邏輯推理筆記精選(九篇)

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第1篇：邏輯推理筆記范文

中考英語 聽力技巧 預測內容 快速筆記 分析推理

一、聽前準備，調試心理

聽力測試實際上也是對考生心理素質的測試，因此考生應排除焦慮、恐懼心理，以最佳的積極主動的心理狀態(tài)進入測試。

二、熟悉題型，預測聽力

考生要充分利用分發(fā)卷和聽力測試之間這段時間（約10分鐘），集中精力，熟悉各種題型，大膽預測。

第一節(jié)：情景反應。

大致包括10種類型：問候（How are you）；答謝：（Thank you）；致歉（I’m sorry）；問候（答語多與上句相同：Hello）；告別（答語多與上句相同：See you soon/later）；祝愿和祝賀（Good luck）；彼此祝賀（Happy New Year）；表達同情（His mother was hurt in the accident）；表達遺憾（I’ve failed the exam）；電話用語（Hello！May I speak to Jim， Please）。

第二節(jié)：對話理解。

該題難在聽見的不一定是要問的，它的話題包含邀請、看病、約會、購物、問路、談天氣、詢問時間、地點、人物和事件、情景和背景等。

例如，重慶市2011中考題第二節(jié)。

（ ）9. A. At 10：00. B. At 10：30 C. At 11：00

可以推測應該問：What time/ When…？

結果聽到的是――

W：What’s the time now， Jack？

M：It’s 10 o’clock. We’ll have a class meeting in half an hour.

Q：When will the class meeting today？

考生容易選A。所以并不是聽見什么就答什么，一定要聽清楚該題設計的Question是什么，稍加分析考生就可以得出正確答案是B。

第三節(jié)：短文理解。

聽短文前，瀏覽題目，預測文章大概內容。根據(jù)短文的幾個問題，基本上可以串成一個完整的故事。

三、檢驗預測，相信聽的過程

1.全神貫注，快速記錄重要信息

大膽的預測畢竟不準確，因此考生在聽的過程中必須記錄Keywords，對某一答案猶豫不決，記錄就提供了查驗的最好依據(jù)。

例如，重慶市2012中考題第二節(jié)。

（ ）12. A. Lily B. Lucy C. They’re the same

這道題不太好推測，但是從C選項可以看出可能是Lily和Lucy兩個人在進行比較。所以考生在無法預測的情況下更應該做好聽的過程中的筆記。

結果聽到的是――

M：Lucy， are you taller than your sister？

W：No， my sister Lily is taller than me.

Q：Who is shorte？

考生即使推測方向正確，因為考場的緊張或者掉以輕心也容易選A. 該題進行了一個反義詞轉換，增加了此聽力題的難度。因此聽力筆記是非常重要的。

此題考生在試卷上可以做成這樣的筆記：

（ ）12. A.Lily（taller） B.Lucy（taller？No） C.They’re the same

2.仔細聽：優(yōu)化信息，邏輯推斷得出結論

這一步是一個創(chuàng)造性的思維，必須排除干擾、優(yōu)化信息，運用我們的理解能力，進行邏輯推理、分析推斷，然后得出結論。

例如，重慶市2012中考第三節(jié)（A）篇短文理解

13.We had an English party to relax ourselves.

A. last week B. last month C. last year

14.The English party began at

A. 6：30 pm B. 7：00 pm C. 7：30 pm

15.Our English teacher and the five students had practiced their____for almost a month.

A. dance B. song C. play

16. We hope to hold another party next year in

A. the village B. our park C. our new school

此篇短文預測手段失靈：每個題的三個選項都有可能發(fā)生?？忌缓妙A測答案，那么仔細聽的過程對考生來說就特別重要，聽的過程中做好筆記也至關重要了。相反該年的（B）篇短文理解我們完全可以預測正確。

四、避免錯誤，聽力檢查

很多考生以為聽力播完就可以做筆試題。其實，我們有兩種方法可以進行聽力檢查

1.短暫記憶檢查法

我們可以利用大腦的短暫記憶時間對聽力進行檢查，尤其是我們誤選的答案

2.筆記檢查法

對于有些糾結的問題，尤其是第二節(jié)對話理解，考生要一個接一個的聽，無法停下來多想時，聽力筆記就對聽力檢查提供了最好的依據(jù)。

例如，平時訓練的一道對話理解

A. In 1983 B. In 1985 C. In 1987

聽到的是――

W：When were you born， Dick ？

M：I was born in 1985. And my brother is two years younger than me.

Q：When was Dick’s brother born？

A.In 1985是干擾信息，因為該題沒有問“When was Dick born”。

答案B肯定不正確。如果我們不進行邏輯推理、仔細分析，也很容易錯選答案A。正確答案應該是C。在年齡上比某人小2歲，應該在年代上加2，因此“Dick was born in 1985， his brother is two years younger than him， so his brother was born in 1987.”

五、結語

綜上所述，我們必須做到：穩(wěn)定情緒，預測內容；抓關鍵詞，快速筆記；優(yōu)化信息，分析推理；短暫記憶，認真檢查。我相信中考聽力的所有問題，都會在不斷的訓練中迎刃而解。

參考文獻：

第2篇：邏輯推理筆記范文

1、做好預習，心中有數(shù)

每節(jié)課前都養(yǎng)成預習的習慣、知道老師上課要講什么，自己有什么不懂、模糊不清的問題，帶著問題去聽課，心中有數(shù)，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記，只有認真預習才能提高課堂聽課效果

2、認真聽課，做好筆記

上課認真聽講，積極思考，學會聽課，如老師講化學反應方程式，聽老師分析反應過程，不能只記結果。老師做演示實驗，細心觀察老師的演示實驗操作方法，實驗現(xiàn)象。老師講計算，要聽解題思路，掌握解題方法，學會規(guī)范解題步驟，一時未聽懂的暫時放下接著聽，等下課后，再找老師解決遺留問題?；瘜W知識點多而零散，課堂記筆記很重要。書上有的簡單記，書上沒有的詳細記。重點、難點、詳細記。兼顧記筆記和聽課，不能只聽不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。

3、及時復習，避免越學越亂

復習并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己大腦中對學過的知識進行歸納整理，形成知識網(wǎng)絡的過程。通過復習加深對知識的理解與掌握，避免出現(xiàn)越學越亂。例如學完同分異構體后，復習時就與同系物、同素異形體、同位素進行對比，找出四個概念的區(qū)別，這樣才會加深對概念的理解。

4、規(guī)范解題，保證作業(yè)質量

在寫作業(yè)時，首先要先看書，整理好筆記，然后再寫作業(yè)。作業(yè)要認真規(guī)范，按要求格式去做，不要馬虎大意。做完后還要仔細檢查有無錯誤，自覺嚴格要求，最后總結一下所答題目類型，在解題中培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

5、適量做題、舉一反三、總結規(guī)律

做題是理解消化鞏固知識的重要途徑，選擇習題要有針對性，不能陷入題海戰(zhàn)術，應以掌握解題方法和解題技巧為目標，注意歸納總結，掌握技巧達到舉一反三。例如，無機框圖推斷題，解題技巧有：特征物理性質切入法、嘗試法、計算推理法、邏輯推理法、高頻信息切入法。化學計算中常用的技巧法有：守恒法、差量法、估算法、平均值法、十字交叉法、關系式法等。這樣堅持總結，形成習慣，學習成績會不斷提高。

6、重視化學實驗，培養(yǎng)多種能力

化學實驗分為四類：演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗課、實驗習題。演示實驗是教師進行的操作，后三類是學生動手進行的。教師的演示實驗，能使學生具體地認識物質的外表特征，物質變化條件，現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學生順利地形成概念和確信理論的真實性，并能培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合能力，還可以給學生示范正確的實驗操作，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作方法。學生動手實驗是學生獨立的運用自己獲得的知識進行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、做好實驗記錄，能更仔細地觀察實驗現(xiàn)象，對所得物質及其變化的印象更加深刻，從而掌握的知識也更牢固。

7、建立題庫，進行學習反思

把老師發(fā)的練習題，考試題都放在自備的習題袋中，以便查找方便，同時對做錯的習題用紅筆改正過來，對每一個錯，要認真分析做錯的原因，是知識點沒記住，還是審題錯誤，還是知識不會應用，還是馬虎，不能簡單寫上一個答案了事，對錯誤原因也用紅筆寫在錯題旁邊以示警告。經(jīng)過一段時間積累，你就會發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題，針對自己的實際情況，對癥治療，如果知識點不準，則要強化記憶，如是馬虎，以后要細心，如果不會應用，應多做些題，對做錯的題，隔一段時間拿出來重做，經(jīng)過這樣一改一做會留下很深的印象，以致在今后的學習中少出甚至不出此類錯誤。

8、學會巧記、事半功倍

第3篇：邏輯推理筆記范文

因此，在只重視語文閱讀能力培養(yǎng)的今天學校教育中，加強學科閱讀教育研究，探索學科閱讀教學的特殊性及教育功能，認識學科閱讀能力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。本文想就數(shù)學閱讀先抒已見，以求教于大方。

數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。但由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，數(shù)學閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性，認識這些特殊性，對指導數(shù)學閱讀有重要意義。

第一，由于數(shù)學語言的高度抽象性，數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。在閱讀過程中，讀者必須認讀感知閱讀材料中有關的數(shù)學術語和符號，理解每個術語和符號，并能正確依據(jù)數(shù)學原理分析它們之間的邏輯關系，最后達到對材料的本真理解，形成知識結構，這中間用到的邏輯推理思維特別多。而一般閱讀“理解和感知好像融合為一體，因為這種情況下的閱讀，主要的是運用已有的知識，把它與新的印象聯(lián)系起來，從而掌握閱讀的對象”，較少運用邏輯推理思維。

第二，數(shù)學語言的特點也在于它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，數(shù)學中的結論錯對分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言，當一個學生試圖閱讀、理解一段數(shù)學材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學術語和每個數(shù)學符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。因此，瀏覽、快速閱讀等閱讀方式不太適合數(shù)學閱讀學習。

第三，數(shù)學閱讀要求認真細致。閱讀一本小說或故事書時，可以不注意細節(jié)，進行跳閱或瀏覽無趣味的段落，但數(shù)學閱讀由于數(shù)學教科書編寫的邏輯嚴謹性及數(shù)學 “言必有據(jù)”的特點，要求對每個句子、每個名詞術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容、含義。對新出現(xiàn)的數(shù)學定義、定理一般不能一遍過，要反復仔細閱讀，并進行認真分析直至弄懂含義。數(shù)學閱讀常出現(xiàn)這種情況，認識一段數(shù)學材料中每一個字、詞或句子，卻不能理解其中的推理和數(shù)學含義，更難體會到其中的數(shù)學思想方法。數(shù)學語言形式表述與數(shù)學內容之間的這一矛盾決定了數(shù)學閱讀必須勤思多想。

第四，數(shù)學閱讀過程往往是讀寫結合過程。一方面，數(shù)學閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而書寫可以加快、加強記憶，數(shù)學閱讀時，對重要的內容常通過書寫或作筆記來加強記憶；另一方面，教材編寫為了簡約，數(shù)學推理的理由常省略，運算證明過程也常簡略，閱讀時，如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀；還有，數(shù)學閱讀時常要求從課文中概括歸納出一些東西，如解題格式、證明思想、知識結構框圖，或舉一些反例、變式來加深理解，這些往往要求讀者以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復習鞏固。

第4篇：邏輯推理筆記范文

關鍵詞：數(shù)學；高中

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-248-02

通過對兩屆學生的教學，深刻體會到，使用課改新教材的學生學習的自主性、思維的廣闊性、師生的互動性明顯增強，但思維的嚴謹性，推理的邏輯性及知識的綜合運用顯得有些不足。加上高中教材與初中課改新教材教學內容上有一些 “脫節(jié)”。因此作為初中教師應有責任引導好學生做好高中數(shù)學學習的準備。

一、知識點銜接的準備

初、高中教材教學內容上主要有以下幾個方面的“脫節(jié)”：

1、立方和與立方差公式在初中教材中已刪去不講，但在高中的學習中還要經(jīng)常用到。

2、因式分解初中教材只提到提公因式法、運用平方差和完全平方公式法；分組分解法只是在少許題目中出現(xiàn)，而出現(xiàn)在“閱讀”部分的十字相乘也只是局限于二次三項式且二次項系數(shù)為“1”的分解，對系數(shù)不為“1”的幾乎不涉及，對三次或高次多項式因式分解不作要求，但高中教材許多化簡求值都要用到。

3、對分母有理化初中不作要求，而分母有理化是高中函數(shù)、不等式常用的解題技巧。

4、初中教材對二次函數(shù)要求較低，學生處于了解水平，但二次函數(shù)卻是高中貫穿始終的重要內容。

5、幾何部分很多概念如重心、垂心、弦切角等和定理如射影定理，相交弦定理、切割線定理等初中生大都沒有學習，而高中都要涉及。

6、解方程（組）中可化為一元二次方程的分式方程、簡單的無理方程、簡單的二元二次方程組在初中教材中未出現(xiàn)；換元法解方程（換元思想）在初中教學中也大大弱化，很不利于高中數(shù)學學習相關知識的學習。

因此我們初中教師對初高中銜接內容的補充是有必要的，學生在補充學習的過程中得到收獲也是必然的！因此，在講授新知識時，我們應有意識地補充知識點；并引導學生聯(lián)系新舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。

二、數(shù)學學習習慣和學習能力的準備

初中教材倡導全面提高學生素質，只要求學生了解的內容多。初中內容與學生生活貼近，簡單、具體形象； 從直觀、形象、具體事例出發(fā)，概括出一般結論，教師講解典型例題，學生反復練習，直至掌握為止；學生思維單一、解題缺乏嚴密的邏輯性，推理能力差，尤其對代數(shù)中字母的可變性缺乏理解，分類討論的純粹性，完備性把握不夠。

高中教材是信息大集中，能力大發(fā)展，概括性、抽象性、邏輯性明顯增強。從特殊到一般，抽象性，概括性強；教師注重數(shù)學思想方法教學，要求學生舉一反三，從典型例題中悟出一般解題規(guī)律，在理解的基礎上形成解題技能；教師引導學生自學，讓學生逐步養(yǎng)成獨立思考，自我總結的良好習慣；注重嚴密邏輯推理，知識的深度、廣度、難度、綜合性明顯加大。

因此初中教師應在教學中重視培養(yǎng)學生勤學好問、上課專心聽講、認真做筆記、及時復習，以及獨立完成作業(yè)、書寫規(guī)范工整等良好學習習慣。

此外，多項數(shù)學能力的培養(yǎng)，在初中教學中應特別關注。一是要提高學生歸納總結能力。學生通過歸納總結實現(xiàn)教學內容的自我構建。同時，加強對學習過程中所采用的思維方法和解題方法及時進行歸類總結，找出其共性與個性、區(qū)別與聯(lián)系， 形成學生自己的解題策略；二是要培養(yǎng)自學能力。自學能力的提高，首先有賴于閱讀理解能力的培養(yǎng)，解題要求盡量一題多解；三要提高數(shù)形結合能力。數(shù)形結合是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要方法；四要提高問題分析能力。分析與綜合是提高能力、發(fā)展智力的一種基本途徑。一道陌生的幾何題擺在面前，常使人感到無從下手，在簡單的證法未被發(fā)現(xiàn)之前，我們不得不向各個方向伸出思維的觸角，試探、摸索、尋推正確的方向。通過一題多解，一點多變的訓練，提升學生分析問題能力；五是要提高運算能力。我們要訓練學生做到會做的一定做對。要求數(shù)學表達，格式清晰，結果正確，不提倡在初中數(shù)學解題中過度使用計算器。

三、學習方法上的準備

由于由于初中學生的學習負擔較重，他們上課注意聽講，缺乏積極思維，遇到新的問題不是自主分析思考，不會自我科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，碰到問題寄希望于老師的講解，依賴性較強。雖然不少高中教師強調了高中數(shù)學的學法調整，但由于原有學習方法已成習慣，有的同學不敢對自己的學習方法進行調整，高中階段課目多負擔重，突出的就是不能真正理解知識、不會靈活運用；因此在初中階段幫助學生做好學習方法上的準備是必要的。從學生學習的幾個環(huán)節(jié)可把學法指導的內容分為以下五個方面：

1、預習指導

平時應要求學生預習做到：先粗略瀏覽教材的枝干，對重要的概念、性質、判定、公式、法則、思想方法等反復閱讀、體會、思考，并在不理解的地方作上記號；

2、聽課指導

應指導學生在聽課的過程中注意做到：聽每節(jié)課的學習要求、聽知識的引入和形成過程、聽懂教學中的重、難點、聽例題關鍵部分的提示及應用的數(shù)學思想方法；

3、思考指導

科學的思維方法是掌握好知識的前提，初中學生思維狹窄。因此，在對學生進行指導時，應使他們在學習中做到：敢思、勤思、隨讀隨思、隨聽隨思；善思、反思。

4、提問指導

問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。在平時教學中應教給學生一些問問題的基本方法，主要有：（1）追問法，即在某個問題得到回答后，順其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問；（2）反問法，根據(jù)教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出來；（3）類比提問法，根據(jù)某些相似的概念、定理、性質等的相互關系，通過比較和類推提出問題；（4）聯(lián)系實際提問法，結合某些知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。此外，還應要求學生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。

5、筆記指導

第5篇：邏輯推理筆記范文

復習初中知識的方法通常有：

1.集中復習法。高一化學課開始時，集中用若干課時復習化學中的重要“雙基”內容與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的，但初中化學里又沒有講全講透的知識。

2.穿插復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯(lián)系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。

3.專題復習法。結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。

加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外，學習方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一接軌教學的重要任務。

第6篇：邏輯推理筆記范文

關鍵詞：閱讀教學解題方法

教育部最新頒布的《英語課程標準》（實驗稿）將英語定為基礎教育的必修課，把英語課程學習提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，并對高中階段英語教學聽、說、讀、寫四大技能應達到的目標進行了詳細地描述，其中對高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：要求考生能讀懂書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關信息?？忌鷳埽海?）理解主旨和要義； （2）理解文中具體信息； （3）根據(jù)上下文推斷生詞的詞義； （4）做出判斷和推理； （5）理解文章的基本結構； （6）理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。高考中對此項能力的測試變得日益重要，比例日益增大。近幾年的英語高考題，閱讀題量大，難度高，有些考生難以在有限的時間內完成，閱讀理解能力的好壞對考試的成敗具有決定性的意義?！暗瞄喿x者得天下”，因此本文就英語閱讀理解教學談談幾點看法：

一、常見題型分析

（一）主旨大意題

主旨大意題在閱讀理解試題中所占比例及難度都相當?shù)卮?。主旨大意是作者在文章中所要表達的主要內容，是全文的核心，作者在文章中努力通過各種細節(jié)信息來闡明中心話題。因此，把握主旨大意對于正確理解全文具有重要意義。要找出主旨大意，應采用快速閱讀法瀏覽全文，閱讀時注意要抓住表達中心思想的句子。文章不同，中心句在文章中的位置也不同，一般情況下閱讀時應特別留意文章的開頭、結尾及各個段落的首句和尾句，因為它們往往包含文章的中心議題。

常見的命題方式有：

What is the main idea of this passage？

What does this passage mainly concern？

The main point of the passage is ___________.

Which of the following is the best title for the passage？

The purpose of the writer writing this passage is ___________.

文章主題常?？梢酝ㄟ^文章的寫作方法來體現(xiàn)，有以下幾種情況：

1、主題句位于文首。主題句出現(xiàn)在文首，開門見山，提出主題，隨之用細節(jié)來解釋、支撐主題句所表達的主題思想。這是英語中最常見的演繹寫作法。2、主題句位于段末。主題句出現(xiàn)在文章結尾是作者采用了先擺事實，后作結論的手法。這種段落稱作歸納型段落。這是英語中最常見的歸納寫作法。3、主題句首尾呼應。為突出主題，作者先提出主題，結尾時再次點出主題，這種首尾呼應的寫作方法也較為多見。通常，前后表述主題的句子不是簡單的重復，后面的表述往往有進一步的引申或發(fā)展的意味。4、主題句位于段落的中間。主題句出現(xiàn)在文章的中間，通常前面只提出問題，文章的主題由隨之陳述的細節(jié)或合乎邏輯的引申在文中導出，而后又作進一步的解釋、說明或發(fā)展。5、主題句隱含在段意之中。全文沒有明確的主題句。其中心思想包含在各個句子中，在這種情況下，讀者要把所有已知的細節(jié)綜合起來，進行邏輯推理，概括歸納出主題句。

選擇文章標題屬主旨大意題，是閱讀理解題常考的題型之一。那么怎么樣選擇文章的標題呢？選擇文章標題屬深層次理解題，它要求考生在通讀全文的基礎上，認真分析主人公的特定心態(tài)、文章大意及作者寫作意圖，在此基礎上，所選出的標題還應做到概括性、針對性、醒目性有機結合。

1、概括性原則。要求標題應在最大限度上覆蓋全文，囊括文章的主要內容，體現(xiàn)文章的主旨。標題實際上是文章主題的一種確認方式。通過尋找主題句，往往很容易確定短文的標題。但大多數(shù)文章的主題句并不明顯，需要通過體會字里行間蘊含的意思從整體上把握文章的主旨，從全局的角度概括歸納出文章的標題。要防止本末倒置，主次不分，以點代面，以偏概全。

2、針對性原則。針對性原則是對標題外延的一種界定。概括性原則要求文章標題包括文章的主要內容。但如果標題過大，就違背了針對性原則、針對性原則要求標題不能太過于概括，而是要直接指向文章的主旨。即標題不能太大也不能太小。要量體裁衣，大小適度。

3、醒目性原則。標題是文章的點睛之筆，是文章的靈魂。標題的好壞往往會影響文章的可讀性。讀者往往從標題上決定文章的閱讀取舍。故標題往往比較醒目，甚至比較離奇，目的是為了吸引讀者的注意力，喚起讀者對文章閱讀的興趣。所以在標題選擇的過程中，在滿足概括性和針對性的條件下還要考慮標題的醒目性。

（二）推理判斷題

推理判斷題是指在理解原文字面意義的基礎上，通過對語篇邏輯關系的分析和細節(jié)的暗示，作出一定的判斷和推理，從而得出文章的深層意義及隱含意義的過程。推理判斷題在閱讀中屬于難度較高的題型，通常占總題數(shù)的15%-30%。它主要考查考生理清上下文邏輯關系的能力以及考生的識別能力。推理判斷題所涉及的內容可能是文中某一句話，也可能是某幾句話，要求考生在遵循原文意義的基礎上，對文章字面信息進行分析、挖掘、邏輯推理，揭示其深層含義。常出現(xiàn)的推理題有邏輯推理，知識推理等。這類考題中常出現(xiàn)的詞有：infer，imply，suggest，indicate，conclude，learn from，probably，most likely，can，could，might，may等。

常見的命題方式有：

From Paragraph one，we can infer that _________.

What can be inferred from the passage？

What can we learn from...？

We can conclude from the passage that _______.

This passage would most likely be found in ______.

推理判斷題要在閱讀理解整體語篇的基礎上，掌握文章的真正內涵。1、要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎；2、要對文字的表面信息進行挖掘加工，由表入里，由淺入深，從具體到抽象，從特殊到一般，通過分析、綜合、判斷等，進行深層處理、符合邏輯地推理。不能就事論事，斷章取義，以偏概全；3、要忠實于原文，不能主觀臆想，更不能以自己的觀點代替作者的觀點；4、要把握句、段之間的邏輯關系，了解語篇的結構。要體會文章的基調，揣摩作者的態(tài)度，摸準邏輯發(fā)展的方向，悟出作者的弦外之音。

（三）詞義推測題

該題型主要考查考生根據(jù)上下文推測詞義和語義的能力，突出考查對語境的分析和把握能力。近幾年的高考閱讀理解題越來越重視對猜詞詞義能力的考查，試題中有一到兩個小題是直接考查詞義猜測的。從考查內容看主要有猜測某個生詞、熟詞、短語或句子的意思以及猜測代詞的指代等。

常見的命題方式有：

Which of the following is the closest in meaning to the word...？

The word…could best be replaced by...？

According to the passage，...probably means...

The author uses the word...to mean...

（四）細節(jié)理解題

細節(jié)理解題在高考閱讀理解題中占有相當大的比例。從2007?全國各地的試題來看，細節(jié)理解題占全部閱讀理解題的50%還多。細節(jié)理解題一般是根據(jù)短文提供的信息和事實提問的。細節(jié)題可分為兩種類型：一種是答案幾乎可以直接從短文中獲得，正確答案和原文中含相關信息的句子也幾乎相同；另一種細節(jié)題要復雜一些，有時在原文中找不到和正確選項相近的詞，正確答案可能是原文某一事實的結果、原因、前提等。細節(jié)理解題的特點是：要選擇的答案一定要在短文中找到相關的詞、短語、句子或段落；選擇的依據(jù)必須是短文本身提供的信息，而絕不是根據(jù)自己的主觀假設或推測或是自己的觀點來決定。在閱讀過程中對一些涉及到who，what，when，where，how，why等?？嫉募毠?jié)內容做適當標記，以便于解題時迅速、準確的查找。

常見的命題方式有：

According to the author，who / what / when / where / which / why / how...？

Which of the following statements is true / not true？

Which of the following statements is NOT mentioned in the text？

The author states all of the following EXCEPT _________

當問題中含有not，except，but等表示否定、排除等意義的詞時，需要進行逆向思維。因此，一定要保持思維清晰、認真審題，不要武斷。

二、解題方法

（一）先看題干，帶著問題讀文章

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節(jié)省了寶貴的時間。特別適用于對圖形表格類題材的理解。

（二）速讀全文，了解大意知主題

閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了其能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個詞左右?？忌仨氃谑钟邢薜臅r間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章脈絡，把握語篇實質。

抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說。這時，主題句就是文章的第一句。當然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

（三）詳讀細節(jié)，理順思路與文章脈絡

文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結局展開故事；論述文體則包含論點、論據(jù)、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。讀者可根據(jù)文章的特點，詳讀細節(jié)，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關鍵詞語，運用“畫圖列表法”，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節(jié)的認知圖。

（四）邏輯推理，做好深層理解題

在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動。它必須忠實于原文；要以文章提供的事實和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎。

三、教學啟示

（一）教師要轉變閱讀教學觀念

閱讀教學不應只是為了學習語法和詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識、提高認知水平、增強分析問題和解決問題的能力。閱讀屬于實踐課，教師不宜過多地講解語言知識，只有讓學生親自參加到閱讀實踐中去，將教師的指導與自身的一系列思維、認知、判斷和理解活動結合起來，將自己積累起來的背景知識和語篇知識容納進去，才能順利地完成閱讀教學的各項任務。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在進行閱讀訓練前首先要教會學生如何按意群閱讀，擺脫逐字逐句地把英語翻譯漢語的閱讀方式；要求學生養(yǎng)成在閱讀時做筆記（用下劃線或者圓圈來標記重要內容）的習慣；學會利用文章的信息不斷地驗證閱讀中的推測和推斷的正確性，避免做題時出現(xiàn)過多主觀性和思維不嚴密的現(xiàn)象；針對多數(shù)學生讀不懂結構復雜的長難句情況，設計長句分析練習，讓學生學會通過分析其句子成分的方法理清句意和獲取所需的信息。

（三）精心選擇閱讀材料

給學生閱讀材料時，要在選材上下功夫。如果閱讀材料太長，學生感到厭煩，課上也沒有那么多時間。如果題材和文體過于單調，學生視野太窄，也沒有趣味。如果文字和題目太平直，學生的理解能力又得不到鍛煉。要讓學生在閱讀中體驗成功的喜悅，才會使他們有興趣堅持閱讀下去，并且讓他們感受到閱讀是一種既增長知識，又令人愉快的活動。其次，對不同層次的學生要給予不同的任務，基礎好的學生要加大閱讀量，難度也可以適度加大一點；對于基礎差的學生要讓他們讀一些稍微簡單的文章，以提高他們的興趣。在教學活動中，嘗試讓學生閱讀各種體裁，不同話題的英語文章，如Plans，Inventions&Celebrations，Religion&Geography，Weather&Travel，Sports&ArtLiterature，World&Environment等，配以適當?shù)木毩?，使學生熟悉各種體裁及題材的文章特點。指導學生一方面注意學習的廣度，既要學習社會知識范疇的內容，也要學習自然科學范疇的內容。另一方面，還要關注文化學習的深度，即既要讓學生了解某一方面的知識是什么，還要了解為什么，形成知識體系；更要讓學生通過學習、思考提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，即新課程標準提出的“文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力”的有機統(tǒng)一。

（四）關注學生的閱讀過程與方法，周密設計閱讀活動，把閱讀策略培養(yǎng)納入到日常教學中

教師在閱讀教學中要有計劃地設計閱讀過程中的各項輔助活動，通過活動向學生展示有關的閱讀策略，讓學生操練并掌握這些策略。教師要指導學生把握好語篇結構，學會根據(jù)不同的閱讀體裁和篇章結構采用不同的閱讀技巧解決問題，其中利用上下文語篇推測（inference）是閱讀策略訓練的重點，具體包括調查分析出的12項有效閱讀策略。

（五）在閱讀理解題的評講中要重視分析解題的思路和策略運用

對于學生出錯較多的文章，教師不應只將其翻譯了之。實際操作中往往教師一譯成漢語，學生便恍然大悟，然而這不能訓練學生的思維，因為在理解這個建立意義的過程中，學習者需要調用多種知識進行推導，能力就在這個過程中發(fā)展了。教師要引導學生經(jīng)歷這個過程，幫助他們在操作中增長能力和知識。教師應善于鼓勵、啟發(fā)、引導學生在閱讀過程中拓寬思路，而不是把正確的理解直接告訴學生。

（六）要求學生經(jīng)常對自己的閱讀進行評價，反思自己在閱讀中存在的問題，及時總結有效的閱讀策略

學生建立自主意識，才能形成自主發(fā)展的學習習慣和學習策略，因此教師要引導學生學會自我監(jiān)控，學會自我評價。教師要指導學生在閱讀后總結閱讀的一般步驟，認識到閱讀的一般規(guī)律，形成適合于自己的閱讀技巧和閱讀方式。

（七）加強學生課外閱讀指導，擴大背景知識，培養(yǎng)閱讀興趣，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，增強學習自信心

課外閱讀應以消遣性閱讀為主，材料的選擇應給學生更大的自和自由度，也可以向學生推薦一些閱讀材料，主要是有關英美文化的材料。量大范圍廣的課外閱讀是擴大背景知識提高閱讀能力的重要手段。

總而言之，閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的。閱讀作為一種最基本的語言技能不是孤立的，它與其他的技能，如聽、說、寫有密不可分的關系。一個人的整體語言水平，如詞匯、語法甚至聽、說等方面的知識都會對閱讀能力造成影響。因此，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，依靠科學的、系統(tǒng)的訓練，形成策略，這才是行之有效的辦法。

參考文獻

1.中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

2.陳琳，王薔，程曉堂.普通高中英語課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

3.張德萍.如何成為反思性的教學實踐者[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2010.

4.閆承利.素質教育課堂優(yōu)化模式[M].北京：教育科學出版社，2008.

5.文秋芳.英語學習策略輪[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

第7篇：邏輯推理筆記范文

教師先從一道判斷題引入：16？郾8÷0？郾41>16？郾8（ ）。

學生獨立解題。

師：遇到這樣的題，你認為最基本的解題方法是什么？

生：列豎式。

生：親自算一算。

學生通過筆算很快求出結果，從而判斷不等式是成立的。

師：不用算，你還有什么辦法嗎？

生：有，我們知道一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原數(shù)大……

由于這位學生平時說話慢，還沒等他說完，我就制止了他的發(fā)言。

師：這可是除法呀！

生：對呀，這是除法，怎么能用乘法來判斷呢？

那位學生欲言又止。

師：好，誰再來說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)只要除數(shù)小于1，商就大于被除數(shù)。

師：他說的對不對呢？還有誰也是這么認為的？

師：那我們怎么知道這種想法是否正確呢？

生：驗證。

師：好，每位同學舉一個例子。

學生驗證，均得出結果。此時每個人的臉上都綻放自信的笑容。

師：誰能用自己的話總結一下。

生：一個數(shù)（0除外）除以大于1的數(shù)，商比原數(shù)??；一個數(shù)（0除外）除以小于1的數(shù)，商比被除數(shù)大。

生：除數(shù)小于1，商就大于被除數(shù)；除數(shù)大于1，商就小于被除數(shù)。

生：老師，我是這樣想的……

師：我知道你的意思，你的想法給我們大家提了一個醒，在判斷大小時要注意區(qū)分乘法和除法的不同，對不對？誰能幫忙提醒一下？

生：在乘法算式中，乘大于1的數(shù)，積比原數(shù)大。而除法正好相反，除以大于1的數(shù)，商比原數(shù)小。反之，也同樣。

教師又找?guī)孜粚W生說了自己的想法，這時那位學生還舉著手。

師：你是不是沒有聽明白？

生：不是，老師。我是這樣想的――因為我們知道一個數(shù)乘大于1的數(shù)，積比原數(shù)大。而用商乘，被除數(shù)就應該比1。只有商大于原數(shù)，商×除數(shù)（小于1）才有可能等于被除數(shù)。

聽了這位同學的發(fā)言，我一時怔住了。仔細想來，原來這位同學是從另外一個角度去判斷的。我們不妨簡要分析一下：首先將上面算式中的三個數(shù)用字母來代替，若A÷B=C（A、B和C是三個不同的自然數(shù)，且A≠0，B

如此思考，是利用了乘法中積與被乘數(shù)關系，以及乘除之間的互逆關系，是建立在已有知識基礎之上的邏輯推理，需要學生具備更高的思維水平。同時這樣做可以有效溝通小數(shù)乘除運算中兩個“規(guī)律”之間的內在關系（這里的規(guī)律是指小數(shù)乘法中積與被乘數(shù)的大小關系，小數(shù)除法中商與被除數(shù)的大小關系）。說白了，兩個“規(guī)律”就是一個關系的相反過程。相對而言，教了十幾年數(shù)學的筆者，習慣于引導學生通過歸納推理來得出商與被除數(shù)的大小關系，將其完全割裂開來教，兩個規(guī)律就是兩種情況，從未從另外一個角度考慮過，想到這里不禁為自己的粗糙處理和盲目判斷感到羞愧，更為這位學生的精彩表現(xiàn)而歡欣鼓舞！

反思以上教學片段，如果不是那位學生一個勁兒地舉手，可能就會失去一次讓學生深入理解，讓自己徹底反省的機會。整個教學中，筆者兩次誤讀學生：第一次以為他看錯了運算符號，將乘法套用到除法上，所以直接打斷了他的發(fā)言。第二次將學生的“錯誤”想法拿來作為提醒其他學生的一種方式，看起來奇妙，其實漠視了學生的真實想法。這些先入為主的做法與自己平時不善于傾聽學生，只按自己心中的路線教學有很大關系。我們經(jīng)常要求學生學會傾聽教師的講課，卻偏偏忘記了教師首先要學會傾聽。還是著名教育家佐藤學說得好：“當學生不聽講時，大多數(shù)教師是責備學生的‘聽講態(tài)度’，而極少有教師反省自己的‘講話方式’，極少有教師認為以自己的‘傾聽方式’或‘身體姿態(tài)’為軸心所構成的與學生的交往方式有問題”。

第8篇：邏輯推理筆記范文

關鍵詞：高中數(shù)學；學習方法；原因；措施

高中數(shù)學由代數(shù)和幾何數(shù)學組成，不少同學對高中數(shù)學抱有很大的怨言，經(jīng)常感嘆數(shù)學計算量大、推理證明困難等。筆者認為，對于高中數(shù)學，不僅要進行大量的題目練習，更重要的是掌握正確的學習方法，將老師所講的知識點記憶并理解，提高舉一反三的能力，這樣才能增強運算速度和推理能力，加快數(shù)學學習進度，提升數(shù)學學習成績。

1高中生學習高中數(shù)學困難的主要原因

對于高中學生的數(shù)學學習，必須揪根溯源，尋找學習中覺得困難的真正原因，只有如此才能對癥下藥，找到適合自己的正確的學習方法，有效的進行針對性的訓練。當前數(shù)學學習有以下幾方面原因：

1．1基礎差，對教材內容難以理解：對不少同學來講，學習數(shù)學最大的困難在于對公式和定理的記憶以及掌握運用。其實這只是表面原因。真正讓同學感到棘手的是不知道這些定理的來源以及相關的邏輯聯(lián)系。這些問題的存在主要是因為這部分同學數(shù)學基礎較差。在初中數(shù)學的學習中缺少對公理、定理以及相關推論的證明理解，只掌握了基本內容但缺少證明邏輯。這就造成在推理聯(lián)系性較強的高中數(shù)學體系下的學習困難。在教師教學過程中，基礎課程聽不懂，造成后期的連鎖反應。

1．2練習少，缺少熟練性的數(shù)學訓練：對于高中數(shù)學來講，在本質上是一種理解和訓練性學科。雖然當前強調素質教育和減負，但是在現(xiàn)行的高考模式和要求下，數(shù)學所占的比重和分數(shù)依然不可忽視。必須通過大量的數(shù)學訓練來吸收課堂上老師教授的內容。當前不少同學正是缺少對練習題的大量訓練，缺少了熟能生巧的練習過程。從而導致他們所見的題型單一，在考試中必須耗費時間進行解題思路的試探。降低了考試時間的利用率，影響考試成績。

1．3提問少，缺少對問題的體系化研究：高中數(shù)學是一門體系性較強的學科，因此對待高中數(shù)學學習，不能采樣采用“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的方式進行學習，必須從整體入手，在掌握一種題型解題方式的基礎上，不斷延伸和拓展知識點的聯(lián)系性，爭取用到之前所講的知識點進行聯(lián)系，每道題嘗試兩到三種解題方法。當然這只是適用于較為復雜的題型，對于簡單題型依然還是需要以課本例題的解題方法為主。同時還有不少學生在學習中不愛對老師提問，有問題藏著掖著，日積月累后面對難題竟不知從何問起。這種不愛提問的學習態(tài)度也嚴重影響了對高中數(shù)學的學習。

2有關高中數(shù)學學習方法的幾點心得體會

經(jīng)過一段時間的學習，我在高中數(shù)學的學習中增加了對數(shù)學的理解，同時也掌握了幾點學習方法，在此提出來，希望對其他同學的數(shù)學學習帶來幫助，同時也希望老師同學以予斧正。

2．1養(yǎng)成良好的課前課后學習習慣：在當前的高中數(shù)學學習中，養(yǎng)成正確的學習習慣是一種重要的學習技巧。雖然有老生常談之嫌，但是在高中數(shù)學學習中的確是屢試不爽。同學們必須對教材進行預習，我對數(shù)學課本的預習并不是簡單地翻閱，而是先做例題，保持至少十分鐘的思考，在我使用之前學習知識無法解答的情況下在教學內容中尋找答案，然后再看教材中例題的解題過程，掌握解題思路。同時還要對課堂筆記進行整理，在高中數(shù)學的學習中建議使用兩種“版本”的筆記，一個是課堂速記筆記，一個是課后整理筆記。這樣不僅提高了對課堂記憶的吸收，還有助于筆記內容的查詢。

2．2重視高中數(shù)學基礎內容的學習：在當前高中數(shù)學考試中，并不是所有的考試內容都是由復雜題型組成的?？v觀當前高考題型，其中30％的內容屬于課堂例題的變形，這部分內容大多較為簡單，屬于基礎中的基礎，被稱為送分題，學習好課本內容即可解答。因此我們必須將課本例題全部掌握并熟練記憶，這樣才能在考試中答好“送分題”，保證在基礎內容中不丟分。另外，還必須在課堂學習中重視對基礎課程的聽講。老師講解和我們自己學習屬于兩個維度，因此只有二者的有機統(tǒng)一才能豐富我們對數(shù)學問題看待的客觀性。不能因為自以為理解了就放棄對教師講課的聽課機會。這也是重視基礎，打好數(shù)學基礎的重要方式。

2．3掌握分階段練習的數(shù)學學習技巧：在高中數(shù)學的學習過程中，需要我們使用正確的學習方法，同時還要遵循科學合理的學習規(guī)律。日本著名教育學家米山國藏先生在他的《數(shù)學的精神、思想和方法》中曾經(jīng)談到，對數(shù)學的學習尤其是高階段數(shù)學的學習，必須遵循“分層原則”和“累進原則”。也就是說在接觸教學內容頭一個星期甚至是頭幾天中要從基礎做起，一個星期后在進行教學難度提升。而且難度的提升要逐層累進，最好不要追逐所謂的“難度”（有興趣除外），不利于解題方法掌握的連貫性。此外，還要根據(jù)學期的時間長度和課程進度進行適當?shù)膹土?，只有這樣才能在漫長的學期中記住并運用好所學的數(shù)學知識，不至于學了后面忘掉前面的。

3結束語

總而言之，對于高中數(shù)學成績不甚理想的同學，做好高中數(shù)學學習的重要方法就是從當前做起，從基礎學起，從例題練起。在課本基礎內容的掌握和學習中，逐漸加強對內容的理解記憶，樹立學習數(shù)學的自信心。讓成績在扎實基礎的推動下穩(wěn)步提高。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍．鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。掌在握正確的學習方法后，讓我們在數(shù)學的海洋中努力徜徉吧。

作者:張欽瑜 單位:晉城一中574班

參考文獻:

［1］米山國藏，《數(shù)學的精神、思想和方法》［D］．四川：四川教育出版社，1986年：1－100．

第9篇：邏輯推理筆記范文

問題是化學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。學生具有運用化學知識去解決實際問題的能力固然很重要，但是提出一個問題往往比解決一個問題更有意義更具有價值。學生能夠提出問題，是敢于和善于揭示自己認識上的矛盾，積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學習品質，只有在不斷提出問題和解決問題的過程中，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新的目標。教學中，除了培養(yǎng)學生具有運用化學知識去分析和解決實際問題的能力外，還一定要鼓勵學生大膽地提出問題，既要敢于提出自己不明白，不理解[dylw.net專業(yè)提供論文寫作，歡迎光臨]的問題，也要勇于提出自己進一步思考后所產(chǎn)生的新的困惑，在教學難點與關鍵處，教師要精心設計、引導，讓學生去思考、討論、探索，并適度地啟示和點撥。如教學酸堿反應時，要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，大膽提出問題?？傊?，課堂教學中要最大限度地給學生提供自主探索的空間，鼓勵學生"敢問"，教會學生會問。

"探索是化學的生命線"，課堂教學應為學生提供廣闊的探索空間，激"活"學生的思維，把學習的主動權交給學生，使學生養(yǎng)成主動探索的習慣。教學中面對新知要倡導學生主動參與，樂于探索，首先讓學生自己獨立看書探索新知識的生長點，新舊知識的連接點、以及知識的發(fā)展過程等，其次小組交流，展示學生在自主探索過程中從不知到知，從知之不多到知之較多的一個認識過程，最后由教師引導、點撥、拓展思維?？傊?，在課堂教學中應盡可能地多給學生一點思維空間和活動余地，凡是學生能探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。發(fā)揮學生的主體作用，給學生多一點表現(xiàn)的機會，多體會到一些成功的愉快，達到獲取知識的目的。

化學是一門以實驗為基礎的學科，挖掘和開發(fā)化學實驗在科學探究中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習能力有重要意義。學生通過實驗，既掌握了基本的操作技能，又能培養(yǎng)自己的觀察能力和分析能力，還讓學生養(yǎng)成尊重事實的科學人生態(tài)度。指導觀察。重點觀察結合學習內容的重點和難點，突出實驗現(xiàn)象；指導設計，由實驗原理設計合理安全的實驗過程；指導學生如何正確操作，只有按正確步驟進行合理規(guī)范操作實驗才能成功，才能獲得預期的結果，讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；指導總結反思，學生通過實驗后的總結反思，既有復習鞏固所學知識的作用，還能提高自己的實驗技能，特別是對失敗的實驗結果處理，尋找原因能充分激發(fā)學生探索欲望；指導學生積極完成家庭小實驗和力所能及的實驗，通過自制器具，自己設計實驗，能很大程度激發(fā)學生學習興趣，也很大程度的提高學生創(chuàng)造能力和積極性。

化學學習的一大特點是化學知識零碎繁多，雜亂無章，但又有千絲萬縷的聯(lián)系，一個知識點不會或遺忘，就會牽涉甚廣。學生對單個知識點可能已經(jīng)掌握，但缺乏對知識體系的整體把握，要指導學生將零散的知識收集起來，從不同角度總結歸納，將知識的內在聯(lián)系概括，形成知識網(wǎng)絡；這樣，通過學生自己總結形成規(guī)律后，就會在應用時有針對性的隨心所欲地從大腦中索取，將知識作最優(yōu)化的組合，形成清晰的思維通路，達到條件反射效應。化學推斷、實驗設計對學生的思維方式、思維的嚴密性和靈活性、思維能力等提出了較高要求。如果學生在學習過程中，對所學知識理解不夠深刻、準確，或者新舊知識不能建立聯(lián)系，就會造成認識上的不足和理解上的偏差，在解決具體問題時出現(xiàn)思維不夠嚴密或者不夠靈活的現(xiàn)象。因此，教師在教學中應該指導學生優(yōu)化思維方式，主要是引導學生用逆向思維，聯(lián)想對比、歸納推理的方法。逆向思維法，就是利用原有的知識，從知識的反方向去思考問題，現(xiàn)象推理得出原因，是化學解答問題常用的方法；聯(lián)想對比法，就是通過已學知識，通過聯(lián)系和區(qū)別來解決實際問題，知識遷移應用經(jīng)常利用該方法：歸納推理法，就是通過對知識進行分類歸納總結，根據(jù)邏輯推理去提出相似，類似或相反問題。通過這些方法，學生在解題中提高了抽象思維和分析概括能力。