美術課程的作用精選(九篇)

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第1篇：美術課程的作用范文

關鍵詞： 小學美術教學 課外活動 促進作用

隨著新課程改革的深入發展，小學美術教學工作也正在發生巨大變革，從局限于課堂到課內外相結合，課外活動正越來越為廣大美術教師所重視，其功能與價值被有效開發出來，成為學生美術素養提升和綜合能力發展的重要載體與抓手。本文主要針對小學美術課外活動定義、形式與成效等方面進行論述。

一、小學美術課外活動定義

小學美術課外活動，是指在課堂教學以外時間組織與美術學科相關聯的各種興趣活動、競賽活動、實踐活動、拓展活動，等等。美術課外活動立足于美術課堂教學和學生能力發展目標，拓展延伸教學空間，能夠對學生的綜合素養提升起到完善、補充和促進作用，是美術立體教學模式的重要組成部分。

二、小學美術課外活動開展的主要形式

1.緊扣課堂技能教學內容，進行課外興趣小組訓練。課外興趣小組是美術課外活動的主要組織形式，教師可以將美術學習興趣濃厚的學生組織起來，幫助他們制訂小組活動計劃，增加活動小組成員，鼓勵他們自主開展各類研究與訓練活動。在美術課外興趣小組的活動中，要緊扣課堂技能教學與內容，使其成為美術課堂的有效延伸。例如，教師可以針對學生美術動手能力方面的訓練要求，組建剪紙、泥塑、手工等方面的美術興趣小組，利用課余空間培養學生設計能力、操作能力、創新能力，讓學生的美術綜合素養得到提高。

2.緊扣課內美術知識內容，舉辦講座，補充美術知識。在小學美術教學中，教師需要向學生傳授美術方面的一些常識，如美術大家、美術作品流派及其特點，各種美術作品的繪畫制作技巧，等等，尤其是與美術流派美術作品相關的背景知識、常識，更是學生所關注的內容。受課堂教學空間與時間的限制，教師無法在課堂上將學生感興趣的全部內容展示出來。面對學生求知的目光，教師可以利用課余時間組織美術課外活動，如舉辦美術知識講座，向學生介紹古今中外、世界各地的美術大家，向他們介紹美術大家成功背后的故事，對學生進行頑強拼搏、勤奮刻苦方面的熏陶，教師也可以向學生講解當前主流的美術流派及其代表作品，讓學生增加藝術知識的積累。

3.緊扣本地美術教育資源，組織學生參觀各類展覽。對于美術學科教學而言，學生面對面地接觸優秀的美術作品，其震撼力和欣賞效果要比多媒體投影等手段強得多。在每一地區，藝術家協會等組織都會定期舉辦書畫展覽活動，以及宣傳文化部門舉辦名家藝術作品巡回展，這些活動是學生不可多得的學習資源。小學美術教師遇到這樣的機會，一定要充分把握，向主管部門申請，在學校的統一組織下帶領學生到場館進行參觀，讓學生置身于書畫作品的氛圍中受到熏陶，培養他們對美術的興趣愛好，增強藝術鑒賞能力。

4.緊扣學生美術興趣愛好，開展美術特長學生培養。在小學美術教學工作中，課外活動的一大重要功能體現在特長生培養方面。對于一些有潛質、天資聰慧敏捷、熱愛美術學習的學生，為了滿足他們的學習與成長需求，教師可以有針對性地制訂課外活動計劃，為每一位學生量身定做培養計劃，重點利用課余時間對他們進行系統訓練，有條件的還可鼓勵他們進行考級，統籌安排好文化課學習與美術學習訓練的時間，使兩者不出現交叉沖突。在特長生的培養方面，教師不僅要發揮美術課外活動的作用，還要緊密聯系校外專業培訓機構，共同做好學生的培養，為學生的成長成才提供良好條件。

三、課外活動對美術教學的促進成效

作為小學美術立體教學的重要組成部分，課外活動實現了教學環節的延伸和學生培養工作的拓展，在提高培養成效方面具有重要作用。

1.有效整合了美術教育資源。在美術教學工作中，大量的美術教育資源并不能完全在課堂教學中體現出來，而課外活動在時間與空間方面更為靈活，伸縮性較大，這一教學活動能夠在更大范圍內吸納優質教育資源，使其服務于學生美術學習活動，具有廣納百川的效果。

2.有效激發了學生學習興趣。讓學生在藝術的殿堂中遨游，是美術課外活動的重要作用之一。在課外活動中，學生接觸到了更多的美術優秀作品，了解了豐富的美術知識，并且能夠開展各種操作訓練活動，是對學生學習興趣的較好滿足，讓學生在活動中增強對美術的情感，有利于學生更加投入到美術學習活動中。

3.有效延伸了美術教學課堂。小學美術教學不僅要抓住畫室這樣的場所，課外活動還要讓美術教學課堂成為大課堂，從教室走向校園、從校園走向生活，一路走來，各種美的因素盡收眼底，學生在這一立體性課堂中能夠學到更多的美術知識，美術學習興趣得到激發，繪畫、手工等方面技能也得到了較好的發展。

4.有效促進了學生的個性發展。許多小學生對美術懷著濃厚的興趣愛好，這樣的興趣愛好稍加引導，就能成為學生個性發展中的閃光點。美術課外活動為學生的興趣愛好滿足和個性的特長發展提供了良好的平臺，拓展了空間，尤其是校內外資源的有效配合，為美術特長生的培養提供了良好條件，讓學生在學好文化知識的同時，更好地掌握美術技能，促進學生的個性發展。

綜上所述，在小學美術教學工作中，課外活動是非常重要的環節，廣大教師要強化對課外活動內容、形式的研究，并將其作用充分發揮出來，為學生的全面成長服務。

參考文獻：

[1]朱硯.美術教學過程中創新能力的培養[J].繼續教育研究，2007（04）.

[2]章凱.對中小學美術教育現狀的思考[J].藝術教育，2011（08）.

第2篇：美術課程的作用范文

【關鍵詞】高中語文 課堂預設 多媒體

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0107-02

語文課程是學習其他科目的基礎，也是了解中國文化的有效途徑，高中學生正處與世界觀、人生觀、價值觀發展的重要時期，語文知識的汲取是今后發展的關鍵。語文是一個具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，在語文課堂教學中，我們既要注重精心的預設，也要注重精彩的生成，怎樣做到預設與生成的有機統一，已成為了教育改革中重要的研究方向。隨著信息技術的發展，多媒體教學漸漸走進了人們視野。多媒體教學是開拓創新思維下的社會產物，激發了學生的學習熱情，教學效果的提高顯著，已為教師和學生所接受，成為了教學中的重要技術，為教學活動提供了重要教學并對教學產生了重大影響。

一 語文課堂預設與生成的辯證關系與多媒體技術

預設是指根據一定的教學目標，預先設制的彈性教學方案。生成是指在課堂教學程序實施過程中引發出來的有關問題。預設是語文課堂生成的基礎，生成則是對預設的提高，二者相輔相成。生成和預設兩種矛盾的共同體在課堂上的實現是由師生共同構建、共同創造的，確立了師生之間的平等，充分體現了“學生為本”的教育精神。教學是師生多向、開放和動態的交流，具有不確定性和生成性，課堂預設和生成要求嚴謹，具有包容性和自由性，采用適合教育情境的行為或操作方式，能有效地實現教學目標。

多媒體技術指的是將視頻、圖像文字以及聲音等信息進行綜合以及相互處理的技術，其被認為是教育史上繼文字出現、學校創立、活字印刷之后的第四次革命。教育部相關文件規定：“國家重點建設大學、211工程建設大學，必修課應用多媒體授課的課程數不低于30%，一般院校為15%”。多媒體教學與傳統教學手段的結合，形成了更為合理的教學過程結構，近年來，全國隨著教學改革的深入，多媒體漸漸走進了高中課堂，全國的高等院校基本上都開展了多媒體教育，從年輕教師到老教授，都使用了多媒體課件，取得了良好的教學效果，受到了越來越多同學和老師喜愛，也將成為未來課堂的發展趨勢。

二 高中語文課堂預設與生成中多媒體技術的作用

第一，高中語文人文性較強，內容較為枯燥，選擇多媒體進行課堂的預設，能顯著提高學生的鑒賞能力，有更為深刻的感悟。多媒體教學對情境教學的發展有著較強的輔助作用，通過配樂或圖片，創設情境，能使學生更好地融入到所需表達的情境中，渲染教學情境，刺激學生的視覺、聽覺感官，目的是是學生能真切地體會到感情。新穎的教學方式更為學生所接受，投其所好，在輕松愉快的教學環境中，使語文課堂真正發揮了師生的雙主體作用，學生積極地參與到課堂活動中去，產生和課文內容的共鳴，使教學內容時時充滿生命活力，增強了語文課堂的教學價值和審美價值。多媒體的生成有利于提高學生自主探索的積極性和創造性，師生共同演繹了精彩富有活力的課題。

第二，多媒體的預設有利于教師從整體上把握教學過程，使其能有序地展開，提高教師具有彈性化的教學方案預設及生成能力。多媒體技術能及時抓住生成的教學資源，實施調整完善預設的方案，為教師的教學設計提供有效便捷的方法。改善傳統的教學方法，教師有了更新穎的方式，能即時地捕捉動態資源，豐富課堂預設內容，根據學生的反應及需要，隨機生成內容，對預設的教學重點等方面進行調整。多媒體節省了板書所需的時間，使老師又更多的精力和實踐去完成課堂內容的組織和講授，使預設和生成的效果事半功倍。

第三，多媒體具有可重復性、可多次展示，課堂上使學生更為直觀地掌握所學的知識，課后將課件進行整理、進行復習，效果更為顯著，語文課堂的預設能力增強，并且能及時掌握學生的不懂之處，有利于突破教學中的難點和遺忘，生成后的反饋是推動教學的有利工具，尤其在高三的教學中，多媒體的大容量具有顯而易見的優勢。多媒體技術具有多樣性、綜合性、交互性，能提高教學效率，且學生的自主學習能力得到了提升。

第四，多媒體教學，使單位時間內輸出的信息量增加，同時由于視覺、聽覺并用，在相同的教學課時內，獲得最佳的教學效果。高中生的學習壓力大、任務重，積極有效率的學習是教學改革的目標。多媒體技術清除了文本中可能會阻礙學生理解的材料，補充了新知識，大大增加了課堂信息量，且有效地進行了知識的汲取，更深刻地對作者的情感進行感悟，有利于學生的細讀，更好地表達自己的觀點，拓展思維的廣度。應用多媒體的課堂預設能加快教學節奏，課堂的四十五分鐘，有了雙倍的效果，也使教師能有更多的時間專注于教學本身，擴大教學規模，提高教學效率。

第五，多媒體技術使語文課堂預設中的理論真正意義上實現了聯系實踐，生成得到直觀反饋。多媒體技術通過音樂或圖片等很容易將學生帶入文章所設情境中，讓學生用語言描述想象的情景，猜測作者表達的思想感情，無論錯與對都是學生的一種嘗試，真正意義上實現了實踐教學，在課堂生成中遇到的問題，教師可以及時地掌握情況，從而進行調整。教學中，預設多媒體課程教學，提高了學生對課堂的興奮感，也可將任務布置給同學完成，鍛煉學生的獨立探索意識。教師為同學示范好例子，學生按照模式進行，自己進行課堂預設，積極表達自己的觀點，并與老師與同學分享，教師在此時只起到指導作用，適當地給予鼓勵，增強學生的自信心。實踐教學為學生走向社會打下良好的基礎，促進學生綜合素質的提高。

第3篇：美術課程的作用范文

關鍵詞：自主學習；合作學習；多媒體技術；教學改革

中圖分類號：G623.31

近年來，貴州財經大學致力于教學范式改革，努力提高課堂教學效率，激發學生自主學習的動力。在工科信息類專業中，“多媒體技術”一直是一門重要的專業課，對“計算機組成原理”、“微機原理與接口技術”、“計算機圖形學”、“數字圖像處理”等專業課程提供必要的理論基礎和必備的實踐能力。因此，該課程的教學改革探索顯得更加有意義。

1 傳統教學面臨的問題

信息類專業學生在學校所學習的專業知識就是為人類服務的信息技術，信息技術的應用最直接的效果就是加強人類的交流，方便人類的交際。如果學生本人是在極其封閉的環境中完成學業，或者是在極少與外界交流的條件下完成學業，很難想象在今后的工作中能夠有創造力地為人類的交流和交際作出積極貢獻。

但是，由于受現有的教育體制機制的影響，傳統課堂教學手段依然十分落后。僅靠老師絞盡腦汁生硬的啟發，難以改變學生一如既往地“沉默”，教學練習活動不能順利完成，師生互動、生生互動也很難開展。

因此，在信息類專業的教學中倡導合作學習，探討合作學習的適應性條件和情景，更具有重要的理論和現實意義。

2 合作學習理論在教學改革中的指導作用

合作學習是一種課堂上以小組為基本形式，以小組成員合作性為主體的互學習，又稱“小組學習”或“分享學習”。簡言之，合作學習就是要提倡學生在學習中彼此交流，從而提高學習效率。合作學習一直是許多心理學家、語言學家所關注與研究的課題。合作學習包括如下理論依據。

2.1 認知建構理論

認知建構理論強調建構的特殊性，并且在特定的情境下以其特殊的方式進行建構。建構主義學習理論認為，學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此建構主義學習理論認為“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。因此本教學改革將適時調用這四大要素，讓不同的學生可以相互啟發、相互補充、相互實現思維及智慧上的碰撞，從而實現知識與意義的建構。

2.2 動機理論

合作學習研究結果表明激發學習動機的最有效手段就是在課堂上建立起一種“利益共同體”關系，“共同體”成員“榮辱與共”是動機激發的一個重要標志（王坦，2002：56）。在合作學習狀態下，學習者在較大程度上實現了通過相對真實環境的交流開展學習，這有助于提高學生的學習能力。小組成員間相互學習，組內活動學習者心理壓力小，焦慮低，有助于提高學習效果。另外，成員之間相互合作，彼此信賴，有助于培養學習者的榮譽感與個體責任感，確立學習動機，從而實現學習者從“要我學”到“我要學”的轉變，實現學習自主性的轉變。

在專業課程的教學中，專業動機一直被看作是學習中起重要作用的因素之一，得到了廣大研究者及教師的重視。然而由于對專業前景的認識不清，或者由于招生時錄取為專業調劑而對專業方向不了解，相對一部分學生的專業動機并不顯著，讓位于各種從業資格證書或者是技能證書的動機。

正是由于專業動機的缺失給本次教學改革提供了一個非常有意義的切入點。

3 基于合作學習理論的教學范式轉變和教學內容再組織

“學生為中心，讓學生成為合作學習的主人及受益者”。這是合作學習被認為“是最近十幾年來最重要和最成功的教學改革”的重要原因。在“多媒體技術”課程的教學改革中，教學范式和教學內容都有明顯的變化。

3.1 教學范式的轉變

教學范式由“滿堂灌”轉變為“小貼士”，由“一言堂”轉變為“大合唱”。教師教學工作的積極性傳遞給了學生，放大了幾十倍。

3.2 教師角色的轉變

教師行為由“滿堂灌”轉變為“小貼士”。從命令、考試的主導者成為學生的好朋友、好助手。師生關系從對立走向統一，共同完成教學任務。

3.3 教學內容的再組織

這是本次教學改革中最為艱巨的一環。為了給學生提供良好的自主-合作學習過程，同時又要完成教學計劃，教師必須對教學內容進行再組織，把知識點按難易和先后次序重新排列，提供一份學習路線圖。同時，在學習過程中學生很可能越線，這時候教學不能一味地把學生拉回來，而是要對學生越線的動機和行為進行評估，對越線的后果進行說明，由學生自行判斷是否回到教師原先的設計路線圖。如果學生愿意選擇自己的路線教師則應給予更多的關注，共同配合走出一條新的路線圖。這樣經過驗證，一門課可以出現若干種路線圖，而且都是行得通的。這對下一輪的教學有極大的參考價值。

4 教學改革的成果和不足

4.1 課堂氛圍空前高漲，師生、生生互動改善

本次課程教學改革最為顯著的效果是消除了課堂教學的“沉默”，課堂氣氛非常熱烈。合作學習模式將學習任務分配到小組，增加小組成員間交流的機會，有助于形成課堂上的生生互動。課堂上的師生、生生互動為學生提供了較為理想的協作環境，有利于學生課程知識的建構。

第4篇：美術課程的作用范文

摘 要：美術是提高學生審美素養，增強學生對自然和生活的熱愛之情并陶冶學生高尚情操的一門重要課程。美術新課程標準中著重強調了美術的課程性質，即視覺性、人文性、實踐性和愉悅性等四個方面。新課程標準中強調“美術課程凸顯視覺性，即學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力；美術課程具有實踐性，即學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力；美術課程追求人文性，指學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神；美術課程強調愉悅性，指學生在美術學習中自由抒感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康的人格。”本文就以上面提到的四個方面進行深入學習和研究。

關鍵詞：新課標；美術；課程性質

課程性質是對課程教學指導思想的宏觀規定，它是理解課程標準的關鍵所在，美術課程性質也是如此。2011年版修訂后的美術課程標準最大的一個變化之一是開宗明義的提到：美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征。與此相比舊課程標準則將美術課程定義為具有人文性。美術新課程標準中指出美術的課程性質：“美術課程凸顯視覺性，學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力”； “美術課程具有實踐性，學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力”；“美術課程追求人文性，學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神”；“美術課程強調愉悅性，學生在美術學習中自由抒感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康的人格”。

一、美術課程凸顯視覺性

美術是視覺藝術，它依賴一定的物質材料，以塑造可為人觀看的直觀藝術形象為根本目的。人們在進行相應的美術活動過程中，主要靠的是視覺。視覺不僅給人的生存提供必要的信息，而且可以輔助大腦的形象記憶和形象思維的發展。在人們的感知系統中，尤以視覺的作用最為巨大。

“美術課程凸顯視覺性，學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。”美術課程應當突顯其特有的、區別于其他課程的特性，即“視覺性”。美術課程要凸顯視覺性必須強調對美術語言的學習運用。視覺藝術作為一種傳達視覺信息的“語言”，與我們平時使用的口頭語言和書面文字一樣有其自身的結構和規則。如果我們想通過自己的眼睛去理解和領會作品所傳達的信息與意味，必須在一定程度上能夠認識和運用視覺形象語言。一個掌握了美術語言的人與一個對美術語言一點也不了解的人，在觀看同一件作品時其觀看的結果與感受會完全不同。美術課程即是通過向學生提供全面而系統的有關美術語言方面的知識，以幫助學生提高理解和感受視覺藝術語言的能力，并真正通過自己的觀察和理解去欣賞視覺藝術。

二、美術課程的實踐性

實踐性非美術課程所獨有，但卻是美術課程的重要特性。它體現在以下幾個方面：首先，美術的起源離不開創作形態與實踐經驗，從巖畫到商周已形成的百工制度，從民間美術的手工制作到宮廷美術的繪制過程都是一個反復練習熟能生巧的實踐過程；其次，各美術門類，如版畫、雕塑、書法、工藝等，這些不同工具材料的特性要求人們在創作一件美術作品前必須先了解所需工具材料的性能，在掌握了相關技能技法后再動手創作；最后，美術是一門必須解除媒材的學科門類，包括傳統媒材和現代媒材。

“美術課程具有實踐性，學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。”想象力是創造力的源泉。人類想象能力的發展離不開實踐活動，它是一種特殊的思維形式，是人類的大腦通過形象化的概括作用對腦內以儲存的記憶表象進行加工、改造或重組以形成新形象的心理過程。表象的積累來自視覺、觸覺等各感官的大量參與和對知覺材料的不斷感受和體驗過程，在反復實踐的基礎上，創造者可以根據一定的指導思想，調動已積累的生活經驗進行創造性的視覺加工，以完成卓爾不凡的藝術形象。創造力是人類特有的一種綜合性本領。創造力，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。按照美國心理學家吉爾福德的看法，當發散思維表現為外部行為時，就代表了個人所擁有的創造能力。因此，課堂美術教學中激發學生的創造能力要求教師培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象能力，特別是創造性想象，以及培養發現新問題或新關系的能力。

因此，美術課程本身具有實踐性要求美術教學需要有必要的動手體驗和訓練，需要讓學生在動手實踐和行動體驗的過程中達到熟練掌握美術知識和技能的目的。在此過程中，美術教師需要鼓勵、教會學生大膽地運用美術媒材和多元造型方法同時感受視覺形象的特點，感受視覺形象的特點，感受視覺形象的肌理和材質，進行掌握基本的美術知識和技能。

三、美術課程的人文性

人文精神是尊重人的精神價值。實施素質教育需關注人的發展，追求人的價值和人格的完善。人類文化最早和最重要的載體之一是美術，運用美術形式傳遞情感和思想是人類歷史中的重要文化行為。美術課程作為人文課程的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，具有人文教育功能。因此美術課程有必要突出對人文性的追求。

“美術課程追求人文性，學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。”美術課程追求人文性可以提現在課程的方方面面，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等。如，美術教育的目標，即通過對美術課程的學習形成正確的審美觀念和審美情趣，培養學生對美術終身愛好的情感，提高美術素養，熱愛祖國優秀文化，尊重世界多元文化；在學習方式上，引導學生自主學習、探究學習和合作學習，這有益于學生學習能力的培養和可持續發展。教師在教學工程中以喚醒學生的自我意識為目的，通過有針對性的引導和教育，塑造學生的完整人格。

人文性是美術課程永恒的追求。引導學生通過美術學習能更好地汲取不同時代美術作品中所蘊涵的豐富的人文精神，，學會欣賞和尊重不同時代和文化背景下的美術作品，關注生活中的美術現象。

四、美術課程的愉悅性

《義務教育美術課程標準》首次提出美術課程要強調愉悅性。這也是活躍美術課堂、鼓勵學生自由抒發、輕松表達的情感需要。美術的學習和審美活動離不開審美體驗，其中這種體驗所具有的“愉悅性”是一種不含有物質的、功利的、實用的個人欲念和自覺的目的要求，如欣賞一幅畫，聆聽一首樂曲，欣賞者獲得的是精神的愉悅和情感的滿足，不帶有任何直接的實用性目的，也不會獲得任何直接的物質利益。在美術欣賞的課堂中，藝術作品的形式美感往往會對欣賞者有非常直接的情緒感染作用。美術作品的形式美感能直接傳遞出情感的因素，譬如色彩燦爛鮮明、對比強烈的畫面，能使欣賞者情緒愉悅、精神振奮；色彩輕快、淡雅的冷色調畫面，能使人輕松愉悅，有瀟灑飄逸之感；生動、優美的畫面線條節奏韻律或繪畫形象，能夠深深地吸引人、感染人，從而改善與調整人的情緒，消除和緩解外界社會及內在心理因素對人造成的緊張狀態，以獲得一種輕松、愉快的心境。

“美術課程強調愉悅性，學生在美術學習中自由抒感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康的人格。”美術課程要強調愉悅性，還因為美術具有的情感宣泄功能。我們經常會在情緒煩躁的時候無意識的拿起筆，在紙上漫無目的地畫一些雜亂的線條，或隨意圈畫一些宜泄的字眼，或涂畫一些雜亂的形象等。這一行為過程具有明顯的“宣泄作用”。正確的宣泄是健康人格的一個重要組成部分，特別在當今社會里，信息快速傳遞與更新、生活與工作節奏快，有一個合適的宣泄渠道是非常重要的。美術作品作為一種由外至內都體現著自由的藝術形式，不但在其中積淀著美和智，而且也潛藏著真與善。畫好一幅畫，需要投入時間、細心和耐心。在這一心一意、專心致志的過程中，學生的自我驅動、自我鞭策的能力會得到更好的發展。學生投入了情感成功地完成了一個藝術創作，哪怕是稚拙的，也有利于自信心的形成。作品創作之后首先欣賞作品的必然是作者自己，因此只有符合自己創作意愿和思路的作品才能滿足自身的感官享受，更重要的是把畫之美與他們體驗的美吸收到心靈之中，并且逐漸使自己的心靈、行為變得更為完善與高尚。在此基礎上學生審美心理的形成，又能改善與促進學生的身心健康發展。

審美的愉悅性是一種超越了狹隘的個人功利實用性，在一般生理基礎上“凈化”、升華出來的，因此為了滿足審美需要和審美理想的高級情感，在美術課程中教師應強調愉悅性，努力營造愉悅的學習環境，創設愉悅的學習情境，調控愉悅的學習氛圍，以引導學生欣賞高品位的美術作品，愉悅的表達個性觀點，自由抒感、表達自己的創意、涵養高雅的審美情趣，養成健康的人格。

新課程標準下的美術以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。《標準》中從“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調愉悅性”四個方面分別展開對課程性質的描述，內容更具體、完善。可見，《標準》拋開了對課程價值的探討和對教育功利的追求，不再討論美術課程存在的作用、意義及評價，更著重對課程本質的溯源和課程規律的探討。

參考文獻：

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[2] 義務教育美術新課程標準[M]，2011版

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[4] 滕海燕.談美術課程中的人文性[J].成才之路，2009.4.20

[5] 張小麗.如何在小學美術教學中培養學生的人文精神[J].教書育人，2011.7.15

第5篇：美術課程的作用范文

時間：60分鐘 滿分：100分

姓名：單位：成績

一、填空題（每空1分，共10分）

1.美術以（ ）承載和表達人的思想觀念、()和()，豐富人類的精神和物質世界。

2.美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、()、()的現代公民。

3.美術課程以對視覺形象的感知、理解和()為特征，是學校進行美育的主要途徑。

4.美術課程總目標按知識與技能、過程與方法、（ ）三個維度設定。

5.美術課程分目標從“造型.表現”（ ）“欣賞.評述”和（ ）四個學習領域設定。

6.改變過分強調的（）功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

二、判斷題（每題1分，共10分）

1.美術學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。（ ）

2.美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發揮主導作用。（ ）

3.美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求。（）

4.美術課程凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調愉悅性。（）

5.實施義務教育階段的美術教育，不可能每個學生都具有學習美術的潛能。（ ）

6.美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方面有著千絲萬縷的聯系。（）

7.義務教育階段的美術教育應更多的調動學生的情趣性行為。（）

8.義務教育階段的美術學習的第四個學段是（5—6）年級（）

9.美術應注重對學生審美能力的培養。在教學中應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。（ ）

10.美術課程在引導學生形成社會共同價值觀的同時，也努力保護和發展學生的個性。（ ）

三、單項選擇題（每題2分，共40分）

1.綜合性學習是當代教育發展的一個新特點，美術課程特別設置了一個新的學習領域是（ ）

A.設計、應用 B.欣賞、評述C.綜合、探索

2.美術課程總目標按以下哪幾個維度設定（ ）

①知識與技能②過程與方法 ③情感態度和價值觀

A.①②B.①③C.①②③

3.《標準》使用“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等認知過程動詞表述（）的不同程度

A.過程性目標 B.知識技能目標C.學習活動

4.美術課程基本理念包括：()

①面對全體學生②激發學生學習興趣

③關注文化與生活④注重創新精神

A.①②③④B.②④ C.②③④

5.為了便于學習，將創作活動大致可分為哪兩類：（ ）

A.設計和運用B.創作和欣賞C.造型和表現

6.美術課程目標包括總目標和（）

A.分目標 B.子目標 C.情感目標

7.美術創造活動的兩個活動包括造型和（ ）

A.評價B.表現C.目標

8.美術課程改革的重要特點是重視教學過程和（ ）的改革。

A.教學研究 B.教學大綱C.教學方法

9.美術課程基本理念包括：( )

①面對全體學生②激發學生學習興趣③關注文化與生活 ④注重創新精神

A.①②③④ B.②④C.②③④

10.中小學美術課程是義務教育階段全體學生學習藝術的（ ）課程。

A.重要 B.主要C.基礎

11.美術課程教學評價的主要目標是（ )

A.促進學生發展B.促進教師發展 C.選拔人才

12.對義務教育階段美術課程的開課要求是（ )

A.必修科目B.選修科目C.由地方規定D.學校自行確定

13.美術課程資源主要包括學校資源、自然資源、社會資源和（ ）

A.家庭資源 B.網絡資源 C.人際資源

14.學生學習美術的基本動力之一是（）

A.興趣 B.技法C.重視

15.美術課程將義務教育階段的美術學習分成幾個學段？（ ）

A.2B.3 C.4

16.中小學美術課程是義務教育階段全體學生學習藝術的（ ）課程。

A.重要 B.主要C.基礎

17.新課程標準是的制定部門是（ ）。

A.國務院 B.省級人民政府 C.教育部

18.新課程標準把美術學科定性為什么學科？（ ）

A.文化性B.選修科目 C.由地方規定

19.美術課程是學校進行什么的主要途徑？（ ）

A.藝術教育B.技能教育 C.美育

20.（）是對美術學習效果的價值判斷。

A.學生作業B.課堂效果 C.學習評價

四、多項選擇題（每題2分，共20分）

1.美術課程改革是要改變課程過于強調學科本位、門類繁多、缺乏整合的現狀，使課程結構具有（ ）

A.均衡性 B.綜合性 C.可塑性 D.選擇性

2.我國基礎教育在過去一段時間過于偏重基礎知識和基本技能，忽略了（ )

A.情感 B.態度 C.價值觀 D.能力

3.新課程改革之前我國美術教育存在的主要問題有（）

A.過于關注學生的生活經驗B.課程的綜合性不足

C.課程的多樣性不足 D.加強技能訓練

4.課程改革的目的在于（ ）

A.提高學生的能力 B.加強學科知識C.加強與學生生活經驗的聯系

5.美術課程評價必須遵循的原則是（ ）

A.導向性B.科學性C.整體性D.可操作性

6.新課標美術課程性質具有（）

A.視覺性 B.實踐性 C.人文性

7.“設計.應用”學習領域的形成學生設計意識和提高動手能力成為目的，突出（）A.應用性 B.審美性C.趣味性

8.美術新課標的學習領域分別由以下幾部分組成（ ）

A.目標 B.學習活動建議 C.評價要點

9.“綜合.探索”學習領域的教學需要教師改變思維定勢，尋找哪些連接點（）

A.美術各門類 B.美術與其他學科 C.美術與現實社會

10.下列各建議中哪些是屬于實施建議中的教學建議（ ）

A.堅持面向全體學生的教學觀

B.積極探索有效教學的方法

C.多給學生感悟美術作品的機會

五、簡答題（每題10分，共20分）

1.美術課程標準的教材編寫建議是什么？

2.如何提高美術課堂教學的有效性？

美術課程標準答案

一、填空題

1. 視覺形象情感態度審美趣味2. 創新能力審美品位3.創造 4.情感態度和價值觀5.“設計.應用”“綜合.探索 ”6.甄別與選拔

二、判斷題

√× √ √× √ √×√ √

三、單項選擇題

CCBABABCAC

四、多項選擇題

1.ABD2.ABCD3.BC4.AC 5.ABCD6.ABC 7.ABC8.ABC 9.ABC 10.ABC

五、簡答題

1.答：一是依據美術課程標準編寫美術教材；

二是實現內容組織的綜合性和合理性；

三是妥善處理傳統與現代、中國與外國的關系；

四是鼓勵美術教材呈現方式多樣化。

2.答：一是充分認識課堂教學的三個基本要素；

二是教學目標定位要準確；

三是形式要為內容服務；

第6篇：美術課程的作用范文

關鍵詞：中學美術課程；教學水平；對策

一、中學美術課程教學存在的問題

1.教學方法單一

受到傳統教學方法的影響，中學美術課程教學中，教學方法單一，無法豐富教學方式，是現今中學美術課程教學存在的問題之一。在中學教育中，由于美術等副科不收學校重視，進而使得美術教師在進行教學時沒有積極性，進而使得教學方法還停留在以往的方法中。單一的教學方式無法充分調動學生的積極性和上課氛圍，長此以往下去，學生容易產生厭煩的心理，進而影響中學美術教學。

2.教學缺乏針對性

教學缺乏針對性也是現今中學美術教學中存在的不足之處。在中學教學中，由于學校和教師的不重視，使得教師在進行教學時，常常出現以完成教學目標為主，提出的教學內容過于寬泛化，沒有針對性，進而使得學生無法理解美術教師教W的重點，影響學生的美術學習。此外，在中學美術教學中，教師在布置美術任務時，沒有針對性和明確的教學目標，泛泛而談進而影響學生創作。因此，教學缺乏針對性也是其中的問題。

二、提升中學美術課程有效教學水平的對策

1.認識到美術教學的重要性

認識到美術教學的重要性是提升中學美術課程有效教學水平的重要途徑。在我國的中學教育中，由于學校和家長過于重視文化課的學習，導致美術等副科在學校不受重視，進而影響到中學美術教學水平的提高。因此，在這樣的狀況下，一方面學校要重視美術教學，通過平常舉行一些美術創作的藝術節活動，進而鼓勵學生積極參與其中，進而培養學生對美術課程的重視，進而促進學生全面發展。另一方面，家長也要重視對美術的教育。學校在進行美術藝術節活動時，可以邀請家長與學生共同參與，通過藝術節活動，不斷向家長傳遞正確的學習理念，進而增強家長對美術教育的重視。

2.轉變教學觀念

轉變教學觀念，改變落后的教學理念，進而不斷提高中學美術教學水平。在中學的美術教學中，由于受到傳統教學理念的影響，美術教師在進行教學時往往采取的是以教師為主的教學理念。在教學中，教學理念對教師的教學方法具有一定的指導作用。因此，在這樣的狀況下，學生容易喪失積極性，進而影響美術教學。所以，通過建立以學生為主，開放、互動的教學觀念，進而不斷提高學生的學習積極性，進而不斷培養學生的開拓精神。因此，在中學的美術課堂中，教師可以根據學生的愛好和特點，將學生的學習特點轉化到到教師的教學理念中，進而找出符合學生的教學觀念。因此，創新中學美術教學觀念，建立以學生為主的教學理念，進而提高學生的積極性和熱情，進而促進學生的全面發展。

3.優化教學內容選擇

優化教學內容選擇也是提升中學美術教學水平的重要舉措。在中學的美術教學中，教學內容沒有針對性也是其中的重要問題。在中學的美術教學中，教師在進行教學時缺乏針對性，使得美術課堂氛圍不高，進而影響美術教學水平的提高。因此，在這樣的狀況下，優化教學內容選擇，針對學生的特點以及喜愛，選擇合適的教學內容，進而不斷提高學生的積極性。此外，在進行教學內容的選擇時，可以根據當下社會發生的時事熱點，讓學生針對時事熱點進行繪畫，這也是提高學生學習積極性的一種方式。因此，教師通過優化教學內容選擇，增加學生感興趣的教學內容，進而不斷提高學生的學習積極性，提高美術教學水平。

4.采用多樣化教學方法

采用多樣化教學方法，也是提高中學美術教學水平的一種重要策略。在我國的中學美術教學中，由于受到傳統教學理念的束縛，使得教學方法單一，進而影響中學美術教學效率和課堂效率。因此，采用多樣的教學方法，不斷提高學生的學習積極性，進而提高教學水平。例如，教師可以采取分組合作的方式進行教學。教師可以根據學生的特點，將學生進行分組，讓學生合作完成作品。此外，教師也可以利用情景教學的方式進行教學。通過給學生設立相應的情景，讓學生自主發揮，進而提高學生的創作性。因此，采用多樣化教學方法，提高學生的學習積極性，進而提高中學美術教學水平。

三、美術在中學中的重要性

美術作為中學試點考試在中學的教育中有著重要的作用。在以往的中學教育中，美術作為副科在中學的教育中一直處于被忽視的情況。但是，近年來隨著我國素質教育的發展，美術以及音樂等副科在中學的教育中的作用越來越大。在中學考試中，美術作為中學試點考試，對于中學的教育越來越重要。因此，通過優化美術教學方式，轉變教學觀念，進而不但提高我國中學美術教學質量和水平，為中學生的試點考試奠定基礎。

四、結語

綜上所述，中學作為學生成長的關鍵時期，對于學生進行全面的教育具有重要的作用。在中學的美術課堂中，教師通過重視美術教育，轉變傳統的教學觀念和教學方法，創新美術教學內容，進而提高學生對美術課堂的積極性和熱情，提高中學美術課堂的教學水平，促進學生的全面發展。同時，教師通過創新美術課程的教學方式，不斷提高自己的教學水平，為以后的教學提供可參考的意見。因此，通過創新美術課堂教學方式，進而不斷提高美術課堂效率，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]加央歐珠. 新時期提高中學美術欣賞課教學質量的對策探析[J]. 青年文學家， 2012（18）：156-156.

[2]徐晶秀. 淺析提升高中美術鑒賞課教學質量的對策[J]. 美術教育研究， 2013（22）：157-157.

[3]魯泓群. 提升中學美術課程有效教學水平探究[J]. 教育教學論壇， 2013（8）：141-143.

第7篇：美術課程的作用范文

［關鍵詞］桂北地區美術教育現狀策略

［中圖分類號］G613.6［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0139-02

美育是國家教育方針的有機組成部分，美術教育是學校美育的重要途徑，是素質教育的重要組成部分。隨著素質教育的全面開展，美術教育在學校教育的地位和作用更加突出，但由于認識的嚴重不足，普遍認為美術課程是無關緊要的課程，這種認識嚴重制約了美術教育工作的開展，從而影響了中小學生的審美素質，美術師資的水平也嚴重影響了教學質量，一些偏遠的農村義務階段學校并沒有美術，甚至只能由其它科教師兼任。本文對廣西北部的桂林、柳州兩市的6所小學、初中學校進行調查研究，從美術課程的定位、美術課程的教學目的、美術師資和美術課堂教學等情況進行調查研究。

一、美術課程的地位

美術自古至今都是與人類社會的發展緊密相關的，在舊石器時代，人類的祖先在打造石器的過程中，逐步具備造型技術，審美觀念也是那時已經形成。我們生活在社會高速發展的今天，更應順應社會發展的形勢，具有初步的審美意識。今天經濟發展了，人們的生活已經從物質追求轉向精神追求，美術教育對社會的精神文明建設也具有一定的作用。筆者研究發現，美術課程在義務教育階段的受重視程度并不高，一般是每班每周一節，占周課時的3%左右，為開設課程中最少的一門，教材的使用也簡單，筆者對上述6所小學、初中的主管教學的副校長進行訪談時，他們均認為，美術課程是一門可有可無的課程，有3所學校沒有專職的美術教師，由有繪畫功底的教師兼任。

筆者認為，美術課程是一門可以培養學生空間意識和審美素質的課程，是素質教育的一部分，學校應高度重視美術教育，把美術課程放在重要的地位，合理安排課程，完善考核、考試制度，使美術課程與其它必修課程地位一樣。

二、美術課程的教學目的

美術課的主要任務就是審美教育，美術課在中小學階段是一門基礎文化課，是對中小學生進行審美教育的主要途徑，是素質教育的重要組成部分。它能培養學生對自然、社會及藝術的感受與審美能力，能推動學生在德、智及其他方面的全面發展，能提高全民族的科學文化水平及修養，對推進社會主義現代化建設有著不可磨滅的作用。通過調查發現，所有學校的均沒深入意識到美術的教學目的，認為上美術課只是拿一幅畫掛在黑板上讓學生學著畫，并沒有從學生的審美感受和審美能力的培養上去講授此門課。

筆者認為義務教育階段的學校應著重培養學生對社會、自然、藝術美的追求，激發學生的潛能，教會學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶學生高尚的道德情操，美術教育應在數學等基礎學科的前提下，利用現代媒體，充分吸收現代藝術和相關學科的教學內容和教學方法，給學生提供個性化學習的知識空間。學校提倡的“五講四美”不應只是一種口號，更應落到實處，總之，美術課程的教學目的就是為了提高學生的藝術鑒賞能力，培養學生對美的享受，積極向上地生活。

三、美術師資研究

美術課程是一門基礎課程，這就要求美術教師應具備廣博的知識和專業的教學技能。美術教學過程中，所教知識有可能涉及古今中外，美術基礎知識包括素描、造型、設計、欣賞等，這就要求美術教師應具有“一專多能”的教學能力，掌握文學、歷史、地理、教育學、心理學等方面的知識，能根據新課程的標準，聯系實際，結合其他學科進行教學。當然，必須具備嫻熟的美術教學技能，完美的課程組織、講授和駕馭課堂等方面的能力。

筆者調查研究發現，美術教師的年齡不是較大就是較年輕，一般一所學校就一位美術教師，一直教到退休再招聘新教師，這就可能造成教學單一，不能協同教學。同時教師的素質不高，不能完美地進行示范、展示教學，也沒有在美術設計方面進行繼續教育，存在著上課就是貼一張畫叫學生自己畫的現象，甚至幾乎沒有備課，照本宣科，不能較好地組織課堂和講授，甚至出現有的課堂，老師只顧自己講，并不考慮下面的學生是不是聽講，上完課走人，對學生所交的繪畫作業也只是很隨便地打一個分數，誰聽話就打高分，也不能利用計算機信息技術進行教學。

筆者認為，義務教育階段學校應高度重視美術教師的培養，加大繼續教育培訓，促進廣大美術教師以美術為中心的綜合素質能力的培養。首先應在保障美術教育進行日常工作的需要，特別是從生活上給予關心和幫助，使美術教師與其他主科的教師具有同等的地位。其次，給予教師不斷進步的空間，培養教師從人文文化、電影電視、網絡媒體中尋找到教學的靈感，促進他們培養獨立思考、備課和通過現代技術進行協同教學的能力，鼓勵美術教學進行課堂教學創新，充分挖掘他們的領悟能力、分析能力和敏感性進行教學，教學不能只停留在“宣科”上，應組織具有生機活力、有特色的美術課堂，學會利用學生的興趣進行教學。不能只顧著在課堂上高談闊論而不考慮學生是否主動參與，同時也應考核學生的學習效果。再次，應培養美術教師具備堅持學習新知識、新技術的能力，努力學習現代媒體教學技術，學會利用現代媒體進行教學，熟練地使用各種美術制作軟件，以促進美術課堂教學。

沒有高素質的美術師資隊伍，就不能較好地培養高素質的美術人才。筆者作為從事美術工作的學者，心痛地發現桂北等欠發達地區由于美術師資的水平不高，壓制了具有美術潛能的學生發展，我認為為了下一代的進步，各義務教育階段的學校應加大美術師資的建設。

四、美術課堂教學研究

美術課堂教學是學校實施美術教育的重要途徑。學校應按照上級的要求進行教學計劃的制定，教師應認真進行教學設計和記錄教學日志。學校應高度重視提高美術課堂教學質量，教學質量一直以來都是學校的生命線。在上文已經提到當前的美術課堂教學模式單一現象，也即是老師在講臺上面演示，學生在下面跟著畫，甚至有的學校美術教師只是貼一張畫在黑板上讓學生照著畫，自己坐在講臺上做自己的事情，沒有監督學生進行作業，出現一個學業生畫好了，其他學生照著描繪等現象。

因此，在當前提倡深化課堂改革的新形勢下，對美術教學的吸引力與有效性等問題應進行新的思考和探索，要求教師在美術課堂上采用多種有效的教學方法，充分調動學生的學習興趣進行教學，對具有美術潛能的學生進行個性化教學。學校應根據學生的實際，把美術的基礎教學和側重教學相結合，有計劃地推進素描、水彩、剪紙、篆刻等美術課程的教學，加大教育監控力度，建立嚴格的考試制度。同時也鼓勵學生參加校內外的實踐活動，讓學生看到自己的美術創作才能，提高學習興趣。

五、研究結論

通過對廣西北部地區6所初中、小學的義務教育階段美術課程的定位、美術課程的教學目的、美術師資和美術課堂教學等方面情況進行調查研究，發現存在著美術課程的受重視程度不夠，教學目的不明確，師資水平不高，嚴重抑制了具有美術潛能的學生的成長，美術課堂教學模式單一等一系列問題，筆者認為應提高美術課程的教學定位，明確教學計劃和培養目標，鼓勵教師利用現代媒體進行教學，采取多種形式進行教學，充分利用學生的學習興趣進行教學，培養學生主動進行學習的習慣。

［參考文獻］

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［6］韓志強.注重學生的學習興趣――高中美術欣賞課淺談［J］.教育教學論壇，2011，（5）.

第8篇：美術課程的作用范文

大家知道，美術課程不同于體育、音樂課程。體育課程強調通過體育與健康課程的學習，學生將：（1）增強體能；（2）培養運動的興趣和愛好；（3）具有良好的心理品質；（4）提高對個人健康和群體健康的責任感；（5）發揚體育精神。音樂課程強調通過音樂課程的學習，1、培養學生對音樂的興趣；2、豐富情感體驗；3、擴大文化視野。掌握音樂的基礎知識和基本技能；4、啟迪智慧，培養共處意識和積極進取的生活態度。美術課程的特點之一是強調主客體的統一，美術課程要求學生直接參與教學的全過程，這樣有利于增強學生的課程體驗，從而培養學生的美術興趣和美術能力。對于農村中學的學生來說，美術課程對促進全面發展的意義更是不言而喻。

1.美術課程有利于培養學生的細致的觀察能力

眾所周知，美術課程主要有兩項教學內容，一是讓學生學會繪畫，二是讓學生學會欣賞。盡管在社會上有許多可挖掘的教學素材，既有自然風光，又有傳統習俗，既有四季變換，又有日新月異等等，都值得廣大學生去學習，去觀察。然而，許多的科目可以利用大自然和社會的大好風光培養學生細致的觀察能力，但是效果不佳。而美術課程卻有自己的優勢。在指導學生進行繪畫時，首先要引導學生對所畫的對象進行細致的觀察。繪畫的時候既要進行整體的布局，又要進行細節的把控。這種過程能夠培養學生細致的觀察能力。在教導學生進行繪畫欣賞時，也需要學生培養學生細致的觀察能力，例如，對作品的構圖布局、顏色搭配等等都需要學生有耐心，養成認真觀察的習慣。總之，無論是美術創造還是繪畫欣賞，都需要學生的感覺、知覺、想象、情感思維等全面都介入，但是視覺始終處于重要地位。因此，培養中學生細致的觀察能力，美術課程的作用舉足輕重。

2.美術課程有助于培養學生豐富的想象能力

愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。羅杰斯也有對表達了對想象力的看法：表達在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地"自由參與"與"自由表達"。 我國思維科學學科帶頭人張光鑒也認為創造思維就是綜合運用正確的概念或通過形象思維，在解決理論、實踐、生活問題時在人們大腦活動中出現的一種有價值的新思想。

“想象是藝術的生命，離開了想象，藝術就難以生存”。美術課程對培養學生的想象能力有重要的作用。繪畫創作不僅要扎實的繪畫基本功，也需要豐富的想象能力。美術教師不僅要帶領學生走出課堂接觸大自然，也要引導學生結合課外體驗發揮想象力進行美術創作。外面的世界豐富多彩，但是要把這豐富多彩的美好世界用畫筆表達出來，還需要進行想象。長期進行這樣的訓練，就有利于提高學生的想象能力。同樣的對繪畫作品進行鑒賞時，也是要發揮想象力。美術作品大的藝術感染力不是一下子就從畫面上表現出來的，而是需要學生通過對作品的細致觀察，合理想象，才能理解美術作品的主題，合理規劃好學生繪畫作品的鑒賞計劃，有助于提高學生的想象能力。

3.美術課程有助于培養學生的造型能力。

造型能力是指對造型的把握能力，通俗的講，就是對事物的觀察理解和還原表達能力，這種能力是現代社會的重要能力。美術教學應是比較貼近生活的，既可以走進大自然中去寫生，豐富生活實踐，也可以注重課堂內進行再創造，把體驗的事物形象化、具體化，二者想結合培養造型能力。美術課程在培養學生的造型能力方面起著舉足輕重的作用。

4、美術課程有利于提高學生的動手能力

將中國的中學生和西方國家的放在一起，就會發現中國中學生的基礎知識和基本技能水平比較好，而創新能力和動手能力卻不盡人意。首先，與幾千年來中國社會重視社會科學、忽視自然科學息息相關，其次與中國物質條件落后有不可分割的聯系，再次與傳統教育思想存在著緊密聯系。

第9篇：美術課程的作用范文

高職教育是社會發展的重要產物，高職美術教育是完善高職教育體系，建立健全課題體系的重要舉措。美術教育是創造美與發現美的窗口，其本質與發展生命力在于創新，創新意識和能力是未來社會人應具備的重要心理品質，藝術教育有利于提高人們對美的感受和理解，培養對藝術的表現力和創造力[1]。創新是一種力量，一種品質，需要長期不懈的努力與堅持，高職美術教育作為我國美術教育與培訓的重要陣地，必須在美術教學中承擔起啟發學生創新能力的重任，注重學生創新意識與實踐能力相結合，推進高職美術教育的長遠、健康、科學化發展。

一、中職美術教學現狀

中職教學以培養專業人才為教學重點，相對于豐富多樣的課程設置，中職教學將專業知識教學放在教學的首位，忽視了展示學生精神面貌，發展課外藝術的藝術課程，很多中職院校將美術課程作為可有可無的存在，部分中職院校甚至完全拋棄了包括美術教學在內的諸多藝術課程，單調的課程設置與唯一的教學目標歪曲了學校教育全方位培養多樣人才的理念，將中職院校的發展限定在極小的氛圍之內，極大地影響了美術教師的教學熱情，不利于教師的科研創新。長期以往，必將隱沒部分學生的美術天分，限制了學生創作美與發現美的眼光，造成學校美術課程功能的失效與美術資源的巨大浪費，必將影響到學校完善發展與科學前進的道路。

二、中職美術教學中學生創新能力培養的重要性

隨著社會的發展，教育事業的課程設置與培養重點發生了明顯的轉變，從國家提倡素質教育的改革方案的實施的大方針方向可以明確看出，國家已經充分意識到社會對人才的需求發生了巨大的變化。擁有創新意識與創新能力的知識才是建設社會主義現代化的中間力量。美術課程是藝術教育體系的重要內容，藝術教育的重點就在于創新，中職美術教育工作者在教學過程中要充分意識到學校美術課程教學中學生創新能力的培養意識，讓美術課程成為學生樹立創新信息的平臺與重要媒介，對于提高學校的教育質量具有巨大的提升作用。

另外，中職教育不同于普通大學教育的重要方面之一體現在教學目的方面，中職教學要求在相對較短的時間內培養各種專業人才，學生的教育基礎相對來說比較薄弱，加上學校的教育重點放置在專業技術與知識的學習上，忽視了學生藝術思維的培養與重視，美術課程作為中職教育專業知識教學的重要補充，為充分體現美術課程的教學意義與順應國家素質教育的政策和為國家培養更多專業人才的現實要求，中職美術教學更需提高教學水平，適度平衡教學重點，重視美術課堂培養與激發學生創新能力與實踐能力的實際功能，綜合利用課堂教學與室外教學的方式促進學生創新意識的建立，創新能力的發展，創新實踐能力的發揮，真正體現中職教育開設美術課程的作用。

三、綜合分析，因地制宜，全面提高中職美術教學中學生創新能力的培養水平

每一所學校具有獨特的綜合特征，在學校教學側重點，發展歷史，學生知識構成，創新基礎等等方面可能會存在著巨大的差異，因此，在加強學生創新能力培養方面，中職院校需綜合分析自身發展的具體特點，在學習與引進其他學校教學方式的基礎上，因地制宜，選擇最佳的教學方式與合適的教學思路，不斷提高教學能力與教學水平，在培養學生創新能力的前提下綜合提高中職美術教學實力。

（一）設置情景教學模式，注重創新潛能開發

首先我們必須認識到，美術教學的最終目標不是培養更多的美術專業人才，而是將美術課程作為藝術教育的敲門磚，在美術課程教學中培養學生的鑒賞能力，給予學生發現美的眼睛，讓學生在緊張的學習過程中放松心情，緩沖精神，發現生活的樂趣，以更加積極的心態投入到今后的學習與生活中。為實現這一目標，在中職美術教學中，要靈活教學方式，注重采用情景設置的方式組織教學，可以在美術教學中設定教學主題，根據不同的教學主題激發學生按照自己的理解完成美術作品，也可以在安全保障的前提下，帶領學生走出課堂，在大自然中通過游戲與音樂鑒賞的方式，啟發學生發揮主觀能動性去創作屬于自己的作品，增強學生獨立創作的意識，并在這種多彩直觀教學方式的影響下，真正愛上美術課堂。

（二）在尊重學生實際狀況的基礎上，逐漸轉變美術教學方式

教師是教學活動的核心，適當的教學方式與教學理念直接影響著教學效果的實現。美術教學不同于單純的知識性教學，一味的講練式教學不適合靈活性與自主性較強的美術教學，為提高美術教學效率必須轉變美術教學方式。首先，在教學目的的實現上，要以注重學生創新意識與創新能力的培養為重點，在美術課堂上以提問或是小組探討的方式，鼓勵學生說出自己的想法，并且及時肯定學生的創新想法，支持學生將自己的想法付諸實踐。其次，要根據不同學生的不同興趣點與特長，開展正對性教學與典型化教學，發現每一個學生的擅長方面，以此為基礎，劃分教學內容與教學方式，充分重視學生的創作意愿，鼓勵學生發揮所長，創作出更加有代表性、有開創意義的作用。以大膽開創的教學方式激發每一個學生去發現美，創作美，實現自身創新能力與創新思維的實踐化，作品化。

（三）完善中職美術教學成績計算體系