精品課程資源建設精選(九篇)
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第1篇：精品課程資源建設范文
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.047
Network Resources Construction of Quality Course
LIU Limei， SHI Biao， ZHOU Xiancheng， ZHOU Kaijun
（School of Computer and Information Engineering， Hu'nan University of Commerce， Changsha， Hu'nan 410205）
Abstract Based on the exploration and practice of building Course Website for quality course， this paper introduced the teaching material integration construction、 interactive modules diversified construction and instructional video network construction and other network resources. And analyzed some problems of network resources existed in the construction of quality courses， proposed the subsequent development of appropriate measures to achieve the effects of radiation courses and improve the quality of teaching in higher education.
Key words quality courses， network resources， low-frequency electronic circuit
0 引言
2003年教育部了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，從當年4月起啟動了高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作。截至2011年7月，教育部共公布了3835門精品課程，覆蓋了基礎課、專業基礎課、專業主干課程。2011年，國家教育部開始進行資源共享課程的建設。
而網絡教學資源的建設在精品課程的整個建設中占有舉足輕重的地位。本文從多年的教學實踐中出發，結合我校學生的特點，以界面友好、操作簡單、資源豐富、服務教學為建設目標，建設了“低頻電子線路”省級精品課程的教學網站。本文試結合本課程網站的建設實踐，對精品課程的網絡資源建設做一些有益的探討。
1 精品課程網絡教學資源的內涵
圖1 “低頻電子線路”精品課程的網站
精品課程資源主要依托網絡平臺優勢，解決了各高校優質高等教育資源分配不均的問題，讓各個高校尤其是一些基礎比較弱的高?？梢酝ㄟ^網絡分享到優校名校的資源。因此，精品課程除具有 “理論教學大綱、實驗教學大綱、課程設計大綱、考試大綱、授課課件和教案、例題和習題解答”等傳統的教學資源外，還應配備一些網絡教學資源，如在線答疑、在線討論等課程互動環節以及自我檢測、視頻教學等教學活動，從而實現優質教學資源的共享，促進校內與校外教育資源的整合和交流。如圖1所示為省級精品課程“低頻電子線路”的網站。
2 精品課程網絡教學資源的建設
2.1 一體化教材的建設
構成完整的一體化教材，才能較好地滿足教學需求。一體化教材，從實際意義上而言，除了上課所選用的主教材以外，還應包括理論參考教材、實踐和實驗參考教材、學習指導書、教學教案、電子課件等等，其中電子課件將教學內容以文字、圖片、動畫等形式用幻燈片展現給學生，具有開放性好，擴展性強的特點。在設計時，需要充分考慮學生的實際情況以及課堂的實際效果，注重電路圖的布局、文字的顏色、大小以及動畫的設計等諸多細節問題。一體化教材將教學內容以不同的編寫方式呈現給學生，它們之間既有重復、強調，又有交叉和補充，相互配合，相輔相成，形成了一個有機的整體為提高教學質量服務。
2.2 多元互動模塊的建設
多元互動的建設包括人與人（師與生、生與生）、人與機、人與文本、人與環境等多種教與學模塊的建設。所開發設計的“低頻電子線路”精品課程互動模塊包括課堂學習輔導系統和師生交流互動平臺兩大部分，可以使學生在課余時間進行本課程的自主和研究性學習。
2.2.1 輔導系統的建設
針對每章節的教學內容設計的輔導系統，包含五個部分的內容：每章節的基本要求、主要內容、難點釋疑、例題分析、自我檢測和知識擴展，該系統由學生在每章節的學習后在計算機上完成。其中學生在完成自我檢測部分后，系統會自動給出學生的測試成績和做題的時間，并提供出正確的答案，以供學生參考。如圖2所示為該輔導系統中半導體二三極管的輔導內容。
圖2 半導體二三極管的輔導系統的內容
2.2.2 師生交流互動平臺
師生的交流互動平臺包括兩個部分。一是通過網站進行交流互動，教師將作業題、討論題以及相關的通知通過網站進行，同時可以通過網站進行在線答疑和在線討論等環節;同時學生也可以通過該網站下載輔導系統和相應的教學資料，對學習中存在的問題通過在線方式進行交流，并且同過該平臺也可以分享學習中的心得和體會。二是新媒體互動平臺，老師可以采用新的媒體手段，如微博、微信、QQ群等方式和學生進行交流互動，該方式不受時間和地域的限制，受到廣大學生的喜愛。
2.3 教學視頻資源的建設
隨著互聯網等信息技術的發展，本課堂將所有的教學內容制成視頻放到了網上，以供學生和興趣愛好者進行及時點播。從某種程度上教學視頻使學生溫故而知新，另一方面也使其他的學習者能夠真正享受到名校和名師的優質資源。該部分資源已經成為了精品課程資源建設中的重要部分。
3 網絡課程資源建設存在的問題
3.1 網站后期維護被忽視
精品課程的數量每年在遞增，但是精品課程很多網站上面的信息一直停留在建站初期，沒有及時更新。根據國家精品課程資源網（）2011年7月份針對2003 ～2010年國家精品課程各本科學校網站運行狀況監控統計如圖3和表1所示：
圖3 2003-2010年國家精品課程本科學校的運行狀況餅圖
表1 2003-2010年國家精品課程本科學校的運行狀況表
從統計數據可以看出：實際正常運行的精品課程網站數量并不多，還有近30%的網站執行情況比較差，這種狀況與我們最初建設網絡資源的目的相悖。
3.2 各院校單獨建設
目前，精品課程網絡資源建設都是由各院校單獨建設，各個高校之間共同建設資源共享的現象并不多見。將各個院校的特色集于一體，從不同側面給學生提供更為多元化的資源，實現高校之間的共建和共享，能夠促進精品課程網絡資源更專業、更全面、更實用，同時也能夠避免精品課程網絡資源的重復建設，防止多而不精的現象。各院校間如何促進共建共享，還需考慮知識產權、任務分工和責任等問題。
4 展望
精品課程網絡教學資源的建設是一項長期的工作，如何擴大課程的輻射影響，如何提高課程的質量和推廣精品課程仍需要進一步深思。在此基礎上真正實現資源的共享，緩解高等教育資源的區域不平衡問題，從而帶動整個教師隊伍的提高。
基金項目：本文系湖南商學院教研教改課題“面向大學生就業能力培養的實習基地運作及管理模式研 究”、湖南省重點學科建設項目資助、湖南省教育廳教研教改項目“中美‘產學研用’合作模式比較研究”、湖南省教育廳項目“ 依托學科競賽的高校卓越人才培養模式研究”、湖南省教育科學規劃項目“基于校企合作創新人才培養模式研究”湖南省教育廳科研課題“基于Agent的智能電子商務系統研究”（項目編號：10C0864）的研究成果
參考文獻
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第2篇：精品課程資源建設范文
［論文摘要］網絡教學資源建設是精品課程建設的主要內容，建立科學、規范的網絡資源管理平臺，對于精品課程的建設、使用與維護有著非常重要的意義。文章針對精品課程網絡資源建設中存在的問題進行了探討和分析。
隨著網絡技術的發展與應用，教學內容和教學體系的更新步伐日益加快，打破了傳統的教學時空觀。一個開放、多元的國際性互聯網絡將不斷地給各學科體系帶來新的增長點，教師和學生將隨時獲取學科前沿及其發展的最新知識信息和學術動態。而隨著精品課程網絡建設的日趨完善，包括教學大綱、教學日歷、教材、教學參考資料和教案等在內的精品教學內容資源已經實現了網絡化；借助將課堂教學錄像上網所建立的“網上課堂”，拓展了課堂教學的形式與內涵；那些只能借助師生面對面的單一形式才能實現的教學服務與教學管理功能，如答疑、論壇、測驗、考試、教學調度、教學評價與反饋、實驗室開放預約等，都可基于網絡以一種更加便捷和更加有效的方式實現；網上實驗仿真系統的開通，為學生提供了虛擬環境下的全天候實驗室開放教學環境；同時，通過師資隊伍、課程演變、教師贈言、教學觀點等模塊，間接而有效地傳達了我們的教學理念和育人思想。
一、完善精品課程網絡資源建設的意義
作為“高等學校教學質量和教學改革工程”先期啟動的四大項目之一，國家精品課程建設不僅要造就一批具有一流教學質量的課程精品，更重要的是要通過對“精品”的共享來提升精品課程作為優質教育資源的內在價值。伴隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優質教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個基本矛盾并保持教育質量的不斷提高，成為我國高等教育所面臨的前所未有的嚴峻挑戰。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優質教學資源共享，才能最大程度地體現精品課程在緩解上述矛盾，實現更大范圍內提高高等學校教學質量和人才培養質量上的作用與價值。因此，完善精品課程網絡資源建設的意義非常重大。
二、精品課程網絡資源建設存在的問題
網絡本身是一個巨大的信息資源庫，互聯網技術和多媒體技術的發展為教學資源的建設提供了更加便利的條件?！熬氛n程”上網，使精品課程在最大限度上擴大了受益人群。經過近幾年的發展和應用，我國高校精品課程網站已具有相當的規模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網站，這些網站對高等學校的教學發揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網站“熱”的興起，精品課程網絡資源建設存在的問題也日漸顯現出來。
1.受技術“瓶頸”的制約，精品課程網絡資源建設的制作質量難以保證。由于精品課程網絡資源建設中技術應用的難度很大，技術與內容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導致制作者與授課者的角色分工，具體表現為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發的，而是從技術能否實現的角度出發，難以把教師的知識和經驗與網上教學的優勢結合起來。另外，精品課程網站頁面制作無序，風格不統一，而為了統一界面，往往需要復制代碼之后再進行修改來建設新頁面，這樣使系統難以形成獨立的模塊，嚴重影響了系統的擴展能力，在集成其他應用時更是降低了其靈活性。
2.內容組織繁瑣，管理效率低下。內容是一個教學平臺的靈魂，在基于靜態和動態網頁系統的課程教學網站建設中，一個突出的問題就是內容組織繁瑣、更新困難。對于簡單的內容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過動態網頁技術開發自己的專用系統來維護更新。但是課程教學網站的信息量十分龐大，而且內容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統難以將種類如此繁多的信息上網。因此，在特殊內容時就需要編寫新頁面，這樣就在嚴重影響了網頁更新效率的同時，網站難以對信息進行統一的管理。如果網站需要改版升級，其工作量將是巨大的。
3.缺乏長遠的課程建設規劃和平臺。高等學校對精品課程網絡建設缺乏有力的技術支持和技術指導，缺少統一的、合適的網絡教學平臺。許多課程只是為申報而建，倉促應戰，一次性建設結束即告完畢，缺乏長遠的維護和使用目標；課程組教師各自為政，無統一的平臺管理，僅僅按照申報條件要求，將有關教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、五十分鐘左右的現場教學錄像放在一個網頁上，較好的也只是powerpoint講稿的網上，大部分內容往往只是數字化的文本，難以稱為優質教學資源。
4.知識產權保護意識缺失。精品課程資源的“毫無保護”容易產生剽竊，“過度保護”不僅會造成資源的浪費，也違背了教育部要求精品課程向高等學校免費開放的要求。雖然“毫無保護”和“過度保護”都不可取，但知識產權保護是非常必要的，否則將侵害作者的合法權益，也損害了作者創作和給網絡資源升級的熱情。
三、改善精品課程網絡資源建設的建議
為了改善精品課程網絡資源利用，使精品課程網站以形式取悅于人，以內容信服于人，建設出一流的資源交流平臺，筆者在分析研究的基礎上，提出幾點自己的看法。
1.制定精品課程網絡資源建設的總體規劃。精品課程共享資源建設是一個緊隨精品課程自身建設與改革步伐的動態過程，針對精品課程共享資源建設的這種特點，制定一個有一定前瞻性的精品課程共享資源建設規劃是很有幫助的。該規劃作為精品課程總體建設規劃的一部分，必須結合課程自身教學建設的推進速度，從資源共享與立體化教學相融合的角度出發，給出網絡共享資源建設的總體目標與框架、分階段任務與實施計劃。提倡“總體規劃、分步實施”的建設原則。這不僅有助于精品課程資源建設工作的穩妥推進，避免因倉促上馬或無序建設影響教學資源的建設質量，還會有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學網站的可擴展性，使得所規劃與設計的網站能更加靈活地適應因課程建設發展所帶來的資源擴充需求。
2.構建統一的網絡教學平臺，依托網絡教學平臺實施精品課程建設。根據精品課程網絡建設的要求，針對技術癥結，建議省級主管部門構建精品課程的專用平臺，集中管理該省各年度的國家級與省級精品課程，同時要求各高校網站在醒目位置提供各級精品課程的網址鏈接，從而實現精品課程網絡資源的共享，可以克服靜態網站制作、應用、管理等諸多弊端。一是學校統一配置服務器，統一實施網絡管理，技術管理、技術維護得到加強，具有統一的管理機制，便于學校實施統一的規劃和宣傳力度，統一考慮制作質量，便于開展各級課程的評價、評審工作，有利于課程的長遠建設。二是課程自身的教學管理。平臺自有的教學管理功能，為課程的教學管理提供方便。比如，用戶可以分級為學生、教師、管理員、訪客等，給各級用戶賦予不同的權限。依托網絡教學平臺開展網絡輔助教學，教師可以通過網絡及時與更新教學資源信息、作業，批改作業、測試等教學活動；通過答疑信箱、師生園地（bbs）等互動交流空間，課程老師定期與學生進行在線交流，為學生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學，克服課程建設與教學應用脫節、與人才培養目標脫節的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學效果。三是有利于課程內容更新與維護。基于網絡教學平臺的備課功能，教師可以隨時自主修改、調整與更新課程內容，控制課程內容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內容的建設上，無須關心網站的技術問題，一定程度上有效解決技術瓶頸問題。四是協同工作?；诰W絡教學平臺，教師、技術人員、管理人員、學生用戶可以協同工作，發揮各方面能動性和參與機制。
3.健全動態的檢測機制，完善精品課程建設工作的監督檢查機制。完善的精品課程監督檢查機制是提高精品課程網絡資源服務質量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學校的進一步重視與支持，需要“國家精品課程”榮譽獲得者的進一步努力與投入，還需要教育主管部門通過健全現有的精品課程教學網站的動態監測體系，從外部推動此項工作的順利進行。同時，動態監測機制不應只局限于網站訪問的連通性，而應擴展到資源更新率。針對不同的監測內容，監測的形式也應該多樣化。因此，建議現行評審體系納入網絡資源建設及應用狀況的考評指標，各參評課程除提供現有參評材料外，還必須提供網站運行、課程連通、基本維護以及網上資源的點擊率、訪問ip地址數、pv流量、資源更新、學生對課程的應用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評審前突擊建設、評審后疏于管理的現象。
4.積極推進精品課程建設的知識產權保護進程。一門精品課程的“出爐”并不是一件簡單的事情，它是經過了制作、修改、完善、評選等過程的歷練才形成的產品，凝聚了整個課題組老師的辛勤勞動和心血，是大家智慧和經驗的結晶。這樣一件好的產品難道就是為了讓其“養在深閨無人識”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優質”資源發揮更大的社會效益和經濟效益，可以在課程網站入口設置“公眾網”和“教育網”兩類，網站內容根據入口不同而有差異。在“公眾網”，公用性資源可以互相開展共享活動，擴大資源利用的受益面，同時可通過適當的方法進行保護，使大家能夠看到精品課程的內容，卻不能過度下載。而在“教育網”，則可以開展校際資源共建共享合作。學校有特色的、自創的、有知識產權的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費用。還可以開展一些相同專業課程的資源共建共享合用，統一規劃，分工建設，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業用途的惡意下載及使用，又可以在各教學院校間進行學術交流，從而達到國家精品課程建設的目的。
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第3篇：精品課程資源建設范文
關鍵詞：精品課程；教學資源；實驗教學CM；教學平臺
0 引言
精品課程建設工作是教育部“本科教學質量與教學改革工程”的重要內容，也是衡量高等學校教育教學水平和教學質量的重要標志。本文中所討論的計算機基礎類精品課程主要是指大學計算機基礎和計算機語言類課程。從2003年開始到現在，精品課程建設已經經歷了六年的時間，共評出2151門國家精品課程。雖然國家精品課程數量眾多，一直受到各界的關注，其建設也有持續性，但計算機基礎類國家精品課程數量并不多，一共只有14門，其影響面卻很大，取得的成果不容忽視，值得回顧總結?？v覽2003開始國內已評選出的計算機基礎類國家精品課程，比如北京交通大學計算機與信息技術學院的王移芝教授曾提出了數字教學資源，哈爾濱工業大學自主研制了c語言編程題自動評分系統，杭州師范大學計算機教育與應用研究所開發了信息技術開放式考試評價系統等等，可以看出，每個課程團隊在教學資源建設方面都作出了卓越的貢獻。
1 綜合分析
教學資源研發與高校精品課程建設相互關聯、相互促進。教學資源對高校精品課程建設有著重要的支撐和推動作用，精品課程建設對教學資源也不斷提出了新的要求。
1.1 優質課程資源體系
計算機基礎類國家精品課程建設給計算機基礎類課程的教學帶來了很多啟示和幫助，各個課程團隊都竭力研究和探索有利于教學和學習的方法與手段，研究成果各有千秋。那么，精品課程到底應該有一個怎樣的資源體系呢?考慮到計算機基礎類課程的專業特點，我們將優質課程資源體系從以下幾個方面進行說明。
(1)基于教室的教學資源體系如圖1所示。
如圖2所示，我們將網絡教學系統歸為自主學習系統、答疑系統、作業管理系統、在線練習與測試系統、虛擬實驗系統五大類。在這五大類別當中，每一類均可再進行細致分類，比如自主學習系統可包括課程信息與課程資源。課程信息包括電子教材、電子教案、課程大綱、電子課件、配套教學素材、教學案例、學生優秀作品展示、知識要點演示、實驗模擬視頻、應用講座、教學視頻、參考文獻、課外虛擬實踐活動等內容。另外，網絡教學資源還包括精品課程網站上的優質課程資源、各高校間的資源交流平臺、國外優質課程資源等。
(3)考試與評價。
開放式考試平臺。開放式考試評價系統是一個集命題、測試、監控、閱卷于一體的計算機技能評價平臺，擁有獨特的自主命題、智能閱卷技術，其強大的安全機制，靈活多樣的評測模式可以滿足各層次計算機教學、測評的需求，解決了計算機應用能力測評過程中出題難、評價難的問題。
面向無紙考試的評分系統。面向無紙考試的評分系統突破了傳統評分模式，可根據程序的結構和語義，衡量實現編程任務的正確程度，實現學生主觀編程題的自動評分，為程序設計語言的考試提供一種全新的模式。它不僅可以提高閱卷效率，減輕教師負擔，還避免了人工評分時人為因素的影響，確保了評分的客觀公正。
(4)實驗。
計算機基礎課程是目前所有高校各個專業都開設的公共基礎課程，其實踐性非常強。在教學中，實踐教學是十分重要的教學環節，許多知識只有通過上機實驗才能掌握。目前計算機基礎類課程的實驗類型主要分為四類，如圖3所示。
1.2 重視實驗教材建設，加強實驗教學CAI的研究
目前所使用的實驗教材并不多，特別適合教學使用的更少，因此，學校在工作量、教學科研立項等方
面，鼓勵有經驗的實驗教師根據自己的心得體會編寫與教學配套的高質量實驗教材，學生上機就選用老師自編的實驗講義。這樣的教學方法有優點，但缺點也很顯然。學生缺少了創造性的練習、教師參與控制性不強。由于一個教師往往是指導十幾個學生同時上機，學生遇到問題時得不到及時的解決，同時計算機技術發展很快，要求計算機基礎教學內容及實驗內容都要不斷更新，但實驗教材內容更新往往滯后。在現代教學體系中CAI教學模式應用越來越廣泛，在計算機基礎實驗教學中也可以應用CAI教學系統，這樣就可以充分利用計算機技術的特點來優化實驗教學內容、教學進度，由教師自己增加或刪減實驗內容；學生可以通過系統的關聯幫助，較快地獲得指導，提高實驗效果。這種方法可以使教學內容與實驗內容緊密結合，減輕教師指導實驗的勞動強度。
1.3 網絡教學平臺建設是資源建設的整合
在網絡教學平臺的建設中，資源建設是核心，尤其是計算機基礎類課程，網絡教學平臺更加顯得重要。網絡教學平臺為學生提供學習課件、參考資料、疑難問題的視頻、重點難點解答、自我試題自測等學習和幫助信息等多種資源，還要為任課教師提供素材庫、試題庫等備課資源，成為學生學習和教師教學的有力支撐環境。網絡教學平臺依靠教學資源的充實實現網絡教學，進而轉化為優質教學資源?；赪eb的網絡教育資源庫是實施網絡教育資源建設的基礎。
(1)構建資源庫系統主結構及媒體類型――明確體系結構，構建在線課堂、教師平臺、學生平臺、資源平臺和支撐五大平臺。在線課堂主要分為教學信息庫、課程信息庫和前沿信息庫；教師平臺主要提供教師備課的個性需要、提供教學需要；學生平臺主要提供專業知識共享學習及重組，可以選取資源、自主學習和協作學習、在線測試、交互討論、查詢、上傳、下載等；資源平臺就是微教學單元庫；支撐平臺包括搜索引擎、資源管理及CMI系統、支持在線測試、評價策略等等，提供多樣化的教學資源和多種方式的資源檢索功能，最大限度的滿足個性化學習的需要。
(2)整合網絡教學和資源管理平臺，確保網絡教學建設與素材資源建設協調一致。針對目前網絡教學和資源管理平臺種類繁多、功能各異、互不兼容的現狀，國家教育機構應該組織力量進行整合，把那些優秀平臺比較成功的設計思想和成熟的技術吸收進來。參考《教育資源建設技術規范》推薦的現代遠程教育資源體系結構，可以明確看出網絡課程與素材資源之間互相依托的關系。課程需要素材資源作為支撐，而素材與學科知識點相關聯。所有的設計開發模式最終還是要靠技術手段去實現，如果沒有技術上的支持，就不能保證網絡課程與素材資源協調一致。
(3)基于Web的網絡教學平臺開發要有開放性。技術的開放指的是隨著技術的不斷更新、發展，課程設計要留有必要的技術接口以備以后的技術升級。內容的開放主要是針對教師的，一方面由于學科內容和相關知識在不斷更新，另一方面，由于教育對象的特征也是一個常變的量(不同時期的學生有其各自不同的群體特征和個體特征)，也要對教學的各個方面進行靈活的調整，這些都要求網絡課程對教師一方具有良好的開放性。
1.4 優質資源共建共享是完善資源建設的有效途徑
積極推進網絡教學資源開發和共享平臺建設是精品課程建設的一個重要環節。目前，精品課程網絡共享發展較快，但是資源浪費現象還是比較嚴重。在各高校精品課程建設中，校際之間僅限于成果的交流，或者說是成果的宣傳，真正意義上的交流與合作，特別是在精品課程的開發和提高階段的合作較少；精品課程建設階段校際之間“各自為政”的現象比較嚴重，缺乏教學硬件和經驗等資源的共享，很大程度上造成了教學資源的浪費；借鑒和吸收國外發達國家的優質課程資源建設也不夠，不能達到建設高質量課程資源體系的目的。對于精品課程網絡資源后續應加強系統建設。這樣，才能真正意義上的實現優質資源的共建共享。
第4篇：精品課程資源建設范文
關鍵詞：電子技術；資源共享；課程建設
作者簡介：陳鴻雁（1970-），女，重慶人，重慶理工大學電子信息與自動化學院，副教授；肖蕙蕙（1964-），女，湖南衡陽人，重慶理工大學電子信息與自動化學院，教授。（重慶 400054）
基金項目：本文系重慶理工大學重大教學成果培育項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0064-02
1986年，重慶理工大學（以下簡稱“我校”）就開設了電子技術這門課程。1993年，該課程成為校級重點建設課程。1994年，評為校級重點課程。1995年，該課程成為四川省重點課程。1996年，評為四川省一類課程。2000年，該課程轉評為重慶市重點課程。2005年，評為校級精品課程。2008年，該課程評為重慶市精品課程。2012年，該課程評為重慶市精品資源共享課程。目前，全校共有17個專業開設電子技術課程。
電子技術課程的任務是通過學習電子技術的基礎知識和技能訓練，讓學生了解課程的基礎知識、應用以及發展，獲得必要的通用知識和通用技能，培養學生通過分析問題主動解決問題的能力，也為學生學習下一階段的專業知識技能，從事電子技術專業領域相關工作打下扎實的基礎。隨著科學技術的飛速發展，課程內容不斷更新，如何讓學生更好地掌握電子技術的相關知識和技能就顯得尤為重要。
一、利用網絡資源的開發實現資源共享
高校教育資源的共享與建設是高校教學水平不斷提升的重要基礎。隨著高校校園的網絡化、數字化建設不斷深入，如何充分利用校園網絡平臺，共享和使用高校優質教學資源，成為一個非常重要的題目。
電子技術精品課程資源共享主要指課程資源的共享。課程資源主要包括課程大綱、電子教案、電子課件、教學案例、配套教學素材、教學視頻、實驗模擬視頻、應用講座、參考文獻、課外虛擬實驗室、系統庫等內容。
利用網絡資源的開發來實現資源共享，既突破了傳統課程的狹隘性，又突破了時空的局限。網絡可以提供充足的信息，多媒體強大的模擬功能提供實踐和實驗的模擬環境和操作平臺，網絡便捷的交互性也可以使交流更及時和深入，所以利用網絡進行課程資源的開發和內容重組也是目前的常用方法。不僅教師可以通過網絡使學生以獨特的方式進行學習，學生自己也可以在適合自己的時間、地點獲得有關的學習資料。
二、基于資源共享的電子技術精品課程建設的實踐
電子技術精品資源共享課程建設主要圍繞著課程體系改革優化、教學內容的整合與創新、實踐教學改革、利用現代教育技術改進教學方法和教學手段的探索、實現資源共享等方面進行，并取得了顯著的成績。項目組主要從以下幾個方面進行探索和實踐。
1.優化教學體系，不斷更新充實教學內容
為體現電子技術“夯實基礎、激發興趣、培養能力”的教學理念，緊緊圍繞人才培養目標進行課程體系和課程內容的設計，充分體現了現代教育思想，便于學生理解電子技術的基本概念原理和基本的分析方法，提高學生分析和解決問題的技能，培養學生科學的思維方式，提高創新思維能力。把傳統的經典理論和前沿的電子技術新技術新思想結合在一起，及時把教改教研成果和學科最新發展成果引入教學中，建立符合教育教學規律和科學性的教學體系。
由于17個專業分別屬于不同的學科，為滿足不同專業人才培養的需要，分別建立電類、計算機類、非電類專業等不同的電子技術課程教學平臺。課程設置按照“必需、夠用”的原則，較好地解決了內容擴張與學時減少的矛盾。
在對傳統的電子技術的經典理論進行創新和整合的基礎上，引入電子技術的先進技術、新方法和新一代的電子器件等內容，充實更新教學內容。在數字電子技術課程中，及時引入可編程邏輯器件、高性能集成電路的應用等方面內容。同時及時引入EDA 的教學內容，在課程體系的各個層次、各個環節貫穿EDA 技術手段，并且將EDA 引入課堂，靈活開展課堂演示實驗。
引入電子設計與制作的教學內容和典型實例，項目組老師積極參與電子設計競賽、機器人競賽、開拓杯等學生課外科技活動，建立了課堂教學和學生課外科技活動相結合的培養模式，培養了學生的實踐動手能力和創新精神。
2.采用先進的教學手段，改進教學方法
在教學實踐中，重視教學方法與教學手段的改革，重視探究性和研究性學習，采用啟發式和討論式的教學方法，探索有效的教學策略，增加師生之間的交流互動，使學生更積極主動地思考和學習。由于電子技術課程概念多，內容抽象，學生容易產生畏難心理，因而缺乏學習的積極性和主動性。項目組在電子技術教學中摸索出興趣引領等教學策略，用新穎的教學內容激發學生學習興趣，采用變死記為理解、化抽象為具體的教學形式。實踐結果表明，以興趣引領的教學法幫助學生將學習內容化難為易，化繁為簡，提高了學習興趣，對改善教學效果，提高教學質量取得積極效果。
對于不同的專業，要選取不同的教學內容和教學方法，因材施教。電子技術課程信息量大、圖例多，課程組開發和購買了電子技術多媒體CAI課件。用多媒體的教學手段和EDA工具形象生動地展示傳統教學方式中存在的抽象問題，如利用多媒體把EDA仿真軟件中的虛擬元器件和儀器儀表在教學過程中實時演示，學生感覺到直觀，容易理解，大大地提高了課堂教學質量?；诙嗝襟w教學和傳統教學手段的結合，增加了課堂信息量，開闊了學生的視野，提高了學生的學習興趣。
3.利用現代教育技術、建立網絡化的自主實驗教學平臺
通過多年的研究逐步建立起的電子技術實驗教學改革理念，以“提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力和創新精神”為主線，依托“優化的實驗教學體系，基礎與前沿、經典與現代的有機結合，豐富的網絡資源與網上虛擬實驗”四個平臺，采用“層次化實驗教學和開放式實驗教學”兩種方式，建設立體化的教材資料。根據基礎實驗、綜合應用、設計開發、研究創新四個層次，構建了自下而上、逐層提高的按類分層次、多模塊的實驗教學體系。按照人才培養目標的要求，獨立設置電子技術實驗課程，構建電類學科實驗大平臺。首先，為了培養學生做基本實驗的技能，融合電子技術相關課程的基礎知識，單獨開設“電路電子基礎實驗”。然后，利用現代電子技術和計算機仿真技術，開設計算機電路仿真實驗和電子線路設計實驗，并整合為“電子技術應用實驗”。最后，為提高學生解決電路系統綜合設計以及處理工程實際問題的能力，新增“電子綜合設計實驗”。
增加實驗教學課件，采用計算機仿真技術，利用網絡資源，搭建虛擬實驗室，實驗內容包括與電子技術相關實驗教學的各個環節。為了使實驗能在空間和時間上得到有效延伸，項目組正著手增加遠程操作實驗，學生可以隨時隨地利用遠程實驗，開展與電子技術相關實驗。學生除了自學實驗理論、實驗方法，還可以通過網絡和教師進行討論交流，老師也可以在線輔導。
4.堅持考試方法的改革和探索，建立多元化的考核方法
考核采用多元化的評價方式，除了要對基本理論、基本技能進行考核，還要重視綜合能力的考核?？己诵问桨ㄩ_卷閉卷相結合、平時成績與期終考試相結合，客觀公正地評價學生的成績。加強學生綜合能力的考核，比如要求學生在平時學習過程中完成系統仿真、系統綜合設計并撰寫論文，以考核學生查閱資料和基本知識的綜合能力。在實驗課程考核中，為了考查學生的綜合能力，對于綜合設計實驗項目，學生首先應完成實做和實驗報告，然后參加實驗老師組織的答辯，才能確定成績。
為了使考核方式更加多元化，構建網絡考試系統。該系統包括在線考查、課程考核資料庫兩個方面。學生自測時，根據自學的需要設定考查的章節、難度、題量、時間等，考查結束，系統自動給出考查結果，并且提供正確答案。課程考核資料庫羅列出近年來的考題和參考答案，供學生參考。網絡考試系統方便學生自學自檢，消除學生對考試的畏懼心理。
5.建設在線學習平臺，拓展學生的知識面
為了更好地幫助學生實現自主學習，拓寬知識面，建設在線學習平臺。該平臺除了前面提到的虛擬實驗室、網絡考試系統，還包括精品視頻、網絡答疑等模塊。教學資源中給出老師教學的大綱、教案、課件、習題例題的詳細解答。利用網絡答疑，學生可以不受時間、空間的限制，提出問題，回答問題，互相學習交流，老師也可以解答學生的問題，了解學生學習情況，將重點問題和常見問題及其回答及時轉入常見問題區，對學生的學習情況進行歸納、總結。項目組堅持由教授給本科生上課，把最新最前沿的科研情況告訴同學們，并且把上課視頻存放在精品視頻模塊，方便同學隨時查看。通過該平臺，學生不僅可以預約實驗，還能查詢相關學科的網站，獲取最新的學科信息，可以和老師、同學們對某個學科問題進行信息交流和學術討論。教師除了遠程輔導答疑外，也可以與課程相關的通知和教學信息。
三、結束語
電子技術精品資源共享課程建設是一個系統的工程。通過項目組成員的努力，該課程建設已經取得了一些成績，為今后的建設打好了基礎。在今后的建設中要繼續發現問題、解決問題，采用各種方法提高電子技術精品資源共享課程教學水平。
參考文獻：
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第5篇：精品課程資源建設范文
一、整合精品優勢資源，提高課堂教學水平
我校精品課程建設充分認識到課堂教學水平的重要性，課堂教學不是單純意義上的知識簡單機械的堆砌，而是在原有教學過程上的深加工，包括許多新要素等都能有機地融為一體，這是體現教學創新觀念的關鍵。
美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成?！苯逃暮诵氖桥囵B人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。根據學生的身心發展特點，尊重生命個體的需要，我校行為習慣課程以一年級學生的日常行為習慣教育為主，旨在指導、培養、教育學生提高生活自理能力。在教學中我們把該課程納入正式課表，每班每兩周安排一個課時。同時進行學科整合，將學生的行為習慣滲透在每一門的學科中，加強學生行為習慣的培養。孩子們經過一年級的學習，各方面都產生了變化，也取得了一點一滴的進步。和幼兒園時期相比，孩子們的確是長大了，孩子們更愿意向大家展示自己的進步與變化。
另外，我們還通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統的習慣養成方法教育，使學生了解習慣養成方法，引導他們親身體驗，實現從感性到理性的升華，從整體上讓學生的學習習慣意識得到提高。如學校的盧老師在教學《節約水電不浪費》這一課時，通過多媒體課件，引導學生親身體驗各地缺水的情況。我國的云南地區，因為嚴重缺水，那里的孩子們要到幾十里地外挑水喝;甘肅省的農民因為缺水，冬天把雪囤積起來，化成雪水后再用;臨武縣的人們修建了蓄水池，收集雨水、雪水使用。這樣一來，不僅在視覺上給孩子們以沖擊，而且讓學生在嚴峻的氣氛中體驗到缺水給人們帶來的不便，從而讓學生深刻地認識到珍惜水資源的重要性。
新課程標準強調“回歸生活，關注兒童的現實生活”。我校一年級學生“知”與“行”的校本課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。老師努力在教學中架設從學習到生活、活動的橋梁。一年級與二年級同屬于低年段。我校一年級、二年級的教室安排在同一個教學區，所以一、二年級的學生經常在一起活動，一年級學生有機會觀察二年級學生的學習與生活情況。同時學生也想更深入地了解二年級同學的學習生活究竟是什么樣，跟一年級究竟有什么不同。通過平日參與生活課的各項活動，學生已經初步養成了與他人交往、合作的能力。他們喜歡觀察，善于動腦，樂于探究，并能主動學習他人的優點。為了讓孩子在課堂上有充分的活動時間和空間，讓他們多角度感知二年級的生活，學校張老師設計了如下的課堂活動：在教學《我要上二年級》這一課中，提供了較多的時間給孩子們討論和交流，整節課由“詞語游戲――我來當小記者――我們來參觀――互道祝福與希望――互結友好班級――說說收獲――課外延伸”這幾個方面組成，讓學生在活動中感受和體驗。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中獲得感悟。
二、整合精品優勢資源，激發學生學習興趣
新課標要求培養學生創造性的思維能力、操作能力和豐富的想象力等，從而不斷提高學生的創新意識和創新能力。課堂教學中要明確落實好學生的主體地位和教師的主導作用，只有充分發揮好學生的主體作用，才能激發學生的學習興趣。
結合新課標的要求，在教學過程中，我們充分發揮學生在學習過程中的主體性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氛圍。人本主義也指出，學習應成為一種自發的和有目的地塑造自我的愉快的學習過程。如學校的蔡老師在教學《認真聽，積極說》中，以兒歌的形式引入，這極大地激發了學生的興趣，讓他們頓時都想參與進來。教師從細節入手，教給學生聽的方法，要求孩子們在聽對方講話時，眼睛一定要看著對方，以此幫助學生集中注意力，認真傾聽。采用連環教學，讓學生明確認真聽之后，再明確如何積極說。以創設情境的教學辦法，讓學生體會想發言先舉手，得到老師同意后，站正大聲講。沒有叫到，就放下手，認真聽別人講。這是對老師、同學的尊重和有禮貌的表現。一年級學生的課堂，如果沒有充分激起學生的積極性，就根本無法達到預期的效果。在這堂課上，蔡老師時刻貫穿著游戲，讓學生充分參與到教學活動中，讓學生在玩中學、學中玩，在合作交流中學、學后交流合作。
對于一年級學生而言，學生的專注時間非常短，常常一節課，學生只會有十幾分鐘時間的專注，注意力比較不集中。根據學生的身心特點，我們在課堂教學中，擯棄傳統意義上的“填鴨式”的教學方法。而是不斷吸納許多好的教學方法，使學生變被動為主動，極大地激發了學生的學習興趣。如學校張老師在教學《我的這一年》時，課的開始，老師和學生同唱歌曲《小小的我》，學生們都被歌曲中優美的旋律吸引住，很有表情地投入到演唱中，流露出天真、活潑的一面。通過師生同唱歌曲，讓學生回憶一年前他們剛剛入校時的情景，引出這節課學習的課題“我的這一年”。然后，開展“尋找自己和小伙伴的變化”的活動，孩子們在師與生、生與生的對話交流中尋找自己與伙伴的變化。接著進入“擊鼓傳花”的游戲：“每個人的桌子上都有一封爸爸、媽媽和老師寫給你們的信，鼓聲響起開始傳花，鼓聲?；▊鞯侥?，誰就將信拆開讀給大家聽。”這個游戲同學們玩得非常開心，當讀到爸爸、媽媽或老師的話時，同學們眼睛里洋溢著喜悅和興奮。最后，讓學生填寫“我的成長卡”，在卡上給自己貼上星星：在各方面都做得好的，獲得二顆星，還有一些不足的，只獲得一顆星，記錄這一年的變化和進步。活動中，大部分的學生都讀了爸爸、媽媽的話或老師的話。在“我的成長卡”這一環節，將活動中的所有內容作了一個很好的總結。
三、整合精品優勢資源，提升教師專業素養
有教育專家指出：廣義的課程資源指有利于課程目標的各種因素，而其中兼具條件性與素材性課程資源兩種性質的人的要素，在整個課程資源的開發和利用中起著主導的作用。也就是說：教師是最為重要的課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。
第6篇：精品課程資源建設范文
關鍵詞：精品資源 共享課程 建設
課 題：交通運輸職業教育科研項目，項目編號：2013B02。
高職精品資源共享課程建設旨在為廣大的學習者提供更多的學習條件。該項活動的順利開展，將帶動教育教學改革的不斷深入發展。精品資源共享課程側重的是視頻資源建設，即為學習者提供課程的全部錄像資源。它與視頻公開課共同構成精品開放課程。國家計劃在“二十五”期間，建設5000門國家級精品資源共享課，并在省、校中逐步開展。筆者學院積極響應號召，選取學院特色課程進行建設。本文以機械制圖課程為例，從課程建設目標、建設內容、建設方法、運行與效果四個方面來闡述該課程建設的具體實踐，并得出相應的結論。
一、課程建設目標
通過課程建設，創建一支獨特的教學團隊，既包括校內專任教師，又引入企業外聘教師，同時聘請國內知名專家；建設課程精品錄像資源，從準備到后期處理，達到國家精品資源共享課教學錄像的建設要求；建設優質的課程拓展資源，包括教師教學與學生學習兩個方面的資源，為社會學習者提供更多的學習條件。
二、課程建設內容
機械制圖課程是工科高職類學生的必修課程。課程采用最新的制圖國家標準，并與之進行對比分析，創設了9個項目內容，涵蓋了制圖各項知識的學習與技能的培養，為其他專業課的學習奠定了基礎。機械制圖課程資源主要有：基本資源由課程組教師獨立完成，涉及多方面資源建設，如教案課件、習題課、技能考核試題庫、圖片庫、模型庫、案例課等；拓展資源由學院教育技術中心教師完成，主要通過網絡平臺以在線測試的方式實現師生互動。以機械制圖課程標準為依據，打破以往課程內容設置，進行更新，主要體現在以下兩個方面：課程中滲透CAD/CAM知識學習和技能培養，實現學生手繪圖與計算機繪圖的統一，減少學生在CAD/CAM課程的學習學時；為社會學習者提供學習機械制圖課程所需的初高中預備知識，進一步擴大課程學習者的范圍，為基礎弱的學員提供更多的便利條件。
三、課程建設方法
1.引用原精品課中的精品資源
機械制圖課程組對原有精品課程中的學習資源進行分析統計，整理出一些精品資源，如制圖的基本知識、企業的工程案例、經典的視圖動畫、熱點問題、識圖難點分析等。這些仍然是精品資源共享課程建設的內容，直接引用即可，不用重復建設，以免造成浪費。
2.課程教學方法設計
制圖課程在非機械專業教學中的定位為基礎課，在機械類專業中確定為專業課。機械制圖課程整體設計方案由課程組教師制定，并經過企業專家和校內專家共同論證，是經得住考驗的設計方案。該方案從課程整體設計思路、情境設計、學時分配、教學條件、教學手段等方面進行設計，同時考慮不同層次的學生，給予不同的意見。
3.資源建設由學校和合作企業共同完成
課程資源建設是課程建設的核心內容，由學校與合作企業共同完成。學校課程組教師以及教育技術中心教師負責課程基本資源的建設，如課程介紹、課程標準、教學內容、教學日歷、教案、課件、案例庫等；而合作企業負責課程拓展資源的建設，如試題庫、在線測試等。
4.課程運行與效果
經過近一年的建設，機械制圖課程組基本完成課程資源的建設，并將成果上傳至機械制圖網絡課程中。機械制圖精品資源共享課程，選取13G111在校生以及渤船重工內業分廠的30名職工作為首批運行試用者。通過運行和測試，渤船企業和學院相關專家一致認為該課程符合國家精品資源共享課程的建設要求，可以開通瀏覽學習權限，擴大學習者的適用范圍，使更多的人受益。
四、小結
建設精品資源共享課程不是一句口號，也不是為了評審，而是一場教育教學改革的硬仗。通過建設一批高質量高水平的核心課程，帶動其他課程的建設。精品資源共享課程的建設不是一天、兩天的事情，而是一項有計劃、系統的工程，需要課程組所有教師努力發揮自己的長處，打造全新課程，為更多的學習者服務。
參考文獻：
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第7篇：精品課程資源建設范文
關鍵詞 制冷壓縮機拆卸與裝配 國家級精品資源共享課 建設思路
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
National Quality Resource Sharing Course Construction Ideas and Planning
——Take Refrigeration Compressor Disassembly and Assembly Courses as an example
ZHOU Li
（Wuhan Business University， Wuhan， Hubei 430056）
Abstract May 2012， the General Office of the Ministry of Education to the provinces and autonomous regions of the units issued a "boutique resource sharing lessons building measures for implementation." This will combine the Ministry of Education documents to "refrigeration compressor disassembly and assembly" course， for example， from the construction of the foundation and building goals， thinking of building， construction， content， construction and ways explore resource sharing lessons boutique building should be of concern， so as to provide a reference for improving the national quality benefits of resource sharing lessons.
Key words refrigeration compressor disassembly and assembly； national quality resource sharing course； construction ideas
制冷壓縮機拆卸與裝配被評選為2010年國家級精品課程建設項目，作為一門教育部重點關注的制冷專業核心課程，其資源共享的需求甚為迫切，勢必會成為諸多高校爭相申報的課程，但是如何能夠精益求精，真正發揮精品資源共享課的作用 ，確實是需要建設單位認真仔細思考的問題。
1 課程建設基礎
武漢商學院制冷與空調技術專業目前已經建設有1門國家級精品課程， 制冷壓縮機拆卸與裝配課程平臺優越，教學成果出眾，若將此課程轉型升級為國家資源共享課程，應該著手重點進行基礎資源完善和豐富拓展資源等工作，前期已經完成了網絡平臺設計和構建了資源名錄，并進行了課程概要、基本資源、部分拓展資源的上傳工作，還需進一步收集整理資料及持續更新和建設工作。
2 課程建設目標與思路
我們的總體指導思想是按照企業崗位要求，參照國家職業資格標準，結合制冷與空調技術專業“三線并行，二層深入”人才培養模式，以提高學生的職業能力和職業素養為中心，進行制冷壓縮機拆卸與裝配課程建設。
我們將不斷加以改進和完善，進行持續建設。進一步明確課程的職業指向和職業能力要求；完善符合學校實際和滿足行業要求的教學內容的遴選機制；進一步完善模塊化課程體系，全面推行體現“教、學、做一體”的教學方法；完善實習實訓環境；以課程教學資源庫為核心，構建網上課程自主學習系統；建成一支專兼結合的“雙師型”課程團隊；全面提升課程教學質量和學生職業素質，將本課程建為具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材和一流教學管理的國家級精品資源共享課程，進而使課程建設的成果輻射至全國，起到示范性帶頭作用。
3 課程建設計劃
3.1 課程建設組織工作
在課程建設領導小組指導下，制定課程建設責任制；課程負責人認真組織團隊成員進行研討，集思廣益，根據課程建設要求，對項目建設提出明確的目標，制定詳細的建設步驟和建設措施；課程建設領導小組定期召開專題會議，邀請企業技術骨干共同研究課程建設問題。
3.2 課程內容建設
對于課程建設，課程內容的建設是重中之重，是后續建設工作的基石，課程內容建設工作中，我們主要從課程調研、內容體系設計、實訓教學項目設計、制定教學大綱等方面入手。
3.3 課程教學團隊建設
3.3.1 課程負責人
目標：提升課程負責人的課程建設與改革、課程團隊、科研團隊建設的能力。
措施：（1）完成課程建設相關的1項省部級以上教研課題；（2）指導課程組青年教師1名；（3）參與學院及學校精品資源共享課程的評審工作。
3.3.2 主講教師
目標：培養主講教師4人，使其具備較強的教學能力、課程開發能力。
措施：（1）增加1名校內青年教師加入課程教學團隊，實行隨堂聽課的形式培養。（2）安排1名教師到企業調研；（3）繼續對團隊中青年教師進行督導聽課，促進青年教師整體素質提高。
3.3.3 團隊整體建設
目標：進一步優化教師隊伍結構。
措施：（1）組織課程教學團隊研討活動；（2）引進并補充1名專業教師成為課程組成員，以優化教學團隊；（3）召開1次課程建設座談會，形成會議紀要及時反映到課程建設中；（4）繼續培養青年教師成為本課程教學及理論研究的接班人；（5）教學團隊成員參與企業項目開發和技術服務少于兩項。
3.4 教學改革
好的教學方法和教學手段是良好的教學效果的保障，制冷壓縮機拆卸與裝配課程在教學中充分運用現代教育技術，運用多種教學方法，優化教學過程，提高教學質量和效率?；诂F有的教學特色，我們將進一步推進教學改革，主要在教學模式設計、教學手段運用、教學方式改革、考核評價體系改革等方面入手。
3.4.1 教學模式
目標：繼續探討和推進教學模式的創新
措施：（1）優化“教、學、做”教學的實施方案；（2）組織課程團隊探討課程教學組織。
3.4.2 教學方法
目標：優化課程教學方法
措施：（1）組織課程團隊研討和分享各自的教學心得，總結課程適宜的教學方法，并細化到各教學單元；（2）開展1次教學團隊青年教師的觀摩課，研討教學方法的運用；（3）要求教師在制冷壓縮機拆卸與裝配教學中運用科學適用的教學方法。
3.4.3 教學手段
目標：繼續運用好現代教學手段
措施：（1）進一步優化多媒體教學手段，加強課程教學中教學視頻、教學圖片的運用；（2）繼續推進學資源庫建設，讓制冷壓縮機拆卸與裝配的網絡課程成為資源共享的平臺。
3.4.4 課程考核評價體系
目標：完善課程考核體系
措施：（1）在教學團隊中開展考核分析總結和交流活動，優化考核方案；（2）形成較為系統的全過程、全方位的考核評價標準。
3.5 課程資源建設
3.5.1 課程資源整體建設
目標：完善課程資源，全面實現教學資源共享。
措施：（1）制作上傳各種電子化學習資源，構建課程學習系統，全面實現教學資源共享；（2）繼續積極申報省級、國家資源共享課程建設項目。
3.5.2 教學錄像
目標：完善課程全程錄像
措施：（1）基于課程內容優化的需要將部分課程進行重新錄像和加工；（2）逐步增加相關的第二課堂活動錄像等。
3.5.3 資源補充與完善
目標：繼續完善和補充資源
措施：（1）設立學習論壇、在線測試、在線課堂等欄目，促進師生交流互動與探究；（2）補充新增的習題，定期補充各種教學文件，隨時補充相關參考文獻，及時補充最新相關國家政策法規，定期補充教研論文和教學成果。
參考文獻
第8篇：精品課程資源建設范文
關鍵詞：高職院校 校企合作 精品資源共享課程
一、高職教育與校企合作的必要性
因為無法接觸到一線生產工作，當前高職院校教育內容與社會生產之間存在嚴重知識脫節。即使有實訓、實習等環節，但是由于實訓設備的落后或者實習環節評價工作不到位，學生整體水平也無法提高。
2014年，為促進我國職業教育發展，總理明確提出需要利用校企聯合招生培養的方式，推進現代學徒制政策的發展。2015年，根據教育部通知決定，我國學徒制試點工作會議召開，表示為促進職業教育發展，深化校企聯合育人能力，全面開展校企聯合育人政策。
二、高職院校精品資源共享課程建設問題
（一）精品課程建設功利性較強
各個高職院校在課程建設之初，忽視了課程建設的意義，片面將課程作為自身品牌建設的一部分，過分追求課程評審的通過，對于課程的質量、如何實現共享、如何進行課程評價、課程后期維護需要采取的手段以及后期課程使用情況等都不關心。據調查顯示，僅有20%左右的高職院校在教學過程中會使用精品資源共享課程，同時還有13.9%的院校從未關注過這些共享課程，更談不上使用。具體數據如圖1
（二）高職院校精品共享課程建設體制不合理
在高職院校精品資源共享課程前期課程建設中，雖然學校聯合企業與科研機構，投入大量人力、物力，完成了課程建設和上線，但是由于缺乏必要的管理機制，使用要求不夠明確，對適用對象的研究不夠精準等原因，并未針對后期教師維護進行明確規定，維護工作也僅限計算機教師的課程共享次數統計，且課程與校內學生的學習關聯性不強，與學生的學分成績等也沒有直接聯系。
（三）教育內容和資源不夠豐富
從現有精品共享可建設情況來看，雖然大多數課程采用項目化模式進行，但是課程教學依然停留在課堂理論教育階段，對于課程交互工作不夠重視，過分強調學生的自律性，且學生無法通過與教師及時溝通了解自身現有學習水平以及今后學習方向。
（四）資源共享工作無法有效落實
部分高職院校建設的精品資源共享課程僅僅用于校內課程評審和申報，一旦課程申報成功，教育資源后期的推廣和維護工作無法落實，很多教師和學生甚至不知道校內開設有精品課程網站。另外，知識產權保護意識使得申報者的精品課程僅僅圍繞課程簡介和相關教學大綱展開，至于具體教育課件、教育習題設計方式等不提供下載。精品資源共享課程依然o法得到落實。
三、校企合作下高職院校精品資源共享課程建設策略
（一）轉變課程教育觀念，增強課程教育管理
首先，轉變課程建設理念。學校領導層需要對課程進行正確認識，明確精品資源共享課程建設對于學校教育水平提高、校級之間的資源共享以及社會教育發展的意義。
其次，強化課程維護和管理工作。為增強精品資源共享課程的建設水平，學校需要成立專門機構，通過搭建課程平臺、進行課程設計、教學資源整合以及教學錄像等，充分發揮自身教學資源的優勢。同時需要配套專門維護人員，對課程利用情況進行監督和分析，同時進行針對性課程資源共享水平的提高。
（二）提高教學團隊素質，引進企業教育隊伍
在團隊建設方面，首先需要重視教育人員的學術研究水平考核、教育經驗以及基本教學特色。其次，從校企合作角度出發，發揮“雙師型”教育隊伍的優勢，組建校內精英教學隊伍的同時，聘任專業的企業教師，或者是校外教育專家，同時加強對教師團隊的考核，確保其年齡結構、教齡結構、團隊總體能力結構等符合課程展開要求。
（三）整合教育內容，拓展教育資源
在教育內容安排方面，課程建設者需要結合“學習型社會”建設要求，結合課程教學內容和職業發展規律，從專業能力培養、學生技能培養以及社會適應能力培養角度出發，進行教育內容的劃分并確定不同階段的學習任務。
教育資源的拓展，表現在不同教育環節中網絡教育資源以及特色化教育資源等的應用以及教育環節的交互輔助。比如在學生掌握某單元教學任務后，利用人及考核、知識回顧等模式，對學生進行考核，同時針對考核情況實時指導等。
（四）強化課程推廣，促進課程應用
為提高課程利用率，學校需要重視課程的推廣和運營工作。比如通過評價老師網絡教學水平、對學生進行網絡學習學分評定等，在學校范圍內促進精品課程的推廣工作。另外，可以與社會上的課程推廣單位合作，通過教育資源共享等手段展開精品資源共享課程的商業化運作，實現資源共享平臺上企業典型工作技術、學校優質教學資源的共享。
四、結語
基于校企合作的指導，貼近一線生產要求進行高職院校精品資源共享課程的設計和建設，能夠幫助學校和社會之間實現信息互通，同時為校企之間展開新型教學項目合作，提高高職院校教育質量，為社會輸送更多優質人才提供條件。
參考文獻：
[1]教育部辦公廳.精品資源共享課建設工作實施辦法 [EB/OL].http：///details？uuid=f11c87e6-137c-1000-bad4-9bd9a94f2948
第9篇：精品課程資源建設范文
關鍵詞：高職院校 工業機器人 課程建設 資源共享
課 題：本文系遼寧省現代遠程教育學會科研項目（2015XH01-23）研究成果。
在“中國制造2025”戰略背景下，機器人作為制造業先進方向的杰出代表，迎來了千載難逢的發展機會。為滿足現代企業對工業機器人技術人才的迫切需求，筆者院校開設了工業機器人課程，培養具備工業機器人現場編程、機器人自動線維護、工業機器人安裝調試和售后服務等典型崗位能力的專業技能型人才。
一、精選教學內容，豐富教學資源，實現精品資源共享課程建設目標
1.課程內容選取
依據“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育發展目標，通過機器人企業調研，將工業機器人各行業典型工作崗位的技能要求進行分析和分類，找出與工業機器人知識體系的關聯性，對課程的教學內容進行編排和重組；精選了工業機器人入門、工業機器人基礎知識、工業機器人機械結構、工業機器人環境感覺技術、工業機器人控制系統、串聯機器人操作及應用、并聯機器人操作及應用七個典型項目。課程內容貼近生產崗位，體現“精練”和“實用”的特點，使學生能更快地掌握專業技術，更好地勝任崗位工作。
2.課程資源建設
課程資源庫集紙質、電子和網絡等多種資源于一體，包括教學指導文件、CAI課件、教學錄像、動畫資源、課程網站等要素。其中教學指導文件包括課程標準、授課計劃等，向學習者提供宏觀的學習指導，確定教學目標、基本教學內容、學習方法與步驟、教學進程安排等；在教學課件建設上，增強了CAI教學課件的美觀度和實用性，使其內容更豐富、制作更精美，在國內高職院校同類課程中居于前列。
教學錄像作為教材和課件的補充，使學生進一步加深對所學內容的理解，為此筆者學校錄制了六軸機器人點位運動、六軸機器人連續軌跡（直線、圓?。┻\動、機器視覺的應用等典型實操環節的課程錄像。在動畫資源建設中，建設了六軸機器人工作原理、圖像采集系統的工作原理、典型機器人氣壓、液壓驅動回路、機器人伺服系統的驅動及控制、搬運機器人工作站等豐富的二維、三維動畫資源。
精品資源共享課程網站中包括課程介紹、課程標準、教師信息、教學材料、課程通知、答疑討論、課程問卷調查、課程作業、試題試卷庫、在線測試、課程管理等欄目，該網站可供校際、校企間工業機器人課程的交流。
二、以職業崗位能力為中心，開發實訓項目，提高學生技能
筆者學?，F擁有工業機器人及智能視覺系統（型號：FD-MS01）單元設備1套。該系統能夠完成PLC編程與調試、工業機器人示教單元使用、工業機器人基本指令操作與位置點設置、工業機器人工件的跟蹤抓取、工業機器人成品組裝與入庫、工業機器人綜合應用、圖像識別系統的應用、機器視覺原理與技術等實訓內容。
通過理實一體化的教學實踐模式，使學生掌握典型工業機器人的機械結構、運動控制、軟件編程和離線仿真等環節，具備工業機器人系統分析的能力，能夠解決工業機器人現場運行時的各種故障及檢測與維修方法，能夠勝任工業機器人編程及調試、工業機器人項目管理、工業機器人及周邊維護工程師、工業機器人技術支持、工業機器人銷售等崗位的工作。
三、加強多元考核機制的構建，引入機器人職業技能認證項目
在課程的考核方式上，要突出機器人職業崗位能力，建立與“項目導向，任務驅動”教學模式對應的課程考核方案。在考核題目的設計上，選題要與企業的生產項目相對接，突出學生的能力檔次劃分，鼓勵學生的創新意識。此外要積極探索靈活多樣的考核方法，采用課程設計、論文撰寫、市場調研、項目開發與制作、技能競賽等與平時課堂表現相結合的考核方式，注重過程考核，使學生樹立素質教育的考試觀，促進學生個人能力的全面提高。此外，采用“雙證書”機制，引入機器人企業職業技能認證項目，在企業課堂、遠程教室、模擬車間組織教學，學生取得機器人企業頒發的職業技能證書方能畢業。
四、小結
