環(huán)境設(shè)計(jì)研究方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環(huán)境設(shè)計(jì)研究方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環(huán)境設(shè)計(jì)研究方向范文

摘要：復(fù)雜環(huán)境下大型立交橋的施工及安全控制成為當(dāng)前橋梁施工的顯著問(wèn)題。連續(xù)鋼箱梁由于具有跨徑大、美觀、工期短等優(yōu)點(diǎn)而在城市橋梁建設(shè)中逐步推廣應(yīng)用，因此連續(xù)鋼箱梁施工的技術(shù)研究顯得尤為重要。本文結(jié)合筆村立交橋改造工程實(shí)例介紹了城市復(fù)雜環(huán)境下連續(xù)鋼箱梁架設(shè)施工及安全控制方法，分析了城市條件下施工所面臨的復(fù)雜性，并在此背景下提出了可行的連續(xù)鋼箱梁施工方法及工藝，希望對(duì)此類(lèi)工程項(xiàng)目的施工具有借鑒作用。

關(guān) 鍵 詞： 復(fù)雜環(huán)境連續(xù)鋼箱梁架設(shè)方法安全控制

Abstract：The construction of its security control has been a prominent problem on complex enviroment around. The box girder has been greatly improved and applied in the construction of bridges in cities, with the advantages of its long-span, beautiful appearance and short period. so the technical research on the construction of continuous box girder is becoming more and more important. In this article, combining the project of reconstructing project of Bicun overpass, the construction methods of its security control on complex enviroment around are introduced, the complextion of contruction is analysed and construction methods available are proposed.

Key Words：complex environment; continuous box girder; construction methods; security control.

中圖分類(lèi)號(hào)：P624.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)

1前言

隨著我國(guó)交通事業(yè)的高速發(fā)展，市政道路的建設(shè)也在不斷發(fā)展，同時(shí)也遇到了很多以前所沒(méi)有的問(wèn)題。市政道路作為城市交通的重要組成部分，通常以大型立交的形式或者高架橋的形式跨越鐵路、公路、立交橋等。在此背景下，安全、高效的立交橋施工方法及安全的控制日益提上了日程。

連續(xù)鋼箱梁由于具有跨徑大、美觀、工期短等優(yōu)點(diǎn)而在城市橋梁建設(shè)中逐步推廣應(yīng)用。隨著鋼箱

梁應(yīng)用的不斷發(fā)展，鋼箱梁施工技術(shù)研究顯得尤為重要。在鋼箱梁施工技術(shù)研究中，如何在不同的施工方法中總結(jié)出獨(dú)特的技術(shù)和施工工藝，既可以保證橋梁施工質(zhì)量，又可以保證施工安全和進(jìn)度，從而帶來(lái)良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，將具有十分重要的意義。

本文結(jié)合筆村立交橋改造工程實(shí)例介紹城市復(fù)雜環(huán)境下連續(xù)鋼箱梁架設(shè)施工及安全控制方法。

2筆村立交橋改造工程項(xiàng)目概述

2.1 工程概況

筆村立交橋?yàn)閄X路既有筆村立交橋的基礎(chǔ)上建造新的高架連續(xù)梁橋，分為W線和E線兩條高架橋。其跨越部分工程范圍為W29＃墩～W32＃墩及E29＃墩～E32＃墩，共計(jì)8孔。其中，W線布置為49m+49m+49m+49m共計(jì)長(zhǎng)度為196m連續(xù)疊合梁，采用兩片梁，橋面寬度為9.5m；E線布置為53m+49m+49m+53m共計(jì)長(zhǎng)度為204m連續(xù)疊合梁，采用三片梁，橋面寬度為13m。W線與E線之間除28軸墩柱未錯(cuò)位，其余29軸、30軸、31軸均錯(cuò)位4m，32軸錯(cuò)位8m。

本橋主橋E29＃墩～E30＃墩及W29＃墩～W30＃墩跨越廣深準(zhǔn)高速鐵路線四條股道；主橋E30＃墩～E31＃墩及W30＃墩～W31＃墩跨越廣園路快速線東行及西行方向。（圖1）為筆村立交橋改造工程現(xiàn)場(chǎng)概貌。

圖1 筆村立交橋改造工程現(xiàn)場(chǎng)概貌

2.2 工程環(huán)境復(fù)雜性

（1）主橋E線和W線跨越廣深準(zhǔn)高速電氣化鐵路四條股道，施工過(guò)程中需做好安全措施確保行車(chē)安全和運(yùn)輸秩序正常；

（2）改造工程項(xiàng)目位于既有筆村高架橋旁，部分主跨跨越筆村高架轉(zhuǎn)盤(pán)，而筆村高架轉(zhuǎn)盤(pán)下為廣園快速主干道，車(chē)流十分密集。同樣需要采取足夠的安全措施確保公路運(yùn)輸安全和秩序正常；

（3）工程協(xié)調(diào)難度大，需要與鐵路部門(mén)進(jìn)行大量溝通協(xié)調(diào)，鐵路封鎖要點(diǎn)、安全防護(hù)等工作都制約著工程進(jìn)度，同時(shí)與地方有關(guān)部門(mén)也需要做大量的協(xié)調(diào)工作；

（4）橋梁施工質(zhì)量要求高，施工過(guò)程需控制好各個(gè)環(huán)節(jié)，以保證成橋狀態(tài)達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

3連續(xù)鋼箱梁施工方案的選擇

本工程主跨鋼箱梁因橫跨廣深鐵路、廣園快速路，現(xiàn)場(chǎng)架梁與交通干擾的矛盾十分突出。在運(yùn)梁、交通疏導(dǎo)、安全防護(hù)尤其是過(guò)廣深鐵路梁段吊裝架設(shè)上遇到一系列問(wèn)題和困難。本工程結(jié)合梁架設(shè)方法的選定,既要考慮橋的形式、跨度、橋址處自然條件、地形、交通狀況及現(xiàn)有設(shè)備等條件，又要考慮確保架設(shè)安全、工程質(zhì)量、工期、工程費(fèi)用等因素。因此，經(jīng)研究提出以下三套方案。

3.1方案一：布置臨時(shí)支墩，采用汽車(chē)吊吊裝

在28＃墩～32＃墩間每跨設(shè)置三排臨時(shí)支墩，每跨分成三片梁。用汽車(chē)吊進(jìn)行吊裝，待鋼梁吊裝就位后在臨時(shí)支墩上進(jìn)行焊接。此方案是設(shè)計(jì)院的施工圖方案，經(jīng)過(guò)研究，存在以下缺點(diǎn)。

（1）臨時(shí)支墩的設(shè)置沒(méi)有考慮現(xiàn)場(chǎng)的自然條件和地形，有些臨時(shí)支墩布置在現(xiàn)有的立交橋轉(zhuǎn)盤(pán)、鐵路界限之內(nèi)。

（2）汽車(chē)吊在既有舊橋上作業(yè)對(duì)現(xiàn)有交通干擾很大，由于箱梁底距既有橋面距最小距離僅為5m，若按原設(shè)計(jì)架設(shè)貝雷架橫梁后，貝雷架橫梁距橋面距離僅為3.2m，大部分貨車(chē)無(wú)法通過(guò)。

（3）既有舊橋能否承受吊裝時(shí)的荷載（汽車(chē)自重、箱梁自重和運(yùn)梁平板車(chē)荷載）還需要重新對(duì)舊橋進(jìn)行檢測(cè)后才能確定。

針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)地形情況，要實(shí)施此方案難度非常大。

3.2方案二：鋼箱梁現(xiàn)場(chǎng)拼裝、焊接，采用伸臂導(dǎo)梁型架橋機(jī)進(jìn)行架設(shè)

使用伸臂導(dǎo)梁型架橋機(jī)(YXQJ120/40型架橋機(jī))，該型號(hào)架橋機(jī)適應(yīng)大跨度架設(shè)橋梁，特別是前導(dǎo)梁和前主梁可伸縮。前導(dǎo)梁重量輕從而使架橋機(jī)的過(guò)孔懸臂彎矩最小，前導(dǎo)梁完成過(guò)孔收縮后架橋機(jī)的工作長(zhǎng)度最短,從而大大提高了該架橋機(jī)的工作范圍和性能，可以自行完成過(guò)孔。但本方案也有明顯缺點(diǎn)。

（1）鋼箱梁運(yùn)輸需要借用隔壁標(biāo)段施工場(chǎng)地，協(xié)調(diào)困難。

（2）W線、E線要分兩次架設(shè)，工期較長(zhǎng)，滿足不了工期要求。

（3）根據(jù)設(shè)計(jì)圖，橋梁墩頂有墩頂橫梁，架橋機(jī)前腿無(wú)立足點(diǎn)，故架設(shè)時(shí)還必須增加臨時(shí)墩以支持架橋機(jī)前腿。

（4）由于架橋機(jī)前腿支撐在臨時(shí)墩上，且距鐵路及公路路面標(biāo)高非常高，對(duì)鐵路和廣園快速路的安全防護(hù)壓力非常大。

經(jīng)研究,該方案裝吊難度也比較大。

3.3方案三：鋼箱梁進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拼裝、焊接，鋼箱梁焊接拼裝完成后采用跨墩龍門(mén)吊進(jìn)行架設(shè)

鋼箱梁在廠內(nèi)進(jìn)行加工，并預(yù)拼裝，符合設(shè)計(jì)要求后，運(yùn)梁平板車(chē)將鋼箱梁分段運(yùn)至施工現(xiàn)場(chǎng)，箱梁運(yùn)至現(xiàn)場(chǎng)后，按施工分段要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拼裝、焊接。鋼箱梁焊接拼裝完成后，運(yùn)梁平板車(chē)將鋼箱梁運(yùn)至既有筆村立交橋上的架設(shè)位置進(jìn)行箱梁架設(shè)施工。鋼箱梁采用80t跨墩龍門(mén)吊(HLMD80-35/19A型門(mén)式起重機(jī))進(jìn)行架設(shè)，由既有橋面提升后，兩側(cè)橫移到位。本方案存在如下缺點(diǎn)。

（1）使用龍門(mén)吊吊裝使用的機(jī)械設(shè)備比較多。

（2）由于鋼箱梁整片吊裝利用既有舊橋轉(zhuǎn)盤(pán)作為運(yùn)梁通道，需要對(duì)舊橋進(jìn)行檢測(cè)。

（3）部分受到現(xiàn)場(chǎng)條件限制的鋼箱梁翼板需要進(jìn)行局部改裝。

但本方案使用龍門(mén)吊吊裝，優(yōu)點(diǎn)也是很明顯的。

1）由于龍門(mén)吊位于公路及鐵路兩側(cè)，僅利用晚上封鎖時(shí)間進(jìn)行施工，對(duì)鐵路和廣園快速路的干擾降到最低。

2）可以變現(xiàn)場(chǎng)不利條件為有利條件，便于施工。

3）使用龍門(mén)吊架設(shè)與汽車(chē)吊架設(shè)相比，可預(yù)見(jiàn)不利因素少。

4）龍門(mén)吊架梁相應(yīng)減少了臨時(shí)墩數(shù)量，相對(duì)于原設(shè)計(jì)方案更經(jīng)濟(jì)合理。

經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，結(jié)合設(shè)備、材料情況，方案三在安全、工期、經(jīng)濟(jì)諸方面都有突出的優(yōu)點(diǎn)，故選擇第三方案。

4連續(xù)鋼箱梁架設(shè)方法

由于立交橋跨越筆村轉(zhuǎn)盤(pán)，設(shè)計(jì)橋面距地面距離為17m～20m，距地面距離較大，鋼梁跨度較大，且較重（每跨梁重約94 t），立交橋相鄰建筑物較多，給施工帶來(lái)較大困難。

本工程總體架設(shè)方案為：墩頂橫梁及牛腿采用汽車(chē)吊配合龍門(mén)吊進(jìn)行安裝架設(shè)，鋼箱梁采用龍門(mén)吊進(jìn)行架設(shè)，由既有橋面提升后，兩側(cè)橫移，具體架設(shè)施工方案如下詳細(xì)介紹。

4.1臨時(shí)墩的設(shè)置

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)既有條件，臨時(shí)墩位于墩柱兩側(cè)，不得侵入結(jié)構(gòu)物限界，且布置需考慮鋼箱梁焊接施工平臺(tái)及鋼箱梁采用龍門(mén)吊吊裝方法的限制。

臨時(shí)墩安裝采用吊機(jī)進(jìn)行安裝，安裝鐵路及廣園路附近的臨時(shí)墩時(shí)，必須封鎖相關(guān)的股道及市政道路，確保行車(chē)安全。

4.2鋼箱梁加工、運(yùn)輸

本工程鋼箱梁在廠內(nèi)進(jìn)行加工，并預(yù)拼裝，符合設(shè)計(jì)要求后，施工運(yùn)梁平板車(chē)將鋼箱梁分段運(yùn)至施工現(xiàn)場(chǎng)，箱梁運(yùn)至現(xiàn)場(chǎng)后，按施工分段要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拼裝、焊接。鋼箱梁焊接拼裝完成后，運(yùn)梁平板車(chē)將鋼箱梁運(yùn)至既有筆村立交橋上的箱梁架設(shè)位置進(jìn)行箱梁架設(shè)施工。

運(yùn)梁的重車(chē)需經(jīng)過(guò)檢算或橋梁鑒定后方可上橋，且必須在指定路線內(nèi)行走。

4.3鋼箱梁吊裝方法

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況及現(xiàn)有設(shè)備情況，擬在每排橋墩處設(shè)置一跨墩龍門(mén)吊，采用龍門(mén)吊類(lèi)型有兩臺(tái)80 t、一臺(tái)50 t跨墩門(mén)吊進(jìn)行吊裝施工，三臺(tái)門(mén)吊中心跨度分別為：41m、39m、39m。吊裝時(shí)龍門(mén)吊考慮倒換使用。

吊裝時(shí)需要對(duì)各構(gòu)件控制截面進(jìn)行受力檢算合格后方可進(jìn)行作業(yè)。

4.4臨時(shí)設(shè)施拆除

（1）臨時(shí)支墩的拆除：鋼箱梁按設(shè)計(jì)就位后，拆除臨時(shí)支墩時(shí)，采用千斤頂將梁整體頂升，拆除小支墩，然后使用40t吊機(jī)拆除橫梁及臨時(shí)墩。

設(shè)備的拆除：龍門(mén)吊拆除，使用兩臺(tái)80t吊機(jī)進(jìn)行拆除。

5施工安全控制

確立“以人為本”的思想，進(jìn)行合理的施工組織和管理，施工前制定應(yīng)急預(yù)案及施工安全措施，采取一切措施減少對(duì)交通的影響和對(duì)居民的干擾，同時(shí)保證工程安全順利實(shí)施。

5.1應(yīng)急預(yù)案

堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，根據(jù)本工程的特點(diǎn)及施工工藝的實(shí)際情況，認(rèn)真組織對(duì)危險(xiǎn)源和環(huán)境因素的識(shí)別和評(píng)價(jià)，制定本項(xiàng)目發(fā)生緊急情況或事故的應(yīng)急措施，開(kāi)展應(yīng)急知識(shí)教育和應(yīng)急演練，提高現(xiàn)場(chǎng)操作人員應(yīng)急能力，減少突發(fā)事件造成的損害和不良環(huán)境影響。其應(yīng)急準(zhǔn)備和相應(yīng)工作程序（見(jiàn)下圖2）。

圖2應(yīng)急預(yù)案工作程序組織流程圖

5.2架設(shè)安全措施

（1）成立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立安裝檢查驗(yàn)收工程組，專司安裝、檢查、驗(yàn)收的組織，實(shí)施監(jiān)督和安全控制，把關(guān)工作。

（2）分工明確，責(zé)任到人。指定專業(yè)責(zé)任人，明確各自管理責(zé)任，確保管理工作到位。

（3）加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備的管理。龍門(mén)吊、架橋機(jī)是重要的臨時(shí)承力設(shè)施，必須高度重視機(jī)械設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試、檢驗(yàn)驗(yàn)收工作，以確保其技術(shù)性能和安全可靠性。

（4）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，杜絕野蠻施工作業(yè)。強(qiáng)化安裝檢驗(yàn)人員的安全質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行安裝作業(yè)。

（5）加強(qiáng)職工培訓(xùn)教育工作。組織安裝、操作人員學(xué)習(xí)《龍門(mén)吊安全操作規(guī)程》、《架橋機(jī)、龍門(mén)吊安全操作規(guī)程》、《卷?yè)P(yáng)機(jī)安全操作規(guī)程》，嚴(yán)格按規(guī)程做好作業(yè)前的安全檢查，吊裝作業(yè)中各注意事項(xiàng)的監(jiān)督落實(shí)，和遵守作業(yè)完畢后的安全規(guī)定。

（6）認(rèn)真做好安裝檢驗(yàn)作業(yè)過(guò)程中所有可能發(fā)生的安全事故進(jìn)行預(yù)測(cè)，提出防范處置預(yù)案，排除事故隱患。

（7）進(jìn)行安全質(zhì)量考核，對(duì)安裝、檢驗(yàn)作業(yè)人員的工作質(zhì)量和安全效果，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)考核，個(gè)人收入與工作質(zhì)量和安全效果掛勾。

（8）加強(qiáng)管理，明確崗位責(zé)任制，做到事事講安全，時(shí)時(shí)講安全。

6結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，采用龍門(mén)吊吊裝連續(xù)鋼箱梁的施工方法有效地解決了筆架立交橋工程的架設(shè)難點(diǎn)，降低了對(duì)廣深鐵路和廣園快速路的影響，同時(shí)在廣州市大型鋼箱梁架設(shè)中也是首次采用，效果良好，希望對(duì)同類(lèi)工程項(xiàng)目的實(shí)施有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚玲森 主編.橋梁工程[M].北京:人民交通出版社,1985

[2] 路橋集團(tuán)第一公路工程局.公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范(JTJ041一2000)[S].北京：人民交通出版社,2000。

[3] 文淵,徐彝 編.橋梁施工工程師手冊(cè)[M].北京:人民交通出版社,1998。

[4] 張繼堯、王昌將 編著.懸臂澆筑預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋[M].北京:人民交通出版社,2004。

[5] 王常才 主編.橋涵施工技術(shù)(第二版)[M].北京:人民交通出版社,2006。

[6]向中富 編著.《橋梁施工控制技術(shù)(第二版)》[M].北京:人民交通出版社,2002。

[7]桂業(yè)昆,邱式中 編.橋梁施工專項(xiàng)技術(shù)手冊(cè)[M].北京:人民交通出版社,2005。

作者介紹：

第2篇：環(huán)境設(shè)計(jì)研究方向范文

獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的定位應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)以生態(tài)美學(xué)為指引，以環(huán)境科學(xué)為基礎(chǔ)，以人居環(huán)境質(zhì)量的提高為目標(biāo)的環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐體系的建立將是必不可少的”。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)教育，作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)并輸送室內(nèi)外設(shè)計(jì)施工及管理、建設(shè)，服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。伯頓•克拉克在《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》中提道：“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)很像高科技工業(yè)中的企業(yè)，開(kāi)發(fā)一種涵蓋變革的文化。”由于現(xiàn)代社會(huì)方方面面的發(fā)展，人們開(kāi)始關(guān)注自己周?chē)沫h(huán)境，而不僅僅只是關(guān)注溫飽問(wèn)題，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)體現(xiàn)的是新的生存觀念和審美情趣。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)需要大量的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、現(xiàn)狀分析

（一）獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置雷同

從現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)方式及課程設(shè)置來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在辦學(xué)之初的一套培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，均復(fù)制于母校。建校之初的模仿在發(fā)展的過(guò)程中逐步顯現(xiàn)出弊端，在市場(chǎng)的導(dǎo)向和學(xué)院及專業(yè)本身的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)對(duì)專業(yè)的原有培養(yǎng)方式，提出了必須變革的要求。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)借此契機(jī)尋求其他路徑，改變培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。社會(huì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，不僅需要其具備環(huán)境設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，更需要有良好的創(chuàng)新意識(shí)，能在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)作靈感的應(yīng)用型專業(yè)人才。這就需要獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己的特點(diǎn)與母校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“錯(cuò)開(kāi)定位，配套發(fā)展”方略，建立屬于獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)方式。

（二）獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)存問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)要求的重要階段。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、獨(dú)立分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)相關(guān)工程實(shí)際問(wèn)題的能力。“畢業(yè)設(shè)計(jì)就是畢業(yè)的一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)視覺(jué)的方式傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程。”作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程，還是一個(gè)畢業(yè)生對(duì)本科四年學(xué)習(xí)的總結(jié)及展示的機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問(wèn)題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.從培養(yǎng)方式和選題特點(diǎn)來(lái)看，無(wú)法與其他普通高校相區(qū)分

傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題都是沿用母體高校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有創(chuàng)新，選題內(nèi)容偏學(xué)術(shù)研究型，而不是應(yīng)用實(shí)踐型。由于獨(dú)立學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題偏理論化而非應(yīng)用，使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用型特點(diǎn)未能在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)，也使學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)未能與其他普通高校有明顯的區(qū)分，直接導(dǎo)致就業(yè)的困難。

2.題目寬泛，質(zhì)量不高

由于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源均是由指導(dǎo)教師獨(dú)立給出，大部分為模擬工程題目，未能完全考慮和照顧到學(xué)生的實(shí)際興趣和動(dòng)手能力，其實(shí)踐性較弱、造成環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型趨向單一。并且題目都較為寬泛，學(xué)生不易深入完成。

3.研究?jī)?nèi)容多缺乏創(chuàng)新性和前沿性

傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式因?yàn)樾枰山處熃o出多個(gè)模擬工程題目，而大部分教師從事的項(xiàng)目實(shí)踐不足以滿足多個(gè)題目的制訂，從而導(dǎo)致部分題目所涉及的技術(shù)創(chuàng)新性不足，同質(zhì)化情況嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)很長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)使用同一過(guò)時(shí)技術(shù)的題目。

4.畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)

傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在大四下學(xué)期學(xué)生畢業(yè)前四至五個(gè)月開(kāi)題，學(xué)生接受題目后自行進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作及撰寫(xiě)論文，期間教師與學(xué)生互動(dòng)較少，溝通不足。此期間，學(xué)生可能處于求職或考研階段，所以存在學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量重視程度不足，投入精力較少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，用少量時(shí)間完成畢業(yè)論文，論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，抄襲內(nèi)容較多。

三、獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)“應(yīng)用型”選題

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋面較廣，而獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，其應(yīng)用型特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)生進(jìn)行選題之初就和其他類(lèi)型高校區(qū)分開(kāi)來(lái)，這樣才能在畢業(yè)之后的就業(yè)中有一席之地。畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)的選題，可以從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容的分類(lèi)著手，從選題方向、選題范圍、題目確立等方面出發(fā)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有應(yīng)用型實(shí)踐特色和創(chuàng)新性。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，更應(yīng)考慮其應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，以有助于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。綜上，解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型第一要?jiǎng)?wù)便是選題。選題是否得當(dāng)直接決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過(guò)選題可以看出作者的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的方向和理論掌握水平，選好了論題，就等于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一半，起到事半功倍的作用。好的選題是直接向大家展示畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的研究方向以及內(nèi)容的精確闡述。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍的確立是指導(dǎo)畢業(yè)生如何使一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有特色和個(gè)性。如何體現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和獨(dú)特性，是先決性條件之一。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身的涵蓋面廣泛，畢業(yè)生在起初進(jìn)行選題時(shí)，就會(huì)遇到較大困難。而針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的定位，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之初，就應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型和技術(shù)型為方針進(jìn)行選題，這也是和其他院校培養(yǎng)類(lèi)型進(jìn)行區(qū)分的一個(gè)關(guān)鍵。從獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特征出發(fā)，其專業(yè)涉及內(nèi)容包括建筑的內(nèi)部環(huán)境（建筑內(nèi)部功能的規(guī)劃、室內(nèi)景觀、色彩、空間、材料等建筑基本元素的構(gòu)成設(shè)計(jì)），外部環(huán)境（建筑之外與之直接聯(lián)系的廣場(chǎng)、綠地、水環(huán)境、交通組織等項(xiàng)目的組織與規(guī)劃設(shè)計(jì)），小建筑設(shè)計(jì)（輔助主體建筑使用的小環(huán)境構(gòu)筑物，如會(huì)所、活動(dòng)中心、茶室等設(shè)計(jì)）的相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容。畢業(yè)生的選題均以室內(nèi)、室外或建筑設(shè)計(jì)為主，而無(wú)論哪一種類(lèi)型，均應(yīng)以實(shí)踐、應(yīng)用、技術(shù)為方針，教師進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施。以景觀設(shè)計(jì)選題為例，景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)應(yīng)用型內(nèi)容選題可以分為宏觀型和微觀型兩大類(lèi)。從宏觀角度來(lái)講，景觀設(shè)計(jì)中場(chǎng)所設(shè)計(jì)的紅線范圍和尺度大小，決定其所屬性質(zhì)。尺度較小的一般以場(chǎng)地布局為主，而尺度較大的地塊一般就以生態(tài)理念考慮為先。從微觀角度來(lái)講，景觀設(shè)計(jì)可供選擇的題材較多。如小品設(shè)施、公共設(shè)施類(lèi)，都是屬于微觀應(yīng)用性角度來(lái)看環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：環(huán)境設(shè)計(jì)研究方向范文

文章探討教師在史論課程教學(xué)中如何啟蒙學(xué)生的建筑思想，在意識(shí)形態(tài)上讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)建筑史這門(mén)課程的重要性與必要性，促進(jìn)未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)成材。筆者根據(jù)自身近幾年課程教學(xué)的體會(huì)，闡述課程的特色及學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，以期培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)特色；建筑；課程改革；創(chuàng)新意識(shí)

環(huán)境設(shè)計(jì)研究自然、人工、社會(huì)三類(lèi)關(guān)系發(fā)展應(yīng)有的方向，以優(yōu)化人類(lèi)生活和居住環(huán)境為主要宗旨。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)尊重自然環(huán)境、人文歷史景觀的完整性，既重視歷史文化關(guān)系，也具有理論研究與實(shí)踐創(chuàng)造、環(huán)境體驗(yàn)與審美引導(dǎo)相結(jié)合的特征。建筑是人類(lèi)生活的舞臺(tái)，人塑造了建筑，建筑反過(guò)來(lái)也塑造了人類(lèi)。建筑凝聚著人的智慧，城市生活中蘊(yùn)含著感情、審美和追求，環(huán)境設(shè)計(jì)理念把建筑思想一代代傳承下去，滲透到設(shè)計(jì)師的性格和想象中。建筑也是人類(lèi)歷史的見(jiàn)證、文化的標(biāo)志、心靈的寄托。學(xué)習(xí)中外建筑史課程能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境藝術(shù)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑的熱愛(ài)和對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。各國(guó)的物產(chǎn)、氣候、地理、交通等各種因素不同，所產(chǎn)生的建筑也有自身的特色。在學(xué)習(xí)了解由于各國(guó)宗教、政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)慣等各種因素的不同形成的各自的建筑體系、風(fēng)格等方面，這門(mén)課程也是明顯優(yōu)于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)系列課程的，在創(chuàng)新性改革實(shí)踐中，其自身的難點(diǎn)與改革創(chuàng)新主要反映在兩個(gè)方面：一是課時(shí)問(wèn)題，二是授課方式問(wèn)題。

一、課程內(nèi)容創(chuàng)新思路與教學(xué)思路

教師要分析、研究中外建筑史這門(mén)課程應(yīng)當(dāng)如何上，如何把建筑學(xué)專業(yè)的主要課程內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)新的授課方式傳達(dá)給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如何在現(xiàn)有的課時(shí)中教好這門(mén)課程。實(shí)踐城鄉(xiāng)景觀、風(fēng)景園林、建筑室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計(jì)，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要的研究方向之一。其研究要以環(huán)境中的建筑為主要對(duì)象，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)中外建筑史這門(mén)課程的重要性不言而喻。該課程也是圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的目標(biāo)開(kāi)展建筑史論的學(xué)習(xí)與研究，是專業(yè)課程設(shè)置最具亮點(diǎn)的課程之一。教學(xué)改革以挖掘?qū)I(yè)特色文化資源為指導(dǎo)思想，在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)講授一門(mén)建筑學(xué)專業(yè)的主干課程有一定難度，要上好這門(mén)課，編好教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)講稿與PPT，是課程教學(xué)的核心。

環(huán)境設(shè)計(jì)按教學(xué)計(jì)劃用怎樣的方式授課以達(dá)到教學(xué)目的，在現(xiàn)有的課時(shí)內(nèi)授課，如何更好、更全面地讓學(xué)生領(lǐng)略中外建筑史課程的精髓，如何精細(xì)、全面、系統(tǒng)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑并感受各個(gè)歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格與特色，是相當(dāng)難解決的問(wèn)題。要上好這門(mén)課程，教師就要用藝術(shù)專業(yè)的視覺(jué)特點(diǎn)，收集、編輯大量建筑圖和文字解釋，重點(diǎn)說(shuō)明建筑歷史理論、建筑師設(shè)計(jì)思想，從而以更生動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)參與方式，拓展學(xué)生的興趣、文化想象與思維能力，從而更有效地完成這門(mén)課程的授課。同時(shí)，教師要以抓重點(diǎn)、抓歷史節(jié)點(diǎn)、抓建筑風(fēng)格的方式解讀本課程的教學(xué)思路，以突出重點(diǎn)，分析、講解重點(diǎn)的方式解讀課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立建筑思維與空間理念，豐富其設(shè)計(jì)文化觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、展開(kāi)課程的內(nèi)涵與計(jì)劃

課程重點(diǎn)介紹每個(gè)時(shí)期和每種建筑類(lèi)別最具代表性的建筑，并介紹一些有代表性的建筑大師及其設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。對(duì)中國(guó)與外國(guó)不同歷史時(shí)期的建筑背景、建筑的發(fā)展和成就、建筑風(fēng)格、建筑實(shí)例、建筑師與建筑理論等進(jìn)一步展開(kāi)介紹，主要分兩大部分，即中國(guó)建筑史部分與國(guó)外建筑史部分。如，第一部分分五個(gè)章節(jié)，按歷史時(shí)期對(duì)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)及近現(xiàn)代的中國(guó)建筑進(jìn)行分析與闡述；第二部分分四個(gè)章節(jié)講述外國(guó)建筑史，介紹古代到中世紀(jì)及近現(xiàn)代的歐美建筑。建筑史教學(xué)應(yīng)內(nèi)容豐富、全面，跳出理論課程的教授方式，著重分析設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特色。藝術(shù)生對(duì)課程理論知識(shí)和史論的學(xué)習(xí)有其自身的思考方向，教學(xué)中教師怎樣對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合與處理，結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、大框架講述建筑史，這也是教改項(xiàng)目的難點(diǎn)。

在課程設(shè)置上，教師要突出講述地域文化的建筑體驗(yàn)，使學(xué)生在接觸建筑史理論的最初階段，就通過(guò)身邊一系列的視覺(jué)圖片對(duì)建筑及其所在城市的文化傳統(tǒng)、藝術(shù)成就、風(fēng)俗習(xí)慣等，建立起直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立繼承傳統(tǒng)、發(fā)展創(chuàng)新的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以結(jié)合古西安的文化特色，通過(guò)圖文資料，如半坡人類(lèi)遺址、秦兵馬俑、明代城墻等，讓學(xué)生了解該區(qū)域的歷史背景、建筑風(fēng)格、空間布局、景觀特色等，初步學(xué)習(xí)、感受并建立起對(duì)歷史文化積淀及其所創(chuàng)造的優(yōu)美建筑形式的印象，培養(yǎng)其文化審美和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：環(huán)境設(shè)計(jì)研究方向范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；文化創(chuàng)意

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷席卷世界經(jīng)濟(jì)浪潮，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在迅速崛起，很多城市都大力著手發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來(lái)提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。我國(guó)目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)處于初級(jí)階段，但前景可觀， 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)已經(jīng)開(kāi)始全國(guó)性的投入，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為“非物質(zhì)”產(chǎn)業(yè)在迅速崛起，可見(jiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)必將成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心力量。環(huán)境設(shè)計(jì)是將科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的一門(mén)獨(dú)立的、綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，是感性的非物質(zhì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造。其培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才可以為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供強(qiáng)大的“能源”。因此，研究環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)如何推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

一、我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)系

（1）我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。世界各個(gè)國(guó)家、城市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步時(shí)間不同，受?chē)?guó)家、地區(qū)的文化背景的文化背景及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在各個(gè)國(guó)家的地位也大不相同。我國(guó)文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)今年來(lái)發(fā)展速度較快，但文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值僅相當(dāng)于DGP的2.8%，這樣的數(shù)值足夠證明文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)并沒(méi)有成為我國(guó)的重要產(chǎn)業(yè)，與英國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家相比相差甚遠(yuǎn)。

（2）環(huán)境藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的作用。近年來(lái)我國(guó)各高校相繼開(kāi)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)教育也促進(jìn)我國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)也使其得到進(jìn)一步的優(yōu)化。同時(shí)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也催生了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，人們意識(shí)到了環(huán)境設(shè)計(jì)教育的重要性，更多的學(xué)生選擇環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，更多的專業(yè)骨干投入到環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，更多的學(xué)校開(kāi)設(shè)并不斷完善環(huán)境設(shè)計(jì)教育體系。高校作為人才輸送的重要教育機(jī)構(gòu)，匯聚了龐大的環(huán)境設(shè)計(jì)人才隊(duì)伍，每年要向社會(huì)輸送大量的高素質(zhì)、高技能、的專業(yè)人才。很多院校充分利用文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為其學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，大大的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)大批的應(yīng)用型人才，更大程度的適應(yīng)了市場(chǎng)需求。比如坐落在吉林省長(zhǎng)春市的長(zhǎng)春建筑學(xué)院就以國(guó)家級(jí)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)―東北亞文化創(chuàng)意科技園作為其學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，在學(xué)生接受實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也能為實(shí)習(xí)企業(yè)提供創(chuàng)意人才支持。

二、我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案制約著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)相對(duì)年輕的專業(yè)，專業(yè)開(kāi)設(shè)初期很多院校環(huán)境設(shè)計(jì)教師原本從事建筑學(xué)、工藝美術(shù)、雕塑等相近專業(yè)，最初的培養(yǎng)方案制定與其原有專業(yè)相近，甚至一些院校在制定環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，“因人而設(shè)”，把學(xué)校師資力量較強(qiáng)的專業(yè)課設(shè)置在環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生接受專業(yè)教育不專業(yè)、知識(shí)量不足、專業(yè)引導(dǎo)偏差等問(wèn)題。

（2）專業(yè)投入不足大量的傳統(tǒng)授課模式造成學(xué)生動(dòng)手能力差。很多設(shè)計(jì)院所反映錄用的大學(xué)生都要接受前期培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的培訓(xùn)才能正式投入到工作當(dāng)中。造成學(xué)校與社會(huì)的斷檔，其實(shí)主要是學(xué)生在學(xué)校接受實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)少造成的。很多院校由于資金投如少，沒(méi)有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，造成實(shí)習(xí)靠講、實(shí)訓(xùn)靠看的狀況。甚至有些學(xué)校在培養(yǎng)方案中設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接將學(xué)生推入社會(huì)，任其自己找公司實(shí)習(xí)，處于放任狀態(tài)，根本沒(méi)有達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。

（3）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，才能推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生多參加專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，參加不同規(guī)模的專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

三、發(fā)展環(huán)境設(shè)計(jì)教育推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展

（1）有特色的環(huán)境設(shè)計(jì)教育。地域文化擁有者其濃厚的地方色彩，滿足人們不同的視覺(jué)要求。環(huán)境設(shè)計(jì)作為社會(huì)文化的重要部分，在滿足人們物質(zhì)文化需求的同時(shí)也為人們提供精神需求。相比如出一轍的現(xiàn)代設(shè)計(jì)，具有濃厚的地域文化藝術(shù)更能沖擊人們的視覺(jué)感受。這就要求我們?cè)诃h(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地域文化對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的影響力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地域文化的歷史教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、地域文化與設(shè)計(jì)如何融合的專業(yè)性教學(xué)。

（2）“因校制教”“因材施教”注重實(shí)踐教學(xué)。高等院校因生源錄取存在差異，所以培養(yǎng)目標(biāo)也不同，有研究型的，有應(yīng)用型的等等。高等院校的最大特點(diǎn)就是專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置是各個(gè)高校人才培養(yǎng)規(guī)格的重要環(huán)節(jié)。各高等院校對(duì)其開(kāi)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案對(duì)課程設(shè)置也存在著很大的差異。環(huán)境設(shè)計(jì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)不同與其他專業(yè)，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)都不同，在教學(xué)過(guò)程中教師作為引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)學(xué)生的指導(dǎo)教育者，要做到“因材施教”在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)并給予正確的引導(dǎo)與適宜的教育。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)教育作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要推動(dòng)力，其發(fā)展將直接影響文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度。環(huán)境設(shè)計(jì)教育的發(fā)展是提高文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最直接途徑，從環(huán)境設(shè)計(jì)教育抓起、提高環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)水平推進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

第5篇：環(huán)境設(shè)計(jì)研究方向范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)藝術(shù)；交叉；影響

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，學(xué)科交叉與融合的深度、廣度不斷擴(kuò)大。學(xué)科、專業(yè)的交叉早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅在自然科學(xué)領(lǐng)域，也在人文社科領(lǐng)域，甚至橫跨幾個(gè)學(xué)科的交叉、融合已司空見(jiàn)慣了，學(xué)科間的大交叉及多學(xué)科理論和方法不斷綜合運(yùn)用是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)。而作為融藝術(shù)與技術(shù)于一體、橫跨文理的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科，本身就屬于交叉學(xué)科，設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展歷程充分證明了其綜合性和交叉性，很少有學(xué)科能象設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)一樣特別需要來(lái)自其他不同學(xué)科方法與理論知識(shí)的協(xié)助，因此，設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)材料學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、設(shè)計(jì)管理等都作為著設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干課程，而且不斷有新的其他學(xué)科理論和知識(shí)在進(jìn)入。動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的橫向外延在不斷擴(kuò)大，而其內(nèi)部專業(yè)間的交叉與融合更是顯得頻繁與血肉相融，并且推動(dòng)著設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科整體的不斷發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)專業(yè)的交叉的體現(xiàn)

1.專業(yè)間相互滲透和影響的加大

隨著設(shè)計(jì)藝術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)之間的相互滲透和影響不斷加深，彼此原本就相近的專業(yè)背景加上日益緊密的聯(lián)系使得設(shè)計(jì)學(xué)科的各專業(yè)比以往走得更近；設(shè)計(jì)的各專業(yè)都發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)思維以及解決方案、創(chuàng)意來(lái)源并不是僅僅來(lái)自本專業(yè)，反而別的專業(yè)以及學(xué)科會(huì)帶來(lái)不少靈感和動(dòng)力，在實(shí)踐中很多時(shí)候一個(gè)綜合的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或者主題，甚至需要幾個(gè)專業(yè)的通力合作才能進(jìn)行下去；

例如：很多工業(yè)產(chǎn)品的美化與造型設(shè)計(jì)，實(shí)際上做的就是類(lèi)似平面設(shè)計(jì)的“版式設(shè)計(jì)”，　依賴圖案、平面裝飾手法的產(chǎn)品不勝枚舉。空調(diào)面版的裝飾色彩及紋樣美化則是個(gè)十分典型的例子，因?yàn)槠浯篌w的產(chǎn)品造型受結(jié)構(gòu)影響，趨于雷同，于是裝飾、色彩等手法的使用就成為展現(xiàn)獨(dú)特品位與價(jià)值的重要途徑。而這，則需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師有著比較扎實(shí)的平面設(shè)計(jì)功力，試想一個(gè)對(duì)版式毫無(wú)感覺(jué)，對(duì)圖案和紋樣沒(méi)有研究的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師怎么能設(shè)計(jì)出充滿現(xiàn)代裝飾味的空調(diào)面板?同樣，平面設(shè)計(jì)師也發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候平面設(shè)計(jì)不能停留在狹小的二維空間中，如果把平面的要素和形式美法則充分拓展到三維，甚至四維中，其表現(xiàn)力將會(huì)有質(zhì)的飛躍和更大的發(fā)揮舞臺(tái)。諸如近年來(lái)“創(chuàng)意集市”一樣的新的設(shè)計(jì)表達(dá)方式，平面設(shè)計(jì)師越來(lái)越喜愛(ài)將平面的創(chuàng)意附注與于產(chǎn)品、實(shí)物乃至空間中，而這些，則需要多了解工業(yè)設(shè)計(jì)以及環(huán)境設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和方法，平面不再僅僅是“平”的。

再如：環(huán)境設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，其關(guān)系則更為密切并呈現(xiàn)出水融的態(tài)勢(shì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)中，家具、燈具，甚至衛(wèi)浴產(chǎn)品基本都屬于批量化生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品，可以夸張的說(shuō)，室內(nèi)環(huán)境除了三大界面外，幾乎是由工業(yè)產(chǎn)品或者元件構(gòu)成的，因此環(huán)境設(shè)計(jì)師在考慮室內(nèi)環(huán)境的營(yíng)造時(shí)，不可能不把室內(nèi)產(chǎn)品的作用考慮進(jìn)去；而產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)家具、燈具、廚具等產(chǎn)品時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把其使用的環(huán)境因素考慮進(jìn)去，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)或者靈活、可變式的設(shè)計(jì)，讓產(chǎn)品更好地融入環(huán)境之中。這方面我們可以從近年來(lái)一些家電、廚衛(wèi)產(chǎn)品、公共產(chǎn)品的設(shè)計(jì)比賽的主題中發(fā)現(xiàn)對(duì)于環(huán)境效用的關(guān)注。

最后，媒體、動(dòng)漫等新專業(yè)與平面、工業(yè)產(chǎn)品、環(huán)境設(shè)計(jì)也不斷交叉，影響著。數(shù)字媒體與平面載體一樣，要充分考慮文字設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)這樣一些要點(diǎn)；動(dòng)漫及周邊產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)則需要工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的批量化生產(chǎn)知識(shí)背景；平面設(shè)計(jì)中比較流行的插畫(huà)及卡通元素的出現(xiàn)，通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)對(duì)虛擬環(huán)境藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)等等。可以預(yù)見(jiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)科的各專業(yè)的界線將越來(lái)越模糊，“單打獨(dú)斗”的局面將逐漸被彼此合作取代。

2.新興專業(yè)方向的出現(xiàn)

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科各專業(yè)的不斷滲透和相互影響也體現(xiàn)在了新興專業(yè)和研究方向上，例如：

展示設(shè)計(jì)則綜合了平面設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)的特征，需要具備跨專業(yè)或者設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能完成，隨著近年來(lái)各種各樣的展覽、展會(huì)的頻繁舉辦，展示設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出旺盛的需求；吉祥物設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)與動(dòng)漫設(shè)計(jì)交叉產(chǎn)生的新的設(shè)計(jì)方向，既運(yùn)用了卡通設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法，又充分包含了平面設(shè)計(jì)的寓意性，已經(jīng)成為大型活動(dòng)的視覺(jué)形象中不可或缺的部分：

公共設(shè)施設(shè)計(jì)則屬于環(huán)境設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)交叉的部分，需要在充分考慮大眾的視覺(jué)和使用心理的同時(shí)，充分考慮設(shè)施與環(huán)境的協(xié)調(diào)問(wèn)題，隨著城市化進(jìn)程和城市公共環(huán)境建設(shè)的加快，公共設(shè)施設(shè)計(jì)前景光明；互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)則要求對(duì)多媒體技術(shù)和人機(jī)界面知識(shí)比較熟悉，不僅要考慮視覺(jué)效果的設(shè)計(jì)，更要考慮用戶操作的便捷性和親和性……

設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展不同于一般的學(xué)科，其自身的交叉性就決定了橫向發(fā)展是其一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)教育家尹定邦說(shuō)過(guò)：“設(shè)計(jì)學(xué)是一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)科，現(xiàn)在遠(yuǎn)看不到它枝繁葉茂的模樣。在國(guó)外是這樣，在國(guó)內(nèi)更是這樣。”

二、專業(yè)交叉對(duì)行業(yè)和教育的影響及啟示

1.行業(yè)形勢(shì)要求設(shè)計(jì)專業(yè)不斷融合

作為應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)藝術(shù)的各專業(yè)緊密地聯(lián)系著行業(yè)與市場(chǎng)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)提供著不可忽視的支持。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展與變化歸根到底是行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展所決定的。主要來(lái)自于這兩方面的影響：一方面，現(xiàn)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，設(shè)計(jì)企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍在不斷地?cái)U(kuò)大，單一的業(yè)務(wù)范圍已經(jīng)很難維持下去了，大多數(shù)企業(yè)必須依靠廣泛的項(xiàng)目來(lái)謀得生存和發(fā)展。廣告公司不是一味停留在企業(yè)形象設(shè)計(jì)與宣傳冊(cè)、包裝設(shè)計(jì)服務(wù)上了，網(wǎng)站設(shè)計(jì)、整體策劃、甚至影視宣傳短片都被囊括進(jìn)了服務(wù)范圍。環(huán)境設(shè)計(jì)公司也不僅僅局限于室內(nèi)設(shè)計(jì)、店面門(mén)頭裝飾了，展示設(shè)計(jì)、景觀小品，甚至建筑漫游動(dòng)畫(huà)等也成為了企業(yè)的重要戰(zhàn)場(chǎng)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司不再只是憑借動(dòng)漫畫(huà)的版權(quán)盈利，也開(kāi)始多關(guān)注于玩具及衍生產(chǎn)品的后續(xù)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)了，與玩具制造企業(yè)聯(lián)合不失為一個(gè)好的策略；另一方面，整體的設(shè)計(jì)服務(wù)要求的提高也使得設(shè)計(jì)企業(yè)在提供某一專業(yè)方面的設(shè)計(jì)服務(wù)的同時(shí)，能夠給予更全面、整體的策劃甚至包含其他設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的服務(wù)，比如以往對(duì)企業(yè)形象設(shè)計(jì)，只需要涉及vI設(shè)計(jì)就可以了，但現(xiàn)在吉祥物甚至網(wǎng)站都被納入整體策劃的范疇，因此，跨專業(yè)綜合的能力就顯得尤為重要了。諸如此類(lèi)的情況很多，都需要設(shè)計(jì)專業(yè)互通有無(wú)，協(xié)力合作，可見(jiàn)“越界”已經(jīng)是十分必要和值得認(rèn)真研究的了。

2.發(fā)展態(tài)勢(shì)要求設(shè)計(jì)教育寬基礎(chǔ)，注重綜合能力

第6篇：環(huán)境設(shè)計(jì)研究方向范文

作為培養(yǎng)高端技能型人才的高職院校，培養(yǎng)符合企業(yè)預(yù)期的人才，就要在環(huán)境設(shè)計(jì)上進(jìn)行強(qiáng)有力的改革，以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，為培養(yǎng)高端技能型人才，我院對(duì)動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)進(jìn)行了“教學(xué)做思一體化”的環(huán)境設(shè)計(jì)的研究，并期望在相關(guān)課程加以拓展，使動(dòng)漫、游戲類(lèi)相關(guān)課程都能在這樣一種環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)，教師樂(lè)于教的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫專業(yè)；教學(xué)做思一體化；環(huán)境設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 14-0000-01

一、本著提升學(xué)生就業(yè)需求的原則有針對(duì)性進(jìn)行教材創(chuàng)新

為滿足學(xué)生的就業(yè)需求、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足企業(yè)對(duì)高端技能型人才的要求，提升學(xué)生的素養(yǎng)，我主持編寫(xiě)“十二五”規(guī)劃教材《3dsMax動(dòng)畫(huà)制作案例教程》教材，基于環(huán)境設(shè)計(jì)要求，我們動(dòng)漫教學(xué)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體努力，充分發(fā)揮每位老師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，反復(fù)斟酌，科學(xué)設(shè)計(jì)，最終圓滿完成了教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一系列工作，為環(huán)境設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)最近幾年教材的使用和環(huán)境的探索，學(xué)生也更有興趣去跟教師分享學(xué)習(xí)的成果，教師也更有動(dòng)力去企業(yè)鍛煉和提高，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和更高水平的專業(yè)技能，也為學(xué)生的成才，就業(yè)提供保證。

二、“教學(xué)做思一體化”環(huán)境設(shè)計(jì)的含義

高職教育就是為培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)的學(xué)生，特別是動(dòng)漫、游戲?qū)I(yè)的學(xué)生，學(xué)生高薪、對(duì)口就業(yè)是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，而學(xué)校的發(fā)展必須以教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)。“教學(xué)做思一體化”的環(huán)境設(shè)計(jì)就是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在高端實(shí)驗(yàn)基地，師生雙方邊教邊學(xué)邊做邊思，理論、實(shí)踐和反思交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種設(shè)計(jì)方法。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者或答疑解惑者。通過(guò)這樣一種環(huán)境設(shè)計(jì)，學(xué)生也能意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的，老師也能更從容的授課，在這樣一種相互認(rèn)可，相互了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣油然而生，會(huì)更有動(dòng)力去渴求新的知識(shí)和能力，教師也能上升到另一種高度，從而可以更好的提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)對(duì)學(xué)生的期望值，為學(xué)生的成才就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、“教學(xué)做思一體化”的環(huán)境設(shè)計(jì)落實(shí)

（一）理論貫穿于環(huán)境設(shè)計(jì)的始終

通過(guò)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改和完善，合理的分配了教學(xué)中的理論課和實(shí)踐課的比例，減少理論的涉及量，增大實(shí)踐量，但是理論貫穿始終，這樣學(xué)生在用中學(xué)，老師在學(xué)中教，師生可以更融洽的相互溝通與交流，教師可以更舒服的授課，學(xué)生可以更有精力和興趣去探討和研究，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生在應(yīng)用中也掌握了需要的理論知識(shí)，這樣不但提升了實(shí)踐能力，更重要的是加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。

（二）學(xué)中做，重操作

通過(guò)壓縮單純的理論課，在學(xué)生上機(jī)時(shí)，再講運(yùn)用到的理論知識(shí)，這樣學(xué)生就有目的的去掌握理論內(nèi)容，舉一反三，帶著問(wèn)題去學(xué)理論，強(qiáng)操作。通過(guò)這種形式，教師授課輕松了不少，學(xué)生反而也增強(qiáng)了興趣，學(xué)生有了興趣以后，就可以帶有創(chuàng)新性的思維去完善作品，也會(huì)從各種角度去看待小組其他同學(xué)的作品，通過(guò)小組間的相互交流和相互點(diǎn)評(píng)，也進(jìn)一步加深了學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力，從而達(dá)到學(xué)中做、重操作的目的。

（三）做中思，會(huì)反思

通過(guò)說(shuō)清楚本次課需要完成的任務(wù)和完成的效果，讓他們?cè)谡n堂照著流程做，每一個(gè)小任務(wù)要求用固定時(shí)間做，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)，完成后教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和自己的觀察及經(jīng)驗(yàn)分析難點(diǎn)，演示講解，學(xué)生再繼續(xù)做，在此有學(xué)生會(huì)反思遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，從而可以更有針對(duì)性的完成任務(wù)，達(dá)到他們認(rèn)為的理想效果 “教學(xué)做思一體化”的環(huán)境設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很好教學(xué)效果，體現(xiàn)在相互交流多、相互學(xué)習(xí)多、相互評(píng)比多、相互要求多，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）多措并舉，共同提高

在教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)做一遍案例的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握了基本操作技能，而后學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己思考、自己創(chuàng)新，更有利于學(xué)生完成高質(zhì)量、富有欣賞效果的好作品，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

四、采用多種考核方式，實(shí)現(xiàn)考核精細(xì)化

“教學(xué)做思一體化”環(huán)境設(shè)計(jì)以過(guò)程考核為主，常規(guī)檢查為輔的原則，結(jié)合行業(yè)需求和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的考核。具體構(gòu)成如下：（1）常規(guī)檢查：包括平時(shí)作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)，創(chuàng)新思維等。（2）過(guò)程考核：由平時(shí)作品和大作業(yè)綜合鑒定。

五、小結(jié)

第7篇：環(huán)境設(shè)計(jì)研究方向范文

兒童就醫(yī)環(huán)境現(xiàn)狀初探

我國(guó)人口眾多，醫(yī)院的人流量巨大，兒童醫(yī)院更是如此，據(jù)南京兒童醫(yī)院近期統(tǒng)計(jì)，在2014年11月的一天中，醫(yī)院接診約7500名患兒，平均每個(gè)兒童由3.5個(gè)家長(zhǎng)陪護(hù)，住院兒童則由2名家長(zhǎng)陪護(hù)，密集的人群活動(dòng)使醫(yī)院環(huán)境嘈雜、凌亂，易導(dǎo)致家屬產(chǎn)生焦躁情緒，這一負(fù)面情緒也會(huì)直接對(duì)兒童產(chǎn)生不良影響；據(jù)哈爾濱日?qǐng)?bào)報(bào)道，2011年哈爾濱市兒科醫(yī)患比例約為1：1500，據(jù)合肥晚報(bào)統(tǒng)計(jì)顯示，合肥市這一數(shù)據(jù)甚至為1：4000。如此不協(xié)調(diào)的數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了兒科醫(yī)護(hù)人員巨大的工作壓力，焦慮的情緒或許致使醫(yī)護(hù)人員在會(huì)診的過(guò)程中運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容或語(yǔ)氣。上述內(nèi)容都會(huì)成為兒童產(chǎn)生不良就醫(yī)經(jīng)歷的原因。雖然兒童可以進(jìn)行自我情緒調(diào)節(jié)，但若要排除就醫(yī)不良情緒仍需依靠一些客觀環(huán)境經(jīng)行調(diào)節(jié)。

不良的就醫(yī)體驗(yàn)會(huì)在孩子的心目中留下深刻的印象，隨著就醫(yī)過(guò)程的重復(fù)，壞情緒也在一次次循環(huán)，兒童就醫(yī)的心理特點(diǎn)也在循環(huán)中逐步形成，導(dǎo)致孩子聽(tīng)到“醫(yī)院”二字時(shí)就會(huì)想起醫(yī)院的具體形態(tài)特點(diǎn)，且其在這一過(guò)程中的經(jīng)歷和所產(chǎn)生的情緒也會(huì)隨之出現(xiàn)。不良的情緒則會(huì)使主體排斥再次經(jīng)歷相同或者相似的過(guò)程。在對(duì)天津市西青區(qū)一家兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的5―17歲的50名隨機(jī)的孩子進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有83%的孩子不喜歡醫(yī)院，將近85%的孩子都對(duì)醫(yī)院有不良情緒（其中有的孩子在“是否喜歡醫(yī)院”這一題目中選擇“喜歡醫(yī)院”），原因基本為“害怕”。通過(guò)上述調(diào)查可見(jiàn)，不良的就醫(yī)情緒致使兒童對(duì)于醫(yī)院產(chǎn)生心理上的抗拒。

如今，隨著人們對(duì)于精神層面的追求越來(lái)越高，藝術(shù)設(shè)計(jì)受重視的程度也在日益加深，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部，與人類(lèi)活動(dòng)密切相關(guān)。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的環(huán)境應(yīng)盡量避免使用者出現(xiàn)或者緩解其不良情緒。對(duì)于性質(zhì)獨(dú)特而功能性又極強(qiáng)的兒童醫(yī)院來(lái)說(shuō)，運(yùn)用室內(nèi)外設(shè)計(jì)緩解患者以及患者家屬負(fù)面情緒，已成為醫(yī)院在建設(shè)時(shí)必須考慮的內(nèi)容之一。

改善兒童就醫(yī)環(huán)境方法

了解患兒以及家屬的就醫(yī)心理是緩解就醫(yī)不良情緒的前提。在我國(guó)，大多數(shù)人就醫(yī)時(shí)均會(huì)產(chǎn)生一種或者幾種不良的情緒。這些情緒內(nèi)容都是導(dǎo)致患者以及家屬對(duì)醫(yī)院產(chǎn)生不良印象的主要原因。要打破這一不良印象，則應(yīng)先改善患者的不良情緒預(yù)期。

改善預(yù)期的情緒既是改變?nèi)四X長(zhǎng)時(shí)記憶中的內(nèi)容，這一過(guò)程需要一定的刺激。這一刺激必須要超出人們的感覺(jué)闕限才會(huì)被人們查覺(jué)到，但并不意味刺激強(qiáng)度越大效果越好，人們只有在刺激強(qiáng)度適中時(shí)才會(huì)感到舒適，刺激過(guò)大或者過(guò)小都會(huì)使人們感到不適。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中韋伯定律認(rèn)為：感覺(jué)的差別閾限隨原來(lái)刺激量的變化而變化，而且表現(xiàn)為一定的規(guī)律性。如，同樣一滴墨水滴在白紙上要比滴在黑紙上明顯得多。當(dāng)人們已經(jīng)適應(yīng)某些刺激后，只有出現(xiàn)新的，超出差別闕限的刺激才能引起人們的注意。而對(duì)于兒童醫(yī)院的環(huán)境來(lái)說(shuō)“刺激”就是使人們忘記就醫(yī)，病痛的煩惱。兒童醫(yī)院的設(shè)計(jì)師要運(yùn)用設(shè)計(jì)這一手段使患兒和家屬體會(huì)到在以往就醫(yī)經(jīng)歷中沒(méi)有體會(huì)到的就醫(yī)情緒，達(dá)到刺激患者的目的，進(jìn)而改變醫(yī)院在人們心目中的原型。患者在某個(gè)單獨(dú)的醫(yī)療環(huán)境中產(chǎn)生新的使用經(jīng)歷后，很有可能會(huì)針對(duì)此環(huán)境產(chǎn)生一個(gè)新的印象。

好的醫(yī)療環(huán)境設(shè)計(jì)要使患者感到舒適。如果患兒和家屬在人群密集的環(huán)境中經(jīng)歷了一系列治療和繁雜，冗長(zhǎng)的等待過(guò)程后，可以找到一個(gè)很好的放松其緊張，煩躁情緒的空間，那么病患在就醫(yī)過(guò)程中所產(chǎn)生的不良情緒就會(huì)慢慢緩解，而由于放松緊張情緒所產(chǎn)生的快樂(lè)感就被放大了，隨著這一良好情緒的增強(qiáng)，在孩子們記憶中的醫(yī)院的印象里就不會(huì)只有痛苦和恐懼，還會(huì)包括不良情緒之后的快樂(lè)感。例如，一個(gè)光照充足的休息室，運(yùn)用顏色印象空間中適宜的配色基調(diào)（如“柔和―靜態(tài)區(qū)間”），大面積的玻璃窗可以看到窗外的自然景色，最好還能有淡淡的可以改善心情的檸檬氣味或者緩解緊張情緒的薰衣草香氣，再配以強(qiáng)度適宜的音樂(lè)或者白噪音，這些一系列綜合設(shè)計(jì)都可以起到放松情緒的作用。

兒童就醫(yī)環(huán)境前景展望

合理運(yùn)用設(shè)計(jì)使患兒以及家屬獲得快樂(lè)，這一體驗(yàn)將進(jìn)入人們的記憶中，并成為改變?nèi)藗冃哪恐嗅t(yī)院印象的開(kāi)始。若其他兒童醫(yī)院在設(shè)計(jì)時(shí)也能充分體會(huì)到人們的就醫(yī)心理，并通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)放大患兒的快樂(lè)感受，那么個(gè)別的好印象很有可能會(huì)替代原有的兒童醫(yī)院壞的印象，成為新的兒童醫(yī)院好的印象。

2007年國(guó)家已允許中外合資建設(shè)醫(yī)院，2014年衛(wèi)生部又繼續(xù)深化醫(yī)療改革，國(guó)外獨(dú)資醫(yī)院已經(jīng)可以在北京，天津等7個(gè)試點(diǎn)城市建立，國(guó)外優(yōu)秀的醫(yī)療環(huán)境設(shè)計(jì)理念也已與中國(guó)醫(yī)院設(shè)計(jì)融合，與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)行業(yè)也日益成熟，不斷加強(qiáng)對(duì)于人們精神，心理層面的重視程度，我們有理由相信在不久的將來(lái)，我國(guó)兒童醫(yī)院室內(nèi)設(shè)計(jì)水平會(huì)大大提高，并且，其在社會(huì)大眾心目中的原型會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的改變。

（作者單位：河北工業(yè)大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：孟東生（1958―），男，漢族，副教授；

第8篇：環(huán)境設(shè)計(jì)研究方向范文

>> 基于績(jī)效支持的信息技術(shù)與課程整合教師培訓(xùn)模型設(shè)計(jì) 基于績(jī)效技術(shù)的高職課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究 基于績(jī)效技術(shù)的混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 基于4C/ID模型的《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究 基于績(jī)效分析模型的環(huán)境設(shè)計(jì)軟件課程教改研究 基于模型的工藝設(shè)計(jì)技術(shù)研究與展望 基于績(jī)效技術(shù)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究 基于DEA模型的區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于MADE模型的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)研究 基于模型思想的“方程”教學(xué)設(shè)計(jì)研究 基于ADDIE模型的高職微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究 基于績(jī)效技術(shù)的教學(xué)管理系統(tǒng)研究 基于績(jī)效的高校教師薪酬模型研究 基于ISM模型的混合學(xué)習(xí)績(jī)效影響因素研究 基于智力資本的高校績(jī)效評(píng)價(jià)模型研究 基于績(jī)效棱柱模型的電網(wǎng)資產(chǎn)管理指標(biāo)研究 基于DEA模型的物流績(jī)效評(píng)估研究 基于灰色關(guān)聯(lián)分析的高技術(shù)虛擬產(chǎn)業(yè)集群知識(shí)創(chuàng)新績(jī)效模型研究 基于超效率DEA模型的高新技術(shù)企業(yè)財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)研究 基于物理模型的《單擺》教學(xué)設(shè)計(jì) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] 張祖忻.從教學(xué)設(shè)計(jì)到績(jī)效技術(shù)[J].中國(guó)電化教育.2000(7).

[3] Robert A Reiser.A History of Instructional Design and Technology: PartⅡ:A History of Instructional Design[J].Educational Technology Research and Development,2001,49(2):57-67.

[4] 何克抗,謝幼如,鄭永柏.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[5] Dean R.Spitze.Introduction to Special Section on Performance Technology[J].Education Technology,1990(5):7.

[6] 蔣立兵,余艷.績(jī)效技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用初探[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2006(1):61-63.

[7] 馬寧,林君芬,林濤,何克抗.績(jī)效技術(shù)的理論淵源與研究領(lǐng)域[J].中國(guó)電化教育,2004(10):5-9.

[8] 吳娟,馬寧,何克抗.人類(lèi)績(jī)效技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的比較分析[J].電化教育研究,2005(8):8-13.

[9] 梁林梅.教育技術(shù)與績(jī)效技術(shù)之關(guān)系探討[J].電化教育研究,2005(12):15-19.

[10] /isd2004/,2004-8-5.

第9篇：環(huán)境設(shè)計(jì)研究方向范文

摘 要：在現(xiàn)在國(guó)家非常重視圖書(shū)館事業(yè)，同時(shí)大量大學(xué)新校區(qū)正在如火如荼的建設(shè)，圖書(shū)館的設(shè)計(jì)和功能規(guī)劃顯得非常重要。本案圖書(shū)館是由同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院設(shè)計(jì)的“回”字形七層建筑，采用統(tǒng)一負(fù)載設(shè)計(jì)，各個(gè)書(shū)庫(kù)可以在各樓層之間任意布局，無(wú)需考慮承重問(wèn)題。本方案本著將圖書(shū)館建成師生的知識(shí)中心、信息服務(wù)中心、學(xué)習(xí)中心、交流中心、甚至娛樂(lè)教育中心的指導(dǎo)思想，擬采用“集中管理”的方案。該方案詳細(xì)統(tǒng)計(jì)出書(shū)架、閱覽桌及閱覽座位的使用數(shù)量，指明了信息點(diǎn)總數(shù)及具體分布。通過(guò)對(duì)新區(qū)圖書(shū)館功能布局、信息點(diǎn)設(shè)置原則、圖書(shū)設(shè)備供應(yīng)等共性問(wèn)題的闡述，為其他新館在設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館設(shè)計(jì)；功能分區(qū)；集中管理

引言

圖書(shū)館功能區(qū)域分布的設(shè)計(jì)是圖書(shū)館服務(wù)的物理表現(xiàn)，它既具有室內(nèi)設(shè)計(jì)的一般屬性，也具有其作為公眾閱讀空間的獨(dú)特性。依照設(shè)計(jì)的步驟，室內(nèi)設(shè)計(jì)可分為空間規(guī)劃、空間環(huán)境設(shè)計(jì)、家具的選擇與陳設(shè)三大部分。下面，筆者將依照這個(gè)順序?qū)﹂_(kāi)卷的圖書(shū)館功能區(qū)域分布的設(shè)計(jì)做詳細(xì)解讀。

1開(kāi)放、流暢的空間布局

空間規(guī)劃是室內(nèi)設(shè)計(jì)的首要步驟，“是指根據(jù)不同室內(nèi)空間的功能需求對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行的區(qū)域劃分、重組和結(jié)構(gòu)調(diào)整”。在做空間規(guī)劃時(shí)，設(shè)計(jì)者會(huì)充分考慮到圖書(shū)館的優(yōu)先受眾和服務(wù)，然后設(shè)計(jì)出一個(gè)能兼顧不同年齡讀者群、不同資源類(lèi)型和不同圖書(shū)館活動(dòng)的區(qū)域劃分方案，而每個(gè)區(qū)域的規(guī)模和位置，則要依據(jù)圖書(shū)館的具體情況而定。概括圖書(shū)館空間規(guī)劃設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

2空間性格的創(chuàng)造

圖書(shū)承載著作者的性格，閱讀承載著讀者的性格，空間承載著身處其中的圖書(shū)、讀者的性格。“空間性格是空間環(huán)境在人的生理和心理上反應(yīng)的人格化”。不同的空間元素排序，形成不同的空g環(huán)境；不同的空間環(huán)境，映射出不同的空間性格。構(gòu)建與圖書(shū)、讀者性格相協(xié)調(diào)的空間環(huán)境，既有助于提升讀者閱讀的心理舒適度，也有助于增強(qiáng)圖書(shū)對(duì)目標(biāo)受眾的吸引力。

2.1空間環(huán)境的營(yíng)造

圖書(shū)館的空間環(huán)境設(shè)計(jì)如同書(shū)的寫(xiě)作，既要有內(nèi)隱的“統(tǒng)一主題”，又要有外顯的“情節(jié)起落”，如此方能引人入勝。首先要確定整個(gè)空間的主格調(diào)。例如，是典雅古樸的還是時(shí)尚現(xiàn)代的；是沉靜穩(wěn)重的還是開(kāi)放靈動(dòng)的；是溫暖的還是寒冷的；是人文的還是科技的等等。主格調(diào)的清晰度與讀者對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)知度緊密相關(guān)，主題格調(diào)越模糊、越復(fù)雜，讀者對(duì)圖書(shū)館的感知和記憶就越膚淺，但主格調(diào)越清晰卻并不意味著讀者對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)知度就越深入，因?yàn)橛袝r(shí)過(guò)于突出的單一格調(diào)可能會(huì)湮沒(méi)了圖書(shū)館多主題的館藏實(shí)況，所以空間主格調(diào)的表現(xiàn)手法要內(nèi)隱。

2.2元素設(shè)計(jì)

空間環(huán)境是由空間元素的排列構(gòu)成，每種空間元素有其獨(dú)特的屬性和空間構(gòu)造力。通過(guò)對(duì)色彩與照明的合理設(shè)計(jì)與規(guī)劃，可以更好地展現(xiàn)圖書(shū)館空間的視覺(jué)效果，營(yíng)造出特定的空間氛圍來(lái)引導(dǎo)讀者的瀏覽，調(diào)節(jié)讀者的閱讀情緒和閱讀疲勞。

許多初入圖書(shū)館的讀者，因?yàn)椴皇煜D書(shū)館的館藏布局而找不到自己想去的區(qū)域，所以這時(shí)候清晰的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)就會(huì)顯得非常重要。設(shè)計(jì)合理的標(biāo)識(shí)要綜合考慮到圖書(shū)館的建筑風(fēng)格、空間規(guī)模、照明設(shè)計(jì)、館藏目錄及標(biāo)識(shí)的地理位置、目標(biāo)受眾、色系等因素。圖書(shū)館標(biāo)識(shí)主要包括：服務(wù)布局圖、導(dǎo)向標(biāo)識(shí)、區(qū)域標(biāo)識(shí)、資源分類(lèi)標(biāo)識(shí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，分類(lèi)號(hào)標(biāo)識(shí)利于圖書(shū)館的圖書(shū)排架，而主題標(biāo)識(shí)則利于讀者的瀏覽、查找。

2.3家具的設(shè)計(jì)與陳列

家具的選擇與陳設(shè)，關(guān)系到讀者在圖書(shū)館閱讀的舒適性，同時(shí)也影響到圖書(shū)館空間環(huán)境的裝飾效果。圖書(shū)館的家具主要指書(shū)架和桌椅。這些家具在空間中除了有實(shí)用功能外，還“充當(dāng)著各種空間關(guān)系的特定構(gòu)件，來(lái)調(diào)節(jié)內(nèi)部空間關(guān)系，變換空間使用功能，或提高空間的利用效率”。

3關(guān)于圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)的思考

當(dāng)下，很多圖書(shū)館存在著老館搬遷新館重建的現(xiàn)象，除了城市發(fā)展的外部原因外，一個(gè)重要的內(nèi)部原因就是老館有限、僵硬的空間服務(wù)力。而在新館的建設(shè)當(dāng)中，又存在著追求大館舍、大空間的風(fēng)氣，然而“大”是否就真的符合讀者的需求呢？在信息劇增的時(shí)代，對(duì)有著信息選擇困難的讀者來(lái)說(shuō)，是“大”更能滿足讀者信息需求，還是“快”與“準(zhǔn)”更能滿足需求？而對(duì)于我們正在邁進(jìn)的知識(shí)時(shí)代，讀者又有怎樣的需求變化呢？這些，也許才是圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)中該思考的元問(wèn)題。

4結(jié)語(yǔ)

閱讀是圖書(shū)生命價(jià)值的體現(xiàn)，而讀者則是圖書(shū)館生存價(jià)值的體現(xiàn)，所以圖書(shū)館功能區(qū)域分布的設(shè)計(jì)的原功能需求就是如何更好地滿足并提升讀者的圖書(shū)館體驗(yàn)，以鼓勵(lì)讀者的閱讀行為。而要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，一個(gè)必要的基礎(chǔ)就是對(duì)讀者閱讀行為和圖書(shū)館業(yè)務(wù)流程的深入體察，并能將這些調(diào)研成果很好地運(yùn)用在圖書(shū)館的空間設(shè)計(jì)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫祖英.近三年來(lái)報(bào)紙媒體對(duì)公共圖書(shū)館報(bào)道統(tǒng)計(jì)分析[J].圖書(shū)館工作與研究，2014，01：81-84.

[2]魏蜀華，錢(qián)波，陳華.智能檢索體在數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)中的應(yīng)用研究[J].情報(bào)雜志，2004，08：97-98.

作者簡(jiǎn)介：