體育課程方案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育課程方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育課程方案范文
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.082
0引言
構(gòu)建高職院校安全防控體系，有利于提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我防范意識(shí)和安全管理能力，有利于體育教學(xué)安全防范措施的落實(shí)與實(shí)施，有利于學(xué)生安全防范習(xí)慣與安全素養(yǎng)的養(yǎng)成。勉強(qiáng)很多高等職業(yè)院校增加了力量的職業(yè)體能訓(xùn)練課程，由于體育運(yùn)動(dòng)本身就存在一定的危險(xiǎn)性，所以學(xué)生在課程過程中受傷的事件時(shí)有發(fā)生，尤其課外體育訓(xùn)練項(xiàng)目由于保障體系不完善，保護(hù)措施不足，各種意外傷害容易發(fā)生，這給學(xué)生本人和家庭帶來憂慮，同事給學(xué)校教學(xué)帶來難度，因此，構(gòu)建安全防控體系高職院校體育教學(xué)的首要任務(wù)。
1高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及安全問題產(chǎn)生原因分析
體育教學(xué)中最重要的問題就是安全問題，安全教育是進(jìn)行體育教育的前提，是高職院校和體育教師的責(zé)任和義務(wù)，高職院校如果頻繁發(fā)生安全事故，就會(huì)給教師帶來教學(xué)的壓力，使體育教師不敢開展有創(chuàng)造性的職能訓(xùn)練，對(duì)職能訓(xùn)練存有畏懼心理。學(xué)生也會(huì)因?yàn)閼峙虏话踩蛩?，降低參與的積極性，甚至找理由逃課不參加訓(xùn)練，家長對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不信任，這些都會(huì)影響高職院校職能訓(xùn)練的有效開展。職能院校的職能訓(xùn)練承載著為國家輸送優(yōu)秀的體育項(xiàng)目人才，因此，我們要分析產(chǎn)生安全事故的原因，制定相應(yīng)的安全防控體系，從而避免傷害事故發(fā)生，使高職院校職能訓(xùn)練回歸正常、回歸安全。下面針對(duì)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀和安全事故原因進(jìn)行分析。
1.1學(xué)生自身的問題是導(dǎo)致安全事故的一個(gè)因素
很多高職院校的學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力普遍較低，缺乏忍耐力和意志力，安全意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)安全防護(hù)不重視，極容易引發(fā)安全事故。有的學(xué)生不適宜高危險(xiǎn)系數(shù)的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，安全意識(shí)淡薄，且不將實(shí)際情況告知老師和學(xué)校，硬性堅(jiān)持訓(xùn)練，導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)肌體受傷。有的學(xué)生對(duì)老師交代的訓(xùn)練規(guī)則不夠重視，訓(xùn)練過程中違規(guī)操作，甚至和其他同學(xué)打鬧，造成不必要的傷害。
1.2部分教師安全意識(shí)不高，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)不準(zhǔn)確
影響體育教學(xué)安全的因素中教師也是很重要的一環(huán)，部分老師安全意識(shí)不強(qiáng)，在引導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練過程中疏忽大意，過于相信自己的實(shí)力與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練要領(lǐng)指導(dǎo)不夠精準(zhǔn)，造成學(xué)生訓(xùn)練時(shí)操作不當(dāng)，規(guī)則不清，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練受傷事故的發(fā)生。在學(xué)生受傷事故發(fā)生后，個(gè)別教師缺乏對(duì)突發(fā)事故處理的經(jīng)驗(yàn)和處理能力，延誤了學(xué)生受傷的及時(shí)治療和處理，致使學(xué)生傷情發(fā)展嚴(yán)重，是安全事故升級(jí)，這是體育教學(xué)的大忌。
1.3家長不合理的培養(yǎng)理念是造成傷害事故的間接因素
學(xué)生家庭生活水平不斷提高，很多家長對(duì)孩子過于溺愛，想進(jìn)任何辦法滿足孩子的一切要求，使孩子形成等待和索取的慣性思維，從小沒有吃過苦，意識(shí)薄弱，缺乏毅力，做事沒有持久性。在身體鍛煉上強(qiáng)度不夠，飲食不合理，使孩子身體健康狀況不良，這會(huì)直接影響學(xué)生體育項(xiàng)目的訓(xùn)練效果。個(gè)別家長為了滿足孩子要求，到醫(yī)院開具虛假身體情況證明，讓孩子逃脫體育訓(xùn)練項(xiàng)目，成為孩子不能很的“幫兇”，這不利于體育教學(xué)的開展，更不利于孩子的成長。
2構(gòu)建高職院校體育安全防控體系的必要性
體育教學(xué)安全防控體系是教育管理體系的一個(gè)重要組成部分，現(xiàn)在很多院校管理制度的重點(diǎn)內(nèi)容，為國家和教育部門所關(guān)注，是高職院校保證體育教學(xué)安全的有效途徑。
2.1有利于高職院校構(gòu)建體育教學(xué)的安全環(huán)境
借鑒國內(nèi)外職業(yè)安全管理體系的先進(jìn)理念，構(gòu)建高職院校體育安全防控體系和機(jī)制，首先要從環(huán)境安全入手，具體包括體育器械的維護(hù)與保養(yǎng)、訓(xùn)練場地的布置、安全牌提示、體育安全文化的渲染等四方面，構(gòu)建高職體育安全防控體系。對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)有重要作用，學(xué)生在校期間能感受到安全管理的氛圍與環(huán)境，按照體育訓(xùn)練規(guī)律組織各項(xiàng)活動(dòng)，嚴(yán)格按照安全操作加強(qiáng)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。
2.2有利于建立安全風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制
構(gòu)建體育安全防控體系是一種有效的安全防范機(jī)制。首先，學(xué)校要對(duì)高職體育教學(xué)活動(dòng)中存在的危險(xiǎn)因素進(jìn)行辨識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制訂安全防范管理方案，明確具體實(shí)施方法和時(shí)間安排；其次，對(duì)體育項(xiàng)目潛在的安全情況進(jìn)行過程控制；最后，通過監(jiān)測評(píng)價(jià)體系及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問題，構(gòu)筑防控安全風(fēng)險(xiǎn)的防線，形成了一個(gè)完整循環(huán)管理的體育安全防范模式。
2.3有利于減少安全事故的發(fā)生
安全防控體系，顧名思義，其核心在于預(yù)防和控制。由于體育訓(xùn)練本身的危險(xiǎn)性，發(fā)生安全問題在所難免，但建立有效的體育安全保障體系，能夠有效預(yù)防安全事故的發(fā)生。預(yù)防是防患于未然的前期措施，后期補(bǔ)救是被動(dòng)的，代價(jià)也是昂貴的。安全防控體系對(duì)體育教學(xué)與訓(xùn)練的指導(dǎo)非常重要，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的計(jì)劃、組織、實(shí)施、監(jiān)控等都建立相應(yīng)的目標(biāo)和計(jì)劃。對(duì)學(xué)校相關(guān)部門、教師的職責(zé)明確界定，對(duì)教師在體育教學(xué)工作內(nèi)容做了詳細(xì)的規(guī)定，使學(xué)生能夠按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，減少了工作中的隨意性，避免部門之間、教師之間推卸責(zé)任，保證有效推進(jìn)體育安全工作，減少和避免學(xué)生傷害事故的發(fā)生，有效防范安全風(fēng)險(xiǎn)。
2.4對(duì)于安全文化建設(shè)意義重大
安全防控體系為體育活動(dòng)引入一種安全管理模式，是對(duì)教師多年安全管理經(jīng)驗(yàn)的有效總結(jié)，將過去消極預(yù)防的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藚⑴c的主動(dòng)行為，從根本上實(shí)現(xiàn)安全管理模式有效運(yùn)行，為高職院校提供一條體育安全的有效途徑，使安全工作有據(jù)可依、有章可循，克服了教師安全工作無從下手的迷茫情緒。通過體育安全防控體系的運(yùn)行，不僅提高了教師的責(zé)任心和處理突發(fā)事故的能力，同時(shí)使學(xué)生積極參與預(yù)防，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，形成人人關(guān)心安全、參與預(yù)防的良好局面。
3構(gòu)建體育教學(xué)安全防控體系的要點(diǎn)分析
3.1構(gòu)建科學(xué)的安全體系運(yùn)行機(jī)制
高職院校體育教學(xué)安全防控體系的實(shí)施依賴于科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，沒有一個(gè)合理、靈活的運(yùn)行機(jī)制，體系就失去了它的價(jià)值和意義，建立運(yùn)行機(jī)制要從三方面入手，一是目標(biāo)設(shè)置，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)情況，設(shè)置安全教育目標(biāo)，定制定詳細(xì)的計(jì)劃；二是對(duì)于安全防控體系運(yùn)行的過程進(jìn)行有效控制，制定安全應(yīng)急預(yù)案，針對(duì)突發(fā)事件做好處理；三是加強(qiáng)體系評(píng)估工作，及時(shí)消除教學(xué)活動(dòng)中的安全隱患。
3.2落實(shí)教師崗位責(zé)任制
教師是實(shí)施教學(xué)的工作者，教師的責(zé)任意識(shí)是教學(xué)活動(dòng)安全管理的基礎(chǔ)，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)，并對(duì)教師的安全防范能力、處理突發(fā)事件的能力進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的安全管理綜合能力。其次，建立崗位責(zé)任制，教師要負(fù)責(zé)各環(huán)節(jié)的安全管理，明確安全責(zé)任，做到人人有專責(zé)、工作有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要定期對(duì)教師的安全責(zé)任進(jìn)行考核，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
3.3發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與安全管理
構(gòu)建安全防控體系的核心在于增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生按照科學(xué)的操作規(guī)程進(jìn)行體能訓(xùn)練的習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極參與安全管理工作，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)告知教師，以便做好應(yīng)急處理，對(duì)于訓(xùn)練場所、體育器械、學(xué)生身體狀況與教師多多溝通，及時(shí)消除體育教學(xué)中的安全隱患，避免安全事故的發(fā)生。
3.4加強(qiáng)安全文化教育力度，培養(yǎng)學(xué)生安全預(yù)防素質(zhì)
高職院校要規(guī)范學(xué)校的文化環(huán)境，在學(xué)生的安全文化教育方面下功夫，提高學(xué)生的安全意識(shí)和安全文化知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與安全管理。首先，學(xué)校要從制度上保障安全防控體系的運(yùn)行，制度建設(shè)是規(guī)范體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)安全宣傳和安全標(biāo)識(shí)的運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生安全防范、安全保護(hù)技巧，教學(xué)中安全防護(hù)措施的佩戴及使用，以文化建設(shè)升華安全管理。
4結(jié)語
體育安全防控體系是高職院校順利實(shí)施體育教學(xué)的保證，是避免發(fā)生安全事故的重要途徑，是提高學(xué)生安全防范意識(shí)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有著不可忽視的作用。
參考文獻(xiàn)
第2篇：體育課程方案范文
關(guān)鍵詞： 課件制作 office辦公 幾何畫板6.0 flas
新課程的教學(xué)方式要求高中教師使用電腦制作課件，但由于傳統(tǒng)高中教師精于學(xué)術(shù)研究而無暇顧及計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，全面了解如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件制作功能，制作出所需要的課件是現(xiàn)在高中教師的首要任務(wù)。本文著重對(duì)三種傳統(tǒng)制作軟件：office辦公、幾何畫板6.0和flas在制作課件過程中可能出現(xiàn)的問題給予回答，從而幫助教師更好地利用三種軟件制作精品課件。
一、Microsoft office微軟辦公軟件與WPS office金山辦公軟件的相互轉(zhuǎn)換
Microsoft office（MS office）是微軟研發(fā)的辦公軟件，其總體大小一般在650M左右，因此其內(nèi)容相當(dāng)豐富。而WPS office（WPS）是中國金山軟件公司自主開發(fā)的一種專業(yè)辦公軟件，其大小在21M左右，安裝相當(dāng)方便。
WPS Office 2005專業(yè)版的三個(gè)功能軟件――WPS文字、WPS表格、WPS演示，與國外通用軟件的Word、Excel、PowerPoint一一對(duì)應(yīng)。并且這兩款軟件的最新版已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了兼容，可以相互打開各自文件。但2005年版以前的WPS軟件存在MS Office打開時(shí)出現(xiàn)亂碼的情況，所以建議下載最新版本的WPS辦公軟件使用，以免出現(xiàn)亂碼。
二、Word文件加密和宏的制作與啟動(dòng)方法
宏實(shí)際上是一系列命令的組合，例如一個(gè)文件中加入了一個(gè)新的宏命令，而使用的電腦上沒有這種命令的話，在電腦上就無法打開該文件。出于安全的考慮，為了防止其他病毒代碼的寫入，還設(shè)置了宏的安全警告，在菜單欄中通過“工具―選項(xiàng)―安全性―宏安全性”可找到。系統(tǒng)默認(rèn)設(shè)置為高，即只允許可靠來源簽署的宏，其他的宏被自動(dòng)取消。制作課件的時(shí)候往往會(huì)遇到打開Word或PPT文件的時(shí)候提示：“是否啟用未被授權(quán)的宏?！苯ㄗh讀者可把宏的安全性改為低，或在出現(xiàn)提示的時(shí)候選擇啟用宏，這樣就可以順利地打開想要的文件。
三、如何在PPT的頁面中加入flas、PPT背景文字的更換和幻燈播放編輯的方法
1.在制作好的PPT課件中加入flas可能是部分教師最頭疼的問題，因?yàn)閒lash的代碼無法在office辦公軟件中直接解讀，因此部分教師利用超級(jí)鏈接的方法來重新打開flash文件。這種方式雖然解決了文件播放問題，但影響了課堂教學(xué)的連續(xù)性。
解決方案一：（1）首先保存你所制作的PPT文件，將你要播放的flash文件和該演示文稿放到同一文件夾中，假設(shè)flash文件名為yaozhengyuan.swf；（2）在菜單欄中選擇“視圖-工具欄-控件工具箱”，打開控件工具箱后，選擇最后一個(gè)，其他控件，然后選擇shockwave flash object控件；（3）選擇Shockwave Flash Object控件后，鼠標(biāo)變成十字光標(biāo)，在幻燈片中拖出一個(gè)矩形框；（4）在矩形框上，鼠標(biāo)右鍵單擊，選擇屬性，選擇自定義，在影片URL（M）中輸入：.yaozhengyuan.swf；（5）演示該幻燈片，看動(dòng)畫是否顯示，如果沒有，就檢查一下，是不是哪步?jīng)]做好，重新來過。需要注意的問題：要運(yùn)行控件，必須將宏的安全性設(shè)為“中”或“低”。具體設(shè)置為，打開工具菜單，選擇宏，選擇安全性，不要設(shè)為“高”即可。
解決方案二：還可以下載一個(gè)flash播放插件（大小越1M）安裝后即可直接在PPT中播放flas，該插件可以在安康中學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行下載。
2.對(duì)于部分在網(wǎng)絡(luò)上下載的PPT文件，背景中可能存在作者名或?qū)W校名無法修改的情況。這主要是由于模板在PPT頁面中不能直接進(jìn)行編輯。但可以點(diǎn)擊“格式”―“背景”―選中“忽略母版的背景圖案”，從而刪除背景中的文字，再重新設(shè)計(jì)背景即可。
3.設(shè)計(jì)為直接播放的幻燈片一般打開后直接播放，點(diǎn)ESC直接推出文件，打開源文件是不能進(jìn)行編輯的。但我們可以利用先打開Office PowerPoint軟件，然后通過菜單欄的打開選項(xiàng)，選擇所要打開的直接播放的幻燈片文稿，再通過PowerPoint編輯該文件。
四、利用屏幕捕捉保存任意想要的畫面
對(duì)于屏幕中畫面的保存是初學(xué)者最感興趣的問題，以下介紹幾種簡單保存圖片的方法。例如在TT瀏覽器中加入QQ插件后，工具欄出現(xiàn)捕捉屏幕的功能。使用方法也相當(dāng)簡單。先打開騰訊TT瀏覽器，在菜單欄中選擇“查看―工具欄―插件欄”，在插件欄前面打?qū)μ?hào)，即可出現(xiàn)捕捉屏幕按鈕。
如果電腦上沒安裝該瀏覽器，則還可以利用QQ自帶的截面功能完成以上操作。做法是：先登錄你的QQ，打開后按Ctrl+Alt+A就會(huì)出現(xiàn)以上捕捉屏幕的功能。
五、幾何畫板的使用與問題
幾何畫板強(qiáng)大的作圖功能是該軟件的優(yōu)勢所在，其他軟件雖也可作圖但相對(duì)幾何畫板更復(fù)雜，圖片也不可導(dǎo)出。幾何畫板的坐標(biāo)系自動(dòng)生成命令方便了由函數(shù)畫圖像的過程，以下是部分常用功能的介紹。
1.點(diǎn)的生成和一些問題：初學(xué)幾何畫板常見的問題是一點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇畫面內(nèi)容，但有時(shí)又出現(xiàn)選擇不了、甚至點(diǎn)鼠標(biāo)一直在畫點(diǎn)或畫圓的情況。這主要是因?yàn)槭髽?biāo)滑輪的滾動(dòng)會(huì)影響工具的選擇，必須調(diào)直選擇箭頭才可以進(jìn)行鼠標(biāo)的框定。
利用幾何畫板畫多邊形的方法是：利用點(diǎn)工具先畫多個(gè)點(diǎn)，再利用“作圖”菜單中的“線段”命令畫出多邊形。
2.畫圓的方法：用幾何畫板的畫圓工具畫圓的方法：通過兩點(diǎn)作圓和用圓心與半徑畫圓（這種方法所畫的圓定長不變，除非改變定長，否則半徑也不變）。
3.制表的方法：在度量菜單中找到“制表”，制出所需表格。要改變圖形或增加表格項(xiàng)的方法主要有三種：表格菜單中“加項(xiàng)”命令；選中表格利用CtrL+E快捷鍵；雙擊表格。
第3篇：體育課程方案范文
[關(guān)鍵詞]美術(shù)學(xué) 培養(yǎng)方案 課程體系 課程設(shè)置
[中圖分類號(hào)] J20-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0016-03
課程是人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的前提條件。作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案目標(biāo)的課程體系和基本課程內(nèi)容的設(shè)置，不僅有賴于培養(yǎng)方案本身的目標(biāo)要求和培養(yǎng)能力程度，而且也依據(jù)外部的社會(huì)需求、地方經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的因素。除此，還要注意地方資源的開發(fā)與利用，美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對(duì)藝術(shù)文化發(fā)展前瞻性的思考等諸多因素，因而課程體系和課程的設(shè)置就成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
一、人才培養(yǎng)方案的課程體系
人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)應(yīng)包含課程體系、課程模塊和具體課程等。課程體系是人才培養(yǎng)方案課程內(nèi)容的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)，它決定和指導(dǎo)著人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向和性質(zhì)，也體現(xiàn)著培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平。課程模塊是培養(yǎng)方案課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)，是通過一些系列課程來培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，使其達(dá)到一定的水平和高度，掌握一定的技巧，這一能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的。具體課程是在課程模塊的前提和范圍中，依據(jù)模塊培養(yǎng)能力的要求，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則所設(shè)置的一系列相關(guān)課程，是知識(shí)和能力累積和發(fā)展的具體過程內(nèi)容。
課程體系的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求來確定。美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)，具有美術(shù)史研究、美術(shù)評(píng)論、美術(shù)教育、當(dāng)代視覺文化策劃和管理，文化遺產(chǎn)研究與管理等方面的能力，能從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、視覺文化活動(dòng)策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面工作的應(yīng)用型人才。依據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，美術(shù)學(xué)課程體系的確定應(yīng)凸顯出兩方面內(nèi)容：一是素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面。在思想道德素質(zhì)上要求具有良好的政治、思想、道德品質(zhì)，以及法律、誠信、團(tuán)體合作意識(shí)；在文化素質(zhì)上具有較好的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識(shí)、人際交往意識(shí)。二是在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。要具備學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力，具有一定的工具性知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因而，美術(shù)學(xué)課程體系應(yīng)既體現(xiàn)思想素質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的工具性知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的總體體系和目標(biāo)。
課程模塊的設(shè)立是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、要求，將課程體系進(jìn)行分類而形成的，是針對(duì)某一方面的能力和素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)教育和培養(yǎng)的課程群或課程組。在舊目錄中美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模塊可分為通識(shí)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、教師教育類課程、實(shí)踐類課程等課程模塊，該課程模塊要求在掌握正常的基本知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)能力和教學(xué)能力，這與舊目錄美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相一致，旨在培養(yǎng)有一定技能的中小學(xué)美術(shù)教師。新目錄提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，依據(jù)培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，新目錄下美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程模塊應(yīng)包含通識(shí)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程、教師教育類課程、素質(zhì)平臺(tái)課程、實(shí)踐課程七大模塊。
建立課程模塊的目的是通過系列課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的有重點(diǎn)、系統(tǒng)的教育。新目錄課程模塊的培養(yǎng)以突出各課程重點(diǎn)為主要教學(xué)目的進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。通識(shí)課程因國家政策和教育方針以及社會(huì)發(fā)展的需要，重在進(jìn)行學(xué)生思想教育和綜合文化能力的教育，樹立學(xué)生良好的國家觀、價(jià)值觀、人生觀，并具備健康的心理和善于開拓的精神，同時(shí)還需具備一定的工具性知識(shí)和基本的實(shí)踐能力，課程的課時(shí)總量控制在總課時(shí)量的四分之一左右。專業(yè)必修課程是美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的主干課程，是掌握美術(shù)專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的基本課程。在舊目錄人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，美術(shù)學(xué)專業(yè)所分的國畫、油畫、設(shè)計(jì)三個(gè)方向的課程在此體現(xiàn)。必修課程分為各方向課程，同時(shí)采用二二分段的教學(xué)形式。專業(yè)必修課程中有兩年的基礎(chǔ)課程和兩年的專業(yè)方向課程，基本課程占到了總課時(shí)的三分之一。這樣龐大的課程量和課程類型是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求來制定的，旨在培養(yǎng)既專又能且有多方向的人才。
二、人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置
新目錄下，專業(yè)必修課程不再有方向課程。課程以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)性知識(shí)為主，專業(yè)性技能課程為輔，旨在提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其課程總量應(yīng)占到總課時(shí)量的三分之一。
專業(yè)選修課程是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和能力的輔助課程，不僅包含專業(yè)知識(shí)和能力的拓展，還包含美術(shù)綜合文化知識(shí)和地方文化，旨在拓展和提高學(xué)生的綜合能力和地方文化知識(shí)，同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的形成起到補(bǔ)充的作用，其課時(shí)量應(yīng)占到總課時(shí)量的十四分之一。
專業(yè)拓展課程是依據(jù)新培養(yǎng)目標(biāo)而建立的課程模塊。由于新培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，課程的設(shè)置應(yīng)以主干課程為主導(dǎo)進(jìn)行課程拓展，依據(jù)目標(biāo)開設(shè)與之相關(guān)的綜合能力課程，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力和拓展學(xué)生的就業(yè)面。該課程的課時(shí)安排依據(jù)學(xué)校具體情況而確定，基本保持在總課時(shí)量的十分之一左右。
教師教育類課程包括教育教學(xué)類課程、美術(shù)教學(xué)法以及培養(yǎng)一些基本的教學(xué)能力為主的課程，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握教學(xué)原理、教育技術(shù)的基本知識(shí)，教與學(xué)的基本規(guī)律，美術(shù)教學(xué)的基本能力和基本知識(shí)。該模塊課程的課時(shí)量占到總課時(shí)量的十五分之一，以滿足學(xué)生以后教學(xué)的需求。
素質(zhì)平臺(tái)課程以學(xué)校開設(shè)的公選課程為主，學(xué)生依據(jù)自己的興趣自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的知識(shí)面和開闊的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。課時(shí)的安排依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。
實(shí)踐性課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程模塊。一方面，學(xué)生只有將所學(xué)知識(shí)和能力付諸實(shí)踐，才能檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，用實(shí)踐來衡量自己的專業(yè)水平；另一方面，學(xué)生通過實(shí)踐可以獲得課堂以外的許多知識(shí)，了解與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和美術(shù)文化運(yùn)行模式、管理模式，學(xué)習(xí)更多的社會(huì)知識(shí)。鑒于實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，課時(shí)量應(yīng)保持在課時(shí)總量的七分之一，這樣方能有效完成實(shí)踐課程的任務(wù)，發(fā)揮其作用。
美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程以圍繞訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)理論素養(yǎng)為中心，開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生造型能力的素描、速寫、色彩、透視、解剖、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，課程安排要注重課程相互間的邏輯性和連貫性。每一門課程包含有許多的知識(shí)點(diǎn)和不同層次的內(nèi)容，學(xué)生基本技能的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，逐步提高造型能力和造型水平。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)的課程為中外美術(shù)史、藝術(shù)概論。
專業(yè)選修課程以拓展學(xué)生的專業(yè)基本技能和基本知識(shí)為主，開設(shè)版畫、雕塑、水彩、國畫、油畫、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)與制作等實(shí)踐性課程和美術(shù)概論、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)美學(xué)等理論性課程。因培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性，專業(yè)選修課作為學(xué)生專業(yè)能力的拓展，目的是讓學(xué)生掌握更多的繪畫技能和了解更多的美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)能力更為全面，因而專業(yè)選修課的課時(shí)量不宜過大，實(shí)踐性課程課時(shí)量應(yīng)控制在72課時(shí)左右，理論性課程課時(shí)應(yīng)控制在36課時(shí)左右，重點(diǎn)進(jìn)行該課程知識(shí)點(diǎn)的了解，實(shí)踐性基本技能的初步掌握和運(yùn)用。隨著時(shí)代的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，課程的開設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力。
專業(yè)拓展課程是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)趨勢開設(shè)的專業(yè)性課程，包括文博藝術(shù)管理、視覺文化活動(dòng)策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面應(yīng)用型人才所必須了解和掌握的基本知識(shí)和基本技能的相關(guān)課程。課程的特點(diǎn)是綜合性、應(yīng)用性，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。這些課程的課時(shí)量每門基本控制在36課時(shí)左右，開設(shè)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)?shù)姆胖迷诖蠖?、大三以后。在開設(shè)這些課程的同時(shí)還應(yīng)相應(yīng)開設(shè)一些與此相關(guān)的見習(xí)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。
教師教育類課程是以教育教學(xué)類課程和美術(shù)教學(xué)法以及培養(yǎng)一些基本的教學(xué)能力為主的課程，主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)、美術(shù)教學(xué)論、中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教師技能技法等相關(guān)教育類課程，每門課程的課時(shí)量保持在36-54課時(shí)之間。在開設(shè)此課程的同時(shí)，還可以在課堂教學(xué)中增加部分的模擬課堂教學(xué)和微格教學(xué)培訓(xùn)，但課時(shí)量不能增加。通過該模塊課程的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生以后教學(xué)的需要和要求。
素質(zhì)平臺(tái)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的知識(shí)面和開闊的視野。課程包括時(shí)政、文學(xué)、電子計(jì)算機(jī)等提高文化素養(yǎng)和現(xiàn)代化知識(shí)的課程以及其他一些與社會(huì)緊密相連的社會(huì)性課程。該類課程中每門課程的上課形式可以以講座或課堂講授與自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行，每門課課時(shí)量控制在18-36課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
第4篇：體育課程方案范文
摘 要 鄭州大學(xué)體育系研究生院越發(fā)壯大，而陳舊的課程似乎拖了院系發(fā)展的后腿，本文主要通過研究體育系研究生課程改革的具體方案，試圖提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升研究生自身素質(zhì)，從而帶動(dòng)體育系的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 體育系 研究生 課程改革 發(fā)展
鄭州大學(xué)體育系從2005年一次招3個(gè)研究生到2013年招生69人，可謂是火箭般的增長速度，可是招生這么多人我們的課程更新卻不能同日而語，陳舊的課程設(shè)置嚴(yán)重影響了鄭州大學(xué)體育系研究生的培養(yǎng)，在這個(gè)日新月異的時(shí)代我們面對(duì)的壓力與日俱增，但是我們學(xué)到的東西卻越來越少，我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)立足的能力也越來越缺失。課程改革刻不容緩，優(yōu)化課程改革是推動(dòng)體育系研究生自身發(fā)展的基石，同時(shí)也是推動(dòng)院系發(fā)展的根基。
一、體育系研究生開設(shè)課程現(xiàn)狀
鄭州大學(xué)體育系研究生12級(jí)共開設(shè)了體育教育訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育人文、民族傳統(tǒng)體育四個(gè)大的專業(yè)，這四個(gè)專業(yè)中又包括各種各樣小的方向，同時(shí)還包括專業(yè)碩士和學(xué)位碩士，但是我們所開的課程卻大同小異，不同的僅僅是一些對(duì)我們大的方向無關(guān)痛癢的選修課。最令人不解的是沒有實(shí)踐課，運(yùn)動(dòng)技能的提高就全靠自覺，但是鄭州大學(xué)稀缺的運(yùn)動(dòng)場地在某些方面極大的限制了研究生從事體育運(yùn)動(dòng)的積極性。研究生接收這樣的課程就像工廠生產(chǎn)線上的商品一樣，被注入了同樣的東西。可想而知這樣的課程設(shè)置是不合理的、存在弊端的，正確的課程設(shè)置應(yīng)該是因人而異、具體謹(jǐn)慎、對(duì)研究生的培養(yǎng)是全面的。
二、影響研究生課程開設(shè)不合理的因素
鄭州大學(xué)體育系研究生課程的開設(shè)不是一件容易的事情，不合理的因素諸多，下面就一些主要的影響因素進(jìn)行分析。
（一）體育系研究生招生人數(shù)逐年增加
體育系研究生13年的招生已經(jīng)完成，除去12年4個(gè)大的專業(yè)之外又增加了人體科學(xué)專業(yè)，收取了兩個(gè)學(xué)生還是通過調(diào)劑錄取的，本科并不是人體科學(xué)專業(yè)的，眾所周知北京體育大學(xué)人體科學(xué)本科的招生可是按照一本的成績招生的，要求相當(dāng)嚴(yán)格，若這樣的招生是為了擴(kuò)大體育系的規(guī)模，應(yīng)該是完全沒有必要的。逐年增加的生源進(jìn)入，面對(duì)的卻是幾乎一成不變的課程設(shè)置，這樣的培養(yǎng)方式我想并不是研究生培養(yǎng)的初衷。
（二）課程陳舊，缺少變化
鄭州大學(xué)體育系已經(jīng)畢業(yè)了很多屆研究生了，但是我們的課程相比幾年前幾乎是一成不變的，課程選擇單一，各個(gè)專業(yè)、各個(gè)方向的研究生幾乎是上同樣的課，幾乎和本科的課程是一樣的，多的幾乎只有在課程的前面“高級(jí)”兩個(gè)字，不可否認(rèn)的是大班授課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于小班授課，但是我們幾乎是不存在這樣的小班授課，有的是有體育哲學(xué)和生理生化這兩個(gè)大多研究生敬而遠(yuǎn)之的選修課。
（三）研究生培養(yǎng)定性不明確
四個(gè)大專業(yè)、幾十個(gè)紛雜的方向，除了專業(yè)名字不一樣之外幾乎看不出我們課程的區(qū)別，這種一鍋端的培養(yǎng)的方式顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的需要。
（四）研究生導(dǎo)師資源缺口較大
研究生導(dǎo)師的不足同樣是影響課程開設(shè)的主要因素，鄭州大學(xué)體育系的研究生導(dǎo)師資源相當(dāng)匱乏，許多導(dǎo)師一個(gè)人一屆需要帶八九名研究生，三個(gè)年級(jí)下來幾乎趕上一個(gè)小班的人數(shù)了，同時(shí)還在體育系擔(dān)任著許多重要的職務(wù)，工作相當(dāng)繁重，這樣對(duì)研究生的培養(yǎng)肯定是大打折扣的，一個(gè)導(dǎo)師的精力是有限的，帶兩三名研究生是比較合理的。
三、體育系研究生課程改革的措施
鄭州大學(xué)體育系研究生的課程改革應(yīng)該是刻不容緩的，下面就列舉了一些具體的措施。
（一）控制招生、提高生源質(zhì)量
我們的招生應(yīng)該根據(jù)體育系自身所能培養(yǎng)學(xué)生的能力、研究生導(dǎo)師的數(shù)量而制定，而不是一味的擴(kuò)招，一定要注重研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)嚴(yán)格的把好研究生質(zhì)量關(guān)，增加復(fù)試所占的分值，重點(diǎn)觀察學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）合理優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案
改進(jìn)我們現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)方案，針對(duì)我們各個(gè)方向的研究生，增加適合自己的課程教學(xué)，減少不必要的課程教學(xué)，增開實(shí)踐課，加強(qiáng)我們的技術(shù)水平，同時(shí)也保證我們參加體育鍛煉的時(shí)間，同時(shí)給予充裕的課外時(shí)間，從事自己感興趣的體育活動(dòng)，保證參加體育活動(dòng)的積極性。
（三）教材、教學(xué)內(nèi)容選用一定要符合時(shí)展
教材和教學(xué)內(nèi)容是我們獲取知識(shí)的最直接的途徑，所以教材、教學(xué)內(nèi)容的選取一定要符合時(shí)代的發(fā)展，符合研究生自身的需要，對(duì)研究生開闊眼界、打開思路有所幫助。
四、小結(jié)
鄭州大學(xué)體育系屬于一個(gè)朝陽院系，正在朝著目標(biāo)飛速發(fā)展，研究生可以說是中堅(jiān)力量，為體育系的長足發(fā)展提供源源不竭的動(dòng)力，但是研究生的培養(yǎng)同時(shí)存在一些問題，其中課程設(shè)置陳舊是一個(gè)硬傷，課程設(shè)置的改革不可避免，而且越快越好，作為體育系12級(jí)的成員之一，可以說是感同身受，因此我就此問題提出一些自己的看法，想出一些具體解決方法，當(dāng)然作為一名學(xué)生不可能做到面面俱到，但是總有可以參考的地方。
參考文獻(xiàn)：
[1] 體育學(xué)院通用教材.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[M].人民出版社.2006.
[2] 李正榮.武漢體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)課程體系研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2006.
第5篇：體育課程方案范文
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)工程； 網(wǎng)絡(luò)安全與管理； 知識(shí)結(jié)構(gòu)； 課程體系
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）10-62-02
0 引言
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從1998年教育部批準(zhǔn)開設(shè)以來，發(fā)展十分迅速。截止2012年，全國已有329所高等學(xué)校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其中重點(diǎn)院校超過50所。經(jīng)過十多年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程從原來計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向發(fā)展成為全國性的大專業(yè)。2011年教育部將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)列入高等學(xué)校本科專業(yè)基本目錄，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)穩(wěn)定發(fā)展的基本本科專業(yè)[1]。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，也面臨著一些普遍性的困難與問題。比如：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全等其他信息類專業(yè)的差異區(qū)分不夠明顯，辦學(xué)特色不夠鮮明。因此，有必要從專業(yè)方向和課程體系建設(shè)入手，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢，制定特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，才能培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。
筆者所在學(xué)院2012年獲批了中央支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金，重點(diǎn)建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”實(shí)驗(yàn)室，改善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件。網(wǎng)絡(luò)工程系以此為契機(jī)，結(jié)合已有的信息安全師資優(yōu)勢，凝練出網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向，并開展相應(yīng)的專業(yè)課程體系改革。本文以此為背景，探討網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的人才培養(yǎng)方案。
1 網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向人才培養(yǎng)要求
與其他信息類專業(yè)類似，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的人才培養(yǎng)要求從素質(zhì)和能力兩方面入手。
1.1 基本素質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才要求具備的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等[2]。
思想政治素質(zhì)要求政治立場堅(jiān)定，熱愛祖國，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。人文素質(zhì)要求具有深厚的文化底蘊(yùn)，高雅的文化氣質(zhì)，良好的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。職業(yè)道德素質(zhì)要求遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，堅(jiān)持職業(yè)道德的底線，具備實(shí)事求是，堅(jiān)持真理的品格，具有愛崗敬業(yè)的精神，一絲不茍的作風(fēng)，以及服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。專業(yè)素質(zhì)要求掌握科學(xué)的思維方式和研究方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作風(fēng)格，具備較好的創(chuàng)新思維和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)干精神。心理素質(zhì)和身體素質(zhì)要求具有健康的體魄，樂觀向上的心態(tài)，堅(jiān)忍不拔的毅力和身體力行的風(fēng)格。
1.2 基本能力
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才要求具備的基本能力包括學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、閱讀寫作能力、協(xié)同工作能力、專業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力[2]。
學(xué)習(xí)能力是指自學(xué)能力，即知識(shí)和技術(shù)的獲取能力、理解能力與應(yīng)用能力。分析解決問題的能力是指通過專業(yè)調(diào)研、理論分析、設(shè)計(jì)開發(fā)、仿真實(shí)驗(yàn)等方法解決網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。閱讀寫作能力是指專業(yè)技術(shù)文檔的閱讀能力與寫作能力。協(xié)同工作能力包括專業(yè)表達(dá)能力、問題溝通能力、協(xié)作能力、組織管理能力。專業(yè)適應(yīng)能力是指在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠從事并適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域的研究、開發(fā)與管理工作，并能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)和市場不斷發(fā)展變化的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
1.3 專業(yè)能力
網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向的人才培養(yǎng)除了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求外，還需要注重培養(yǎng)兩方面的專業(yè)能力：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力[3]。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力是指熟悉信息安全基本理論和常見網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的工作原理，掌握主流網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的安裝、配置和使用方法，能初步設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力是指熟悉常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)管理的主流模型、系統(tǒng)功能、以及各類管理技術(shù)與方法，能初步管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)。
2 網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向?qū)I(yè)課程體系
2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向人才要求具備的知識(shí)可分為三大類：公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。
公共基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)固定，具體知識(shí)包括政治理論知識(shí)、人文社科知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)。其中，政治理論知識(shí)包括基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會(huì)主義理論。人文社科知識(shí)包括大學(xué)英語、大學(xué)生心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社會(huì)和職業(yè)素養(yǎng)、軍事理論、體育。自然科學(xué)知識(shí)包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。
專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的專業(yè)能力要求制定，具體包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)。其中，電子技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)字電路、模擬電路和電路基礎(chǔ)，技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)包括計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程。
專業(yè)知識(shí)相對(duì)靈活，通常根據(jù)所在院校的專業(yè)特色和辦學(xué)條件制定，具體包括專業(yè)核心知識(shí)、專業(yè)方向知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。下面重點(diǎn)討論這部分內(nèi)容。
2.2 課程體系
依據(jù)上述知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合筆者所在學(xué)院的師資力量、辦學(xué)條件和專業(yè)特色，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的專業(yè)課程體系，如圖1所示。由于公共基礎(chǔ)課程基本固定不變，在此不再列出。
2.3 專業(yè)方向課程知識(shí)點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向可分為網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理兩個(gè)分支。其中，網(wǎng)絡(luò)安全分支課程包括信息安全基礎(chǔ)[4]、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[5]、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)，每門課程的主要知識(shí)點(diǎn)如表1所示。網(wǎng)絡(luò)管理分支課程包括網(wǎng)絡(luò)管理[6]、網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除，每門課程的主要知識(shí)點(diǎn)如表1所示。
3 結(jié)束語
本文以筆者所在學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)為背景，分析了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，說明了網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向人才培養(yǎng)的專業(yè)能力要求，進(jìn)而得出與之相適應(yīng)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和課程體系內(nèi)容。最后重點(diǎn)介紹了網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向主要課程的知識(shí)單元與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。接下來的工作是將該課程體系落實(shí)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，并在具體實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，分段調(diào)整，逐步完善。希望本文所作的研究與探討能給兄弟院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)提供有價(jià)值的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范[M].高等教育出版社，2012.
[2] 姜臘林，王靜，徐蔚鴻.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向課程改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011.19：48-50
[3] 曹介南，蔡志平，朱培棟等.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)差異化教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010.23：139-142
[4] 教育部信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).信息安全類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].高等教育出版社，2010.
第6篇：體育課程方案范文
關(guān)鍵詞：高職高專 英語教學(xué) 教學(xué)做一體化
教育部在2000年《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中指出：“英語課程基本要求應(yīng)以高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。”而教育部將高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定義為“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線‘下得去、留得住、用得上’的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。教育部在2006年16號(hào)文又指出：“改革教學(xué)方法和手段，融‘教學(xué)做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！倍嗄陙碇铝τ诟呗氃盒＝逃虒W(xué)研究的姜大源先生認(rèn)為“教學(xué)做一體化”是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以情境為依托的教學(xué)模式，主張?jiān)O(shè)定教學(xué)情境，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在做中學(xué)，學(xué)中做，從而達(dá)到教學(xué)做的完美結(jié)合。由此可見，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式最契合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位對(duì)員工的實(shí)際英語運(yùn)用能力的需求。
近年來，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式被越來越多的高職院校所采用，但各院校的執(zhí)行力度不一，教學(xué)條件、師資力量參差不齊，仍有部分院校公共英語教學(xué)在很大程度上仍然遵從傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是執(zhí)行比普通本科或者?？频鸵粋€(gè)層次的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)市場人才需求沒有清晰明確的認(rèn)識(shí)，以通過英語ab級(jí)或者四級(jí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容僅死啃課本，單調(diào)性、機(jī)械性地過級(jí)做題技巧訓(xùn)練忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視了他們與本科院校學(xué)生思維模式的差異，進(jìn)而將高職英語教學(xué)的意義大打折扣，無法全面貫徹落實(shí)教育部對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
以上情況從被中國知網(wǎng)收錄的文章來看，也能發(fā)現(xiàn)端倪。對(duì)比涉及到“教學(xué)做”一體化和“高職公共英語教學(xué)”這類主題的文章，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同問題，即對(duì)“教學(xué)做”之一的“教”闡述不夠全面。傳統(tǒng)意義上的“教”包括兩個(gè)方面，分別是“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)方法”，即“教什么”和“怎么教”。而上述文章內(nèi)容對(duì)“教學(xué)方法”濃墨重彩，對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”往往僅用教育部2000年《要求》中的“實(shí)用為主，夠用為度”等寥寥數(shù)語簡要概括。那么在這個(gè)“教”的基礎(chǔ)之上研究總結(jié)出的“教學(xué)做”一體化的高職院校公共英語課程運(yùn)作方案無異于無源之水無本之木。由此可見，“教什么”是制定“教學(xué)做”一體化的高職院校公共英語課程運(yùn)作方案的前提。
筆者于2013年暑期參與了“濱海新區(qū)企業(yè)對(duì)高職院校非英語專業(yè)人才英語需求情況”的調(diào)研，從問卷結(jié)果來看，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的英語聽說讀寫譯各項(xiàng)技能要求總體上都有涉及，但是并非要求五項(xiàng)技能全面均衡發(fā)展，而是針對(duì)不同行業(yè)不同崗位提出不同程度的要求。酒店行業(yè)、物流行業(yè)、外貿(mào)、進(jìn)出口行業(yè)對(duì)于英語要求整體較高，這些企業(yè)不僅注重聽說，還要求具備相應(yīng)專業(yè)書寫能力以及查閱資料能力；旅游、票務(wù)、銷售類行業(yè)注重聽說能力；生產(chǎn)制造業(yè)更注重學(xué)生理解專業(yè)圖紙及操作手冊(cè)的專業(yè)英語閱讀能力，對(duì)聽說寫要求不高。就就業(yè)市場整體而言，80%的企業(yè)表示會(huì)重視畢業(yè)生的英語水平，但是其中僅有10%的用人企業(yè)認(rèn)為高職生在校所學(xué)的英語知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際工作中。故在該調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)“教、學(xué)、做”一體化的高職院校公共英語課程運(yùn)作方案的改進(jìn)和執(zhí)行做出以下幾點(diǎn)設(shè)想：
①教材內(nèi)容。教材選擇方面要充分考慮學(xué)校生源質(zhì)量以及教材實(shí)用性，以我院為例。我院公共英語教學(xué)采用兩套教材，其中一套為三次改版的《新編實(shí)用英語綜合教程（天津版）》，這套教材內(nèi)容豐富與時(shí)俱進(jìn)，聽說讀訓(xùn)練及實(shí)用寫作訓(xùn)練完全能夠滿足教學(xué)需求；另外一套三二分段及藝術(shù)類學(xué)生采用的《新視野大學(xué)英語教程》改版后缺乏聽力練習(xí)內(nèi)容，口語對(duì)話遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)所需，并且閱讀內(nèi)容難以激起學(xué)生興趣，教研室正在挑選替換教材。在日常教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容做到有的放矢，結(jié)合崗位所需及學(xué)生所學(xué)專業(yè)分別設(shè)定講課重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際、有效補(bǔ)充校本講義，力爭做到層次分明，安排合理。
②教學(xué)方法。全面踐行“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)思路，本著這一教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)兒，做一點(diǎn)兒，會(huì)一點(diǎn)兒，擺脫傳統(tǒng)“教師一言堂”的教學(xué)模式，擺脫學(xué)生對(duì)教師講授的過度依賴，擺脫一切為了過級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，在師生互動(dòng)中培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主操練中增強(qiáng)個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及培養(yǎng)個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力?！敖虒W(xué)做一體化”方法的接受、運(yùn)用、熟練，非朝夕之事，這也是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
③教學(xué)地點(diǎn)。在條件許可的情況下，盡可能加大力度建設(shè)多媒體教室，讓一部分公共英語授課改在多媒體教室進(jìn)行。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備在播放視聽材料、展示課件、增強(qiáng)師生互動(dòng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面都有著獨(dú)到的優(yōu)勢，可以更加真實(shí)營造英語學(xué)習(xí)的場景，以及高速、高容量地展示學(xué)生的作業(yè)成品，更有利于“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法的實(shí)施進(jìn)行。另外教育部高教司對(duì)此有明確規(guī)定，高校應(yīng)“充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。
④課外教學(xué)。學(xué)院應(yīng)該加大力度鼓勵(lì)學(xué)生開展與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，比如英語角等，同時(shí)建設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地，將英語與學(xué)習(xí)生活、與相關(guān)專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，把課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課堂之外，以循序漸進(jìn)及浸潤無聲的方式影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式以及語言學(xué)習(xí)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由書本到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，強(qiáng)化語言交流概念和實(shí)際運(yùn)用觀念，讓英語“活”起來、“易”起來，讓“教學(xué)做一體化”的概念更具體化、實(shí)際化。
⑤師資隊(duì)伍。教師對(duì)英語課堂教學(xué)的有效組織、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)、乃至對(duì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法的執(zhí)行都起著關(guān)鍵性作用，因而其自身的意識(shí)能力素質(zhì)顯得尤為重要。在2004 年教育部提出的滿足“雙師型”教師的若干條件里，其中第二條明確列出：“近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)?！比欢鴵?jù)相關(guān)資料顯示僅有不足6%的高校教師有過企業(yè)第一線英語方面實(shí)際工作經(jīng)歷，教師不了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)于英語的實(shí)際需求，那么在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面會(huì)顯得無的放矢、力不從心，這樣不利于實(shí)現(xiàn)高職院校英語課程教學(xué)服務(wù)于就業(yè)的教學(xué)思路，不利于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與行業(yè)需求的零對(duì)接，更不利于實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于此，公共英語教師應(yīng)該主動(dòng)參與到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)踐活動(dòng)中去，積極投身一線工作，切實(shí)了解企業(yè)對(duì)于高職院校畢業(yè)生的英語實(shí)際需求。除此之外，學(xué)院應(yīng)該定期從英語專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、或者企業(yè)聘請(qǐng)講師或者英語方面從業(yè)人員以講座等形式對(duì)專職教師進(jìn)行階段性英語培訓(xùn)，讓教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)掌握當(dāng)下行業(yè)英語使用及需求情況，進(jìn)而及時(shí)將此反饋到英語教學(xué)中，做到與市場同步，與英語需求同步，從而為“教學(xué)做一體化”創(chuàng)造先決條件。
望更多的高職院校能夠更有效地制定與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的、人才需求相一致的“教學(xué)做”一體化的高職院校公共英語課程運(yùn)作方案，從而實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)，更好地為本地區(qū)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
第7篇：體育課程方案范文
1.目前商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)崗位與職業(yè)能力調(diào)查表明， 商務(wù)英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業(yè)， 學(xué)歷起點(diǎn)是大專層次， 崗位群廣泛， 職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國客戶服務(wù)、外業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類， 我們還發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)力市場對(duì)我國大力推行的國家職業(yè)資格證書反應(yīng)冷淡。同時(shí)， 商務(wù)英語專業(yè)市場需求量大、崗位群廣泛的特點(diǎn)也構(gòu)成了高職教育的不利因素， 它要求該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí)， 然而商務(wù)系統(tǒng)龐大而錯(cuò)綜復(fù)雜， 受高職學(xué)生基礎(chǔ)文化修養(yǎng)較低與學(xué)習(xí)時(shí)間有限的制約， 關(guān)于商貿(mào)知識(shí)應(yīng)該講什么、講多少、怎樣講就成為專業(yè)建設(shè)的重要課題。教育觀念與就業(yè)導(dǎo)向觀念的更新是高職教學(xué)改革的先導(dǎo)， 觀念轉(zhuǎn)變得越快， 教學(xué)改革的思路就越清晰。當(dāng)前， 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高職教育的理論研究， 著重研究高職教育的定位， 牢固樹立高職教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高層次的職業(yè)教育類型， 其培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才的觀念。高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展應(yīng)在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位， 對(duì)崗位職業(yè)能力、完成崗位任務(wù)的程序以及各個(gè)程序的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出詳細(xì)科學(xué)的描述， 加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的針對(duì)性和職業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)范性與應(yīng)用性。
2.課程內(nèi)容較多，與目標(biāo)學(xué)生水平不匹配
商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)崗位與職業(yè)能力調(diào)查表明， 商務(wù)英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業(yè)， 學(xué)歷起點(diǎn)是大專層次， 崗位群廣泛， 職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國客戶服務(wù)、外業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類， 我們還發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)力市場對(duì)我國大力推行的國家職業(yè)資格證書反應(yīng)冷淡。同時(shí)， 商務(wù)英語專業(yè)市場需求量大、崗位群廣泛的特點(diǎn)也構(gòu)成了高職教育的不利因素， 它要求該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí)， 然而商務(wù)系統(tǒng)龐大而錯(cuò)綜復(fù)雜， 受高職學(xué)生基礎(chǔ)文化修養(yǎng)較低與學(xué)習(xí)時(shí)間有限的制約， 關(guān)于商貿(mào)知識(shí)應(yīng)該講什么、講多少、怎樣講就成為專業(yè)建設(shè)的重要課題。在被調(diào)查公司對(duì)相關(guān)專業(yè)職務(wù)能力的描述中，100%提到英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩項(xiàng)能力， 95%提到與人溝通的能力。
目前商務(wù)英語課程設(shè)置內(nèi)容基本包括以下幾個(gè)模塊： 商務(wù)英語、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)翻譯、商務(wù)口譯、商務(wù)英語視聽。商務(wù)英語專業(yè)課程著重訓(xùn)練的是國際商務(wù)活動(dòng)需要的基本技能。商務(wù)英語課程涵蓋商務(wù)基本原則和運(yùn)作。商務(wù)英語閱讀包括商務(wù)常用文件如報(bào)表、信用證等。商務(wù)英語寫作涵蓋原來的外貿(mào)函電和實(shí)用英語寫作，商務(wù)英語翻譯和商務(wù)口譯課程訓(xùn)練的是商務(wù)活動(dòng)中的會(huì)議翻譯、談判翻譯、公司及產(chǎn)品介紹等技能。這些課程對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的高職學(xué)生來說，顯得復(fù)雜而難以接受。
3.課程設(shè)置中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例偏少
（1）教學(xué)中缺乏真實(shí)的商務(wù)情境
商務(wù)英語最明顯的特點(diǎn)在于它是“商務(wù)環(huán)境中所應(yīng)用的英語”、“其語言教學(xué)的重心具體在商務(wù)環(huán)境”。因此商務(wù)英語教學(xué)首先要對(duì)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)環(huán)境進(jìn)行分析，讓學(xué)習(xí)者置身具體的商務(wù)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地參與到課堂中來。這就需要教師在教學(xué)過程中模擬真實(shí)的商務(wù)場景或?qū)W(xué)生帶到真實(shí)的商務(wù)場景中去，讓他們親身體驗(yàn)。而現(xiàn)實(shí)中的課程教學(xué)中，我們的教師過分的花大量的時(shí)間在語言本身的學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)語音、詞匯與語法的學(xué)習(xí)，忽視了商務(wù)英語應(yīng)該定位在“語言能力”上。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中也難以找到真實(shí)商務(wù)背景下的教材輔助材料，如一些公司的年度報(bào)表，會(huì)議記錄，紀(jì)錄片等。在三年整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要設(shè)計(jì)若干個(gè)“仿真”和“全真”的技能任務(wù)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，進(jìn)行技能的仿真訓(xùn)練，為學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)社會(huì)化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行工作技能的仿真訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力以適應(yīng)未來環(huán)境的需要。
4.教師作用沒有充分發(fā)揮
在師資上，絕大多數(shù)從事商務(wù)英語教學(xué)工作的教師，沒有商務(wù)英語的學(xué)歷背景，對(duì)真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境也不很了解，在教學(xué)方法上仍較多地采用傳統(tǒng)的普通英語的教學(xué)模式，造成教與學(xué)的雙重被動(dòng)；能夠利用英文教授商務(wù)英語以及其他專業(yè)課程的老師仍在少數(shù)，無法滿足競爭日漸激烈的商界的需求。在課程改革中如何加強(qiáng)教師商務(wù)工作環(huán)境的了解，改變教學(xué)模式這也是我們要解決的問題。教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的“在黑板上做生意”的教學(xué)模式，著力構(gòu)建基于學(xué)生中心的商務(wù)職業(yè)情境。教師在教學(xué)中可以見那個(gè)班級(jí)“公司化”，將學(xué)生“職員化”，將課堂教學(xué) “活動(dòng)化”，把課堂教學(xué)變成一項(xiàng)項(xiàng)“商務(wù)活動(dòng)”。
第8篇：體育課程方案范文
關(guān)鍵詞：環(huán)保設(shè)備工程；培養(yǎng)方案；教材；新專業(yè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0176-03
《21世紀(jì)議程》明確指出“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高民眾在可持續(xù)發(fā)展方面的素質(zhì)的關(guān)鍵”，環(huán)境高等教育則是各層次環(huán)境教育中最重要的一部分，將為人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。環(huán)境學(xué)科是一門交叉性特別強(qiáng)的學(xué)科，隨著環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)而不斷擴(kuò)展和加強(qiáng)。環(huán)保產(chǎn)業(yè)近三十年來在世界范圍內(nèi)蓬勃興起，成為部分國家新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。目前，發(fā)達(dá)國家占據(jù)著全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場的90%以上[1]，環(huán)境污染控制技術(shù)正向深度化、尖端化方面發(fā)展，產(chǎn)品不斷向普及化、標(biāo)準(zhǔn)化、成套化、系列化方向發(fā)展，環(huán)保設(shè)備在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條中的地位和作用也越來越凸顯。我國環(huán)保設(shè)備起步于上世紀(jì)60年代，隨著世界范圍內(nèi)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國內(nèi)環(huán)境管理制度的完善，近幾十年我國環(huán)保設(shè)備行業(yè)以市場為導(dǎo)向，逐步發(fā)展壯大，為我國的環(huán)境污染治理奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前我國已經(jīng)有了比較完備的環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)制造體系，能夠生產(chǎn)制造水污染治理設(shè)備、大氣污染治理設(shè)備、固體廢棄物處理和綜合利用設(shè)備、噪聲振動(dòng)控制裝置及環(huán)境監(jiān)測儀等6大類2500多種產(chǎn)品；擁有20000多家制造企業(yè)，年產(chǎn)值6000億元[2]，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)年均增長率則在15%以上，遠(yuǎn)高于全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)以每年7.5%的增長速度[1]。但我國環(huán)保設(shè)備產(chǎn)業(yè)也存在著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力不足、制造水平低下等等問題，基于我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)以及對(duì)環(huán)保設(shè)備產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的需要，環(huán)保設(shè)備工程本科專業(yè)就在國家決定大力發(fā)展環(huán)保技術(shù)等一系列關(guān)系到未來環(huán)境和人類生活的重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的背景下應(yīng)運(yùn)而生。
為了建設(shè)好環(huán)保設(shè)備工程新專業(yè)，中國環(huán)境出版社組織的“2013年首屆環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)（方向）課程建設(shè)及人才培養(yǎng)研討會(huì)”于2013年9月1日在中國石油大學(xué)（華東）召開，目前獲批了該新專業(yè)的9所院校均有代表參加。湘潭大學(xué)作為教育部首批核準(zhǔn)新增環(huán)保設(shè)備工程本科專業(yè)的二所高校之一，2011年即在全國率先招收了本科生。作為一個(gè)新設(shè)專業(yè)，構(gòu)建科學(xué)合理、可執(zhí)行性強(qiáng)的培養(yǎng)方案，并進(jìn)行相應(yīng)的教材體系建設(shè)是環(huán)保設(shè)備工程人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，現(xiàn)以湘潭大學(xué)為例，探討下環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃構(gòu)建的思路與想法，供兄弟院校參考。
一、專業(yè)定位
環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)以我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新與技術(shù)進(jìn)步為立足點(diǎn)，以滿足市場的需求為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容上則應(yīng)以化工設(shè)備與機(jī)械在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用、優(yōu)化與開發(fā)為教學(xué)和研究對(duì)象，它建立在環(huán)境科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)、機(jī)械工程、控制工程等學(xué)科的基礎(chǔ)之上，如圖1所示，既是對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的延伸，也體現(xiàn)出因?yàn)榭萍?、社?huì)的發(fā)展而展現(xiàn)出來的新型應(yīng)用關(guān)系，環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的側(cè)重于環(huán)境保護(hù)工藝與污染治理原理，而環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于“設(shè)備”，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的核心競爭力在于既了解環(huán)保工藝、原理，又懂設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、優(yōu)化等，填補(bǔ)人才需求結(jié)構(gòu)的空白。
該專業(yè)培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是具有跨學(xué)科知識(shí)與技能的復(fù)合型人才[3]。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)與相關(guān)的專業(yè)有著深層的互補(bǔ)性和不可替代性。因而，我們確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好人文精神和科學(xué)素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)與工程及機(jī)械原理、設(shè)計(jì)、制造交叉學(xué)科相關(guān)方面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的高級(jí)工程技術(shù)人才；具有環(huán)境保護(hù)和機(jī)械裝備原理、設(shè)計(jì)、制造的基本知識(shí)，在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域既能夠勝任環(huán)保設(shè)備及工程的設(shè)計(jì)、組織施工、調(diào)試和技術(shù)改進(jìn)等方面工作，又能夠從事環(huán)保技術(shù)與設(shè)備的開發(fā)、應(yīng)用等方面的研究工作。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。
二、培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想
1.以人才培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的原則。把握“教書育人”的教育工作主線，堅(jiān)持“育人”的核心地位，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，把人文教育和科學(xué)教育精神融入人才培養(yǎng)的全過程，把德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量環(huán)保設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)；并樹立多樣化人才觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；開拓學(xué)生的國際化視野，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家、人民的社會(huì)責(zé)任感和勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁?？傊褪桥囵B(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”，并具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次復(fù)合型人才。
2.借鑒國內(nèi)外通用標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，凸顯特色。培養(yǎng)方案制定過程中，堅(jiān)持傳承、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的指導(dǎo)思想，既借鑒和吸收國內(nèi)外類似專業(yè)人才培養(yǎng)工作的先進(jìn)教育思想和教育觀念，研究國際公認(rèn)的高等教育專業(yè)認(rèn)證基本要求，學(xué)習(xí)借鑒其先進(jìn)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)國際互認(rèn)要求，并將行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為方案制定的依據(jù)，又傳承我校的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，提升培養(yǎng)質(zhì)量。環(huán)保設(shè)備覆蓋面廣，涉及專業(yè)門類多，一個(gè)學(xué)校的資源配置不可能面面俱到。為奠定環(huán)保設(shè)備工程人才的專業(yè)基礎(chǔ)，湘潭大學(xué)確定以環(huán)境工程、機(jī)械工程與化學(xué)工程優(yōu)勢學(xué)科（均為湖南省的重點(diǎn)學(xué)科）為依托，培養(yǎng)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)有效汲取該三個(gè)專業(yè)精髓的環(huán)保設(shè)備人才。人才培養(yǎng)方案還考慮了為各類精英人才提供充足的發(fā)展空間，根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)，將大眾教育與精英教育相結(jié)合，為各類拔尖人才的個(gè)性化培養(yǎng)預(yù)留接口。
3.夯實(shí)理論基礎(chǔ)，突出實(shí)踐。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)方案構(gòu)建也必須符合社會(huì)與用人單位的需求，重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分達(dá)到了總學(xué)分的30%。同時(shí)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，注重實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化和整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，還設(shè)置了企業(yè)課程，增強(qiáng)就業(yè)學(xué)生對(duì)用人單位的適應(yīng)性；采取各種有力措施，確保學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間和質(zhì)量。
4.堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。培養(yǎng)模式構(gòu)建中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，積極搭建學(xué)生自主研學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外科技活動(dòng)結(jié)合，提升學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁。結(jié)合專業(yè)特色，引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練共4個(gè)學(xué)分，制訂了詳細(xì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分實(shí)施細(xì)則。
5.兼顧應(yīng)用型人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)深造的需求。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，在學(xué)術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新方面的發(fā)展空間也很廣闊，學(xué)生仍然可以攻讀研究生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)深造，鑒于該專業(yè)交叉性強(qiáng)、學(xué)科跨度大，兼顧學(xué)生興趣可能偏向環(huán)境或者機(jī)械，課程結(jié)構(gòu)與課時(shí)設(shè)置都做了相應(yīng)的安排。
三、培養(yǎng)方案架構(gòu)
我們希望卓越的環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具有科學(xué)的世界觀、系統(tǒng)的思維方法，有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，開闊的專業(yè)視野，具備良好的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有創(chuàng)新意識(shí)和良好的工程美感。基于此，我們?cè)趯?duì)口用人單位大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步制訂了培養(yǎng)方案。
1.課程設(shè)置模塊。專業(yè)培養(yǎng)方案的課程類別分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等5個(gè)部分，其具體構(gòu)成及建議學(xué)分具體如表1所示。
2.公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程由公共基礎(chǔ)A類課程、公共基礎(chǔ)B類課程和文化素質(zhì)教育課程三部分組成，課程設(shè)置旨在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。公共基礎(chǔ)A類課程包括思想政治理論課、大學(xué)英語、大學(xué)體育、就業(yè)教育、大學(xué)生心理健康教育、軍事理論等面向全校學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)、統(tǒng)一要求的課程。思想政治理論課的“形勢與政策”課程采取集中授課與各學(xué)期時(shí)事報(bào)告講座形式進(jìn)行，講授當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治和時(shí)事政策。公共基礎(chǔ)B類課程包括高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）、大學(xué)物理（Ⅱ）、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，雖然高等數(shù)學(xué)（Ⅱ）已能滿足環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的就業(yè)和環(huán)境工程學(xué)科考研需求，鑒于會(huì)有學(xué)生報(bào)考機(jī)械學(xué)科攻讀研究生，故本專業(yè)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)（Ⅰ）。文化素質(zhì)教育課程旨在建設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主導(dǎo)的大學(xué)文化，推進(jìn)大學(xué)文化整體育人。課程分為公民教育、人文社科、科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)審美和湖湘文化等5個(gè)模塊，由學(xué)校設(shè)置指導(dǎo)性課程。學(xué)生至少需要修讀6個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)，所選課程需涵蓋3個(gè)以上（含3個(gè)）模塊，其中藝術(shù)審美類課程至少要修讀2個(gè)學(xué)分。
3.學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程旨在使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，課程設(shè)置時(shí)充分考慮了學(xué)科要求和專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，該模塊的主要課程為：線性代數(shù)、現(xiàn)代工程圖學(xué)（上）、現(xiàn)代工程圖學(xué)（下）、工程材料與熱處理、計(jì)算機(jī)制圖（雙語）、大學(xué)化學(xué)、工程力學(xué)Ⅲ、機(jī)械制造基礎(chǔ)、電工電子學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、控制理論基礎(chǔ)、化工原理Ⅲ1-2、化工原理實(shí)驗(yàn)。
4.專業(yè)主干課程。專業(yè)主干課程是專業(yè)知識(shí)的載體和主渠道，是本專業(yè)必須修讀的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的專業(yè)知識(shí)、能力和技術(shù)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢和特色，結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，精心設(shè)置了專業(yè)主干課程，包括流體力學(xué)與流體機(jī)械、環(huán)境工程學(xué)Ⅰ（固廢、噪聲）、環(huán)境工程學(xué)Ⅱ（水部分）、環(huán)境工程學(xué)Ⅲ（氣部分）、過程裝備力學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)保設(shè)備原理與設(shè)計(jì)（含反應(yīng)工程與生物反應(yīng)器基礎(chǔ)）。
5.專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程是進(jìn)一步深化、拓寬專業(yè)相關(guān)知識(shí)與技能的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、興趣，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，增加學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性。該類課程按照專業(yè)定位與人才培養(yǎng)服務(wù)面向構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置著眼于社會(huì)需要，體現(xiàn)模塊化、小型化、多樣化，課程設(shè)置如表2所示，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是學(xué)生參加課外科研能力訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、文化體育等活動(dòng)，并取得創(chuàng)新成果的反映。
6.集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)指各專業(yè)集中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不含課程實(shí)驗(yàn)，主要包括軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，如表3所示。
7.學(xué)時(shí)學(xué)分。本專業(yè)學(xué)生修滿177學(xué)分即可畢業(yè)，總體上學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不重，其中必修課123學(xué)分，選修課26學(xué)分（包括文化素質(zhì)教育課程6學(xué)分），實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)28學(xué)分。
四、教材體系構(gòu)想
教材是教學(xué)的重要媒介，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的重要手段，鑒于該專業(yè)與現(xiàn)有的環(huán)境工程、機(jī)械工程人才功能培養(yǎng)存在較大差異，為提高教學(xué)效率、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立該戰(zhàn)略新專業(yè)特有的教材體系十分必要，圍繞圖1與圖2的關(guān)系，我們提出了表4所示的教材體系架構(gòu)?；诩榷ǖ脑搶I(yè)人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)的課程體系中涉及的“環(huán)境工程學(xué)”與“環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)”等課程，目前雖能借助相關(guān)的教材開課，但適用性和針對(duì)性均不夠好，需要圍繞環(huán)保設(shè)備新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案量身定制教材。
五、結(jié)語
科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和完善的課程體系對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，而對(duì)社會(huì)需求與教育教學(xué)大環(huán)境的了解與掌握又對(duì)培養(yǎng)方案的建立起著決定性作用，社會(huì)在發(fā)展，需求也在變化，培養(yǎng)方案的建設(shè)與完善也需要在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。在兄弟院校的廣大師生的共同努力下，一定可以制定出科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的培養(yǎng)方案，共同把環(huán)保設(shè)備工程這一國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科專業(yè)建設(shè)好，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)和企業(yè)需求的復(fù)合型高科技人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬燕合.大力開發(fā)先進(jìn)環(huán)保儀器設(shè)備推動(dòng)我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J].中國設(shè)備工程，2007，（12）.
[2]劉晶.我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，24（5）.
[3]解清杰，趙如金，劉宏，儲(chǔ)金宇.環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建――以江蘇大學(xué)為例[J]，中國電力教育，2012，（32）.
第9篇：體育課程方案范文
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)體育 課外活動(dòng) 有效管理
【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）03-023-01
體育課外活動(dòng)的主要作用是將學(xué)生們體育課中所學(xué)到的體育技巧理論和身體潛能開發(fā)知識(shí)加以補(bǔ)充和進(jìn)一步延伸。如果只進(jìn)行理論的體育教學(xué)，那么，是很難培養(yǎng)出身體素質(zhì)高的學(xué)生。體育課的理論教育和體育課外活動(dòng)兩者間是緊密相連、無法割舍的。本文首先指出了當(dāng)前中學(xué)體育課外活動(dòng)的現(xiàn)狀及其存在的問題，其次制定了加強(qiáng)中學(xué)體育課外活動(dòng)的有效管理策略，以供參考。
1. 中學(xué)體育課外活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 體育課外活動(dòng)的時(shí)間缺乏科學(xué)性的統(tǒng)籌安排
當(dāng)前，中學(xué)教學(xué)中，依舊將文化知識(shí)課作為重點(diǎn)，所以，在課時(shí)安排方面，體育課在總課程中所占的比重仍較低。并且，體育教學(xué)過程中，教育者們通常會(huì)花大量的時(shí)間進(jìn)行理論教育，致使課外活動(dòng)時(shí)間極其短暫。根本無法對(duì)學(xué)生們的身體素質(zhì)加以良好的培養(yǎng)。另外，學(xué)校未科學(xué)合理的進(jìn)行課外活動(dòng)的安排，對(duì)運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性完全忽視?？偸菍⒄n外活動(dòng)時(shí)間安排在飯前或者飯后的課程中，和運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性背道而馳。
1.2沒有一套完善的計(jì)劃與方案
現(xiàn)階段，中學(xué)體育課外活動(dòng)開展過程中，沒有一套完善的計(jì)劃與方案。未充分把握體育教學(xué)整體性，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)代教育的供求關(guān)系對(duì)體育課教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙?，F(xiàn)代教育體制下，文化課程仍然是教育過程中的重點(diǎn)部分，并且在教育制度中，教育評(píng)價(jià)依舊將試卷考核的教育評(píng)價(jià)機(jī)制作為核心手段；由于舊的教育思想觀念依然存在，致使教育機(jī)制改革進(jìn)程無法順利的開展。這些因素直接的對(duì)體育活動(dòng)的計(jì)劃與方案造成了影響。
2. 加強(qiáng)中學(xué)體育課外活動(dòng)的有效管理策略
2.1 制定科學(xué)合理的體育課外活動(dòng)計(jì)劃或者實(shí)施方案
主要操作流程是：在體育課程安排、體育項(xiàng)目分類基礎(chǔ)上來細(xì)分體育課外活動(dòng)，再按照細(xì)分的內(nèi)容來明確活動(dòng)的具體時(shí)間或者是科學(xué)的安排活動(dòng)的進(jìn)程。最后，編制詳細(xì)的計(jì)劃書或者切實(shí)可行的實(shí)施方案。有了一套科學(xué)合理的計(jì)劃或者實(shí)施方案后，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提高或者體育技能的進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.2 構(gòu)建相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)
中學(xué)體育教學(xué)過程中，無論是體育課程的制定，還是體育課程教學(xué)內(nèi)容的安排并不是所有人都可以決定的。實(shí)際制定過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際所需和體育運(yùn)動(dòng)的基本原理來完成。所以，要想保證體育課外活動(dòng)的有效管理，就必須構(gòu)建相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、體育教育者、學(xué)生代表組合而成。這樣能夠?qū)w育課程和體育課外活動(dòng)的各環(huán)節(jié)予以有效管理。
2.3 科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體育課外活動(dòng)
具體應(yīng)從以下幾方面著手：首先，評(píng)價(jià)是否實(shí)現(xiàn)了最初體育課外活動(dòng)開展的目的，也就是學(xué)生們的身體素質(zhì)與體育技能是否有所提高；其次，學(xué)生、教育者以及領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)體育課外活動(dòng)過程的滿意度如何；另外，體育教育者的自我評(píng)價(jià)，具體看其是否實(shí)現(xiàn)了自己事先制定的計(jì)劃目標(biāo)。
2.4 精選體育課外活動(dòng)，保證活動(dòng)質(zhì)量
首先，和體育教學(xué)內(nèi)容與體育競賽項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。選擇和體育課、學(xué)校體育競爭項(xiàng)目相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，以確保體育教學(xué)和課外活動(dòng)間能夠彼此促進(jìn)，同時(shí)，還要確保課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競賽間的有機(jī)結(jié)合，諸如田徑、籃球、排球、足球等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，這不僅是現(xiàn)代體育教育的核心內(nèi)容，同時(shí)還是經(jīng)常開展的體育競賽項(xiàng)目，所以，可將這些體育項(xiàng)目納入到體育課外活動(dòng)內(nèi)容中。其次，科學(xué)的選擇以身體活動(dòng)為主，并能使所有人參加活動(dòng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)后，通過參加活動(dòng)來放松。另外，選擇和學(xué)生興趣相投、對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有利的項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。第四，選擇和季節(jié)及氣候較為吻合的體育項(xiàng)目，有助于活動(dòng)順利開展。比如在冬天，可以選擇拔河、跑步等體育項(xiàng)目。第五，將部分未納入到體育教學(xué)計(jì)劃，但便于組織競賽或者對(duì)身心鍛煉有利的項(xiàng)目作為活動(dòng)內(nèi)容，比如保健氣功、健美操等。
2.5 建立活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
首先，明確課外活動(dòng)管理目標(biāo)，結(jié)合課外活動(dòng)的主要目的以及管理評(píng)價(jià)的實(shí)際需要，構(gòu)建一系列完善的課外活動(dòng)管理體制，比如課外活動(dòng)輔導(dǎo)制度、運(yùn)動(dòng)競賽制度等，實(shí)施這些制度，可以激發(fā)學(xué)生參加課外鍛煉的積極性。其次，根據(jù)課外活動(dòng)的管理目標(biāo)，認(rèn)真檢查和詳細(xì)考評(píng)活動(dòng)的過程及結(jié)果，以此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，促進(jìn)課外活動(dòng)順利的開展?？记诤蜋z查評(píng)比組主要由學(xué)生科、體育組、學(xué)生會(huì)體育部、體育教育者組成，對(duì)各班級(jí)學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)以及活動(dòng)情況予以全面的檢查；評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)競賽中獲得名次的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能狀況；根據(jù)學(xué)生的健康卡片，全面評(píng)價(jià)各班級(jí)學(xué)生的身體機(jī)能?？刹捎冒鍒?bào)、通訊等方式公布評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)，在期末對(duì)各班級(jí)的體育課外活動(dòng)情況予以綜合性的評(píng)價(jià)。另外，根據(jù)綜合性評(píng)價(jià)的結(jié)果，選出體育鍛煉的先進(jìn)班級(jí)，同時(shí)，予以相應(yīng)的表彰或者獎(jiǎng)勵(lì)；凡是在體育比賽中有較好成績的個(gè)人要予以獎(jiǎng)勵(lì)，將學(xué)生體育課成績與評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀干部等有機(jī)結(jié)合起來，以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。
綜上所述可知，體育課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)體育目的任務(wù)的有效渠道，如何順利有效的開展體育課外活動(dòng)已經(jīng)成為了當(dāng)前深入探討的問題，因此，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)體育課外活動(dòng)的有效管理與開展進(jìn)行了一番探討。旨在為學(xué)校體育事業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
[參考文獻(xiàn)]
