精品課程資源建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：精品課程資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 精品課程 網(wǎng)絡(luò)資源 低頻電子線路

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.047

Network Resources Construction of Quality Course

LIU Limei， SHI Biao， ZHOU Xiancheng， ZHOU Kaijun

（School of Computer and Information Engineering， Hu'nan University of Commerce， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Based on the exploration and practice of building Course Website for quality course， this paper introduced the teaching material integration construction、 interactive modules diversified construction and instructional video network construction and other network resources. And analyzed some problems of network resources existed in the construction of quality courses， proposed the subsequent development of appropriate measures to achieve the effects of radiation courses and improve the quality of teaching in higher education.

Key words quality courses， network resources， low-frequency electronic circuit

0 引言

2003年教育部了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，從當(dāng)年4月起啟動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。截至2011年7月，教育部共公布了3835門(mén)精品課程，覆蓋了基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課程。2011年，國(guó)家教育部開(kāi)始進(jìn)行資源共享課程的建設(shè)。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)在精品課程的整個(gè)建設(shè)中占有舉足輕重的地位。本文從多年的教學(xué)實(shí)踐中出發(fā)，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，以界面友好、操作簡(jiǎn)單、資源豐富、服務(wù)教學(xué)為建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)了“低頻電子線路”省級(jí)精品課程的教學(xué)網(wǎng)站。本文試結(jié)合本課程網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)踐，對(duì)精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)做一些有益的探討。

1 精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵

圖1 “低頻電子線路”精品課程的網(wǎng)站

精品課程資源主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，解決了各高校優(yōu)質(zhì)高等教育資源分配不均的問(wèn)題，讓各個(gè)高校尤其是一些基礎(chǔ)比較弱的高校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享到優(yōu)校名校的資源。因此，精品課程除具有 “理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、考試大綱、授課課件和教案、例題和習(xí)題解答”等傳統(tǒng)的教學(xué)資源外，還應(yīng)配備一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如在線答疑、在線討論等課程互動(dòng)環(huán)節(jié)以及自我檢測(cè)、視頻教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)校內(nèi)與校外教育資源的整合和交流。如圖1所示為省級(jí)精品課程“低頻電子線路”的網(wǎng)站。

2 精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

2.1 一體化教材的建設(shè)

構(gòu)成完整的一體化教材，才能較好地滿足教學(xué)需求。一體化教材，從實(shí)際意義上而言，除了上課所選用的主教材以外，還應(yīng)包括理論參考教材、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)參考教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)教案、電子課件等等，其中電子課件將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式用幻燈片展現(xiàn)給學(xué)生，具有開(kāi)放性好，擴(kuò)展性強(qiáng)的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂的實(shí)際效果，注重電路圖的布局、文字的顏色、大小以及動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)等諸多細(xì)節(jié)問(wèn)題。一體化教材將教學(xué)內(nèi)容以不同的編寫(xiě)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，它們之間既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，相輔相成，形成了一個(gè)有機(jī)的整體為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2.2 多元互動(dòng)模塊的建設(shè)

多元互動(dòng)的建設(shè)包括人與人（師與生、生與生）、人與機(jī)、人與文本、人與環(huán)境等多種教與學(xué)模塊的建設(shè)。所開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的“低頻電子線路”精品課程互動(dòng)模塊包括課堂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)和師生交流互動(dòng)平臺(tái)兩大部分，可以使學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行本課程的自主和研究性學(xué)習(xí)。

2.2.1 輔導(dǎo)系統(tǒng)的建設(shè)

針對(duì)每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)系統(tǒng)，包含五個(gè)部分的內(nèi)容：每章節(jié)的基本要求、主要內(nèi)容、難點(diǎn)釋疑、例題分析、自我檢測(cè)和知識(shí)擴(kuò)展，該系統(tǒng)由學(xué)生在每章節(jié)的學(xué)習(xí)后在計(jì)算機(jī)上完成。其中學(xué)生在完成自我檢測(cè)部分后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和做題的時(shí)間，并提供出正確的答案，以供學(xué)生參考。如圖2所示為該輔導(dǎo)系統(tǒng)中半導(dǎo)體二三極管的輔導(dǎo)內(nèi)容。

圖2 半導(dǎo)體二三極管的輔導(dǎo)系統(tǒng)的內(nèi)容

2.2.2 師生交流互動(dòng)平臺(tái)

師生的交流互動(dòng)平臺(tái)包括兩個(gè)部分。一是通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行交流互動(dòng)，教師將作業(yè)題、討論題以及相關(guān)的通知通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行在線答疑和在線討論等環(huán)節(jié);同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)該網(wǎng)站下載輔導(dǎo)系統(tǒng)和相應(yīng)的教學(xué)資料，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題通過(guò)在線方式進(jìn)行交流，并且同過(guò)該平臺(tái)也可以分享學(xué)習(xí)中的心得和體會(huì)。二是新媒體互動(dòng)平臺(tái)，老師可以采用新的媒體手段，如微博、微信、QQ群等方式和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，該方式不受時(shí)間和地域的限制，受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

2.3 教學(xué)視頻資源的建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，本課堂將所有的教學(xué)內(nèi)容制成視頻放到了網(wǎng)上，以供學(xué)生和興趣愛(ài)好者進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)播。從某種程度上教學(xué)視頻使學(xué)生溫故而知新，另一方面也使其他的學(xué)習(xí)者能夠真正享受到名校和名師的優(yōu)質(zhì)資源。該部分資源已經(jīng)成為了精品課程資源建設(shè)中的重要部分。

3 網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1 網(wǎng)站后期維護(hù)被忽視

精品課程的數(shù)量每年在遞增，但是精品課程很多網(wǎng)站上面的信息一直停留在建站初期，沒(méi)有及時(shí)更新。根據(jù)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)（）2011年7月份針對(duì)2003 ～2010年國(guó)家精品課程各本科學(xué)校網(wǎng)站運(yùn)行狀況監(jiān)控統(tǒng)計(jì)如圖3和表1所示：

圖3 2003-2010年國(guó)家精品課程本科學(xué)校的運(yùn)行狀況餅圖

表1 2003-2010年國(guó)家精品課程本科學(xué)校的運(yùn)行狀況表

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：實(shí)際正常運(yùn)行的精品課程網(wǎng)站數(shù)量并不多，還有近30%的網(wǎng)站執(zhí)行情況比較差，這種狀況與我們最初建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的目的相悖。

3.2 各院校單獨(dú)建設(shè)

目前，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)都是由各院校單獨(dú)建設(shè)，各個(gè)高校之間共同建設(shè)資源共享的現(xiàn)象并不多見(jiàn)。將各個(gè)院校的特色集于一體，從不同側(cè)面給學(xué)生提供更為多元化的資源，實(shí)現(xiàn)高校之間的共建和共享，能夠促進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源更專(zhuān)業(yè)、更全面、更實(shí)用，同時(shí)也能夠避免精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的重復(fù)建設(shè)，防止多而不精的現(xiàn)象。各院校間如何促進(jìn)共建共享，還需考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)、任務(wù)分工和責(zé)任等問(wèn)題。

4 展望

精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，如何擴(kuò)大課程的輻射影響，如何提高課程的質(zhì)量和推廣精品課程仍需要進(jìn)一步深思。在此基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)資源的共享，緩解高等教育資源的區(qū)域不平衡問(wèn)題，從而帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的提高。

基金項(xiàng)目：本文系湖南商學(xué)院教研教改課題“面向大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地運(yùn)作及管理模式研 究”、湖南省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助、湖南省教育廳教研教改項(xiàng)目“中美‘產(chǎn)學(xué)研用’合作模式比較研究”、湖南省教育廳項(xiàng)目“ 依托學(xué)科競(jìng)賽的高校卓越人才培養(yǎng)模式研究”、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”湖南省教育廳科研課題“基于Agent的智能電子商務(wù)系統(tǒng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10C0864）的研究成果

參考文獻(xiàn)

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第2篇：精品課程資源建設(shè)范文

［論文摘要］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，建立科學(xué)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)，對(duì)于精品課程的建設(shè)、使用與維護(hù)有著非常重要的意義。文章針對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析。 

 

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的更新步伐日益加快，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空觀。一個(gè)開(kāi)放、多元的國(guó)際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將不斷地給各學(xué)科體系帶來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，教師和學(xué)生將隨時(shí)獲取學(xué)科前沿及其發(fā)展的最新知識(shí)信息和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。而隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)參考資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些只能借助師生面對(duì)面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、論壇、測(cè)驗(yàn)、考試、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約等，都可基于網(wǎng)絡(luò)以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開(kāi)通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開(kāi)放教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，通過(guò)師資隊(duì)伍、課程演變、教師贈(zèng)言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。 

 

一、完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義 

 

作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”先期啟動(dòng)的四大項(xiàng)目之一，國(guó)家精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過(guò)對(duì)“精品”的共享來(lái)提升精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在價(jià)值。伴隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個(gè)基本矛盾并保持教育質(zhì)量的不斷提高，成為我國(guó)高等教育所面臨的前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對(duì)解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，才能最大程度地體現(xiàn)精品課程在緩解上述矛盾，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用與價(jià)值。因此，完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義非常重大。 

 

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問(wèn)題 

 

網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)資源的建設(shè)提供了更加便利的條件。“精品課程”上網(wǎng)，使精品課程在最大限度上擴(kuò)大了受益人群。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展和應(yīng)用，我國(guó)高校精品課程網(wǎng)站已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網(wǎng)站，這些網(wǎng)站對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網(wǎng)站“熱”的興起，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問(wèn)題也日漸顯現(xiàn)出來(lái)。 

1.受技術(shù)“瓶頸”的制約，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的制作質(zhì)量難以保證。由于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中技術(shù)應(yīng)用的難度很大，技術(shù)與內(nèi)容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導(dǎo)致制作者與授課者的角色分工，具體表現(xiàn)為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發(fā)的，而是從技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，難以把教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。另外，精品課程網(wǎng)站頁(yè)面制作無(wú)序，風(fēng)格不統(tǒng)一，而為了統(tǒng)一界面，往往需要復(fù)制代碼之后再進(jìn)行修改來(lái)建設(shè)新頁(yè)面，這樣使系統(tǒng)難以形成獨(dú)立的模塊，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)的擴(kuò)展能力，在集成其他應(yīng)用時(shí)更是降低了其靈活性。 

2.內(nèi)容組織繁瑣，管理效率低下。內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)的靈魂，在基于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)系統(tǒng)的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，一個(gè)突出的問(wèn)題就是內(nèi)容組織繁瑣、更新困難。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)自己的專(zhuān)用系統(tǒng)來(lái)維護(hù)更新。但是課程教學(xué)網(wǎng)站的信息量十分龐大，而且內(nèi)容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統(tǒng)難以將種類(lèi)如此繁多的信息上網(wǎng)。因此，在特殊內(nèi)容時(shí)就需要編寫(xiě)新頁(yè)面，這樣就在嚴(yán)重影響了網(wǎng)頁(yè)更新效率的同時(shí)，網(wǎng)站難以對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理。如果網(wǎng)站需要改版升級(jí)，其工作量將是巨大的。 

3.缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程建設(shè)規(guī)劃和平臺(tái)。高等學(xué)校對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)，缺少統(tǒng)一的、合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。許多課程只是為申報(bào)而建，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的維護(hù)和使用目標(biāo)；課程組教師各自為政，無(wú)統(tǒng)一的平臺(tái)管理，僅僅按照申報(bào)條件要求，將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、五十分鐘左右的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像放在一個(gè)網(wǎng)頁(yè)上，較好的也只是powerpoint講稿的網(wǎng)上，大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱(chēng)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。 

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)缺失。精品課程資源的“毫無(wú)保護(hù)”容易產(chǎn)生剽竊，“過(guò)度保護(hù)”不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費(fèi)開(kāi)放的要求。雖然“毫無(wú)保護(hù)”和“過(guò)度保護(hù)”都不可取，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是非常必要的，否則將侵害作者的合法權(quán)益，也損害了作者創(chuàng)作和給網(wǎng)絡(luò)資源升級(jí)的熱情。 

 

三、改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議 

 

為了改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用，使精品課程網(wǎng)站以形式取悅于人，以?xún)?nèi)容信服于人，建設(shè)出一流的資源交流平臺(tái)，筆者在分析研究的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)自己的看法。 

1.制定精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的總體規(guī)劃。精品課程共享資源建設(shè)是一個(gè)緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動(dòng)態(tài)過(guò)程，針對(duì)精品課程共享資源建設(shè)的這種特點(diǎn)，制定一個(gè)有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是很有幫助的。該規(guī)劃作為精品課程總體建設(shè)規(guī)劃的一部分，必須結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)速度，從資源共享與立體化教學(xué)相融合的角度出發(fā)，給出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體目標(biāo)與框架、分階段任務(wù)與實(shí)施計(jì)劃。提倡“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)原則。這不僅有助于精品課程資源建設(shè)工作的穩(wěn)妥推進(jìn)，避免因倉(cāng)促上馬或無(wú)序建設(shè)影響教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量，還會(huì)有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學(xué)網(wǎng)站的可擴(kuò)展性，使得所規(guī)劃與設(shè)計(jì)的網(wǎng)站能更加靈活地適應(yīng)因課程建設(shè)發(fā)展所帶來(lái)的資源擴(kuò)充需求。 

2.構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施精品課程建設(shè)。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，針對(duì)技術(shù)癥結(jié)，建議省級(jí)主管部門(mén)構(gòu)建精品課程的專(zhuān)用平臺(tái)，集中管理該省各年度的國(guó)家級(jí)與省級(jí)精品課程，同時(shí)要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級(jí)精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，可以克服靜態(tài)網(wǎng)站制作、應(yīng)用、管理等諸多弊端。一是學(xué)校統(tǒng)一配置服務(wù)器，統(tǒng)一實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理，技術(shù)管理、技術(shù)維護(hù)得到加強(qiáng)，具有統(tǒng)一的管理機(jī)制，便于學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度，統(tǒng)一考慮制作質(zhì)量，便于開(kāi)展各級(jí)課程的評(píng)價(jià)、評(píng)審工作，有利于課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。二是課程自身的教學(xué)管理。平臺(tái)自有的教學(xué)管理功能，為課程的教學(xué)管理提供方便。比如，用戶(hù)可以分級(jí)為學(xué)生、教師、管理員、訪客等，給各級(jí)用戶(hù)賦予不同的權(quán)限。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與更新教學(xué)資源信息、作業(yè)，批改作業(yè)、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)答疑信箱、師生園地（bbs）等互動(dòng)交流空間，課程老師定期與學(xué)生進(jìn)行在線交流，為學(xué)生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學(xué)，克服課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學(xué)效果。三是有利于課程內(nèi)容更新與維護(hù)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的備課功能，教師可以隨時(shí)自主修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容，控制課程內(nèi)容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內(nèi)容的建設(shè)上，無(wú)須關(guān)心網(wǎng)站的技術(shù)問(wèn)題，一定程度上有效解決技術(shù)瓶頸問(wèn)題。四是協(xié)同工作?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師、技術(shù)人員、管理人員、學(xué)生用戶(hù)可以協(xié)同工作，發(fā)揮各方面能動(dòng)性和參與機(jī)制。

3.健全動(dòng)態(tài)的檢測(cè)機(jī)制，完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制。完善的精品課程監(jiān)督檢查機(jī)制是提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)質(zhì)量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學(xué)校的進(jìn)一步重視與支持，需要“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)獲得者的進(jìn)一步努力與投入，還需要教育主管部門(mén)通過(guò)健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，從外部推動(dòng)此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制不應(yīng)只局限于網(wǎng)站訪問(wèn)的連通性，而應(yīng)擴(kuò)展到資源更新率。針對(duì)不同的監(jiān)測(cè)內(nèi)容，監(jiān)測(cè)的形式也應(yīng)該多樣化。因此，建議現(xiàn)行評(píng)審體系納入網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評(píng)指標(biāo)，各參評(píng)課程除提供現(xiàn)有參評(píng)材料外，還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)以及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問(wèn)ip地址數(shù)、pv流量、資源更新、學(xué)生對(duì)課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評(píng)審前突擊建設(shè)、評(píng)審后疏于管理的現(xiàn)象。 

4.積極推進(jìn)精品課程建設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)程。一門(mén)精品課程的“出爐”并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它是經(jīng)過(guò)了制作、修改、完善、評(píng)選等過(guò)程的歷練才形成的產(chǎn)品，凝聚了整個(gè)課題組老師的辛勤勞動(dòng)和心血，是大家智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這樣一件好的產(chǎn)品難道就是為了讓其“養(yǎng)在深閨無(wú)人識(shí)”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優(yōu)質(zhì)”資源發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，可以在課程網(wǎng)站入口設(shè)置“公眾網(wǎng)”和“教育網(wǎng)”兩類(lèi)，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。在“公眾網(wǎng)”，公用性資源可以互相開(kāi)展共享活動(dòng)，擴(kuò)大資源利用的受益面，同時(shí)可通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行保護(hù)，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過(guò)度下載。而在“教育網(wǎng)”，則可以開(kāi)展校際資源共建共享合作。學(xué)校有特色的、自創(chuàng)的、有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費(fèi)用。還可以開(kāi)展一些相同專(zhuān)業(yè)課程的資源共建共享合用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設(shè)，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而達(dá)到國(guó)家精品課程建設(shè)的目的。 

 

［參考文獻(xiàn)］ 

［1］教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知（教高司函［2003］1號(hào)）［z］.2003-04-08． 

［2］國(guó)家精品課程支撐網(wǎng)站連通情況的抽查報(bào)告［eb/ol］. schoolsports.com.cn/info/info.asp?info_id=6440，2005-12-20. 

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［4］婁道凱，孫光國(guó).依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)［j］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）． 

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［6］謝幼如.廣東高?；诰W(wǎng)絡(luò)資源利用的課程教改試驗(yàn)研究［j］.電化教育研究，2005（5）． 

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［8］唐俊英.從國(guó)家精品課程政策看高職院校精品課程建設(shè)［j］.教育與職業(yè)，2006（21）． 

第3篇：精品課程資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：精品課程；教學(xué)資源；實(shí)驗(yàn)教學(xué)CM；教學(xué)平臺(tái)

0　引言

精品課程建設(shè)工作是教育部“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，也是衡量高等學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。本文中所討論的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)精品課程主要是指大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程。從2003年開(kāi)始到現(xiàn)在，精品課程建設(shè)已經(jīng)經(jīng)歷了六年的時(shí)間，共評(píng)出2151門(mén)國(guó)家精品課程。雖然國(guó)家精品課程數(shù)量眾多，一直受到各界的關(guān)注，其建設(shè)也有持續(xù)性，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)國(guó)家精品課程數(shù)量并不多，一共只有14門(mén)，其影響面卻很大，取得的成果不容忽視，值得回顧總結(jié)。縱覽2003開(kāi)始國(guó)內(nèi)已評(píng)選出的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)國(guó)家精品課程，比如北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的王移芝教授曾提出了數(shù)字教學(xué)資源，哈爾濱工業(yè)大學(xué)自主研制了c語(yǔ)言編程題自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，杭州師范大學(xué)計(jì)算機(jī)教育與應(yīng)用研究所開(kāi)發(fā)了信息技術(shù)開(kāi)放式考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)等等，可以看出，每個(gè)課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)資源建設(shè)方面都作出了卓越的貢獻(xiàn)。

1　綜合分析

教學(xué)資源研發(fā)與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教學(xué)資源對(duì)高校精品課程建設(shè)有著重要的支撐和推動(dòng)作用，精品課程建設(shè)對(duì)教學(xué)資源也不斷提出了新的要求。

1.1　優(yōu)質(zhì)課程資源體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)國(guó)家精品課程建設(shè)給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的教學(xué)帶來(lái)了很多啟示和幫助，各個(gè)課程團(tuán)隊(duì)都竭力研究和探索有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與手段，研究成果各有千秋。那么，精品課程到底應(yīng)該有一個(gè)怎樣的資源體系呢?考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們將優(yōu)質(zhì)課程資源體系從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

(1)基于教室的教學(xué)資源體系如圖1所示。

如圖2所示，我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)歸為自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、在線練習(xí)與測(cè)試系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)五大類(lèi)。在這五大類(lèi)別當(dāng)中，每一類(lèi)均可再進(jìn)行細(xì)致分類(lèi)，比如自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)可包括課程信息與課程資源。課程信息包括電子教材、電子教案、課程大綱、電子課件、配套教學(xué)素材、教學(xué)案例、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、知識(shí)要點(diǎn)演示、實(shí)驗(yàn)?zāi)M視頻、應(yīng)用講座、教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)、課外虛擬實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還包括精品課程網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì)課程資源、各高校間的資源交流平臺(tái)、國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程資源等。

(3)考試與評(píng)價(jià)。

開(kāi)放式考試平臺(tái)。開(kāi)放式考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)集命題、測(cè)試、監(jiān)控、閱卷于一體的計(jì)算機(jī)技能評(píng)價(jià)平臺(tái)，擁有獨(dú)特的自主命題、智能閱卷技術(shù)，其強(qiáng)大的安全機(jī)制，靈活多樣的評(píng)測(cè)模式可以滿足各層次計(jì)算機(jī)教學(xué)、測(cè)評(píng)的需求，解決了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)過(guò)程中出題難、評(píng)價(jià)難的問(wèn)題。

面向無(wú)紙考試的評(píng)分系統(tǒng)。面向無(wú)紙考試的評(píng)分系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)評(píng)分模式，可根據(jù)程序的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義，衡量實(shí)現(xiàn)編程任務(wù)的正確程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀編程題的自動(dòng)評(píng)分，為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的考試提供一種全新的模式。它不僅可以提高閱卷效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，還避免了人工評(píng)分時(shí)人為因素的影響，確保了評(píng)分的客觀公正。

(4)實(shí)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是目前所有高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性非常強(qiáng)。在教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多知識(shí)只有通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)才能掌握。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型主要分為四類(lèi)，如圖3所示。

1.2　重視實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)CAI的研究

目前所使用的實(shí)驗(yàn)教材并不多，特別適合教學(xué)使用的更少，因此，學(xué)校在工作量、教學(xué)科研立項(xiàng)等方

面，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的心得體會(huì)編寫(xiě)與教學(xué)配套的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生上機(jī)就選用老師自編的實(shí)驗(yàn)講義。這樣的教學(xué)方法有優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)也很顯然。學(xué)生缺少了創(chuàng)造性的練習(xí)、教師參與控制性不強(qiáng)。由于一個(gè)教師往往是指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生同時(shí)上機(jī)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)的解決，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都要不斷更新，但實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容更新往往滯后。在現(xiàn)代教學(xué)體系中CAI教學(xué)模式應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可以應(yīng)用CAI教學(xué)系統(tǒng)，這樣就可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，由教師自己增加或刪減實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)幫助，較快地獲得指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)效果。這種方法可以使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合，減輕教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的勞動(dòng)強(qiáng)度。

1.3　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是資源建設(shè)的整合

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中，資源建設(shè)是核心，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更加顯得重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課件、參考資料、疑難問(wèn)題的視頻、重點(diǎn)難點(diǎn)解答、自我試題自測(cè)等學(xué)習(xí)和幫助信息等多種資源，還要為任課教師提供素材庫(kù)、試題庫(kù)等備課資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有力支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)依靠教學(xué)資源的充實(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?；赪eb的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)。

(1)構(gòu)建資源庫(kù)系統(tǒng)主結(jié)構(gòu)及媒體類(lèi)型――明確體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建在線課堂、教師平臺(tái)、學(xué)生平臺(tái)、資源平臺(tái)和支撐五大平臺(tái)。在線課堂主要分為教學(xué)信息庫(kù)、課程信息庫(kù)和前沿信息庫(kù)；教師平臺(tái)主要提供教師備課的個(gè)性需要、提供教學(xué)需要；學(xué)生平臺(tái)主要提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)共享學(xué)習(xí)及重組，可以選取資源、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、交互討論、查詢(xún)、上傳、下載等；資源平臺(tái)就是微教學(xué)單元庫(kù)；支撐平臺(tái)包括搜索引擎、資源管理及CMI系統(tǒng)、支持在線測(cè)試、評(píng)價(jià)策略等等，提供多樣化的教學(xué)資源和多種方式的資源檢索功能，最大限度的滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

(2)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺(tái)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)與素材資源建設(shè)協(xié)調(diào)一致。針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺(tái)種類(lèi)繁多、功能各異、互不兼容的現(xiàn)狀，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織力量進(jìn)行整合，把那些優(yōu)秀平臺(tái)比較成功的設(shè)計(jì)思想和成熟的技術(shù)吸收進(jìn)來(lái)。參考《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》推薦的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源體系結(jié)構(gòu)，可以明確看出網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源之間互相依托的關(guān)系。課程需要素材資源作為支撐，而素材與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。所有的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模式最終還是要靠技術(shù)手段去實(shí)現(xiàn)，如果沒(méi)有技術(shù)上的支持，就不能保證網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源協(xié)調(diào)一致。

(3)基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)要有開(kāi)放性。技術(shù)的開(kāi)放指的是隨著技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，課程設(shè)計(jì)要留有必要的技術(shù)接口以備以后的技術(shù)升級(jí)。內(nèi)容的開(kāi)放主要是針對(duì)教師的，一方面由于學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)在不斷更新，另一方面，由于教育對(duì)象的特征也是一個(gè)常變的量(不同時(shí)期的學(xué)生有其各自不同的群體特征和個(gè)體特征)，也要對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行靈活的調(diào)整，這些都要求網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教師一方具有良好的開(kāi)放性。

1.4　優(yōu)質(zhì)資源共建共享是完善資源建設(shè)的有效途徑

積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)是精品課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，精品課程網(wǎng)絡(luò)共享發(fā)展較快，但是資源浪費(fèi)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。在各高校精品課程建設(shè)中，校際之間僅限于成果的交流，或者說(shuō)是成果的宣傳，真正意義上的交流與合作，特別是在精品課程的開(kāi)發(fā)和提高階段的合作較少；精品課程建設(shè)階段校際之間“各自為政”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏教學(xué)硬件和經(jīng)驗(yàn)等資源的共享，很大程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)；借鑒和吸收國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)也不夠，不能達(dá)到建設(shè)高質(zhì)量課程資源體系的目的。對(duì)于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)。這樣，才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

第4篇：精品課程資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；資源共享；課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：陳鴻雁（1970-），女，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，副教授；肖蕙蕙（1964-），女，湖南衡陽(yáng)人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，教授。（重慶 400054）

基金項(xiàng)目：本文系重慶理工大學(xué)重大教學(xué)成果培育項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0064-02

1986年，重慶理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┚烷_(kāi)設(shè)了電子技術(shù)這門(mén)課程。1993年，該課程成為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程。1994年，評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)課程。1995年，該課程成為四川省重點(diǎn)課程。1996年，評(píng)為四川省一類(lèi)課程。2000年，該課程轉(zhuǎn)評(píng)為重慶市重點(diǎn)課程。2005年，評(píng)為校級(jí)精品課程。2008年，該課程評(píng)為重慶市精品課程。2012年，該課程評(píng)為重慶市精品資源共享課程。目前，全校共有17個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電子技術(shù)課程。

電子技術(shù)課程的任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生了解課程的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用以及發(fā)展，獲得必要的通用知識(shí)和通用技能，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)下一階段的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從事電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，課程內(nèi)容不斷更新，如何讓學(xué)生更好地掌握電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能就顯得尤為重要。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)資源共享

高校教育資源的共享與建設(shè)是高校教學(xué)水平不斷提升的重要基礎(chǔ)。隨著高校校園的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)不斷深入，如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享和使用高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，成為一個(gè)非常重要的題目。

電子技術(shù)精品課程資源共享主要指課程資源的共享。課程資源主要包括課程大綱、電子教案、電子課件、教學(xué)案例、配套教學(xué)素材、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)?zāi)M視頻、應(yīng)用講座、參考文獻(xiàn)、課外虛擬實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)庫(kù)等內(nèi)容。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享，既突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，又突破了時(shí)空的局限。網(wǎng)絡(luò)可以提供充足的信息，多媒體強(qiáng)大的模擬功能提供實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的模擬環(huán)境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性也可以使交流更及時(shí)和深入，所以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容重組也是目前的常用方法。不僅教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

二、基于資源共享的電子技術(shù)精品課程建設(shè)的實(shí)踐

電子技術(shù)精品資源共享課程建設(shè)主要圍繞著課程體系改革優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)改革、利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索、實(shí)現(xiàn)資源共享等方面進(jìn)行，并取得了顯著的成績(jī)。項(xiàng)目組主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

1.優(yōu)化教學(xué)體系，不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

為體現(xiàn)電子技術(shù)“夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，便于學(xué)生理解電子技術(shù)的基本概念原理和基本的分析方法，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，提高創(chuàng)新思維能力。把傳統(tǒng)的經(jīng)典理論和前沿的電子技術(shù)新技術(shù)新思想結(jié)合在一起，及時(shí)把教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)中，建立符合教育教學(xué)規(guī)律和科學(xué)性的教學(xué)體系。

由于17個(gè)專(zhuān)業(yè)分別屬于不同的學(xué)科，為滿足不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，分別建立電類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)等不同的電子技術(shù)課程教學(xué)平臺(tái)。課程設(shè)置按照“必需、夠用”的原則，較好地解決了內(nèi)容擴(kuò)張與學(xué)時(shí)減少的矛盾。

在對(duì)傳統(tǒng)的電子技術(shù)的經(jīng)典理論進(jìn)行創(chuàng)新和整合的基礎(chǔ)上，引入電子技術(shù)的先進(jìn)技術(shù)、新方法和新一代的電子器件等內(nèi)容，充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)字電子技術(shù)課程中，及時(shí)引入可編程邏輯器件、高性能集成電路的應(yīng)用等方面內(nèi)容。同時(shí)及時(shí)引入EDA 的教學(xué)內(nèi)容，在課程體系的各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿EDA 技術(shù)手段，并且將EDA 引入課堂，靈活開(kāi)展課堂演示實(shí)驗(yàn)。

引入電子設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)內(nèi)容和典型實(shí)例，項(xiàng)目組老師積極參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、開(kāi)拓杯等學(xué)生課外科技活動(dòng)，建立了課堂教學(xué)和學(xué)生課外科技活動(dòng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

2.采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，重視教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，重視探究性和研究性學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，探索有效的教學(xué)策略，增加師生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生更積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。由于電子技術(shù)課程概念多，內(nèi)容抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目組在電子技術(shù)教學(xué)中摸索出興趣引領(lǐng)等教學(xué)策略，用新穎的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用變死記為理解、化抽象為具體的教學(xué)形式。實(shí)踐結(jié)果表明，以興趣引領(lǐng)的教學(xué)法幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容化難為易，化繁為簡(jiǎn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量取得積極效果。

對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，要選取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教。電子技術(shù)課程信息量大、圖例多，課程組開(kāi)發(fā)和購(gòu)買(mǎi)了電子技術(shù)多媒體CAI課件。用多媒體的教學(xué)手段和EDA工具形象生動(dòng)地展示傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的抽象問(wèn)題，如利用多媒體把EDA仿真軟件中的虛擬元器件和儀器儀表在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)演示，學(xué)生感覺(jué)到直觀，容易理解，大大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。基于多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，增加了課堂信息量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)、建立網(wǎng)絡(luò)化的自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

通過(guò)多年的研究逐步建立起的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念，以“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”為主線，依托“優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)”四個(gè)平臺(tái)，采用“層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”兩種方式，建設(shè)立體化的教材資料。根據(jù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、研究創(chuàng)新四個(gè)層次，構(gòu)建了自下而上、逐層提高的按類(lèi)分層次、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，獨(dú)立設(shè)置電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建電類(lèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。首先，為了培養(yǎng)學(xué)生做基本實(shí)驗(yàn)的技能，融合電子技術(shù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)“電路電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”。然后，利用現(xiàn)代電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)電路仿真實(shí)驗(yàn)和電子線路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并整合為“電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”。最后，為提高學(xué)生解決電路系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)以及處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力，新增“電子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”。

增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建虛擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括與電子技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诳臻g和時(shí)間上得到有效延伸，項(xiàng)目組正著手增加遠(yuǎn)程操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展與電子技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生除了自學(xué)實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行討論交流，老師也可以在線輔導(dǎo)。

4.堅(jiān)持考試方法的改革和探索，建立多元化的考核方法

考核采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了要對(duì)基本理論、基本技能進(jìn)行考核，還要重視綜合能力的考核。考核形式包括開(kāi)卷閉卷相結(jié)合、平時(shí)成績(jī)與期終考試相結(jié)合，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的考核，比如要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)并撰寫(xiě)論文，以考核學(xué)生查閱資料和基本知識(shí)的綜合能力。在實(shí)驗(yàn)課程考核中，為了考查學(xué)生的綜合能力，對(duì)于綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生首先應(yīng)完成實(shí)做和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后參加實(shí)驗(yàn)老師組織的答辯，才能確定成績(jī)。

為了使考核方式更加多元化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括在線考查、課程考核資料庫(kù)兩個(gè)方面。學(xué)生自測(cè)時(shí)，根據(jù)自學(xué)的需要設(shè)定考查的章節(jié)、難度、題量、時(shí)間等，考查結(jié)束，系統(tǒng)自動(dòng)給出考查結(jié)果，并且提供正確答案。課程考核資料庫(kù)羅列出近年來(lái)的考題和參考答案，供學(xué)生參考。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)方便學(xué)生自學(xué)自檢，消除學(xué)生對(duì)考試的畏懼心理。

5.建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)除了前面提到的虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，還包括精品視頻、網(wǎng)絡(luò)答疑等模塊。教學(xué)資源中給出老師教學(xué)的大綱、教案、課件、習(xí)題例題的詳細(xì)解答。利用網(wǎng)絡(luò)答疑，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)交流，老師也可以解答學(xué)生的問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將重點(diǎn)問(wèn)題和常見(jiàn)問(wèn)題及其回答及時(shí)轉(zhuǎn)入常見(jiàn)問(wèn)題區(qū)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納、總結(jié)。項(xiàng)目組堅(jiān)持由教授給本科生上課，把最新最前沿的科研情況告訴同學(xué)們，并且把上課視頻存放在精品視頻模塊，方便同學(xué)隨時(shí)查看。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生不僅可以預(yù)約實(shí)驗(yàn)，還能查詢(xún)相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)站，獲取最新的學(xué)科信息，可以和老師、同學(xué)們對(duì)某個(gè)學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行信息交流和學(xué)術(shù)討論。教師除了遠(yuǎn)程輔導(dǎo)答疑外，也可以與課程相關(guān)的通知和教學(xué)信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

電子技術(shù)精品資源共享課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程。通過(guò)項(xiàng)目組成員的努力，該課程建設(shè)已經(jīng)取得了一些成績(jī)，為今后的建設(shè)打好了基礎(chǔ)。在今后的建設(shè)中要繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，采用各種方法提高電子技術(shù)精品資源共享課程教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：精品課程資源建設(shè)范文

一、整合精品優(yōu)勢(shì)資源，提高課堂教學(xué)水平

我校精品課程建設(shè)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)水平的重要性，課堂教學(xué)不是單純意義上的知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的堆砌，而是在原有教學(xué)過(guò)程上的深加工，包括許多新要素等都能有機(jī)地融為一體，這是體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新觀念的關(guān)鍵。

美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重生命個(gè)體的需要，我校行為習(xí)慣課程以一年級(jí)學(xué)生的日常行為習(xí)慣教育為主，旨在指導(dǎo)、培養(yǎng)、教育學(xué)生提高生活自理能力。在教學(xué)中我們把該課程納入正式課表，每班每?jī)芍馨才乓粋€(gè)課時(shí)。同時(shí)進(jìn)行學(xué)科整合，將學(xué)生的行為習(xí)慣滲透在每一門(mén)的學(xué)科中，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子們經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，各方面都產(chǎn)生了變化，也取得了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。和幼兒園時(shí)期相比，孩子們的確是長(zhǎng)大了，孩子們更愿意向大家展示自己的進(jìn)步與變化。

另外，我們還通過(guò)課堂主陣地，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)慣養(yǎng)成方法教育，使學(xué)生了解習(xí)慣養(yǎng)成方法，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，從整體上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)得到提高。如學(xué)校的盧老師在教學(xué)《節(jié)約水電不浪費(fèi)》這一課時(shí)，通過(guò)多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)各地缺水的情況。我國(guó)的云南地區(qū)，因?yàn)閲?yán)重缺水，那里的孩子們要到幾十里地外挑水喝;甘肅省的農(nóng)民因?yàn)槿彼?，冬天把雪囤積起來(lái)，化成雪水后再用;臨武縣的人們修建了蓄水池，收集雨水、雪水使用。這樣一來(lái)，不僅在視覺(jué)上給孩子們以沖擊，而且讓學(xué)生在嚴(yán)峻的氣氛中體驗(yàn)到缺水給人們帶來(lái)的不便，從而讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到珍惜水資源的重要性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“回歸生活，關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活”。我校一年級(jí)學(xué)生“知”與“行”的校本課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。老師努力在教學(xué)中架設(shè)從學(xué)習(xí)到生活、活動(dòng)的橋梁。一年級(jí)與二年級(jí)同屬于低年段。我校一年級(jí)、二年級(jí)的教室安排在同一個(gè)教學(xué)區(qū)，所以一、二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常在一起活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。同時(shí)學(xué)生也想更深入地了解二年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)生活究竟是什么樣，跟一年級(jí)究竟有什么不同。通過(guò)平日參與生活課的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了與他人交往、合作的能力。他們喜歡觀察，善于動(dòng)腦，樂(lè)于探究，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。為了讓孩子在課堂上有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓他們多角度感知二年級(jí)的生活，學(xué)校張老師設(shè)計(jì)了如下的課堂活動(dòng)：在教學(xué)《我要上二年級(jí)》這一課中，提供了較多的時(shí)間給孩子們討論和交流，整節(jié)課由“詞語(yǔ)游戲――我來(lái)當(dāng)小記者――我們來(lái)參觀――互道祝福與希望――互結(jié)友好班級(jí)――說(shuō)說(shuō)收獲――課外延伸”這幾個(gè)方面組成，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得感悟。

二、整合精品優(yōu)勢(shì)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力、操作能力和豐富的想象力等，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中要明確落實(shí)好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，只有充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)過(guò)程中，我們充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。人本主義也指出，學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種自發(fā)的和有目的地塑造自我的愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。如學(xué)校的蔡老師在教學(xué)《認(rèn)真聽(tīng)，積極說(shuō)》中，以?xún)焊璧男问揭?，這極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們頓時(shí)都想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)。教師從細(xì)節(jié)入手，教給學(xué)生聽(tīng)的方法，要求孩子們?cè)诼?tīng)對(duì)方講話時(shí)，眼睛一定要看著對(duì)方，以此幫助學(xué)生集中注意力，認(rèn)真傾聽(tīng)。采用連環(huán)教學(xué)，讓學(xué)生明確認(rèn)真聽(tīng)之后，再明確如何積極說(shuō)。以創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)辦法，讓學(xué)生體會(huì)想發(fā)言先舉手，得到老師同意后，站正大聲講。沒(méi)有叫到，就放下手，認(rèn)真聽(tīng)別人講。這是對(duì)老師、同學(xué)的尊重和有禮貌的表現(xiàn)。一年級(jí)學(xué)生的課堂，如果沒(méi)有充分激起學(xué)生的積極性，就根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。在這堂課上，蔡老師時(shí)刻貫穿著游戲，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生的專(zhuān)注時(shí)間非常短，常常一節(jié)課，學(xué)生只會(huì)有十幾分鐘時(shí)間的專(zhuān)注，注意力比較不集中。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，擯棄傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”的教學(xué)方法。而是不斷吸納許多好的教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)校張老師在教學(xué)《我的這一年》時(shí)，課的開(kāi)始，老師和學(xué)生同唱歌曲《小小的我》，學(xué)生們都被歌曲中優(yōu)美的旋律吸引住，很有表情地投入到演唱中，流露出天真、活潑的一面。通過(guò)師生同唱歌曲，讓學(xué)生回憶一年前他們剛剛?cè)胄r(shí)的情景，引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的課題“我的這一年”。然后，開(kāi)展“尋找自己和小伙伴的變化”的活動(dòng)，孩子們?cè)趲熍c生、生與生的對(duì)話交流中尋找自己與伙伴的變化。接著進(jìn)入“擊鼓傳花”的游戲：“每個(gè)人的桌子上都有一封爸爸、媽媽和老師寫(xiě)給你們的信，鼓聲響起開(kāi)始傳花，鼓聲?；▊鞯侥?，誰(shuí)就將信拆開(kāi)讀給大家聽(tīng)?！边@個(gè)游戲同學(xué)們玩得非常開(kāi)心，當(dāng)讀到爸爸、媽媽或老師的話時(shí)，同學(xué)們眼睛里洋溢著喜悅和興奮。最后，讓學(xué)生填寫(xiě)“我的成長(zhǎng)卡”，在卡上給自己貼上星星：在各方面都做得好的，獲得二顆星，還有一些不足的，只獲得一顆星，記錄這一年的變化和進(jìn)步?；顒?dòng)中，大部分的學(xué)生都讀了爸爸、媽媽的話或老師的話。在“我的成長(zhǎng)卡”這一環(huán)節(jié)，將活動(dòng)中的所有內(nèi)容作了一個(gè)很好的總結(jié)。

三、整合精品優(yōu)勢(shì)資源，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

有教育專(zhuān)家指出：廣義的課程資源指有利于課程目標(biāo)的各種因素，而其中兼具條件性與素材性課程資源兩種性質(zhì)的人的要素，在整個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中起著主導(dǎo)的作用。也就是說(shuō)：教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。

第6篇：精品課程資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：精品資源 共享課程 建設(shè)

課 題：交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013B02。

高職精品資源共享課程建設(shè)旨在為廣大的學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)條件。該項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展，將帶動(dòng)教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展。精品資源共享課程側(cè)重的是視頻資源建設(shè)，即為學(xué)習(xí)者提供課程的全部錄像資源。它與視頻公開(kāi)課共同構(gòu)成精品開(kāi)放課程。國(guó)家計(jì)劃在“二十五”期間，建設(shè)5000門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課，并在省、校中逐步開(kāi)展。筆者學(xué)院積極響應(yīng)號(hào)召，選取學(xué)院特色課程進(jìn)行建設(shè)。本文以機(jī)械制圖課程為例，從課程建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法、運(yùn)行與效果四個(gè)方面來(lái)闡述該課程建設(shè)的具體實(shí)踐，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

一、課程建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)課程建設(shè)，創(chuàng)建一支獨(dú)特的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既包括校內(nèi)專(zhuān)任教師，又引入企業(yè)外聘教師，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家；建設(shè)課程精品錄像資源，從準(zhǔn)備到后期處理，達(dá)到國(guó)家精品資源共享課教學(xué)錄像的建設(shè)要求；建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程拓展資源，包括教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的資源，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)條件。

二、課程建設(shè)內(nèi)容

機(jī)械制圖課程是工科高職類(lèi)學(xué)生的必修課程。課程采用最新的制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并與之進(jìn)行對(duì)比分析，創(chuàng)設(shè)了9個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，涵蓋了制圖各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)，為其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。機(jī)械制圖課程資源主要有：基本資源由課程組教師獨(dú)立完成，涉及多方面資源建設(shè)，如教案課件、習(xí)題課、技能考核試題庫(kù)、圖片庫(kù)、模型庫(kù)、案例課等；拓展資源由學(xué)院教育技術(shù)中心教師完成，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以在線測(cè)試的方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。以機(jī)械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，打破以往課程內(nèi)容設(shè)置，進(jìn)行更新，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：課程中滲透CAD/CAM知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的統(tǒng)一，減少學(xué)生在CAD/CAM課程的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)；為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程所需的初高中預(yù)備知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大課程學(xué)習(xí)者的范圍，為基礎(chǔ)弱的學(xué)員提供更多的便利條件。

三、課程建設(shè)方法

1.引用原精品課中的精品資源

機(jī)械制圖課程組對(duì)原有精品課程中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，整理出一些精品資源，如制圖的基本知識(shí)、企業(yè)的工程案例、經(jīng)典的視圖動(dòng)畫(huà)、熱點(diǎn)問(wèn)題、識(shí)圖難點(diǎn)分析等。這些仍然是精品資源共享課程建設(shè)的內(nèi)容，直接引用即可，不用重復(fù)建設(shè)，以免造成浪費(fèi)。

2.課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

制圖課程在非機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的定位為基礎(chǔ)課，在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中確定為專(zhuān)業(yè)課。機(jī)械制圖課程整體設(shè)計(jì)方案由課程組教師制定，并經(jīng)過(guò)企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)專(zhuān)家共同論證，是經(jīng)得住考驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。該方案從課程整體設(shè)計(jì)思路、情境設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮不同層次的學(xué)生，給予不同的意見(jiàn)。

3.資源建設(shè)由學(xué)校和合作企業(yè)共同完成

課程資源建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，由學(xué)校與合作企業(yè)共同完成。學(xué)校課程組教師以及教育技術(shù)中心教師負(fù)責(zé)課程基本資源的建設(shè)，如課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)日歷、教案、課件、案例庫(kù)等；而合作企業(yè)負(fù)責(zé)課程拓展資源的建設(shè)，如試題庫(kù)、在線測(cè)試等。

4.課程運(yùn)行與效果

經(jīng)過(guò)近一年的建設(shè)，機(jī)械制圖課程組基本完成課程資源的建設(shè)，并將成果上傳至機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)課程中。機(jī)械制圖精品資源共享課程，選取13G111在校生以及渤船重工內(nèi)業(yè)分廠的30名職工作為首批運(yùn)行試用者。通過(guò)運(yùn)行和測(cè)試，渤船企業(yè)和學(xué)院相關(guān)專(zhuān)家一致認(rèn)為該課程符合國(guó)家精品資源共享課程的建設(shè)要求，可以開(kāi)通瀏覽學(xué)習(xí)權(quán)限，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的適用范圍，使更多的人受益。

四、小結(jié)

建設(shè)精品資源共享課程不是一句口號(hào)，也不是為了評(píng)審，而是一場(chǎng)教育教學(xué)改革的硬仗。通過(guò)建設(shè)一批高質(zhì)量高水平的核心課程，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。精品資源共享課程的建設(shè)不是一天、兩天的事情，而是一項(xiàng)有計(jì)劃、系統(tǒng)的工程，需要課程組所有教師努力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，打造全新課程，為更多的學(xué)習(xí)者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐經(jīng)長(zhǎng).財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)精品資源共享課建設(shè)的探索和實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（6）.

[2]冷國(guó)華，邵曉陽(yáng)，束鎖平.高職高專(zhuān)精品課程可持續(xù)發(fā)展研究[J].鎮(zhèn)江高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2013（1）.

第7篇：精品課程資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配 國(guó)家級(jí)精品資源共享課 建設(shè)思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

National Quality Resource Sharing Course Construction Ideas and Planning

——Take Refrigeration Compressor Disassembly and Assembly Courses as an example

ZHOU Li

（Wuhan Business University， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract May 2012， the General Office of the Ministry of Education to the provinces and autonomous regions of the units issued a "boutique resource sharing lessons building measures for implementation." This will combine the Ministry of Education documents to "refrigeration compressor disassembly and assembly" course， for example， from the construction of the foundation and building goals， thinking of building， construction， content， construction and ways explore resource sharing lessons boutique building should be of concern， so as to provide a reference for improving the national quality benefits of resource sharing lessons.

Key words refrigeration compressor disassembly and assembly； national quality resource sharing course； construction ideas

制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配被評(píng)選為2010年國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，作為一門(mén)教育部重點(diǎn)關(guān)注的制冷專(zhuān)業(yè)核心課程，其資源共享的需求甚為迫切，勢(shì)必會(huì)成為諸多高校爭(zhēng)相申報(bào)的課程，但是如何能夠精益求精，真正發(fā)揮精品資源共享課的作用 ，確實(shí)是需要建設(shè)單位認(rèn)真仔細(xì)思考的問(wèn)題。

1 課程建設(shè)基礎(chǔ)

武漢商學(xué)院制冷與空調(diào)技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)建設(shè)有1門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程， 制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配課程平臺(tái)優(yōu)越，教學(xué)成果出眾，若將此課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家資源共享課程，應(yīng)該著手重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)資源完善和豐富拓展資源等工作，前期已經(jīng)完成了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)和構(gòu)建了資源名錄，并進(jìn)行了課程概要、基本資源、部分拓展資源的上傳工作，還需進(jìn)一步收集整理資料及持續(xù)更新和建設(shè)工作。

2 課程建設(shè)目標(biāo)與思路

我們的總體指導(dǎo)思想是按照企業(yè)崗位要求，參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合制冷與空調(diào)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“三線并行，二層深入”人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，進(jìn)行制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配課程建設(shè)。

我們將不斷加以改進(jìn)和完善，進(jìn)行持續(xù)建設(shè)。進(jìn)一步明確課程的職業(yè)指向和職業(yè)能力要求；完善符合學(xué)校實(shí)際和滿足行業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容的遴選機(jī)制；進(jìn)一步完善模塊化課程體系，全面推行體現(xiàn)“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)方法；完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；以課程教學(xué)資源庫(kù)為核心，構(gòu)建網(wǎng)上課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)；建成一支專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”課程團(tuán)隊(duì)；全面提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，將本課程建為具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理的國(guó)家級(jí)精品資源共享課程，進(jìn)而使課程建設(shè)的成果輻射至全國(guó)，起到示范性帶頭作用。

3 課程建設(shè)計(jì)劃

3.1 課程建設(shè)組織工作

在課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，制定課程建設(shè)責(zé)任制；課程負(fù)責(zé)人認(rèn)真組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行研討，集思廣益，根據(jù)課程建設(shè)要求，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)提出明確的目標(biāo)，制定詳細(xì)的建設(shè)步驟和建設(shè)措施；課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干共同研究課程建設(shè)問(wèn)題。

3.2 課程內(nèi)容建設(shè)

對(duì)于課程建設(shè)，課程內(nèi)容的建設(shè)是重中之重，是后續(xù)建設(shè)工作的基石，課程內(nèi)容建設(shè)工作中，我們主要從課程調(diào)研、內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制定教學(xué)大綱等方面入手。

3.3 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3.3.1 課程負(fù)責(zé)人

目標(biāo)：提升課程負(fù)責(zé)人的課程建設(shè)與改革、課程團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的能力。

措施：（1）完成課程建設(shè)相關(guān)的1項(xiàng)省部級(jí)以上教研課題；（2）指導(dǎo)課程組青年教師1名；（3）參與學(xué)院及學(xué)校精品資源共享課程的評(píng)審工作。

3.3.2 主講教師

目標(biāo)：培養(yǎng)主講教師4人，使其具備較強(qiáng)的教學(xué)能力、課程開(kāi)發(fā)能力。

措施：（1）增加1名校內(nèi)青年教師加入課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行隨堂聽(tīng)課的形式培養(yǎng)。（2）安排1名教師到企業(yè)調(diào)研；（3）繼續(xù)對(duì)團(tuán)隊(duì)中青年教師進(jìn)行督導(dǎo)聽(tīng)課，促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)提高。

3.3.3 團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)

目標(biāo)：進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

措施：（1）組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)；（2）引進(jìn)并補(bǔ)充1名專(zhuān)業(yè)教師成為課程組成員，以?xún)?yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)；（3）召開(kāi)1次課程建設(shè)座談會(huì)，形成會(huì)議紀(jì)要及時(shí)反映到課程建設(shè)中；（4）繼續(xù)培養(yǎng)青年教師成為本課程教學(xué)及理論研究的接班人；（5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)少于兩項(xiàng)。

3.4 教學(xué)改革

好的教學(xué)方法和教學(xué)手段是良好的教學(xué)效果的保障，制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配課程在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?；诂F(xiàn)有的教學(xué)特色，我們將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，主要在教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)方式改革、考核評(píng)價(jià)體系改革等方面入手。

3.4.1 教學(xué)模式

目標(biāo)：繼續(xù)探討和推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

措施：（1）優(yōu)化“教、學(xué)、做”教學(xué)的實(shí)施方案；（2）組織課程團(tuán)隊(duì)探討課程教學(xué)組織。

3.4.2 教學(xué)方法

目標(biāo)：優(yōu)化課程教學(xué)方法

措施：（1）組織課程團(tuán)隊(duì)研討和分享各自的教學(xué)心得，總結(jié)課程適宜的教學(xué)方法，并細(xì)化到各教學(xué)單元；（2）開(kāi)展1次教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師的觀摩課，研討教學(xué)方法的運(yùn)用；（3）要求教師在制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)適用的教學(xué)方法。

3.4.3 教學(xué)手段

目標(biāo)：繼續(xù)運(yùn)用好現(xiàn)代教學(xué)手段

措施：（1）進(jìn)一步優(yōu)化多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)課程教學(xué)中教學(xué)視頻、教學(xué)圖片的運(yùn)用；（2）繼續(xù)推進(jìn)學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，讓制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配的網(wǎng)絡(luò)課程成為資源共享的平臺(tái)。

3.4.4 課程考核評(píng)價(jià)體系

目標(biāo)：完善課程考核體系

措施：（1）在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展考核分析總結(jié)和交流活動(dòng)，優(yōu)化考核方案；（2）形成較為系統(tǒng)的全過(guò)程、全方位的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.5 課程資源建設(shè)

3.5.1 課程資源整體建設(shè)

目標(biāo)：完善課程資源，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

措施：（1）制作上傳各種電子化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享；（2）繼續(xù)積極申報(bào)省級(jí)、國(guó)家資源共享課程建設(shè)項(xiàng)目。

3.5.2 教學(xué)錄像

目標(biāo)：完善課程全程錄像

措施：（1）基于課程內(nèi)容優(yōu)化的需要將部分課程進(jìn)行重新錄像和加工；（2）逐步增加相關(guān)的第二課堂活動(dòng)錄像等。

3.5.3 資源補(bǔ)充與完善

目標(biāo)：繼續(xù)完善和補(bǔ)充資源

措施：（1）設(shè)立學(xué)習(xí)論壇、在線測(cè)試、在線課堂等欄目，促進(jìn)師生交流互動(dòng)與探究；（2）補(bǔ)充新增的習(xí)題，定期補(bǔ)充各種教學(xué)文件，隨時(shí)補(bǔ)充相關(guān)參考文獻(xiàn)，及時(shí)補(bǔ)充最新相關(guān)國(guó)家政策法規(guī)，定期補(bǔ)充教研論文和教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

第8篇：精品課程資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 校企合作 精品資源共享課程

一、高職教育與校企合作的必要性

因?yàn)闊o(wú)法接觸到一線生產(chǎn)工作，當(dāng)前高職院校教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)之間存在嚴(yán)重知識(shí)脫節(jié)。即使有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但是由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的落后或者實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)工作不到位，學(xué)生整體水平也無(wú)法提高。

2014年，為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展，總理明確提出需要利用校企聯(lián)合招生培養(yǎng)的方式，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制政策的發(fā)展。2015年，根據(jù)教育部通知決定，我國(guó)學(xué)徒制試點(diǎn)工作會(huì)議召開(kāi)，表示為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，深化校企聯(lián)合育人能力，全面開(kāi)展校企聯(lián)合育人政策。

二、高職院校精品資源共享課程建設(shè)問(wèn)題

（一）精品課程建設(shè)功利性較強(qiáng)

各個(gè)高職院校在課程建設(shè)之初，忽視了課程建設(shè)的意義，片面將課程作為自身品牌建設(shè)的一部分，過(guò)分追求課程評(píng)審的通過(guò)，對(duì)于課程的質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)共享、如何進(jìn)行課程評(píng)價(jià)、課程后期維護(hù)需要采取的手段以及后期課程使用情況等都不關(guān)心。據(jù)調(diào)查顯示，僅有20%左右的高職院校在教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用精品資源共享課程，同時(shí)還有13.9%的院校從未關(guān)注過(guò)這些共享課程，更談不上使用。具體數(shù)據(jù)如圖1

（二）高職院校精品共享課程建設(shè)體制不合理

在高職院校精品資源共享課程前期課程建設(shè)中，雖然學(xué)校聯(lián)合企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)，投入大量人力、物力，完成了課程建設(shè)和上線，但是由于缺乏必要的管理機(jī)制，使用要求不夠明確，對(duì)適用對(duì)象的研究不夠精準(zhǔn)等原因，并未針對(duì)后期教師維護(hù)進(jìn)行明確規(guī)定，維護(hù)工作也僅限計(jì)算機(jī)教師的課程共享次數(shù)統(tǒng)計(jì)，且課程與校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，與學(xué)生的學(xué)分成績(jī)等也沒(méi)有直接聯(lián)系。

（三）教育內(nèi)容和資源不夠豐富

從現(xiàn)有精品共享可建設(shè)情況來(lái)看，雖然大多數(shù)課程采用項(xiàng)目化模式進(jìn)行，但是課程教學(xué)依然停留在課堂理論教育階段，對(duì)于課程交互工作不夠重視，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自律性，且學(xué)生無(wú)法通過(guò)與教師及時(shí)溝通了解自身現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平以及今后學(xué)習(xí)方向。

（四）資源共享工作無(wú)法有效落實(shí)

部分高職院校建設(shè)的精品資源共享課程僅僅用于校內(nèi)課程評(píng)審和申報(bào)，一旦課程申報(bào)成功，教育資源后期的推廣和維護(hù)工作無(wú)法落實(shí)，很多教師和學(xué)生甚至不知道校內(nèi)開(kāi)設(shè)有精品課程網(wǎng)站。另外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)使得申報(bào)者的精品課程僅僅圍繞課程簡(jiǎn)介和相關(guān)教學(xué)大綱展開(kāi)，至于具體教育課件、教育習(xí)題設(shè)計(jì)方式等不提供下載。精品資源共享課程依然o法得到落實(shí)。

三、校企合作下高職院校精品資源共享課程建設(shè)策略

（一）轉(zhuǎn)變課程教育觀念，增強(qiáng)課程教育管理

首先，轉(zhuǎn)變課程建設(shè)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需要對(duì)課程進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，明確精品資源共享課程建設(shè)對(duì)于學(xué)校教育水平提高、校級(jí)之間的資源共享以及社會(huì)教育發(fā)展的意義。

其次，強(qiáng)化課程維護(hù)和管理工作。為增強(qiáng)精品資源共享課程的建設(shè)水平，學(xué)校需要成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，通過(guò)搭建課程平臺(tái)、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源整合以及教學(xué)錄像等，充分發(fā)揮自身教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)需要配套專(zhuān)門(mén)維護(hù)人員，對(duì)課程利用情況進(jìn)行監(jiān)督和分析，同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性課程資源共享水平的提高。

（二）提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，引進(jìn)企業(yè)教育隊(duì)伍

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，首先需要重視教育人員的學(xué)術(shù)研究水平考核、教育經(jīng)驗(yàn)以及基本教學(xué)特色。其次，從校企合作角度出發(fā)，發(fā)揮“雙師型”教育隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，組建校內(nèi)精英教學(xué)隊(duì)伍的同時(shí)，聘任專(zhuān)業(yè)的企業(yè)教師，或者是校外教育專(zhuān)家，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的考核，確保其年齡結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)總體能力結(jié)構(gòu)等符合課程展開(kāi)要求。

（三）整合教育內(nèi)容，拓展教育資源

在教育內(nèi)容安排方面，課程建設(shè)者需要結(jié)合“學(xué)習(xí)型社會(huì)”建設(shè)要求，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，從專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)生技能培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，進(jìn)行教育內(nèi)容的劃分并確定不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教育資源的拓展，表現(xiàn)在不同教育環(huán)節(jié)中網(wǎng)絡(luò)教育資源以及特色化教育資源等的應(yīng)用以及教育環(huán)節(jié)的交互輔助。比如在學(xué)生掌握某單元教學(xué)任務(wù)后，利用人及考核、知識(shí)回顧等模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，同時(shí)針對(duì)考核情況實(shí)時(shí)指導(dǎo)等。

（四）強(qiáng)化課程推廣，促進(jìn)課程應(yīng)用

為提高課程利用率，學(xué)校需要重視課程的推廣和運(yùn)營(yíng)工作。比如通過(guò)評(píng)價(jià)老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平、對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分評(píng)定等，在學(xué)校范圍內(nèi)促進(jìn)精品課程的推廣工作。另外，可以與社會(huì)上的課程推廣單位合作，通過(guò)教育資源共享等手段展開(kāi)精品資源共享課程的商業(yè)化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)資源共享平臺(tái)上企業(yè)典型工作技術(shù)、學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

四、結(jié)語(yǔ)

基于校企合作的指導(dǎo)，貼近一線生產(chǎn)要求進(jìn)行高職院校精品資源共享課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)，能夠幫助學(xué)校和社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)信息互通，同時(shí)為校企之間展開(kāi)新型教學(xué)項(xiàng)目合作，提高高職院校教育質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才提供條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法 [EB/OL].http：///details？uuid=f11c87e6-137c-1000-bad4-9bd9a94f2948

第9篇：精品課程資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 工業(yè)機(jī)器人 課程建設(shè) 資源共享

課 題：本文系遼寧省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目（2015XH01-23）研究成果。

在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略背景下，機(jī)器人作為制造業(yè)先進(jìn)方向的杰出代表，迎來(lái)了千載難逢的發(fā)展機(jī)會(huì)。為滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才的迫切需求，筆者院校開(kāi)設(shè)了工業(yè)機(jī)器人課程，培養(yǎng)具備工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程、機(jī)器人自動(dòng)線維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人安裝調(diào)試和售后服務(wù)等典型崗位能力的專(zhuān)業(yè)技能型人才。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)精品資源共享課程建設(shè)目標(biāo)

1.課程內(nèi)容選取

依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)機(jī)器人企業(yè)調(diào)研，將工業(yè)機(jī)器人各行業(yè)典型工作崗位的技能要求進(jìn)行分析和分類(lèi)，找出與工業(yè)機(jī)器人知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)性，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和重組；精選了工業(yè)機(jī)器人入門(mén)、工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)、工業(yè)機(jī)器人機(jī)械結(jié)構(gòu)、工業(yè)機(jī)器人環(huán)境感覺(jué)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)、串聯(lián)機(jī)器人操作及應(yīng)用、并聯(lián)機(jī)器人操作及應(yīng)用七個(gè)典型項(xiàng)目。課程內(nèi)容貼近生產(chǎn)崗位，體現(xiàn)“精練”和“實(shí)用”的特點(diǎn)，使學(xué)生能更快地掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更好地勝任崗位工作。

2.課程資源建設(shè)

課程資源庫(kù)集紙質(zhì)、電子和網(wǎng)絡(luò)等多種資源于一體，包括教學(xué)指導(dǎo)文件、CAI課件、教學(xué)錄像、動(dòng)畫(huà)資源、課程網(wǎng)站等要素。其中教學(xué)指導(dǎo)文件包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃等，向?qū)W習(xí)者提供宏觀的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確定教學(xué)目標(biāo)、基本教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與步驟、教學(xué)進(jìn)程安排等；在教學(xué)課件建設(shè)上，增強(qiáng)了CAI教學(xué)課件的美觀度和實(shí)用性，使其內(nèi)容更豐富、制作更精美，在國(guó)內(nèi)高職院校同類(lèi)課程中居于前列。

教學(xué)錄像作為教材和課件的補(bǔ)充，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，為此筆者學(xué)校錄制了六軸機(jī)器人點(diǎn)位運(yùn)動(dòng)、六軸機(jī)器人連續(xù)軌跡（直線、圓?。┻\(yùn)動(dòng)、機(jī)器視覺(jué)的應(yīng)用等典型實(shí)操環(huán)節(jié)的課程錄像。在動(dòng)畫(huà)資源建設(shè)中，建設(shè)了六軸機(jī)器人工作原理、圖像采集系統(tǒng)的工作原理、典型機(jī)器人氣壓、液壓驅(qū)動(dòng)回路、機(jī)器人伺服系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)及控制、搬運(yùn)機(jī)器人工作站等豐富的二維、三維動(dòng)畫(huà)資源。

精品資源共享課程網(wǎng)站中包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師信息、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程問(wèn)卷調(diào)查、課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)、在線測(cè)試、課程管理等欄目，該網(wǎng)站可供校際、校企間工業(yè)機(jī)器人課程的交流。

二、以職業(yè)崗位能力為中心，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生技能

筆者學(xué)校現(xiàn)擁有工業(yè)機(jī)器人及智能視覺(jué)系統(tǒng)（型號(hào)：FD-MS01）單元設(shè)備1套。該系統(tǒng)能夠完成PLC編程與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人示教單元使用、工業(yè)機(jī)器人基本指令操作與位置點(diǎn)設(shè)置、工業(yè)機(jī)器人工件的跟蹤抓取、工業(yè)機(jī)器人成品組裝與入庫(kù)、工業(yè)機(jī)器人綜合應(yīng)用、圖像識(shí)別系統(tǒng)的應(yīng)用、機(jī)器視覺(jué)原理與技術(shù)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)踐模式，使學(xué)生掌握典型工業(yè)機(jī)器人的機(jī)械結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)控制、軟件編程和離線仿真等環(huán)節(jié)，具備工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)分析的能力，能夠解決工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行時(shí)的各種故障及檢測(cè)與維修方法，能夠勝任工業(yè)機(jī)器人編程及調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人項(xiàng)目管理、工業(yè)機(jī)器人及周邊維護(hù)工程師、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)支持、工業(yè)機(jī)器人銷(xiāo)售等崗位的工作。

三、加強(qiáng)多元考核機(jī)制的構(gòu)建，引入機(jī)器人職業(yè)技能認(rèn)證項(xiàng)目

在課程的考核方式上，要突出機(jī)器人職業(yè)崗位能力，建立與“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)應(yīng)的課程考核方案。在考核題目的設(shè)計(jì)上，選題要與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目相對(duì)接，突出學(xué)生的能力檔次劃分，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外要積極探索靈活多樣的考核方法，采用課程設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與制作、技能競(jìng)賽等與平時(shí)課堂表現(xiàn)相結(jié)合的考核方式，注重過(guò)程考核，使學(xué)生樹(shù)立素質(zhì)教育的考試觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的全面提高。此外，采用“雙證書(shū)”機(jī)制，引入機(jī)器人企業(yè)職業(yè)技能認(rèn)證項(xiàng)目，在企業(yè)課堂、遠(yuǎn)程教室、模擬車(chē)間組織教學(xué)，學(xué)生取得機(jī)器人企業(yè)頒發(fā)的職業(yè)技能證書(shū)方能畢業(yè)。

四、小結(jié)