二十年后的家鄉五年級精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的二十年后的家鄉五年級主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：二十年后的家鄉五年級范文

二十年后的家鄉時怎么樣的，無法穿越到未來就只能通過想象力啦，來寫下你認為的二十年后的家鄉吧!下面是小編為大家帶來的五年級20年后的家鄉滿分作文500字左右，希望對大家有所幫助!

二十年后的家鄉作文1我覺得二十年后的家鄉一定更好，我一定能更加享受以后家鄉的快樂。

我二十年后，應該已經變成了一個小伙子了，我要到國外做一筆大生意，乘著飛機，飛到我以前的家——寧波。

我終于到我的家鄉——寧波，哇，本來只有水泥路，現在都變成柏油馬路了呢!還有本來是沒的橋的，現在怎么全都是立交橋!好高級啊!還有本來只有破破的貧房，現在怎么全都變成高樓大廈了呢!現在的生活真是美好啊!一座座立交橋猶如道道彩虹。現在的寧波已經綠樹成蔭，還有許多的地方，都非常地好玩，以前本來沒有垃圾清理房，也沒有垃圾分類，現在都能滿足，厲害吧!我們以前本來沒有公園，現在小區里都建了好多的公園，到了春天，百花盛開了。真美啊!還有公路旁邊，也有好多的樹木，以前，都沒有這么多的樹木，現在的生活真是讓人享受啊!

我喜歡二十年后的家鄉。

二十年后的家鄉作文2我的家鄉歷是一個風景優美、物產富饒的地方，可現在的家鄉那一根根高聳的煙囪使我們很難看到藍藍的天、白白的云，錦秋湖的水變黑了、變臭了，湖里沒有了魚、蝦、螃蟹，那么二十年后家鄉會是什么樣呢?

二十年后家鄉的空氣特別清新，藍藍的天、白白的云，到處是綠油油的草地、樹木。一根根大煙囪不見了，現代化的工廠配備了高科技的排污設施，幾乎沒有了污染。那時的垃圾箱可以自動分解垃圾，不管有多少垃圾只要放進去，立刻就會被分解，對空氣、土壤沒有任何污染。公路上的汽車對空氣也沒有污染了，那時的汽車不用汽油，它使用最新型的沒有任何污染的能源，汽車還可以在空中飛，汽車上有各個城市的按鈕，你只要按一下按鈕，電腦司機就會以飛快的速度載你到達那里。汽車的坐椅背面有電視，并且這種電視對小朋友的眼睛不會有危害。那時的錦秋湖可真美啊!清清的湖水、茂盛的蘆葦、碧綠的荷葉、粉紅的蓮花、成群的鴨鵝、數不清的魚蝦，人們生活的多么幸福!環境美了，來旅游的人很多，游船的樣式很多：有古老的傳統的木船，由農家大嫂撐船，游人可以一邊欣賞美景一邊聽大嫂講傳說故事;有現代化的高科技游船，船根本不需要專人駕駛，游人直接按“開始”按鈕，只要握住方向盤就可隨意行駛，按“停止”按鈕，船就自動停止，游人可享受自駕的樂趣。

二十年后的家鄉可真美，我盼望那一天快點到來!

二十年后的家鄉作文3光陰似箭，日月如梭。轉眼間，二十年過去了。想知道家鄉變成什么樣子的嗎?讓我來告訴你吧!泥濘的小路變成了寬闊筆直的大馬路;低矮的房屋變成了高大的樓房……變化的當然是衣食住行啦。

衣，二十年后的的衣服看起來沒什么變化。但是，卻多出了五個小按鈕。分別是黃、橙、藍、紅、彩色的。如果下雨了，就按一下黃色按鈕。這樣，衣服就變成了雨衣。按一下橙色按鈕，就會出現一把太陽傘，為你遮擋太陽。我想，冬天不冷嗎?夏天不熱嗎?原來，紅色按鈕是一個微型制熱空調的開關;藍色按鈕是一個微型制冷的開關。剩下一個彩色按鈕，當然就是挑衣服的顏色的了!

食，食物呢，變化也不小。現在的食物非常像藥丸。但是你可別小看它，只要吃一粒，就可以頂我們吃三頓飯呢!而且，它還預防許多的疾病。

住，二十年后的房子都是四層樓，一層是春天，在里邊開會、喝茶、談事情……都可以，而且春天的空氣非常清新;二層是夏天，夏天里邊有池塘，池塘里邊種著美麗的荷花，現在的荷花也不一樣，有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫色的。你只要看到那些美麗的荷花，就會靜下心來，慢慢的欣賞著;三層是秋天，里面種滿了火紅的楓葉。這些楓葉慢慢的飄落下去，但是到了晚上就又會長出新的楓葉了;四層是冬天，這是孩子們娛樂的場所。打雪仗、堆雪人……

行，二十年后的汽車在飛速的改進中，已經從普通的陸地汽車改為四用汽車。它們可以在寬闊的馬路、藍藍的天空、美麗的海洋、深深的水底自由暢行。這些汽車還非常環保，使用太陽能電池充電的，只要有太陽就有電。你可能會說，如果是陰雨天怎么辦呢?路上的噪音就是很好的發電工具，這種車可以把噪音轉換成電。這樣不但把噪音消除了，而且還節省不少資源。

二十年后的家鄉變化可真不小呢!希望我們更加努力，讓家鄉變得更加美好!

二十年后的家鄉作文4現在是2040年，我早已成了大名鼎鼎的發明家。我駕著飛行滑板，回到了我的家鄉。

在飛行中我一直在想：現在的家鄉是不是還和以前一樣，小河渾濁不清、房子破爛不堪、天空已被工廠的濃煙給污染了……過了一會兒快到家鄉了，我往下一看，只見四周綠樹成蔭、百花齊放，像一個美麗的大花園。

終于到了，我的滑板在家鄉的山腳下停了下來。哇，好美。低頭看清澈見底像一面鏡子，魚兒在水中歡快地游來游去。往上看，只見蔚藍的天空中飄著朵朵棉花糖似的白云，可愛的小鳥在天空中飛來飛去，好像在和云朵捉迷藏呢!

到了家門口，只見寬敞的大門突然打開了，聽到一個聲音說：“主人歡迎回家。”一進門我發現那潔白的墻竟然是動態的，現在正是夏天，只見墻壁上向大家展現了一池的荷花，隨風飛舞，里面還有青蛙為你唱歌，蜻蜓為你舞蹈，就像一幅美麗的畫卷，讓疲憊了一天的我，一下子神清氣爽起來!

家鄉的變化可真大呀，這些不可思議的變化令我感到震驚和自豪!

二十年后的家鄉作文5“世界上沒有永恒的東西，一切都在變化，一切都在發展。”離開家鄉有20年了，今天終于有回家鄉的機會，我們一家人開著車開往我那日夜思念的故鄉。

離開了城市，一路上兩旁全都是綠色的大樹。我在車上回想故鄉，沒有一棟別墅高樓。只有高高的山崗，一片穿著黃金衣服的田園，不時還有一絲絲香味，撲入鼻中，我還經常和小伙伴們在河邊一起摸魚戲水……

不知不覺我已經到了我的家鄉，那里已經有寬大的馬路和紅綠燈。晚上只要有人走在馬路上，路邊的燈也會自動亮起來。家鄉里有兩畝大田園種了很多蔬菜水果。我站在大菜園里，看見生機勃勃的蔬菜，突然空中來了一絲絲涼風，我抬頭看!是無人機在澆水。再仔細一看，還有促進光合作用的帳篷!原來現在家家戶戶都已經有智能化了。故鄉中的變化多多啊!

突然間耳邊傳來媽媽的聲音，我睜開了眼睛，哦，原來這是一場夢啊!不過二十年后的故鄉真是豐富多彩!我一定會努力學習，將來把家鄉變得更加美好的。

二十年后的家鄉作文6轉眼，我離開家鄉已經20年了，無論身在何處，我都會想念自己的家鄉，中秋佳節，我千里迢迢從美國回到了家鄉。

剛下飛機，眼前的景象令我非常震驚，空氣甜潤，樹木比原來更茂盛了，花兒也多了;新型的玻璃大廈拔地而起，造型獨特的高科技樓錯落有致。以前的泥巴路變成了平坦寬闊的高速公路。汽車、地鐵取代了以前的三輪車、面包車。

回到家，我看見爸爸正坐在沙發上看報紙。爸爸以前下班回到家都要給工人記賬，算工資，今天怎么這么悠閑?我問爸爸，爸微笑著看了看我，隨后拿起一個遙控板，按了按鈕，客廳就出現了一個機器人，只見他左手拿筆，點擊賬本，輸入數據，不過一會兒每個工人的工時，每天的工資，每個月工作情況一目了然，我不得不驚嘆于家鄉的變化之大!

夕陽西下，最后一縷陽光灑了下來，整座城市燈火輝煌。爸爸看起了電視，媽媽沉浸在音樂里，爺爺的鍛煉身體，奶奶正在學習茶藝……我不得不感嘆家鄉人們生活方式的變化之大!

時光如流水，我又要回美國工作了，想著巨變后的家鄉，我真心舍不得。我在心里祝福家鄉更加繁榮，更加昌盛，更加美麗!

第2篇：二十年后的家鄉五年級范文

我坐太陽能飛車十分鐘就來到我的家鄉隨州，啊！一塵不染的馬路，蔥郁的樹林，清新的空氣，讓我渾身充滿活力與自信。

小楊把我接到他的公司，來到“隨州茶葉研究開發部”，小楊給我了一杯茶，一喝下這種茶，我就有一種心曠神怡的感覺，旅途的疲勞頓時消失得無影無蹤。

小楊介紹“這種茶是我公司特有的茶，叫蕎苦咖啡茶，是我主持研制的，在商店賣得很火。”小楊笑嘻嘻地說。“哦？它有什么特點？這么暢銷，我得好好品一品！”我喝了一口，剛才沒留心，現在才發現這茶既有咖啡的香味，又有綠茶的清新可口！小楊還說：“這茶能增強人體免疫力，預防心腦血管疾病，抗菌消炎，防癌抗氧化……”難怪這茶如此暢銷，我不由得暗暗佩服小楊。

我倆談得正起勁，從門外走出一位十分漂亮的女子，微笑著說：“你好，非常歡迎你的到來，”說著，熱情地伸出手，我客氣的跟她握手，一碰，感覺有些異樣。“嚇倒了吧？”小楊笑著說：“這是我的得力助手機器人蘭蘭。”

中午到了，蘭蘭打開她辦公桌上的程序2，也就是第二套菜式。桌上頓時出現滿桌的美味佳肴，聞著聞著，我口水都流出來了，趕快大快朵頤，吃完還忍不住打了個飽嗝。

時間到了，我戀戀不舍地走上太陽能飛車，我很驚訝，二十年后的家鄉有這么大的變化，我的同學更是能耐非凡！

第3篇：二十年后的家鄉五年級范文

關鍵詞：教學效率 激活教材 教材模塊化 教材生活化 教材分工、合作化

小學美術教學中，教者帶著授課對象，一課時完成一課教材教學任務，直接依照教材順序一個課一個課往下上，一學期能上幾課算幾課，是多數教師常用的教學形式。隨著課程改革的深入，2009年秋季小學五、六年級美術課時量由原來每周2節縮短為1節，但教材內容并沒改變，形成了課時與教材“矛盾”，給教者帶來了一個很大教學難題——怎樣用每周一課時的教學時間來完成原來每周二課時才完成的教學內容呢？

是不是簡單地把教材刪除掉一部分，還是一課時上兩個教學內容草草了事呢。不管是采用那一種方法，都是不可取的，這樣要實現《新課程標準》提出的宏觀教學目標都是有困難的，特別是實現培養學生的研究、探索和自主學習等能力，以及使授課對象形成系統化知識方面，就更難實現了。

在不扭曲教材的價值取向下，根據學校、師生等實際情況，對教材調整梳理，靈活處理應用教材。即完成教學目標，又讓教材更貼近學生，使學生學得更自主、知識掌握得更系統，更深入，提高課堂教學有效性，達到事半功倍的效率。筆者經歷兩學年教學實踐及反思，總結以下幾個方面，與同行一起探討。

       一、教材重組  模塊化

1.把教材中同類或接近的課合并、重組模塊化處理。如：人教版教材第九冊中，第1課《萬綠叢中一點紅》、第2課《色彩的和諧》、第13課《電腦美術》，就可以合并、重組成模塊。在電腦屏幕上更有利讓學生通過觀察、對比、了解色彩對比色、鄰近色，掌握色彩的諧調規律。在電腦上進行色彩作業練習，同樣時間下電腦作業量可比手繪作業量多，能多增強學生對色與色之間產生的色彩感受，能更快使學生掌握色彩搭配方法，明白搭配原理。至于真實的色彩調配練習，可以放到后面的《地球新生》、《詩情畫意》課堂中。這樣既節省課時又達到較好的教學效果。

2.本模塊的學生作業也已模塊化。把這幾節課的作業整合成綜合作業，以小組合作形式分層來完成。讓同學們利用單元所學的知識，創作大型綜合作品。這是行動性的小結，讓學生學會知識的運用，體會集體榮譽感，體驗成功的喜悅，能使學生增強自信，增強學習動力。把一單元的作業布置在教室或校園里，然后讓學生觀賞和討論、評價，還可以介紹一些更好更新的作品，或畫家的優秀作品，來激發學生進一步探索的興趣，提高美術評價和學生的表達能力。

這樣以主題或模塊為單元的整體開發、設計的教學形式，實施一個共同教學主題。其中有的課可以側重于問題的提出、知識的傳授或作品的欣賞，有的課可以側重于學生的研究、討論與構思，有的可以側重于對自己作業的分析、評價和反思等。因此能使學生的知識掌握得更系統，更深入，并可從中培養學生的研究、思考、創造和解決問題的意識和能力。這樣的教學過程能更充分發揮教學的整體優勢，更有利于學生的掌握，更有利于學生的發展，更能提高課堂教學有效性。

二、 教材整合  生活化

   生活是知識的源泉,豐富多彩的生活世界是教材內容取之不盡用之不竭的素材。杜威認為“教育即生活”。他說：“最好的教育就是‘從生活中學習、從經驗中學習’”。所以我們要把教材融入生活，也要把生活融入教材。

1.讓學生關注社會大事、生活熱點，把課題與其結合起來生活化。如：人教版教材第12冊教材中《奇思秒想》與《二十年后的學校》的重組，這兩課教學內容都要求學生利用廢舊的紙盒等造型，再創造。創造形狀各異奇思妙想的新造型、新物品。課前，我將《二十年后的學校》這一題目改成《汶川夢想中的新校園》。我讓學生搜集震后汶川場景照片，讓學生觀察感受，對汶川同學沒有學校上學情景的想象，激起他們的情感，再要求同學們為他們設計學校。用《奇思秒想》一課對廢舊造型的再生方法，對同學進行引導、啟發，用“再生”的手法設計學校。從生活事件的導入，從而激情入境到啟發學生構思和學生共同創作的表現、探索，最后到深化主題，我從中感受到生活與教材緊密聯系的重要性，收到了良好的教學效果。

2.把學生關心的周邊生活，熱點主題，學校活動等，將課題與其結合起來，成為美術創作的主題。如：學校在11月份開展的“保護環境 做地球文明小主人”紅領巾行動，五年級（上冊）剛好有《地球的新生》這一課，把教材結合活動，要求學生設計、制作保護地球的海報、小報和宣傳畫，在全校進行展覽宣傳，做了系列活動，學生學習積極性非常高，非常主動；五年級（下冊）《旅游節》，要求學生通過調查廈門的旅游資源，設計當地的旅游線路圖、旅游海報和旅游宣傳小冊子，使學生了解自己城市，熱愛自己的家鄉。總之，通過這些課例的學習，增進學生對社會的關注與了解，增強學生的社會責任意識，使學生認識到美術與生活的緊密聯系。

3. 挖掘地方傳統文化、習俗等，將課題內容與其相結合。如：在上完六年級（上冊）第九課《保護文物》、第十課《愛護古建筑》后，再組織學生對當地“閩南古厝”進行調查、考究，然后增設教學內容《閩南古厝》，組織教學，學生不僅能進一步加深對前兩課知識的掌握和理解，同時幫助對地方文化的了解和熱愛、愛護。也可以趁熱打鐵進一步組織調查，認識自己居住的社區規劃、地形特點，設計模型，并組織討論，發表個人對社區規劃的看法意見，形成關心社會，關心周邊環境的習慣；在進行六年級（上冊）第七課《我們做樂器》教學前，組織調查當地音樂藝術的傳說、地方樂曲、使用的樂器等，收集一些資料，把教材生活化再組織教學，學生學習積極性、主動性、參與性有了明顯提高。

新課程標準要求從以人為本的思想出發,對課堂教學提出了三維目標,三維目標的整合，就是要創造一個理想的適合學生發展的學習情境——即“生活化”的教學情境。所以把教材生活化，選擇生活中常見的內容作為孩子探索的對象，讓孩子從生活中學習，吸引孩子注意力，能進一步激發孩子探求知識的欲望。

三、 教材綜合  合作化

教師可以把有連帶關系的幾課教材綜合起來，以學生學習小組為重要的教學組織手段，分配學習 任務，通過指導小組成員展開學習，達到完成特定的教學任務，再進一步全班綜合交叉學習，快速完成學習任務。

如：五年級（下冊）的《形的魅力》、《形體組合》、《多樣統一》、《抽象雕塑》，這四課的知識點相互聯系或遞進。教師就可以根據教學要求，按統籌再分工的辦法，把任務在課前分配給班級的學習小組，先讓小組自主學習，自主探索。教師用兩課時完成教學，利用一課時，各小組在教師的引導下，對自己的學習進行討論、梳理、總結，形成簡單的學習報告，報告包括：事先收集的資料、圖片、作業、討論出的相同或不同意見、小結等）。再利用一課時，教師引導把學習報告在班級進行展示、交流、溝通、探討，最后教師再進一步做總結，幫助學生形成較系統的結構知識。也可以利用學習園地、板報、手抄報等形式來完成這個展示、交流、互相學習的環節，形成一既分又合，有目的的教學過程，較快地完成教學任務。