初中數學教學理論知識精選(九篇)

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第1篇：初中數學教學理論知識范文

初中數學是由一系列概念、定義、法則、公式等內容構成的理論性學科，是一門理論知識與實際應用并重的基礎性學科。素質教育下的初中數學教學必須響應新課程理念的號召，必須改變相對封閉、單一的傳統教學體系，必須根據新課標的目標對教學結構和內容進行整體規劃，優化課堂教學氛圍，轉變學生的學習方式，提高學生的學習興趣，從而實現提高教學質量的整體目的。

一、關注課堂教學氛圍，創造和諧環境

課堂是教學的基本場所，是提高教學質量的重要戰場。在初中數學教學中，教師要高度關注課堂教學的整體氛圍，要以初中數學知識的結構特點和學生的實際需求來創設積極愉悅的課堂氛圍，以此激發學生對初中數學知識的內在學習興趣。作為教師，還要注重自身人格的修養、脾性的控制、語言的表述、教學的作風等，要以自身的正面能量去組織和控制教學活動，以此達成師生之間情感間隙的零化，達成課堂教學氛圍的渲染和強化。

二、貼切學生生活實際，創設教學情境

生活是檢驗學生數學理論知識與應用能力的根本，是概括和總結數學知識的源泉，所以數學的教與學必須面向生活、回歸生活。初中數學教學必須以實際生活為基礎，充分發揮教師的想象力和創新力，結合豐富的生活素材，將初中數學的教學活動轉變為貼切生活的實際活動，將數學問題情境生活化，讓學生學會用數學的眼光來觀察生活，用數學的語言來闡述生活，用數學的結構來理解生活，更學會在生活中認知數學知識的重要性。例如，在初中數學《三角形的穩定性》的教學中，教師可以以自行車的三腳架為例進行教學，讓學生在實例中掌握數學知識的內在本質。

三、鼓勵小組合作探究，培養自主意識

第2篇：初中數學教學理論知識范文

【關鍵詞】初中數學 課堂 探索

在初中數學教育課堂中，傳統的數學教學模式仍然被一線數學教師應用到課堂中，使得現代教育理念無法完整的體現出其本質的優越性，理論知識的時代性、生活實踐的具體性、數學信息傳播的廣泛性被傳統數學教育理念隔山安置，再加上傳統的數學教育模式中，教師教學目標不明確，講課時間過長，思路模式傳統化，數學語言邊沿化等突出問題，阻礙了新課程教育理念的全面發展。如何提高初中數學教育模式的全面發展，如何培養現代數學科技新人，這為我們工作在一線上的教育工作者提出了更高的要求。

一、明確教育目標

在現代新教材中融入了近、現代數學內容，全面精簡整合了傳統的數學內容。很大程度上靈活了數學內容，簡化了課程例題，但數學內容不斷擴展，理論知識不斷拓展，這要求所有的數學教師不斷更新自己的理論知識，明確自己的教學目標。

第一，不斷學習新的數學理念知識。在傳統的數學理論知識之上，適應現代數學理念，更新自己的數學理念知識，系統初中各領域涉及到的數學基礎知識，提升自己的數學教學能力。

第二，預定自己的教學目標。在一定的時間段內，總結自己的教學經驗，并在此基礎上，為自己規劃一個良好的教學目標，預期達到一個什么樣的效果，使得學生有所進步。

第三，預期提高學生成績。在學生原有的數學成績之上，為學生設定一個目標成績線，總結每個學生的不足之處，縮短講課時間，騰出課堂時間專門為某個或幾個學生重點講解遇到的例題和無法理解的基礎知識，讓其更快的跟上課程進度走。

二、活躍課堂氣氛

在數學教學課堂中，學生在課堂上的活躍程度，直接影響著教學水平和學生接受知識的多少。要全面調動課堂氣氛的活躍，不僅需要教師的教學水平，還要靠教師組織課堂展開的有效性，以及利用的方式方法至關重要。

第一，利用課堂時間，讓學生親自的實踐，調動課堂學習狀態。比如在求三角形某邊的中點時，讓每一個學生拿出一張紙，裁剪成一個三角形，在各邊標明長短，然后讓學生把某兩角重合，某邊中間出現的一個點就是此邊的中點。讓數學課堂成為一節實踐課，這樣就能調節課堂的活躍氣氛，就有利于整體調動每個學生進入學習狀態。

第二，編組討論，互相學習，調動課堂氣氛。在傳統的課堂教學中，老師始終控制著整個課堂的時間，這讓更多的學生感覺枯燥乏味。老師可以通過編組，提出問題，然后讓學生通過組員之間的互相學習來回答問題，調動課堂氣氛，同時加深學生之間的友情，提升學生互相學習的能力。

第三，利用媒體教育的手段，激活課堂氣氛。隨著現代科學技術的快速發展 ，對于工作在一線上的教師來說，掌握現代化的教學手段在現代教育理念中顯得尤為重要，所以老師應在媒體教學的基礎上，利用計算機教學，比如在計算機屏幕上畫出三角形大小，然后讓學生動手尋找某條邊的中點，讓其在科學技術中掌握數學的技巧和解題思路。可以在計算機上繪制二維坐標，表明方向，然后讓學生尋找某分數、某小數位于坐標的哪一點，這樣有利于全面提高學生學習數學的積極性和主動性。

三、激活創造思維的形成

現代教育理論中，強調教師在培養學生的過程中，主要培養的是邏輯運算能力和思維創新能力，邏輯運算能力的培養在數學領域中只基礎培養和啟蒙培養，而思維創新能力的培養在數學領域中是重點培養和關鍵培養，尤其在初中數學教學中，思維創新能力的培養，是教師激勵要挖掘的關鍵部分。如何激活學生創新思維的形成呢！

（一）一題多答

初中數學教學中，課堂教育的中點就是以問題為中心，以解題思路為線索，多方尋找某一題的解題思路和解題方式。在例題中教師可以透過透析、分解、交匯、拓展、延伸有關涉及到的知識面，然后沿該題含有的問題提出問題，讓學生回答，從而讓學生形成一種數學知識折射性的思維方式，促進創新思維的基礎形成。

（二）一題多變

課堂教學例題解析中，往往都是在理論知識的面域中深化例題、變換例題，一題往往散發成若干題，層層推進，這使得學生的數學知識要靈活運用和數學認知能力要全面，而多數學生不具備這一點，所以在數學課堂上，教師應該達到由例及類、觸類旁通、以一勝多的效果，引導學生打破死板套路、固定解題模式、一題一解的思維模式，培養學生由“死”通“活”的數學邏輯思維，促進創新思維的簡單形成。

（三）編改例題

第3篇：初中數學教學理論知識范文

關鍵詞： 情景教學 不同角度 初中數學 教學應用

引言

課改浪潮下，對于初中階段的數學教學而言，提高學生的主動學習能力尤為重要，因此在教學過程中應從提高教學手段的實用價值著手。情景教學是各個教學階段、各個學科的老師在教學工作中較常用的教學手段。當前的初中數學普遍從老師的客觀角度開展情景教學，不利于情景教學的開展，學生的參與積極性不高，課堂教學效果也相對較差[1]。因此，應該從不同角度開展情景教學，強化情景教學的應用效果，促進初中學生數學能力的提高。

一、以學生的角度出發開展情景教學

在應試教育模式的影響下，許多老師的上課目標仍然停留在趕進度，提高學生數學成績上，在有限的課堂時間內灌輸學生高密度的數學理論。許多老師開展情景教學只是為了銜接教學內容，形式較粗糙、枯燥，從學生的角度出發并不能引起學生的學習積極性，因而情景教學的實際應用價值并不大。老師作為課堂主體，其教學數學理論占用大量的課堂時間，學生思考、探究、討論、消化數學理論的時間相對不足，不利于學生數學成績及能力的培養。隨著課改的進行，學生的主體地位得到了重視，因此老師應該從學生的角度開展情景教學[2]。以學生為主體，通過情景教學促進學生數學成績的提高與各方面能力的增長。如開展情景教學時，考慮到學生的興趣、愛好、學習能力等，學生可以很快進入學習狀態，從而滿足學生的成長需求，提高情景教學的應用價值。以學生為主體、老師為引導開展情景教學，在教學中給予學生思考、探究、討論、消化理論的機會，提高學生對理論知識的掌握、運用能力，促進學生數學水平的提高。

二、從數學的實用性角度出發開展情景教學

數學理論是從日常生活中總結而來的科學經驗，而學習數學理論的最終目的在于服務日常生活，解決各種生活問題。當前的初中情景教學大多脫離學生生活實際，與學生的實際生活相去甚遠，數學的實用性等不到凸顯，因而學生不理解情景創設的內容，也就失去了參與課堂學習的興趣。同時脫離學生實際的情景教學也不利于學生掌握數學理論的應用能力。因此在情景教學的開展中要從數學的實用性角度出發。如每個班級都有一本花名冊，在“數據的收集、整理、描述”等內容的學習中，老師可指導學生對班上學生的身高、出生年月、家庭住址及聯系號碼等信息進行調查、收集、整理的工作，并根據學生收集到的資料建立班級學生花名冊。通過讓學生自己動手制作有實際用途的花名冊，提高學生學習數學的積極性。聯系學生的實際生活將數據資料的處理理論應用到實處，在提高學生學習興趣的同時也提高學生對已學數學理論的實際應用能力。

三、從優化教學環節的角度出發開展情景教學

初中數學教學中遵循一定的教學步驟，有利于各個教學環節的順利開展。當前的數學課堂較枯燥，學生在各個教學環節中的學習興趣相對不高。有效的情景教學不僅能銜接教學知識點，還能優化課堂教學環節，實現課堂的高效性[3]。如在“平面圖形的認識”的引入環節，老師可通過多媒體展示各種各樣的平面圖形、學生討論并舉例生活中的常見圖形、學生上黑板上動手畫圖形等方式開展情景教學。學生參與到火如荼的情景教學中，各種各樣的圖形能滿足學生的視覺需求，討論并舉例生活中的常見圖形能滿足學生的發言欲望，動手畫圖能提高學生的動手能力，豐富多彩的情景教學手段能有效提高學生的學習熱情，提高學生對平面圖形的認識程度。此外，情景教學與各個教學環節都有良好的契合性，在平面圖形的應用發展、平面圖形的理論內容梳理、課堂練習、課外作業等環節都能應用情景教學手段，增強該教學環節的活力，促進教學工作的高效開展，提高教學效率。

四、從培養學生數學分析能力的角度出發開展情景教學

數學教學不僅要提高學生的數學成績，而且要培養學生的理性思維，促進學生數學分析能力的提高。初中學生理性思維尚未形成，仍處在感性階段，因此在課堂教學中，老師要有意識地培養學生的理性思維，提高數學分析能力[4]。因此開展情景教學要以培養學生數學能力為目標，促進學生個人數學能力的提高。如在“統計與概率的簡單應用”學習中，可指導學生觀看相關視頻或者到超市肉類區進行調查，統計顧客在超市肉食區購買豬肉、雞肉、牛肉及魚肉的概率，在一定的采購資金內采購肉類獲取最大的成本，為超市提供科學、合理的采購清單。由學生自行設計調查方案并根據調查結果做出采購清單，在設計過程中學生要對肉類的價格、顧客的購買率、肉類存儲時間及超市的獲利空間等因素進行考慮、分析。通過對各個調查、統計環節進行組內討論、研究制定可行的方案并開展調查、統計工作，增加學生思考數學理論的機會，提高學生對相關數學問題的分析能力，促進學生數學能力的全面提高。

結語

隨著教學理念的轉變，教學目標已從提高學生的數學成績轉到數學能力的培養上。因此在教學中要提高教學手段的實際應用價值，進而提高教學效率，促進學生能力的提高。情景教學要從不同角度開展促進學生能力的提高。從學生的主體角度、數學實用角度、教學環節角度及學生的數學能力培養等各個不同的角度出發，提高情景教學手段在數學教學中的實際應用價值。與此同時，老師在教學方案的制訂過程中要對學生各個方面需求、能力進行考慮，完善教學活動，以學生的全面發展為教學指導思想開展情景教學。從不同角度開展情景教學豐富課堂教學內容，有利于提高學生的學習效率，促進學生數學能力的提高。

參考文獻：

[1]藤麗麗.淺談初中數學情景教學策略[J].都市家教（下半月），2011（05）：30.

[2]賈會會.情景教學對初中數學教育的功能探究[J].中國校外教育（上旬刊），2014（06）：50.

第4篇：初中數學教學理論知識范文

關鍵詞： 初中數學 生活化教學 教學策略

所謂生活化教學，是指教師在教學活動中，將教學內容和實際生活聯系起來，將教學活動置于現實的生活背景之下，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。新課程改革強調教師在教學過程中要重視教學內容與實際生活的聯系性，強調學生實踐能力的發展。因此，在初中數學教學中，教師應當加強生活化教學，將教學內容建立在學生生活經驗的基礎上，讓學生在學習數學知識的同時了解生活中的數學知識，讓學生深刻體會到學習數學的價值，從而提高學生學習數學的興趣，達到素質教育的基本目標。

一、初中數學教學現狀

作為我國基礎教育的重要組成部分，當前，初中數學的課堂教學在新課程改革理念的指導下發生了極大的變革。教學理念和教學手段的創新已經成為當前眾多教學的目標，實現教學效率的最大化是當前初中數學教學的重點和難點。但是，由于諸多因素的影響，當前的初中數學教學中，教學內容陳舊，教學理念落后，課堂教學過于抽象化和刻板化，使得初中數學課堂教學低效甚至無效的現象比比皆是。如何將初中數學教學內容與生活實際聯系起來，是眾多教師教學中容易忽視的一個關鍵性環節。因為，很多教師在教學過程中往往過分關注學生數學計算能力的培養，注重學生各種學習技巧，卻忽視了教學關鍵性的目的：學以致用。學習的最終目的是為了使用，因此相比較計算能力和計算技巧而言，學生的數學生活化能力同樣重要。此外，在初中數學教學中，由于受到經濟條件的影響，很多初中學校缺乏先進的教學設施和教學設備，從而使得教師的教學缺乏多媒體等先進教學設備的輔助和支持，從某種程度上降低了教師的教學效率。

二、初中數學教學中生活化教學的必要性分析

從根本上講，數學教學生活化的最直接目的，就是提高了學生理論聯系實際的能力和實踐能力。而數學教學的生活化，可以激發學生的數學學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。學生的學習積極性提高了，在學習過程中能夠更主動，從而提高了學生的自主學習能力，促進學生綜合素質的全面提升，為學生今后的數學學習和生活奠定了堅實的基礎。從教師層面來講，實施生活化教學，可以讓學生意識到實踐能力的重要性。從而促進教師在教學過程中更關注學生的個性化發展，并在課件的制作中，認真思考，努力改進，尋找與教學內容有關聯的生活化教學案例，從而提高教學效率。

總而言之，在初中數學中實施生活化教學，是新課程改革的需要，是知識經濟時展的必然，符合時代的特征，符合新時代青少年的需要，同時也可以不斷創新教學手段，實現初中數學課堂教學效率的最大化。

三、新課程背景下初中數學教學生活化策略分析

當前，在初中數學教學中實施生活化的教學，是時展的必然，是新課程改革的要求。那么，在初中數學教學中教師如何實施生活化教學呢？

1.創設生活化的教學情境

情境教學是新課程背景下一種有效的教學模式。情境教學的優勢在于學生在既定的情境中，能夠更積極主動地學習，達到良好的學習效果。在初中數學教學中，教師可以通過創設生活化的教學情境，實現課堂教學生活化的教學效果。從根本上講，學生在課堂教學中的思想有時候與課堂氛圍息息相關，生活化教學能夠讓學生對課堂教學內容有更直觀的感受，這樣，在生活化的情境下，數學知識不再顯得那么抽象，而是具體的，不再那么枯燥，而是有趣的。學生的學習興趣提高了，課堂教學效率得以極大的提高。

2.教學內容的生活化

生活中到處都有學問。因此，教師在教學內容的設計中，應當不斷引入生活化的教學案例，加強學生對教學內容的了解。要想加強教學內容的生活化，需要教師對自己的教學內容有深入了解，并通過認真研究生活案例，將生活案例與教學內容有機結合起來，方能實現數學教學生活化的教學目標。教學內容的生活化，可以提高學生運用數學理論知識解決日常生活問題的能力，全面提升學生的實踐能力和綜合素質。

3.充分利用多媒體技術的優勢

多媒體技術引入課堂教學是當前初中數學教學的必然趨勢。因此，教師在課堂教學中應當合理利用多媒體技術的優勢，實現初中數學教學的生活化。例如，教師可以通過多媒體演示的方式，給學生展示一些生活化的教學案例，通過這些教學案例的展示，可以從根本上改變傳統枯燥的課堂教學模式，提高初中數學課堂教學的趣味性，促進課堂教學效率的提高。

總之，初中數學是國家基礎教育的重要組成部分。在新課程改革的大背景下，教師的教學理念、教學模式和教學手段都應當順應時代的發展，符合新課程改革的目標。生活化教學在初中數學教學中的應用，可以改變傳統數學知識過于抽象化的現狀，實現初中數學教學知識生活化和簡單化，不斷促進學生實踐能力的提高。初中數學教學的改革是一個長期的過程，加強學生數學能力的培養不是一蹴而就的，在這個過程中教師需要不斷積累經驗和知識，方能促進初中數學教學改革的有序進行。

參考文獻：

[1]陳木昌.淺析在初中數學教學中的創造性能力培養[J].新課程學習（社會綜合），2009（06）.

第5篇：初中數學教學理論知識范文

一、在初中數學教學中存在的問題

受到傳統數學教學的思想觀念的制約，當前的初中數學教學往往缺乏大膽創新，導致數學課堂沉悶乏味，難以激發學生的學習興趣.創新初中數學教學模式，不僅體現在教育理念上，也體現在教學方法上，然而目前很多初中學校在這兩方面的創新都還比較落后.一方面，有些教師在教學過程中忽視了學生的主體地位，以自己的教學為中心，學生的學習積極性和主動性沒有得到提高.學生始終處于被動學習的狀態，自身的創造力和想象力受到抑制，長此以往，無法形成獨立學習的好習慣.另一方面，有些教師采用的教學方法過于簡單陳舊，不懂得及時更新教學方法和教學技術，缺乏對多媒體教學設備和計算機網絡信息的基本使用能力.這樣，課堂教學方式無法得到拓展，數學教學枯燥乏味.同時，初中數學教材的一些新題型、新變化也需要教師及時適應，而不能一味采用傳統的方法講解知識，否則會降低課堂教學效果.

二、創新初中數學教學模式

1.更新教學理念.創新初中數學教學模式，首先應該更新教學理念，樹立正確的認識.這就要求初中數學教師不斷學習優秀的教學觀念，認識到教學創新的重要性.在數學教學中教師要以學生為教學的中心，發揮自身的知識引導作用，而不要抑制學生主觀能動性的發揮.教師也要注意結合學生數學能力的實際情況，制定個性化的教學方案，橢學生養成自主學習的好習慣，教給學生查找資料、分析問題的相關能力，使學生逐漸構建起屬于自己的數學知識體系，并且懂得靈活應用學到的數學知識.教師還要重視對學生綜合能力的培養，在數學教學過程中融入一些其他學科的知識，或者及時補充一些課外知識，從而開拓學生的視野，促進學生的綜合發展.教師不僅要重視數學知識技能的教學，還要通過數學教學使學生受到精神文化的熏陶，形成健全的人格.教師應該將創新意識貫徹到學生的思想中，讓學生主動進行數學學習創新.教師可以通過鼓勵學生積極參與各種創新教學活動或者探究型學習活動，讓學生感受到創新的樂趣，并逐漸掌握進行創新的方法.

2.創新教學方法.在教學中，教師應該采用創新型的教學方法，增加數學課堂的趣味性，從而激發學生的學習興趣.就教學方法的創新來說，教師可以從理論知識方面進行創新.也就是說，學習引進一些比較先進的數學教學模式，并借鑒成功的教學經驗.隨著數學教學研究的不斷深入，如情境教學法、合作學習法、探究學習法、思維導圖法等，都是比較適合于初中數學教學的方法，能夠提高數學課堂的教學效率.同時，教師可以借助多媒體教育技術的優勢改善和創新數學課堂教學.動圖、視頻、音樂、結構圖等，都能幫助初中學生理解一些抽象晦澀的數學理論知識.簡單直觀的教學方式，能給學生留下更加深刻的印象.這樣，數學課堂教學就更加有趣，不再局限于黑板、課本等教學工具.多媒體教學，能夠加強師生之間的互動，有助于形成輕松愉快的課堂氛圍.

第6篇：初中數學教學理論知識范文

關鍵詞：初中數學；素質教育；創新改革；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-051-01

隨著素質教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。數學是一門基礎、重要的課程，數學課程的內容也博大精深，對學生的邏輯思維能力的訓練有很大幫助。在初中教學過程中，對學生的綜合能力水平提出了更高的要求，學生不僅要學會各種代數知識、幾何知識，更要加強對這些知識的應用，將數學應用在實際生活中。在教育過程中，傳統的數學教學模式和理念已經不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質背景下，初中數學教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，加強對學生的綜合能力素質的培養。當前初中數學教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中數學教學水平帶來影響。

一、初中數學教學存在的問題

1、教學理念比較陳舊

我國傳統的教育模式是應試教育，由于傳統教育的理念根深蒂固，因此對當前的教育產生了深刻的影響。初中在教學過程中一般都會涉及到一些生澀難懂的知識，在初中數學教學過程中，教學理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統的方式進行教學，使得學生在學習知識的時候對很多內容并不是很理解。在素質教育背景下，對學生的數學實踐能力水平的要求較高，學生在學習的過程中應該要學會如何使用數學，而不是只學會如何解答數學問題。但是由于傳統的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統的方法進行教學，使得很多學生都成為考試能力強的人。

2、教師綜合能力水平有待提升

教師的綜合能力水平的高低在很大程度上影響了初中數學教育的質量，傳統的師生關系只是一種講解著與聽課者之間的關系，在現代化教育理念下，師生之間的關系必須要改變，才能使得初中的數學教育水平不斷提升。當前初中數學教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生只會被動地學會如何去完成作業、取得更好的成績，對學生的綜合能力素養的考核不到位。

二、素質教育背景下初中數學教學措施探討

1、加強對素質教育的認識

傳統的填鴨式教學模式簡單枯燥，對初中生的綜合素質的提高產生了一定的限制，隨著素質教育的不斷發展，在現代教育過程中應該要積極貫徹素質教育的理念，適應新時期初中人才培養的目標。在素質教育背景下，改變傳統的教育教學理念，是提高初中數學教學水平的基礎。初中數學課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學習，使得初中生能夠應用所學到的各種數學理論知識在實際生活中。在教育過程中要定期對教職人員進行相應的宣傳，使得學校領導以及具體的教師能夠認識到素質教育對初中生的全面發展的重要作用，從而加強現代化教育理念在初中數學教育過程中的應用，加強對素質教育的理念的運用，在數學教學中以初中生為教學主體，以提高學生的數學應用水平為目標導向，讓初中數學教學作為提高初中生的綜合實踐能力的重要抓手，不斷提高初中生的邏輯思維能力。

2、加強數學教學過程中對新媒體的應用

數學教學是初中的主要任務，在數學教學過程中，傳統的黑板教育模式已經不適用于當前的數學教學水平，對此要積極加強對數學教學理念和數學教學模式的改進，使得初中的教育可以逐漸實現信息化、智能化。在教學過程中利用新媒體平臺以及多媒體技術可以很好地實現數形結合，使得學生的觀察能力以及立體思維能力能夠得到提升，并且能夠將一些抽象的問題簡單化，從而可以對各種問題進行解決。在信息化教學過程中，可以利用多媒體、新媒體等加強數學課堂教學情境的設置，將學生引入到相應的數學環境中，比如圖片、視頻、音頻等，都是新媒體平臺中的各種教學資源，比如在講解對稱關系的時候，可以借助多媒體將一些圖片的對稱變化關系展示出來，從而使得學生能夠有更加立體的意識，對對稱這個數學知識有更好的理解。再比如在對一些函數關系進行講解時，可以利用多媒體技術引導學生根據已知條件畫出相應的函數的圖形，比如對函數關系的各個要點進行分析，從而對具體的問題進行解決。

3、加強初中數學教師綜合能力水平的提升

初中數學教師的綜合能力水平對數學課程的教學效率有較大的影響，在教學過程中，教師在對學生進行引導的過程中也要加強對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在素質教育背景下，應該要注重培養初中數學教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機平臺、新媒體平臺實現信息化教學管理，要加強對學生的引導教育，從而使得學生能夠主動進行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學過程中應該要積極借助各種媒介平臺加強與其他教師的溝通和交流，就初中數學教學過程中的經驗進行分享，將自己對數學教學的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進行交流，取長補短，對自己的教學問題進行反思，累積更多的教學經驗和教學方法，從而不斷提高初中數學教學水平。

綜上所述，初中數學是初中課程中的一項重要內容，對學生的邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在素質教育背景下，教師要明確自身的引導職責，以激發學生的興趣為教學的突破點，加強對傳統的數學教學模式的改進，借助新媒體和多媒體技術，加強數學課堂上的情境的設置，真正踐行素質教育的理念，提高數學課堂教學水平。

參考文獻：

[1] 張 新.素質教育改革背景下初中數學教育策略探討[J].時代教育：教育教學，2010（02）

第7篇：初中數學教學理論知識范文

【關鍵詞】 初中數學 教學方法 優化 新課標

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-021-01

教師應該以學生為教學的中心，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新意識，對學生進行正確的引導，讓學生真正成為學習的主人。學生的邏輯性思維能力形成受到初中數學教學的直接影響，初中數學教師要根據初中數學和現代教改的知識結構特點，不斷地創新教學方法進而提高學生的綜合素質能力。

1. 教師要不斷改革教學觀念和教學策略

教師在教學中扮演著示范引導性的角色，教師必須根據新課標的要求對學生進行正確的引導。人們常說興趣是最好的老師，初中數學教師首先要激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，讓學生真正感到數學思維在實際生活中的作用。初中生正處于對世界充滿好奇的階段，他們敢于質疑不容易被現實制約，教師應該帶領學生進行分析、質疑求證培養學生創造性思維。其次，教師也應該在教學中學習不斷地提高自身教學業務水平和職業道德素質，真正成為學生的良師益友。在課堂上要改變原有的傳統枯燥的教學方法，調動課堂氣氛，創造積極參與的課堂環境。通過開展豐富多樣的課堂活動，讓學生真正成為課堂的主體并且積極主動地參與到課堂交流中來。最后，教師應該給學生提供自主學習的時間和空間，不能將學生管的過死過嚴，同時要對教學效果作出及時反饋和研究。

2. 改變傳統教學模式，提高學生學習的積極性

我國的傳統教學重視教師與學生間的互動忽視學生之間的交流，這樣極大地限制了學生自主學習的空間。這種單一的教學模式會使學生產生嚴重的依賴心理，當學生遇到問題時不是想到如何解決，而是想該求助于誰，缺乏對學生獨立解決問題能力的鍛煉。如果想要真正的發揮學生的課堂主體地位，必須要改變傳統教學模式。

2.1根據教學內容，創設具體的教學情境

教師在教學時主要根據具體的教學內容創設具體的問題情境，以教學內容為依據，以增強趣味性為原則，提出合乎情理的問題。在這種情況下學生才能充分集中注意力，并且在教師的指導下積極思考主動學習。例如在教授《豐富多彩的圖形》時教師可以選取現實生活中比較有代表性的東西，蒙上學生的眼睛讓學生通過觸摸來判斷是什么形狀的物體，并且說出得出這樣結論的理由。這樣學生能夠積極參與到課堂學習中來，并且能夠創造活躍的課堂氣氛調動學生的學習興趣。

2.2設置探究性實踐性的問題，吸引學生注意力

數學是一門應用性很強的學科在現實生活中十分常見，許多數學問題與現實生活有著密切的聯系，在教學的過程中教師要設置一些實踐性探究性強的問題，通過這些問題把理論和實踐結合到一起，為今后實際中遇到的具體的數學問題的解決打下堅實的基礎。這種方法能夠讓學生在實際中學習，有利于提高學生的綜合能力。教師在教授旋轉圖形時可以選取一些日常可見的旋轉的事物，像摩天輪、電風扇、門把手等，然后進行提問，問學生們這些事物具有什么樣的共同特征？然后讓學生共同探究，激發學生的學習熱情和積極性，通過自主探究來解決實際問題。通過設置探究性的實際問題來提高學生自主學習能力，體會成功的熱情。

2.3引導學生進行自我思考，積極主動的發現實際問題

初中生對數學理論知識了解較少功底薄弱，學生在自主學習中常采用感性認知，這樣就會容易出現錯誤的數學理論。數學定理是在一定的理論基礎上推理和證明出來的，如果學生不進行反思和復習，就會使教學不能達到預期的效果。學生自我反思的過程就是在尋找自己學習中的誤區難點，并且解決問題，這樣深化了學生對數學理論知識的理解。

3. 注重培養學生的綜合素質和能力

第一，對于初中生來說，培養學生自主學習能力是極為重要的，初中教師要采取積極有效的方式，讓學生積極主動地自主學習。第二，培養學生的互動合作能力，初中生正處于交際能力初步形成階段，加強學生之間的互動學習。教師可以根據學生能力的不同分為幾個實力相當的小組，小組成員可以相互討論交流提高學生的團隊合作意識，每個小組成員都要相互合作，為共同的學習目標不斷努力。第三，要不斷培養學生的創新能力。初中生思想活躍，充滿了創造激情。在教學的活動中，要讓學生成為課堂的主體，并且在質疑探索中不斷地學習探究，提高學生的主動性，發展學生的創新思維。

4. 小結

總之，教師在初中數學教學中有著極其重要的地位，扮演著引導和示范的角色。教師要不斷地創新教學思維，改革教學方法，優化教學方式，培養學生的全面綜合素質，實現真正意義上的多元化教學。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳芳.淺議新課標下的初中數學教學[J].新課程學習.中旬，2014，22（2）：53-54.

第8篇：初中數學教學理論知識范文

數學科學是由許多類型的知識構成的強大體系數學一直以來都是一門極其重要的必修課程，而其中的應用題知識更是初中階段學生學習的重點、難點因此，針對初中應用題的教學就顯得至關重要了良好的學習效果是通過好的教學效果體現出來的學習好初中應用題知識將有助于學生形成完整的數學思維系統，強化其數學實踐但對于當前初中數學應用題教學中顯現的各種問題，使人們逐漸擔憂起初中數學應用題教學效果所以，初中數學教師一定要努力實現對初中數學應用題教學狀況的改善。

一、初中數學應用題教學的重要地位

首先，數學是一門極其重要的自然科學學科，能夠幫助人們處理實際生活問題課堂上我們學到的是理論性數學，需要我們在實際生活中將所學數學理論知識應用到解決具體問題上作為初中應用題教學，其口的就是要創造一個最好的平臺來解決我們身邊的問題。

其次，初中數學應用題教學作為重要紐帶，可將理論知識與實際問題聯系起來，保證學生擁有較強的數學思維以及處理實際問題的能力一旦學生思維變得活躍，就能更好地將數學理論應用到實踐中去。

再次，初中數學應用題教學的作用還在于保證更好地將所學知識點運用到某一應用題上，這樣就使學生在解決這個問題的時候，對其他知識也進行了復習和再利用，充分領悟各知識點間的聯系，從而提升學生綜合運用的能力，保證了學習效果。

二、初中數學應用題教學的基本現狀

1傳統教學模式下的初中數學應用題教學

在我國義務教育階段，學校長期使用傳統的教學模式，一方而使初中數學教師處于保守狀態，另一方而學生的自主學習能力以及理論知識應用實際問題的能力都極其不足尤其是長期處于這種教學模式下，當進入初中數學應用題學習時，教師和學生都很難打破原有思維定式，從而極大影響了教學效果。

2沒有形成良好的解題思路

在實際的初中數學應用題教學中，教師依然采用一言堂，滿堂灌的知識傳授方式，不重視學生在課堂上的地位，導致學生嚴重依賴于教師，形成獨立分析、自行解決問題的能力因而，僅憑學生自身很難對應用題形成完整的解答思路。

三、初中數學應用題教學現狀的應對策略

1逐步改善教學模式，發揮出初中學生在應用題教學的力量

初中數學應用題教學要想實現從本質上的改善，獲得良好的教學效果務必要進行一場大刀闊斧的改革主要針對傳統教學模式下初中數學應用題教學，為其實現質的飛躍，鋪平道路然而，教學模式進行改革的同時，必須適時扭轉初中數學的教學思維，具體可按照新課程標準，突出學生的課堂主體地位，最大化調動起學生學習的積極性、趣味勝;真正實現傳統初中數學應用題教學模式的轉變。

2保證理論聯系實際，加強學生獨立分析和動手能力

學習的目的就是學以致用，在學習初中數學知識的同時，需要將所學的知識應用到解決實際問題當中去通過初中數學教師及學生的共同分析，逐步將應用題知識吸收消化為學生自己的知識，而這一過程就是學生獨立動手動腦的過程。

3創新初中數學教材的編排

針對過去使用的初中數學課本，重點、難點不夠突出或是沒有專門的相關訓練問題，當前需要一本系統性強的初中數學教材此外，初中數學教師在課前應針對新型教材進行充分細心的備課工作，梳理知識，分清知識要點，整體把握重點、難點，多選擇一些具有普遍性問題的知識進行講解分析，從而保證學生對應用題知識形成較好的思路，便于解決新問題。

4注重培養學生對應用題的審題習慣，便于提高解題速率

第9篇：初中數學教學理論知識范文

導學互動，顧名思義，就是以教師引導和課堂互動學習兩者結合開展教學.初中數學相對小學數學難度有所增加，使學生開始出現偏科現象，對提高學生的整體學習水平形成不利影響.在初中數學教學中合理運用導學互動教學模式，在一定程度上給教師帶來了挑戰，教師要不斷提高自身的綜合能力，使教學模式的作用完全發揮出來，從而提高教學效果.

一、有助于提高學生的自主學習能力

在傳統的數學教學中，教師擔心學生解釋不清數學問題，或者耽誤課堂教學時間，經常直接給出解題思路或正確答案，使學生對教師產生非常強的依賴，不利于學生思維模式的發展.在初中數學教學中運用導學互動教學模式，以教師引導的形式輔助學生學習，充分展現學生的主體性，促使學生自主學習解決數學問題，有助于提高學生的自主學習能力.

例如，在講“相交線與平行線”時，在開展課堂教學活動前，教師可以要求學生通過自學解決數學問題：什么是相交線，什么是平行線？生活中常見的相交線和平行線有哪些？能否舉出相應的例子？通過對課本的預習，學生將數學理論知識與實際生活相聯系，舉出例子：對于長方形桌面，互不垂直的兩條桌邊平行.實現教學知識與學生實際生活的有效結合.同時，通過課前自主預習，讓學生對教學內容形成初步的認識，對提高課堂教學效率有重要的作用.在教學活動中，教師針對教學內容，再次對學生提問：在同一平面內，如果兩條直線同時垂直于同一條直線，那么這兩條直線是否平行？這就需要學生根據所學知識對這個命題進行證明，由學生自主解決數學問題，促使學生對重要教學內容的理解和掌握.可見，在初中數學教學中運用導學互動教學模式，以教師引導為主，展現學生的主體地位，由學生自主學習解決數學問題，有利于學生對教學內容的理解和掌握，對提高學生的數學水平具有重要意義.

二、有助于營造輕松的學習氛圍，打造高效課堂

數學是一門邏輯性和理論性較強的課程.在傳統的教學中，普遍出現教師聲嘶力竭地講，學生昏昏欲睡地聽，課堂教學效率偏低的現象，對提高學生的數學水平形成不利影響.在初中數學教學中運用導學互動教學模式，強調師生、生生之間的互動，通過互動為學生學習數學營造出輕松的學習氛圍，有利于打造高效數學課堂，對實現初中數學教學目標具有重要作用.

例如，在講“相交線與平行線”時，為了檢查學生對教學內容的理解和掌握情況，教師提出問題：已知∠AOB=40°，OC平分∠AOB，則∠AOC的補角等于多少？根據所學內容，學生給出解題思路：由題意知，∠AOB=40°，OC平分∠AOB，所以∠AOC=∠BOC=20°，所以∠AOC的補角等于180°-20°=160°.為了調動課堂學習氛圍，教師根據教學內容設置問題，由學生小組討論解決數學問題，生生交流的方式可以激發學生的學習興趣.可見，在初中數學教學中運用導學互動教學模式，通過師生、生生之間的交流討論，讓學生在輕松的氛圍中學習，有利于增強學生的注意力，從而打造高效數學課堂.

三、有利于及時發現和解決學生學習中存在的問題

調查學生數學學習反饋情況發現，學生主動向教師反饋學習情況的概率非常低，學生與教師之間缺乏有效的互動溝通.學生不愿意開口向教師說出自己學習中遇到的問題，使教師難以了解學生的學習情況，導致課堂教學效率偏低.這些問題的存在，對提高學生數學水平形成不利影響.在初中數學教學中運用導學互動教學模式，通過師生之間的問題交流，教師可以對學生掌握教學內容的情況做出準確的判斷，也可以及時發現和解決學生學習中存在的問題，確保學生掌握的數學知識準確無誤.