減負”的雙重背景下，教師需要不斷地對自己的教學進行反思，對教學實踐中出現的不足和有進步空間的地方及時進行思考，從學生的角度出發結合自身的教學經驗和教學的具體情況不斷探索、不斷調整，總結出科學合理的改進方案，真正地做到“減負增效”。
總之，課改和“減負”雙重背景對初中數學教學提出了更高的要求，教師應當在充分了解時代需求的基礎上及時轉變教學觀念，根據教學實際運用創新性的教學方式，以學生為主體，將灌輸式的教學變為探索式的教學方式，并且在教學過程中要不斷反思并及時調整教學方案，真正做到“減負增效”。
參考文獻：
[1]劉偉.淺析新課改下的初中數學教學方法[J].學生之友：初中版：下，2010（10）.
第4篇：義務教育階段新課程方案范文
關鍵詞：新課標；教學模式；教學措施；教學活動
近年來，隨著新課程改革的逐步深入，各學校也在逐步秉承新課標的理念進行教學改革。小學屬于九年義務教育階段，根據新課標的要求，小學數學的教學必須體現基礎性、發展性和普及性，從而使小學數學教育教學真正面向全體小學生，以更有利于實現小學數學教育教學的最終目標。因此，作為一名小學數學教師，在教學實踐中不能止步于引導學生熟記數學基礎理論概念、公式定理等，還應當注重小學生創新能力以及邏輯思維能力的培養。在素質教育這個大背景下，義務教育階段的小學數學教育教學的目的就在于培養學生在掌握扎實的基本數學學習技能的同時，加強綜合素質的培養，以最終實現全面發展。現筆者結合自己在擔任小學數學教師期間的一些經驗談幾點看法。
一、加強創新教育教學模式
傳統小學數學的教育教學模式已經遠遠不能適應新課程改革的要求。因此，作為一名小學數學教師，在教育教學實踐中必須創新教學模式，結合學生自身個性特點以及新課標所規定的教學任務和教學目標量體裁衣，采用新的教學方法和手段，并且新形勢下還要求教師在教學實踐中充分利用現代化教學資源，如：多媒體等等。根據新課標的要求，教師必須要結合數學教育教學自身所具有的特點，進而確定情感與態度目標、解決問題的目標、數學思考的目標以及知識與技能這四項基本的目標。由此可見，教師的任務不僅僅是為了提高小學生的數學基本技能，還在于使小學生能夠從本質上體會到數學學習和自身生活之間的關系，從而不斷加深他們對于數學基本技能知識理論的理解和把握，這在很大程度上對促進學生綜合素質的提高起到了一定的積極作用。
筆者根據自己的實踐經驗，在課堂上注意觀察每一位學生，對他們的個性特點進行整體的把握，進而不斷調整自己的教學方案，以使課堂教學模式與新課程改革之后的教學目標相對應即實踐素質化的教學，在提高學生對小學數學基礎知識有效把握的同時注重學生的身心健康，培養學生的創新思維。
二、注重激發學生的學習興趣
在素質教育的大環境下，除了要求教師在傳授學生基礎理論知識的同時，還要求教師應當積極促進師生關系的和諧。數學作為一門基礎學科，缺少藝術的成分，學生在學習過程中也十分枯燥。因此，更需要教師在教學實踐中營造一個良好的教學氛圍，這樣就很容易激發學生的學習興趣，使學生自覺自主地愛上這門學科。那么，即便教師在課前或課后對教學的內容并沒有做出十分充分的準備，課堂教學實踐也可以很容易激發學生的主動性，使其進行創新思維，從而也大大提高了課堂效率。反之，如果一位小學數學教師在課后下工夫，但是并沒有和小學生進行溝通，而且沒有設身處地地為小學生考慮，結果可想而知。因此，作為一名小學數學教師，應當時刻將學生放在課堂教學的主體地位，形成和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，這樣才能更好地實現教育教學目標。假若一位嚴厲苛刻的數學教師剛走上講臺，學生就對其十分恐懼，那么小學生自然不會將自己的注意力放在數學知識上面，而是對這位老師的舉動進行觀察，因為學生害怕自己什么地方做得不夠好而挨訓。因此，和諧的師生關系對于激發學生學習興趣有著直接的促進作用。
三、努力創設教學問題情境
新課程改革以后，小學數學教材尤其適宜實行情境創設的教學方法來開展教學實踐，即從問題的解決、問題的提出到數學知識的引入。義務教育階段，小學生自身的認知能力尚待提高，無法全面把握抽象的事物。因此，就需要教師適時地將抽象的數學知識轉化成具體的知識，這樣就從本質上提升了學生的空間想象能力。筆者認為，作為一名小學數學教師，為了進一步適應新課標的要求，在教學實踐過程中就應當基于小學生自身的實際情況，如：年齡特點、生活環境、經驗、認知規律、心理特征等，進行精心的情境內容創設。由于這些情況最貼近學生的現實生活，因此，更容易發揮學生的想象力，也更容易培養學生的創新思維能力。情景創設方法是小學數學課堂教學別是在新課程改革之后普遍適用的一種教學方法，值得借鑒和推廣。
四、積極組織教育教學活動
在新課標視閾下，小學生對知識的掌握程度并不僅僅局限于依賴教師的理論灌輸和模仿，更多的是要求學生加強自身的自主能力，即與他人的合作交流，自主探索并切身實踐能力。因此，作為一名小學數學教師，在課堂教學中應當給學生留出足夠的時間，使小學生對數學學習過程進行體驗及感受，使其能夠成為數學學習的真正主人。這對于激發學生學習積極性也有著十分重要的意義。教師應當積極組織課堂討論等教學活動，鼓勵學生多想、多動、多討論。這樣才能將抽象的數學知識轉化成具體、生動的知識，以更有利于促進學生綜合素質的提高。
為了適應新課程改革的要求，筆者根據自己的教學實踐經驗認為，在小學數學的教學過程中，應當從加強創新教育教學模式、不斷激發學生的學習興趣、努力創設教育教學情境以及積極組織教育教學活動這四個方面來著手，不斷促進新課標下的小學數學教育教學目標的實現。
參考文獻：
[1]居士芳.新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].教育教學論壇，2011（24）.
[2]張艷華.新課標下小學數學教學措施探析[J].現代閱讀：教育版，2013（5）.
第5篇：義務教育階段新課程方案范文
【關鍵詞】課程改革；推進；素質教育
1 加強課程管理，全面落實基礎教育課程方案
1.1 認真落實國家課程方案。國家課程方案是國家教育方針的集中體現，中小學校要嚴格按照教育部印發的《義務教育課程設置實驗方案》、《普通高中課程方案》和省定課程計劃組織教育教學，開齊開足課程。嚴格落實綜合實踐活動、技術、音樂、美術、體育等課程。普通高中要在開齊開足必修課程的基礎上，結合實際制定選修課程建設規劃，積極創造條件開設豐富多彩、高質量的選修課程，保障學生有更多選擇課程的機會。要給學生留有更多的自由支配的活動時間，切實減輕學生過重的課業負擔。
1.2 加強地方課程和學校課程管理。做好地方課程和學校課程的規范管理和分類指導。省教育廳負責全省地方課程的規劃、開發和管理，市、縣（區）教育行政部門負責本地地方課程的開發、管理，市、縣（區）地方課程必須報給省中小學教材審定委員會審定。校本課程由學校根據國家教育方針政策，著眼于學生發展需要，充分利用學校和社區的課程資源開發或選用。校本課程一般不為學生提供教科書，可以開展講義。各級教育部門要加強對地方課程、校本課程開發的指導，鼓勵將地方課程、校本課程與綜合實踐活動相融合，與本地風土人情、本地特色相結合。學校要根據要求對地方課程、校本課程做出統籌安排，確保課時。
2 大力推進教學改革，提高教學質量和效益
2.1 依據課程標準組織教學。學校要嚴格按照各學科課程標準組織教學，不得隨意增加難度和降低要求。課時安排和課程評價要符合課程標準的要求。
2.2 深化課堂教學改革。把教學改革作為深化課程改革的核心環節，使新課程的理念和要求落實到課堂教學中。要遵循學生認知規律和教學規律，根據學生的個性差異因材施教。要優化教學活動，創設有利于學生積極參與的教學環境，保護學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生獨立思考、主動學習，讓學生始終保持學習的濃厚興趣和動力。
2.3 加強教學研究和指導。進一步加強教研指導，引導教師重視學生學科能力和素質的培養，準確把握教學內容的深度和廣度，切實糾正盲目增加內容和難度的傾向。積極開展送課下鄉、優質課評選與交流活動。鼓勵教師積極探索和實驗，形成不同的教學風格和特色，及時推廣典型經驗和優秀成果。深化現代教育技術與課程有效整合研究，提高課堂教學效益，積極推進現代信息技術在教學中的科學應用，提高學生在信息技術環境中的學習能力。
3 健全和完善考試評價制度，構建符合素質教育的評價體系
3.1 扎實推進學生綜合素質評價工作。各地要根據省教育廳《江西省普通高中學生綜合素質評價實施方案（試行）》，做好普通高中學生綜合評價工作，并結合當地實際，制訂、完善義務教育階段學生綜合評價實施方案。要將綜合素質評價與教育教學管理有機結合，科學、公平、公正地全面反映學生的發展狀況，充分發揮綜合素質評價的激勵和診斷功能，為學生發展提供針對性的建議和指導。健全誠信機制，完善綜合素質評價公示制度，不斷提升評價的信度與效度。省里將進一步完善綜合素質評價電子信息系統，推進評價工作規范化和制度化。
3.2 深入推進考試評價與招生制度改革。積極推行中考制度改革，著力改變以升學考試科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，力爭到2014年全省所有縣（市、區）全部實行初中畢業學生考試、綜合素質評價相結合的高中招生錄取模式。加強對中考改革的評估和指導，強化綜合素質評價結果在高中招生錄取中的作用。進一步完善普通高中學業水平考試制度，保證學生全面完成國家規定的各學科課程。深入推進高校招生考試制度改革，建立有利于創新人才選拔的高校招生模式，逐步把高中學生綜合素質評價和學業水平考試的結果作為高校招生錄取的重要依據。
3.3 積極推進學校和教師評價制度建設。各級教育行政部門要樹立科學的教育質量觀、政績觀，切實改變以升學率為唯一標準評價學校教育質量的做法，著力構建符合素質教育要求的學校評價體系，促進學校科學發展。健全完善新課程背景下促進教師專業成長的評價體系，教師評價主體要多元化，建立以教師自評為主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的評價制度，將教師承擔指導綜合實踐活動、綜合素質評價、地方課程和校本課程開發等納入教師評價范疇。
4 加強教師隊伍建設，提升教師實施新課程的能力
4.1 充實優化教師隊伍。配齊配足各學科教師，特別要多形式、多渠道配備好體育、藝術、綜合實踐活動、通用技術、信息技術等專任教師。要優先補充農村小學緊缺學科教師，使農村學校能夠開齊開足國家課程。進一步實施教育對口幫扶工作，大力推進城區教師支援農村，實施“送培下鄉”和“跟崗學習”，提高農村教師整體水平。充分發揮廣大教師在深化課程改革中的主力軍作用，把促進教師專業發展作為重要目標和任務。
4.2 加大教師培訓力度。總結新課程培訓工作經驗，針對教師發展需要，組織開發以教學實際問題為核心，以優秀教學案例為載體的培訓課程，增強教師培訓的針對性和實效性。不斷改進培訓模式，提倡以參與式為主的多元培訓模式，避免單純理論說教，增強培訓的過程性體驗，努力提升教師隊伍的整體水平。不斷加大培訓經費投入，擴大培訓規模。
第6篇：義務教育階段新課程方案范文
【關鍵詞】初中歷史 生成與構建 新課程改革
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0187-01
引言
新課程改革的腳步浩浩蕩蕩的推進，不僅為各學科改革提供了理論依據也為一線教師教學方法優化提供了參照。初中歷史新課程標準指出：“歷史教育的作用是提高學生人文素養，義務教育階段的歷史課程是在唯物觀指導下，以弘揚愛國主義與傳承人類優秀文明為培養內容，讓學生學會在歷史中吸取智慧，逐步樹立正確的認識觀與價值觀。”從歷史學科的課程性質上講，人文社會科學濃厚的特點使得歷史具有更強的思想性、基礎性、人文性及綜合性那么，如何將課前設計、課堂生成、課后作業及教學評價巧妙結合就成為了構建初中歷史有效課堂首當其沖要解決的問題。
1 初中歷史新課程改革理論及現階段教學問題概述
新課程理念是當今初中歷史的教學總指導，但大多數歷史教師對新課程標準內涵還不甚了解，因此就不免產生了教學實際與課程理念的相互脫節。初中歷史新課程標準共包含四項理念：首先，要充分體現育人為本的教育理念；第二，要以普及歷史知識、掌握歷史學習基本方法與技巧為內容；再次，要將正確價值判斷融入歷史教學中；最后，鼓勵自主、合作與探究式新型教學方式與評價創新。現階段初中歷史課堂重知識輕能力、重死記硬背輕靈活掌握等現狀明顯不符合新課程改革提出的教學理念。下面筆者將以初中歷史課堂的有效生成與構建為核心討論如何提高初中歷史課堂實效性。
2 生成與構建初中歷史高效課堂之途徑解析
2.1深入學習新教改更新歷史教學理念是前提
正如上文所述，目前初中歷史課堂出現的大多問題是由于任課教師并沒有完全領會新課程改革精神。因此，深入學習新課改精神并在此基礎上不斷更新教學理念就成為構建有效歷史課堂的前提與基礎。基于對歷史新課程標準的理解，筆者認為歷史課堂設計應遵循下列方法途徑：第一，歷史教學目標是培養學生人文素質；第二，歷史教學過程要注意激發學生興趣，轉變學生的學習方法；最后，教師要樹立以學生為主體的觀念。另外，課程設計要建立因材施教的基礎上，充分發揮歷史的育人功能，從“知識與能力…過程與方法～情感態度價值觀”這三個方面進行課堂設計。可見，初中歷史新課程理念是進行有效課程設計的基礎。
2.2課前充分準備選擇合理教學方式是重要方式
新課程標準提出，要通過多種途徑使學生認知歷史。因此，在結合教學目標、教學內容及學生特點的基礎上，選擇和運用適當教學方法、教學手段就顯得尤為重要。教法單一、學法缺失是目前歷史教學面臨的主要問題，大部分教師的教案都沒有針對授課內容對教學方法進行設計，即使有也偏于應付檢查，實際成效并不顯著。“一支筆一張嘴”的傳統教學方式始終貫穿著多年的一線教學，無改進無創新，因此對于教學環節的課前設計是必不可少的。比如在學習古代史時，教學方案就應以講授為主；在學習近代與現代史時課堂教學則可結合政治時事做成一個討論性質的課堂。結合實際、設計合理、充滿趣味的課前設計方案才是新課改所提倡的。
2.3采用多樣教學手段激發學生興趣是關鍵
從興趣入手構建一個活力的歷史課堂是每個任課教師所積極追求的，新課程標準也在提倡教學方式、方法和手段的多樣化。除做出合理設計方案外，組織豐富多彩的教學活動就成為了豐富課堂教學手段的關鍵。學習的目的在于應用到實踐當中，我們可以根據內容的不同靈活選擇教學方式。對于生澀難記的中國古代史可以采用角色扮演、情景教學及觀看記錄片等形式；對于中國近代史這些需要結合實踐理解的內容，可以采用小組合作討論、探究式的學習方式。像有關的內容就可以采用小組合作方式，搜集資料，各小組制作ppt來談談對的理解。擴寬教學方法令課堂教學設計思路靈活化才能改變傳統教學方式給初中歷史帶來的瓶頸與桎梏。
2.4優化歷史作業設計引導學生思考是推動
文章前部分分別談到了如何完善教師的教案制作及豐富課堂教學方式設計，而歷史教學不可忽視的一部分就是歷史作業的布置。布置作業除了起檢測學生學習情況的作用外還是對老師教學情況的有效反映。個人認為歷史作業的布置應充分體現提高學生能力的要求，布置作業既要鞏固基礎知識也要能夠啟迪學生思維運行。因此在題目布置上可增加開放性題目；在作業形式上也不拘泥于個人完成，增加團隊合作形式的作業更有利于激發學生實踐能力及創造力。
2.5完善評價體系滿足學生需求是有力保障
新課程標準提出，評價的主要目的是為了全面了解學生學習歷史的過程和結果，激勵學生學習與促進學生學業進步及全面發展。可見，教學評價環節并不是對學生學習能力的鑒定環節。新課程標準堅持不同的評價任務應選擇不同的評價方式，評價任務包括診斷性評價、形成性評價和終結性評價，根據目標任務的不同特點就可以選擇包括歷史習作、歷史調查、教師觀察及紙筆測驗等不同的評價方法。這樣多元化的評價體系更加強調評價信息來源的多樣性，重視歷史學習整個過程，更加關注學生在知識掌握、課堂發揮、課后反映進而提高學生主體參與程度。
第7篇：義務教育階段新課程方案范文
一、空間觀念的培養
學生的空間觀念的培養，成為新課程的一大特色。《新課程標準》把“空間觀念”作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的一個重要學習內容。
傳統的幾何課程，內容差不多都是計算和演繹證明，到了初中后，幾乎成了一門純粹的關于證明的學問。表面上看是遵循了“數學是思維的體操”這一傳統要求，但實際上學生的學習積極性、主動性在此過程中被無情地扼殺，數學應有的人文功能、應用功能得不到有效地發揮。尤其是錯過了培養學生空間觀念的最佳時期。事實上，空間觀念是創新精神所必需的基本要素，沒有空間觀念幾乎談不上任何發明創造。因為許許多多的發明創造都是以實物的形態呈現的，作為設計者要先從自己的想象出發畫出設計圖，然后根據設計圖做出實物模型，再根據模型修改設計，直至最終完善成型。這是一個充滿豐富想象力和創造性的探求過程，這個過程也是人的思維不斷在二維和三維空間之間轉換、利用直觀進行思考的過程，空間觀念在這個過程中起著至關生要的作用。所以，明確空間觀念的意義、認識空間觀念的特點、發展學生的空間觀念，對培養學生初步的創新精神和實踐能力是十分重要的。這就是《標準》把“空間觀念”作為義務教育階段重要學習內容的原因。
二、推理能力的培養
標演繹推理就是我們熟知的三段論，而合情推理則是指借助歸納、類比、統計等手段得出結論。在初中階段它是我們研究問題和解決問題的重要手段。我們第二次教學幾何知識是在第四章“平面圖形及其位置關系”，這一章除了在探索圖形性質、畫圖、拼擺圖形、圖案設計的過程中，初步建立空間觀念，發展幾何直覺外，還要了解一些關于圖形的概念，如:直線、射線、線段、角、角度、周角、平角、鈍角、直角、銳角和相關的一些性質，進行簡單的換算以及兩條直線平行和垂直關系等等。其實這些內容小學里就已經學過，這里只是要求學生在小學學過有關知識的基礎上能進一步系統地理解和掌握。
在初一第二學期第二章有關“平行線與相交線”的教學中，我明確要求學生通過觀察、操作(包括測量、畫、折等)、想象、推理、交流等過程，進一步發展空間觀念，培養推理能力和有條理表達的能力。因為這是老教材中的內容，往往會把老教材中的要求帶過來，重視概念、圖形的性質及判定，而忽視對空間與圖形性質的探索和推導過程。
我們知道作為一種直觀、形象化的數學模型，幾何是不可替代的，由圖形帶來的直覺，能增進學生對數學的理解，激發他們的創造力，而對空間與圖形性質的探索和推導有助于培養學生借助直觀進行推理的能力。
平行線、相交線在現實生活中隨處可見，同時它們又構成同一平面內兩條直線的基本位置關系。學生在以往的學習中已經直觀認識了平行與垂直的有關知識，積累了初步的數學活動經驗。因此在這一章教學中，通過學生提供生動有趣的問題情境來進行觀察、操作、推理、交流，以豐富數學活動。
三、應用意識的培養
義務教育階段的數學學習，關于應用意識的刻畫，主要在以下三個方面。
1、認識現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。
2、面對實際問題時能主動嘗試著用數學的角度，運用知識和方法尋求解決問題的策略。
3、面對新的數學知識時，能主動尋找其實際背景，并探索其應用價值。
第8篇：義務教育階段新課程方案范文
關鍵詞：創設學習情境 營造探究氛圍 培養科學素養
《化學課程標準》指出：義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。在初中化學課堂教學中要積極進行科學探究活動，改變教師的教學方式和學生的學習方式，從而提高課堂效率和學習效率，使化學教學與新課程改革相適應。本文結合化學教學，闡述了探究式教學、探究式教學的實踐過程、探究式教學的策略，要做到善于培養學生的問題意識，重視實驗的觀察過程，激發學生的探究欲。科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容，對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。
一、貼近生活設計問題情境，為學生營造科學探究氛圍
將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為探究活動的切入點，學生能夠迅速地進入學習的最佳狀態，自覺接納知識，主動發現問題和提出問題。例如：空氣中二氧化碳的含量會改變嗎？怎樣防止鐵制自行車棚銹蝕？ 酸雨離我們還遠嗎？水資源取之不盡嗎？……要幫助學生從化學的視角認識和理解人與自然的關系。
二、激發學生科學探究的愿望
科學探究的課題選定后，則要對問題可能的答案或結果作出猜想或假設，引導學生根據學過的基本知識和生活中的一些常識，例如鹽酸溶液能使紫色石蕊變紅，進行猜想和假設：紫色石蕊變紅的原因是什么？水分子、氯離子、氫離子的作用？引導學生對誰變色和誰使其變色進行大膽的猜想，盡量發散學生的思維，對已有認識的正誤不立即給以評價、反饋，引發學生參與探究，希望破殼而出，以促其成長。
三、計劃的制定
新課程理念下須充分認識教師是學生的指導者、促進者、學生活動的參與者，不是知識的唯一占有者和絕對權威，引導學生自主設計實驗或有關的活動方案，設計出探究的思路和方法，使探究方案盡可能完善，使學生逐步掌握統籌問題、分析問題及控制實驗條件的意識和能力。初中化學實驗探究常有以下幾種：1.探究組成的實驗，如石蠟組成元素的探究、鑒別真假黃金。2.探究性質的實驗，如鹽酸、二氧化碳氣體使紫色石蕊試液變紅的原因探究。3.探究變化規律的實驗，如質量守恒定律的探究。4.探究物質制備的實驗，如在用氯酸鉀制備氧氣時選擇不同的催化劑與氧氣生成量及反應時間的研究、制取二氧化碳的藥品選擇的探究。5.探究反應條件的實驗，如鐵釘生銹的條件、銅生銹的條件、可燃性粉塵發生爆炸的條件的研究。6.探究環境質量的實驗，如測定雨水的PH、土壤溶液的PH、河水的PH、魚塘中水的PH。
四、設計多種實驗方案，引導學生自主探究進行實驗并收集證據
在探究性教學中，開展化學實驗是問題探究的主要途徑，其中一個重要環節是設計實驗方案，比較分析各種方案。教師應充分尊重學生，鼓勵學生發現問題并比較分析問題，使學生的潛力得到最大程度的開發，引導學生積極地投入到自主學習活動中。
五、解釋與結論
初中化學的學習只是啟蒙階段，因此，要引導學生從自主探究的實驗現象中進行理性的分析，以簡單的報告形式進行總結，通過比較、分類、歸納、概括等方法，對事實進行簡單的加工整理、分析處理得出正確的結論，并與實驗前的假設、猜想進行對比，培養對事實的分析處理能力。
六、反思與評價
教學中科學的探究精神只有讓學生生動地感知、體驗，在感動中升華為熱愛化學這門學科，愿意按照科學的探究方法在老師的引領和倡導下大膽實踐，在反思過程中不斷學習、不斷進步，在比較中發現自己的優點以增強自信心，在比較中發現同伴的優點，以便向人家學習，求得更大的進步。
七、學會表達與交流
第9篇：義務教育階段新課程方案范文
（一）突出重點，加快創建促均衡
以達標創建為重點加快教育現代化。加強對教育現代化建設的檢查、指導，組織對創建工作進行“回頭看”，按照教育現代化建設的主要指標，對轄區內所有學校再進行一次全面檢查。各縣（市、區）要采取扎實有效措施，解決區域教育現代化創建中的重點、難點問題，突破“資金瓶頸”，千方百計保證創建經費基本到位。狠抓薄弱環節，重新排定創建工作尤其是重點工程的時間節點，確保主要建設項目在接受評估時基本完工。要在省優質幼兒園創建、義務教育學校建設、教育重點工程推進、社區教育中心建設等方面加大力度，爭取有新的突破，確保大部分縣（市、區）今年能夠達到教育現代化建設的主要指標，并且通過省級評估。
以義務教育為重點促進均衡發展。完善義務教育經費保障機制，加強經費管理，確保2009年義務教育階段生均公用經費按照時序及時、足額撥付到位。采取多種措施，統籌好城鄉教師隊伍結構，扎實開展教師隊伍建設對流與幫扶工作。結合義務教育學校績效工資的實施，積極推進建立中小學教師定期交流制度，進一步優化師資配置。科學規劃學校布局，統籌整合基礎教育資源，提高區域義務教育均衡發展水平。盡快確定市區中小學布局調整規劃，報市政府批準后頒布實施。切實推進聯合辦學，促進市區義務教育資源的均衡配置。
以兩項工程為重點改善農村教育。根據省里的統一部署，狠抓農村留守兒童食宿條件改善工程、農村合格幼兒園建設工程進度和工程質量，科學有序地完成各項工程建設任務，切實改善農村寄宿制學校、公辦幼兒園辦學條件，確保農村留守兒童食宿條件改善工程37個項目全部竣工交付使用，確保農村合格幼兒園園舍及場地改造全面完成和省陪保教設備及時到位，確保按期通過省教育廳驗收。認真完成全市中小學校舍安全工程規劃編制與排查鑒定工作，加快推進實施中小學校舍安全工程。繼續加強校舍維修工作管理，健全校舍維修工作的正常運行機制，確保當年新增危房當年消除。
（二）緊扣熱點，規范辦學抓管理
進一步強化常規管理。加強教學常規管理，增強中小學法規意識，嚴格按照國家規定的課程安排，開齊課程，開足課時，規范音體美等課程設置，切實糾正擠占體育活動時間、擅自增加中、高考科目課時的現象。重視綜合實踐活動課程、地方和學校課程建設，切實解決教材匱乏、師資短缺、課時不足、內容單一，教學達不到課程質量標準等問題。秋季開學,全市所有中小學校要建立課程的公示制度，統一全市中小學作息時間，確保中小學生“每天鍛煉一小時”。加強中小學德育工作，各地、各學校圍繞“我愛我的祖國”為主題，開展形式多樣的愛國主義教育活動，大力開展和諧校園創建活動。開展以“熱愛祖國語言文字，構建和諧語言生活”為主題的各項宣傳活動，弘揚中華優秀文化。下半年將召開全市德育工作會議，組織開展學校德育工作測評。
進一步落實五嚴規定。按照我市提出的“三個確保、三個明顯”的目標，堅決貫徹省教育廳“五嚴”規定，突出重點地區、重點學校、重點問題，認真落實整改措施，全面提高全市中小學規范辦學水平。下半年將專項督查各地中小學課程表、作息時間表向社會公開情況，按照要求開設課程的情況，學生在校活動時間規定執行情況，開展“陽光體育”一小時落實情況，有無違規分快慢班等情況，對“問題”學校、單位，進行逐一督導回訪檢查，確保規范中小學辦學行為的各項要求全面落實，取得明顯成效。
進一步清理民辦學校。按照“理順關系，統籌兼顧，區別對待，分步推進，平穩過渡”的原則，各地要根據本地實際情況，抓緊制定進一步清理規范改制學校的實施方案，從整體布局、學校數量、學生數量、辦學條件等各方面科學規劃，明確義務教育階段改制學校清理規范的時間表，做到“一校一案”，確保兩年內所有義務教育階段改制學校清理規范到位，三年內非義務教育階段改制學校清理規范到位。下半年，市教育局將組織對各縣（市、區）民辦改制初中、小學清理工作情況進行專項督查。同時，要嚴格規范義務教育階段改制學校辦學秩序，未通過年檢的學校一律不得招生，已經停止辦學的改制學校不得擅自恢復招生，轉為民辦學校的，必須履行審批登記手續。全市民辦非學歷教育機構、社區教育中心的辦學活動要進一步規范管理、拓展領域、創新形式，為青少年學生的特長培養、個性發展提供良好的校外教育，為深入實施素質教育作出應有的貢獻。
（三）破解難點，深化改革抓質量
在課程改革上求深化。認真貫徹《省教育廳關于深化普通高中課程改革的意見》，繼續組織開展新課程專項學習和研討，力求在通用技術課程、綜合實踐課程、校本課程和選擇性課程上取得新的突破。積極利用本地自然、人文和社會文化資源，開發綜合實踐活動課程，組織學生開展研究性學習、勞動技術、社區服務、社會實踐等活動。進一步深化職業教育課程改革，全面實施《南通市職業教育課程改革實驗工作方案》，重點抓好省、市課程改革專業實驗點建設，確定一批市級實驗學校，大力開發特色課程、專業。進一步加強體育、藝術課程建設，全面啟動體育、藝術“2+1”工程，豐富學生課外文體活動。做好首批南通市特色學校的評估工作，力求使評出的學校在素質教育、科學發展、校本建設上體現較強的代表性。
在教學改革上求實效。組織全市中小學校長和教師開展轉變教育觀念大討論，引導教師轉變教學理念，確立新的質量觀。深入研究“減負增效”對策，創新課堂教學模式，在全市范圍內推進基于校本的有效教學實踐，打造“高效課堂”，向課堂教學要效益、要質量。圍繞教學“六認真”和“四精四必”，制定教師教學工作常規并進行教學視導，總結和推廣“有效教學”經驗。建立新形勢下全市基礎教育教學質量監控體系，落實以縣為主的教學質量保障機制。完善全市高中學科基地的各項制度，整合優質課程和教學資源，構建普通高中優質教育資源開發和共享體系。
在中考改革上求突破。目前，我市2010年中考改革框架性方案已經形成，并進行了多次論證。近期，市教育局還要將該方案征求意見稿印發各地、各有關學校，進一步征求廣大中小學校長、教師的意見建議，進行適當調整后，正式出臺一個體現科學發展要求、凝聚教育改革智慧、符合南通教育實際的中考改革方案，力求使這個方案成為規范辦學行為、促進內涵發展、引領素質教育的有效“指揮棒”，并在省內乃至全國產生一定影響。繼續完善初中畢業升學體育考試，研究制定中考體育考試改革方案，推動《國家學生體質健康標準》的全面實施。
（四）構筑高點，優化隊伍強素質
繼續推進四大強師工程。繼續實施“名師（名校長）、骨干、新秀、青藍”四大工程，進一步向更新、更高層次邁進，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的傳、幫、帶作用。制定切實可行的名師培養計劃和方案，有步驟地實施對一梯隊預備隊的培養。舉辦第二屆南通市中青年名師教學風格大型展示活動和第五屆“名師之路”大型教科研活動，進一步放大名師培養對象的區域影響。啟動名校長培養工程，實行校長任期目標責任制。依托“中國教育干部培訓網·南通中小學校長培訓中心”，全面開展中小學校長遠程培訓。
全面促進教師專業成長。進一步加強中小學教師繼續教育管理，全面推進南通市中小學教師繼續教育縣（市、區）級研修中心建設，加強培訓項目的專項評估。繼續大力推進校本培訓，指導各級各類學校制定完善校本師資培訓規劃，按計劃分層次開展專題學習培訓活動。全面制定實施教師專業發展規劃，分階段對目標達成情況進行考核和講評，鼓勵和引導廣大教師自我加壓、自我促進、自主發展。貫徹落實教育部新頒布的《中小學班主任工作規定》，加強班主任隊伍建設，努力提高班主任工作業務水平和工作能力，開展全市第二批優秀班主任評比活動。
完善教師考核管理機制。研制出臺義務教育學校校長和教職工績效考核意見，突出師德、教育教學、專業發展、班主任工作等考核內容，進一步完善教師工作績效考核管理。繼續在全市范圍內推進“師表形象工程”，組織開展師德師風民主測評活動。加強對師德師風的監督檢查，充分利用現有的監督機制和網絡，進一步采取有效措施，治理有償家教及其他違規行為。組織師德典型評選活動，召開全市師德建設現場研討交流會。
（五）放大支點，服務經濟促發展
加強科學規劃促發展。抓住江蘇沿海地區發展規劃頒布實施和我市經濟社會跨越發展的重要戰略機遇，主動開展對接，找準教育服務經濟發展的位置和切入點，完善《南通市中長期教育改革和發展規劃綱要》初稿，全面公開征求社會各方意見和建議，廣集民智，確定我市教育事業中長期改革和發展的戰略部署和政策措施。抓緊完成重點工程實施計劃的編報工作，完成綱要配套文件的制定出臺，提請市委、市政府召開全市教育工作大會。在對我市產業發展和企業需求進行廣泛深入調研的基礎上，制定我市新一輪職業教育大發展規劃，進一步明確職業院校服務經濟發展和培養技能型人才的任務，為我市新的跨越發展提供更有力的支撐。
加強基礎建設促提升。統籌職業教育資源，加快中等職業學校布局調整，明確發展定位，提高建設水平。加強中等職業學校基礎能力建設，積極推進實訓基地建設，改善實驗實訓條件，切實提升學校的辦學水平與質量。以高水平示范性中等職業學校的創建和新一輪示范專業建設為抓手，帶動骨干學校、主體職中和骨干專業、特色專業的建設，示范引領，提升水平，做好職業學校迎接星級評估工作。強化學生技能訓練和培養，著力提高學生職業素養和適應就業的能力，舉辦全市第三屆職業教育創新大賽。大力推進創業教育行動工程，開展職業教育學生創業大賽。進一步推進職業教育服務新農村建設，組織中等職業學校和農村成教中心校廣泛開展農村勞動力的轉移培訓、農業實用技術培訓、農村創業培訓。
加強校企合作促雙贏。推進實施《南通市職業教育服務地方經濟社會行動方案》，進一步加大校企合作力度，建立校企合作聯席會議制度，探索和實踐校企合作新機制、新模式。建立以教育行政部門為主導、以我市高職、中職、知名企業、相關行業為主體的南通市職業教育校企合作聯盟，完善校企合作組織網絡。要結合經濟社會和產業結構的發展變化，拓寬職業院校“菜單服務、訂單培養”的辦學模式，舉行校企合作、人才供需見面洽談會，主動為企業服務，培養適合我市經濟社會發展的人才。建立一批校企合作示范基地，在學生實習就業、師資培訓、人才培養等方面進行深度合作、雙向交流。推進高校“產學研”，充分發揮在通高校在促進地方經濟和社會發展中的重要作用。
（六）打造亮點，改善民生重實效
健全為民服務體系。以南通市教育為民服務中心成立為新的起點，更新辦事理念，提高政策水平，全面服務教育民生建設。不斷完善工作網絡，落實工作職責，及時交辦、督辦、反饋群眾咨詢投訴，做到有求必應、有訴必復。依托教育為民服務中心網站，推進網上辦事，方便基層學校師生和廣大群眾。進一步豐富為民服務內容，拓展服務經濟發展的空間，努力把教育為民服務中心打造成南通教育的“第一服務窗口”和科學發展的“一流服務平臺”。進一步推進終身教育體系構建，加快鄉鎮（街道）社區教育中心建設。創辦新的南通市老年大學，更好地滿足老年市民的多種教育需求。加大教育對外交流合作力度，不斷拓展學生交流、教師培訓、項目引進等內容。新晨
