培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)范文

語文教學文學素養(yǎng)措施一、從語文基礎(chǔ)知識的角度來培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

（一）加強基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)文字功底

在小學語文教學中，教師負責對學生的語文進行啟蒙教育，在這個過程中學生由最初的懵懂無知到開始接觸到文學，如何做好這個階段的教學引導，對學生今后的文學素養(yǎng)和人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師在教學過程中必須要從學生基礎(chǔ)知識的角度入手，通過強化記憶和安排合理教學的方式來完成學生在基礎(chǔ)知識層面的構(gòu)建，學生如果在基礎(chǔ)知識方面不扎實，必然會在今后的學習中產(chǎn)生厭煩心理，同時會對語文失去興趣。教師在這個方面起著至關(guān)重要的作用，在教學過程中，要從拼音、漢字的角度來進行完善，在課堂充分講解的同時，課后給學生留下作業(yè)，以完成學生對語文基礎(chǔ)的硬性記憶。

（二）加強教學引導，引導正確方向

教師在對學生進行小學語文的教育中，擔負著非常重要的作用，因此，小學語文教師必須要著重提高自身的文學水平，在保證自身文學素養(yǎng)的前提下，才可以完成對學生語文進行良好的引導。文學是一門高深的藝術(shù)，想要培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，教師課堂上的時間根本不夠，所以教師在教學過程中必須強化教學引導，引導學生去閱讀大量的文學作品，讓學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對文學的濃厚興趣。文學素養(yǎng)不是簡簡單單就能培養(yǎng)，學生如果沒有大量的閱讀量，必然很難出現(xiàn)對文學的興趣，真正的文學素養(yǎng)是建立在大量的閱讀量的基礎(chǔ)上的，學生要在閱讀的過程中不斷思考人生，不斷完善自身對文學作品的理解。

（三）加強道德培養(yǎng)，道德引導文學

小學生的文學素養(yǎng)跟個人自身道德素養(yǎng)息息相關(guān)，中國古代相關(guān)文學作品都包含著濃厚的道德方面修養(yǎng)，我們在進行文學教學的時候，不能夠?qū)⑽膶W獨立來看，要將道德和文學兩者結(jié)合在一起，在語文課堂教學中，要強化對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學生正確的道德觀念，這樣不僅可以實現(xiàn)小學生在語文方面的素養(yǎng)，還可以顯著提高小學生的個人道德準則，為他們的人生奠定良好的道德基礎(chǔ)。

二、從語文古詩教學的角度來培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)

（一）從古詩意境的角度來培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)

古詩是中國古典文學史上一顆璀璨的明珠，特別是在唐朝，古詩已經(jīng)達到了歷史的巔峰，中國歷史上的詩人也有很多，譬如，李白、杜甫。他們的很多古詩都被選入小學語文教學中，李白的詩具有灑脫的意境，素有“詩仙”的美稱。在小學語文教學中要抽出時間來完成對古詩的講解，將學生的思維引入到古詩的意境中，使學生在情緒方面對藝術(shù)產(chǎn)生一種情感上的共鳴，古詩具有陶冶情操的目的，能夠快速地培養(yǎng)學生的內(nèi)心素養(yǎng)和情感高度。

（二）從詩人人生經(jīng)歷角度來提升學生的文學素養(yǎng)

詩人的人生大多是坎坷、傳奇的，在當時的年代，詩人都是由于郁郁不得志，或者是憂國憂民而產(chǎn)生了高尚的情懷，這種情懷在積累之下通過詩詞來進行表達，在讀詩人做所詩的過程中可以全面提高這個學生的情懷，讓學生結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷，體會他們那種面對人生挫折不屈不撓的精神，體會這個過程中詩人的人生和情感。在對詩人人生經(jīng)歷進行深入了解之后，學生自然會提高對詩的理解高度，從而全面提升自身的文學素養(yǎng)。

（三）從古詩遣詞造句的角度來培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

中國古詩的遣詞造句是最高層的煉字藝術(shù)，詩人在作詩的過程經(jīng)常會在某一個字的推敲上花費幾天的時間。中國文字是世界上最優(yōu)美的文字，中國文字的精髓在中國古詩里面體現(xiàn)得最為深刻，小學語文教師在進行古詩教學的時候，要將中國文字的精髓傳授給學生，讓學生在文字方面牢牢打下基礎(chǔ)，加深理解，只有對文字的深入理解，才能使學生具備在文學方面發(fā)展的機會。同時，在古詩教學中，課堂上可以適當?shù)哪贸鲆粋€兩個文字，讓學生嘗試用其他的漢字替換，通過這樣的對比來體現(xiàn)古詩的文字精髓，提升學生對文字的理解。

三、結(jié)束語

在小學語文教學中，必須要強化對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，提升學生文學素養(yǎng)的方法有很多中，可以是通過課堂教學，也可以通過大量的閱讀和寫作實踐，小學語文教師要充分結(jié)合實際情況，采用科學有效的方式，從語文基礎(chǔ)和藝術(shù)角度來完成對小學生文學素養(yǎng)的提高，通過課堂和課下時間來充分完成小學語文教學任務(wù)，達到我國語文教學改革的目的。

參考文獻：

第2篇：培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

一、提高小學生人文素養(yǎng)的重要性

只有將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)從小學生抓起，才能逐漸提高整個民族的素質(zhì)，用強大的、正能量的精神力量去推動整個國家的進步和不斷發(fā)展，從精神文明建設(shè)方面增強我國在世界上的競爭力。

二、小學語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標

對于小學生來說，在小學語文教學中，加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學生了解博大精深的語文知識，豐富語文知識儲備，增強自己的語言表達能力和文字功底，同時還可以開闊眼界，從而建立正確的人生觀和價值觀。

三、小學語文教育中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.重視教材中的人文元素分析，寓教于樂

語文學科的學習具有很強的趣味性，語文教師在教學過程中可以深入挖掘課文中蘊含的人文知識，引導學生將學習和生活經(jīng)歷結(jié)合在一起，深入理解學習內(nèi)容。例如，在學習《春》這篇文章時，可以啟發(fā)學生回憶大自然在春天發(fā)生的變化。只有結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，才能讓學生對課文中所講的內(nèi)容輕松理解和記憶。

2.強化學生的自我提升意識，加強人文指導

小學語文教師在語文教學中要注意開發(fā)學生主動提出問題并認真思考的能力，培養(yǎng)學生自學的積極性和主動性，善于在預習教材的過程中找到自己感興趣的問題并進行自我提問，進而找出答案，在這個過程中可以鍛煉學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生的自我能力提升意識，也引導了他們對自己人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.提高教師的人文素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用

教師是學生學習知識的啟蒙者和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的引導者。要想加強學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，教師首先要提高自己的知識儲備，使自己的人文素養(yǎng)可以提升到一個新高度，進而在教學中對學生言傳身教，在老師潛移默化的影響下，為學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)起到示范帶頭作用。

4.找到有利于提高學生人文素養(yǎng)的教學途徑

小學語文教師在教學中可以著重培養(yǎng)學生閱讀名著的習慣，讓學生可以在閱讀中加深自己的文學沉淀;教授學生知識的同時，加強語文教學實踐，培養(yǎng)學生的獨立表達能力。例如，可以定期舉辦講故事比賽、朗誦比賽、學習交流等活動，激勵學生主動表達自我，展現(xiàn)自我風采，營造人文氣息更濃的學習氛圍。

小學語文教育在學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的促進作用，在小學語文教學中，教師要主動提升自身人文素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用，同時還要找到有利于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方法并運用到教學實踐中，對小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充分重視.

第3篇：培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)范文

一、語文知識

語文知識是關(guān)于語言和言語、文章和文學的知識，主體是聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。它構(gòu)成了語文課程與教學的內(nèi)容，包括寬泛的基礎(chǔ)知識、復雜的閱讀理解和體現(xiàn)綜合水平的寫作知識。如漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等。它是學習其他學科的基礎(chǔ)，與它們緊密相連。學好語文知識，可以更好地理解、學習其他的學科。要靠我們在生活中總結(jié)經(jīng)驗，積累材料，豐富閱歷，廣泛閱讀，觀察生活，用心體會。

二、語言積累

積累是個含義非常廣泛的詞語，日常生活中無意識地聚集生活經(jīng)驗、學校教育中有意識地聚集文化知識，都是積累。心理語言學認為，人學習語言，只能在社會實踐與人際交流中學習，脫離了社會生活，便不會有語言，就像印度的“狼孩”那樣。“生活中處處有語文”，如：環(huán)保類，“愛護花草，人人有責”；廣告類，“胃口好，吃嘛嘛香”；生活類，“虎振全球雄風在，兔賀神州瑞氣來”……只要多留心，生活中有好多新鮮字，連珠妙語，這也是一種文化的體現(xiàn)，看電視、聽廣播、讀書、閱報，都可以收集大量素材，積累很多生字、新詞、哲理語言、優(yōu)美語言。

三、語文能力

熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養(yǎng)學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，掌握常用的思維方式，善于把自己獨特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語言材料和不同交際場合適當?shù)厥褂谜Z言技能，最終形成良好的語感。

第4篇：培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學高年級；語文教學；語文素養(yǎng)

在學生學習的過程中，老師要以學生作為整個教學的重心，這樣能夠全方位地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這是我們開展教學的根本目標。通過培養(yǎng)學生的主動學習能力，讓學生的語文水平有一定的提高，可以讓學生釋放出他們自己的潛能。我們要從小培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的思維品質(zhì)、文化品位，讓學生有正確的情感態(tài)度和思想觀念，成為一個富有內(nèi)涵的人。

一、小學生素養(yǎng)的現(xiàn)狀

老師在開展教學的時候總是過多地重視成績，忽略了對學生進行人文教學，導致了他們的人文素養(yǎng)不是很高。在語文知識學習的時候，學生只是按照老師的教學來進行背誦，沒有自己的想法，缺少對文學知識的理解。中華文化可以說是歷史悠久、博大精深的，但是現(xiàn)在的很多小學生都缺乏對傳統(tǒng)文化的理解，這是因為市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，生活環(huán)境和生活節(jié)奏都發(fā)生了變化，很多學生都會受到這些社會風氣的影響，忽視了語文素養(yǎng)的重要性，這樣就會導致一些問題的出現(xiàn)。因此，我們在對小學生進行培養(yǎng)的時候，要提高他們對文學潛在內(nèi)涵的理解，提高學生的語文素養(yǎng)，這樣才能使學生成為具有審美情趣、個性品格、高尚的思維品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、小學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.加強經(jīng)典文化教育

經(jīng)濟的發(fā)展給人們帶來了極大的物質(zhì)財富和享受空間，同時，也給我們帶來了很多的問題，精彩的物質(zhì)文明淹沒了我們的精神文明。尤其是在經(jīng)濟發(fā)展大潮中的這一代人，他們喜歡的食物是肯德基，他們已經(jīng)失去了對中國飲食文化的欣賞，他們喜歡的是搞笑的漫畫和日本卡通片，失去了對中國水墨畫的深入了解，我們在小學語文教學的時候最好加入一些經(jīng)典的故事內(nèi)容，這樣可以讓學生對中國的古典文化有一個深入的了解，古典的文化里面有很豐富的語文素養(yǎng)，我們可以給學生講授孔融讓梨的故事、孟母三遷的故事……通過這些簡短的古典故事，讓孩子了解到中國文化中的仁孝，讓孩子從小就養(yǎng)成尊老愛幼的好習慣，明白父母要他們苦學的苦心，懂得父母對他們的愛。我們最好在課下多給學生傳授一些相關(guān)的古典文學知識，可以組織進行弟子規(guī)的背誦，通過背誦來讓學生記憶，并且給學生講解其中的含義，整個講解的過程中最好有故事的融入，這樣能夠吸引學生的興趣，并且更利于學生理解和記憶。我們通過教育培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，同時，在今后的寫作中可以對里面的故事進行運用，通過背誦來加強自己的語言運用能力。

2.開設(shè)人文類的選修課程

學生在一種比較寬松的環(huán)境里面學習，更容易理解和掌握所學的知識，所以，我們可以運用選修課的方式來進行教學。現(xiàn)在孩子主動閱讀時會有很多發(fā)散性的思維，他們比較喜歡自己思考，所以我們可以讓孩子在選修課上進行名著的閱讀，而很多男孩子對《三國演義》非常感興趣，我們可以通過組織學生以閱讀討論的方式來學習。在閱讀草船借箭這部分內(nèi)容的時候，學生被諸葛亮的聰明睿智深深地折服了，這個時候我們可以讓學生把自己的理解用語言表達出對里面人物的看法，描繪出人物的特點，說一說為什么喜愛他們，為什么崇拜他們，這樣不僅能夠培養(yǎng)他們的文學理解能力，通過這樣的學習方式也能夠提高學生的學習熱情，并且，提高學生的語言表達能力，學生在學習的過程中能夠獲得知識和提高道德品質(zhì)。

語文素質(zhì)可以貫穿學生的一生，我們對學生進行語文素質(zhì)培養(yǎng)就是為了讓他們在今后的生活中不斷地對自己進行完善。語文是一門文科類比較強的學科，我們在教學的時候通過語文中的文學著作來培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)和個人素質(zhì)修養(yǎng)，讓他們不僅僅學到知識，還要學習做人，這樣可以讓學生受用一生。

第5篇：培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 習慣養(yǎng)成 能力培養(yǎng) 健全人格

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。《語文課程標準》中明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”那么什么叫語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。作為一名語文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？

一、使學生掌握學習語文的基本方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”這句話強調(diào)了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，而好的學習習慣是最好的學習方法。

從學生入學開始逐漸向?qū)W生明確在語文學習中必須做到的：預習習慣、朗讀課文習慣、認真傾聽習慣、大膽發(fā)言習慣、按時完成作業(yè)習慣、積累習慣、與人合作習慣等等。讓學生明白每天上課認真聽講才能學會知識；敢于發(fā)表自己的見解會得到大家的肯定；與同伴合作收獲會更多；多讀書才會成為知識淵博的人等。

陳鶴琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的習慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。

二、培養(yǎng)學生必須的語文能力

語文能力主要包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

1.識字寫字能力的培養(yǎng)。學生入學第一天，教師要抓住契機，帶領(lǐng)學生到校園里走一走、看一看，通過門牌、宣傳畫、教育名言等來認識學校，讓學生初步了解文字的作用，感受語文學習是與我們的生活息息相關(guān)的。課堂中教師要鼓勵學生多種方法識字，激發(fā)起學生識字的興趣。寫字的指導更是重中之重，養(yǎng)成一個好的書寫習慣會讓學生受益匪淺。低年段是識字寫字教學的重要階段，需要老師的責任心、耐心，一個學生的進步和成長，是老師默默的付出和堅持。

2.閱讀能力的培養(yǎng)。新課改對于小學語文閱讀能力提出了更高的要求，指出要激發(fā)小學生閱讀興趣，強調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng)，使小學生在提高閱讀能力的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，教師要在教學過程中，注重孩子的個體差異。閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關(guān)鍵。在課文學習過程中，學生擁有自主意識，才能充分調(diào)動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養(yǎng)學生自辯、自治、自學的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。建立學生獨立閱讀的自信心，增強自主意識，注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考。

3.寫作能力的培養(yǎng)。很多學生會說話不會寫話，怎么能不讓學生“茶壺煮餃子”呢？那就從生活中來再到生活中去吧，平時可以讓學生多寫習作片段。比如，春天到了寫一寫你眼中的春景；夏天里的大西瓜什么樣，吃上一口什么感覺；下雪了，寫一寫你見到的雪，用手摸一摸、用腳踩一踩又如何。親身經(jīng)歷之后才會有話可寫，由句子到段落再到篇章練習。同時，鼓勵學生多讀書，借鑒別人習作中的好詞佳句，為我所用。教師要多鼓勵學生，多給學生展示的機會，為學生提供習作的平臺。

4.口語交際能力的培養(yǎng)。語文學習中一定要重視學生的口語訓練，除了課堂中鼓勵學生大膽發(fā)言訓練口語，語文教師還要組織一些有趣、活潑的小活動激發(fā)學生口語表達的欲望。例如，根據(jù)學生不同的年齡開展課前活動。低年級可以背誦一下古詩、名人名言、講笑話等；中年級可以講故事、古詩詞分享；高年級演課本劇、人物評析等等。活動要面向全體學生，要讓每個學生都能參與其中，更重要的是老師要把學生的展示過程利用現(xiàn)代化的手段錄制出來，再通過教學設(shè)備回放給學生看，讓學生去互評、去思考，老師適時的點撥，整個學習過程都在培養(yǎng)學生的搜集信息能力、口語表達能力。學生在相互的學習中，共同提高，不斷成長。

三、感受優(yōu)秀文化魅力，使學生形成良好的個性和健全的人格

如果作為一名語文老師能把學生領(lǐng)入書的海洋翱翔，真是一件讓學生受益終生的快事。古今中外，多少文人墨客、多少經(jīng)典佳作，能成為學生的精神食糧，學生的精神生活將無比豐富。

第6篇：培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)范文

一、挖掘教材中的人文精神,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

語文教材中有著豐富的人文資源,有浪漫的愛情故事,有動人的傳說,有精妙的哲理,有振奮人心的壯舉,有氣壯山河的壯美詩篇,這些都提供了在課堂上實施人文教育的可能。如果教師能有意識地把人文精神挖掘出來,潛移默化地對學生進行熏陶,無疑會逐步使學生形意識。為此:

一要使教學貼近學生的生活。生活是語文教學的源泉,把生活引入課堂,課堂才會有生機。因此,要讓學生從課文中得到領(lǐng)悟和啟迪,再把感悟融入于生活,使之與文達到水融的境界,從而讓學習從生活中來又到生活中去,以全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二要倡導“自主、合作、探究”式教學。自主意識、合作意識、探究意識是人文素養(yǎng)教育的重要目標。學生只有在日常學習中采取這種“自主、合作、探究”的學習方式,才能在實踐中不知不覺地把這三方面的人文素養(yǎng)內(nèi)化為自己的意識。因此,必須確立“自主、合作、探究”的學習方式在課堂教學中的重要地位,激發(fā)每個學生的參與熱情,使他們善于與人合作,在合作中提升自我,在合作中體驗到團隊成功的。

三是要引導學生多讀書、多積累。作者的思想感情不是貼在文章上的標簽,需要學生遵循一定的路徑才能內(nèi)化為個人的感受。因此,在學習課文的過程中,要充分發(fā)揮朗讀的作用。在朗讀的過程中,無聲的語言變成了有聲的語言,學生入于眼、出于口、聞于聲、記于心,可以使文中的人、情、景、物躍出紙面,讓學生從多方面感知文章的內(nèi)涵,感受文章所寫事物的美。教師還要引導學生重視積累和背誦,在背誦的過程中讓學生經(jīng)歷審美體驗,受到情感文化的熏陶。

二、開發(fā)語文學習資源,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

第7篇：培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：語文教學；人文素養(yǎng)；知識；品行

所謂的“人文素養(yǎng)”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神人的內(nèi)在品質(zhì)”。人文素養(yǎng)越高，就越能夠辨別社會和自我、他人和自我、物質(zhì)和自我的關(guān)系從而做到自我精神和認識的獨立，而不是迷失在五彩繽紛的物質(zhì)世界中。有了較高的人文素養(yǎng)，才能夠以主人翁的姿態(tài)去認識世界，看待社會，駕馭物質(zhì)，就可以站在高處將所有的關(guān)系一覽無余。一個國家國民的人文素養(yǎng)是一個國家文化軟實力的根基。作為中學生，作為國家未來軟實力提升的希望，應(yīng)該如何提高人文素養(yǎng)呢？

一、關(guān)注人文課堂

中國教育協(xié)會會長顧明遠在一次演講中呼吁：教育要強調(diào)人文精神，使每一個人了解人類發(fā)展的歷史，了解世界的文化，了解他人，了解自身的能力和責任。因而，加強人文科學教育，培養(yǎng)學生高尚的思想品德，已經(jīng)是刻不容緩的事情。隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家對文化軟實力的進一步重視，以及文化的進一步繁榮，文化產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，個人的人文素養(yǎng)的重要性也會日益凸顯。在人文學科課堂上，老師們不僅介紹各國歷史文化、社會制度、價值觀念等，更鼓勵同學們努力思考，形成自己的價值判斷和思維觀念，而這一過程正是同學們?nèi)宋乃仞B(yǎng)提高的過程。

二、注重傳輸人文知識

人文知識是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次。中學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領(lǐng)域。因此，語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據(jù)學生的知識水平的實際，結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯(lián)想，從中學習和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統(tǒng)的審美文化，道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內(nèi)容十分廣泛。教學中，教師對這些內(nèi)容稍加點化，讓學生從中接觸到傳統(tǒng)文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學生就會受到傳統(tǒng)文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學生去思考，引導他們從中感悟人的內(nèi)心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等；思考社會的變遷和發(fā)展及其規(guī)律；體會大自然和客觀物質(zhì)世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚的科學而正確的思想觀念和人文理想，糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識，從而使科學的知識，科學的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在素質(zhì)。

三、大力培養(yǎng)人文精神

人文精神是人文素質(zhì)的高級層次。只注重了人文知識的輸導是不夠的，要真正提高學生的人文素質(zhì)，還要下力抓好人文精神的培養(yǎng)。語文作為民族文化的載體，不僅容納了傳統(tǒng)民族文化和當代民族文化的精華，而且張揚著華夏民族五千年之所以生生不息、日益興旺發(fā)達的民族傳統(tǒng)和人文精神。此外，教材中還為我們樹立了大量的人格榜樣，教材中隨處可見，不勝枚舉。他們驚天動地的事跡，光照人間，為我們后人樹立了做人的楷模。我們語文教師在教學中要用心發(fā)掘這些人物形象中蘊含的精神內(nèi)涵，精心地選擇、組合、疏導，在人物形象與學生心靈中間架起一座情感橋梁，使學生的靈魂超越時空，與那些古今中外的杰出人物進行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內(nèi)心深處得到震撼和陶冶，從而與中華民族博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神自然融合。自覺地成為中華民旅人文精神的承載者和實踐者。

第8篇：培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)范文

文學素養(yǎng)的培養(yǎng)主要承載于當今的語文教學上，語文課程的人文性是一種客觀存在，提高學生的人文素養(yǎng)是語文課程義不容辭的責任，正因如此，《標準》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”那如何在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢？《標準》在教學建議中指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。”然而在應(yīng)試教育的影響下，極具生活情趣，充滿人生哲理和人性善惡的語文教學，成了一種機械枯燥的應(yīng)試訓練。這種教學模式徹底地毀滅了學生學習語文的興趣，這是充滿中國特色的人文價值和文化底蘊的丟失，也是語文教育的悲哀。所以我們要徹底摒棄這種忽略情感介入的語文教學，重新讓語文教學的內(nèi)涵豐富起來，充滿人性之美和情感之絆。如何培養(yǎng)中學生文學素養(yǎng)？根據(jù)筆者多年的教育經(jīng)驗，總結(jié)出如下三點給教師的教學建議。

一、培養(yǎng)中學生學習語文的興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感”。所以作為一名普通的人民教師，我認為培養(yǎng)中學生的文化素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。兩千多年前孔子就提出過，“知之者不如好之者”。語文課堂本不應(yīng)該是一潭死水般毫無波瀾，而應(yīng)該是一條浪花跳躍的清澈小河。但是在當今應(yīng)試教育影響下，不少學生逐漸地失去了語文學習的興趣，讀書也比以前少了很多。而要想改變這一切，激發(fā)學生的學習興趣是非常必要和迫在眉睫的，它不只是簡單地講笑話、造笑料，而是要求語文教師充分利用好教材、學生這兩個因素，讓濃厚的求知興趣貫穿于語文課堂教學的全過程。教師要不斷變換教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。語文教學的本身就涵蓋了大千世界的真理，膾炙人口的詩詞名言中那些人性世界的善惡美丑，教人學會用感性的思維去思量事物，這些都是學生們值得去追求與探索的。讓學生成為語文學習的主人，是新課程標準的理論支撐，也是激發(fā)、培養(yǎng)學生語文學習興趣的首要的前提條件。如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣呢？以下是我提出的意見：

（一）教師在講授語文的時候要切忌“為法所縛”、“照本宣科”，應(yīng)在充分備課的同時精心設(shè)計，巧妙導入。導入課文猶如戲劇、電影的序幕，教師要精心設(shè)計課文的導入，可以用故事導入、問題導入、類比導入、圖畫導入、格言導入等方式，造成懸念，喚起學生易生成的好奇心，激發(fā)學生求知的欲望。文學作品是社會生活的反映，也是作者心聲的流露，讓學生親自去感悟作者的生活體驗和作品中的人性流露、情感羈絆以及人生哲理。

（二）古人曾經(jīng)說過：“感人心者，莫先乎情”。所以作為一名語文教學的老師，一定要提高自己的教學藝術(shù)修養(yǎng)，無論是教學的老師還是聽課的學生，只要把授課過程升華為一種感情的交流過程，讓學生充分感受到老師的熱情洋溢和教授知識的迫切情感，學生們也會受到鼓舞，在情感的介入中陶冶自己的情操，對于提高文學素養(yǎng)是大有好處的。

二、激發(fā)中學生的創(chuàng)新意識

中國現(xiàn)代著名中國畫藝術(shù)家李可染曾說過“創(chuàng)新就是在生活中發(fā)現(xiàn)了古人沒有發(fā)現(xiàn)的東西”。創(chuàng)新是每個時代以及每個領(lǐng)域注入新鮮血液和象征科技文化進步的重要手段，現(xiàn)在的中學生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)。在這一階段，中學生還未形成自己的思維方式和解決問題的模式，知識遷移能力形成速度快，阻滯因素少，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時機。作為一名文化知識的傳播者，在教學的同時更要注重培養(yǎng)學生學習興趣，習獲語文知識的同時也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力，充分開發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在創(chuàng)造中發(fā)覺中國文化的魅力，為中國的文化錦上添花的同時提高自己的文化素養(yǎng)。以下是我提出的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法：

（一）一個人的語文素質(zhì)有多高，關(guān)鍵在于一個人對于語文知識的積淀程度，當語文知識達到了一定的積淀程度，就會形成個性的文化底蘊，就是新的文化知識的誕生。所以，作為一名中學語文老師一定要注重增加學生們的語文文化知識的積淀，在與學生講解與審評課本上的文化作品的同時，要學會由淺入深，盡可能地挖掘知識，了解作品的時代背景以及作品中復雜的感情羈絆。比如我們所熟悉的陶淵明的《桃花源記》，它不僅僅是一部敘寫著美麗夢幻的桃花源仙境的故事小說，也能體現(xiàn)陶淵明對和平，沒有階級斗爭的生活的向往，也象征著一個時代人民的夢想，從而可以引出當時的同類作品，進一步地去思考和體悟……語文課堂的目的是要把學生融入那浩瀚無邊的歷史長河中，去體會中國的歷史文化背景，提高自己的文化素養(yǎng)和知識積淀，所以老師要在教課的同時充分地拓展知識，增加知識積淀是形成個性文化底蘊創(chuàng)新的重要前提。

（二）“得法于課內(nèi)，得益于課外。”學生的知識水平和理解能力存在著差異，所以老師在課后留作業(yè)時要根據(jù)不同層次學生的需求去布置一些盡可能靈活的課題，讓學生自主選擇，發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，愉快地完成老師所布置的作業(yè)。

（三）中國古代文化的精髓便是詩歌，它是藝術(shù)中的藝術(shù)，以最凝練的語言去表達最豐富的情感，詩歌是感情激動的產(chǎn)物，借助意象去抒發(fā)感情，所以讓學生嘗試寫詩歌未嘗不是一個有效提高學生自主創(chuàng)新能力的教學方法，讓學生們體會當“詩人”的感覺，不但能激發(fā)出他們的學習熱情，也能有效地提高他們的鑒賞能力，讓他們在不斷的嘗試中逐漸了解詩歌的特點，同時也能培養(yǎng)學生們的氣質(zhì)。

三、發(fā)揮老師的師范作用

教師在人才培養(yǎng)中占主導地位，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞取決于教師的素質(zhì)。大學生的文化素質(zhì)是其成才成人的基礎(chǔ)，而大學生文化素質(zhì)教育工作的好壞很大程度上取決于教師文化素養(yǎng)的高低。現(xiàn)在的教師要具有與時代精神相通的教育理念，多層次復合的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，特殊能力的要求（與人溝通能力，管理能力，教學研究能力）。以下是筆者提出的教師在上課和與學生溝通時的意見：

（一）教師在教學中首先要注重組織和美化自己的教學語言，使自己的語言散發(fā)出文學的香味來，所以如何提高教師自己的語言能力和心理素質(zhì)就成為我們的首要任務(wù)。文化涵養(yǎng)是一種感覺，是一種對生活的熱愛，所以當我們面對臺下的眾多學子時，要調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己更加從容和豁達。微笑是一個強有力的“武器”，因為這能讓我們向?qū)W生表達出最真誠的善意，所以微笑面對授課不僅能減少自己的心理壓力，而且可以活絡(luò)課堂的氣氛，讓學生們更好地融入其中。“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書不僅僅能提高自己的“筆桿兒”，也能讓我們的語言表達能力更具有書香氣息，這也是一個語文老師必備的能力與素質(zhì)。

（二）21世紀是一個電子產(chǎn)品進步飛快的時代，然而我們在授課時未嘗不可多利用現(xiàn)在的科技力量，多媒體電子教室，很容易吸引學生們的目光，當我們講朱自清的《春》時，我們可以用唯美亮麗的畫面把同學們引入萬物復蘇春意盎然的春景當中，使他們陶醉的同時更深刻的體悟作者對春天的熱愛；當我們講《木蘭詩》時，我們可以用塞北邊疆的荒涼讓學生們了解征戰(zhàn)環(huán)境的艱苦，用烽火狼煙、馬革裹尸的畫面讓學生們體會戰(zhàn)場之上的悲壯。所以科技也是我們強大的教學力量。

第9篇：培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：職高學生；語文素養(yǎng)；工具性；實用性

職業(yè)高中語文教學不同于普高，因為學情、教材、教學目標、高考側(cè)重點等多方面的不同，決定了在職高培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)也應(yīng)有所不同。

語文學科涉及文字、文學和文化三大方面：“文字”是基礎(chǔ)，是詞語、段落、篇章的基本構(gòu)成要素。因此，教師應(yīng)鼓勵學生多認字、多寫字；“文學”是思想的載體，學生通過學習文學作品習得文學常識，提高品味和鑒賞文學的能力；“文化”則較為復雜和深奧，包含了文字和文學中滲透和承載的傳統(tǒng)民族文化。語文素養(yǎng)包含語文基礎(chǔ)知識的積累、語感的培養(yǎng)、學法的指導、漢字書寫、閱讀寫作、口語交際等能力。還涉及知識視野、語文思維、審美情趣、文化品位、情感態(tài)度等因素。

而具體到職高語文教學，對學生語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)最起碼應(yīng)做到以下幾點。

一、引導學生堅持積累語文基礎(chǔ)知識

大多數(shù)的職高學生是經(jīng)過中考選拔之后，無奈之下才進入職高的，他們文化課基礎(chǔ)都比較差，語文科也不例外。許多語文基礎(chǔ)知識本該是初中，甚至小學就要求掌握的，他們卻沒學好。所以，從高一開始教師必須引導學生堅持積累語文基礎(chǔ)知識，努力補上這一課。

結(jié)合我多年的教學實踐，我認為，引導學生堅持積累語文基礎(chǔ)知識應(yīng)落實到以下幾點：

1.要求學生人均一本《現(xiàn)代漢語詞典》，兩人一本《成語字典》、五人一本《古代漢語常用字字典》等。培養(yǎng)學生勤查字典或利用電腦查閱資料的習慣。

2.增強學生“不會就查、不懂就問”的意識，認真對待語文學科中的每一個小問題，哪怕是一個生字、生詞。從思想和態(tài)度上逐漸改變他們消極懶散的學習狀態(tài)和不求上進的學習心理。

3.在漢字、詞語教學中，除了讓學生關(guān)注文下注釋、勤查自己不理解的字詞，我還給他們整理印發(fā)了“漢字聽寫大會”的有關(guān)資料，并要求每天積累十條左右，兩天檢查聽寫一次。學生在認字的過程中，也學到了很多文化常識，一舉兩得。

4.在現(xiàn)代文教學中，除了引導學生概括文意、提煉要點信息、分析人物、事件、情感、主題之外，還要教會學生品味語言，幫助學生分析重點句子的語法、所運用的修辭、文段的邏輯層次等。

5.在古詩文教學中，除了教材中的篇目外，我還給學生拓展了一些名家小故事、名篇名段賞析等，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣、夯實學生的文化基礎(chǔ)。

二、強化學生“語文工具性”的意識

不少職高學生對語文學科有誤解，認為專業(yè)課是主科，語數(shù)外是副科，尤其是語文，學不學差不了多少，更沒有意識到“語文是百科之母”的重要性。

我經(jīng)常強調(diào)語文學習的重要性。有一件事全班學生的印象都很深刻。一次月考完，一位學生拿著專業(yè)試卷來找我，他讓我?guī)退治鲆坏李}的題干是什么意思。我問他為什么不去問專業(yè)老師，他說：“就是專業(yè)課老師讓我來找你的。”原來學生看不懂題目要求，審不清題，不知怎么做答。通過這件事，很多學生明白了語文閱讀理解能力的重要性。

為強化學生語文工具性的意識，我經(jīng)常從其他學科的教材中抽取一些文段來訓練學生篩選文中重點信息、提煉關(guān)鍵詞、劃分段落層次、概括文段中心等方面的能力。

三、突出語文的實用性教學

職高教育的目標是培養(yǎng)實用型人才，所以語文要為學生今后實際的生活和工作服務(wù)。職高語文的實用性主要體現(xiàn)在口語交際和實用類文體的寫作上。學生今后在工作崗位上用得著語文的地方非常多。比如要總結(jié)個人工作，要參加單位崗位競聘，作為員工代表要反映群眾意見，作為中層領(lǐng)導要傳達上級會議精神等。口頭和書面語言表達的能力、語文的綜合素養(yǎng)都顯得十分重要。歷屆許多職高學生就業(yè)后，在與我談到自己的工作情況時，總是很遺憾地感慨地說，高中時沒好好學語文，真是“書到用時方很少”啊！

在對學生口語交際能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)嚴格按照教材的體系認真貫徹執(zhí)行，比如“語文綜合實踐活動”一個也不能少，比如在表達與交流板塊中，我精心備課、精心組織。利用課前三分鐘，堅持組織“課前演講”活動，學生自選話題、自由寫作、自由表達。根據(jù)教學計劃，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生即席發(fā)言、即興演講或模擬應(yīng)聘等等。

在實用類文體的寫作訓練中，如各類便條、通知、計劃、總結(jié)、廣告語、說明書、合同、書信、調(diào)查報告、會議記錄、通訊、新聞、簡報等，都要進行一一練習。每次訓練任務(wù)明確，學生寫完互相評改，教師收回后再進行全批全改。優(yōu)秀作業(yè)張貼傳閱，問題作業(yè)重點講評，個性問題課間或自習時間輔導。

語文實用能力的訓練，口頭表達與書面表達有時很難分開。因此，可結(jié)合學生的專業(yè)組織一些綜合性的活動，如導游專業(yè)的可組織學生扮演導游，給“游客”講解風土人情；食品加工專業(yè)的可扮演美食節(jié)目的主持人，介紹某一款蛋糕的制作過程等。

當然，語文學科的人文性特點中也有很多能夠提高學生語文素養(yǎng)的因素。這一點與普通高中的語文教學大體相同，恕不贅述。

總之，提高職高學生的語文素養(yǎng)，是職高語文教學的重中之重。只有讓學生意識到語文學科的工具性作用，他們才會有意識地去夯實語文基礎(chǔ)知識，才能積極參與語文實踐活動，也才能真正提升語文綜合素養(yǎng)。