生物醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：生物醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)要求;課程設(shè)計(jì);化學(xué)基礎(chǔ)課程

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，加快培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需人才，顯著提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比例。化學(xué)作為創(chuàng)造性的中心學(xué)科，它的方法，它對(duì)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)性的集中重視使其正活躍的支配著其他科學(xué)領(lǐng)域。化學(xué)在研究對(duì)象的交叉性、研究方法的通融性、研究目的上的相似性，使得其進(jìn)入基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域成為一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)［1］。三峽大學(xué)目前在制藥工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、生態(tài)與生物學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《有機(jī)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》等化學(xué)基礎(chǔ)課程;在土木工程、水利工程、地質(zhì)工程、環(huán)境工程、工業(yè)工程等專業(yè)開(kāi)設(shè)了《大學(xué)化學(xué)》、《工程化學(xué)》、《普通化學(xué)》等化學(xué)基礎(chǔ)課程。上述諸多課程均有化學(xué)專業(yè)的一線教師承擔(dān)，在化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備方面，任課教師都是非常優(yōu)秀的。非化學(xué)專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程有別于化學(xué)專業(yè)，任課教師也有基本的認(rèn)識(shí)。但在化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，尚有諸多改進(jìn)的地方。非化學(xué)專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程不是簡(jiǎn)化的、拼湊的化學(xué)知識(shí)片段，而應(yīng)該是依據(jù)各個(gè)專業(yè)畢業(yè)要求規(guī)劃和制定的詳略得當(dāng)、有機(jī)組合的個(gè)性化課程。化學(xué)專業(yè)也應(yīng)吸取其他學(xué)科專業(yè)教學(xué)素材資源，豐富化學(xué)基礎(chǔ)課程自身內(nèi)涵;厚積薄發(fā)，對(duì)其他專業(yè)輸出更加優(yōu)質(zhì)的課程資源，提升化學(xué)專業(yè)影響力，更好支持其他工程學(xué)科的發(fā)展。如何使化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)課程內(nèi)容更加合理，本文結(jié)合實(shí)踐操作，淺談一些見(jiàn)解。

1明確課程定位

化學(xué)基礎(chǔ)課程分布于各個(gè)專業(yè)的課程體系中，每個(gè)課程體系里的課程一般分為通識(shí)核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。不同專業(yè)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)課程的定位在培養(yǎng)方案中都有明確界定。對(duì)于化學(xué)專業(yè)，化學(xué)基礎(chǔ)課程主要定位為專業(yè)核心課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程。但由于人為因素的影響，可能使一些重要課程偏離畢業(yè)要求的導(dǎo)向。例如，《物理化學(xué)》在化學(xué)專業(yè)課程體系中備受重視，但《結(jié)構(gòu)化學(xué)》部分卻由于知識(shí)難度較大，往往被定位為素質(zhì)拓展課程，列為選修課程，遠(yuǎn)不符合化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)要求。降低了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。無(wú)法保證畢業(yè)學(xué)生有系統(tǒng)的量子化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，不利于學(xué)生繼續(xù)深造和從事相關(guān)工作。因此課程負(fù)責(zé)老師應(yīng)該對(duì)化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案有整體的認(rèn)識(shí)，明確所負(fù)責(zé)課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐強(qiáng)度，找準(zhǔn)課程定位，堅(jiān)持不動(dòng)搖。對(duì)于非化學(xué)專業(yè)的理工專業(yè)的課程體系，化學(xué)基礎(chǔ)課程一般定位為專業(yè)基礎(chǔ)課程，且是必修。和數(shù)學(xué)一樣，化學(xué)也逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究的有力工具。化學(xué)基礎(chǔ)課程所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分，不同專業(yè)間差異較大，由各專業(yè)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需求度決定［2－3］。生物、醫(yī)藥、化工等專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)一般較多，以便有足夠的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的容量滿足畢業(yè)要求;土木工程、水利工程、地質(zhì)工程、環(huán)境工程、工業(yè)工程等專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)一般較少。學(xué)時(shí)分配是制定教學(xué)大綱的重要依據(jù)之一，決定了化學(xué)基礎(chǔ)課程的知識(shí)容量。畢業(yè)要求中對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求一般比較概括，以《有機(jī)化學(xué)》在生物工程專業(yè)課程體系為例，畢業(yè)要求:“掌握解決食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產(chǎn)復(fù)雜工程問(wèn)題所需的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵溆糜诠こ虇?wèn)題的識(shí)別和表述;能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和生物工程的基本原理，對(duì)食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產(chǎn)中的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和判斷，并認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)”。畢業(yè)要求中只提到了化學(xué)等自然科學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向不夠明確，這就需要課程負(fù)責(zé)人對(duì)該專業(yè)進(jìn)行深入了解，對(duì)畢業(yè)要求的解讀準(zhǔn)確到位，制定教學(xué)內(nèi)容合理的個(gè)性化的教學(xué)大綱。

2明確課程目標(biāo)

化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)要以所在專業(yè)的畢業(yè)要求為依據(jù)，對(duì)畢業(yè)要求形成有力支撐。首先，對(duì)知識(shí)范圍有明確要求，以生物工程專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)目標(biāo)為例:“掌握有機(jī)化合物的命名、結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)的關(guān)系、各類化合物的典型反應(yīng)及其歷程、誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)、有機(jī)化合物異構(gòu)及立體構(gòu)型等靜態(tài)立體化學(xué)的基本內(nèi)容、親電加成、親核取代、消除反應(yīng)的立體化學(xué)和化學(xué)特征反應(yīng)鑒別方法等有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。”而化學(xué)專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)范圍方面有了很大拓展，在掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要求了解化學(xué)的前沿理論、應(yīng)用前景、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。其次，對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用水平要求，同樣以生物工程專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》為例:“能夠用于解決食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產(chǎn)復(fù)雜工程相關(guān)有機(jī)化學(xué)問(wèn)題的識(shí)別和表述;能夠根據(jù)有機(jī)化學(xué)的基本原理和方法，對(duì)食品發(fā)酵與生物醫(yī)藥生產(chǎn)中的復(fù)雜工程出現(xiàn)的有機(jī)化學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和判斷，并認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。”而化學(xué)專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)目標(biāo)在對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用水平要求側(cè)重于具有提出、分析和解決問(wèn)題的能力，具有從事化學(xué)研究、開(kāi)發(fā)和其它實(shí)際工作的能力。以畢業(yè)要求為導(dǎo)向的化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，與該專業(yè)課程體系內(nèi)的其他課程目標(biāo)相向而行，形成合力，對(duì)該專業(yè)的畢業(yè)要求形成更全面的支撐。

3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求處于不同的層次，一方面畢業(yè)要求的導(dǎo)向作用可以通過(guò)課程目標(biāo)傳導(dǎo)給教學(xué)內(nèi)容;另一方面在做教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)將畢業(yè)要求作為指導(dǎo)性綱領(lǐng)。首先將教學(xué)內(nèi)容劃分章節(jié)或知識(shí)模塊;依據(jù)教材的章節(jié)劃分教學(xué)內(nèi)容一般較為合理，但有時(shí)很難滿足課程目標(biāo)個(gè)性化的要求，因此需要對(duì)教材的章節(jié)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或自編教材。其次是將劃分好的知識(shí)模塊內(nèi)容細(xì)化。每條知識(shí)鏈都能與課程目標(biāo)緊密相扣，比較重要的課程往往有多個(gè)課程目標(biāo)，一條知識(shí)鏈可能支撐多個(gè)課程目標(biāo)，一個(gè)課程目標(biāo)也可能被多條知識(shí)鏈支撐，因此知識(shí)鏈與課程目標(biāo)就會(huì)呈現(xiàn)交錯(cuò)的支撐關(guān)系。再其次是知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)鏈中的重要性、難易度確認(rèn)。知識(shí)點(diǎn)的重要性是隨畢業(yè)要求和課程目標(biāo)的不同而有變化。例如生物工程專業(yè)，有機(jī)化學(xué)中的氨基酸、多肽與蛋白質(zhì)是重點(diǎn)，而在地質(zhì)工程專業(yè)將硅酸鹽列為重點(diǎn)，氨基酸、多肽與蛋白質(zhì)基本不要求。知識(shí)點(diǎn)的難易度和知識(shí)點(diǎn)本身有很大關(guān)系，也和學(xué)生的專業(yè)背景有關(guān)系。生物相關(guān)專業(yè)課程體系內(nèi)包涵《生物化學(xué)》這門課，有助于學(xué)生理解化學(xué)相關(guān)知識(shí)，而水利工程專業(yè)課程體系無(wú)相關(guān)課程，因此知識(shí)難點(diǎn)的范圍要大一些。確定知識(shí)的重要性和難度，有助于在教學(xué)中把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以便采用不同的教學(xué)方法。結(jié)合知識(shí)模塊的知識(shí)容量、難易度和重要性，完成學(xué)時(shí)分配。畢業(yè)要求中普遍要求了解前沿理論、應(yīng)用前景、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。化學(xué)專業(yè)應(yīng)增加對(duì)化學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)的介紹，并進(jìn)行有機(jī)整合，使新的教學(xué)體系更具系統(tǒng)性和完整性;其次注重開(kāi)發(fā)豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;引入非化學(xué)學(xué)科應(yīng)用化學(xué)理論解決科學(xué)研究或工程問(wèn)題成功范例，有助于化學(xué)基礎(chǔ)理論的闡釋。非化學(xué)專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程教前沿教學(xué)內(nèi)容主要涉及兩方面，一是化學(xué)前沿知識(shí)在相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用，二是相關(guān)專業(yè)中前沿知識(shí)涉及的化學(xué)原理。，以地質(zhì)工程專業(yè)為例，其開(kāi)設(shè)的《普通化學(xué)》中有關(guān)膠體的知識(shí)內(nèi)容，能很好的解釋河流入海口三角洲的形成。一般認(rèn)為河流入海口流速降低導(dǎo)致泥沙沉降形成三角洲，這只是其中一個(gè)因素。顆粒較小的泥沙在河水中形成膠體時(shí)，一般不易沉降，只有遇到含有強(qiáng)電解質(zhì)的海水時(shí)，才迅速沉降，形成河口三角洲。在化學(xué)中膠體遇到強(qiáng)電解質(zhì)發(fā)生沉降機(jī)理應(yīng)在地質(zhì)工程和水利工程專業(yè)中列為重點(diǎn)內(nèi)容。畢業(yè)要求的最終實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。每個(gè)知識(shí)模塊都對(duì)應(yīng)學(xué)生的任務(wù)，包括課堂要求、課后要求和作業(yè)要求。明確課堂要求掌握具體知識(shí)點(diǎn)，課后補(bǔ)充拓展補(bǔ)充材料，作業(yè)要求的具體的題目。

4課程考核、成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)與對(duì)課程目標(biāo)的支撐

培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求的達(dá)成，需要合理的課程考核和成績(jī)?cè)u(píng)定［4－5］。傳統(tǒng)課程考核的平時(shí)成績(jī)與考試對(duì)課程目標(biāo)支撐不足，課程考核依據(jù)需要細(xì)化。課程的考核可分為:平時(shí)作業(yè)，課堂筆記，教學(xué)活動(dòng)，期末閉卷考試。平時(shí)作業(yè):作業(yè)完整，準(zhǔn)確率＞90%，字跡工整，思路清晰，提交及時(shí)。筆記，筆記完整詳細(xì)，能在筆記本或教材上將重要知識(shí)點(diǎn)記錄和標(biāo)注，并有自己的注釋。教學(xué)活動(dòng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極舉手發(fā)言，踴躍發(fā)起和參與討論，翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容組織全面，能掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確率＞90%。期末考試，合理分配各課程目標(biāo)的分值，根據(jù)考察知識(shí)的特點(diǎn)，選擇合適的題型。課程考核對(duì)課程目標(biāo)的支撐形成明確的量化關(guān)系，以有兩個(gè)課程目標(biāo)的課程舉例列表，見(jiàn)表1。

5優(yōu)選參考教材

參考教材的選擇應(yīng)盡量弱化教師的偏好，而應(yīng)該有客觀的依據(jù)。培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求是重要的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，選擇最能支撐課程目標(biāo)的教材。參考教材要能博采眾長(zhǎng)，教師需要研讀多個(gè)教材版本，以便整理出較為合理的教案和課件

第2篇：生物醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)藥 應(yīng)用型 人才 分析

中圖分類號(hào)：F406.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1006-1533（2013）09-0060-03

Analysis of the current situation of medicine applied talents

SHI Mingli

（Shanghai Medical University for Employees， Shanghai 200050， China）

ABSTRACT Objective： To guide pharmaceuticals industry to train the applied management personnel and technical cadre for production， and to analyze medicine applied talents. Methods： The strategy and goal for training of the applied talent in pharmaceutical industry are proposed based on the development demand of Shanghai Pharmaceutical Group co. LTD and analysis of the characteristics and current situation of medicine applied talent. Results： Full advantage can be taken of the resources in our group so as to form linkage mechanism between school and company and create a good system for training talent. Conclusion： The quick training of a large number of applied management personnel with high-quality in pharmaceutical industry is the tendency of academic and vocational education.

KEY WORDS pharmaceutical； applied； talent； analysis

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。中國(guó)已成為世界的制造中心，更需要大量的在素質(zhì)、能力、知識(shí)等諸多方面都能適應(yīng)各類工作需要的，不同層次的應(yīng)用型人才和高級(jí)應(yīng)用型人才。從工作職能來(lái)看，應(yīng)用型人才主要不是為了探求事物的本質(zhì)和規(guī)律，而是利用學(xué)術(shù)型人才發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。因此，應(yīng)用型人才的主要特點(diǎn)是：以科學(xué)原理及自然為研究對(duì)象，從事與具體的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和生活息息相關(guān)的工作，能為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富[1]。

1 醫(yī)藥行業(yè)應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀

1.1 生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展

醫(yī)藥行業(yè)被公認(rèn)為是知識(shí)密集及技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。由于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，健康更加受到人們的關(guān)注。國(guó)家計(jì)劃在“十二五”末，我國(guó)將大力發(fā)展和建設(shè)生物醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)。根據(jù)國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局頒布的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）和《藥品流通質(zhì)量管理規(guī)范》（ GSP）兩部法規(guī)的要求，醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理部門負(fù)責(zé)人必須具有醫(yī)藥或相關(guān)專業(yè)的大專以上學(xué)歷；從事藥品生產(chǎn)操作、檢驗(yàn)、保管、養(yǎng)護(hù)人員也必須具有相關(guān)學(xué)歷。基于長(zhǎng)期發(fā)展觀點(diǎn)，這就預(yù)示著需要大量的醫(yī)藥應(yīng)用型人才來(lái)勝任新品開(kāi)發(fā)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)控制，產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)與管理，質(zhì)量檢驗(yàn)與控制，產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)與銷售等不同崗位[2-3]。

1.2 醫(yī)療服務(wù)體制的變革

我國(guó)自1995年開(kāi)始實(shí)施執(zhí)業(yè)藥師制度，藥師負(fù)有審查處方的合理性、正確性及向患者提供良好的藥學(xué)服務(wù)等職責(zé)。加上近幾年來(lái)，國(guó)家推廣社區(qū)醫(yī)療服務(wù)模式和實(shí)行非處方藥管理，使大量的常見(jiàn)病或慢性病患者不必為“過(guò)度檢查”和“大處方”支付不合理的高額費(fèi)用。

到2010年，全國(guó)通過(guò)資格考取得資格證書的執(zhí)業(yè)藥師為18.5萬(wàn)人，平均5 500人擁有1名執(zhí)業(yè)藥師。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，數(shù)量差距太大了。美國(guó)1 500人擁有1名執(zhí)業(yè)藥師，日本820人擁有1名執(zhí)業(yè)藥師。由此推算，我國(guó)需要大約100萬(wàn)名執(zhí)業(yè)藥師。同時(shí)，執(zhí)業(yè)藥師要具有大專以上藥學(xué)類專業(yè)學(xué)歷證書，還要經(jīng)過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試合格的人員方可擔(dān)任，所以，僅以本科以上的藥學(xué)類高等教育畢業(yè)生作為執(zhí)業(yè)藥師后備力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需要。在學(xué)歷上按規(guī)定要求，那些以醫(yī)藥應(yīng)用型和服務(wù)型為特征的藥學(xué)高職畢業(yè)生將是執(zhí)業(yè)藥師隊(duì)伍迅速壯大的人員的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是加快國(guó)家醫(yī)療服務(wù)體制改革步伐的保障。

1.3 新技術(shù)、新設(shè)備的廣泛應(yīng)用

我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有的各類從業(yè)人員中學(xué)歷分布不合理，尤其是一線技術(shù)工人的學(xué)歷較低。隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各種崗位的新技術(shù)、新設(shè)備的開(kāi)發(fā)、配備和使用，高等級(jí)技術(shù)工人知識(shí)及技能老化。加快培養(yǎng)一批既熟悉現(xiàn)代醫(yī)藥知識(shí)、又掌握最新藥品生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用型高等職業(yè)技術(shù)人才，充實(shí)到企業(yè)一線技術(shù)隊(duì)伍之中，提高企業(yè)一線技術(shù)崗位從業(yè)人員整體素質(zhì)，是確保生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要依托。

2 醫(yī)藥行業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)策略

應(yīng)用型人才從事的是利用科學(xué)原理為社會(huì)謀取直接利益的工作，主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)直接用于與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。因此，應(yīng)該制訂不同于研究型人才的培養(yǎng)策略，著眼于醫(yī)藥行業(yè)人才需求的多樣化，著眼于教學(xué)機(jī)構(gòu)的實(shí)際和著眼于學(xué)生生源的實(shí)際；并建立由教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)為主，專升本的本科院校和職業(yè)院校為輔，培養(yǎng)具有突出應(yīng)用能力人才特色的新型培養(yǎng)體系[3]。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)

醫(yī)藥行業(yè)是知識(shí)及技術(shù)密集的高科技行業(yè)。醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在突出“應(yīng)用”特征的同時(shí)，還要突出“高素質(zhì)”特征，才能符合快速發(fā)展的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的要求。高素質(zhì)應(yīng)用型人才既要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力，成熟的技術(shù)、技能、技藝和運(yùn)用能力，更要具有思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)在內(nèi)的較高的綜合素質(zhì)。

2.3 培養(yǎng)體系

建立醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系要與政府互動(dòng)。應(yīng)用型人才教育應(yīng)遵循政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃方向，借助政府的各項(xiàng)政策共同營(yíng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新局面。

與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)共生。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要圍繞地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)地方社會(huì)文化起到引領(lǐng)作用和對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成支撐，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)大量的針對(duì)性強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力資源保障和智力支持，與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)形成共生的土壤。

與企業(yè)共贏。應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程離不開(kāi)企業(yè)，企業(yè)未來(lái)發(fā)展需要人才的支撐。從學(xué)校尋找到合適的人才，成為企業(yè)的人才保險(xiǎn)箱，學(xué)校則可借助企業(yè)資源服務(wù)于人才的培養(yǎng)。

上海擁有我國(guó)歷史悠久的老牌醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，不僅擁有具備創(chuàng)新研發(fā)能力的領(lǐng)軍將才，還擁有一大批既具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又熟練掌握操作技能的、研發(fā)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)管理的、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)與質(zhì)量檢驗(yàn)的、產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)與銷售的等各種應(yīng)用型人才資源。圍繞經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，利用現(xiàn)有資源、開(kāi)發(fā)潛在資源、發(fā)展循環(huán)資源、珍惜價(jià)值資源，醫(yī)藥企業(yè)可以依托行業(yè)的強(qiáng)大資源，整合各方資源，形成校企全面聯(lián)動(dòng)，建立醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，探索培養(yǎng)工作的新思路、新方法、新模式，培養(yǎng)出大量的醫(yī)藥應(yīng)用型技術(shù)人才，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

從教育領(lǐng)域合作層次來(lái)看，各方教育機(jī)構(gòu)都具備各自的優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)生物醫(yī)藥發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高等教育、高等職業(yè)教育和中等教育，乃至職業(yè)需求的培訓(xùn)等共享教育資源。尤其是可以借助高等教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)內(nèi)專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，提升學(xué)校辦學(xué)層次和辦學(xué)水平。從教育合作的內(nèi)容來(lái)看，可以在師資、課程、研發(fā)、場(chǎng)地等方面實(shí)現(xiàn)互惠協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建設(shè)一支以專職教師為骨干、兼職教師為主體、外部教師為補(bǔ)充的師資隊(duì)伍。

走“雙證融通”之路。我國(guó)職業(yè)教育盡管起步多年，但彼此有著不同程度的對(duì)接和互動(dòng)，一直在相互碰撞中不斷發(fā)展。上海在21世紀(jì)初就開(kāi)展高職生職業(yè)技能資格鑒定，設(shè)置了面向高校在校生的“藥學(xué)技術(shù)人員（準(zhǔn)高級(jí)）職業(yè)技術(shù)規(guī)范”以及相應(yīng)的培訓(xùn)大綱和模塊式考核鑒定實(shí)施方案。在校高職生可以選擇藥物制劑、藥物檢驗(yàn)、化學(xué)合成、醫(yī)藥購(gòu)銷這4類藥學(xué)技術(shù)崗位其中的一項(xiàng)，經(jīng)培訓(xùn)后參加勞動(dòng)和社會(huì)保障局組織的職業(yè)技能鑒定。合格者可獲得勞動(dòng)局頒發(fā)的準(zhǔn)高級(jí)技術(shù)等級(jí)證書，企業(yè)以獲得鑒定證書作為是否錄用學(xué)生的重要依據(jù)。同時(shí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的、成功的職業(yè)教育模式，如德國(guó)的雙元制、澳大利亞的TAFE、加拿大CBE和英國(guó)的BETAT等模式，很好地兼容了“雙證”的功能和有效地拓展了人才的使用價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，懂得一線生產(chǎn)技術(shù)或?qū)I(yè)的人才備受社會(huì)歡迎。因此，緊緊圍繞醫(yī)藥行業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，依托行業(yè)的強(qiáng)大資源，快速優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)大量的醫(yī)藥應(yīng)用型技術(shù)人才，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要和應(yīng)對(duì)來(lái)自國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，是學(xué)歷教育和職業(yè)教育的方向。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：生物醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)專業(yè)；醫(yī)學(xué)院校；課程體系

近些年，隨著科技的進(jìn)步，生命科學(xué)飛速發(fā)展，生物技術(shù)在各領(lǐng)域展現(xiàn)出了無(wú)限潛力，社會(huì)關(guān)注度越來(lái)越高，被世界各國(guó)確定為21世紀(jì)科技發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和新型產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)代生物技術(shù)與其他學(xué)科相互交叉融合，逐步形成了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、醫(yī)藥生物技術(shù)和工業(yè)生物技術(shù)三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，其中醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域由于和人類的生命安全關(guān)系密切，成為現(xiàn)代生物技術(shù)中最實(shí)用、最具發(fā)展勢(shì)頭的領(lǐng)域之一。

一、生物技術(shù)專業(yè)人才需求及各院校招生情況

隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展，以及新的理論技術(shù)不斷涌現(xiàn)，具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)探索精神和實(shí)踐能力的醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求也與日俱增。生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才的社會(huì)需求有增無(wú)減，尤其是醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)人才需求快速增長(zhǎng)。為了更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)生物技術(shù)人才的需求，教育部于1998年正式將生物技術(shù)專業(yè)列入理學(xué)本科專業(yè)目錄，主要培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。之后，很多院校都相繼開(kāi)設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，中國(guó)前300名大學(xué)中，具有生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)占到了33.7%。通過(guò)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)在這300所大學(xué)不同類別的分布分析可以發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)專業(yè)在綜合類、理工類、農(nóng)林類和師范類高校中設(shè)置的頻率較高，分別占相應(yīng)各類高校總數(shù)的70.6%、70.8%、82.6%、97.3%。而我們通過(guò)前期統(tǒng)計(jì)，全國(guó)90所醫(yī)學(xué)本科院校，開(kāi)設(shè)生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的僅有28所，占31.1%，不及全國(guó)的平均水平。醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于社會(huì)需求。醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)與普通院校該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，其特點(diǎn)體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)知識(shí)和藥學(xué)知識(shí)與生物技術(shù)的深度交叉融合，因此醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程也要反映相應(yīng)的醫(yī)藥特色。但是，由于生物技術(shù)專業(yè)在國(guó)內(nèi)相關(guān)院校的開(kāi)設(shè)主要集中在綜合類、理工類、農(nóng)林類和師范類高校，在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的相對(duì)較少，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式和內(nèi)容偏向于工業(yè)生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的教學(xué)。體現(xiàn)在人力資源市場(chǎng)上就是醫(yī)藥生物技術(shù)人才的相對(duì)缺乏。面對(duì)大好形勢(shì)，高等醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)的主體，如何有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)，以培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)人才，是關(guān)系到專業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵課題。目前，醫(yī)藥生物技術(shù)的教學(xué)模式還存在一些缺陷，針對(duì)性的醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制尚屬于探索階段。如果照搬其他院校的人才培養(yǎng)方案，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力的同質(zhì)化嚴(yán)重，不能很好的與醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)崗位需求相吻合，學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，從而造成就業(yè)困難。所以，迫切需要建設(shè)適合醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性課程體系及人才培養(yǎng)方案。另外，生物技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是夯實(shí)理論知識(shí)和培養(yǎng)科研思維必備的手段。因此，在教學(xué)體系設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中必須重視實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的形成具有重要的意義。

二、全國(guó)各高校生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程分析

統(tǒng)計(jì)了全國(guó)21所高校生物技術(shù)專業(yè)所開(kāi)設(shè)課程，其中包括4所醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

（一）各校生物技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況

從總體來(lái)看，各學(xué)校課程開(kāi)設(shè)率較高的課程有細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，所統(tǒng)計(jì)所有學(xué)校均開(kāi)設(shè)有以上三門課程；其次，開(kāi)出率較高的課程有微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)、免疫學(xué)等，下圖為所統(tǒng)計(jì)各學(xué)校開(kāi)出率前21位的課程。

（二）醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況對(duì)比

與非醫(yī)學(xué)院校相比，醫(yī)科學(xué)校生物技術(shù)專業(yè)中，各學(xué)校課程開(kāi)設(shè)率較高的課程同樣有細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，統(tǒng)計(jì)的所有學(xué)校均開(kāi)設(shè)有以上三門課程；除此之外，醫(yī)學(xué)類學(xué)校基因工程、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)、免疫學(xué)、生物技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)、藥理學(xué)、蛋白質(zhì)工程等幾門課程開(kāi)出率高。下圖為綜合所統(tǒng)計(jì)各醫(yī)科與非醫(yī)科學(xué)校課程開(kāi)出率前20位的對(duì)比圖。從圖上可以看出細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、基因工程、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等開(kāi)出率兩類學(xué)校均較高，但是臨床醫(yī)學(xué)概論、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，非醫(yī)學(xué)院校均開(kāi)設(shè)較少或未開(kāi)設(shè)。

三、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)注意醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生物技術(shù)學(xué)科各課程間的交叉和滲透。所以在課程體系的建設(shè)上就應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別，具有自己的特色。除了生物技術(shù)專業(yè)必開(kāi)的基礎(chǔ)課程及專業(yè)技術(shù)課程之外，具有醫(yī)學(xué)特色的相關(guān)課程也應(yīng)該在課程體系的設(shè)計(jì)中，可以使學(xué)生將醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)更好地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的實(shí)際工作中，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，適應(yīng)醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)。因此，通過(guò)對(duì)其他醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)以及近幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)了一些本校生物技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的思路。

（一）合理選擇授課科目，突出醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢(shì)

目標(biāo)是培養(yǎng)出適合我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)際需求，具備扎實(shí)醫(yī)藥生物技術(shù)理論基礎(chǔ)，熟練掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，能在醫(yī)藥、檢驗(yàn)、食品等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)等工作，以及在科研、營(yíng)銷、第三方檢驗(yàn)等領(lǐng)域從事研究助理、產(chǎn)品銷售、檢測(cè)試劑盒的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與使用等工作的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，我們的學(xué)生除了學(xué)習(xí)一般生物技術(shù)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還要補(bǔ)充如臨床醫(yī)學(xué)概論、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等與醫(yī)藥生物技術(shù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)課，從而進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

生物技術(shù)專業(yè)涉及到的五大工程技術(shù)之間彼此交叉滲透，互為基礎(chǔ)。因此，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置必須打破傳統(tǒng)上每門課程單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)，將本專業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，單獨(dú)成課，設(shè)立一些綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，而非簡(jiǎn)單的課程實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此一般在第三到第四學(xué)年開(kāi)展。另外，綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置還要能反映多門課程的綜合知識(shí)，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和方案進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。例如，我校開(kāi)設(shè)了生物技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)共安排8周時(shí)間，分兩學(xué)期上完，每學(xué)期安排4周時(shí)間，中間不再穿插理論課學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。該綜合實(shí)訓(xùn)涉及基因工程各個(gè)方面，以蛋白藥物開(kāi)發(fā)作為主線，包括蛋白藥物的克隆、表達(dá)、檢驗(yàn)、純化、藥物活性的檢測(cè)等一系列醫(yī)藥生物技術(shù)操作環(huán)節(jié)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)與真正蛋白藥物的研發(fā)生產(chǎn)相一致，使學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，與社會(huì)、行業(yè)接軌。另外，根據(jù)專業(yè)生物技術(shù)專業(yè)醫(yī)藥特色，開(kāi)設(shè)病理檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、抗體制備、臨床分子診斷、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)除了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)生物技術(shù)技能之外，加入醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握交叉學(xué)科知識(shí)及技能，更適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出的學(xué)生更適于快速發(fā)展的醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)。

（三）根據(jù)市場(chǎng)需求，合理整合教學(xué)內(nèi)容

在生物技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)在不同課程中重復(fù)出現(xiàn)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。另外通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最需要那些實(shí)踐能力強(qiáng)、具有自主學(xué)習(xí)能力的畢業(yè)生，而我們的某些授課內(nèi)容缺乏縱深性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解并不系統(tǒng)，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的整合，減少理論教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，同時(shí)注重了某些理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生快速系統(tǒng)地建立知識(shí)體系。例如在“分子診斷學(xué)”授課中，增加遺傳病的介紹，如常見(jiàn)遺傳病的臨床特征、分子診斷手段以及基因治療等。除此之外，還可以在授課內(nèi)容中加入臨床診斷試劑盒的研發(fā)、臨床生物技術(shù)檢測(cè)及基因診斷和基因治療方法等內(nèi)容，以培養(yǎng)具有良好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的生物技術(shù)專業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)。生物技術(shù)尤其是醫(yī)藥生物技術(shù)方向在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用可以說(shuō)改變了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，但是對(duì)于醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系的建設(shè)仍處于探索階段，因此目前對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系通過(guò)思考后進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索，能夠培養(yǎng)出與社會(huì)及行業(yè)、企業(yè)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)的專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］郭弘藝，張旭光，邵露等.生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀淺析［J］.中國(guó)校外教育，2014（12）

［2］劉瑞珍，張?zhí)m鳳，邱啟祥.醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)探究［J］.四川解剖學(xué)雜志，2014，22（2）

第4篇：生物醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 生物技術(shù)；科研創(chuàng)新；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0168-02

生物技術(shù)專業(yè)目前已廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、食品、輕工、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等領(lǐng)域。對(duì)于一個(gè)知識(shí)密集、技術(shù)含量高、多學(xué)科相互滲透的專業(yè)，學(xué)生不僅需要系統(tǒng)地掌握生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要在大學(xué)期間努力提高自己的實(shí)踐和科研能力。如何培養(yǎng)緊跟時(shí)代步伐、具有良好科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是現(xiàn)階段高校生物技術(shù)專業(yè)共同的努力方向。

1 生物技術(shù)專業(yè)在吉林醫(yī)藥學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀

生物技術(shù)是吉林醫(yī)藥學(xué)院新開(kāi)設(shè)的專業(yè)。針對(duì)該專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)覆蓋率高，具有科學(xué)化、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室管理體制及運(yùn)行機(jī)制，對(duì)專業(yè)發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。

2 教學(xué)改革思路

加強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)師資力量 教師作為教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)組成部分，在增強(qiáng)教學(xué)效果方面起著重要作用 [1-2]。學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為廣大教師提供廣闊的發(fā)展空間，加大對(duì)青年教師的扶持力度。在教學(xué)工作中，積極鼓勵(lì)他們擔(dān)任本科班次主講教師、課程組長(zhǎng)等，為他們到國(guó)內(nèi)院校進(jìn)修或參加教學(xué)研討會(huì)議提供政策和經(jīng)費(fèi)支持。在科研工作中，積極協(xié)調(diào)他們申報(bào)各級(jí)課題基金，定期選送拔尖人才到國(guó)外對(duì)口科研院所進(jìn)修，定期邀請(qǐng)名師大家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。通過(guò)教學(xué)和科研兩方面的措施提升師資力量，達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)。

采用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式培養(yǎng)人才 生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大量從事技術(shù)操作工作，如在生物醫(yī)藥公司、醫(yī)院中心實(shí)驗(yàn)室等從事實(shí)驗(yàn)和技術(shù)操作，面臨所學(xué)知識(shí)的不斷更新和技術(shù)的不斷發(fā)展，須具備良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這些都充分驗(yàn)證開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性。

通過(guò)借鑒同類院校相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成功案例[3-4]，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)特色和專業(yè)背景現(xiàn)狀，將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)法引進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)中。

1）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

①平衡基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)的比重，注重課程的順序和漸進(jìn)性，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。重視學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，要求熟練使用相關(guān)儀器，掌握實(shí)驗(yàn)基本方法。以循序漸進(jìn)的方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遵循“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)――綜合性實(shí)驗(yàn)――設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力。

②引入高水平演示實(shí)驗(yàn)。生物技術(shù)領(lǐng)域研究進(jìn)展日新月異，實(shí)驗(yàn)中心搜集一些高水平的演示實(shí)驗(yàn)視頻在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行播放，使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際最新的儀器和技術(shù)研究進(jìn)展，開(kāi)拓學(xué)生視野，并同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣。

③建立新型培養(yǎng)制度。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力因人而異，在教學(xué)中對(duì)于不同水平的學(xué)生建立不同的培養(yǎng)機(jī)制，做到因材施教。如建立實(shí)驗(yàn)室選修課制度，加入實(shí)驗(yàn)性選修課，選擇學(xué)生感興趣的題目進(jìn)行教授，提升綜合素養(yǎng)。

2）前沿成果融入課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)課時(shí)之外，加入以前沿成果研討會(huì)形式進(jìn)行的課堂教學(xué)，以教師為向?qū)В瑢W(xué)生為主體，循序漸進(jìn)地將院系部分教師完成的相關(guān)項(xiàng)目成果向?qū)W生進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生興趣和參與感。學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)后，教師可以將國(guó)際前沿研究成果介紹給學(xué)生，使學(xué)生緊跟時(shí)代前沿，把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)思維和思路后，需要一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，讓學(xué)生在平臺(tái)上溝通彼此的想法，進(jìn)行交流。另外推薦資深教師進(jìn)行在線答疑，讓學(xué)生問(wèn)有所答。院系定期組織學(xué)術(shù)報(bào)告，邀請(qǐng)生物技術(shù)企業(yè)相關(guān)資深人員進(jìn)行講座，使學(xué)生了解企業(yè)，同時(shí)開(kāi)闊眼界。

提升學(xué)生創(chuàng)新能力 學(xué)校把“熟悉科研”“參與科研”“自主立項(xiàng)”教學(xué)模式引入生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。

1）熟悉參與教師的科研項(xiàng)目。在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，接觸常規(guī)設(shè)置課程所不具備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，向教師咨詢相關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)大致流程，了解先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法以及前沿的研究領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升素質(zhì)。

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以采用選拔的方式，讓其較全面完整地參與研究項(xiàng)目，一方面可以幫助教師的工作研究，另一方面可以迅速提升他們的創(chuàng)新能力和綜合水平。

2）學(xué)生自主立項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中心建立了學(xué)生研究基金，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以鼓勵(lì)其獨(dú)立閱讀文獻(xiàn)，了解前沿進(jìn)展，提出自己感興趣的科研課題，審批通過(guò)后即可開(kāi)展研究，大大提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。通過(guò)申請(qǐng)學(xué)生研究基金，使學(xué)生充分了解整個(gè)科研課題申請(qǐng)過(guò)程，能夠真正地以主人翁的身份參與科研，投入其中，將所學(xué)方法和培養(yǎng)的思維應(yīng)用于實(shí)際操作中，化實(shí)驗(yàn)于創(chuàng)新，化知識(shí)于能力。教師根據(jù)情況要求學(xué)生撰寫相關(guān)的實(shí)訓(xùn)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行答辯。在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行規(guī)范研究論文的寫作。通過(guò)這樣的措施，實(shí)驗(yàn)室不僅限于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)加入探索性實(shí)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要結(jié)合院校實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行，采用科研實(shí)踐教學(xué)體系可以有效激發(fā)學(xué)生的科研興趣，鍛煉學(xué)生扎實(shí)的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新科研思路的交流，達(dá)到為生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才目的。

吉林醫(yī)藥學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大四期間進(jìn)行實(shí)習(xí)，挑選合適的實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生在學(xué)校期間鍛煉的綜合能力在實(shí)習(xí)期間充分發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力和科研思維方面都會(huì)更有優(yōu)勢(shì)，實(shí)習(xí)單位也更愿意收取這樣的學(xué)生作為實(shí)習(xí)生，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中也會(huì)使他們更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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[2]錢崢，何軍，等.以學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011（11）：1030-1033.

第5篇：生物醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)范文

我國(guó)現(xiàn)行高等藥學(xué)教育實(shí)行重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的模式，已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展對(duì)藥學(xué)人才的需要。加快藥學(xué)人才培養(yǎng)速度，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，并與國(guó)際藥學(xué)教育接軌成為當(dāng)務(wù)之急。本文經(jīng)過(guò)幾方面的分析比較，結(jié)合藥學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)藥學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，認(rèn)為藥學(xué)高等教育的努力方向可以用以下幾個(gè)方面來(lái)概括。

1 一個(gè)中心

一個(gè)中心是以學(xué)生為中心，即樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。在教育教學(xué)過(guò)程中，尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，接納學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案[2] ，在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的同時(shí)注重綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

2 兩種能力

兩種能力是加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。藥學(xué)是一門應(yīng)用性自然科學(xué)，要求把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力放在核心地位。學(xué)校應(yīng)遵循傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的教育理念，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式，大膽開(kāi)展教師引導(dǎo)下的學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生盡早參與科研活動(dòng)，了解本專業(yè)發(fā)展動(dòng)向和前沿，將所學(xué)理論知識(shí)和科研實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生科研分析和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、不屈不撓的意志品質(zhì)。

3 三個(gè)結(jié)合

三個(gè)結(jié)合是重視師生互動(dòng)、醫(yī)藥兼?zhèn)浜托Ｆ蠛献鳌８淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)教師呆板講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式為主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制，嚴(yán)格遴選校內(nèi)教師、優(yōu)秀臨床藥師和藥企人才，實(shí)施本科生的理論教學(xué)、臨床培訓(xùn)和實(shí)踐帶教，使單一的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)全面的理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)。醫(yī)藥兼?zhèn)涫轻t(yī)學(xué)和藥學(xué)的完美結(jié)合而不是簡(jiǎn)單相加。以臨床藥師培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以醫(yī)院藥學(xué)和新藥臨床評(píng)價(jià)的知識(shí)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，將藥學(xué)、醫(yī)學(xué)以及人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)校加強(qiáng)與醫(yī)藥企業(yè)和研究院所的合作，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子。教師參與科研項(xiàng)目，促進(jìn)知識(shí)的更新和科研水平的提高，學(xué)生參與科研項(xiàng)目，鍛煉科研能力和創(chuàng)新素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校必須經(jīng)常與用人企業(yè)溝通，了解專業(yè)人才的需求情況，科學(xué)改進(jìn)課程設(shè)置，學(xué)生也在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，不斷自我調(diào)整和進(jìn)步。

4 四項(xiàng)改革

四項(xiàng)改革是改革教育教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化課程設(shè)置，探索科學(xué)的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。需加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注重多學(xué)科的交叉滲透，積極推進(jìn)多種教學(xué)方式，將課內(nèi)與課外，教學(xué)與研究、實(shí)踐相結(jié)合，按照“基礎(chǔ)厚、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、口徑寬”的要求深化教學(xué)改革。大膽創(chuàng)新，合理調(diào)整符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容。推廣啟發(fā)式、探究式教學(xué)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才。

根據(jù)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)和醫(yī)藥人才市場(chǎng)的需求，藥學(xué)人才的培養(yǎng)類型有研究型和應(yīng)用型兩類[3]。研究型藥學(xué)人才具有良好的科研頭腦和創(chuàng)新能力，主要面向藥學(xué)科研院所和新藥研發(fā)機(jī)構(gòu)，從事藥學(xué)基礎(chǔ)性研究與創(chuàng)新藥物研發(fā)工作。應(yīng)用型藥學(xué)人才主要包括從事生物醫(yī)藥等領(lǐng)域的藥物研制、開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)型人才；解決藥品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)中具體工程問(wèn)題的技術(shù)型人才；進(jìn)行藥品質(zhì)量控制、指導(dǎo)臨床安全用藥以及建立個(gè)性化給藥方案等問(wèn)題的藥師型人才；進(jìn)行科學(xué)決策、組織協(xié)調(diào)和管理的藥事經(jīng)營(yíng)管理型人才。培養(yǎng)研究型藥學(xué)人才，是落實(shí)科教興藥戰(zhàn)略，推動(dòng)新藥研究由仿制向創(chuàng)制的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，提高我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和新藥開(kāi)發(fā)、藥物制劑、藥理研究和藥物分析等方面的實(shí)踐訓(xùn)練。應(yīng)用型藥學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求和條件的多變性，在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新、服務(wù)和管理能力。因此，學(xué)校在基礎(chǔ)藥學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

教育管理方面通過(guò)成立專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)組、教學(xué)工作委員會(huì)對(duì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行宏觀控制，通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息員反饋教學(xué)質(zhì)量，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)管理模式，在教學(xué)管理隊(duì)伍的合理化、規(guī)章制度的健全化、教改活動(dòng)的正常化、學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度化等方面大膽改革與創(chuàng)新，形成完整、高效的教學(xué)管理機(jī)制，并嚴(yán)格執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)臨床藥學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，新時(shí)代藥學(xué)人才要求具有寬基礎(chǔ)和精專業(yè)相統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論研究、實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新相結(jié)合的能力結(jié)構(gòu)，以及堅(jiān)忍不拔和開(kāi)拓創(chuàng)新精神并存的意志品質(zhì)。藥學(xué)本科教育必須根據(jù)社會(huì)的人才需求，不斷創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉旭明.對(duì)藥學(xué)高等教育多元化發(fā)展趨勢(shì)的思考[J].藥學(xué)教育,2006,22(5):5-7.

第6篇：生物醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)范文

制藥工程：搭建健康的防火墻

湖南理工學(xué)院 石繪敏

主干課程：化學(xué)、生物工程

化學(xué)，so easy！

制藥工程專業(yè)是一個(gè)由化學(xué)、藥學(xué)（中藥學(xué)）和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)。在大學(xué)期間，你能學(xué)到的專業(yè)課涉及四大基礎(chǔ)化學(xué)、藥學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如：無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、制藥工程、藥物化學(xué)、生物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、制藥工藝學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、制劑設(shè)備與車間設(shè)計(jì)等課程，以及化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)等。大家可不要先被這么多陌生的名稱嚇倒，因?yàn)樗麄儗殡S你大學(xué)四年的光陰。

想必大家從制藥工程專業(yè)的課程設(shè)置中也能看出化學(xué)對(duì)于本專業(yè)的重要性，制藥工程專業(yè)的所有專業(yè)課程與實(shí)驗(yàn)都是基于化學(xué)之上的，若你在高中時(shí)已對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺缺，那么高考后執(zhí)意選擇制藥工程專業(yè)的話，將會(huì)使你的大學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味并且舉步維艱。當(dāng)然，也不排除你的化學(xué)成績(jī)不出眾，卻對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)興致極高，那么你不必?fù)?dān)心自己化學(xué)功底不好而不能學(xué)習(xí)制藥工程專業(yè)，只要你感興趣，大學(xué)有大把的時(shí)間讓你去彌補(bǔ)自己的缺陷，畢竟興趣是成就一番事業(yè)的動(dòng)力之源嘛。

體驗(yàn)自己動(dòng)手的奇妙

初、高中時(shí)，我學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力僅止于萬(wàn)般奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不過(guò)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施有限，那時(shí)做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)屈指可數(shù)。上大學(xué)以后就不一樣了，畢竟制藥工程專業(yè)的重點(diǎn)在于“制藥”，它對(duì)我們的動(dòng)手能力當(dāng)然要求極高！因此，我們專業(yè)每個(gè)學(xué)生都有自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)服。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)都要穿戴整齊，統(tǒng)一著裝。在我們學(xué)校大一第一學(xué)期時(shí)，老師會(huì)教我們基本的實(shí)驗(yàn)常識(shí)、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作方法以及儀器使用方法等。大三時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，比如片劑、膠囊劑、顆粒劑的制作等。不過(guò)需要提醒大家注意的是，有機(jī)化學(xué)的試驗(yàn)可能會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)身體有害的氣體，大家在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前一定要做好防護(hù)措施。在大三下學(xué)期的時(shí)候，我們就有機(jī)會(huì)去藥廠親身體驗(yàn)制藥的過(guò)程，去藥廠的實(shí)習(xí)讓我真正感受到了什么是企業(yè)化大生產(chǎn)。當(dāng)然進(jìn)入制劑車間時(shí)每個(gè)人都要全面“武裝”（高度潔凈，整體消毒），車間的儀器基本上都是全自動(dòng)或半自動(dòng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，每個(gè)廠房也都有自己的凈化處理系統(tǒng)，這些都是為提供車間內(nèi)潔凈的環(huán)境而設(shè)置的。

找到自己的Mr.Right！

制藥工程專業(yè)的就業(yè)面是很廣的，如果你天生心思細(xì)膩，可以成為一名藥品質(zhì)檢化驗(yàn)人員；倘若你非常健談，樂(lè)于與大家交流，那么可以從事藥品營(yíng)銷工作，它也許比研究工作適合你；如果你天生具有領(lǐng)導(dǎo)能力，那以后逐步走上藥物生產(chǎn)技術(shù)管理的崗位也是一個(gè)很好的選擇；如果你是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)研究的人，也可以和我一樣選擇繼續(xù)讀研，以后就有機(jī)會(huì)在藥廠、大學(xué)、研究所的研究部門從事藥物研發(fā)工作。隨著人們生活水平的日益提高，大家對(duì)食療保健越采越重視，因此，新興的職業(yè)如營(yíng)養(yǎng)師也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。以上這些只是蒸蒸日上的制藥工程專業(yè)就業(yè)范圍的冰山一角，如果你結(jié)束了本科學(xué)習(xí)后希望進(jìn)入其他領(lǐng)域進(jìn)行深造，還可以選擇報(bào)考生命科學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的研究生。怎么樣，找到你的“Mr.Right”了嗎？

擁有制藥工程專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)院校名單：華東理工大學(xué)、天津大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、遼寧醫(yī)科大學(xué)、吉林大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、河北科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、四川大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、佳木斯大學(xué)、石家莊學(xué)院。

高分子材料與工程：“高材”生的美麗人生

西安工程大學(xué) 張曉娟

主干課程；化學(xué)、材料科學(xué)與工程

從迷茫到成長(zhǎng)

憑借高三時(shí)，對(duì)化學(xué)的濃厚興趣和戀戀不舍之情，高考后我選擇了高分子材料與工程專業(yè)，成為了名副其實(shí)的“高材生”。大一時(shí)和大多數(shù)同學(xué)一樣，迷茫而沒(méi)有方向，最重要的是學(xué)校的安排竟遲遲不讓我和化學(xué)見(jiàn)面，更多地是學(xué)習(xí)一些公共課程與高數(shù)等基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程反倒接觸很少。熬到了大二，終于得到了專業(yè)課程的“青睞”。不得不慨嘆高分子材料與工程專業(yè)家族的無(wú)比龐大！無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)是最基本的，最讓高分子材料與工程專業(yè)學(xué)子頭痛的是高分子化學(xué)課和高分子物理課，好一個(gè)有機(jī)、物理、化學(xué)、大分子的大雜燴j在這些大雜燴中我?guī)锥让ＣＨ徊恢^，不過(guò)憑借著自己在高中時(shí)深厚的化學(xué)功底，我還是挺過(guò)了最初的“入門難”。

大三、大四忙碌過(guò)后，我選擇了考研，這不是盲目的抉擇，而是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)準(zhǔn)考研族來(lái)說(shuō)，最重要的是認(rèn)清自己，如果你喜歡科研、喜歡用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的理論創(chuàng)新、喜歡搞學(xué)術(shù)、愿意去深造自己，那么你可以考慮。并且你要做好備考期間每天都得披星戴月的準(zhǔn)備，做好同一切不利于學(xué)習(xí)的誘惑說(shuō)拜拜的準(zhǔn)備，最重要的是你要做好攻克高數(shù)、英語(yǔ)這兩大難關(guān)的準(zhǔn)備。而我身邊的人，也都常穿著實(shí)驗(yàn)服（容許我叫它白大褂）與正裝。奔波于實(shí)驗(yàn)室和招聘會(huì)之間，樂(lè)此不疲。

作出人生的抉擇

提到高分子材料與工程專業(yè)的就業(yè)，可謂天地廣闊，可以在高分子材料和高分子復(fù)合材料成型加工、高分子合成、化學(xué)纖維、新型建筑裝飾材料、現(xiàn)代噴涂與包裝材料、汽車、家用電器、電子電器、航空航天等企業(yè)從事設(shè)計(jì)、新成品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、質(zhì)量檢測(cè)及貿(mào)易部門工作；也可以到高等學(xué)校、科研單位從事科學(xué)研究與教學(xué)工作；還可以到政府部門從事行政管理、質(zhì)量監(jiān)督等工作。由于專業(yè)的擇業(yè)面比較寬，適應(yīng)性強(qiáng)，所以本專業(yè)男生也更傾向于在石油化工、勘探設(shè)計(jì)、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域工作，就業(yè)單位也遍及政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位、外資企業(yè)及高新技術(shù)企業(yè)。

有人說(shuō)：大學(xué)一年級(jí)往往“不知道自己不知道”，大學(xué)二年級(jí)就進(jìn)了一步“知道自己不知道”，大學(xué)三年級(jí)時(shí)“不知道自己知道”，大學(xué)四年級(jí)“知道自己知道”。站在大四畢業(yè)的邊沿，除了知道本專業(yè)的水有多深之外，我更看到了自己的未來(lái)會(huì)有多燦爛。不是浮夸，這些都是高分子材料與工程專業(yè)所賦予我的，無(wú)論是以后從事熱門材料研究、開(kāi)發(fā)，或是從事材料采購(gòu)，還是從事新型功能材料的復(fù)合。探索科學(xué)在生活中的奧秘。這些都離不開(kāi)本專業(yè)的學(xué)子。

擁有高分子科學(xué)與工程專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)院校名單：北京化工大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、青島科技大學(xué)、四川大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)、東華大學(xué)、華南理工大學(xué)、吉林大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢工程大學(xué)、大連理工大學(xué)、沈陽(yáng)化工大學(xué)、江蘇工業(yè)學(xué)院、北京服裝學(xué)院、鄭州輕工業(yè)學(xué)院。

藥學(xué)：用良心度量?jī)r(jià)值

蘭州大學(xué) 安小麗

主干課程：化學(xué)、藥學(xué)

人才好，藥才好！

藥學(xué)是一門基于化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、解剖學(xué)和生理學(xué)的科學(xué)，并且對(duì)化學(xué)的要求較高。它是一門綜合性的專業(yè)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和科學(xué)技術(shù)研究新藥的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、適宜的用藥途徑和形式，以及臨床用藥的合理性。藥學(xué)專業(yè)的課程主要有：有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、人體解剖生理學(xué)、藥用植物學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥事管理學(xué)。因?yàn)槭俏魉帲幬锏难邪l(fā)設(shè)計(jì)階段都與化學(xué)息息相關(guān)，所以如果對(duì)化學(xué)感興趣、擅長(zhǎng)化學(xué)的同學(xué)，可以考慮這個(gè)專業(yè)。

藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)藥學(xué)各主要分支學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，受到藥學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能的基本訓(xùn)練，具有藥物制備、質(zhì)量控制評(píng)價(jià)及指導(dǎo)合理用藥的基本能力。本專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在藥品研究與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑與藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。

方向多，找準(zhǔn)定位才是極好的

藥學(xué)專業(yè)的方向很多，具體可以分為藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、天然藥物化學(xué)、生物制藥等方面。中國(guó)藥科大學(xué)在大三就開(kāi)始分方向，而像我們蘭州大學(xué)在大學(xué)期間不分方向，在考研時(shí)才選擇方向。每個(gè)學(xué)校的情況不大一樣，但我認(rèn)為還是細(xì)分方向較好，畢竟專于一門才會(huì)精于一門。

藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一般不做主治醫(yī)生，但也有醫(yī)學(xué)生最基本的要求，那就是很強(qiáng)的責(zé)任心和道德感。本專業(yè)的就業(yè)方向還是十分廣闊的，與藥學(xué)相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，像藥品研究開(kāi)發(fā)部門、生產(chǎn)部門、管理部門、營(yíng)銷及使用部門，都需要藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。具體來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生遍布高校、科研院所、藥廠、醫(yī)藥公司、國(guó)家藥品管理機(jī)關(guān)、醫(yī)院等單位，因而，社會(huì)對(duì)藥學(xué)畢業(yè)生的需求量還是比較大的。因?yàn)榫蜆I(yè)范圍廣，所以工作性質(zhì)也就千差萬(wàn)別，大家可根據(jù)自己的喜好、自身?xiàng)l件、外界條件選擇自己將來(lái)的職業(yè)。但是客觀來(lái)說(shuō)，藥學(xué)本科畢業(yè)生剛出校門，收入狀況不是非常好，不過(guò)如果有了一定的經(jīng)驗(yàn)，好薪酬也會(huì)隨之而來(lái)。

自己的路，只選對(duì)的

藥學(xué)本科畢業(yè)后，也有許多人選擇考研或出國(guó)留學(xué)。考研是大多數(shù)繼續(xù)深造者的選擇，但是現(xiàn)在出現(xiàn)了考研盲從性。研究生除了在第一年上課，后兩年都是在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)，每天就是查文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)，反反復(fù)復(fù)。有些人并不喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)室生活，但身邊的人考研。自己就不知道怎么辦了，也就隨波逐流了。我認(rèn)為要準(zhǔn)備考研，首先得喜歡研究性的工作，有創(chuàng)新思維，細(xì)心耐心。所以在大學(xué)，就該對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，大三，就是做出決定的一年了。

在醫(yī)學(xué)類專業(yè)中，藥學(xué)不是熱門專業(yè)，就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，但現(xiàn)在的狀況還是有所改善。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制的逐步推進(jìn)和醫(yī)藥分家的實(shí)行，私營(yíng)藥房增多，這對(duì)藥房從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高要求，他們不僅要懂得賣藥，更要懂得藥理。醫(yī)藥行業(yè)中激烈的競(jìng)爭(zhēng)使得醫(yī)藥公司、藥廠必須聘用專業(yè)的藥學(xué)人才去開(kāi)拓市場(chǎng)。這使得藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的去向朝著醫(yī)藥公司和私營(yíng)藥房等方向轉(zhuǎn)移。

擁有藥學(xué)專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)院校名單：北京大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、山東大學(xué)、四川大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)、華中科技大學(xué)、廣東藥學(xué)院、青海民族學(xué)院、徐州醫(yī)學(xué)院、河北北方學(xué)院、貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院、大連學(xué)院等。

應(yīng)用化學(xué)：從實(shí)驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)

湖南理工學(xué)院 陳韜

主干課程：化學(xué)

燒杯里的世界

從初中三年級(jí)起就開(kāi)始接觸化學(xué)，經(jīng)歷了高中，跨入大學(xué)，印象中的化學(xué)是一門既簡(jiǎn)單又十分有趣味的學(xué)科。從記元素周期表開(kāi)始到寫化學(xué)方程式，從燒杯里液體五顏六色的變化到實(shí)驗(yàn)室里的“噴泉實(shí)驗(yàn)”，再到工廠里生產(chǎn)品種繁多、功能多樣的生活用品，無(wú)不體現(xiàn)了化學(xué)的魅力。化學(xué)是一門從實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而應(yīng)用化學(xué)則是將化學(xué)滲透到其他自然科學(xué)、技術(shù)及其他領(lǐng)域而形成的一類應(yīng)用科學(xué)，旨在培養(yǎng)具有化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，在科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以及相關(guān)管理工作的專門人才。

利用各類資源

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主要課程有四大基礎(chǔ)化學(xué)即無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)，它們既是各個(gè)化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以說(shuō)學(xué)好了四大基礎(chǔ)化學(xué)，其他專業(yè)課程都是“小菜一碟”。專業(yè)課程還包括結(jié)構(gòu)化學(xué)、儀器分析、化工原理、生物化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、反應(yīng)工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工過(guò)程開(kāi)發(fā)、精細(xì)化工概論、天然產(chǎn)物學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)、工程制圖與CAD和專業(yè)實(shí)驗(yàn)等。該專業(yè)學(xué)生最重要的是要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，要善于觀察，歸納總結(jié)，要弄清楚其中的原理，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

經(jīng)過(guò)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，我們應(yīng)該能夠掌握數(shù)學(xué)、物理等方面的基本理論和基本知識(shí)；掌握無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（含儀器分析）、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)（含結(jié)構(gòu)化學(xué)）、化學(xué)工程及化工制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本實(shí)驗(yàn)技能；了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；熟練掌握實(shí)驗(yàn)室的各種儀器，并且能夠利用各種儀器完成系列的物質(zhì)檢驗(yàn)，產(chǎn)品分析等常規(guī)處理方法。在閑暇之余我們可以去逛逛網(wǎng)上的論壇，比如“小木蟲”“化工707”等，都是關(guān)于化學(xué)化工方面的論壇，如果能夠好好利用里面的資源，相信對(duì)你將來(lái)大有益處哦！

無(wú)論怎么走，努力就好

第7篇：生物醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校；專業(yè)設(shè)置；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；適應(yīng)性分析

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.153

[中圖分類號(hào)]G712；F127 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）08-0-02

蘇中地區(qū)是江蘇揚(yáng)州、泰州、南通三地的統(tǒng)稱，位于長(zhǎng)江沿岸，是融合蘇南、蘇北地區(qū)，促進(jìn)三地經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的重要紐帶。高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系最為緊密，其專業(yè)設(shè)置和建設(shè)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展最直接的基點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)的重要載體，對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有顯著的影響力。

1 蘇中地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展情況

1.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量

當(dāng)前蘇中地區(qū)緊緊圍繞國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略、國(guó)家長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、國(guó)家沿海開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、長(zhǎng)三角地區(qū)一體化等國(guó)家戰(zhàn)略機(jī)遇以及寧鎮(zhèn)揚(yáng)同城化發(fā)展規(guī)劃、跨江融合發(fā)展綜合改革試點(diǎn)等省級(jí)戰(zhàn)略機(jī)遇，逐步形成長(zhǎng)江三角洲地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極，發(fā)展成省內(nèi)經(jīng)濟(jì)飛速提升的地區(qū)之一。過(guò)去10年，蘇中經(jīng)濟(jì)年均增長(zhǎng)10%以上，2015年實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)總量13 820.77億元，占全省經(jīng)濟(jì)總量19.7%的比重。

1.2 蘇中區(qū)域產(chǎn)業(yè)狀況

蘇中區(qū)域內(nèi)主要產(chǎn)業(yè)集中在醫(yī)藥、機(jī)械、輕工（煙草）、建材、石化、電子、紡織、冶金（有色）、鐵路運(yùn)輸設(shè)備制造以及船舶等行業(yè)。但因地區(qū)發(fā)展差異，各地產(chǎn)業(yè)狀況又有所不同。揚(yáng)州市從2012年起，確立了汽車、機(jī)械、建筑、旅游、軟件信息等具有揚(yáng)州特質(zhì)的五大基本產(chǎn)業(yè)，以汽車及零部件產(chǎn)業(yè)亮點(diǎn)突出，軟件信息服務(wù)業(yè)增長(zhǎng)迅猛；泰州市聚力生物醫(yī)藥與高性能醫(yī)療器械、高技術(shù)船舶與海工裝備、節(jié)能與新能源三大戰(zhàn)略性主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，生物醫(yī)藥是泰州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的特色與亮點(diǎn)，船舶產(chǎn)業(yè)是該市的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，節(jié)能與新能源產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模；南通市以發(fā)展船舶修造、電子、紡織、電力能源、化工、造紙以及建筑作為優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，其中，紡織服裝起步較早，是發(fā)展較快的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、機(jī)械電子是工業(yè)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。

2 蘇中區(qū)域內(nèi)高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)聯(lián)性分析

蘇中地區(qū)有13所高職院校，揚(yáng)州市5所（含1所民辦院校）、泰州市2所、南通市6所，其中，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院被評(píng)為國(guó)家示范性高職院校，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院被評(píng)為國(guó)家骨干高職院校。

2.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展催生同類院校專業(yè)設(shè)置

為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、適應(yīng)當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，蘇中地區(qū)確定了協(xié)調(diào)第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略舉措。第一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷經(jīng)多年，蘇中地區(qū)基本都選擇以機(jī)械制造及裝備這一技術(shù)含量低、用工密集、需求普遍的產(chǎn)業(yè)作為起點(diǎn)，也影響了此類專業(yè)的設(shè)計(jì)，機(jī)電一體化專業(yè)在各個(gè)院校中起步較早，該專業(yè)對(duì)機(jī)械制造及裝備@個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)巨大，因?yàn)閷?duì)機(jī)電一體化的人才需求旺盛，該專業(yè)到目前為止仍然是裝備制造大類專業(yè)的核心專業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)自動(dòng)化管理人才的需求逐步提升，也使各個(gè)院校在發(fā)展機(jī)電一體化專業(yè)的同時(shí)，強(qiáng)化了機(jī)械制造及自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的建設(shè)，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的升級(jí)發(fā)展和提升。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的今天，計(jì)算機(jī)普及加劇了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，企業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活也不斷深化計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，促使各個(gè)院校在電子信息大類的專業(yè)發(fā)展上加大了力度，蘇中地區(qū)每個(gè)院校基本都設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。

服務(wù)行業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)中的重中之重，其發(fā)展關(guān)乎其他兩個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，財(cái)務(wù)管理水平影響企業(yè)的生死存亡，市場(chǎng)營(yíng)銷能力關(guān)乎企業(yè)的興衰成敗，物流管理質(zhì)量反饋企業(yè)運(yùn)營(yíng)的技能，因此區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理人員的貢獻(xiàn)。蘇中地區(qū)的高職院校在此類人才培養(yǎng)上也是精益求精，不僅設(shè)有相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)及物流管理專業(yè)，更是在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)了“校企合作”，將此類人才的培育與企業(yè)的崗位需求直接對(duì)接，由學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)共同制訂培育方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)能夠與行業(yè)企業(yè)需求相適應(yīng)。

2.2 區(qū)域發(fā)展特色異化院校專業(yè)設(shè)置

通過(guò)分析各個(gè)院校的專業(yè)設(shè)置，筆者明顯發(fā)現(xiàn)蘇中各地區(qū)高等職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置方面的不同，每個(gè)地區(qū)的高職院校，都根據(jù)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色和重點(diǎn)，及時(shí)設(shè)計(jì)、調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。揚(yáng)州地區(qū)高等職業(yè)院校，專業(yè)設(shè)計(jì)緊密圍繞著揚(yáng)州區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，在汽車、機(jī)械、建筑、旅游、軟件信息等方面設(shè)計(jì)較全面，特別是考慮到當(dāng)前推動(dòng)揚(yáng)州市乃至全省、全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要的旅游因素，綜合分析了對(duì)旅游行業(yè)的人才需求狀況，揚(yáng)州市區(qū)的各高職院校結(jié)合自身教學(xué)資源，大力開(kāi)發(fā)旅游相關(guān)專業(yè)，成立了江蘇旅游職業(yè)學(xué)院，轄區(qū)內(nèi)其他4所高等職業(yè)院校也均設(shè)有旅游管理、酒店管理、涉外旅游等相關(guān)專業(yè)，不僅為旅游行業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備了人才，各高職院校更是成為推動(dòng)揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，其旅游專業(yè)的建設(shè)成效較省內(nèi)其他高職院校更為突出。

泰州市近幾年聚焦生物醫(yī)藥發(fā)展，高等職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)計(jì)上融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特色，大力發(fā)展醫(yī)藥專業(yè)，市區(qū)兩所高職院校均設(shè)有藥學(xué)、藥品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)，特別是江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院設(shè)有專門的藥學(xué)院，專業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合泰州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，設(shè)生物制藥、中藥制藥、藥物制劑、藥物檢測(cè)、藥品質(zhì)量與安全、藥品生產(chǎn)技術(shù)等特色專業(yè)，該院是江蘇省唯一一所能夠緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展兩方面的學(xué)校，還設(shè)置了動(dòng)物藥學(xué)、獸藥生產(chǎn)與營(yíng)銷等專業(yè)。

南通市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)來(lái)自于紡織、電力能源、建筑及船舶修造等，轄區(qū)內(nèi)6所高等職業(yè)院校都設(shè)有土木建筑、電氣、輕工紡織大類的相關(guān)專業(yè)，其特色專業(yè)建設(shè)力度大、綜合發(fā)展實(shí)力強(qiáng)。如南通職業(yè)大學(xué)中工程監(jiān)理、電氣自動(dòng)化技術(shù)、建筑工程技術(shù)三個(gè)專業(yè)是省級(jí)特色專業(yè)；南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以船舶修造為主要專業(yè)特色，設(shè)有航海技術(shù)、船舶電子電氣技術(shù)、水路運(yùn)輸與海事管理、船舶機(jī)械工程技術(shù)、船舶工程技術(shù)、船舶舾裝工程技術(shù)、海洋工程技術(shù)、船舶檢驗(yàn)以及港口與航運(yùn)管理等學(xué)科。

2.3 產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，促專業(yè)跨界建設(shè)

21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)脫離了單打獨(dú)斗的時(shí)代，轉(zhuǎn)為抱團(tuán)生存，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的目標(biāo)。例如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)行業(yè)與教育領(lǐng)域的結(jié)合，產(chǎn)生了大量的教學(xué)內(nèi)容豐富、色彩搭配絢麗、授課主題明確、富有美學(xué)設(shè)計(jì)的微課和慕課等，既豐富了教師的課堂教學(xué)，也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著各行業(yè)之間的融合發(fā)展，各高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)計(jì)也由原來(lái)的彼此獨(dú)立，發(fā)展到現(xiàn)在的跨界建設(shè)，并將人才培養(yǎng)的目的由注重相關(guān)專業(yè)技能培育，發(fā)展到現(xiàn)在增加了崗位素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、崗位拓展等技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。例如，融入因“互聯(lián)網(wǎng)+”和產(chǎn)品銷售而誕生發(fā)展的電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)銷售、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等相關(guān)專業(yè)，緊跟時(shí)展步伐，融入到產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中，培育對(duì)當(dāng)今社會(huì)有用的人才；江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)，結(jié)合了當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展的理念，遵從區(qū)域環(huán)境保護(hù)與發(fā)展的規(guī)律，培育具有室內(nèi)外設(shè)計(jì)能力及效果圖制作的技術(shù)技能型人才；揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)，獲國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)立項(xiàng)，該專業(yè)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合石油、化工、建材、冶金和環(huán)境監(jiān)測(cè)等行業(yè)管理要求，進(jìn)行化學(xué)分析、儀器分析、實(shí)驗(yàn)室管理及產(chǎn)品營(yíng)銷等知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)與崗位技能相對(duì)應(yīng)，減少了畢業(yè)生就業(yè)崗位的磨合期，讓學(xué)生學(xué)有所用。

2.4 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促人才培養(yǎng)范圍擴(kuò)大

為了支持西部建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，隨著國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的加強(qiáng)，蘇中地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行，特別是近幾年信息技術(shù)的高速發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)在區(qū)域外設(shè)子公司（分廠）的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，也逐漸增加了畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域的機(jī)遇性和流動(dòng)性，加之目前江蘇省內(nèi)高中畢業(yè)生生源銳減、招生院校競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、招生壓力越來(lái)越大，促使高職院校將招生的目光轉(zhuǎn)向了省外甚至國(guó)外。每個(gè)院校不同程度的增加了省外招生的招生力度和宣傳力度，每年來(lái)蘇中地區(qū)高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的省外及國(guó)外學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這既保證了招生工作的順利進(jìn)行，更促進(jìn)了沿江高等院校在人才培養(yǎng)方面的拓展，推動(dòng)了不同文化、不同語(yǔ)言之間的溝通交流。2016年，江蘇農(nóng)牧省內(nèi)、省外統(tǒng)招學(xué)生數(shù)基本齊平，兩種招生方式并駕齊驅(qū)，保證了在校普招學(xué)生數(shù)15 000人的模，并將招生工作拓展至外國(guó)留學(xué)生，目前來(lái)自8個(gè)國(guó)家的國(guó)外留學(xué)生人數(shù)超過(guò)300人，在人才培養(yǎng)工作中不停摸索、不斷創(chuàng)新，畢業(yè)生就業(yè)范圍也逐漸拓展至全國(guó)，為社會(huì)提供了大量急需的技術(shù)技能型人才，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面綜合排名全國(guó)靠前，取得了多項(xiàng)好成績(jī)，社會(huì)評(píng)價(jià)也逐步提升，進(jìn)而推動(dòng)該校進(jìn)入全國(guó)農(nóng)業(yè)類高職院校的第一方陣。數(shù)據(jù)顯示，省內(nèi)的民辦院校，在省外招生工作中也踏出了堅(jiān)實(shí)的步伐，如江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，開(kāi)拓了面向浙江、廣東、安徽、甘肅、云南、山西、江西、貴州、以及四川等外省招生的渠道。

2.5 產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，推人才培養(yǎng)模式改革

第8篇：生物醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】光電技術(shù) 光電產(chǎn)業(yè) 新興產(chǎn)業(yè) 發(fā)展對(duì)策

光電技術(shù)是21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，也是新興產(chǎn)業(yè)。光電技術(shù)的發(fā)展，不僅在多個(gè)學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，還推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。光電技術(shù)的大量發(fā)展必將推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。光電技術(shù)的快速發(fā)展引起了多個(gè)國(guó)家的注意。其中美國(guó)、日本、英國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家首先把目光盯向了光電信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不小的新興的發(fā)展中國(guó)家，也向電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)投入大量的資本。我國(guó)的光電信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)要想在世界占有一席之地，爭(zhēng)取新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中站穩(wěn)腳跟，還有一段比較長(zhǎng)的路要走。

1 光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)用

1.1 光電技術(shù)是一門綜合性的學(xué)科

光電技術(shù)采集了光學(xué)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)等多種學(xué)科優(yōu)勢(shì)為一體的綜合技術(shù)門類。在我國(guó)的光電技術(shù)大多應(yīng)用于國(guó)防科技、武器制造、應(yīng)用醫(yī)學(xué)、航天技術(shù)等領(lǐng)域。

1.2 醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

我國(guó)的光電技術(shù)發(fā)展門檻較高，很少進(jìn)行光電技術(shù)推廣，普通民眾對(duì)光電技術(shù)的認(rèn)知度不高，光電技術(shù)的發(fā)展也難以讓社會(huì)大眾熟悉。光子技術(shù)在生物與醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用即定義為生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)，其相應(yīng)產(chǎn)業(yè)涉及人類疾病的診斷、預(yù)防、監(jiān)護(hù)、治療以及保健、康復(fù)等。

1.3 武器領(lǐng)域的應(yīng)用

近幾年，隨著發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)光電技術(shù)的挖掘不斷深入，光電市場(chǎng)迎來(lái)了前所未有的空前盛況，光電技術(shù)的發(fā)展極其迅猛。我國(guó)奮起直追，目前光電技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)展到了通訊技術(shù)、信息、醫(yī)療、軍事、生物工程等多個(gè)新興科技領(lǐng)域，光電技術(shù)的應(yīng)用得到了極其廣泛的傳播和發(fā)展。光電技術(shù)是信息技術(shù)，它促進(jìn)了輕武器領(lǐng)域的發(fā)展。傳統(tǒng)輕武器通過(guò)配備光學(xué)和光電瞄準(zhǔn)具等來(lái)提高射擊精度及殺傷能力。

1.4 經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的成效

近幾年來(lái)，我國(guó)的光電技術(shù)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)，近三年來(lái)我國(guó)的光電技術(shù)給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的增長(zhǎng)在20%以上，光電技術(shù)的產(chǎn)值達(dá)到了1000億人民幣。

1.5 光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

在光電技術(shù)中應(yīng)用最為廣泛、且被社會(huì)大眾所熟知的是太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)，“光明工程”就是在光伏產(chǎn)業(yè)中發(fā)展起來(lái)的，目前光明工程的制造能力得到了迅猛的提升，無(wú)論是電池生產(chǎn)還是制造方面都取得了可觀的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了100%的利潤(rùn)增長(zhǎng)率。“太陽(yáng)能光電建筑應(yīng)用示范項(xiàng)目”和“金太陽(yáng)示范工程”再次推動(dòng)了太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)目前的光伏發(fā)電機(jī)裝機(jī)量已經(jīng)達(dá)到了4318萬(wàn)千瓦，成為了世界上光伏發(fā)電機(jī)容量最大的國(guó)家。

2 光電技術(shù)的發(fā)展

2.1 要重視人才的培養(yǎng)

企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)；國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，也是人才的競(jìng)爭(zhēng)；光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也是人才的競(jìng)爭(zhēng)。目前，我國(guó)的光電技術(shù)發(fā)展迅猛，但是由于我國(guó)光電技術(shù)的起步較晚，產(chǎn)業(yè)人才不足，必須要盡快發(fā)展大量的光電技術(shù)人才，適應(yīng)光電技術(shù)的快速發(fā)展。

2.1.1 高校人才分析

目前，我國(guó)的光電技術(shù)的人才，主要來(lái)源于高校大學(xué)畢業(yè)生，但高校畢業(yè)生的素質(zhì)較高，動(dòng)手能力較差，理論基礎(chǔ)知識(shí)不深厚，對(duì)所學(xué)的光電技術(shù)知識(shí)不能廣泛的進(jìn)行應(yīng)用。

2.1.2 普通技校人才分析

光電技術(shù)的發(fā)展需要大量的人才，在人才的招聘中，也會(huì)選擇普通的技術(shù)學(xué)校學(xué)生，這些學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是理論知識(shí)不足，理論素養(yǎng)的缺失嚴(yán)重妨礙了人才的快速成長(zhǎng)；如何發(fā)展創(chuàng)新，如何進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，如何在短期內(nèi)快速發(fā)展光電技術(shù)人才是目前光電技術(shù)發(fā)展的首要任務(wù)。

2.1.3 人才發(fā)展培養(yǎng)方向

要大力發(fā)展光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)，就要保障光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就需要培育大量人才，因此，你須建立一套更為專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，在全國(guó)范圍內(nèi)建立更具有穩(wěn)定性的人才培養(yǎng)基地。要提高光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)工人的薪資待遇，保障職工的福利水平，吸引大量的人才加入光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

2.2 要高瞻遠(yuǎn)矚，把握好光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的方向

光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了各個(gè)科技行業(yè)的發(fā)展，在不同的技術(shù)領(lǐng)域光電技術(shù)應(yīng)用的范圍不同，光電技術(shù)既可運(yùn)用于航天科技事業(yè)，也可運(yùn)用于民間照明用品，電子產(chǎn)品。光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)體系，包含的產(chǎn)業(yè)類型也是極其復(fù)雜。在光電技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中要立足于企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，選擇正確的發(fā)展方向，制定好合適的發(fā)展戰(zhàn)略，充分考慮考各方面的問(wèn)題。其中對(duì)于資金、科技實(shí)力、人才利用率及政府決策對(duì)光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展最為重要，要仔細(xì)思考。

在企業(yè)向光電技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，要高瞻遠(yuǎn)矚，立足高遠(yuǎn)，站在世界的眼光來(lái)看待光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)的光電技術(shù)發(fā)展起步較晚，還沒(méi)有成型的理論指導(dǎo)，在發(fā)展的路上還有很長(zhǎng)一段路要走。我國(guó)企業(yè)在光電技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，“洋為中用”，“古為今用”不斷借鑒國(guó)外發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，盡量少走些彎路。同時(shí)要加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不拘泥于一格，大膽啟用有能力的人進(jìn)行企業(yè)管理，不斷引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)。

除了企業(yè)的自身發(fā)展之外，要想使我國(guó)的光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，政府還必須根據(jù)地域特色，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)扶持力度，適當(dāng)加大政府專項(xiàng)資金投入力度，減少企業(yè)的負(fù)擔(dān)，實(shí)行減稅政策，減少企業(yè)的本地發(fā)展壓力。

2.3 要規(guī)范企業(yè)發(fā)展，不斷完善產(chǎn)業(yè)規(guī)范體系

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，我國(guó)的光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步較晚，發(fā)展中還存在很多的問(wèn)題和不足，在重視光電企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也要注意盡快建立一套完善的體系規(guī)范，減少企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的遇到的障礙，要加快建立光電產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)管體系和質(zhì)量保證體系，要形成一套從產(chǎn)品原材料到成品成熟的監(jiān)管體系，并且完善相關(guān)的法律體系，保證消費(fèi)者的合法權(quán)益。努力發(fā)展我國(guó)的光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)，為我國(guó)企業(yè)與世界先進(jìn)水平接軌奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

雖然光電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景很好，但是也要預(yù)防企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中遇到的風(fēng)險(xiǎn)和障礙，要進(jìn)行合理規(guī)避，光電技術(shù)是我國(guó)的一個(gè)新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ诙潭處资甑臅r(shí)間里就創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)財(cái)富。光電技術(shù)的發(fā)展，具有能耗低、效益高的優(yōu)點(diǎn)。我國(guó)的光電技術(shù)迅猛發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]駱清銘.光電技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用――現(xiàn)狀與發(fā)展[J].光學(xué)與光電技術(shù)，2003（01）：7-14.

[2]劉宇.光電技術(shù)在輕武器中的新應(yīng)用[J].應(yīng)用光學(xué)，2006（04）：289-292.

作者簡(jiǎn)介

王華（1963-），男，湖北省荊州市人。理學(xué)碩士。副教授。研究方向?yàn)楣怆娂夹g(shù)應(yīng)用方向。

第9篇：生物醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)范文

目前生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問(wèn)題及原因

韶關(guān)學(xué)院本科生物技術(shù)專業(yè)自2000年9月開(kāi)辦以來(lái)，已招收11屆學(xué)生，期間盡管進(jìn)行了一些教學(xué)改革，并在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面取得了一些成績(jī)，但是在人才培養(yǎng)方案制定方面，還有許多有待完善的地方.在2009級(jí)的學(xué)生之前，每個(gè)年級(jí)學(xué)生分兩個(gè)教學(xué)班，一個(gè)是不分方向的生物技術(shù)專業(yè)班，另一個(gè)是大二以后的生物醫(yī)藥方向分流培養(yǎng)模式.存在的一些問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面，一是部分專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的課時(shí)數(shù)變動(dòng)的隨意性較大；二是課程的開(kāi)課順序不盡合理，并且有些教學(xué)內(nèi)容在不同課程中重復(fù)講授；三是有些課程特別是一些選修課程的設(shè)置不是以人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色為依據(jù)，而是以在崗的教師所能講授的課程為依據(jù)，出現(xiàn)因人設(shè)課和設(shè)人情課等現(xiàn)象，結(jié)果造成必修的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的課時(shí)數(shù)在減少，而與專業(yè)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的選修課程卻在增加，開(kāi)設(shè)這些選修課的初衷也許是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，形成自己的辦學(xué)特色，也就是寬口徑，但是如果學(xué)生連必修的專業(yè)課程都沒(méi)學(xué)好，就根本談不上什么寬口徑.這樣的后果只有一個(gè)：學(xué)生的知識(shí)面比較寬廣但很淺，許多專業(yè)課程沒(méi)有學(xué)好最終導(dǎo)致不足以支撐新知識(shí)的獲取，不能真正形成自己的辦學(xué)特色.造成上述現(xiàn)象的主要原因，一方面是由于吃不準(zhǔn)生物技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵，對(duì)該專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路不是很明確，因而在專業(yè)課程設(shè)置上有比較大的隨意性；另外一方面是因?yàn)閷I(yè)師資的缺乏，造成一些課程無(wú)法開(kāi)設(shè)或只能湊合著開(kāi)設(shè)，或因人設(shè)課———有什么樣的老師就開(kāi)設(shè)什么樣的課程.面對(duì)這樣的課程設(shè)置，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證.有些學(xué)生抱怨所學(xué)課程不知道有什么用，不知道到底該學(xué)好哪些課程，造成學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的懷疑和對(duì)未來(lái)就業(yè)的迷惘.有的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課脫節(jié)，讓學(xué)生覺(jué)得專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)容不關(guān)聯(lián)，覺(jué)得學(xué)了沒(méi)有用，甚至有取消所開(kāi)設(shè)的其中一些必修的專業(yè)基礎(chǔ)課的要求.

細(xì)分專業(yè)方向，優(yōu)化課程設(shè)置

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置方面存在的主要問(wèn)題，在2009級(jí)生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作開(kāi)始之前，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，通過(guò)深入市場(chǎng)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，走訪與生物產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)，廣泛征求行業(yè)意見(jiàn)，牢牢抓住企業(yè)需求，并進(jìn)行充分論證，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與生物產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，為設(shè)置合理專業(yè)方向?qū)ふ铱煽恳罁?jù).首先就畢業(yè)生就業(yè)情況、專業(yè)大類培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生考研等幾個(gè)方面在省內(nèi)外同類院校，特別是在粵北地區(qū)以及畢業(yè)生就業(yè)主要分布的珠三角地區(qū)進(jìn)行教學(xué)專題調(diào)研，通過(guò)收集以上各方面的調(diào)研材料進(jìn)行分析研究，并主動(dòng)邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究教學(xué)計(jì)劃，以解決專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題.課程體系的改革目標(biāo)是制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合的課程體系和人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ),強(qiáng)能力、重實(shí)踐,高素質(zhì),特色性、開(kāi)放性、前瞻性”的原則，建立一種面向?qū)嶋H、專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的生物技術(shù)專業(yè)課程體系.要突出專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加大課程整合力度，堅(jiān)決刪減與人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色不相符的課程，堅(jiān)決杜絕因人設(shè)課或因無(wú)人而不設(shè)課的現(xiàn)象.選修課是相對(duì)必修課而言的，開(kāi)設(shè)選修課程的目的，一是為了精深本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，二是拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面.選修課應(yīng)該要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從專業(yè)方向去延伸開(kāi)課，這樣才能真正體現(xiàn)的辦學(xué)特色.

1確定專業(yè)方向

在確定專業(yè)方向時(shí)，應(yīng)緊緊結(jié)合本校的實(shí)際，努力使之與地方院校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才辦學(xué)定位相適應(yīng)、與教師的特長(zhǎng)與發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、與所在的廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是粵北經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相適應(yīng).因而，在制定人才培養(yǎng)方案的課程體系時(shí)，應(yīng)首先明確師資情況、硬件條件及周邊環(huán)境，明確生物技術(shù)專業(yè)到底應(yīng)該側(cè)重于哪些專業(yè)方向，或者說(shuō)先確定自己的專業(yè)方向，然后參照教育部1998年制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中有關(guān)生物技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，以及在近幾年教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《高等學(xué)校本科生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范》所確定專業(yè)核心課程.課程設(shè)置必須給學(xué)生以明確的專業(yè)方向感，要能體現(xiàn)辦學(xué)的專業(yè)特色，同時(shí)要能兼顧學(xué)生個(gè)體之間的差異.在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，確定按大專業(yè)招生，分窄專業(yè)方向培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，把生物技術(shù)專業(yè)分為生物制藥、生化工程、微生物技術(shù)三個(gè)方向培養(yǎng).

2面向?qū)I(yè)方向劃分課程模塊

在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置中課程類別重新進(jìn)行了劃分，具體劃分為5個(gè)課程模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課.并對(duì)這5類課程模塊所涵蓋的課程、開(kāi)課的先后順序以及它們之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析，旨在建立一種專業(yè)方向明確、集中體現(xiàn)地方應(yīng)用型本科院校特色的課程體系［2］.公共基礎(chǔ)課：是教育部統(tǒng)一規(guī)定的所有學(xué)生都要修讀的必修課程，是同類大學(xué)生的共性課程.例如，政治類、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)體育等課程.專業(yè)基礎(chǔ)課：是體現(xiàn)專業(yè)共性的課程，一定程度上是為學(xué)習(xí)專業(yè)課和專業(yè)方向課程打基礎(chǔ).這類課程的設(shè)置一般依據(jù)教育部的有關(guān)專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)規(guī)范等相關(guān)文件，在全國(guó)的同一專業(yè)中是大體一致的，為必修課.例如，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、普通生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué).其中，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等為學(xué)校教務(wù)處根據(jù)不同的一級(jí)學(xué)科給出統(tǒng)一的課時(shí)，在其它的專業(yè)基礎(chǔ)課中，除生物化學(xué)是在一學(xué)年內(nèi)開(kāi)設(shè)課時(shí)為90學(xué)時(shí)外，其它課程的理論課均為54學(xué)時(shí)（其中課堂講授48學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)），并另外單獨(dú)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)一般為與理論課的課時(shí)相等或接近理論課的課時(shí)三分之二.專業(yè)課：與專業(yè)基礎(chǔ)課相似，也有一個(gè)共同參照，是區(qū)別與生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的其它生物類專業(yè)的主干課程，是為必修課.例如，基因工程、細(xì)胞工程、微生物工程（或稱發(fā)酵工程）、酶工程、生化工程（或生物工程下游技術(shù)）、生物工程設(shè)備、生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn).除生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)為108學(xué)時(shí)外，其余課程的課時(shí)分配為36學(xué)時(shí)（其中課堂講授32學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)4學(xué)時(shí)）.另外，還有專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)課程.專業(yè)方向課：主要面向社會(huì)就業(yè)需求、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要、師資條件等而開(kāi)設(shè)的建立在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之上的集中體現(xiàn)本專業(yè)的特色課程，各專業(yè)方向之間有3～5門課程的差別，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)在其中選擇一個(gè)專業(yè)方向，是為限選課.例如，生物制藥方向：生物技術(shù)制藥、生物制藥工藝學(xué)、生物藥物藥劑學(xué)、生物制品學(xué)、藥物生物檢測(cè)技術(shù)；生化工程方向：高級(jí)生物化學(xué)、生化工藝學(xué)、生化藥物提取技術(shù)、生化技術(shù)大實(shí)驗(yàn)；微生物技術(shù)方向：微生物生理學(xué)、工業(yè)微生物育種學(xué)、微生物檢測(cè)技術(shù)、微生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn).以上課程中的理論課程講授一般為36學(xué)時(shí)（其中課堂講授32學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)4學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)課程性質(zhì)給出54學(xué)時(shí)或72學(xué)時(shí)不等.專業(yè)任選課：是專業(yè)課的適當(dāng)補(bǔ)充和加深，學(xué)生根據(jù)自己需要而選擇，可結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）而開(kāi)設(shè)，是為任選課.例如，生物專業(yè)英語(yǔ)、病毒學(xué)、免疫學(xué)、食用菌栽培技術(shù)、植物組織培養(yǎng)、生物檢測(cè)技術(shù)、儀器分析、生物信息學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、科技論文寫作.課時(shí)分配一般為36學(xué)時(shí)（其中課堂講授30學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)）.5類課程的開(kāi)課順序：大一階段主要開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課和少數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，大二階段主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，大三階段主要以專業(yè)課和專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)為主；大四階段主要以專業(yè)任選課為主.

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的技能培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)立足生產(chǎn)實(shí)際，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建以培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能為核心的實(shí)踐教學(xué)體系.除了在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課及專業(yè)任選課開(kāi)設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)課外，另外還有專業(yè)核心技能訓(xùn)練、創(chuàng)新學(xué)分、社會(huì)調(diào)查、生物野外實(shí)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)類課程.實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置，除了專業(yè)基礎(chǔ)課有一定比例的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能外，其余的課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要為綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、探索精神、創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng).另外，根據(jù)學(xué)校最近兩年對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂要求，每個(gè)學(xué)生均需獲得6個(gè)必修的創(chuàng)新學(xué)分.學(xué)生可根據(jù)興趣愛(ài)好，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息及圖書館的期刊數(shù)據(jù)庫(kù)資源，查閱并了解本學(xué)科的最新研究進(jìn)展，在此基礎(chǔ)上，自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)自己的科技創(chuàng)新思想和能力，為今后科研奠定基礎(chǔ).并鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及校級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為進(jìn)一步提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高素質(zhì)人才.