藝術教育活動精選(九篇)

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第1篇：藝術教育活動范文

關鍵詞：幼兒；藝術活動；開展

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0213-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.136

藝術教育是素質教育的重要組成部分，是幼兒園教育教學的重要方面。提高藝術素養要從幼兒園抓起，因此，在幼兒園開展藝術活動是教育發展的必然趨勢。在幼兒階段開展藝術教育活動的目的不是要將幼兒培養成藝術家，而是要通過這些活動來豐富幼兒的精神世界，陶冶幼兒的情操，讓幼兒真切感受到藝術之美。為此，幼兒園教師要精心設計豐富的藝術活動，以此來感染幼兒，引發幼兒豐富的想象，實現幼兒身心健康和諧發展。

一、創設良好藝術環境，讓幼兒受到藝術熏陶

幼兒園是幼兒學習與生活的主要場所，是進行藝術教育活動的主要場所，其環境將直接影響幼兒的心理與情緒。只有置身于愉悅而和諧的藝術環境之中，讓幼兒心生快樂，才能讓幼兒受到強烈的藝術感染，自由而活躍地參與其中。

1.發揮色彩的獨特魅力。科學合理的色彩環境可以帶給幼兒以心理上的自由與精神上的放松，激起幼兒積極的情感與情緒，刺激幼兒的視覺感官，引發幼兒豐富的想象，更能塑造幼兒健康的心理與完善的個性。因此，幼兒園的管理者要充分考慮到幼兒的心理感受，運用科學合理的色彩，盡量選用柔和輕快的淺色系顏色，要避免暗沉的深色，這樣才能在無形中帶給幼兒以和諧與快樂、平靜與祥和，使幼兒保持適度的興奮，激起幼兒參與藝術創作的激情。如外墻可用淡藍色、黃綠色等，園內小班、中班和大班的教室也可以用不同的顏色來裝飾，這樣不僅可以滿足不同年齡段幼兒的心理特點，更加貼近幼兒的心理與情感，同時也可以幫助幼兒來區分教室，讓幼兒親身感受到自己的成長。

2.進行科W的區域劃分。每個教室的布置都要圍繞著整個幼兒園的規劃，進行科學劃分，為幼兒創造良好的藝術環境。從幼兒園的整體布局來說，要配備音樂室、舞蹈室、影視室等。各個教室都要有專業特色，讓走進教室的每個人都能感受到強烈的藝術氛圍。從幼兒所在教室的布置來說，雖然室內空間小，但要從細節來彰顯藝術痕跡。如可以在班內墻壁上畫上樂譜，讓音符躍動于幼兒的頭腦中，或者畫上幼兒所喜愛的小動物。為了讓畫面更加逼真，可以采用當前較為流行的3D藝術，讓畫面更具立體感與畫面感。教師還可以將幼兒的畫作張貼于墻壁上，將幼兒平時繪畫、跳舞、唱歌的照片貼于墻壁之上。這樣一面小小的墻壁就可以成為幼兒全面展現自己的舞臺，同時更能營造良好的藝術環境。

二、運用現代信息技術手段，讓活動富有生命活力

現代信息技術是教育信息化時代的產物，是推動幼兒園教學改革，提高藝術教育有效性的重要手段。現代信息技術集圖文聲像于一體，不是傳統教學中單純的語言教學，也不是靜態的圖片教學，而是將幼兒帶入一個視聽結合、圖文并茂、動靜結合的優美情境之中。這樣的教學對于幼兒來說更有吸引力，更能吸引幼兒的眼球，刺激多種感官，讓幼兒入情入境，激發幼兒的學習興趣。將現代信息技術運用于幼兒藝術教育活動中，更能發揮活動特有關的藝術魅力，賦予藝術活動以生命的活力。如在讓中班幼兒學習兒歌《螞蟻搬蟲》（小螞蟻，搬大蟲；一個搬，搬不動；兩個搬，掀條縫；三個搬，動一動；四個五個六七個，大家一起搬進洞）時，如果只是就兒歌本身來教幼兒學唱，那么幼兒就是單純地記憶，而對于兒歌內容并沒有太多的了解。鑒于此，我們就可以利用現代信息技術的強大模擬功能，制作動畫片斷，讓活潑可愛、勤勞團結的小螞蟻活動于大屏幕之上，將兒歌所描繪的景象以動畫的形式表現出來，這樣更能吸引幼兒的注意力，更能將幼兒帶入特定的情境之中，使幼兒展開想象，把自己想象成一只小螞蟻。這樣更能幫助幼兒理解兒歌內容，熟記兒歌內容，讓幼兒受到藝術熏陶，感受韻律之美，同時更能讓幼兒從中感受到小螞蟻的勤勞與團結。

三、引導幼兒自主創作，讓幼兒享受活動過程

幼兒雖小，但卻有著豐富的想象力與活躍的藝術細胞，因此在教學中，我們不能讓幼兒成為被動接收的機器，而是要將幼兒看作一個個具有鮮明個性的生命體，鼓勵幼兒參與到藝術活動的創作中來，為幼兒提供自由發揮與表現的平臺，讓幼兒感受美、創造美、享受美。如在美術活動中，我們不能將幼兒的思維限定在固定的條框內，或是因一些繪畫技術而輕易地打斷幼兒，而是要提供一個自由選擇的空間，讓幼兒在教師的引導下自己去想象，自己去探索，自己去描述，讓幼兒時時刻刻都可以感受到自由、輕松與快樂。這樣才能不斷激起幼兒創作的靈感，用畫筆來描繪出一個個不同的世界。如在“水果”的美術活動中，水果是幼兒所熟悉的，我們就可以讓幼兒自主選擇表現形式，給予幼兒更多自由的空間。繪畫可進行寫生水果或水果想象畫或水果印畫，手工可進行剪貼水果或是雕刻水果或用橡皮泥來捏造等。幼兒可以根據自己的喜好來選擇一種或多種，也可自己單獨完成，還也可與小伙伴合作完成。教師只是在必要的時機給予必要的引導，在這樣的美術活動中為幼兒提供了自由創作的空間，實現了教與學的統一，更為幼兒提供了一個展現個性的舞臺。

四、開展多樣藝術活動，讓幼兒感受藝術魅力

第2篇：藝術教育活動范文

一、音畫藝術在科學活動引入環節的有效運用

1.激發幼兒活動興趣。

俗話說興趣是最好的老師。音畫藝術集美術、音樂于一體，通過夸張和典型化等手段創造神奇的事物、景物、動畫人物。這些形式與內容恰恰符合幼兒的發展特點，對幼兒有較強的吸引力，由于幼兒對某件事物的專注時間比較短，如果在活動的引入部分就運用音畫藝術，那么將能夠提升幼兒注意力水平，最大限度地激發幼兒學習的積極性、主動性，使幼兒很快主動投入科學感知活動中，獲得更多知識經驗，促進幼兒發展。例如：在小班科學活動《糖果屋》中，老師深入分析小班幼兒的年齡特點，引入部分播放糖果屋的音畫課件：在一座漂亮的房子里，各式各樣的卡通糖果手拉手唱歌跳舞幼兒在教師的指導下，通過自身的的經驗對畫面上的糖果進行感知、觀察，辨別課件中的各種糖果外形、種類，鼓勵幼兒結合自己的真切感受進行富有個性的表達，從而激發幼兒活動興趣，為下一個環節操作實物糖果并進行分類積蓄了經驗，收到事半功倍的學習效果。

2.優化教學情境。

有些科學教育內容教學時往往比較枯燥、乏味，傳統的教學方式常常是“一張圖片一堂課”，在運用音畫藝術手段后，綜合運用形、聲、色、光的效果，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的動畫情景，創設出了各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境。例如：科學活動《食物的旅行》，教師改變傳統的運用“人體消化模型”的教學方式，在活動的引入部分播放“好吃的蛋糕”的音畫作品，通過娓娓的故事聲音、動畫讓幼兒明白“蛋糕”在人體內消化、吸收、最后排泄出來的過程，它動態、直觀的演示吸引幼兒主動投入到活動中來。在這種有趣的教學情境中，幼兒注意力集中，興趣濃厚，在不知不覺中增長見識，同時為進一步的感知活動做好鋪墊。

二、音畫藝術在科學活動探究環節的有效運用

1.提高幼兒觀察水平。

科學教育活動中，觀察是其中的一個重要的部分，它貫穿整個活動中的靈魂。在科學活動探究環節幼兒是否具有良好的觀察事物的能力，直接影響他們所進行的活動的好壞。借助音畫教學手段，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變為具體，易吸引幼兒的注意力，大大增強了觀察的效果。如：科學活動“豆豆的生長過程”中，教師把“豆豆”的生長變化制作成配樂小故事，引導幼兒邊觀看作品邊討論，在視覺的沖擊下，幼兒有了一種奇妙的感受。這種感知，激發了幼兒對植物的探索愿望，在進一步的觀察研究中幼兒了解了豆子的變化和不同時期豆子的現狀，從而使這節科學活動取得了良好的效果。又如:在科學活動《動物的保護方法》中，教師通過對音畫作品畫面的放大、定格等多種手段進行，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考，通過觀察畫面，幼兒知道不同的動物保護自己的方法是不一樣的。由于教學過程中運用音畫視聽與啟發、講解相結合，整個教學在教師自由靈活的調控中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。

2.滿足幼兒情感需要。

在科學活動中，藝術形式既是幼兒表現科學認識的手段，又是宣泄情感的方式。教師通過音畫這種幼兒喜愛的藝術形式，既可以達成認知方面的目標，又可以滿足幼兒的情感體驗。例如：在《春天來了》的科學教育活動中，教師播放親子春游錄像，以悠揚的小提琴曲作為背景音樂，引導幼兒觀察畫面，一面鼓勵幼兒講述和爸爸媽媽一起春游的感受，一面幫幼兒梳理春天野外的景象，通過創作、欣賞和分享的過程，幼兒的情感和認識得以交融。開展科學主題活動，是音畫藝術手段“大展身手”的機會，將枯燥、深奧的科學知識加工具體的、生動的、感性的、富有審美情趣的音畫作品，使一些幼兒很難理解和教師不好解釋的科學現象，變成幼兒感興趣的認知探索活動，幼兒的想象力、創造力、語言表達能力得到了充分的表現和發展。

三、音畫藝術在科學活動結束環節的有效運用

1.深化幼兒品德教育。

有了對科學所持的正確態度，就為幼兒形成良好的道德品質提供了一定的基礎。幼兒的特點是好模仿，在范例、榜樣的作用下，通過大量的行為練習，幼兒將逐步形成良好的道德品質和行為習慣。把音畫手段運用到科學教育的結束環節或延伸環節，可以增強品德教育效果，促進幼兒良好個性品質的形成。

第3篇：藝術教育活動范文

《學校藝術教育工作規程》實施以來，全國中小學藝術教育活動逐步走上規范化軌道，取得了顯著的成績。但是，一個時期以來，在學生藝術教育活動中出現了一些值得重視的現象：一些地方由于對學校藝術教育的性質、目標、規律等缺乏正確認識，往往用專業藝術教育的要求來組織面向全體學生的藝術活動；有些活動沒有堅持正確的育人導向，存在“成人化”、“庸俗化”等不良風氣，以及重名次、重獎牌的功利主義傾向；一些部門或社團面向學生舉辦的藝術競賽活動過多過濫，影響了學校正常的教學秩序；有的借藝術比賽之名向學生收取報名費、參賽費、評審費、證書費、作品成集印制費等，增加了學生負擔；有的單位和組織通過各種關系要求教育行政部門掛名主辦，但在活動開展后自行其是，教育行政部門無法監控；更有甚者冒充教育部門名義組織學生藝術活動。這些問題的存在影響了學校藝術教育的發展和中小學生的健康成長，迫切需要加以正確引導，加強規范管理。

為進一步加強和改進中小學藝術教育活動，更好地發揮藝術教育在全面推進素質教育中應有的作用，根據《學校藝術教育工作規程》的規定，特提出以下意見。

一、中小學藝術教育活動要以育人為宗旨，堅持先進文化導向，體現“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質，引導學生樹立正確的審美觀念，幫助學生培養健康的審美情趣，陶冶情操，提高感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，促進學生全面發展。

二、中小學藝術教育活動的內容要貼近校園生活，符合學生的認知水平和心理特點。中小學藝術活動的形式要豐富多樣，生動活潑，為學生所喜聞樂見，能產生良好的育人效果。要積極探索，創造具有時代特征、校園特色和學生特點的藝術活動形式，堅決反對中小學藝術活動“成人化”、校園文化“庸俗化”等不良傾向。

開展藝術教育活動要從實際出發，因地制宜，講究實效，注重活動過程，堅持勤儉和量力而行的原則，提倡開展小型、分散、靈活、多樣的藝術活動，要堅決反對刻意追求形式、一味講究排場、追求流行時尚和"高規格"的傾向。

三、中小學藝術教育活動要堅持面向全體學生，堅持課內與課外、校內與校外、普及與提高相結合的原則。開展藝術教育活動要以學校為基礎，以班級為重點，在開齊、上好音樂、美術等課程的同時，大力推廣體育藝術“2＋1”項目，讓每一個中小學生在校期間掌握一種自己喜愛的藝術技能。

學校要建立聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、美術、書法、陶藝、工藝、攝影等多種課外藝術活動興趣小組，同時要積極創造條件，組建學生藝術團，發揮藝術特長學生的骨干作用，形成本地、本校藝術活動的特色和傳統。

要加強與少年宮、少年兒童活動中心等未成年人校外活動場所的交流與聯系，將校內教育與校外教育有效銜接，充分發揮校外活動場所在組織、輔導學生藝術活動方面的資源優勢和育人功能。

四、要把中小學藝術教育活動列入學校教育教學的整體計劃之中，保證每周有固定的藝術活動時間。學校應每年組織合唱節、美術展覽和藝術節等活動，各地教育行政部門每年要舉辦不同類型的學生藝術活動，為青少年的健康成長搭建平臺。

組織開展中小學藝術教育活動要加強統籌協調，科學部署，合理安排時間和活動項目，避免給學生增加過重負擔或影響正常的教學秩序。組織學生赴外地參加藝術教育活動應在假期進行，不組織小學生跨區（市）、跨省參加藝術活動。

五、要切實加強藝術教育活動指導教師的培訓工作，努力建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨干教師隊伍。省、市級教育行政部門要利用教師業務進修和舉辦學生藝術活動等機會，組織相關培訓，提高藝術教育活動指導教師的思想素質和業務水平。

學校要聘請文化藝術界有關專家和民間藝人擔任藝術活動的輔導教師，通過開設專題講座、輔導課外活動、指導藝術實踐等方式，幫助學校開展藝術教育活動，提高藝術教育活動的水平。

六、教育行政部門和學校要保證必要的經費投入，為開展藝術教育活動提供物質條件保證。要積極創造條件，加強學校藝術教育專用教室和場館的建設，不斷改善藝術教育的設備條件。

應積極整合社會藝術教育資源，在當地政府的協調下，充分利用本地博物館、劇院、音樂廳、園林、圖書館等文化藝術活動場所，開展學生藝術活動。

七、組織大型、集中的學生藝術活動，必須明確安全責任，制訂突發事件應急處置預案，建立安全責任追究制度，確保中小學生人身安全。

組織活動要綜合考慮氣候、交通、水電、食宿、活動場所的條件等各方面的安全因素，牢固樹立"學生安全重于泰山"的意識。組織學生赴外地參加藝術活動須給學生購買人身意外傷害保險。

八、嚴禁任何部門和中小學校組織學生參與商業性藝術活動或商業性慶典活動；不得組織學生參加企業、媒體或其他社會團體舉辦的有收費營利行為的藝術競賽等活動。

企業、媒體、社團或其他社會組織舉辦的藝術競賽、演出活動等，教育行政部門和中小學校原則上不掛名主辦，學校不得硬性組織學生參加此類活動。如確需參加導向正確、有一定教育意義的此類藝術活動，須報上級教育行政部門備案。

第4篇：藝術教育活動范文

關鍵詞：幼兒園 音樂教學 教師提問

音樂活動作為幼兒園藝術領域的一個重要方面，更是受到了廣大幼教工作者的重視。音樂是一種抽象的藝術，以聲音作為傳播的媒介，只憑幼兒自己的能力是不容易理解的，必須要在教師的指導下學習，所以“提問”就成了教師音樂教學活動的主要手段。

一、總結分析幼兒園音樂教學活動提問的現狀

筆者通過查閱文獻和觀察真實的幼兒園音樂教學活動，對教師提問這一師互作用著的動態過程進行分析和思考，反映了部分幼兒園音樂教學活動中教師提問的現狀。

（一）提問的主體：重教師話語霸權，輕師幼雙向對話

近年來，我們一直在強調以兒童為主體的教學理念，尊重兒童，傾聽兒童內心真實的聲音。廣大幼教工作者在觀念上都已經接受了這一說法，但是在實際教學活動中——特別是像音樂這種以聽覺化符號為主要傳播媒介的教學活動，教師往往又回到了過去，以自我為中心，用自己的想法代替兒童的想法，輕視與幼兒之間的對話，忽視了幼兒的想法和感受。

在韻律教學活動中，教師往往通過提問的方式掌握著話語的霸權。幼兒園教育在使幼兒社會化的過程中預先賦予了教師教育幼兒的社會權威。另一方面，教師由于年齡上比幼兒成熟、知識比幼兒專深，使教師在教育情境中，特別是在教學活動中的言語交往中處于優勢。教師一般認為教教學并不是一種個人行為，而是在代替社會、國家對幼兒實施教育，行使社會和國家賦予她們的將社會認可的合法化內容內化為幼兒的價值觀和信仰的權力，因而她們認為其話語具有合法性、權威性和不容易質疑性。教師的霸權話語雖然代表的是社會的要求，但在教學上形成的教師獨自言說的權力，使幼兒沒有自己言說的權力，師幼之間的關系變成了一種不平等的關系。當幼兒抱在一起創造性地表現“小花和小雨做朋友”的時候，教師否定了。可見，教師控制了教學活動中的發言權，同時也控制了幼兒的思維。幼兒的話語，成為了教師話語的依附，沒有幼兒主動思維的參與，沒有幼兒獨立的有創造性的意見的參與。

（二）提問的內容：局限于表面聯想，忽視音樂要素的表現作用

幼兒學習的疑難點也是教學的重、難點，抓住疑難點提問，就是要突破教學的重點和難點。音樂的表現形式是以音樂的形式要素——節奏、旋律、和聲、調式、曲式等通過藝術的組合而顯示出來的，不同的音樂要素經過不同的組合具有不同的表現作用。在音樂表現形式的作用下，作品呈現出獨特的音樂形象、意境、風格，體現了特定的情緒、情感和人文主題，也就是音樂的內容。在音樂教學中提問的目的是要使幼兒在音樂的表現要素和形象之間建立起聯系，而不簡單地停止在“像什么”的層面上。而如今的教師提問普遍都處于這樣的層面。

（三）提問的重要目的之一：常規的維護

幼兒園通常把常規分為日常生活常規和教育常規。幼兒園教育常規，是指為保證教育活動順利進行，在教育活動中經常使用的用來規范兒童行為的標準、法則或習慣。當然，也就包括幼兒音樂教學活動。

在如今的教學中，常規不再是手段，而是目的；常規不再是教學的保障措施，而成為教學內容本身；即遵守常規不僅是一種事實性認識，同時也是一種規范性認識。常規擁有了事實價值之外的規范價值，且規范價值遠大于事實價值。教師借助提問來完成對兒童的控制并借此形成兒童普遍秩序。在這種秩序下，兒童僅被作為教學的客體，被動的接受和馴服，其主動性被壓抑、主體性被抹殺、積極性被磨滅、創造性被扼殺。這種教育遮蔽了兒童本應擁有的豐富的日常生活，成為了兒童自由和主動性的“鐐銬”。

（四）滿堂問——形式的互動

提問作為師幼互動的一種形式，需要教師與幼兒雙方的真實投入，包括教師和幼兒之間的情感溝通、思維激發與信息交流。在幼兒園音樂教學中，有很多教學活動表面上熱熱鬧鬧，教師與幼兒在進行“積極”的互動，其實是以形式的互動代替實質的互動。形式的互動，指的是只有互動的形式而無實質性的內容，表現為教師一呼、幼兒百應，對幼兒智慧活動沒有多大激發作用的互動形式。如教學中教師、幼兒都明明知道某幼兒回答正確了，但教師還不止一次地問“對不對”，幼兒一齊回答“對”。

總之，目前的幼兒園音樂教學活動中存在教師教學觀念陳舊，提問水平低；提問頻度高，但以低水平問題為主；提問目的片面性；提問形式化；教師對幼兒回答的反饋策略性不強等問題。

二、提高幼兒音樂活動提問有效性的建議

從各個視角來審視幼兒園音樂教學活動中教師的提問現狀，既是為了找出幼兒園音樂教學中教師提問存在的缺失與不足，更是為了找到適當的途徑和方法，消除教學中教師提問的不合理性，提高教師的提問水平。因此，筆者將從轉變教師的教學觀念、提高教師的提問水平和提問策略、提問走向對話三個方面提出優化教師提問的建議。

（一）轉變教師的教學觀念

教學是一種教師與幼兒之間的交往活動，它需要物質條件的支持，如座位的排列形式、班級的規模等，這些因素都是制約教學質量的重要因素，但更重要的是教師的教育觀念的轉變。要充分尊重幼兒在學習中的主體地位。 轉貼于

音樂教學的過程是一個雙向的過程，不是一方壓制或變革另一方，而是共同參與，塑造一個屬于雙方的情境。在幼兒園音樂教學活動中，要改變幼兒處于被動、受抑制或其主體性受到忽視的，實質上被異化為客體的狀況。教學要從幼兒出發，充分發掘每個幼兒的潛能，讓幼兒的個性得到充分的發展。在教學的設計、實施中把幼兒當成是發展中的、富有潛力的、整體的、具有主動性的人，是教學活動的參與者和合作者，而不是被動承受教學活動影響的客體。

（二）提高教師的提問水平和提問策略

1、精心設計，充分發揮不同類型問題的價值

提問要有目的性，提問有組織、激發、反應等不同的功能與價值，在教學活動中，教師要善于利用和發揮不同類型提問的價值。提問設計要精簡數量，直入重點，重視提問的密度、節奏以及與其他教學方式的配合；緊扣教學目的和重點、難點，根據幼兒的實際情況，力求提問設計少而精。提問時，教師還要注意表述的技巧，把握提問的一些基本規則，如問題中心要集中，用盡可能少的字表述清楚，語音、語調要突出問題的中心和重點等。

2、給幼兒適當的問題的解答距

教師的“問”的根本目的在于開拓幼兒的智慧。如果幼兒對教師所提出的問題缺乏必要的思考，那么就很難達到“問”的目的。心理學上把從問題的提出到解決完畢的過程，稱為解答距。首先，給予幼兒適當的問題解答距，給幼兒更大的思維活動空間，更多的探究發現、交流合作、體驗成功的機會，是促進幼兒智慧生長的必然要求。其次，“問”與“答”之間要有適當的時間間隔，給幼兒留有較充分的思考時間。如果思考時間太短，幼兒對問題缺乏充分的感知和足夠的思考，必要的心理過程沒有完成，“問”的效果自然不好。一般來說，簡單的問題幼兒只需2-3 秒的思考即可回答。如果問題可能引發爭議，需要幼兒仔細想一想，教師等待的時間則要相應地延長。

（三）從提問走向對話

幼兒音樂教學要充滿生命的氣息，追尋生命的意義就必須以對話的方式而不是獨白的方式進行。對話方式的教學為幼兒的茁壯成長和教師的生命成長營造了充分的自由空間。幼兒會質疑“權威”、反思“真理”、超越“教材”，而不是單純的聆聽權威的“傳授”、理解課本的“真理”、適應教材的“內容”，師幼在對話中達成意義的建構。教師關注幼兒的心靈、呵護現實的生命、尊重幼兒的需要、關照幼兒的感受、接納幼兒的觀點、寬容幼兒的“錯誤”。師幼在理解、分享、崇敬、盼望、自由、開放、輕松的教學中，敞開自己的心靈，真誠地呼喊出生命的真切感受，知識在生命對話中變為活躍的生命氣息流入到幼兒的個體生命。

總之，在提高教師提問藝術方面，幼兒音樂教學活動與其他領域的教學活動是一致的，都是以提高有效教學為目的。希望能引起更多的教師關注教學提問，提高教學提問的水平，進而提高師幼互動的質量和教學的效益。

參考文獻

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第5篇：藝術教育活動范文

關鍵詞：學前教育；藝術教學活動；現狀對策

一、民辦高校學前教育專業藝術教學活動存在的問題

（一）課程分布不科學，藝術課程比例較少

學前教育作為一門實踐性強的專業，藝術課程擔負著提高學生綜合素質的重要任務。然而一些民辦高校學前教育課程的主要內容都是理論知識學習，比如課程論、心理學、教育史、教育研究方法等，相應的課程安排重點也放在以上這些課程方面，而藝術課程的實施很不理想。一周屬于藝術課程的節數屈指可數，甚至只學習一兩個學期，缺乏系統延續性。對于大部分零藝術基礎的學前教育專業學生而言，只能學習到膚淺的藝術技能，而不能掌握領悟更全面更深刻的藝術內涵和素養。

（二）藝術教學內容單一匱乏

藝術形式的多樣性，要求藝術教育也應該多樣性，可是一些民辦高校藝術教學活動內容過于單一匱乏。比如音樂活動就僅限于學唱兒歌上，而對于一些打擊樂表演，手指韻律操、音樂欣賞活動等沒有涉及到；美術活動大多停留在涂顏色、臨描上，對于手工、折紙、美術作品欣賞等形式幾乎沒有深度開展；文學活動也僅僅是老師提供選讀的名著或其它書籍，讓學生自行閱讀討論，如早期閱讀、兒童戲劇、語言游戲等藝術活動很少進行的。

（三）藝術教學方法比較落后，有待更新

1.只重視技能的訓練，忽視學生自身的創造力

一些教師誤認為藝術教學活動就是教學生唱歌、跳舞、畫畫等，只重視技能的模仿和訓練，完全忽視了學生本身的創造力和想象力。比如在美術課上，大多老師都是提前在黑板上畫好圖案或者利用多媒體展示一些圖片，接著規定每一張圖片的畫法和一些具體要求及其注意事項等，學生就會照搬下來，這樣死板的教學方法，完全扼殺了學生自己對美的理解和感受，限制了學生的創造力和想象力。

2.只重視知識技能的傳授，忽視學生自身的情感體驗

教師過分強調學生有沒有學會技能或者說有沒有掌握所學知識，老師在藝術教學活動中也是只注重知識技能的訓練，卻忽視了學生的情感體驗。比如在舞蹈教學中，老師往往只重視教那些舞蹈動作，一遍又一遍地重復練習，只為了讓學生記住這些動作，卻忽視了舞蹈本身的魅力以及它所要傳達的情感，也忽略了學生在學習中自己的親身經驗和體會。

（四）教學評價只注重結果，忽視個體差異

一些民辦高校的藝術教學活動在教學評價上也存在很大的問題。大多數都是以“做的對不對、學的像不像、記的好不好”等一些標準來評價學生的學習結果，認為只有學生學會了、掌握了、記住了才算是成功的。可是這恰恰違背了教學評價的實質和意義，沒有尊重學生身心發展的特點以及個體差異性。

二、提高民辦高校學前教育專業藝術教學活動水平的策略

（一）學校方面應采取的措施

1.完善相關制度

某些從事藝術教學工作的教師沒有教師資格C，也沒有職稱，所以學校相關部門應建立嚴格的教師職稱評審制度，穩定師資隊伍。對于學歷不達標的教師，學校相關部門應加強教師培訓機構建設，并建立教師從業準入制度，還要加大對其監督力度。

2.加大對藝術教學設施設備的財政投入

改變民辦高校學前教育藝術教學活動的現狀，投入是關鍵。學校每年向教育投入的經費應適度向學前教育傾斜，可以設立學前教育專項經費。也可以在社會各地區開展一些公益活動，鼓勵多種形式籌資，比如社會投入、民間投入等等。確保藝術教育經費充足，保障藝術教學設備配置到位。

3.加快學前教育師范專業藝術教育課程改革

專業發展，課程改革是推動力。民辦高校學前教育專業要提高競爭力，需要提高學生的實踐能力，這就需要在課程設計方面，提高實踐課程（主要是藝術課程）的比重，以提高學生的藝術素養。

（二）教師方面應做的努力

1.更新教育理念，不斷完善自己

正確的教育觀念決定正確的教育行為。首先教師自己應該更新教育理念，樹立正確的教育觀，轉變思想，重視藝術教學的重要性。只有在根本上轉變了思想才能在行動上做出改變。

教師應積極參加學校組織的一些培訓和講座，自覺向一些優秀教師學習，去發現自己的缺點和不足，取長補短。同時還要認真學習《綱要》和《指南》里的內容和要求，來嚴格規范自己，以藝術素養的提高作為自己教學能力提高的切入點，努力完善自己的綜合文化素養，提高藝術教學水平。

2.豐富教學內容，創新教學方法

藝術是一門內容豐富多彩的學問，所以藝術教學內容也應該是多彩多樣的。其實當地本土資源還是很豐富的，所以教師可以將當地文化特色也融入到藝術課堂上。比如教師也可以組織學生參觀當地的文化遺產，拜訪當地老藝術家，欣賞剪紙工藝、捏糖人、雕刻作品等等一系列民間藝術。設置一些區角活動比如手工區域、繪畫區域、音樂區等可以讓學生自主進行藝術創作。

教師應打破傳統教學方法，不單單只是教師教，學生跟著學，這樣刻板的方法扼殺了學生天生對藝術的興趣和創造力。所以在藝術教學中，應以學生為主體，讓學生自主地發揮自己對藝術的理解，不要用教師的眼光去評價對與錯，是與非。比如，可以讓學生自己制作樂器，充分發揮想象利用身邊的事物發聲來演奏，這樣以來不僅提高了學生對音樂的興趣和對節奏的感知能力，也增加了藝術課堂的樂趣。真正發揮了藝術本身的魅力，讓學生在快樂中學習。

3.正確進行教育評價

教育活動評價的過程，是教師運用學生發展知識、學前教育原理等專業知識分析問題、總結經驗、自我反思的過程，也是教師自我成長的重要途徑。由此可見，教師在藝術教學活動的評價中也應立足于自我評價，學會自我反思，總結經驗。不能單純地評價學生的學習結果，尊重學生個性差異性，使每個學生都能有成功的體驗。

三、結語

新時期，民辦高校學前教育專業雖然有了很大發展，但是藝術教學活動一直存在很多問題。藝術課程比例偏低、內容單一、方法落后、評價不夠科學，是主要的表現。造成這些問題的原因，主要是學校制度的不完善與教師自身素養有待提高。因此，解決這一問題的策略，需要學校和教師共同努力，在制度建設、課程改革、觀念轉變、方法更新上做文章。如此一來，民辦高校學前教育專業才能更具生命力，為學前兒童教育培養更加優秀的人才。

【參考文獻】

[1]陳柏蘭.如何培養學前教育專業學生的美術特色[J].美術教育研究，2014（19）.

第6篇：藝術教育活動范文

關鍵詞：教師；學習興趣；數學；學生

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0177-01

1.建立民主、和諧的師生關系，培養學生的學習興趣

和諧師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有教師的情感傾于數學教學中，激發學生的學習情感，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道。”學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然地會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。因此，在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。

2.嫻熟的專業知識與教師間的交流和合作

教師需密切關注自己專業的發展.要想給學生一杯水，自己要有一桶水.嫻熟的專業知識是搞好教學的一個不可缺少的因素.教師在教學上的交流和合作主要體現在集體備課上．教師集體備課可以節省很多的時間，減輕勞動　.可以提高教學效果，以往各自備各自的課，有時會出現知識錯誤和思路狹窄.可以引發所有備課者思想和智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，也可以補充專業知識的不足，能明顯提高教學效果.對我們物理學科而言，其效果更是顯著。

教師集體備課能資源共享，提高教學效率，提高教學的質量，也可以不斷地提高教師的教學水平，也是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化.集體研討、教后反思的過程，既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展.　教師集體備課能很好地落實新課稱改要求.體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長.教師集體備課能大力整合學校各科的教師資源和營造科研氛圍.而目前基層學校，應該也必須與課堂教學緊密聯系，否則易流于假、大、空，枯燥無味.集體備課中，大家感興趣的課題，由于思想和智慧的碰撞而得到理性的升華，理性認識又能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚，使教學效果更顯著。

3.著力點要放在能力訓練上

3.1選擇恰當的教學方法，是培養學生能力的重點。每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求．教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法．數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識．只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

3.2要精講例題是培養學生能力的關鍵。根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量．關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌．教師應騰出時間，讓學生思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容．若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

4.要注重多種要素的有機結合

“教學”一詞，最簡單的理解便是“教”與“學”，也可理解為“師教生學”或“以教導學”、“以教促學”。歸根結底，“教”為了“學”。在新課程下，數學教學過程是實現課程目標的重要途徑，它突出對學生創新意識和實踐能力的培養，教師是數學教學過程的組織者和引導者。素質教育下的新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術、以及參與研制開發學校課程等方面，必須圍繞施素質教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養和專業水平。

素質教育下的新課程標準還認為學生是數學教學過程的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學生的學習應是發展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數學教學過程是教師根據不同學習內容，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

5.引導學生發現身邊的數學

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學．教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，畫出身邊的數學，記下身邊的數學．例如：在教學“棱柱、棱錐、多面體”的時，我布置學生去"尋找"柱體、錐體和多面體，等到收作業的時候，我還是感到意外，學生把身邊所能找到的美觀的包裝盒，都找出來了，形態各異，五顏六色．為此，我們在強調數學生活化的同時，更應該體現數學味，唯有兩者的有機結合，才能使我們的數學課堂富有生命力和時代感。

數學知識本身是枯燥的，但是將它具體化、形象化、生活化，它就是有趣的、生動的、美麗的，正如數學家楊樂說的：“數學是一種追求真美的藝術”。只有將抽象的數學知識與學生已有的生活經驗相聯系，才能使學生體會到數學知識的趣味性，激發起學習的興趣。

第7篇：藝術教育活動范文

關鍵詞：藝術活動；挫折教育；思想品德；成長；抗挫能力

中圖分類號：G621；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0018-01

部分孩子成長中抗挫能力欠缺的事實，已經屢見不鮮。因此，學校要重視孩子的心理健康問題，通過各種有效的方式培養學生的挫折承受能力，促進學生健康成長。而學校藝術活動是陶冶情操，給人傳達正能量的舞臺，能讓挫折教育潤物無聲，孩子們在聆聽美妙音樂、學習音樂知識、鍛煉藝術技能的同時，促進自身心理健康發展，大大增強抗挫能力。

一、學生抗挫力弱的原因

通過“心語屋”和孩子、教師和家長頻繁接觸，意識到部分孩子承擔挫折的勇氣及能力越來越弱。例如，某個學生只因在校被教師批評了幾句，就一蹶不振，上課無精打采；還有一個孩子，文化課學習成績優異，但體育成績卻位居班上倒數，時常刻意逃避體育課，故意瞧不起體育好的孩子，暗地里覺得自己很失敗，活著沒意思；還有的學生學習成績較差，就自暴自棄，對學習失去信心、興趣。諸如此類的事情，還有很多。分析原因，有以下幾種。第一，社會因素。中國傳統教育與國外的教育有著顯著區別。例如，國外學校注重授之以漁，中國傳統教育下的學生卻是坐享漁翁之利。第二，家庭因素。如今獨生子女居多，部分家長過分溺愛使孩子性格任性，稍微受到挫折，就產生消極心理。

二、學校藝術活動中培養學生抗挫力的方法與途徑

（1）在課堂教學中培養學生的抗挫力。在教材中，有很多在苦難中成長成才的例子，教師要不失時機地利用好這些故事，引導學生健康成長。比如二胡演奏家阿炳、音樂大師貝多芬、好男兒宋曉波，他們雖然身有殘缺，但他們悅納自己的體殘，憑借自己堅強的意志，不畏艱難、頑強拼搏，實現了自己的夢想。教師要善于擺事實、講道理，讓學生明白：任何一個人，在成長成才的過程中都不可避免地會遇到困難或挫折，必須正面對待，樹立正確的抗挫折觀念。在音樂課的拓展階段，可以選擇一些勵志歌曲給孩子們聽。比如《飛得更高》《陽光總在風雨后》《男兒當自強》《我相信》和“中國好歌曲”里蘇比創作的《If you believe》等歌曲，孩子在遇到挫折時可以大聲地歌唱，從而走得堅強，走出精彩。

（2）巧借身邊的人和事培養學生的抗挫力。現在部分孩子極少主動思維，多感性思維，缺少理性思維。進行抗挫力教育時，如果采用口頭說教，很難取得良好的教育效果。因此，要多利用現實生活中的、身邊發生的事情，不失時機地進行啟發教育。比如，在小鼓集體訓練過程中，把40個學生分成若干小組。有個小組因為一個孩子的鼓點沒有跟上其他幾個孩子，所以該小組沒有過關。組長很不是滋味，暗自責怪這個“害群之馬”。這時，教師可以意味深長地對她說：“作為組長，職責不僅是自己敲得好，還要帶好本小組每一位成員。對于相對落后的成員，要給予他成長的機會。有失誤之后，成員間要寬容體諒，并且期待他的進步。這一次沒有過關，說明小組內團結凝聚的力量還不夠，小組內成員互幫互助多練幾遍應該會好的。你的那種態度給本來就很內疚的同學很大的壓力，壓力太大也會影響水平發揮的。”對于從小就有天之驕子感覺的孩子來說，他們的挫折教育似乎更加緊迫。體驗挫折就是對自己的失敗寬容，對團隊成員的小錯誤也要學會寬容。

（3）在豐富多彩的課外興趣活動中培養學生的抗挫力。課外興趣活動是提高學生抗挫折能力的重要途徑之一。要針對學生的年齡和心理特征，確定切合實際的抗挫折教育內容和抗挫折目標。例如，在舞蹈訓練中，通過對學生的“豎向評價”和適時鼓勵，讓學生在辛苦的基本功訓練中磨煉意志。天氣好時，安排學生進行室外活動，有贏有輸，引導學生正面對待。學生在活動過程中感到，失敗、成功其實是一對好兄弟。在藝術活動之前，教師要抓住時機，開展“如果我忘記臺詞了”“假如隊員不喜歡我”的小型討論會，讓學生有充分的心理準備，學會換位思考，這樣，就可以防患于未然。另外，還要重視環境的教育作用，讓學生不知不覺地接受挫折教育，增強學生的身心素質。

（4）與家長聯手培養學生的抗挫力。近年來，學生輕生現象時有發生，很多因素來自家庭。個別學生衣來伸手，飯來張口，養成好強好勝的孤僻性格，稍有挫折，就可能選擇輕生。這些教訓，不得不令家長和教育者深刻反思：孩子的心靈是否太脆弱？作為家長，應該有意識地為孩子創設挫折情境，不能一味縱容他們，要讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長，讓孩子學會承擔力所能及的家務勞動，自己能做的事情盡量自己做。要讓孩子自己去克服困難，完成任務，克服依賴性。要多帶領他們參加各種陶冶情操的藝術活動，使他們具有健康的體魄，較強的動手能力和獨立生活能力。

三、結束語

總之，教育者如果能連同家長多給孩子們創設一些輕松和諧的藝術活動氛圍，在活動中有意識地培養學生的抗挫力，相信藝術活動會給孩子們注入更強的抗挫“心”能量。有能量，孩子們的未來才會走得陽光；有陽光，才會走得更健康、更堅實。

參考文獻：

第8篇：藝術教育活動范文

《胖嫂》是一個民間故事，其語言幽默風趣，情節跌宕起伏，又不乏教育意義，是一個很好的幼兒語言活動材料。我嘗試以該故事為原型，將故事內容進行拓展、整合，創設了比原來的語言材料更為廣闊、更富內涵、更有情趣的生活化"語言情境"，讓孩子在活動中認識生活、體驗生活、思考生活，解決生活中的實際問題，并用恰當的語言再現生活。這樣的語言活動，既保持了文學作品原有的魅力，又克服了單一的就教材層面學語言的弊端，讓教材更具立體感，讓孩子的學習活動更豐富，收獲更豐滿。在活動中，我是藝術的引領者，孩子和我在親切自然的語言情景中，快樂地玩著"拋接球"游戲。

1.營造寬松的"拋球"環境

活動中，我努力營造一種生活化的語言情境，假想了一個我的好朋友――王阿姨，選取了王阿姨買菜忘記帶錢、推錯自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時錯把鹽當成了糖、丟失孩子等生活細節，這樣的細節對于孩子來說并不陌生。活動中，師幼之間的談話方式，也采用了一種很隨意的閑聊、平等對話的方式，孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激發他們與人、事、物主動交往的愿望，在不經意間接下老師有意識拋向他們的球，為幼兒用連貫語言清楚地表達生活中熟悉的事情提供了一個很好的平臺。

2.運用幼兒文學作品進行教學

幼兒文學是豐富幼兒知識，發展幼兒智力的重要途徑。文學作品的語言，是以經過作家加工過的藝術語言。優秀作品中的語言都是簡練、生動、富于情感的。通過文學作品可使幼兒初步感受到漢語的豐富多彩和優美的詞匯，培養他們學習語言的興趣，幼兒文學作品和一般文學作品一樣，是作家按照一定的審美觀念來反映生活，塑造形象的，所以它對發展幼兒的美感和審美能力，也有著不可忽視的作用。幼兒文學是向幼兒進行思想品德教育的重要工具，好的幼兒文學作品能通過生動形象的任務和情節，使幼兒認識到什么是好，什么是壞，應該學習什么，不應該學習什么。能激起幼兒模仿的愿望，把他們所學到的好品德見諸于自己的行動。

2.1 故事教學。故事是幼兒園語言教學的重要組成部分，它主題單一，故事性強，情節生動，層次清楚。它著重敘述故事情節的發展和結果，使幼兒對事件的經過有一個完整而清楚的印象，是幼兒比較喜歡的一種文學形式。通過故事教學活動能發展幼兒運用語言進行講述的能力。我在教學活動中經常會用到的故事有《聰明的魚媽媽》、《小兔乖乖》、《貓和老鼠》、《小馬學吃飯》、《小兔了找太陽》等。

2.2 兒歌和散文教學。兒歌和散文是幼兒文學作品的重要組成部分，它能豐富幼兒各方面的知識，發展兒童觀察、想象、思維、記憶等認識能力，同時又能培養和訓練幼兒語言的準確和表達情感折能力。我經常會挑選一些想象豐富，內容生動且語言優美的兒歌和散文作為教學內容，如《片片飛來像蝴蝶》、《小牙刷》、《笑》、《綠色的夢鄉》、《青蛙和星星打電話》、《春天》、《小雪花》等。通過對這些作品的學習，豐富了幼兒的詞匯，對發展幼兒的語言起了重要作用。

3.創設情境，構筑語言學習的嶄新舞臺

第9篇：藝術教育活動范文

讓幼兒在美好體驗中成長

讓幼兒參與的環境創設 怎樣在環境布置中滲透“玩美教育”呢？讓幼兒參與主題環境的創設是主流方式，環境創設主題活動《秋天到了》，大班孩子會與教師一起商量，什么地方布置秋葉飄飄，秋天的水果可以用哪幾種形式展示。然后，大家會在教師的指引下開始收集需要的材料，或畫、或剪、或貼，自己動手創意性的展示“水果房子”“樹葉拼貼”“種子貼畫”等等，幼兒用自己的方式表現對秋天的熱愛。不是所有孩子一次活動就能成功，比如在樹葉拼貼時，有的孩子一開始只能拼些極其簡單的小船，在欣賞了同伴的作品后，許多孩子受到啟發，將小船變成了狐貍、小貓、房子、花花草草等，孩子在模仿中學習，在學習中創造，在創造中進步。

有趣的走廊 除了室內的環境布置，幼兒還關注到了室外走廊，因為他們發現走廊里不僅自己班的幼兒在活動，其他許多班的幼兒也會從這兒路過，教師拋出話題，請孩子們想方設法讓我班的走廊變得有趣，能吸引大眾目光，這可出了個難題，大家分工合作，全班孩子根據自己興趣自發加入吊飾組、壁畫組、地面走廊組，大家各抒已見，分別提出各種方案，每組派領頭人詳細將各項方案上報給教師，教師分析整理后，將具體計劃說給各組聽取各方面意見，最后教師根據各組需要分別提供材料，吊飾做成了有風一吹有目眩效果的螺旋形雙面帖，墻飾展示的是家鄉風情的大型街景，地面是各式各樣的趣味迷宮。果然我班的布置一下子名揚全校，孩子們一有時間就來走走迷宮，看看壁畫。當然這不是一次成功的，如壁畫孩子們經過了一次次失敗，不是顏料順壁往下滑，功虧一簣，就是吊飾剪得很粗糙，毫無美感，得重新再來。在教師的鼓勵下，幼兒一次次克服，幼兒也在這過程中獲得了經驗、提升了審美能力。幼兒用線條、色彩、構圖、造型來再現現實，反映生活，通過美術的各種表現形式表達對生活的熱愛、宣泄自己的情感。

培養幼兒發現美的能力

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

從幼兒園開始，藝術活動就是培養幼兒審美情趣的主要活動，在折紙“小狗”中，教師變魔法似的將一張紙變成小狗，激起幼兒極大興趣，他們產生需求，要探索小狗的折法。大班的孩子一般已經具有看圖示折紙的能力，大家按照步驟所示一步步學習，遇到不懂得地方主動向同伴或教師請教，當他們掌握這種折法后，他們會創意性的將小狗加以變化，變成小貓、老虎等等其他動物，有時候還會比一比，看誰變的老虎最最好看，這是“玩美教育”的體現，不是機械的技能訓練，因為“玩美教育”就是教師陪伴幼兒成長，給孩子提供所需的一切幫助，讓幼兒心無旁鶩的創造性進行藝術創作。

幼兒的美術創作活動能使幼兒頭腦中的思維表象更清晰，在創作中一步步開發幼兒愛美的天性。幼兒的作品常常是幼兒內在的精神生活和情感傾向的外在表現，可以說美術也是一種不出聲的語言。

藝術包括美術和音樂，在音樂活動中，優美的音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，幼兒在欣賞《挪威舞曲》《蟲兒飛》等優美音樂后，常常會手舞足蹈、情不自禁。因此，各種藝術活動都能以不同方式讓幼兒浸潤在藝術的殿堂，張開想象的翅膀。“玩美教育”，在游戲中感受美、創造美。

開闊幼兒審美視野

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，培養幼兒的審美情趣很重要。幼兒的藝術創作離不開繪畫、泥工、手工創作、建筑藝術、自然景物和周圍環境等多種類型，教師可以利用各種機會讓幼兒感受生活中的美，培養幼兒的審美情趣。比如，“美麗的雨傘”“會變的云朵”“漂亮的城堡”“有趣的兒童樂園”“五彩繽紛的花兒”“各種各樣的橋”等等，這些可以是父母帶孩子欣賞獲得，可以是教師播放視頻獲得，可以是大家一起收集材料獲得，讓一切具有的色彩美、造型美、線條美的事物不斷呈現在孩子面前，讓美的因子，不斷撞擊著幼兒的心靈，使幼兒對美的概念有所得、有所感，從而產生創造美、表現美的欲望。

結束語