小學(xué)體育教學(xué)感悟精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文
摘 要 本文列舉幾個體育教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)案例，根據(jù)體育教學(xué)基本理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行“病理”分析，提出相應(yīng)的教學(xué)對策，旨在解決體育教學(xué)中易出現(xiàn)的教學(xué)誤區(qū)，從而提高體育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握運(yùn)動技能，發(fā)展身體素質(zhì)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué)誤區(qū) “病理”分析 教學(xué)對策
一、前言
隨著體育課程改革的不斷深入，及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布和實(shí)施。廣大體育教師在體育課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式，選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容，采用別致的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，體育課堂教學(xué)出現(xiàn)了百家爭鳴、百花齊放的大好局面。但是由于個別體育教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠深入、全面。忽略了體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)：以有效的身體練習(xí)為主要手段，以突出健康為目的，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。教學(xué)過程過于注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，熱衷于花樣多，場面熱鬧，不注重實(shí)際教學(xué)效果，造成體育教學(xué)效率低下。為了走出體育課堂教學(xué)的誤區(qū)，提高體育課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣。本文列舉的幾個體育教學(xué)常見的誤區(qū)，有的屬于教學(xué)理念的認(rèn)識，有的屬于教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇，有的屬于教法和學(xué)法的運(yùn)用，有的屬于課堂常規(guī)和組織形式的實(shí)施，加以分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策，僅供參考。
二、體育教學(xué)誤區(qū)與教學(xué)對策
（一）誤區(qū)一：體育教師指令性口令不堅定，忽略口令教學(xué)
教學(xué)實(shí)例：個別教師采用商量的語氣來喊口令，如：“同學(xué)們快向中看齊了”，“大家一起向右看齊”等，口令沒有預(yù)、動令之分，語調(diào)不堅定，聲音不響亮。雖然感覺很親切，但有時讓學(xué)生感到很茫然，不知所措，引起教學(xué)組織混亂，教師用于維持紀(jì)律時間多于學(xué)生練習(xí)時間，影響了學(xué)生主動參與體育活動的積極性。
“病理”分析：嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、響亮的口令，反映出一個體育教師的教學(xué)基本功，是上好體育課的重要因素。實(shí)例中，教師對師生平等，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快的理念理解不夠全面，覺得如果口令采用嚴(yán)肅的語氣，響亮的聲調(diào)，會影響課堂氣氛，因此整節(jié)課都用平和商量式的對話進(jìn)行教學(xué)，造成課堂節(jié)奏拖塌，多數(shù)學(xué)生因得不到外界的激勵，影響大腦皮層興奮度，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)欲望，造成教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。
實(shí)施對策：教師應(yīng)根據(jù)課的不同階段，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生及遇到各種突發(fā)的事件靈活地調(diào)整教學(xué)中的語氣，不斷變換聲調(diào)，使用簡潔干脆的語言，讓學(xué)生自覺地服從指揮。如：集合整隊口令一定要規(guī)范響亮；調(diào)動隊伍，組織練習(xí)的口令要簡單、明確；發(fā)令，宣布成績，語氣則要堅定并提高聲調(diào)；而對個別輔導(dǎo)時，盡量不采用指令性的口令指揮他們學(xué)習(xí)，如跳高練習(xí)，把“預(yù)備，開始”口令，改為商量式的對話，“你們準(zhǔn)備好了沒有”，“可以開始學(xué)習(xí)嗎？以消除他們練習(xí)時的恐懼心理，教師指導(dǎo)學(xué)生只有做到張馳有度，收放自如，才能營造出積極向上，輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍。
（二）誤區(qū)二：場地器材求新求全，過度包裝
教學(xué)實(shí)例：某節(jié)體育公開課的教學(xué)內(nèi)容為“快速跑和輕物投準(zhǔn)”，場地為一個籃球場，設(shè)計成中國象棋的棋盤，學(xué)生穿上古代武士的服裝扮演棋子，再背上一個木制的大盒子，當(dāng)成投擲用的靶子。課中教師通過演練棋譜，進(jìn)行快速跑的練習(xí)，如：指揮“炮”進(jìn)到某個位置，扮演“炮”的學(xué)生就跑到指定的位置，一堂課只有10個左右的學(xué)生進(jìn)行了快速跑練習(xí)，且距離不一。投擲練習(xí)中學(xué)生用背上的木盒子擺成各種形狀的靶子，進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，擺放靶子費(fèi)時費(fèi)力，而練習(xí)時間所剩無幾，一堂課下來，有半班學(xué)生沒有練習(xí)快速跑或命中一次靶子。
“病理”分析：場地器材設(shè)施應(yīng)該有效地服務(wù)于主教材的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生盡快達(dá)成體能和運(yùn)動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。而個別教師覺得要上好體育課，就應(yīng)該準(zhǔn)備大場地，多器材，注重場面熱鬧。公開課用的上，而平時體育課根本不適用。如實(shí)例中，利用下中國象棋形式進(jìn)行快速跑練習(xí)，在練習(xí)形式上很有新意，但背離了體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)身體練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)中成了擺設(shè)，最慘的是扮演“帥”“士”“相”的學(xué)生，最多只是左右移動幾步，沒有任何鍛煉效果。再如投準(zhǔn)練習(xí)中準(zhǔn)備大木盒費(fèi)時費(fèi)力不說，擺放靶子就要占用大量的練習(xí)時間，怎能達(dá)到運(yùn)動技能教學(xué)的目的。
實(shí)施對策：教師在準(zhǔn)備場地器材時，首先應(yīng)簡單實(shí)用，發(fā)揮其多種功能。其次既要方便教學(xué)組織和學(xué)生活動，又要確保安全，形成相互依托，互為補(bǔ)充的組織體系。課中盡量減少學(xué)生適應(yīng)場地，熟悉器材所用的時間，把時間還給學(xué)生。實(shí)例中，教師可按照扮演角色的不同進(jìn)行快速跑或追逐跑，如：紅方追藍(lán)方，“車”追“兵”， “炮” 打“車”，多個“兵”合圍“帥”等在練習(xí)中穿行象棋知識的傳授，可投擲練習(xí)中用號碼牌或頭飾代替古代武士的服裝和大木盒，進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，做到一物多用，提高實(shí)用性。
（三）誤區(qū)三：體育課準(zhǔn)備部分采用比賽或游戲的活動形式，忽略了循序漸進(jìn)的原則
教學(xué)實(shí)例1：在跳躍教材的教學(xué)中，選用了“快快跳起”的游戲代替準(zhǔn)備操，在宣布課后，就分組比賽，有的課采用雙人對抗練習(xí)，如抓“尾巴”、“斗雞”或選用4個游戲（如：“貼膏藥”，“老鷹抓小雞”，“大魚網(wǎng)”，“追拍”等）進(jìn)行分組輪換練習(xí)，比賽或游戲結(jié)束后，學(xué)生滿頭大汗，氣喘吁吁。在接下來的活動中，多數(shù)學(xué)生則顯得十分疲憊，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分沉悶，學(xué)習(xí)效率降低。
教學(xué)實(shí)例2：低年級的體育課中采用唱兒歌，拍手操或舞蹈的形式代替準(zhǔn)備操，課堂氣氛十分活躍，但學(xué)生身體沒有得到有效活動，練習(xí)了7-8分鐘，身體機(jī)能沒有變化，有的學(xué)生則站在旁邊看。在接下來的主教材學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有頭暈，臉色發(fā)白等癥狀，只能坐在旁邊見習(xí)，無法完成體育教學(xué)目標(biāo)。
“病理”分析：體育教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和運(yùn)動特點(diǎn)，在促使機(jī)體功能進(jìn)入工作狀態(tài)的過程中應(yīng)做到循序漸進(jìn)，逐步提高。不管選用何種教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)形式，其目的都是使學(xué)生的身體機(jī)能由相對安靜狀態(tài)逐漸過渡到運(yùn)動狀態(tài)，為劇烈的運(yùn)動做好準(zhǔn)備。而實(shí)例1中，教師只想在活動形式上有所創(chuàng)新，采用比賽和對抗游戲的形式進(jìn)行準(zhǔn)備活動，運(yùn)動量較大，對抗激烈，極易產(chǎn)生疲勞，違背學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。實(shí)例2，選用的練習(xí)內(nèi)容過于幼稚，不是有效的身體活動，沒有針對課的運(yùn)動特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，達(dá)不到熱身效果，有時還需要教師重新做準(zhǔn)備活動，事倍功半。
實(shí)施對策一：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來安排準(zhǔn)備活動，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，只要在練習(xí)形式上稍加變化，練習(xí)效果就能大大提高。如把永久不變的繞操場跑，改為繞學(xué)校自然地形的障礙跑，螺旋跑，交叉跑等；把原地練習(xí)徒手操發(fā)展為行進(jìn)間練徒手操，排成不同的隊形（如：排成直角隊形，扇形，圓形等）練習(xí)；從個人單練，演化為雙人對練，多人互練，集體共練來豐富準(zhǔn)備操的練習(xí)形式。
實(shí)施對策二：根據(jù)主教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用有針對性的輔助練習(xí)或游戲，做到有的放矢，逐步適應(yīng)，逐漸提高。在跑、跳課上，適當(dāng)加一些跑，跳的輔助活動（如：跳單雙圈，大轉(zhuǎn)盤練習(xí)等）；在體操課，球類課上，采用各種方式傳球比賽或運(yùn)動量較小的對抗性游戲（如：雙人拉過線來，看誰腳先動等練習(xí)）；在投擲課上，引導(dǎo)學(xué)生自制器材進(jìn)行練習(xí)（如：折紙飛機(jī)，制作小紙球，吹氣球等）；可根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的需要，編排有針對性，趣味起較強(qiáng)的準(zhǔn)備操（如：動物模仿操、勞動模仿操、運(yùn)動模仿操），引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉。
（四）誤區(qū)四：放松操安排不合理，流于形式，可有可無
教學(xué)實(shí)例1：部分教師在課的設(shè)計上虎頭蛇尾，準(zhǔn)備和基本部分組織嚴(yán)密，節(jié)奏緊湊，而放松環(huán)節(jié)，敷衍了事，教學(xué)時間不夠，壓縮放松時間，5分鐘的練習(xí)時間不足1分鐘就完成，放松操隨便抖動2個8拍。如：主教材學(xué)的是立定跳遠(yuǎn)，放松操是手臂抖動放松；剛進(jìn)行完緊張激烈的接力賽跑，就集體坐下聽故事，想象放松；或集體跟教師大笑幾聲，以替代放松操。
教學(xué)實(shí)例2：選用游戲或比賽內(nèi)容進(jìn)行放松，如：在接力賽跑游戲結(jié)束后，用傳球游戲放松，在籃球練習(xí)結(jié)束后，用運(yùn)球接力游戲放松。結(jié)果學(xué)生越放松越興奮，在緊張的氣氛中，激烈的對抗中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
“病理”分析：放松部分是主教材學(xué)習(xí)的延續(xù)，旨在加速身體功能恢復(fù)常態(tài)的較輕松的身體練習(xí)。個別教師注重主教材學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)，忽略放松環(huán)節(jié)，覺得放松操沒有必要做或采用徒手操放松，形式太傳統(tǒng)。因此逐末舍本，過分追求練習(xí)形式新穎，達(dá)不到放松目的，不符合體育課活動的規(guī)律。如：實(shí)例1，放松活動無針對性，中間無過渡環(huán)節(jié)，不能幫助機(jī)體補(bǔ)償運(yùn)動時所償?shù)难鮽?，使身體更快恢復(fù)。實(shí)例2，整節(jié)課的運(yùn)動量曲線都是向上，張馳無度，學(xué)生極易產(chǎn)生機(jī)體疲勞，不利于學(xué)生身心健康。放松環(huán)節(jié)選用的練習(xí)內(nèi)容運(yùn)動量不能太大，更不能采用比賽形式進(jìn)行放松，使身體機(jī)能始終處在高度的興奮狀態(tài)。
實(shí)施對策一：首先應(yīng)留給放松環(huán)節(jié)足夠的時間（5分鐘左右）；其次選擇放松的內(nèi)容和練習(xí)方式應(yīng)針對主教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，重點(diǎn)突出（如：投擲課應(yīng)以上肢放松為重點(diǎn)，跑跳課以下肢放松為主）；再者不必在意放松內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，充分利用上課用的器材，編幾節(jié)器械操（如繩操，球操，墊上放松操）進(jìn)行放松；也可配上音樂，以活躍練習(xí)氣氛。
實(shí)施對策二：采用一些運(yùn)動量小，練習(xí)氣氛輕松的游戲用來放松（如雙人或多人不同身體姿勢的拍手操或做一些模仿動作，并結(jié)合呼吸的調(diào)整來放松）。引用音樂伴奏進(jìn)行形體動作練習(xí)，各種集體舞蹈等。在達(dá)到放松目的的同時，又?jǐn)U展了體育學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、結(jié)論
教無定法，貴在得法，本文通過對體育教學(xué)中出現(xiàn)的幾個教學(xué)案例，結(jié)合體育教學(xué)組織形式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的實(shí)施對策，圍繞著如何提高體育課堂教學(xué)的效率，通過有效的身體練習(xí)更好地掌握運(yùn)動技能，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
第2篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文
關(guān)鍵詞：方法論 心理學(xué)角度 詞匯教學(xué)效率
在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍感到頭疼的是記憶單詞。要想記住大量單詞，一要靠努力與勤奮；二要講究記憶的方法和技巧。下面，筆者多年的教學(xué)體會中，從方法論和心里學(xué)角度談?wù)動洃泦卧~的方法和技巧。
一、掌握發(fā)音規(guī)律，發(fā)音與詞形相結(jié)合，突破單詞難關(guān)
根據(jù)專家研究，單詞盡管讀音和拼寫形式上是兩套符號，但90%以上的音形之間是統(tǒng)一的、有規(guī)則的。掌握一定的拼讀規(guī)則，許多詞要寫出來就容易多了。如pronunciation， department， wonderful等較長的單詞，只要掌握發(fā)音規(guī)律，讀音準(zhǔn)了，記憶起來就容易多了。當(dāng)然，單詞的拼讀并非絕對規(guī)則，規(guī)則之中有例外，但是如果我們能對大量規(guī)則以外的有限例外給予記憶上的“特殊關(guān)照”，顯然能收到顯著的記憶效果。音形結(jié)合，要求學(xué)生、能夠?qū)卧~劃分為音節(jié)讀記，養(yǎng)成按音節(jié)拼讀、嘗試回憶、強(qiáng)化拼寫的習(xí)慣，做到用規(guī)律指導(dǎo)記憶。同時注意不規(guī)則讀音音節(jié)的特別強(qiáng)化，突出記憶重點(diǎn)。事實(shí)證明，隨著單詞量的加大，學(xué)生音形結(jié)合水平的提高，這種單詞記憶的效果將越來越顯著。
二、教授構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯記憶途徑
學(xué)習(xí)構(gòu)詞法有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。絕大部分的英語單詞大體上由詞根、前綴、后綴三部分組成。懂得構(gòu)詞法，就能通過一個單詞，從而輕而易舉地記住更多單詞。常見的構(gòu)詞法有：派生法，即將詞綴（前綴和后綴）加在詞根上構(gòu)成新詞，如mistake， writer， dislike， development等。合成法，即把兩個以上的詞合并構(gòu)成一個詞，如：playground， friendship， blackboard等。轉(zhuǎn)化法：即不改變詞形，將一種詞性轉(zhuǎn)換成另一種詞性。如face（n.臉）――face（v.朝向），straight（adj.直的）――straight（adv.直地），like（v. 喜歡）――like（prep.像）等。
三 巧用類比，聯(lián)網(wǎng)法，提高記單詞的效率
英語中有些單詞形式是有規(guī)律的，比如，important（adj.重要的）----importance（n.重要） ，類似的有silent（adj.沉默的）---silence（n.沉默），different（adj.不同的）―difference（n.不同） 這些單詞中-t結(jié)尾的是形容詞，--ce結(jié)尾的是名詞。用這樣聯(lián)網(wǎng)法可以提高記單詞的效率。
四、用口訣法，把難記的輕松記下，做到事半功倍的效果。比如，以-f結(jié)尾
的名詞有的加s有的要把f改成v再加es.學(xué)生覺得很亂，很難記。直接加s
的，我編個口訣給他們―海灣（gulf）的屋頂（roof）站著一個首領(lǐng)（chief）看管一個農(nóng)奴（serf）證明（proof）是安全的。這樣學(xué)生不僅記得快而且樂意記。
其次，再從心理學(xué)角度略談訓(xùn)練學(xué)生記憶力的方法和技巧。
一、對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練
在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答單詞或個別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，也可采用老師讀單詞。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力，認(rèn)真朗讀記誦。強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率，這種訓(xùn)練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。
二、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，應(yīng)想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。教師可以示范朗讀單詞的輕重、同化、連續(xù)、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或用其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。此外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。
三、化機(jī)械記憶為理解記憶
理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。可以采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如，like剛開始學(xué)是“喜歡”的意思，后來學(xué)到還有“像”的意思用例子講解，He likes English.和He looks like his mother.這兩句中l(wèi)ike分別是什么詞性，通過比較，聯(lián)系學(xué)生就較容易記憶。此外，還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換等方式，相方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。
第3篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育教學(xué)；管理
中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0092-02
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命”，是學(xué)校的根本，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。作為學(xué)校校長，如何發(fā)揮和調(diào)動學(xué)校的全員力量，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是工作中的重中之重。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)當(dāng)了十幾年的校長的我平時抓教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)感悟與粗淺的做法。
一、當(dāng)前制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀有：撤點(diǎn)并校所帶來的生員質(zhì)量不整，優(yōu)秀教師資源的流失，留守兒童問題，學(xué)前教育的質(zhì)量問題，優(yōu)秀學(xué)生的外流問題，教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，教師創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強(qiáng)，教育經(jīng)費(fèi)與投入偏少等問題。
二、改變目前制約教育發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)施對策
要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐，建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制，多方籌資加大教育投入等；作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。針對目前存在的問題與困難，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好“一個完善、二個加強(qiáng)、三個重視”幾方面的工作。
1.完善制度。沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。我校根據(jù)上級的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《考勤制度》、《教研活動制度》、《教師評優(yōu)制度》、《教師全員聘任制方案》等。并把各項制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級績效獎勵等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵機(jī)制的作用，對教學(xué)成績優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。做到獎勤罰劣。
2.兩個加強(qiáng)。（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量取決于課堂效率?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學(xué)過程。學(xué)校的教導(dǎo)處、教研組要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)效率意識。提高課堂教學(xué)效率，首先要提高教師的教學(xué)意識，抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。有些老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩摹浣虆?、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生?！八狞c(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。“兩法”：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法?！皟深}”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。（2）加強(qiáng)新教材新教師培訓(xùn)?，F(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師拿到新教材后，不知從何入手。為此，我校每學(xué)期初都要對教師進(jìn)行新教材知識點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設(shè)計思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。請名師來我校對新教師進(jìn)行課堂教學(xué)及教材研究處理等知識的培訓(xùn)。
3.三個重視：即“一活動、二管理、三檢查”。（1）重視教研活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭經(jīng)常深入各班級課堂中去聽課與教師交流，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，組織骨干教師到外校學(xué)習(xí)或請進(jìn)名師來我校講座培訓(xùn)老師，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）重視“師德師風(fēng)建設(shè)”，重視師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高師德水平。學(xué)校成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“校長負(fù)責(zé)制”和“師德責(zé)任追究制”，按照“領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)楷模，教師樹形象”的原則在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任等深入開展師德大討論，并對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》等要求，緊密結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。（3）重視“檢查”，學(xué)校成立了教師常規(guī)督查領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督查。一查教師的教案作業(yè)批改課外輔導(dǎo)，每學(xué)期做到三大查、每周一抽查、每月一檢查。每次檢查結(jié)果通報上墻公布。二查平時教學(xué)工作。每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期地深入班級，檢查教師們的教案、學(xué)生作業(yè)等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時進(jìn)行反饋，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及績效獎懲掛鉤。同時，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，不同年級、不同層次教師的課都要聽，力求每學(xué)年對所有教師的課堂教學(xué)情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學(xué)能力偏弱教師進(jìn)行重點(diǎn)聽課、跟蹤聽課，體現(xiàn)一定的計劃性、針對性。
三、營造尊師重教氛圍，身先士卒，注重感情投入、人文關(guān)懷，提高教學(xué)質(zhì)量
作為一名農(nóng)村小學(xué)的校長，要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，首先要對學(xué)校進(jìn)行透徹的了解：這所學(xué)校所轄的村委會是否對學(xué)校各方面大力支持；村里的大部分家長怎樣，對孩子的學(xué)習(xí)是否關(guān)心到位；村民對學(xué)校有什么看法；有哪些愛校人士值得我們今后去聯(lián)系，去爭取。畢竟，的環(huán)境不受我們的管理，不受我們制約，得靠我們?nèi)ヅ?，去挖掘。同時，學(xué)校認(rèn)真開展了“教師訪萬家”的家訪活動，每學(xué)期組織開展一次家長座談會，讓全體教師也了解了解學(xué)校的及家長所關(guān)心的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便今后的教育教學(xué)，為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。人是有感情的，作為校長，應(yīng)放下架子，關(guān)注每位教師每個家庭的情況，給教師以溫暖，讓每位教師感覺到學(xué)校也是他的家，甚至讓教師感覺到學(xué)校不僅是他們工作的地方，更是他們生活中不可缺少的地方。如果能這樣，何愁學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不提高。
第4篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文
1 生物課堂教學(xué)中多元教學(xué)方式的干預(yù)
教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，本節(jié)課嘗試了以下幾種教學(xué)方式：
教學(xué)片斷1：變“學(xué)生”為“老師”。
身為教師都明白一個道理：交給學(xué)生一滴水，自己就要擁有一桶水。與其讓學(xué)生被動地接受這一滴水，不如讓學(xué)生主動的去挖掘這一桶水。而且現(xiàn)代的學(xué)生是伴隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)而成長起來的一代，利用各種媒介搜集信息的能力也許并不遜色于教師。于是，“地面上的植物”的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生來做一回“小老師”。新課前先在班級進(jìn)行動員，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇一種自己最喜歡的植物，搜集其相關(guān)信息，并做成PPT，在課堂上利用5min左右的時間讓同學(xué)講解這種植物。為了保證學(xué)生“上課”的質(zhì)量，教師可先和這些“小老師”進(jìn)行一次集體備課，提出一些教師個人的意見。事實(shí)證明，這種變學(xué)生的“學(xué)”為“教”的方法，確實(shí)給學(xué)生提供了展示自我的舞臺。例如：有點(diǎn)學(xué)生在介紹蘋果的知識時，準(zhǔn)備了兩個切開的蘋果，一個是橫切的蘋果，一個是縱切的蘋果，用這種直觀、對比的方法展示蘋果里種子排列的秘密（橫切時看到的是一個五角星的形狀），這其中不僅有了學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生在介紹植物時，用的是倒敘、猜謎語的方法，充分調(diào)動了其他學(xué)生參與的積極性，使得原本枯燥的課堂充滿活力，所有的教學(xué)活動都圍繞每個學(xué)生展開，促進(jìn)每個學(xué)生的個體發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)課堂的生成，也讓教師對教學(xué)相長有了更真實(shí)的感受。為了讓這些“小老師”真正地成長，下課前2min還組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，授予“最佳小老師”、“最具親和力的小老師”等稱號。這不僅是對學(xué)生的鼓勵和肯定，也是對其他學(xué)生的一種激勵。
教學(xué)片斷2：變“校園”為“課堂”。
基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：中學(xué)生物學(xué)課程的意義之一是使學(xué)生珍惜生命、熱愛生活，理解人與自然和諧發(fā)展。讓學(xué)生珍惜生命、熱愛生活，就要讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受生命的存在，體驗(yàn)生命的魅力。每個校園中都有著豐富的植物種類，教師應(yīng)當(dāng)充分有效地利用好這些資源。為了讓學(xué)生能主動去了解這些植物，教師課前把校園當(dāng)著課堂的延伸，把校內(nèi)的植物分工到人，讓每一位學(xué)生負(fù)責(zé)查找一種植物的知識。在這節(jié)課的教學(xué)中，由學(xué)生作為這種植物的“小導(dǎo)游”向同學(xué)介紹它的相關(guān)信息。“小導(dǎo)游”也確實(shí)別出心裁，有的在介紹該種植物的時候，融入了這種植物的傳說，有的說出了這種植物的多種功效，還有的說出了鑒別這種植物的特殊方法，譬如如何區(qū)別白玉蘭和廣玉蘭等。這種回歸自然、與植物零距離的接觸學(xué)習(xí)過程，不僅僅是讓學(xué)生對所學(xué)材料的識別、加工和理解，它同時也是學(xué)生在認(rèn)知過程中的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的過程。更具深遠(yuǎn)意義的是學(xué)生對植物的保護(hù)不再是紙上談兵，他們的親身歷程促使他們不再漠視身邊生命的存在。
教學(xué)片斷3：變“教師總結(jié)”為“小組探究”。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾總是習(xí)慣于由教師來進(jìn)行總結(jié)，這種做法雖然目的性、實(shí)效性很強(qiáng)，但是在一定程度上也束縛了學(xué)生的思維拓展，限制了學(xué)生探索的欲望。尤其是生物學(xué)科所研究的生物種類更是成千上萬，而生物的變異現(xiàn)象更是讓每一個生命個體都展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，如何讓學(xué)生能透過生物紛繁富饒的表象找到它們的共同特征，這應(yīng)該不是僅憑教師三言兩語的概括就能解決的問題，這需要學(xué)生之間的合作探究，需要師生之間的交流、探討。為了讓學(xué)生對植物有更深一步的認(rèn)識，本節(jié)課把全班分成5-6組，每一組學(xué)生把之前自己詳細(xì)了解的植物進(jìn)行匯總，通過表格的形式記錄下它們的異同點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊涂偨Y(jié)。
學(xué)生通過小組探究，在與同伴間的相互交流中，進(jìn)行了思想的碰撞，達(dá)到了情感的交融，知識的積淀。
以上三個教學(xué)片斷中教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“講授-接受”的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生這個主體，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞這個主體展開。實(shí)踐證明本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)得愉快，思考得全面，表達(dá)得清晰，掌握得牢固，且探究能力、創(chuàng)新能力、信息采集整合能力都得以體現(xiàn)。
2 實(shí)施多元教學(xué)手段的干預(yù)來提升課堂實(shí)效過程中的幾點(diǎn)思考
從上面三個教學(xué)片段可以看出，學(xué)生是積極主動的有機(jī)體，教師運(yùn)用有效的教學(xué)方式，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，而且增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，拓展了學(xué)生探究的內(nèi)容。通過多元教學(xué)方式的干預(yù)來促使生物課堂實(shí)效的提升，需要考慮以下幾個方面問題。
2.1 給學(xué)生嘗試的機(jī)會
教師必須要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、生活背景以及個性特點(diǎn)。美國著名的心理學(xué)家方迪在《魏精神分析學(xué)》一書中指出：“嘗試，是人的一種本能?！备矣谧寣W(xué)生去嘗試，是基于教師對學(xué)生的了解和信任。初中生正處于一個思想與身體都極其活躍的年齡，有更多的想法與表達(dá)與眾不同，渴望突出個性。教師應(yīng)該根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，合理地設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，在“人體的支持與運(yùn)動”的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以設(shè)計一個“人體知識知多少”的知識競賽活動；在“地面上的動物”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計一次“動物檔案”課件比賽；在“人類的性別決定”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計一個“產(chǎn)房門前”的小品活動。這些活動設(shè)計的初衷就是讓學(xué)生去嘗試發(fā)掘書中的有效信息，嘗試將各種信息進(jìn)行加工整合等。如果教師能多放手讓學(xué)生去嘗試，若學(xué)生把嘗試作為一種習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再是一種被動的過程。
2.2 給學(xué)生走近自然的機(jī)會
自然界中一切有生命的物體都是生物學(xué)所要研究的對象，如果將研究自然界中生物的地點(diǎn)都只放在教室，那真的是浪費(fèi)自然界中千姿百態(tài)的生物資源了。蘇霍姆林斯基說過：“直觀性是一種發(fā)展觀察力和思維的力量，它能給認(rèn)識帶來一種情緒色彩”，而情景教學(xué)本身具有的行真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，可巧妙地把人的認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來。蘇科版的初中生物教材也體現(xiàn)了這一思想，在教材中安排了很多觀察實(shí)物的活動，例如，在“花的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，可以讓學(xué)生走近自然，觀察各種不同植物的花，從地面上的草本植物到高大的被子植物，從水中植物到陸地植物，讓學(xué)生在感受到花外表的美麗之時，領(lǐng)略到花結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化，贊嘆花香的魅力，驚嘆花蛻變?yōu)楣纳衿妗Ｔ凇巴寥览锏男游铩苯虒W(xué)中，讓學(xué)生走近校園去發(fā)現(xiàn)那神奇的地下王國，這不僅讓學(xué)生找到了童年美好的回憶，也讓學(xué)生感受到每一種生物都在用自己獨(dú)特的方式去適應(yīng)環(huán)境，詮釋著生命的頑強(qiáng)和意義，這也讓學(xué)生體會到了生命的平等和價值。俗話說：“百聞不如一見”，學(xué)生通過親身經(jīng)歷可以更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
2.3 給學(xué)生說話的機(jī)會
第5篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文
一、感悟純真課堂，讓體育課堂成為歡樂的海洋
曾幾何時，我們的體育課堂是那樣的令人向往和懷念。簡陋的器材、狹小的場地，大家三個一群，兩個一伙地盡情玩耍。當(dāng)然，這樣的體育教學(xué)算不上正規(guī)，也不需要特別的技能，甚至教師也成了可有可無的角色。從學(xué)生的爽朗笑聲和天真無邪的燦爛表情中，我們找到了答案。跳皮筋、“老鷹捉小雞”、丟手絹、跳房子等傳統(tǒng)體育游戲在很長一段時間內(nèi)都成了學(xué)生熱衷的活動內(nèi)容。
因此，在進(jìn)行體育教學(xué)前，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的環(huán)境，把喜聞樂見的運(yùn)動形式與學(xué)生活潑好動的性格巧妙地結(jié)合起來，把快樂體育、人文關(guān)懷的理念融入其中，構(gòu)建促進(jìn)生命發(fā)展的陽光課堂。
以跳皮筋為例，雖然這是一種鄉(xiāng)土游戲，但是學(xué)生卻對其情有獨(dú)鐘。跳皮筋融合了挑、勾、踩、跨、擺、碰、繞、掏、壓、踢等十余種腿部基本動作，鍛煉了學(xué)生的腿部力量和彈跳能力，提高了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，更重要的是，這項活動所需的物品簡單，玩法多樣，人數(shù)可多可少，而且頗具挑戰(zhàn)性。教師對類似的體育內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，提高運(yùn)動效果。
二、感悟友善課堂，讓青春做伴助推愛心成長
與人為善、友好互助一直被視為中華民族的可貴品質(zhì)。作為一名小學(xué)體育教師，我們有義務(wù)有責(zé)任把這種品質(zhì)傳承下去。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計一些妙趣橫生的活動內(nèi)容，通過小組競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神、堅忍不拔的意志。
例如，“搶圈追逃”游戲活動是我所熱衷的教學(xué)內(nèi)容之一。這個游戲既要求學(xué)生有一定的短路速度，又要求其動作敏捷。與此同時，小組成員之間還要配合默契，相互提醒。
游戲準(zhǔn)備
首先在一個比較開闊的場地上劃出一條起點(diǎn)線，在起點(diǎn)線前方約2米處劃一個10米×25米的長方形區(qū)域作為追拍區(qū)，再在追拍區(qū)前方約8米處劃3個直徑為1米的圓圈。
游戲方法
教師把學(xué)生分成人數(shù)相等的四隊，排成一路縱隊，站在起點(diǎn)線后，等教師發(fā)出指令后，各隊第一人迅速向前跑去搶占圓圈，未搶得者為追者，退回追拍區(qū)。占到圈的三個人爭取通過追拍區(qū)返回原隊伍。如果追者未拍到任何一人，那么占圈者分別為本隊奪得一分，而追者倒扣一分；如三人中有一人被拍到，則被追者無分，追者得一分，其余二人各得一分。其他人依次進(jìn)行，以得分多的隊為勝。
要求：追逃過程中不能越出追拍區(qū)
在游戲過程中，學(xué)生會自然而然地把自己視為團(tuán)隊中的一員，他們?yōu)槌晒Φ年爢T加油喝彩，同時也為失利的隊員鼓勵與安慰。有的同學(xué)起跑越線了，同組同學(xué)提醒一句；有的同學(xué)跑得太急跌倒了，大家扶上一把……比賽中既有你追我趕的激烈場面，也有團(tuán)結(jié)互助的動人情景，整堂課都彌漫著愛的味道。
三、感悟美感課堂，讓審美情趣貫穿始終
運(yùn)動是美麗的，它借助人的肢體來表達(dá)對生活的熱愛，對生命的尊重，對未來的向往。有節(jié)奏的運(yùn)動，有表現(xiàn)力的運(yùn)動無疑能夠給人以精神上的愉悅、美的享受。學(xué)生正處于身體發(fā)展的黃金期，身體可塑性很強(qiáng)，能在進(jìn)行體育鍛煉時，獲得一種自我滿足的運(yùn)動美感。
體育美具有形象性，同時具有象征性和獨(dú)創(chuàng)性。運(yùn)動員總是以生動多變的優(yōu)美形象展現(xiàn)在觀賞者的面前，而在重大體育賽事上呈現(xiàn)的各種舞蹈表演則更具象征含義。小學(xué)生對美的把握是朦朧的，但是他們能夠感受。要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的美，教師要有意識地挖掘體育教學(xué)中所蘊(yùn)藏的美的因素。做操、舞蹈、跑步、跳繩、球類運(yùn)動等身體練習(xí)，都有助于學(xué)生的身體美的形成。不僅如此，教師可以借助多媒體讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀運(yùn)動員的姿態(tài)美、動作美、氣質(zhì)美，讓這些審美因素成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，掌握體育技能的契機(jī)，使學(xué)生在審美感受中獲得真知。
第6篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)過程；特點(diǎn)；技能學(xué)習(xí)；教學(xué)策略
一、小學(xué)體育教學(xué)過程的特點(diǎn)
體育教學(xué)過程是對學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)動學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程，掌握這一過程的特點(diǎn)對于體育教師將起到很好的理論支撐作用。
1.行為性
體育教學(xué)中的行為教育對學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響力。小學(xué)階段是學(xué)生形成社會基本規(guī)范與行為的重要學(xué)段。學(xué)生通過運(yùn)動學(xué)習(xí)過程的感悟與實(shí)踐，初步形成與社會生活相適應(yīng)的，具有個性化特征的行為與習(xí)慣。因此，教師在體育教學(xué)過程中，可以通過分析學(xué)生運(yùn)動行為習(xí)慣的現(xiàn)行狀態(tài)，針對小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用體育學(xué)習(xí)活動與運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)小學(xué)生通過運(yùn)動學(xué)習(xí)正確認(rèn)知運(yùn)動學(xué)習(xí)行為對生活行為的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，積極地將在運(yùn)動學(xué)習(xí)中獲得的行為知識與技能，靈活地運(yùn)用到生活與學(xué)習(xí)中。
2.方法性
教師在體育教學(xué)中，要注意不同教學(xué)方法與手段的靈活運(yùn)
用。教師要以學(xué)生為本，以小學(xué)生的發(fā)展為中心，著重向小學(xué)生傳授簡單的、容易學(xué)會的，具有趣味性的體育活動內(nèi)容與方式，要讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中想，讓小學(xué)生在豐富多彩的運(yùn)動學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣與積極性。
3.安全性
體育教學(xué)中的安全教育對學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響力。小學(xué)體育中的安全教育的重點(diǎn)應(yīng)該是對小學(xué)生運(yùn)動安全的教育，保證學(xué)校體育場地設(shè)施的安全性。教師在體育教學(xué)過程中，要向小學(xué)生傳授自我保護(hù)、保護(hù)他人的基本方法和基本技能；練習(xí)之前檢查場地安全、個人安全措施的落實(shí)；練習(xí)之中要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的安全性；練習(xí)之后要保證學(xué)生的安全恢復(fù)。教師要把安全運(yùn)動、安全衛(wèi)生、安全預(yù)防作為體育教學(xué)的內(nèi)容，在小學(xué)生運(yùn)動實(shí)踐過程中，以運(yùn)動的方式提高學(xué)生的運(yùn)動安全意識，使得學(xué)生保持身體的正常發(fā)育與身心健康。
二、小學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性
小學(xué)生的運(yùn)動健身大多數(shù)在于平日里的鍛煉，讓其不斷地跑、跳、投，就是健身最簡單的方式，教師沒有必要對于這些還不懂得太多的小孩子們給予太多的技術(shù)性過強(qiáng)的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的練習(xí)方式，而是可以大多數(shù)以生活中的活動來代替，通過運(yùn)動學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生正確認(rèn)知生活中體育的多樣性與適用性。這樣更有利于小學(xué)生今后技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.運(yùn)動方式的協(xié)調(diào)性
運(yùn)動方式的不同，對于小學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)的培養(yǎng)也是有所不同的，其中，運(yùn)動教學(xué)過程中的協(xié)調(diào)靈活極為重要。因此，全身的協(xié)調(diào)性、靈活性將成為小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動的一大重要因素。
3.組織方式的簡易性
根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。嘗試改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，處理好知識學(xué)習(xí)與身體活動之間的關(guān)系。組織方式的創(chuàng)新應(yīng)該從體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以“量”的多少和合理性進(jìn)行正確評價。組織方式的創(chuàng)新應(yīng)給小學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量、方法、條件、手段和學(xué)習(xí)的組織形式等方面。
三、小學(xué)體育教學(xué)的策略
開展體育教學(xué)的策略研究是提高體育教學(xué)質(zhì)量的基本保證。應(yīng)該結(jié)合小學(xué)教育的特點(diǎn)以及小學(xué)生生長、發(fā)育的規(guī)律，從教師、條件、資源、適應(yīng)、家庭、評價等方面進(jìn)行研究，可以提高教學(xué)策略的針對性。
在小學(xué)體育教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的模式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生探究為主，把互動化、多樣化、個性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以身體活動為基礎(chǔ)，通過開放教學(xué)，使學(xué)生動腦、動智、動情，主動地、直接地去學(xué)習(xí)掌握技術(shù)與技能；培養(yǎng)學(xué)生探索運(yùn)動學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造的能力。
體育教學(xué)評價是評價活動在體育教學(xué)活動領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。體育教學(xué)評價既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要看重學(xué)習(xí)的過程?！度罩屏x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：對學(xué)生體育學(xué)習(xí)應(yīng)該從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情意表現(xiàn)與合作精神等四個方面進(jìn)行評價。新的結(jié)構(gòu)評價注重綜合教育的效應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動參與表現(xiàn)和態(tài)度，對體育學(xué)習(xí)以及認(rèn)知的能力，掌握與應(yīng)用科學(xué)的、合理的運(yùn)動實(shí)踐方法以及體育的綜合能力。因此，只有將主觀評價和客觀評價有機(jī)地結(jié)合起來，才能使體育教學(xué)評價更加全面，
并為終身體育奠定基礎(chǔ)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的整體優(yōu)化產(chǎn)生積極的效果。
第7篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 游戲化體育教學(xué) 實(shí)施策略
一、游戲化體育教學(xué)的意義
體育游戲是體育教學(xué)的重要組成部分，它可以使小學(xué)生強(qiáng)健體魄，還可以幫助其盡快掌握體育知識技能，提升基本活動能力。體育游戲不僅能夠讓小學(xué)體育任務(wù)早日完成，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律的精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢、果斷和機(jī)智等優(yōu)秀品質(zhì)。體育教學(xué)中融入體育游戲，不管是從生理學(xué)、心理學(xué)還是教育學(xué)和運(yùn)動生理學(xué)角度都具有促進(jìn)意義，還能夠提高體溫、準(zhǔn)確完成準(zhǔn)備活動、消除疲勞、陶冶情操。所以，體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)的有效教學(xué)手段之一。
二、游戲化體育教學(xué)的實(shí)施策略
1.體育內(nèi)容游戲化。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中要善于根據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編，使之成為小學(xué)生喜歡的游戲化體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，就能有效調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良好情感，從而促進(jìn)小學(xué)高效體育課堂的生成。比如，教學(xué)“障礙跑”這一內(nèi)容時，教師在課堂上只是一味地給學(xué)生講解障礙跑的動作要領(lǐng)，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)中，可以根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)把這一內(nèi)容改編為“障礙接力賽”游戲，為了完成這個游戲，教師為學(xué)生提供4個跨欄架、8個體操墊和4只標(biāo)志桶。把全班學(xué)生分成四個小組進(jìn)行比賽。要求學(xué)生在比賽過程中采取“鉆”、“跳”、“跨”的動作分別通過跨欄架、體操墊與標(biāo)志桶這三個障礙物。這樣，學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)氛圍就非?；钴S，原來枯燥的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容由于有了游戲的依托而顯得生動活潑，學(xué)生在游戲過程中自然而然地掌握了障礙跑的相關(guān)技巧，這與教師在課堂上單純地對障礙跑的相關(guān)技能進(jìn)行直接傳授要好得多。
教師在教學(xué)時要善于把體育學(xué)習(xí)內(nèi)容通過游戲化改編的形式對其內(nèi)容進(jìn)行重新處理，這樣，就能夠有效提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。一旦學(xué)生有了體育學(xué)習(xí)積極性，他們便會以一種積極的學(xué)習(xí)情感投入學(xué)習(xí)中，從而為高效的體育學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使體育學(xué)習(xí)過程游戲化。
新課程實(shí)施以來，課堂教學(xué)比較偏重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，體育教學(xué)也不例外。因?yàn)樵诰唧w情境中，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)體育課堂上，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計游戲化的體育學(xué)習(xí)情境，從而讓小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程充滿游戲性。例如，筆者在教學(xué)“投擲壘球”一課時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲化情境：“你們知道嗎，在時期，我們的八路軍之所以能夠打勝仗，主要是因?yàn)榘寺奋姂?zhàn)士手榴彈投得好。有一部電影叫《神勇投彈手》，講述的就是一個具有高超投彈技能的傳奇人物。我們今天在課堂上也利用壘球當(dāng)手榴彈投一投，比一比誰是我們班的神勇投彈手，我們這一次比的是誰投得遠(yuǎn)。如果你們按照老師剛才的動作要領(lǐng)進(jìn)行投擲，你們肯定能夠投得很遠(yuǎn)?！边@樣，在比賽游戲的情境下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，在課堂進(jìn)行了有效的體育技能訓(xùn)練。
以上案例中，正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的游戲情境，對“投擲壘球”賦予游戲元素。因此，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，枯燥的“投擲壘球”便變得生動有趣，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣自然高漲。
3.采用競賽的方式讓體育學(xué)習(xí)評價游戲化。
學(xué)習(xí)評價是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要形式和載體。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師如果只采取簡單的評價方式，則自然不能夠有效地達(dá)到評價的具體目標(biāo)。新課程下，為了突出小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，教師要善于采取競賽形式讓體育學(xué)習(xí)評價游戲化，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《跑與游戲》這一內(nèi)容時，為了突出評價效果，在教學(xué)時可以采用“森林追擊”的游戲競賽形式，這個游戲是這樣的，把班里的同學(xué)分成五列橫隊，然后在操場上側(cè)平舉前平舉散開形成“森林”，再讓班里的一名同學(xué)當(dāng)追者，另一名同學(xué)當(dāng)逃者，在游戲過程中，2人在“森林”里互追互跑。如果其中的一人被拍到，就互相轉(zhuǎn)化角色，如果跑者碰到了“森林”里的“樹”就和“樹”交換角色。這樣，每一名同學(xué)在組內(nèi)都會想辦法取得勝利。這樣，教師就能夠在游戲化過程中對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)技能進(jìn)行有效評價，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
可見，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，通過有效評價形式能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。而對于小學(xué)生來說，游戲化的評價形式是最為生動有趣的，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的積極性。因此，要善于通過游戲化的評價方式促進(jìn)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的融入豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以積極參與到體育活動中，這樣既提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，更有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在開展游戲化體育教學(xué)時，應(yīng)該合理地將游戲貫穿于教學(xué)中，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;快樂情境教學(xué);學(xué)生健康發(fā)展;實(shí)踐與感悟
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）06-0053-02
心理學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為：由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生屬于“唯情趣一族”，他們不僅缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識和自控能力，而且對以興趣為直接表現(xiàn)形式的情感因素具有非常強(qiáng)烈的依賴性。體育與健康是一門以體能和技能訓(xùn)練為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，身心消耗相對較大，如果缺乏相應(yīng)的情趣元素，則難以從中獲得良好的教學(xué)效果和活動效應(yīng)。那么，如何積極有效地開展體育課程的情趣化教學(xué)呢？理論和實(shí)踐充分表明：豐富多元的情境教學(xué)活動，有利于迎合小學(xué)生“求新、求異、求趣”的學(xué)習(xí)心理，既可贏得寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果，又能有效促進(jìn)教學(xué)相長，推動學(xué)校體育事業(yè)的良性發(fā)展。本文試對此作出一些拋磚引玉之論，希望能為更多后來者提供一些借鑒和幫助。
一、游戲法情境的合理運(yùn)用
列夫?托爾斯泰指出：成功的教學(xué)活動不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。這與愛因斯坦提出的“興趣是最好的老師”有著異曲同工之妙。積極實(shí)現(xiàn)快樂體育和陽光體育目標(biāo)，不僅是新課程體育發(fā)展的根本追求，而且是促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)育和健康成長的重要途徑。游戲是孩子的最愛，它既具情趣性又有益智性，既具活躍性又有規(guī)范性，既具個體性又有合作性，既具實(shí)踐性又有創(chuàng)新性，應(yīng)是小學(xué)體育情境教學(xué)的應(yīng)有之義。
比如，在籃球運(yùn)動基本技術(shù)教學(xué)中，對于啟動、急轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)身、變向跑和變速跑等技術(shù)，可將之融入“大漁網(wǎng)”游戲活動之中：安排兩三名學(xué)生手拉手結(jié)成“漁網(wǎng)”去抓“小魚”，后者則四處躲避抓捕。“漁網(wǎng)”不能松開，否則即使抓住了也不算成功;而“小魚”必須在一定范圍內(nèi)逃生，犯規(guī)了就算被抓獲。一旦“小魚”被成功網(wǎng)住，就脫離魚群而連成“漁網(wǎng)”。眾多“小魚”為了避免被抓，在急于逃生之中必須急停、急轉(zhuǎn)、快速跑和變向跑等，這就不知不覺地運(yùn)用了籃球運(yùn)動的基本技術(shù)。如此而為，游戲活動對于教學(xué)內(nèi)容能夠起到良好的輔助和支撐作用。
二、模擬法情境的合理運(yùn)用
什么是“情境模擬教學(xué)”呢？顧名思義，它是指在小學(xué)體育教學(xué)過程中，執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容任務(wù)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，運(yùn)用相應(yīng)的模擬情境，讓學(xué)生在類似或接近于現(xiàn)實(shí)情況下扮演某種角色并進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究的一種課程活動形式。情境模擬教學(xué)的根本目的在于激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，并有效地啟迪他們深入思考，從而促使學(xué)生在情趣活動中獲得相應(yīng)的自我發(fā)展。人的情感總是在相應(yīng)情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對于學(xué)習(xí)情感的生成與強(qiáng)化，既可發(fā)揮不容忽視的促進(jìn)作用，又能從中贏得情感智力的正能量效應(yīng)。
比如，在用前腳掌先著地跑的訓(xùn)練活動中，教師可根據(jù)小學(xué)生樂于模仿和善于模仿的特點(diǎn)，組織他們模擬活潑可愛的企鵝跑步，或者模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……并開展相互之間的比賽訓(xùn)練活動，促使他們在“以賽激趣”的模擬表演中，既有效地掌握訓(xùn)練要領(lǐng)，又變相減小訓(xùn)練強(qiáng)度。這與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的機(jī)械訓(xùn)練相比，其效果自然是不言而喻的。
三、巧喻法情境的合理運(yùn)用
學(xué)校教育是一個充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐工程。眾所周知，體育課程教學(xué)大多是以室外訓(xùn)練形式為主，在這種活動環(huán)境下，活潑好動的小學(xué)生就像“出籠小鳥”和“脫韁野馬”似的既不愿被管束也不易管束，無論在課前集中、課間整隊還是放松集合階段，他們常常是吵吵鬧鬧、你推我擠，一副不亦樂乎的樣子。對于這種情況，僅憑教師一味地批評和訓(xùn)斥是難以奏效的。有鑒于此，執(zhí)教者應(yīng)始終本著情感藝術(shù)原則，巧設(shè)譬喻地對小學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)、有序規(guī)范，讓他們在情趣之下自覺自愿地接受安排和服從教導(dǎo)。
比如：“一群守紀(jì)律的乖大雁，快快飛來吧！”“聽指揮的小鴨群子們，快把隊形站好！”“親愛的小駱駝們，請按照原來的順序排好隊吧！”“老師耳朵里怎么聽到了‘蛙聲一片’？”“嘰嘰喳喳的小鳥們，你們該歇一歇啦！”“我們看一看哪些小動物最可愛”……聽到諸如此類的巧喻說法，“小動物”們樂于被驅(qū)使，他們很快地噤了聲、列好隊。
四、假想法情境的合理運(yùn)用
小學(xué)生不僅具有強(qiáng)烈的求知欲，而且在他們內(nèi)心深處潛藏著十分豐富的想象力。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，執(zhí)教者應(yīng)有效把握并充分利用小學(xué)生的這種活躍心態(tài)，積極通過有效途徑和方式，努力創(chuàng)設(shè)善教樂學(xué)的活動氛圍，為他們提供一種善于想象和樂于表現(xiàn)的平臺條件，以此提高他們的體育鍛煉技能，從中贏得激“趣”、激“情”和激“志”的良好教學(xué)效果。
比如，在體育徑賽中發(fā)生體力松弛或沖刺階段，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生――假如后面有壞人在搶劫追趕，或者自己是一名警察正在“緝捕歹徒”，只要適當(dāng)?shù)貓猿忠幌戮湍苋〉米詈蟮某晒?或者假想自己是一名體育健兒，正在參加某項體育比賽，如果堅持到底了就會贏得一項大獎……有了諸如此類的假想，就會為學(xué)生注入一種強(qiáng)勁的思想活力和精神動力，引導(dǎo)他們不斷地超越“極點(diǎn)”現(xiàn)象。久而久之，就能從自我超越中逐步贏得千里跬步和江海細(xì)流的活動效果。
五、激勵法情境的合理運(yùn)用
俗話說：“好孩子是夸出來的?！睂Υ?，德國著名教育家第斯多惠也說過，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵教學(xué)是學(xué)校教育中的較高境界，它可以在潛移默化中創(chuàng)設(shè)善教樂學(xué)的情境和心境，往往能夠收獲“無為而教”的良好效用。尤其對于耐力鍛煉而言，既非常單調(diào)又容易令人疲勞，是體育訓(xùn)練中最適宜采用激勵法的一種運(yùn)動形式，如果只是強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行簡單、機(jī)械的訓(xùn)練，其效果可想而知。
比如，在爬、鉆、繞、跨等動作訓(xùn)練中，教師可鋪設(shè)一些墊子作為“草地”，可架設(shè)相應(yīng)高度的橡皮筋作為“鋼絲網(wǎng)”，可把兩條白粉線之間的距離作為“壕溝”，可把球類教具作為“地雷”……諸如此類的激勵性教學(xué)活動，不僅可以因勢利導(dǎo)地強(qiáng)化目的性訓(xùn)練，而且能夠有效激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)優(yōu)爭先的意識行為，逐步磨礪其身心耐力和精神意志，從而為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長不斷地積聚潛能、煥發(fā)后勁。
以上是筆者對小學(xué)體育愉悅情境教學(xué)的簡要實(shí)踐與思考。綜上所述，“運(yùn)用之妙，存乎一心。”小學(xué)體育愉悅情境教學(xué)的形式和方法豐富多彩，不僅可以制造善教樂學(xué)的課程環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)效，而且能夠有利于個性化發(fā)展，促使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：小學(xué)體育教學(xué)感悟范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；體育教學(xué)；有效性
【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0142-01
1.前言
隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入發(fā)展，課堂的有效性情況成為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。每個學(xué)生學(xué)習(xí)的時間都是固定的，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)生能夠掌握的知識越多，代表這節(jié)課程教學(xué)的有效性就越高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，各項能力都能不斷的實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提升，最終實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價值和人生價值。因此我們在當(dāng)前的教學(xué)過程中，應(yīng)該更多的關(guān)注小學(xué)教學(xué)的有效性，找到提升教學(xué)有效性的措施，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的提升。
2.教師更多的關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革
要想有效的提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性和教學(xué)水平，我們需要根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求進(jìn)行改進(jìn)，選擇一些比較符合小學(xué)生心理的知識進(jìn)行講授，從而幫助他們更好的學(xué)習(xí)小學(xué)體育的內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該以學(xué)生的基礎(chǔ)和要求為重要的依據(jù)和基礎(chǔ)，從而有選擇的教授一些適合于他們的課程內(nèi)容。我們在制定這些政策的時候，應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生的個人發(fā)展，使得這些體育項目能夠有效的促進(jìn)他們的身體發(fā)展，取得更好的成績。在日常的教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)習(xí)壘球是一個必修課程，而這個課程的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生掌握投擲的技巧和力度。因此教師在講授這個課程之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些其他類型的活動，比如扔紙團(tuán)等內(nèi)容，通過這樣的活動幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)，就可以很好的掌握投擲的技巧，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。
不僅如此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，還應(yīng)該注重這些項目學(xué)生是否能夠掌握的非常好，就是多關(guān)注教學(xué)的效率和效果問題。一般在課程的開始，教師都會選擇做一些比較簡單的熱身活動或者是游戲來提升學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也應(yīng)該注意選擇這個教學(xué)的內(nèi)容是否和這節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對應(yīng)的，不能僅僅為了做游戲而做游戲，這樣就失去了游戲本身的作用。我們需要在提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助他們實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終提升體育學(xué)習(xí)的成績。
最后一點(diǎn)我們需要關(guān)注的就是教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容是否和我們學(xué)生的興趣點(diǎn)相近。小學(xué)生由于年齡等因素的限制，他們的心理發(fā)展水平和興趣愛好和成年人都有很大的區(qū)別和不同，因此我們需要了解這些學(xué)生真正的興趣，讓他們學(xué)習(xí)真正想要學(xué)習(xí)的體育知識，才能幫助他們練習(xí)體育的內(nèi)容，從而提升體育教學(xué)的有效性，讓同學(xué)們了解學(xué)習(xí)體育的優(yōu)點(diǎn)。
3.選擇合適的體育器材和設(shè)施
針對不同的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇不同的體育器材來幫助學(xué)生鍛煉身體。使用正確的體育設(shè)施不僅能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此教師應(yīng)該積極的利用合適的體育設(shè)備來幫助自己進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容的不同，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膱龅睾推鞑膩韼椭约哼M(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們能夠在保證安全的情況下，使用這些器材來進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，有效提升我們的教學(xué)質(zhì)量。為了保證每節(jié)課程的順利實(shí)行，我們需要在課前對這些器材和場地進(jìn)行檢查，保證器材的安全和有效性。
體育教學(xué)過程之中所采取的方式多種多樣，因此教師應(yīng)該選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方式，這樣才能取得比較好的教學(xué)效果，否則其他的形式是不能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的。學(xué)生實(shí)際情況的不同，會影響我們選擇的教學(xué)種類和方式。比如學(xué)生在練習(xí)跑步的過程中，僅僅讓學(xué)生一直在操場上跑步會讓學(xué)生感到枯燥無味，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬碌膬?nèi)容進(jìn)來，才能提升學(xué)生的興趣和耐心。開始的時候可以讓學(xué)生在操場上集體進(jìn)行跑步鍛煉，之后適當(dāng)?shù)母呐懿降木嚯x和時間，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)跑步的節(jié)奏，之后可以開展接力賽等活動，就有利于提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行體育教學(xué)。學(xué)生完成了這一項體育任務(wù)之后，教師應(yīng)該予以肯定和正面的評價，這樣才能讓學(xué)生有成就感。如果教師在完成這個教學(xué)活動之后沒有對學(xué)生的行為做出評價和反思，就會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終也就對學(xué)習(xí)體育失去了興趣。我們要注意體育課堂學(xué)習(xí)之中的有效性，就必須注意有效評價的重要性。
4.小結(jié)
總之，要提升小學(xué)生體育教學(xué)之中的有效性，體育教師應(yīng)該針對當(dāng)前教學(xué)之中的一些問題進(jìn)行深入的反思和研究，才能積極的改變教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)體育的樂趣。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之中獲得了精神的收獲，就能夠更好的體會到體育的精神和內(nèi)涵，最終有利于他們體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時也實(shí)現(xiàn)了體育課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]陽學(xué)輝.小學(xué)生心理特點(diǎn)分析及小學(xué)體育教學(xué)方法改進(jìn)[J].科教文匯（上旬刊）.2011（10）：17-18
