高中電工基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：高中電工基礎(chǔ)知識范文
[關(guān)鍵詞]桿塔基礎(chǔ)；質(zhì)量問題原因；控制關(guān)鍵點
中圖分類號：TM75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）37-0104-01
0 引言
在高壓直流輸電線路的施工中桿塔是一個十分重要的組成部分，被埋在地下的結(jié)構(gòu)被稱作為塔桿基礎(chǔ)，它主要的作用是為了確保桿塔主體的穩(wěn)定性。桿塔基礎(chǔ)為隱蔽工程，它的工程費用占有30%的工程造價，其占有總量的60%工程運輸量，桿塔基礎(chǔ)的施工工期對建設(shè)高壓直流輸電工程總進(jìn)度有著直接的影響，且高品質(zhì)的施工質(zhì)量可以更好的保證輸電線路能夠安全的運行。根據(jù)當(dāng)前各種桿塔基礎(chǔ)的形式，結(jié)合筆者自身多年的實踐經(jīng)驗，對保障施工質(zhì)量的提出一些自己的見解供同行參考。
1 桿塔基礎(chǔ)的各類形式
1.1 巖石嵌固類基礎(chǔ)
在山區(qū)可以在巖石地帶很好的利用巖石的穩(wěn)固性、整體性以及強大的抗剪度，將鋼筋錨直接鑲?cè)肟p隙中灌漿形成基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)一般比較適合沒有覆蓋層或者覆蓋層筆比較薄的地區(qū)巖石地基，它具有上拔穩(wěn)定抗拔性較強的特點，可以使鋼材和混凝土材料得到大量的節(jié)約，并且在施工時運用掏挖式，可以大大減小基坑的土石方量與模板的用量，讓施工成本得到更多的降低。
1.2 鉆孔灌注樁基礎(chǔ)
鉆孔灌注樁是使用鉆孔機鉆出空洞再放置鋼筋骨架，然后在樁孔內(nèi)灌注混凝土而形成的基礎(chǔ)形式，此類基礎(chǔ)適用于地質(zhì)條件為流塑、地基持力層較深且基礎(chǔ)作用力較大的耐張塔或直線塔。主要靠樁端承載力或樁身摩擦力來承擔(dān)桿塔的上拔力和下壓力，受力情況安全可靠。缺點是施工費用較高。
1.3 掏挖式基礎(chǔ)
在無地下水的硬塑粘性土地質(zhì)情況下往往采用全掏挖和半掏挖的基礎(chǔ)形式。掏挖基礎(chǔ)有直柱式和斜插式兩種形式，基坑開挖時不易擾動原狀土，無需開挖后再回填?；A(chǔ)承受上拔荷載時，原狀土的內(nèi)摩擦角和凝聚力得以充分發(fā)揮作用。設(shè)計斜插式掏挖基礎(chǔ)時可將主柱的坡度與塔腿主材坡度設(shè)置相同，既減小了基礎(chǔ)水平力產(chǎn)生的偏心彎矩，還可省去地腳螺栓，顯示了這種基礎(chǔ)形式的較高經(jīng)濟效益。
1.4 整體式沉井基礎(chǔ)
對于地下水位較高，易產(chǎn)生流砂的軟弱地質(zhì)，可視情況采用不同形式的沉井基礎(chǔ)，此類基礎(chǔ)整體性強，能承受較大的荷載，井壁不僅是基礎(chǔ)的一部分，施工時還可作為擋土墻和防水設(shè)施，方便施工。雖然這種基礎(chǔ)施工時不需要復(fù)雜的機具可全面展開施工，但施工成本相對較高。
1.5 整體筏板式基礎(chǔ)
對于轉(zhuǎn)角塔及負(fù)荷較大的直線塔基礎(chǔ)設(shè)計時，可使用大筏板基礎(chǔ)，由于底板大、埋深淺，必須靠底板雙向配筋來承擔(dān)由鐵塔上拔、下壓和水平力引起的彎矩和剪力，設(shè)計時為了減小混凝土量，往往將主柱中心與底板中心設(shè)置成偏心，以抵消產(chǎn)生的水平彎矩，達(dá)到減小底板及配筋的效果。此類基礎(chǔ)鋼筋混凝土用量較大，但整體性好，因此工程中被大量采用。
1.6 聯(lián)合型基礎(chǔ)
聯(lián)合基礎(chǔ)是將四個基礎(chǔ)主柱用一個底板整體澆制，利用基礎(chǔ)底板的縱、橫向混凝土梁承擔(dān)由基礎(chǔ)上拔力、下壓力和水平力引起的彎矩，對于基礎(chǔ)根部較小且基坑較難開挖的軟弱土地基較為適用，其特點是基礎(chǔ)埋深較淺，由于占地面積較大，材料用量多，工序麻煩，設(shè)計較難成系列。
2 質(zhì)量問題及其控制的要點
雖然桿塔基礎(chǔ)的形式比較多，但都是用鋼筋混凝土建造而成，且工程位置都是在野外，環(huán)境因素對其影響比較大，在施工過程中經(jīng)常會出現(xiàn)蜂窩、基礎(chǔ)偏移、麻面、傾斜等各種質(zhì)量問題。
2.1 建筑原材料不合格
基礎(chǔ)的混凝土結(jié)構(gòu)經(jīng)常發(fā)生檢驗強度沒能達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，主要是由于運輸?shù)浆F(xiàn)場的石料、砂含泥量較大或者其自身的粒徑與強度沒有達(dá)到要求，然而現(xiàn)場的質(zhì)檢工作人員對材料沒有進(jìn)行見證取樣，因此在材料進(jìn)場之后，除了需要進(jìn)行外觀的檢查以外，還應(yīng)當(dāng)送至當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)質(zhì)檢部門檢測砂石的級配、含泥量以及針片狀顆粒的含量等，如果砂能夠達(dá)到GB/T14684-2001的標(biāo)準(zhǔn)，碎石達(dá)到GB/T14685-2001的標(biāo)準(zhǔn)才可以準(zhǔn)許進(jìn)場使用。水泥應(yīng)具備產(chǎn)品檢查的合格證、進(jìn)場復(fù)檢報告以及出廠檢驗報告，除了對其品種、包裝好、級別還有出廠日期等項目進(jìn)行檢查，還需要檢查它的強度和安定性，并且對其他的必要性指標(biāo)實行復(fù)驗，水泥達(dá)到GB175-1999的標(biāo)準(zhǔn)才可以施工使用，如果出廠的日期超出了三個月（其塊硬硅酸鹽水泥超出了一個月），需要進(jìn)行復(fù)驗，并根據(jù)復(fù)驗的結(jié)果來決定是不是可以繼續(xù)使用。
2.2 混凝土的水灰比和坍落度對工程質(zhì)量造成的影響
因為直流輸電桿塔一般都建筑在山區(qū)，其施工條件比較差，容易受到環(huán)境與氣候等方面的影響，施工的時后常常存在混凝土大量沉陷，快速收縮；在振動棒進(jìn)行振搗后，其粗骨料出現(xiàn)下沉，混凝土當(dāng)中的水與空氣無法得到及時的排出，導(dǎo)致表層出現(xiàn)比較厚的一層水泥砂漿，等水分揮發(fā)后其內(nèi)部有孔隙直接降低了混凝土的密實度，其抗壓的強度不符合標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)生這類情況主要是由于施工單位只為方便施工，在對混凝土進(jìn)行攪拌的時后沒有按照規(guī)定進(jìn)行加水造成混凝土的水灰比差大、坍落度比較大。所以在攪拌前就該給出混凝土合理的配合比，對照該比例進(jìn)行施工投料。因為基礎(chǔ)的施工都是在野外操作，砂石的含水量常常變化比較大，在施工的時候應(yīng)不定期對坍落度進(jìn)行檢驗，如果發(fā)現(xiàn)其坍落度不符合標(biāo)準(zhǔn)，確保合理的水灰比及時的調(diào)整水量，以保障基礎(chǔ)混凝土的整體施工質(zhì)量。
2.3 混凝土不合理的振搗操作
混凝土在振搗過程中因為操作人員的技術(shù)水平不達(dá)標(biāo)，很可能造成振搗不到位或過分振搗的情況，最終出現(xiàn)混凝土的粗骨料下沉、出現(xiàn)離析的現(xiàn)象，大量的空氣都滯留在混凝土中，沒能讓骨料之間實現(xiàn)合理的粘著力，直接導(dǎo)致混凝土抗壓性與耐久能不合格。所以在桿塔基礎(chǔ)的施工中，必須確?；炷潦┕と藛T要認(rèn)真作業(yè)，以免出現(xiàn)漏振或者過振情況。一般混凝土的振搗都是采用振搗器插入的方式，振搗的時候應(yīng)該“快插慢拔”，在給上層的混凝土振搗是應(yīng)下一層的50毫米左右，插點可以選擇行列方式間距保持在400毫米之間，當(dāng)混凝土的表面沒有出現(xiàn)的下沉、氣泡和表面呈現(xiàn)灰漿為標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)的底盤和臺階可以選擇斜面插入的方法實施振搗，立柱類的基礎(chǔ)可以運用垂直插入的方法實施振搗。在振搗過程中振動棒和模板之間距離要大于100毫米，避免長時間的與鋼筋接觸對混凝土粘結(jié)力造成影響。按照施工的經(jīng)驗，為了避免基礎(chǔ)頂面的棱角處出現(xiàn)干縮的裂縫，應(yīng)對表層的混凝土進(jìn)行二次加強振搗，當(dāng)表面的泛漿呈現(xiàn)較厚的時候，可以均勻的撒入一層碎石對其壓平，提高養(yǎng)護(hù)，在拆除模具后再用塑料布將其邊角位置覆蓋包裹起來，將養(yǎng)護(hù)的時間適當(dāng)延長。
2.4 不合理的養(yǎng)護(hù)
因為輸電工程的施工條件比較差，完成混凝土的澆筑作業(yè)后常常往往忽略養(yǎng)護(hù)的重要性，造成混凝土比較容易發(fā)生收縮裂縫，對混凝土強度造成直接的影響。因此在混凝土完成澆筑后必須要在12小時內(nèi)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)操作，當(dāng)天氣較為炎熱有風(fēng)的時候，必須在完成后的3小時內(nèi)實施養(yǎng)護(hù)。最容易的養(yǎng)護(hù)操作是把草袋或者砂子將基礎(chǔ)全部覆蓋好，然后對其進(jìn)行澆水讓混凝土保持濕潤。一般情況下養(yǎng)護(hù)操作不可以少于7天，在天氣干燥和炎熱的天氣還需適當(dāng)?shù)难娱L養(yǎng)護(hù)的時間，在檢查完模板確定合格后，應(yīng)該及時實施回填工作。
桿塔基礎(chǔ)主要承受著桿塔主體荷載傳載到其頂面的外力作用，要求符合不傾覆、不上拔、不下沉的條件，因此良好的基礎(chǔ)質(zhì)量是確保線路可以長期安全的運行的根本條件。基礎(chǔ)的施工如果出現(xiàn)了質(zhì)量問題一般都是因為人為的因素所造成的，只要控制好事前、事中的各項工作即可得到避免。當(dāng)前直流輸電工程的建設(shè)項目越來越多，參與建設(shè)的施工工作人員操作水平差異較大，因此施工單位與監(jiān)管單位必須加強工程的施工管理力度，控制好質(zhì)量，讓工程的整體質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，早日實現(xiàn)達(dá)標(biāo)投產(chǎn)，做樣板工程。
第2篇：高中電工基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】：機械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)探討
《電工學(xué)》是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。機械專業(yè)開設(shè)本課程目的有兩個：一是使機械專業(yè)的學(xué)生掌握必要的電工理論基礎(chǔ)知識和安全用電常識；二是了解常用電器元件的性能，熟悉常見機械設(shè)備中電拖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，并能簡單維護(hù)。這些對于實現(xiàn)中職機械類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)——中級技術(shù)水平的機械工人來說是十分必要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，是實際和緊迫的問題，下面就這個問題談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識。
一、 目前機械專業(yè)《電工學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題：
1、 教學(xué)方面的問題
其一、課堂教學(xué)以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調(diào)而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對于文化基礎(chǔ)差、電學(xué)知識貧乏的學(xué)生來說難度很大，正如學(xué)生所講的聽天書一般，玄虛而難懂。
其二、由于安排的課時比較少，幾乎沒有練習(xí)和鞏固的時間。
其三、親自動手，結(jié)合生產(chǎn)試驗和應(yīng)用的訓(xùn)練幾乎沒有。
2、 學(xué)生認(rèn)識誤區(qū)
學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的厭學(xué)心理，主要基于兩方面原因：一是這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工學(xué)》有思想偏見，認(rèn)為只要學(xué)好機械類專業(yè)課就行了，《電工學(xué)》對我們來說用處不大；二是目前的教材和教學(xué)方法不適應(yīng)他們的特點。
學(xué)習(xí)《電工學(xué)》用處不大這顯然是十分錯誤的。對于一個合格的機械設(shè)備操作者來說，不僅能正確地操作機床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機床的構(gòu)造和原理，并能及時準(zhǔn)確的予測和發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，這些知識的構(gòu)成與《電工學(xué)》有著直接的關(guān)系。同時要做到安全生產(chǎn)，保障勞動者的人身安全，同樣需要《電工學(xué)》方面的知識。
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，實際工作和公共生活提出許多電學(xué)方面的問題，《電工學(xué)》是了解現(xiàn)代科技知識的認(rèn)識基礎(chǔ)，是各專業(yè)各工種都需要的基礎(chǔ)課。教學(xué)實踐證明，目前機械類學(xué)生的電學(xué)知識相當(dāng)貧乏。如，有的學(xué)生常把電功率和電功混為一談，將發(fā)電能力用多少億度來衡量，實際應(yīng)該是多少千瓦。曾經(jīng)有人問我某水電站年發(fā)電多少度？這個提法是錯誤的，若問這個水電站一年能發(fā)多少千瓦電才是正確的提問。又有一些學(xué)生在生產(chǎn)中由于缺少電學(xué)知識，造成設(shè)備和人身事故等等，這些都足以說明缺乏或不懂電學(xué)知識，是很難適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和安全的需要。由此可見，機械類學(xué)生學(xué)習(xí)《電工學(xué)》十分必要。
3、教學(xué)方法單調(diào)而呆板
教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學(xué)生聽；老師做學(xué)生看的老模式。由于內(nèi)容多而深，課時又少，課堂教學(xué)老師從頭講到尾，學(xué)生沒有思考和訓(xùn)練的時間，違背了精講多練的原則，造成學(xué)生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前狀況而言，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法?！峨姽W(xué)》是一門理論性強、概念比較抽象的學(xué)科，同時也是一門實踐性較強的課程，對于教師來講，在授課中除了知識性外，要注意運用形象化和趣味性，同時著重注意結(jié)合生產(chǎn)實踐，力爭深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)方法的探討：
1、 盡量采用肢體語言講述或采用投影儀教學(xué)、多媒體教學(xué)、實物教具等教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)。
2、 圖表類比法
相近的事物可以對照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學(xué)過的知識用圖象和表格表示出來形成知識的脈絡(luò)網(wǎng)。一些概念單一拿出來較難理解，但把其相同特征抽出來，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學(xué)生理解和加深記憶。比如電場和磁場；在單相交流電路中的純電阻電路、純電感電路和純電容電路的特征；電阻的串聯(lián)和并聯(lián)特點等都可以用此方法。
3、 數(shù)字羅列法
把許多語言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來，既便于牢固掌握知識又容易記憶，比如異步電動機的工作原理是既抽象又復(fù)雜的過程，但可以簡單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個形成過程：即旋轉(zhuǎn)磁場的形成過程，感生電流的形成過程，電磁轉(zhuǎn)矩的形成過程；三個手的定則：
即右手法拉第電磁感應(yīng)定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉(zhuǎn)磁場的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉(zhuǎn)矩的方向。兩個關(guān)鍵方向：即旋轉(zhuǎn)磁場的方向和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向，形成了三個過程，三只手、兩個方向的周期表，即好記憶又有趣味性。
4、 在教學(xué)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性——對于發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣都是十分重要的。例如在講解單相交流電路一節(jié)中，當(dāng)分析完純電感電路中電流和電壓相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問題時，在給定純電容電路中，電容量一定，初相位為零的先決條件后，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析該電路的電流和電壓的相位和數(shù)量關(guān)系以及功率問題，采用這樣的教學(xué)方法，即學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，又培養(yǎng)了他們的推理能力。
5、 精選和補充習(xí)題和例題
以每節(jié)課的重點和難點為前導(dǎo)，結(jié)合習(xí)題精選課堂習(xí)題和例題。在選擇習(xí)題和例題時，應(yīng)側(cè)重習(xí)題和例題的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，重點選擇基本知識應(yīng)用題和基本概念容易混淆的題目，堅持少講多練，達(dá)到“勤能補拙”的目的，這樣可以彌補機械類學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的過程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對于機械類的學(xué)生來說，例題的引導(dǎo)作用和習(xí)題的慎重選擇以及反復(fù)多練尤為重要，同時多練可以創(chuàng)造更多的機會發(fā)現(xiàn)“可疑點”，消滅“空白點”，彌補對基本概念認(rèn)識和理解的片面性。
6、 高度重視《電工學(xué)》的實踐教學(xué)
第3篇：高中電工基礎(chǔ)知識范文
在使用過程中，對新舊教材進(jìn)行認(rèn)真對比，全書在原先章節(jié)順序的基礎(chǔ)上，對局部內(nèi)容做了調(diào)整，以“必需、夠用”的知識和技能為指導(dǎo)思想，一聯(lián)系實際，以現(xiàn)實生產(chǎn)中的新電器元件為出發(fā)點，對相關(guān)章節(jié)內(nèi)容做了較大的調(diào)整。第三版《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》教材中原有的知識點、實訓(xùn)、習(xí)題等欄目對學(xué)生的電力拖動學(xué)習(xí)很有幫助。新教材除保留這些內(nèi)容外，還在每單元開頭增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉，讓學(xué)生對本單元有一個全面的認(rèn)識；在每一個課題開始之初都注有本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確目標(biāo)；配備有大量清晰、實用的圖片，加強了學(xué)生的直觀認(rèn)識；大量的思考題加深了學(xué)生對知識點理解程度；閱讀提示使知識點進(jìn)一步深化，使全書在內(nèi)容選擇、知識結(jié)構(gòu)、適用程度上更加合理。降低了教學(xué)難度，并做好與《電工基礎(chǔ)》、《電機與變壓器》等課程的銜接，更加明確地向初學(xué)者提出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)方向。
修訂后的教材，刪去了部分理論性過強的知識內(nèi)容，如三相同步電動機的基本控制等，使之更加適合中職學(xué)生的特點。同時配備了大量場景和實物圖片，圖文并茂，引人入勝。思考和提示內(nèi)容的增加，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。車床工是學(xué)生就業(yè)的主流，因此本教材中電路主要涉及的是機床控制電路，與中職學(xué)生就業(yè)去向相吻合，并與電工崗位相銜接，使之更具有可行性。
但在實際教學(xué)中，內(nèi)容與實際脫節(jié)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不理解、不相信或者相信而做不到，以及要求過高、可望而不可即等情況十分常見，大大影響了教學(xué)實效。為讓學(xué)生對本課程感到親切、可信、有用，本人認(rèn)為應(yīng)注意。
一、處理好“認(rèn)知”與“運用”的關(guān)系
教學(xué)大綱安排了一些知識點，這些知識點是本學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課程必須掌握的基礎(chǔ)知識，對于這些知識，學(xué)生應(yīng)在了解中理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶，為了拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、企業(yè)參觀，認(rèn)識學(xué)習(xí)用電線路的設(shè)計、安裝及安全用電常識。
二、寓知識于能力訓(xùn)練之中
除用模擬配電盤等進(jìn)行實踐教學(xué)外，主要是對社會實踐、社會調(diào)查進(jìn)行指導(dǎo)，多數(shù)實踐內(nèi)容安排在課余或周末進(jìn)行。如先組織學(xué)生觀察學(xué)校用電線路、車間及機床線路，再讓學(xué)生設(shè)計教室用電線路，分析對比，找出其合理性和需進(jìn)一步改進(jìn)的地方。學(xué)生一邊對照教材，一邊操作，使書本理論和實踐知識得到有機結(jié)合，提高學(xué)生的實踐操作能力，從而縮小了教材與實踐訓(xùn)練之間的差距。
通過課堂學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，針對某一控制線路的要求，從多角度進(jìn)行討論、爭辯、探究。為能有效運用所學(xué)理論知識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工廠、企業(yè)用電要求，設(shè)計完善供電線路的方案并盡可能實際操作，進(jìn)而提高學(xué)生的實際工作能力。
三、結(jié)合案例教學(xué)，提高處理實際問題的能力
第4篇：高中電工基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞： 高中物理; 變壓器; 教學(xué);
引言:
變壓器屬于教學(xué)中的重點內(nèi)容,也是考試命題中的熱點,通過對變壓器變壓原理、變壓比、變流比等方面進(jìn)行分析,在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上理解重點知識。因此教師需要及時與其他教師進(jìn)行互動,學(xué)習(xí)其他教師的成功經(jīng)驗,確保變壓器教學(xué)的順利開展。
一、高中物理教學(xué)開展變壓器教學(xué)的意義
變壓器屬于日常生活中比較常見的器件,而相關(guān)的知識點也是高中物理教學(xué)中學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容之一。所以在教育中教師需要針對教材進(jìn)行全面分析,掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況,找準(zhǔn)教育重點與要點,在做好全面解析與分析的基礎(chǔ)上設(shè)計出適合的教育流程。教師通過運用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供日常生活中常見的變壓器,在堅持循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到變壓器模型的形成過程,在參與教具自制的基礎(chǔ)上在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,逐漸形成認(rèn)知沖突,從而加深對變壓器的理解與認(rèn)識。開展物理實驗的目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上來理解物理知識。因此教師需要結(jié)合教材內(nèi)容,找出與生活之間的結(jié)合點,實現(xiàn)理論與實踐知識的融合,在啟發(fā)學(xué)生思維的同時理解變壓器內(nèi)容。由于教學(xué)對象是高中階段的學(xué)生,所以教師可以借助實驗的方式幫助學(xué)生理解變壓器的原理知識、副線圈電壓、匝數(shù)之間的關(guān)系,在觀察變壓器的基礎(chǔ)上明確其作用。利用這一教學(xué)活動,能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到電磁感應(yīng)現(xiàn)象在日常生活中的運用情況,同時也可以認(rèn)識到變壓器本身屬于交流電路中比較常見的設(shè)備,同時也是完成遠(yuǎn)距離輸送交變電流中的裝置之一。對于高中階段的學(xué)生來講,在學(xué)習(xí)變壓器知識以前已經(jīng)掌握了電流磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)定律、自感現(xiàn)象等知識,也對交變電流特點形成了初步的認(rèn)識。所以在開展變壓器教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)針對知識點進(jìn)行全面分析,幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點,將相關(guān)知識點串聯(lián)在一起,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯性學(xué)習(xí)思維的目標(biāo)。從心理學(xué)上來講,高中階段的學(xué)生有著較強的求知欲,對于日常生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容有著濃厚的興趣,而變壓器又是日常生活中比較常見的器件,所以教師需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中的不足,培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。所以教師需要做好演示實驗研究工作,利用生活中的變壓器來吸引學(xué)生。教師只有發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生對變壓器知識產(chǎn)生出濃厚的興趣。但是從另一層面來講,高中階段的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、心理特點等方面還存在著一定的不足,所以教師應(yīng)當(dāng)主動觀察學(xué)生,掌握學(xué)生的認(rèn)知情況,在做好教育設(shè)計與分析的基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量,以此來實現(xiàn)教育目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生的科學(xué)思維能力存在不足時,很容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)難以理解等問題,所以教師需要做好知識點講解工作,在做好講懂、講透的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生理解知識,掌握共識推導(dǎo)方法[1]。
二、高中物理中變壓器教學(xué)措施
(一)做好教學(xué)設(shè)計
首先,針對教材內(nèi)容進(jìn)行分析,找準(zhǔn)教育重點,保證教學(xué)編排的合理性。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析,在掌握實際情況的基礎(chǔ)上從改變交流電壓入手,順勢引入改變交變電壓設(shè)備變壓器,從而將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動中。在實驗中可以與學(xué)生一起利用可拆變壓器,掌握變壓器組成,幫助學(xué)生理解變壓器符號、工作原理,探索出變壓器電壓與匝數(shù)之間的關(guān)系,理解理想變壓器、升壓變壓器、降壓變壓器。只有講述變壓器在工作中所發(fā)生的能量損耗與理想變壓器中電流、匝數(shù)之間的關(guān)系,才能讓學(xué)生更好的理解這一知識。其次,做好教學(xué)內(nèi)容處理。在課堂教學(xué)中教師需要從補充、完善等方面入手,做好教育內(nèi)容補充工作。但是在研究中發(fā)現(xiàn),由于教材中并未明確指出互感現(xiàn)象概念知識,使得學(xué)生很容易出現(xiàn)理解問題。因此為了幫助學(xué)生加深對互感現(xiàn)象的理解,就可以將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中,在結(jié)合動畫的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解互感現(xiàn)象。在課堂中教師還要運用法拉第電磁感應(yīng)定律推導(dǎo)理想變壓器的基本規(guī)律,由于教材中并未過多提及這一內(nèi)容,而這一知識又是考試中比較重要的知識點,所以教師就可以與學(xué)生一起進(jìn)行知識推導(dǎo),幫助學(xué)生掌握遠(yuǎn)距離輸電的問題[2]。最后,突出教學(xué)重點與難點。在變壓器教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從理論角度推導(dǎo)出變壓器原、副線圈兩端電壓與匝數(shù)之間的關(guān)系,所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對這一部分進(jìn)行探究,幫助學(xué)生解決難點與重點。在教育改革背景下,就要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)入手,在整合教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上更新教育觀念,加深對變壓器構(gòu)造、工作原理、互感現(xiàn)象等之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維時,可以利用可拆變壓器構(gòu)造進(jìn)行分析,在理解變壓器結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上來加深對知識的認(rèn)識,逐漸推導(dǎo)其中的關(guān)系。在科學(xué)探究中則需要針對變壓器的利弊進(jìn)行分析,明確變壓器在日常生活中的運用情況,讓學(xué)生感受到物理知識與生活之間的聯(lián)系,從而逐漸提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識與能力。
(二)掌握變壓器原理
對于變壓器來講,其原、副線圈有著共同的鐵芯,而這也就造成了穿過的磁通量、以及其變化時刻也是完全一致的,加之變壓器原、副線圈中存在著交變電流出現(xiàn)互感現(xiàn)象,所以也就造成了電能可以借助磁場從原線圈轉(zhuǎn)移到副線圈中。由于原線圈、副線圈中電流所產(chǎn)生的磁通量是一樣的,所以線圈的每匝產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢也是相等的。因此在教學(xué)中就可以組織學(xué)生針對變壓器工作原理進(jìn)行分析,并引導(dǎo)學(xué)生針對公式進(jìn)行推導(dǎo)得出:E1=n1,E2=n2從而得出=通過這一過程,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自感現(xiàn)象,掌握原線圈中感應(yīng)電動勢E1阻礙電流變化的作用,與加載原線圈兩端中的電壓U1的作用是相反的,且在電阻方面也是相對較小的,所以也就出現(xiàn)了E1=U1并得到在這一教育模式下,能夠讓學(xué)生參與到公式推導(dǎo)中去,同時也可以讓學(xué)生從能量的層面來理解變壓器知識,認(rèn)識到變壓器并不能夠產(chǎn)生出電能,而是在交變磁場中完成電能傳輸?shù)腫3]。
(三)加深對變壓器的理解
首先,變壓器能夠完成交流電工作,且對于一般的直流電來講也可以進(jìn)行工作。在高中物理變壓器教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到變壓器并不單純是開展交流電工作的,對于一般直流電也能夠開展相應(yīng)的工作。所以在變壓器原線圈中連接交流電時,鐵芯很容易產(chǎn)生出變化磁場,而對于副線圈來講,則可以產(chǎn)生出感生電動勢,達(dá)到對外供電要求。因此教師需要著重向?qū)W生展示這一內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識到在變壓器原線圈中引入一般直流電以后,雖然脈動直流電方向上并未發(fā)生相應(yīng)的變化,但是從大小上來講卻會發(fā)生相應(yīng)的變化,造成副線圈可以產(chǎn)生感生電動勢,達(dá)到對外進(jìn)行供電的目標(biāo),且對于這一電流來講屬于交流電。當(dāng)出現(xiàn)特殊直流電時,因電流大小、方向等是固定不變的,且磁場也是比較穩(wěn)定的,所以副線圈中的磁通量并未發(fā)生相應(yīng)的變化,從而也就沒有感生電動勢的出現(xiàn),難以實現(xiàn)對外供電要求,且變壓器也不會進(jìn)行工作。
其次,變壓器并不能夠?qū)涣麟娭械谋碚髁窟M(jìn)行改變。對于變壓器來講,利用轉(zhuǎn)變交流電的最大值等,能夠提升其運用效果。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是,由于原線圈、副線圈中所存在的電流是相同的,所以副線圈中所發(fā)生的感應(yīng)電動勢所產(chǎn)生的變化也是一樣的,從而也就那奴役轉(zhuǎn)變交流電周期、頻率等方面。如當(dāng)周期為正弦交流電,且為0.02秒且頻率為50赫茲時,受到變壓器變壓的影響,所輸出的波形依然為正弦波,同時也是交流電周期,在頻率上與輸出前一致[4]。
最后,明確變壓器在工作狀態(tài)是原線圈并不是短路。當(dāng)變壓器處于正常工作狀態(tài)時,原線圈直接連接交流電源兩側(cè),雖然在直流電阻上相對較小,但是在接入到交流電以后,很容易產(chǎn)生出感抗,從而對交流電產(chǎn)生了阻礙,而這也就等同于在原線圈中增加了負(fù)載。對于感抗來講,其實就是原線圈接入到變化的交流電時,受到其自感作用的影響,會產(chǎn)生出自感電動勢,而這也勢必會對電路中的電流變化產(chǎn)生出直接的影響,造成電路中難以出現(xiàn)過高電流,避免了短路的出現(xiàn)。
(四)完善教學(xué)過程
在開展變壓器教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)做好各個環(huán)節(jié)劃分工作,確保時間上的合理性,同時在各個環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)加強教師與學(xué)生之間的互動,利用問題來吸引學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的物理思維,讓學(xué)生在參與推導(dǎo)的基礎(chǔ)上動手實踐,掌握知識點。第一、做好引入工作。在課堂教學(xué)中教師需要組織學(xué)生針對電器的額定電壓進(jìn)行分析,并針對電氣額定電壓、家庭電路電壓之間的區(qū)別進(jìn)行分析,在提出問題的基礎(chǔ)上順勢引入變壓器知識。設(shè)計這一部分的目的就是要讓學(xué)生在動手操作中認(rèn)識到生活中的電氣額定電壓并不都是220V以此來讓學(xué)生認(rèn)識到變壓器對生活的影響與意義,從而產(chǎn)生出疑問;第二、觀察結(jié)果主動思考,通過展示相關(guān)的圖片與道具,讓學(xué)生在觀察變壓器結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成初步認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考,為后偶徐的認(rèn)知沖突提供支持;第三、進(jìn)行對比實驗,做好觀察與分析。通過組織學(xué)生進(jìn)行變壓器儀器自制,在驗證猜想的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生找出燈泡發(fā)亮的方法,探討在開關(guān)閉合的瞬間燈泡出現(xiàn)閃亮的原因。在這一環(huán)節(jié)中由于教學(xué)直觀性較強,能夠幫助學(xué)生曝保持注意力的高度集中,同時也可以結(jié)合已經(jīng)掌握的知識點,針對交變電流特點進(jìn)行分析,找出燈泡常亮的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力;第四、進(jìn)行實驗探究,做好歸納與總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到變壓器其實就是轉(zhuǎn)變交變電壓的設(shè)備,從而理解變壓器原線圈、副線圈電壓比的影響因素。通過分析誤差原因,在保持學(xué)生注意力集中的基礎(chǔ)上引入理想變壓器;第四、得出最終結(jié)論。借助法拉第電磁感應(yīng)定律能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解理想變壓器中電壓與匝數(shù)之間存在的關(guān)系,從而也就可以得出最終的結(jié)果,在實驗與探究中掌握變壓器知識[5]。
結(jié)束語
綜上所述,在高中物理教學(xué)中開展變壓器教學(xué)就需要從具體情況出發(fā),做好教學(xué)設(shè)計與研究工作,在幫助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識的同時掌握變壓器電壓關(guān)系,同時也可以理順電磁感應(yīng)原理知識,明確電流關(guān)系等。教師也要給學(xué)生提供繼續(xù)探索機會,鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動,在參與實驗的同時理解變壓器知識點。
參考文獻(xiàn)
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[3]李衛(wèi)志.關(guān)于“變壓器”難點教學(xué)的反思[J].物理教師:高中版,2005,(09):67-67.
第5篇：高中電工基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：電工電子；電子轉(zhuǎn)配；電子產(chǎn)品
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0216-02
教好《電子裝配與調(diào)試》和《Protel》課程，可以使我們的學(xué)生很好的聯(lián)系電力拖動、PLC、電器安裝、單片機等相關(guān)學(xué)科，可以使我們的電工電子班的學(xué)生很好地把理論和實際有效的結(jié)合起來；為我們電工電子班的學(xué)生以后的生產(chǎn)實習(xí)，或安裝維修打好堅定的基礎(chǔ)；給我們電工電子班的學(xué)生提供更多就業(yè)崗位和發(fā)展平臺。
但是在《電子裝配與調(diào)試》和《Protel》實驗實習(xí)中，還是存在許多的問題，需要我們在以后教學(xué)中深刻的反思，解決以下幾個問題。
一、理論基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生對專業(yè)理論知識理解、掌握和應(yīng)用存在一定的難度，需要把實操技能和專業(yè)理論相結(jié)合
我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校所招收的學(xué)生幾乎都是初中生，其中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)力偏低。并且由于高中教育的不斷擴招，中職生源逐漸減少，使中職招生越來越難的問題日益突顯出來，生源的質(zhì)量也在普遍的下降。所以在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)教學(xué)乏味、學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生在教學(xué)課堂上玩手機、睡覺等現(xiàn)象屢禁不止，并且呈上升趨勢，厭學(xué)的同學(xué)越來越多。長此以往，勢必會造成職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生流失，使招生變的更加困難，甚至出現(xiàn)負(fù)增長。因此想要提高學(xué)生對實操技能和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)興趣，一定要改變以往教學(xué)方式刻板、單一、乏味的狀況，只有激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。課程教授中盡量做到生動、活潑而有趣，讓學(xué)生有“寓教于樂”的感覺而樂于學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，這樣才有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。
為此，我們可以參考日本著名教育學(xué)家恩田彰提出的九個善于：
（1）要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并及時給予評價。
（2）要善于使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)并發(fā)揮他們進(jìn)行研究的主動性。
（3）要善于創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生的求知欲的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（4）要善于提出適當(dāng)?shù)恼n題不使學(xué)生氣餒。
（5）要善于創(chuàng)造令人感到溫暖的互相諒解和理解的氣氛。
（6）要善于尊重學(xué)生個人的獨立性。
（7）要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自己去形成概念。
（8）要善于創(chuàng)造性地組織小組學(xué)習(xí)。
（9）要善于建立與各類專家協(xié)作的機制，借助社會力量發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
因此在授課內(nèi)容上一定要突出職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色，開創(chuàng)出適應(yīng)中職學(xué)生的智力類型和思維模式的教學(xué)模式。教學(xué)方向要以技能知識為主，理論知識為輔，用實踐技能中出現(xiàn)的問題促使學(xué)生迫切、主動學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，所以作好實驗總結(jié)是致關(guān)重要的環(huán)節(jié)；然后再用專業(yè)理論知識分析實踐技能中電子產(chǎn)品的工作原理、分析故障和排除故障，從而提高學(xué)生對實操技能和專業(yè)理論的直觀性。確定學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生對實操技能和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)教材的不完整性，專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識不能很好地有機結(jié)合，出現(xiàn)理論知識的中斷
1.由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育沒有完全形成完整的系統(tǒng)化的教學(xué)大綱，致使教師在教學(xué)中不斷出現(xiàn)這樣或那樣的不容易解決的難題，致使學(xué)生對所學(xué)知識越來越缺乏興趣和學(xué)習(xí)的動力。單單就我們電子專業(yè)而言，目前還沒有根據(jù)行業(yè)的自身的特點，形成具有自己特色的配套教材。要么教材理論形態(tài)強，內(nèi)容偏深、偏難，缺乏實踐性、技能性、實用性；要么選用現(xiàn)有的教材不能達(dá)到中職教育的目標(biāo)和要求。職業(yè)教育的教材建設(shè)與開發(fā)相對滯后，這在一定程度上制約了中職教育的發(fā)展。
2.由于傳統(tǒng)教材普遍存在知識點劃分過細(xì)、內(nèi)容過多、知識老化的情況，所以在新型的教材選擇、設(shè)置上，要對老教材進(jìn)行改革。但是不能敷衍了事，只做簡單的增減。想要真正的解決實際問題，就要認(rèn)真做到真正的課簡，也就是要把難以理解的教材內(nèi)容用通俗易通的教學(xué)方式方法有針對性、有創(chuàng)新性、完整性的教授給學(xué)生，而不是單純的把難以理解的教材內(nèi)容刪除，使教學(xué)過程中斷。例如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中職版中就把放大器放大倍數(shù)、場效應(yīng)管全部內(nèi)容、邏輯電路的化簡全部刪除，這就造成了以后的教學(xué)障礙；也要做到避免各課程之間不必要的重復(fù)，這樣才可以縮短課時，挪出更多的時間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)更多、更新的科學(xué)知識和專業(yè)知識。所以教材的選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展、擇業(yè)的需要，根據(jù)中職教育教學(xué)方針設(shè)定考試大綱、考試科目，對教材進(jìn)行修改。
3.專業(yè)理論教學(xué)大綱和基礎(chǔ)理論教學(xué)大綱的設(shè)置要盡量有針對性、實用性和合理性?；A(chǔ)理論課程是為專業(yè)理論課程有序教學(xué)鋪路，是專業(yè)理論課程的地基，設(shè)置好了這些才能夠使知識內(nèi)容的間隙縮到最短，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。要做到這一點就要各學(xué)科的老師通過學(xué)?；蚪萄薪M的協(xié)調(diào)，也就是學(xué)?；蚪萄薪M要起到牽頭作用，把專業(yè)理論教學(xué)和基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合。例如《Protel》、《PLC》、《單片機》就要有Word的操作技能、相關(guān)的專業(yè)英語和電工電子知識；而《電子裝配與調(diào)試》就要有《電工基礎(chǔ)》理論知識和《基本操作技能》實踐能力。
三、教材形式單一死板，需要有系統(tǒng)性、實用性的教學(xué)模式
目前，中職教材仍然是以傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫，特別是專業(yè)技能課的教材。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不能很好地體現(xiàn)中職教育教材的特殊性，在強調(diào)課程內(nèi)容的技能性、過程性的同時，更應(yīng)該要注重的是課程內(nèi)容的實用性。因為中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與高中教育有所不同，職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，因此在教學(xué)課程內(nèi)容的選擇上，要緊密結(jié)合生產(chǎn)崗位實際，按照崗位需要什么就選擇什么的原則，認(rèn)真選擇課程的內(nèi)容。但是，任何知識都是系統(tǒng)的，因此在注重選擇實用性知識的同時，也要適當(dāng)注意知識的系統(tǒng)性，以期給學(xué)生完整的知識介紹。此外我們還要充分運用多媒體教學(xué)，利用多媒體的特殊性，以圖片教學(xué)、故事教學(xué)等多種方式讓教學(xué)更加的直觀，同時也可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。這樣既提高了教學(xué)效率，同時也可縮短授課時間。
因此，當(dāng)前課程改革是非常重要的，是教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，是職業(yè)教育的新形勢和新任務(wù)；是加快職業(yè)教育專業(yè)課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。所以，加大專業(yè)技能課程的比重，即加大行為導(dǎo)向課程模式的比例是專業(yè)課程改革的第一步，只有這樣才能突出“做中學(xué)、做中做”的職業(yè)專業(yè)教育教學(xué)特色。
我們職業(yè)教育中常見的課程模式，主要分為兩大類：（1）知識導(dǎo)向課程模式（即黑板+教室）：知識導(dǎo)向的課程一般解決課程理論知識的問題，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)陳述知識為主。知識導(dǎo)向是以理論為主線，主要是通過傳授的形式，其相應(yīng)的教學(xué)方法就是老師講學(xué)生聽，以課堂教學(xué)為主。（2）行為導(dǎo)向課程模式（實驗室+實習(xí)場所）：行為導(dǎo)向主要解決實驗實習(xí)操作技能的問題。行為導(dǎo)向又為實踐導(dǎo)向或者行動導(dǎo)向，其以實踐為主線，主要通過觀察、模仿、練習(xí)來掌握實習(xí)實驗技能。在原有的教學(xué)模式下，經(jīng)過不斷嘗試，我們總結(jié)出“教”、“學(xué)”、“做”并重的混合式教學(xué)模式，形成適合學(xué)生發(fā)展的課程交流方法，即“以就業(yè)為導(dǎo)向，強化技能訓(xùn)練”的新型職業(yè)教育課程模式。教學(xué)內(nèi)容要做到“貼近學(xué)生、貼近崗位”，學(xué)習(xí)內(nèi)容選取與工作過程、工作任務(wù)相關(guān)。
教學(xué)環(huán)境要“貼近就業(yè)環(huán)境”，建立學(xué)習(xí)工廠，盡可能在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：基于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的行為導(dǎo)向、問題（任務(wù)）導(dǎo)向。
混合式課程是培養(yǎng)技能的主要課程模式?；旌鲜秸n程模式適應(yīng)職業(yè)學(xué)校生源情況。由于混合式教學(xué)對技能型人才的培養(yǎng)效果顯著，所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界專家推薦。
混合式課程模式的必要條件：（1）實訓(xùn)場所（實驗室）、耗材（電子實習(xí)套件、電子操作組合工具和電子測量儀器）；（2）分組教學(xué)；（3）雙師型師資（既能講理論又能動手實踐）。
混合式教學(xué)方法：突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)（實踐）為主要教學(xué)方式。
綜上所述，我們中職教育發(fā)展、教育目標(biāo)，需要以市場為導(dǎo)向，實行富有時代特性的多樣化人才培養(yǎng)模式――“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的新型課程設(shè)置模式。這樣才能增強學(xué)生在未來社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中和瞬息萬變的就業(yè)市場中的競爭力。
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第6篇：高中電工基礎(chǔ)知識范文
技工院校的教育模式
物理課按照教學(xué)目的和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有計劃地選取物理科學(xué)的內(nèi)容，并將其改造成學(xué)校的一門課程。物理是技工學(xué)校教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)文化課，也是學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。這就要求技工學(xué)校必須改善物理教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)課必備的物理知識。
眾所周知，技工院校的教學(xué)模式與普通義務(wù)教育的教學(xué)模式有著很大的不同。對于物理教學(xué)來說，不同性質(zhì)的學(xué)校區(qū)別就更大了。在義務(wù)教育的初中、高中階段，物理教學(xué)主要是教授理論物理的基礎(chǔ)知識，以素質(zhì)教育作為主要目標(biāo);而技工院校的學(xué)生直接面對就業(yè)，因此在教學(xué)中就必須貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體的職業(yè)教育教學(xué)理念，適應(yīng)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價模式的改革需要。按照“教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程”對接的教學(xué)改革要求，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，增強教學(xué)的針對性和實效性，適應(yīng)信息化教學(xué)手段，才能適應(yīng)新形勢下企業(yè)對技工院校的要求，也只有這樣才能真正地發(fā)揮物理課程在技工院校課程體系中的核心、基礎(chǔ)作用。
結(jié)合我國的技工院校教育實際，筆者對物理教學(xué)進(jìn)行了大膽地實踐和探索，提出了“三結(jié)合”的教學(xué)思路。改變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的形式和方法，是物理教學(xué)改革的必然要求;重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是教學(xué)的核心所在。這樣做，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生有現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)知識，又能夠培養(yǎng)有一定實踐技能的高技能人才。
技工院校的大部分學(xué)生在初中時期普遍對上物理課存在懼怕心理，他們的物理學(xué)習(xí)水平處于較低層次。而大多數(shù)學(xué)校的物理教材內(nèi)容以知識傳授為重點，知識與專業(yè)技藝、生產(chǎn)實踐聯(lián)系不夠密切，缺少技校教學(xué)特色，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果不改變這種現(xiàn)狀，不僅不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)、能力的提升，還將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及未來的就業(yè)和發(fā)展。
本文根據(jù)筆者多年來的教學(xué)實踐和探究，提出技校物理教學(xué)“三結(jié)合”的教法和學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力為目標(biāo)，與同行們一起探索、改進(jìn)和提高。
物理教學(xué)必須與專業(yè)知識相結(jié)合
技校物理教材的選擇和處理應(yīng)體現(xiàn)讓多數(shù)學(xué)生學(xué)得會、夠用、實用、服務(wù)專業(yè)的思想。
例如：建筑工程類專業(yè)關(guān)于“力學(xué)”這部分知識作為教學(xué)的必修課重點，舍棄或弱化與專業(yè)無關(guān)的計算、推導(dǎo)等純理論內(nèi)容。面對機械電子類專業(yè)學(xué)生，可重點突出電磁學(xué)知識和電子方面的知識;面對機電數(shù)控專業(yè)學(xué)生，則可以將物理知識與電工基礎(chǔ)課中的電磁學(xué)知識進(jìn)行有效地整合，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
同時，要重視現(xiàn)代物理的教學(xué)。教師應(yīng)關(guān)注社會的進(jìn)步、了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將先進(jìn)的知識和思想以文字、圖片、聲音、視頻的形式滲透于物理教學(xué)之中，擴大知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣。
在課堂教學(xué)中，教師必須為其專業(yè)教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機結(jié)合，突出介紹物理知識在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的實際應(yīng)用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、例題或習(xí)題盡量與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)有關(guān)的物理情景，讓學(xué)生意識到物理知識的用途，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會快速提高。
例如：對建筑工程類的學(xué)生，在講解力的合成與分解中，引入吊車起吊重物時的受力分析，計算鋼索和橫梁上的分力的大小，知道兩分力的大小遠(yuǎn)大于重物的重力。由此說明，吊車的安全問題、超重運行為是導(dǎo)致發(fā)生吊車鋼索斷裂、傾倒等危險事故的主要原因。
又如，自由落體運動教學(xué)中，一塊磚塊從離地20m高處不慎落下，計算可知下落所用時間為2s，落地時的速度為20m/s。由此說明，磚塊下落的時間短、速度快。因此，在建筑工地上，必須要求安全施工，即建筑物四周要設(shè)置防護(hù)欄、防護(hù)網(wǎng)、進(jìn)入工地要戴安全帽等常識。
再如，講到地震波的環(huán)節(jié)時，地震波有橫波和縱波兩種。地震時，房屋倒塌，造成人民群眾的生命財產(chǎn)受到極大的損失。而房屋倒塌又是導(dǎo)致人員傷亡的重要原因。因此，建筑工程師必須重視建筑物的抗震能力，掌握房屋建造的科學(xué)性和安全性。
物理教學(xué)必須與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合
創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義：第一，更新;第二，創(chuàng)造新的東西;第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)濟、商業(yè)、技術(shù)、社會學(xué)以及建筑學(xué)這些領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分量。在中國經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結(jié)果。既然改革被視為經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力，促進(jìn)創(chuàng)新的因素也被視為至關(guān)重要。
創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為技校物理教學(xué)改革的重要目標(biāo)，顯得非常重要。
近年來，在物理教學(xué)中專門進(jìn)行了“科技與創(chuàng)新”的講授，用多媒體手段講解了什么是科學(xué)、什么是技術(shù)、什么是創(chuàng)新等問題，介紹了中國古代四大發(fā)明，也介紹了現(xiàn)代中國的創(chuàng)新成就。還利用小發(fā)明實物作品，介紹了小發(fā)明作品的新穎性、先進(jìn)性和實用性的顯著特征，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解創(chuàng)造發(fā)明的一般方法，要求學(xué)生增強自信心，留心身邊的事物，從學(xué)習(xí)、勞動和生活中去尋找小發(fā)明的金點子，大膽地去想象、構(gòu)思、創(chuàng)新，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。這對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感有一定的指導(dǎo)和幫助。
學(xué)校舉辦了“希望之光”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。從課題的選擇、作品的構(gòu)思、作品的特點和畫出草圖等方面，要求學(xué)生提交一份創(chuàng)新作品構(gòu)思方案申報表，為學(xué)生的小發(fā)明活動建立一個平臺，把其中的優(yōu)秀作品選送參加省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)校成果研制的“便捷式紗線強度和伸長量測量器”和“多用途太陽能遮陽傘”榮獲省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一二等獎。“遙控電動烏篷船”作品參加紹興市首屆“校園科學(xué)小達(dá)人”比賽，通過初賽、復(fù)賽和決賽，獲得“優(yōu)秀校園科學(xué)小達(dá)人”榮譽稱號，為學(xué)校爭了光。
結(jié)合專業(yè)知識要求，引入“搭高不倒”建筑設(shè)計的實踐活動課，利用一次性的紙杯、竹筷、吸管、牙簽及透明膠帶等材料，規(guī)定一定的數(shù)量和制作時間，進(jìn)行搭高不倒。通過團(tuán)結(jié)合作、精心制作，不少小組能搭高3米以上。
多方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強科技創(chuàng)新意識的教育。學(xué)校結(jié)合教材內(nèi)容將物理學(xué)家的創(chuàng)新精神和追求科學(xué)的高貴品質(zhì)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生深刻地體會科學(xué)家所具有的敢于創(chuàng)新、百折不撓的進(jìn)取精神，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)。
諸如出身于世代工匠家庭的魯班，從小就參加過許多土木建筑工程勞動，逐漸掌握了生產(chǎn)勞動的技能，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。魯班的發(fā)明有曲尺、墨斗、鐵鋸、飛鳶、云梯和鉤鉅等;世界著名的發(fā)明家、物理學(xué)家愛迪生擁有超過2000項專利發(fā)明，其中留聲機、電燈、電力系統(tǒng)和有聲電影的發(fā)明，豐富和改善了人類的文明生活，其中電燈的發(fā)明經(jīng)歷千余次的實驗研究才獲得成功。
許多物理學(xué)家的感人事例，足以撥動技校生的心弦，應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
物理教學(xué)與科技制作活動相結(jié)合
美國華盛頓兒童博物館上有一句醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！蔽覈睦硌芯抠Y料表明，只有將所學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐活動聯(lián)系起來時，學(xué)生才會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并真正地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)活動中。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，開展物理實踐活動，把培養(yǎng)學(xué)生的技能素養(yǎng)和動手能力落到實處。
主要做法：一是面向多數(shù)學(xué)生開展豐富多彩的科技制作活動，安排一些課外的小實驗或小制作，提高學(xué)生的實際動手能力。學(xué)校組織了紙橋梁的設(shè)計制作及承重比賽活動。讓學(xué)生在參與活動的過程中感受建筑設(shè)計的科學(xué)性、技術(shù)性，引起學(xué)生對力學(xué)知識運用的濃厚興趣和對技術(shù)進(jìn)行深入探究的內(nèi)在沖動。在電路知識學(xué)習(xí)中，制作電子門鈴、電子賀卡等簡易電路的安裝，讓學(xué)生認(rèn)識更多的電子器件，這對于學(xué)生理解電路的串聯(lián)和并聯(lián)、理解電路原理具有很大的幫助和促進(jìn)作用。
二是以選修課的形式，組織部分學(xué)生參加物理創(chuàng)新培訓(xùn)班，輔導(dǎo)學(xué)生開展小制作和小發(fā)明活動。近年來，學(xué)生參加的實踐制作活動有：紹興烏篷船的創(chuàng)新設(shè)計和制作，著名建筑物的創(chuàng)新設(shè)計和制作，紙橋的制作和承重實驗，A4紙制作船體的承重比賽，水火箭的制作和發(fā)射比賽，雞蛋落地不破的方案設(shè)計和試驗?；顒咏Y(jié)果的評定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個等級。學(xué)校對優(yōu)秀作品舉辦了展示活動，如紹興烏篷船的創(chuàng)新作品、著名建筑物的沙盤模型，在校園內(nèi)陳列展出，吸引了眾多同學(xué)的眼球，得到廣大師生的好評。
“興趣是最好的老師”，技校物理“三結(jié)合”的教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中收獲知識、提升能力。不少學(xué)生從厭學(xué)到愛學(xué)，體現(xiàn)在期末的基礎(chǔ)知識考查中，學(xué)習(xí)成績明顯提高，90%以上的同學(xué)能合格通過，拿到規(guī)定的學(xué)分，更可喜的是考試的卷面分達(dá)到90分以上的學(xué)生占了25%，從這點也說明了技校物理教學(xué)的“三結(jié)合”教改是可行的，是卓有成效的。
“三結(jié)合”教學(xué)方法符合技校物理教學(xué)的客觀實際和要求，能為技校物理教學(xué)注入活力和動力。教師要不斷地探索新問題、新方法和新策略，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型人才和技能型人才。
