微課在教學中的作用和意義精選(九篇)

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第1篇：微課在教學中的作用和意義范文

【關鍵詞】初中數(shù)學；微課；意義；對策

在信息技術的背景之下，微課教學已經(jīng)成為當前教師一個有效的教學輔助手段。和傳統(tǒng)的教學模式相比，結合微課教學的方式，將會顯得更加的新穎和獨特，也更有利于激l學生的學習興趣，促進學生學習積極性和主動性的提升。對于初中數(shù)學的教學而言，教師完全可以結合微課，利用微課教學的優(yōu)勢，促進初中數(shù)學的教學改革和發(fā)展。本文中，筆者結合自身的初中數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，以當前高速發(fā)達的信息技術為基礎，探析微課在初中數(shù)學教學中運用的對策。

一、微課的內涵和特征

從微課的“微”我們可以看出：微課是短小的?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。南京師范大學教授，博士生導師張一春教授總結的微課四微特點詮釋了什么是微課：1.微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。2.微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。3.微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。微課“效微不薄”。4.微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

二、微課在初中數(shù)學教學中的意義

在初中數(shù)學的教學中，微課視頻的運用，具有很多積極的意義：

1.突破教學的重點和難點

通俗易懂地講，微課視頻就是一些剪短的視頻短片，是教師針對某個教學內容制作的教學視頻。這樣的教學視頻，在教師的課堂教學中卻具有非凡的意義。例如，教師在教學中針對教學的重點和難點制作的視頻，將有利于突破教學的重點和難點，實現(xiàn)良好的教學效果。

2.便于共享和查閱

和傳統(tǒng)長篇大論的教學視頻不同，微課視頻具有短小、精煉的特點。在初中數(shù)學的教學中，教師結合教學內容所制作的微課視頻，因為容量小、空間小的特點，便于教師在教學的過程中和學生進行資源共享，便于學生在學習和復習的過程中查閱，為學生學習效率的提升提供了重要的參考資料。

3.有利于強化課堂教學的效果

在初中數(shù)學的教學中，教師可以巧用微課視頻進行課堂導入，或者是在教學的過程中，針對教學的重點和難點，通過播放微課視頻，加深學生對相關知識的理解和記憶，將有助于強化課堂教學的效果，激發(fā)學生對初中數(shù)學課堂教學的興趣，實現(xiàn)良好的初中數(shù)學教學效果。

三、如何巧用微課優(yōu)化初中數(shù)學的課堂教學

既然在信息技術的背景之下，微課視頻具有如此眾多的意義。那么，在實際的初中數(shù)學教學中，教師將如何利用微課，優(yōu)化初中數(shù)學的課堂教學呢？

1.巧用動畫、增強課堂教學的趣味性

俗話說：興趣是最好的老師。在初中數(shù)學的教學中，教師可以巧妙地運用微課動畫視頻，強化課堂教學的趣味性。從前面的內涵分析我們可以看到：微課視頻的核心內容是教學視頻，因此，教師在制作微課視頻的過程中，可以通過一些有趣的動畫設計或者是情境設計，增強課堂教學的趣味性。再將這些有趣的微課視頻作為課堂教學導入，讓微課視頻瞬間能夠吸引學生的注意力，促進學生學習效率的提升。例如：八年級上數(shù)學第十三章中講解ASA證明三角形全等這一課中在微課中錄入一個視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用這個微視頻作為本節(jié)課的情境設計明顯的實際效果為：①吸引學生注意力。學生關注度很高一看視頻學生積極性可想而知。講這一節(jié)課的時候我制作了這個微課毫不夸張地說就是連基礎最差的學生，平時上課都不聽講的學生都抬起頭欣賞視頻。作為教師這樣就很成功了！學生只要聽就有辦法提高成績。②引發(fā)學生思考。問題很貼近學生生活，平時學生都愛運動，特別是足球跟學生的生活聯(lián)系很緊，學生關注度很高，學生很自然會想會問拿哪一塊就可以確定它的形狀。利用微課的動畫性打造課堂趣味性從而提高學生數(shù)學能力。

2.結合微課視頻的共享功能，提高學生的復習效率

微課視頻是可以資源共享的。在初中數(shù)學的教學中，對于一些典型的案例或者是例題，教師制作微課視頻之后，可以通過資源共享的方式和學生共享。而學生在復習的過程中，可以通過反復播放微課視頻的方式，了解和學習一些知識的重點和難點，讓學生的學習不再受到時間和空間的限制，為學生自主學習能力的提升奠定基礎。如筆者在講解證明AEC≌BED已知條件是一個中點和圖形中的隱含條件對頂角相等。微課中我從條件分析到書寫格式一一講解，最后全等三個條件的依據(jù)講解到位細致過程清晰，最重要的是學生可以暫停，可以重復看，更加夸張一點是保存好分享給下屆下下屆的學生看，可謂：解放老師，方便學生。利用微課的重復對學生就是一種鞏固，可以幫助學生解決數(shù)學問題。

3.結合微課，強化概念教學，構建完善的數(shù)學知識體系

基礎知識的培養(yǎng)和訓練，是教師課堂教學中的重點。因此，教師在課堂教學中，應當通過積極夯實學生的基礎知識，為學生數(shù)學效率的提升奠定基礎。初中數(shù)學有很多章節(jié)概念很多，記憶量很大，課時比較長，學生通常都是老師講到后面他們忘到前面。我們可以使用微課解決這個問題，把這一章的概念按接受知識的過程步步呈現(xiàn)給學生，讓學生形成體系。

總而言之，在信息技術的背景之下，微課教學作為一種有效的教學模式，應當被廣泛運用。在初中數(shù)學的教學中，教師應當巧妙地結合微課，優(yōu)化初中數(shù)學的教學課堂，實現(xiàn)良好的課堂教學效果。

【參考文獻】

第2篇：微課在教學中的作用和意義范文

關鍵詞：微課；優(yōu)化；高中；英語；教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0035

“微課”具有目標明確、教學時間短以及針對性強的特征。它指的是教師在教學過程中，圍繞某個單一的教學任務實施教學的方式，其表現(xiàn)形式是與教學內容有關的學習輔助視頻。這種教學模式在外來國家運用較為廣泛，近期在我國也開始適用。以“微課”運用于高中英語教學能夠提升學生的自主積極性與能動性，活躍課堂氛圍，提升課堂效率。

一、微課在教學過程中的意義

微課能夠增強學生與教師之間的互動學習與交流，實現(xiàn)個性化教育。若學生有缺課的現(xiàn)象，可通過觀看微課視頻學習漏學的內容。微課內容的保存具有永久性，學生可以根據(jù)自身需要隨時隨地觀看視頻，更好地實現(xiàn)復習及補課。

1. 微課在教學新課時的作用

在課前預習時，教師需要及時將教學內容制作成微課小視頻，讓學生在課前先預習一下內容，以便在學習新的內容時有一個準備。另外，教師可以根據(jù)新課程的內容做出問題設計，借助微課為新課做鋪墊，提高學生的學習積極性。在小結拓展中，微課還具有引導學生總結重點學習內容的作用，能夠牢固學生的知識結構。針對不同學生的不同情況，教師可以制定出不同層次的微課視頻，專門在課后放映，以加深學生對知識的印象。

2. 微課在課后學習中的作用

隨著科學技術的飛速發(fā)展以及計算機技術的普及應用，時代對學生的自主學習能力提出更高的要求。因此，教師在結束教學后，可以將學習課堂中的難點及重點制作成微課視頻，并上傳至網(wǎng)絡，以便學生觀看學習。微課的觀看不受時間及空間的限制，對不同程度的學生均可適用，可以反復觀看。

3. 微課在教師業(yè)務中的作用

微課是一種新型的授課方式，它作為一種順應時展潮流的教學方式能夠輔助教師進行教學，能夠提升教師的教學水平，實現(xiàn)以教促學。教師在制作微視頻的過程中，需要對教學有一個思考和研究，在這一過程中實現(xiàn)教學互促。微課具有教學時間段的特征，因此教師應當以認真的態(tài)度進行備課，扎實做好教學的基本功課，熟練使用計算機操作軟件。以微課為應用的教學交流平臺具有開放性，能夠打破傳統(tǒng)課堂的局限性，提高教師教學與現(xiàn)代信息技術的能力，使其快速成長，實現(xiàn)英語學習環(huán)境的良性循環(huán)。

二、微課對高中英語教學的啟示

1. 使教學內容及方式更豐富

現(xiàn)行的高中英語教材其內容都由專家精心編排，在科學性與合理性的基礎上符合現(xiàn)實需求，能夠滿足高中生的認知現(xiàn)狀。但是，教材中內容的優(yōu)良具有有限性，教材的更新速度跟不上時展步伐，滿足不了學生的認知能力及社會生活的需要，長期以來，就會滯后學生英語素質能力的提高。借助微課的教學方式，能夠彌補傳統(tǒng)教學的弊端，教師可以根據(jù)一個知識內容，進行多個視頻的收集，豐富教學內容及方式，從而提升學生思考能力，拓寬其知識領域。

2. 重視培養(yǎng)學生自主學習的積極性

興趣是學習的第一動力。興趣是學習的主要來源，若學生對英語具有積極性，就會自主參與到學習過程中，實現(xiàn)教師與學生的積極配合。反之，若學生對英語學習提不起興趣，學習起來就會十分被動，教師教學也會感到力不從心，課堂氛圍達不到滿意效果，從而使教學質量及效率不盡人意。而將微課運用于高中英語教學，極大地改變了傳統(tǒng)模式下的教學方式，使其發(fā)生重大變革，能夠實現(xiàn)學生積極配合教學的目的。

3. 引導學生樹立教學的主體地位

現(xiàn)代教育教學理念表明，學生應在教學過程中實現(xiàn)主體地位，教師所制定的全部教學措施都應緊緊圍繞學生的主體地位為中心，使學生掌握主動權，而教師在這個過程中只需要承擔一個輔助者的角色?！耙詫W生為中心”的教學模式需要W生全身心投入學習的全過程，并以主觀參與作為學習基礎。在微課的教學模式下，學生會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實現(xiàn)其主觀能動性的增強，以此同時能夠使其自身的不正確行為得到規(guī)范，使其認真參與學習。在這個時候，教師就可將課堂的主導權交付于學生，以達到更好的教學效果。

三、結語

英語微課的普及具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，它是一種可以無限循環(huán)使用的學習資源，這種新型的教學方式對于教師和學生來說有著舉足輕重的作用。在高中學習階段，英語課程的難度愈來愈高，導致部分學生失去對學習的興趣。教師針對這樣的教學情況，將“微課”運用于高中英語教學課堂中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效率的提升。

參考文獻：

[1] 鄭世忠.吉林省中小學（幼兒園）教師微課制作能力現(xiàn)狀研究――“2015年吉林省中小學（幼兒園）教師微課大賽”微課作品分析[J].吉林省教育學院學報，2016（5）.

第3篇：微課在教學中的作用和意義范文

關鍵詞：微課；小學數(shù)學；教學應用

隨著社會的不斷進步，我國教育體制也有了較快的發(fā)展，微課隨著產(chǎn)生，并逐漸進入小學數(shù)學教學課堂。微課的使用改變了傳統(tǒng)單一枯燥的數(shù)學教學課堂，激發(fā)學生學習的興趣。在小學教學中明確指出要利用各種資源對學生進行教學，這使得微課在數(shù)學教學中的優(yōu)勢更凸顯出來。下面就微課的使用意義進行分析。

1簡析微課

微課是一種新型的教育手段，在小學數(shù)學教學中使用微課，就是把一個重要的數(shù)學知識點放到一個幾分鐘的視頻或者音頻中有針對地進行講解，使學生更容易對知識進行理解。微課分為三個階段，理論階段：微課資源要素；實踐教學階段；共享化階段：通過網(wǎng)絡進行共享。微課對于小學數(shù)學教學的整個過程都有非常好的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師在一節(jié)課上只顧講課，學生的注意力根本不能有效集中，這對數(shù)學的學習根本沒有好處，使用微課在小學數(shù)學教學中，吸引了學生學習的興趣，簡短的知識講解使得學生的注意力一直處于集中狀態(tài)，這對于學生的數(shù)學學習也有極大的好處。在使用微課的課堂上，教師通過微課進入新知識的學習，學生通過微課進行自主學習，通過微課，還可以對學過的知識進行總結，使知識的掌握更加牢固，學生還能在微課中拓展自己的思維，增強自己學習數(shù)學的能力和解決問題的方法。

2小學數(shù)學教學使用微課的意義

2．1激發(fā)學生的學習興趣：教學環(huán)境的好壞對一個學生的學習情況有很大的作用。在小學數(shù)學教學中使用微課，能夠創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，促進教學效率的提升。就好像小學中在學習《四邊形》這一節(jié)時，這節(jié)的教學目標是讓學生學會識別四邊形，在各種圖形中能準確認出四邊形。直接對學生進行教學比較抽象，學生也不易理解。這時，教師就可以在教學中使用微課，可以給學生進行情景演示，大家都知道，現(xiàn)在孩子們都喜歡看《熊出沒》，就可以用里邊的人物：動畫中經(jīng)常發(fā)生一些搞笑的事情，最近森林里發(fā)生了一件大事，熊大熊二開了一家圖形店，里面賣各種圖形，熊大熊二兩人忙不過來，就準備聘請一個懂圖形的售貨員，有沒有同學毛遂自薦。這樣就可以把枯燥的數(shù)學課堂變得生動有趣，吸引學生的興趣，從而使學生能更加自主地進行認識四邊形的學習。這種教學能有效改善學習質量，使學生的學習積極性提高。2．2突出學習的重點：數(shù)學學習中的重點一般都是特別抽象難懂，所以，在傳統(tǒng)的教學中，教師們在課堂中總要花一大半的時間進行重點的講解，但這樣學生很容易分散注意力，不能掌握知識的精華之處，教師講得口干舌燥，學生聽得不厭其煩，這種方法適得其反，學生不能學到一點知識。而在使用微課的課堂上，教師通過微課，突出形象地解釋了學習中的難點，把抽象的問題變得通俗易懂，學生也能更加容易地掌握知識。在小學數(shù)學學習植樹問題時，這節(jié)難點就是要明白間隔的計算，教師可以通過為微課的教學方法，用線段表示樹，首先要知道頭和尾都要栽樹，然后畫出三個間隔的線段，讓學生看到中間有兩個間隔；再畫四個線段，發(fā)現(xiàn)中間有三個間隔；等等，以此類推，就會發(fā)現(xiàn)間隔總是比線段少一個，把這種方法類比到植樹問題中，把線段用樹代替。這時，同學們就可以直觀地發(fā)現(xiàn)，空的間隔總是比種的數(shù)少一個。這種方法使學生更加形象地理解了學習中的難點，有效提高學習質量。2．3讓學生掌握學習技巧：在小學數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的學習只注重對本節(jié)知識的學習與掌握，而不對課本之外的知識進行拓展，在新的教育環(huán)境下，教師應注重對學生認知能力和學習能力的培養(yǎng)，開發(fā)學生潛在的能力，使學生意識到學習的技巧所在，對知識進行系統(tǒng)化的整理，提高整體的數(shù)學學習水平。小學生在熟練掌握乘法口訣表后就會進行多位數(shù)與多位數(shù)相乘的運算學習，在學習過程中，首先進行多位數(shù)與一位數(shù)相乘的情況，這種情況下會出現(xiàn)很多因數(shù)的中間或者末尾有零，有些學生對這個知識掌握的不好，經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤。這時，教師可以在微課中進行引導，對類似情況進行具體的講解，使學生在講解過程中領悟到學習的技巧與方法，從而更好地進行學習。

3小結

微課在使用過程中將所講內容主次分明進行安排，編入視頻或者音頻中，突出學習過程中的重點以及難點。可以發(fā)現(xiàn)，使用過微課的學生學習興趣明顯提高，在學習中能自主學習，有效提高數(shù)學的學習效率。廣大教師應重視小學數(shù)學教學中微課的使用，結合實際教學情況，突破傳統(tǒng)的教學模式，使學生學會學習，促進微課在未來教育界的發(fā)展。

參考文獻

［1］宣孫虎．淺談微課在小學數(shù)學中的應用［J］．都市家教（上半月），2016，（4）：123．

［2］鄒小紅．微課在小學數(shù)學中的應用研究［J］．科教導刊－電子版（上旬），2017，（1）：116．

第4篇：微課在教學中的作用和意義范文

關鍵詞：小學英語 微課 課程設計

微課是指教學人員在教育教學過程中，應用軟件或多媒體技術將教學中的某個知識點或教學環(huán)節(jié)編訂一段音頻或視頻，幫助學生更好理解學習內容，時間一般集中在幾分鐘。微課的主要特點主要為短小精悍，重點突出，其主要是針對教學中的某個知識點進行剖析，亦或是根據(jù)重點引出的思考，因為微課的切入點小，所以目標明確，相對傳統(tǒng)的教學微課主題更加突出。

一、微課在小學英語教學中的問題及簡析

1.微課使用頻率較低

目前，國內已經(jīng)有部分的小學引入了微課教學，但經(jīng)過調查不難發(fā)現(xiàn)微課的使用次數(shù)或頻率低下，部分人只是偶爾的使用，絕大部分的教師都沒有真正將微課納入到教學中來，這就說明大部分教師根本不了解微課更談不上應用微課，造成這種情況的原因有大部分教師苦于微課資源較少，沒有相關的資料參考，還有是教師工作繁忙，沒有時間制作微課，或是傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固，這些問題的存在直接影響微課的使用頻率。在這些問題的背后直接反映了教師團隊現(xiàn)代教育技術意識的淡薄，隨著科技的發(fā)展給人們的生活帶了極大地便利，在教師的教育教學中，也需要注意學科與信息技術的融合，正確運用新技術手段更好促進學生學習。

2.微課應用效果不顯著

在部分引入微課教學的學校，教師缺少了在課前或課后的應用，只是將微課作為激發(fā)學生學習興趣的手段，因此使得微課應用方式呆板局限，從而現(xiàn)階段微課知識在激發(fā)學生學習興趣和增加師生之間的互動有一定的作用，但在促進學生的學習效果方面效果不明顯。存在這種問題的原因有教師沒有系統(tǒng)學習相關微課知識，從而只將微課作為教學的亮點，而不是促進學生學習的重點，簡單套用原來的教學模式以至于教學效果不明顯，使得教育與新技術不能很好的結合。同時部分教師被傳統(tǒng)的教學方式所禁錮，很難改變自己的教學方式，面對新的事物不敢去嘗試，使得微課應用效果不顯著。

3.缺乏系統(tǒng)的微課教學設計

通過對一線教師的訪談以及聽課的方式觀察得知，大部分教師在使用微課的時候，并沒有進行系統(tǒng)的教學設計，只是將微課插入到原有的教學模式中，在調查相關教師時他們也較為疑惑不知道如何進行相關的微課設計。其主要原因是相關教師缺少相關的微課教學經(jīng)驗，但同時又缺少相應的輔導材料，同時由于相關學校對教師的評定情況也有一定的要求，為了達到鞏固課堂教學的目的，教師需要布置一定的家庭作業(yè)，并需要每篇作業(yè)給予五十字左右的評定，再加上課堂的教學任務，使得教師缺少相應的時間進行微課知識的學習，同時缺少時間去完成微課教學設計。

二、小學英語微課教學設計原則

1.精簡原則

為了體現(xiàn)微課自身的優(yōu)勢，在進行課程設計的時候一定要著重突出“微”原則。其設計原則主要集中在三個方面：首先，將微課體積縮小，一般不要超過幾十兆，這樣隨著無線網(wǎng)絡的普及，只要有移動的數(shù)碼設備就可以隨時隨地的在線播放，并且根據(jù)需要可以方便的保存到移動設備中，實現(xiàn)每時每刻的學習和學習資源的共享，這種性質是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的重要特點。其次，是時間短，微課的制作一般不要超過15分鐘，這樣學生們就可以在閑暇的時間學習。最后，就是每次微課選題小，涉及的內容是教學中的某個知識點，并且加入適當?shù)娜の缎浴?/p>

2.學生原則

在小學英語教學中引入微課的目的，就是為了更好地幫助學生理解學習課堂的知識點，所以微課是為學習者服務的，良好的學習效果才是檢驗微課學習效果的唯一指標。因此，在微課課程設計環(huán)節(jié)中，選擇課程內容和各項資源的安排需要以學生為中心展開。在微課內容安排上需要充分考慮學生的學習目標和接受能力，在資源的安排上需要堅持以學生為主體，充分體現(xiàn)主動性，在最大程度上調動學生的學習興趣。

3.豐富原則

對于小學生自身的特點，學生注意力、思維和興趣特征決定了學生的學習特征，小學生的注意時間短，并且思維多，所以小學教學更多的要集中在直觀的傳授，圖片或視頻更適合幫助他們認知理解，因此在設計微課過程中，在必要的文字講解之外，需要將單詞和畫面一同呈現(xiàn)出來，這樣比單一的詞語出現(xiàn)有更好的效果，更增添了英語學習的生動性，讓學生們可以建立知識與生活的聯(lián)系，促使有意義的學習，通過加強與學生們的互動使學生真正成為學習過程中的主體，從傳統(tǒng)的“填鴨式”學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，在最大程度上激發(fā)學習者的學習興趣，提高學生學習的效率。

三、結束語

針對小學英語的教學特點以及小學生的學習習慣，制定行之有效的教學方案，合理安排教學過程，是實現(xiàn)小學英語有效教學的重要一招。而其中根據(jù)當代教育的背景和學生的學習特點應運而生的微課，是幫助學生主動學習，更好地理解學習內容的有效途徑，有利于幫助同學達到預期教學效果。在小學英語教育中引入微課有利于促進學生的進步和發(fā)展，激發(fā)學生對英語學科的學習興趣，但同時我們也需要認真了解當前微課應用的實際情況，解決微課應用中所遇到的困難，積極提高相關教學與新媒體的高效結合，提高教學人員的自身素質，最大程度上激發(fā)微課自身對英語教學的作用。

參考文獻：

[1]曹殿波，薛蘇秦.“微課”實踐中亟待厘清的四個基本問題[J].中國醫(yī)學教育技術，2013，（05）.

[2]高尚德.“微課”：課堂翻轉的支點[J].文化，2013，（05）.

第5篇：微課在教學中的作用和意義范文

【關鍵詞】小學數(shù)學；微課資源；優(yōu)勢；對策

微課資源在小學數(shù)學教學中的運用，對于改進傳統(tǒng)的課堂教學模式，創(chuàng)新教師的課堂教學具有積極的意義。而在課堂教學中，如何科學合理地運用微課資源，也是令廣大小學數(shù)學教師頭疼的問題。本文中，筆者結合微課教學的特點和優(yōu)勢，闡述在小學數(shù)學教學中科學合理利用微課資源的有效性對策。

一、微課資源在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

相比較傳統(tǒng)灌輸式的教學模式而言，微課資源在小學數(shù)學教學中的運用，具有很多鮮明的優(yōu)勢，主要如下：

1.趣味性

對于小W階段的學生而言，注意力難以持久有效的集中是他們普遍存在的問題。因此，增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，是一個有效的教學手段。微課資源在小學數(shù)學教學中的運用，其本身短小精悍的特點，對于增強課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力具有積極的作用。一般而言，微課教學資源都是一事一議，一個微課視頻只講解一個方面的教學內容。因此，教師可以有效地運用微課教學資源，在課堂教學導入環(huán)節(jié)、重點難點的講解環(huán)節(jié)、預習或者是復習環(huán)節(jié)進行科學合理地運用，增強課堂教學的趣味性，促進課堂教學的改革和創(chuàng)新。

2.形象性

對于學生的數(shù)學學習而言，形象思維和邏輯思維是學生學習過程中的重要思維能力。而學生在學習過程中的畏難情緒，是阻礙學生學習效率提升的主要因素。對于很多小學生而言，他們在學習的過程中，一旦碰到難題，則常常會有畏難情緒。如何消除學生在數(shù)學學習過程中的畏難情緒，促進小學數(shù)學的課堂教學更加的形象化和生動化，是教師教學過程中應當認真思考的問題。微課資源在小學數(shù)學教學中的運用，可以有效地解決這個問題。相比較傳統(tǒng)教師灌輸式的教學模式而言，微課資源教學的模式，可以使教學的內容更加的形象化和生動化。教師根據(jù)教學內容制作的微課視頻、微課動畫，可以使教學的內容更加的直觀和易懂，有效地解決學生在學習過程中存在的困難，更好地消除學生的畏難情緒，促進學生數(shù)學學習效率的提升。

3.靈活性

微課有很多顯著的特點，如：短小、內容精簡、趣味十足等等。在課堂教學中，教師對微課教學資源的運用，不是一成不變，而是靈活多變的。這里的靈活多變主要體現(xiàn)在幾個方面：首先是在教學時間的安排上，教師可以將微課資源運用到課堂教學過程的任何一個環(huán)節(jié)，不同的教學時段，微課資源都有不同的作用。此外，教師可以將微課資源運用到課內，也可以與不用到課外，微課資源的運用已經(jīng)打破了時空的限制，更好地為教師的教學服務；其次，微課教學資源的制作也具有靈活性。在微課教學資源的制作過程中，教師可以結合教學的內容，結合學生的實際需要，因地制宜、因時制宜地制作微課視頻，強化不同教學內容的講解，為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進小學數(shù)學教學的改革奠定基礎。

二、小學數(shù)學教學中微課教學資源的運用淺探

1.不斷轉變教師的教學理念

一直以來，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多小學數(shù)學教師在課堂教學的過程中，往往都是采用知識灌輸式的教學模式。這種應試化的教育思想，嚴重了束縛學生的思維和能力發(fā)展。新課程改革的實施，要求教師在教學的過程中，改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學模式，形成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，有效地實現(xiàn)課堂教學的改革和創(chuàng)新。因此，作為新時代的小學數(shù)學教師，應當認真學習新課程改革的理念，轉變自己的教學理念，重視課堂教學的改革和創(chuàng)新，有效地結合信息技術的教學優(yōu)勢，合理運用微課資源教學，為實現(xiàn)良好的小學數(shù)學課堂教學效果奠定基礎。從根本上講，微課資源在小學數(shù)學教學中的運用，是實現(xiàn)小學數(shù)學教學改革和創(chuàng)新的重要舉措。而只有教師不斷轉變自己的教學理念，方能認識到微課資源的優(yōu)勢，并積極地將微課資源引入到課堂教學中，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的轉變和飛躍。由此可見，要想在小學數(shù)學教學中科學合理地運用微課資源教學，需要教師不斷轉變教學理念，重視教學改革。

2.合理運用微課導入

在課堂教學中，課堂教學導入是一個重要的環(huán)節(jié)。對于小學數(shù)學的教學而言，一般在課堂開始的幾分鐘之內，學生們往往都會嘰嘰喳喳，難以安靜下來。而有趣的課堂教學導入，對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率具有重要的推動作用。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中，應當結合教學的內容，通過合理的課堂教學導入，實現(xiàn)良好的教學效果。例如，教師在給學生講解“物體形狀”知識點時，可以通過微課教學資源，通過一個簡短的動畫教學資源，讓學生從不同的角度和方位觀察物體的形狀和變化，引發(fā)學生對物體形狀的思考。學生們在觀察完畢之后，教師再結合視頻的內容，提出一個具有啟發(fā)性的問題，讓學生帶著問題學習，激發(fā)學生的數(shù)學思維，這對于促進良好課堂教學效果的實現(xiàn)具有重要的作用。

3.結合微課視頻，突出教學難點

正所謂：人最大的敵人往往是自己。對于小學生的數(shù)學學習而言，畏難情緒是他們學習過程中最大的攔路虎。小學生在數(shù)學學習的過程中，對于學習過程中的一些難點問題，如果一時之間難以消化，將會產(chǎn)生強烈的畏難情緒，最終影響學生數(shù)學學習的效果。因此，教師在課堂教學中，應當結合教學的重點和難點問題，制作一些通俗易懂、形象生動的微課視頻，也可以通過信息技術的手段，引入一些優(yōu)秀的教學案例和教學視頻，并將這些微課視頻運用于教學的重點和難點，有效地消除學生的畏難情緒，不斷提升學生數(shù)學學習的效率。

總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師應當有效地結合現(xiàn)代信息技術的手段，將微課教學資源合理地運用到小學數(shù)學的課堂教學中，促進課堂教學的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)良好的小學數(shù)學教學效果。

【參考文獻】

第6篇：微課在教學中的作用和意義范文

【關鍵詞】微課 高中化學教學 作用及意義

“微型視頻課例”是微課的簡稱，其主要的授課教學方式就是以視頻為表現(xiàn)形式，利用“微視頻”這種技術形式結合教學中的重點、難點、疑點、歸納總結、例題等，向觀看者提供微課件、微教案、微習題、微總結等教學內容。相對于傳統(tǒng)的授課方式來講，微課是在互聯(lián)網(wǎng)飛快發(fā)展的情況下與傳統(tǒng)的教學方式相結合而產(chǎn)生的新型的教學形式。微課顧名思義就是“微小”，其特點就是播放時間短、授課內容少而精、知識點突出和明顯等，這樣的特點就便于學生在很短的時間內，就能輕松地掌握一個或幾個重要知識點。

一、微課有助于提高學習效率和自信心

由于每個學生的知識背景、智力水平、接受能力等的不同，就造成了每個學生對新知識的接受和理解能力的不同，特別是當學生遇到學習的重難點和疑點時，由于學生的接受程度不同，再加上老師的授課方式的局限性，就會使的學生難以掌握，而老師往往對此也感到束手無策。

對于這樣的教學情況，如果我們能引入在線微課平臺，就能使學生多一種或幾種解決問題的辦法。在線微課平臺使得每一個老師都能把自己的授課視頻放到平臺上，而每個老師對相同的重難點、疑點的講解是不同的，對其的難度和解決方法也是不一樣的，這就給學生學習重難點、疑點提供了多種思維方法和角度。氧化還原反應是教學的難點，在教學的過程中學生可上微課平臺從多個方面和角度理解其有關的氧化性與還原性、方程式和概念等，這樣的學習方式可以使學生很快理解和掌握氧化還原反應，從而提高學習效率和克服學習中遇到的困難。

二、微課有助于提高實驗能力和探索精神

在高中的化學教學中，做化學實驗是十分必要的，同時也是高中化學教學課的重要組成部分，因此教好化學實驗課是十分必要和重要的。但在實際的化學教學中，由于受實驗條件的影響或教學的課時不夠等因素的影響，一些學校的老師會選擇放棄化學實驗的教學，而改用口頭講解或看視頻的形式進行實驗課的教學，而這樣的教學形式嚴重制約了學生進行化學實驗的興趣，從而產(chǎn)生對化學學習的厭惡感。

在講解了實驗的步驟和安全的注意事項后，可在老師的監(jiān)督下或學生的共同參與下把化學實驗的過程通過手機或其他錄像設備錄制下來，并剪輯成微課的形式，在化學的實驗課上讓學生集體學習和觀看。學生對于自己親手所做的實驗不但非常感興趣，而且愿意集中精力學習，并能根據(jù)實驗的現(xiàn)象得出相關的結論，對于不理解的地方還能共同交流和討論。通過這種自己做實驗，互相交流學習的方式，不但能提高學生做實驗的興趣，更能提高他們的動手和幽閱芰Γ從而提高了他們的探究能力和創(chuàng)新能力，使他們在實踐中體會到了學習高中化學的方法和經(jīng)驗，那么高中化學成績的提高就是順理成章的事情了。

三、微課有助于提高理解化學的微觀世界和學習興趣

高中的學生只有從自身的角度理解和掌握了高中化學，才能從根本上學好化學，如果僅僅依靠老師的幫助想學好化學或理解教學的重難點，那么學好高中化學是很難的。高中化學的知識非常的抽象，涉及物質的微觀世界變化，如果僅僅依靠老師的口頭講解是很難能真正理解的。但如果例如電腦軟件來動態(tài)的展示化學中的微觀世界，展示化學反應中的電子、原子、分子等的行為，展示溶液中溶解和結晶的微觀反應過程，就能使學生更好地理解和掌握化學的微觀世界，幫助他們了解化學變化的原理和物質的微觀結構，從而激發(fā)起他們學習化學的興趣，培養(yǎng)和提高他們對化學試題的解題能力和思路。

四、微課有助于提高教師對學科的研究和自身素質

在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，高中化學課堂的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生的學習需求，我們的高中化學老師只有探討和研究新的教學方式和方法，才能跟上時代的步伐和學生的學習需求。這就要求化學老師要能根據(jù)化學教材的要求和學生學習化學的實際情況，找出學生在化學學習中的薄弱環(huán)節(jié)和應該掌握的重難點制作成學生易于學習和理解的微課，讓他們通過微課的學習真正地學好高中化學。那么加強微課制作技術的學習，加強教學的研究，加強對學生的了解，加強對課標的學習，加強對每節(jié)課的反思，加強對自身素質的提高等就成為了化學老師必須要認真思考的問題。

總之，從以上的文章內容我們能看到微課使用的作用和意義，了解了微課適應了現(xiàn)代化的教學形式，滿足了人們對知識精細化的掌握，同時更適應了現(xiàn)代化的快速生活節(jié)奏。但是我們也應該注意到微課僅是對傳統(tǒng)課堂教學的輔助，在很多方面不適合運用微課的時候，不能勉強應用，要做到科學應用而不是為了用而用。

【參考文獻】

[1] 藺莉霞. 微課在高中化學教學中的實踐與分析[J]. 考試周刊，2015（40）.

[2] 錢華. 微課在高中化學教學中的實踐應用和思考[J]. 化學教與學，2014（11）：52-53，96.

第7篇：微課在教學中的作用和意義范文

關鍵詞 初中思想品德；微課；信息技術

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0066-02

1 前言

隨著科技與信息技術的不斷發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入微時代。繼微博、微信、微電影、微小說之后，在教育教學領域又出現(xiàn)“微課”，產(chǎn)生微課教學模式。將微課引入思想品德教學，對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生顛覆性沖擊，體現(xiàn)了新課改倡導的生本教學理念。微課的出現(xiàn)大大開拓了學生自主學習的空間。微課是集音頻與視頻于一體的教學輔助媒體，用于思想品德教學可以激發(fā)學生學習興趣，激活思想品德課堂，給枯燥沉悶的思想品德教學課堂注入生命活力，思想品德教學不再是教師的說教與學生的機械記憶。在教學中引入微課，可以最大限度地體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生的自主、探究、合作學習，有利于學生對思想品德學科抽象知識的認知與理解。因此，在初中思想品德教學中科學有效地運用微課資源，能夠提升思想品德教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展。

2 在思想品德教學中運用微課的意義

能夠激發(fā)學生的學習興趣 微課是一種集視頻與音頻于一體的多媒體形式，能夠創(chuàng)設形象直觀的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。教師可以在教學中利用微課使抽象的知識形象化，使煩瑣的知識簡約化，形象生動的視聽效果能夠集中學生的注意力，使學生全身心投入教學活動中，提升學習效率。

有助于培養(yǎng)學自主學習能力 學生是學習過程的主體，教師是學生學習的引導者，引導學生自主建構知識，學生通過觀看微課可以實現(xiàn)富有個性的學習。這對傳統(tǒng)教學中“先教后學”造成顛覆性的沖擊，學生完全可以通過微課對新課進行自主學習，然后在課堂上進行探究學習，實現(xiàn)“先學后教”，提高獨立思考、自主解決問題的能力。微課可以用于教學的各個環(huán)節(jié)，學生可以利用微課開展自主預習、課堂學習及課后復習。學生在教學的各個環(huán)節(jié)觀看微課，可以進行獨立思考，通過網(wǎng)絡及課堂上互動探究，完成學習任務。學生可以根據(jù)自身的學習情況，利用微課中設置的重播、回放、暫停等功能，自由選擇微課播放方式，對于難以理解的問題可以選擇反復觀看，直到問題解決為止，更能體現(xiàn)學生學習的個性化，提升學習質量。

有利于突破教學重點與難點 微課視頻一般在5～10分鐘，短小精悍，知識點集中。在思想品德教學中，將教學中的重點與難點以微課的形式呈現(xiàn)出來，學生在觀看微課之后，對微課后設置的訓練項目進行思考與探究，能夠促進對教學重難點的深入理解，提升知識運用能力。此外，微課的條理性、簡約性、形象性更有利于學生對知識的系統(tǒng)把握與理解，提升學習效率。

3 運用微課提高思想品德教學質量的策略

運用微課提高學生預習能力 在傳統(tǒng)初中思想品德教學中，教師往往忽視預習在培養(yǎng)學生自主學習習慣方面的有效作用。實際上，預習是課堂教學的前奏，是課堂教學的重要組成部分，但是學生往往對預習不感興趣，原因主要是預習材料單一，缺乏目標，預習內容本身缺乏趣味性。將微課融入學生的課前預習，也是對現(xiàn)代翻轉課堂教學理念的體現(xiàn)，學生對微視頻圖文并茂的呈現(xiàn)形式感興趣，也會形成預習動力。

在課前，學生可以根據(jù)教師提供的微課資源預習新內容，并且將在預習中遇到的問題記錄下來，在課堂學習時提出來，與教師及同伴共同討論探究，使問題得以解決。這樣，課堂成為以學生為主體的合作探究的空間，預習則是學生自主學習、自我發(fā)現(xiàn)問題的過程。為了優(yōu)化學生的預習質量，提高預習效率，教師需要根據(jù)教學內容及教學目標，并結合學生的特點提供微課資源，讓學生通過微課視頻的^看學習，解決學習中的重點與難點[1]。

如在教學“消費者的權益”相關內容時，教師結合本課的教學內容制作微課視頻，上傳到學校教學資源網(wǎng)站或學生的個人網(wǎng)絡空間，讓學生在課前點擊下載預習新課內容，在觀看教師制作的微課后，再搜集相關內容的微課視頻點擊學習。學生在預習中通過獨立思考不能解決的問題可以做好記錄。在課堂正式學習本課時，教師對學生的預習情況要進行檢測與反饋。通過檢測可以發(fā)現(xiàn)，學生對于消費者權益的內涵、消費者維權的方法等都有了較深入的理解。之后，教師讓學生將預習中沒有解決的問題提出來，在小組內進行充分的探究與交流，以求問題的解決。如有的學生提出：有些商品價格很便宜，但它是假冒偽劣商品，消費者在購買了此類商品后發(fā)現(xiàn)上當受騙，而用相關法律程序來維權覺得太煩瑣，不值得，這種想法正確嗎？應該如何做？還有的學生提出：3?15是國際消費者權益保護日，央視每年都要舉辦3?15晚會，并對一些假冒偽劣商品進行曝光，為什么假冒偽劣商品屢禁不止？這說明了什么問題？

學生將課前的疑難問題提出來，在課堂上集中探究解決，嘗到成功的喜悅，久而久之，就會喜歡通過預習發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成良好的預習習慣。

運用微課，激發(fā)學生探究欲望 傳統(tǒng)的思想品德教學，教師脫離實際的抽象說教充斥整個課堂，學生往往會對學習產(chǎn)生厭學情緒。所以，微課視頻要注重聯(lián)系學生的生活實際，可以讓學生參與微課的制作，營造生活化的微課教學情境，激發(fā)學生興趣，激活學生探究性思維[2]。

如教學“合作？競爭？”相關內容時，教師用微課視頻展示學生在日常生活中競爭的場面，如學校運動會精彩的競爭場面、拔河比賽、長跑比賽等，學生看過微課之后，根據(jù)教師設置的題目思考：在學校生活中的競爭，主要體現(xiàn)在哪些方面？你能舉例說明生活中的一些競爭事例，并說出其中的競爭主體各是什么嗎？由于微課所體現(xiàn)的是與學生生活相關的情境，他們通過理解與體驗更能引發(fā)共鳴。

再如在講到合作的內容時，教師可以通過微課展示企業(yè)合作成功的典型案例，讓學生結合案例進行思考：企業(yè)能夠成功地實現(xiàn)合作，說明了什么道理？你能舉出在生活中你與別人或者團體合作成功的經(jīng)歷嗎？學生通過對問題的探究，理解了合作的內涵，聯(lián)系實際談自己的合作經(jīng)歷，深入理解了合作的重要意義。

運用微課，促進學生合作學習 微課一般在5～10分鐘，上傳于網(wǎng)絡以后，學生可以進行選擇性觀看。學生更喜歡在觀看微課視頻以后參與小組交流與探究，通過探究理解知識、掌握知識。在思想品德教學中，教師可以充分利用微課視頻，減少生硬說教，促進學生合作學習。

如教學“法不可違”相關內容，本部分教學的重點與難點是讓學生理解一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系。教師針對教學重點與難點制作微課視頻，學生觀看后對于一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系有了初步的理解。但是學生理解的層次還比較膚淺，因此，教師以微課引出探究性話題，讓學生在小組內進行合作學習與交流，并將全班分為兩個大組展開辯論比賽，正方觀點是：一般違法與犯罪既有區(qū)別又有聯(lián)系，反方觀點是：一般違法與犯罪是有區(qū)別的，但沒有聯(lián)系。教師讓學生根據(jù)自己的辯題進行資料的搜集。

學生可以在小組內進行分工，有的學生負責相關資料的搜集，以支撐辯題的說服力；有的則負責幻燈片制作，使辯論更形象生動；組內的辯手則要學習如何使辯論更有感染力與說服力等。通過這一系列活動，促進了學生合作學習能力的提升。通過辯論，學生更加明確了違法與犯罪之間的關系。因此，將微課資源與學生合作交流有機結合起來，才能取得更好的教學效果。

運用微課，體現(xiàn)學生的主體地位 教師是課堂教學的引導者，思想品德教學要多給學生自主學習的機會，突出學生主體地位。微課可以將教學內容以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，深入淺出，重難點突出，符合初中學生認知規(guī)律及特點，適合學生自主探究學習。在思想品德教學中，因為學生的接受能力不同，其學習的方式與進度各不相同，而微課正好可以滿足不同學生的個性化學習要求[3]。學生可以根據(jù)自己的學習能力確定學習重點，在利用微課進行學習時，根據(jù)自己的具體接受情況選擇微課的回放、快進、暫停等按鈕進行播放，對于難以理解的問題可以進行反復觀看，直到弄清楚為止，真正實現(xiàn)學習的自主化與個性化，體現(xiàn)了主體學習地位。

同時，教師在思想品德教學中為了增強學生的體驗，可以開展主題探究活動，給學生直接參與實踐的機會，提高學生思想品德的實踐能力。在主題探究活動中，學生可以通過微課學習其他學校開展踐探究活動的方法，借鑒其他學校的經(jīng)驗與成果，還可以將自己的探究過程及成果動手制作成微視頻與同伴分享。在主題探究活動中，教師可以提倡小組合作的方式，讓學生自行查閱資料、制作微課，提升自主與合作學習能力。如在“世界環(huán)境日”，讓學生對學校周邊環(huán)境進行調查，并將調查的情況制作成微視頻，上傳至網(wǎng)絡進行分享。各組可以對其他小組的微視頻進行評價，達到相互交流、共同促進的目的。

4 結語

總之，在初中思想品德教學中引入微課，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的探究欲望和動力。教師要運用微課資源開闊學生的知識視野，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，促進學生的合作探究性學習，真正突出學生的主體學習地位，促進學生的自主學習能力的提高，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，確保思想品德教學的有效性，促進學生思想品德素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻

[1]陸群.對初中思品課教學中運用微課資源的幾點想法[J].科學大眾：科學教育，2014（4）：33.

第8篇：微課在教學中的作用和意義范文

首先，在進行微課制作時，需要將計算機基礎教學中的重點內容進行細化處理，根據(jù)教學目標的要求及課程的設置，對計算機基礎教學中的知識點進行合理選擇，使教學內容與計算機基礎教學目標保持一致，同時注意對所選擇的知識點進行細化處理，劃分主要教學內容和次要教學內容，對主要教學內容進行更為詳細的知識點劃分，而對于次要教學內容則可以概括性的進行劃分，這樣可以使得教學內容的設計更加具有層次感，從而使得微課的制作更加合理和系統(tǒng)。

其次需要對計算機基礎教學目標進行合理的制定，在教學目標選定的過程中，需要結合教師及學生兩方面的需求來進行綜合考慮，在制定的目標中，不僅要著力提升學生的計算機應用實踐能力，同時也要對教師的自身素質進行有效的提升，只有這樣，才能夠更好的推動計算機基礎教學的發(fā)展。計算機基礎教學設計對于教學的效果具有一定的影響作用。而應用微課，可以使得教學的內容得到協(xié)調處理，無論是在教學的方法上還是在教學的目標上，都會使得計算機基礎教學開展的有效性得到極大的突出。在教學設計中，微課可以對教學的整體開展進行合理的規(guī)劃，使得計算機基礎教學的教學設計能夠更加突出就教育技術，從而使得計算機基礎教學可以更加順利的開展。

再次，要對教學的過程進行有效的錄制。要想使得微課可以在計算機基礎教學實踐中得到充分的應用，就需要根據(jù)教學的內容做出具體的教學計劃，再對微課進行全面錄制。值得注意的是，在微課錄制之前，需要教師和攝像者進行積極的溝通和交流，熟悉教學的流程，教師調整好麥克風的音量和位置，能熟練使用錄屏軟件，操作得當。最后，后期編輯。首先需要完成的是拍攝的視頻和錄屏內容的整合，其次考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加背景音樂、添加字幕等。

二、結語

第9篇：微課在教學中的作用和意義范文

【關鍵詞】機械制圖；微課；必要性

時代在高新技術發(fā)展和經(jīng)濟騰飛的背景之下已經(jīng)逐步開始向“微時代”過渡，作為代表的微課在教育領域技術方面的改革和創(chuàng)新已經(jīng)引起了來自社會各階層方方面面的重視，教育“微時代”也已經(jīng)踏著不疾不徐的步伐逐步向我們邁進；如今，微課在小學、中學和高中等方面均有所應用，不只是因為其具有短小精悍的特點，更重要的是它與快節(jié)奏的生活水平相適應；除此之外，微課對于教師的教學效率有極大的提升，對教學質量來說也是一個不小的突破。

一、機械制圖教學中微課應用的必要性

1.微課的定義

微課，顧名思義，就是以視頻為主要載體，在教師的教學過程中圍繞某個重要知識點和知識框架所展開的精彩教學全過程。微課的重點主要在于課程的教學視頻，在時間上，一般不超過十分鐘；因此，從這幾個方面不難看出，微課既傳承了之前的教學理念，完成對學生知識的傳輸，同時又在教學方式和手段上加以創(chuàng)新和突破，這是一種比較新穎的教學模式，適合于當今社會和教育發(fā)展需求。

2.運用微課的必要性

在之前的教學模式上，一般來說一堂機械制圖課的教學時間為45分鐘，其中對于教學內容真正的講解所占據(jù)的時間一般不會超過二十分鐘，剩下的時間大多數(shù)都是以學生自我練習為主；不過，在學生自主練習的過程中會產(chǎn)生各式各樣的問題，這些問題要想得到很好的解決在很大程度上取決于老師的講課效率。不過基于此類問題，如果學生在人手一部手機的情況下，把教師當堂所講的內容通過微信等方式下載到手機里，在遇到不懂的知識點時，可以進行反復的觀看和練習；同時，老師們也可以通過微課認識到自己在講課的過程中同學們所遇到的問題，通過匯總和整理的方式及時記錄下來，這樣在后期的教學中就能進行有針對性的講解，提高課堂效率，真正將學生們在學習中所遇到的難題問題的解決落到實處。

二、機械制圖教學中微課的使用情況

微課在教學中的應用環(huán)節(jié)是方方面面的，同時，結合微課的特點來看，微課可以在新知識點的理解和新課導入上更加人性化，在重點和難點和解釋說明上比起傳統(tǒng)的教學模式有著更加明顯的突破和飛躍；除此之外，微課在新知識的理解和課堂上重點和難點的點撥方面可以說是實現(xiàn)了和傳統(tǒng)教學相比更加鮮明和有特色的對比；因此，在日常對于學生關于新型知識的傳播和重點難點的答疑解惑等方面，可以采取利用微課的課程講學，在此基礎上就能夠實現(xiàn)學生對于整個知識脈絡的理解和運用，增強他們學習的記憶性和積極性，對于課堂效率來說也有著功不可沒的作用。

另一方面，關于學生熟練掌握手工作圖的方式和技能是該課程的又一項硬性要求，從傳統(tǒng)的教學模式不難看出，手工作圖比較考驗學生的動手能力以及對于作業(yè)整體的一種掌握程度。因此，從以往的教學課堂來看，學生往往由于在動手能力方面差強人意，對于整個課程的理解和把握上就無法實現(xiàn)好的成果和水平方面的突破；在適當實行微課教學后，教師可以把相關難掌握的知識點以微課的形式向學生展示出來，使學生能更加清晰地理解相關的難點，有效地提高了教學效果，促進了教學手段的多元化發(fā)展。

以下是微課在《機械制圖》中的幾個應用：

1.點、線、面的投影

點、線、面這部分知識點是教學中的難點，是讀懂三視圖的基礎，熟練掌握好點、線、面的知識點，才能有效地提高學生的看圖和繪圖能力。在傳統(tǒng)教學中，教師需要花費大量的時間反反復復地示范繪圖的過程和技巧。而通過微課的方式，教師可以將點、線、面的繪圖過程并加以語音講解完完全全的展示在學生的面前，學生學習遇到困難時，反復觀看、思考；這樣既可以有效地減輕教師授課的工作量，提高了教學的效率，也為學生的學習打下了扎實的基礎。

2.軸測圖的繪制

軸測圖主要考察的是學生對于空間的想象能力，而中職學生沒有學習過立體幾何知識，缺乏空間思維；因此，學生根據(jù)三視圖繪制軸測圖時存在比較大的困難；為了更好地掌握這部分知識點，則需要教師多次在黑板進行示范。但是，這樣的授課，往往是需要花費授課教師的大量心血和時間。而采取微課的方式，我們授課教師，可以在課前制作好微課，把軸測圖的繪制過程以及相關的知識點一一講解，學生邊看邊練，這樣便可以使教師從繁重的教學工作中解放出來，同時，也有效地提高了教學質量。

三、機械制圖教學中微課的制作方法