高中化學實驗室管理制度精選(九篇)

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第1篇：高中化學實驗室管理制度范文

【關鍵詞】高中化學 實驗教學 優(yōu)化

化學是以實驗為基礎的科學，實驗能力也是學生綜合能力測試中真正最具有“綜合”意義的一種能力，這種能力的培養(yǎng)，在化學學科教學中具有重要的意義。本文著重從新課程背景下化學學科教學的角度，闡述了在高中化學課程深入改革的過程中引起的對實驗教學新功能的深入思考，如加強實驗室建設，優(yōu)化實驗教學體系的建設，精選實驗內容，推進教學方法改革，改革考核方法，加強和規(guī)范實驗教學管理，并對某些化學實驗的方法進行優(yōu)化。

一、轉變教學理念是優(yōu)化教學的前提

在高中化學課堂教學中，化學實驗是一塊非常重要的內容。作為化學學科而言，對實踐能力的要求極高，歷來，高中化學教師對化學課堂教學中實驗課程的比重都有所傾斜，但是顯然這還不夠。教師要從“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩摹保ㄟ^有效的校本教研活動，根據(jù)學情融入自己的科學精神和智慧，進行重組、活用，使預設盡可能得到精彩的生成。單純依靠開放和生成，缺乏精心的準備和充分的預設，課堂教學則會變得無序、缺乏目標和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預設的基礎上，針對教學實際進行靈活調控，追求動態(tài)生成，課堂教學的有效性才能在預設與生成的融合中達成。

二、當前高中化學實驗教學存在的問題

實驗在高中化學教學過程中占有重要地位。目前，高中化學的實驗教學內容和教學形式較以前雖有了一定的改善，但基本還是沿用傳統(tǒng)的學科教學模式。這種模式片面強調學科知識的系統(tǒng)性，著重對基礎知識、基本理論和基本技能的教學，但缺點是偏離了高中學生實際的知識基礎和接受能力。目前的高中化學實驗教學存在的主要問題包括：實驗管理體制需要進一步完善，缺乏與實驗課程配套的教學大綱和配套教材，對實驗教學內容、手段和方法的研究重視不夠，實驗課學時較少等。

1 關于實驗資源方面的問題。隨著新課改的進行和推動，化學實驗方面的問題日益變得被人重視和關注?；瘜W實驗方面的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是實驗室的問題。很多學校因為受到資金方面的制約，實驗室在數(shù)量方面不能滿足使用。另外實驗室的教室有一些偏小，容納不了多少學生去進行實驗，這樣，學生去做化學實驗的機會就直接變少了。其次，是實驗器具方面的問題。一些學校的實驗器具更新很慢，所以普遍存在實驗器具陳舊老化的問題，不只是無法滿足新課改的要求，更嚴重的是安全方面有隱患。另外，是關于實驗老師的問題。一方面老師缺乏，另一方面老師自身仍然欠缺培訓，以至于實驗老師難以達到新課改方面的標準。最后，實驗管理體制需要進一步完善。規(guī)范和健全管理體制是達成目標和效果的前提，目前的高中化學實驗教學在實驗室的管理制度方面、學生實驗操作管理方面、實驗器材的使用和管理等方面還存在制度不健全、管理不到位的問題，學生、教師、實驗室管理人員還存在“無章可循”的局面，這就導致了責任落實不到位、人員分工不合理的情況時有發(fā)生。

2 關于實驗教學的方法方面的問題。就實驗部分來說，普遍存在的現(xiàn)象是；老師讓學生去做實驗，僅僅為實驗而實驗，只講解化學知識而忽視了實驗的趣味性和知識拓展，缺乏互動，氣氛僵死。呆板的教學方法，只能抹殺學生學習的興趣。甚至還有一些老師，直接用幻燈片的幾幅圖就算代替了實驗，實驗存在的意義幾乎被消滅干凈。除了以上教學方法的呆板和隨意以外，化學實驗也幾乎是一律用的一言堂灌輸式的陳舊教學方法。

3 學生不重視實驗。由于實驗老師對實驗不重視，實驗資源匱乏，實驗比重偏低，直接導致了學生對實驗缺乏熱情和興趣。另外，學生本身的主動性在目前的教學體制下是被壓制的。目前的教育仍然是應試教育，分數(shù)才是最重要的唯一追求，考試沒有化學實驗的部分，這樣不只是學生自己，連老師或者更多其他的人都不會重視實驗。

4 缺乏與實驗課程配套的教學大綱和配套教材。實驗課程教學大綱和配套教材目前還不能與實驗課程完美配套，這就出現(xiàn)了銜接問題，導致了我們的具體教學目標不明、應用性不強，實驗項目和教學內容、學時數(shù)、實驗類型、訓練模式、基本技術和考核要點等還不明晰。我們對教材中的實驗設計進行了反思，于是在實驗教學中，我嘗試引導學生反思和改進教材中的實驗。例如我發(fā)現(xiàn)“氫氧燃料電池”這個演示實驗，它的實驗裝置存在電解產生的氣體易逸散、兩極距離遠、電阻大等問題，演示效果不理想。于是我向學生提出了“關于‘氫氧燃料電池’實驗裝置的改進”的探究課題，重點探究實驗裝置的改良措施。如，（1）如何防止氫氧氣體的逸散呢？（用塑料瓶包裹電極）（2）如何增加電壓呢？（借鑒物理知識――串聯(lián)）（3）如何解決電阻大、電流小、不容易觀察的問題？（用其他電子產品替代二極管，例如電子賀卡的效果就明顯比二極管好）最后，我和學生們一起動手制作了新實驗裝置，并在教學中嘗試后，發(fā)現(xiàn)新實驗裝置的演示效果果然更加理想。

筆者認為，作為一所高中，應該加強校本教材的開發(fā)，編寫適合區(qū)域特點、學生實際的校本教材；在教學大綱的制定方面，應該注重征求一線任課教師、學生、專家的意見和建議，增強教學大綱的科學性。

第2篇：高中化學實驗室管理制度范文

關鍵詞：高中化學；新課程標準

在高中化學的教學中，實驗教程是探究科學世界的重要方式之一，也是教學過程中的核心部分?；瘜W課程主要以實驗為主，能促進學生全方面的發(fā)展，與純粹的課堂教學相比能讓學生有更真實的體驗。學生在實驗操作過程中必須充分地運用自己所學的化學知識并且將其融會貫通，以培養(yǎng)自己的化學修養(yǎng)；在動手實踐的過程中學生會體會到科學的魅力，產生更大的學習興趣，從而使學習的積極性大大增強；實驗中學生一般都是親自體驗，這樣一來學生的實際操作能力也能得到不斷提高，觀察與科學探究的能力也會得到發(fā)展；最主要的還是學生在實踐的過程中學會了如何運用所學的知識，知道該用哪一部分知識來完成實驗的要求。當然活動實踐難免出現(xiàn)差錯，學生通過化學實驗發(fā)現(xiàn)錯誤后要不斷地積累經驗，形成自己的認識。改革實驗教學需要教師重視學生在學習中的主體地位，不斷地解決在教學過程中產生的問題，從而達到提高教學質量的目標。

一、 高中化學實驗教程在新課程標準改革下的重要性

高中化學的實驗主要為探究性實驗，要求學生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題。此外高中化學知識結構復雜，探究活動多種多樣，不僅可以很好地培養(yǎng)學生的積極探究能力，還能不斷地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會自主學習與探究，并得出結論。

在新課程標準的實施中，高中化學實驗教學在逐步得到加強，逐漸以多樣化的形式出現(xiàn)，吸引著學生不斷地在實踐中獲得答案，不斷地汲取知識來提升自己的學習空間。

要想實現(xiàn)教學目標就要加強學生對化學實驗教程的學習。如今講求的是素質教育，注重學生全方面的發(fā)展，教師在不斷的給予學生知識的同時也要考慮給予學生以正確的學習方法。如果僅僅重視知識的單方面?zhèn)魇诙鲆暳俗寣W生學以致用，那么所造成的結果將會是學生更加依賴教師，缺乏自己的想法，學習的欲望大大降低。新課程標準要求化學教師不僅要傳授給學生專業(yè)知識，還要不斷地讓學生在實驗的過程中體會、理解所學的知識，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀，提高學生的實踐技能，豐富實踐經驗。

二、 高中化學實驗教程中產生的問題

教學中，實驗器材不完備一直是困擾化學實驗課程的一大問題。很多學校的實驗器材嚴重匱乏，專業(yè)教師人數(shù)少，實驗課程數(shù)量大，加上教師課前準備的不足，嚴重抑制了學生對化學實驗的操作欲望，導致實驗課秩序混亂；課后對實驗室的維護不到位，管理制度不完善，這些在很大程度上造成了不必要的浪費。上述的一系列問題都在一定程度上都阻礙了實驗課程的發(fā)展，導致學生失去了主動性，始終提不起學習的興趣。

同時，教師在指導學生進行實驗時并沒有很好地引導學生，往往只是向學生做出一些簡單的解答，并沒有讓學生獲取到自己想要的解釋。高中化學實驗教學存在的問題主要有：教師一味地單方面的傳授給學生以化學知識，教學方式單調枯燥，課堂毫無生氣；化學本身就是一門復雜抽象的概念性強的學科，教師在傳授新知識的時候很少考慮到學生的現(xiàn)狀，通常講授的知識點難度較大，學生很可能聽不懂，最終導致學生產生厭學的情緒；師資力量缺乏，學校不得不讓非專業(yè)教師代授專業(yè)知識，這樣一來，代課教師知識的欠缺、非專業(yè)的解釋往往會造成學生理解上的偏差；教師的知識得不到及時的更新，觀點陳舊，在上課時更多的表現(xiàn)為力不從心，對實驗的理解不足，導致學生對教師產生懷疑，失去了學習的主動性，使得學生的創(chuàng)新能力與思維能力得不到很好的發(fā)展。

三、 加強實驗教學，提高教學質量

1.不斷地激發(fā)學生對化學學習的興趣。在實驗的操作過程中，教師要充分調動學生的積極性，讓每一位學生親手操作，感受實驗過程中的每一步驟。結合學生在實驗中的表現(xiàn)，有針對性地采取措施激發(fā)學生的實驗興趣。當然，學生在實驗活動的具體操作中可能會出現(xiàn)很多的問題，導致結果出現(xiàn)偏差，這時教師要用正確的方法指導學生，幫助學生分析實驗中產生的問題，不斷地鼓勵學生，讓學生認識到自身的不足，不斷地增強學習的信心，樹立起正確的學習觀。教師在教學時要保持高度的責任感，積極地探究實驗教程規(guī)律，及時地更新知識，在課堂中為學生創(chuàng)建輕松快樂和諧的學習氛圍，讓學生感受到化學科學的奇妙。

2.教師要不斷地完善自身的實驗技能，及時地更新知識。目前，很多教師的知識都不能做到及時更新，很多的教學經驗已經不能夠適應新課程標準的要求，長期下來，學生會對教師產生疑惑與不信任。教師要不斷地加強自己的知識儲備量，及時更新知識，不斷地適應新課程標準的要求。同時，教師要注重發(fā)展與學生之間的關系，使得學生與教師之間建立良好的關系，取得相互信任。

3.重視學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學方式。新課程標準改革中提出，教師扮演的是學生在學習過程中的指導者，任務是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀、價值觀。教師要從學生的實踐出發(fā)，結合學生的自身特點設計針對性強的教學方案。化學的學習主要是以實驗為主，但是傳統(tǒng)的實驗教學一般都由教師一次性的完成，學生只負責被動地聽講，造成的后果就是學生的實驗操作能力極差，對所學知識的理解與掌握情況不盡人意。教師要重視學生在學習過程中的主體地位，要提供大量的思考空間給學生，讓學生學會自主探究，合理地運用所學的知識，讓他們在實驗中理解與掌握知識。

總而言之，隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)在不斷地進步。新課程標準的改革，讓我們更加認識到了學習的重要性。高中化學實驗是學生在高中學習階段的重要學習任務，教師要做好教學工作，完善自身的同時還要重視學生的主體地位，積極指導學生的學習，激發(fā)他們的學習興趣，挖掘學生的潛能，并最終實現(xiàn)教學目標，提高教學質量。

參考文獻：

第3篇：高中化學實驗室管理制度范文

1.實驗教學開展的整體水平令人堪憂。認識不到位，重視不足；實驗室條件不夠，儀器設備不足；另一方面實驗室設備使用效率低，資源浪費嚴重；實驗教學方法不當，與新課程新課改的要求相比差距較大。實驗教學和實驗室建設已遠不適應新課標的要求，亟待加以改革。在“應試教育”的情況下，實驗教學大多圍繞中考、高考運作，而不是把提高學生科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力作為直接目標。

2.實驗室的面積和數(shù)量仍不能滿足教學的需要，特別是不能滿足新課程的需要。

3.部分實驗室基礎設施、安全設施不完全，如通風、上下水管線、監(jiān)控、消防設施、事故急救沖洗嘴等或老化，或不標準、不配套，存在安全隱患。絕大多數(shù)學校實驗室的廢水是不經處理，就直接排放的，對環(huán)境構成潛在威脅。

4.地區(qū)與城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡、差別大。許多農村學校由于政府投入不多，經費嚴重不足，儀器藥品缺乏，不能適應實驗教學改革的需要，實驗開出率很低，普及實驗教學的任務十分艱巨。

5.教師的實驗教學能力亟待提高。理科教師特別是年輕教師熱衷于制作多媒體課件而缺乏對實驗教學的研究；實驗員的工作由于缺乏重視，待遇較低，工作積極性不高，隊伍不穩(wěn)定，實驗員業(yè)務素質普遍偏低，多年得不到培訓，結構不合理。具有中高級職稱的實驗教學人員比例偏低，甚至一些沒有學歷、不懂專業(yè)知識的人擔任了實驗員，實際上只算得是儀器保管員，根本承擔不了有關工作，嚴重影響了實驗教學的開展。還有，實驗室人員配備遠遠不能適應新課程的要求，導致探究性實驗無法開足開好。

6.實驗室建設和管理的機制和觀念跟不上教育教學改革形勢的需要。各級管理部門對實驗室建設缺乏有效的監(jiān)督機制，也無法規(guī)定嚴格的硬性指標，實驗室建設處于可有可無的地位，這也是實驗室建設落后的重要原因之一。同時由于管理落后，使得實驗儀器的申報、購買使用與維修，實驗室的開放及功能的發(fā)揮受到限制。

新課改中《化學課程標準》是以提高學生科學素養(yǎng)為主旨，立足于學生學習方式的轉變，倡導科學探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?；瘜W實驗是以實驗探究為主，無論是實驗內容還是時間都具有開放性，因此，在新課改形勢下化學實驗室的建設應當適應教改要求。在此，我就化學實驗室建設怎樣適應新課改要求談談自己的認識。

1.提高認識，轉變觀念。實驗教學是實驗室建設的出發(fā)點和最終歸宿。要認識到實驗教學是培養(yǎng)學生科學探究能力的重要渠道，是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)，同時要把實驗教學的注意力從應試轉移到提高學生科學素養(yǎng)，增強學生科學探索精神、創(chuàng)新意識和動手實踐能力，促進學生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目標上來。

2.改進實驗教學方法和實驗形式，加大對實驗室的開放力度，并積極開設第二課堂，為學生提供更多的活動空間和時間。將過去實驗室按照教材要求悉數(shù)擺設實驗儀器，學生照方抓藥的做法變?yōu)樵趯嶒炇页浞譁蕚涞幕A上，由學生根據(jù)實驗原理和方法自行設計實驗，選擇儀器，收集實驗數(shù)據(jù)，歸納總結規(guī)律，應盡可能讓探究活動體現(xiàn)在每個實驗活動過程中，充分發(fā)揮實驗室應有的功能，提高實驗室的使用效率。

3.加大對實驗室建設的投入，增加實驗室和附屬用房的數(shù)量，保證藥品、儀器等材料的補充與供應，保證每個班級每個實驗都能及時開啟開足，最大限度滿足學生動手需要。

4.按照標準配齊配足教學儀器設備，同時提倡自制教具和使用身邊易得的材料做實驗，豐富實驗室的課程資源，全面提高學生科學素養(yǎng)、發(fā)展學生的實驗技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的需要。

5.建立健全實驗室各項管理制度。學校要有實驗室操作規(guī)程、安全規(guī)定及實驗教師工作制度，明確責任，落實崗位職責，采取切實有效的措施，保證各項管理制度的落實，保證實驗教學的正常開展。同時在實驗室管理中逐步實現(xiàn)管理信息化。

6.重視現(xiàn)代信息技術和現(xiàn)代實驗技術在實驗室建設中的應用，讓學生在實驗室中接觸了解最新的現(xiàn)代科技、實驗手段和實驗方法。及時把握新技術為教育領域創(chuàng)造的革新的機遇跟蹤和創(chuàng)建最先進的教育手段和水平，加快數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化、智能化實驗室的建設。

7.加強培訓，改善結構，建立一支高素質的實驗教師隊伍，提高實驗教師準入門檻；編寫系列化的培訓教材，定期開展培訓活動。實驗教師要持證上崗。認真落實實驗教師的各項政策和待遇。在政治、經濟、生活、職稱評聘和繼續(xù)教育要一視同仁，切實保障實驗教師隊伍的穩(wěn)定。

8.建立和健全科學的實驗教學考查評估機制，完善對地區(qū)、對學校、對教師、對學生的評價體系。只有把實驗教學開展情況、教師開展實驗的水平與成績、管理人員教學與管理的水平和學生實驗操作考核成績等納入對地區(qū)、政府、學校、教師、管理人員和學生督導、評估和評價體系中，這樣才能引起全社會的關注和重視，才能充分發(fā)揮實驗室功能和作用，提高實驗室利用率，適應新課程的要求。

【參考文獻】

[1]周翠萍.淺談中學化學實驗[J].中國校外教育，2007（3）.

[2]趙麗君.淺談中學化學實驗室的規(guī)范管理[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（21）.

[3]湯家華，常世科.淺談中學化學實驗教學改革[J].甘肅科技縱橫，2007（1）.

[4]鄭長龍主編.化學實驗教學新視野.高等教育出版社，2003（6）.

第4篇：高中化學實驗室管理制度范文

    一、工作目標

    1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。

    2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長起來。

    3、初一、初二各科的統(tǒng)測，統(tǒng)招班合格率要達到100%，英語、數(shù)學優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統(tǒng)招班兩率要達全鎮(zhèn)各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達到全鎮(zhèn)所有參考班級的第一名。

    4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。

    5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

    6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

    7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達到全市的平均線以上。

    8、高三高考上省線人數(shù)要達到上級指定的保證目標。

    二、工作措施

    1、強化目標管理。各級組、科組根據(jù)學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據(jù)學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現(xiàn)學校的整體目標。

    2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監(jiān)控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

    3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優(yōu)勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

    4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統(tǒng)考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動權。

    5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯(lián)合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

    6、狠抓教學常規(guī)管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業(yè)布置、批改、以及學生書寫格式規(guī)范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，推動良好學風的形成。

    7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時間、定內容、定中心發(fā)言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習、統(tǒng)一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。

    8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標分層教學的應用。

    9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。

    10、培養(yǎng)青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規(guī)定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務水平。

    11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優(yōu)生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發(fā)學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。

    12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據(jù)市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。

 

    三、行事歷

    周次 日期 工作內容

1、 9月3日——8日 開學典禮；穩(wěn)定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學經驗交流會；市完中語.數(shù).政.生.化科組 長會議；市語.數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽

3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發(fā)動工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數(shù)學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮(zhèn)中小學生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽

7、 10月14日——20日 教學常規(guī)檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數(shù)學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數(shù)學教學研討會； 十月份文明班評比

9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座

 

周次 日期 工作內容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會

11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課

12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創(chuàng)作大賽 總結

13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優(yōu)質課評選；市中小學落實教學常規(guī) 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查

14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數(shù)學課題實驗視導

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會

16、 12月16日——22日 教學常規(guī)檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評

17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數(shù)學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比

18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結

20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導

21、 1月20日——26日 學期復習考試

第5篇：高中化學實驗室管理制度范文

關鍵詞：教師專業(yè)化；化學；課程改革；現(xiàn)狀；措施

引言

教師是教育實踐的直接承擔者和教育改革的實施者，一切教育改革和發(fā)展離不開教師的參與，教師的專業(yè)發(fā)展水平直接決定了教育改革的成敗，只有教師專業(yè)化水平的不斷提高，才能造就高質量的教育水平。《基礎課程改革綱要（試行）》的頒布，標志著我國基礎教育進入了新課程改革的時代?；瘜W教師必須跟上新課程改革的步伐，實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，與新課程同行。

一、什么是教師專業(yè)化

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，教師專業(yè)化的基本含義是：

第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識，教育能力和職業(yè)道德的要求。

第二，國家有教師教育的專門機構，專門的教育內容和措施。

第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。

第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征。

教師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。

二、化學教師專業(yè)化的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1我國有關法律已經為推進教師專業(yè)化提供了基本的制度保證

1994年我國開始實施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，第一次從法律的角度確定了教師的專業(yè)地位；

1995年國務院頒布《教師資格條例》；

2000年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》，教師資格制度在全國開始全面實施；

2000年我國出版的第一部對職業(yè)進行科學分類的權威性文件《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，首次將我國職業(yè)歸并為八類，教師屬于“專業(yè)技術人員”一類；

2001年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作，進入實際操作階段。

2.2新一輪基礎課程改革對化學教師專業(yè)化提出了新的要求

2001年出版的初中階段《化學課程標準（實驗稿）》和2003年出版的《普通高中化學課程標準（實驗）》的問世，標志著我國基礎化學教育進入了一個嶄新的時代——新課程改革時代。自2001年起的這次新課程改革是建國以來歷次課程改革當中力度最大的一次。新課程尊重和促進學生的個性發(fā)展，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面加強對學生在學習技能和方法、科學探究和創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責任感、人生觀和世界觀的形成等方面的培養(yǎng)。新課程同時倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，激發(fā)學習化學的興趣，培養(yǎng)獲取信息和加工信息并最終解決問題的能力以及與人交流合作的能力。新課程管理實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性，為化學教師創(chuàng)造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。所以說，新課程改革對我國基礎化學教育將產生深刻的影響，對廣大化學教師而言具有明顯的挑戰(zhàn)性。

2.3我國化學教學硬件資源匱乏，化學教師學歷參差不起、起點低

化學作為一門基礎自然科學科，其任務是分析物質的機構，研究物質的性質，從而利用它們更好地服務于人類生活?；瘜W教學與研究必須要有足夠的硬件支持?；瘜W實驗室、化學實驗的基本儀器、化學實驗藥品藥劑等這些最基本的化學教學研究的“生存資料”，很多中學很難完全保證。這就導致了學生無法接觸到實驗，實踐的機會完全沒有了；化學教師通過實驗提升教學研究的水平的可能也沒有了。至于化學教學的其他輔助工具，比如計算機、投影儀等先進的多媒體教學設施，許多的學校根本沒有，甚至于許多化學教師不知曉，更不能應用這些工具。這對化學教師專業(yè)化水平的提高是一個很大的障礙。

化學教師應當具備過硬的化學專業(yè)知識和其他學科的相關聯(lián)的知識。這就要求化學教師要有一定的學歷基礎，同時化學教師要受過全面的教師教育，掌握化學教育學、心理學等相關方面的教育理論和教學技能。然而，很多中學化學教師的隊伍中，在學歷上，有中專的、大專的、大學本科的，有受過專門的教師教育，有的根本沒有受過任何的教師教育，教師專業(yè)化水平的起點低。有很多的化學教師甚至是轉行過來教化學的，這其中有的以前是教數(shù)學的、教語文的，有的甚至以前不是教書的！在這里，我們的教育專門機構的管理體系松散，管理漏洞多，監(jiān)管力度不夠，在很大程度上，為許多的非化學教育人員進入化學教師的隊伍提供了可能。

2.4化學教師的教育理念陳舊，教育方式落后

我國當前的化學教學在很大程度上仍然停留在應試教育的唯分數(shù)論階段。許多的化學教師總以為一切只是為了學生的化學考試成績，學生考試的分數(shù)高了就意味著化學教學的成功，化學教育的主管機構也就依照這樣的教學評價標準給了這樣的教學結果以高分!這是對素質教育理念的嚴重繆解，嚴重背離了素質教育的原則和要求。另外，化學教師資源的配置嚴重匱乏。受考試指揮棒的影響，許多的中學以為“化學是副課，要為語數(shù)外讓道”，在這種觀念的指引下，一個化學教師往往帶三四個班級，甚至是五六個班級，化學教師也“順其自然”地把化學當成“副課”了。在教學方式上，只注重理論講授而不重視實驗教學；只注重知識識記而忽視應用知識能力；重視教而忽視學；重知識掌握而忽視道德情感及個性的健康發(fā)展?；瘜W教學的內容仍然停留在做題講題、再做題再講題的階段，實施題海戰(zhàn)術。對于化學實驗教學，完全以講授灌輸為主，在黑板上畫出實驗草圖，一個勁地講，根本不進行動手實驗教學！

2.5化學教師對專業(yè)化發(fā)展的認識不夠

作為基礎自然學科，化學教學是教與學互相滲透，互相促進的過程。許多的化學教師頭腦中似乎沒有了繼續(xù)學習、終身學習的意識，對化學前沿知識、化學邊緣知識不甚了解，缺乏學習的動力，沒有自覺繼續(xù)學習的壓力。對于化學教學研究領域，許多化學教師還是一片空白，只在意“教”，而“忘記”了教學研究，這是提升化學教師專業(yè)化水平所忌諱的。在這里，教育專門機構在對化學教師的繼續(xù)教育方面存在政策銜接不夠，措施不到位。

三、面向新課程改革，化學教師專業(yè)化應如何發(fā)展

廣大教師是新課程建設的主體力量，教師素質是新課程能否順利實施的重要支撐條件。新課程為化學教師的專業(yè)化發(fā)展提供了極好的契機，也對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)?；瘜W教師專業(yè)化的發(fā)展，應該很好地抓住這個機遇，從各個層面進行全面提升，以適應新課程改革，順應時代的要求。

3.1在思想上，樹立全新的教育理念，適應新課程改革的要求

良好的教師觀念始終是教師專業(yè)化發(fā)展的重要標志。新課程改革的背景是從應試教育向素質教育的轉變，教師應順應素質教育的要求，從思想上徹底祛除應試教育的各種不良思想，牢固樹立素質教育的理念。它包括教師對自身職業(yè)的認同和喜愛，對新課程改革重要性的認識，清楚教師的責任是為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展打好基礎?；瘜W教師面對迎面撲來的新課程浪潮，不退卻，充滿改革的熱情和勇氣去迎接挑戰(zhàn)。化學教師要做到“教育每個學生，發(fā)展每個學生”，讓“不同的學生學習不同的化學”，引導并幫助學生學習化學，讓化學學科充分發(fā)揮自身獨特的自然學科的優(yōu)勢，對每個學生在知識掌握、學習技能、實踐能力、道德觀念、責任感和使命感以及可持續(xù)發(fā)展的思想等方面進行全面提升?；瘜W教師應當積極主動地參與化學學習、化學科學研究、化學教學研究等，做一個化學學習的引導者、參與者、實踐著、反思者。

3.2化學教師的知識結構及學歷層次

專業(yè)素養(yǎng)是教師駕馭新課程的立足之本。新課程在內容上充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化學研究的成果以及化學在社會各個領域中的廣泛應用，加之信息技術在科學探究中的重要作用，這就要求化學教師必須積極鉆研，努力從高的觀點、用新的方法去解釋中學化學問題，身體力行地進行科學探究，學習和運用信息技術，使自己成為化學專業(yè)基礎扎實、知識視野寬廣、教學技能過硬的“專家教師”?；瘜W教師必須掌握大學化學專業(yè)所涉及的經典化學知識，并對化學前沿知識和化學邊緣科學知識有比較熟悉的了解?；瘜W教師還應當掌握教學和化學教育學的相關理論、心理學和教育教學方面的理論知識，以及化學教師必備的化學叫學技能。能結合人們最關心的健康、環(huán)境、資源、水源及食物等焦點問題展開教學，使學生能夠解決未來生活與化學有關的問題及生產生活中碰到的化學問題。必須接受過必要的關于教育教學的專門教育，并達到國家規(guī)定的、相關的、合格的學歷標準。

3.3化學教學技能與策略

要熟練掌握教材的內容、一般教學知識、教法知識，充分了解學生及其特點，包括智力水平、個性特征及學習風格等，充分熟悉教育環(huán)境、教育目的、教與價值等教育哲學方面的知識。課堂教學實施學法指導、探究實驗技能。

化學實驗是提出化學教學問題、為學生認識化學知識和為學生檢驗化學知識以提供化學事實的重要途徑之一。它能激發(fā)化學學習興趣，創(chuàng)設生動的教學情景，發(fā)展科學探究能力。因此要十分重視化學實驗的教學，做到化學實驗的生活化、探究化、綠色化、現(xiàn)代化、人性化。

必須在理解素質教育的特點和基本原則之上，，淡化教師主體化，注重教學方式的靈活化，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為當務之急，努力提高駕馭現(xiàn)代化學教學輔助手段的能力。努力改善化學教學策略，實現(xiàn)自主學習、愉快學習的教學策略，關注差異性，主動建構為基礎的精簡教學策略。

3.4注重從道德、習慣層面進行教學；努力提高專業(yè)化水平，做到終身學習，主動探究

科學素養(yǎng)是新課程事實所要達到的重要目標。情感態(tài)度、價值觀是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，它通過對科學的追求，對化學在人類文明進程中所起作用的認識，從化學與技術、社會相互關系的理解等多方面加以體現(xiàn)。化學教師要幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，在化學實踐中增強學生的社會責任感，引導學生認識化學對促進社會進步的重要影響，理解科技與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是科學態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。學會獨立思考，培養(yǎng)學生合作的精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高實踐能力。當今科技發(fā)展迅猛，知識更新快，要積極提升自覺學習、繼續(xù)學習、終身學習的能力。做到教與學并重，積極地參與教學研究工作，不斷地在教學實踐中反思，總結經驗，構建新模式。

3.5把握新課程本質，加強同行交流

要在專家引領過程中更直接地把握新課程的本質。專家引領主要指教師與專家共同研討新課程中的問題及其解決的對策，在專家啟發(fā)下將自己的感受或經驗上升到理性認識，繼而形成觀念。但是，化學新課程涉及的問題很多，更多的是在實踐中涌現(xiàn)的，具有“動態(tài)”的特征，教師要增強自己的專業(yè)自信心，努力形成自己的“專業(yè)再生”能力。同行交流是教師之間的對話、互動和合作。教師的專業(yè)背景、實踐經驗和理解能力的差異，對華學課程往往會有不同的理解，教師至今共同切磋、分享經驗、吸取教訓，彼此互相支持，能少走彎路，有助于教師共同成長。同行交流伴隨著教師的自我反思，這是促進教師專業(yè)成長的一條積極有效的途徑。

3.6構建良好的管理體制，促進化學教師專業(yè)化發(fā)展

化學教師專業(yè)化的發(fā)展離不開制度的有力保證?！盁o以規(guī)矩，不成方圓”，合格的具有專業(yè)化水平的化學教師的培養(yǎng)離不開健全的機制。首先，應該嚴格教師準入制度，把好化學教師專業(yè)化的第一關，保證化學教師的專業(yè)化、標準化、正規(guī)化。其次，努力改善化學教師教育的培養(yǎng)機制，以適應新課程改革的要求，實現(xiàn)化學教師培養(yǎng)模式的多元化。不斷改善化學教師的專業(yè)教育，努力提高化學教師的專業(yè)地位，從而促進化學教師的專業(yè)發(fā)展。同時，強調化學教師的職前教育、職后教育以至終身教育，注重職前教育與職后教育的銜接。再次，對于化學教育的硬件配置，要盡可能絕對保證，要保持化學教師師資的平衡，促進化學教學和化學教師專業(yè)化的全面、和諧發(fā)展。另外，調整化學教師教育專業(yè)課程的結構。課程設置是體現(xiàn)教師專業(yè)化的中心環(huán)節(jié)，化學教師教育專業(yè)課程設置應包括五個方面：普通科學文化知識、化學專業(yè)知識、教育學科知識、化學教育技能、化學教育實踐。

學校應加強化學課程資源建設，充分挖掘并有效利用校內現(xiàn)有化學課程資源，建立以校為本的教學研究制度，建設有利于引導教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使化學新課程的實施過程成為化學教師專業(yè)化成長的過程。

高質量的化學教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是化學學科的專家，而且是化學教育的專家。具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。對化學教師專業(yè)化的認識應該是一個動態(tài)的過程，化學教師專業(yè)化的發(fā)展還有很長的一段路要走！

參考文獻

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