對初中數(shù)學教學的思考精選(九篇)

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第1篇：對初中數(shù)學教學的思考范文

關鍵詞：初中數(shù)學；教學特點；終極目的

初中數(shù)學的教育目的不僅僅在于教師傳授數(shù)學知識，更重要的是通過數(shù)學的學習，使初中生逐步掌握優(yōu)良的學習行為方式、對初中數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣、不間斷地提高對學習數(shù)學的毅力、對科學的實事求是求知態(tài)度、勇于獨立思考和創(chuàng)新的精神，并把這些良好的學習行為方式轉(zhuǎn)化為他們自身的學習習慣，最終可以終生受益。下面我結(jié)合自己的工作體會，談談我對初中數(shù)學教學的幾點認識和思考：

一、初中數(shù)學的教學特點

初中數(shù)學在內(nèi)容上具有圖形抽象、應用廣泛、推理嚴謹?shù)忍攸c。教師在對初中生進行初中數(shù)學教學時，應該根據(jù)初中數(shù)學自身的特點，在傳授初中數(shù)學基礎知識的同時，積極地探討初中教學的方法，力求促進初中學生素質(zhì)的全面提高。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學偏重于教師的教，使初中生在數(shù)學的教學中成為接受固有的、書本上的數(shù)學知識的容器，這就極大地限制了初中學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，忽略了學生自己的學習行為。初中數(shù)學的教學本身是一個不斷創(chuàng)新的過程，初中數(shù)學教師必須具有創(chuàng)新意識，要改變以反復講述知識重點為中心的教學方式，而要努力地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，從最基本的教學思路到具體的教學方式上，做到大膽突破、不斷創(chuàng)新的教學原則。

二、心理學對初中數(shù)學教學的影響

教育心理學家的一項研究實驗曾表明：“一個人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得自身最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。”而所謂“心理安全”就是指人類沒有戒備心，確信自己在一定的情況下不會受到無端的責備和苛求。而所謂“心理自由”則是指人類在思考問題時，沒有過多的束縛、框架，能夠較自由地進行發(fā)散性的思維表達。因而，在初中數(shù)學課堂上，教師要努力創(chuàng)造出一種寬松、和諧、民主、自由氛圍的教學環(huán)境，使初中學生在學習數(shù)學知識時，進而發(fā)揮出自己的聰明才智，對數(shù)學這一學科進行創(chuàng)造性的思維和想象。

在初中的數(shù)學教學中，初中生在學習數(shù)學時，對其基本的數(shù)學概念、公式的理論、解題的方法等，并不是簡單的機械性吸收，而會擁有各種不同的對待態(tài)度，會產(chǎn)生各種復雜的學習數(shù)學的內(nèi)心體驗。即使有些敏感的情緒不直接參與學習數(shù)學、解決數(shù)學題目的思維認知活動中，但這些心理活動會對初中生學習數(shù)學起著推動或延遲的作用。因此，我們初中數(shù)學教師要重視初中生的情感教育，因為這不僅能提高數(shù)學課堂學生的學習效率，并且對初中生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是很有益處的。

三、教師對于教學成功正確的評價

我始終堅信，真正的好老師會使得初中生的情感教育在他們學習遇到困難的逆境中得到鼓舞，并且會幫助學生得到教學結(jié)果的正確評價。初中數(shù)學教學的成功不在于學生的數(shù)學考試成績，而很大程度上取決于初中生對數(shù)學學習的興趣。因為一旦學生對所學的數(shù)學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會感到學習數(shù)學不再是一種可怕的心理負擔。因此，教師要讓學生愉快地、有效率地去學習，其關鍵點就在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生感覺到學習的動力，進而去思考學習數(shù)學甚至學習的終極目的。

四、初中生學習初中數(shù)學的終極目的

美國教育學家布魯巴克曾經(jīng)說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是要讓學生們自己提出問題，自覺學習?！苯逃啃骂C布的新課程標準中也提出過“以學生的終身發(fā)展為本”的這個理念，由此可見，讓學生學會自覺學習的重要性，因為最終學習的主人就是學生本身，教師的教，不能代替學生的學，作為教師，我們應把學習數(shù)學的主動權(quán)交給學生。讓學生做到享受學習，享受刻苦學習而得到的考試成績。教師，特別是數(shù)學老師也不應該把考試的成績看作評定一個學生學習好壞的唯一標準，而應重點關注學生解題的思維過程。

學習本身不是學生對教師所教授知識的被動接受，而是學生用自己的知識和經(jīng)驗為基礎的自我完善的社會活動。因此，我認為教師在教學活動中，要讓學生學得輕松，才算是做到了課堂的成功。

參考文獻：

第2篇：對初中數(shù)學教學的思考范文

[關鍵詞]情境教學 開放設置 建構(gòu)

在新課程標準下,教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來,了解社會對教師職業(yè)的新期待,進而形成新的教育教學行為。新課程方案要求教師關注知識的形成過程和學生學習的方法,關注教學環(huán)境的設計、學生學習活動的設計。新課程新理念,要求把培養(yǎng)學生的學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學習的能力放在首位。本文結(jié)合我在實施新課程過程中的認識和心得談幾點個人的體會。

在新課程教學理念中,課堂是學生自主活動的空間,要讓學生在活動中感知、理解、提升。每節(jié)課都要有數(shù)學活動,要為探究某個問題而設計,不能只為了活動而活動。為了做到這一點:①教師首先要明確活動的目標任務,在活動過程中盡可能探索規(guī)律。②怎樣把學生探究過程選擇適當?shù)姆绞奖┞冻鰜?這是每位教師值得思考的問題。③要注意探究的過程、方法、結(jié)果。學生的活動是否達到預期的效果,這與教師設計的活動方案有直接的關系。④在數(shù)學活動中要講究過程的調(diào)控,教師要幫助指導。⑤要把學生的探究過程進行歸納總結(jié)(如數(shù)學方法和情感經(jīng)驗)。活動的最后應落實到知識點上,不能只為了活動而活動。為了使活動能順利進行,教師還需要注意以下兩點:①整個活動中教師要善于抓探究點。②不要過多否定學生的結(jié)論,應努力調(diào)動學生活動的積極性,以鼓勵為主,對學生得出的哪怕是一點點的成績也應予以充分的肯定。

新課程賦予教師更大地權(quán)力,教師可以根據(jù)學生的實際情況合理地安排教材內(nèi)容和教學程序。例如你覺得課本的引入或問題的情境不符合學生的當?shù)貙嶋H,你可以改變問題情境用更貼近學生生活的例子;你也可以根據(jù)學生的認知規(guī)律和實際水平適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度。正如專家所說的:“新課程標準中只規(guī)定初中三年的教學內(nèi)容,至于怎么教,采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇?！碑斎?你所采取的方法要更有利地促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

教學設計的好壞,直接關系到一節(jié)課的成功與否。下面就教師如何組織數(shù)學材料,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的求知欲望,從而引導學生主動探索,積極思維,獨立解決問題及教學中注意事項,談幾點本人的做法。

1.以趣味性材料來創(chuàng)設問題情境。對同一個問題,如果教師所提供、創(chuàng)造的問題情境不同,學生也會產(chǎn)生不同的心理情境,從而達到不同的教學效果。在數(shù)學教學中,應該借助趣味性材料(故事、謎語等)可以使學生不由自主地走進數(shù)學內(nèi)容的情境,從而積極地主動思考、尋找解決的方法。例如在“平方根”教學中,引進關于古希臘畢達哥拉斯學派希伯斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的故事來創(chuàng)設情境。在講解方程和函數(shù)的應用的時候,從學生日常生活中所關注的實際例子引入。

2.分步設置問題情境。所謂的教學設計,就是為不同的學生,起碼是不同類型的學生,設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。教師要根據(jù)學生認知規(guī)律、思維水平和學習能力等學習實際,遵循“循序漸進”的原則,將學生存在的問題解剖成一個個有序的小問題,通過這些小問題的解決引導學生一步步地向大問題逼近,直至問題的解決。

3.開放設置問題情境。開放性問題有助于學生學習態(tài)度與情感的培養(yǎng),即開放性問題有助于培養(yǎng)學生獨立思考的意識;探索真理的勇氣;敢于改造、敢于發(fā)現(xiàn),不墨守成規(guī),不固守己見。在這個過程中,也會潛移默化地培養(yǎng)學生的主動參與精神與交流協(xié)作能力。

第3篇：對初中數(shù)學教學的思考范文

一、設計數(shù)學教學方案首先把內(nèi)容定位

新課程標準下，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容設計教學方案，并且有計劃地做好教材分析以及學期初中數(shù)學學習目標分析，這樣有計劃的教學才可以快速提高教學質(zhì)量。比如，在初中數(shù)學教學中，學習了解無理數(shù)、實數(shù)、平方根的概念，學會看圖形會解幾何圖形，學習在根號下表示出數(shù)的算術平方根，而且會運算平方根和立方根，實數(shù)簡單的四則運算化簡等知識。

二、初中數(shù)學教學的設計思路

初中數(shù)學教師要精心地設計，首先要注重知識的具體落實，教師在備課的時候要細致入微地把每一個知識點合理地安排好。比如，在學習以上提出的知識點的時候，首先引入無理數(shù)的概念，舉例子讓學生明白什么才是無理數(shù)的概念，分析無理數(shù)的表示方法、實數(shù)以及平方根的具體概念，把知識點貫穿的連接起來。讓學生了解學習的對象之后，在學習進行的過程中，要通過拼圖或者多媒體教學工具的結(jié)合下引入無理數(shù)，引出簡單的圖形，讓學生有意識地學習，通過具體問題的解決說明表示圖形的性質(zhì)，進而建立學生對圖形的立體感。通過類比，以分類探索的方式提高學生學習數(shù)學的能力。

三、設計具體的學習過程

首先通過看圖和運用計算機探索知識，教師通過具體的問題，引入類似的知識，做成一個知識鏈，通過多媒體技術拼圖，引入無理數(shù)的概念，引起學生的學習興趣，利用計算機運算無理數(shù)，可以得出無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù)，并從中體會規(guī)律。教師要創(chuàng)設情景體驗，根據(jù)現(xiàn)實生活中和生產(chǎn)實際，通過估算比較無理數(shù)之間的大小，通過生活中的具體問題來考查學生對圖形的推理能力。

四、設計數(shù)學教學合理安排課堂時間

第4篇：對初中數(shù)學教學的思考范文

關鍵詞： 初中數(shù)學 取舍教學 課堂效率

目前，我國數(shù)學課堂出現(xiàn)兩種極端局面，其中一種是教師講求面面俱到，卻因課時關系而無法左右兼顧，最終無法突出教學重難點；另一種情況是教師未能明確劃分教學目標主次，只得采取以偏概全的方式，缺乏教學系統(tǒng)性。此兩種情況一方面讓教學過程難以正常進行，嚴重影響課堂教學效果，另一方面則導致老師在教學中常覺得左右為難，而讓整個課堂收效甚微。面對這樣的問題，教師應學會科學“取舍”，才能有效提升課堂教學效率。

一、緊扣目標，“取”與“舍”讓課堂教學內(nèi)容有的放矢

課堂教學的重點應圍繞教學目標開展，只有明確了教學目標，才能使課堂教學得到優(yōu)化。因此，教師在日常教學過程中應對教學內(nèi)容進行合理取舍，進一步明確教學目標，避免教師少費口舌，幫助學生少繞圈子。

例如：學習《有理數(shù)的加法》一課時，老師可以緊密圍繞本課教學目標：（1）讓學生掌握有理數(shù)加法法則的過程，深入理解有理數(shù)的加法法則；（2）靈活利用有理數(shù)的加法法則展開整數(shù)加法運算，展開課堂教學。通過創(chuàng)設良好的教學情境，幫助學生深入探究運算法則，促使學生在觀察過程中了解兩個加數(shù)的符號與絕對值的關系，從而逐步提升學生分類、歸納和概括的能力。同時，指導學生深入探究數(shù)學知識，讓學生在探究過程中更全面地感受數(shù)形結(jié)合和分類討論的數(shù)學思想，從根本上提升初中生的數(shù)學水平。

“取”教學重難點，“舍”教學無關細節(jié)。教學重難點應作為課堂主線貫穿課堂教學中。作為教學活動的核心部分，教師在備課階段便應針對教學重難點提出確定與突破的具體構(gòu)想，只有正確把握教學的重難點，才能使教學活動有效性得到提升，并發(fā)揮教學活動的最大價值，進而促進學生數(shù)學能力發(fā)展。

例如：學習《平方根》內(nèi)容時，老師應該緊緊把握本課教學重難點，即了解平方根開、平方根的概念內(nèi)容，以及開放與乘方互逆的運算，并能充分利用這個互逆運算關系求出某些非負數(shù)的算術平方根和平方根內(nèi)容，避免在有限課堂教學過程中講授無關的內(nèi)容，從而有效提升初中數(shù)學課堂的教學實效性。

二、立足課堂，“取”“舍”讓課堂教學方法更具實效

教師“教”是為了學生更好地“學”，盡管教學方式千變?nèi)f化，本質(zhì)均是讓學生掌握學習方法。因此，教師應在選擇教學方法上進行科學取舍，這樣才能發(fā)揮數(shù)學課堂教學應有的功效，并發(fā)展學生的數(shù)學能力。

（一）“取”直觀感知，“舍”抽象講解。

學生在初中階段才初步接觸幾何概念，但幾何知識的抽象性卻讓學生難以理解與接受。要突破這一教學難點，教師應準確掌握學生的認知規(guī)律，采用直觀教學手段，將抽象的理論知識具象化。同時，引入身邊實例進行思考，進而理解知識的含義，并在理解的基礎上從感知到表象再到認知，最終突破教學難點。

例如：在《全等三角形》一課教學過程中，老師可以充分利用多媒體教學設備，直觀展示兩個全等三角形，并且不斷變換兩個全等三角形，充分突出全等三角形的特征，從而幫助學生更深入地理解全等三角形的概念與性質(zhì)，一一找出全等三角形的對應邊和對應角，避免采用傳統(tǒng)灌輸式講授方法講授“全等三角形”的特征，有效突破“全等三角形”的重難點，全面提升初中學生的數(shù)學水平。

（二）“取”恰當方式，“舍”盲目跟風。

數(shù)學教材中有著非常豐富的教學資源，初中數(shù)學教師對教材資源應進行合理取舍，抓重點、表核心，以提升教學效率。同時，教師的教學方式直接影響初中數(shù)學課堂教學效果。尤其是在現(xiàn)代初中數(shù)學課堂教學過程中，教學方式五花八門，這便要求老師根據(jù)學生實際情況，緊密結(jié)合教學內(nèi)容“取”恰當?shù)慕虒W方式，切忌盲目跟風，從而保障數(shù)學課堂教學效率。

例如：學習《圓的認識》時，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，便可以合理創(chuàng)設疑趣，充分增強學生的探知欲望，如：“同學們，你們學過哪些圖形呢？”一部分學生回答說：“長方形、正方形、三角形和圓”；老師可問道：“這些圖形是由什么線條組合而成的呢？”學生回答：“有些是直線，有些是曲線?！蓖ㄟ^設計這樣的問題，直接導入“圓”這課的教學，有利于幫助學生更深入地理解“圓”的特征。

三、合理取舍數(shù)學課堂練習，有效鞏固學生所學內(nèi)容

數(shù)學教學中，課堂練習的設計猶如神來之筆，能有效提高和鞏固學生所學。但目前教材中某些課后習題設計過于單一，教師應及時加以整合，科學取舍并適當補充，讓習題更具層次性，讓學生思維在課堂練習的基礎上得以延伸，繼而實現(xiàn)高效的課堂教學目標。

綜上所述，初中數(shù)學教學過程中，教師唯有合理進行取舍，抓準教學重點并制定詳細的教學目標，才能不斷優(yōu)化課堂教學，繼而打造出高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

第5篇：對初中數(shù)學教學的思考范文

關鍵詞：初中數(shù)學；易錯題；成因?qū)Σ?/p>

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0136-02

1.從命題者的角度看易錯題的成因及對策

從命題者的角度來看，命題者為了考查學生對定義、公理、定理、法則及基本運算基本推理的認識以及學生對數(shù)學思想和方法的理解，對知識點的形成過程、適用范圍、與生活的實際聯(lián)系等都進行深入的探討和研究，并通過習題加以體現(xiàn)。如對書本的知識點、例題、練習等進行改編等。命題者常費盡心思設下"陷阱"。解題時稍有不慎，便會中"埋伏"，導致易錯點的產(chǎn)生。如分式的運算過程中，學生常常由于違背運算順序或忽視分數(shù)線的括號作用而失分，或把分式運算與解方程相混淆，或違背分式的性質(zhì)隨意約分。而最容易出錯的知識點是忽略"分母不能為零"這個條件。這些"陷阱"反映了學生的知識缺陷，因此是命題者的"嗜好"。如果在教學中能將自己放在命題者的角度來考慮，那么這些知識點便是易錯點。因此，在教學中，抓好典型題的教學，向?qū)W生打好"預防針"，防患于未然，便可減少易錯點的產(chǎn)生。因此，在學完一個知識點后，讓學生站在命題者的角度思考，只有這樣，才能弄清易錯點產(chǎn)生的原因，繞過陷阱，把易錯點轉(zhuǎn)化為易做點，提高解題的效率，讓學生有成功的喜悅，增強學習的興趣，從而打造高效的數(shù)學課堂。

2.從學生的答題情況分析易錯題的成因及策略

2.1審題不細導致易錯點的產(chǎn)生。認真審題是正確做題的前提。學生在解答數(shù)學題時，由于審題不細而導致的錯誤比比皆是。不少數(shù)學問題與定理或?qū)W生已做過的習題有相似之處，使問題具有一定的迷惑性，一些學生因思維定式或思維缺乏嚴謹性，導致易錯點的產(chǎn)生。因此，在具體的教學中，必須加強審題的要求，要求學生在審題中要細、要慢。在充分理解題意的情況下再下筆，同時要做到"三審"，即做題前要審，看清題目再做。在審題過程中，要注意抓住關鍵詞分析，同時研究已知條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到心中有數(shù)。做題中要審，要有沒有充分利用已知條件。做完題后還要審，計算是否正確，結(jié)果是否符合題意，格式是否完整，是否進行了解答。只要在課堂中反復強調(diào)，久而久之，學生便會形成良好的解題習慣，減少易錯點的產(chǎn)生。營造高效的數(shù)學課堂。

2.2學生對知識點掌握不牢固，數(shù)學思想方法不清晰，導致易錯點的產(chǎn)生。學生準確掌握相關知識是正確做題的前提，但有的學生在學習中出現(xiàn)記憶不牢、張冠李戴等知識性錯誤。如一元二次方程的求根公式和二次函數(shù)頂點的縱坐標公式就是很多學生容易混淆的知識點。因此，在具體的教學中，教師要抓好概念的教學，要求學生全面、準確地把握其內(nèi)涵。公式、法則、定理，要注意其成立的條件和使用范圍。在教學中要注意比較它們的異同，多做練習以加強識別，防止學生在解題中出現(xiàn)知識性錯誤，減少易錯點的產(chǎn)生，從而打造高效數(shù)學課堂。數(shù)學思想方法不過關，思維定勢或缺乏嚴謹性也是造成易錯點產(chǎn)生的原因。因此，在課堂教學中，要重視數(shù)學思想方法的滲透，讓學生知道怎樣尋找解題方法和途徑，從而增強解題的信心，減少易錯點的產(chǎn)生。

3.針對易錯題教學的建議

3.1改錯要及時，多與學生溝通。在上課時，教師要注意對知識的反饋，多進行師生之間的交流互動，才能了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生的一些知識漏洞，并調(diào)整教學策略，進行有針對性的講解。及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是減少易錯點，打造高效課堂的有效方法。學生的問題發(fā)現(xiàn)得越及時，改正的效果就越好。如果學生對這節(jié)課的知識點不過關，勢必影響下節(jié)課的學習效果。因此，及時批改作業(yè)，并對作業(yè)中存在的知識情況和個別學生的做題情況進行記錄，才能在講評時抓住重點、突出關鍵，使講評具有總結(jié)性。減少易錯點產(chǎn)生的機會。課堂小測也是了解學生知識情況的有效、簡便方法。課堂小測，即促進了學生上課的投入程度，也是對教師教學效果的一次檢測。對一些基礎的、重點的題目進行小測可以強化知識點、提高教學效率，減少錯題的產(chǎn)生。對小測中出錯的題目進行補測可以提高學生對有關知識的重視，也可以對學生進行追蹤處理，確保每個學生每個知識點的過關，把問題落到實處，把錯題率減少了，學生的成績也就提高了。

3.2重視教學反思，對易錯點的收集和整理是教師打造高效課堂的方法。在教學過程中，教學反思是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。每講完一節(jié)課，我都把教學中學生的課堂反應、提問情況、練習及作業(yè)出現(xiàn)的問題作為教學反思記錄下來，檢查概念的教學是否到位，典型題的講解是否通透，解題格式的書寫是否規(guī)范等，并加以回顧和分析，在以后的教學中不斷總結(jié)和提高。我覺得這是提高課堂效率、減少易錯點產(chǎn)生的捷徑。教師只要加強自身的反省，處處留心，打造高效課堂，減少易錯點的產(chǎn)生并不難做到。注重對易錯點的搜集和整理是教師提高教學效率的方法，也是提高學生學習效率，打造高效課堂的方法。這一做法轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，學生的學習主動性提高了，在整理錯題的時候?qū)嶋H是把有關的知識點復習了一遍，在錯題的收集和分析中能及時發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱之處，從而上課的專注程度增加了，使課堂氣氛活躍了，在學生的交流合作中，學生的知識面和拓寬了，思維得到不同程度的發(fā)展，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

4.總結(jié)

易錯點的產(chǎn)生，反映了學生的學習缺陷和教師在教學中容易忽略的地方。不同的學生有不同的原因。因此，在平時的教學中，教師要多與學生溝通，了解學生的學習情況，弄清問題的根本所在，從而對癥下藥，減少錯題的產(chǎn)生，為自己積累豐富的教學經(jīng)驗。同時針對學生的易錯點，教師務必要及時反省自己，對教學工作的開展做出適當?shù)恼{(diào)整，從而有效的避免錯誤的再次發(fā)生，同時更正確的教學模式也確保了初中數(shù)學課堂教學效率的提高。

參考文獻

[1]盛保和. 淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J]. 教育教學論壇，2013，06：96-97.

第6篇：對初中數(shù)學教學的思考范文

一、數(shù)學教學活動中實施情感教育的重要性

隨著我國留守兒童人數(shù)的增加以及離婚率的上升，學生違法率、青少年犯罪率有上升的趨勢， 這給整個教育界都敲響了警鐘，同時也提出了更高的要求，所以現(xiàn)階段圍繞在教育界的一個熱點話題是：如何教育新時代學生？結(jié)合當今社會的實情，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極致力于在教學活動中推行情感教育，真正實現(xiàn)教書育人的目的。

由于環(huán)境的影響，學生對學習興趣不濃，世界觀、人生觀也出現(xiàn)偏差，所以新時代的教師應該是通過應用人文、健康的教學理念指導教學方法，并以培育出人格完善的社會公民為教學活動的最終目標，即借助傳授知識技能，啟發(fā)生命內(nèi)涵，規(guī)范意識行為，確保青少年的健康發(fā)展。

二、初中數(shù)學教學中實施情感教育的原則

情感教育最核心的原則是寓教于樂，旨在讓學生從學習中體會快樂。

1.以情施教原則

以情施教是指教師通過科學合理地設置教學課堂，自覺地向?qū)W生教授觀點、思想、技能、知識，與此同時，結(jié)合情感的實踐實現(xiàn)情知交融、以情促知的教學效果。

2.情感交融原則

情感交融原則的作用對象是教師和學生，它是指教師通過對師生人際交往過程中涉及到的情感因素進行實踐，從而激發(fā)學生積極的情感反應，營造師生交融的教學課堂，以師生的和諧關系促進教學的實際效果。

3.學生主體性與教師主動性相結(jié)合的原則

學生主體性與教師主動性相結(jié)合的原則是指教師作為教學活動的組織者及認識者，其通過認識教學活動、教學內(nèi)容等各因素，發(fā)揮自身的主導作用，該過程是教師創(chuàng)造性的過程，同時也是科學探索的過程。但是需要強調(diào)的是在任何教學活動中，特別是踐行情感教育的教學課堂，必須重視并體現(xiàn)學生的主體性。

三、初中數(shù)學教學中實施情感教育的策略

1.動機策略

學習動機在任何學習活動中不可或缺，它作為推動學生學習的內(nèi)部動力，直接決定著學生學習的效果。在初中數(shù)學教學中，教師一直在尋找能夠激發(fā)學生學習動力的最好辦法：依托課堂教學過程，依據(jù)學科材料，基于教學依據(jù)及依托，充分發(fā)揮數(shù)學教學活動中的情感因素，情理相連，喚起學生的感悟，實現(xiàn)學生認知以及學習興趣的發(fā)展。

例如，數(shù)學教師在介紹圓周率的發(fā)展史的時候，通過引導學生對圓周率的現(xiàn)代價值以及歷史內(nèi)涵的領悟，詳細闡釋其應用于機械工業(yè)的情況，以此激發(fā)學生的學習動力。

2.興趣策略

在心理學詞典內(nèi)是這樣闡釋興趣的概念的，興趣是指人探究事物認知的傾向，其是屬于心理特征的一種，而且該傾向也與愉快的情感體驗密切相連。數(shù)學教學的特點是強邏輯性、高抽象性、學習周期長且枯燥乏味，所以數(shù)學課堂學習氣氛和學生學習興趣的培養(yǎng)變得尤為重要。作為初中數(shù)學教師，應該立足于數(shù)學教學的具體工作，有計劃、有目的地對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生求知欲的滿足。

例如，數(shù)學教師在教授學生商場打折銷售以及銀行利率的時候，教師有必要要求學生分組進行了解實體商店和銀行的實際情況，詳細掌握商品的標價―折扣―售價等；銀行的利率―利息―利稅等。待各組均回到課堂，再安排學生根據(jù)了解到的信息進行交流談論，讓學生不受傳統(tǒng)課堂的制約，在生活中體驗數(shù)學，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.體驗成功策略

在實際的數(shù)學教學活動中，必須讓學生體驗到成功的樂趣。數(shù)學在實際生活中的應用領域很廣。數(shù)學教學活動與實踐活動是有區(qū)別的，數(shù)學實踐活動是綜合性活動的一種，它有助于數(shù)學學習目的以及數(shù)學學習觀的確立。數(shù)學教師通過引導學生解決實際問題，從而鍛煉學生的意志。學生在體驗成功的同時，也增強了求知欲以及學習興趣。

例如，教師在講授有獎銷售、讓利銷售、產(chǎn)品供需、工廠盈虧以及儲蓄存款的時候，有必要結(jié)合實際生活，通過數(shù)學實踐活動實現(xiàn)問題的解決，學生興趣的培養(yǎng)以及毅力的鍛煉，從而有助于學生解決問題的本領以及膽識的增長。

第7篇：對初中數(shù)學教學的思考范文

1.當前初中數(shù)學教育存在的幾個問題

1.1教師對課程理念的理解不夠深入。

主要反映在意識上，教師僅僅局限于傳授基礎知識，訓練基本技能，停留在所謂的“雙基”教學上和反復甚至重復的機械訓練上。認為學生是教師講會的，教師多講，學生就會多得。僅注意知識的灌輸、接受，甚至只重視死記硬背、硬套學習結(jié)果和“規(guī)律”、“經(jīng)驗”；僅重視分數(shù)，不重視開發(fā)利用全面發(fā)展的教育資源，使得課程功能非常殘缺。

1.2教師只是教教材，沒有用好教材，發(fā)揮好教材的作用。

教材是教學內(nèi)容的基本要素，但不是全部，所以課堂教學不能“照本宣科”。事實上，“照本宣科”的教師很多，他們不能科學、合理地處理教學內(nèi)容與教材的關系。補充大量習題機械反復地訓練，造成學生過重的課業(yè)負擔，學生學得乏味，甚至厭學。教學內(nèi)容不只是指新授的知識，更重要的是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等的整合。老師對某個概念的分析，某個例題的講解，某個材料的選擇，都需融入自己的思想、見解、主張和思維方法。

1.3教師的教學方法只是變形式不變本質(zhì)，仍然機械呆板，老師主宰，學生被動。

教師把教學過程作為實踐自己教案的過程，因而實踐的方法自然是講授為主，伴以教師的提問，學生回答老師的提問，或根據(jù)老師的提問開展討論。表面上看是啟發(fā)式教學，課堂上有問有答，熱熱鬧鬧，似乎學生積極主動參與了，可是教師的提問一般是根據(jù)教學目的要求設計問題的，好多問題，細細分析，不是學生遇到的問題，倒是教師初讀教材或教學參考書產(chǎn)生的問題，或是主觀臆斷的問題。課堂上更多的是老師問學生，較少的讓學生自己提出問題，相互討論，導致了課堂信息系統(tǒng)的封閉或半封閉，扼殺了學生的創(chuàng)造力和主體性。

2.今后我們的努力方向

初中數(shù)學課程的總體目標預設為四大目標領域：“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”，由這四大目標領域演繹出為廣大數(shù)學教育工作者普遍認同的數(shù)學課堂教學的三維目標體系，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”?！斑^程與方法”是指向課堂教學過程的，它要求變對教程的設計為對學程的關注，變對教法的思考為對學法的指導，變對課前的預設為重視課堂的生成，變靜態(tài)為動態(tài)，變合成態(tài)為原生態(tài)。

課堂活動過程應遵循學生的學習過程，要真正實現(xiàn)以學程代替教程的轉(zhuǎn)變，課堂教學必須要抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

2.1注重激發(fā)學生積極的求知欲。

求知欲是提高有意義學習水平和綜合學習效能的心理基礎，數(shù)學教學活動的展開必須以學生積極的求知欲的激發(fā)為起點，要讓學生內(nèi)隱的求知欲外顯化。

2.2引領學生親歷數(shù)學的全過程。

查爾斯·漢迪曾經(jīng)說過：“對教育而言，真正需要的不僅是學校排定的進程表，而是要讓每一個孩子有一份個人進程表。”我們應該特別關注學生自我學習的進程，沒有親歷就難有感受，沒有親歷也更難內(nèi)化。

我們要學會從學的角度來研究教，下面舉例“可化為一元二次方程的分式方程”，在整個學習過程中，學生表現(xiàn)出的自尊自信、自我調(diào)控、獨立判斷、決斷、自覺自理，學生是自己行為的主人。

由于學生已學過“可化為一元二次方程的分式方程”，對解分式方程的基本思想——轉(zhuǎn)化為整式方程，轉(zhuǎn)化方法——在分式方程的兩邊同乘以同一個含未知數(shù)的整式，即去分母，以及可能產(chǎn)生增根，解分式方程必須檢驗等都已經(jīng)掌握了，所以教學時，教師首先提供數(shù)學材料，讓學生自主學習。

2.3培養(yǎng)學生的自學能力。

基礎教育課程的改革，深化中小學素質(zhì)教育，其宗旨是發(fā)展學生的學力，培養(yǎng)謀生機、求發(fā)展、會創(chuàng)新、懂實踐、適應社會進步需要的現(xiàn)代公民和人才。G·波利亞指出：“數(shù)學問題解決是一個復雜的心理過程，其中最關鍵的活動是思維?！睌?shù)學教學與學習活動，其核心是培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的思維能力。首先以培養(yǎng)學生自學能力為目標，努力發(fā)揮學生的學習主動性、積極性，引導他們學會自覺、自主的學習，提高學習質(zhì)量和整體素質(zhì)。我們需從三個方面努力：

一是獨立獲取知識的能力。閱讀是主動獲取知識的一個重要手段，學生閱讀數(shù)學教科書有以下幾種類型：背誦型、析理型、比較型、批判型、探索型。我們要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并進而能獨立探索知識。

二是系統(tǒng)整理數(shù)學知識的能力。重點有兩個方面的要求：掌握知識的來龍去脈，掌握知識的縱橫聯(lián)系。在教學時，根據(jù)需要和可能，引導學生圍繞某一專題進行知識和方法的系統(tǒng)整理，可以一個專題為線索展開，把分散在各節(jié)、各章乃至數(shù)學各分支中的知識串起來，理出數(shù)學知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這樣，不但加深學生對知識的理解，便于記憶和運用，而且可以拓寬學生的思路，提高分析、解決問題的能力。

三是科學應用數(shù)學知識的能力。

第8篇：對初中數(shù)學教學的思考范文

關鍵詞：初中；數(shù)學課堂；教學情境

一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的分析

新課程標準實施后，新課程理念已逐步得到廣大教師的認同，即課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往互動的場所。課堂上教師要求學生死記硬背、機械重復的現(xiàn)象很少，老師由過去課堂上只注重訓練轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生發(fā)展。教師開始注重情境的創(chuàng)設，還有意識地開展小組合作學習，并將教學與生活實際聯(lián)系起來，注重數(shù)學知識的應用。但是，在課堂教學中仍然存在很多問題，應當引起我們的重視。

1.課堂上學生主動探求知識的形成過程有待加強

課堂上教師雖然意識到讓學生主動參與積極探究過程的重要性，但實踐中還不能完全開展學生自主學習，因為課堂時間有限，擔心無法完成既定的學習目標，所以教師學不會放手。例如教學多年的一些老教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方式，課堂中沒有給學生留下充足的時間，所以學生自主探索就淪為一種過程和形式，無法充分發(fā)揮它的價值。

教學的目的不僅是讓學生獲取結(jié)論，更重要的是讓他們在獲得結(jié)論的同時，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提升。引導學生積極主動地探究知識形成的過程，不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，所以，教學中，教師要盡可能地向?qū)W生展示數(shù)學知識的形成過程，使學生的學習從“模仿型”向“創(chuàng)造型”學習發(fā)展。

2.課堂教學中創(chuàng)設的教學情境效果一般

多媒體進入課堂，使得大部分教師認識到創(chuàng)設情境的重要性，但在實踐教學中仍有問題出現(xiàn)，如情景與知識相關性很小，從中提煉不出數(shù)學問題，學生很難學到數(shù)學知識；再如問題單一，不能引起學生的深度思考等。

新課程實施要求課堂教學要重視構(gòu)建問題情境，還原知識產(chǎn)生的過程，同時激發(fā)學生探索知識的欲望。強調(diào)通過設計活動讓學生體驗數(shù)學、感知數(shù)學、理解數(shù)學。一堂課的引入要在最短時間內(nèi)吸引學生的注意力，就要吸引學生的興趣，自然切入主題，水到渠成地引入新的課程內(nèi)容。但在教學實踐中，很多教師片面理解新課程的問題情境，信息量多且繁雜，分散了學生的注意力，沖淡了主題。

3.課堂教學中學生自主合作學習的意識還很薄弱

新課程標準強調(diào)要發(fā)展學生的自主合作、交流的意識。但在實際的教學過程中很多教師只注意了形式，事倍功半。教師在課堂上采用自主探究、合作交流的學習方式時要注意以下三點。

（1）分組要合理。一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。即各小組水平要相當，而小組內(nèi)部成員間要好、中、差搭配好。（2）有足夠的時間作保證。（3）合作交流應該以個人的思維為前提，并更多地提倡課后的合作交流。

二、針對課堂教學的問題提出若干對策

1.重塑平等的師生關系

教師在課堂教學中要積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見。小組成員互相啟發(fā)，取長補短。同時，教師要不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)，優(yōu)化教學藝術，注意情感投入，加強師生間的情感溝通。

2.課堂上為學生預留自主學習的時間

教學中經(jīng)常遇到的另一種情況是講授新內(nèi)容時，提出問題之后學生感到陌生，不知從何下手；或是例題新穎，一下子找不到解題思路。出現(xiàn)這種情況，如果在學生無從下手時就直接把問題的解答告訴學生，或是提出一些近乎告訴答案的問題提示學生，都將挫傷學生的思考積極性。越是在這樣的情況下，越要注意給學生留下思維的時間和空間。留下思維的時間是指答案不要過早給出，最好讓學生有足夠的時間自己想出答案。思維的空間是指設問的針對性和藝術性。

3.優(yōu)先使用先進的教學輔助設備

多媒體作為一種先進的教學輔助設備，正逐漸被老師所接受，在課堂上使用也越來越廣泛。但我們在使用時應明白它只是一種教學的輔助設備，不能因為有了多媒體，就忽視了必要的黑板的作用。我們應當恰當?shù)貙F(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的板書密切結(jié)合起來，對大量的教學資源和豐富的教學素材借助于信息技術展示出來，老師要將主要的思維過程在黑板上展示給學生，起到重要的示范作用。

總而言之，數(shù)學教學是一項綜合性的創(chuàng)造性教學活動，教學活動的效果很大程度上取決于教師，教師是整個教學過程的主導，但也不能忽視學生獨立思考的作用，在教學活動中教師應以全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目的。

參考文獻：

[1]牛爽.初中數(shù)學合作學習模式的探究[D].東北師范大學，2015.

[2]楊俊玲.對提高初中數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考[J].寧夏教育科研，2013（2）：59-60.

第9篇：對初中數(shù)學教學的思考范文

初中數(shù)學課堂教學新課程改革教育理念學習興趣在新課程改革的指引下，初中數(shù)學教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在培養(yǎng)學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數(shù)學、探索數(shù)學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。

一、課堂上增加學生討論交流的機會，師生、生生互動的機會，讓學生在合作中體驗快樂

在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材。引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀”“做一做”“想一想”“試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行”“你最好”等鼓勵性的語句。增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預期的效果。但是，討論交流要用得恰當，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學習興趣

數(shù)學的產(chǎn)生源于生活實踐。數(shù)學的教學同樣離不開實際生活，在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材。讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學，如在學習相似時我就帶領大家走出教室利用太陽測量樹高，旗桿的高。在學習一元二次方程的應用中的儲蓄問題時，我提前布置學生到幾家銀行去調(diào)查有關儲蓄的利率問題。教學中，讓學生展示自己收集到的信息，然后分組根據(jù)收集到的信息、編寫有關儲蓄的應用題，教師擇優(yōu)展示學生的學習成果，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

三、突出創(chuàng)新，重在探究

創(chuàng)新是時代的要求，也是今天數(shù)學教學的一項重要任務。因此，新教材中添設了探究性教學。在教學中。教師要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學性、思想性和實用性的統(tǒng)一。

四、多媒體輔助教學，提高教學效率

《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，大力開發(fā)向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具。致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源。

例如，在三視圖的學習中，使用多媒體，直觀感受到立體圖形與平面圖形的聯(lián)系；又如，在學習《數(shù)據(jù)的收集與整理》時，使用多媒體，讓學生統(tǒng)計一分鐘內(nèi)過某一路口各種機動車的數(shù)量。并根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)設計統(tǒng)計圖。這樣，不僅學生興趣高漲，激發(fā)學生的積極性，而且在傳授知識，訓練技能等方面也可極大提高效率。

總之，教育改革的核心是課程改革。初中數(shù)學課程的改革，任重而道遠，循序漸進課程改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項艱巨任務，需要不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷解決問題、不斷學習先進的教育教學理論，這樣才能真正走進新課程。

（上接第106頁）更重要的是發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性的學習。

首先，課前的教育故事，能使學生每節(jié)課前都能接受思想品德、行為規(guī)范養(yǎng)成教育和學習品德培養(yǎng)，真正把成才教育滲透到課堂的每時每刻，長此以往，一定會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)、生活能力強的一代新人。

其次，注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，教師深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生思維規(guī)律，提出恰當?shù)母挥袉l(fā)性的問題去啟迪和引導學生通過觀察、實驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。