中等職業教育教學精選(九篇)

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第1篇：中等職業教育教學范文

關鍵詞：中等職業 教育教學 改革 對策

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0109-01

中等職業教育隸屬于我國的中等教育，包括：職業中專、技工學校、普通中等職業學校。與普通中等教育相比，技能、技術是他們教學中的特色部分。他們從技術培訓角度出發，力求培養出適應社會主義現代化建設、符合中國國情的全面性技能人才。從近年我國中等教育發展事態來看，職業教育占據著重要地位，且越來越受到國家的重視。然而，對中等職業教育教學進行深入的調查與研究之后，我們不難發現，很多學校在實踐上卻沒能真正地抓住這一機遇。大多數中等職業學校在教學方法、教學體制等方面還存在不少問題。

1 中等職業教育教學中存在的問題

就目前我國中等職業教育的發展形勢來看，在國家的大力支持下，中等職業教育相比以前有了很大的提高，尤其是在規模上。各大中等職業學校的領導都意識到，擴大規模是提高生源的基本前提。然而，一味的追求規模與生源，就容易對教學方法、教學體制和教學系統的方面存在的問題視而不見，從而忽視了對教學質量的提高，這種現象在中等職業教育中普遍存在。

1.1 教學內容不夠系統和全面

很多選擇去讀職業技術學校的學生，是因為他們的文化知識水平達不到普通中等教育的要求。然而，文化知識是學習其他能力的基礎。試問：地基沒打好，能建造出堅硬的房子嗎？同樣的道理，基礎知識沒打好，會對職業學校學生的學習產生實質性的影響。而大多學校在教學過程中上卻沒有注意到這一點，只把教學的重點放在了技能、技術知識培養等方面，片面地強調了技能的重要性。這種不夠全面和系統的教學方式，直接影響了學生的學習效果與學習進程。

1.2 教學理念更新緩慢

教學理念從思想上引導著教學，思想觀念的準確性、真實性、先進性等，無一不對教學效果產生直接影響。作為教學工作從業者，要無時無刻的關注國家和社會的最新動態，了解市場的最新需要，從而將最新的理念貫穿于教學之中。教學理念的及時更新，是做好中等職業教育教學工作的的重要保證。然而在實際教學工作中，很多教學者并沒有及時地汲取社會經驗，而是繼續使用已經過時的想法來教導學生進行學習，導致教學工作與社會實際相脫節，造成職業學校學生生卻不能快速地定位于市場，甚至于到了無法立足的地步。

1.3 教學方法缺乏創新

中等職業教育教學基本沿用了普通中等或高等教育的教學方法，把課本知識當做教學的主體部分。這種教學方法不僅不適用于普通教育，更加偏離了職業教育的教學軌道。職業學校既然是以培養技術為主，就應該創造具有職業教育特色的教學方法。

1.4 教學體制發展落后

進入21世紀以來，我國加大了與世界的接軌面，為了緊隨國際社會的發展潮流，政府出臺了關于教育事業教學方法改革的相關政策，指出了素質教育的重要性，鼓勵學校使用創新的教學辦法，實現從傳統應試教育向素質教育的轉型。各大學校隨之掀起了一股改革浪潮，中等職業教育教學也加入了改革行列，然而這種改革浪潮都只是停留于表面，教學體制并沒有發生實質性的改變。教育體制決定了教學行為，在落后的教學體制指導下，是改變不了中等職業的教學現狀。

2 中等職業教育教學改革的對策

中等職業教育與社會經濟發展之間有著密切的聯系。隨著社會的發展，傳統中等職業教育教學模式中存在的弊端就逐漸地暴露了出來，在充分認識了這些不足之處后，采取適當的措施來加以解決是滿足我國經濟發展的必然要求。

2.1 實行全方位教學

全方位教學是順應社會發展趨勢的表現，是滿足經濟建設對高水平、高質量人才需求的必然選擇。技術型人才不僅要學習技能方面的知識，更得加強對基礎文化知識的學習，全方面的學習是成為高素質人才之前的必經階段。教師應該在科學發展觀的正確引導下，明確學生是教育活動的主體，以培養全面性人才為教學目標，將素質教育理念作為整個教學過程的指導思想。引導學生多接觸課外知識，全方位地了解社會發展動態，這樣做對中等職業學校的畢業生就業是有很大幫助的。

2.2 及時更新教學理念

教學理念更新滯后是很多從事中等職業教育者的通病，教師的教學理念對學生的學習效果起著重大作用。因此，更新教師的教學觀念已近迫在眉睫。作為職業教育教學的老師，最重要的就是能夠及時地將市場需求反映到教學中。這就要求教師們要走出校園，利用國際化的視角來審時度勢，及時、高效地填補自身認知的空白，在全面掌握社會發展新動態的基礎上，對學生們采取因材施教的辦法，以此來培養社會急需的、新型的高素質人才，使學生們在學業完成之后能夠迅速地尋求到適合自己的就業崗位。

2.3 使用靈活的教學方法

縱觀世界各國的教育，只有在教學方法改革不斷的前提下，才有可能實現教學事業的發展不斷。所以，要想提高中等職業學校的教育教學質量，就必須重視教學方法的改革，并且把它作為整個教學改革中的重中之重。在對教學方法進行改革時，應以就業化為主體發展目標。同時，把市場的形勢、學校自身的教育特點和學生的實際情況考慮在內。在此基礎上，進行教學方式多樣性、靈活性改革，有利于改善教學質量，激發學生的學習熱情，還可以提高同學們的整體素養。

2.4 改革教學體制

教學體制決定了教學方法，教學方法決定了教學質量。因此，在倡導高質量教學的背景下，教學體制改革就成為了中等教育教學改革中的必要成分。我國現行的教學體制是比較落后的，相比之下，國外很多國家的做法就比較好，所以，我國對教學體制進行改革時，既要立足于中國國情，又要借鑒國外先進的經驗，建設有中國特色的教學體制，促進中等職業教育更好、更快的發展。

3 結語

在競爭日益激烈的就業市場面前，不僅要充分認識到中等職業教育的重要性，更得深入研究挖掘中等職業教育教學中的不足，再針對問題提出相應的解決策略。期待在改革中，最快速度地培養出大批社會急需的、國家所要的人才，從而促進我國教育事業全面發展，推動社會整體進步。

參考文獻

[1] 孫琳.對中等職業教育教學改革的思考 [J].新思維，2010（2）：39.

第2篇：中等職業教育教學范文

職業學校的專業課教學與普通學校的基礎學科的教學有著很大的差別。專業課教學的最大特點之一是理論與實踐要緊密聯系，直接涉及企業的產品和技術。因此，專業課教學的效果將直接影響學生今后在生產中的操作技能。這就要求專業課教師在教學過程中除加強自身的知識水平和專業技能素質的提高外，還要注重教育教學方法的創新和研究。

一.改革、創新教學的手段和方法

職業教育教學的生機和活力在于創新，注重適應性的應用教育。中等職業教育所面對的學生群體有一定的特點：他們不一定有良好的文化基礎知識，但卻有對學習專業技能的渴望。如果針對這樣的學生仍然用普通教育的“強理論，厚基礎”的教育模式顯然是不行的。

因此，教師就應該摒棄那些不合時宜的教學方法和理念。首先，要把學生從沒有上高中、升大學的陰影中解脫出來，讓學生了解，現行的考試分數既不能完全代表人的創造能力，也不等于綜合素質，“社會需要就是人才”。讓學生明白社會和企業的發展不僅需要高級人才，更需要有技能型的人才。

在教學中，要培養學生創造性思維，為學生提供自由想象的教學空間和氛圍，打破“依據教材的安排講授，依據教材內容實習”的框框，不能把完成書本知識傳授的任務作為教學的唯一目標。

拓寬教育教學的視野，不僅限于課本中的內容，可以將發展中的高新技術介紹給學生，還可以將企業中出現的問題交給學生去思考，可能學生現在解決不了這些問題，但要讓學生知道，學會探索未來和掌握現成的知識同等重要。這就要求教師要引導學生走出課堂，深入企業，鍛煉技能。

二.利用現代化的教學手段和方法激發學生的學習興趣

首先，多媒體技術的運用使教學內容豐富多彩，教學效率得到提高。利用計算機實現多媒體輔助教學，是教學手段現代化的重要標志之一，對于提高教學水平和教學質量具有深遠的現實意義。多媒體教學改變了傳統單一的教學模式，使課堂教學的內容變得豐富多彩，增加了單位時間的教學容量，為學生同時享受優質的現場教學提供了可能。

其次，利用學生的好奇、好動和對周圍事物敏感性較強的心理特點，在教學過程中設計一些趣味性、實用性強的問題，來活躍課堂氣氛。，教師教學方法的成功與否，還應表現在教師能否引導每一個學生都參與到教學活動中來。

我們的學生處在十六七歲的年齡，對一切新鮮事物都充滿了好奇，可這種新鮮感的持續時間是非常有限的，“興趣是最好的老師”，如何延續學生對知識的興趣，對于學生知識的掌握有決定性作用。

入學時帶領學生下廠參觀，讓學生看到機械化大生產的壯觀場景，使他們對自己的未來充滿憧憬；其次帶領他們參觀往屆生加工的產品，當他們對課題的精致贊嘆不已時，要使他們相信通過自己的努力也可以達到這種水平，此時學生們就會意識自己的差距與學習技能的重要性，并對所學專業產生濃厚的興趣。

合理設置課題。如利用大部分學生都對汽車感興趣的特點，讓他們加工一個奔馳汽車的標志，并給出尺寸公差和形狀公差的加工要求，此時會激起他們比一比誰能做得更好的積極性，在不知不覺中，學生的動手能力便又進了一步。

三、循序漸進，培養學生的自信心

在教學中不但要教給學生技術，更是要培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。長期以來，教學模式總是教師講，學生聽，教師告訴學生課題應該怎么加工，學生就機械的按照教師的方法去做，學生始終處于被動的接受狀態，疏于思考，沒有主動獲取知識的積極性，最終造成能力不足。教與學的關系是密不可分的，沒有學生參與其中的教學是失敗的教學。那么如何使學生主動參與呢，好的做法是充分利用學生的好奇心和自信心。

近幾年職業教育生源質量普遍不理想，大部分學生學習基礎非常差，對于這樣的學生，如何培養他們的自信，讓他們相信自己也可以做得和別人一樣好，就顯得特別重要了，如果這個問題不解決好，只能使他們對學習的抵觸情緒越來越強。

學生是有差異的，學生的動手能力也會有高低之分。作為教師，不管我們有多高的責任心，由于學生的智力、體力、性格等差異，會造成學生完成工件的質量與時間的不一，這是必然的現象。作為教師所應該做的是讓每一個學生都學有所長，掌握工作的技能。

采用激勵方法，善于發現學生的一些微小進步和優點，并及時予以表揚鼓勵，讓每個學生都有表現自己能力的機會。在這個過程中，我們的學生所表現出來的往往是對什么都滿不在乎，實際上這只是一種自我保護，他們在掩飾自己的自卑，掩藏自己希望得到別人特別是老師的承認的那種渴望。因此，我們需要每天用贊賞的眼光去看待學生，用充滿感情的語言去鼓勵他。當學生們感覺到老師是在真心的欣賞他的時候，他們是會拿出更多的實際行動來回報老師的。

適當降低課題的難度標準，讓學生體會到成就感。不可否認，學習基礎差的學生接受能力及理解能力一般也不理想，當他們在老師的鼓勵下，試圖去追趕最終卻精疲力竭的發現，自己總也做不到的時候，對他們的自信心是一次嚴重的打擊，從此他們會不再努力，任由成績一落千丈。所以當我們發現學生正在努力的時候，應該避免這樣的情況發生。

當一個學生對自己充滿自信，認為自己通過努力也可以做得和別人一樣好的時候，從而在學習效果上會得到提高，而這種自信對學生將來的發展也會起到至關重要的作用。

四.教師的教學藝術

職業學校教師的教學是既要運用口頭語言還要有很強的動手操作示范能力的教學過程。怎樣以最優化的方式傳授，才能收到最佳的教學效果，并達到預期目的，這是每個教師普遍關心以及在探索和研究的問題。

職業學校的課程由于不是純理論知識，有專業性和實踐性強的特點，是學生未接觸過的學科。所以，要想將學生引入到這個陌生的、缺少誘惑力的知識之門，每個專業課的教師都感覺到困難。因此，專業課教師除了認真準備好教案外，教師還要在教學過程中調動自身的特長，結合圖像、圖形、表演、操作示范等技巧來塑造出一個極具感染力的整體形象也是同等重要的。

第3篇：中等職業教育教學范文

一、全省教學管理情況

（一）整體情況大部分縣級農廣校能夠合理安排授課計劃，任課教師做好教學輔導，編寫教案、制作教學輔導課件，班主任盡最大可能組織學員參加學習，保證到課率，按照省校要求做好考試考務工作，將主要教學環節采取留文字、留視頻、留照片等形式豐富教學檔案，學籍管理基本規范，錄取、畢業、學籍異動記錄完整。

（二）值得推廣的經驗1.雙班主任制教學班多方管理，實行雙班主任制，有效確保教學輔導工作的順利開展，保證學員到課率。（1）平泉市農廣校銜接中專的各個教學班都安排了雙班主任，1名是為農廣校專職教師，1名為村兩委班子成員，負責教學班的組織與管理。（2）豐南農廣校對特色中專班實行“雙班主任制”管理，即學校安排一名班主任，鄉鎮或企業安排一名班主任共同進行管理。從而保證了面授輔導落到實處。（3）安新縣農廣校農村干部中專班實行雙班主任制，農廣校教師和鄉鎮組織委員擔任班主任，由鎮組織部門負責組織學員，農廣校負責教學管理，學生到課率和學習積極性高，教學效果好。（4）藁城農廣校實行三人管理制，即農廣校兩名教師負責教學班管理，聘一名課外實習實踐指導員，班主任不定期組織開展教學調研活動，增強學員學習凝聚力，提升教學預期效果。通過統計和調查，學員到課率達到了85%以上，學員對教學滿意率達到95%以上。2.科學有效的教學模式（1）廊坊市農廣校注重課前準備、授課、課后等各教學環節的管理。課前準備。對教師提出“五備”的明確要求：備教材、備教學目標、備時間、備授課方式方法、備學生，教學質量得到了有效保障。有效授課。一是嚴格組織到課率，二是有效講授、有效互動，在有限的教學單元時間內完成課程目標。永清縣校的做法很有借鑒意義。每次開班前都要大造宣傳聲勢，形成良好的學習氛圍；每次上課都要簽到，課中要錄像和拍照。另外，每個班都建立了班級微信群，確實做到了整個教學過程可查可視。事后評價。一是收集各種有效信息，包括教師的自我評價，上課學員的反饋，教學組織者的反映等，二是將學校形成的正式評價意見以書面或口頭形式傳達給授課教師，以利其改進提高，形成良性機制。（2）藁城區農廣校結合農藥經營人員專項培訓，制定詳細的實施性教學計劃，做到四統一，即案設置、材、學指導、統一考試考核。科學組織基礎知識、專業技術教學及實踐教學等各項教育、教學活動。根據專業特點，增加了進銷貨查驗和可追溯管理、農藥安全使用模擬實訓—無人機植保應用現場教學等內容，使理論和實踐相結合，便于學生接受。（3）平泉市農廣校在教學班中成立了班級組織和學習小組。學員按照學校創新的“635225式”辦學形式，即集中6天到縣城或是就近的專業合作社進行大課堂學習，共享專家培訓和互動交流，教師下沉到村35天的分段集中理論、實踐培訓和跟蹤服務，學員進行225天的生產自學。

二、農廣校教學管理新模式探索

教學管理是中等職業教育的核心工作，人才培養質量是學校的生命線。加強教學工作，規范教學過程是提高人才培養質量的關鍵措施和有效途徑。因此，探索出一套適合農廣校教學管理的新模式，有效提高學員的學習效果，是省農廣校今后工作的重點。

（一）教學督導形成常規機制，推動中等職業教育長效發展。加強對市、縣各基層教學點的監查督導，省校成立專門的教學督導組，定期對全省各市、縣基層教學點、教學班進行全面普查。采取聽匯報、看設施、問問題、查檔案、提建議、促規范的辦法，對各基層教學點實施教學計劃的執行、教學點管理、課堂教學管理、實踐教學管理、學生出勤管理、考核與成績管理、文書檔案管理等進行重點督查。同時通過與學生座談，和任課教師座談，與班主任座談，掌握學生對所學知識的接受情況，聽取學生的意見和建議，研討教學方法。在檢查過程中，及時總結推廣典型經驗，促進教學和管理質量的提高。建立一套完整有效、科學、規范、可操作性強的督導制度，切實有效地提高教學質量和教師教學水平。教學質量監控工作要做到經常化、制度化和科學化，實事求是、公平公正、科學合理，做到整個督導過程在符合督導制度約束下的痕跡化管理。

（二）完善全省教學管理工作各教學環節的基本規范，加強教學檔案管理。教學檔案工作在學校檔案工作中處于極為重要的位置，是衡量學校教學管理水平和教育質量的重要標志之一，是反映學校教育發展與教育改革的重要依據。因此，要加強教學檔案工作，充分發揮其在學校教育管理、教學活動、教學研究等各項工作中的作用，提高教學檔案的質量和科學管理水平，逐步實現教學檔案工作的標準化、規范化和現代化，更好地為學校的發展服務。教學檔案是教學管理的重要組成部分，應納入教學管理制度，納入各級管理人員崗位責任，作為考核教學管理水平的標準之一。為了進一步完善全省農廣校系統教學檔案管理工作，省校將制定《教學檔案管理規定》，對各級校教學檔案的管理進行規范，包括教學檔案的內容、歸檔流程、保管期限、檔案管理人員職責等，努力實現教學檔案從經驗管理向科學管理轉變，逐步實現現代化管理。

第4篇：中等職業教育教學范文

關鍵詞 中等職業教育 職業培訓 教學模式 改革

面對當今社會科技迅猛發展、日新月異的挑戰，中等職業教育改革勢在必行。中等職業教育應轉變單純以學科為中心、只重視知識傳授的教育思想以及過分專業化、單一模式化的觀念，在注重素質教育和終身教育等符合現代社會的教育思想的指導下，按照基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的總體要求，構建起能充分激發學生學習主動性和創新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發展，把知識、能力、素質有機結合及綜合提高的開放式、多樣化的中等職業教育模式。

一、加強基礎教育

中等職業教育主要是培養具有綜合職業能力的高素質勞動者和中、初級專門人才，強調實用性，但如果忽視學生基本素質的培養，片面強調實用性，則不利于學生全面素質的發展。在科技日益發展、競爭日益激烈的21 世紀，個人素質特別是科學文化素質顯得尤為重要，但這一點在中等職業教育中普遍認識不足。目前在國內的中等職業教育中，重專業教育、輕人文教育的現象較為普遍，基礎文化教育環節十分薄弱，從課程設置中可以看出，數、理、化、語文等基礎文化課程沒有得到應有的重視。特別是近幾年來，由于過于強調實踐教學，各專業的實習時間大大增加，而基礎文化課時則一減再減。基礎課程具有系統性，學生在學習基礎文化知識的同時，其思維能力、思維品質及自身素質也會得到提高，這對學生全面素質的提高是至關重要的，基礎課程開設的課時不足，將會影響學生的理解、分析、思考及判斷能力，妨礙學生對專業課程的學習。

此外，由于科學技術的高速發展，每個中職學生畢業后仍需要在工作過程中不斷學習和提高，這樣才能適應不斷發展的社會要求，而這需要有較強的自主學習能力，這種自主學習能力是信息時代必須具備的基本要求，是保證一個人一生不斷發展的基本能力。但由于基礎知識教育的不足以及各種主客觀因素的制約，當前中職學生的自學能力非常有限。因此，從受教育者全面、和諧、可持續性發展的角度出發，中等職業教育應體現終身教育理念，不僅要培養學生具有良好的職業技術，還需為學生今后進一步的學習和發展打下堅實的基礎，這就要求應切實重視和加強基礎文化課程的教育。

二、注重職后培訓

隨著當今科技的飛速發展，知識更新的速度日益加快，學生從學校教育學到的知識和技能很快就會變得陳舊，如果不及時進行更新，將無法適應社會和工作要求。繼續教育成為現代教育中日益突出的一個重要環節，在個人的發展歷程中起著舉足輕重的作用。為適應社會發展的需要，應加強對畢業生就業后的培訓。多渠道地建立培訓基地，采取靈活多樣的方式，可脫產進修，也可在職培訓，時間可長可短。在培訓內容上應注重講求實效，學以致用，根據培訓目的以及不同培訓對象的需要和學習基礎，設計各種“菜單式”課程，在培訓方式上可根據內容及其他因素采取小講座、討論、案例分析、求教與實習等多種形式。另外，要按照人才需求來進行設計、安排課程并組織教學，避免不必要的重復學習，并與工作實踐相銜接，使被培訓者能夠結合本職工作，對培訓的目的、意義和內容有正確的理解，并能轉化為工作、學習中的自覺行動。通過大力發展職后培訓，對各專業技術人員進行理論知識上的再教育、技術上的再提高、能力上的再培養，是加速培養高素質人才的有效途徑。

三、改革教學模式

傳統的教學模式片面強調知識傳承，比較單調乏味，教師只是起到知識傳播的作用，沒能起到引導、啟發學生進行創造性學習的作用，也不太注重學生創造能力和動手能力的培養，難以適應21世紀對應用型人才的要求。在這種教學模式下，學生只是被動地接受知識，很少有人去主動研究與課堂教學相關的資料和書籍，從而導致學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力較差。為此，我們應廢棄傳統的教學模式，提倡教師創造性地教學，通過采取啟發式、探索式等教學模式，把培養學生創造力放在首位。

教師在知識的傳授方面應重視引導學生掌握知識的形成過程，理解其產生的基礎以及與其他知識的相互聯系，即應加深面向過程，教師引導學生以面向過程作為學習重心，其中蘊涵著十分豐富的創造探索和解決問題的思維方式、研究方法，必然能使學生在潛移默化中產生創造精神，獲得創新能力，從而有效地促進其智力水平和全面素質的發展。教師在教學過程中應盡量做到因材施教，針對學生間的差別開展多側面、多層次的誘導，對不同的學生施加不同的影響，以滿足不同的學生個性化學習的需要，并喚醒他們豐富多彩的個性。教師應善于選擇帶有情緒色彩的教材，善于創造豐富多彩的教學方式，充分有效地利用現代化教學手段，采取生動活潑的教學組織形式，避免公式化地表達自己的判斷等。為此，教師應注重教育理論的學習和教學實踐的有效訓練，努力提高自己的綜合素質和創造性教學的水平。

總之，中等職業教育改革是一項系統工程，應遵循教育規律，深入實踐素質教育觀、可持續發展觀、終身教育觀，解放思想，大膽創新，以創新提升實踐，以實踐取得突破，使中等職業教育適應21 世紀發展的需要。

參考文獻：

[1]余茂輝,孫勇.國外發達國家中等職業教育辦學模式與啟示[J].四川省干部函授學院學報,2010,1.

[2]成尚榮.陶行知課程思想與基礎教育課程改革[J].課程·教材·教法,2005,5.

[3]洪燕,中等職業教育產學合作研究[D].福建師范大學,2008.

[4]劉莉萍,中等職業學校招生難的原因分析及對策思考[D].華中師范大學,2004.

第5篇：中等職業教育教學范文

關鍵詞：中等職業教育　英語教學　英語課　學習興趣

2005年國務院出臺的《關于大力發展職業教育的決定》中指出：“落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。”職業教育的目標就是以就業為導向，而英語課程是中等職業學校學生必修的一門基礎課程，同時也是學生們將來走向工作崗位必備的語言工具，這也就要求我們把握職業教育目標的同時，更應注意職業教育中的英語教學。

1、中等職業學校為何開設英語課

隨著社會的進步、科技的發展，英語這一門國際性的語言越來越受到人們的青睞，引起各領域的重視。英語作為國際間學校交往的一種公共語言，其地位越顯重要。與此同時，我國從幼兒園、小學、中學、高等院校本科和研究生課程的設置中，已顯露出逐步重視英語教學、重視學生英語交流能力培養的趨勢。學英語已成為一種國際趨勢和潮流，它具有國際間交流的重要性和不可替代性。

學英語也是現實生活的需要。中職學生學英語是生存的教育，素質的教育和國民的教育。這不僅是學習的時尚，它更具有深刻的意義。在我國家實行對外開放政策以來，到處有外資企業，涉外飯店以及各種各樣的涉外旅游業務等。以就業為目的的職業教育需要我們的學生在很多崗位上掌握和應用一些基本的英語知識。在國內，每個用人單位都關注員工的英語水平級別；在香港，企業中會英語的員工的工資比不會英語的員工的工資多兩倍；在國外，做一名保姆必須能看懂英文的醫藥說明。所以說，中職學生學習英語是大環境所決定的。

2、在中職學校怎樣開設英語課

2.1　中等職業學校開設的英語課程要在九年制義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，并初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心；幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。

2.2　中職學校的英語教學不像中、高考有所限定，其目的就是以就業為導向，因此，中職學校英語課的教學更為靈活和實用。英語課程的設置也應根據這一原則，依據市場需求確定培養目標和人才規格。我們可以將英語教學分為三個模塊來進行，基礎模塊，職業模塊和拓展模塊。其中基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容；職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容，各學校可根據實際情況和專業結構進行選擇和安排教學；拓展模塊則是滿足學生個性發展和繼續學習的需要可任意選修的內容。

3、教師如何上好中職英語課

中國著名的調查研究家王宏甲所著的《中國新教育風暴》中說：“全國1300萬教師需改變教育方式，3億學生需改變學習方法……”。由此可見，一直沿用的傳統式教學方法亟待改革，在中職英語教學中更應打破這種以“教”為主的教學方法。我們應該做的是“關注學生”，而不是“管住學生”。

3.1　中職學生這個年齡的特點是：自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法機械地進行講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們更不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為學生學習的動力，正是我們中職英語教學工作者應考慮的問題。在傳統的教學中，教師們認為不先學習音標就不能讀單詞，其實不然，例如：有些著名的歌手并不識譜，但歌唱的很好，關鍵是他模仿的好。我們在教英語時，也可采用同樣的方法，讓學生聽錄音帶來模仿，學生們模仿學習的興趣肯定會比學音標的興趣大。英國著名教育家赫伯特?斯賓塞說過：“要盡量使學生在快樂中掌握知識，使求知成為快樂而非苦惱的事。教師應該引導學生自己進行探討，自己去推論，教師給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”這種快樂學習法與現代教育教學觀是相適應的。

3.2　對中職學生學習英語的要求不是說英語時語法對不對，結構正確不正確，關鍵是能否進行交流就行了。所以在英語的教學中教師應充分重視學生的口語訓練。在課堂教學中創造一定的語言環境，使學生置身于這種語言環境中，讓學生通過模仿和感覺來學外語。比如，在電子商務和旅游專業英語教學中，我們設計了許多日常服務中必不可少的會話內容，如打電話、問路、提出建議、請求、約會等，讓學生扮演角色，創造情境，自然會話。學生在表演中通過語言、語調、手勢、表情等，把語言材料還原為活生生的交際活動，把語言和形象結合起來了，達到了理解語言的目的。參加表演的同學和看表演的同學同時進入角色，從而激發了學生掌握口語的興趣，在愉快的氛圍中達到了訓練學生口語的目的。這樣既調動了學生主動學習的積極性，又使學生的學習由被動變主動。

3.3　在評價學生時，教師應以正面、積極、鼓勵的形式來激勵學生。因為，對學生進行評價的目的是為幫助他們更好的發展，通過教師積極地評價，使學生增強自信心，激發他們學習的主動性和自覺性，鼓勵他們繼續上進。

第6篇：中等職業教育教學范文

關鍵詞： 中等衛生職業教育 教學改革 改革背景

職業教育面對職業教育的國家定位、職教的對象，要適應經濟和社會發展的需要，必須提高自身教育教學的創新能力，中等衛生職業教育是中等職業教育的重要組成部分，要對職業教育的一般規律進行研究，正確運用中職衛生教育規律，推動衛生中職教育改革，為衛生事業的發展作貢獻。

1.中職衛生教育教學改革的背景

1.1中職教育的國家定位。

新形勢下，當前中等職業教育的國家定位一是基礎職業教育，即使面向每一個有中高等技能需求的人的教育，是為培養高端技能型人才奠定基礎的教育；二是高中階段的教育，是面向社會未成人的教育，這就要求中等職業既要完成一定技能的培養，又要肩負繼續學習、持續發展的能力培養，提高學生的綜合素質，不能把中職教育教育等同于技能培訓教育。

1.2中職教育對象的素質。

我省中等職業教育面對的主要對象素質的特點。

1.2.1我省中職生一般來自農村弱勢群體家庭，家庭經濟收入一般低于社會平均水平，家長普遍忽視對孩子的養成教育。

1.2.2我省中職生大多是被現行普通教育體制無情淘汰下來的弱勢群體，對道德規范和行為準則的認識存在不同程度的偏差。

1.2.3學生普遍存有懼怕文化課的情愫，關注專業課的學習，尤其熱衷于實習實訓教學活動，但缺乏自覺性和針對性，學習自信心、意志力也顯不足。

1.2.4學生心理落差、誠信意識差異明顯，大多數學生缺乏吃苦耐勞精神。

1.2.5學生普遍熱愛祖國，具有基本的社會公德意識和團隊意識，能正確對待與異性的交往。

1.2.6學生普遍渴望得到老師的關愛、期待家庭的親情，需要同伴的理解，渴望得到同伴的尊重。

中職學校面對這類群體，要完成技能基礎教育、持續發展教育、高中階段性教育的任務，必須實現創造性職教改革任務。

1.3中職教育是以就業導向服務為主。

職業教育為社會服務能力的高低直接關系到職業教育的生存與發展。以服務為宗旨，首先是職業教育服務于經濟社會的發展，其次是促進就業服務。職業學校要服務于受教育者，職業學校應將教育教學工作放在學校一切工作的中心地位，學校的其他一切工作必須服從和服務于人才培育這個中心，在培養大批高素質的勞動者的同時，兼顧為一些學有余力的學生提供繼續深造的機會，逐步滿足人們日益增長的接受多樣化職業教育的需求，讓受教育者真正享受、選擇適宜有效的職業教育產品。

就業是中職學校的主要價值取向，主要包括在相關行業的訂單就業，在人才、勞務市場的選擇就業，根據社會需求、工作狀況和自己能力的轉崗就業和自主創業等。以就業為導向不是也不可能是以終身從事的職業為導向，更不應是僅以某種特定崗位的技能為導向。這里首先要防止一個誤區，就業導向不等于是專業導向，也就是不能假定學生都是學了以后，專業100%對口就業的。目前，一些專業對這種理想化的就業假想是不現實的。學生在沒有訂單就業的情況下，大多還是以市場就業為主，而且即使對口就業后，也因種種原因，轉換職業的頻率也較高。所以就業導向并不是單純的崗位導向，也不是第一次就業的技能導向，而主要是指在相關職業的崗位群就業的導向。

所以，中職教改更要注意受教育者的職業發展，注重培養他們選擇就業、競爭上崗、轉崗再就業的能力和可持續發展的能力。

2.中職衛生教育教學改革

2.1樹立正確職教觀，提高職教生的基本素質。

2.1.1中等衛生教育應以德育為首。在整個職業教育過程中，應將綜合素質教育滲透入所有教學活動中，使學生既會“做事”又會“做人”。使受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質，進而培育良好的行為習慣、職業態度和職業能力。這是科學發展觀在職業教育領域培養學生綜合職業素質、職業生涯和可持續發展能力的體現。努力走出中職只重視技能培養、不重視綜合素質教育或認為中職素質低不能接受較高教育的錯誤觀念，貫徹以技能求生存、以素質促發展的思路。抓質量首先要抓德育，一定要走出重技能、輕德育的誤區。中職德育教育的核心是尊重學生，不能再戴有色眼鏡看待中職學生，要讓他們受到公正、科學的教育。

首先，職校要實現優秀企業文化進校園、進課堂，以環境育人，從校園設計、綠化布局、人物雕塑、名人格言、規范制度等方面創造衛生職業學校特點的校園、班級文化，讓衛生職業學校既體現職業教育特點，又體現醫療衛生行業特點，讓學生在這種衛生文化氛圍中感悟職業責任，樹立職業理想，提高美丑觀念。

其次，職校學校要建立各類文化社團組織活動，以活動為載體提升文化品位。當前中職生文化基礎較薄弱，理論接受能力一般不強，但活動能力并不弱，學校可以建立一系列的社團，讓學生在社團活動中達到相應的教育目標；建立醫療志愿服務組織，讓學生在志愿服務的過程中提高技能，培養職業素養；建立文學、藝體等組織，培養學生的合作能力、辨別美丑能力等。只要用科學的方式引導，中職生一定能鯉魚跳龍門，承擔起中國醫療衛生事業發展的重任，成為中國走向富強的重要力量。

2.1.2.加強職業核心能力的培訓，提升學生的就業水平及可持續發展能力。職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，能適應崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。企業發展科技進步，崗位可能根據需要進行變動；人生就業的行業可能發生變化，為什么有些人無論在何種崗位、行業都能干得很出色，就像常說的“是金子到那都會發光”？金子是什么？就是職業核心能力，正是企業急需人才的必備能力素質，也是職業學校學生為今后職業生涯可持續發展具備的能力素質，也是職業教育要提高教育教學質量的有力抓手。

2.2中等衛生教育教學模式改革。

教育部副部長魯昕指出：職業教育要改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式，要深化辦學模式、培養模式、教學模式和評價模式改革，整合職業教育資源，推進教產合作、校企一體化建設，努力構建技能型人才培養的新模式。如何在中等衛生職業教育貫徹這一指示，應該根據以中等衛生類職校特點，采取相應的靈活措施。

2.2.1改革職業教育辦學模式，大力推動教產合作、校企一體化辦學，努力實現職業教育的規模化、集團化和園區化發展，促進優勢互補、資源共享、合作共贏。針對這一指示，中等衛生類職業學校師資力量相對薄弱，依靠學校的力量是無法完成這一辦學模式改革的，只有通過官―教―企―研來完成，政府提共政策支持，教育部門完成教育科研任務；教育與企業合作，教育利用師資力量為企業單位提供適合企業發展的高素質人才，企業利用自身的資源優勢為學校提供學習實踐的舞臺，政府（官）、學校、企業利益達到統一，這也是職業教育教學改革的基礎。

2.2.2改革職業教育培養模式要根據職業活動的內容、環境和過程來研究職業教育的培養模式，切實落實工學結合、校企合作、頂崗實習的模式，要特別注意通過多種方式實現頂崗實習，如設崗見習、找崗實習、頂崗實習、創崗見習等。這一培養模式本質就是在“做中學”，改變把學與做相分離的違背職教規律的培養模式，中等衛生職業教育密切加強同醫療企業、醫療單位合作，建設附屬醫院、附屬企業，為學生提供做與學結合的平臺，把課堂移到崗位上，實現感性教育與理性教育充分的結合，還原中等職教應有的教育環境。知識技能來源于實踐，又在實踐中學習研究，體現職業教育這一特點，讓衛生職業技能教育、理論教育與崗位技能進行無縫對接。

2.2.3改革職業教育教學模式，普遍推行仿真實訓教學和模擬教學、項目教學、案例教學、技能打包教學等適合職業教育的教學方法。針對這一改革要求：中職衛生職業學校應建設實訓基地，讓學生在實驗室、實訓室、實習崗位中來完成技能教學；培養形成優秀結構的教學團隊，實施項目教學，在實踐論論教學環境中推進討論式、探究式、協作式和自主學習，強化實踐教學方式的工作過程導向。

2.2.4改革職業教育評價模式，以能力水平和貢獻大小為依據，構建學校、行業、企業和其他社會組織多方參與的職業教育評價模式。只有建立科學的評價機制，才能更好地促進、鞏固職教成果，推動職教科學發展，提高學生的就業能力。中等衛生職業教育不僅要學生拿到畢業證書，而且要拿到相應職業資格證及相關職業證書。我校中職衛生教育在實現中職教育目標基礎上，努力和相關企業合作，拓展相關技能的培訓，可以讓學生獲取相關職業證書。

中等衛生職業教育如何實現規模能力和質量能力的協調發展，必須確立德育工作是首位，教學改革是核心的職教觀念，培養就業能力較強的高素質中職衛生人才，引領中職衛生教育健康發展，為人民的衛生事業作出應有的貢獻。

參考文獻：

第7篇：中等職業教育教學范文

法律教學 改革 策略

中職法律專業遭遇困境，究其內因乃是傳統法律職業教育的缺陷。為中職法律教育正確定位、改進傳統教學方法的不足是擺脫困境的當務之急。把傳統課程內容和技能知識、崗位素質及實務相結合，實現課程職業化教學，是一個有益的嘗試。所以需要提高中等職業教育的辦學效益以及教學質量，從而推動中等職業學校快速發展，適應社會對高素質人才的需求。

一法律課程教育教學改革的必要性

改革開放以來，我國的中等職業教育事業取得了前所未有的成就，但是隨著社會的快速發展，市場 經濟 體制的不斷完善，科學技術的不斷進步，及人才需求類型的變化，中等職業教育法律課程教學中出現了許多問題。比如法律課程的設置與社會和市場的需求脫節，導致了畢業生就業相當困難。中等職業學校的學生總體質量不高，不能適應傳統的教學方式。很多家長只想把自己的孩子放到中職院校學習兩年再就業，這給中職學校帶來了很不好的影響，這就需要對中等職業學校的法律課程進行改革，提高教學水平，這是今后一段時期所面臨的重要的任務。

二、 實施職業化教學思想的重要性

①傳統中職法律教育的缺陷：我國傳統法律教育深受大陸法系國家法律教育模式影響，職業教育特色并不鮮明。其表現之一是，“我國法律院系的課程設置歷來以傳授系統的科學知識為目的；很少考慮實際操作能力培養，也很少考慮社會的實際需求。”“這種課程設置主要是以傳授知識為主，而不是傳授知識和訓練學生的能力并重，不是理論性和職業性相結合的教育模式。”其表現之二是，“大多數教師在課堂上所講授的主要是如何注釋現有的法律條文以及論述各門課程的體系和基本理論。其目的在于引導學生掌握系統的知識體系，學會通過分析條文和邏輯推理得出正確的答案。而這種對于條文的純粹分析，在現實當中幾乎是不存在的。”與之相聯系的是，教師往往沒有經過法律實務訓練，“講金融法的不了解金融的操作和運行，講證券法的不知道各種票據的實際制作和使用，講公司法的不知道公司的具體結構和實際創立。”其表現之三是，“法學教材汗牛充棟，卻是互相抄襲，缺乏學術性、實踐性和權威性”；考試方式方法上，“是以‘標準答案’來限制和壓抑學生的原創精神。”總之，我國法律教育不是定位于職業教育，而是定位于“普通高等教育”。②中職法律專業學生的就業導向：為了增強中職法律專業畢業生就業的競爭力，應對中職法律專業畢業生的定位有個重新的認識，將培養目標定位于在法院從事書記員工作、在社區從事基層法律服務工作、在律師事務所從事律師助理、文秘內勤工作等。從事上述工作不需要學生具有高深的專業理論知識，但應基本具備法律工作者應當具備的技巧、能力與素質，應能熟練掌握運用法律的能力，具備調查、會見、談判、書寫、辯論、速錄等能力。為此，應引入全新的教育理念，對原有的教學模式、課程設計做出相應的調整。改革實踐中，在中職法律教育新理念的指引下，涌現了很多新的教學模式和教學方法，比如“實踐性法律教育”、“診所式法律教育”等。由于上述方法均要求較高的綜合配套改革，囿于現有教學環境難以采用，經過長期摸索，筆者在教學實踐中形成了與學院實際情況相適應的課程職業化教學。

三、改革教學模式和教學方法

第8篇：中等職業教育教學范文

【關鍵詞】中職；數學教育；新目標；新模式；多維度；體制構建；發展展望

數學教育，作為中等職業院校中基礎教學的基本內容之一，對于學生的綜合能力的提升，專業技術的形成在基礎方面的思維邏輯培養都有著無可替代的重要性，扮演著十分重要的角色。在新課程改革的大環境下，中等職業院校在數學教育方面勢必要就教學目標、教學手段已經教學內容等多方面進行深入的改革和創新，為更好的培養綜合素質能力強的復合型技術人才打下良好的基礎。而中等職業數學經過這些年的快速發展，存在著一些教學方面的漏洞和問題，發展現狀不容樂觀。因此，如何解決中等職業數學教育中存在的問題，如何在中等職業數學教育中注入新的思維模式，如何在中等職業數學教育中更好的培養學生……這些都是我們當下亟待解決的問題。在這樣的形勢背景下，本文作者就中等職業數學的教育從中等職業數學教育新模式及新目標、中等職業數學教育多維度體制構建以及中等職業數學教育發展展望等方面展開一番剖析和思考。

一、中等職業數學教育新目標及新模式

在現有的社會以及教育大環境下，中等職業教育的目標似乎都是圍繞著如何讓學生更好的求職就業，而作為中等職業教育中的基礎課程教育――數學教育則在這樣的背景下容易給學生造成一種學習沒有實質性的意義和價值的感覺，而這種錯誤的認識也導致許多學生在數學學習過程中抱著一種得過且過的態度，而老師在教學過程中，教學手段有限，沒能做到因材施教，這一系列的問題導致中等職業數學教育面臨著巨大的困境，也需要我們進行一番深入改革。而其中首先需要解決的問題就是我們中等職業教育的目標和模式，我們需要樹立新的發展目標和新的教學模式，只有這樣才能夠使得中等職業教育煥發新的光芒。第一，我們中等職業數學教育的發展目標要明確，就是不但要培養專業人才，有一技之長的技術人員，而且要使得學生有不錯的綜合素質和邏輯思維能力，因此數學教育的培養要緊緊圍繞著讓學生能夠自主發現問題、分析問題以及解決問題的邏輯思維能力提升這一主體展開，同時在教育的模式方面需要做到更為的接地氣，調動學生學習參與的積極性，正確認識到數學的重要性，主動學好數學，只有這樣，我們的中等職業數學教育的目標和發展模式才可以說是正確的。

二、中等職業數學教育多維度體制構建

要想實現中等職業數學教育的新目標和新模式，那么進行教育教學的多維度的體制構建則是必然的選擇。首先，在中等職業數學教育的課堂教育方面，我們要重視教育教學的質量，要徹底告別那種照本宣科的教學方式，要充分的調動學生在課堂教學中的積極性，深圳可以嘗試采用沙龍教學這種教學方式；其次，我們要充分的利用互聯網信息和技術，豐富在課堂之外的教學方式，可以通過類似與慕課這種教育方式讓學生能夠在課后更多的接受到相關的數學知識；同時，在課后的學習中，我們的老師可以及時的推送一些開放型的數學問題讓學生自主去探究，從而讓學生更多的了解數學以及相關的知識；除此之外，我們在中等職業數學教育教學的評價考核方式方面也需要做出相應的調整，告別期末考試這種單一的考核方式，將教學考核和評價應用分布在教學的各個階段，與教學同步，評價方式也需要相應的多樣化，只有這樣才能夠真正躲到中等職業蘇醒教育體制的多維度構建。

三、中等職業數學教育發展展望

數學教育，是中等職業教育教學的基礎，也是核心內容之一，對于學生能力的提升有著十分重要的意義和價值，同時，中等職業數學教育的發展是一項復雜的工程，其存在的問題也并非一朝一夕能夠徹底解決的，改革、創新發展之路可謂是任重而道遠，但是只要我們能夠推陳出新，正確認識我們中等職業數學教育發展中存在的問題，牢牢把握中等職業數學教育發展的新目標及新模式，針對現有的問題和發展漏洞進行改革，同時以此為發展綱要，行而有效的構建中等職業數學教育的多維度體制，那么在未來的發展中，中等職業數學教育一定能夠給學生在數學知識學習以及邏輯思維方式方面帶來更多利好，為學生的更好成才保駕護航。

四、結語

通過本文就中等職業數學的教育從中等職業數學教育新模式及新目標、中等職業數學教育多維度體制構建以及中等職業數學教育發展展望等方面進行的一番論述，我們不難發現，只要我們能夠將當下中等職業數學教育中存在的問題一點點的改正解決，樹立新的發展目標和模式，構建新的發展體制，那么我國中等職業教育一定能夠做的更好。

參考文獻：

[1]王乾泰.中職數學教學改革的幾點思考[J].科技咨詢導報，2007（10）：248-248.

[2]孟秀娟.關于中等職業教育課程教材改革的幾點思考[J].成才之路，2007（25）：15-15.

[3]林益生.對當前數學教學的幾點思考[J].成都教育學院學報，2005，19（6）：93-95.

第9篇：中等職業教育教學范文

【論文關鍵詞】中職學校 素質教育 必要性 內容 措施

隨著素質教育改革的進一步深化，中等職業學校的素質教育也得到了應有的重視和發展。教育部《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》中明確指出，中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美勞等全面發展，具有綜合職業能力，在生產服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。可見，素質教育不僅僅是中小學教育的問題，也是中等職業學校教育的內容要求，中等職業學校的發展絕不可偏離素質教育的方向。

一、中等職業學校實施素質教育的內容

個人的素質主要包括思想政治素質、道德素質、科學文化素質、心理素質和身體素質。中等職業學校實施素質教育的內容是豐富多彩的，但根據中等職業學校的辦學特點和社會主義現代化建設對勞動者的要求，其內容應當包括以下幾個方面：

(一)思想政治素質教育

思想政治素質在學生綜合素質結構中占據支配地位，對學生人生發展具有定向和動力的作用。具備良好的思想政治素質，就可以理論聯系實際地運用的立場、觀點和方法，辯證地看待和處理各種社會矛盾和問題；可以正確地理解和執行黨的各項方針政策以及國家的各項法律法規，增強法紀觀念，做到遵紀守法。只有加強思想政治素質教育，才能真正實現“培養學生具有科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范”的德育目標。由于種種原因，中等職業學校的一些學生存在任性、偏激、法紀觀念淡薄等現象，這充分地說明了思想政治素質教育的重要性和艱巨性。因此，要把加強思想政治素質教育放在各項素質教育的首位。

(二)科學文化素質教育

在知識經濟時代，科學文化素質是基礎素質。具備良好的科學文化素質，是學生將來認識世界和改造世界，迎接科學技術高速發展的挑戰所必需的條件，也是他們將來獲取謀生手段和發展自身的必要條件。離開科學文化這一基礎素質，就難以談得上職業技能素質的提高，更談不上創新精神的培養。目前，中等職業學校學生與普通高中學生相比，科學文化素質有較大的差距，他們普遍基礎較差，缺乏學習的自覺性和方法。因此，中等職業學校應采用低起點、高要求的辦法，因材施教，盡最大限度地提高他們的科學文化素質。

(三)職業道德素質教育

遵守職業道德是維護社會主義市場經濟秩序的保障，也是每個勞動者基本的道德準則。具備良好的職業道德素質，可以規范勞動者從事本職業的行為，增強勞動者對本職工作的事業心和責任感，激勵勞動者鉆研本職業務和技術，鼓舞勞動者團結協作、戰勝困難的斗志總之，只有造就千百萬具有良好職業道德素質的普通勞動者，才能確保國家經濟的發展和社會的進步。然而，在中等職業學校中，有相當部分學生存在想問題缺乏理性思考、辦事情不思前想后、是非觀念不強、紀律松散等現象。這些現象嚴重地影響學生將來良好職業道德的形成。因此，必須通過對學生進行職業道德規范教育和敬業、適業、創業能力的訓練，使學生明確社會主義職業道德的規范和要求，將來能夠做到“干一行、像一行；干～行，愛一行”，全身心地愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會，樹立和增強敬業意識、質量意識、團隊意識、創新意識、競爭意識等，以適應社會主義市場經濟的發展和社會全面進步的要求。

(四)職業技能素質教育

職業技能是勞動者整體素質中的重要組成部分，也是中等職業學教學的重點。勞動者職業技能的高低，直接決定著產品質量的好壞和影響著勞動生產率的提高，也決定著勞動者擇業和就業的成敗。中等職業學校不僅應及時準確地了解科技發展的動態和市場對科技人才的需求，及時地調整專業技能的教育和訓練，而且更重要的是在此基礎上培養學生與時俱進、大膽創新的精神。陶行知在《創造宣言》中說過：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才。中等職業學校的專業課教師不僅應教會學生掌握現有的職業技能，使學生走上社會用得著，更應教會學生思考問題、探索問題、解決問題的方法，通過思考與探索，培養學生的創新精神，為他們將來在工作中不斷學習新的科學知識，采用新的工藝和技術，使用新的先進工具并大膽革新、勇于創新打下堅實的基礎。只有這樣，中等職業學校，才具有吸引力，才充滿生機和活力，才得到不斷發展壯大，不負時代的重托。

(五)身心素質教育

身心素質是人綜合素質的個重要方面。健康的身體和心理是獲得個人幸福的必要條件，也是學生將來搞好工作和適應社會的保障。初中畢業進入中等職業學校的學生，大多是十五六歲的孩子。一方面，他們身體發育尚未成熟。另一方面，南于在“留守“中成長，加上中考升學的打擊，自卑、孤僻等心理問題普遍困擾著他們。為了學生的健康成長。學校可以通過各類體育比賽活動提高學生參加體育鍛煉的興趣，進而培養學生自覺進行體育鍛煉的習慣。對于學生的心理問題，學校和老師可以通過日常生活的接觸和各學科的教學活動，有意識地培養學生的自信、自尊、自強意識，還可以通過心理健康課、心理咨詢和輔導等形式，引導、鼓勵、幫助學生形成積極向上的健康心理，使他們敢于面對現實、面對未來、面對困難、面對失敗，經得起社會生活和市場經濟浪潮的種種考驗，真正成為合格的社會主義現代化建設的勞動者。

上述五個方面的素質是一個有機統一的整體，它們之間的相互區別和聯系構成素質教育的主要內容。不能用孤立的觀點只強調其中的某一種素質的教育，更不能人為地割裂它們之間的聯系。

二、中等職業學校實施素質教育的措施

素質教育的實施是一項復雜而艱巨的系統工程，沒有固定的模式和相同的措施。中等職業學校應根據各自的特點、優勢和條件，從客觀實際出發，借鑒國內外素質教育的成功經驗，采取相應的措施，積極地探索適應時代要求的素質教育。從素質教育的共性來看，可采取以下幾個方面的措施。

(一)加強硬件設施建設

中等職業學校素質教育的直接目的是為學生的就業作準備，培養未來合格的中級技術勞動者。因此學會使用先進的生產設備和工具，提高勞動技能是中等職業學校素質教育的重點。要抓住素質教育的重點，實現其目標，必須加強硬件設施建設。目前，國家實施科教興國的戰略，高度重視職業教育，加大了中等職業學校硬件設施的財政投入，為巾等職業學校素質教育的發展打下了堅實的基礎。學校應在這一基礎上加強實訓課的教學，提高機器設備的利用效率，使學生能夠理論聯系實際，增強實際操作和動手實踐的能力，確保畢業后立刻用得著。當然，國家財政的投入也是有限的，現在許多學校采取廠校掛鉤訂單培訓，把學校的教育資源和廠方的先進設備有機地結合起來，這是一種很好的方法。忽視硬件設施的建設，素質教育就會失去堅實的物質基礎，成為毫無現實意義的空中樓閣。

(二)加強教師隊伍建設

學校是實施素質教育的機構，教師是素質教育直接的組織者和實踐者，是素質教育的主導。可以說，教師自身素質的高低將直接影響學校素質教育發展水平的高低。建設一支德才兼備、結構合理的高素質的教師隊伍，是提高中等職業學校教育教學質量，增強學校凝聚力和吸引力的關鍵。作為教師，應擔負起素質教育的歷史重任，必須具備高尚的思想道德素質，具備“為人師表”的崇高師德修養；全面掌握教育學、心理學知識，精通本學科的知識和技能；靈活運用素質教育的方法和藝術。作為學校，應大力營造教師學習和教研的良好風氣，積極開展教學科研和教育實驗等方面的繼續教育，不斷提高教師自身的素質和實施素質教育的能力，為學校全面實施素質教育提供保證。

(三)從實際出發，采用靈活多樣的教育教學方式

可根據學生的心理和接受方式，開展演講、愛心助殘、感恩父母、感恩社會等有趣而多彩的活動，變以往純理灌輸教育為活動影響教育，寓教于樂，提高思想道德素質教育的效果。在科學文化素質教育方面，結合學生的實際，堅持“循序漸進”和“因材施教”的原則，及時地肯定、鼓勵學生的點滴進步，調動學生學習的積極性，增強學生的自信，培養學生的自強，形成學生的自尊，為提高學生的整體素質，使他們將來能順利地走上工作崗位奠定基礎。

(四)轉變觀念，營造素質教育良好的環境

素質教育的實施主要靠學校和各級教育行政部門，但是它又不僅僅局限于學校和教育系統內部，它是一個受家庭、社會等多種因素影響的系統工程，需要取得廣大家長和社會輿論的理解和支持。學生“成才”的途徑是多樣化的，“人才”也是多層次的。我國的社會主義現代化建設既需要大學本科以上學歷的高水平的專家，更需要大批掌握勞動技能的熟練的勞動者。中等職業學校要發揮自己的優勢和特長，挖掘自身的潛力，在全面提高學生素質的基礎上，使每個學生都能適應社會的需要，真正具有“一技之長”，增強擇業和就業的競爭力。這樣學生將受益終生，學校素質教育也會得到家長和社會的理解和支持，素質教育就會在良好的環境中不斷發展、升華。