電工學(xué)習(xí)步驟精選(九篇)

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第1篇：電工學(xué)習(xí)步驟范文

關(guān)鍵詞：“三基”；教學(xué)模式；電工學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）11-0007-02

電工學(xué)是高校工科非電專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，課程本身涵蓋了電路、電機(jī)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等多門專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，是一門內(nèi)容覆蓋面廣、知識(shí)結(jié)構(gòu)跨度較大、理論與實(shí)踐并重的技術(shù)基礎(chǔ)課。最近，隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，大量新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，再加上近年來(lái)我國(guó)高等教育已從“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)型為“大眾教育”，學(xué)生眾多、基礎(chǔ)不一等情況的出現(xiàn)，這些都給高校電工學(xué)課程的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

一、高校教師教學(xué)面臨的困境

第一，高校擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、科學(xué)探索精神和學(xué)習(xí)能力普遍下降。若高校還是停留在“以教師為中心”的“填鴨式”教學(xué)方式上，就無(wú)法與學(xué)生形成共鳴，且易使學(xué)生產(chǎn)生課上無(wú)精神、課下無(wú)興趣的厭學(xué)行為，即使有部分學(xué)生能夠勉強(qiáng)死記硬背，也容易忘記，學(xué)習(xí)效率低下。

第二，電工學(xué)教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)主要以教師講授為主，重視教學(xué)內(nèi)容及理論的完整性，而重點(diǎn)不突出。電工學(xué)課程本身涉及的專業(yè)知識(shí)較多，內(nèi)容龐雜而細(xì)致，識(shí)記點(diǎn)眾多，而且部分教師講授時(shí)平鋪直敘、毫無(wú)重點(diǎn)，再加上學(xué)時(shí)有限、大班授課等諸多問(wèn)題的存在，使教學(xué)面臨巨大的困難。

第三，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生缺少獨(dú)立性與創(chuàng)新精神。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占絕大多數(shù)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)很盲目，只是機(jī)械地模仿教師的步驟。毫不夸張地講，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不甚了解，更談不上了解本質(zhì)。即使有些學(xué)生能夠認(rèn)真去做，一旦遇到困難，往往自己也不能解決，必須依賴教師的幫助。長(zhǎng)此以往的結(jié)果就是學(xué)生漸漸失去了興趣，更談不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性[1]。因此，按照現(xiàn)行的培養(yǎng)方式，高校必然很難完成人才培養(yǎng)任務(wù)。本文認(rèn)為，高校教學(xué)應(yīng)提倡“三基”，在以“三基”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式上進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)新。所謂“基”，即“基本”，通常指事物中起決定作用的部分，同時(shí)也意味著必不可少的部分。在電工學(xué)中“三基”即基本理論知識(shí)、基本實(shí)際知識(shí)和基本技能，也即該課程最必不可少的基本。

二、完善“三基”教學(xué)模式的措施

基于以上分析可知，“三基”是一種培根固本的教學(xué)理念，為的是要使學(xué)生打好比較完整的知識(shí)基礎(chǔ)，練好必需的基本功。在電工學(xué)中，加強(qiáng)“三基”的目的是傳授給學(xué)生電工電子技術(shù)的基本概念、基本定理、基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本實(shí)驗(yàn)技能[2]。

（一）基本理論與基本知識(shí)

1.明確教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，采取組合式教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前電工學(xué)教學(xué)中理論分析學(xué)時(shí)過(guò)多，過(guò)分注重學(xué)科課程的理論性和知識(shí)系統(tǒng)性的問(wèn)題，授課教師應(yīng)從修訂電工學(xué)教學(xué)大綱做起，精選教材、精選教授內(nèi)容。此外，考慮到學(xué)生理論基礎(chǔ)較差且層次不一，理論教學(xué)應(yīng)本著夠用、能用為原則，減少數(shù)理論證，避免使用煩瑣的公式推導(dǎo)，防止學(xué)生產(chǎn)生難聽(tīng)懂、難理解的情況。在電工學(xué)中，精選教材等措施的主要目的是對(duì)電工學(xué)課程在課堂中需要講授的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的簡(jiǎn)化，抓住重點(diǎn)，分清主次，削枝強(qiáng)干，精煉內(nèi)容。此外，教師可根據(jù)專業(yè)需求和不同的學(xué)時(shí)，選擇模塊化教學(xué)方法，靈活選擇不同的模塊組合進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)“電工學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，教師可采用以下三種方法，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（1）增加新技術(shù)講授環(huán)節(jié)。在課堂中，教師偶爾為學(xué)生介紹電工電子科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，并以新知識(shí)、新科技開(kāi)拓學(xué)生眼界，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣是一個(gè)非常有效的方法。例如，教師可以模仿研究生培養(yǎng)的方式為本科生開(kāi)設(shè)電工學(xué)課程學(xué)術(shù)報(bào)告，專門介紹電工學(xué)課程的發(fā)展現(xiàn)狀和最新的技術(shù)進(jìn)展等，用前沿科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生的求知欲望。

（2）提倡鼓勵(lì)式教學(xué)。在電工教學(xué)中，由于課程本身存在一定難度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自己比別人笨，從而失去信心。因此，教師應(yīng)按照“多鼓勵(lì)少批評(píng)”的鼓勵(lì)式原則，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的亮點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。赫洛克實(shí)驗(yàn)表明：“適當(dāng)表?yè)P(yáng)效果要明顯高于批評(píng)；批評(píng)的效果要好于既不表?yè)P(yáng)也不批評(píng)?！睋?jù)此原理，在電工學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在表?yè)P(yáng)時(shí)委婉地指出不足，批評(píng)時(shí)又要積極地肯定進(jìn)步，遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣。

（3）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在電工學(xué)教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)對(duì)于形象、直觀的知識(shí)傳輸?shù)膬?yōu)勢(shì)，可以顯著提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。然而，對(duì)于課程中的抽象知識(shí)，僅通過(guò)傳統(tǒng)的說(shuō)講教學(xué)方法或者僅僅利用簡(jiǎn)單的PPT方法講授，效果并不理想。若在授課過(guò)程中加入動(dòng)態(tài)仿真演示或直接參與實(shí)踐結(jié)合的方式，較為直觀地顯示結(jié)果，學(xué)生會(huì)較易掌握原理進(jìn)而了解本質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)記憶起著不可比擬的作用。如采用虛擬儀器LabVIEW開(kāi)發(fā)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)仿真，或在授課中將實(shí)物發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生自身體會(huì)等等。

第2篇：電工學(xué)習(xí)步驟范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0054-02

育人是高等學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大、體制改革不斷深入，如何在農(nóng)業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為教學(xué)改革及建設(shè)的工作重心和關(guān)注焦點(diǎn)。筆者所在的“電工學(xué)”課程小組經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索新的教學(xué)方式和手段，在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)、全面提高“電工學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了探索，并取得了一定的成果?！半姽W(xué)”課程2008年被評(píng)為校級(jí)精品課程，2013年獲得校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

一、注重建設(shè)優(yōu)秀的“電工學(xué)”課程教學(xué)組

1.理論聯(lián)系實(shí)際提高教師綜合素質(zhì)

一支高水平的師資隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證?！半姽W(xué)”課程組的教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，為了提高教師的綜合素質(zhì)，積極組織教師到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)下基層鍛煉，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，豐富了課堂授課的內(nèi)容。為了使每位教師能夠更好地銜接“電工學(xué)”課程與本學(xué)院機(jī)械、交通、電氣等各專業(yè)的專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提倡每位教師至少能夠講授2～3門專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程。

“電工學(xué)”教學(xué)課程組的教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，積極開(kāi)展了教學(xué)研究和科學(xué)研究工作，近幾年教師積極完成校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目7項(xiàng)；共發(fā)表教研論文10余篇，并積極參與編寫了現(xiàn)代汽車維修電工等7部應(yīng)用教材。

2.重視年輕教師的培養(yǎng)確保教學(xué)組可持續(xù)發(fā)展

“電工學(xué)”教學(xué)組十分重視青年教師的培養(yǎng)。近年來(lái)先后選派3名教師到兄弟院校學(xué)習(xí)并已獲碩士學(xué)位，1名教師在讀博士，這大大改善了“電工學(xué)”教學(xué)組學(xué)歷層次。此外，組織有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)新上課的青年教師采取公開(kāi)試講、集體評(píng)議的辦法找出不足，同時(shí)在課程組教師中采用相互聽(tīng)課、授課經(jīng)驗(yàn)交流等教研活動(dòng)，為青年教師吸取好的授課技藝，走上講臺(tái)把好關(guān)。經(jīng)過(guò)幾年的努力，使“電工學(xué)”教學(xué)組青年教師的教學(xué)水平有了顯著的提高并取得了較好的效果。

“電工學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)多名老師曾多次在學(xué)校組織的青年教師授課競(jìng)賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，在2011年學(xué)校組織的教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課競(jìng)賽中“電工學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得團(tuán)體優(yōu)秀獎(jiǎng)，并且每學(xué)期由學(xué)院組織的對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)檢查性聽(tīng)課中，“電工學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的大多數(shù)老師都被評(píng)為優(yōu)秀。

二、打造“電工學(xué)”精品課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

1.整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課時(shí)分配

根據(jù)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┕た茖I(yè)特點(diǎn)和需要，對(duì)“電工學(xué)”課程內(nèi)容和課程銜接進(jìn)行了整合和調(diào)整。對(duì)不同專業(yè)制訂出了不同學(xué)時(shí)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及課程設(shè)計(jì)大綱，依據(jù)各大綱組織實(shí)施教學(xué)，解決了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題。如根據(jù)機(jī)械制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化以及交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的特點(diǎn)，采用多學(xué)時(shí)教學(xué)大綱，同時(shí)對(duì)電工技術(shù)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容由以前的5個(gè)實(shí)驗(yàn)增加到7個(gè)，在理論教學(xué)中加強(qiáng)了交、直流電動(dòng)機(jī)，電機(jī)控制，可編程控制器，數(shù)字電路等針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)課程和機(jī)電一體化技術(shù)等打下基礎(chǔ)。根據(jù)交通工程專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)該專業(yè)的“電工學(xué)”教學(xué)重點(diǎn)是以電路基本概念及基本分析方法掌握為主，即采用少學(xué)時(shí)教學(xué)大綱。對(duì)于水工、水電和農(nóng)水專業(yè)，在掌握“電工學(xué)”基本概念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授電力系統(tǒng)的概念、電力電氣設(shè)備運(yùn)行原理等，增加了強(qiáng)電內(nèi)容。為了使民族學(xué)生更好地掌握電工技術(shù)、電子技術(shù)的理論知識(shí)，根據(jù)不同專業(yè)民族班教學(xué)特點(diǎn)，增加了教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)并制訂了相應(yīng)的教學(xué)大綱。

2.開(kāi)展啟發(fā)型教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教學(xué)理念上，采用教師理論講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。要求授課教師設(shè)計(jì)好每堂課的理論教學(xué)教案，對(duì)授課內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及涉及的相關(guān)知識(shí)給出明確提示，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹，本次課所講授的知識(shí)將在哪些后續(xù)專業(yè)課程中得到應(yīng)用，著重講授分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3.發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

在理論教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)與多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的形式，充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段各自的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教師與學(xué)生可直接互動(dòng)交流，信息的傳遞與回饋直截了當(dāng)，不足之處信息量比較少，拓展學(xué)生的知識(shí)面受到了限制，采用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這方面的不足。在課件設(shè)計(jì)中用Flash 制作動(dòng)畫表現(xiàn)抽象的概念和知識(shí)，如正弦量與旋轉(zhuǎn)相量、異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生、按鈕、熱繼電器、交流接觸器、自動(dòng)空氣斷路器、交流電機(jī)的直接起動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制、能耗制動(dòng)、星三角降壓起動(dòng)等都制作成 Flas，將這些抽象概念通過(guò)文字、圖形的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的配合生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)可吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中信息量不足的問(wèn)題。該課件經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的使用，師生反映良好，取得了較好的教學(xué)效果，已被評(píng)為校級(jí)精品課程。

4.開(kāi)展多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 提高學(xué)生的動(dòng)手能力

為了使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免出現(xiàn)重視理論教學(xué)、輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，要求理論課和實(shí)驗(yàn)課由同一個(gè)老師講授。這樣做的好處是教師可以根據(jù)自己的理論授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握教學(xué)進(jìn)度，并能及時(shí)了解學(xué)生在課堂所掌握的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際的能力，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，根據(jù)本學(xué)院各專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，制訂了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并編寫了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上，改革了過(guò)去的純粹驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，而增加了部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

針對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前根據(jù)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，確定實(shí)驗(yàn)方案與步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行初步地分析計(jì)算，然后通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)電路來(lái)驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案及預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在實(shí)驗(yàn)后對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中引入了計(jì)算機(jī)電子電路輔助設(shè)計(jì)EDA技術(shù)，改革了以往單純的、簡(jiǎn)單電子電路設(shè)計(jì)，改為三步驟完成課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。首先要設(shè)計(jì)一個(gè)兩級(jí)放大電路；其次利用 EDA技術(shù)，按照課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中給定的設(shè)計(jì)題目、功能要求、技術(shù)指標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)對(duì)電路進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)并模擬仿真所設(shè)計(jì)的放大電路，從而確定設(shè)計(jì)方案及各元件參數(shù)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的理念和提高創(chuàng)新能力。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生組裝有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的收音機(jī)，這一環(huán)節(jié)主要完成實(shí)際元件的測(cè)量、元器件的焊接、實(shí)際電路的調(diào)試。在調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，要逐一查找原因并排除故障等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)及平時(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，拓寬知識(shí)面，系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路的工程實(shí)踐訓(xùn)練，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)工程師的基本技能，提高分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫出所設(shè)計(jì)電路和收音機(jī)組裝電路的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，并組織答辯，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的總結(jié)能力。

電工電子教學(xué)團(tuán)隊(duì)在理論及實(shí)踐教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課外科技活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在每年學(xué)校的科技節(jié)中組織學(xué)生參加組裝電子產(chǎn)品技能競(jìng)賽。從2009年至2011年組織學(xué)生參加了兩屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)科技大賽，2009年選拔2個(gè)隊(duì)6名學(xué)生參賽，獲得新疆賽區(qū)2等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2011選拔4個(gè)隊(duì)12名學(xué)生參賽，獲得新疆賽區(qū)3等獎(jiǎng)4項(xiàng)。通過(guò)以上的課外活動(dòng)擴(kuò)大了我校與其他兄弟學(xué)校的學(xué)術(shù)交流。

三、結(jié)論

電工技術(shù)的發(fā)展日新月異，面對(duì)新理論、新技術(shù)，只有不斷探索新的教學(xué)方法才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要上好電工學(xué)課程必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生掌握理論及實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)理論及實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的新方法和新經(jīng)驗(yàn)，這樣才能提高教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更高水平、高素質(zhì)的復(fù)合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉革，王興芬.著力模式改革與創(chuàng)新 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[J].中國(guó)高等教育，2012，（15）.

第3篇：電工學(xué)習(xí)步驟范文

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自主設(shè)計(jì)

Discusses shallowly in the electrical engineering experiment teaching middle-school student ability raise

Xu Kanhua

【Abstract】This article according to the experiment teaching practice, on the electrical engineering experiment course content, the experiment teaching method and the laboratory management and so on has made the detailed elaboration, to further consummates under the new situation the electrical engineering teaching to have the reference value.

【Key words】Electrical engineering; Experiment; Independent design

《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！峨姽W(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，深刻感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實(shí)驗(yàn)部分分成三種模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開(kāi)設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開(kāi)始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器儀表，對(duì)課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何開(kāi)始、如何動(dòng)手，這時(shí)，我們采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和安全用電的基本知識(shí)，著重掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

2 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對(duì)于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性?！痹诮虒W(xué)中，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方。《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生掌握了電工實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范和要求后，對(duì)于部分靈活性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，例如，分壓器的設(shè)計(jì)、戴維南定理的驗(yàn)證等等，可采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問(wèn)題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3 虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生加以理解，但有些知識(shí)由于條件的限制無(wú)法在一般的實(shí)驗(yàn)中予以解決，而且電工實(shí)驗(yàn)中分析的對(duì)象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有時(shí)誤操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實(shí)驗(yàn)的本來(lái)意義，或者使元器件損壞，特別是在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實(shí)驗(yàn)是利用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實(shí)際中我們不能完成或者比較難完成的電工實(shí)驗(yàn)。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場(chǎng)和磁場(chǎng)的變化過(guò)程是實(shí)際中看不到的，若采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過(guò)程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開(kāi)路、短路時(shí)對(duì)電路會(huì)造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來(lái)，但實(shí)際上比較難以用實(shí)驗(yàn)去實(shí)踐，若采用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件來(lái)仿真實(shí)驗(yàn)，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時(shí)的情況?？梢哉f(shuō)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇浹a(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的種種不足，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)并掌握更多的知識(shí)。

4 《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

4.1 建立一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都由任課老師獨(dú)立擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)部的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只參與電工實(shí)訓(xùn)，不參與電工實(shí)驗(yàn)，而任課教師大部分為理論課教師，動(dòng)手能力不強(qiáng)。為此，應(yīng)打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的界限，安排多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)實(shí)驗(yàn)教師組成實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師陣營(yíng)，培養(yǎng)一批理論知識(shí)豐富的理論課教師，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，不論是理論教師還是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，拓寬知識(shí)面，提高自己的綜合能力，為切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新精神。

4.3 加強(qiáng)校外合作，將理論與實(shí)踐真正聯(lián)系起來(lái)。教師要多組織學(xué)生到工廠、車間、電站、企事業(yè)等單位或部門進(jìn)行實(shí)地教學(xué)參觀，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀察和了解，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱為社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

第4篇：電工學(xué)習(xí)步驟范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和機(jī)械加工技術(shù)自動(dòng)化的提高，職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的在校生規(guī)模越來(lái)越大，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技能型人才，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)新課題?！峨姽W(xué)》是職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有概念多、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，這門學(xué)科不僅抽象，而且枯燥、不容易理解、學(xué)習(xí)難度大。歷屆學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)均感枯燥，尤其是近年來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)感到極為吃力。如何改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣并學(xué)好它，一直是職業(yè)學(xué)校從事《電工學(xué)》教學(xué)的教師所探尋的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)工作實(shí)踐，認(rèn)為要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握這門課程，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。精心巧妙地設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)言，能夠把學(xué)生的注意力很快地集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，并使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，既可以為本次課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也可以起到承上啟下的作用。如學(xué)生接觸電工學(xué)知識(shí)的第一堂課就是緒論，精心準(zhǔn)備一個(gè)具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在教學(xué)中首先要介紹當(dāng)前電工電子新技術(shù)、新器件和新產(chǎn)品的情況，介紹電工電子技術(shù)的發(fā)展與數(shù)控技術(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到這是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并且和自己所學(xué)專業(yè)有著密切的關(guān)系，而且是以驚人的速度在飛速發(fā)展。其次，還應(yīng)介紹《電工學(xué)》學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且要明確本課程在本專業(yè)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。如在學(xué)習(xí)三相負(fù)載的星形連接時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三相四線制,在黑板上畫出四根平行線來(lái)代表三相四線制的四根輸電線，并提問(wèn)學(xué)生三相四線制輸送了幾種電壓？各種電壓之間的關(guān)系？和學(xué)生一起復(fù)習(xí)清楚后，再提問(wèn)：“我們生活中照明電路使用的是哪種電壓，照明電路中的三相負(fù)載又是如何連接的呢？我們的普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床中的電路是如何接入的？”那么，這就是我們本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種聯(lián)系生活實(shí)際結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的逐步過(guò)渡的導(dǎo)入，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生急切的期待心理和極大的吸引作用，而且能夠使學(xué)生體會(huì)到《電工學(xué)》知識(shí)在日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中具有的很重要的意義，從而更能使學(xué)生產(chǎn)生探究意識(shí)，自然把學(xué)生的思維引入教學(xué)內(nèi)容之中，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)教法，提高學(xué)習(xí)興趣

筆者在《電工學(xué)》教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取對(duì)比、類比、比擬、比喻等教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面產(chǎn)生了較好的效果。《電工學(xué)》中有些概念、原理比較接近，但又各具特征，學(xué)生容易混淆。將一些有相近又有差異的知識(shí)分別進(jìn)行對(duì)比分析、辨析異同，能使學(xué)生既掌握知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)電壓與電位的概念時(shí)，分析其相同點(diǎn)都是電場(chǎng)力做功，其方向都是由高電位指向低電位，不同點(diǎn)是除定義不同外，電位具有相對(duì)性，隨參考點(diǎn)變化而變化；電壓具有絕對(duì)性，不隨參考點(diǎn)變化而變化。兩者之間的聯(lián)系是：兩點(diǎn)間的電壓等于該兩點(diǎn)間的電位之差。又如學(xué)習(xí)磁路歐姆定律時(shí)，將其與電路的歐姆定律相對(duì)比，電路歐姆定律是表示電流、電阻、電動(dòng)勢(shì)之間的關(guān)系，電路中的電流是由電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的；磁路歐姆定律是表示磁通、磁阻和磁通勢(shì)之間的關(guān)系，磁路中的磁通是由磁通勢(shì)產(chǎn)生的，并找出它們之間彼此一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。教材中還有很多概念，如直流電與交流電、電場(chǎng)與磁場(chǎng)、自感與互感等，都可以采用此方法。在講新課概念時(shí)，可以和學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，既有助于新概念的掌握，同時(shí)又可提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)三相交流異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，復(fù)習(xí)變壓器的有關(guān)知識(shí)，變壓器由鐵心和線圈組成，鐵心是變壓器的磁路部分，線圈是變壓器的電路部分，其工作原理是電磁感應(yīng)原理。電動(dòng)機(jī)由定子和轉(zhuǎn)子組成，電動(dòng)機(jī)的定子類似于變壓器的鐵心，產(chǎn)生磁場(chǎng)，但不同的是產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)；轉(zhuǎn)子類似于變壓器的線圈部分，工作原理同樣是電磁感應(yīng)原理。這樣采用溫故知新的進(jìn)行方法，既能消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，又有助于學(xué)生掌握和記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。有些概念不容易理解，合理采用比擬法可以起到較好的效果。如在分析電壓與電位的區(qū)別時(shí)，利用比擬法，把電位比擬為高度，把電壓比擬為高度差，把講臺(tái)的桌面高比擬為電路中某點(diǎn)的電位，分別選擇地板、講臺(tái)面、天花板做為參考點(diǎn)來(lái)看講臺(tái)的桌面高度，選擇的參考點(diǎn)不同，講臺(tái)的桌面高度就會(huì)出現(xiàn)不同的值，以地板為參考點(diǎn)是正值，以天花板為參考點(diǎn)是負(fù)值，以講臺(tái)的桌面為參考點(diǎn)是零，說(shuō)明電位可以是正值，可以是負(fù)值，也可以是零。但是無(wú)論選擇的參考點(diǎn)怎樣改變，講桌的高度也不會(huì)發(fā)生變化，說(shuō)明電壓是是絕對(duì)值，不隨參考點(diǎn)的改變而改變。如此可加深學(xué)生對(duì)電壓和電位這兩個(gè)概念的理解，使抽象的概念變得具體、直觀。在講解概念的教學(xué)過(guò)程中如能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，將會(huì)使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如楞次定律是電磁感應(yīng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣是教學(xué)的難點(diǎn)。要確定感生電流的方向時(shí)，涉及原磁通的方向，磁通的增強(qiáng)或減少（磁通的變化）和感生電流的磁通之間的關(guān)系，定律本身所包含的內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生較難理解。定律的內(nèi)容是：感應(yīng)電流所產(chǎn)生的磁通總是阻礙原磁通的變化。不少學(xué)生把“阻礙原有磁通的變化”理解為和原磁通方向相反，沒(méi)有能夠理解“阻礙”與“變化”的真正意義。為了幫助學(xué)生掌握楞次定律可用“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”作比喻，具體可以稱為“來(lái)不讓來(lái)，走不讓走”。當(dāng)磁鐵的N極進(jìn)入線圈時(shí)，線圈的磁通發(fā)生變化，有電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生，線圈就要產(chǎn)生N極，阻止磁鐵的N極進(jìn)入，那么什么方向的感應(yīng)電流才能滿足需要呢？利用安培定則可以判斷。這種講解方法可降低楞次定律的教學(xué)難度，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、分析案例，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)更加重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到了大量的理論、公式、定律，而不會(huì)運(yùn)用其解決一些實(shí)際問(wèn)題，那就是職業(yè)教育的失敗。筆者在教學(xué)工作中注意收集一些與所教課程相關(guān)的教學(xué)案例，拿到課堂上，讓學(xué)生來(lái)分析討論，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了一定的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)三相負(fù)載的星形連接時(shí)，為了加深對(duì)既是重點(diǎn)知識(shí)又是難點(diǎn)知識(shí)的“不對(duì)稱三相負(fù)載的低壓供電系統(tǒng)中線的作用”的理解，把學(xué)院計(jì)算機(jī)房所發(fā)生的情況作為案例，讓學(xué)生分析討論：本學(xué)期學(xué)院計(jì)算機(jī)房在教學(xué)中突然斷電，40多臺(tái)計(jì)算機(jī)被燒壞，這是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析討論。這則案例激起了學(xué)生極大的興趣，有的說(shuō)是線路短路造成的，有的說(shuō)是電流過(guò)大造成的，有的說(shuō)是電壓過(guò)高造成的，討論氣氛特別熱烈。等學(xué)生討論幾分鐘并得出是電壓升高造成的結(jié)論后，筆者又做了進(jìn)一步的提示：是什么原因造成電壓突然升高呢？聯(lián)系一下我們本次所學(xué)的知識(shí)分析尋找答案。有的學(xué)生分析出了和教師相一致的結(jié)論，即中線由于事故突然斷開(kāi)，造成的阻抗大的一相相電壓升高，而使這相正在用電的計(jì)算機(jī)被燒。對(duì)于這件事，學(xué)院最后也沒(méi)有公布事故的原因，但在課前筆者已經(jīng)認(rèn)真進(jìn)行了分析，并和同行進(jìn)行了交流。在課堂上只是闡述了自己的觀點(diǎn)，并沒(méi)有對(duì)這一案例事故的原因下最終的定論，讓學(xué)生在以后的實(shí)踐中去探求答案，有意留給學(xué)生一個(gè)更廣闊的探求空間，讓他們感到某處尚有一些他們可以分析研究的實(shí)際問(wèn)題，等待他們?nèi)で蟠鸢?。這樣更能有效地引發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極。類似這樣的案例很多，如照明電路為什么忽明忽暗？電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？短路跳閘時(shí)電力系統(tǒng)中又會(huì)產(chǎn)生哪些異?，F(xiàn)象？電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，筆者常常拿到課堂上讓學(xué)生去分析，鼓勵(lì)他們大膽尋求答案，啟發(fā)并引導(dǎo)他們從不同角度、不同層面理解知識(shí),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

四、利用實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中會(huì)遇到許多抽象的概念和定律，學(xué)生很難理解。要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，需要具體直觀的演示實(shí)驗(yàn)做教學(xué)支持，以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更容易地領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí)。如在自感現(xiàn)象的教學(xué)時(shí)，先安排兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：觀察開(kāi)關(guān)閉合時(shí)兩只完全相同的燈泡發(fā)光的先后順序；實(shí)驗(yàn)二：觀察開(kāi)關(guān)打開(kāi)時(shí)氖泡的發(fā)光情況。在學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)一中為什么開(kāi)關(guān)閉合時(shí)兩只燈泡發(fā)光存在先后的順序？而實(shí)驗(yàn)二中氖泡在開(kāi)關(guān)閉合時(shí)不發(fā)光，開(kāi)關(guān)打開(kāi)時(shí)為什么一瞬間發(fā)光又自動(dòng)熄滅呢？它們的共同特點(diǎn)是電路中有線圈的存在，隨即指出這就是今天的學(xué)習(xí)任務(wù)――自感現(xiàn)象，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地主動(dòng)地融入到所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中。又如在演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象前，向?qū)W生提出具體的觀察內(nèi)容：（1）當(dāng)條形磁鐵插入或拔出線圈的瞬間，觀察檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向；（2）當(dāng)條形磁鐵在線圈中靜止時(shí)，觀察檢流計(jì)指針有無(wú)偏轉(zhuǎn)；（3）當(dāng)改變條形磁鐵在線圈中運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)，再觀察檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的快慢。觀察后要求學(xué)生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么。通過(guò)仔細(xì)的觀察后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)三種情況：檢流計(jì)指針向左、向右偏轉(zhuǎn)和不偏轉(zhuǎn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析引起指針偏轉(zhuǎn)的原因，進(jìn)而得出線圈產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和感應(yīng)電流的條件。采用演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)常不斷地訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。除演示實(shí)驗(yàn)外，還要通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及所需使用的儀器設(shè)備；在實(shí)驗(yàn)課上操作之前討論解決問(wèn)題，然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，準(zhǔn)確測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)《電工學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用電教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

第5篇：電工學(xué)習(xí)步驟范文

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)技能

《電工學(xué)》在我們學(xué)校是作為熱動(dòng)、化水專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲得電路、電機(jī)與繼電——接觸器控制，安全用電，電工測(cè)量及電子技術(shù)的基本理論，基本知識(shí)和基本技能。由于它具有概念多、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在教學(xué)中要做到重點(diǎn)突出、深入淺出，使學(xué)生盡快掌握，不是一件簡(jiǎn)單的事。本文將就《電工學(xué)》教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出“學(xué)以致用”理念

《電工學(xué)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的對(duì)象是非電類專業(yè)學(xué)生，其內(nèi)容必須與后續(xù)專業(yè)課相符合，其基本理論，以必要夠用為度。減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。如電路部分重點(diǎn)介紹電路的基本概念、基本定律和基本分析方法；電機(jī)與控制及安全用電部分主要討論變壓器與異步電動(dòng)機(jī)的外部特性，控制和使用及安全用電的基本常識(shí)；電子技術(shù)部分重點(diǎn)介紹電子器件的外部特性與功能及電子電路的定性分析與應(yīng)用。而電子測(cè)量部分介紹常用電工測(cè)量?jī)x表的基本原理和應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)，可以放到實(shí)測(cè)中去講解和應(yīng)用。另外課程的教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里所說(shuō)的“應(yīng)用”并不僅僅是會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用相聯(lián)系起來(lái)。例如，在介紹二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無(wú)用。只有注意了知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得，利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣，從中學(xué)生體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。教學(xué)中還應(yīng)注意通過(guò)“應(yīng)用實(shí)例”使學(xué)生了解單元電路的功能和應(yīng)用。選擇教學(xué)內(nèi)容，突出“學(xué)以致用”理念。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力

在《電工學(xué)》的教學(xué)中，除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)踐性，充分強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)意義，思考分析理論在實(shí)際的具體應(yīng)用。例如，在分析串聯(lián)電路的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生對(duì)它的實(shí)際指導(dǎo)意義理解不深，我就補(bǔ)充舉了個(gè)例子：有一個(gè)小燈泡額定電壓為12V，額定功率為3W，要把它作為信號(hào)燈接到220V，在電路中，應(yīng)該串聯(lián)一個(gè)多大的電阻？可選的電阻有500歐姆、700歐姆、1000歐姆、1200歐姆四種。學(xué)生根據(jù)小燈泡的電壓、功率，算出了小燈泡的額定電流為0.25A，電阻為48歐姆，再根據(jù)串聯(lián)電路的電流0.25A 和總電壓220V算出串聯(lián)電路的總電阻為880歐姆，最后將總電阻880歐姆減去小燈泡的電阻48歐姆得到832歐姆，即為應(yīng)串聯(lián)的電阻阻值。但實(shí)際上可選的電阻沒(méi)有832歐姆的，那么，在接近這個(gè)電阻的700歐姆、1000歐姆兩個(gè)中應(yīng)該選取哪一個(gè)呢？能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢？答案是否定的。因?yàn)槿绻x了700歐姆的電阻，串聯(lián)后流過(guò)小燈泡的電流為0.29A ，超過(guò)了它的額定電流，這是不允許的。在這個(gè)問(wèn)題中前面算出的額定電流在實(shí)際應(yīng)用時(shí)隱含的條件是只能小于等于它，而不能大于它。選取1000歐姆的電阻串聯(lián)后，雖然電流下降到0.21A，小燈泡的亮度有所下降，但卻能保證電路設(shè)備安全。在《電工學(xué)》的教學(xué)中善于引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力也是十分重要的。在講串聯(lián)電路中電壓和電阻成正比的關(guān)系時(shí)，我突然問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果兩個(gè)電阻串聯(lián)，其中一個(gè)電阻特別大，大到了無(wú)窮大，也就是斷開(kāi)了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學(xué)生感到茫然，有的學(xué)生說(shuō)那就沒(méi)有電壓了。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可用動(dòng)態(tài)抽象的電路去想象——在那個(gè)逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直監(jiān)視，則電壓表讀數(shù)必然會(huì)越來(lái)越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同。這就是為什么電線斷線后如果有人碰到就會(huì)觸電的原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生的想象力不僅能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，而且同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到學(xué)的東西有用。

三、合理安排教學(xué)順序，注重相似內(nèi)容類比區(qū)別集中教學(xué)

《電工學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果按部就班地順著章節(jié)講述，會(huì)造成內(nèi)容前后脫節(jié)，讓學(xué)生抓不住要領(lǐng)。如果打破章節(jié)順序，把類似的概念放在一起相互比較，集中講解則可起到事半功倍的效果。例如，在“電磁與電磁感應(yīng)”教學(xué)時(shí)，左、右手定則和右手螺旋定則均不在同一節(jié)，而且這幾個(gè)定則都是在介紹其他概念時(shí)配合應(yīng)用的，比較分散，提法又很相近，致使很多學(xué)生經(jīng)?；煜@三個(gè)定則的用法。如果采用類比區(qū)別、集中教學(xué)的方法，就能解決這個(gè)問(wèn)題。首先把這三個(gè)定則同時(shí)列出，并區(qū)分它們的適用場(chǎng)合，即右手螺旋定則用于判斷通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)方向，左手定則用于判斷通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力方向，而右手定則用于判斷導(dǎo)線切割磁力線后產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向。其次，再針對(duì)不同的使用場(chǎng)合（下轉(zhuǎn)第175頁(yè)）（上接第162頁(yè)）具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等等。這樣，學(xué)生對(duì)三個(gè)定則的概念和運(yùn)用場(chǎng)合印象就非常深刻了。

四、合理采用比擬法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

在《電工學(xué)》課程中有些概念不容易理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容往往興趣不濃，如何幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，往往要在教學(xué)中突出概念的理解性，采用比擬法是一種讓學(xué)生能理解掌握知識(shí)的好方法。 例如，在分析電壓與電位的區(qū)別時(shí)，學(xué)生對(duì)參考點(diǎn)的含義不理解，因而將電壓、電位經(jīng)常混淆。在教學(xué)中我們可以把電位比擬為高度，把電位差（既電壓） 比擬為高度差。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高度和高度差有深刻的感性認(rèn)識(shí)。電位的特點(diǎn)是電路中某點(diǎn)相對(duì)于參考點(diǎn)的電壓。它是相對(duì)值，其大小隨著參考點(diǎn)的改變而不同。在教學(xué)中可以把講臺(tái)的桌面高比擬為電路中某點(diǎn)的電位，這時(shí)，我們可以選擇不同的參考點(diǎn)（ 如地面、講臺(tái)的桌面、屋頂?shù)?） 來(lái)看講臺(tái)的桌面高度，選擇的參考點(diǎn)不同，講臺(tái)的桌面高度就會(huì)出現(xiàn)不同的值，這些值既可以是正值（ 以地面為參考點(diǎn)），也可以是負(fù)值（ 以屋頂為參考點(diǎn)） ，也可以為零（以講臺(tái)的桌面為參考點(diǎn)） 。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)電位是相對(duì)值這一概念的理解和記憶。電位差的特點(diǎn)是電路中某兩點(diǎn)間的電壓。它是絕對(duì)值，不隨參考點(diǎn)的改變而改變。在教學(xué)中可以把講臺(tái)的高度比擬為電路中某兩點(diǎn)間的電位差，此時(shí)無(wú)論我們選擇的參考點(diǎn)怎樣改變，講桌的高度也不會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)比較，加深學(xué)生對(duì)電位是相對(duì)值、電位差是絕對(duì)值這兩個(gè)概念的理解，使抽象的概念變得具體、直觀。

五、合理安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

第6篇：電工學(xué)習(xí)步驟范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué)實(shí)驗(yàn)；工程實(shí)踐技能；自主創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0281-02

在當(dāng)今信息化的社會(huì)里，高校非電類專業(yè)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)方面知識(shí)的渴求越來(lái)越高。在對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)所無(wú)法替代的重要作用。因此，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要滿足培養(yǎng)新世紀(jì)“合格+特長(zhǎng)”人才的需要。經(jīng)過(guò)多年長(zhǎng)期不斷的研究和探索，遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)能力”的指導(dǎo)思想，吉林大學(xué)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)已形成具有特色的立體化教學(xué)體系。它注重創(chuàng)新素質(zhì)教育，融傳授技能、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，構(gòu)建起一個(gè)“綜合技能實(shí)驗(yàn)+自選設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)+工程實(shí)踐”三結(jié)合式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，同時(shí)開(kāi)展了以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目的的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

一、以培養(yǎng)“合格”人才為目的的多形式綜合技能型實(shí)驗(yàn)

以基本技能學(xué)習(xí)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的必做的綜合技能型實(shí)驗(yàn)，是面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的。實(shí)驗(yàn)的設(shè)置滿足教學(xué)大綱的要求，層次分明，循序漸進(jìn)，由“感性認(rèn)識(shí)-理論驗(yàn)證-綜合設(shè)計(jì)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生從書本走向?qū)嵺`，再由實(shí)踐完成能力的培養(yǎng)，以期達(dá)到新世紀(jì)培養(yǎng)“合格”人才的目的。

1.基本技能的感性學(xué)習(xí)。我們攝制了常用電子元器件簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)儀器使用及焊接工藝的錄像片，在課程初期，學(xué)生可通過(guò)觀看視頻來(lái)熟悉各種實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、常用元器件（如各種電阻、電感、電容等）、常用電工電子儀器儀表（穩(wěn)壓電源、函數(shù)發(fā)生器、萬(wàn)用表等）的使用方法、焊接工藝（傳統(tǒng)焊接工藝、SMT焊接工藝）的介紹。我們還把錄像片放在課程的網(wǎng)站上，便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前查閱。

2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，僅保留傳統(tǒng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了能增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，我們?nèi)サ袅睡B加原理及戴維寧定理的驗(yàn)證、門電路與觸發(fā)器的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，僅保留了三相電路、晶體管放大電路兩個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)電工學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)掌握各種電子儀器的使用，能準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)、測(cè)繪波形和曲線，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因，會(huì)按照要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為完成綜合實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)方式和內(nèi)容上進(jìn)行了改革與更新。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由老師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己去查找學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，并自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，選出需要的元件和儀器，經(jīng)輔導(dǎo)老師確認(rèn)后，學(xué)生就可以進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)。在內(nèi)容上，我們開(kāi)發(fā)了“諧振應(yīng)用電路”、“數(shù)字秒表”、“邏輯密碼鎖”等趣味性、實(shí)用性綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的積極性大大提高，鍛煉了理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

隨著實(shí)驗(yàn)改革的深入進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生對(duì)新設(shè)備、新內(nèi)容的興趣遠(yuǎn)超出我們的想象。而且實(shí)驗(yàn)的更新更帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)理論知識(shí)的積極性，學(xué)生對(duì)課堂以外的電學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。與過(guò)去那種為了完成任務(wù)而被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的情況相比，學(xué)生能夠主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室來(lái)，部分同學(xué)還能夠自主設(shè)計(jì)、自主完成教學(xué)要求以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這一層次的實(shí)驗(yàn)是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力而開(kāi)設(shè)的，主要包括PLC控制實(shí)驗(yàn)和數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有能力的學(xué)生可以選做此類實(shí)驗(yàn)，我們只對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究目的提出要求，讓學(xué)生自行擬定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生去分析、研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中得到的經(jīng)驗(yàn)?！癙LC的電動(dòng)機(jī)順序控制”、“交通紅綠燈的PLC控制”、“三地控制一盞燈的PLC控制”及“搶答器電路的設(shè)計(jì)”、“彩燈循環(huán)電路設(shè)計(jì)”等都是學(xué)生自行設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)踐證明，這些計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，受到了學(xué)生的歡迎，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，而且還能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

三、以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目的的工程實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)后往往不知如何學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)踐。僅僅在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室里的動(dòng)手操作是無(wú)法全面滿足學(xué)生的要求的。教師在課堂上講授理論內(nèi)容時(shí)，特別是實(shí)用性強(qiáng)的電工學(xué)Ⅱ部分，往往只是簡(jiǎn)單介紹一個(gè)電路的組成元件和一些主要參數(shù)，而這部分內(nèi)容，常常不會(huì)出現(xiàn)在期末考試卷中，因此，大部分學(xué)生都不把它當(dāng)做重要內(nèi)容。可是在實(shí)際應(yīng)用中，往往需要通過(guò)需求參數(shù)查找對(duì)應(yīng)元器件，或者通過(guò)已知元器件型號(hào)查找性能參數(shù)，這些都是在分析電路和設(shè)計(jì)電路中非常重要的工程實(shí)踐技能。于是，我們?cè)谡n程結(jié)束前后，給學(xué)生一個(gè)月的時(shí)間，讓他們組成設(shè)計(jì)小組自行設(shè)計(jì)一個(gè)小規(guī)模的實(shí)用電路，要進(jìn)行理論分析、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、元件選擇，并利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備實(shí)現(xiàn)其完整的電路，最后寫出綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)分析報(bào)告，由導(dǎo)師組進(jìn)行最后評(píng)判。例如：電工學(xué)Ⅱ部分，在課程結(jié)束前后的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生分成2～3人小組，每個(gè)小組完成一個(gè)選題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，自行查找元器件參數(shù)，自行購(gòu)買元器件，我們每個(gè)班發(fā)幾個(gè)數(shù)字實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生可以拿回寢室在課后輪換著完成設(shè)計(jì)制作，最后將整個(gè)過(guò)程寫成一份綜合報(bào)告。雖然有的學(xué)生設(shè)計(jì)的電路難度不大，但他們從頭到尾完整經(jīng)歷了每一個(gè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，工程認(rèn)知及實(shí)踐能力得到了較大提高。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，學(xué)生普遍反映綜合分析和實(shí)踐能力得到了鍛煉和提高。完成報(bào)告的過(guò)程，使學(xué)生們對(duì)電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容體會(huì)更加深刻，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行簡(jiǎn)單功能性電路設(shè)計(jì)，掌握了焊接知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

四、以培養(yǎng)“特長(zhǎng)”人才為目的的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

第7篇：電工學(xué)習(xí)步驟范文

一、重視“緒論”課的教學(xué),激發(fā)興趣

緒論,是學(xué)生接觸電工學(xué)知識(shí)的第一堂課,具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入,可以激起學(xué)生的注意力,誘導(dǎo)他們積極思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動(dòng)力。這也是“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。首先可結(jié)合當(dāng)代電工電子新技術(shù)、新器件和新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn),介紹電工電子技術(shù)的發(fā)展概況,讓學(xué)生體會(huì)到這是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù),并以驚人的速度在發(fā)展。其次,還應(yīng)介紹電工學(xué)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系,明確課程的重要地位,使學(xué)生從思想上引起重視。最后,從身邊入手,找一些小產(chǎn)品,如:日常用穩(wěn)壓器、充電器和收音機(jī)等。一開(kāi)始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu),從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過(guò)某種聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路,從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的,讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容,突出“學(xué)以致用”的理念

《電工學(xué)》作為一門基礎(chǔ)課,其內(nèi)容必須與后續(xù)專業(yè)課相符合。其基本理論,以必須夠用為度,應(yīng)該盡量減少數(shù)理論證,以掌握概念、突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。如電路部分重點(diǎn)介紹電路的基本概念、基本定律和基本分析方法;電機(jī)與控制及安全用電部分主要討論變壓器與異步電動(dòng)機(jī)的外部特性,控制和使用及安全用電的基本常識(shí);電子技術(shù)部分重點(diǎn)介紹電子器件的外部特性與功能及電子電路的定性分析與應(yīng)用。而電子測(cè)量部分介紹常用電工測(cè)量?jī)x表的基本原理和應(yīng)用及實(shí)驗(yàn),可以放到實(shí)測(cè)中去講解和應(yīng)用。另外更為重要的是讓學(xué)生了解如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上,應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。

三、針對(duì)不同章節(jié),采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.啟發(fā)式設(shè)問(wèn)引疑法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中不是單純地向?qū)W生傳授知識(shí),而是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才中發(fā)揮指導(dǎo)作用,要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn),通過(guò)采用多種方式提問(wèn)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的一種積極有效的方法。在教學(xué)之始,設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平,富有啟發(fā)性的問(wèn)題,有目的、巧妙地提出問(wèn)題。引起學(xué)生聯(lián)想,或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),具有較好的效果。例如,以一些日常生活經(jīng)驗(yàn),已知的素材為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問(wèn),以引起聯(lián)想:照明電路為什么忽明忽暗?電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事?而短路跳閘時(shí)電力系統(tǒng)中又會(huì)產(chǎn)生哪些異?，F(xiàn)象?電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)?這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。當(dāng)然,應(yīng)針對(duì)不同的教材內(nèi)容,不同的教學(xué)環(huán)節(jié),采用不同的提問(wèn)方式。

2.類比法以舊代新,比較記憶

《電工學(xué)》中有些概念、原理比較接近,學(xué)生容易混淆,可以在講新課概念時(shí),用類似的舊概念作類比引入,或者將它們總結(jié)在一起進(jìn)行類比講解,從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,有助于區(qū)別概念,提高學(xué)習(xí)效率。例如講三相交流異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí),可先復(fù)習(xí)變壓器的知識(shí):由鐵心(磁路部分)和線圈(電路部分)組成,其工作原理是電磁感應(yīng)現(xiàn)象,并將其一一列在黑板上,然后類比:電動(dòng)機(jī)的定子類似于變壓器的鐵心,產(chǎn)生磁場(chǎng),但又有所不同;轉(zhuǎn)子類似于變壓器的線圈部分;工作原理均為電磁感應(yīng)原理。這樣的溫故知新順理成章,既消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼心理,又有助于學(xué)生掌握和記憶知識(shí)點(diǎn),對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。

3.比擬法幫助學(xué)生掌握概念實(shí)質(zhì),提高學(xué)習(xí)興趣

有些章節(jié)概念不容易理解,合理采用比擬法可以起到不錯(cuò)的效果。例如,在分析電壓與電位的區(qū)別時(shí),利用比擬法,把電位比擬為高度,把電位差(既電壓)比擬為高度差。把講臺(tái)的桌面高比擬為電路中某點(diǎn)的電位,這時(shí),可以選擇不同的參考點(diǎn)(如地面、講臺(tái)的桌面、屋頂?shù)?來(lái)看講臺(tái)的桌面高度,選擇的參考點(diǎn)不同,講臺(tái)的桌面高度就會(huì)出現(xiàn)不同的值,這些值既可以是正值(以地面為參考點(diǎn)),也可以是負(fù)值(以屋頂為參考點(diǎn)),也可以為零(以講臺(tái)的桌面為參考點(diǎn))。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)電位是相對(duì)值這一概念的理解和記憶。電位差的特點(diǎn)是電路中某兩點(diǎn)間的電壓。它是絕對(duì)值,不隨參考點(diǎn)的改變而改變。在教學(xué)中可以把講臺(tái)的高度比擬為電路中某兩點(diǎn)間的電位差,此時(shí)無(wú)論選擇的參考點(diǎn)怎樣改變,講桌的高度也不會(huì)發(fā)生變化。這樣就加深了對(duì)電壓和電位這兩個(gè)概念的理解,使抽象的概念變得具體、直觀。

4.實(shí)踐法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《電工學(xué)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,實(shí)驗(yàn)是展示其教學(xué)魅力的有效手段,它化枯燥為生動(dòng),化抽象為具體,化平淡為神奇,為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件。例如:在教學(xué)“自感現(xiàn)象”一節(jié)時(shí),可以先安排兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,教師適時(shí)引入課題:為什么電路中開(kāi)關(guān)動(dòng)作的一瞬間燈泡會(huì)亮?而動(dòng)作后燈泡又會(huì)自動(dòng)熄滅呢?這就是今天的主要任務(wù)。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地主動(dòng)地融入到所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中。總之,要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課上,要求學(xué)生在課下根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及所需使用的儀器設(shè)備。在上實(shí)驗(yàn)課操作之前討論解決問(wèn)題,然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作,測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣,提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問(wèn)題的能力。如功率放大器實(shí)驗(yàn),其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等,并在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個(gè)目的:學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的使用;全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值是否相符;穩(wěn)壓電路電壓在電流波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論,在實(shí)踐中鞏固理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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[4]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,1996.

第8篇：電工學(xué)習(xí)步驟范文

關(guān)鍵詞:課堂效率;興趣培養(yǎng);實(shí)踐操作

中圖分類號(hào):G642.421

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):16723198(2009)20019802

電工學(xué)是工科類學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門知識(shí)涉及面廣、理論性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程,教學(xué)內(nèi)容較難,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感到索然無(wú)味,或者由于教師的教學(xué)方法單調(diào),舉例空洞,講授方法單調(diào),學(xué)生被動(dòng)地接受系統(tǒng)的理論知識(shí)。學(xué)生感到厭煩,學(xué)習(xí)興趣受到極大的挫傷,有的會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí),難以完成學(xué)院的其它專業(yè)課程。如何提高高職院校電工工質(zhì)量,以下是筆者的幾點(diǎn)探討。

1提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)在動(dòng)力。筆者通過(guò)重視電工教學(xué)以生活為切入點(diǎn);用不同方法來(lái)解題,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;合理設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心等方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了,教學(xué)效果就會(huì)提高。

1.1電工教學(xué)以生活為切入點(diǎn)

電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課,學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)無(wú)興致。在學(xué)生中經(jīng)常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法:“老師,這電工學(xué)簡(jiǎn)直是天書般難學(xué)?！薄袄蠋?我一上理論課就頭暈,想打瞌睡,能否提供簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法”等等。為了避免這種現(xiàn)象,我盡力把理論知識(shí)融入到活動(dòng)中去,在講第一課“電路的組成”時(shí),我會(huì)從手電筒照明著手講解,再把其電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線分立元件連接,讓學(xué)生切實(shí)知道手電筒的工作原理。講愣次律時(shí)與日光燈工作原理連接起來(lái),日光燈起動(dòng)時(shí)的高壓從何而來(lái),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,而且對(duì)提高課堂教學(xué)效率,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力可以起到積極的促進(jìn)作用。

1.2多種方法解題,開(kāi)拓思路,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在成就動(dòng)機(jī)上,所謂成就動(dòng)機(jī),是指?jìng)€(gè)人愿意去做,去完成自認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作,并力求過(guò)到完美的地步的一種內(nèi)在的推動(dòng)力量。如電工基礎(chǔ)學(xué)中,對(duì)線性電路的分析方法有支路電流法、網(wǎng)孔法、節(jié)點(diǎn)法、疊加定理、戴維南定理等方法,求解同一電路的某電流時(shí),可用上述不同方法,課前,我把班級(jí)學(xué)生分成了5組,要求他們用不同方法來(lái)解題,并看那組同學(xué)既快又準(zhǔn)確。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),在教學(xué)過(guò)程中突出以學(xué)生為主體,充分挖掘和激活學(xué)生的潛能,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性;教學(xué)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要用腦,而且要“腦、心、口、手”并用,共同來(lái)參與完成學(xué)習(xí),提高學(xué)生的行為能力。課堂教學(xué)過(guò)程變成了一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng),教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的主導(dǎo)、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人。

1.3合理設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

運(yùn)用情境教學(xué)法,要有“著眼發(fā)展”的觀點(diǎn),不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上,應(yīng)全面提出教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,注意循循誘導(dǎo),層層深入,靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生積極思考。如:三相電路這一節(jié)中要求學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)并學(xué)會(huì)計(jì)算,三相電路比單相交流電要復(fù)雜,開(kāi)始教師設(shè)疑:我們平時(shí)家里用的一般是單相交流還是三相交流電,單相交流是又是從何而來(lái)?為什么平時(shí)從發(fā)電廠引過(guò)來(lái)的是四根線而不是三根線?到底中性線有無(wú)作用?可先讓學(xué)生分析一對(duì)稱三相交流電路計(jì)算,讓學(xué)生知道中性線上電流為零。接著教師又設(shè)問(wèn):“既然中性線上電流為零,為何在平時(shí)看到的中性線一般不能省?”“如果省去會(huì)怎樣?”再分析一個(gè)不對(duì)稱負(fù)載省去中性線的后果。作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái),范圍太大,學(xué)生不容易回答完整,教師可以采用化整為零,各個(gè)擊破的分割式提問(wèn),把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題解決了,整個(gè)問(wèn)題自然也就解決了.同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。把問(wèn)題設(shè)置由簡(jiǎn)單到難,由單一到系統(tǒng),讓學(xué)生體會(huì)到掌握知識(shí)成功的體會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2重視實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)綜合技能

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)類型人才的客觀需要,決定了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),確定了操作技能培養(yǎng)在高等職業(yè)教育教學(xué)工作中的核心地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工課教學(xué)的重要組成部分,電工知識(shí)的講授離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段,所以在電工教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1結(jié)合電工實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在教學(xué)過(guò)程中,要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)。電工學(xué)中存在較多的抽象概念,復(fù)雜的電路和設(shè)備,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)理論,會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如對(duì)電工學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)基本元件,(電阻、電容、電感、二極管、三極管等),如各個(gè)元件用黑布遮蓋,可用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量,根據(jù)其性質(zhì)區(qū)分各是什么元件。講到交流電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)時(shí),可用一臺(tái)三相手搖發(fā)電機(jī)、負(fù)載模型作演示,當(dāng)接上三相負(fù)載(小燈泡),用手搖發(fā)電機(jī),燈泡則會(huì)亮,此時(shí)同學(xué)們躍躍欲試。帶著問(wèn)號(hào),學(xué)生再?gòu)睦碚撋戏治鲈?增強(qiáng)了主觀能動(dòng)性。把抽象的電工理論變得具體、生動(dòng),使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中,深深感受到學(xué)電有趣,學(xué)電有用。

2.2正確技能操作培養(yǎng)方法

(1)重視實(shí)驗(yàn)理論講解。講解要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理、步驟、注意事項(xiàng)。利用儀器設(shè)備邊講解、邊示范,明確提出實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以利于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡玫铰鋵?shí)。如“電焊”實(shí)訓(xùn),先由實(shí)訓(xùn)老師講解要求和安全規(guī)范,再由教師進(jìn)行示范,學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。在選擇電動(dòng)機(jī)等元件容量時(shí),教會(huì)學(xué)生背電工口訣,方便方便學(xué)生記憶,如:已知小型380V三相籠型電動(dòng)機(jī)容量,求其供電設(shè)備最小容量、負(fù)荷開(kāi)關(guān)、保護(hù)熔體電流值 ,可記為:“ 直接起動(dòng)電動(dòng)機(jī),容量不超十千瓦;六倍千瓦選開(kāi)關(guān),五倍千瓦配熔體;供電設(shè)備千伏安,需大三倍千瓦數(shù)?！崩世噬峡?原來(lái)枯燥的規(guī)則變成趣事,電工口訣讓學(xué)生較易接受。掌握基本要領(lǐng)和技術(shù),再由學(xué)生進(jìn)行操作。(2)做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的輔導(dǎo)工作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體,教師起到輔導(dǎo)、咨詢的作用。如在低壓電器及電動(dòng)機(jī)的繼電接觸器控制這一章節(jié)中,電動(dòng)機(jī)進(jìn)行起動(dòng)、正反轉(zhuǎn)、制動(dòng)、聯(lián)鎖等,教師先講各電路原理,連線順序,觀察教師的示范操作,然后再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師要在巡視指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予糾正和指導(dǎo),抓住每個(gè)細(xì)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)普遍性的問(wèn)題,應(yīng)暫停實(shí)驗(yàn),經(jīng)集中指導(dǎo)后再繼續(xù)。教師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中,還要及時(shí)評(píng)定學(xué)生的操作技能,使其既受到鼓勵(lì)也得到啟示。(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束,教師要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容,包括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)所取得的成績(jī)、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、如何避免等等。 使學(xué)生在獲得知識(shí)再一次反饋總結(jié),實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。能過(guò)實(shí)踐操作,可使高職院校學(xué)生成為較強(qiáng)操作技能的人才。

3試推行企業(yè)學(xué)校合作教育

第9篇：電工學(xué)習(xí)步驟范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、以教學(xué)內(nèi)容為中心，設(shè)置探究課題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，采用的是“滿堂灌”，學(xué)生用死記硬背，機(jī)械的方式接受知識(shí)，無(wú)學(xué)習(xí)興趣，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在傳授《電工學(xué)》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生真正得到“獲得知識(shí)”的興趣。如在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所給電路，通過(guò)自主分析、分組討論的方式，歸納出串、并聯(lián)電路的特征。課后布置這樣一個(gè)課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特征來(lái)擴(kuò)大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？②如何確定這些數(shù)據(jù)？③實(shí)際用電流表或電壓表和你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？④如何盡可能地減小測(cè)量誤差？等等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

二、采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，在具體的《電工學(xué)》課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用如下做法：

（一）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須將原來(lái)封閉的實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個(gè)學(xué)期內(nèi)根據(jù)需要進(jìn)入。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生選擇元器件，獨(dú)立使用儀器設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（二）調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新能力。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在完成由實(shí)驗(yàn)教師布置的一些必要的基本技能練習(xí)實(shí)驗(yàn)后，可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生預(yù)先查閱文獻(xiàn)資料、制定具體的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師核準(zhǔn)后開(kāi)始實(shí)施。對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有困難的部分同學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師提供若干可供選擇方案，一些綜合性和具有—定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（三）舉行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)討論會(huì)

為使學(xué)生對(duì)開(kāi)放式、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有—個(gè)相互交流和總結(jié)提高的機(jī)會(huì)，在學(xué)期結(jié)束前，舉行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)討論會(huì)，由學(xué)生暢談開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和心得，達(dá)到集思廣益，總結(jié)提高的目的。

2008下半年，我參與組織了學(xué)生開(kāi)展電工電子興趣開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們利用課余時(shí)間，查閱有關(guān)技術(shù)資料，走訪電子市場(chǎng)，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，制定實(shí)驗(yàn)步驟，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了動(dòng)手操作技能，變抽象理論為感性認(rèn)識(shí)，同學(xué)們反映效果很好。

三、三種教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

（一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是指通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法等。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。談話法，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特征是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的新問(wèn)題，以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。理論課堂教學(xué)大多采用這種方法。我認(rèn)為教師用語(yǔ)言形式教學(xué)時(shí)，注意語(yǔ)言流暢性，語(yǔ)速要適中，多以提問(wèn)和商量的口氣，尋找學(xué)生共鳴點(diǎn)，起到感染和引導(dǎo)學(xué)生的作用，使學(xué)生感到具有趣味性。

（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物，通過(guò)感覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｐ驼故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，使學(xué)生對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、探究獲得新知識(shí)的方法。如我在講解電器控制設(shè)備時(shí)，自帶接觸器，空氣開(kāi)關(guān)，熱繼電器等。講解它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)可以拆卸下來(lái)，裝上去，通電工作，讓學(xué)生一目了然，印象深刻。

（三）以實(shí)際練習(xí)法形成技能的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生解決新問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng).實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和元器件，通過(guò)控制器件的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加實(shí)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲得操作技能的一種教學(xué)方法。如我在講解了基爾霍夫電流定律之后，讓學(xué)生自己連接電路，進(jìn)行測(cè)量，是否符合定律內(nèi)容，認(rèn)真總結(jié)，提高技能。

職業(yè)教育以語(yǔ)言傳授的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，了解技能操作的方法步驟以及相關(guān)的理論知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行技能操作的理論指導(dǎo)。以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法為引導(dǎo)，是技能操作的感性認(rèn)識(shí)。以實(shí)際練習(xí)形成技能的教學(xué)方法為重點(diǎn)，使學(xué)生獲得專業(yè)技能，是職業(yè)教育的最終目的。

四、開(kāi)展“一體化”教學(xué)，培養(yǎng)技能型人才

所謂“一體化”教學(xué)是將教學(xué)環(huán)境融合在企業(yè)環(huán)境中，把專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)的合二為一，由一位教師授課，學(xué)習(xí)到某一模塊或課題時(shí)，先講授所需的專業(yè)理論，接著進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。它可以還原知識(shí)背景，讓學(xué)生在操作中主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分層要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步認(rèn)知，教學(xué)效果明顯提高?！耙惑w化”教學(xué)可以使學(xué)生收益，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

開(kāi)展“一體化”教學(xué)，已經(jīng)是多數(shù)職業(yè)教育工作者的共識(shí)，但具體實(shí)施需要兩項(xiàng)硬件。第一項(xiàng)構(gòu)建符合現(xiàn)代專業(yè)特點(diǎn)的“一體化”教室。第二項(xiàng)組建“雙師型”教師隊(duì)伍。目前一些有實(shí)力的職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)展了“一體化”教學(xué)，它促進(jìn)了教師專業(yè)理論提高，學(xué)習(xí)操作技能加強(qiáng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；同時(shí)提高了學(xué)生操作能力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成“適銷對(duì)路”的“準(zhǔn)職業(yè)”人才。

五、以賽促教，以賽促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)

組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的比賽，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉同學(xué)們動(dòng)手能力，豐富校園文化生活，加深教師和學(xué)生的友誼。達(dá)到以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促進(jìn)的目的。

2008年我參與組織了電子產(chǎn)品興趣制作比賽，同學(xué)們信心百倍，課余時(shí)間主動(dòng)動(dòng)手，甚至自己掏錢買材料，唯恐落在人后。2009年參與組織了“用電安全和機(jī)械操作知識(shí)”競(jìng)賽，2010年和2011年參與組織了“機(jī)電基本知識(shí)”競(jìng)賽，那段時(shí)間學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，平時(shí)“淘氣”的學(xué)生也不斷請(qǐng)教老師，展現(xiàn)出“積極可愛(ài)”的一面。學(xué)生得到提高，教師專業(yè)有發(fā)展。

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題能力，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。教學(xué)方法要靈活多樣，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，達(dá)到職業(yè)教育注重操作技能培訓(xùn)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心組編.解決問(wèn)題能力[Z].