教育教學改革研究精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育教學改革研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育教學改革研究范文

隨著高校的不斷擴招，我國高校畢業生的就業形勢越來越嚴峻，大學生就業難成為當前高等教育面臨的一個主要的問題。論文主要針對當前我國高校畢業生就業難問題和教育教學改革問題展開分析，對大學生就業難的原因進行歸納總結，并基于就業導向對高等教育教學改革和高校專業調整提出相關建議，為促進高等教育教學改革和完善高校人才培養體系，促進大學生就業提供參考。

關鍵詞：

就業；教學改革；專業結構

一、高校大學生就業現狀及原因分析

（一）高校大學生就業現狀

從二十世紀九十年代開始，國內產業結構進行了較大的調整，產業結構的變化對于就業結構產生了較大的影響。尤其是在《高等學校畢業生分配制度改革方案》頒布實施以后，國內高校畢業生就業開始實行雙向選擇制度，在一定程度上對緩解僵化的就業體制、解決勞動低效等問題起到了積極的作用。但綜合考慮就業環境、就業體制等主客觀因素的影響以及從當前大學生就業現狀來看則并不樂觀。從2008年開始，我國高等教育的毛入學率就已經達到23.3%[1]。雖然增速較快，但從總體比例上來看還遠落后于發達國家40%以上的標準。從人才供需現狀來看，高校畢業生供給量的不斷增加和市場高層次專業人才的有效需求不足之間還存在矛盾，導致社會崗位空缺與求職人數的比例從2007年開始逐年遞增，畢業生就業壓力不斷增大。另一方面，從當前高校畢業生就業特點來看，不同學科專業、不同院校和不同學歷的畢業生就業差別較大，高校畢業生的就業流向呈現多元化的特點，畢業生不就業和非正規就業現象越來越普遍。

（二）大學生就業難問題原因分析

造成我國目前高校畢業生就業難問題的原因很多，既包括因高校擴招所引起的人力資源供給數量增長過快，同時和國內就業市場崗位供給不足、市場機制落后等因素也有關系。從本質上來說，高校畢業生就業的專業結構性矛盾是造成大學生就業難得最根本原因。首先，高校的連年擴招是造成就業市場供需矛盾的直接原因。在高等教育大眾化進程中，高校人才輸出的增長速度明顯高于市場對高水平人才的需求增長速度，導致大學生就業形勢愈發嚴峻，從而激化了高校畢業生的總量矛盾。其次，國內經濟增速放緩對市場就業的拉動效應明顯減弱。實踐表明，國家或地區的經濟增長情況和就業增長之間存在著正相關的關系，經濟衰退將會引發事業率增長和就業乏力[2]。而近幾年我國的經濟增速放緩則是導致大學生就業難得另外一方面原因。最后，高校學科專業與社會人才需求的脫節也是造成大學生就業難和就業差異的重要原因。高校學科專業設置應充分參考就業市場人才需求，人才培養應與社會需求相契合，高校專業設置和專業人才培養的價值取向與社會需求之間的差異是造成高校畢業生就業專業結構性矛盾的深層根源[3]。

二、基于就業導向的高等教育教學改革和高校專業調整對策

就業導向的人才培養和專業設置主要是指在進行學科專業設置和人才培養方案設計時充分參考職業崗位對人才的專業要求，使高校輸出的人才能夠在最大程度上服務就業市場職位和崗位的要求，實現高校教學和人才培養體系與就業工作崗位的無縫對接，在增強學生專業基礎知識的同時能夠最大限度地提高學生的上崗就業能力，使其畢業后能夠很快融入職業環境，實現學生的充分就業[4]。實踐教學是推動高校高等教育和就業市場人才需求對接的重要手段，基于就業導向實施高等教育實踐教學改革應從高校課程體系、教學方式、教學考核、教學師資隊伍以及教學基礎設施建設等多個方面綜合展開。基于就業導向的高等教育教學改革和高校專業調整具體實施過程主要表現在以下幾個方面。

（一）基于就業導向推動高等教育實踐教學改革，構建應用型人才培養體系

高等教育實踐教學改革應結合市場就業需求開設相關實踐教學課程，將學生職業技能培訓作為實踐教學的主線，有針對性的合理安排教學內容。在教學課程設置上要體現以人為本，不斷提高學科專業的技術含量和注重現代技術在教學中的應用。高校在加強專業建設的同時應合理安排專業課程結構，從而提高學生的學習效果。

（二）樹立高校就業導向和學生為中心的教學理念，創新實踐教學方式

實踐教學過程中，高校專業教學內容應具有動態性，緊跟市場崗位需求和產業結構的發展變化，以學生為中心創新實踐教學方式，充分調動學生的學習積極性和主動學習的熱情。在教學實踐中應突出技術應用和能力教學，堅持就業導向，對傳統的課程體系和教學內容進行整合和重組，通過改革創新提高高校人才培養和市場就業需求之間的契合度。

（三）不斷加強和完善高校師資建設，培養“雙師型”教師隊伍

實踐型和“雙師型”教師隊伍是推動高校實踐教學改革和專業調整的中堅力量，在高校人才和社會就業市場之間發揮著橋梁和紐帶的作用。實踐教學活動中，教師應具備良好的專業基礎知識和較高的實踐技能水平。高校應綜合應用教師走出去和人才引進來政策，構建和培養一批結構合理、實踐操作技能過硬的應用型教師隊伍。“雙師型”教師隊伍能夠對以就業為導向的實踐教學改革形成有利的人力支撐。

（四）產學研結合、工學結合強化學生實踐技能培養

基于就業導向的人才培養應堅持校內理論學習和校外實訓相結合，加強對實訓基地的建設，通過校外實訓“崗位化”和“頂崗實習”等具體制度加強對學生基本實踐技能的訓練和培養。產學合作是實踐教學中培養技能型人才和實用型人才的主要方式，也是高等教育教學改革的一種創新思維，在提高學生實踐技能水平和崗位適應能力，推動高等教育教學改革方面發揮著重要的作用。

參考文獻:

［1］王志軍.就業質量視域下高校專業設置問題及其審視———基于“應用技術大學（學院）聯盟”中34所院校的分析[J].黑龍江高教研究，2014（4）:88-93.

［2］馮成志.從象牙塔到人才市場:高校本科專業設置與畢業生就業匹配度實證研究———基于在廣東就業的高校本科畢業生的調查分析[J].高教探索，2013（6）:111-116.

［3］黃金來.論大學畢業生就業難與高校專業設置改革[J].玉林師范學院學報，2014（1）:116-119.

第2篇：教育教學改革研究范文

一、提高重視程度

從當前的教學現狀來看，無論是學校還是學生，對體育教學的重視程度普遍較低，特別是學業壓力相對較大、即將面臨畢業的學生，將大部分的時間放在了課堂教學方面，從而忽視了身體素質的提升。因此，我們應當做到以下三個方面來提高學校和學生對體育教學、全面發展的重視程度：第一，學校應當合理安排體育課程，增加體育教學的時間，明確教學的目標，提高在體育教師選擇方面的標準，選擇具有教學經驗，有活力和熱情的教師，這樣才能夠更好的激發學生的學習興趣。第二，加強體育教學宣傳工作，使學生知道體育教學的重要作用。學校也可以定期舉行相關活動、比賽等，激發學生主動參與到體育活動和體育教學中來。第三，將體育考核納入到日常考核當中。體育教學應當有結業機制，同時在期中、期末考試中占有一定的比例，從客觀層面提高學生對體育教學的重視程度。

二、豐富教學內容

單一的教學模式是學生對體育教學失去興趣的重要原因。我們現有的體育教學課程主要是跑步、籃球、足球等。課程單一且覆蓋面較小。體育教學同樣提倡因材施教，女生或者是體制較差的學生應當提供活動量較小或者對肺活量要求較低的課程，例如拉丁舞、瑜伽、華爾茲、太極等，豐富的教學內容也可以促進學生全面發展，激發學生的學習興趣。每個學生可以選擇1-2門課程，在上課時間總數不變的情況下，根據自身的課程進行合理的安排，這樣也會增加學生的參與度，不同的課程也應該制定不同的考核標準，考核應當以激發學生學習為主要目的，而不是以考核為目的，這樣才能切實推動體育教學課程的實施。

三、豐富教學形式

隨著互聯網科技的發展，體育教學也不在限制與課堂的教學，而是線上的理論教學和線下的實踐教學相結合。使用線上教學的方式可以使學生不再受時間和地點的限制，同樣，線上教學能夠使學生掌握更多的理論知識，明確體育教學的重要性，從而提高學習的興趣。除了線上的理論教學之外，我們也可以開發線上的自評，學生可以根據自己的實際需求和體能情況選擇自己喜歡的課程和所處的教學階段，從而選擇更加適合的訓練。教學設備也是激發學生興趣以及真正達到體育教學目的的重要方面，學校應當加大在教學器具方面的投入，提高學生自主學習的能力，同時也方便學生進行日常鍛煉，從而提高學生的身體素質。

四、團隊建設

體育教學中的團隊建設也是必不可少的，首先是師資力量方面，學校應當擴大體育教學隊伍，激發教師的創造能力和建設能力，根據不同的班級的學生設計不同的課程內容，在教學的過程中能夠充分激發學生的學習興趣，更重要的是用個人魅力吸引學生參與到學習中來。學校社團和活動組織的建設也是必不可少的，學生之間互相的影響力是不容忽視的，讓學生參與到教學當中能夠間接賦予學生更多的選擇權和自主權利，同樣學生力量也是重要因素，他們更加了解自身的需求以及對出現的問題能夠快速的提出解決的措施，社團等校園組織之間可以開展不同的活動，產生良性競爭，從而將體育教學上升一個層次，充分展現體育精神、奧運精神。

第3篇：教育教學改革研究范文

【關鍵詞】職業教育教學；課程設計；教學改革

【中圖分類號】G710

在職業教育教學活動中，課程設計直接關系著學生能夠接收哪些方面的知識，直接關系著學生的知識架構。在現代社會，職業教育教學活動中的課程設計，需要從多方面進行改革來迎合未來人才培養的需要。而目前來講，我國職業院校的課程設計具有多樣性的特點，而且很多專業硬上馬、盲目跟風的情況嚴重。因此，更要深入研究課程設計的相關問題，為職業院校的教育教學改革提供有效的參考。

一、課程設計的整體規劃

職業教育教學過程中的課程設計，是作為職業教育教學整體規劃中的一部分來實施的，那么就不能把課程設計當作一個孤立的部分來看待。首先要遵循院校已經建立的改革規劃，以職業教育教學改革規劃中的目標為中心，針對院校自身特色和各個系部各個專業特色來落實課程計劃的目標。

關于課程設計的整體規劃，為了保證其準確性，建議由職業教育院校高層領導帶頭，由各個系部資深從業人員和優秀教師組建針對性的課程設計小組，共同制定更具體的課程設計規劃。除此之外，為保證課程設計計劃能夠落到實處，相關領導還要進行后續跟蹤，推進課程設計盡快達到預計目標。

二、課程設計的幾大原則

現代社會的課程設計，需要跟隨職業院校教育教學改革活動的目標來進行。其中必須要注意的幾大原則：實用性、先進性、趣味性、互動性。

1. 實用性原則

職業教育教學的課程改革，應該保持課程內容的實用性。職業教育教學是以推動人才的職業素養和職業能力提升為目的。而在實際工作崗位上，學有所用是必然的要求。如果職業教育傳授的知識實用性不強，這就意味著學生在畢業之后可能也無法快速進入工作狀態之中。從這方面來說，實用性是課程改革的核心原則。

2. 先進性原則

在真正的工作崗位上，設備的更新換代和技術的創新發展速度非常之快，相比較起來很多職業院校的課程就存在很大的滯后性。在這樣的情況下，即使教育教學的成果再高，學生的學習能力再強，所學的都是舊知識，那也很難在實際工作中做到學有所用。要讓學生能夠學有所成、學有所用，就需要學校在課程設計之中保持先進性，及時更新課程內容，及時增刪原有的課程課題設計。

此外，課程設計要在理論和實踐兩方面都注意先進性。理論課要遵循先進的教育理念和教育模式指引，實踐課程的設備、技術、經驗各方面也要保持先進性的原則，避免職業教育培養出來一批觀念落后、技術落伍的廢棄人才。

3.趣味性原則

根據相關調查可以發現，我國職業教育教學存在的一個弊端就是很多課程的趣味性不強，對學生沒有吸引力。而且當前職業院校的學生群體大部分為90后甚至00后，這個學生群體的個性更為張揚，性格也有更加獨立的一方面，對于趣味性不足的課程，她們的接受能力比較差。

因此，為了激發學生們的主動性，提高教學質量，就必須讓職業教育的從業者們能夠對現有課程進行趣味化改造改編。這方面，僅憑現有的職業教育教學從業者可能無法針對學生群體的心理特性來給出更好的改善措施。建議職業院校引進相關專業人才，或者多聽取年輕執教人員的經驗，或者邀請思想政治教育和心理健康教育從業人員給與參考和輔助，以保障課程設計的內容對學生群體有足夠的吸引力。

4.互動性原則

師生之間的互動，在任何課程的教育教學活動中，都是影響教學成果的關鍵。課程設計的互動性，就是要求在相關課題、實驗性內容和實驗課程的設計上，注意激發師生之間的探討和交流。

一方面是要在課程教材上，從題目設計到知識要點、技術要點和相關參數的考察，都能夠以互動提問、探討交流的形式來進行。

另一方面，則是要求利用現代教育信息化的優勢，比如網絡教育平臺、網絡信息教育軟件、網絡互動工具來布置作業。通過微博、博客、輕博客、微信、QQ群、等辦公和社交平臺來推動師生之間的話題互動。職業教育教學改革的信息化建設也是一項重點，如果能夠將課程設計的改革與信息化教育的改革互通共融，取得的教育教學效果也會大幅提高。

三、總結

現代職業教育教學改革中的課程設計，在把握如上幾條原則和策略的基礎上，至少可以保證改革的方向不出現錯誤。而且，為了保證學生群體對新課程的接受能力，應該做好課程設計之后的教學成果監督工作，以防新設計的課程內容不為學生群體所接受引起相反的效果。

參考文獻：

[1]汪尊偉,段杏林.職業教育技能訓練課程的設計研究[J].黃山高等專科學校學報.2000(04)

第4篇：教育教學改革研究范文

關鍵詞：互聯網；高職教育；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0101-02

隨著互聯網的發展，尤其是移動互聯網的快速普及，網絡已經無時無刻不在改變著我們的生活。在2015年《政府工作報告》中，總理首次明確提出“互聯網+”理念，在國內各行各業掀起一次改革創新的浪潮。在教育領域，受互聯網的影響，也在發生著深刻的變化。以個性化生產、個性化消費為特點的第三次工業革命，需要新型的人才，在教育領域也需要深入改革，改變傳統的教學模式，以適應新型人才培養的需要，滿足學生個性化學習的需要。

一、互聯網環境下的教育新概念

1.“互聯網+”教育。教育被普遍認為是未來互聯網行業最受關注的領域，代表先進生產力的互聯網正在重塑教育，提高教育效能，使教育發生革命性的改變。“互聯網+教育”對傳統教育形成巨大的沖擊，并進一步倒逼傳統教育改革。

2.新媒體教學應用。新媒體是以信息技術為基礎、以互動傳播為特點、具有創新形態的新技術媒體。當前，基于移動互聯網的微博、微信、微視頻、客戶端大行其道，迅速地向教育等領域延展。新媒體可以融合包括圖像、視聽等多種形式的學習資源，這些資源經過教師的篩選、組合，可以形成優秀的教學資源。利用新媒體，可以創設具有豐富性、挑戰性和開放性的信息化學習環境。

3.開放式教育。開放式教育，意味著打破傳統的封閉教育體系，以創新、包容、靈活的方式充分利用及調動課堂內外的教育資源，使師生在教與學中得以相互學習、提高。開放式教育，旨在提高學生的創造力和獨立性，體現教學中的以學生為中心、以學習為中心的教學理念。

4.O2O教學模式。O2O即Online To Offline（在線離線/線上到線下），是一種新型的商業模式，是指將線下的商務機會與互聯網結合，讓互聯網成為線下交易的前臺。這里的O2O教學模式，是指借助互聯網新媒體技術，運用互聯網思維，將線上（課堂外的自學、輔導）與線下（課堂內的授課、主導）相結合，創新課堂教學方法和手段，整合網絡教學資源，形成以教師為主導、以學生為主體的高效的課堂教學模式。

二、互聯網環境下的新型教學模式

在互聯網環境下，新型的教學模式層出不窮，其中以“MOOC”和“翻轉課堂”為代表的新型教學模式在國內外得到廣泛的關注，吸引廣大教育工作者參與到“MOOC”及“翻轉課堂”的教學實踐中。

“MOOC”是一種在線教育形式，任何人都能免費注冊使用，有與線下課程類似的作業評估體系和考核方式。它突破傳統課程時間、空間的限制，依托互聯網，足不出戶，便可接受世界頂尖名校的免費教育。“MOOC”具有鞏固資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與自主性等特點。作為一種新型的學習方式，“MOOC”是對傳統在線教育的革命，目前正在國內興起。

“翻轉課堂”是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂利用豐富的信息化資源，讓學生逐漸成為學習的主角，是一種以學生為中心的學習模式，強調學生課下個性化的自主學習，教師由授課轉為引導。2007年，可汗學院的出現，使“翻轉課堂”風靡我國教育界。然而“翻轉課堂”提了這么多年，由于受多種因素的制約，“翻轉課堂”在我國并未得到大范圍的運用與實踐。但隨著教育信息化的進程和移動互聯網的普及，“翻轉課堂”教學模式變得切實可行。

“MOOC”和“翻轉課堂”都是基于開放教育資源的、以學生為中心的開放式教育模式。兩種教學模式都來自美國，美國之所以能夠在短短三五年內流行開來，是因為那里有其生存和發展的基礎。在我國應試教育的大背景下，受到傳統教育理念、學生自主學習習慣、硬件設備普及及教師信息技術應用水平的影響，這些先進的教學模式多少會有些水土不服，需要我們結合國內教育環境，不斷地去研究和實踐，將好的理念和方法帶入日常教學過程中，促進教學水平的整體提升。目前，國內“MOOC”及“翻轉課堂”等新型教學模式，在中小學教學中正在被廣泛研究和實踐，在高等職業教育領域也逐漸被重視起來。

三、互聯網環境下高職教育教學改革的意義

自2008年以來，河南省高考報名人數不斷下降，錄取率持續走高，2015年的高考整體錄取率為81.7%。隨著單獨招生和注冊入學制度的推行，錄取率將很快達到100%，其中職業教育占了半壁江山。職業教育面向的是考試分數不高，但智商、情商并不低，出生于PC互聯網時代的“90后”和出生于移動互聯網時代的“00后”。2015年，《政府工作報告》中明確提出“互聯網+”計劃。“互聯網+”開始成為國家經濟社會發展的重要戰略，教育被普遍認為是未來互聯網行業最受關注的領域，研究互聯網環境下的高職教育教學改革，有助于采用學生熟悉的互聯網因素來優化教育方法，針對高職學生的實際情況，因材施教，培養學生的自學能力，促進他們成長成才。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節，提高教育質量上來；改革教學內容、方法、手段；把提高質量作為教育改革發展的核心任務。互聯網環境下的高職教育教學改革，有助于教師改變傳統教學模式，提高現代信息技術應用能力，積極探索新媒體在教學中的應用，不斷創新教學方法和手段，打造高效課堂教學，提高人才培養質量。

四、基于互聯網的高職教育教學改革目標和內容

當前，互聯網環境下的高職教育教學改革應實現以下兩個目的。一是促進“互聯網+”課堂的教學方法和手段的創新，以信息技術手段推動課堂教學改革，實現教師現代信息技術應用能力的提高和課堂教學效果的提升。二是促進互聯網環境下網絡教學資源的整合利用，構建適應高職學生特點的開放式課堂教學模式，為以學生為中心的課堂教學注入新活力。

隨著信息技術的發展，除了傳統課堂教學外，互聯網應該也必將成為一種主要的教學工具和獲取知識、方法的途徑。高等職業教育應從以下幾個方面入手，主動進行教學改革與實踐，以適應互聯網的發展趨勢。研究“互聯網+”教育對教育行業的沖擊，探索傳統教學方法如何適應互聯網時代步伐；研究微博、微信、微課、客戶端等新媒體在高職教學中的應用；研究MOOC和翻轉課堂等新型教學模式對現代職業教育的啟示；研究課堂內外如何有效利用豐富的互聯網資源為教學服務；對高職院校學情分析，利用現代信息技術構建并實施開放式教學模式。

五、互聯網環境下高職教育教學改革的創新與實踐

在高等職業教育由規模發展到內涵發展的新常態下，在“互聯網+”教育的變革趨勢中，高職院校要適應新的學情變化，借助互聯網新媒體技術，運用互聯網思維，線上（課堂外的自學、輔導）與線下（課堂內的授課、主導）相結合，創新課堂教學方法和手段，整合網絡教學資源，打造以教師為主導、以學生為主體的高效的開放式的O2O教學模式，以適應現代職業教育的快速發展。

以學校計算機類學生為例，高考入校成績較低，學習主動性不高，沒有養成良好的學習習慣，對學習過程中積累的大量問題不能及時解決，造成學習信心不足，積極性不高。教師如果仍然按照傳統的教學方式，“滿堂灌”會造成惡性循環，因此，教學改革非常迫切。基于互聯網的教學改革，能夠適應當前學情特點，更好地服務學生自主學習，服務教師教學。所以，學校要重視互聯網環境下的教育教學改革，加強以學生為中心的教學模式改革，鼓勵教師參與微課的制作與應用，搭建網絡教學綜合平臺，建成網絡課程，服務于網絡教學的需要。

目前除高校以外，很多行業協會、教育機構及企業也加入互聯網教學資源的建設中，完善教學內容，為學生提供更加豐富和便捷的學習資源。隨著互聯網入口的多元化和教學資源的規模化，作為高職院校教師，更應主動參與教學改革的創新與實踐，促進高技能應用型人才的培養。

六、結語

“互聯網+”教育成為教育改革的熱點，是教育行業未來的發展趨勢。教育信息技術在飛躍發展，教育教學理念也不斷更新，教育行業發展日新月異，教學方式在不斷革新，新的環境要求在校教師既要懂傳統教育，又要有互聯網思維。信息時代下，職業院校的教育工作者應不斷更新觀念，充分利用互聯網因素優化教育方法，針對高職學生的實際情況，因材施教，培養他們的自學能力，引導他們自信、自強，走出精彩的成才成功之路。

參考文獻：

[1]韓錫斌，葛文雙，周潛，程建鋼.MOOC平臺與典型網絡教學平臺的比較研究[J].中國電化教育，2014，（01）.

[2]喬萬敏，邢亮.開放式教育：創新型人才培養的新視角[J].教育研究，2010，（10）.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（04）.

[4]吳代文.移動互聯網技術在高職教學模式改革中的應用研究[J].通訊世界，2015，（15）.

[5]周慶禮，刁愛軍.基于互聯網思維的高職教學改革[J].科教文匯，2014，（12）.

第5篇：教育教學改革研究范文

一、做好小學教育教學的準備工作，提升教師的教學設計與綜合管理能力

（一）構建學生動態學情資料庫，加強對學生綜合學習訴求的統計與分析

為了提高小學教育教學質量，教師首先應該構建起學生的動態學情資料庫。不僅需要掌握學生的最基本的學習情況，了解學生在學習過程中所面臨著的思維困點以及方法短板；同時還應該結合每一節課程來了解學生具體的學習情況，具體到學生對某一個知識點的了解與掌握情況，實現對學生動態化學生能力以及學習實際效率的熟悉，進而為教師安排具體的教學輔導計劃以及教學活動提供有效的教學依據。

（二）提升教師的教學設計與組織能力，全面提升教師的課堂教學管理與引導能力

教師的教學設計能力與教學組織管理是影響小學教育教學質量的關鍵因素，因此提升教師的教學綜合素質將是構建高效課堂的必要條件。對此不僅需要提高教師對小學階段的教學任務以及教學內容進行細節化與片段化的分析與拓展，還應該強化教師對現代教育理念以及教學方法的綜合性掌握與靈活性實踐，促使教師不僅掌握更加多元化的教學方式，還能夠根據具體的教學情境來合理選擇教育教學形式。

（三）加強對小學學科教學內容研討，收集并整理多樣化的小學學科教學輔助資源

小學階段的教學內容主要是構建學生基本的學科意識以及基礎性學科知識點，學生在學習過程中對其基礎性認知方式以及思維技巧具有一定教學要求。因此教師一方面應該充分分析小學學科教學內容，將教學內容進行充分地解構以及教學研討，保障教師對具體的教學內容有一個全局性認知與管控；同時教師還應該根據教學內容來收集與整理相關的教學輔助資源，促使小學教學資源豐富化與多樣化，進而增強課堂教學深度與知識厚度。

二、立足于學生學習實際與小學教學內容，開展形式多樣的課堂教學活動，激發學生的學習積極性

（一）轉變小學教育思想，將培養學生的核心素養以及思維方式作為現代教育出發點

為了構建好小學高效教學課堂，首先就應該轉變小學教育教學思想，尤其是應該培養學生的學科學習能力以及學科核心素養作為小學教學的指導思想，將強化學生的自主學習能力以及學科思維能力，進而保證學生可以在小學階段形成良好的學科基礎能力與學科自學能力。同時教師還應該將小學學科教學內容中的學科思想作為教學拓展的重點，幫助學生形成運用學科思想解決學科問題的意識，進而提高小學教育教學質量。

（二）采用多樣化的小學教育方法，全面豐富小學課堂教學形式，激發課堂教學活力

在組織小學教育教學活動時，教師還應該采用多樣化的小學課堂教學方法，尤其是需要采用豐富的課堂教學形式，進而激發小學課堂教學活動，促使學生更好地融入到小學課堂教學過程中來。教師可以充分采用多媒體教學法、小組研討式教學法、學科游戲教學法、生活情境教學法等，利用其中的教學邏輯以及教學思想來進行小學教學活動設計與創新，進而拓展小學學科教學形式，提高小學教學的綜合教學效率。

（三）關注學生的學習心理，積極幫助學生構建自主學習意識以及學習能力

學生的心理健康教育也是小學階段需要重點關注的教育內容，尤其是應該結合學生的個性化學習實際以及學生的心理素質來構建新型教師與學生互動關系模式，促使教師在小學教學過程中可以更好地掌握學生的基本學習訴求，同時可以有目的地培養學生的學習自信心與學習主動性。同時針對部分學生出現的學習心理障礙，教師還應該及時做好心理疏導，并制作針對性的教學輔導方案，幫助學生全面提升自身的學習效率與學習質量。

（四）加大預習教學活動設計力度，實現學生與教師之間的高效聯系與針對化互動

第6篇：教育教學改革研究范文

關鍵詞：職業教育；存在問題；解決策略

職業教育與社會經濟發展有著密切的聯系，必須樹立科學合理的發展觀念，才能促進職業教育的發展。因此，各類高等職業院校必須樹立并貫徹落實科學發展觀，不僅要與生產建設、管理服務緊密結合，還要提高職業教育的活力，實現持續發展的目標。

一、職業教育的定位

職業教育是我國教育的重要組成部分，是高等教育的一個重要分支，職業教育包含多層次辦學內容，對培養技術型人才有著重要的作用。就當前我國的發展現狀來說，對于技術性人才的需求量越來越大，因此，對于職業教育的要求也越來越高。

發展職業教育是我國發展經濟的重要保障，是實現國家經濟發展目標的要求，職業教育在經濟建設中發揮著舉足輕重的重要作用。職業教育在當前的經濟建設中的作用是其他高等院校無可替代的，現代化的經濟建設目標需要各方面的人才共同去完成。

由此可見，發展職業教育是我國經濟建設和教育改革的重要

內容。職業教育的教學目標是培養技術應用型人才，針對當前我國技術型人才短缺的現狀，面向市場和社會以及現代化建設的需要，結合開放式的辦學路線，培養技術應用型人才來服務社會。對于專業人才的培養要面向社會生產、管理、建設與服務的需要，培養具備專業理論并且具有技術運用能力的人才。

二、職業教育中存在的諸多問題

1.高職院校的管理體制整體呈現出靜態性的束縛

當前很多的高職院校存在著比較嚴重的等級化管理，學校中的官本位思想比較普遍，尤其是在高職院校的校長中尤為嚴重。這樣一來，學校中的各級機構也相應變成了官僚機構。高職院校對學生的考核和管理也被限制于期末考試成績。這種傳統方法往往造成了教學水平的長期低下，對于教師、對于學生的健康成長都毫無益處可言。

2.高職院校管理理念出現了偏差

在我國素質教育改革的背景下，構建具有濃厚人文氣息的管理體系對于高職院校來說是相當必要的。但是，有些高職院校的管理者過分重視學生的主體地位，而忽視教師的相關作用，這樣就偏離了素質教育改革的大綱要求，教師的價值不能得到充分體現，最終導致了學校管理的片面性，高職院校管理理念出現了偏差。

3.實踐基地的嚴重缺乏

我國高職院校的實踐教學基地的缺乏一直是牽制職教學生發揮實踐能力的痛處。因為在學校里真正能為培養學生的實踐能力的地方有限，學生畢業實習與社會實踐活動一般是自己找的實習單位，但是實習單位大多是私企，對培養人才重視不足，因此，學生在實習時并未得到專業指導，致使學生在其實習的單位難于學以

致用，這樣也就做不到理論與實際相聯系了。

三、職業教育改革的方向和策略

1.完善管理內容，不斷推進高職院校教學質量建設

在高職院校中，如果只關注結果，不注重過程，往往收不到較好的教學效果。只有充分加強對高職院校學生的德育教育和行政管理，才能充分挖掘出學生的智力因素，達到一個很好的教學質量。高職院校的管理者一定要積極落實精細化管理，落實相關的責任制，使每一位學校管理者真正對學校負起責來，為學生創造一個良好的學習氛圍。

2.積極推進課程改革

新的素質教育改革要求教師全面關注每一位學生，不只是以單純的學習成績來評價和衡量一個學生的好壞。建立一個科學合理的評價體系，不僅包括目標評價，還有過程評價。多設置一些實用性以及探究性的課程來提高學生的學習積極性，激發他們的探索精神。同時要堅持學生的主體地位，使學生充分發揮自己的能力和潛力，不斷提高自己。

3.職業教育的改革方向

樹立以人為本的教學理念，致力于特色辦學的目標，積極認識到辦學中存在的問題，并采取有效的措施加強改革。要實現職業教育的革新，需從教學手段入手，優化教學內容，采取科學合理的教學方法，加強實訓教學等措施。

總之，職業教育是我國重要的教學組成部分，是培養技術型人才的重要基地，在我國經濟建設中發揮著至關重要的作用。因此，教師要積極改善當前教育中存在的問題，采取合理有效的措施，滿足當前職業教育的發展現狀，培養符合社會發展需要的人才。

參考文獻：

[1]樊繼宏.職業教育課程改革與教師的專業水平關系初探[J].科學大眾，2009（3）.

[2]馬成榮.職業教育課程改革中的現實問題及理性抉擇[J].教育發展研究，2006（18）.

第7篇：教育教學改革研究范文

一、廣西師范大學漓江學院公共音樂藝術教育的現狀調查與成因分析

本文通過對廣西師范大學漓江學院部分學生進行問卷調查和訪談來揭示該校公共音樂藝術教育的現狀。

在廣西師范大學漓江學院學生和教師問卷調查中，共發放問卷351份，回收339份，回收率達到96.8%，因此保證了本次調查的有效性。調查對象為廣西師范大學漓江學院不同系別的學生以及個別開設公共課的教師。

（一）學生方面現狀與分析

1.學生音樂基本素質現狀與分析。

通過調查得出如下數據：99.2%的大學生在音樂的喜愛程度方面表示非常喜歡；在識譜基礎知識理論方面，46.6%的大學生表示五線譜和簡譜都看不懂，54%的學生表示稍懂簡譜；只有9%的大學生既看得懂簡譜有看得懂五線譜。在音樂風格、所屬流派、著名作曲家及曲目等音樂欣賞知識方面，74.8%的大學生表示不太了解，其中甚至有10.2%的學生一點都不了解。通過數據分析，我們可以清楚的看到當前漓江學院的學生音樂基本素質比較薄弱，接觸高雅音樂作品很少。

2.開設公共音樂課滿意度現狀與分析

通過調查得出如下數據：對于目前階段所接受的音樂教育方面，71.3%的大學生認為不滿意。通過現場詢問得知最主要原因：他們認為開課種類不多，授課內容吸引力不足。在自身音樂素質提高上成效不明顯；但是89.2%的大學生認為公共音樂課是很有必要開設的，從此點看出學生們很有原意上音樂欣賞課但對現階段開設的音樂課不滿意。大學生選擇上公共音樂課的原因很多，其中是為了提高自身的藝術審美修養只占總人數的31.6%，更多的大學生選修此課的原因是為了該課程的學分。

對數據進行分析后可以得出，廣西師范大學漓江學院學生的音樂基本素質普遍較低，造成極這種狀況的原因很多，其中最重要的一點原因是在中小學階段的所受的基礎音樂教育相對比較薄弱，家庭居住地在城市的學生的音樂素質往往好于來自農村的學生。大多數大學生都認為在高校開設公共音樂課是非常必要的，他們愿意選擇上此課，反映了目前漓江學院大學生們非常希望能夠提高自身在音樂藝術上修養。對于學分比提高自身音樂素養更重要的觀點可以得出他們的上課動機在思想還存一定偏差。

（二）師資現狀與分析

通過調查統計，漓江學院的公共課大多數是由輔導員兼任，碩士學歷的教師占89.7%。職稱方面，教授占5.8%，副教授占5.8%，講師占67%，助教占20.5%。公共音樂課也不例外，由學位學歷與音樂專業相近或相同的輔導員擔任。開課能否審批的標準以上交的開課申請和課程大綱為依據。師資力量略顯單薄。

（三）教學現狀與分析

1.課程內容開設。

在課程內容開設方面，絕大多數以音樂欣賞課程為主。在音樂美學、聲樂、器樂、合唱指揮等知識方面的課程開設很少。在開設課程上可以說有什么樣的教師就開什么樣的課。由于音教系專業老師在某種程度上不愿上公共音樂課，這就造成公共音樂課的開課種類有限。數據顯示，有39.1%的大學生認為，現階段公共音樂課程的種類不能滿足自己對音樂的學習需要。56.4%的大學生認為教學內容單一，不夠豐富。

2.教材使用現狀與分析。

通過調查得知，廣西師范大學漓江學院在公共音樂課程上沒有統一的教材，教材的設定主要根據任課教師上課內容自己選擇、安排使用教材。學生手中無教材，只能通過教師的講授和課件來學習課程。因此導致教學效果的相對低下。經調查，43%的大學生認為擁有教材可以增加他們的學習興趣。

3.教學設備現狀。

漓江學院公共音樂課都是被安排在多媒體教室進行教學。全院公共教室只有一間配備鋼琴，但完全申請不到，幾乎全供音樂專業學生上課學習使用。調查數據顯示，54%的大學生認為光是通過多媒體來感知音樂不足以激發他們的學習興趣。因此可以看出漓江學院公共音樂教學中資金投入較欠缺，教學設備配備不全，例如課上應用到的樂器等。公共音樂實踐活動場地相對較缺乏。這些問題直接影響著著漓江學院公共音樂教育的進一步推進和發展，在一定的程度上影響著大學生音樂素質的全面培養。

二、漓江學院公共音樂藝術教育存在的問題

漓江學院公共音樂藝術教育存在如下問題：在師資方面，沒有專任的教師擔任課程，大多數由輔導員兼職，專業不同，水平層次不一；開設課程內容較單一，主要以欣賞類為主，應用型的課程只有合唱指揮一門，但是因教室沒有需要的樂器而不能完成預期的技能訓練；教學設備較缺乏，所有公共教室只有一架鋼琴，此教室往往只供音教系學生排課使用。

三、促進獨立學院公共音樂藝術教育發展建議

（一）總結獨立學院特點，確定教學目標、內容

在高校中，對于非音樂專業學生，公共音樂藝術課在培養學生音樂素質方面有著不可替代的作用。與此同時也是高校在素質教育中的重要組成部分。對于普通高校來說，近年來對公共音樂藝術教育中的社會、文化和育人等方面越來越重視。獨立院校在非音樂專業公共音樂課的目的是使大學生們培養音樂的審美意識，提高在音樂方面的鑒賞能力，形成音樂的審美修養，從而促進大學生各方面的發展。因此，對于非音樂專業的學生來說，掌握一定的音樂基礎理論知識和實踐技能技巧對于大學生鑒賞音樂、表現和創造音樂美的能力上有著極其重要的影響。

在高校中公共音樂課屬于公共選修課，課時量一般設置為一個學期。在有限的課時量里，完成教學任務，更好的達到教育目標必須改變以往傳統的教學方式和方法，以注重學生的需求為主，與課外實踐教學活動相結合來開展公共音樂課教學活動。讓學生除了在課堂上學習理論知識，更多的通過課外實踐體驗吸收課堂上傳授的知識，由此來達到課程預期的教學目標和任務。

在公共音樂課教學內容上，要做到與時代銜接。在學習古典音樂、傳統音樂課程時，可以適當的將現代音樂加入到課堂教學當中，根據課程需要可以增添一些有積極影響的流行音樂來作為教學內容的一部分。對于當代大學生，流行音樂已經成為生活的一部分，同時也是社會生活的需要，反映當代大學生生活中的方方面面，具有鮮明的時代烙印，在思想和輿論導向上對當代大學生影響重大。因此公共音樂課教師應該多考慮學生的需求，把一些流行因素帶入傳統音樂、古典音樂的講授中。

（二）改進教學環境與方法，激發學生學習興趣

通過調查得知，現在制約獨立院校公共音樂教育發展的因素很多，最主要因素之是教學設備不足、場地缺乏。筆者認為，獨立學院應該在公共音樂教育上多加重視，逐步完善獨立學院公共音樂教學設備，為教師的教學，學生的學習提供豐富的資源、建立良好的環境。例如設置專用的公共音樂教室，配備多媒體的同時，購買一些專供此公共音樂教室上課的樂器，如鋼琴或電子琴等，可以有效促進教師教學活動更好的開展。在開設合唱指揮課程時遇到的最大問題就是場地和樂器的使用，一間普通的教室擺滿了不能移動的凳子和桌子，對于合唱指揮課程來說，無疑會喪失了它的實踐性，更多的只能開展成為合唱欣賞課，通過PPT或者視頻讓同學們體會原本應該實踐操作去體會的技巧。另一方面為了更好達到教學效果，可以有效利用網絡，可以將教師們的音樂課件和教案放于網上，讓公共課教師之間相互評課、相互學習、對教學心得進行交流；同時選修該門課程的學生也可以通過此平臺與任課教師進行交流討論，表達意見。

在公共音樂課教學中，公共音樂課教師在教學方法方面主要以課件講授為主，形式較為單一枯燥，在具體講授時又缺乏互動性、實踐性，完全不能體現應有的教學方針。因此筆者建議，提高學習參與性和主動性非常重要。由于非音樂專業學生音樂理論知識基礎薄弱，教師要在教學內容上考慮受眾面的寬廣而設置教學內容，公共音樂課要盡量避免過多地研究音樂理論、技法等過于專業性的知識，而是更多的從欣賞鑒賞的層面出發，讓大家體會到經典音樂的美。教師在教授古典、經典民族音樂時可以從與學生息息相關或他們感興趣的話題著手，例如影視劇中古典音樂的運用、流行歌曲中中國風元素的設置等。只有以學生為本，才能提高學生學習的興趣。其次，在課堂上，教師要改變以往一味只顧自己講授的方式，可以適當的提出啟發性思考問題，讓學生獨立思考，培養他們分析問題解決問題的能力，使他們真正的參與到課堂中來。比如，在講授古典音樂時，通過聽辨，使學生分析民族音樂民間歌曲和人們生活的有著密不可分的聯系，中國的流行音樂音樂中有哪些民族民間音樂的影子系等等。布置課后作業，讓學生們在課下查找資料，等下一課時再結合教學開展課題討論。

第8篇：教育教學改革研究范文

關鍵詞： 金融學專業 人才培養模式 教育教學改革 理論與實踐

一、我校金融學本科專業教育面臨的外部環境變化與挑戰

21世紀的金融發展呈現出不同于以往金融階段的新特點及新趨勢，伴隨著這些新特點和新趨勢，銀行經營的理念也必將發生新的變化，與此同時，銀行業之間的競爭將會越來越激烈。銀行業之間的競爭歸根結底是人才的競爭。能夠適應國際競爭的市場型、國際性、復合型、高素質的金融人才在我國遠不能滿足市場需求，而我區現有金融從業人員中這類人才則更是少之又少，這將嚴重阻礙我區金融業的發展，同時也給擔負培養高素質金融人才重任的金融高等教育帶來嚴重挑戰。面對新世紀、新經濟、新金融的沖擊和挑戰，有必要對我校金融本科專業的教學模式、教學手段、教學方法進行改革。

二、我校金融學高等教育發展現狀分析

1.金融學高等教育培養目標定得較高，缺乏特色。

現有的金融學本科專業制定的人才培養目標未能較好地考慮金融業目前的發展狀況、地方實際和本校實際情況，定得較高，未能注重在培養學生的理論基礎的同時強調金融本科生從事金融實務工作的能力。

2.現有的金融學本科專業課程體系設置存在許多問題。

未能充分體現培養目標的要求，并且不明確課程體系設置是走“經濟學院”模式還是走“商學院”模式之路；未能很好地遵循循序漸進的教育規律，分層安排四年的教學計劃，使層層之間能有機地結合為一個整體；在課程體系設計上雖也設置了許多新課，但從教學內容上看存在交叉重復現象，各課程之間的定位及邏輯關系未能恰當地處理好，等等。

3.在教學方法、教學手段和實踐性教學環節上也存在許多問題。

在教學手段上仍以教師講授為主，啟發式教學、互動式教學應用較少，未能注重案例教學、模擬教學模糊，與外界聯系較少，等等。

三、我校金融學本科專業教育教學改革的指導思想和原則

指導思想是：加強基礎，精簡內容，優化課程，構建多樣化人才培養新體系、全面推進素質教育，培養創新人才。原則：（1）加強基礎，拓寬專業，擴大面向，培養復合型人才；（2）壓縮課內學時、增加課外學時、減課不減壓，給學生更多的自主時間，還學習主動權和自給學生，促進學生個性發展和創新能力培養；（3）加強平臺課程建設，立體構架課程體系，推動課程體系整體優化，建立有利于多樣化人才成長的教學體系；（4）大力推進教學內容與教學方法改革，更新教學內容，強調課內、課外結合，將課外教育環節全面納入培養計劃；（5）引入現代化教學手段，提高教學質量；（6）立足知識傳授，注重能力培養，突出素質提升，融知識、能力和素質培養于一體，培養能面向未來世界、把握環境變化、適應工作轉移的人才；（7）加強實踐教學，培養學生理論聯系實際的能力；（8）注重交流技能的培養。

四、我校金融學本科專業的培養目標

目前我國金融學教育呈現出多頭并進的競爭格局，傳統的金融學優勢專業通過創新極力維持固有的地位，綜合性的一流大學依靠學校名牌和綜合資源優勢搶奪高端市場，一般的綜合大學和各種專科性大學遍地開花爭辦金融專業。對于我校金融專業而言，如何在下擠上壓、前堵后追的嚴峻形勢下找到自己的市場領域和發展空間，已經成了一個非常重要的問題。根據我校金融學科的基礎和金融資源的整合能力，應堅持“立足兵團，服務新疆，面向全國”的定位。因此，我校金融學科的發展要強調辦學特色，以差異性競爭策略來獲得領先的地位，并將其落實到課程體系設置和具體教學之中。

結合以上專業定位，我們認為我校金融學本科人才培養目標為：本專業培養具備管理、經濟、法律、會計等方面的知識和能力，掌握金融學、經濟學、財務管理的基本理論和基本知識，具備從事金融業務操作和公司理財及投融資運營的基本能力，以及有較高的外語和計算機應用水平，能夠在銀行與非銀行金融機構從事金融管理，以及在各類工商企業從事投融資業務工作的高素質應用型人才。

在該培養目標中我們認為應特別強調以下幾點：注重素質教育和原理性教育；重視學生創新能力的培養和實踐操作能力的培養，尤其是應用能力的培養；強化學生的外語水平和計算機的操作能力；注意培養學生的競爭意識和適應社會的能力。

五、關于金融學本科專業課程體系的安排

在分析了西方國家金融學高等教育課程體系設置及特點的基礎上，我們認為我校金融學本科專業課程體系的安排應該考慮前述培養目標的界定，傾向于基礎性、適應性、應用型人才，參照國外“商學院”模式金融學科的課程設置，并結合我校的實際和金融發展新趨勢的需要，增加一些微觀應用課程，進行課程整合，適當歸并和改革專業課以優化課程結構；進一步完善實踐教學，增加綜合性實踐環節，強化學生的應用能力。根據這個思路，在對金融學本科專業課程及知識、能力、素質結構的分析基礎上安排課程體系。該課程體系安排的特點是：（1）能依托我校經、管、法等學科優勢，突出金融學科發展中對財經、管理、法律及理工知識交叉、滲透的特點，便于把學生培養成為能適應金融學科理論及實踐性發展要求的復合型金融人才；（2）把金融領域中最重要、最基本的課程作為專業主干課，既涵蓋現代金融學的主要內容，又符合國家教委對金融專業的統一要求，各專業方向的學生均要學習，體現了寬口徑的要求；（3）注重了微觀應用性課程，減少了重復設課的現象；（4）以《貨幣金融學》、《金融市場學》為專業基礎課，改變了傳統的以《貨幣銀行學》、《國際金融》為專業基礎課的觀點；（5）體現了教學內容向綜合化方向發展的趨勢。

六、關于金融學本科專業教材的編寫與選用

教材是教學過程諸環節中一個十分重要的基礎性環節，一套規范且高質量的教材，是教師傳授知識的重要載體和學生學習的主要依據，也是規范教學內容，實現專業培養目標的基本手段。在對國外教材進行研究的基礎上，考慮到21世紀經濟社會的發展和高等教育改革的要求，21世紀我國高等教育教材的大體模式應該是：21世紀優秀的高等教育教材應是由我國著名高等教育學家編寫，被大多數院校采納，能滿足培養高素質人才的需要，全面系統反映現代高等教育的最新發展水平和趨勢，順應信息時代的教育方式，并便于教學的新型教材。為此我校金融學本科專業教材選擇的基本程序是：（1）首選面向21世紀高等教育獲得一、二、三等獎的教材；（2）選擇面向21世紀教育部推薦教材；（3）選擇省部級優秀教材；（4）在國內沒有的教材通過兩個途徑解決：一是選擇國外翻譯的教材。二是自行編寫。選用原則是：選擇2000年以后編寫的教材；選擇權威部門推薦教材。

七、關于教學方法和教學手段的改革

教學方法與教學手段是保證教學質量的基礎，也是提高辦學水平的關鍵環節之一。只有采用科學的教學方法及較完備的教學手段，才能實現各門課程的設置意圖及理想的教學效果，以實現我們提出的培養目標。目前，我校金融學專業教學存在著教學方法較單一、教學手段較落后的情況。因此提倡教學方法與教學手段全方位地改革與創新，增加投入，添置設備，以利于我校金融學科教學效率和整體水平的提高。在教學方法上我們提倡針對基礎課、專業基礎課和專業課的特點施以相應的教學方法，并鼓勵教師積極參與社會實踐；而在教學手段上要求積極采用現代信息技術，以使教學內容始終保持科學性、新穎性、系統性、綜合性等特點，以適應培養高素質金融人才的需要。同時應實行考試形式多樣化，對有多名教師授課的課程堅持統一出題、統一閱卷、統一評分標準，以保證考核的公平性與同一性，促進總體教學水平的提高。

最后需要指出的是，金融學本科專業教育教學改革不是孤立的，它與學校教育體制改革密切聯系，還需要有關部門采取相應的配套改革措施。

參考文獻：

［1］張亦春.金融學專業教育研究報告［M］.北京：高等教育出版社，2000.

第9篇：教育教學改革研究范文

關鍵詞：中職 體育教學 改革 研究

1、前言

中職學校教育雖然發生著翻天覆地的變化，但是體育教學課程在職業教育中占有相當大比例，一直是中職基礎教育的重要組成部分。而中職體育教學具有鮮明的學科特點與其他學科不可替代的獨特優勢，一直沿襲著最傳統的教育教學模式。因而，體育教學改革成為學校整體改革的重要內容。

2、中職體育教學的現狀

隨著社會的進步與經濟的迅猛發展，中職學校的教育也在發生了日新月異的變化。雖然專業課程的改革是愈演愈烈，但是中職體育專業由于其自身特點，中職學校的體育教學一直以來從未改變，依然沿襲著最傳統的教育教學模式。因此，在體育教學中，中職體育教學的因循守舊，難免會帶來許多弊端，其主要表現在以下幾個方面：

（1）教學觀念與方法滯后，體育意識不強

在現行的體育教學中，我們大多采用傳授式或灌輸式的陳舊教學，這樣的教學方法的教學目標和指導思想滯后，嚴重制約著體育教學的發展。然而，受傳統體育教育思想的影響，中職院校的體育教學只注重學生體育教育、身體鍛煉及其效果，常常體育思想的培養。據調查分析，一些中職院校的教師以及學生都存在著對體育認識上的偏差，認為體育成為他們無暇顧及的學科，或是單純的重視專業技術技能課的教學，卻忽視了體育教育自身的功能。這些認識會直接影響學校體育工作的開展，限制了體育教學的時間空間，致使體育教學不能發揮其應有的效能。

（2）體育課的評價標準不科學

考核是教學過程中的一個重要特征，也是對教學對象的個體評價指標。在教學過程中，不可避免的會以統一的尺度標準來衡量每個學生的好壞。但是由于學生個體的體質以及體能的差異，這樣的考核缺乏科學性。從某種角度來說，不能體現出因人而異的公平原則，抑制學生上課的積極性。

（3）教學資源匱乏，教學設備簡陋

一些中職學校忽略了體育課的重要性，對于中職體育教學的認可度也不高，導致中職學校體育方面的資金投入較少，不能夠滿足學生體育學習和健身的要求。而學校資金有限，致使體育資源設備常常不能及時更新。

（4）體育教師的整體素質不高

一些中職院校的體育老師的教學內容、教學方法和手段呆板，并且在認識存在著問題，不能發揮教師的主導作用與學生的主體作用，與課改的要求還有一些差距。體育教師在教學中表現為缺乏創新，新穎感不強，能力不足。

3、中職體育教學改革的措施

中職體育教學改革是改革的一個重要方面。因此我們必須注重中職體育教學，使學生獲得自主與快樂的情緒，充分體現新課程的基本理念。針對中職體育教學存在的問題，提出以下幾點改革措施：

（1）重新確定體育教學的內容，明確體育教學目標

確定體育教學內容時，一定要參考學生的意見，使內容多樣化。在中職院校體育教學過程中，一定要明確體育教學目標，全面提高學生的身體素質、身體機能和適應能力。為此，體育教學內容可以增加一些大眾健身娛樂性內容，體現出體育的興趣性和實用性。此外，一定要重視培養學生終身鍛煉的習慣。教學過程中可以針對不同專業，有目的的增強與專業相關內容的練習，使學生具有較強的專業適應能力。例如，在體育教學中，有針對性的增加健身操等鍛煉項目，不僅可以幫助學生塑造健康的體型，還能增強學生的自信心。

（2）提高師資隊伍的整體素質

隨著中職體育教學改革的不斷深入，中職學校對于教師的自身能力水平的要求也越來越高。因此，教師一定要學習先進的教學方法和教學模式，不斷地補充新的知識和理論，掌握更多與體育有關聯的邊緣科學知識，提高自身素質及業務水平。同時教師還要改善教學形式，不斷的創新教學內容，提高體育課教學水平。此外，學校可以建立必要的激勵和淘汰機制，促進教師努力提高自身素質，培養教師敬業精神和自我更新意識，了解最新教育教學成果與發展，提高教學質量，為達到體育課程的目的而做出自己的貢獻。

（3）重視和加強教學方法的創新

教學方法是影響學生體育興趣的重要原因之一。而傳統的教學內容和教學方法，使學生感到厭倦，不能引發學生的學習興趣。因此，教師除在教學內容上有所改進之外，更要注重教學方法的創新。通過不同形式與獨具風格的教學方法和手段，重新喚起學生的體育練習興趣。這樣不僅有利于學生體育興趣的培養，而且可以使學生把興趣培養成為自我鍛煉的習慣，增強學生自我鍛煉的能力，使學生受益終身。在教師在設計教案時，要大膽地進行教學方法和手段的創新，在教學中充分發揮主導作用，提高對學生練習的積極性，把學生引導到體育鍛煉中，使學生感受到樂趣，以培養學生對體育的興趣。

（4）建立科學的體育評價標準

科學合理的體育評價標準一直是激發學生努力練習的動力，也是養成終身體育鍛煉的意識的保證。科學合理的體育評價標準就是因人而異，注重每個學生個體的發展和運動過程而做出科學的評價。

（5）加大投入，完善體育資源設施

體育教學的改革離不開國家與政府的支持。政府有關部門必須進一步加大對中職學校體育教學的資金投入，保證體育教學能夠順利進行。擴大學校體育場地的面積，并且在保證場地器材的質量的同時，增加體育器材的數量，為中職體育教學提供雄厚的物質保障。