如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

教育是一種成長的過程，是照耀人心靈的事業(yè)。這就決定了教師應(yīng)是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，是實踐的激發(fā)者，是創(chuàng)新意識形成的幫助者。而創(chuàng)新是民族的靈魂，建立創(chuàng)新型國家是當(dāng)前全體國民不懈追求的目標(biāo)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？這是擺在廣大教師面前不可回避的急需解決的重大課題。筆者認(rèn)為以下幾點特別重要。

一、尊重學(xué)生

如今素質(zhì)教育搞得紅紅火火，如火如荼。素質(zhì)教育就是要重視以人為本，培養(yǎng)人的個性、創(chuàng)新精神和實踐能力。有人認(rèn)為學(xué)生是我們的對立面，于是乎就要控制他，打擊他；甚至還有人認(rèn)為學(xué)生是我們的附屬物，我們不必尊重他，不讓他自由，也不讓他們提意見。以上錯誤觀點產(chǎn)生的原因是沒有把學(xué)生當(dāng)成教師的平等對象，他們總認(rèn)為教師是板著面孔站在學(xué)生對面的上級，而不是立在學(xué)生腦子里扶助上進(jìn)因素去戰(zhàn)勝消極因素的助手。其實學(xué)生是一個個鮮活的生命，是真正意義上的人，我們應(yīng)該像尊重成人一樣尊重他們，尊重他們的自由意志和獨立人格，對他們的成長的潛能和對他們充滿期待的內(nèi)心世界給予關(guān)注和贊賞。教師應(yīng)該成為學(xué)生“人格尊嚴(yán)”的守護(hù)者。因為學(xué)校應(yīng)該區(qū)別于監(jiān)獄，監(jiān)獄是改造人的，是嚴(yán)肅的，犯人們的自由和尊嚴(yán)被他們所犯的罪行交換掉；區(qū)別于軍隊，軍隊整齊劃一，說一不二，服從是軍人的天職，他們只需說“YES”；區(qū)別于工廠，工廠生產(chǎn)產(chǎn)品統(tǒng)一規(guī)格，冰冷的機器。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，一切都要人性化，可能是寧靜的，又不是死氣沉沉的，像秋天里的樹林，有鳥，也有微風(fēng)，是晴朗的天空。

二、贊美學(xué)生

不僅演員需要鼓掌，需要觀眾對他演技的贊揚，學(xué)生同樣也需要贊揚。贏得別人對自己贊許，是人類的一種本能的需要。贊美會使人們更加自信、自尊，敢于追求成功。美國著名心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人性最深層的需求就是渴望別人贊賞?！比绻隳軡M足學(xué)生這種心理渴望，善于贊許，你和學(xué)生之間就會架起一座友誼之橋，學(xué)生就有可能迸發(fā)出創(chuàng)新意識的火花，逐漸形成自己的創(chuàng)造能力。丘吉爾曾說：“你是想人家有怎么樣的優(yōu)點，那你就怎么去贊美他吧?！钡拇_，只要對方有一定的領(lǐng)會能力和自尊心，那么你的贊美就可能使他改正自己的缺點，朝你贊許的方面發(fā)展?？傊澝啦粌H可以給學(xué)生帶來極大的愉悅，而且會成為他們嘗試一切、創(chuàng)造一切的無窮動力。

三、寬容學(xué)生

寬容不僅是方法或手段，更是一種精神。如果我們在教書時，容不得學(xué)生半點質(zhì)疑；當(dāng)面對每一個有個體差異的孩子，我們只以個人的眼光取舍，排斥那些有思想，有個性，敢于發(fā)表自己觀點的所謂的調(diào)皮孩子；討厭質(zhì)疑老師提出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，勤于思考的，所謂的笨孩子，那么我們就剝奪了這些學(xué)生心靈的自由，而心靈的自由一旦喪失，學(xué)生的思維就會僵化，自然也就扼殺了他們的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新實踐，創(chuàng)造能力就可能成為一句空話。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一旦他們失去創(chuàng)新的勇氣和膽量，如何能指望他們擔(dān)負(fù)起振興中華的神圣使命，社會何以發(fā)展，時代何以進(jìn)步，創(chuàng)新型國家又如何建立？在科技日新月異的今天，我們又怎能搶占世界范圍內(nèi)科技的制高點，又憑什么屹立于世界民族之林？

四、教學(xué)要以問題為紐帶

要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進(jìn)行問題教學(xué)。問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。早在20世紀(jì)30年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。所以我們要盡可能讓學(xué)生在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機會的地方發(fā)現(xiàn)機會，在沒有道路的地方開辟道路。有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。我們都很清楚，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室的時候，總是帶著滿腦子的問題。老師在回答他們問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問、破綻等引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題，老師的回答使學(xué)生產(chǎn)生更多的問題。學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教育。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、拓展問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。因此教師要以問題貫穿教學(xué)過程，讓問題成為獲取知識，提高他們創(chuàng)造性地分析問題、解決問題能力的方法和手段。

五、為個性發(fā)展創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境

我們要允許學(xué)生標(biāo)新立異，營造有利于學(xué)生自由表現(xiàn)的寬松的文化氛圍，建立民主的師生關(guān)系。教師要做學(xué)生的良師益友，師生關(guān)系是影響學(xué)生成長的非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力培養(yǎng)息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師生之間不能平等地上交流意見，甚至不能平等地探討科學(xué)知識。在這樣的師生關(guān)系下，不要說學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能得到良好發(fā)展，正常的人格也難以發(fā)展。要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的思想（意見）、情感（體驗）、意志（欲望）和行為方式，使學(xué)生能在輕松愉快的情況下表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想和情感。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是這樣的：能夠營造生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格，形成一種以創(chuàng)新的精神吸取知識、運用知識的性格，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)對環(huán)境變化。

六、允許學(xué)生犯錯誤

世界上有三種人不犯錯誤，一是神，神是萬能的，焉能有錯；二是不作為者，即謂“不做者不錯，多做者多錯”；三是看客，在一邊指指點點看熱鬧的人，他們不會有錯。學(xué)校是這樣一個場所，每個人都可以嘗試錯誤，并從錯誤中學(xué)會正確。學(xué)校是師生共同學(xué)習(xí)的地方，老師不是山頭上的“山大王”；學(xué)校不是“莊重的神廟”，老師也不是神廟里的一尊“天神”。學(xué)校提供了一種可能：師生在一起分享知識，并體驗分享探究知識的快樂。而且已經(jīng)沒有什么絕對的永遠(yuǎn)正確的知識供人們“頂禮膜拜”，在學(xué)校沒一個人可以聲稱自己是知識的富豪而拒絕學(xué)習(xí)。什么是真正的學(xué)習(xí)？真正的學(xué)習(xí)是一個探究的過程，在這個過程中，人們往往不是一下子就掌握真理，而是從犯錯誤的深刻教訓(xùn)中，獲得許許多多比知識本身更多也更精彩的體驗。從某種意義上說：學(xué)習(xí)就是不斷嘗試錯誤的過程。“學(xué)校是每個人可以犯錯誤的地方”，明白這點很重要。教師明白這個道理，就意味著已經(jīng)知道什么是真正的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)不是生硬地記住一些知識，而是學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此要求教師能寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種差錯，告訴他們不必太在意那些差錯，讓學(xué)生從自己的差錯中獲得真知。

總之，只要我們注意以上幾點，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。作為祖國的未來，民族 的希望的廣大學(xué)生，有了這種意識和能力，我們的國家定會實現(xiàn)跨越式發(fā)展，我們也就能早日實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

第2篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師必須尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自，要注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，這樣既活躍學(xué)生的思維，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其成就感

好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。好奇心又是少年兒童的天性，保護(hù)他們的好奇心，引導(dǎo)、鼓勵其參加各種探索性學(xué)習(xí)活動，有利于促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。事實告訴我們，許多科學(xué)家、發(fā)明家就是由于受到強烈的好奇心的驅(qū)使而去主動探索，尋找問題的答案，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律的。而好奇心可使小學(xué)生參加新奇有趣的探索性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的樂趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新、創(chuàng)造性活動

課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識形成的一個必不可少的因素。實踐出真知，豐富的早期實踐活動能使學(xué)生具有較多的解決問題的機會，擁有更多的獨立與自由，有益于創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

四、教師要善于發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力的學(xué)生

愛因斯坦上小學(xué)時就是因為“淘氣”影響他人的學(xué)習(xí)而被開除的；愛迪生小時候就因為問了“1+1為什么等于2”這類問題，被認(rèn)為荒唐、搗蛋被趕出學(xué)校。上述事實說明不是所有調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生就沒有創(chuàng)新、創(chuàng)造因素。其實，在學(xué)生淘氣、調(diào)皮，甚至荒唐越規(guī)的行為中，很可能就蘊涵有創(chuàng)新、創(chuàng)造因素。這就要求老師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)啟發(fā)，不要動不動就批評指責(zé)，這樣會消除學(xué)生的創(chuàng)新意識。改變傳統(tǒng)教育思想，正確對待那些“看不上眼”的學(xué)生，千方百計地引導(dǎo)他們走上理想的征途，是每一名老師的光榮職責(zé)和神圣使命。

五、教師要讓學(xué)生向具有創(chuàng)新意識的人學(xué)習(xí)

每名學(xué)生的心目中都有一個或幾個尊敬的人。榜樣的作用是非常大的。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)有計劃、有目的地組織學(xué)生和具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人物接觸。教師是學(xué)生最常接近的人，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，老師教學(xué)方法的革新、教具的創(chuàng)造、實驗的設(shè)計，對學(xué)生都有很大的感染力，會不知不覺地在學(xué)生的心目中播下創(chuàng)新、創(chuàng)造的種子。

第3篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；物理；創(chuàng)新意識

二十一世紀(jì)是技術(shù)革新的時代，更是以創(chuàng)新性人才競爭為核心的時代。因此，在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。物理是科學(xué)發(fā)展中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，本文將從課堂教學(xué)的角度探討學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)心理學(xué)的時候，我們知道人在較為寬松的環(huán)境中更有利于創(chuàng)新意識的發(fā)揮。而傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)往往是教師從頭講到尾，這種“一言堂”的教學(xué)方式讓學(xué)生只在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，只是在拼命記筆記，不僅如此，在學(xué)生回答問題時，如果和教師所講的答案有所出入時，還會受到教師嚴(yán)厲的批評。所以，很多學(xué)生不敢在課堂上回答問題，長此以往，在教師“填鴨式”的教學(xué)方式下，學(xué)生喪失了自我學(xué)習(xí)的能力，更不用說創(chuàng)新意識的培養(yǎng)了。

那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)的過程中營造一種比較寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在整個課堂教學(xué)中敢于提出質(zhì)疑，提出自己的意見和看法，甚至對教師說出的方法進(jìn)行質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。教師在整個課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，而不是權(quán)威者。問題的答案由學(xué)生和學(xué)生的討論、教師和學(xué)生的討論中獲得，使得在整個課堂中可以調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣，整個課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神就可以得到解放，學(xué)生的創(chuàng)新意識也得到了發(fā)揮。

二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，將一些日常生活中常見的物理現(xiàn)象并且學(xué)生自己不能解答的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。皮亞杰說過：“一切有成效的工作，必須以某種興趣為先決條件。”在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣之后，學(xué)生就會自覺地探究生活中遇到的物理現(xiàn)象，并且想方設(shè)法地去用自己學(xué)到的知識去解釋這種現(xiàn)象。長期對物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行探索，不知不覺就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識其中一個重要的因素就是靈感，而靈感來自于多方面的思考和討論，也就是發(fā)散思維的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)代的物理課堂上缺少這種思維的培養(yǎng)，只要求學(xué)生死記硬背地記住物理公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡單化，力求用一種公式解決所有的題目。這些都影響著發(fā)散思維的培養(yǎng)。

因此，在物理課堂上，要緊緊地抓住物理這門課程的特點，在教學(xué)活動中使用多種教學(xué)方法和教具，使學(xué)生可以在課堂中充分地討論，互相交流自己在學(xué)習(xí)中的體會和見解。在討論中充分地刺激學(xué)生的大腦皮層，讓每一個學(xué)生都熱衷表達(dá)、敢于表達(dá)。同時，在學(xué)生討論中，教師在關(guān)鍵的地方進(jìn)行點撥、啟發(fā)，讓學(xué)生可以眼前一亮。學(xué)生可以從問題的各個方面進(jìn)行探討，尋找解決的方案，再將這些方案進(jìn)行歸納總結(jié)，并且將總結(jié)的結(jié)果進(jìn)行同類類推，在發(fā)散中綜合，又在綜合中發(fā)散。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感。在長久的訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新意識自然而然就得到顯著的提高。

四、巧妙地設(shè)置問題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機

一個問題不同的問法會造成這個問題的難易差別。因此，物理課堂教學(xué)中關(guān)于問題的設(shè)置也是非常重要的，一個好的問題設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，讓學(xué)生可以看到這個問題的另一面，同時也激發(fā)了學(xué)生的思考和興趣，學(xué)生會想到這個問題后面的本質(zhì)因素是什么。正如德國物理學(xué)家海森堡說過：“提出正確的問題，等于解決了問題的大半?！笨梢妴栴}的設(shè)置是相當(dāng)重要的。相反，如果教師在設(shè)計教學(xué)的過程中不能提出簡潔而利于學(xué)生思考的問題，就會造成學(xué)生的困惑，長期以往就會造成學(xué)生的畏難情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

由此可見，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設(shè)置問題，既可以使問題變得簡單，提高學(xué)生的自信心，也可以在關(guān)鍵的時候給學(xué)生點撥，使學(xué)生看到問題的本質(zhì)。這有助于學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

第4篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，一個人的創(chuàng)新思維成果無一是對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育課教學(xué)內(nèi)容將更加豐富，呈現(xiàn)開放的特點。我們要改變過去把體育課變成“達(dá)標(biāo)課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的知識和技能，加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動、生活實際及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、健身操類、民族傳統(tǒng)體育運動。通過多樣性、開放性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生以積極，主動的精神狀態(tài)參與教學(xué)活動，使學(xué)生對體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識的培養(yǎng)與形成。如在一年級“單、雙腳跳”課堂教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單、雙腳跳的一般方法，再創(chuàng)設(shè)一個動物樂園的情景（通過各種動物頭飾）讓學(xué)生根據(jù)個體實際，進(jìn)行想象模仿練習(xí)，增強課堂的趣味性。

在三年級“動物樂園”課堂教學(xué)中，教師可用直接導(dǎo)入激趣法向?qū)W生設(shè)問：“老虎撲獵的動作形態(tài)、猴子摘果的動作、老鷹飛翔的神態(tài)、兔子奔跑的姿勢是怎樣的？”讓學(xué)生帶著這樣的問題，學(xué)生自由組合練習(xí)同伴、方法，充分發(fā)揮個體與小群體的推理、想象、質(zhì)疑、分析等能力，尋找答案，使學(xué)生個體的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

二、采用啟發(fā)性問題提問，是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”教師要善于設(shè)置問題并將其隱藏在情境之中，提出一些啟發(fā)性的問題，再引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極思考，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造性思維的能力。

小學(xué)體育教材中的許多素材都潛在著共性，并有機地聯(lián)系，挖掘和溝通其間的各種因素，指導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的舊知識展開豐富聯(lián)想，運用知識的遷移規(guī)律變換審題的角度，使問題得以順利、更簡便的解決，這一過程也需要教師的細(xì)心組織和精心創(chuàng)造。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用判斷性、敘述性和述理性問題進(jìn)行提問，如“對不對”、“是不是”、“是什么”等，由于這種提問的答案只有一個，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此，應(yīng)多采用啟發(fā)性問題進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生思維，再分析矛盾的原因，找出解決問題的最佳方法，使學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入實際起作用的活動狀態(tài)。例如：我在教“前滾翻”的專門性練習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯誤。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是，我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推籃球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓學(xué)生做實地示范。通過示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達(dá)80%以上。

三、巧妙利用想像，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，是激勵創(chuàng)新思維的好方法

想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，心理學(xué)理論告訴我們：“創(chuàng)新開始于想象”。想象，就是充分運用頭腦的想象力來構(gòu)想、創(chuàng)新、設(shè)計新事物。想象不僅是創(chuàng)新的方法，同時也是創(chuàng)新的一種動力。如我利用廢舊報紙進(jìn)行教學(xué)：提問：舊報紙在體育課中有什么作用？你可以有什么玩法？學(xué)生在充分的想象后想出了很多玩法：撕、拍、拋、吹、卷、折……。然后經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生積極地展開活動：1、頂報紙；（頭頂報紙，邊跑邊做各種各樣的動作，培養(yǎng)平衡能力。）2、拉報紙跑；（邊拉報紙邊跑去兜風(fēng)，學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力）3、貼報紙跑；（利用報紙往同學(xué)的背上粘貼，培養(yǎng)奔跑能力）4、利用報紙做成紙棒、紙球、紙飛機等做投擲練習(xí)，（培養(yǎng)正確的投擲姿勢）。

小學(xué)生的想像力豐富，且具有很強的模仿能力，而想像力正是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。因此，在教學(xué)中，建立一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)作新動作。使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

“大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個急需點燃的火把” （古希臘普羅塔爾語）。如果只是運用簡單的程序，那只能把學(xué)生越教越死，不僅害了學(xué)生，也毀了社會。不要把學(xué)生看成螺絲釘，而要看成發(fā)動機。不是設(shè)計好框框條條讓他們?nèi)ャ@，而是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。創(chuàng)新并不神秘，也并非高不可攀。凡是經(jīng)過自己的頭腦精確思考而產(chǎn)生的新發(fā)現(xiàn)，新發(fā)展、新見解，新思路，都是創(chuàng)新。在體育課上，讓學(xué)生自編自導(dǎo)不失為一種激勵創(chuàng)新思維的好方法。自編，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；自導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生的組織能力。例如，游戲教材，我們在向?qū)W生介紹游戲的創(chuàng)編原則和思路后，就放手讓學(xué)生自編自導(dǎo)。由學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活躍，而且學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。在舞蹈教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用所學(xué)到的一些基本動作，自由組合，自配音樂。這樣既提高了實踐能力，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

通過長期的教學(xué)實踐，在體育活動中，體育成績好的學(xué)生，身心得到很好的發(fā)展，身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，嘗試到了成功的喜悅，強壯了學(xué)生的體魄，增強了學(xué)習(xí)的自信心，從而啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新性思維，極大地激發(fā)了學(xué)生參加體育活動的興趣。

四、利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力

情境教學(xué)方法，是利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，把學(xué)生特定在活動環(huán)境中，使情、景、人物在活動中融為一體，讓學(xué)生達(dá)到一定程度的內(nèi)心感受和情緒體驗，從而積極、主動地參與各項體育活動。培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣和創(chuàng)新能力。

第5篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

一、四個轉(zhuǎn)變

1.從單一的教單詞向會話練習(xí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)，出示卡片單調(diào)地進(jìn)行單詞訓(xùn)練，做單詞游戲，看似課堂很活躍，脫離了語言環(huán)境，沒有更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際。例如教dance，sing，draw，paint，swim，Skate.這些動詞，引導(dǎo)學(xué)生造句，學(xué)生會說Icansing/dance/skate/paint/draw.Im singing/dancing/swimming/skating/painting/drawing.復(fù)習(xí)舊知識，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在學(xué)生表達(dá)很流利時，教師組織學(xué)生編歌曲，自編自蹈的英文歌曲Happynewyear.運用這些單詞唱，調(diào)動學(xué)生的積極性。心理學(xué)表明：60%全身投入?yún)⑴c，識記能力會達(dá)到80%左右。

2.從單調(diào)的傳授語法向情境教學(xué)轉(zhuǎn)變

例如在教名詞復(fù)數(shù)形式時，學(xué)生很難記住名詞，通常加s.反復(fù)的講語法，學(xué)生感到很單調(diào)，在教foot，hand，finger，head，leg，rose，face這些單詞復(fù)數(shù)形式時，我采取全身反應(yīng)法讓各個器官動起來，讓學(xué)生兩人一組表演單數(shù)名詞foottofoot一只腳對一只腳(表演)，feettofeet兩只腳對兩只腳(表演)，學(xué)生興趣盎然，一邊表演一邊說英語，很快地記住handstohands，facestofaces，Legstolegs，handtohand，faCEToface，legtoleg單復(fù)數(shù)區(qū)別以及發(fā)音。例如講語法現(xiàn)在進(jìn)行時和一般過去時，從概念講區(qū)別，學(xué)生不易理解。如放在具體情境中，能起到事半功倍的效果。邀請學(xué)生扮演小偷偷東西，警察當(dāng)場抓住小偷，Thepolicemaniscatchingthethief學(xué)生能說出現(xiàn)在進(jìn)行時的定義，和現(xiàn)在進(jìn)行時對比講一般過去時，創(chuàng)設(shè)時間的情境，讓學(xué)生也進(jìn)行決賽表演，強調(diào)早晨6：30起床，把時間設(shè)定6：30，讓學(xué)生現(xiàn)場表演起床動作，經(jīng)過一段時間把鐘點設(shè)到10點，兩人練習(xí)對話，問：Whattimedidyougetup ?Igotupathalfpastsixthismorning.學(xué)生很容易掌握時態(tài)區(qū)別。意義：引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)兩個時態(tài)的意義。

3.從定向思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)變

在教圖形單詞circle，square，triangle，rectangle中，我有效地與數(shù)學(xué)學(xué)科相整合，出幾道有挑戰(zhàn)性、趣味性的圖形，讓學(xué)生數(shù)，激發(fā)學(xué)生熱情，出示how manyrectargles/circles/squares/trianglesarethere?學(xué)生爭先恐后的答，既開發(fā)智力，又有效練習(xí)口語，在教數(shù)字單詞時，教師也同樣設(shè)計趣味數(shù)字游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

4.從傳統(tǒng)型導(dǎo)課向藝術(shù)型導(dǎo)課轉(zhuǎn)變

常規(guī)傳統(tǒng)導(dǎo)課如談話法，歌曲導(dǎo)入已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力，相反把抽象單詞設(shè)計藝術(shù)導(dǎo)入方式會把學(xué)生引進(jìn)一種課堂氛圍很高的境界，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如教抽象名詞air時，我利用做實驗的方式導(dǎo)入，上課伊始我點燃酒精燈，用已經(jīng)做好的二氧化碳的燒杯倒在上面，火突然滅了，啟發(fā)學(xué)生考慮這是怎么回事，學(xué)生會說，燒杯沒有什么，一定是空氣引起滅火的，教師順藤摸瓜好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于空氣知識出示air。

二、三個要

1.教師要常教常新，教單詞不能總用重復(fù)的游戲，學(xué)生會厭倦。把游戲不斷的改編，可以讓學(xué)生參與，結(jié)合奔跑兄弟，讓學(xué)生設(shè)計撕名牌句子的游戲。

2.教師要有主持人的幽默風(fēng)趣，不拘一格和學(xué)生互動好，這樣學(xué)生更加喜歡你，從而喜歡這門學(xué)科。

3.課堂教學(xué)要有深度，充分挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動學(xué)生有意注意和無意注意相結(jié)合。利用暗示法調(diào)動學(xué)生有意注意，抓住前20分鐘的黃金時間。

三、三個新

1.板書設(shè)計要新。如教五官單詞，把板書設(shè)計成人字形，把相應(yīng)單詞寫在人體的相應(yīng)部位。

2.游戲要創(chuàng)新。多設(shè)計一些趣味性、開發(fā)智力的游戲，如數(shù)字游戲、圖形游戲、設(shè)陷阱游戲。

第6篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

一、融洽師生關(guān)系，營造自由環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

教師要轉(zhuǎn)化為“服務(wù)者”，建立一種和平、信任、理解、互相尊重的、和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)造性是個性的充分張揚。在發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性方面，課堂是一把雙刃劍，它既可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可以成為創(chuàng)新的“殺手”。在教學(xué)中，一些教師受傳統(tǒng)的教師觀的影響，在課堂上高高在上，對學(xué)生嚴(yán)加管束，頤使氣指。學(xué)生缺乏情感交流、情緒低落，有的甚至和教師頂撞、抵觸、對抗，這種緊張、壓抑的課堂氣氛使學(xué)生思想保守、思維消極封閉，怎么談得上創(chuàng)新思維呢？

教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心、自信心、挑戰(zhàn)心和冒險心。學(xué)生只有感受到自己的熱情和興趣受到老師的保護(hù)，受到老師的贊賞，才會積極大膽地去思考，思想才活躍，學(xué)生的創(chuàng)新“因子”才能被激活。正如馬克思所講過的“自由是創(chuàng)造的前提”。創(chuàng)新教育的課堂必須有一種平等、民主、寬松、自由的課堂氣氛。只有這樣，學(xué)生才能對老師既信任、尊敬又無顧慮，心理狀態(tài)自由愉悅、各抒已見，不擔(dān)心被嘲笑、被指責(zé)、敢于突破常規(guī)、標(biāo)新立異。同時，教師要有博大的胸懷，能海納百川，給學(xué)生充分的尊重，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，尊重學(xué)生的個性差異，任何嘲笑、排斥都是對創(chuàng)新人才的無情扼殺，任何時候都不要忘記陶行知先生所說的話：“你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)造思維的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

什么樣的教學(xué)模式就會產(chǎn)生什么樣的學(xué)生?！皾M堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式已被否定，但難免會在課堂教學(xué)中死灰復(fù)燃。因此，課堂教學(xué)應(yīng)最大限度地發(fā)揮民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)逐步形成能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)情景 設(shè)疑引思質(zhì)疑討論 練結(jié) 求異探新。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師可以通過設(shè)置懸念、有意識“出錯”、層層設(shè)疑等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為喚醒學(xué)生創(chuàng)造性思維提供“催化劑”。

2.設(shè)疑引思，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

古人云：學(xué)源于疑，思源于疑。有了疑問，才會去思考、去探索，才會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。著名物理學(xué)家李政道教授在復(fù)旦大學(xué)對學(xué)生演講時說：我國歷來研究“學(xué)問”，可為什么現(xiàn)在學(xué)校只是做“學(xué)問”呢？課堂教學(xué)只講現(xiàn)成的答案，卻不要學(xué)生想問題、問問題，這是不行的。教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)問題情境，研究發(fā)問技巧，設(shè)置一些學(xué)生迫切想弄清楚其中奧妙卻一時無法弄清的問題，使學(xué)生形成強烈的求知欲，深入思考，探索知識，培養(yǎng)創(chuàng)造力。教學(xué)中要經(jīng)常用“5W1H”法進(jìn)行教學(xué)，即提問“who（誰）”“what（什么）”“why（為何）”“when（何時）”“where（何地）”“how（怎樣；如何）”作為發(fā)問的目的來學(xué)習(xí)有關(guān)的觀點、原理。另一方面教師在創(chuàng)設(shè)問題時，不僅要考慮學(xué)生對知識的掌握，更要著眼于對思維能力的培養(yǎng)。不僅要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)有水平，更應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生心理的“最近發(fā)展區(qū)”“跳一跳、摘桃子”，既不讓學(xué)生覺得高不可攀，又不使學(xué)生感到唾手可得。只有那些有一定難度的問題，才能引發(fā)學(xué)生的探索欲望，并在回答中培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性思維能力。

3.質(zhì)疑討論，讓學(xué)生形成開放型創(chuàng)新思維的品質(zhì)。

“發(fā)明千千萬，起點是一問”。法國作家巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙是問號?！睈鄣仙舱J(rèn)為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗榻鉀Q問題可能僅僅是教學(xué)和試驗技能方面的問題，而提出問題則要求從新的角度去考慮問題，要求有創(chuàng)新的想象。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前頭腦中已經(jīng)具有了某種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他總是試圖以這種原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來同化新知識。一旦新舊知識出現(xiàn)差異，就會在認(rèn)知心理上產(chǎn)生沖突，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識。那么，怎樣在課堂教學(xué)中組織質(zhì)疑，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識呢？《學(xué)記》指出“開而弗達(dá)則思”，意思是說開個端倪而不和盤托出就能引起學(xué)生思考。這就要求老師在教學(xué)中堅持啟發(fā)誘導(dǎo)的原則，循循誘導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心和探究欲，課堂上要給足學(xué)生參與的時間和權(quán)力，鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑、各抒己見，形成融洽的師生關(guān)系。通過質(zhì)疑討論，各種思想、觀點看法相互碰撞、摩擦便引發(fā)能量轉(zhuǎn)換，迸發(fā)出更多的新觀點、新思想、新看法，在這種撞擊和摩擦中，學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到錘煉，創(chuàng)造性的思維能力不斷得到提升和培養(yǎng)。

在質(zhì)疑討論中，教師不應(yīng)急于評判，而要接納學(xué)生不同的意見、觀點，引導(dǎo)他們從錯誤中學(xué)習(xí)，從暢所欲言中獲得更深層的認(rèn)知。

4.練結(jié)，求異探新，提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

在學(xué)生討論質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師注意引導(dǎo)，適時總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑討論，逐步形成一致的認(rèn)識。幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，并實現(xiàn)知識的橫向擴展和縱向深化，建立起全面的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。教師還要通過改變問題的難度和改變問題的條件、結(jié)果等方式設(shè)計一些具有較強思考余地和較強訓(xùn)練價值的題目，讓學(xué)生在加強理解、鞏固知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散思維，把問題引向深處，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、養(yǎng)成善思多問的習(xí)慣，又能提升創(chuàng)造性思維的能力，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

第7篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新精神

早在三千年前，古希臘學(xué)者普羅塔戈：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被燃燒的火花”。那么如何對學(xué)生實施創(chuàng)新性教育使學(xué)生不懈地去發(fā)現(xiàn)，去探究去探索呢？

1．沒有創(chuàng)新意識的人不可能產(chǎn)生創(chuàng)造新思維，掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果

為此教師作為教書育人的主題，首先要實現(xiàn)自身的釋放，去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高，更重要的是，要通過生動靈活的課堂教學(xué)和豐富多彩的課外活動吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生積極的進(jìn)取的精神。使之養(yǎng)成勤于思考、求新、求異的習(xí)慣。

2．教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于發(fā)表不同意見在回答問題

解題練習(xí)、解決問題時，要提倡一題多答，一題多解，對一個問題的解決可用多種方案，引導(dǎo)學(xué)生提出新見解、新方法、新方案，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神培養(yǎng)他們自主意識的同時還要培養(yǎng)他們的合作精神，一方面：沒有自主意識，個人的創(chuàng)造性設(shè)想的實現(xiàn)都得依靠集體合作。。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在課堂上，遇到一個較難的問題，往往由小組里幾個同學(xué)共同協(xié)商解決問題，同學(xué)之間就會有幾個不同的解題思路，從而得到相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的目的。因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，上進(jìn)心，這些能成為創(chuàng)新的動力源，鼓勵學(xué)生“敢想“敢思”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2．1　創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此，教師要認(rèn)真挖掘教材中的有利因素，多展示教學(xué)的非凡魅力；要善于利用學(xué)生求知欲的特點，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生探求知識的強烈愿望。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：我們再學(xué)習(xí)用平面截幾何體時，讓學(xué)生想象平時截物體的狀況，然后激發(fā)學(xué)生從不同角度去截，會得出不同的形狀，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。

2．2　了解目標(biāo)，明確探索方向。目標(biāo)是行動的指南，在課堂教學(xué)中,學(xué)生如果了解教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)方向、就能有效地調(diào)動各種感官相互協(xié)作,朝著目標(biāo)邁進(jìn),并能不斷地反饋，檢查、矯正、調(diào)控、優(yōu)化學(xué)習(xí)、探索的課程。

2．3　動手操作,增加創(chuàng)新體驗。心理學(xué)家皮亞杰說:“知識的本身就是活動,動作和思維不可分割?！眲?chuàng)新意識也是活動中產(chǎn)生的,在活動中積累,在學(xué)習(xí)中總結(jié)。

2．4　小組討論,拓寬創(chuàng)新思維。討論能集思廣益,是學(xué)生主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的新開始。討論有利于學(xué)生主動參與,使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自我的機會,在討論總激發(fā)學(xué)生靈感,拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第8篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方法

課程改革，要求教師必須首先成為富有創(chuàng)新的人，只有自身具有創(chuàng)新精神，才有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。我們要培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的學(xué)生，讓體育課堂活起來，在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”形式中教學(xué)，既激活學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全、相互尊重的課堂氣氛。

體育教學(xué)改革重在改革課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程是提高教學(xué)質(zhì)量的較好方法。從教學(xué)最優(yōu)化的實現(xiàn)條件來講，教學(xué)過程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最優(yōu)化構(gòu)成的。傳統(tǒng)的課堂模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們需要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，這是學(xué)生身體、知識發(fā)展、個性成長的需要。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師只是一個組織者，教師和學(xué)生只有在互動中才能體現(xiàn)出民主，才能更好地促進(jìn)學(xué)生知識習(xí)得和個性成長。發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，第一位的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康，教師設(shè)置的教材要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身體素質(zhì)。例如：技巧課，讓高中女學(xué)生創(chuàng)編疊羅漢造型。這對于她們的身體素質(zhì)要求很高，而對于身體素質(zhì)差的學(xué)生來說就勉為其難了。教師在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置教材時，一定要注重個體的差異，強調(diào)層次性，在教學(xué)目標(biāo)上不能以偏概全，要能使不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，感受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及自信、進(jìn)取、膽魄等優(yōu)良個性素質(zhì)。

二、采用開放式或發(fā)散性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思索。

要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，拓寬思路，大膽突破，創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在進(jìn)行投擲實心球的教學(xué)過程中，首先向?qū)W生講明投擲的原理，投擲的遠(yuǎn)度取決于投擲的角度與出手速度。只要學(xué)生掌握了這兩點，就可以以任何一種方法來進(jìn)行投擲練習(xí)。如：雙手拋，單手拋，助跑拋，前拋，后拋等，采用以上方法，學(xué)生就可以通過投擲的原理來比較方法的好壞，這樣的體育課既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

三、鼓勵學(xué)生通過多種思維，想出大量的不同的方法或答案。

現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，形成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)認(rèn)識事物的能力，加強對美的認(rèn)識和理解。舊有的授課模式片面強調(diào)身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生思維的全面培養(yǎng)，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)對象，這與當(dāng)今創(chuàng)新教育的要求是不相符的。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多向思維，從不同的角度尋求解決問題的方法。例如，在進(jìn)行負(fù)重練習(xí)時，規(guī)定三人為一組兩人去抬一個人，教師教會學(xué)生一到兩種方法。學(xué)生可以通過這一兩種方法聯(lián)想出其他方法進(jìn)行負(fù)重練習(xí)。要求有所變化，不得重復(fù)已知的一、兩種方法。另外，還可以再加大難度，由四人一組來進(jìn)行練習(xí)等。

四、允許差異存在，不排斥錯誤與失敗，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)。

例如，我們在進(jìn)行技巧性練習(xí)頭手倒立，要想獲得成功，必須有良好的支撐面積，如何獲得良好的支撐面積？支撐面是底邊長？還是底邊短？頭和手的位置應(yīng)該如何？在倒立時，腿部動作是直腿上去還是屈腿上去，這都是在練習(xí)中值得思考的。學(xué)生通過練習(xí)不斷總結(jié)失敗、成功的經(jīng)驗得出答案：支撐面三角形底邊長的容易獲得有力而穩(wěn)定的支撐，屈腿上去，有利于獲得較快的速度和穩(wěn)定性。

五、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，不批評與嘲笑學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。

第9篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

想象是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造而構(gòu)成新形象的過程，其特點是具有生動的再造性或獨特的創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，再造想象是普遍存在的。比如說，在教學(xué)文藝性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中描寫的情境、人物、情節(jié)一幅幅生動畫面想象出來；在教學(xué)說明性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中說明的事物現(xiàn)象、性質(zhì)結(jié)構(gòu)、過程等形象、具體地想象出來；在教學(xué)議論性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把想象與分析、推理結(jié)合起來。想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象，便沒有創(chuàng)新。青少年形象思維比較發(fā)達(dá)，又特別喜歡想象，他們對課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來完成。因此，要努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發(fā)現(xiàn)知識，甚至是一些隱藏在課文深處，連作者自己也未曾認(rèn)識到的知識；引導(dǎo)學(xué)生通過大膽的想象，來補充課文情節(jié)上的空白，意念上的省略，或創(chuàng)新課文的內(nèi)容，延續(xù)課文的情節(jié)，或?qū)φn文的某些觀念進(jìn)行提煉升華，從課文中引出新的見解等。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生大都能憑借于想象的創(chuàng)造神力，生動地再現(xiàn)、靈活地填補、大膽地延伸課文內(nèi)容，在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的現(xiàn)實畫卷，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

二、鼓勵質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到‘傳道、授業(yè)、解惑’，更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

愛思考，善質(zhì)疑，敢批評，是創(chuàng)造性思維的主要特征。由于思維定勢的影響，學(xué)生往往對書上或帶權(quán)威性的說法總想如何領(lǐng)會它，記住它，不敢原說另作新解。正因為如此，語文教師就更應(yīng)該充分利用語文課的優(yōu)勢，在教學(xué)中熱情鼓勵學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。那么，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的火花呢？首先，教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識到，任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想。其次，在教學(xué)上教師要充分發(fā)揚民主，為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方法上，激發(fā)學(xué)生敢于探求新知，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同見解，讓學(xué)生做到凡事都要問個為什么，到底是否真有道理，經(jīng)過比較，提出自己的新觀點，在思考問題時，教師不要用現(xiàn)成的結(jié)論去束縛學(xué)生的思想，要鼓勵他們不僅從正、反兩個方面進(jìn)行設(shè)想，提出新的看法。第三，在教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆得進(jìn)去，接受，領(lǐng)悟，吸收，獲得人類的創(chuàng)造智慧，還要引導(dǎo)學(xué)生跳得出來，運用發(fā)散性和靈活性的創(chuàng)造思維，從評判、辨析、質(zhì)疑、引申和發(fā)揮等角度來審視已有知識，善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)其錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于開拓新路。

三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要思維的加工過程。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過想象表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

四、正確評估，激勵創(chuàng)新意識