情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用精選(九篇)

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第1篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

“興趣是最好的老師!”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們及各個學(xué)校帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為一名教師，很有必要對自己的教育理念及教學(xué)實踐活動進行重新的認識和反思.利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)接近真實的情境，其中，故事，游戲的情境對小學(xué)生最有吸引力.創(chuàng)設(shè)美妙動人的故事情境就是將教學(xué)內(nèi)容通過各種手段，以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生積極性，調(diào)動學(xué)生.兒童喜歡聽故事，創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引小朋友的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)，富有成效，故事最好從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合兒童思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進行創(chuàng)造，

如一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中：

一、數(shù)數(shù)和認數(shù)1~5

可由“熱愛自然、保護環(huán)境”的主題圖引入——數(shù)數(shù)的資源更加豐富了，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)——抽象出對應(yīng)的點子圖——再抽象出數(shù)1~5，學(xué)生認數(shù)1~5并會讀——再讓學(xué)生認識數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片.

出示主題畫，問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

（一）認識1

1.問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）

師：凡是像這樣：1個人、1個太陽等都可以用數(shù)字1表示.

2.你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？

(二)認識2,3

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說.

（2）師：像這樣的，就可以用數(shù)字3表示.

（3）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？

（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺.

（三）認識4，5

出示計數(shù)器.

1.先拔一顆珠，問：你認為可以用數(shù)字幾表示？

如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？……

板書：1，2，3，4，5.

2.數(shù)的順序.全班齊讀：正、反讀.

教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數(shù)是幾？與4相鄰的兩個數(shù)是幾？

教師說，學(xué)生操作.

1.請你伸出4個手指頭.

2.請你畫出3個三角形.

3.請你拿出5個圓片.

二、教學(xué)寫數(shù)字1~5

1.教師教拿筆姿勢.

2.教寫每個數(shù)字的起筆、運筆、落筆.先教師示范，緊接著，學(xué)生書寫，然后學(xué)生在書中描紅.

三、練一練

第21頁的第1~4題，學(xué)生做在書上.

（1）學(xué)生互評，（2）集體評，（3）教師評價.

四、小結(jié)

這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，讓同學(xué)們認識一至五，會讀，認，寫.這部分的內(nèi)容學(xué)生在幼兒園的時候就有所接觸.而且日常生活中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字，所以學(xué)生們并不陌生.認和讀都不成問題，關(guān)于寫，大多數(shù)同學(xué)都會寫，主要是要讓他們寫得規(guī)范.關(guān)于寫的規(guī)范這個問題，我在教學(xué)的時候讓學(xué)生們多加練習(xí)，先讓他們自己來說說這些數(shù)字長得像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數(shù)字的時候應(yīng)該要注意些什么，在集體練習(xí)的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢.

生動形象的游戲情境，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.在教學(xué)中，為了避免抽象枯燥的理論知識影響學(xué)生興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，這樣學(xué)生對新知識會產(chǎn)生濃厚的興趣，會非常愿意去學(xué).

第2篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

一、情景教學(xué)方法的具體步驟

采用情景教學(xué)方法對學(xué)生進行語文課堂的教學(xué)活動，要經(jīng)過以下幾個步驟：第一是讓學(xué)生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學(xué)：教師通過創(chuàng)設(shè)一種情景，把語言和場景結(jié)合起來，讓學(xué)生進行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第二、作文教學(xué)過程中運用，老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗，燃燒同學(xué)們的寫作熱情，從而提升學(xué)生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應(yīng)用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學(xué)生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學(xué)生綜合能力的提升。

二、情境教學(xué)方法的作用

首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗，加深了學(xué)生們的審美意識，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活的狀況，然后通過教學(xué)進行對比，學(xué)生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學(xué)的水平和效率。

其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

第3篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

一、教學(xué)情景的創(chuàng)建

1、采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準備。課堂教學(xué)導(dǎo)入有時也被叫做熱身活動。warming-up exercise是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中廣泛采用的導(dǎo)入有多種：如事例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。對中學(xué)生學(xué)習(xí)外語而言，單調(diào)乏味的開場白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動菜單才能使學(xué)生胃口大開。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，從聽聽說說，讀讀寫寫，玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開做好鋪墊?！∪?，高一第5單元第二課(卓別林)，該課主要介紹卓別林生平。結(jié)合卓別林表演藝術(shù)的特點，我采用了以下導(dǎo)入方式：播放一段輕松的小夜曲，隨著委婉的輕音樂，拉開了當(dāng)天熱身活動的序幕。“today，　we‘llhave a game first，　mr，mrs。　ifyou　are　brave　enough，pleasecome ud and walk in front of theclassroom，each should try yourbest to walk in a special way，just try　t0　make　yourselfdifferent from others，　we’llsee who will do best and getfirst in the game，”。緊接著馬上把音樂換成有刺激性的能夠引起強烈情緒沖動的勁歌。受音樂的感染，我情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步，學(xué)生們一下群情激奮，爭先恐后地擁上講臺，盡可能別出心裁地走出與眾不同的步態(tài)。其中有個女生所模仿的女模特，其神似與形象簡直令人拍手叫絕，為此她獲得了競賽桂冠。高度激活的師生情緒就為順利完成課文學(xué)習(xí)作好了充分的準備。這時我馬上從話題引人課文主題：there wasa funny popular man who used towalk and act in a vary specialway and brought a lot of fun andhappiness　to thousands　andmillions of people，do you knowwho he is?if you want to knowhim，read text，please，從而把學(xué)生的心理活動盡快地引向教學(xué)主題。成功的熱身活動極大地激發(fā)了他們的參與熱情，喚起其對學(xué)習(xí)知識、掌握主題內(nèi)容的興趣，全身心地投入交際活動中。

2、以精心設(shè)計的教學(xué)活動為中心，營建課堂教學(xué)情景。這里的教學(xué)活動是指在課堂教學(xué)中為達到教學(xué)目的而精心設(shè)計的一系列有組織、有結(jié)構(gòu)的行為和動作的結(jié)合，它是由外顯的操作行為動作和包含在其中的思維結(jié)合起來的運動形式，如游戲、表演(角色扮演)、日常交際、分組競賽等。教學(xué)活動是課堂教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中通過教學(xué)活動來組織教學(xué)和活化教材已經(jīng)是一種比較成熟的方法。教學(xué)活動把教材內(nèi)容中那些抽象的結(jié)論具體化、直觀化，創(chuàng)造出更加生動形象的語言活動環(huán)境。

精心設(shè)計的教學(xué)活動較好地開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認識發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和揭示和學(xué)知識本身的魅力。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動也并不是越多越好?！?yīng)根據(jù)不同的教學(xué)主題精心設(shè)計課堂教學(xué)的活動，選用適當(dāng)?shù)幕顒有问健?/p>

二、教學(xué)情景的調(diào)控

1、補充相關(guān)詞語，深化課堂教學(xué)情景。準確及時地補充與主題相關(guān)的詞語是課堂教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。通過它來對課堂教學(xué)情景進行深化和調(diào)整。

在高一第11單元“countrymusic”(鄉(xiāng)村音樂)一課中，我采用了以下手法補充相關(guān)詞語：首先告訴學(xué)生：　“there are manydifferent kinds of music in thetape，now listen and tell me，what kind of music each of thembelong to?”待樂曲播放完畢，黑板上已寫

下了一大串與課文主題相關(guān)的音樂形式的英文名稱，如鄉(xiāng)村音樂、輕音樂、爵士樂、古典樂、搖滾樂、流行音樂等。學(xué)生用英語說不出的由老師補充。這些補充使學(xué)生在樂曲中輕松愉快地掌握了主要的音樂類型及英語名稱，為下一步教學(xué)的話題“what kind of music do you likebest and tell us the reason?”中有可能出現(xiàn)的語言障礙的教學(xué)掃清了道路。

以思考題為線索呼應(yīng)課堂教學(xué)情景。每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過思考題進一步提煉和歸納本課的重點，拓展學(xué)生的思維空間、思考題的設(shè)立一方面是對課堂教學(xué)情景的呼應(yīng)，另一方面也是課堂教學(xué)隋景的進一步深化。

第4篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞 主體地位 和諧融洽 情境 演示

中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生增長知識、學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)展能力的主要場所，也是教師傳授知識，教導(dǎo)學(xué)生的主要陣地，在學(xué)生了解自然社會中占有很重要的地位。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能激發(fā)學(xué)生形成一種自動的積極好學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)生是化學(xué)課程的主體，我們既要把學(xué)生的現(xiàn)實生活作為課程的依據(jù)，又要發(fā)揮學(xué)生在課程教學(xué)中的主體作用。下面我就從以下四個方面談?wù)勛约涸诨瘜W(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生的主體地位的一些初步做法：

一、在課堂教學(xué)中建立平等和諧融洽的師生關(guān)系

在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師如果只是從理論上、專業(yè)水平角度方面嚴格要求學(xué)生，這對于提高學(xué)生的化學(xué)能力和水平是遠遠不夠的， 還必須在化學(xué)課堂教學(xué)中建立平等和諧融洽的師生關(guān)系，才會引起學(xué)生的積極情感反應(yīng)，從而使學(xué)生在教學(xué)過程的情感交融中，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的快樂。

在課堂教學(xué)中建立平等和諧融洽的師生關(guān)系體現(xiàn)在教學(xué)中對學(xué)生的權(quán)利要重視，作為化學(xué)教師， 對學(xué)生的尊重，就要使學(xué)生在化學(xué)課堂上有發(fā)表意見的權(quán)利，讓學(xué)生有機會、有權(quán)利把化學(xué)實驗、現(xiàn)象、結(jié)論等自己的內(nèi)心看法在課堂上表達出來，對于學(xué)生的發(fā)言有表達不完美的地方，也需要等學(xué)生回答完畢之后再以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰜?，不能在課堂上打擊學(xué)生的發(fā)言積極性，影響和諧融洽的師生關(guān)系的形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，長期以來一直都是課堂教學(xué)以教師為中心，教師上課以教材為內(nèi)容，過分強調(diào)的是教師對學(xué)生的教育和指導(dǎo)作用，而對于學(xué)生主體作用則發(fā)揮的不是特別突出。所以，化學(xué)教學(xué)表現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇以及運用上，就是教師片面的強調(diào)了教學(xué)方法的鉆研，卻忽視了對學(xué)生學(xué)法的探索，教師課堂傳授知識的過程中知識講解占大多數(shù)的時間，然后留出一小部分時間進行鞏固練習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太明顯，學(xué)習(xí)的主動性沒有得到充分地發(fā)揮。

隨著教育改革的逐步推進，學(xué)生主體意識需要得到加強的呼聲逐漸高漲， 在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 ，針對化學(xué)學(xué)科的特點教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對于提高學(xué)生的化學(xué)水平和化學(xué)能力則有著特別重要的作用。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極性

實驗是化學(xué)這門自然學(xué)科最主要的特征，化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要途徑，也是創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境的一種最基本的方法，化學(xué)實驗由于其具有直觀性、形象性等特點，所以實驗教學(xué)情境被很多的化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中積極運用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)展和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起到了很好的作用。

當(dāng)然除了以上的這種基本的實驗情境教學(xué)之外，教師還可以通過提出問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有人曾經(jīng)說過：提出一個有價值的問題往往比解決一個問題更為重要，很多偉大人物的發(fā)明創(chuàng)造都是從一些看起來議微不足道的問題開始的，.問題情境教學(xué)能促使學(xué)生積極主動地去進行思考，尤其是當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)時，最具有啟發(fā)性，學(xué)生能夠積極地投入到問題探索中，主動地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問題。

四、以演示實驗為載體發(fā)揮學(xué)生主體作用

進入中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的理論性逐漸增強，因此在課堂中適當(dāng)?shù)剡M行演示實驗，就會促使學(xué)生對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，教師采用一些現(xiàn)象明顯的化學(xué)演示實驗激活學(xué)生的求知欲，會增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的興趣。演示實驗的主要目的就是為了讓學(xué)生獲得新知識，所以教師在教學(xué)活動中需要把講解和演示有機的結(jié)合起來，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先學(xué)生對實驗原理、操作過程有明確的認識和理解，然后再指導(dǎo)學(xué)生按照操作要求進行操作，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的實驗現(xiàn)象進行自我敘述，并且能夠進行簡單的分析和解釋，如果學(xué)生感覺有困難的情況下，教師可以進行適當(dāng)及時的啟發(fā)和提示，促使學(xué)生能夠通過演示實驗進行自己總結(jié)，探索出正確的結(jié)論，真正發(fā)揮學(xué)生自我的主體作用。

綜上所述，我們在化學(xué)課堂中要以演示實驗為載體，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，建立一種平等和諧融洽的師生關(guān)系，形成師生共同探討、學(xué)習(xí)的平等教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中重視對學(xué)法的探索，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，而且還要有意識的創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動地去進行思考，從而激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生達到在課堂教學(xué)中主體地位的真正實現(xiàn)。

參考文獻：

第5篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

一、高中語文教學(xué)中多元化教學(xué)法的意義

在高中語文的教學(xué)中，實施多元化的教學(xué)方法，具有很多積極的意義：

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比較傳統(tǒng)單一而枯燥的高中語文教學(xué)課堂而言，多元化教學(xué)方法的運用，可以激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的興趣和積極性。例如，教師在課堂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的引入，將多媒體技術(shù)音、形、色于一體的優(yōu)勢引入到課堂教學(xué)中，將會從根本上改變傳統(tǒng)單一的灌輸式的教學(xué)模式，增加學(xué)生視覺和情感以及聽覺上的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在課堂教學(xué)中，一些實踐教學(xué)法的開展、或者是小組合作學(xué)習(xí)模式的建立，都有助于激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.有利于促進高中語文教學(xué)的改革

在新課程改革背景下，改變單一枯燥的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教育的核心和目標。在高中語文的教學(xué)中，教師如果通過不斷的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)高中語文教學(xué)模式的多元化發(fā)展，將會從根本上改變傳統(tǒng)落后的語文課堂教學(xué)模式，促進高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展，使高中語文的教學(xué)跟上時展變化的步伐，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、高中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用

語文是一門綜合性的學(xué)科，在高中語文的教學(xué)中，教師如果認真思考和積極改進，是比較容易適用多元化教學(xué)方法的。如小?M合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，都是有助于促進高中語文教學(xué)改革和發(fā)展的有效教學(xué)方法。

1.小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法的一個核心在于“合作”，這個合作主要體現(xiàn)在：教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一個可以合作討論的題目，并將學(xué)生進行有效的分組，然后通過合作討論的方式，得出最終的結(jié)論和答案。在新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸演變成為一種有效的教學(xué)模式。教師在高中語文的教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)法的運用，實現(xiàn)高中語文多元化發(fā)展。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置一個具有啟發(fā)性的問題，然后將學(xué)生分成幾個有效的合作小組，讓學(xué)生通過小組討論的方式，得出各小組的答案，然后讓各小組推選代表發(fā)表自己小組的意見，最終教師進行總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)法在高中語文教學(xué)中的運用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力；另一方面，學(xué)生在各自的討論過程中，主體地位得到增強，且在發(fā)表意見和建議的過程中，學(xué)生的語言表達能力將會得到極大的提升，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以我們可以說：小組合作學(xué)習(xí)法在高中語文教學(xué)中的運用，是高中語文多元化教學(xué)法的一個體現(xiàn)，也是一種比較有效的教學(xué)模式。

2.多媒體輔助教學(xué)法

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿足學(xué)生不斷增長的個性化需求。而在高中語文的教學(xué)中，教師將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合起來，能夠滿足學(xué)生的多樣化需求，同時也能夠促進高中語文多元化教學(xué)的目標。多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中，可以在很多方面都加以運用。例如，教師可以通過多媒體音、形、色于一體的教學(xué)優(yōu)勢，進行有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，還可以通過一些情感的渲染，強化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的感知和理解。此外，在教學(xué)課堂中，教師可以通過多媒體課件的方式，制作一些微課視頻，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)或者是課余時間，利用這些微課視頻進行有效的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偟膩碇v，多媒體輔助教學(xué)的模式，是一種有效的教學(xué)模式，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中得到廣泛的運用，對于促進高中語文教學(xué)的多元化發(fā)展具有積極的意義。

3.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)中，通過營造一定的教學(xué)情境，達到渲染情感的目的。在高中語文的教學(xué)中，教師可以通過情境教學(xué)法，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運用，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂教學(xué)中，促進教師教學(xué)效率的不斷提升。

4.開展豐富多彩的社會實踐活動

第6篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞 實效; 探究教法;學(xué)法指導(dǎo)

【Abstract】The law school, is in the learning process of students to better master the knowledge of science and culture by the use of the method. A teaching experience of the teachers is absolutely not in this little effort. Mr. Ye Shengtao said, teach, is to not teach. Teachers to the students' conscious guidance, teaching learning methods, so as to achieve the orderly thinking, the law, and the learning, lifelong benefit. Proper methods, will improve the efficiency of learning.

【Key words】Effective teaching; inquiry; guidance law

【中圖分類號】 G623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0142-02

語文課堂教學(xué)的實效是語文教學(xué)的生命,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程,是當(dāng)前語文教學(xué)研究的重要課題。筆者認為,有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,我們在教學(xué)中能否做到與文本有機結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效呢?現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勼w會。

1 在課堂教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣,自覺主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索。蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,比如上課一開始以趣引入,會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種對知識奧秘探索的活動,甚至是神秘的探究活動,一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來,這樣的引言就為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得輕松自如,學(xué)得興趣盎然。在語文課堂教學(xué)中,教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?！币虼?在教學(xué)過程中,要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會,讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個好的問題情景,能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機,引起學(xué)生積極地思考。此外,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。競爭符合學(xué)生的心理特點,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如在教生字時讓學(xué)生比一比誰認得快,記得牢,誰組的詞多;在朗讀課文時,讓學(xué)生比一比,誰讀得有感情,誰領(lǐng)會地深刻。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手,也可以是以小組為單位成為競爭對手。

2 在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,教師在教學(xué)過程中就應(yīng)以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;教師要明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和實踐的過程才是主要的,教師的作用則是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因為在教學(xué)過程中,教師的教育對象是學(xué)生,是能思考、能活動的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力,都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué),都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。

要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在課堂教學(xué)活動中,教師必須成為學(xué)生的良師益友,以真摯的情感,真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識,讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,和學(xué)生一起制訂所要達到的目標。當(dāng)學(xué)生認識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員,更是學(xué)習(xí)活動的主人時,他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來,把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人意識越強,他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強,越能克服種種障礙和阻力,去實現(xiàn)確定的目標,變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“,學(xué)生由被動變成主動,教育的可接受性也就越大。另外,教師在教學(xué)過程中還要注意創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,要信任學(xué)生,要激勵學(xué)生,哪怕是一個贊許的眼神,一句鼓勵的話語,也是對學(xué)生的一種欣賞,一種給予,一種溝通與理解。

3 在語文課堂教學(xué)中教師還要善于把握學(xué)生的年齡特點,發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的智力水平

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此,我在低年級課堂教學(xué)中,畫畫寫寫,模仿表演,設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如:在教《詠柳》一課時,我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點,在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

4 在探究教法的同時,也要重視學(xué)法指導(dǎo)

第7篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)

在當(dāng)代的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍。小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要手段，是提升學(xué)生文字理解能力、語言表達能力、思想感悟能力的重要渠道，是拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式，新課改背景下要求小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動權(quán)。多媒體技術(shù)集圖、聲、文、情于一身，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，本文將對在小學(xué)語文中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進行探討。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望

教學(xué)情境即教師根據(jù)教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標、教學(xué)手段與途徑、教學(xué)方式等在課堂教學(xué)中展現(xiàn)文字所表達的內(nèi)容，使之生動形象，富有情趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生正處于好奇心重、好勝心強的年齡階段，正處于形象思維初步發(fā)展的階段，這一時期的語文教學(xué)更是培養(yǎng)小學(xué)生理解文字、感悟思想能力的重要時期，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要及時的引進多媒體技術(shù)，將課文中的文字畫面轉(zhuǎn)化為直觀的情景畫面，將無聲的語言文字轉(zhuǎn)化為動感的試聽畫面，使課堂教學(xué)的趣味性增強，更加的直觀，更加具有感染力，全面的調(diào)動小學(xué)生的視覺與聽覺，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。如在學(xué)習(xí)《小小竹排江中游》一文時教師在多媒體技術(shù)中可以展現(xiàn)竹排在江中緩緩前進的的景象：江水潺潺，微風(fēng)輕拂，配上《小小竹排江中游》這一樂曲，學(xué)生在音樂中欣賞美麗的景色，教師在這一過程中要積極引導(dǎo)，學(xué)生收獲新知識的同時，創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力也得到極大的提高，課堂教學(xué)也在一個良好的開端。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

新課改的大背景要求學(xué)生要在教材的基礎(chǔ)上去擴展閱讀，去拓寬視野。教材中的課文只能夠作為教學(xué)的一個例文出現(xiàn)，教學(xué)的目的是需要教師根據(jù)這篇課文的講解促使學(xué)生能夠掌握更多的知識，所以小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中需要對課文知識相關(guān)的素材進行集中整合，進行知識的拓展與延伸。多媒體技術(shù)以龐大的信息網(wǎng)絡(luò)為后盾，在語文教學(xué)中進行知識的拓展與延伸有極大地作用，能夠高效的增強教學(xué)容量，有效的提升語文課堂教學(xué)效率，將課內(nèi)內(nèi)容與課外知識有效的結(jié)合起來，對于情境的創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高喲重要的作用，對拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)生的知識含量有重要影響，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生形象思維的發(fā)展有不可忽視的影響。如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課文的時候，課文的中心思想是展現(xiàn)雷鋒無怨無悔的奉獻精神，引導(dǎo)學(xué)生具有助人為樂的精神與無私奉獻的品德，教師在講解這篇課文的時候需要收集無私奉獻精神的相關(guān)資料與圖片，尋找相關(guān)視頻資料展現(xiàn)雷鋒精神的相關(guān)視頻資料，學(xué)生的精神世界受到潛移默化的影響，逐漸的具有奉獻精神與助人為樂的品德，學(xué)生既能夠接受新知識又能夠領(lǐng)悟文章的中心思想，感受文章所表達的深刻的思想主旨，學(xué)生在巨大的自豪感下，學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)新意識都會不斷增強。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠突破教學(xué)的重點與難點，尋找切入點

小學(xué)語文教學(xué)的一想重要內(nèi)容就是識字教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在，由于漢字的復(fù)雜性、龐雜行、類似性比較大，一字多音，一字多以的狀況時有發(fā)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會感覺到極大的困難，在低年級的識字的初步階段，識字教學(xué)對學(xué)生來說枯燥無聊，在低年級的語文教學(xué)中侄子教學(xué)是一大重難點，教師需要尋找切入點。這個切入點需要源于生活，小學(xué)語文教學(xué)中的漢字一般都是經(jīng)常用到的詞語，很難遇到偏僻字樣，如姓氏，動植物的名字，長輩的名稱等等，因此，在識字教學(xué)中遇到瓶頸的時候需要根據(jù)教學(xué)難點將這個難點創(chuàng)設(shè)出情境，將之與生活中的常用的事物聯(lián)系起來，如在學(xué)習(xí)生字掌握字音的時候，教師可以根據(jù)多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看動畫片，介紹動物等的影片，讓學(xué)生介紹自己所看的事物，在介紹的過程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到所學(xué)習(xí)的生字，學(xué)生會在這一過程中，鞏固生字字音，在用合適的詞語來解釋各種事物，學(xué)生會不斷鞏固已有的知識。教師需要尋找教學(xué)中的重點難點，在教學(xué)中尋找突破點，利用多媒體技術(shù)將重點難點展現(xiàn)出來，解疑釋難，學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點與突破點也就會不斷的突出，學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有積極性。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，要正確適度的使用

語文學(xué)習(xí)的是母語，語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對于語言的掌握和應(yīng)用能力，對于思想情感的感悟與升華能力，需要理解的是文字與文章所承載的內(nèi)容之上的思想內(nèi)涵，所以，學(xué)習(xí)語文還是需要學(xué)生自身的理解與感悟。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的巨大作用不可忽視，它改變了人們固有的教育思維，為教學(xué)提供了強有力的教學(xué)方法，但是也需要正確合理適度的使用，他是教學(xué)過程中的輔助手段，多度使用對于學(xué)生思維水平的提高，分析問題與解決問題能力的提高，科學(xué)思維方式的培養(yǎng)有比較大扼殺作用，另外多媒體技術(shù)的應(yīng)用容易造成教學(xué)手段與教學(xué)目的相脫離。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)手段將學(xué)生的注意力吸引到豐富多彩的畫面，往往是相脫離的，因此，在小學(xué)語文中應(yīng)用多媒體技術(shù)需要適度。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用是新課改背景下新的嘗試，要在課堂教學(xué)中不斷發(fā)展探索，所以教師要在小學(xué)語文教學(xué)中進行多媒體技術(shù)的應(yīng)用探索，掌握多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)與小學(xué)語文進行有效的結(jié)合。

參考文獻：

第8篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生主體地位 認識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0131-01

課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是教師教學(xué)工作中的一個永恒話題。然而由于種種原因真正在具體落實方面有所突破，并取得進展的措施并不多。本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐談一下對課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的認識。

一、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺主體地位。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，具有主觀能動性。我們要把學(xué)生看成是活動的參與者，把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成把外部知識主動納入學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上取決于他對老師的態(tài)度。因此，在課堂教學(xué)中需要自由、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生可以在展開思維時無需處于防御狀態(tài)，保持心理的“自由”，能夠充分體現(xiàn)自己的思想而無需壓抑，充分發(fā)揮他們的主體性。因此，教師組織教學(xué)要讓學(xué)生有話敢說，注意傾聽。其次，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、思考、交流，在磋商不同觀點的過程中感知、領(lǐng)悟知識。還要及時給予指導(dǎo)和肯定，使學(xué)生獲得成功的自豪感。第三，教學(xué)方式多采用體現(xiàn)學(xué)生主體地位的探究式、對話式、討論式，盡管避免灌輸式講解教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師要以一個組織者、參與者的角色介入教學(xué)活動中，努力做到其言必親切，其語必感人。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，使學(xué)生走進主體地位。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)不發(fā)生于單純的吸收。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個以積極的態(tài)度調(diào)動原有的知識經(jīng)驗嘗試解決新問題，同化或順應(yīng)新知識的積極地建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生在真實場景中，原汁原味的化學(xué)情境才會讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中，一是通過設(shè)置一些真實的化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入探究未知世界的情境中，在分析、解決問題的過程中使學(xué)生獲得知識培養(yǎng)能力。二是教學(xué)中盡可能提供直觀形象的感性情境。學(xué)生在觀察、比較中觸發(fā)靈感，深入思考，真切感受印象深刻。三還可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，變微觀為宏觀，提供素材。四是創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的情境，訓(xùn)練學(xué)生的耐力和韌性。交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，共同進步，共同克困攻難，相互溝通、督促、競爭、學(xué)習(xí)，共同提高。增強團結(jié)合作，取長補短，人人成長，將學(xué)習(xí)小組的作用充分發(fā)揮出來。最后，要充分挖掘和發(fā)揮化學(xué)實驗的情境功能和作用，體現(xiàn)基礎(chǔ)、探究知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)?？傊處熢谡n堂上要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與教學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、利用科學(xué)的思維方法，鞏固學(xué)生的主體地位。

在課堂教學(xué)中，離不開教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須把學(xué)生導(dǎo)向會學(xué)習(xí)的境地，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生才會真正具有一種參與到教學(xué)過程中來的能力，從而才能確立鞏固教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。

要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中必須啟發(fā)學(xué)生積極思維。個人建構(gòu)主義理論認為：知識的建構(gòu)必須要有科學(xué)的思維方法。在課堂教學(xué)中教師必須要把重點放在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法上，注意培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納、分析綜合、抽象概括、遷移演繹等方法。在思維方式上注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，善于獨立的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以學(xué)生獨立活動為主體的探究式教學(xué)。通過對學(xué)習(xí)問題的探究，學(xué)生在一定的知識背景里，運用原有知識和能力對問題進行探究，在此過程中，通過對舊知識的延伸或新方法的應(yīng)用，獲得新的發(fā)現(xiàn)，最終在同化或順應(yīng)中擴大自己的知識結(jié)構(gòu)和提高自己的認識水平。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)或解決問題的過程中可使自己處于自主和積極的最佳狀態(tài)。在探究過程中，要以學(xué)生為主體，教師在思維方法上有必要及時給予點撥和校正，肯定并尊重學(xué)生的思維成果。這必將養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣。另一方面，在課堂教學(xué)中要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。例如，從個別到一般的方法、實驗—探究的方法、對比分類的方法等。注重思維訓(xùn)練，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生具備處于主體地位的能力和本領(lǐng)。

第9篇：情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為本的思想，擺正自己的位置，與學(xué)生平等相處，心靈交融，想學(xué)生所想，引導(dǎo)學(xué)生抓重點，攻克難點，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討，從思想觀念上真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)方法上，簡明扼要地引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境，為指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在情境中，科學(xué)地圍繞問題，捕捉各種信息，產(chǎn)生各種疑問，提出問題，進行比較，找出感興趣、有價值的、有條件可研究的問題，不能只要求學(xué)生回答正確。對學(xué)生錯誤的回答，也要鼓勵學(xué)生自圓其說。要尊重學(xué)生的發(fā)言，要用認真的神態(tài)、鼓勵的眼神，使學(xué)生很有興趣說完自己想說的話，教師從中引導(dǎo)、點撥，從而達到解決實際問題。

二、激發(fā)主動探究的情趣，喚醒學(xué)生的主體意識

在教學(xué)過程中，教師的心境就是孩子的天地。賞識教育的本質(zhì)是愛，愛是對學(xué)生容納和理解。教師的愛是學(xué)生心中的陽光雨露，愛能縮短師生之間的距離，是溝通師生情感的工具。課堂探究學(xué)習(xí)要對學(xué)生有興趣，也就是說要賞識學(xué)生，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說的精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生全新的變化，師生在平等、和諧的氣氛中討論、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生居于主動地位，教師只是教學(xué)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，要尊重每個學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情趣、個人意愿等。教師把自己傳授知識過程變成與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，把尊嚴的教師變成學(xué)生的伙伴，整個教學(xué)過程在民主、平等、和諧、寬松活躍的氣氛中進行。學(xué)生個性張揚，主體作用得到充分發(fā)揮，無形中激發(fā)了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生敢說、愛說、能辯。整個教學(xué)過程情趣激昂，心情愉快。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主體行為

在課堂教學(xué)中，不但要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，更重要的還是要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體行為。首先要著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，要面向全體學(xué)生。教育家布魯納說過：“知識不能像往杯子里倒水一樣，灌進學(xué)生頭腦里去，相反應(yīng)是學(xué)生在求知探索動機的驅(qū)動下，通過自動的選擇得來的?！痹诮虒W(xué)中，學(xué)生是認識的主體，要使學(xué)生活潑地學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)、研究知識的情趣，徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中肅靜場面，學(xué)生背手端坐，噤若寒蟬的現(xiàn)象，真正使學(xué)生按自己的思維方式自由自主地把“森嚴”變?yōu)椤盎钴S”，把對老師的敬畏變成熱情，變成自己交談的對象，使學(xué)生充分發(fā)表自己的看法、想法，大膽自如地操作演示。老師抓住時機誘導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和年齡特征設(shè)計問題，循序漸進。在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生困難時及時疏通，給以改正，為提高學(xué)生的主體能力還應(yīng)注意方法的傳授，如對問題答案質(zhì)疑，對有些問題展開發(fā)散思維，從不同的角度探討，力爭得出確切結(jié)論等。放手讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生多種感官并用，使學(xué)生勇于實踐、敢于探索，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力?？茖W(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過，“思維是從疑問和驚訝開始的。”疑是思之源，思是智之本。只有在問題中才能培養(yǎng)提高思維能力和品質(zhì)。整個教學(xué)過程中從啟發(fā)式教學(xué)入手，以達到培養(yǎng)學(xué)生主體能力為目的。