小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)知識精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)知識范文

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教材教法 課程設(shè)置 專業(yè)素養(yǎng)

《美術(shù)教材教法》是高師院校美術(shù)教育專業(yè)的必修課之一,對于師范生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)基本原理、掌握美術(shù)教學(xué)技能技巧以及從事小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

另外,對教師素養(yǎng)的分析和研究已有很多,如馬超山、張桂春從動力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和能力系統(tǒng)等三個方面來構(gòu)建教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。曾榮光在這類研究中把專業(yè)必須具備的核心特質(zhì)歸納為“專業(yè)知識”和“服務(wù)理想”。葉瀾認為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)理念、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。林瑞欽則認為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括所教學(xué)科的知識、教育專業(yè)知能和教育專業(yè)精神。以上述觀點為基礎(chǔ),筆者認為小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括三方面內(nèi)容:(1)知識方面,包括較高水平的科學(xué)文化知識、美術(shù)學(xué)科知識、教育理論知識等內(nèi)容;(2)能力方面,包括美術(shù)教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力與處理信息技術(shù)的能力等內(nèi)容;(3)專業(yè)精神,包括高度的責(zé)任感、創(chuàng)新精神與健康的心理素質(zhì)和文明的儀表風(fēng)度等內(nèi)容。

高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)具有相關(guān)性,但缺少圍繞著這一相關(guān)性所做的調(diào)查研究成果。針對這一問題,筆者于2008年3月至5月,運用問卷調(diào)查法對黑龍江省64名小學(xué)美術(shù)教師的調(diào)查,旨在以真切地把握現(xiàn)實情況為基礎(chǔ),提出更為切合實際的高師《美術(shù)教材教法》課程的改革方案。

一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計說明

(一)關(guān)于高師《美術(shù)教材教法》課程的認識方面包括5個問題:

1.問卷調(diào)查中問題1“你在高師學(xué)習(xí)時,學(xué)習(xí)過哪些課程?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占62.5%的教師在高師學(xué)習(xí)《美術(shù)教材教法》課程,占25%的教師學(xué)習(xí)過《美術(shù)教育學(xué)》課程,占12.5%的教師沒有學(xué)習(xí)過任何有關(guān)美術(shù)教育理論的課程。

2.問卷調(diào)查中問題2“你認為《美術(shù)教材教法》課程對你的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作有幫助嗎?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占24%比例的教師認為在高師學(xué)習(xí)的美術(shù)教材教法課程對自己的工作幫助不大,占12%比例的教師認為沒有幫助,占64%比例的教師認為有幫助。

3.問卷調(diào)查中問題3“你在高師學(xué)習(xí)時注重哪一方面知識或技能的培養(yǎng)?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占68.75%比例的教師在高師學(xué)習(xí)階段注重美術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能、技巧的學(xué)習(xí),占18.75%比例的教師注重教育教學(xué)能力的培養(yǎng),占12.5%比例的教師注重教育科研能力的培養(yǎng)。當提到美術(shù)專業(yè)時,在大部分教師的思維中,最凸顯的就是技術(shù)層面,例如,素描畫得如何?色彩畫得如何?大部分師范生沒有真正地理解和認識美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標,往往只注重專業(yè)而忽視師范性。

4.問卷調(diào)查中問題4“如果你有進修的機會,你會強化哪方面知識或技能?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占18.2%比例的教師希望強化美術(shù)專業(yè)知識,占22.7%比例的教師希望強化專業(yè)技能技巧,占31.8%比例的教師希望強化教育教學(xué)能力,而占27.3%比例的教師希望提高教育教學(xué)科研能力。這說明小學(xué)美術(shù)教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)了自己教育教學(xué)能力和教育科研能力的欠缺,因此,如果有機會進修,他們會更注重提高這兩方面的能力。

5.問卷調(diào)查中問題5“你希望學(xué)習(xí)《美術(shù)教育學(xué)》嗎?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占93.75%比例的教師認為《美術(shù)教育學(xué)》可以提高教育研究能力,可以銜接教育理論與教學(xué)實際,并對工作有幫助,只是占6.5%比例的教師認為沒有必要進行這方面的學(xué)習(xí)。

(二)關(guān)于小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)方面包括以下9個問題

1.問題6“你認為小學(xué)進行的基礎(chǔ)美術(shù)課程標準改革對高師《美術(shù)教材教法》課程的內(nèi)容有無影響?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占87.5%比例的教師認為小學(xué)正在進行的基礎(chǔ)美術(shù)課程改革對《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置有影響或影響很大,占6.25%比例的教師認為兩者沒有關(guān)系,而占6.25%比例的教師則表明不了解。這說明大部分小學(xué)美術(shù)教師都能認識到《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》(2001)的推行為新時期基礎(chǔ)教育提供了全新的理念、目標和內(nèi)容標準,也為《美術(shù)教材教法》課程提供了極其重要的方向性啟示。

2.問題7“你認為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占55.3%比例的教師認為應(yīng)該具備美術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能技巧,占17%比例的教師認為應(yīng)該具備美術(shù)教育教學(xué)能力,占14.9%比例的教師認為應(yīng)該具備較高的科學(xué)文化知識,占12.8%比例的教師認為應(yīng)該具有教育研究能力。

3.問題8“你認為以上這些專業(yè)素養(yǎng)是何時培養(yǎng)的?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占62.5%比例的教師認為自己具備的專業(yè)素養(yǎng)都是在工作后培養(yǎng)的,占25%比例的教師認為自己的專業(yè)素養(yǎng)大多數(shù)是在工作以后培養(yǎng)的,占12.5%比例的教師認為是在高師學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)的。

4.問題9“你認為以上這些專業(yè)素養(yǎng)是何時培養(yǎng)的?你想通過什么途徑提高自己的教學(xué)能力?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占50%比例的教師都通過實際教學(xué)工作來提高自己的教學(xué)能力,占25%比例的教師想通過到高師學(xué)習(xí)該門課程來提高教學(xué)能力,而希望通過閱讀教育期刊,報紙和與其他教師交流的方式來提高教學(xué)能力的小學(xué)美術(shù)教師則各占12.5%的比例。

5.問題10“你對自己目前的教育教學(xué)研究能力的評判是?”問題11“你工作以后和參與課題研究的數(shù)量?”的統(tǒng)計表明,占68.75%比例的教師是為了評職稱才進行教育研究,占12.5%比例的教師認為自己善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題,占12.5%比例的教師認為自己能夠積極地進行教育教學(xué)科研工作,只有占6.25%比例的教師論文數(shù)量更多一些。

6.問題12“你打算如何提高自己的教育教學(xué)科研能力”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占50%比例的教師希望通過進修來提高自己的科研能力,占25%比例的教師打算通過與有經(jīng)驗的教師交流來提高科研能力,占18.75%比例的教師想通過閱讀學(xué)術(shù)期刊來提高科研能力,另外占6.25%比例的教師則沒有這方面的打算。

7.問題13“你認為《美術(shù)教材教法》課程與小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)性?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占75%比例的教師認為有相關(guān)性或相關(guān)性很大,占25%比例的教師認為兩者沒有相關(guān)性。

8.問題14“你認為自己是否具有專業(yè)發(fā)展和更新的意識?”的統(tǒng)計結(jié)果表明,占62.5%比例的教師具有專業(yè)發(fā)展和更新的意識,占37.5%比例的教師則沒有這種意識。這說明部分小學(xué)美術(shù)教師不注重自我學(xué)習(xí)和提高,沒有強烈的求知欲、使命感以及追求開拓進取的創(chuàng)新精神,這與當今知識經(jīng)濟時代所提倡的創(chuàng)新教育、終身教育的理念是不一致的。

二、調(diào)查結(jié)果的原因

(一)高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)計劃存在問題

1.《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置不夠合理

高師《美術(shù)教材教法》課程的總課時一般為34節(jié)或36節(jié),而素描、色彩等專業(yè)技能課程的課時超出該課課時約80%的比例。長期以來,美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標與課程設(shè)置效仿美術(shù)學(xué)院,過多的注重美術(shù)技能,在狹窄的專業(yè)領(lǐng)域里孤立地討論技術(shù)問題,并以掌握技能的熟練程度作為衡量學(xué)生能力的標準,往往漠視了學(xué)生的全面發(fā)展需求,導(dǎo)致師范生對教師專業(yè)培養(yǎng)概念的淡化。

2.教學(xué)評價方式單一

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)評價理論,學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)歷程與美術(shù)課程內(nèi)容同等重要。但是從目前的課程實施來看,出現(xiàn)了重結(jié)果而輕過程、重成績而輕實際能力、重卷面測試而缺少質(zhì)性評價等現(xiàn)象。把單純的考試作為了唯一的評價方式,使考試成為指揮教學(xué)活動的“指揮棒”,這是非常片面的。

(二)師資力量不強

《美術(shù)教材教法》課程任教的教師雖然來自本科師范院校,都經(jīng)歷過師范美術(shù)教育課程,但是一部分美術(shù)教師從心里漠視美術(shù)教育類課程。該課程的任課教師不熟悉小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,在教學(xué)中只能照本宣科,脫離了小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐。

(三)小學(xué)美術(shù)教師對《美術(shù)教材教法》課程不夠重視

將《美術(shù)教材教法》課程作為美術(shù)教育專業(yè)的必修課是具有科學(xué)道理的,但是,有一部分小學(xué)美術(shù)教師在高師讀書時沒有認真地學(xué)習(xí)該課程,工作之后,雖然知道自己教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)、教學(xué)能力有待改進,也了解自己缺乏教育教學(xué)科研能力,但卻不清楚該從何入手來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、筆者的幾點建議

(一)正確認識《美術(shù)教材教法》課程性質(zhì)

李力佳教授認為,從教師教育專業(yè)化的角度分析,美術(shù)教師的專業(yè)教育具有“雙專業(yè)性”,它既是藝術(shù)學(xué)科教育,又是教育專業(yè)教育?！睹佬g(shù)教材教法》課程既是理論課程,也是研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)原理與教學(xué)方法的應(yīng)用課程,具有雙重課程性質(zhì)。

(二)高師院校應(yīng)該提高對該課程的重視

高師院校該課程應(yīng)該配備博學(xué)多才、業(yè)務(wù)精湛,并具有小學(xué)美術(shù)教學(xué)“臨床經(jīng)驗”的教師來擔(dān)任該課程的任課教師;適當擴大課程內(nèi)容,拓展《美術(shù)教學(xué)論》、《美術(shù)教育學(xué)》等上位學(xué)科的內(nèi)容;增加該課程的課時量,尤其要增加實踐部分的課時量,并與教育見習(xí)、教育實習(xí)有機地、全方位地結(jié)合;注重改變過去“考過即忘”的陳舊方式,運用多元評價方式,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;注重對學(xué)生教育教學(xué)能力與教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng),使師范生在工作后也有可持續(xù)發(fā)展的能力。

(三)師范生應(yīng)該提高對該課程的重視

師范生應(yīng)該明確自己的就業(yè)定位,懂得自己不僅是美術(shù)生,更是美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生,提高對《美術(shù)教材教法》等教育類課程的重視,認真學(xué)習(xí),努力掌握教育教學(xué)技巧和教育教學(xué)科研知識,為畢業(yè)后從事教師職業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(四)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高對該課程的重視

小學(xué)美術(shù)教師身在教學(xué)第一線,擔(dān)負著培養(yǎng)祖國花朵的重任,因此必須不但完善自身專業(yè)素養(yǎng),具有現(xiàn)代的教師觀、學(xué)生觀、課程觀以及多元文化意識和創(chuàng)新意識等,并且有與上述理念相吻合的美術(shù)教學(xué)技能。因此就必須不斷學(xué)習(xí)最新的美術(shù)教學(xué)理論與教學(xué)方法,使自己學(xué)不僅成為美術(shù)課程的實施者,也成為該課程的建設(shè)者、開發(fā)者和研究者。

總之,高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)具有密不可分的聯(lián)系,通過《美術(shù)教材教法》課程的學(xué)習(xí),能使小學(xué)美術(shù)教師具備一定的教育教學(xué)能力和教育研究能力,提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,從而更好地迎接基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的挑戰(zhàn),順應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的需要。

參考文獻:

[1]馬超山,張桂春.教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型初探.遼寧:遼寧師范大學(xué)學(xué)報,1989(4).

[2]曾榮光.教學(xué)專業(yè)與教師專業(yè)化:一個社會學(xué)的闡釋.香港:(香港中文大學(xué))教育學(xué)報,1984,(1).

第2篇：小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)知識范文

       【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

    

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點。

      一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

信息社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個方面：（）教育科學(xué)方面的理論知識；（）美術(shù)專業(yè)知識和技能；（）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學(xué)生進行知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識以及在此基礎(chǔ)上形成的對人類生存充滿深情關(guān)懷的意識，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進了自已理解和悟性的認知結(jié)構(gòu)，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。

人文知識不等于人文素養(yǎng)，人文知識是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識。

（二）較強的創(chuàng)新思維

知識經(jīng)濟的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當代社會的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高又有利于促進創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。知識經(jīng)濟是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟形態(tài)。自然知識和人文知識還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會價值。 

對小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、行為和生活方式，進而促進社會的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實施可持續(xù)發(fā)展教育，將會逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進到新的歷史階段?！。ㄋ模┴S富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)

面對信息社會的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)，一個支點是教育，一個支點是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進教育思想與先進科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：（）審美教育能力；（）組織教學(xué)能力；（）專業(yè)活動能力；（）美術(shù)科研能力；（）獲取信息能力。根據(jù)以上五個方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，惟一的路徑是使他們成為審美的人。?面對小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：.敏銳的審美感受能力；.全面的審美鑒賞能力；.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對兒童進行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個方面：.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動能力；.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識和廣泛的各科基礎(chǔ)知識，具備豐富的美術(shù)知識和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動素質(zhì)教育和時代進步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，符合時代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點：.對小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；.對美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育

  

的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。

第3篇：小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)知識范文

良好的文化藝術(shù)素質(zhì)是中小學(xué)美術(shù)教師進行美術(shù)教育教學(xué)和實踐活動的必要條件，是促進美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的基石。在一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系中，教師文化藝術(shù)素質(zhì)的提升，關(guān)鍵在于發(fā)展自我思想意識與情感意識，不斷通過自我學(xué)習(xí)，以多種學(xué)習(xí)方式完善自己，培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。所以，粵東中小學(xué)美術(shù)教師可以通過美協(xié)活動、美術(shù)基本功的學(xué)習(xí)交流、繼續(xù)教育、進修學(xué)習(xí)等多種方式提升自己的文化藝術(shù)素質(zhì)。粵東中小學(xué)美術(shù)教師認為需要提升的文化藝術(shù)素質(zhì)見表2。從表2中可以看出，粵東中小學(xué)美術(shù)教師能認識到各方面素質(zhì)完善的重要性，并意識到通過完善知識結(jié)構(gòu)和提升業(yè)務(wù)能力可以提高自身的文化藝術(shù)素質(zhì)，但他們還是偏重于專業(yè)學(xué)科技能方面的素質(zhì)完善，而對其他學(xué)科知識認識和了解較少。其實，粵東中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在一個更廣闊的文化情境中認識美術(shù)的本質(zhì)要義，而不僅僅在教學(xué)中進行片面的知識傳授和簡單的技能說教?；洊|中小學(xué)美術(shù)教師的文化藝術(shù)素養(yǎng)決定美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的身心發(fā)展?；洊|中小學(xué)美術(shù)教師需要提升的文化素養(yǎng)有：潮汕傳統(tǒng)民間藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計能力、組織交流能力等?；洊|中小學(xué)美術(shù)教師具備合理的潮汕傳統(tǒng)民間藝術(shù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是粵東中小學(xué)美術(shù)教師追求自我完善與自我奮斗的基礎(chǔ)，是粵東中小學(xué)美術(shù)教師順利開展美術(shù)課程教學(xué)的保障，能為培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和思維認知能力提供更多的維度和可能性?；洊|中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，注重全面發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，注重學(xué)生個性的形成和整體素質(zhì)的完善，造就適應(yīng)新時代的創(chuàng)新型人才。為此，在美術(shù)教學(xué)過程中，粵東中小學(xué)美術(shù)教師必須采取靈活多樣的教學(xué)方式，采用啟發(fā)和探究的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。新時代美術(shù)課程的設(shè)置對美術(shù)教師文化藝術(shù)素質(zhì)的要求更高，要求美術(shù)教師不斷關(guān)注美術(shù)學(xué)科的發(fā)展動向，掌握美術(shù)教育改革動向?；洊|中小學(xué)美術(shù)教師潮汕傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)素質(zhì)的提升是一個循序漸進的自我完善過程，不可急功近利。粵東中小學(xué)美術(shù)教師一方面要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。細節(jié)來自好的習(xí)慣，日積月累的文化知識學(xué)習(xí)可以增長智慧，豐富內(nèi)涵修養(yǎng)。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，有利于形成一種高效的認知結(jié)構(gòu)和思維方式?；洊|中小學(xué)美術(shù)教師另一方面需要深入民間生活，多接受傳統(tǒng)美術(shù)方面及其他學(xué)科方面的新信息，多參加學(xué)術(shù)性的交流活動，如美術(shù)教學(xué)活動、美術(shù)采風(fēng)活動、民間藝人交流活動等，形成一種善于反思、批判和研究的思想行為方式，在交流學(xué)習(xí)活動中拓展藝術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)造意識，健全自我人格魅力，展現(xiàn)出緊跟時代的優(yōu)秀美術(shù)教師風(fēng)采。

二、提高粵東中小學(xué)美術(shù)教師的組織能力和教學(xué)能力

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！蔽阌怪靡?，教師的職責(zé)在于育人，教學(xué)是教師實現(xiàn)育人的組織和策劃手段，教師如何更好地運用有效的教學(xué)活動，對于培養(yǎng)人才質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。正所謂“名師出高徒”“教師應(yīng)該思考任何一種教學(xué)活動給學(xué)生所能帶來的效益，如果不考慮效益，教學(xué)就會變得盲目而無意義”。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)是一種注重激發(fā)學(xué)生審美情感與創(chuàng)造精神的教學(xué)活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和高尚的審美情操。發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)，歸根到底還是要依靠具有較強組織能力和教學(xué)能力的美術(shù)教師隊伍。因此，重視提高粵東中小學(xué)美術(shù)教師的組織能力和教學(xué)能力是美術(shù)教育前進的動力?；洊|中小學(xué)美術(shù)教師必須具備的組織能力包括：美術(shù)競賽組織能力、課堂教學(xué)組織能力、業(yè)余培訓(xùn)組織能力等，而粵東中小學(xué)美術(shù)教師需要提高的教學(xué)能力包括：多媒體教學(xué)與制作能力、教學(xué)語言表達能力、運用教材教法的能力、制訂教學(xué)計劃能力、組織教學(xué)能力、教學(xué)示范能力、教學(xué)應(yīng)變能力等?；洊|中小學(xué)美術(shù)教師只有掌握這些能力，才能更好地提汕傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)素質(zhì)，引領(lǐng)美術(shù)學(xué)科的發(fā)展動向，整合教學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立學(xué)科領(lǐng)域的資源數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)造更大的美術(shù)教學(xué)空間。

三、結(jié)語

第4篇：小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)知識范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù) 美術(shù)欣賞 教學(xué)現(xiàn)狀 改進策略

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-069

美術(shù)欣賞課不僅是小學(xué)生必須熟練掌握的一門課程，也是教師需要嚴格教學(xué)的一門課程。美術(shù)欣賞課有利于促進學(xué)生之間以及學(xué)生與外界之間更好地進行溝通交流，有利于學(xué)生更好地進行美術(shù)知識學(xué)習(xí)及培養(yǎng)繪畫能力。因此，教師對美術(shù)教育不能放松，應(yīng)立足小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀，提出針對性的改進措施，以不斷提高美術(shù)欣賞課教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)死板，不生動。在如今的小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師普遍是對學(xué)生進行課本知識的傳授，這樣的教學(xué)太過于死板，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。例如，美術(shù)欣賞課上，大多數(shù)教師只對美術(shù)課本上需要欣賞的一些美術(shù)名作進行講解，如對于達?芬奇的《蒙娜麗莎》進行欣賞時，不管是在美術(shù)構(gòu)圖上還是在人體藝術(shù)方面上，教師只是簡單地對美術(shù)課本上提及的鑒賞知識進行解讀，并不列舉其他的人物美術(shù)作品，再用類比的方法進行欣賞。這樣，阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮和美術(shù)欣賞知識的及時應(yīng)用；把學(xué)生的美術(shù)欣賞角度和見解禁錮了，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2.教師鑒賞水平欠佳，學(xué)生美術(shù)欣賞能力不足。小學(xué)生的生活中不缺乏非常優(yōu)秀的美術(shù)作品，缺少的是能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀美術(shù)作品，欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的教師。很多美術(shù)欣賞課教師都缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)水平不高，從而使得在引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)欣賞時存在欣賞不全面、欣賞角度不正確等問題。例如，在對《星空》這幅美術(shù)作品進行鑒賞時，教師一般都會說：這幅作品雖然表達天馬行空，但是色彩運用非常大膽，給人一種夢幻的感覺，讓人覺得真正置身于星空一樣。其實學(xué)生并不能聽懂。這些欣賞的話語都是美術(shù)課本的原話，美術(shù)欣賞課教師單純的對學(xué)生進行課本知識的朗讀，教學(xué)效果不言而喻。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的改進措施

1.加強美術(shù)與生活的聯(lián)系。小學(xué)美術(shù)欣賞課不單單是讓學(xué)生欣賞名人的美術(shù)作品，也需要讓學(xué)生去欣賞生活中的美。教師應(yīng)該教育學(xué)生生活之中無處不存在著美術(shù)，如在住宿的地方就有很美的風(fēng)景：夕陽西下，無數(shù)美麗的鮮花，綠油油的小草，藍天白云。這都是學(xué)生可以在生活中自己去發(fā)現(xiàn)、去欣賞的“畫”，他們的心情，他們的言語表達都是他們欣賞美術(shù)的一種態(tài)度和能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)生活中的美，欣賞生活中的美術(shù)作品。這樣，不僅可以使學(xué)生在生活實際中學(xué)會運用美術(shù)知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力，豐富他們的情感。

2.提高美術(shù)課堂互動性。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動?；咏虒W(xué)可以大大提高學(xué)生進行美術(shù)欣賞的興趣，并能促進學(xué)生與教師的情感交流。在進行美術(shù)欣賞課教學(xué)時，教師不要一味地只向?qū)W生傳遞復(fù)雜的美術(shù)欣賞知識，更要去了解學(xué)生對美術(shù)欣賞知識的反饋和理解。在美術(shù)欣賞課上與學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生自己去欣賞美術(shù)作品，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，避免學(xué)生養(yǎng)成思維慣性和思維惰性，更避免學(xué)生對美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。例如，美術(shù)課本要求學(xué)生鑒賞《向日葵》，教師可一步步引導(dǎo)，詢問他們對這幅畫是怎樣理解的，覺得向日葵漂不漂亮，漂亮之處在哪，有沒有和平常的畫作不一樣的地方，不一樣的地方有哪些。這些都是教師可以詢問學(xué)生，與學(xué)生進行美術(shù)欣賞課互動的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)欣賞課只有去堅持互動教學(xué)，才能促進學(xué)生對美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)熱情。

3.提升教師的美術(shù)鑒賞水平及學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。對于小學(xué)美術(shù)欣賞課來說，學(xué)生的美術(shù)欣賞水平并非短時間內(nèi)就能養(yǎng)成的，而是要通過日積月累養(yǎng)成的。為此，教師首先應(yīng)加強自身的美術(shù)鑒賞水平，進而幫助學(xué)生提高美術(shù)欣賞能力。教師可以讓學(xué)生每天欣賞兩幅不同的美術(shù)作品，并從不同的角度用相應(yīng)的專業(yè)知識進行欣賞。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，分享自己的欣賞結(jié)果，將學(xué)生的不同欣賞方法與欣賞角度進行整合，促進所有學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，幫助學(xué)生積累小學(xué)美術(shù)欣賞知識，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

第5篇：小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)知識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)互動 教育心理

新課改大力提倡自主探究式學(xué)習(xí)，課堂上教師和學(xué)生之間的互動成為教學(xué)的主要模式和方法。教學(xué)互動是為了達到某教育目標而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方式，它不僅能拉近學(xué)生間的交流，對培養(yǎng)互相幫助、團隊合作、組織能力以及表達能力都具有積極作用。從目前實施的互動式教學(xué)來看，雖然已經(jīng)取得了很大的成果，但是仍然存在很多問題，需要進一步鉆研和探索。

一、小學(xué)互動式美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念陳舊。從當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程來看，還有很多老師在評定美術(shù)成績時仍然以畫得像否為評定基準，這樣不僅忽略了個體意識，同時對個性思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也造成了很大的影響。從教學(xué)環(huán)境來看，大部分時間是在教室進行，在缺乏和學(xué)生交流的情況下，很難發(fā)揮本體功能。另外，受落后的教學(xué)理念與手段的影響，由于沒有顧忌到學(xué)生的興趣和發(fā)展，教學(xué)成績始終不夠理想。

2.師資力量不足。根據(jù)不完全統(tǒng)計得知：當前很多小學(xué)美術(shù)老師都不是科班畢業(yè)，所以不能嚴格把握教學(xué)力度。對于這點，應(yīng)該引起重視。之所以開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就是讓學(xué)生了解美術(shù)，調(diào)動學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與創(chuàng)造性思維。但是受老師素養(yǎng)以及專業(yè)知識的影響，不僅不易于師生交流，對教學(xué)互動也構(gòu)成了很大的影響。

3.教學(xué)形式化過于嚴重。從字面意思來看，教學(xué)互動肯定需要學(xué)生的參與，但是事實上小學(xué)美術(shù)教學(xué)給學(xué)生思考與動手的時間極其有限，大部分以講述為主，學(xué)生得到的知識很有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在課內(nèi)外作業(yè)的完成。另外，如果小學(xué)老師過于注重教材教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生的主體地位，在有限的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么教學(xué)內(nèi)容和實際經(jīng)驗就會相背離，出現(xiàn)被動接受知識的局面。

二、加強小學(xué)美術(shù)教育中互動教學(xué)的探索與實踐

1.強化互動式教學(xué)情境。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，從學(xué)生心理與年齡特征來看，創(chuàng)建互動式教學(xué)能更好地加強師生互動。因此，在實際工作中，老師要積極創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)情境，并且結(jié)合學(xué)生特點與社會常識，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行處理。通過選用學(xué)生熟悉或者貼近生活的素材進行深加工，這樣就能讓教學(xué)源于生活、用于生活。

2.提高學(xué)生的想象力。在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育中，如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且只能讓學(xué)生被動地聽，根據(jù)老師要求完成作業(yè)，最后出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)象。因此，教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生創(chuàng)造力想象力豐富、思維活躍等特征，有目的、有意識地培養(yǎng)想象力。在這個過程中，為了更好地提高想象力，必須加強師生互動，通過啟迪思維，進一步提升創(chuàng)造力。

3.加強師生互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，老師和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生溝通較多，普通學(xué)生或者成績較差的學(xué)生很少參與到交流中，這也是學(xué)生成績兩級分化嚴重的主要原因。雖然小學(xué)生的年齡很小，但是他們都渴望表現(xiàn)、公平對待以及保護。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)原則，多和學(xué)生交流、互動，多鼓勵學(xué)生，這樣才能建立良好的師生關(guān)系，提高求知欲，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)中。

4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。隨著計算機與多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)基本上已經(jīng)普及。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，多給學(xué)生一些空間，提高對教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)。在這個過程中，多媒體具有很多優(yōu)勢，不僅能幫助學(xué)生領(lǐng)會作品意境，利用視頻材料與美術(shù)作品也是加深對歐美文化理解的過程。

三、結(jié)束語

教學(xué)互動作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在要求，同時也是時代對教學(xué)提出的要求。因此，在教學(xué)中，老師必須結(jié)合學(xué)生實際情況，從學(xué)生心理出發(fā)，加強互動交流，引導(dǎo)學(xué)生參與課題活動；通過創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，對美術(shù)價值進行補充與探討，培養(yǎng)美學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻

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第6篇：小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)知識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；真善美；德育

幾天前，我看到這樣一則新聞，講的是在深圳地鐵口有個女士梁某摔倒在地鐵口50分鐘無人扶，急救人員到達現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)梁某已經(jīng)死亡。我想，當我們每個人看到這樣的新聞，肯定會為梁女士的死感到可惜，同時也會對過路人的冷漠而嗤之以鼻。但當我靜下心來時，我想要這樣的悲劇少發(fā)生，甚至不發(fā)生，作為教師的我們有著義不容辭的責(zé)任，我們教師在平時的教學(xué)中不但要使每一位學(xué)生學(xué)好知識，掌握技能，更要使每一位學(xué)生都能感受到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的真善美。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的必要性

（一）小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特殊性決定德育滲透的必要性

拿朗躚Э頻奶氐憷純矗美術(shù)課具有內(nèi)容形象化、情感化、審美化的特點，在德育滲透方面有著得天獨厚的條件。作為小學(xué)美術(shù)教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的美術(shù)素養(yǎng)，還要使其從中受到思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是美術(shù)課程的重要內(nèi)容。

（二）小學(xué)美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科

小學(xué)美術(shù)教育具有知識面廣、綜合性強的特點，教學(xué)內(nèi)容具有豐富性和多樣化，所以美術(shù)是品德教育的一個重要突破口。在美術(shù)教學(xué)中注重對學(xué)生的情感和價值觀的培養(yǎng)，情感和價值觀是德育教學(xué)的重要組成部分，二者的有機結(jié)合才能使學(xué)生成為一個完整的、全面的、具有健全人格的人，在美術(shù)教學(xué)中實施德育是可行的，而且是德育的一個重要突破口。

（三）小學(xué)美術(shù)具有人文性特征

人的思想政治素質(zhì)，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，豐富的感性認識和知識經(jīng)驗的積累是基礎(chǔ)，對教育內(nèi)容的領(lǐng)會、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵，實踐、認識不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過程。這與小學(xué)美術(shù)的人文性的養(yǎng)成有異曲同工之處，美術(shù)教學(xué)中可以適當滲透道德教育。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的特點

（一）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透要分清主次

美術(shù)作為藝術(shù)的一個門類，有其自身特定的教學(xué)目標和任務(wù)，在美術(shù)教學(xué)中德育滲透要分清主次，要以美育為主，德育為輔，美育為首要任務(wù)，德育為必要補充。在美術(shù)教學(xué)中滲透德育應(yīng)該靠視覺藝術(shù)形象或通過藝術(shù)審美活動感染、熏陶，使學(xué)生受到啟迪、領(lǐng)悟道理。在傳授專業(yè)知識和技能的同時，滲透這種教育，使美術(shù)教學(xué)與德育有機結(jié)合，不生搬硬套，應(yīng)把握準德育切入的位置、內(nèi)容和時間的長短。

（二）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透要聯(lián)系學(xué)生實際情況

在小學(xué)美術(shù)課上德育滲透要視學(xué)生的具體生活環(huán)境而定，不能一概而論，一定要根據(jù)不同年級學(xué)生的心理狀況、生活實踐，聯(lián)系身邊發(fā)生的各種現(xiàn)象，將德育巧妙地融合在統(tǒng)一的教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，還要做到真正以學(xué)生為主體，以學(xué)生的綜合發(fā)展為核心，確定具體、有層次、可操作的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有積極的情感參與和真實的生命體驗，這樣才能更好地使學(xué)生樹立正確的德育觀。

（三）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)修養(yǎng)

小學(xué)生的許多行為受教師影響特別大，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中受到的各種品質(zhì)、言行、意志的培養(yǎng)，都是通過老師來進行的。美術(shù)教師要特別注重自我教育與提高自己的修養(yǎng)，建樹良好的榜樣形象，要從各方面發(fā)展自己的人文意識，要加深對文化和歷史的認識、藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，從而確定適宜的教學(xué)方式和恰當?shù)拿襟w形式。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中自然地滲透德育

在美術(shù)教學(xué)中怎樣進行德育滲透，達到“盡善盡美”的目標，在美術(shù)教學(xué)中要達到這樣的目標并不是一件容易的事。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大致可以分為“欣賞課”“繪畫課”“工藝課”“美術(shù)課外活動”等4項內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師要充分發(fā)揮藝術(shù)教育的魅力，給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格，并最終實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀完美結(jié)合。具體做法有：

（一）在欣賞中滲透德育

優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往蘊含著各種愛國之情、作者高尚的人格等優(yōu)秀品質(zhì)，在欣賞美術(shù)作品中可以提升學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（二）在繪畫中滲透德育

小學(xué)教材中繪畫課較多，我利用繪畫課豐富多彩的內(nèi)容，對學(xué)生進行德育滲透，加深學(xué)生對生活的理解和熱愛，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。在繪畫課中培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母長輩的美德，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、愛護公物的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）在工藝課中滲透德育

工藝課是美術(shù)實踐操作性較強的課業(yè)，一點碎布，幾張彩紙，一個塑料瓶，一本掛歷，通過精心的設(shè)計，巧手制作，便會成為一件精美的藝術(shù)品。因其強烈的反差，所以受到學(xué)生的喜愛。在工藝課中培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

（四）在美術(shù)課外活動中滲透德育

第7篇：小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)知識范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)工作

一、開展小學(xué)美術(shù)教育的必須性

如今，美術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚脑兀佬g(shù)使我們的生活多姿多彩，也提高了人們的生活品質(zhì)和審美能力。在小學(xué)階段進行美術(shù)教育不僅能提升小學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用技能和在綜合素養(yǎng)，同時也是促進小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)生可以通過美術(shù)加深對歷史和文化的了解，建立正確的價值觀和審美觀念，還可以提高想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育理念的深入推進，美術(shù)教育受到空前的重視，迎來了發(fā)展的新機遇，素質(zhì)教育為小學(xué)美術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)新課程標準明確提出：美術(shù)教學(xué)需要注重以人為本理念，引導(dǎo)小學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進小學(xué)生的個性發(fā)展，給予每個小學(xué)生發(fā)展的空間，確保每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，不斷發(fā)展小學(xué)生的認知能力和思維能力，提高小學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。作為一名美術(shù)教師，筆者將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面探討素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略。

二、開展美術(shù)教學(xué)的策略

（一）合理安排內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)課不應(yīng)該是繪畫課，也不應(yīng)該是美術(shù)課，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容的要求、學(xué)生的認知特點作為基本出發(fā)點，根據(jù)教材內(nèi)容編寫出一套適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，使得師生、教材之間處于一種和諧發(fā)展的環(huán)境中。同時，教師需要多融入一些基礎(chǔ)技能知識，加強對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特點，美術(shù)教學(xué)要想取得理想的效果，必須要具有趣味性，教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，注意拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地開展后一階段的教學(xué)活動。

（二）科學(xué)應(yīng)用教學(xué)手段，活躍美術(shù)課的氣氛

在教學(xué)活動中，教師必須要改變填鴨式教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)手段，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。在實際授課過程中，發(fā)揮學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生開展各種類型的探索活動與創(chuàng)新活動。同時，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動小學(xué)生的視聽能力，促進教學(xué)內(nèi)容清晰化和簡單化。

（三）因材施教，重視課堂評價

每一個學(xué)生之間都存在一定的差異，考慮到學(xué)生的操作水平與美術(shù)基礎(chǔ)知識存在差異，在設(shè)置教學(xué)目標時，教師需要注意學(xué)生的差異性，讓每一個學(xué)生都可以在自己原有的水平上獲得提升。對于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，教師應(yīng)該注意挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)他們向著更高層次發(fā)展。對于基礎(chǔ)水平薄弱的學(xué)生，教師需要做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個階段，教師都需要注重評價，從多元化教學(xué)中挖掘?qū)W生作品中存在的W光點，給予學(xué)生必要的支持與鼓勵，讓他們明確自己未來的進步方向。科學(xué)的評價不僅可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，還能夠讓學(xué)生從心底里愛上美術(shù)，真正優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

（四）實施欣賞教學(xué)，提升學(xué)生的審美情趣

教師必須清楚地認識到美術(shù)教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生欣賞作品，而是要讓學(xué)生通過欣賞作品來提升自己的審美情趣，教師必須要注重欣賞教學(xué)，注重美術(shù)與生活之間的結(jié)合。所以，在實際教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)生的欣賞水平，教師可以在課堂中會適當增加美術(shù)作品欣賞環(huán)節(jié)，在課前上網(wǎng)查找多種有效的教學(xué)資源或者借鑒其他教師的教學(xué)成果，通過多媒體大屏幕給學(xué)生播放優(yōu)秀的美術(shù)作品，逐步提高小學(xué)生的審美能力。在課后，還可以鼓勵學(xué)生自己去通過網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑涉獵美術(shù)作品，近距離與鮮活、生動的作品接觸，在寬廣的領(lǐng)域中汲取更多的營養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下具有廣闊的發(fā)展空間，是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程。小學(xué)美術(shù)教師要形成“以學(xué)生為中心”的教育理念，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，喚起小學(xué)生的美術(shù)欲望，激發(fā)小學(xué)生繪畫的興趣，運用多種教學(xué)手段和課堂評價方式提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在大力推進素質(zhì)教育過程中，美術(shù)教師還要將德育教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在充分肯定小學(xué)生共性的基礎(chǔ)上加強對個性的教育，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生是祖國的未來，是社會主義建設(shè)的后備力量，所以美術(shù)教師在教學(xué)中必須高度重視小學(xué)生的主體地位，促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]江麗華.在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].成功（教育），2010，03：13.

[2]龔緋霖.探討素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展的具體方法[J].才智，2015（35）：78.

第8篇：小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)知識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美育 激勵 興趣 教學(xué)魅力

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.100

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)給學(xué)生帶來藝術(shù)的欣賞，鍛煉學(xué)生的審美能力和觀察能力，幫助小學(xué)生形成良好的價值觀和人生觀。在實際教學(xué)中，美術(shù)教師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力對于課堂的影響是巨大的。一節(jié)美術(shù)課要想順利開展，就離不開教師的引導(dǎo)和支持?，F(xiàn)代社會人們對美的理解更加深刻，對美的追求也越來越高，因此，美術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力，利用美育功能，將小學(xué)生的藝術(shù)細胞徹底地激發(fā)出來，讓小學(xué)生能夠充分認識到美術(shù)教學(xué)的重要意義，也為他們今后的人生道路指明方向。

一、培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)魅力的基礎(chǔ)。

1.良好的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)素養(yǎng)決定了教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)質(zhì)量。一個好的教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)包括道德、人格、興趣等等。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍軌虻玫綄W(xué)生的尊重，才能教育出好的學(xué)生，才具有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。教師作為學(xué)校教學(xué)的主力，在教學(xué)中的地位根基深厚，教師應(yīng)當用自己的思想道德和人品去感化學(xué)生，使學(xué)生感到教師的正能量，從而跟隨教師一起學(xué)習(xí)知識和文化。只有當學(xué)生產(chǎn)生了獲得知識的想法，才會推動教學(xué)的發(fā)展和進步。由此可見，良好的教學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)中是非常重要的。

2.扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。作為教書育人的園

丁，教師首先要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)I(yè)知識運用自如，在教學(xué)中發(fā)揮作用。有的老教師由于受到歷史的影響以及受教育程度不同，專業(yè)知識并不是十分過硬，在當今的教學(xué)中只是走老套路，這樣已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷地優(yōu)化自己的知識構(gòu)架，利用互聯(lián)網(wǎng)或者其他渠道獲取更多的專業(yè)新聞和專業(yè)動態(tài)，在教學(xué)中將課堂帶入，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的殿堂。萬丈高樓平地起，教學(xué)也是一樣的道理。教師要有扎實的基本功，不斷學(xué)習(xí)新知識，才會提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，才會使教學(xué)課堂精彩紛呈，教學(xué)游刃有余，同時使學(xué)生豁然開朗，這樣的教師才能深得學(xué)生的喜愛。

3.較強的人際溝通能力。教師每天要面對很多學(xué)生。由于學(xué)生的情況各不相同，給教師教學(xué)提出的要求也是很高的，教師要充分照顧到每一個學(xué)生的感受和心理變化，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮積極性，對教師教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生能力。教師的溝通協(xié)調(diào)能力必須較強，因為每天的教學(xué)中都會發(fā)生各種各樣的事情，比如學(xué)生之間產(chǎn)生誤會，教師要積極的協(xié)調(diào)解決。學(xué)生對教師不滿，教師要及時的與學(xué)生溝通以作改變等等。所以，教師的任務(wù)很重，不但要教書，還要育人，在講授知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在走出社會以后能夠做一名合格的公民。

二、提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)魅力的策略

1.營造氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，美術(shù)課堂要求教師能夠用藝術(shù)的魅力感染學(xué)生，將學(xué)生的審美能力提高到科學(xué)合理的境界。美術(shù)教師不僅要在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)，還要教會學(xué)生自己創(chuàng)作的技巧，讓學(xué)生通過親身實踐，加深對藝術(shù)的喜愛程度。教師的教學(xué)課堂魅力來自于很多方面，如課堂活躍，不死板單一。尤其是美術(shù)課，教師必須營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷擴展學(xué)生的思路，讓小學(xué)生能夠切實感受到教師的教學(xué)魅力，增加教學(xué)的意義。

2.用具有感染力的語言，帶動學(xué)生積極性。課堂教學(xué)魅力的營造還需要教師具有感染力，無論是語言還是教學(xué)風(fēng)格，都要能夠吸引學(xué)生的注意。尤其對于小學(xué)生，美術(shù)教師必須要有語言魅力，在講課中帶動小學(xué)生的積極性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓每一個小學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。如在教授學(xué)生繪畫時，教師可以先畫出范畫，然后給學(xué)生講解繪畫的技巧和方法，讓學(xué)生充分掌握了以后再自己去創(chuàng)作。這不但給了學(xué)生自由的空間，還有利于提高學(xué)生的繪畫能力。由此可見，具有感染力的教學(xué)語言，能夠增加教師的教學(xué)魅力，能夠給課堂教學(xué)注入新的活力。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思

路。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，教師可以將平面的繪畫變成生動的動畫展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用投影技術(shù)和音響設(shè)備，給無聲的繪畫帶入有聲的世界，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作思路，而且在教學(xué)中也節(jié)省了時間，給學(xué)生更多的空間去想象，去自由發(fā)揮。小學(xué)生的接受能力很強，一切事物在他們眼中都是新鮮的。因此，教師可以在網(wǎng)上查找一些吸引人的教學(xué)視頻或者教學(xué)音頻給學(xué)生播放，以此調(diào)到課堂積極性，增加課堂教學(xué)魅力。

三、結(jié)語

兒童是愛美的，他們的天性決定了他們對美的事物的追求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要教師和學(xué)生共同的配合，順應(yīng)學(xué)生愛美的心理，采用合理的教學(xué)方式，將美術(shù)教學(xué)作為提升學(xué)生審美能力的重要學(xué)科。小學(xué)生隨著年紀的增長，會對美的感知更加強烈。因此，美術(shù)教師要及時更新教育觀念，發(fā)揮課堂教學(xué)的魅力，在素質(zhì)教育下實施美術(shù)欣賞教學(xué)，陶冶學(xué)生的情操。我作為一名小學(xué)美術(shù)教師，始終堅持教書育人的教學(xué)宗旨，在今后的工作中會更加努力去上好每一節(jié)美術(shù)課，將小學(xué)生帶入藝術(shù)的圣殿。

參考文獻：

[1]席秀君.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略[J].新一代：下半月，2014（9）.

第9篇：小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)知識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；意志力；培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是廣大小學(xué)生樂于接受的課程，是小學(xué)生比較喜歡的一種活動形式，更稱之為學(xué)生展現(xiàn)自己思想的表達方式，學(xué)生喜歡參與。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性卻存在一定的問題，在教學(xué)中有部分學(xué)生的參與積極性很高，但是不能持久堅持下去，缺乏頑強的意志力。因此，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的意志力極為重要。

一、引導(dǎo)學(xué)生有意識地自我培養(yǎng)意志力

意志力是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對事物的堅持性、控制性、掌握性及獨立精神實質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過美術(shù)教學(xué)來鍛煉學(xué)生的意志力，讓學(xué)生自覺樹立學(xué)習(xí)目標，克服困難，努力奔向自己所定的目標。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自覺有意識地培養(yǎng)意志力，教師為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能只停留在學(xué)習(xí)美術(shù)技能上，還要滲透人文性質(zhì)的內(nèi)涵，讓學(xué)生不斷朝著自己確立的目標努力學(xué)習(xí)，鍛煉自己頑強的意志力。

二、興致激發(fā)到位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)

部分學(xué)生不喜歡美術(shù)的一個原因便是美術(shù)課枯燥無趣味，課堂情境不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，沒有那種積極向上的學(xué)習(xí)動力，那學(xué)生所表現(xiàn)的就是被動而不是主動地去接受美術(shù)老師所傳授的知識，得到的知識往往便是膚淺的、表面的，不能深刻、扎實地掌握在學(xué)生的頭腦之中。為此，只有讓學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生了興致，才能讓學(xué)生去自主汲取美術(shù)知識及美術(shù)技能，配合美術(shù)老師完成老師所給予的任務(wù)。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與到美術(shù)教學(xué)中來。

三、給予表揚與鼓勵，激發(fā)學(xué)生的上進心

美術(shù)教師在批閱學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時，要用師者的真摯及誠懇的心態(tài)去對待所教學(xué)生，多給予他們一些表揚與鼓勵，不去輕易地否定一個學(xué)生的成績，從作業(yè)中找尋學(xué)生的點滴成績及進步，要知道，學(xué)生那富有童真、童趣就融合在學(xué)生的作業(yè)之中，是那樣的純真、自然，完全沒有故意的修飾成分在里面，從作業(yè)中去品味學(xué)生內(nèi)心的世界，多激勵學(xué)生，增強他們的自信。作為師者，千萬不要吝嗇表揚、鼓勵。因為你的一個手勢，一句贊美的話語，一個鼓勵的神情，都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)上進的動力。學(xué)生有了上進的動力，他的意志力也就形成了，美術(shù)教學(xué)目標也將會實現(xiàn)。